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【關(guān)鍵詞】健康校園 環(huán)境 促進(jìn) 建設(shè)

打造健康校園環(huán)境，促進(jìn)健康校園建設(shè)，是營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)環(huán)境的重要舉措，是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要保證。那么如何打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)呢？筆者結(jié)合所在學(xué)院實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、思想上高度重視，建全各種制度

（一）提高認(rèn)識(shí)。打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，首先是要提高認(rèn)識(shí)，把全院上下的思想統(tǒng)一到打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)上來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到打造健康校園環(huán)境，促進(jìn)健康校園建設(shè)的重要性和緊迫性。打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)的指導(dǎo)思想，就是要深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立學(xué)校教育“健康第一”的指導(dǎo)思想，把打造健康校園環(huán)境工作作為全面貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容，作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口。具體做法：一是要加強(qiáng)宣傳力度，通過(guò)廣播、標(biāo)語(yǔ)、召開(kāi)動(dòng)員會(huì)等形式，充分發(fā)動(dòng)全校師生積極參與打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)院每位員工的主人翁意識(shí)，認(rèn)識(shí)到打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)人人有責(zé)，每個(gè)人都是打造健康校園環(huán)境不可缺少的一員，這樣才能促進(jìn)建康校園建設(shè)。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，學(xué)院還應(yīng)成立打造健康校園環(huán)境工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)制訂工作計(jì)劃、健全規(guī)章制度、檢查實(shí)施情況等各項(xiàng)工作，促進(jìn)健康校園建設(shè)。學(xué)院應(yīng)逐步建立起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，各負(fù)其責(zé)，共同打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)。

（三）經(jīng)費(fèi)保障。打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，為保證此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，肯定要有一定的經(jīng)費(fèi)作保障。學(xué)院可以專門設(shè)立打造健康校園環(huán)境的專項(xiàng)資金，將打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)工作經(jīng)費(fèi)納入公用經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌安排，確保專款專用。

（四）建全制度。學(xué)院應(yīng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)和上級(jí)文件精神，結(jié)合實(shí)際，健立健全和完善一系列的有關(guān)打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)的規(guī)章制度。如學(xué)生健康檔案管理制度、醫(yī)務(wù)室工作制度、環(huán)境衛(wèi)生檢查評(píng)比制度、食堂衛(wèi)生管理制度等。這些制度的內(nèi)容要具體明確，可操作性要強(qiáng)。為積極應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)事件，確保學(xué)院師生的人身安全，還應(yīng)建立建全應(yīng)急機(jī)制，建立建全應(yīng)急工作預(yù)案，如學(xué)院傳染病預(yù)防方案、群體性中毒事件預(yù)案、意外傷亡事件應(yīng)急預(yù)案等。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，美化育人環(huán)境

打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，還應(yīng)改善學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。由于學(xué)院整體基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，教學(xué)硬件環(huán)境差，辦學(xué)條件相對(duì)滯后，為打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，當(dāng)務(wù)之際，是學(xué)院要切實(shí)改善基礎(chǔ)設(shè)施條件。另外還應(yīng)該添置和改善校園文化設(shè)施，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整布局，增加景點(diǎn)，如增加名人雕塑，名人警句等，積極營(yíng)造人文校園，讓老師和學(xué)生感覺(jué)一花一木能說(shuō)話，一景一地能傳情，努力創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，切實(shí)發(fā)揮環(huán)境育人的隱性教育功能。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師的職責(zé)是教書育人，教育者首先受教育。因此，打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，教師必須要有健康的教育方法，要有健康的心態(tài)，要有健康的體魄。面對(duì)社會(huì)方方面面的要求，教師的工作壓力非常大，如何保持一個(gè)健康的心理至關(guān)重要。學(xué)院可邀請(qǐng)相關(guān)的心理健康教育專家為全體教師作心理健康知識(shí)講座，提升教師的心理素質(zhì)水平。每年可安排教職工進(jìn)行身體健康普查，切實(shí)做到溫暖教師的心，健康教師的身。開(kāi)展豐富多彩的工會(huì)活動(dòng)，可選一個(gè)時(shí)間作為教職工固定的活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展如籃球、排球、乒乓球、羽毛球、圍棋、象棋等活動(dòng)。針對(duì)教師的職業(yè)病，可在課外活動(dòng)時(shí)，由值周教師督促教師做廣播操、頸椎操、肩周操等。

四、積極開(kāi)展各類健康教育活動(dòng)

（一）加強(qiáng)心理健康教育

打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，心理健康不容忽視。學(xué)院要重視心理健康教育，在開(kāi)設(shè)心理教育課程、設(shè)立心理咨詢信箱等的基礎(chǔ)上，建好心理咨詢室和心理放松室，心理輔導(dǎo)老師對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生早日走出心理誤區(qū)。

（二）加強(qiáng)法制道德教育

打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)院的法制教育工作。采取生動(dòng)、直觀的宣傳方式和豐富多彩的文藝活動(dòng)，寓教于樂(lè)，教育學(xué)生自覺(jué)抵制、拒絕，防止他們誤入歧途。認(rèn)真開(kāi)展法制教育，做到有教學(xué)計(jì)劃、有法制教材、有專門老師上課，使學(xué)院法制教育工作形成系統(tǒng)化。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生積極形成健康、奮發(fā)向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。實(shí)行“多幫一”、“優(yōu)幫差”等多種方法，使“品德、行為不良”學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化，努力降低學(xué)生的違法犯罪率。

（三）拓寬教育教學(xué)渠道

打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，學(xué)院還可以利用學(xué)院網(wǎng)站、櫥窗、黑板報(bào)、廣播站等宣傳陣地，通過(guò)開(kāi)展健康教育專項(xiàng)活動(dòng)、發(fā)放健康宣傳資料、進(jìn)行健康知識(shí)測(cè)試等活動(dòng)，進(jìn)行健康知識(shí)的宣傳和教育。

五、預(yù)防為主，定期組織安全檢查和健康服務(wù)

打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，學(xué)院要把安全教育工作作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容，實(shí)行定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度。對(duì)學(xué)院每個(gè)角落進(jìn)行大檢查，發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)整改，特別是教室的門窗、學(xué)院圍墻、電路的布置等。結(jié)合社會(huì)實(shí)踐及各種活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、校內(nèi)外活動(dòng)安全等方面的安全知識(shí)的教育，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力和自我救助能力。

課題項(xiàng)目：重慶市教委人文社科項(xiàng)目《高職院校健康校園建設(shè)的實(shí)踐與探索（11SKO08）》

參考文獻(xiàn)：

［1］重慶市“健康校園”建設(shè)實(shí)施方案，重慶市學(xué)校體衛(wèi)藝國(guó)防教育網(wǎng)，2010-1-5 19:28:02

［2］汪滿昌；大學(xué)生心理健康與構(gòu)建和諧校園；《科技信息》[J]. 2007.14

篇2

教育工作者們想了很多辦法，從中央到省市都在行動(dòng)，2007年4月12日，文化部財(cái)政部、教育部、國(guó)家廣電總局、、中國(guó)文聯(lián)、北京市人民政府在京聯(lián)合召開(kāi)了中國(guó)少兒歌曲創(chuàng)作推廣計(jì)劃會(huì)議，會(huì)議由中央電視臺(tái)少兒頻道和中國(guó)音協(xié)共同承辦，各大媒體參加了會(huì)議。七部委成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了推廣計(jì)劃，中央電視臺(tái)和中國(guó)音協(xié)承辦“全國(guó)少兒歌曲大賽”和“全國(guó)少兒歌曲電視大賽”，演唱內(nèi)容為指定的中國(guó)音協(xié)征集推薦88首音樂(lè)作品，演唱方式分為“獨(dú)唱”和“合唱”。

