導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇風(fēng)景這邊獨(dú)好作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

許多人或許都會(huì)對(duì)你的某些決定持反對(duì)態(tài)度，但是一個(gè)人的生活遠(yuǎn)不需要聽(tīng)那些無(wú)關(guān)的人說(shuō)三道四。

總有一天你會(huì)明白那些終究是過(guò)眼云煙，努力活在別人的世界里只會(huì)讓流言蜚語(yǔ)成為自己日益沉重的負(fù)擔(dān)。

無(wú)需仰望別人的幸福，也不必去嘲諷他人的不幸。選擇了自己決定的道路，也就有著這邊風(fēng)景獨(dú)好的堅(jiān)定，親手繪制的畫(huà)卷每一筆都不會(huì)后悔。

所謂的勸告和建議，最終都需要當(dāng)事人親自決定是否踐行。每個(gè)旁人眼中的一意孤行，或許都是他們的義無(wú)反顧。

所有的后果，最終也要壓在做決定的人肩上，而有些旁觀的看客永遠(yuǎn)也只會(huì)冷嘲熱諷。

有些人肆無(wú)忌憚的站在自以為的道德制高點(diǎn)上指責(zé)他人，最終把自己拉進(jìn)了無(wú)底深淵，當(dāng)她們帶著惡毒嘲諷的時(shí)候，身后的禍起蕭墻引爆一輪歇斯底里、圖窮匕見(jiàn)，甚至都不值得去憐憫。

篇2

我覺(jué)得，90后與80后、70后沒(méi)什么兩樣，都要經(jīng)過(guò)從小大到大、從青澀到成熟的成長(zhǎng)過(guò)程。這一過(guò)程中的每一段都是難得的記憶，也是一路美麗的風(fēng)景。

人生的旅程很長(zhǎng)，只能靠腳下的鞋子一步步地走，不能跳過(guò)哪里而直接到達(dá)下一站。作為90后的“老大”，在將要開(kāi)始人生的另一站的時(shí)候，總愛(ài)留戀，留戀少年時(shí)的美好時(shí)光；有時(shí)也愛(ài)向往，向往成年后的獨(dú)立自由?；蛟S，我們應(yīng)該時(shí)而環(huán)顧四周，看看從幼稚到成熟的過(guò)程中到底是怎樣的風(fēng)景。

課堂上的90后，吸氧式地接受素質(zhì)培養(yǎng)而完善自我；生活中的90后，用“舶來(lái)”與時(shí)尚裝點(diǎn)自己的高傲。這聽(tīng)上去或許令人難過(guò)，但卻是少年真實(shí)的想法，叛逆而怪異。我們也時(shí)常吟上一句“蜀道之難，難于上青天”來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的郁悶與不滿，或者把一行“不以物喜，不以己悲”劃在桌上來(lái)激勵(lì)自己要始終抱有積極和熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。90后的我們總以為有這么一片天地，能讓我們沉迷其中而樂(lè)不思蜀，也執(zhí)著地認(rèn)為那種快樂(lè)在其他年齡的人永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)會(huì)。

生活的碎片裝點(diǎn)著沿途的風(fēng)景，90后的我們快樂(lè)于當(dāng)下的學(xué)習(xí)，從第一次走進(jìn)陶淵明起，從第一次掌握簡(jiǎn)單的微積分開(kāi)始，我們常常為又掌握了一點(diǎn)曾經(jīng)自以為神秘的東西感到驕傲。我們面對(duì)為我們“傳道授業(yè)解惑”的人，偶爾會(huì)心生惡魔而暗地詛咒，但也終究明白是他們才能使我們?cè)诮裉熳儚?qiáng)，因?yàn)?0后不是油鹽不浸的石頭。我們時(shí)常懶惰，會(huì)找出各種借口當(dāng)家里的“皇帝”，但也不愿依偎在父母的臂灣下沒(méi)有盡頭，因?yàn)?0后不想被人視為長(zhǎng)不大的一代。我們有夢(mèng)想，我們也愛(ài)沖動(dòng)，我們總想跑，卻常常在平坦的道路上跌倒。我們總覺(jué)得，前面的路很寬，樹(shù)很高，花很艷，風(fēng)景很美麗；但更經(jīng)常的是，我們忽略了前方的一草一木實(shí)際上都是曾經(jīng)在成長(zhǎng)過(guò)程中種下的種子，在另一個(gè)地方發(fā)了芽。

