導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何發(fā)表教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《課外語(yǔ)文》雜志創(chuàng)刊于2002年，由國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，遼寧出版集團(tuán)主管，遼寧人民出版社主辦，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)教育委員會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)二五科研規(guī)劃課題“經(jīng)典美文與語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)教學(xué)研究”課題組、“學(xué)校教育最優(yōu)化變革研究”課題組權(quán)威學(xué)術(shù)指導(dǎo)，《課外語(yǔ)文》編輯部編輯出版的全國(guó)優(yōu)秀教育期刊。本刊面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN21-1479/G，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1672-0490。郵發(fā)代號(hào)：8-35。

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語(yǔ)文論壇、教學(xué)隨筆、教材教法、課改研究、教案選粹、閱讀與作文、命題與解題、漢語(yǔ)研究、文藝評(píng)論、德育與黨建、治校方略、素質(zhì)教育、名校巡禮、語(yǔ)林學(xué)人

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4.本刊為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，借助“社科期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)所有文稿進(jìn)行檢測(cè)，遏制學(xué)術(shù)不端行為。

篇2

刊物特色：本刊立足國(guó)內(nèi)，面向行業(yè)，覆蓋面廣，信息量大，在多年的辦刊過(guò)程中，形成了權(quán)威性、導(dǎo)向性、理論性、前瞻性、實(shí)踐性和可讀性相統(tǒng)一的辦刊特色。

本刊宗旨：以“把握繼續(xù)教育時(shí)代脈搏、引導(dǎo)繼續(xù)教育發(fā)展潮流、繼續(xù)教育權(quán)威言論、剖析繼續(xù)教育熱點(diǎn)問(wèn)題、傳播繼續(xù)教育前沿理論、探討繼續(xù)教育創(chuàng)新模式、交流繼續(xù)教育成功經(jīng)驗(yàn)、追蹤繼續(xù)教育動(dòng)態(tài)信息”為宗旨。

服務(wù)方向：以“政府決策者的參謀、管理工作者的助手、理論研究者的論壇、培訓(xùn)需求者的益友”為服務(wù)方向，主要國(guó)家關(guān)于繼續(xù)教育的方針、政策；反映各地教育改革和繼續(xù)教育發(fā)展的最新舉措和經(jīng)驗(yàn)；報(bào)道國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育新動(dòng)向及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位開(kāi)展繼續(xù)教育的情況；提供有關(guān)招生考試信息；介紹科目指南學(xué)習(xí)方法、成才途徑。

受眾群體：本刊面向繼續(xù)教育理論工作者、管理工作者、廣大專業(yè)技術(shù)人員和其他教育工作者。在國(guó)家部委機(jī)關(guān)、科研部隊(duì)、國(guó)有大中型企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、科研院所及各級(jí)各類教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著非常廣泛的讀者群。

主要欄目：本刊特稿、特別策劃、政策導(dǎo)航、理論縱橫、觀察思考、科技與教育、探索與實(shí)踐、軍事人才培養(yǎng)、他山之石、21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇、繼教信息。

本刊特稿：報(bào)道繼續(xù)教育領(lǐng)域的重大事件、重要會(huì)議、重要政策，發(fā)表繼續(xù)教育領(lǐng)域內(nèi)的重要講話、論述、言論和重要的深度理論研究性文章。如：《加快發(fā)展繼續(xù)教育的八點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)》、《澳門持續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展》、《論高等學(xué)校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型》等。

特別策劃：以專題形式報(bào)道繼續(xù)教育領(lǐng)域的工作部署、專訪專論、會(huì)議報(bào)道及深度的理論研究和實(shí)踐成果論文等；反映各級(jí)各類院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有關(guān)繼續(xù)教育的最新成果、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。如：東南亞、東亞及太平洋地區(qū)工程教育協(xié)會(huì)2011年工程教育創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)入選征文：《煤炭行業(yè)與工程教育對(duì)接合作的路徑選擇》、《對(duì)電力企業(yè)開(kāi)展“校企合作”工程教育的思考》、《工科成人教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》等。

政策導(dǎo)航：刊載全國(guó)性及各地有關(guān)繼續(xù)教育的政策法規(guī)條文，同時(shí)就政策法規(guī)的特點(diǎn)、內(nèi)容、出臺(tái)背景、落實(shí)情況等進(jìn)行跟蹤報(bào)道和深度解析。

理論縱橫：以發(fā)表繼續(xù)教育領(lǐng)域重要學(xué)術(shù)性、理論性、前瞻性學(xué)術(shù)探討文章為主，反映業(yè)界最新的、突破性的理論創(chuàng)新成果，力求在論點(diǎn)交鋒、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴中推動(dòng)理論繁榮。如：《遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)研究》、《高職院校非學(xué)歷教育困境之芻議》、《芻議我國(guó)職業(yè)資格證書(shū)制度的創(chuàng)新構(gòu)建》、《合作理論對(duì)高職校企合作的啟示》等。

觀察思考：刊發(fā)圍繞繼續(xù)教育的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題及有關(guān)現(xiàn)象和近況進(jìn)行深入探討和深度剖析的文章。如：《席明納小班研討教學(xué)模式》、《現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式初探——以“重慶聯(lián)合產(chǎn)權(quán)交易所”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為例》、《任職教育形勢(shì)下教員代職的實(shí)踐與思考》等。

科技與教育：刊發(fā)現(xiàn)代高新科技迅猛發(fā)展對(duì)繼續(xù)教育事業(yè)帶來(lái)的沖擊和影響、機(jī)遇與挑戰(zhàn)類文章，及遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和對(duì)策的相關(guān)文章。如：《學(xué)習(xí)型社會(huì)視閾下如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力》、《國(guó)外精品網(wǎng)絡(luò)教育資源研究與啟示》、《大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，不斷深化教學(xué)模式改革》等。

探索與實(shí)踐：刊發(fā)各行業(yè)、各領(lǐng)域開(kāi)展繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、探索性的工作交流、問(wèn)題探討性文章，尤其是具有創(chuàng)新性的工作思路和工作方法，以交流經(jīng)驗(yàn)、共同探索發(fā)展之路。如：《高校繼續(xù)教育課堂與愛(ài)國(guó)主義教育的有機(jī)融合》、《關(guān)于開(kāi)展會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的研究與探索》等。

軍事人才培養(yǎng)：探索軍隊(duì)院校開(kāi)展軍事職業(yè)教育特點(diǎn)、規(guī)律和思路，研究軍隊(duì)繼續(xù)教育的理論和實(shí)踐；介紹軍隊(duì)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和做法。如：《外軍高技能士官培養(yǎng)研究》、《契合度理論視角下任職教育教員的可持續(xù)發(fā)展》、《加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué) 提升學(xué)員任職能力》、《美軍任職教育主要做法及啟示》等。

他山之石：刊發(fā)反映國(guó)外和港澳臺(tái)地區(qū)繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、主要做法和成功經(jīng)驗(yàn)的文章。如：《德國(guó)工程類專業(yè)“雙元制”職業(yè)教育課程設(shè)置及教育啟示——赴德考察學(xué)習(xí)隨感與思考》、《美國(guó)西點(diǎn)軍校人才培養(yǎng)模式及其特點(diǎn)》等。

21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇：刊發(fā)“21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇”的高水平、高質(zhì)量征文。

繼教信息：刊登國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育領(lǐng)域及各級(jí)、各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的會(huì)議、活動(dòng)、項(xiàng)目介紹等消息。

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篇3

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教研活動(dòng)；成效

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-9944（2015）12-0331-02

1引言

教研活動(dòng)是由教研室組織的一種常規(guī)學(xué)術(shù)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、改善師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。因此，教研活動(dòng)成效如何，不僅會(huì)直接影響師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量及科研水平，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也必將影響學(xué)校的發(fā)展[1，2]。

目前，民辦高校的教研活動(dòng)多為事務(wù)型教研，即：基于學(xué)校的事務(wù)性安排，安排本教研室的日常工作，進(jìn)行常規(guī)教學(xué)工作檢查與督促。顯然，這種傳統(tǒng)意義上的教研活動(dòng)已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足目前民辦高校的需要。因此，結(jié)合各教學(xué)單位實(shí)際，對(duì)常規(guī)教研活動(dòng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，適應(yīng)高等學(xué)校教育、教學(xué)要求具有十分重要的意義。

2開(kāi)展主題式教研活動(dòng)

教師缺乏教研活動(dòng)的參與熱情一向都是教研活動(dòng)中的一個(gè)瓶頸問(wèn)題[3～5]。而開(kāi)展主題式教研活動(dòng)更具有針對(duì)性，因此也更能激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的熱情，體現(xiàn)骨干教師的示范作用，營(yíng)造教師之間的互助氛圍，使青年教師獲得較快成長(zhǎng)。