作曲家谷建芬為中小學(xué)生量身創(chuàng)作了“古詩(shī)詞歌曲”，旨在傳承中華民族悠久的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)高雅的音樂(lè)素養(yǎng)，并走進(jìn)校園。2006年啟動(dòng)以來(lái)效果良好，在北京東城區(qū)特殊教育學(xué)校(學(xué)生為聽(tīng)力、智力障礙者)和古城職業(yè)高中(這些未成年人來(lái)自單親及特殊家庭，急需幫助的弱者)，校園里興起古詩(shī)詞歌曲，到處聽(tīng)到的是《春曉》、《鵝》、《明日歌》、《出塞》、《游子吟》

最流行的詩(shī)歌是“愛(ài)是世界上最美的語(yǔ)言”、表演唱是“校園的早晨”

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——望城街道中心中學(xué)“健康校園”創(chuàng)建活動(dòng)總結(jié)

一年多來(lái)，我校認(rèn)真貫徹青島市衛(wèi)計(jì)委、青島市教育局《關(guān)于繼續(xù)推進(jìn)和完善創(chuàng)建“健康校園”活動(dòng)的通知》精神，努力踐行“篤學(xué)尚行，立德樹人”的教育理念和“辦良心教育，享幸福人生”的辦學(xué)思想，深入開(kāi)展了一系列富有成效的“健康校園”創(chuàng)建活動(dòng)，做到了健康教育經(jīng)常化、健康活動(dòng)系列化、健康文化特色化。近期，我校被評(píng)為青島市“AAA級(jí)健康校園”。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)力推進(jìn)“健康校園”創(chuàng)建工作

一個(gè)人如果失去了健康，其他的一切都是鏡花水月。因此，我們確定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：造就“身心健康、品德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)良、能力突出”的合格中學(xué)生，將學(xué)生的身心健康放在首位。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。為推動(dòng)“健康校園”工作的有序開(kāi)展,我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處、藝體組、衛(wèi)生保健室、心理咨詢室、食堂等相關(guān)處室負(fù)責(zé)人為成員的創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了“校長(zhǎng)主抓、分管副校長(zhǎng)專抓、全體領(lǐng)導(dǎo)干部共抓”的工作機(jī)制。由校長(zhǎng)牽頭建立健全了創(chuàng)建工作崗位目標(biāo)責(zé)任制，制訂、落實(shí)了創(chuàng)建工作計(jì)劃和工作措施。創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)專題例會(huì)，實(shí)施“一線工作法”，帶領(lǐng)大家干，干給大家看，有效地促進(jìn)了創(chuàng)建工作的順利開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)，讓健康的理念深入人心。學(xué)校結(jié)合“愛(ài)眼日”、“無(wú)煙日”、“計(jì)劃免疫”、“碘缺乏病”、“12、1艾滋病” 等宣傳日的時(shí)機(jī)，大力開(kāi)展健康教育專題活動(dòng)，通過(guò)張掛橫幅，主題班會(huì)、黑板報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)、專家講座、觀看錄象、收聽(tīng)校園廣播、發(fā)放宣傳資料、舉辦健康教育圖片展、舉行健康教育手抄報(bào)比賽等形式，多渠道、多方位的對(duì)廣大師生進(jìn)行健康教育知識(shí)的宣傳和培訓(xùn)，讓健康的理念深入學(xué)生心里，促進(jìn)他們形成健康的行為方式和生活習(xí)慣。

此外，學(xué)校通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，每學(xué)期對(duì)班主任、心理教師進(jìn)行不少于2次的健康知識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)，將健康教育培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)，做到人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備落實(shí)，過(guò)程管理落實(shí)，考核評(píng)價(jià)落實(shí)。

（三）開(kāi)齊上好健康教育課程。學(xué)校按照規(guī)定開(kāi)設(shè)健康教育課、心理課，通過(guò)“五個(gè)有”的落實(shí)（有課程、有教材、有教案、有教師、有評(píng)價(jià)),努力提高健康教育課的教育效果。所有教師都能結(jié)合學(xué)生生理和心理健康發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)、合理地把健康知識(shí)融入課堂教學(xué)。學(xué)校心理咨詢室全天開(kāi)放，隨時(shí)解答師生的心理疑問(wèn)。學(xué)生健康教育的開(kāi)課率達(dá)100%，學(xué)生基本健康知識(shí)普及率達(dá)100%。

現(xiàn)在，“關(guān)愛(ài)生命首先是關(guān)愛(ài)健康、全面發(fā)展首先是健康發(fā)展、用心成全首先是成全健康”的健康理念已成為全校師生的共識(shí)。

二、建章立制，優(yōu)化環(huán)境，確保創(chuàng)建工作有序開(kāi)展

（一）完善制度。學(xué)校把“健康校園”創(chuàng)建工作納入教職工績(jī)效考核，完善了衛(wèi)生管理檔案以及“健康校園”創(chuàng)建的一系列規(guī)章制度，建立了突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制和各種工作預(yù)案，有力地促進(jìn)了創(chuàng)建工作的開(kāi)展，確保了師生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。2016年12月，學(xué)校被評(píng)為“萊西市應(yīng)急管理示范校”。

（二）改善辦學(xué)條件，優(yōu)化校園環(huán)境。在校園環(huán)境建設(shè)和健康教育方面，學(xué)校確定了“三先”原則：經(jīng)費(fèi)先投入、活動(dòng)先安排、設(shè)備先保證。學(xué)校的校舍、餐廳、采光、照明、黑板、桌椅、衛(wèi)生室、心理咨詢室的配置等均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。為保證師生的飲水質(zhì)量，學(xué)校安裝了設(shè)備先進(jìn)的過(guò)濾凈水裝置，定期進(jìn)行消毒、濾芯更換，學(xué)校供水系統(tǒng)每年進(jìn)行2次檢測(cè)。學(xué)校建設(shè)了水沖廁所，凡是有自來(lái)水的地方，都放置肥皂、洗手液，方便學(xué)生洗手。學(xué)校完善了食堂內(nèi)部改造，配備一流的餐飲設(shè)備，設(shè)有消毒池、二次更衣室等功能區(qū)域，并安排專人管理，食堂設(shè)備、餐具定期進(jìn)行消毒，食堂物資堅(jiān)持定點(diǎn)采購(gòu)。食堂從不出售“三無(wú)”、變質(zhì)、變霉、不潔食品，每餐飯菜都按照規(guī)定留樣備檢。2015年，我校食堂被評(píng)為“山東省清潔廚房”。

學(xué)校重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)。整個(gè)校園整潔美觀、特色明顯，人文景觀布局合理、和諧高雅，綠化覆蓋率達(dá)30%以上。

