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篇1

水利工程論文3400字(一)：水利工程檔案管理中的問(wèn)題及對(duì)策論文

摘要：水利檔案是水利活動(dòng)的原始記錄，是水利事業(yè)的寶貴財(cái)富。做好水利檔案信息資源利用服務(wù)工作的目的就是全面實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，更好地服務(wù)于社會(huì)。本文分析了檔案管理中存在的普遍問(wèn)題，并提出了改進(jìn)措施，為今后檔案管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：水利工程；檔案；管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】C931.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-3733（2020）17-0294-02

水利檔案記載了水利的發(fā)展歷程，記錄著歷代水利人治水的成功與失敗。水利檔案將歷來(lái)的治水經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給人們，避免了后人在開(kāi)發(fā)利用水資源中走彎路。新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)水利發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，水利發(fā)展依然占據(jù)重要地位，也面臨著重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，水利工作要突破舊格局，水利檔案工作也要注重開(kāi)發(fā)利用，在工作的深度和廣度上有進(jìn)一步的發(fā)展。

1我國(guó)水利檔案開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題

1.1館際關(guān)系不協(xié)調(diào)

利各單位檔案館歸各單位領(lǐng)導(dǎo)。由于地域的限制，加以技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等原因的制約，館際間各自為戰(zhàn)，雖然偶有培訓(xùn)，卻沒(méi)有形成一個(gè)有效的檔案信息交流系統(tǒng)平臺(tái)，培訓(xùn)時(shí)間短，問(wèn)題交流少，培訓(xùn)結(jié)束后，大家的聯(lián)系減少甚至不聯(lián)系，這對(duì)館際間業(yè)務(wù)工作的展開(kāi)有一定的影響。館際間合作主要依靠學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)指導(dǎo)，但由于資金、地域等的限制，到外省市和兄弟縣水利檔案館學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也各有差異。地區(qū)發(fā)展迅速、單位效益好的，就可以多去考察、學(xué)習(xí)，拓寬眼界，而條件不夠的，則機(jī)會(huì)較少甚至沒(méi)有，造成水利檔案館向兩極發(fā)展。

1.2檔案機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全

按檔案法規(guī)定，一個(gè)單位的檔案工作，可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，也可以設(shè)專(zhuān)職檔案人員。有些機(jī)構(gòu)雖規(guī)模大，內(nèi)部也設(shè)立了很多機(jī)構(gòu)，但也只是在將檔案員設(shè)在辦公室內(nèi)；有的單位將檔案室設(shè)在辦公室內(nèi)，并不單獨(dú)成立檔案室。有的水利檔案為圖方便在各處室自行保管，沒(méi)有集中交歸檔案室，造成利用時(shí)無(wú)從查詢(xún)。

1.3服務(wù)方式單一

水利檔案的服務(wù)方式一直以“你來(lái)我查”的館內(nèi)服務(wù)為主。信息的提供也以?xún)?nèi)部為主，雖然編目檢索等基礎(chǔ)工作做得不少，但卻沒(méi)有與利用有機(jī)結(jié)合，功能性較差，使用范圍窄。群眾對(duì)水利檔案館內(nèi)資源了解的少，有時(shí)查詢(xún)資料與檔案儲(chǔ)存信息內(nèi)容不符，很難找到自己需要的文檔資料。在編研工作上沒(méi)有突出地位，檔案部門(mén)的信息仍存在分散、缺少系統(tǒng)整理的問(wèn)題。對(duì)水利檔案的二次加工、三次加工的信息產(chǎn)品極其少，沒(méi)有將水利檔案轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)本圖冊(cè)等形式向社會(huì)傳播，也沒(méi)有較多地通過(guò)廣播、電視等媒體向社會(huì)主動(dòng)傳遞檔案信息。

1.4水利檔案信息建設(shè)不夠完善

對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)的軟件，如水質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、水資源管理系統(tǒng)等不能同步進(jìn)行，系統(tǒng)上對(duì)水利檔案管理工作相對(duì)不健全，缺乏統(tǒng)一的管理模式，對(duì)于電子檔案概念的建立是比較模糊的，更強(qiáng)調(diào)的是紙質(zhì)檔案的建立，這使得整個(gè)檔案信息建設(shè)處在一個(gè)失衡的狀態(tài)。另外，水利檔案的儲(chǔ)存與信息不夠集中、基礎(chǔ)工作做的不扎實(shí)。水利檔案平時(shí)無(wú)人管理，用時(shí)到處翻找的狀況嚴(yán)重，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的編研工作，尤其是一些重要技術(shù)資料可能流失在個(gè)人手中，使用時(shí)查無(wú)下落，嚴(yán)重影響了技術(shù)檔案資料的完整性、檔案的積累和水利工作效率的提高，影響對(duì)水利檔案的開(kāi)發(fā)與利用。

1.5館藏工作不合理

在館藏工作中有著以下三方面問(wèn)題：一是庫(kù)藏結(jié)構(gòu)不合理，偏宏觀，反映一般性工作較多，而微觀的、專(zhuān)業(yè)性的檔案太少；反映上級(jí)機(jī)關(guān)活動(dòng)、指示性、方針政策性的檔案多，反映下級(jí)機(jī)關(guān)單位活動(dòng)的檔案偏少；紙質(zhì)檔案偏多，其他載體的檔案偏少，不利于檔案的長(zhǎng)期保存。二是庫(kù)藏檔案文件清理有待優(yōu)化，同一全宗內(nèi)的重復(fù)文件保存情況偏多；保存價(jià)值低或已經(jīng)失去保存價(jià)值的，或經(jīng)鑒定需要銷(xiāo)毀的文件仍存在。三是完整性不夠，某些全宗內(nèi)的檔案由于各種主觀與客觀因素的影響沒(méi)有收集齊全。

2完善我國(guó)水利檔案開(kāi)發(fā)與利用的對(duì)策

2.1水利檔案館與社會(huì)之間要實(shí)現(xiàn)雙向參與

水利單位是服務(wù)單位，其目的就是為社會(huì)提供服務(wù)功能，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，因此應(yīng)該與社會(huì)互動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙向參與。水利檔案館資源豐富，是社會(huì)人士了解水利信息的最佳場(chǎng)所。水里檔案館還具有服務(wù)教育功能，全球變暖、沙塵霧霾天氣等惡劣環(huán)境越加嚴(yán)重，急切要求人們?cè)鰪?qiáng)保護(hù)環(huán)境意識(shí)，節(jié)約水資源，注重水土保持。讓人們走進(jìn)水利檔案館了解水利，了解水，鼓勵(lì)青少年學(xué)習(xí)水利知識(shí)，為祖國(guó)未來(lái)的水利建設(shè)打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2促進(jìn)水利檔案管理機(jī)構(gòu)高效化

實(shí)現(xiàn)管理機(jī)構(gòu)的高效化，就是要充分發(fā)揮檔案部門(mén)的工作效率，科學(xué)管理檔案。整個(gè)水利檔案系統(tǒng)，在服從黨的方針路線，學(xué)習(xí)黨的十會(huì)議精神的前提下，建立水利檔案事業(yè)的總體目標(biāo)和近期目標(biāo)，各省、市、地、縣所屬的檔案部門(mén)確定具體目標(biāo)。在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，各水利部門(mén)的具體目標(biāo)通過(guò)制定具體計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)，最后落實(shí)到水利檔案工作人員。任務(wù)明確后，還必須使整個(gè)系統(tǒng)的每個(gè)單元明晰自己的職責(zé)，即建立目標(biāo)責(zé)任制。目標(biāo)責(zé)任制的建立有利于工作質(zhì)量的提高，開(kāi)創(chuàng)水利檔案工作的新局面。

2.3應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)提高開(kāi)發(fā)利用水利檔案技能

可充分利用網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、信息量大的優(yōu)勢(shì)，將館藏慨況、檔案管理情況等信息放到互聯(lián)網(wǎng)上，當(dāng)然網(wǎng)上檔案數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)上利用者的查閱都需要檔案工作人員的適當(dāng)?shù)墓芾砉ぷ鳌？s微技術(shù)的發(fā)展為水利檔案的保存提供了很大便利。檔案室可以利用縮微設(shè)備將收藏的重要檔案的影像攝入縮微膠卷。如果是特超縮微的話(huà)可以縮小到成千上萬(wàn)倍。經(jīng)過(guò)這種技術(shù)處理的檔案，其體積小、成本低、攜帶方便、查閱快捷，同時(shí)保存期長(zhǎng)，既可以解決檔案體積不斷膨脹帶來(lái)的難題，又能使檔案從保管、整理、編目為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詸n案信息管理為主。近年來(lái)，縮微技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，將水利檔案縮微膠卷和計(jì)算機(jī)相結(jié)合，使得檔案的存貯、檢索、還原復(fù)制等更加方便。以縮微膠卷代替原件提供利用，減少了對(duì)原件的磨損，增加了原件的保存壽命。

2.4水利檔案實(shí)現(xiàn)全面計(jì)算機(jī)管理

信息系統(tǒng)的健全也是高效化所必不可少的。水利檔案部門(mén)的信息不夠健全，相對(duì)來(lái)說(shuō)，縱向的信息系統(tǒng)全面，而橫向的信息系統(tǒng)不夠完善，由于保密、不外借等原因，水利檔案系統(tǒng)內(nèi)部與外部的有關(guān)部門(mén)之間很少往來(lái)甚至不來(lái)往。信息的不流通，阻礙了檔案人員的思維與創(chuàng)新，對(duì)工作效率有不小的影響。只有健全信息系統(tǒng)，增加縱向和橫向的溝通聯(lián)系，進(jìn)一步健全調(diào)查研究，建立館際之間、省際間的相關(guān)檔案與檔案工作情況的發(fā)展，及時(shí)對(duì)所掌握的信息加工、整理，為水利事業(yè)的發(fā)展提供查考憑證。

2.5實(shí)現(xiàn)管理方法科學(xué)化

水利檔案管理方法科學(xué)化，就是不能只簡(jiǎn)單的進(jìn)行宣傳教育，而是要將法治運(yùn)用到管理中，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、宣傳教育等方法。我國(guó)水利檔案工作中，雖然制定過(guò)一系列的規(guī)章制度來(lái)加以規(guī)范，但卻多數(shù)流于形式，比較薄弱。水利檔案工作的組織形式以及信息等的溝通都需要法律條文來(lái)固定。這些問(wèn)題只有通過(guò)制定和貫徹以檔案法為中心的一系列法規(guī)、法令、條例、章程等來(lái)實(shí)施管理。只有加強(qiáng)法制，水利檔案工作才有法可依，有章可循，才能自動(dòng)發(fā)揮職能，保持整個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定，從而促進(jìn)水利檔案的發(fā)展。

2.6提高水利檔案管理人員的福利待遇

福利待遇不是工資待遇，是保障一個(gè)單位工作人員各項(xiàng)權(quán)利的一種制度安排。新公共服務(wù)理論指出，社會(huì)組織要為本單位職工提供良好的福利待遇而建立完善的福利制度，完善的福利制度，不但能調(diào)動(dòng)員工的積極性，同時(shí)也能夠提高員工對(duì)于本單位的歸屬感，體現(xiàn)人文建設(shè)，形成良好的向心力和凝聚力。制定檔案工作獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過(guò)對(duì)檔案管理工作的考核制定獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)，對(duì)檔案管理崗位進(jìn)行分級(jí)，施行崗位晉升制度，并對(duì)不同等級(jí)的崗位設(shè)置相應(yīng)等級(jí)的福利待遇，通過(guò)提高福利待遇來(lái)調(diào)動(dòng)水利檔案管理人員的積極性。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，水利檔案的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的工作。目前水利檔案的信息化利用僅僅在初期水平，沒(méi)有發(fā)揮其最大價(jià)值。水利檔案要發(fā)展就必須要有所突破，水利檔案的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)整個(gè)社會(huì)體系建設(shè)都有利。將現(xiàn)代化的信息技術(shù)使用到檔案的日常管理之中，借此來(lái)完善檔案的管理和提高檔案管理水平。要從這些方面將檔案的收集、保管和利用工作做好，讓水利檔案的能夠科學(xué)化和規(guī)范化，檔案管理工作也能夠向更高的層次發(fā)展，更好的為社會(huì)公眾服務(wù)。

水利工程畢業(yè)論文范文模板(二)：做好小型水利工程維修養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目管理工作的策略論文