主題式教研活動(dòng)即根據(jù)教研活動(dòng)的內(nèi)容和所要解決的實(shí)際問(wèn)題，確定一個(gè)主題，圍繞主題展開(kāi)探究和討論，從而解決問(wèn)題。因此主題式有效教研活動(dòng)分為三個(gè)步驟：第一步確定主題，第二步研究、討論、實(shí)踐，第三步解決問(wèn)題。在主題式教研活動(dòng)中，主題的確定非常重要，它是能否吸引教師積極參與的關(guān)鍵。教研活動(dòng)的主題可以非常廣泛，細(xì)到某一學(xué)科的某一章節(jié)的教學(xué)方法和手段，大到專業(yè)建設(shè)和規(guī)劃等，都可以被確定為研究的主題，但最終的落腳點(diǎn)一定是能解決大多數(shù)老師的共性問(wèn)題，這才具有吸引力。譬如：對(duì)民辦高校來(lái)說(shuō)，學(xué)校比較年輕，教師大多也是以年輕教師為主體，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手法還不夠豐富，教學(xué)水平的提高是迫切有待解決的問(wèn)題，特別是對(duì)剛剛登上講臺(tái)的新教師來(lái)說(shuō)，面臨的最大的困難是如何講好一堂課。針對(duì)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)院教研室以“如何應(yīng)用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量”為主題開(kāi)展主題式教研活動(dòng)：每位教師圍繞主題，收集資料，以自己的授課內(nèi)容為示范，展示如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、豐富性的特點(diǎn)。這次教研活動(dòng)不僅教師參加，還邀請(qǐng)學(xué)生代表參加，讓學(xué)生站在知識(shí)接受者的角度對(duì)每位教師的多媒體示范提出聽(tīng)課感受。這樣通過(guò)教師相互間的討論、講評(píng)，教師與學(xué)生的面對(duì)面的交流，每一位參加教研活動(dòng)的老師都有不同程度的收獲。事實(shí)證明：主題式教研活動(dòng)因?yàn)獒槍?duì)性強(qiáng)，所以能極大地激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的熱情和主動(dòng)性。

3開(kāi)展自組織教研活動(dòng)

結(jié)合大多數(shù)民辦高校教師教學(xué)任務(wù)繁重、上課時(shí)間不一致的特點(diǎn)，要經(jīng)常組織全體教師開(kāi)展教研活動(dòng)顯然是不太符合實(shí)際的，尤其是對(duì)于生命科學(xué)與化學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于需要開(kāi)設(shè)大量的實(shí)驗(yàn)課程，教師的教學(xué)任務(wù)更加繁重，這個(gè)問(wèn)題也就顯得尤為突出。為此，鼓勵(lì)教師通過(guò)教研平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種形式，自發(fā)組織兩個(gè)或幾個(gè)教師間的交流研討，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的自組織可以成功地解決這一難題。這一點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中顯得尤為突出。

事實(shí)上，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文這項(xiàng)教研室常規(guī)工作來(lái)說(shuō)，開(kāi)展自組織教研活動(dòng)，可以有效地規(guī)范畢業(yè)論文過(guò)程管理。因?yàn)槊课粚W(xué)生的畢業(yè)論文的題目均不相同，所以對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)存在著一定的個(gè)性問(wèn)題。因此，根據(jù)畢業(yè)論文的選題和所屬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，每個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)小組各自定期召開(kāi)例會(huì)，分析學(xué)生在畢業(yè)論文中碰到的問(wèn)題，確定下一階段畢業(yè)論文任務(wù)；各小組還可以針對(duì)某一普遍存在的問(wèn)題，開(kāi)展主題式教研活動(dòng)，展開(kāi)討論，找出解決方案，并在實(shí)踐中加以完善和修改。這樣，不但確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時(shí)，在潛移默化中，也極大提高了青年教師的業(yè)務(wù)水平；教研活動(dòng)計(jì)劃也得到了落實(shí)。

再如，在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容如何跟上學(xué)科的發(fā)展，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，一直都是老師們關(guān)心的問(wèn)題。而在學(xué)院經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)員老師一起探討實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新、改進(jìn)；討論各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合與銜接、實(shí)驗(yàn)材料的綜合利用；討論如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與意識(shí)、和綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。這種自組織的教研活動(dòng)帶來(lái)的直接成效是：學(xué)院綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到專業(yè)評(píng)估要求；學(xué)院老師所參與編著的多本教程得到科學(xué)出版社、高等教育出版社等正式出版，并在本院的教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用；有十余篇學(xué)生業(yè)余科研論文公開(kāi)發(fā)表。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，開(kāi)展主題式教研活動(dòng)，可以讓教師通過(guò)深入討論，解決問(wèn)題，提高教學(xué)水平；而自組織教研活動(dòng)的開(kāi)展，在實(shí)踐中能更方便、更及時(shí)地解決問(wèn)題，是主題式教研活動(dòng)的實(shí)踐和補(bǔ)充。而根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多變的教研活動(dòng)形式，組織教師相互交流，共享經(jīng)驗(yàn)和成果，適時(shí)總結(jié)，教研室就會(huì)發(fā)展成為學(xué)習(xí)共同體。教師可以在其中獲得超過(guò)自身局限的信息和資源，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，更加關(guān)注教育教學(xué)發(fā)展方向的反思，進(jìn)而獲得更寬泛、更完整意義上的成長(zhǎng)[6～9]。參考文獻(xiàn)：

[1]余湘青.論高校開(kāi)展教研活動(dòng)的重要性[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，23（169）：259～260.

[2]徐振華.高校教研活動(dòng)改革探索[J].學(xué)校管理，2015（6）：220～221.

[3]王秀芬.高校教研活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，22（4）：17～18.

[4]謝英.高校教研活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].教育管理，2015，3（307）：120～121.

[5]尚國(guó)營(yíng).新時(shí)期地方院校教研室存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2007，27（3）：16～17.

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[7]劉懿.構(gòu)建教師自主發(fā)展的人本主義教研范式――以英語(yǔ)學(xué)科為例[J].繼續(xù)教育研究，2011（6）：50～52.

篇4

必須指出的是：模仿是把雙刃劍，模仿得好可以事半功倍，模仿得不好則有可能搬起石頭砸自己的腳，淪為違背研究基本道德的抄襲者。那么，初涉教育研究的人究竟需要模仿什么?需要怎樣模仿? 此類問(wèn)題也許可以從“猴子鋸木板的故事”中得到有價(jià)值的暗示。

一個(gè)伐木工人想做一個(gè)小木屋，就到森林里砍倒一棵樹(shù)，并動(dòng)手把它鋸成木板。他鋸樹(shù)的時(shí)候，把樹(shù)干的一頭擱在樹(shù)墩上，自己騎在樹(shù)干上；還往鋸開(kāi)的縫隙里打一個(gè)楔子，然后再鋸，鋸開(kāi)一段以后，又把楔子，再將楔子打進(jìn)一個(gè)新地方。

一只猴子坐在一棵大樹(shù)上看著他干這一切，心想：原來(lái)鋸木板如此簡(jiǎn)單。

這人干累了，躺下打起了盹。猴子從大樹(shù)上爬下來(lái)騎到那根樹(shù)干上，模仿著人的動(dòng)作鋸起樹(shù)來(lái)，不僅鋸的動(dòng)作很像那么一回事，而且鋸的效果也很不錯(cuò)。當(dāng)他鋸開(kāi)一段樹(shù)的時(shí)候，突然想起那人拔楔子與打楔子的動(dòng)作，于是也不明就里地模仿起來(lái)?？墒牵?dāng)猴子剛一拔出楔子，樹(shù)一合攏，夾住了它的尾巴。

猴子疼得尖聲大叫，把人給鬧醒了。最后被人用繩子捆了起來(lái)。

唉!猴子忘了它是長(zhǎng)著尾巴的。

對(duì)于初涉教育研究的人而言，自己就是那只猴子，模仿時(shí)一定要把自己的”尾巴”藏好，否則猴子的慘劇就有可能在你的身上發(fā)生。如何把自己的“尾巴”藏好?如何避免這樣的慘劇在自己身上發(fā)生?關(guān)鍵在于在今后教育研究實(shí)踐中，不僅要模仿其然，而且要理解其背后的所以然，更要從模仿當(dāng)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

究其本質(zhì)而言，教育研究中的模仿實(shí)際上是“日本式”的模仿，是帶有二次創(chuàng)新色彩的模仿。眾所周知，日本自二戰(zhàn)以后，許多企業(yè)的發(fā)展都走一條模仿歐美企業(yè)之路。每當(dāng)歐美相關(guān)企業(yè)有新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)出來(lái)以后。趕緊對(duì)其產(chǎn)品進(jìn)行徹底解剖，以發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)新之處及其不足，從而生產(chǎn)出自己的產(chǎn)品。由于省卻了大量的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，因而價(jià)廉；又由于克服歐美產(chǎn)品中的不足，因而物美。由于在模仿中有創(chuàng)新，因此能占領(lǐng)廣大的市場(chǎng)。雖然我國(guó)許多企業(yè)也模仿歐美產(chǎn)品，但我們?cè)谀７轮袆?chuàng)新性不足，所以如今電視、DVD等許多產(chǎn)品的核心技術(shù)不在我們手中，這就像猴子的尾巴，一不小心就被樹(shù)夾住?？梢?jiàn)，模仿固然重要，但創(chuàng)新更為關(guān)鍵：不能做到原創(chuàng)，至少要做到二次創(chuàng)新。