三、開(kāi)展健康活動(dòng)，搞好健康服務(wù)，提高健康水平

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。一直以來(lái)，我們把“健康校園”創(chuàng)建與“善與陽(yáng)光”德育品牌創(chuàng)建有機(jī)結(jié)合，先后開(kāi)展了“告別陋習(xí)，走向文明”和“好習(xí)慣養(yǎng)成系列教育”活動(dòng)。在這些活動(dòng)當(dāng)中，健康教育和“健康校園”創(chuàng)建都是重要內(nèi)容。學(xué)校建立了常規(guī)管理檢查公示制度，由政教處負(fù)責(zé)每天進(jìn)行一日常規(guī)檢查，包括衛(wèi)生、行為習(xí)慣、班容班貌、安全隱患等。學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生基本做到頭發(fā)整潔，指甲勤剪，面、耳、頸干凈，衣服鞋帽整潔、無(wú)異味。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展了環(huán)境衛(wèi)生評(píng)優(yōu)活動(dòng)，各班劃分了包干區(qū)，每天由專人檢查。當(dāng)日檢查當(dāng)日公示結(jié)果，成績(jī)納入班級(jí)考核，做為評(píng)先評(píng)優(yōu)的條件。根據(jù)相關(guān)文件，我校制訂了控?zé)煂?shí)施方案，在教學(xué)區(qū)域、辦公區(qū)域設(shè)有禁煙標(biāo)識(shí)，杜絕在這些公共場(chǎng)所吸煙，努力建設(shè)“無(wú)煙校園”。健康行為與習(xí)慣的形成大大促進(jìn)了學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，2016年11月，學(xué)校的“善與陽(yáng)光”德育品牌被評(píng)為“青島市中小學(xué)十佳德育品牌”。

（二）以人為本，大力開(kāi)展藝體健身活動(dòng)。我校嚴(yán)格按國(guó)家規(guī)定安排藝體課程，認(rèn)真開(kāi)展“三課兩操兩活動(dòng)”和“陽(yáng)光體育活動(dòng)”，保證學(xué)生每天1小時(shí)活動(dòng)時(shí)間和眼保健操、亮眼操的質(zhì)量。學(xué)校定期組織校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河等文體活動(dòng)，以及教職工“每天一節(jié)幸福課”活動(dòng)、“每天兩千米暢跑健行”等活動(dòng)，提高全體師生的健康意識(shí)和身體素質(zhì)。由于校園藝體活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色、成效顯著，2015年學(xué)校被授予“青島市足球特色學(xué)校”榮譽(yù)稱號(hào)。今年，我校代表隊(duì)參加萊西市第二屆 “市長(zhǎng)杯”中小學(xué)生校園足球聯(lián)賽榮獲初中男子乙組第六名、初中男子甲組第五名、初中女子乙組第五名的好成績(jī)，姜亦斐同學(xué)個(gè)人獲得最佳陣容獎(jiǎng)；參加萊西市“中凱地產(chǎn)市長(zhǎng)杯”中小學(xué)生籃球比賽榮獲初中男子組第五名；參加2016年萊西市第十四屆中小學(xué)生乒乓球比賽榮獲初中女子組第八名。由于我校代表隊(duì)在今年“市長(zhǎng)杯”中小學(xué)生校園足球聯(lián)賽中的突出表現(xiàn)，市教體局確定我校代表隊(duì)份代表萊西市，參加明年三月份舉行的青島市第二十七屆“可口可樂(lè)—市長(zhǎng)杯”校園足球賽。

（三）開(kāi)展健康服務(wù)，提高健康水平。在傳授健康知識(shí)，培養(yǎng)健康行為的基礎(chǔ)上，我校積極聯(lián)系駐地醫(yī)院、防保所等各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，有目的、有重點(diǎn)地為師生提供基本的健康醫(yī)療服務(wù)，保障師生的身心健康。

1.對(duì)師生實(shí)施健康檢查。學(xué)校為每個(gè)師生建立了健康檔案，并定期進(jìn)行健康體檢。全體師生的常規(guī)體檢每年一次，學(xué)生的視力檢查一年四次。體檢結(jié)束后，衛(wèi)生保健老師會(huì)及時(shí)統(tǒng)計(jì)師生的健康檢查資料，作出科學(xué)的分析，給出相應(yīng)的建議。

2.狠抓傳染病防治。學(xué)校遵循“預(yù)防為主，堵源為重”的原則，重點(diǎn)抓了晨午檢、隔離消毒、患者隔離治療等工作，還建立了傳染病防控工作預(yù)案，切實(shí)保障師生的健康和安全。至今為止，學(xué)校未發(fā)生過(guò)傳染病流行或食物中毒的事故。  

篇4

一、校園欺凌和校園暴力產(chǎn)生的原因 

（一）校園暴力從根本上說(shuō)是社會(huì)暴力病態(tài)在向校園延伸的現(xiàn)象 

近幾年來(lái)社會(huì)暴力文化的泛濫顯然成為誘發(fā)青少年實(shí)施校園暴力的一個(gè)主要原因。相對(duì)于書本的說(shuō)教，網(wǎng)絡(luò)游戲和電影電視以其鮮明生動(dòng)的形象特征，在更寬廣的思想空間上影響甚至左右了青少年的道德和價(jià)值評(píng)判。暴力游戲的快意殺戮，港臺(tái)影視的黑社會(huì)英雄，在青少年心底播種的就是一種根深蒂固的對(duì)強(qiáng)權(quán)政治、黑惡勢(shì)力、暴力游戲與灰色文學(xué)的認(rèn)同與膜拜。這就給人生觀、價(jià)值觀尚不成熟的青少年產(chǎn)生心理暗示和不良影響。 

（二）家庭教育的缺失 

一是獨(dú)生子女被過(guò)分溺愛(ài)，使得心理成熟期推遲，自控能力差而好奇心強(qiáng)，容易情緒激動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有的家長(zhǎng)不懂孩子的心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，日常生活中與孩子溝通少，關(guān)心不夠，導(dǎo)致孩子性格偏執(zhí)及行為習(xí)慣不良；二是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，孩子學(xué)習(xí)壓力大、負(fù)擔(dān)重，極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒而經(jīng)常逃學(xué)，甚至輟學(xué)。此時(shí)，如果這些孩子再遭遇父母離異、家庭不和睦、經(jīng)濟(jì)貧困等負(fù)面因素影響，就很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過(guò)欺凌弱小來(lái)釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。上海南湖職校熊某的家庭教育就可見(jiàn)一斑，父母雙方對(duì)熊某的教育不太重視，平時(shí)比較寵孩子，有些聽(tīng)之任之，孩子很晚回家父母也說(shuō)不出她究竟在哪兒。父親也曾使用暴力教訓(xùn)過(guò)女兒，對(duì)學(xué)校的家訪也不太配合。即使女兒出事了，家長(zhǎng)也是極力袒護(hù)。 

（三）學(xué)校管理不到位、懲戒功能喪失、教育資源不公、校園周邊治安混亂 

學(xué)校教育一切圍繞升學(xué)率，學(xué)校的心理教育、青春期生理教育幾乎是空白。教育永遠(yuǎn)都不是萬(wàn)能的。失去了必要的懲戒功能后的校園，并沒(méi)有出現(xiàn)人人知書達(dá)理的好現(xiàn)象，反而是有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有了高懸在頭頂?shù)摹斑_(dá)摩克里斯利劍”，變得有恃無(wú)恐，一些原本收斂的惡行又變本加利公開(kāi)表現(xiàn)出來(lái)。據(jù)中國(guó)青年政治學(xué)院青少年工作系講師宋雁慧的調(diào)查，學(xué)校中涉及校園暴力學(xué)生的比例，“薄弱校”是“重點(diǎn)?！钡囊槐丁Ｍ瑫r(shí)，由于校園周邊治安存在漏洞，流浪學(xué)生糾結(jié)社會(huì)青年恐嚇、毆打、教唆在校學(xué)生，給校園安全也帶來(lái)很大的威脅。 

