導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校園交響曲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

樂(lè)章一：陽(yáng)光早讀

“走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著……”在哪傳出這朗朗的讀書(shū)聲？原來(lái)是六年(6)班同學(xué)隨著當(dāng)天值日班長(zhǎng)的一聲令下開(kāi)始早讀。窗外原本“嘰嘰喳喳”的鳥(niǎo)兒安靜下來(lái)了，它們紛紛飛到校園中，靜靜地聽(tīng)同學(xué)們讀書(shū)，動(dòng)都不敢動(dòng)，它們怕打擾了正在讀書(shū)的同學(xué)們；風(fēng)兒也不再吹動(dòng)著樹(shù)枝，所有的事物都在靜靜地聽(tīng)著這讀書(shū)聲。

樂(lè)章二：上課鈴聲

“叮鈴鈴”，上響課鈴響了似進(jìn)軍的號(hào)角。同學(xué)們立即進(jìn)了教室，立即坐地像一棵棵小樹(shù)苗似的一樣既端正又精神等待著老師來(lái)上課，隨著整齊又響亮的問(wèn)好聲語(yǔ)文課拉開(kāi)了序幕，教室里響起了我們朗朗的讀書(shū)聲。英語(yǔ)課上同學(xué)們讀得是多么通順、多么流暢、多么好聽(tīng)呀！數(shù)學(xué)課上同學(xué)們的回答聲是多么干脆、多么洪亮、多么準(zhǔn)確呀！音樂(lè)課上我們美妙的歌聲在校園里回蕩。操場(chǎng)上隨著體育委員的口令聲，我們跑了起來(lái)，同學(xué)們的腳步是那么的有力。各種各樣的聲音形成了美妙的校園交響曲。

樂(lè)章三：下課風(fēng)波

“叮鈴鈴”下課了的鈴聲響了，同學(xué)們像歡快的小鳥(niǎo)一樣飛出了教室，“嘻嘻哈哈”的歡笑聲充滿了整個(gè)校園。秋風(fēng)吹了，“沙沙沙，”樹(shù)葉們正在舉行“大合唱”呢！快樂(lè)的小鳥(niǎo)在枝頭唱歌呢！

尾聲

正是這樣一個(gè)個(gè)精彩的樂(lè)章，組成了我們校園生活，這校園生活就像一首充滿活力的歌曲，永遠(yuǎn)留在我心中！

篇2

關(guān)鍵詞：多元價(jià)值取向；紀(jì)律教育；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0318-02

在科技創(chuàng)新與技術(shù)知識(shí)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，我們?cè)谙硎芙?jīng)濟(jì)發(fā)展帶給我們物質(zhì)滿足的同時(shí)，也思考著新的社會(huì)環(huán)境將給人們的價(jià)值觀帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。隨著利益主體的多元化發(fā)展，豐富的社會(huì)生活加上西方各種思潮無(wú)所不在地沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀，尤其是西方個(gè)人主義享樂(lè)主義帶來(lái)的價(jià)值觀扭曲往往造成大學(xué)生過(guò)分的追求自我個(gè)性。因此，加強(qiáng)大學(xué)生紀(jì)律教育是大學(xué)生德育教育的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要保障。

一、多元價(jià)值取向與紀(jì)律教育的含義及辯證關(guān)系

（一）含義厘定

1.價(jià)值取向

價(jià)值取向是德國(guó)心理學(xué)家繆勒和舒曼最早提出的“ValueOrientation”即價(jià)值定向，后又經(jīng)前蘇聯(lián)心理學(xué)家在其基礎(chǔ)上加以發(fā)展而來(lái)的。解釋為人們根據(jù)自己固有的價(jià)值觀基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種心理上和行為上的一種穩(wěn)定趨向，也就是人們?cè)趯?shí)際生活中追求價(jià)值的一個(gè)方向和目標(biāo)。價(jià)值取向?qū)θ说男袨榫哂袑?dǎo)向作用，具體體現(xiàn)在他一旦形成便指導(dǎo)著人的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、規(guī)范的作用。

2.紀(jì)律教育

紀(jì)律教育的內(nèi)涵總體上包括三個(gè)層次，即認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為三方面的教育。認(rèn)識(shí)是通過(guò)對(duì)受教育者進(jìn)行相關(guān)規(guī)范制度的教育，使受教育者對(duì)規(guī)范制度有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)；態(tài)度是通過(guò)對(duì)制度規(guī)范的教育使受教育者在思想上對(duì)紀(jì)律制度以及紀(jì)律精神達(dá)到認(rèn)同；行為的教育是指通過(guò)教育讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠自覺(jué)規(guī)范自己的行為，形成良好的自我約束力，達(dá)到紀(jì)律教育的目的，把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任心有素質(zhì)的人。

（二）多元價(jià)值取向和紀(jì)律教育的辯證關(guān)系

多元價(jià)值取向和紀(jì)律教育的辯證關(guān)系，究其實(shí)質(zhì)就是要搞清楚價(jià)值取向和紀(jì)律教育的辯證關(guān)系。如前文所述，價(jià)值取向是人們根據(jù)自己的價(jià)值觀而由此產(chǎn)生的一種心理和行為上的穩(wěn)定趨向。眾所周知，每個(gè)人由于其生長(zhǎng)背景以及自身價(jià)值觀的不同，加上社會(huì)多元文化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。新時(shí)期價(jià)值取向的多元化必然帶給紀(jì)律教育工作一些新的問(wèn)題新的挑戰(zhàn)，可見(jiàn)，多元價(jià)值取向和紀(jì)律教育是相互影響、相互制約的關(guān)系。一方面，多元價(jià)值取向是紀(jì)律教育效果的外在因素。首先，多元化的價(jià)值取向給新時(shí)期紀(jì)律教育提供了很多新的方法，新的思路。其次，多元化的價(jià)值取向不僅給中國(guó)帶來(lái)先進(jìn)的管理思想，西方各種享樂(lè)主義的價(jià)值取向也極大地沖擊了學(xué)生價(jià)值觀的形成并在一些程度上造成了學(xué)生價(jià)值判斷的扭曲，給紀(jì)律教育帶來(lái)了諸多困擾。另一方面，加強(qiáng)紀(jì)律教育也是形成良好價(jià)值取向的內(nèi)在因素。加強(qiáng)大學(xué)生紀(jì)律教育不僅有利于提高高校的德育教育，同時(shí)，良好的紀(jì)律教育讓學(xué)生在維護(hù)學(xué)校秩序的過(guò)程中由他律向自律的發(fā)展，從而提高自身素質(zhì)。