盡管我們主張教育研究越原創(chuàng)越好，但是，對(duì)于小學(xué)教師而言，開(kāi)展教育研究時(shí)不必刻意追求原創(chuàng)，不妨來(lái)一個(gè)“二次創(chuàng)新”，而且“二次創(chuàng)新”與原創(chuàng)一樣精彩。所謂“二次創(chuàng)新”，指的是在模仿他人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沿著他人的研究思路與寫(xiě)作思路而發(fā)展的、適合于自身特點(diǎn)的研究范式，在別人基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的創(chuàng)新或內(nèi)容的創(chuàng)新。

“二次創(chuàng)新”實(shí)際上有三種表現(xiàn)方式：第一種方式是簡(jiǎn)單的模仿，即按照他人的研究思路或?qū)懽魉悸?，通過(guò)模仿、學(xué)習(xí)，逐漸掌握其研究思路與寫(xiě)作思路，從而完成自己的課題研究與論文寫(xiě)作。第二種方式是改進(jìn)型的創(chuàng)新，即基于第一種方式，在充分學(xué)習(xí)、積累和消化他人的研究思路與寫(xiě)作思路后，逐步減少對(duì)他人思路的依賴，開(kāi)始結(jié)合自身的特點(diǎn)，對(duì)研究思路與寫(xiě)作思路進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。第三種方式是創(chuàng)造型的模仿。此時(shí)，研究者自身已完全掌握研究與寫(xiě)作的原理和要求，結(jié)合自身的學(xué)科背景、研究能力、寫(xiě)作能力和所研究問(wèn)題的需要。對(duì)他人的研究思路與寫(xiě)作思路進(jìn)行較重大的二次創(chuàng)新，最終形成適合于自己的研究思路與寫(xiě)作思路。

模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，許多創(chuàng)新活動(dòng)都是從模仿開(kāi)始的，模仿中有創(chuàng)新，創(chuàng)新中有模仿。模仿與創(chuàng)新是一對(duì)孿生姐妹，但模仿不一定產(chǎn)生創(chuàng)新。模仿本身是一種“再造想象”，它能夠培養(yǎng)研究者的想象能力。古今中外許多有成就的人都是從模仿大師的長(zhǎng)處開(kāi)始的，但一味的模仿也將阻礙想象力的發(fā)展。模仿的目的是為了形成某些研究與寫(xiě)作的思路與技能，是為發(fā)展自我的想象力和創(chuàng)新能力打基礎(chǔ)的。所以，對(duì)于初涉教育研究領(lǐng)域的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在模仿的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)自身的二次創(chuàng)新能力不僅是必要的，而且是可能的。對(duì)此，劉知幾在《史通?模擬》中認(rèn)為“摸擬”是寫(xiě)作的人效法他人作品，從而取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的必要手法。朱熹也主張模仿：“古人作詩(shī)作文，多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久。自然純熟?！苯逃胰~圣陶在《中國(guó)國(guó)文學(xué)習(xí)法》中也說(shuō)過(guò)：“記事記清楚了，說(shuō)理說(shuō)明白了，沒(méi)有語(yǔ)法的毛病了。這就是象樣?！薄跋髽印本褪欠稀耙?guī)矩”，如何才能符合規(guī)矩呢?那在訓(xùn)練之初就得循“規(guī)”蹈“矩”，嚴(yán)格模仿。嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，便能欲方則方，欲圓則圓，既合規(guī)矩，又不拘于規(guī)矩。(詳見(jiàn)吳澍、吳利生：《論“模仿與創(chuàng)新”》，《太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)》2003年第9期)

在具體的教育課題研究中，“二次創(chuàng)新”的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)模仿并改造他人的研究思路來(lái)進(jìn)行：

第一，分析并模仿課題研究整體設(shè)計(jì)的思路。即模仿別人在開(kāi)展課題研究時(shí)思考的條理和線索，用以拓寬自己的思維空間。每一項(xiàng)課題都有其研究思路，不妨在今后的研究中選擇與你的研究課題內(nèi)容相關(guān)的、做得比較好的課題進(jìn)行認(rèn)真分析，努力發(fā)現(xiàn)并仔細(xì)揣摩他人的研究思路，然后借用這一研究思路來(lái)進(jìn)行自己的課題研究。

第二，分析并模仿研究問(wèn)題選擇與取舍的思路。即模仿他人在開(kāi)展課題研究時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、取舍研究材料的方式和方法。用以訓(xùn)練自己的選題能力。初涉教育研究者總是在嚷嚷“為什么我總找不到有價(jià)值的、特別是有創(chuàng)新價(jià)值的研究課題”，“為什么我總找不到好的相關(guān)的材料”。其實(shí)，可研究的教育課題在教學(xué)實(shí)踐中比比皆是，可利用的材料也到處都是，只是小學(xué)教師不善于辨識(shí)與查尋而已，這種能力是完全可以通過(guò)模仿實(shí)踐而習(xí)得的。

第三，分析并模仿課題研究中研究方法確定與運(yùn)用的思路。即模仿他人在開(kāi)展課題研究背后的心路歷程，體悟方法運(yùn)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)，找到所選擇的研究方法與研究課題之間的內(nèi)在相關(guān)性。并將這一思考帶到自己的課題研究當(dāng)中，從而在今后的研究中能夠使用最為恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

第四，分析并模仿課題研究中測(cè)量工具的選擇與運(yùn)用的思路。比如，小學(xué)教師經(jīng)常做某一方面問(wèn)題的教育調(diào)查研

究，常常會(huì)用相應(yīng)的調(diào)查工具，如問(wèn)卷及訪談等。一般而言，通過(guò)研究他人的調(diào)查研究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)調(diào)查工具使用的關(guān)節(jié)點(diǎn)：諸如，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)程應(yīng)當(dāng)有一定的難度：注意提問(wèn)的方式，力求簡(jiǎn)潔易懂，便于被調(diào)查者準(zhǔn)確回答；對(duì)于不同層面的調(diào)查對(duì)象，應(yīng)當(dāng)分別設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷；對(duì)于同一問(wèn)題，為了反映被調(diào)查者的真實(shí)想法，可以通過(guò)不同的提問(wèn)方法，多角度地了解其想法，判斷被調(diào)查者的回答是否合理。此外，對(duì)調(diào)查結(jié)果應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，如一般可采用基礎(chǔ)分析、分類分析和相關(guān)交叉分析等方法?；A(chǔ)分析就是對(duì)調(diào)查情況的百分比分布的粗略概括，是對(duì)被調(diào)查者的大致說(shuō)明，可以借助柱扶圖或餅狀圖來(lái)說(shuō)明。分類分析就是按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)(如學(xué)歷、職務(wù)、年齡)對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行分類，比較分析不同類別的人對(duì)于調(diào)查問(wèn)題的不同看法。相關(guān)交叉分析就是通過(guò)多道相關(guān)問(wèn)題來(lái)調(diào)查人們的真實(shí)想法。通過(guò)問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性來(lái)證實(shí)被調(diào)查者的真實(shí)想法。

在具體的教育論文寫(xiě)作中，“二次創(chuàng)新”的實(shí)現(xiàn)往往可以通過(guò)模仿并改造他人的寫(xiě)作思路進(jìn)行：

一是“取其旨，敘自己的事”。他人論文中所蘊(yùn)涵的思想、感悟，自己也有過(guò)，但說(shuō)不出來(lái)，或說(shuō)得不如他人透徹、準(zhǔn)確，就可取他人的旨趣，表達(dá)自己的心聲。但必須以自己的教育教學(xué)經(jīng)歷、情感體驗(yàn)事例為依托，才能給人以真實(shí)、親切、自然之感。

二是“摹其思，寫(xiě)自己的話”?！八肌奔礃?gòu)思，是論文作者在選材、布局、表達(dá)等方面的設(shè)計(jì)安排。在教育論文寫(xiě)作中。小學(xué)教師可以模仿他人巧妙的構(gòu)思來(lái)進(jìn)行自己的寫(xiě)作，但也一定要明白：借他人的創(chuàng)意，必須說(shuō)自己的話，表自己的情感。

三是“仿其形，立自己的意”。借用既成文體的形式(外殼)，來(lái)表達(dá)自己的思想和寫(xiě)作意圖。既成文體可以是敘事體裁，也可以是案例體裁，甚或是教學(xué)后的體裁，在遵循這些體裁寫(xiě)作的基本要求基礎(chǔ)上，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四是“仿其法，行自己的文”。即模仿別人藝術(shù)創(chuàng)作的技巧和方法，在自己的論文寫(xiě)作中加以運(yùn)用。古語(yǔ)云：“文似看山不喜平?！焙玫奈恼聫膩?lái)都不是平鋪直敘的，往往通過(guò)各種寫(xiě)作技法使之騰挪跌宕，引人入勝。我們完全可以借用他人好的表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)自己的論文。