（四）“非正常群體”價(jià)值取向偏差 

“非正常群體”學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為價(jià)值得不到學(xué)校與社會(huì)的重視與承認(rèn)，進(jìn)而產(chǎn)生行為偏差和心理扭曲?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，高速的信息傳遞給人們帶來(lái)了很多便捷。中學(xué)生接受能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有著很大的興趣，看到了網(wǎng)絡(luò)上的暴力視頻后產(chǎn)生了模仿欲望，放到互聯(lián)網(wǎng)上可以引起社會(huì)的普遍關(guān)注，產(chǎn)生一定的“轟動(dòng)效應(yīng)”，從而體現(xiàn)出自己在家庭和學(xué)校中都難以體現(xiàn)的“價(jià)值”。 

二、班級(jí)管理角度和學(xué)生個(gè)人角度面對(duì)和預(yù)防校園欺凌和暴力的策略 

（一）首先進(jìn)行校本管理，強(qiáng)化校長(zhǎng)責(zé)任制，讓學(xué)校擁有更多自主權(quán) 

校本管理是學(xué)校的管理工作根據(jù)學(xué)校本身的特征和需要制定的，學(xué)校的成員尤其是校長(zhǎng)有相當(dāng)大的自主權(quán)和責(zé)任承擔(dān)。在處理校園欺凌問(wèn)題上，學(xué)校應(yīng)明確哪些行為屬于校園欺凌，并針對(duì)具體行為作出相應(yīng)的懲罰，在不違反教育法規(guī)的前提下，加大懲罰力度，對(duì)校園欺凌采取零容忍態(tài)度。同時(shí)轉(zhuǎn)變態(tài)度承擔(dān)起更大的責(zé)任，對(duì)每一位在校學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。設(shè)立反對(duì)校園欺凌的咨詢室，讓正受到欺凌威脅的學(xué)生有途徑保護(hù)自己，讓受過(guò)欺凌的學(xué)生有地方傾訴內(nèi)心苦悶，讓因?yàn)樾愿裨蚨哿杵渌瑢W(xué)的學(xué)生有調(diào)整自己的空間。 

（二）多方聯(lián)動(dòng)建立起密不透風(fēng)的預(yù)防、懲治校園欺凌的安全機(jī)制 

在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，教育與相關(guān)部門、單位互動(dòng)，學(xué)校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)，教師與家長(zhǎng)聯(lián)系，以育人為本，以預(yù)防為主，形成預(yù)防合力，根治校園欺凌。針對(duì)校園欺凌問(wèn)題，要以學(xué)校為主，政府、社會(huì)、家長(zhǎng)共同參與制定管理目標(biāo)，這不僅可以讓學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各層人士了解校園欺凌，同學(xué)校共同教育學(xué)生遠(yuǎn)離欺凌、敢于反抗，而且可以減少欺凌事件發(fā)生后的處罰糾紛。當(dāng)今社會(huì)信息傳播迅速，社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生影響快速直接，學(xué)生的自律能力還不是很強(qiáng)，卻喜歡模仿成人世界的行為，這就需要凈化社會(huì)環(huán)境減少暴力發(fā)生。家長(zhǎng)的學(xué)生情感的依托，家長(zhǎng)的情感教育是減少校園欺凌的重要因素。 

（三）發(fā)揮班級(jí)體與學(xué)生自我管理的作用，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍管理 

在班主任的指導(dǎo)下，依托班干部、少先隊(duì)、團(tuán)支部反對(duì)校園欺凌，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)隊(duì)、團(tuán)組織，把班級(jí)與黨團(tuán)隊(duì)結(jié)合起來(lái)共同反對(duì)欺凌。發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，引導(dǎo)學(xué)生注意自己的行為，在自我管理、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)中拔除校園欺凌的種子。對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高其管理素質(zhì)，而不是讓班主任在管理班級(jí)的時(shí)候摸索前行，自己總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)。 

篇5

一、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)

1.心理上存在著障礙

農(nóng)村留守兒童由于感受不到父母的親情，在他們身上很難找到這個(gè)年齡孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，他們被錯(cuò)誤地認(rèn)為懂事了，卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望父母那種不可替代的。這樣缺少關(guān)愛(ài)和交流的孩子很容易造成心理上的障礙，有煩惱沒(méi)地方傾訴，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開(kāi)朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。這些心理障礙造成農(nóng)村留守兒童經(jīng)常不能集中注意力學(xué)習(xí)，經(jīng)常不能夠按時(shí)按要求完成作業(yè)，甚至不愿意回家。

2.性格上存在著缺陷

由于農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分開(kāi)，基本上屬于隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)中由于長(zhǎng)輩精力有限或者處于對(duì)孩子的溺愛(ài)，對(duì)小孩的管教不嚴(yán)，使得孩子缺乏良好的家庭教育環(huán)境。同時(shí)由于缺少父母的愛(ài)，孩子感情上缺乏依靠、內(nèi)心的活動(dòng)很難向外傾訴，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻。根據(jù)對(duì)“留守兒童”是否愿意和同學(xué)一起參加集體活動(dòng)這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，18%的“留守兒童”認(rèn)為對(duì)活動(dòng)不感興趣，不愿跟同學(xué)一起參加，顯得不合群，不愿與人接觸，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，孤僻自閉；48%的表示別人叫我去才去，顯得內(nèi)向、不積極。

3.認(rèn)知行為上存在著偏差

兒童對(duì)于公眾的道德價(jià)值觀念和主流的行為模式的學(xué)習(xí),最早來(lái)自父母。學(xué)到的價(jià)值觀念將內(nèi)化為他們的思維方式，最終轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則。農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的言傳身教，在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上沒(méi)有積極引導(dǎo)，導(dǎo)致認(rèn)知水平較差，孩子有疑問(wèn)都無(wú)法得到解答，使得他們不能對(duì)事情有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，造成認(rèn)知行為上存在偏差甚至出現(xiàn)偏差，具體表現(xiàn)在自我認(rèn)知和價(jià)值觀上，如，自信心不足，自卑感強(qiáng)烈和享樂(lè)主義、功利主義。

二、留守兒童心理問(wèn)題的成因分析

1.缺乏良好的親情教育

我對(duì)初中階段“留守兒童”進(jìn)行的調(diào)查，年齡多處在12~15歲之間。在這個(gè)階段，正是他們成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知，依戀關(guān)系是孩子身心發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)，良好的依戀關(guān)系能夠滿足孩子的基本生理需要，能夠幫助孩子形成對(duì)社會(huì)的安全感和信任感。然而，筆者的調(diào)查結(jié)果顯示，10%的家長(zhǎng)平均一周與孩子聯(lián)系一次，16%的家長(zhǎng)平均每月聯(lián)系一次，30%的家長(zhǎng)表示不定時(shí)的聯(lián)系，40%的家長(zhǎng)很少聯(lián)系。由此可見(jiàn)，相對(duì)于其他同齡兒童來(lái)說(shuō)，“留守兒童”自幼便遠(yuǎn)離父母，缺乏必要的聯(lián)系，缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，長(zhǎng)期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對(duì)、破壞等不良的人格特點(diǎn)。

2.缺乏健康的育人環(huán)境

筆者對(duì)學(xué)校2個(gè)班的89名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，留守兒童67人，隔代監(jiān)護(hù)的58人，占86.5%。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母看起來(lái)比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。其中“隔代撫養(yǎng)綜合征”在這些兒童中顯得尤為突出。（1）由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)，而溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子則極易形成各種人格障礙。（2）祖孫輩年齡差距大，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異。老一輩的思想觀念比較陳舊，用傳統(tǒng)的教育方法去教育現(xiàn)代的兒童是行不通的。