二、多元價(jià)值取向?qū)o(jì)律教育的影響

當(dāng)前大學(xué)生在多元文化的影響下，他們的價(jià)值取向也呈現(xiàn)多元化并且是搖擺不定的?？梢哉f(shuō)，多元價(jià)值取向的存在對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍。在21世紀(jì)的今天，隨著東西方文化交流的加強(qiáng)，了解西方先進(jìn)紀(jì)律教育思想和管理理念，不僅能讓我們?cè)趯?duì)比中可以找到中國(guó)高校目前管理上的問(wèn)題和有待于提高的地方，重要的是給我們紀(jì)律教育提供新的理念方法，從而借鑒先進(jìn)的理念來(lái)強(qiáng)化中國(guó)高校的紀(jì)律教育。然而，由于大學(xué)生的價(jià)值取向日趨多元化，加上自身對(duì)社會(huì)各種信息缺乏自身一定的辨別能力和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，尤其在功力以及享樂(lè)主義的誘導(dǎo)下，很容易形成損害他人、損害社會(huì)的價(jià)值取向，從而紀(jì)律教育帶來(lái)了很多困擾。

（一）學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)的缺失

為了適應(yīng)當(dāng)今多元價(jià)值取向的教育環(huán)境，新教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主建構(gòu)，其旨在培養(yǎng)學(xué)生充分主觀能動(dòng)性。但是，現(xiàn)實(shí)中的紀(jì)律教育還是習(xí)慣于將紀(jì)律的要求拋給學(xué)生，而不是努力去尋找能激發(fā)學(xué)生的積極性的活動(dòng)或方式去宣傳教育，這樣學(xué)生對(duì)于紀(jì)律教育一直處于被動(dòng)接受的方式，而不是主動(dòng)去思考紀(jì)律教育的真正內(nèi)涵和價(jià)值。這種形式主義的紀(jì)律觀，即忽視了學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，也在一定程度上疏忽了學(xué)生在反思紀(jì)律基礎(chǔ)上的自主經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。這樣造成了紀(jì)律教育太過(guò)于形式化而沒(méi)有了針對(duì)性，并且也沒(méi)有具體化到學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生無(wú)法將紀(jì)律教育與生活聯(lián)系起來(lái)，因而對(duì)紀(jì)律教育難以理解。

（二）學(xué)校教育管理略顯不足

在中國(guó)的教育中，應(yīng)試教育一直是教育的主要途徑。但是，應(yīng)試教育在起到規(guī)范教育的同時(shí)，其教育模式無(wú)形的也在壓抑著學(xué)生的個(gè)性，這樣不僅忽略了學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，同時(shí)也忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，這樣長(zhǎng)年累月應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面情緒越來(lái)越大，很容易滋生出對(duì)考試的逆反心理，因此在壓力的驅(qū)使下，很多學(xué)生就會(huì)做出違紀(jì)行為。

（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的負(fù)面影響

1.社會(huì)壓力過(guò)大

大學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)與社會(huì)接軌的重要場(chǎng)所，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣會(huì)面臨著各種各樣的壓力。比如，學(xué)習(xí)的壓力、就業(yè)的壓力、人際關(guān)系的壓力以及家庭經(jīng)濟(jì)的壓力。面對(duì)這些壓力學(xué)生如果不能以正確的心態(tài)面對(duì)或者壓力得不到緩解，很容易在壓力的驅(qū)使下產(chǎn)生對(duì)社會(huì)對(duì)生活負(fù)面的情緒。這些情緒反映在紀(jì)律的價(jià)值觀上就表現(xiàn)在憤世嫉俗、不滿社會(huì)、自暴自棄，甚至走向極端。

2.社會(huì)不良信息的困擾

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息傳播變得快速暢通。學(xué)生在學(xué)校關(guān)注著各種來(lái)自社會(huì)的元素，當(dāng)然，這些元素中不乏有很多容易扭曲大學(xué)生價(jià)值觀的負(fù)面困擾，由于大學(xué)生對(duì)很多信息缺乏衡量的價(jià)值尺度，因此一旦這些不良因素主導(dǎo)了學(xué)生的思想，必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一些與學(xué)校規(guī)范相悖的行為。

（四）家庭教育的弊端

1.過(guò)度溺愛(ài)帶來(lái)的影響

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女越來(lái)越多，父母對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，也因此對(duì)孩子產(chǎn)生了過(guò)度的溺愛(ài)。在大多數(shù)父母的觀念里，只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他的什么事情都不用管，造成了很多孩子除了學(xué)習(xí)什么都不會(huì)，過(guò)度的溺愛(ài)卻忽視了孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是疏忽了孩子的思想道德素質(zhì)和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的直接后果就是孩子形成了自我為中心、忽視學(xué)校紀(jì)律的不良習(xí)慣。

2.過(guò)度管理帶來(lái)的弊端

很多父母對(duì)子女由于寄予的希望過(guò)大，而對(duì)孩子的要求過(guò)于嚴(yán)格，這也管、那也管，而且必須什么都要做到最好。這樣的要求很容易造成孩子產(chǎn)生很嚴(yán)重的叛逆心理，尤其是孩子正處在青春的叛逆期。這樣的后果就是，孩子上了大學(xué)后，一旦掙脫了父母的“緊箍咒”，加上逆反心理作祟很容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題。

三、多元價(jià)值背景下優(yōu)化大學(xué)生紀(jì)律教育的路徑選擇

（一）堅(jiān)持理論灌輸引導(dǎo)教育

在學(xué)生思想意識(shí)逐漸提高的過(guò)程中，一直以來(lái)都離不開(kāi)理論灌輸教育，同時(shí)，理論灌輸教育也是大學(xué)生思想政治教育的重要方法。紀(jì)律教育作為一種外在的行為規(guī)范，其目的通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束和規(guī)范，形成良好的社會(huì)秩序，最終目的是將規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自身的優(yōu)良道德品質(zhì)，提高自身的素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高校紀(jì)律教育，就必須進(jìn)行必要的理論灌輸教育，正面引導(dǎo)學(xué)生，必須滿足學(xué)生心理需求，貼近學(xué)生生活，并且多層次的進(jìn)行灌輸教育，堅(jiān)持不懈，從而使學(xué)生在真正意義上理解紀(jì)律教育，并達(dá)到對(duì)紀(jì)律教育的認(rèn)同和掌握。

（二）加強(qiáng)法制紀(jì)律教育

作為新時(shí)期社會(huì)主義的接班人，大學(xué)生的價(jià)值觀、精神面貌、道德素質(zhì)直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的前途和命運(yùn)，因此備受社會(huì)的關(guān)注。但是，近年來(lái)大學(xué)生犯罪現(xiàn)象時(shí)刻沖擊著人們的眼球，成為人們飯后茶余的熱門(mén)話題。從云南大學(xué)馬加爵的殺人事件到清華大學(xué)劉海洋潑硫酸傷熊事件，從天津大學(xué)馬曉明殺親案到中國(guó)政法大學(xué)陳春明老師被學(xué)生殺害事件，加上前不久發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒事件等等。屢屢發(fā)生的犯罪事件告訴我們加強(qiáng)大學(xué)生法制紀(jì)律教育刻不容緩，我們應(yīng)該將法律教育內(nèi)容引入大學(xué)生課堂上來(lái)，使課堂生動(dòng)活潑化，這樣不僅可以燃起學(xué)生的求知欲，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從根本上避免大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）將紀(jì)律教育融入到各種活動(dòng)中