摘要：水利工程對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，為了確保社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，就要做好水利工程的維修保養(yǎng)工作，確保其始終處于良好的狀態(tài)，為其控制和調(diào)配功能的有效發(fā)揮建立良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)小型水利工程維修養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目管理工作策略進(jìn)行了一定的論述，有助于促進(jìn)維修養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目管理水平的不斷提高，對(duì)于從事相關(guān)工作的技術(shù)人員具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小型水利工程；維修養(yǎng)護(hù)；項(xiàng)目管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】TV512【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-3733（2020）17-0144-01

1前言

隨著水利工程管理改革的不斷深化，促進(jìn)了水利工程管理水平的不斷提高，為水利工程項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了可靠保障。結(jié)合小型水利工程維修養(yǎng)護(hù)的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的項(xiàng)目管理措施，進(jìn)而對(duì)整個(gè)維修養(yǎng)護(hù)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，能夠在一定程度上提高工作效率，保障實(shí)施效果。

2組織實(shí)施

將編制好的項(xiàng)目管理實(shí)施方案上報(bào)至主管部門(mén)進(jìn)行審批，只有通過(guò)審批后才能進(jìn)一步組織實(shí)施。嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門(mén)的要求，開(kāi)展項(xiàng)目的招標(biāo)、合同簽訂以及施工等工作。由于整個(gè)項(xiàng)目的監(jiān)督管理是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)，僅僅依靠管理人員難以做到全面監(jiān)管，這就需要與監(jiān)理和質(zhì)量監(jiān)督人員之間的密切配合，根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度到施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)工程的質(zhì)量和進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督管理。同時(shí)，還要對(duì)養(yǎng)護(hù)施工的管理內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，并將其有效的運(yùn)用于項(xiàng)目管理工作中。此外，在項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中，還要對(duì)養(yǎng)護(hù)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)檢查，了解項(xiàng)目的質(zhì)量動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題就要立即予以制止，并督促相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行整改，直至其嚴(yán)格按照實(shí)施方案開(kāi)展各項(xiàng)維修養(yǎng)護(hù)工作。

3資料整編

資料作為維修養(yǎng)護(hù)管理工作客觀真實(shí)地反映，其能夠?qū)φ麄€(gè)過(guò)程進(jìn)行全面的記錄，為后續(xù)工作的開(kāi)展提供資料支持，資料整編工作需要從以下幾方面進(jìn)行。

3.1資料整編的總要求

小型水利工程維修養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目的資料整編是一項(xiàng)綜合性的工作，其涉及到項(xiàng)目管理工作的整個(gè)過(guò)程，從項(xiàng)目提出、籌備、勘探、設(shè)計(jì)、施工、完工以及運(yùn)行等全過(guò)程都需要進(jìn)行資料的整理匯總，進(jìn)而能夠?qū)?xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)全面的有效記錄，為后續(xù)維修養(yǎng)護(hù)工作的進(jìn)行提供科學(xué)合理的指導(dǎo)。

3.2資料整理遵循的四項(xiàng)準(zhǔn)則

（1）及時(shí)性，小型水利工程的維修養(yǎng)護(hù)資料需要隨著工程的進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)的收集整理，資料收集整理工作涉及到工程的全過(guò)程，同時(shí)，還要與工程的運(yùn)行管理和維修養(yǎng)護(hù)工作同步。

（2）真實(shí)性，所整理的資料必須能夠客觀真實(shí)的反映實(shí)際的施工情況，施工所使用的材料必須要有合格證和相應(yīng)的檢測(cè)報(bào)告，嚴(yán)禁偽造技術(shù)資料。

（3）準(zhǔn)確性，為了確保整個(gè)維修養(yǎng)護(hù)施工質(zhì)量，其中所涉及的資料要嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)范進(jìn)行填寫(xiě)，并且其中的關(guān)鍵內(nèi)容要詳細(xì)具體，表達(dá)準(zhǔn)確，負(fù)責(zé)整理資料的人員和審核人員需要簽字確認(rèn)。

（4）完整性，維修養(yǎng)護(hù)工程資料需要保持完整，嚴(yán)格按照資料整理的流程做好資料的整理工作，并且還要做好存儲(chǔ)保管工作，確保資料的完整。

3.3過(guò)程資料收集

對(duì)于小型水利工程的維修養(yǎng)護(hù)管理工作，需要重視過(guò)程的資料收集工作，在收集資料的過(guò)程中，需要嚴(yán)格按照以下幾項(xiàng)要求進(jìn)行。

（1）所收集整理的資料，要符合水利工程檔案管理的相關(guān)規(guī)定，并且所采用的竣工圖紙和資料編制要能夠滿(mǎn)足資料的收集要求。

（2）技術(shù)資料作為水利工程項(xiàng)目施工質(zhì)量客觀真實(shí)地記錄，其也是判定工程質(zhì)量的重要依據(jù)，因此，在資料的收集過(guò)程中，要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，做好資料的整理工作。

（3）維修養(yǎng)護(hù)工作的照片、錄音以及影像等重要資料，需要按照其種類(lèi)的不同進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理，為了便于查找參考，還需要附以一定的文字或語(yǔ)音說(shuō)明。

（4）由于技術(shù)資料需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的保存，需要采用碳素墨水或者黑筆書(shū)寫(xiě)，并且嚴(yán)禁采用復(fù)寫(xiě)和復(fù)印件。

3.4竣工資料收集

竣工資料是對(duì)整個(gè)維修養(yǎng)護(hù)工程的全面反映，需要予以充分的重視，其中包含大量的數(shù)據(jù)資料，例如，竣工報(bào)告、竣工會(huì)議記錄以及驗(yàn)收簽訂書(shū)等，這就需要管理人員進(jìn)行全過(guò)程的收集整理，并進(jìn)行及時(shí)的歸檔保存，確保資料的完整性。

4組織驗(yàn)收

通常來(lái)說(shuō)，對(duì)于小型水利工程的維修養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目驗(yàn)收，需要進(jìn)行三級(jí)驗(yàn)收，即縣級(jí)初驗(yàn)、市級(jí)復(fù)核以及省級(jí)抽驗(yàn)等，只有前一步驗(yàn)收合格才能繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)的驗(yàn)收工作。市級(jí)復(fù)核是在縣級(jí)初驗(yàn)合格的基礎(chǔ)上，由水利和財(cái)政部門(mén)聯(lián)合進(jìn)行，確保其嚴(yán)格按照省級(jí)批準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行施工。對(duì)于不符合要求的項(xiàng)目一律不通過(guò)，并督促施工單位進(jìn)行整改，直至符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求。

5結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：水利可持續(xù)發(fā)展 水土保持 作用 探討

1.引言

人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是人類(lèi)進(jìn)步的一個(gè)永恒問(wèn)題，然而當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展基本上是集中于在環(huán)境的消耗之上。為此實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的同步，是人類(lèi)發(fā)展的唯一出路。依據(jù)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的宗旨，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展既要與自然和諧相處，同時(shí)又要能夠滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)需求。為此人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，會(huì)不可避免的對(duì)自然資源與環(huán)境有所索取。水作為生命之源，生存之本，水的可持續(xù)性發(fā)展關(guān)系到人們的長(zhǎng)盛久安，因此水利工程的可持續(xù)發(fā)展是人類(lèi)發(fā)展任務(wù)的重中之重。

2.水土流失的現(xiàn)狀分析

我們知道，水土流失會(huì)導(dǎo)致我國(guó)的現(xiàn)有耕地面積減小，當(dāng)前我國(guó)因水土流失而造成的耕地面積減少多達(dá)四百多萬(wàn)平方公里，其中因?yàn)樗治g所導(dǎo)致的水土流失約占58%左右。造成水利工程水土流失的主要根源在于人類(lèi)的活動(dòng)，對(duì)自然的無(wú)謂索取與破壞，是造成這一現(xiàn)狀的根本原因。

（1）人類(lèi)不合理的開(kāi)墾荒地，開(kāi)辟荒地是人類(lèi)的一種最早期活動(dòng)，但是在近期這種行為已經(jīng)走向了一種不合理的趨勢(shì)，荒地的無(wú)序開(kāi)墾，導(dǎo)致了大面積的水土流失。

（2）水利工程施工過(guò)程中，對(duì)于水土流失不重視所致。當(dāng)前水利工程項(xiàng)目不斷增多，但是項(xiàng)目施工過(guò)程中，很少有項(xiàng)目對(duì)水土流失的問(wèn)題予以重視，從而導(dǎo)致了項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中水土流失嚴(yán)重。

（3）水利工程項(xiàng)目施工過(guò)程中，對(duì)于環(huán)境的破壞過(guò)于嚴(yán)重。水利工程項(xiàng)目過(guò)程中，會(huì)不可避免對(duì)工程施工地的植被造成影響，但是施工完成之后，很少進(jìn)行相應(yīng)的恢復(fù)。導(dǎo)致水利項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)之后，水土流失問(wèn)題日益凸顯。

3.水土流失的危害性分析

水利工程施工過(guò)程中，導(dǎo)致周邊植被被破壞，使得地表土壤失去其保護(hù)層，如此無(wú)疑會(huì)造成土層被水流沖走，使得水土中攜帶大量的泥沙流入河流之中，會(huì)導(dǎo)致河床不斷升高，極易產(chǎn)生自然災(zāi)害。嚴(yán)重時(shí)會(huì)對(duì)水利工程的正常運(yùn)行產(chǎn)生非常不利的影響，嚴(yán)重阻礙了水利工程的可持續(xù)發(fā)展

3.1地質(zhì)結(jié)構(gòu)被破壞

植被的嚴(yán)重破壞，使得地表的土壤保護(hù)層喪失，如此地表層的土壤就會(huì)被雨水沖走，導(dǎo)致土層進(jìn)一步的剝蝕而變薄，變薄之后又會(huì)加劇水土的流失，如此就會(huì)陷入一個(gè)惡性循環(huán)之中。此外由于地表的土壤生長(zhǎng)能力較弱，長(zhǎng)期的水土流失會(huì)導(dǎo)致周邊景觀的惡化。

此外，水土流失之后，土壤層變薄，使得土壤本身的含水能力減弱，也會(huì)進(jìn)一步造成上部植被生長(zhǎng)的不可持續(xù)性。當(dāng)遭遇暴雨襲擊或者是水庫(kù)泄洪時(shí)，水流的速度與土壤的保水能力難以到達(dá)平衡，往往會(huì)造成大量的水流流入到河道之中，引發(fā)山洪災(zāi)害。我們知道，隨著雨水的不斷沖刷，會(huì)造成該處的地址結(jié)構(gòu)造成破壞，嚴(yán)重時(shí)，會(huì)造成多種自然災(zāi)害的發(fā)生。

3.2河道堵塞，造成水庫(kù)淤積

隨著水土的不斷流失，大量的雨水?dāng)y帶著泥沙流入到河流與水庫(kù)之中，日積月累之后，由于泥沙的不斷累積，導(dǎo)致河床會(huì)不斷抬高，使得水位上升，導(dǎo)致自然災(zāi)害。當(dāng)泥沙流進(jìn)水庫(kù)之后，造成水庫(kù)中的泥沙淤積，使得水庫(kù)的有效蓄水容積降低，進(jìn)而對(duì)水庫(kù)的泄洪能力與使用壽命造成不良影響，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)斐陕位蛘呖鍓?。此外由于水?kù)大壩的擋水建筑物的泥沙堆積，使得大壩的擋水建筑物受力不斷增大，其危險(xiǎn)系數(shù)會(huì)不斷上升。并且水位的不斷上升，使得區(qū)域下水位也隨之上升，如此會(huì)造成土壤的沼澤化。

3.3水環(huán)境質(zhì)量下降

由于土壤中含有大量的化學(xué)肥料或者是有機(jī)物質(zhì)，隨著雨水流入河流之后，會(huì)造成河流水中的物質(zhì)元素平衡被破壞。我們知道，當(dāng)含有大量N、P元素的肥料進(jìn)入到河流之中時(shí)，會(huì)導(dǎo)致河流的富營(yíng)養(yǎng)化，造成河流中的藻類(lèi)植物瘋狂生長(zhǎng)，破壞河流生態(tài)。此外，在枯水季節(jié)時(shí)，由于水流中含有大量的有毒有害物質(zhì)，會(huì)造成水體的污染加大，使得水體中的生物死亡，如此會(huì)對(duì)河流形成非常不利的影響。

4.水利可持續(xù)發(fā)展中水土保持的作用分析

水土保持不僅能夠有效的實(shí)現(xiàn)水資源與土地資源的充分利用，同時(shí)也能夠最大化的發(fā)揮水土資源的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