篇5

關(guān)鍵詞：明治維新;福澤諭吉;近代日本、日本發(fā)展史;文明論

不同于講授本國(guó)國(guó)情，學(xué)生能有比較直觀切身的感受，在教授外國(guó)概況的時(shí)候，教師會(huì)感覺(jué)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是死記硬背各種時(shí)間和事件而已。學(xué)習(xí)是一個(gè)愉悅的過(guò)程，教師如何更好地教授外國(guó)概況，尤其是教授外國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)歷史時(shí)，筆者進(jìn)行了思考和探索，認(rèn)為以點(diǎn)及面、用人物串起發(fā)展史的授課方法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

為了讓重要的歷史人物在學(xué)生的頭腦里形成具體、顯明的印象。人物教學(xué)中，教師必須充分發(fā)掘圖表和關(guān)鍵詞的作用，充分利用其直觀性，去描述人物的性格、歷史背景和活動(dòng)，再以點(diǎn)及面，探討該人物對(duì)社會(huì)所帶來(lái)的影響。心理學(xué)研究表明，人類從外界獲得知識(shí)，83%通過(guò)視覺(jué)。本論文以日本萬(wàn)元紙幣頭像人物――福澤諭吉為例，來(lái)探討如何講述日本近現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程。

圖1 福澤諭吉推動(dòng)日本近代社會(huì)的發(fā)展圖

如圖表1所示，我們可以分別從幾個(gè)角度探討福澤諭吉如何推動(dòng)日本近代社會(huì)的發(fā)展，以及由于他的活動(dòng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)還有什么樣的影響。

一、從政治角度看福澤諭吉對(duì)日本近現(xiàn)代的影響

近代：黑船事件、明治維新。黑船事件開(kāi)始引發(fā)日本國(guó)內(nèi)危機(jī)，成為接下來(lái)的“尊王攘夷”及“明治維新”的起點(diǎn)。福澤對(duì)西方思想產(chǎn)生了濃厚的興趣，引發(fā)了日本的思想和政治變革。

現(xiàn)代：君主立憲、和平憲法?！疤觳簧松现耍膊簧讼轮恕?。這篇寫(xiě)于1872年的《論人與人平等》，風(fēng)行天下。此后的四年里，福澤先后寫(xiě)下17篇文章，抨擊封建社會(huì)的身份制度，提倡自由平等、婚姻自由等。成為日本自由和平等的思想的啟蒙，幫助日本走上了現(xiàn)代化的道路，產(chǎn)生了日本君主立憲制度，并對(duì)戰(zhàn)后的和平憲法產(chǎn)生了積極影響。

二、從社會(huì)角度看福澤諭吉對(duì)日本近現(xiàn)代史的影響

近代：脫亞論、文明論、。在《文明論》中，福澤極力主張日本應(yīng)掙脫儒佛教主導(dǎo)的東亞文明的束縛，全盤西化。在《時(shí)事新報(bào)》發(fā)表“脫亞論”，主張日本“所奉行的主義，惟在脫亞二字?！贝_立了日本近代全盤西化，走上侵略道路的理論依據(jù)。

現(xiàn)代：日本萬(wàn)元紙幣頭像、日美聯(lián)盟。“脫亞入歐”理論至今仍然影響這日本，正如在近代與英國(guó)結(jié)盟，在戰(zhàn)后選擇與美國(guó)結(jié)盟。同時(shí)福澤也在84年版日幣人像設(shè)計(jì)中，成為與靠諞灰叮夏目漱石等影響日本歷史的重要人物，并到目前為止，萬(wàn)元紙幣的頭像依然是這位文明開(kāi)化的倡導(dǎo)者和踐行者。

三、從教育角度看福澤諭吉對(duì)日本近現(xiàn)代的影響

近代：慶應(yīng)塾、訪美訪歐、全盤西化。1858年福澤在江戶創(chuàng)辦福澤塾，成為教育西洋學(xué)術(shù)的私塾。1860年1月他隨從幕府軍艦渡美，1862年赴歐洲，1867年又再次渡美。前后三次到海外游歷，使他積累了不少寶貴體驗(yàn)，并察覺(jué)到未來(lái)世界的潮流是積極引入西洋文明。福澤的著作《西洋事情》便是其體驗(yàn)的結(jié)晶。在其回國(guó)后，1868年（慶應(yīng)四年）改組為慶應(yīng)塾，確立的“尚實(shí)學(xué)”的教育理念，“輸入西洋文化教育，謀求日本革新”。

現(xiàn)代：慶應(yīng)義塾大學(xué)。1890年慶應(yīng)義塾正式成為日本政府認(rèn)可的一所私立大學(xué)。慶應(yīng)義塾大學(xué)，是日本久負(fù)盛名的世界頂尖大學(xué)。與早稻田大學(xué)并稱私立雙雄。作為日本歷史最為古老的綜合私立大學(xué)的慶應(yīng)，在創(chuàng)始人福澤的指導(dǎo)和影響下不斷發(fā)展，至今在日本社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中均發(fā)揮著先驅(qū)領(lǐng)導(dǎo)作用。

在授課過(guò)程中，用人物詳解來(lái)展開(kāi)日本社會(huì)的發(fā)展和變革是極其有效的辦法，也是能夠提高上課效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。當(dāng)然，歷史人物大多具有兩面性，即功過(guò)兼有。而有的歷史人物的功與過(guò)并存于同一時(shí)期的不同方面或不同時(shí)期，呈現(xiàn)前后變化。教學(xué)中要將其活動(dòng)分解為幾個(gè)方面，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)論，該肯定的肯定，該否定的否定。

參考文獻(xiàn)：

篇6

教師的反思周記

1、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的激勵(lì)性語(yǔ)言很少，這樣會(huì)導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍，學(xué)生對(duì)自己的定位不明確，會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效果。

2、對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn)：面對(duì)好玩的東西，組內(nèi)同學(xué)，特別是男同學(xué)，時(shí)常爭(zhēng)先恐后的去搶，而對(duì)于做記錄這樣的差事則不愿意去做，在探究中他們不會(huì)合作或不合作，往往忽略了自己的“對(duì)本組探究活動(dòng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。 從而造成學(xué)生探究效率低下。

課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病;下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見(jiàn)。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。

教師的反思周記

在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，要認(rèn)真進(jìn)行記錄，主要有三點(diǎn)：

(1)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

篇7

高中語(yǔ)文論文2000字(一)：高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)策略分析論文

摘要：“新材料作文”近幾年來(lái)正往高考作文焦點(diǎn)的方向發(fā)展，這種形式的作文更多的要求學(xué)生有發(fā)散性思維及對(duì)事物的廣泛認(rèn)知，從而檢測(cè)學(xué)生的審題能力。

其實(shí)這種類型的作文比以往類型的要簡(jiǎn)單得多，因?yàn)樾虏牧献魑牡膬?nèi)容比較開(kāi)放，是在有關(guān)材料已經(jīng)由命題者給出的情況下，考生按材料在不脫離中心點(diǎn)的基礎(chǔ)上依據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作。此時(shí)就會(huì)有很多的考生因會(huì)錯(cuò)了意而創(chuàng)作出脫離中心點(diǎn)的文章。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的審題立意能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。本文以審題立意和教學(xué)策略為主體，探究如何才能讓學(xué)生快而準(zhǔn)地命中主題以及審題立意方面的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新材料作文；審題立意；教學(xué)策略

引言：

“審題”和“立意”作為新材料作文的重難點(diǎn)經(jīng)常使學(xué)生教師手足無(wú)措，學(xué)生中普遍存在著分不清主次的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了考試時(shí)的作文立意及命題，更是會(huì)出現(xiàn)“偏題”情況。在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自己的思維方式并且多進(jìn)行一些有利于構(gòu)建思維的活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生審題與創(chuàng)作水平大幅提高。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，新材料作文占重要地位

（一）檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和思維邏輯能力

新材料作文非常考驗(yàn)學(xué)生的理解和思維能力，因?yàn)閷?xiě)作一直與閱讀理解緊密相連，用這種獨(dú)特的方式來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中極為罕見(jiàn)，由此可以看出語(yǔ)文這門課在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)引起了各界的關(guān)注，也越來(lái)越考察學(xué)生的綜合能力，這就使語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)改革中成為一項(xiàng)重要任務(wù)[1]。這種形式的作文要求學(xué)生先對(duì)材料進(jìn)行“精讀”并標(biāo)出關(guān)鍵詞，而后再考慮這一段材料的主題并對(duì)其作出總結(jié)，最后根據(jù)上述進(jìn)行創(chuàng)作。如在分析“IBM公司信守承諾”的材料時(shí)，可以發(fā)散思維逆向思考，如果企業(yè)想要擁有市場(chǎng)就必須有客戶，而擁有客戶的前提是取得客戶信任，這一要求就需要以誠(chéng)信為基礎(chǔ)，從而依據(jù)上述判斷為材料準(zhǔn)確立意。因此在這里就要求學(xué)生具備良好的閱讀理解和思維能力，用發(fā)散性思維將材料主題豐富化，同時(shí)這樣的思維能力也可以直接決定立意的合理程度及作文分?jǐn)?shù)，所以考驗(yàn)學(xué)生在閱讀中的思維發(fā)散程度是新材料作文中的加分點(diǎn)。