多元化價(jià)值取向下的紀(jì)律教育不是簡(jiǎn)單說(shuō)教過(guò)程，真正意義上的是要學(xué)生將紀(jì)律教育內(nèi)化，是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將紀(jì)律教育寓于各種學(xué)生活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)展各種紀(jì)律教育為相關(guān)主題的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以便達(dá)到紀(jì)律教育的真正目的。具體做法有。

1.請(qǐng)有關(guān)人士來(lái)做法制教育報(bào)告

學(xué)?？梢远ㄆ谡?qǐng)相關(guān)權(quán)威人士來(lái)校開(kāi)展以“大學(xué)生法律知識(shí)教育”為主題的法律報(bào)告，召集學(xué)生積極參加。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的法律知識(shí)講解，可以以案例講解的形式，讓學(xué)生了解違法亂紀(jì)的危害，并且使學(xué)生在思想上對(duì)紀(jì)律法律產(chǎn)生興趣，達(dá)到內(nèi)心的認(rèn)同。通過(guò)這樣有針對(duì)性的法律知識(shí)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范和公共秩序，樹(shù)立正確的價(jià)值觀紀(jì)律觀，提高法律意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生法律自覺(jué)性。

2.定期開(kāi)展紀(jì)律主題活動(dòng)

開(kāi)展主題活動(dòng)一直以來(lái)是高校教育的重要內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展各種豐富的主題活動(dòng)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極緊張、愉快活潑、樂(lè)觀向上的良好教育氛圍，比如嚴(yán)格的軍訓(xùn)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事化訓(xùn)練，來(lái)讓學(xué)生感受軍人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，養(yǎng)成軍人克服困難并且堅(jiān)韌不拔的毅力。同時(shí)開(kāi)展主題活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，以及個(gè)人服從集體的意識(shí)，在學(xué)生的自我體驗(yàn)和自我提高的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律精神。

3.利用豐富的校園資源營(yíng)造紀(jì)律氛圍

篇3

指揮:朱暉 時(shí)間:4月3日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:德彪西交響組曲《春天》、西貝柳斯《卡累利亞》組曲、普羅科菲耶夫《第五交響曲》

2.【R茵河畔――德國(guó)音樂(lè)家獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)】

指揮:朱暉 時(shí)間:4月18日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂獨(dú)奏:小提琴―艾卡特琳娜?弗羅洛娃、鋼琴―伊戈?duì)?里維特

曲目:韋伯《彼得?施莫爾》序曲、勃拉姆斯《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》、貝多芬《愛(ài)格蒙特》序曲、貝多芬《第五鋼琴協(xié)奏曲》

3.【室內(nèi)音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:4月19日地點(diǎn):青島音樂(lè)廳

曲目:格里格《第八小提琴鋼琴奏鳴曲》、貝多芬《第十小提琴鋼琴奏鳴曲》等

4.【中外名曲音樂(lè)會(huì)】

指揮:朱暉 時(shí)間:4月29日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:《卡門(mén)組曲》、《蝙蝠序曲》、《瑤族舞曲》、《紐倫堡名歌手序曲》等

5.【走進(jìn)大師――世界名曲音樂(lè)會(huì)之一】

指揮:朱暉 獨(dú)奏:張安迪

時(shí)間:5月1日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:德沃夏克《第八交響曲》、布魯赫《小提琴協(xié)奏曲》、欣德密特《韋伯主題變奏曲》

6.【走進(jìn)大師――世界名曲音樂(lè)會(huì)之二】

指揮:朱暉 時(shí)間:5月14日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:理查?施特勞斯《蒂爾惡作劇》、李斯特《浮士德交響曲》 7.【走進(jìn)大師――世界名曲音樂(lè)會(huì)之三】

指揮:朱暉 時(shí)間:5月21日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:鮑羅丁《波羅維茨舞曲》、福雷《佩里亞斯與梅麗桑德》組曲、杜卡《魔法師的弟子》、貝多芬《第七交響曲》

8.【歡樂(lè)的節(jié)日――世界口哨大會(huì)閉幕式音樂(lè)會(huì)】

指揮:范燾 時(shí)間:5月30日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

9.【動(dòng)物狂歡節(jié)――慶六一兒童節(jié)大型銀幕視聽(tīng)音樂(lè)會(huì)】

指揮:徐學(xué)敏 時(shí)間:6月1日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》、貝多芬《第六田園交響》、杜卡《魔法師弟子》、柴科夫斯基《胡桃?jiàn)A子》組曲、穆索爾斯基交響詩(shī)《荒山之夜》、美國(guó)動(dòng)畫(huà)《花木蘭》

10.【古典之韻――室內(nèi)音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:6月12日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:施拉梅爾《永遠(yuǎn)的維也納進(jìn)行曲》、海頓《降B大調(diào)弦樂(lè)四重奏》、貝多芬《降E大調(diào)小回旋曲》、莫扎特《單簧管弦樂(lè)五重奏》

11.【高雅音樂(lè)進(jìn)校園】

時(shí)間:6月14日――17日 地點(diǎn):駐青高校

12.【樂(lè)動(dòng)西南――國(guó)內(nèi)巡演音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:6月19日――24日 地點(diǎn):、武漢、長(zhǎng)沙、南昌、福州

13.【走進(jìn)世博――上海音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:6月26日地點(diǎn):上海

14.【旗幟頌――慶祝七一建黨音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:6月30日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

15.【第二屆中國(guó)交響音樂(lè)季河北展演周音樂(lè)會(huì)】

指揮:張國(guó)勇時(shí)間:7月3日地點(diǎn):河北藝術(shù)中心

16.【藍(lán)色探戈――美國(guó)經(jīng)典交響樂(lè)音樂(lè)會(huì)】

指揮:張椿和 時(shí)間:7月9日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:格什溫《古巴序曲》、科普蘭《牧場(chǎng)競(jìng)技》、格什溫《波基與貝絲》、威廉舒曼《新英格蘭三聯(lián)畫(huà)》、安德森《藍(lán)色探戈》、蒙卡洛瓦《探戈舞曲》

17.【雙鋼琴獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)】

演奏:張文卿、楊柳 時(shí)間:7月10日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

18.【怡情仲夏――世界名曲交響樂(lè)音樂(lè)會(huì)】

指揮:林濤 獨(dú)奏:邰陽(yáng) 時(shí)間:7月16日

地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:勃拉姆斯《第一鋼琴協(xié)奏曲》、柴科夫斯基《第五交響曲》

19.【古箏禪心――第七屆中國(guó)金鐘獎(jiǎng)古箏銀獎(jiǎng)丁雪兒獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)】