4.1減少洪澇等自然災(zāi)害的發(fā)生

洪澇等自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的社會(huì)發(fā)展造成非常不利的影響，如何降低洪澇自然災(zāi)害是人類(lèi)一直在探索的問(wèn)題。為此做好水土的保持工作，實(shí)現(xiàn)土壤的蓄水能力的提升，便能夠降低洪澇自然災(zāi)害的發(fā)生概率。水土的良好保持，可以有效減小流入河流中的土壤，實(shí)現(xiàn)地表徑流的減弱，使得河流中流入的水量得以控制。旱季時(shí)，由于蓄水能力充足，便能夠有效預(yù)防河流斷流的問(wèn)題，降低旱災(zāi)的發(fā)生概率。

4.2實(shí)現(xiàn)水利工程的社會(huì)效益

水土的有效保持，是實(shí)現(xiàn)水利工程社會(huì)效益的重要途徑。隨著水土保持工作得以完善，必然會(huì)興建一系列的基礎(chǔ)設(shè)施，這些基礎(chǔ)設(shè)施的建立便能夠有效攔截泥沙，使得水庫(kù)中的流沙流入量得以降低，減少了水利工程中泥沙在河道中產(chǎn)生淤積的可能性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了水利工程的社會(huì)效益。

此外，水土的有效保持可以有效的提升水利工程的使用壽命。我們知道，水土保持使得水流之中的泥沙含量降低，如此會(huì)有效降低水利工程使用過(guò)程中的蓄水量，進(jìn)而有效延長(zhǎng)水利工程基礎(chǔ)設(shè)施的使用壽命。

4.3提升區(qū)域環(huán)境的質(zhì)量

水土的有效保持可以減弱土壤的流失量，使得水土中富含的有害物質(zhì)進(jìn)入水體，使得區(qū)域范圍內(nèi)水資源環(huán)境得以控制，有效促進(jìn)了區(qū)域誰(shuí)治理的提升。從這里可以看出，水土的良好保持是保證水資源質(zhì)量的重要措施之一。

水土的保持可以減少土壤中有害物質(zhì)流入水中，使得水資源的質(zhì)量得以控制。此外水土的有效保持也可以使得上部所種植的大部分植被處于良好的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境處于一種良性的循環(huán)之中。進(jìn)而水土保持對(duì)于水利工程周邊景觀也有著良好的保持作用。

綜上，水土的良好保 持可以有效減弱雨水的沖刷作用，實(shí)現(xiàn)地表植被的完整性，并且可以有效的控制水中的泥沙流入量，進(jìn)而有效保障了水利工程的使用壽命，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)水土的良好保持對(duì)區(qū)域環(huán)境質(zhì)量的提升也有著非常重要的意義。

5.結(jié)束語(yǔ)   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

我國(guó)作為一個(gè)人口大國(guó)，對(duì)生活的基本物質(zhì)需求巨大，然而當(dāng)前我國(guó)的物質(zhì)消費(fèi)基本上是建立于環(huán)境的消耗之上的。在生產(chǎn)力水平還沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)人類(lèi)所預(yù)想的狀況時(shí)，人類(lèi)對(duì)土地、自然資源與環(huán)境實(shí)施的是一種掠奪式的索取方式。片面的追求社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，使得土地正在被無(wú)序的開(kāi)展之中，這些現(xiàn)象的存在使得水土流失嚴(yán)重。越來(lái)越多的區(qū)域由于植被的不斷破壞，水土的不斷流失而造成自然環(huán)境的急劇惡化，使得區(qū)域的自然災(zāi)害頻發(fā)。

因此，水利工程的可持續(xù)化發(fā)展是關(guān)系著人類(lèi)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)水土資源與經(jīng)濟(jì)同步協(xié)調(diào)的根源，只有不斷做好水利工程中的水土保持工作，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)水利；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；發(fā)展模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）14－0295－02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和體現(xiàn)，也是大學(xué)生走向社會(huì)前一次重要的專(zhuān)業(yè)排練和預(yù)演。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅反映了一名大學(xué)生的綜合素質(zhì)和多方面能力，也是一所高校教學(xué)成果和辦學(xué)水平的直接展現(xiàn)，理應(yīng)在高校的教育教學(xué)中給予充分的重視。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)前身是1958年?yáng)|北農(nóng)學(xué)院在土地規(guī)劃系創(chuàng)辦的農(nóng)田水利工程專(zhuān)業(yè)，發(fā)展至今已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了千名以上的農(nóng)業(yè)水利人才[1]。目前，我校農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在四年級(jí)第二學(xué)期，每年3月初左右開(kāi)始，至6月上、中旬組織答辯并完成論文提交等工作，期間歷時(shí)約13周。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育體制改革的不斷推進(jìn)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題也日益突顯。結(jié)合所從事的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)目前農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些發(fā)展模式。

一、農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

（一）影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要因素

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)代大學(xué)生正經(jīng)歷與以往時(shí)代不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其在當(dāng)前強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，大學(xué)生從入學(xué)就開(kāi)始關(guān)注就業(yè)、外語(yǔ)計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)、考研、考公務(wù)員等一系列問(wèn)題。在時(shí)間方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往與考研（準(zhǔn)備及等待錄取結(jié)果）、畢業(yè)求職等交織在一起，使得學(xué)生在思想上并沒(méi)有把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在應(yīng)有的地位，他們把精力更多地投入在學(xué)習(xí)、跑招聘會(huì)和人才市場(chǎng)上。存在觀望、等待、抄襲、“都能通過(guò)”等僥幸心理的學(xué)生大有人在，尤其是就業(yè)（或碩士研究）方向與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的學(xué)生，存在“畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)用”的心理，放松了對(duì)自己的要求。

2.指導(dǎo)教師工作壓力較大

由于各層次的專(zhuān)業(yè)教師一般均擔(dān)負(fù)著一定的教學(xué)和科研任務(wù)，大多數(shù)中青年教師還面臨著晉職稱(chēng)等諸多方面的壓力，在課堂教學(xué)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)或?qū)嵤┛蒲许?xiàng)目等方面需要投入大量的時(shí)間和精力。這些因素導(dǎo)致了教師無(wú)暇顧及所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的窘?jīng)r，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)下滑的客觀原因之一。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)不易選題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面存在難易（內(nèi)容）、寬窄（范圍）、長(zhǎng)短（周期）等多方面的矛盾和困難。內(nèi)容較難、范圍較寬、周期較長(zhǎng)的題目，學(xué)生不易按時(shí)完成；反之，又達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。教師承擔(dān)的項(xiàng)目一般不易分離出較獨(dú)立完整、適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的短期研究?jī)?nèi)容，學(xué)生也很難在數(shù)月內(nèi)熟悉項(xiàng)目研究的研究背景、研究方法和研究?jī)?nèi)容，從而全身心地投入到項(xiàng)目研究中，因而一般只能做些簡(jiǎn)單的輔助工作。結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可以收到較好的效果，然而教師能接觸到的實(shí)際水利工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目并不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般要求不重復(fù)，要有所發(fā)展和創(chuàng)新，這無(wú)疑給題目的擬定增加了難度。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入較少

農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及的各種開(kāi)支主要有：實(shí)習(xí)期間的交通費(fèi)用、購(gòu)買(mǎi)各種資料（圖書(shū)、數(shù)據(jù)等）和試驗(yàn)原料的費(fèi)用、打（復(fù)）印、出圖及印刷費(fèi)用等。目前，我校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)為50元，很難滿(mǎn)足各項(xiàng)開(kāi)支需要，直接影響了學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、學(xué)生綜合能力不足的典型表現(xiàn)

（一）對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通能力

從歷次修訂和執(zhí)行的本科教學(xué)計(jì)劃看，農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)以往和當(dāng)前開(kāi)設(shè)的課程，足以滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作和基本科研所需，關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的知專(zhuān)業(yè)識(shí)并能靈活地對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用，能否在大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上主動(dòng)加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備和拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般不局限于一門(mén)課程或一本教材，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通能力，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析并解決實(shí)際問(wèn)題。然而，即使在學(xué)習(xí)成績(jī)好，或者已經(jīng)被確認(rèn)錄取為研究生的學(xué)生當(dāng)中，具備這種能力的學(xué)生并不多見(jiàn)，“學(xué)習(xí)好”基本等同于“課程考試成績(jī)較高”，而不能代表學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力

在四年大學(xué)生活中，掌握最基本的文獻(xiàn)檢索方法并利用便利的校園網(wǎng)查閱文獻(xiàn)的學(xué)生并不多，甚至一部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有查過(guò)文獻(xiàn)，需要專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)時(shí)僅在網(wǎng)上搜索一些網(wǎng)頁(yè)文件，復(fù)制粘貼一下便草草了事。指導(dǎo)教師詳細(xì)布置好的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生不知道如何入手，需要老師事無(wú)巨細(xì)地指導(dǎo)；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，試驗(yàn)方案的制定，數(shù)據(jù)的觀測(cè)、收集及分析處理等能力均為空白。由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和查閱分析文獻(xiàn)資料的能力，讓學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展研究、獨(dú)立完成課題幾乎是不可能的。此外，當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏密切配合及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，指導(dǎo)教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)，有時(shí)需要小組集體完成，然而小組成員往往存在觀望、等待和依賴(lài)他人的心理，相互推托，不愿主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)和責(zé)任。

（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程較多，一般包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（如Microsoft Office系列）、編程語(yǔ)言（如Microsoft Visual Basic）、繪圖軟件（如AUTO CAD）等。從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的角度看，無(wú)論對(duì)于學(xué)習(xí)或工作，開(kāi)設(shè)的這些課程和課時(shí)量已足夠，并且這些軟件完全可以在短期內(nèi)自學(xué)并逐步提高熟練程度。但令人遺憾的是，雖然配備個(gè)人電腦的學(xué)生為數(shù)不少，但學(xué)生在基本的Word編輯排版、Excel繪圖及公式計(jì)算、簡(jiǎn)單的程序編制、CAD制圖出圖等方面的熟練程度遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)聊天和電腦游戲。

（四）文字及口頭表述能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生提交的畢業(yè)論文和相關(guān)的文字材料層次不清，語(yǔ)句不通，詳略不得當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，錯(cuò)字別字常見(jiàn)。在與教師的溝通以及最后的畢業(yè)答辯過(guò)程中，學(xué)生的口頭表述能力明顯不足，不善于應(yīng)用專(zhuān)業(yè)詞匯表達(dá)專(zhuān)業(yè)研究?jī)?nèi)容。

二、農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展模式

（一）知識(shí)脈絡(luò)的傳承

從農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)階段教學(xué)的角度看，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)方面：在大一學(xué)年主要學(xué)習(xí)公共課，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較模糊；從大二學(xué)年開(kāi)始進(jìn)入基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)階段；至大四學(xué)年第一學(xué)期期末，學(xué)生基本修完教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)的所有課程。在此期間雖然學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，但更多的情況是在每學(xué)期的課程學(xué)習(xí)后，很快轉(zhuǎn)入到新學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)梳理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)往往針對(duì)較完整的項(xiàng)目，可能涉及“農(nóng)田水利學(xué)”、“水工建筑物”、“水力學(xué)”、“鋼筋混凝土”、“水利工程概預(yù)算”、“水泵”等多門(mén)課程知識(shí)，然而，在這些課程的獨(dú)立授課過(guò)程中，不可能完全傳達(dá)涉及的其它課程的所有知識(shí)。課程設(shè)計(jì)雖然可以部分地解決這個(gè)問(wèn)題，但課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)一門(mén)課程知識(shí)的運(yùn)用。因此，從提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的角度看，需要專(zhuān)業(yè)任課教師間的密切配合，尤其要突出強(qiáng)調(diào)本門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、應(yīng)用范疇以及與其他課程的前后銜接關(guān)系，重點(diǎn)解決好專(zhuān)業(yè)知識(shí)脈絡(luò)的傳承問(wèn)題。

（二）與專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位的協(xié)作

為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，解決學(xué)生畢業(yè)與工作銜接的一系列問(wèn)題，除依靠全院教師的言傳身教外，還可以加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位（如：黑龍江省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、黑龍江農(nóng)墾勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、哈爾濱市水利規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、黑龍江省水利科學(xué)研究院等）的協(xié)作，通過(guò)邀請(qǐng)工程師、專(zhuān)家、學(xué)者等到學(xué)院作報(bào)告或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將大四學(xué)生直接派往設(shè)計(jì)部門(mén)或其他生產(chǎn)實(shí)踐部門(mén)參加實(shí)際項(xiàng)目等方式，開(kāi)展多方面的溝通和配合，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際[1]。這樣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，還可以及時(shí)了解對(duì)口單位的人員需求信息，提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，同時(shí)對(duì)教師工作也是一種交流和促進(jìn)。