3.缺乏完善的學(xué)校教育管理制度

學(xué)校對(duì)人格形成與發(fā)展的影響是不可忽視的。學(xué)校是一種有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教育場(chǎng)所。其學(xué)校的教育也會(huì)影響到“留守兒童”身心健康的發(fā)展。

4.缺乏和諧的社會(huì)育人環(huán)境

由于社會(huì)教育制度不夠完善，使得社會(huì)上存在大量的行為不良少年，他們整天游手好閑、放任自流、違反校紀(jì)、小偷小摸、看不良錄像、長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)吧、同學(xué)之間拉幫結(jié)派，有的甚至走上違法犯罪的道路。

5.缺乏有效的自我調(diào)控能力

黃愛(ài)玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中，調(diào)查顯示，留守兒童中，心理不平衡的占28.3%。留守兒童缺乏足夠的親情，得不到同齡兒童應(yīng)有的溫暖，在心理上有失衡的傾向。

家庭、學(xué)校、社會(huì)三大教育中出現(xiàn)盲區(qū)是產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的主要原因。

三、解決“留守兒童”心理問(wèn)題的建議

農(nóng)村留守兒童身心發(fā)展問(wèn)題是當(dāng)今建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的一個(gè)主要問(wèn)題，它關(guān)系到我們下一代健康快樂(lè)成長(zhǎng)的問(wèn)題。所以，學(xué)校、家庭、社會(huì)都必須給予高度的重視，才能夠標(biāo)本兼治。在此，本文僅從學(xué)校、家庭等微觀角度出發(fā)，對(duì)提高農(nóng)村留守兒童心理健康與發(fā)展提出一些建議。

1.發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用

農(nóng)村留守兒童心理諸多問(wèn)題主要是由于父母不在身邊造成的，是由于家庭教育的缺失造成的。因此，要重視發(fā)揮家長(zhǎng)在農(nóng)村留守兒童健康心理成長(zhǎng)中的作用。筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)要從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的教育：（1）要多跟孩子交流，盡可能地保證每天跟孩子通電話，多跟孩子談?wù)勑?，多跟孩子溝通，?duì)孩子的心理、情感和精神需求給予更多關(guān)注。（2）家長(zhǎng)要主動(dòng)跟老師聯(lián)系，不要等老師主動(dòng)聯(lián)系你，通過(guò)跟老師的交談了解孩子在學(xué)校的狀況，同時(shí)可以跟老師交流一下怎么教育孩子，以便能夠及時(shí)地了解孩子的心理問(wèn)題。

2.營(yíng)造良好的教育環(huán)境

對(duì)于農(nóng)村留守兒童，我們應(yīng)該高度重視，盡量營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。特別是學(xué)校，更要高度重視，不歧視留守兒童，平等地對(duì)待他們。要特別關(guān)心留守兒童的思想狀況，多給留守兒童一些熱情的幫助，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課和設(shè)立心理健康咨詢室。

3.建立完善的留守兒童心理健康教育機(jī)制

在留守兒童的成長(zhǎng)中，學(xué)校要負(fù)起更大的責(zé)任，必須建立完善的留守兒童心理健康教育機(jī)制，以培養(yǎng)留守兒童健康的心理。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)建立“留守兒童”檔案和成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)中的表現(xiàn)及健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，以實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)道路上監(jiān)護(hù)的缺位。

篇6

1. 還有一些營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖的學(xué)生。在校園中經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)一些“電線桿”型和“胖墩兒”型的孩子，他們都是營(yíng)養(yǎng)不良和營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩造成的，現(xiàn)在的營(yíng)養(yǎng)不良不再是過(guò)去那種由于吃不飽造成的，而是由于偏食導(dǎo)致的，營(yíng)養(yǎng)過(guò)?？赡苁且?yàn)楹⒆又幌矚g吃一些高熱量的食物，又沒(méi)有足夠的運(yùn)動(dòng)量，造成能量的堆積，久而久之就成了“肉球兒“了。

2. 校園中的“小眼鏡”越來(lái)越多。我國(guó)近視的發(fā)病率居高不下，中學(xué)生的發(fā)病率達(dá)到40%以上，大學(xué)生的近視發(fā)病率高達(dá)70%，驚人的數(shù)字不容忽視。造成近視的原因多種多樣，其中之一就是室內(nèi)活動(dòng)多，室外活動(dòng)少，他們總是處于近距離視物的狀態(tài)下，使眼部肌肉的調(diào)節(jié)功能失去了作用，久而久之就形成了近視。

3. 我們的孩子自我保護(hù)意識(shí)不足。一名剛剛收到大學(xué)錄取通知書的男生與兇惡的歹徒搏斗，身中數(shù)刀不治身亡。現(xiàn)在全社會(huì)都很重視保護(hù)青少年，從國(guó)家到社會(huì)到家庭我們都在無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)著我們的“花朵”，卻忽略了他們對(duì)自己的保護(hù)，其實(shí)這才是最為重要的，無(wú)論我們有多努力，也還是有預(yù)想不到的情況發(fā)生，這就需要他們主動(dòng)地保護(hù)自己以免受到傷害。

4. 存在著一些有心理障礙的學(xué)生。某名牌大學(xué)的學(xué)生由于與室友發(fā)生了矛盾竟在飲水機(jī)中投毒，致使室友英年早逝，自己也被判死刑，就這樣，兩個(gè)在學(xué)業(yè)上如此優(yōu)秀的人才從這個(gè)世界上消失了。平常我們注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了他們健康心態(tài)的培養(yǎng)，一旦這樣的孩子遇到一些事件時(shí)就會(huì)觸動(dòng)他們敏感的神經(jīng)，做出一些過(guò)激的行為，造成無(wú)法挽回的后果。

5. 多數(shù)孩子的抗挫折能力較弱。一個(gè)初一女生不明原因地跳樓自殺；年僅10歲的3名女孩子相約跳樓自殺；還有一初三男孩子因月考成績(jī)不理想被母親批評(píng)后跳樓，身體多處骨折；臨近開(kāi)學(xué)時(shí)，每年都會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事件，有的孩子因作業(yè)完成不好不敢去上學(xué)而離家出走，甚至還曾出現(xiàn)為逃避作業(yè)而自殺的案例。由于現(xiàn)在的孩子生活經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單又都很順利，一旦有不滿意他們就會(huì)出現(xiàn)極端行為。

二、充分利用校園文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

1. 利用科學(xué)課和生物課，開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽。讓學(xué)生主動(dòng)參與，從課本及參考資料中搜集與健康相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，并由學(xué)生自己表述出來(lái)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，增長(zhǎng)了學(xué)生們的知識(shí)，激發(fā)了對(duì)相關(guān)學(xué)科的興趣，并將所學(xué)知識(shí)自然地運(yùn)用到了生活實(shí)踐中，比單純地說(shuō)教效果好得多，從而克服了許多孩子偏食、厭食的壞習(xí)慣。保證了孩子們能夠健康地成長(zhǎng)。

2. 每周我們都有一項(xiàng)室外活動(dòng)競(jìng)賽。為了在活動(dòng)中表現(xiàn)出良好地狀態(tài)，孩子們都會(huì)積極地準(zhǔn)備，每到課間、間操、午休等空閑時(shí)間，孩子們會(huì)自發(fā)地走出教室來(lái)到操場(chǎng)進(jìn)行操練，在活動(dòng)中孩子們?cè)鲞M(jìn)了友誼，學(xué)會(huì)了合作與分享，同時(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)換活動(dòng)場(chǎng)所與形式，使孩子們由室內(nèi)走到室外，眼睛得到了充分的鍛煉，近視的發(fā)病率下降了許多。

3. 不定期地針對(duì)媒體報(bào)道的有關(guān)案例開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)。讓孩子們以第一人稱來(lái)講故事，如果這件事發(fā)生在“我”身上，該如何處理，結(jié)局又會(huì)是怎樣的。不同的人就會(huì)有不同的處理方法，老師就會(huì)從中觀察到孩子們的差異，也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于那些表述合理的方式、方法，老師要給予肯定和鼓勵(lì)，而對(duì)于個(gè)別比較偏激的想法和做法，要加以正確地引導(dǎo)，必要時(shí)請(qǐng)心理咨詢師進(jìn)行治療。以免在日后出現(xiàn)一些嚴(yán)重后果。

篇7

同學(xué)們：中午好!