（二）可以更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

學(xué)生的寫(xiě)作能力高低不僅僅靠書(shū)面表達(dá)來(lái)體現(xiàn)，更多的是靠好的思維能力，“新材料作文”是要求學(xué)生在精讀材料的同時(shí)盡可能多方面的考慮以確定立意，從不同的角度切入探究材料主旨，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出自己對(duì)材料的理解，確定立意過(guò)后，根據(jù)自己的理解用一句話理清文章脈絡(luò)伴隨清晰的思路開(kāi)始創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中的每一步都與學(xué)生的思維密不可分，同時(shí)華麗的詞藻也是必不可少的，可以在給文章添加一些色彩的同時(shí)讓教師覺(jué)得該學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量高、語(yǔ)文功底深厚，這很利于教師加分。

二、對(duì)新材料作文審題立意教學(xué)策略的探究分析

學(xué)生的閱讀水平直接決定了審題能力，新材料作文重點(diǎn)考查學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及能否自主構(gòu)建知識(shí)框架，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地判斷出文章中心思想并作出多方面的考慮而后表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀理解能力，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審題能力并不突出，那么就要從其精神世界入手[2]。學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，只是對(duì)接觸到的東西進(jìn)行機(jī)械化解讀導(dǎo)致思維固化，這就影響了學(xué)生的精神世界，使得學(xué)生的思路單一且偏離正確軌道。因此教師需要幫助引導(dǎo)學(xué)生將所接觸到的語(yǔ)言，所學(xué)到的知識(shí)與精神世界聯(lián)系在一起，使得精神世界與個(gè)人情感相結(jié)合從而更加深刻地理解材料觀點(diǎn)和思想。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該是課堂的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)且使自己脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考。如教師在教學(xué)新材料作文“一諾千金”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己著手深入思考判斷出材料中心點(diǎn)，而后帶動(dòng)學(xué)生講述一些自身經(jīng)歷或是讓學(xué)生以發(fā)散性思維反向立意，從這些開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，這樣的課堂氣氛不只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得輕松，還有利于提升學(xué)生的表達(dá)和思維邏輯能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)事大事

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式的影響下，大多數(shù)高考作文都是“現(xiàn)象型”的，因此大部分學(xué)生判斷立意的出發(fā)點(diǎn)會(huì)比較單一，其實(shí)這些本沒(méi)有問(wèn)題，但事實(shí)上如果只是這樣簡(jiǎn)單的判斷難免會(huì)有急功近利之嫌，寫(xiě)作并不是為了比較高低好壞，重要的是學(xué)生可以從寫(xiě)作中得到啟發(fā)升華自己去感受生活，這才是寫(xiě)作的真正含義。因此教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，從中受益并得出有價(jià)值的觀點(diǎn)用于以后的學(xué)習(xí)生活中。如在分析“畢福劍不雅視頻”事件時(shí)，可以一改往日從批判角度出發(fā)的寫(xiě)作方法，從鼓勵(lì)社會(huì)的角度出發(fā)，在事件中可得出的結(jié)論：對(duì)社會(huì)公眾人物的言行明確衡量標(biāo)準(zhǔn)不放松并不是社會(huì)退步，反而是社會(huì)進(jìn)步的表征，而后引出輿論場(chǎng)和媒體平臺(tái)來(lái)確定立意為言論自由或是責(zé)任等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以知道這種新材料作文的特點(diǎn)就是主題內(nèi)容豐富廣泛，對(duì)此教師應(yīng)該拋卻舊觀點(diǎn)而進(jìn)行新時(shí)期的開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)，拓寬學(xué)生思維，保持積極上進(jìn)的心態(tài)，深化每一次得到的啟發(fā)，這樣才能夠更好地提升學(xué)生對(duì)新材料作文審題立意的準(zhǔn)確性。

高中語(yǔ)文畢業(yè)論文范文模板(二)：論新課改背景下高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)策略論文

摘要：文言文是高中語(yǔ)文課程體系中的重要組成部分，更是中華傳統(tǒng)文化五千年發(fā)展中的文明成果。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們要從新課程改革教育理念和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的文言文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到在新課改背景下提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)策略

近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度不斷加大，一系列文化類綜藝節(jié)目的熱播更是牽動(dòng)了全民熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的心。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，就文言文這部分教學(xué)內(nèi)容而言，我們要引起足夠的重視，以能夠提高學(xué)生興趣為目的，在符合新課改教育理念的基礎(chǔ)上落實(shí)有效的教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)策略作以下幾方面論述：

一、以直觀畫(huà)面提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不少膾炙人口的文言文故事經(jīng)過(guò)合理的改編搬上了熒幕，而當(dāng)下的課堂環(huán)境也有著先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用?；诖?，作為一名新時(shí)代下的高中語(yǔ)文教師，我們可通過(guò)以直觀畫(huà)面的方式將學(xué)生帶入到文言文的情境當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解，從而在新課改背景下達(dá)到優(yōu)化高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文言文時(shí)，首先，我以多媒體技術(shù)將滕王閣的場(chǎng)景映在了學(xué)生的眼前，將學(xué)生的精神集中在了課堂上，讓學(xué)生想象如何用語(yǔ)言描繪眼前的畫(huà)面，進(jìn)而為學(xué)生介紹了作者和寫(xiě)作背景。然后，我引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章層次，通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)中的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生賞析了本文優(yōu)美的語(yǔ)言，幫助學(xué)生了解了駢文的兩大特征。之后，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了文章表達(dá)的方式方法，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了對(duì)偶和用典的作用。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。我通過(guò)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫(huà)面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，切實(shí)在新課改背景下達(dá)到了優(yōu)化高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果的目的。

二、以誦讀情境激發(fā)學(xué)生文言文情感體驗(yàn)

從表面上看，文言文的文字過(guò)于枯澀，很難一氣呵成的進(jìn)行誦讀，但是通過(guò)對(duì)文言文的深入研究不難發(fā)現(xiàn)這是具有韻律美的一種文本。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們要懂得將誦讀情境落實(shí)在課堂上，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力，讓學(xué)生帶著感情去理解文言文，從而實(shí)現(xiàn)提升高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《赤壁賦》這篇文言文時(shí)，首先，我為學(xué)生播放了這篇文章第一段的音頻，讓學(xué)生想象所描繪之景，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文言文的情感，進(jìn)而為學(xué)生介紹了作者和寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“賦”這種文體。然后，我播放了這篇課文的朗誦音頻，旨在使學(xué)生感受到文章聲韻美的同時(shí)對(duì)課文進(jìn)行正音。之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了文章內(nèi)容，使學(xué)生了解了本文寫(xiě)景、議論、抒情、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法，以及鑒賞文章的表達(dá)技巧。最后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的處境交流了學(xué)習(xí)這篇文章的收獲。這樣，我以誦讀情境激發(fā)了學(xué)生文言文的情感體驗(yàn)，使學(xué)生理解了作者的人生感悟，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了提升高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、以合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生文言文積累習(xí)慣

一般情況下，集思廣益的方式可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下一個(gè)深刻的印象，而合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是集思廣益方式的一種，能夠一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們可以通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生相互交流文言文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行積累，使學(xué)生養(yǎng)成積累知識(shí)的良好習(xí)慣，從而完成構(gòu)建高中語(yǔ)文文言文高效課堂的任務(wù)。

篇8

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2014）04-0044-02

我的一位朋友是教學(xué)成績(jī)非常優(yōu)秀的老師。他曾經(jīng)用懷疑的口吻，開(kāi)玩笑地問(wèn)我：你們搞教育科研，到底研究出了什么東西？說(shuō)實(shí)話，我不知道怎樣來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。我可以搬出大段的理論來(lái)說(shuō)明什么是教育科研，也可以找到名人成功的例子來(lái)佐證教育科研的作用，但是我總覺(jué)得是說(shuō)別人的話，不接地氣，不能夠讓人信服。我也經(jīng)常追問(wèn)自己，教育科研是什么？紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。我就講幾件自己行走在教育科研路上經(jīng)歷過(guò)的幾件小事和感悟吧。

有理論指導(dǎo)才是科研

1997年9月，我在郫縣犀浦鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)工作，趙洪校長(zhǎng)提出“科研興?！钡目谔?hào)。這是我第一次聽(tīng)到這個(gè)口號(hào)，既困惑，又好奇。很快，學(xué)校成立了科研小組，開(kāi)展“和諧教學(xué)法”課題研究。課題推進(jìn)的第一步，是對(duì)全校教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)“和諧教學(xué)法”的相關(guān)理論，要求教師要尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)學(xué)生的具體情況，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的心理特征，教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。第二步，是在學(xué)校樹(shù)立開(kāi)展和諧教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的示范榜樣。學(xué)校隆重舉行“和諧教學(xué)法”現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，全校老師參加，先是觀摩主研人員肖老師的一節(jié)“和諧教學(xué)法”公開(kāi)課，然后以教研組為單位，圍繞這節(jié)課如何體現(xiàn)了“和諧教學(xué)法”的理念進(jìn)行討論；再由各教研組長(zhǎng)代表本組向全校老師做匯報(bào)；最后由課題組長(zhǎng)做總結(jié)，指出這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，以及需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。第三步，全校教師開(kāi)展“和諧教學(xué)法”實(shí)踐探索，每位教師以理論為指導(dǎo)，在課堂上嘗試構(gòu)建和諧課堂。老師在實(shí)踐中撰寫(xiě)的案例、論文在?？习l(fā)表，供大家學(xué)習(xí)交流。通過(guò)這一課題研究，一批教師成長(zhǎng)起來(lái)，讓學(xué)校走出了低谷，丟掉了落后學(xué)校的帽子。