高考過(guò)后，我們這些90后的老大就要邁出那段沒(méi)有被定義的日子，而可能漸漸被社會(huì)格式化，那時(shí)會(huì)偶然發(fā)現(xiàn)這段從幼稚走向成熟的過(guò)程是多么的重要。如果你正值成長(zhǎng)的年齡，請(qǐng)停下腳步，時(shí)而看看路旁的花草。因?yàn)樵谌松穆飞?，成長(zhǎng)的季節(jié)，風(fēng)景這邊獨(dú)好。(58分)

篇3

無(wú)論是巍峨連綿的萬(wàn)里長(zhǎng)城，抑或是遍布神州的中華美食，乃至飲譽(yù)全球的高鐵網(wǎng)絡(luò)，凡此種種，無(wú)一不展現(xiàn)華夏民族之大智慧與大境界。

歡迎外國(guó)友人來(lái)華旅游觀光，去共同領(lǐng)略絕美風(fēng)景背后的璀璨文化吧!

作為世界文化遺產(chǎn)的萬(wàn)里長(zhǎng)城，以自然之石巧妙堆砌而成，其精巧的工匠技藝與智慧令人贊嘆不已。步上堅(jiān)固的石階，登上八達(dá)嶺長(zhǎng)城的烽火臺(tái)上，極目遠(yuǎn)望，那蜿蜒曲折的長(zhǎng)城，宛如一條長(zhǎng)龍?jiān)谏街序暄眩蜗蜻h(yuǎn)方的天邊;再看那長(zhǎng)城的城墻，一段接著一段，一望無(wú)際，蒼蒼莽莽?？吹竭@樣雄偉壯麗的景象，深為前人的智慧所折服。

正是因?yàn)殚L(zhǎng)城具有軍事防御的功能，華夏民族才得以安居樂(lè)業(yè)。在溫潤(rùn)的世界里，中華美食文化才得以傳承與發(fā)揚(yáng)。

中華美食不計(jì)其數(shù)。天上飛的，水中游的，地上爬的，無(wú)一不為前人所用，成為了絕美上佳的食材。這些食材經(jīng)過(guò)炒、燉等烹調(diào)方式，散發(fā)出誘人的原香，讓人口中生津。

篇4

一、激發(fā)興趣

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

自由寫(xiě)作，必須在自由、和諧的氛圍中進(jìn)行。要尊重學(xué)生感受深刻的生活體驗(yàn)，在和諧融洽的課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們敢于并樂(lè)于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，以讓他們爛漫無(wú)瑕的思維得以充分飛躍。

（二）開(kāi)展形式多樣的啟迪

1、詳觀察，細(xì)品味。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！敝灰眯挠^察，用情感悟，生活就會(huì)色彩斑斕，寫(xiě)作就會(huì)鮮活，更具個(gè)性。比如朱自清的《背影》，作者就能抓住父親幾次日常生活中常見(jiàn)的背影來(lái)體現(xiàn)父愛(ài)的偉大，情感真摯、催人淚下。

2、勤想象，重靈感。“靈感是想象織成的彩錦?！弊寣W(xué)生在平常的閱讀中把好的詞、句、段摘抄，換角度進(jìn)行仿寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感和創(chuàng)作激情。如在《我的叔叔于勒》中可以引導(dǎo)學(xué)生這樣想象：假如菲利浦夫婦遇見(jiàn)了百萬(wàn)富翁于勒會(huì)怎樣？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。