（三）本科的導(dǎo)師制

實(shí)行本科導(dǎo)師制，可以使學(xué)生有更長(zhǎng)的時(shí)間參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，而指導(dǎo)教師也有了比較穩(wěn)定的助手。對(duì)于有課題和項(xiàng)目而無(wú)助手的中青年教師而言，導(dǎo)師制無(wú)疑是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)[2]。結(jié)合我校農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)階段教學(xué)的實(shí)際，可以考慮學(xué)生從大三學(xué)年開(kāi)始，利用課余時(shí)間積極參與到教師的科研課題中來(lái)，在近一年半的時(shí)間里，通過(guò)協(xié)助教師和學(xué)長(zhǎng)查閱資料、開(kāi)展試驗(yàn)、撰寫(xiě)材料等逐漸提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和研究?jī)?nèi)容，從容地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和科研創(chuàng)新等多方面能力，也可以大大提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

結(jié)語(yǔ)

由于學(xué)生在本科階段提高的專(zhuān)業(yè)技能程度有限、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象較嚴(yán)重，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，致使教師不得不在短期內(nèi)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、電腦、應(yīng)用文寫(xiě)作等技能進(jìn)行“拔苗助長(zhǎng)”式的短期培訓(xùn)。通過(guò)知識(shí)脈絡(luò)的良好傳承、加強(qiáng)與對(duì)口單位的協(xié)作以及本科導(dǎo)師制等方式，有望促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的大幅提升。此外，還可以通過(guò)定期舉辦計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和應(yīng)用文寫(xiě)作等方面的比賽活動(dòng)、加大學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入等方面促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇4

論文關(guān)鍵詞：施工要點(diǎn),施工技術(shù),注意事項(xiàng),提高效率

水利水電工程，自古以來(lái)都是利國(guó)利民的工程，我國(guó)有著五千年歷史，悠久的歷史文化賦予了我們先民偉大的智慧，早在兩千五百年前，智慧的祖先就設(shè)計(jì)建造了當(dāng)時(shí)領(lǐng)先世界的都江堰，都江堰的建設(shè)使大面積的土地得到了灌溉，同時(shí)都江堰的存在很大程度上減少了該地區(qū)的洪澇災(zāi)害，并且都江堰也成為重要的航道，更為重要的是都江堰水利工程的成功給后來(lái)的其他水利工程起到了很好的參照作用，堪稱(chēng)水利工程最早的教科書(shū)。另外一項(xiàng)浩大的水利工程要數(shù)京杭大運(yùn)河了，它連接了南北，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)、文化的交流?，F(xiàn)在三峽是我國(guó)最大的水利樞紐中心，在防洪、發(fā)電、環(huán)境治理等方面作出很大的貢獻(xiàn)。

2 水利水電建筑工程所需的技術(shù)

水利水電建筑是一項(xiàng)繁雜的工程，涉及的技術(shù)非常廣泛而且科學(xué)性很高，每一步關(guān)鍵技術(shù)都十分重要，它們之間環(huán)環(huán)相扣，一旦一方面出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)造成整體性的問(wèn)題。

2.1 施工導(dǎo)流

施工導(dǎo)流：在水利水電工程建筑工程中，為了使水利水電工程施工更加便利，施工工程在干地上實(shí)施，采用圍堰來(lái)保護(hù)基坑，將水流引向預(yù)先設(shè)定的泄水建筑物泄向下游。導(dǎo)流施工在水利水電建筑工程中的作用非常大，它是水利水電工程的基礎(chǔ)。在河流內(nèi)實(shí)施水利工程，非常不方便，施工導(dǎo)流的目的就是，保持施工的場(chǎng)所出于干地上，這樣就有利于整個(gè)水利水電工程。施工導(dǎo)流的方式也有很多種：河床外導(dǎo)流、河床內(nèi)導(dǎo)流、明渠導(dǎo)流、隧洞導(dǎo)流，以及涵洞、壩體底孔、梳齒和缺口過(guò)流、涵管導(dǎo)流等導(dǎo)流方式，正是施工導(dǎo)流的多樣性，才可以根據(jù)不同的環(huán)境和不同的水利水電工程，采取有利于工程建設(shè)的導(dǎo)流方式。比如：當(dāng)水利水電工程較大，河床較寬的時(shí)候可以采取床內(nèi)導(dǎo)流，如果遇到工程施工量較小的水利水電工程，可以采取涵管導(dǎo)流、渡槽導(dǎo)流，對(duì)于施工導(dǎo)流技術(shù)的靈活運(yùn)用，可以在一定程度上提高施工的效率。

2.2 圍堰技術(shù)

圍堰技術(shù)：在建筑建造水利水電工程過(guò)程中，為了防止水和泥沙等雜物進(jìn)入到建筑工程，修建臨時(shí)維護(hù)建筑工程的設(shè)施。圍堰技術(shù)和導(dǎo)流技術(shù)對(duì)水利水電工程起到保護(hù)作用，他們都是建筑工程的基礎(chǔ)，圍堰技術(shù)，并不是整個(gè)水利水電工程的一部分，當(dāng)水利水電工程完工的時(shí)候，用于保護(hù)工程的圍堰會(huì)進(jìn)行拆除，由于在施工過(guò)程中，圍堰的水位有可能會(huì)很大，所以在建造圍堰的時(shí)候，在技術(shù)和工程材料的使用方面的要求都非常高。圍堰的種類(lèi)并不是單一的，它主要分為：土石圍堰、草土圍堰、木板樁圍、木籠圍堰、鋼板樁圍堰，由于圍堰種類(lèi)的多樣性，所以在工程施工方面提供很大的便利，在水利水電工程施工的過(guò)程中，我們可以因地制宜地選擇有利于整個(gè)工程施工的圍堰方案，比如：有土石建筑而成的土石圍堰，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以就地取材，并且土石圍堰的技術(shù)很簡(jiǎn)單，大學(xué)生畢業(yè)論文工作程序很簡(jiǎn)便，在施工條件比較苛刻的環(huán)境下，我們可以使用土石圍堰，遇到工程量較小的工程時(shí)，我們可以選擇草土圍堰、木板圍堰、這樣在建造小型工程時(shí)，就可以減小一些資源的浪費(fèi)，木籠圍堰的技術(shù)，它在水利工程中運(yùn)用的比較少，因?yàn)橹饕轻槍?duì)不易打樁的粘性土。在水利水電工程中利用最廣泛的要數(shù)鋼板樁圍堰，鋼板樁圍堰受施工環(huán)境的影響很小，可以針對(duì)任何土質(zhì)，同時(shí)在實(shí)施大型水利工程中，圍堰的水位會(huì)很高，鋼板樁圍堰技術(shù)可以更大程度上保證圍堰的強(qiáng)度。

2.3 壩體填筑技術(shù)

完成導(dǎo)流和圍堰工程的前期工作后，整個(gè)水利水電工程的中心環(huán)節(jié)壩體填筑就要開(kāi)始了，在壩體填筑施工之前，為了使壩體填筑更加的有針對(duì)性，施工人員往往對(duì)整個(gè)壩體實(shí)行分段填筑，首先要把場(chǎng)地清理干凈，清理完成后，并且對(duì)壩體內(nèi)的施工留下的溝、坑、漕，進(jìn)行回填，之后要用重型碾壓機(jī)進(jìn)行來(lái)回碾壓，這樣可以確保壩體根基的穩(wěn)固，在對(duì)壩體填筑時(shí)，我們就根據(jù)之前設(shè)計(jì)好的分段，根據(jù)地勢(shì)，由低到高進(jìn)行填筑，壩體填筑的材料順序，分為主堆石、次堆石、下游堆石，在不同的填筑階段，選用不同的填筑材料，這樣針對(duì)性地選料很大程度上保證整個(gè)壩體的穩(wěn)固性，自卸卡車(chē)把鋪料用到壩體之后，為了避免鋪料凝固，推土機(jī)要及時(shí)把鋪料及時(shí)地鋪平，之后用壓路機(jī)來(lái)回碾壓，在碾壓過(guò)程中，為了避免機(jī)械化操作的局限性，必須要用人工對(duì)鋪面進(jìn)行找平，并且要對(duì)鋪面適量地添加水，這樣可以使填筑鋪料密度增加，保證了壩體鋪面的堅(jiān)固性。

2.4 預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)

在水利水電工程的建造過(guò)程中，預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)的使用必不可少，預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)是指：同過(guò)預(yù)應(yīng)力錨索和張拉設(shè)備的操作，使高強(qiáng)度的鋼材、鋼筋長(zhǎng)期處于高應(yīng)力狀態(tài)下的受拉結(jié)構(gòu)，這樣可以增加巖體的抗壓強(qiáng)度，預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)具有很大的科技型，同時(shí)對(duì)預(yù)應(yīng)力錨索和張拉機(jī)械的要求也很高。雖然預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)在我國(guó)的技術(shù)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但我國(guó)已經(jīng)完全地掌握了預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)，并且在三峽大壩上就很好地運(yùn)用了預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)。

2.5 水庫(kù)壩體防滲技術(shù)

水利水電工程隨著時(shí)間的推移，建筑本身都會(huì)發(fā)生或多或少的變化，水壩滲水等情況層出不窮，當(dāng)水壩滲水時(shí)，施工人員必須采取必要措施進(jìn)行補(bǔ)救，塑性混凝土防滲墻、高壓噴漿技術(shù)、接觸灌漿、固結(jié)灌漿、劈裂灌漿、帷幕灌漿、截滲墻、壩基巖溶防滲等防滲技術(shù)被廣泛運(yùn)用，防滲技術(shù)的多樣性，同樣給工程建設(shè)帶來(lái)很大的幫助，塑性防滲墻是指：在石堤上鑿一定數(shù)量的孔槽、泥漿固壁，用混泥土向下澆筑成為防滲墻。塑性混泥土防滲墻的抗?jié)B性非常好，可以提高工程的施工效率，并且塑性混泥土防滲墻和其他防滲技術(shù)相比，可以很大地節(jié)約水泥和鋼筋等建材的使用，可以控制工程施工的成本，節(jié)約資源，而且在實(shí)行塑性混泥土防滲墻的時(shí)候，不需要放空水庫(kù)，所以操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，這類(lèi)技術(shù)往往用于土石壩的防滲工程。高壓噴漿技術(shù)是指：用鉆機(jī)把特制的注漿管鉆進(jìn)之前指定的位置，用高壓機(jī)械使灌漿通過(guò)注漿管從特制的噴咀高壓流出。高壓噴漿技術(shù)容易掌握，但是在實(shí)施此技術(shù)的時(shí)候，必須要保持水庫(kù)防空，所以高壓噴射技術(shù)往往用于水位較低的水庫(kù)。

3 水利水電建筑工程的要點(diǎn)

3.1 健全的制度

水利水電工程的建設(shè)不僅要求科學(xué)的建筑技術(shù)，在工作人員的管理上，也要有一套完整的工作制度，對(duì)于工作積極的人員，應(yīng)該予以表彰和嘉獎(jiǎng)，這樣可以樹(shù)立榜樣帶頭的作用，激發(fā)全體施工人員的工作熱情。

3.2 安全知識(shí)的教育

水利水電工程涉及的技術(shù)和施工人員的數(shù)量都是非常龐大的，所以安全生產(chǎn)是整個(gè)工程的首要任務(wù)，為了最大程度上保證施工人員人身安全，在施工的期間，必須要進(jìn)行安全知識(shí)的專(zhuān)業(yè)配需，對(duì)于哪些安全知識(shí)掌握不好的施工人員，要強(qiáng)制管理，可以阻止他們工作，并且在施工的過(guò)程中必須要佩戴安全帽、安全鞋等防護(hù)措施。

4 結(jié)語(yǔ)

水利水電建筑工程不僅是利國(guó)利民的工程，同樣是一項(xiàng)涉及眾多技術(shù)的龐大工程，在建筑建造工程的時(shí)候選擇合適的方法非常重要，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)姆椒?，不僅能確保工程順利完工，同樣可以節(jié)省工程成本，節(jié)約資源。同時(shí)對(duì)于施工人員的安全教育也是整個(gè)工程順利完工的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陶應(yīng)艷.加強(qiáng)水利水電建筑工程技術(shù)的策略研究[J].中國(guó)水運(yùn)：下半月，2013（9）：203-204.

[3] 梁利勛，辛磊.水利水電建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容及應(yīng)注意的問(wèn)題[J].黑龍江科技信息，2010（35）：304.