指揮:徐學(xué)敏 獨(dú)奏:丁雪兒 時(shí)間: 7月23日

地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:古箏獨(dú)奏曲《楓橋夜泊》、《望秦川》、《臨安遺恨》20.【經(jīng)典華章――世界名曲音樂(lè)會(huì)之一】

指揮:陳?ài)脐?yáng) 時(shí)間:7月31日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:斯美塔那《我的祖國(guó)》

21.【法蘭西之夜――室內(nèi)音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:8月6日地點(diǎn):青島音樂(lè)廳

曲目:塞扎爾?弗朗克《f小調(diào)鋼琴五重奏》、米約《世界的創(chuàng)造》、拉威爾《鵝媽媽組曲》

22.【青島首屆青少年鋼琴、小提琴協(xié)奏曲比賽獲獎(jiǎng)音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:8月7日地點(diǎn):青島音樂(lè)廳

23.【阿凡達(dá)―世界經(jīng)典電影視聽(tīng)音樂(lè)會(huì)】

指揮:范燾 時(shí)間:8月14日 地點(diǎn):青島音樂(lè)廳

曲目:《阿凡達(dá)》、《孔子》、《2012》、《星球大戰(zhàn)》等

24.【世界著名鋼琴家郎朗獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:8月20日地點(diǎn):青島國(guó)信體育館

25.【琴島之夏――青島音樂(lè)節(jié)開(kāi)幕式音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:8月22日地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

26.【青島國(guó)際音樂(lè)大師班閉幕式音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:8月28日地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

27.【精彩人生――中外經(jīng)典電影視聽(tīng)音樂(lè)會(huì)】

指揮:范燾 獨(dú)奏:劉玉霞

時(shí)間:9月3日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:《七俠蕩寇志》、《教父》、《辛德勒名單》、《音樂(lè)之聲》等

28.【多彩的20世紀(jì)音樂(lè)――室內(nèi)音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:9月11日地點(diǎn):青島音樂(lè)廳

曲目:伊恩內(nèi)斯?克賽納基思打擊樂(lè)獨(dú)奏《彈跳》、普列文銅管五重奏《四次出游》、布里奇木管四重奏《嬉游曲》、布里頓《C大調(diào)第二弦樂(lè)四重奏》等

29.【經(jīng)典華章――世界名曲音樂(lè)會(huì)之二】

指揮:林友聲 時(shí)間:9月18日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:西貝柳斯《第二交響曲》、蘇佩《美麗的加亞蒂拉序曲》、夏布里埃《西班牙狂想曲》、德沃夏克《狂歡節(jié)序曲》

30.【高雅音樂(lè)進(jìn)社區(qū)】

時(shí)間:9月20日――25日 地點(diǎn):青島部分社區(qū)

31.【康建東作品音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:9月30日地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:交響幻想曲《龍心島》、交響組曲《花兒》、交響音畫(huà)《甘藏風(fēng)情》、二胡、琵琶與交響樂(lè)隊(duì)協(xié)奏曲《膠東韻》、鋼琴與樂(lè)隊(duì)《祁連山狂想曲》、交響合唱《海大之歌》

32.【走進(jìn)大師――世界名曲音樂(lè)會(huì)之四】

指揮:朱暉 時(shí)間:10月8日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:韋伯《自由射手》序曲、勃拉姆斯《第三交響曲》、穆索爾斯基《圖畫(huà)展覽會(huì)》

33.【走進(jìn)大師――世界名曲音樂(lè)會(huì)之五】

指揮:朱暉 時(shí)間:10月23日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:拉赫瑪尼諾夫《交響舞曲》、肖斯塔科維奇《第十一交響曲》

34.【走進(jìn)大師――世界名曲音樂(lè)會(huì)之六】

指揮:朱暉 時(shí)間:11月6日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:貝多芬《列奧諾拉》第三序曲、柴科夫斯基《第三組曲》、卡?尼爾遜《第四交響曲》

35.【走進(jìn)大師――世界名曲音樂(lè)會(huì)之七】

指揮:朱暉 時(shí)間:11月19日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:陸托斯拉夫斯基《管弦協(xié)奏曲》、柏遼茲《幻想交響曲》

36.【友誼頌――中、日、韓交響音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:11月27日地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

37.【愛(ài)情之火――世界經(jīng)典音樂(lè)會(huì)歌劇《卡門(mén)》】

指揮:張國(guó)勇時(shí)間:12月4日地點(diǎn):青島大劇院

曲目:音樂(lè)會(huì)歌劇《卡門(mén)》

38.【偉大的“三B”――室內(nèi)音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:12月10日 地點(diǎn):青島音樂(lè)廳

曲目:巴赫《長(zhǎng)笛、小提琴與數(shù)字低音三重奏鳴曲》、勃拉姆斯《c小調(diào)第一弦樂(lè)四重奏》、貝多芬《降E大調(diào)七重奏》

39.【二胡琴韻――第三屆中國(guó)金鐘獎(jiǎng)二胡金獎(jiǎng)王穎獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)】

指揮:徐學(xué)敏 獨(dú)奏:王穎

時(shí)間:12月11日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:二胡協(xié)奏曲《火―彩衣姑娘》、《洪湖隨想曲》、《陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干》

40.【圣誕之夜音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:12月24日地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:《雪橇》、《圣母頌》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《宗教曲》、《天鵝》、《鈴兒響叮當(dāng)》、《香檳波爾卡》、《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》等