我們每天都要食用鹽，但是食用的鹽太多會(huì)對(duì)身體有害，今天我們一起了解一下食鹽與健康的知識(shí)

一，食鹽是維持人體健康的必要物質(zhì)

食用鹽的主要成分是氯化鈉，其中起主要作用的是鈉離子.它參與調(diào)節(jié)人體內(nèi)水分的均衡分布，增強(qiáng)神經(jīng)肌肉興奮性，維持機(jī)體內(nèi)酸堿平衡和血壓正常功能，保證體液的正常循環(huán)，參與胃酸的形成，促使消化液的分泌，能增進(jìn)食欲.人體不能沒(méi)有鹽，一般成人每天攝入3克食鹽就可以維持生理基本需求.

二，攝入食鹽過(guò)多會(huì)影響人體健康

過(guò)量攝入食鹽會(huì)引起許多健康問(wèn)題，如引發(fā)高血壓，胃癌，骨質(zhì)疏松等疾病.研究證實(shí)，高鹽飲食有升高血壓的作用.飲食過(guò)咸時(shí)，大量的鈉離子進(jìn)入血液循環(huán)，大量水分就會(huì)潴留在血管中，從而使血容量增加，加重心臟負(fù)擔(dān)，血管壁受到的壓力也隨之增大，最終導(dǎo)致血壓的升高.據(jù)調(diào)查，日本某地區(qū)居民平均每天吃鹽25克，患高血壓的人占全體居民的30%～40%;在世界的另一些地區(qū)，每天吃鹽只有5～15克，患高血壓的只有8%～10%;生活在北極圈的因紐特人，每天吃鹽量低于5克，幾乎沒(méi)有患高血壓的.

目前我國(guó)城鄉(xiāng)居民每人每天食鹽的平均攝入量為12克，是世界衛(wèi)生組織建議值的2.4倍.為了預(yù)防高血壓等危害嚴(yán)重的慢性病，倡導(dǎo)清淡少鹽膳食已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急.食鹽攝入量每人每天不要超過(guò)6克(包括醬油，腌制食品中的食鹽量).

三，如何做到有效控鹽

1，逐步改變口味過(guò)咸，過(guò)重的習(xí)慣，減少過(guò)量使用食鹽和醬油.

2，限制每天食鹽的使用.可以用限鹽勺來(lái)控制鹽的攝入.對(duì)每天食鹽攝入采取總量控制，用量具量出，每餐按量放入菜肴.

3，一般20毫升醬油中含有3克食鹽，10克黃醬含鹽1.5克，在用醬油和醬類時(shí)，應(yīng)相應(yīng)減少食鹽用量.

篇8

1.心理健康及其衡量標(biāo)準(zhǔn)

健康的概念古而有之。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不斷深化，從而深刻地意識(shí)到人體是生理與心理的統(tǒng)一體，心理健康是健康概念中不可分割的組成部分。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）將21世紀(jì)的心理健康理解為生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的個(gè)體，在高級(jí)神經(jīng)功能正常的情況下，智力正常、情緒穩(wěn)定、行為適度，具有協(xié)調(diào)關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境的能力及性格。

中學(xué)生處在一個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理健康的狀態(tài)不是固定的、靜止的，而是變化的、動(dòng)態(tài)的。這意味著可以由不健康變?yōu)榻】?，也可以從健康變?yōu)椴唤】?。根?jù)中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，中學(xué)生心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括如下幾個(gè)方面。

1.1智力正常

智力是人的一切心理活動(dòng)的最基本的心理前提。心理健康的人能在工作中保持好奇心、求知欲，并能充分發(fā)揮自己的智慧學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、解決問(wèn)題、獲得成就。智力是學(xué)生進(jìn)行正常生活最基本的心理?xiàng)l件。

1.2情緒穩(wěn)定

情緒在心理健康中起著重要作用。心理健康的人，愉快、樂(lè)觀、開(kāi)朗、滿意等情緒狀態(tài)總是占優(yōu)勢(shì)的，雖然因挫折和不幸而產(chǎn)生悲、憂、愁、怒等消極情緒體驗(yàn)，但不會(huì)長(zhǎng)期處于消極情緒狀態(tài)中，善于適度表達(dá)、調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，在社會(huì)交往中，既不妄自尊大又不退縮畏懼，爭(zhēng)取在社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)滿足自己的各種需求，心境積極樂(lè)觀。尤其對(duì)中學(xué)生來(lái)講，情緒處于激蕩期，更有必要提高情緒的控制力。

1.3能夠悅納自我

心理健康的人具有積極的自我形象，能現(xiàn)實(shí)地評(píng)價(jià)自己的長(zhǎng)處與短處，不會(huì)過(guò)分掩飾自己，不會(huì)刻意取悅于人，能夠?qū)嵤虑笫堑乜创齽e人的評(píng)價(jià)與議論。

1.4良好的人際關(guān)系

和諧的人際關(guān)系既是心理健康不可或缺的條件，也是獲得心理健康的重要途徑。心理健康的人樂(lè)于與人交往，能與人合作，有正確的交往態(tài)度和有效的人際溝通技巧，寬以待人而不失其獨(dú)立人格，人際關(guān)系范圍廣而穩(wěn)定，有知心朋友，有親密家人。

1.5有較強(qiáng)的自制力

自制力是人能動(dòng)性的體現(xiàn)。心理健康的人學(xué)習(xí)工作目標(biāo)明確，自覺(jué)性高，能主動(dòng)克服困難，有毅力。

1.6能動(dòng)地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境

能正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和處理個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，能保持與環(huán)境的良好接觸，善于將自己融入到不同的環(huán)境中，使自己的心理需要與社會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而最大限度地滿足自己的需要，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

1.7保持人格的完整與健康

心理健康的最終目標(biāo)是使人保持人格的完整性，培養(yǎng)健全人格。人格完整健康的主要標(biāo)志包括人格各個(gè)結(jié)構(gòu)要素的全面和諧發(fā)展，具有創(chuàng)造性，以及積極進(jìn)取的人生觀。

2.中學(xué)生心理健康教育

心理健康教育在中小學(xué)越來(lái)越受到重視。心理健康教育是實(shí)現(xiàn)心理健康的重要途徑。心理健康教育是素質(zhì)教育的基本點(diǎn)，德育的生長(zhǎng)點(diǎn)，德育與智育的結(jié)合點(diǎn)。中學(xué)生心理健康教育的方式有很多種，在這里我著重強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人。環(huán)境育人，古而有之。孔子認(rèn)為擇鄰不到風(fēng)俗仁厚的地方去，非明智之舉。荀子說(shuō)過(guò)：“蓬生麻中，不扶自直”。孟母三遷的典故更是知行統(tǒng)一的佳話。