篇5

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，探究水利工程的理論、方法和手段不斷更新，研究生課程的教學(xué)內(nèi)容必須不斷變化才能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。如何改革和完善高等水工結(jié)構(gòu)（高等水工建筑物）的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，提高水工結(jié)構(gòu)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的課程教學(xué)質(zhì)量，有待于深入探討。本文在分析高等水工結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)高等水工結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了初步探討，提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前全國(guó)各水工結(jié)構(gòu)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生開(kāi)設(shè)的高等水工結(jié)構(gòu)一般在36～54學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的組成形式主要有以下三種：一是專(zhuān)題講座型，由一位或幾位教師分專(zhuān)題授課，授課人將各自近年來(lái)的科研成果或研究進(jìn)展歸納成若干專(zhuān)題作為授課內(nèi)容。二是專(zhuān)業(yè)知識(shí)擴(kuò)展型，以本科課程《水工建筑物》的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)展和深化，將本學(xué)科具有前沿性的研究成果和研究進(jìn)展按照水工建筑物的類(lèi)型分章節(jié)，系統(tǒng)介紹水工建筑物的新結(jié)構(gòu)、研究和設(shè)計(jì)的新理論和新方法等。三是現(xiàn)代知識(shí)集成型，將水工建筑物的新型結(jié)構(gòu)、水工結(jié)構(gòu)數(shù)值分析方法、水工建筑物的抗震設(shè)計(jì)、水工建筑物的可靠性設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行組合，作為授課內(nèi)容。

在課程教學(xué)方面，許多研究生培養(yǎng)院校存在“重科研輕教學(xué)”的傾向，這種管理模式削弱了教師對(duì)課程教學(xué)的責(zé)任心以及對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的要求，教師對(duì)課程教學(xué)投入的精力不夠，備課不充分，課前缺乏對(duì)每堂課授課內(nèi)容和授課方式構(gòu)思，課堂教學(xué)以講授為主，教學(xué)方式僵化、單一。

1.2 課程教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查和分析國(guó)內(nèi)高校水工結(jié)構(gòu)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生高等水工結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，高等水工結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是以專(zhuān)題講座形式組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要是主講人自己近期的研究成果，教學(xué)內(nèi)容隨意性和局限性明顯，缺乏系統(tǒng)性，有些內(nèi)容還不成熟狀態(tài)，無(wú)法全面了解水利學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行力度和教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)管。二是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)擴(kuò)展形式組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與本科課程水工建筑物的內(nèi)容雷同較多，內(nèi)容相對(duì)陳舊，滯后性突出，由于課時(shí)數(shù)的限制，對(duì)水利學(xué)科的近期研究成果和研究動(dòng)態(tài)介紹得比較少，課程內(nèi)容沒(méi)有很好反映學(xué)科發(fā)展的前沿，也沒(méi)有足夠的廣度和深度。三是以現(xiàn)代知識(shí)集成形式組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較零散，與水工結(jié)構(gòu)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求脫節(jié)，力學(xué)及數(shù)值分析方面的內(nèi)容占的比重較大，而水工建筑物方面的內(nèi)容較少。四是課程教學(xué)內(nèi)容所反映的學(xué)科交叉與融合性不夠。

在研究生學(xué)位和教育管理制度上，側(cè)重于研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文的水平，只注重研究生的科研能力培養(yǎng)而忽視課程教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)上研究生的課不夠重視，責(zé)任心不強(qiáng)，課堂上對(duì)學(xué)生要求不高，隨意調(diào)課，尤其是講授專(zhuān)業(yè)課的教師，另外，教學(xué)方法單一，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的引導(dǎo)。這一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握，阻礙了研究生學(xué)術(shù)水平和科研能力的可持續(xù)提高。

2 課程教學(xué)改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。課程內(nèi)容改革應(yīng)堅(jiān)持“重構(gòu)基礎(chǔ)、突出現(xiàn)代、反映前沿、交叉綜合”的原則，正確處理好經(jīng)典內(nèi)容與近期研究成果的關(guān)系。高等水工結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容改革主要由反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)部分，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容深化與擴(kuò)展部分，反映學(xué)科知識(shí)交叉與滲透的力學(xué)與計(jì)算科學(xué)在水工結(jié)構(gòu)工程中的應(yīng)用部分等組成，形成符合研究生培養(yǎng)目標(biāo)與質(zhì)量要求的組合型課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容的組織從水利學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，體現(xiàn)“高、精、新、寬”的特點(diǎn)。在構(gòu)建學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)部分，將水工建筑物的安全耐久性與風(fēng)險(xiǎn)管理、水利水電工程對(duì)環(huán)境與河流生態(tài)影響及評(píng)價(jià)、中國(guó)壩工技術(shù)新進(jìn)展、水工建筑物的前沿科學(xué)技術(shù)問(wèn)題納入授課范圍。在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容與擴(kuò)展部分，重點(diǎn)介紹高混凝土拱壩、高碾壓混凝土壩、混凝土面板堆石壩和壩體防滲技術(shù)。在構(gòu)建學(xué)科知識(shí)交叉與滲透部分，著重介紹混凝土材料、溫度、地震荷載、水荷載及其耦合對(duì)壩體應(yīng)力應(yīng)變及穩(wěn)定性的影響，將有限元理論和仿真計(jì)算在水工結(jié)構(gòu)工程中的應(yīng)用納入到授課范圍。

2.2 教學(xué)方法改革

篇6

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育; 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) ; 資源建設(shè)

1 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義

堅(jiān)持搞好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)社會(huì)所歡迎的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，也是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，必須下大力氣搞好。正如教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)多次明確提出：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)”的主要對(duì)象是在職人員。對(duì)于在職人員更多的是業(yè)余學(xué)習(xí)，而不是集中在課堂教學(xué)，這些人有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平差距還比較大。因此一方面要強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，畢竟解決實(shí)際總是要在應(yīng)用上下功夫；另一方面還要有相應(yīng)的實(shí)踐能力。對(duì)于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人必須進(jìn)行有思想理論指導(dǎo)的、目的明確的實(shí)踐活動(dòng)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不能代替。要建立注重理論的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育思想，這就對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了很高的要求。因此，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)”中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就要針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，要求明確，可操作性要強(qiáng)，要有配套的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，要便于學(xué)生自主完成。

2 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)”各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都應(yīng)該按照學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，大力抓好理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)”的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：課程理論教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其形式有課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等；集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)其形式有課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)作業(yè)（論文）等。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求由省電大在教學(xué)大綱中分別作出具體規(guī)定，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程還將提供相應(yīng)的集中實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練大綱，教務(wù)處具體組織實(shí)施。這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)和完成，不僅是全面實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，乃幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑，而且直接關(guān)系到“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)”中人才培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，因此，必須給予足夠的重視。

2.1 課程實(shí)驗(yàn)（含模擬實(shí)驗(yàn)）。 課程實(shí)驗(yàn)是不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要有配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，還應(yīng)采用多種媒體（如錄像、計(jì)算機(jī)課件等）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)在符合教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有時(shí)間要求，即與該課程的理論學(xué)時(shí)同步進(jìn)行，還應(yīng)按統(tǒng)一要求寫(xiě)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。輔導(dǎo)教師必須全面掌握本課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，負(fù)責(zé)課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改。

2.2 實(shí)習(xí)。 實(shí)習(xí)的目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)工作的要求和特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)實(shí)際工作技能和技巧，將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密地結(jié)合起來(lái)。

各專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)省電大的教學(xué)要求組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)按統(tǒng)一要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，批改實(shí)習(xí)報(bào)告，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。未完成實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)成績(jī)不合格者不能取得相應(yīng)課程學(xué)分。

2.3 社會(huì)調(diào)查。 社會(huì)調(diào)查是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情、民情、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的了解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)能力、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)的重要途徑，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須按照教學(xué)計(jì)劃參加社會(huì)調(diào)查。

調(diào)查之前應(yīng)按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)及課程的要求確定調(diào)查單位及對(duì)象，選擇調(diào)查主題，列出主要提綱和做好采訪筆記，事后要寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中應(yīng)有調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和調(diào)查體會(huì)。調(diào)查報(bào)告由指導(dǎo)調(diào)查的教師負(fù)責(zé)評(píng)定成績(jī)，成績(jī)合格都給予相應(yīng)的學(xué)分。調(diào)查由各班主任保留備查，評(píng)定的成績(jī)及時(shí)上報(bào)。

2.4 課程設(shè)計(jì)。 課程設(shè)計(jì)是圍繞所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程，結(jié)合工程設(shè)計(jì)而進(jìn)行的綜合訓(xùn)練。具體應(yīng)按課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行，課程設(shè)計(jì)未完成或不合格者不能取得相應(yīng)的學(xué)分。

2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)。 工科學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力，完成工程技術(shù)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練，是學(xué)生畢業(yè)后能較快的適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格按照各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行，不合格者不能取得學(xué)分，也不得畢業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，有所創(chuàng)新。

2.6 畢業(yè)作業(yè)（論文）。 文經(jīng)科、外語(yǔ)科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)可以是畢業(yè)論文，或是專(zhuān)題研究報(bào)告，也可以是模擬綜合練習(xí)加小論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格按照各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行，不及格者不能取得相應(yīng)學(xué)分，也不得畢業(yè)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生密切聯(lián)系工作崗位實(shí)際，運(yùn)用已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)在知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展上有所進(jìn)步。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)，還是畢業(yè)設(shè)計(jì)，如有抄襲現(xiàn)象，均作不及格處理。

3 明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的內(nèi)容，實(shí)施好集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的主要內(nèi)容。

（1）配套的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)性材料。包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐教學(xué)的大綱和計(jì)劃、指導(dǎo)說(shuō)明與要求、管理與檢查措施、考核與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等。 （2）組織與管理方面的人力資源。一是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；二是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)組織管理工作人員。 （3）學(xué)員方面。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施對(duì)象是學(xué)員，在學(xué)員方面，要充分分析他們的特點(diǎn)，包括其現(xiàn)有理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能操作水平等。 （4）其他方面的資源。我們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件與場(chǎng)所；完成教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)；教學(xué)信息資源的收集與整理等。

3.2 集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

（1）了解教學(xué)大綱的要求，對(duì)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、操作和考核要求等做到心中有數(shù)； （2）在教師的指導(dǎo)下確定好選題。一個(gè)好的選題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是非常有利的。在確定選題時(shí)，學(xué)生需要做充分的調(diào)查研究，接受教師的指導(dǎo)，并充分聽(tīng)取同學(xué)以及單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的意見(jiàn)。 （3）選題確定后，可讓學(xué)生編寫(xiě)工作提綱，明確工作目標(biāo)和步驟，考慮可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，做好各方面的準(zhǔn)備。這樣我們就可以從容的應(yīng)付可能的意外情況，及時(shí)的調(diào)整工作計(jì)劃和策略。 （4）擬訂一個(gè)時(shí)間計(jì)劃表，并嚴(yán)格按照時(shí)間表開(kāi)展工作，掌握進(jìn)度，保證其工作按時(shí)完成。 （5）成果形成。最后我們應(yīng)寫(xiě)成報(bào)告、論文或設(shè)計(jì)，并向同學(xué)和教師展示學(xué)生自己的成果。這是我們集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。它一方面便于我們教師對(duì)其進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，另一方面可以通過(guò)學(xué)生自己的展示和教師、同學(xué)的評(píng)判，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力的方向。這也是同學(xué)們相互交流、提高的一種形式。畢業(yè)答辯是我們學(xué)生自己展示成果的一種好的形式，可讓學(xué)生把其報(bào)告、論文或設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體文件表現(xiàn)出來(lái)，這也是我們學(xué)習(xí)能力和成果的良好體現(xiàn)。

4 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)的思考

4.1 積極改善實(shí)踐性教學(xué)的條件。 為了使各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)和完善，各試點(diǎn)學(xué)校必須考慮人員、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)所等方面，需主要抓好以下幾方面的工作：

4.1.1 加速實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。根據(jù)中央電大和省電大對(duì)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地的統(tǒng)一要求，盡快建立符合條件的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基礎(chǔ)。要建好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、水利工程施工專(zhuān)業(yè)、工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)等急需的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。另外，尤其要注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的作用，積極組織開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，加快實(shí)踐性教學(xué)的課件制作，進(jìn)行網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)室的嘗試。

4.1.2 要充分發(fā)揮電大開(kāi)放辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，綜合利用社會(huì)資源，建設(shè)相對(duì)固定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，要在相互磋商的前提下，簽訂協(xié)議、完備手續(xù)，并由所在單位提供師資和專(zhuān)業(yè)人員協(xié)助實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成。