41.【歡樂(lè)頌――2011新年音樂(lè)會(huì)】

時(shí)間:12月30日地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

42.【山東省首屆青年作曲家交響樂(lè)作品音樂(lè)會(huì)】

指揮:徐學(xué)敏時(shí)間:1月7日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

43.【大峽谷――美國(guó)經(jīng)典交響樂(lè)音樂(lè)會(huì)】

指揮:張國(guó)勇 時(shí)間:1月15日 地點(diǎn):青島市人民會(huì)堂

曲目:伯恩斯坦《老實(shí)人》序曲、格什溫《藍(lán)色狂想曲》、格羅菲《大峽谷組曲》

44.【迎新春――音樂(lè)季閉幕式】

篇4

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化；校園；素質(zhì)教育

音樂(lè)大綱中指出：為了弘揚(yáng)民族優(yōu)秀音樂(lè)文化，體驗(yàn)各地區(qū)音樂(lè)教學(xué)的特色，各地可以自選鄉(xiāng)土教材，其比例可占教材的15%到20%?？梢?jiàn)，在新課程改革的今日，鄉(xiāng)土文化是課堂教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。“鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園”其宗旨就是弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。作為一名小學(xué)專職音樂(lè)教師，努力挖掘優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化作為鄉(xiāng)土教材，引進(jìn)課堂教學(xué)，是義不容辭的職責(zé)。下面我來(lái)談?wù)勅绾渭ぐl(fā)小學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化“黃沙獅子”的興趣教學(xué)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。”托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。要想讓學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?！薄包S沙獅子”在大部分小學(xué)生心中是比較陌生的，如何讓學(xué)生了解“黃沙獅子”，對(duì)“黃沙獅子”產(chǎn)生興趣呢？首先我在網(wǎng)絡(luò)里搜尋“黃沙獅子”在各地表演時(shí)拍下的照片，在課堂教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生欣賞，那一張張精彩的圖片瞬間吸引與震撼著學(xué)生的心靈。在臺(tái)州市鄉(xiāng)土音樂(lè)進(jìn)校園文藝會(huì)演中，白水洋中學(xué)學(xué)生表演的舞獅――“黃沙獅子”獲得一等獎(jiǎng)。雖然中學(xué)生的表演不如成人表演精彩，但小學(xué)生與中學(xué)生年紀(jì)相仿，其中有他們熟悉的大哥哥大姐姐，學(xué)生看起來(lái)倍感親切?！包S沙獅子”是舞武合一、全國(guó)僅有的能上桌表演的獅子，學(xué)生為家鄉(xiāng)有這全國(guó)僅有的能上桌表演的“黃沙獅子”而自豪，此時(shí)我欣喜地感到學(xué)生幼小心靈里熱愛(ài)“黃沙獅子”與熱愛(ài)家鄉(xiāng)的種子正悄然萌芽。

二、探究?jī)r(jià)值，激發(fā)興趣

要傳承“黃沙獅子”，不是叫學(xué)生直接去拜師學(xué)藝，直接去學(xué)舞獅子，而是首先要讓學(xué)生從心里真正去了解“黃沙獅子”的價(jià)值與意義。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“黃沙獅子”的保護(hù)價(jià)值與意義，學(xué)生才有興趣去保護(hù)與弘揚(yáng)它。

首先，我讓學(xué)生去觀察現(xiàn)在各地的寺廟門(mén)口、古宅前、許多人的祖宗墳前是否設(shè)有石獅子？了解擺放的目的是什么？讓學(xué)生利用假日親自去觀察證實(shí)，使學(xué)生在實(shí)際事物中真正了解獅子在中國(guó)民間的作用：辟邪招福、鎮(zhèn)宅驅(qū)邪的象征。我再讓學(xué)生欣賞獅子漂亮的外形，那威武的身姿、王者般的力量和夢(mèng)幻般的速度完美結(jié)合，獅子贏得了“百獸之王”的美譽(yù)，讓學(xué)生真正明白了在民間的“獅吼驅(qū)百魔”之說(shuō)。學(xué)生一下子對(duì)獅子這吉祥的化身產(chǎn)生濃厚的興趣，悄然愛(ài)上吉祥的天使――獅子。

三、參與演奏，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，我通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生欣賞舞獅子片段，啟發(fā)學(xué)生感受鑼鼓音樂(lè)與舞獅子動(dòng)作的密切配合，讓學(xué)生直觀形象地感受到打擊樂(lè)器在舞獅時(shí)的作用與重要性：不單是烘托氣氛，更是指揮舞獅者統(tǒng)一步伐的發(fā)令槍。樂(lè)器演奏有輕有重，有快有慢，抑揚(yáng)頓挫，是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)演奏的。不同場(chǎng)合演奏不同的音樂(lè)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)，參與演奏民族打擊樂(lè)器。我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)舞獅子的伴奏樂(lè)器：鼓、小鑼、叫鑼、大撥，并講解演奏的姿勢(shì)，讓學(xué)生模仿，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)鑼鼓經(jīng)典片段。把班級(jí)學(xué)生分成四組，每組學(xué)一件打擊樂(lè)器演奏的譜例：

鼓：得咚 | 嗆|咚 嗆|得咚 嗆|咚 嗆|……|嗆嗆 咚嗆|咚嗆 嗆

小鑼：0戚|鐺戚|鐺 戚|鐺 戚|……|鐺鐺 戚鐺|戚鐺 鐺

叫鑼：0戚|0戚|0戚|0戚|……|戚戚 0戚|0戚 戚

撥：0嗆|0嗆|0嗆|0嗆|……|嗆嗆 0嗆|0嗆 嗆

先分組自由學(xué)習(xí)，象聲詞念節(jié)奏，再一組一組檢查，及時(shí)糾正。最后合奏，教師指揮大家一起象聲詞書(shū)空合奏。每一組指名一個(gè)上來(lái)演奏樂(lè)器，其他學(xué)生在下面象聲詞合奏（多抽幾組學(xué)生上臺(tái)演奏）。學(xué)生人人參與演奏，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。

四、參與表演，激發(fā)興趣

為了進(jìn)一步激發(fā)興趣，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與表演，人人學(xué)做小獅子。我要學(xué)生做文明小獅子，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，否則腳步一亂，互相踩到腳就不禮貌了。在人人都會(huì)聆聽(tīng)并演奏簡(jiǎn)單的鑼鼓經(jīng)的前提下，我選取簡(jiǎn)單的舞獅動(dòng)作：抓癢與抖毛。我讓學(xué)生仔細(xì)觀摩視頻中抖毛與抓癢的動(dòng)作，學(xué)生很快就會(huì)模仿動(dòng)作了，情不自禁地表演起來(lái)。特別是抓癢動(dòng)作，學(xué)生還自編動(dòng)作：一頭獅子自己抓癢，兩頭獅子互相抓癢，還有的好幾只小獅子間互相抓癢，玩得非常開(kāi)心。為了動(dòng)作一致，我就抽四個(gè)學(xué)生演奏獅子鑼鼓經(jīng)，俗話說(shuō)“鑼鼓響，腳底癢”。其他學(xué)生一聽(tīng)鑼鼓一敲，馬上隨鑼鼓音樂(lè)模仿獅子舞起來(lái)。此時(shí)我強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏密切配合，讓學(xué)生全體參與表演，情景交融，推向。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在學(xué)生幼小的心靈中熱愛(ài)“黃沙獅子”的種子正在萌芽出土，我想將來(lái)肯定能茁壯成長(zhǎng)的。

“黃沙獅子”不僅是臨海民間藝術(shù)的瑰寶，更是白水洋鎮(zhèn)文化的標(biāo)志。白水洋的地方文化還有黃沙亂彈與黃沙道情等，我將繼續(xù)盡我的能力引導(dǎo)所有的學(xué)生來(lái)宣傳、保護(hù)與弘揚(yáng)這些優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，一步步去挖掘與欣賞這充滿鄉(xiāng)土氣息的音樂(lè)文化，讓白水洋這些優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化代代相傳，流芳百世，發(fā)揚(yáng)光大。

參考資料：

[1]王安國(guó)，吳斌.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇5

一、學(xué)校教育是切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)青少思想道德建設(shè)的主要陣地

校園作為青少年成長(zhǎng)期間的主要學(xué)習(xí)和活動(dòng)場(chǎng)所，能夠從多個(gè)方面培養(yǎng)青少年的思想道德素質(zhì)，在校園氛圍、文化氣息、教師主導(dǎo)、學(xué)生參與及其他工作人員的配合下，使學(xué)校教育的“陣地”作用較好地發(fā)揮出來(lái)。