這是我第一次參加課題研究，它使我明白了，課題研究與校本教研的不同在于，它一定要在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。思想決定行動(dòng)，理論滲透在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，左右著你的教育行為。一件教育小事，可以折射出教師處理這件事的價(jià)值觀、教育觀。

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)才是科研

2006年9月，郫縣犀浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校針對(duì)本地區(qū)家長(zhǎng)家庭教育不到位，給學(xué)校學(xué)生管理帶來(lái)困難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，準(zhǔn)備申報(bào)縣級(jí)課題“如何加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的管理策略研究”。我作為課題組組長(zhǎng)，與其他老師一起多次討論，查閱大量資料，幾易其稿，寫(xiě)出了課題申請(qǐng)書(shū)。龐校長(zhǎng)請(qǐng)四川省教育學(xué)院邱興博士進(jìn)行指導(dǎo)。邱博士說(shuō)，“問(wèn)題學(xué)生”的提法不科學(xué)，學(xué)生犯什么錯(cuò)誤才是“問(wèn)題學(xué)生”？不做作業(yè)、違反課堂紀(jì)律就是“問(wèn)題學(xué)生”嗎？我們課題組再次進(jìn)行討論，縮小研究范圍，針對(duì)學(xué)校家庭教育存在的問(wèn)題，重新確立申報(bào)課題“農(nóng)村學(xué)校家庭教育引導(dǎo)策略研究”。再征求意見(jiàn)時(shí)，有的專家提出，同類研究已較多，課題研究要找到新的亮點(diǎn)，不能炒陳飯。我們課題組第三次斟酌課題名稱，最終確立研究課題“城市化進(jìn)程中農(nóng)村家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策研究”。修改后的課題雖然還是家庭教育研究，但是研究的是“城市化進(jìn)程中”這一個(gè)特定歷史背景下產(chǎn)生的家庭教育新問(wèn)題。該課題后被批準(zhǔn)立項(xiàng)為成都市農(nóng)村教育專項(xiàng)課題，現(xiàn)已結(jié)題。

該課題修改名稱的過(guò)程告訴我，教育科研必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的，是能夠經(jīng)得起反復(fù)推敲的，是應(yīng)有一定新意的。教育科研嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式對(duì)我們的工作會(huì)產(chǎn)生很大的影響。例如，我們一直倡導(dǎo)學(xué)校要民主管理，現(xiàn)在郫縣又在部分學(xué)校開(kāi)展自主管理。有人問(wèn)，民主管理與自主管理是什么關(guān)系？民主管理是管理的形式，重在決策的程序或者說(shuō)過(guò)程，自主管理是管理的主體和內(nèi)容，重在決策者是誰(shuí)，決策什么。管理是一個(gè)立體概念，有多個(gè)面，民主管理、自主管理是“管理”這個(gè)概念不同的兩個(gè)面，不同的兩個(gè)要素。郫縣學(xué)校自主管理是教育局放權(quán)，就要明白下放哪些權(quán)力，下放權(quán)力給誰(shuí)。學(xué)校推行民主管理，就要以民主的程序、方式用好下放的權(quán)力，而不是濫用權(quán)力。只有這樣嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的分析，明確概念的內(nèi)涵，才能明確研究的方向，找到工作的思路，更好地開(kāi)展研究。

抓住本質(zhì)才是科研

2009年，一句網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)“哥抽的不是煙，是寂寞”被網(wǎng)友瘋傳。模仿句式層出不窮，如“哥釣的不是魚(yú)，是寂寞”、“姐買的不是衣服，是虛榮心”等。對(duì)這種句式進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼，發(fā)現(xiàn)前半句說(shuō)的是平?？吹降钠胀ìF(xiàn)象，后半句說(shuō)的是現(xiàn)象背后的本質(zhì)。當(dāng)我們把平時(shí)工作、生活中看到的現(xiàn)象后面的本質(zhì)揭示出來(lái)時(shí)，普通的生活立刻變得深刻起來(lái)。在教育科研活動(dòng)中，也有類似的情景，我們需要對(duì)現(xiàn)象追問(wèn)幾個(gè)“為什么”，只有從現(xiàn)象看到本質(zhì)，才能使科研活動(dòng)走向深刻，才能夠很好地提煉出研究成果，提高課題研究水平。例如，在德育活動(dòng)中，要求學(xué)生過(guò)馬路做到紅燈停、綠燈行，我們要追問(wèn)：為什么要求這樣做？通過(guò)分析，可以得出結(jié)論：孩子在路口不只是等待紅綠燈，而是遵守交通規(guī)則。應(yīng)從“紅燈停，綠燈行”的具體行為做起，從小培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)――今天遵守交通規(guī)則，將來(lái)要遵守職場(chǎng)規(guī)則、社會(huì)規(guī)則，其道理是相通的。

想起在郫縣犀浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展有關(guān)家庭教育的課題研究初期，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，一個(gè)班總會(huì)有超過(guò)四分之一的家長(zhǎng)不能夠參加會(huì)議。但是在三年后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，一個(gè)班不能夠參加家長(zhǎng)會(huì)的只有幾個(gè)人了。我們開(kāi)始并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種變化的價(jià)值，后來(lái)才認(rèn)識(shí)到，是通過(guò)課題研究，家長(zhǎng)對(duì)我們的改革行為的認(rèn)同，是課題研究取得成效的表現(xiàn)。所以，我們?cè)诮逃蒲兄?，要有敏銳的眼光，去探尋平常的現(xiàn)象背后不平常的內(nèi)涵，就像善于發(fā)現(xiàn)什么是有價(jià)值的金礦，然后才能從金礦里面提煉出金子。缺乏透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力，就不可能搞好教育科研。

準(zhǔn)確表達(dá)才是科研

2008年10月的一個(gè)早晨，我們組織十幾個(gè)學(xué)生來(lái)到郫縣安龍村全家院子，舉行環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)。我如實(shí)記錄了此次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，一位專家看了我寫(xiě)的活動(dòng)記載說(shuō)，你寫(xiě)得很具體，很全面，甚至還有一點(diǎn)兒生動(dòng)。但是，你記錄這次活動(dòng)是想說(shuō)明什么，僅僅是說(shuō)明我們搞了一次活動(dòng)嗎？同樣一件事，大家議論的著眼點(diǎn)不一樣，這體現(xiàn)了不同的價(jià)值觀。我們?cè)跀⑹隹蒲泄ぷ鞯陌咐龝r(shí)，要帶著課題所主張的價(jià)值觀來(lái)敘述，要帶著課題倡導(dǎo)的理論來(lái)分析，我們的科研表達(dá)，理論不是空洞的說(shuō)教，而是滲透融合在實(shí)踐中，就像鹽之溶于水，能嘗其味而又不見(jiàn)其形。

我不由得想起經(jīng)常聽(tīng)到的一句話：那個(gè)學(xué)生太笨了，我都教了他三遍，他還是不懂。很顯然，敘述的人是從教師的視角來(lái)敘述的。如果換一種視角來(lái)敘述可能就不一樣了。例如從學(xué)生的視角說(shuō)：那個(gè)教師教了我三遍，還是聽(tīng)不懂，他的教法真的有問(wèn)題；同樣一件事，從不同的敘述視角，會(huì)得出不同的結(jié)論。我們?cè)诮逃蒲泄ぷ髦?，要確立正確的視角，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

篇9

[關(guān)鍵詞]特殊兒童;特殊教育;特教模式;學(xué)校建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G670

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）24-0039-02

我校是縣教委直屬的一所特殊教育學(xué)校，肩負(fù)著對(duì)全縣適齡聾啞兒童實(shí)施義務(wù)教育的責(zé)任。如何把聾啞兒童教育好培養(yǎng)好？學(xué)校如何發(fā)展？這是我校歷屆領(lǐng)導(dǎo)不斷思考、探索、實(shí)踐的問(wèn)題。

一、以生為本，探索教育發(fā)展

作為一所特殊教育學(xué)校，社會(huì)、家長(zhǎng)、主管部門對(duì)我們的要求并不高，但作為特殊教育工作者，我們卻深知肩上的責(zé)任并不輕。我縣特殊教育起步晚，再加上受家長(zhǎng)觀念和家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，90%的聾童接受完義務(wù)教育就會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)，沒(méi)有進(jìn)一步接受教育的機(jī)會(huì)。所以，特殊教育學(xué)校在義務(wù)教育階段，必須為聾童能適應(yīng)社會(huì)生活做好知識(shí)、技能、交往、品格等全方位的準(zhǔn)備。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校確立了“以人為本，育殘成才”的辦學(xué)宗旨，在“以愛(ài)施教，整體育人”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，探索特殊教育發(fā)展之路，經(jīng)過(guò)不斷探索、實(shí)踐，逐步構(gòu)建起了“素質(zhì)養(yǎng)成，康復(fù)矯治，從業(yè)關(guān)懷”特教模式，有效推進(jìn)了特殊教育。