4.1.3 增加實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。增加實(shí)踐性教學(xué)所需要的經(jīng)費(fèi)，以保證校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地的建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)的必要開(kāi)支。

其次，抓緊實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師是實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，其素質(zhì)如何直接影響到實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校要建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的、能夠正常進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的專(zhuān)兼職、“雙師”型的教師隊(duì)伍。他們應(yīng)熟悉電大實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容和要求，有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從事畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)作業(yè)（論文）指導(dǎo)及畢業(yè)答辯的老師都應(yīng)具有所指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。

(1)指導(dǎo)教師資格。 具有本專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的教師或?qū)I(yè)工作者。凡承擔(dān)過(guò)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作五年以上，應(yīng)是具有本科以上學(xué)歷的人員。指導(dǎo)教師資格由各試點(diǎn)學(xué)校指導(dǎo)小組確認(rèn)，并報(bào)省校審批備案。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)作業(yè)，不得跨專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師每次指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不得超過(guò)10名。

(2)指導(dǎo)教師職責(zé)。 指導(dǎo)學(xué)生正確選題并對(duì)學(xué)生選題的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行剖析，向?qū)W生推薦必要的參考資料和文獻(xiàn)，指導(dǎo)和審定提綱。

解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，審閱社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)初稿，寫(xiě)出修改意見(jiàn)。對(duì)定稿寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備。

指導(dǎo)教師一般對(duì)每位學(xué)生指導(dǎo)五次左右，指導(dǎo)課時(shí)不低于10課時(shí)。每次都要有簡(jiǎn)要的記錄備查。

第三，建立和健全管理機(jī)構(gòu)。

為了加強(qiáng)對(duì)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)”各專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校將成立集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)指導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)、審查和評(píng)估等工作。

教務(wù)部門(mén)應(yīng)負(fù)責(zé)按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面落實(shí)，協(xié)調(diào)該項(xiàng)工作的開(kāi)展，適時(shí)進(jìn)行督促檢查。

1、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)的管理

（1）畢業(yè)答辯及成績(jī)：畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）的答辯，是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的必要手段，也是我省電大系統(tǒng)長(zhǎng)期以來(lái)持之以恒的辦學(xué)特色之一，必須堅(jiān)持進(jìn)行。答辯人員應(yīng)有較高的專(zhuān)業(yè)水平，指導(dǎo)教師不能主持本人指導(dǎo)的學(xué)生答辯。答辯成績(jī)應(yīng)由答辯小組共同評(píng)定。

（2）課程實(shí)驗(yàn)的成績(jī)管理：課程實(shí)驗(yàn)的成績(jī)由各教學(xué)班班主任記載在“學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)登記表”中，并在期末考試前兩周逐級(jí)上報(bào)至省校教學(xué)教務(wù)科。課程實(shí)驗(yàn)不合格者不能取得相應(yīng)課程的學(xué)分。

（3）集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)管理：社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）等集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)由學(xué)生科記載在“集中實(shí)踐性教學(xué)換機(jī)成績(jī)登記表”上，并在學(xué)生畢業(yè)前兩個(gè)月逐級(jí)上報(bào)至省校開(kāi)放教育科。集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)未完成或不合格者不能取得相應(yīng)學(xué)分，不能畢業(yè)。

（4）原始材料的管理：有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的所有原始材料均應(yīng)保留至學(xué)生畢業(yè)一年后，以備上級(jí)電大和有關(guān)部門(mén)核查。

2、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的審核、驗(yàn)收

（1）學(xué)校畢業(yè)工作指導(dǎo)小組審查畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格，并上報(bào)省電大備案。

（2）各試點(diǎn)學(xué)校要認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）的課題審查和驗(yàn)收工作。

（3）學(xué)校教務(wù)部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真審核各教學(xué)班的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)，匯總畢業(yè)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況，并在學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)月將匯總表上報(bào)。

5 在開(kāi)放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)方面，我站積極開(kāi)展了 “建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作”。

以水利水電工程與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)為例，我站借助我校正進(jìn)行示范校建設(shè)這一良好契機(jī)，充分利用現(xiàn)有條件規(guī)劃并逐步實(shí)施了水工實(shí)驗(yàn)車(chē)間、校園測(cè)量控制網(wǎng)及校企合作等方面的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的資源建設(shè)工作。

6 結(jié)束語(yǔ)

在“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”工作的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，近幾年的工作開(kāi)展，對(duì)其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)、管理、實(shí)施和建設(shè)等方面，尚存在一些問(wèn)題和不足。通過(guò)該課題的研究分析，我們要提高對(duì)開(kāi)放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思想認(rèn)識(shí)，把握好其實(shí)施過(guò)程，進(jìn)行有針對(duì)性的建設(shè)開(kāi)放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源，為開(kāi)放教育人才的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為造就高技能型專(zhuān)業(yè)人才提供強(qiáng)有力的保證。

參考文獻(xiàn)

［1］ 任興武,胡艷紅.《開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及對(duì)策》，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(6)

［2］ 屠立紅,周立波.《吳嘉暉開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)管理研究》，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,31(1)

［3］ 王莉艷,張浩波,等.《論加強(qiáng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)》，重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(3)

篇7

逆境中長(zhǎng)大

殷建華教授的人生經(jīng)歷了曲折、艱苦和成功的喜悅。殷建華教授出身于湖北省崇陽(yáng)縣白霓鎮(zhèn)。白霓鎮(zhèn)是鄂南因橋而興的湖北古鎮(zhèn),歷史悠久,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),明嘉靖四十年(1561年)邑商熊白霓為方便百姓,捐資建橋于高堤河上,為銘善舉,故以“白霓”命名,至今已有四百多年歷史。白霓文化深厚,景觀璀璨,是中國(guó)民間藝術(shù)――提琴戲之鄉(xiāng),廣泛流傳民間敘事詩(shī)《鐘九鬧漕》的產(chǎn)生之地。1977年在該鎮(zhèn)大市出土的商代銅鼓,距今已有3000多年歷史,成為崇陽(yáng)古代文明象征。1979年,治內(nèi)出土的獸面紋提梁卣是青銅藝術(shù)瑰寶,鎮(zhèn)西南金城山上有宋太史黃庭堅(jiān)讀書(shū)的遺跡――金城墨沼,為“崇陽(yáng)古八景”之一。建于后唐和宋代的崇陽(yáng)歷史上著名的水利工程石枧堰,遠(yuǎn)陂堰,至今已越千年;三國(guó)時(shí)期,東吳大將陸遜曾屯兵金城山;清朝晚期,將士與清軍血戰(zhàn)歇馬山。建于明清時(shí)代的石板街,全長(zhǎng)317米,青石路、朱大門(mén)、馬頭墻、斗拱楣,雕欄畫(huà)柱,檐牙高啄,古樸黃雅,巷道曲折,斬紉巳,是中華傳統(tǒng)民居之寶貴遺產(chǎn)。

殷建華教授小時(shí)候,在石板街上古色古香的居屋長(zhǎng)大。他在鎮(zhèn)上就讀于白霓小學(xué),1968年底隨母親李鳳儀和哥哥殷建國(guó)從白霓鎮(zhèn)下放到堰下鄉(xiāng)第一生產(chǎn)隊(duì)務(wù)農(nóng),便在這里上金城中學(xué),之后去白霓高中上學(xué),1975年高中畢業(yè)后回到堰下鄉(xiāng)第一生產(chǎn)隊(duì)。他在農(nóng)村種過(guò)田,在大市渡槽工地當(dāng)農(nóng)民工,之后到青山第三級(jí)水電站工地指揮部當(dāng)文宣員,直到1977年冬季參加“”后的第一次高考,考上重慶建筑工程學(xué)院(現(xiàn)并入重慶大學(xué))。

刻苦學(xué)習(xí)

批判性思維 創(chuàng)新性實(shí)踐

殷建華在重慶建筑工程學(xué)院水港系讀航道與港口工程專(zhuān)業(yè),以?xún)?yōu)秀的成績(jī)于1981年底畢業(yè),同年考上中國(guó)科學(xué)院武漢巖土力學(xué)研究所碩士研究生。從師于中國(guó)著名的巖土力學(xué)袁建新先生、袁先生1948考入土木系――1952年獲學(xué)士學(xué)位。1956年入美國(guó)路易維爾大學(xué)土木系,1957年獲碩士學(xué)位并受聘于美國(guó)波音飛機(jī)公司任副工程師。1958年底,袁建新先生通過(guò)印度駐華盛頓大使館與中國(guó)國(guó)務(wù)院取得了聯(lián)系,他沖破了重重阻撓,終于經(jīng)香港于1959年元月抵達(dá)祖國(guó)。

殷建華在導(dǎo)師袁建新教授的指導(dǎo)下,順利完成了他的碩士論文《土的非線性剪脹應(yīng)力-應(yīng)變模型》。他指出了當(dāng)時(shí)非常流行的用于土石壩和地基有限元分析的鄧肯-張非線性應(yīng)力-應(yīng)變本構(gòu)模型中的缺點(diǎn):此模型不能描述土的剪脹性和剪縮性。由此,殷建華提出了新的土的非線性剪脹應(yīng)力-應(yīng)變模型,作了試驗(yàn)驗(yàn)證,并將新的模型用于土石壩和巖土工程限元分析計(jì)算分析。

碩士畢業(yè)后,殷建華留在武漢巖土力學(xué)所工作,任助理研究員。作為“”后培養(yǎng)的第一批碩士生和年青研究人員,他參加了“”后的第一次全國(guó)土的剪切強(qiáng)度與本構(gòu)關(guān)系會(huì)議。會(huì)議在湖北省武當(dāng)山附近的老河口市召開(kāi)。在會(huì)上,殷建華組織青年論臺(tái),積極發(fā)言,受到老一輩的歡迎與肯定。

1986年9月,殷建華通過(guò)考試與挑選,得到中國(guó)科學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金,被公派到加拿大曼尼托巴大學(xué)土木系攻讀博士學(xué)位。在曼尼托巴大學(xué)他所有學(xué)的總共6門(mén)課,取得3個(gè)A+和3個(gè)A的優(yōu)秀成績(jī),是班上第一名。由此,他得到大曼尼托巴大學(xué)外國(guó)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。他的博士學(xué)位研究是在著名的James Graham 教授指導(dǎo)下完成的。James Graham 教授曾任加拿大巖土工程學(xué)會(huì)主席和加拿大巖土工程刊物的主編。殷建華博士論文題目是《土的時(shí)間有關(guān)的應(yīng)力應(yīng)變本構(gòu)模型》。對(duì)于土的時(shí)間有關(guān)的應(yīng)力應(yīng)變特性的建模研究是一個(gè)活躍的有著長(zhǎng)期歷史的研究領(lǐng)域。早期的研究得追溯到十八世紀(jì)的Maxwell的流變模型和Kelvin的流變模型,許多中國(guó)學(xué)者在這個(gè)領(lǐng)域上也作出了巨大的貢獻(xiàn)。但先前的工作或模型都有一些局限性。殷建華基于前人的工作、科學(xué)原理和對(duì)土的蠕變行為的基本理解,建立了一個(gè)新的一維彈粘塑性本構(gòu)模型,即非線性流變模型,是對(duì)線性的Maxwell的流變模型重大發(fā)展。該模型描述了土在一維任意荷載條件下與時(shí)間有關(guān)的非線性應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系。模型被試驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證并用于固結(jié)分析中。殷建華教授歸納和闡述了一個(gè)重要的土的蠕變特性,即土單元的蠕變率僅與應(yīng)力-應(yīng)變狀態(tài)有關(guān),而與加載路徑(或加載歷史)無(wú)關(guān)。該模型在提出之后又進(jìn)一步得到發(fā)展,得到了更廣泛的應(yīng)用。他只用了3年7個(gè)月的時(shí)間便完成了博士學(xué)位課程與研究,取得博士學(xué)位。當(dāng)時(shí)在土木系,他是最短時(shí)間內(nèi)取得博士學(xué)位的研究生。

博士畢業(yè)后,殷建華博士在加拿大東海岸一顧問(wèn)設(shè)計(jì)公司工作兩年多,后在一研究中心工作兩年,于1994年來(lái)到香港一顧問(wèn)設(shè)計(jì)公司工作,1995年9月加入香港理工大學(xué),從助理教授,副教授,到2002年成為正教授。

殷建華教授現(xiàn)成為香港屈指可數(shù)的專(zhuān)業(yè)人士、工程師。他的人生之路真實(shí)地寫(xiě)滿(mǎn)了努力與奮斗!