首先，我們應(yīng)當(dāng)將德育教育內(nèi)容作為學(xué)校的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)塑造健康心理、加強(qiáng)學(xué)生行為日常規(guī)范和法律意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和傳承優(yōu)秀文化的自覺(jué)性等，大力促進(jìn)中小學(xué)生思想道德建設(shè)。當(dāng)代社會(huì)中的中小學(xué)生，物質(zhì)生活水平和生活環(huán)境大大改善，隨著科技的飛速發(fā)展，學(xué)生整體的身體素質(zhì)都得到了提高，然而日新月異的世界也對(duì)廣大中小學(xué)生的心理素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。因此，其心理狀態(tài)的健康與否對(duì)青少年思想道德建設(shè)具有重要的意義，沒(méi)有健康心理的指引，我們的思想道德建將大打折扣。在一系列的校園活動(dòng)中，部分教師與學(xué)生通過(guò)心理疏導(dǎo)達(dá)到了較好的溝通效果。而我們的音樂(lè)課堂更是提供了多種途徑，通過(guò)合唱訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生相互之間的信任度與團(tuán)隊(duì)合作的能力，通過(guò)克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸多疑難，給教師與學(xué)生提供了更多溝通、了解的機(jī)會(huì)，而各種校內(nèi)外活動(dòng)的舉辦，也為教師和學(xué)生之間的相互深入了解提供了契機(jī)。特別是音樂(lè)還為學(xué)生起到了撫慰心靈、舒緩壓力、抒緒的重要作用。另外，班級(jí)管理與法治理念的推廣是青少年思想道德建設(shè)的關(guān)鍵一步，也是梳理青少年行為規(guī)范的第一標(biāo)準(zhǔn)，只有懂法、守法才能為廣大的學(xué)生群體提供法的保障，也才能更好地保障多方面活動(dòng)的正常運(yùn)行。除此以外，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺(jué)性的培養(yǎng)，也能大大促進(jìn)學(xué)生群體的思想道德建設(shè)。

其次，美育與德育相結(jié)合，共同做好青少年“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)扎實(shí)做好藝術(shù)教育工作，能夠在提高學(xué)生素質(zhì)教育方面取得非常明顯的效果?？鬃釉撌隽艘魳?lè)移風(fēng)易俗的重要作用，以及藝術(shù)作為管理重要手段存在的意義與價(jià)值。這些理論同樣適用于今天的學(xué)校教育。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以“愛(ài)國(guó)”、“愛(ài)家”、“和平”、“和諧”、“環(huán)保”等主題開(kāi)展的活動(dòng)，能夠最大限度地在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生群體弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠通過(guò)音樂(lè)的方式，使其對(duì)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容留下更為鮮明深刻的印象，能夠通過(guò)讓他們親自參與、親身體驗(yàn)的過(guò)程中更好地了解相關(guān)的主題內(nèi)容，并獲得自身對(duì)周遭事物的理解。在諸多的校園活動(dòng)中，音樂(lè)合唱比賽、綜藝類的文藝晚會(huì)等，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了一次次實(shí)踐的考驗(yàn)，也經(jīng)歷了一次次崇高精神的洗禮。

當(dāng)代的學(xué)校教育，不應(yīng)僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理教育、道德法律教育、藝術(shù)教育等多方面的內(nèi)容，才能更好地實(shí)現(xiàn)青少年思想道德建設(shè)的大目標(biāo)、總要求。

二、社區(qū)教育是全面培育青少年思想道德素養(yǎng)的主要訓(xùn)練場(chǎng)

社區(qū)是青少年主要的生活場(chǎng)所，與校園具有同等重要的作用，對(duì)于青少生活習(xí)氣、思想道德素質(zhì)的影響也是非常重要的。因此，要全面建設(shè)青少年思想道德素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)以社區(qū)為主要訓(xùn)練場(chǎng)。

篇6

綠色樂(lè)章

圖書(shū)館是一棟兩層建筑，朝東的墻面綠波蕩漾，活力四射。爬山虎的葉子層層疊疊，蓬勃地舒展著身子，不給墻面哪怕是一絲的縫隙，隨風(fēng)奏出沙沙沙的交響。我仰頭凝視，浮想聯(lián)翩：圖書(shū)館是知識(shí)的海洋，爬山虎的綠海和它聯(lián)袂著呢！高中三年，我也要做一顆渴求知識(shí)的種子，讓生命的綠色充滿生機(jī)活力！

攀高樂(lè)章

圖書(shū)館的東墻有四扇窗戶，我凝視著不由得擔(dān)憂起來(lái)：爬山虎呀，你失去了“根據(jù)地”，你的葉子怎樣發(fā)展呢？哪料兩天后，奇跡出現(xiàn)了：爬山虎的葉芽和藤蔓探頭探腦地往窗戶之間的狹小墻面伸展，開(kāi)始只見(jiàn)幾綹，立住腳后便“大肆擴(kuò)張”，不僅填滿了狹窄的墻面，而且又“昂首闊步”地向窗戶上方蔓延。面對(duì)如此美妙的生命樂(lè)章，我陷入沉思：高中三年如同登山，我要像爬山虎那樣，奏響一曲頑強(qiáng)登攀之歌！

黃色樂(lè)章

秋風(fēng)颼颼，涼意陣陣。幾天不去圖書(shū)館，我心中一直掛念著爬山虎的命運(yùn)。走近一瞧，我著實(shí)吃了一驚：幾天前還是綠茵茵的一片，轉(zhuǎn)瞬之間怎就變成一片灰黃色，只剩下枯藤和敗葉了呢？那些原來(lái)隨意伸延的枝蔓，就像老人青筋蜿蜒的手臂，有的依然努力抱墻而憩，有的則已頹然掛落，在秋風(fēng)中瑟縮搖晃；那些失去爬山虎繁枝茂葉掩飾的墻面，殘缺和污垢暴露無(wú)遺……唉，原來(lái)的美怎么說(shuō)沒(méi)就沒(méi)了呢？面對(duì)爬山虎這低沉凄婉的“黃色樂(lè)章”，我尋思著，告誡自己：爬山虎能克服登攀之難，怎么就經(jīng)不起寒冷的襲擊呢？高中三年，風(fēng)霜雪雨會(huì)接踵而來(lái)，我可不能像這爬山虎那樣“晚節(jié)不?！?，一定要練好筋骨，抵御種種凄風(fēng)寒雨，不斷奏響生命的強(qiáng)音！