二、育殘成才，實(shí)踐特教模式

定位決定思路，理念支配行動(dòng)。十多年來(lái)，我們堅(jiān)持圍繞教育質(zhì)量中心，抓安全穩(wěn)定和隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)重點(diǎn)，突破語(yǔ)言訓(xùn)練和職業(yè)技術(shù)兩個(gè)難點(diǎn)的“122”工作思路，著力實(shí)踐特教模式，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，爭(zhēng)創(chuàng)重慶市一流特殊教育學(xué)校。

（一）突出質(zhì)量中心地位，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)

1.制定和實(shí)施“個(gè)別化教育計(jì)劃”（IEP），讓教育有的放矢。個(gè)別化教育計(jì)劃是特殊教育的基石，是特校根據(jù)聾童的身心特征和適應(yīng)正常社會(huì)的實(shí)際需要而制定的針對(duì)每個(gè)聾童的具體教育方案。每個(gè)學(xué)生來(lái)到學(xué)校時(shí)，學(xué)校都首先摸清學(xué)生身體生理狀況、智力狀況、主要的身心缺陷和異常行為、目前的教育學(xué)習(xí)狀況，以此為基礎(chǔ)，確定學(xué)生的教育目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)生的教育安置形式，明確達(dá)成目標(biāo)所需要的教育教學(xué)措施，有的放矢實(shí)施教學(xué)。

2.讓常態(tài)化的教科研活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率。一是以教研為手段，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為突破口，根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)展常態(tài)化的教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如針對(duì)教學(xué)手語(yǔ)不全和自創(chuàng)手語(yǔ)不規(guī)范的問(wèn)題開(kāi)展“校本手語(yǔ)的整理與創(chuàng)編”研究活動(dòng)，著眼于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力，開(kāi)展“‘三段232’課堂教學(xué)模式”的教學(xué)研究。二是以課題研究為引領(lǐng)，提高學(xué)?？蒲兴?。學(xué)校參與了教育部課題“三殘兒童隨班就讀支持保障體系”的研究，開(kāi)展了縣級(jí)課題“聾生與家長(zhǎng)、健全兒童、社會(huì)有效溝通方式研究”“聾生心理健康教育研究”等課題研究活動(dòng)。學(xué)校教師在教研活動(dòng)中不斷進(jìn)步，先后在《西部特教》《現(xiàn)代特殊教育雜志》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物發(fā)表文章20多篇，所寫(xiě)論文在健康杯第四屆、第五屆全國(guó)中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選大賽，重慶市一、二屆特殊教育論文大賽中多次獲獎(jiǎng)30余次。

3.在“三生”理念下開(kāi)展德育工作，提升聾生“四自”能力。學(xué)校堅(jiān)持以德育為統(tǒng)帥，加強(qiáng)學(xué)生心育工作。近年來(lái)，學(xué)校德育處以“三生（生命、生存、生活）教育”理念為指導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)校德育工作，促進(jìn)學(xué)生“四自”（自尊、自信、自強(qiáng)、自立）的提升。學(xué)校德育處根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、分階段、有步驟地對(duì)聾生加強(qiáng)行為習(xí)慣、人生觀和價(jià)值觀、生活自理等方面的教育，按月開(kāi)展“生命的起源”“學(xué)會(huì)管理自我”“學(xué)會(huì)學(xué)校生活”“這事兒我能行”“遇事要樂(lè)觀”等“三生”教育主題活動(dòng)，鼓其生活之勇，教其人生之道，育其生存之技，啟其發(fā)展之能，使之不斷成長(zhǎng)為自尊、自信、自強(qiáng)、自立的自食其力、殘而有為的現(xiàn)代社會(huì)人。

（二）突破語(yǔ)言訓(xùn)練與職業(yè)教育難點(diǎn)，確保學(xué)生發(fā)展

1.開(kāi)展語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，促其回歸主流

一方面，學(xué)校將有殘余聽(tīng)力和部分語(yǔ)言能力的學(xué)生組成語(yǔ)言訓(xùn)練班，通過(guò)專門的聽(tīng)力言語(yǔ)訓(xùn)練和個(gè)別矯正，發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力和看話能力;另一方面，對(duì)聽(tīng)力、語(yǔ)言能力差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科授課學(xué)習(xí)聾生第一語(yǔ)言“手語(yǔ)”促進(jìn)其寫(xiě)話能力的發(fā)展，掃除聾啞兒童溝通與交流的障礙，為聾啞兒童鋪平回歸主流的路。

2.強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)教育，助其自食其力

為了特殊兒童的生存和發(fā)展，學(xué)校除了搞好文化課教學(xué)之外，對(duì)學(xué)生的從業(yè)給予關(guān)懷。一方面，扎實(shí)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，在沒(méi)有專業(yè)職教師資的情況下，通過(guò)“校企結(jié)合”“校店結(jié)合”的模式，實(shí)施服裝裁剪與制作、美容美發(fā)、軟陶等職業(yè)技能培訓(xùn)，讓每個(gè)學(xué)生走出學(xué)校時(shí)都有一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)適齡學(xué)生能就業(yè)。另一方面，爭(zhēng)取建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，開(kāi)拓職后追蹤教育，學(xué)校對(duì)已就業(yè)學(xué)生開(kāi)展教育跟蹤，針對(duì)在企業(yè)中出現(xiàn)的一系列不適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行教育引導(dǎo)，使之就好業(yè)。目前，已畢業(yè)的六屆63名學(xué)生，除12人繼續(xù)學(xué)習(xí)，其余51人分別在重慶長(zhǎng)生彩印廠、長(zhǎng)壽渝達(dá)六星廠、涪陵宏聲紙箱廠、水天坪工業(yè)園區(qū)等處就業(yè)，月均工資2000元左右。

三、立足自立，推進(jìn)特殊教育

今年，在校園文化建設(shè)主題年活動(dòng)中，我校進(jìn)一步深化辦學(xué)理念和特教模式，確立了創(chuàng)建“自立教育”特色學(xué)校的目標(biāo)，擬在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，用自立教育理念全面統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的工作，努力構(gòu)建校本化、特色化的自立教育理論、目標(biāo)、管理、教育、教學(xué)、教材、教研、教養(yǎng)、文化、社團(tuán)、評(píng)價(jià)十一大體系，提升師生的自立意識(shí)、自立能力，形成學(xué)校自立教育品牌。讓學(xué)生自立可以說(shuō)是每一個(gè)特教老師的希望這也是特校發(fā)展的重要目標(biāo)。因此，在辦校的過(guò)程中之中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的自立能力作為重要目標(biāo)。與此同時(shí)，需要立足于學(xué)生與學(xué)校的特點(diǎn)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，讓學(xué)生能夠逐步珍愛(ài)自己、尊重他人，成為一個(gè)自尊、自信的人。因此，需要制定出貼近學(xué)生需要并且能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生影響的相關(guān)準(zhǔn)則，利用多種活動(dòng)來(lái)開(kāi)展養(yǎng)成教育，并有效落實(shí)各種教育形式。

現(xiàn)代特殊教育需要我們?cè)谵k學(xué)的過(guò)程中樹(shù)立起正確的教育理念，從多方出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，讓特殊兒童能夠在和諧的環(huán)境之中得到“愛(ài)”的熏陶，讓他們的生活自理能力、交往能力以及社會(huì)適應(yīng)能力得到全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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論文摘 要 高等學(xué)校考試制度的改革，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。作為高等教育人員應(yīng)該本著以人為本的理念，追求一種科學(xué)合理的考試方式，以達(dá)到良好的育人效果?？荚嚥粌H是一種結(jié)果，而是對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一種手段。我們可以通過(guò)考試的方式來(lái)掌握學(xué)生對(duì)所教授內(nèi)容的掌握程度，因此，考試制度對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。 

高等學(xué)校考試制度的改革，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。但是我國(guó)大學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育后，繼續(xù)接受應(yīng)試教育的培養(yǎng)，從而限制了知識(shí)在主體接受過(guò)程中的運(yùn)用、創(chuàng)造、更新和發(fā)展，這是制約我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力關(guān)鍵所在，完全背離了科學(xué)發(fā)展觀的要求。

一、推進(jìn)高等學(xué)?？荚囍贫鹊母母铮瑯?shù)立以人為本的原則

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，其目標(biāo)是人的全面發(fā)展。推進(jìn)高校課程考試制度的改革，就是要樹(shù)立以人為本的考試?yán)砟?，以培養(yǎng)挑戰(zhàn)性人才為目標(biāo)，著眼于素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)文明良性發(fā)展的人的知識(shí)潛能的有效發(fā)揮。因此，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的課程考試，不是書(shū)本或課程知識(shí)簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，也不是局限于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的簡(jiǎn)單理解。