人們都說(shuō),三分天注定,七分靠打拚。殷建華教授的人生恰如其分地演繹了這句話(huà)的含義,從而給我們一個(gè)有力地啟發(fā)――做事情也好,做學(xué)問(wèn)也罷,最重要的是靠自己的努力,堅(jiān)持選擇,并拿出堅(jiān)持不懈的努力和奮斗的勇氣!

而這,對(duì)于當(dāng)下那些在生活面前彷徨無(wú)助,甚至開(kāi)始困惑于自己專(zhuān)業(yè)選擇的年輕學(xué)子們,尤其有值得思索的意義。

努力成材學(xué)貫中西

2004年7月19日。這一天,殷建華教授應(yīng)邀回到他曾經(jīng)讀碩士和工作過(guò)的中科院武漢巖土力學(xué)所,為該所科研人員和研究生作了一場(chǎng)題目為“巖土工程發(fā)展過(guò)程研究方法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和個(gè)人體會(huì)”的學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告中,殷建華教授從土力學(xué)的發(fā)展過(guò)程、個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷、生活家庭的變化情況等幾個(gè)方面向該所在座的師生們作了生動(dòng)具體的介紹,并號(hào)召學(xué)生們抓住現(xiàn)在的好機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí),為國(guó)爭(zhēng)光。

作為香港理工大學(xué)教授,知名的巖土工程師,殷建華教授經(jīng)常應(yīng)邀前往各高校作學(xué)術(shù)演講或者學(xué)術(shù)報(bào)告,往往能夠在高校引起強(qiáng)烈的反響,達(dá)到增進(jìn)友誼、擴(kuò)大共識(shí)、合作交流與共同發(fā)展的學(xué)術(shù)交流目的。但是,在中科院巖土所的這一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告,帶給學(xué)生們的意義卻全然不同。

在中科院武漢巖土力學(xué)所學(xué)子們的心中,除了在學(xué)術(shù)的交流中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)外,他們的心中更受到一種精神的激勵(lì),情不自禁地升起對(duì)上進(jìn)的強(qiáng)烈渴望,因?yàn)闉樗麄冏鲗W(xué)術(shù)報(bào)告的那一位教授,曾經(jīng)就是他們的校友――1984年的碩士研究生。殷建華教授于2002年被聘為武漢巖土所巖土力學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室兼職研究員。在殷建華教授的心中,對(duì)中科院武漢巖土力學(xué)所是充滿(mǎn)了感情,所以這樣一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告,他將自己的求學(xué)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)結(jié)合在一起,濃縮了自己這一段學(xué)術(shù)生涯的風(fēng)雨歷程。那就是,從求學(xué)起,殷建華教授就一直用“努力”詮釋著自己的人生價(jià)值,正如同他自己所說(shuō):“人的一生,全靠自身努力,唯有努力不懈,才能成功?！?/p>

縱觀殷建華教授的求學(xué)經(jīng)歷,從學(xué)士到碩士再到博士,字面上一切一帆風(fēng)順,但是在實(shí)際生活中,卻是要付出許多努力和汗水。

殷建華教授在大學(xué)時(shí)選擇的專(zhuān)業(yè),就是巖土工程。而巖土工程是一門(mén)很博大、很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn),以大學(xué)有限的知識(shí)面,去探索里面的奧秘,顯然是很艱難的。因?yàn)橐粋€(gè)系統(tǒng)的科學(xué),就好像源頭活水,支流旁支駁雜,衍生出很多很細(xì)的專(zhuān)業(yè),讓人難以一一追根尋源。殷建華教授坦白說(shuō):“在進(jìn)大學(xué)之前,對(duì)于這個(gè)專(zhuān)業(yè),其實(shí)我不大懂?！?/p>

但是進(jìn)了這個(gè)專(zhuān)業(yè),真正了解了這個(gè)專(zhuān)業(yè)博大的系統(tǒng)之后,殷建華教授也依然是坦然面對(duì),在研究生專(zhuān)業(yè)的選擇上,依然是選擇巖土工程,只不過(guò),這個(gè)時(shí)候經(jīng)過(guò)大學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)有了一個(gè)一般的了解,殷建華教授因此朝著專(zhuān)業(yè)細(xì)化地方向發(fā)展。對(duì)此,殷建華教授作了一個(gè)形象的比喻:“就好像建房子,不是一家兩家公司,也不是一個(gè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)就可以做出來(lái)的。建房子,除了地基和結(jié)構(gòu),還涉及到建筑學(xué)、機(jī)械工程、通風(fēng)等一系列的學(xué)問(wèn)?！?/p>

有人說(shuō),學(xué)習(xí)是一顆辛苦、無(wú)味的種子,埋藏在你人生路上,你只有用汗水澆灌,才能結(jié)出美味可口的果實(shí)。的確,在一般人心中,巖土工程這樣的專(zhuān)業(yè),每天要與數(shù)據(jù)打交道,時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味,失去學(xué)習(xí)的興趣。殷建華教授在選擇武漢的中國(guó)科學(xué)院研究所之后,也是有過(guò)一陣子的迷惑,因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的細(xì)分遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是大學(xué)時(shí)候所學(xué)可以比擬的。但是殷建華教授很快愛(ài)上了自己的專(zhuān)業(yè),在他看來(lái),這個(gè)專(zhuān)業(yè)是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的,并不是很抽象,因此在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中,他并沒(méi)有覺(jué)得枯燥。或許是抱著這樣的學(xué)習(xí)心態(tài),加上自身刻苦的努力,殷建華教授取得了自己的進(jìn)步,取得了讓別人看得見(jiàn)的進(jìn)步。因此在拿到碩士學(xué)位之后,得到中科院的選派和獎(jiǎng)學(xué)金前往加拿大攻讀博士學(xué)位。

努力付出往往和收獲成正比。在加拿大留學(xué)的日子,殷建華教授不負(fù)眾望,拿到了加拿大 Manitoba 大學(xué)優(yōu)秀外國(guó)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金,所有功課都是班上第一名。之后,殷建華教授順利地拿到了博士學(xué)位,成為一名學(xué)貫中西的專(zhuān)家學(xué)者。而對(duì)于許許多多正在求學(xué)的學(xué)子們來(lái)說(shuō),殷建華教授的這一段求學(xué)經(jīng)歷,卻如同一盞明燈,驅(qū)散了那些學(xué)生心中的迷惘,激勵(lì)著學(xué)生們努力、努力、再努力。

傳道授業(yè)不懈求索

古人曰:師者,所以傳道授業(yè)解惑也;現(xiàn)在我們說(shuō):教師是人類(lèi)靈魂的工程師。從古到今,教師這個(gè)職業(yè)都是高尚的,受人尊重的。作為一名學(xué)貫中西的專(zhuān)家學(xué)者,殷建華教授最終將自己的角色定位在教師這個(gè)位置上,值得人尊敬。

選擇在香港理工大學(xué)任教,殷建華教授并不自恃學(xué)問(wèn)高就傲物,而是從低做起,踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,對(duì)自己負(fù)責(zé),也對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé),從助理教授很快升到了副教授,隨后又在2002年升為正教授。

職稱(chēng)的飛快提升,是香港理工大學(xué)作為一所名牌大學(xué),對(duì)殷建華教授最大的肯定;而殷建華教授在教書(shū)育人的同時(shí),也真正實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,將自己的專(zhuān)業(yè)作出了最大的貢獻(xiàn)。

當(dāng)初,獲得博士學(xué)位后,殷建華教授并沒(méi)有急于回到國(guó)家,而是在加拿大東部城市的一個(gè)顧問(wèn)設(shè)計(jì)諮詢(xún)公司和一研究中心分別工作過(guò)兩年。而移居香港后,也在一個(gè)顧問(wèn)設(shè)計(jì)諮詢(xún)公司工作接近一年?？梢哉f(shuō),這幾年的工作經(jīng)歷,使得殷建華教授所學(xué)的理論知識(shí),在實(shí)踐中得到了很好地印證,也很好地鍛煉了自己的能力,更增強(qiáng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而這些,更為他成為一名優(yōu)秀的教授打下了良好的理論與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)。

據(jù)了解,殷建華教授所指導(dǎo)的兩大學(xué)生畢業(yè)論文連續(xù)兩年 (1999-2000年, 2000-2001年)被香港工程師學(xué)會(huì)評(píng)為第一名,并得到獎(jiǎng)金和證書(shū)。殷建華教授介紹說(shuō):“我們對(duì)教學(xué)很重視,也重視跟學(xué)生溝通。我們學(xué)校教學(xué)有一整套系統(tǒng),很完善,也很出色,所以本科生從我們這里畢業(yè)都很有收獲,在社會(huì)上也很有改變?！?/p>

優(yōu)秀的教師,培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,但本質(zhì)上,殷建華教授也是一名優(yōu)秀的學(xué)者。他擔(dān)任高校聯(lián)工程師聯(lián)合會(huì)主席,將香港高校的許多工程界的朋友,匯聚在一起,在專(zhuān)業(yè)的碰撞間,實(shí)現(xiàn)聯(lián)會(huì)對(duì)香港、對(duì)國(guó)家更大的貢獻(xiàn)。

可以說(shuō),殷建華教授是國(guó)際巖土力學(xué)界十分活躍的青年專(zhuān)家學(xué)者,目前不僅擔(dān)任國(guó)際巖土力學(xué)計(jì)算方法與進(jìn)展學(xué)會(huì)副主席、國(guó)際巖土力學(xué)與工程學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)力學(xué)學(xué)會(huì)巖土力學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、中國(guó)巖石力學(xué)與工程學(xué)會(huì)及地面巖石力學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)及工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、香港力學(xué)學(xué)會(huì)委員等職務(wù),同時(shí)還擔(dān)任《加拿大巖土工程》學(xué)報(bào)副主編、國(guó)際《巖土力學(xué)與巖土工程》學(xué)報(bào)主編之一,美國(guó)《國(guó)際巖土力學(xué)》學(xué)報(bào)編委、國(guó)際《海洋地球資源與巖土工程》學(xué)報(bào)編委、《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)報(bào)》編委、《巖土力學(xué)與工程學(xué)報(bào)》編委、《巖土工程界》編委、《結(jié)構(gòu)工程進(jìn)展》國(guó)際雜志編委。

積極參與國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)的同時(shí),殷建華教授也有自己的學(xué)術(shù)研究,在科研上取得豐富的成果:首創(chuàng)性地給出等效時(shí)間定義和土的一維、三維粘塑性模型,并應(yīng)用于土體完全耦合的固結(jié)分析;首創(chuàng)性地將Timoshenko Beam Model用于土工布加筋土地基模擬;提出有排水板和用非線性土的本構(gòu)方程(維彈粘塑性模型)完全耦合的固結(jié)分析的有效的有限元方法;首創(chuàng)性地將填海造地工程和土的固結(jié)理論及分析與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合。

其中,殷建華教授取得4項(xiàng)專(zhuān)利,出版了2本專(zhuān)著和編輯了3本書(shū)籍,發(fā)表了300多篇學(xué)術(shù)論文, 其中102篇學(xué)術(shù)論文在國(guó)際科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)中的科學(xué)期刊(Journals in Science Citation Index )上發(fā)表。

現(xiàn)在,殷建華教授碩果累累,榮譽(yù)滿(mǎn)身,卻依然在學(xué)術(shù)的海洋里遠(yuǎn)航。作為學(xué)者、專(zhuān)家、教授,他對(duì)年輕人寄語(yǔ):成功是通過(guò)后天的努力――奮斗,尤其在年輕的時(shí)候要做到最好。

篇8

文章以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)更名，以及南昌大學(xué)制定新版本科培養(yǎng)方案為背景，探討制定大土木類(lèi)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。新版培養(yǎng)方案以培養(yǎng)具有土木建筑基本知識(shí)，能在建筑環(huán)境與建筑能源領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、施工、制造、運(yùn)行、咨詢(xún)及節(jié)能改造工作的復(fù)合型工程技術(shù)人員為目標(biāo)，探索開(kāi)設(shè)大土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課、第三學(xué)期實(shí)踐課程及特色課程等。

關(guān)鍵詞：土木類(lèi)；專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課；第三學(xué)期；特色課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G6420；TV文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01003605