3、激興趣，創(chuàng)情境。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。因此，作文教學(xué)中要充分激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，努力創(chuàng)設(shè)作文情境，在“身臨其境”中作文，做到“言為心聲”。 情感是寫(xiě)作的靈魂，更是寫(xiě)作的動(dòng)力，“融情入景”能有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的靈性和能力。而視作文為“畏途”的學(xué)生，是寫(xiě)不好作文的。

二、培養(yǎng)能力

（一）習(xí)作操練，延續(xù)精彩

語(yǔ)文教材中不乏優(yōu)秀作品，如朱自清的《春》，當(dāng)我們明白：文章按盼春、繪春、贊春的思路來(lái)行文，“繪春”的部分又依次寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨、人勤春來(lái)早。我們從中可以學(xué)到：如何構(gòu)思作文，怎樣安排描寫(xiě)事物的順序;同時(shí)還可體驗(yàn)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，多種修辭手法的并用，對(duì)春景多角度地描繪。

（二）集錦生活，情感激發(fā)

作文來(lái)源于生活。只有從與自己感同身受的生活體驗(yàn)出發(fā)，才有可能獲取有意義、有價(jià)值的信息，才有可能寫(xiě)出交織著自己情感、個(gè)性和對(duì)命運(yùn)理解的作文。因此，更需要我們老師鼓勵(lì)、支持學(xué)生深入、體驗(yàn)、感悟生活，并用自己獨(dú)有的筆尖描繪生活。

（三）放眼觀看，捕捉瞬間

我們教師要告訴學(xué)生：好作文是需要“捕捉”的?？窗自迫绾斡迫伙h蕩？望鮮花怎樣吐蕊綻放？觀草兒如何扭著腰肢跳舞？觀操場(chǎng)上同學(xué)們的生龍活虎;望集市上琳瑯滿目的繁華;賞春日百花爭(zhēng)艷的壯觀、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的凄涼……只要真正投入自然的懷抱，捕捉精彩瞬間，作文就會(huì)因生活而精彩。

（四）放耳聆聽(tīng)，錄制妙音

“眼觀四向，耳聽(tīng)八方”。再多的精彩畫(huà)面，缺少了聲音，就少了些許的靈氣和活力。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，因有一陣高于一陣的歡呼喝彩，才顯得熱鬧非凡;劇院里因有一陣又一陣的掌聲、歡笑聲，才使得舞臺(tái)風(fēng)景這邊獨(dú)好。聆聽(tīng)山間的蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫、山澗溪水潺潺、村中雞叫狗吠，聽(tīng)春燕的呢喃、百靈的歡歌，聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)父母的教誨，也聽(tīng)禾苗拔節(jié)、鮮花盛開(kāi)的聲音。錄下了這些，作文時(shí)定能真切感人。

三、欣賞習(xí)作

（一）激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

在欣賞、評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作中，要把激勵(lì)性的評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生自由作文的首要手段，讓每個(gè)孩子都樹(shù)立起信心。如：對(duì)于孩子的真情實(shí)感而出的作文，教師要多批示“有創(chuàng)意”、“不錯(cuò)，與眾不同”等激勵(lì)性語(yǔ)言。事實(shí)證明，如果教師的評(píng)價(jià)有針對(duì)性和激勵(lì)性，學(xué)生就會(huì)受到莫大的鼓舞，寫(xiě)作熱情就會(huì)處于高度活躍的狀態(tài)。

（二）多渠道的展示

作文展示，可以讓學(xué)生獲得成功的滿足。可選出兩篇較好的作文進(jìn)行展示，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。學(xué)生可用紅筆畫(huà)出好詞佳句，也可標(biāo)注寫(xiě)得深刻的部分等等。然后教師再對(duì)這些作品進(jìn)行批閱，并選出精彩的文章打印，分發(fā)給每個(gè)同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)。如果還把這些整理好的稿子寄到各個(gè)雜志報(bào)社發(fā)表，學(xué)生的創(chuàng)作熱情會(huì)更高漲。