再生樂(lè)章

秋風(fēng)一陣緊過(guò)一陣，爬山虎的枯葉鋪滿墻根。校園清潔工大媽不時(shí)掃著，堆著，運(yùn)著。趁著值日的機(jī)會(huì)，我和大媽交談起來(lái)。我問(wèn)：“學(xué)校種常綠樹(shù)多好！爬山虎掉這么多葉子，每天得掃好幾回，你不怨恨它嗎？”大媽邊掃邊說(shuō)：“哪會(huì)呀！春天夏天它給人們帶來(lái)綠色，給圖書(shū)館讀書(shū)的師生帶來(lái)陰涼，那時(shí)的它很美，有貢獻(xiàn)呀！”我又說(shuō)：“那倒是，只是現(xiàn)在這么難看……”沒(méi)等我說(shuō)完，大媽語(yǔ)氣平和地說(shuō)：“那有什么，掉落枯葉，那是為明年的綠積蓄能量，來(lái)年春風(fēng)一吹，它就會(huì)發(fā)芽，會(huì)更綠更美呢！”

篇7

校園聲音

校園是我們第二個(gè)“家”，我們學(xué)習(xí)在這個(gè)“家”，我們生活在這個(gè)“家”，我們成長(zhǎng)在這個(gè)“家”。校園時(shí)時(shí)刻刻都有各種各樣的聲音，伴隨著我們，不信？請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)——“混亂”的交響曲一聲哨響，擾亂了我們的美夢(mèng)，穿衣，疊被，新的一天開(kāi)始了！走進(jìn)教室，只見(jiàn)幾個(gè)人，頭趴在桌子上，嘴里不停的念叨著：“我要睡覺(jué)！我要睡覺(jué)！”唉，誰(shuí)又不想睡覺(jué)呢？“鈴鈴鈴。”早讀開(kāi)始了，好好奮斗吧！只聽(tīng)得這邊一個(gè)女高音，那邊一個(gè)男低音，中間還時(shí)不時(shí)斷開(kāi)兩下，這也太混亂了吧！不知何人把門(mén)一開(kāi)，得了，更混亂了，整個(gè)學(xué)校的讀書(shū)聲亂成一團(tuán)，還傳來(lái)了幾聲尖叫，我心里想：“這還是早讀嗎？交響樂(lè)也沒(méi)這么混亂??！”或許因?yàn)檫@“交響樂(lè)”大家都受不了，于是大家一起努力，聲音要把整個(gè)學(xué)校的聲音給全部蓋掉，可沒(méi)成想“一石激起千層浪”啊！其他班也不甘示弱，勢(shì)將“聲音大賽”進(jìn)行到底。畢竟一班比不過(guò)其他幾十個(gè)班一起“圍攻”，聲音漸漸被掩蓋了下去。沒(méi)辦法，只好聽(tīng)著那“混亂”的交響樂(lè)繼續(xù)煎熬下去了。只聽(tīng)見(jiàn)一聲鈴響，交響曲告一段落。歡快的協(xié)奏曲“鈴鈴鈴”鈴聲又響了，上課了。隨著老師的到來(lái)，協(xié)奏曲也開(kāi)始奏響了。只聽(tīng)老師一聲咳嗽，緩緩地說(shuō)：“請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，給你們五分鐘的時(shí)間，把帶點(diǎn)字解釋去讀一下，五分鐘后開(kāi)始小測(cè)試。”“唉”全班一起嘆氣，雖然說(shuō)不上震耳欲聾，也可以讓一整撞樓的兄弟姐妹們聽(tīng)到了。接著，就是一陣“刺耳”的朗讀聲。突然，一片寂靜，如同死神來(lái)臨了一般。一絲涼風(fēng)微微掠過(guò)，讓氣氛稍稍緩和了些。“哈哈哈”如同驚雷般的笑聲突然響起，猶如春風(fēng)細(xì)雨一般，把緊張不安的心情吹去洗去。原來(lái)是語(yǔ)文老師看到某位同學(xué)的站相，為他取了一個(gè)非常好聽(tīng)的名字，美其名曰：林黛玉！看看這弱不禁風(fēng)的姿態(tài)，站起來(lái)只能扶著桌子，這不是林黛玉，難道這還是賈寶玉嗎？在語(yǔ)文課堂上總能傳來(lái)朗朗書(shū)聲，爆笑聲，惋惜聲，嘆息聲。這些聲音混合在一起，就成了歡快的協(xié)奏曲，叮叮咚咚，煞是好聽(tīng)呢！安靜的催眠曲“數(shù)學(xué)課又來(lái)了，又要接受那催眠曲了?。?！”某某同學(xué)感嘆說(shuō)。唉，這句話說(shuō)的太正確了，數(shù)學(xué)老師年老，講的課難免有一些枯燥無(wú)味，這也不能怪?jǐn)?shù)學(xué)老師。上課了，數(shù)學(xué)老師慢慢地走進(jìn)教室，拿出作業(yè)本，全班同學(xué)坐在位子上聽(tīng)老師一人在講臺(tái)上念叨。若你能和老師一起解題，倒也不會(huì)有睡覺(jué)的念頭，只是會(huì)打幾個(gè)哈欠，可是有些時(shí)候真的很想睡啊！有幾次，我都快“暈”過(guò)去了，還好自己的控制力較強(qiáng)，沒(méi)有“下”去，不然我就真的要下去了??！最不喜歡的便是周一的課了，催眠曲聽(tīng)了接著聽(tīng)。因?yàn)閿?shù)學(xué)課后便是社會(huì)，社會(huì)老師的話真的太“親切”了，普通話中帶著我們的土話，真的是比催眠曲還催眠曲！我只能在心里安慰著自己：“沒(méi)事，一節(jié)課很快就過(guò)去了，撐過(guò)去就好了。”可我還是敗在了老師“另類”的普通話下，只好折服了！突然，我的耳邊響起了一聲大叫，循聲望去，卻又不是什么大事，有必要大呼小叫的嗎？繼續(xù)催眠ing。強(qiáng)烈的思“鄉(xiāng)”曲“星期四了，明天就可以回家了！歐耶！”時(shí)光匆匆流逝，轉(zhuǎn)眼就來(lái)到了星期五，那最黑暗的時(shí)刻即將來(lái)臨，有人從早上就開(kāi)始計(jì)算距離放學(xué)的時(shí)間，甚至精確到了秒，我只得一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，對(duì)著他們無(wú)語(yǔ)的說(shuō)：“放學(xué)你就們那么高興？還不是有一大堆的作業(yè)要寫(xiě)，況且下個(gè)星期又得繼續(xù)煎熬，你們不累??？”“不累啊，對(duì)于我們，玩才是天堂，你要是不知道，別在這瞎攪和，放學(xué)回家可以隨便的玩，反正老師不知道，何必那么累的在作業(yè)上花功夫呢？”“額的，我嚴(yán)重鄙視你們，這也太懶了點(diǎn)吧！”瞬間，我明白了這個(gè)世界上的思鄉(xiāng)曲為什么是這么強(qiáng)烈的，原來(lái)都是被“玩”字該迷惑了?。∈裁础对鹿馇?、《命運(yùn)》都是浮云。布置家庭作業(yè)的時(shí)間到了，這個(gè)時(shí)刻是黎明前最黑暗的時(shí)刻。這個(gè)一堆，那個(gè)老師一疊，還有音樂(lè)和美術(shù)，這是要累死我們??！有這樣愛(ài)護(hù)祖國(guó)的“花骨朵”的嗎？真是太太太可惡了?。?！快要放學(xué)了，思“鄉(xiāng)”曲越來(lái)越強(qiáng)烈。放學(xué)鈴一響，思“鄉(xiāng)”曲瞬間爆發(fā)，還在教室里的我，感覺(jué)教學(xué)樓“抖動(dòng)”了幾下，而校門(mén)口則是一片烏泱泱的人，思鄉(xiāng)曲也就到此結(jié)束了。接下去則是一片寂靜。一周的學(xué)校生活，總有各種各樣的聲音陪伴著我們，各種不同的曲子記錄著我們不同時(shí)刻的心情和聲音。在這個(gè)“家”里，我們學(xué)到了許多，得到了許多，明白了許多，在這個(gè)家，我們一定會(huì)成長(zhǎng)的更好！