1998年教育部將原土建類(lèi)的供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專(zhuān)業(yè)和城市燃?xì)夤こ虒?zhuān)業(yè)合并調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)。2012年教育部又將建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)、建筑節(jié)能技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)、建筑設(shè)施智能技術(shù)專(zhuān)業(yè)合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)建環(huán)專(zhuān)業(yè)）。建環(huán)專(zhuān)業(yè)兩次合并更名過(guò)程中，國(guó)內(nèi)各相關(guān)高校對(duì)其課程體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索。 張昌等[1]全面研究了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的課程體系， 系統(tǒng)總結(jié)了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。楊吉民等[2]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。王晏平等[3]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的原則及課程體系的主要內(nèi)容， 闡述了課程體系及課程設(shè)置的主要特點(diǎn)。李銳等[4]對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，闡述了建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。符永正等[5]對(duì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的最新專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程名稱(chēng)等提出一些建議。張騰飛等[6]將國(guó)內(nèi)該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置與發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)高校相應(yīng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的建環(huán)專(zhuān)業(yè)尚需增加涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)、給排水等方面的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課，以打通目前存在的專(zhuān)業(yè)壁壘。李志生等[7]介紹了國(guó)內(nèi)外建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)， 分析了高校進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)所應(yīng)采取的對(duì)策。張國(guó)強(qiáng)等[8]研究并學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的思維方法，對(duì)建環(huán)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)定位。倪龍等[9]認(rèn)為建環(huán)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。徐榮進(jìn)等[10-11]提出了學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生等各群體在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，論述了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性及其改革的必要性。李永存等[12]認(rèn)為在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)課程體系中應(yīng)新增能源供給系統(tǒng)方面的內(nèi)容，以滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，同時(shí)也促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展。金光[13]針對(duì)新更名的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)課程體系和“教與學(xué)”存在的問(wèn)題，提出在必修環(huán)節(jié)適當(dāng)增加建筑節(jié)能技術(shù)與管理課程模塊。南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)校本科招生制度和培養(yǎng)模式的新變化，制定了2016版大土木類(lèi)建環(huán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、南昌大學(xué)制定建環(huán)專(zhuān)業(yè)新版培養(yǎng)方案的背景

南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)的前身是2010年申蟮慕ㄖ節(jié)能技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)，當(dāng)時(shí)是應(yīng)教育部關(guān)于

高等學(xué)校設(shè)置戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專(zhuān)業(yè)的要求而申報(bào)的，于2011年開(kāi)始正式招生。學(xué)校建筑節(jié)能技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置在建筑工程學(xué)院。學(xué)院有土木工程系、建筑學(xué)系、水利工程系及工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，擁有8個(gè)建筑、土木及力學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校第一版建筑節(jié)能技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以傳統(tǒng)建環(huán)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程為主，兼具部分建筑土木和節(jié)能課程。

為將南昌大學(xué)建設(shè)成區(qū)域特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)，全面提高學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“人為本、德為先、學(xué)為上”的育人理念引領(lǐng)下，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件要求，在總結(jié)學(xué)校2012年以來(lái)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)的基礎(chǔ)上，南昌大學(xué)制定2016版本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。此次培養(yǎng)方案的修訂，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以通專(zhuān)融合為途徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為驅(qū)動(dòng)力，以構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系為抓手，以大類(lèi)培養(yǎng)、學(xué)分選課制、三學(xué)期制、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等改革為手段，著力構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更加科學(xué)和靈活多樣的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要求及學(xué)校具體情況，修定后的建環(huán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備較好的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)，具備計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力，具有土木建筑基本知識(shí)，掌握建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，并具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生具有在政府部門(mén)、設(shè)計(jì)研究院、工程建設(shè)公司、設(shè)備制造企業(yè)、運(yùn)營(yíng)公司、能源管理公司、綠建咨詢(xún)公司等單位和機(jī)構(gòu)，從事采暖、通風(fēng)、空調(diào)、凈化、冷熱源、供熱、燃?xì)狻⒐?jié)能改造等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)、研發(fā)制造、施工安裝、運(yùn)行管理及系統(tǒng)保障等技術(shù)或管理崗位工作的能力。

三、 建環(huán)專(zhuān)業(yè)大土木類(lèi)人才培養(yǎng)課程體系

南昌大學(xué)2016版本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程體系由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程構(gòu)成。專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育課程約占30%，學(xué)科基礎(chǔ)課程約占30%，專(zhuān)業(yè)課程約占36%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程約占4%。通識(shí)教育課程分為Ⅰ類(lèi)公共必修課程和Ⅱ類(lèi)文化素質(zhì)教育選修課程。Ⅰ類(lèi)公共必修課由思想政治理論課、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)類(lèi)課程等組成。Ⅱ類(lèi)文化素質(zhì)課主要包括

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、批判能力、國(guó)際視野，幫助學(xué)生掌握不同學(xué)科的科學(xué)思維方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善人格教育與心理健康教育的優(yōu)質(zhì)通識(shí)教育課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程由

最核心、最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)主干課程（16門(mén)左右）組成。專(zhuān)業(yè)課程則根據(jù)學(xué)生就業(yè)、考研、出國(guó)或者聯(lián)合培養(yǎng)等要求靈活設(shè)置課程模塊，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性需求，在學(xué)院教師指導(dǎo)下選擇適合自己的課程，從而形成個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)或者專(zhuān)業(yè)方向。專(zhuān)業(yè)課程分為專(zhuān)業(yè)主干課程和專(zhuān)業(yè)選修課程?；趯W(xué)校2016版人才培養(yǎng)方案要求，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程體系學(xué)分比例見(jiàn)表1。

（一） 構(gòu)建土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)

南昌大學(xué)自2016年開(kāi)始不分專(zhuān)業(yè)按院系大類(lèi)招生，一、二年級(jí)按大類(lèi)進(jìn)行培養(yǎng)，同一大類(lèi)的學(xué)生修讀共同學(xué)科平臺(tái)課程，三、四年級(jí)根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣和發(fā)展需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，分類(lèi)培養(yǎng)。共同修讀兩個(gè)學(xué)年的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程應(yīng)不低于16門(mén)，共同修讀一年半的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程應(yīng)不低于12門(mén)，共同修讀一年的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程應(yīng)不低于8門(mén)。學(xué)生專(zhuān)業(yè)分流時(shí)間原則上在第二個(gè)學(xué)年結(jié)束后。但是由于建筑工程學(xué)院土木系有土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、工程管理4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)種類(lèi)繁雜，因此，選擇共同修讀一年8門(mén)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程（具體課程見(jiàn)表2）。表2中工程制圖類(lèi)課程包括畫(huà)法幾何、土木CAD及部分建筑信息模型（BIM）課程，還安排了BIM相關(guān)課程設(shè)計(jì)。工程測(cè)量系列課程是此次培養(yǎng)方案新增的課程，一是學(xué)院具有完備的工程測(cè)量課程理論和實(shí)踐教學(xué)條件；二是有很多畢業(yè)生從事工程施工工作，需要學(xué)習(xí)該課程知識(shí)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理基礎(chǔ)課程由工程管理教研室承擔(dān)教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)從事項(xiàng)目管理及工程造價(jià)工作提供理論基礎(chǔ)。

（二） 第三學(xué)期實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

南昌大學(xué)現(xiàn)在實(shí)行的是傳統(tǒng)兩學(xué)期制教學(xué)模式，即秋季學(xué)期（約20周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（約20周）+暑假（約7周）。改革后，根據(jù)《南昌大學(xué)“三學(xué)期制”實(shí)施方案》，

實(shí)行“三學(xué)期制”，以實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。學(xué)期制模式改為兩長(zhǎng)一短三個(gè)學(xué)期，即：秋季學(xué)期（18周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（18周）+夏季學(xué)期（4周）+暑假（約7周），總教學(xué)周數(shù)為40周，寒暑假的放假時(shí)間基本不變。實(shí)施“三學(xué)期制”后，秋季學(xué)期和春季學(xué)期主要安排理論教學(xué)，夏季學(xué)期主要安排實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)校要求，此次建環(huán)專(zhuān)業(yè)新版培養(yǎng)方案中，將原先在春秋學(xué)期進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在夏季學(xué)期即第三學(xué)期（見(jiàn)表3）。

根據(jù)學(xué)校學(xué)制學(xué)分規(guī)定，學(xué)分計(jì)算最小單位為0.5學(xué)分，理論學(xué)時(shí)須為8學(xué)時(shí)的整數(shù)倍，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)須為16學(xué)時(shí)的整數(shù)倍，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)超過(guò)32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，可以單獨(dú)設(shè)為一門(mén)課程，不到32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)在同一課程群內(nèi)整合成實(shí)驗(yàn)課；鼓勵(lì)多開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此，將原本分散在傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)課程中的驗(yàn)證性試驗(yàn)合并為熱工及流體實(shí)驗(yàn)，并在三年級(jí)夏季學(xué)期開(kāi)設(shè)，之前工程熱力學(xué)理論課在二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，傳熱學(xué)課程和流體力學(xué)課程在二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)。另外，將供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、空調(diào)用制冷技術(shù)三門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)合并成暖通空調(diào)綜合實(shí)驗(yàn)，在四年級(jí)夏季學(xué)期開(kāi)設(shè)，之前空調(diào)用制冷技術(shù)課程在三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，供熱工程課程和空氣調(diào)節(jié)課程在三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)。

將課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排在夏季學(xué)期，這樣不會(huì)影響學(xué)生春秋學(xué)期期末備考理論課，同時(shí)又能使學(xué)生專(zhuān)心完成實(shí)踐任務(wù)，也便于教師集中指導(dǎo)。

（三）特色課程設(shè)計(jì)

1.土木特色課程

由于學(xué)院特色課程主要是傳統(tǒng)土木和建筑類(lèi)相結(jié)合的課程，因此，建環(huán)專(zhuān)業(yè)側(cè)重土建類(lèi)理論知識(shí)體系，這不同于偏重機(jī)械類(lèi)課程體系的傳統(tǒng)建環(huán)專(zhuān)業(yè)。除了上文介紹的土木類(lèi)平臺(tái)課程外，建環(huán)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案還設(shè)置有房屋建筑學(xué)（含課程設(shè)計(jì)）、綠色建筑材料（含實(shí)驗(yàn)）課程，分別在二年級(jí)的上學(xué)期和下學(xué)期開(kāi)設(shè)。土木類(lèi)特色課程的設(shè)置，旨在使學(xué)生掌握一定的房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，具有一定建筑識(shí)圖能力，同時(shí)對(duì)保溫節(jié)能建筑材料的結(jié)構(gòu)原理、力學(xué)及熱工性能也有了解。

2.建筑節(jié)能類(lèi)特色課程

由于建環(huán)專(zhuān)業(yè)的前身是建筑節(jié)能技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)，因此修訂培養(yǎng)方案時(shí)保留了第一版培養(yǎng)方案中有關(guān)建筑節(jié)能類(lèi)課程，包括建筑節(jié)能原理及技術(shù)、建筑能效評(píng)估（含課程設(shè)計(jì)）、建筑能效管理與節(jié)能、太陽(yáng)能建筑一體化（含課程設(shè)計(jì)）等課程。與第一版培養(yǎng)方案的區(qū)別在于，這次修訂將這些課程分別設(shè)在大三下學(xué)期及大四上學(xué)期。目的是為了讓學(xué)生將來(lái)能在能源管理公司、綠建咨詢(xún)公司，從事建筑節(jié)能改造及項(xiàng)目咨詢(xún)工作，擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)范圍。

3.開(kāi)放研究生課程共享

按學(xué)校要求，“學(xué)院在修訂培養(yǎng)方案時(shí)，可以考慮開(kāi)放研究生課程共享，鼓勵(lì)有志于繼續(xù)深造的同學(xué)提前修讀研究生課程，如果進(jìn)入我校學(xué)習(xí)，其在本科期間修讀的研究生課程將給予認(rèn)定并免修?！贝舜闻囵B(yǎng)方案中設(shè)有數(shù)值傳熱學(xué)、能量系統(tǒng)火用分析等研究生選修課，一方面是為了響應(yīng)學(xué)校要求，另一方是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生畢業(yè)論文選題提供理論基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)兩次專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的變更，使其專(zhuān)業(yè)應(yīng)用范圍得到擴(kuò)大和調(diào)整，極具時(shí)代特色。根據(jù)南昌大學(xué)2016年起不分專(zhuān)業(yè)，按院系大類(lèi)招生，一、二年級(jí)按大類(lèi)進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)的要求，土木工程系建環(huán)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了大土木類(lèi)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索和實(shí)踐。主要舉措有開(kāi)設(shè)8門(mén)大土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程、構(gòu)建第三學(xué)期實(shí)踐課程及開(kāi)設(shè)特色課程（土木類(lèi)特色課程、節(jié)能類(lèi)特色課程和

研究生共享課程）等三方面，取得了較好的實(shí)踐效果。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：