但是在我國(guó)實(shí)施的教育思想、教育體系是以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式和主導(dǎo)型考試體系，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的繼承性、系統(tǒng)性和完整性，讓學(xué)生很快具備厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然不同程度地實(shí)行了學(xué)分制，但傳統(tǒng)教育教學(xué)模式仍然普遍存在，課程考試體系依然陳舊，沒(méi)有適時(shí)而變，背離了經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才素質(zhì)的要求，不是科學(xué)的發(fā)展，背離了以人為本的原則，成為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的阻力。理解記憶是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的前提，是課程考試目的的初始層次。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，能對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用新的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才是課程考試的目的的更高層。因此高校課程考試改革，必須培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，問(wèn)題意識(shí)和批判精神為價(jià)值取向，樹(shù)立以人為本的考試?yán)砟?，做為高?？荚嚫母锖徒虒W(xué)體制改革的有效切入點(diǎn)，其根本是對(duì)應(yīng)試教育的徹底否定。

二、高?？荚囍贫雀母锏谋匾?/p>

高校推行考試制度改革是教學(xué)體制改革的必然要求。未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校做為培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才的培訓(xùn)基地也就成了這種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。所以如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)復(fù)合型人才是高校必須解決的一個(gè)問(wèn)題。因此只有在進(jìn)行教學(xué)體制改革的同時(shí)側(cè)面地推行考試制度的改革，才能確保高素質(zhì)的人才培養(yǎng)效果。

傳統(tǒng)的考試制度常見(jiàn)問(wèn)題表現(xiàn)在：

（一）考試內(nèi)容局限性強(qiáng)。一般以統(tǒng)一的課程或教材為基礎(chǔ)考試。命題原則和方法簡(jiǎn)單，結(jié)果導(dǎo)致教師在課程上采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，照本宣科，給教師拓展教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)進(jìn)度引入自己的科研成果或介紹學(xué)科前沿的和發(fā)展動(dòng)態(tài)帶來(lái)困難，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，死記硬背，質(zhì)疑能力差，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）過(guò)分夸大考試的功能和作用，負(fù)面強(qiáng)調(diào)考試的結(jié)果和評(píng)判。標(biāo)準(zhǔn)型、規(guī)范性的試卷只能從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的品德、智能、個(gè)性等方面的水平，沒(méi)有考核能力。由于傳統(tǒng)考試制度以考試成績(jī)一刀切來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，一考定終身，這樣的結(jié)果，必然是學(xué)校、學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)以犧牲素質(zhì)教育為代價(jià)，把以知識(shí)為中心的教育推向極端，形成所謂負(fù)面追求及格率的應(yīng)試教育，這種考試制度帶來(lái)了多種負(fù)面的效應(yīng)，作弊就是其中一個(gè)，學(xué)生為了應(yīng)付考試發(fā)明了許多作弊方式，帶紙條，抄襲別人答案，替考。更有甚者還專門制作作弊工具，要以此挑戰(zhàn)不及格的考試模式，這更引人深思。

考試成績(jī)與獎(jiǎng)金掛鉤，與評(píng)優(yōu)掛鉤，加劇了學(xué)生功利化傾向，低層次上滿足了學(xué)生虛榮心理。

一般高校課程考試都集中在學(xué)期末進(jìn)行，并且拖延時(shí)間較長(zhǎng)，使學(xué)生平時(shí)不學(xué)，只要短時(shí)間的集中復(fù)習(xí)就能應(yīng)付，甚至得高分，這在某種程度上打消了學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性，助長(zhǎng)了一些學(xué)生的投機(jī)行為。

（三）影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在當(dāng)前考試制度導(dǎo)向作用下，學(xué)生只注重考試科目的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，而不注重其他知識(shí)的積累和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，也不注重自身品德修養(yǎng)的提高和個(gè)性的發(fā)展。把上課死背書(shū)本知識(shí)作為學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的目的，而忽略了利用更多的時(shí)間去涉獵更多的知識(shí)，去看與專業(yè)相關(guān)的書(shū)刊，去做自己感興趣的事情。

三、新型考試制度的改革途徑——共四個(gè)方面創(chuàng)新

1.從提高人才培養(yǎng)水平出發(fā)，樹(shù)立科學(xué)的考試?yán)砟?/p>

科學(xué)的考試觀念要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)效果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。改變偽科學(xué)的適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的素質(zhì)教育模式，讓學(xué)生樹(shù)立考試并不是標(biāo)志著一門學(xué)科，或一個(gè)階段學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是對(duì)上一個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的一種互動(dòng)式總結(jié)的觀念。同時(shí)要科學(xué)地創(chuàng)建考試管理機(jī)制，充分發(fā)揮考試本身的權(quán)威性、公平性、公認(rèn)性原則，以確保人才培養(yǎng)的效果。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，明確考試目的?？荚嚨母灸康脑谟跈z驗(yàn)學(xué)生水平，教師的教育能力，學(xué)校的培養(yǎng)水平，是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段，而傳統(tǒng)的考試制度更是片面?zhèn)戎赜诳?，教育成了考試的附屬，?yán)重地偏離了人才培養(yǎng)的教育軌道。所以考試改革，必須 要明確其為教學(xué)服務(wù)的原則，考試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致?？荚嚹繕?biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)能力的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，通過(guò)考試診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，反饋教學(xué)信息，檢測(cè)教學(xué)效果。

2.根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，不斷豐富考試形式

目前一般高校的考試形式還以單一的書(shū)面考試為主，在考試的評(píng)價(jià)上過(guò)分依賴考試成績(jī)，不能夠全面考察學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力，不能夠全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。要解決好這一問(wèn)題，必須從改革考試形式入手，采取多種考試形式相結(jié)合的措施，將單一的考試方式向多元化方式轉(zhuǎn)變。

根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，可以選擇多種不同的考試形式。如：理科可以筆試和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考試結(jié)合起來(lái)；文科可以把筆試與論文、口試、作品、設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等形式結(jié)合起來(lái)。

不同的課程可以選擇不同的考試形式。如：比較重要的基礎(chǔ)課、專業(yè)課可以采取閉卷和一頁(yè)紙開(kāi)卷的考試形式，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生記憶或強(qiáng)化學(xué)生的歸納與綜合能力，更扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)。

對(duì)于某些選修課，即使是同一專業(yè)，甚至同一班級(jí)的學(xué)生也應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)的差異，追求的發(fā)展目標(biāo)的差異等選擇不同的考試形式。如：有的學(xué)生將來(lái)從事文案工作和研究生工作?？梢赃x擇論文形式進(jìn)行考試，有的學(xué)生需要提高自己的社會(huì)交往能力，可以選擇口試形式，有的學(xué)生側(cè)重于全面掌握該門課的知識(shí)體系，可以選擇開(kāi)卷形式。當(dāng)然這樣會(huì)給老師命題帶來(lái)一定的難度，但是假如我們的任課教師能夠?qū)λ握n程整理成一套包括筆試、口試、論文等多種形式的試題庫(kù)，形成智能化題庫(kù)，這個(gè)問(wèn)題還是可以解決的。這樣既能體現(xiàn)個(gè)性化教育和素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3.改變一次性考試方式將考試分階段進(jìn)行

教學(xué)是動(dòng)態(tài)持續(xù)過(guò)程?？荚囎鳛榻逃虒W(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段，要達(dá)到客觀評(píng)價(jià)的目的，其評(píng)價(jià)活動(dòng)就必須貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)中可以在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后布置考題，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)以小論文的形式完成。在課程結(jié)束后出若干個(gè)綜合題，有學(xué)生自主選擇或以開(kāi)卷形式考試。教師在學(xué)生完成章節(jié)小論文后，安排論文回顧，總結(jié)學(xué)生答題情況，對(duì)學(xué)生在論文中反映出的問(wèn)題做解答或者學(xué)生開(kāi)展討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)小論文的形式理清概念，逐步消化所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)查詢資料，增強(qiáng)實(shí)際寫(xiě)作能力，同時(shí)不再以一次性考試決定成績(jī)，減輕了學(xué)生考試壓力，最終將考試變成實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)自我價(jià)值的體驗(yàn)。

4.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理配置考試內(nèi)容

考試內(nèi)容要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際水平和能力出發(fā)，重點(diǎn)突出學(xué)科的特點(diǎn)，變學(xué)生死記硬背式的被動(dòng)學(xué)習(xí)為以靈活掌握知識(shí)為目的的自主學(xué)習(xí)。如以案例分析的方式出題或以結(jié)合實(shí)際討論等方式出題，都會(huì)受到良好的效果。使學(xué)生的理解能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及綜合能力都能得到良好的鍛煉和提高，真正發(fā)揮了考試的實(shí)際作用，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)際水平和能力的效果。

綜上所述，考試制度改革是推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要手段，關(guān)系到高校教育體制改革的成敗，推動(dòng)考試制度改革必需經(jīng)常性地開(kāi)展深入的調(diào)查研究，既要解決思想開(kāi)拓創(chuàng)新，又要科學(xué)分析、實(shí)事求是不斷修改和完善各種考試有關(guān)的制度規(guī)定；推進(jìn)考試改革的健康發(fā)展，通過(guò)考試改革切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正達(dá)到教、學(xué)、考的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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