2.1創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境，營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從在校中不知不覺(jué)地接受教育和影響。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。

2.2創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境 。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

2.2.1師生平等，跨越陳舊的“代溝”。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng).教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng)。

在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信?，F(xiàn)代教育中教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議。

2.2.3真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最??？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

2.2.4家校協(xié)同，開(kāi)展心理健康教育。

心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。中學(xué)生心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f(shuō)，大部分的中學(xué)生心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

最后，我引用美國(guó)的h·j·柯賴齊亞和w·m·斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來(lái)說(shuō)明：

如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。

如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人。

如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界。

讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]《中小學(xué)心理健康教育》 2003年

[2]《教育文摘周報(bào)》 2003年

[3]張世富主編《心理學(xué)》 人民教育出版社

篇9

自2012年國(guó)家質(zhì)檢總局將童裝作為質(zhì)量提升的重點(diǎn)以來(lái)，該活動(dòng)已連續(xù)舉辦三年，社會(huì)各界對(duì)童裝安全性的關(guān)注度明顯提高。質(zhì)檢總局產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督司副司長(zhǎng)劉春燕、中國(guó)纖維檢驗(yàn)局總工程師濤、西城區(qū)少年宮主任王小慧等領(lǐng)導(dǎo)，以及20所學(xué)校的師生及家長(zhǎng)代表一同參加了活動(dòng)。

記者在活動(dòng)中感受到，我國(guó)的童裝質(zhì)量正在逐年提升，而師生和家長(zhǎng)們的安全意識(shí)也在不斷提高。

童裝質(zhì)量逐年提升

2012年，國(guó)家質(zhì)檢總局將兒童用品質(zhì)量提升作為監(jiān)督抽查的重點(diǎn)，更將兒童服裝作為重中之重，連續(xù)三年在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了兒童用品質(zhì)量提升活動(dòng)。

劉春燕在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)兒童服裝質(zhì)量監(jiān)督是質(zhì)監(jiān)機(jī)構(gòu)義不容辭的責(zé)任。質(zhì)檢總局通過(guò)全面抽查兒童用品質(zhì)量，公布抽查結(jié)果，監(jiān)督企業(yè)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)，推動(dòng)服裝產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。同時(shí)通過(guò)強(qiáng)化部門監(jiān)管，努力構(gòu)建了企業(yè)負(fù)責(zé)、政府引導(dǎo)、部門監(jiān)督和社會(huì)參與的質(zhì)量監(jiān)管格局。

“從監(jiān)督抽查的角度看，從2011年至今，國(guó)內(nèi)兒童用品質(zhì)量呈逐年上升態(tài)勢(shì)?！眹?guó)家質(zhì)檢總局質(zhì)量監(jiān)督司苗雨晨對(duì)記者說(shuō)。從2014年已完成的童鞋、童車、紙尿褲產(chǎn)品抽查結(jié)果看，童鞋產(chǎn)品抽查合格率連續(xù)4年穩(wěn)定在83%左右，童車產(chǎn)品抽查合格率連續(xù)4年逐年提升，累計(jì)提高了15個(gè)百分點(diǎn)，紙尿褲產(chǎn)品抽查合格率始終保持在98.3%至98.5%之間。

“與以往不同的是，該活動(dòng)所涉及的范圍逐年擴(kuò)大，從單純的童裝安全宣傳拓展到了童鞋、童車等其他類兒童用品安全性知識(shí)的宣傳。”中國(guó)纖維檢驗(yàn)局紡織品安全監(jiān)測(cè)中心周碩說(shuō)。

據(jù)悉，質(zhì)檢總局今年起首次組織全國(guó)13個(gè)省（市）質(zhì)監(jiān)局開(kāi)展全國(guó)兒童服裝聯(lián)動(dòng)監(jiān)督抽查，進(jìn)一步擴(kuò)大抽查覆蓋面。2011年至今，全國(guó)質(zhì)檢系統(tǒng)逐步加強(qiáng)兒童用品質(zhì)量監(jiān)督抽查。開(kāi)展抽查的省份由2011年的17個(gè)增加到2013年的20個(gè)，抽查覆蓋面逐年擴(kuò)大。不僅如此，從活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)看，有關(guān)兒童用品的宣傳展板也較往年增多，內(nèi)容涉及不僅有童裝，還有其他品類兒童用品。

學(xué)校和家長(zhǎng)安全意識(shí)提高

“這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展三年以來(lái)，明顯感覺(jué)到學(xué)校對(duì)童裝安全的重視程度提高了?！蓖跣』壅f(shuō)。

三年來(lái)，質(zhì)檢總局已在北京市30多所學(xué)校進(jìn)行了近50次童裝安全知識(shí)講解活動(dòng)。今年又進(jìn)一步將活動(dòng)拓展到上海、深圳等城市。經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，該活動(dòng)不僅地域和規(guī)模上擴(kuò)大了，內(nèi)容上也有所擴(kuò)展。

王小慧介紹，活動(dòng)最初需要向?qū)W校解釋活動(dòng)內(nèi)容和意義，邀請(qǐng)學(xué)校組織學(xué)生參加，而今年參加活動(dòng)的20多所學(xué)校都是主動(dòng)聯(lián)系活動(dòng)主辦方要求參加這一活動(dòng)。

其實(shí)，讓學(xué)校關(guān)注童裝安全知識(shí)，讓童裝安全問(wèn)題拓展為一個(gè)教育內(nèi)容更有利于童裝安全知識(shí)傳遞，也更容易引起社會(huì)各界對(duì)童裝安全的關(guān)注。

“學(xué)校的主動(dòng)性提高，讓我們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)更有信心，我希望我們這個(gè)活動(dòng)的影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，在5周年的時(shí)候聯(lián)合起來(lái)搞一個(gè)全國(guó)性的童裝安全活動(dòng)?！蓖跣』壅f(shuō)。

慕田峪小學(xué)的劉老師這次帶了20多個(gè)學(xué)生參加這個(gè)活動(dòng)，她認(rèn)為應(yīng)該多關(guān)注童裝安全，所以要同學(xué)們來(lái)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)質(zhì)量安全方面的知識(shí)。她還告訴記者：“通過(guò)參加這次活動(dòng)，學(xué)校也會(huì)在校服采購(gòu)方面更加注重其安全性。”

護(hù)國(guó)寺小學(xué)學(xué)生王婉的家長(zhǎng)劉女士表示，自己以前為孩子買衣服都會(huì)選擇比較有名的品牌童裝，參加了此次活動(dòng)后才發(fā)現(xiàn)大品牌也不一定安全。今后一定要運(yùn)用在活動(dòng)上學(xué)到的知識(shí)挑選童裝，保障孩子的身體健康。

讓孩子們做安全知識(shí)的傳播者

周碩說(shuō)：“此次活動(dòng)最大的亮點(diǎn)在于，讓孩子們自己成為童裝安全知識(shí)的講解者，更加發(fā)揮他們的主動(dòng)性?！?/p>

為了達(dá)到這一目的，今年的活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，趣味性也更強(qiáng)了。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的T臺(tái)秀上，學(xué)生選手們通過(guò)走秀展示了自己設(shè)計(jì)的校服，并為臺(tái)下的小朋友們表演了他們自導(dǎo)自演的舞臺(tái)劇，用這一方式表達(dá)自己對(duì)童裝安全知識(shí)的理解。而大朋友們也不甘示弱，北京服裝學(xué)院的學(xué)生為孩子們表演了立體剪裁，舞臺(tái)上，她們只用了10分鐘時(shí)間就完成了一整套夏季沙灘裝和晚會(huì)長(zhǎng)裙?？吹狡胀ǖ牟剂弦幌伦幼兂闪似恋囊路_(tái)下的孩子們情不自禁地鼓起掌來(lái)。

在場(chǎng)地另一側(cè)，則由孩子們充分展開(kāi)想象的翅膀，讓他們?cè)诎咨珬l幅上描繪出自己心目中的校服樣式。

為了達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，活動(dòng)還進(jìn)行了校服歷史演變的時(shí)裝表演。小模特們展示了不同時(shí)代的學(xué)生服裝，穿著民國(guó)時(shí)期的中山裝、唐裝和漢服的小模特們彼此行禮問(wèn)好，舉手投足間不僅展現(xiàn)了服飾之美，更突出了融于服飾的文化精髓。

更出人意料的是，現(xiàn)場(chǎng)還準(zhǔn)備了漢服展示，孩子們不僅學(xué)習(xí)到了關(guān)于童裝和校服的一系列安全知識(shí)，也受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。

王小慧說(shuō)：“去年讓孩子們參與設(shè)計(jì)，主要是從面料角度給孩子們傳遞一些服裝安全知識(shí)的嘗試，今年我們不僅在童裝安全性知識(shí)的基礎(chǔ)上融入了禮儀、文化等元素，更通過(guò)繪畫、古裝表演等方式，增加了整個(gè)活動(dòng)趣的味性。”

紅廟小學(xué)的王子瑩是第二次參加該活動(dòng)的模特展示，當(dāng)問(wèn)及她參加活動(dòng)的收獲時(shí)，她顯得非常專業(yè)：“7歲以下的童裝繩帶不能超過(guò)7.5cm，棉質(zhì)的衣服穿著舒服，衣服不能掉色……以后爸爸媽媽給我買衣服的時(shí)候，我也能判斷衣服的質(zhì)量是不是合格了?！?/p>

“參加這個(gè)活動(dòng)以后，不但自己買衣服可以判斷質(zhì)量，有時(shí)候我還會(huì)給同學(xué)們講解童裝方面的知識(shí)呢?！蓖踝蝇摵茏院赖卣f(shuō)。

篇10

圍繞全區(qū)人口和計(jì)劃生育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的個(gè)性特征，從性與生殖健康教育入手，在全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)開(kāi)展青春健康教育活動(dòng)，加強(qiáng)宣傳和服務(wù)，為遇到困惑需要幫助的學(xué)生提供心理援助，提高學(xué)生心理、生理和思想道德素質(zhì)，使中學(xué)生更健康、更高尚，養(yǎng)成健康的人格。

二、工作內(nèi)容

（一）開(kāi)展宣傳，形成氛圍。一是在校園采取多種形式，廣泛宣傳中學(xué)生青春健康教育的重要性，營(yíng)造青春健康教育的良好氛圍。二是學(xué)校各部門要發(fā)揮各自的健康教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站、宣傳欄（板）、電子廣告信息牌等傳播媒體作用，加大對(duì)中學(xué)生青春健康知識(shí)的宣傳普及。三是結(jié)合中學(xué)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)及世界人口日、世界艾滋病日活動(dòng)等，關(guān)注中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）建好隊(duì)伍，搞好培訓(xùn)。一是建立一支高水平的青春健康教育師資、主持人和管理工作隊(duì)伍。二是抓好青春健康“同伴教育”活動(dòng)的相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、現(xiàn)場(chǎng)教育指導(dǎo)、校間相互交流等形式，努力提高師資隊(duì)伍、主持人隊(duì)伍、管理工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（三）舉辦活動(dòng)，正確引導(dǎo)。一是按照“開(kāi)放、互動(dòng)、引導(dǎo)、平等”的理念，運(yùn)用“參與式”的方法，開(kāi)展青春健康“同伴教育”活動(dòng)。二是本著尊重、理解、負(fù)責(zé)、安全和志愿服務(wù)的原則，組織學(xué)生圍繞價(jià)值、青春、友誼、預(yù)防性病/艾滋病感染、遠(yuǎn)離等內(nèi)容進(jìn)行交流、討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)活動(dòng)。三是通過(guò)舉辦以青春健康教育為主題的知識(shí)講座、校園情景劇演出、青春健康論壇、征文比賽、演講等活動(dòng)，科學(xué)引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的人生觀、戀愛(ài)觀和婚育觀。

（四）提供援助，人文關(guān)懷。一是利用每年中學(xué)新生入學(xué)的契機(jī)，在學(xué)生“社團(tuán)手冊(cè)”中加入青春健康教育內(nèi)容，為中學(xué)生在性與生殖健康的知識(shí)、行為、能力和自我保護(hù)方面解疑答惑、指點(diǎn)迷津。二是以“世代服務(wù)協(xié)會(huì)同行”為載體，在計(jì)生服務(wù)機(jī)構(gòu)中建立緊急援助綠色通道，為有需求的中學(xué)生免費(fèi)提供青春健康的生理、心理咨詢指導(dǎo)、服務(wù)和檢查，對(duì)意外妊娠確有困難的學(xué)生，提供救助和必要的幫助。

（五）分析評(píng)估，共同提高。一是采取定性和定量的方法，由學(xué)生志愿者組織開(kāi)展知識(shí)、態(tài)度和行為調(diào)查問(wèn)卷，評(píng)估青春健康教育活動(dòng)開(kāi)展情況、中學(xué)生對(duì)性與生殖健康的認(rèn)知情況、中學(xué)生在生殖健康方面的自我保護(hù)情況等。在評(píng)估中還要注重活動(dòng)內(nèi)容及方法的有效性和可接受性，以及創(chuàng)新的做法。二是定期組織各中學(xué)交流青春健康教育活動(dòng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到相互借鑒、共同提高的目的，使“青春健康教育進(jìn)校園”活動(dòng)成為區(qū)青少年健康人格工程的品牌活動(dòng)之一。

三、實(shí)施步驟

10月，組建一支高水平的師資隊(duì)伍,制定培訓(xùn)計(jì)劃。11月，舉辦青春健康教育骨干師資、“同伴教育”主持人培訓(xùn)班。12月，開(kāi)展“關(guān)注心靈、健康成長(zhǎng)”征文比賽或演講等活動(dòng)；年底進(jìn)行總結(jié)、評(píng)估和表彰，評(píng)選先進(jìn)集體5個(gè)和先進(jìn)個(gè)人30名。

四、職責(zé)分工

計(jì)生服務(wù)中心：搞好宣傳發(fā)動(dòng)、制定有關(guān)制度、爭(zhēng)取活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，確保青春健康教育校園行活動(dòng)順利開(kāi)展。開(kāi)展骨干師資和“同伴教育”主持人培訓(xùn)，對(duì)中學(xué)開(kāi)展青春健康教育活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)。與各中學(xué)協(xié)調(diào)、溝通，定期進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)解決活動(dòng)中遇到的困難，不斷完善青春健康教育校園行活動(dòng)。利用計(jì)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，為確有困難的意外妊娠中學(xué)生提供必要的援助。

各中學(xué)：按照國(guó)家教育部頒發(fā)的中學(xué)生健康教學(xué)大綱把青春健康教育納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)有效地開(kāi)展青春健康“同伴教育”活動(dòng)。

五、工作要求

（一）高度重視，精心組織。各單位要高度重視青春健康教育校園行活動(dòng)，把它作為一項(xiàng)重要工作，明確責(zé)任人，制定出工作計(jì)劃及具體措施，確?；顒?dòng)順利開(kāi)展。