初二:花?的流年

篇8

關(guān) 鍵 詞：深化 印刷設(shè)計(jì) 融合

20世紀(jì)80年代，絲網(wǎng)版畫(huà)納入我國(guó)高等藝術(shù)院校版畫(huà)系教學(xué)體系，并很快在全國(guó)普及，成為版畫(huà)藝術(shù)基本制作方法之一。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)藝術(shù)的影響是一場(chǎng)靜悄悄的革命，被視為純粹神話的審美和藝術(shù)，處于受脅迫的境地。繁榮于上世紀(jì)90年代以前的版畫(huà)藝術(shù)如今也有些尷尬，版畫(huà)藝術(shù)家面對(duì)市場(chǎng)也深感困惑，束手無(wú)策。高校版畫(huà)教育面對(duì)市場(chǎng)也不得不實(shí)施轉(zhuǎn)型，調(diào)整專業(yè)方向，立足版畫(huà)藝術(shù)的同時(shí)向?qū)嵱眯桶l(fā)展?！艾F(xiàn)行版畫(huà)教學(xué)，應(yīng)該從社會(huì)、文化針對(duì)性出發(fā)，關(guān)注社會(huì)需求、關(guān)注版畫(huà)藝術(shù)現(xiàn)狀，不斷調(diào)整和豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)方法?！雹倜鎸?duì)當(dāng)前版畫(huà)藝術(shù)現(xiàn)狀以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求，來(lái)探討高等藝術(shù)院校絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)取向，這是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、絲網(wǎng)版畫(huà)藝術(shù)教學(xué)的深化

絲網(wǎng)版畫(huà)是繪畫(huà)的一種創(chuàng)作表現(xiàn)形式。在繪畫(huà)領(lǐng)域探討絲網(wǎng)印刷的語(yǔ)言表現(xiàn)，使其作為一種藝術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)與當(dāng)代藝術(shù)觀念的融合，通過(guò)版畫(huà)圖式分析、視覺(jué)美感的表達(dá)，圖形、圖式的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練應(yīng)用到創(chuàng)作這一過(guò)程中并強(qiáng)調(diào)在繪畫(huà)藝術(shù)層面上的教學(xué)與實(shí)踐。由于絲網(wǎng)版畫(huà)操作簡(jiǎn)便、表現(xiàn)隨意、技法多樣、適應(yīng)性強(qiáng)，具備很好的兼容性和包容性，因而成為現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)的重要手段。

絲網(wǎng)版畫(huà)擅長(zhǎng)于色彩的表現(xiàn)，絲網(wǎng)版畫(huà)色彩具有濃、平的特點(diǎn)，要求對(duì)色彩具有更強(qiáng)的設(shè)計(jì)性。在教學(xué)過(guò)程中，絲網(wǎng)版畫(huà)不僅要在語(yǔ)言的探索和運(yùn)用方面深入研究，同時(shí)要尊重新的材料及復(fù)合媒材的表現(xiàn)潛力和構(gòu)造能力，在對(duì)“物性”探索的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)其與藝術(shù)家內(nèi)心情感的契合，通過(guò)自由的制版與轉(zhuǎn)印，創(chuàng)作出具有詩(shī)意的作品。在“非物質(zhì)社會(huì)”②的今天，要使消費(fèi)者獲得一種無(wú)目的的、不可預(yù)料的和無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)定的抒情價(jià)值，就要求版畫(huà)家要關(guān)注人生，不斷地探索人們心靈深處的渴求，提高自身的修養(yǎng)，用“思”和“詩(shī)”去把握，使藝術(shù)家個(gè)性的視覺(jué)語(yǔ)言參與到文化互相涌現(xiàn)的精神交流過(guò)程中去。

二、絲網(wǎng)印刷設(shè)計(jì)教學(xué)

絲網(wǎng)印刷設(shè)計(jì)教學(xué)是擴(kuò)展到印刷美學(xué)，與印刷色彩學(xué)、廣告印刷、印前圖文信息處理、印刷制版、印刷、印后加工、裝幀設(shè)計(jì)、包裝裝潢等為一體的教學(xué)體系。絲網(wǎng)版畫(huà)與印刷同根同源，使絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)廣泛應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)中，并充分發(fā)揮其商業(yè)性特點(diǎn)，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)絲網(wǎng)印刷的藝術(shù)價(jià)值，也可以還原其固有的商業(yè)價(jià)值，在拓寬教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的就業(yè)率。

高等藝術(shù)院校版畫(huà)系有能力確立印刷設(shè)計(jì)教學(xué)體系，不僅因?yàn)榻z網(wǎng)版畫(huà)與印刷同出一源，還因?yàn)楦咝５挠谁h(huán)境得天獨(dú)厚?？梢钥闯?，確立印刷設(shè)計(jì)教學(xué)體系具備以下幾個(gè)條件：1．教學(xué)緊隨市場(chǎng)是必要的，但高校也應(yīng)利用自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)拓展社會(huì)需要的專業(yè)方向。絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)具備了可開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)資源和商業(yè)利用的特點(diǎn)，絲網(wǎng)印刷在包裝裝潢印刷業(yè)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性和不可取代性，所以調(diào)整絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)方向?yàn)橛∷⒃O(shè)計(jì)教學(xué)方向是可能的。2．高校版畫(huà)系教學(xué)轉(zhuǎn)型是重要條件。高校版畫(huà)教學(xué)面對(duì)市場(chǎng)調(diào)整專業(yè)方向，從中央美術(shù)學(xué)院到地方藝術(shù)院校都在思考與嘗試，中央美術(shù)學(xué)院在尊重傳統(tǒng)版畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了如攝影、多媒體、書(shū)籍裝幀、出版印刷等課程的教學(xué)；云南藝術(shù)學(xué)院版畫(huà)系也開(kāi)設(shè)了攝影、傳媒版畫(huà)的教學(xué)；中國(guó)美術(shù)學(xué)院版畫(huà)系第四工作室展開(kāi)了數(shù)碼影像多媒體教學(xué)，創(chuàng)作影視短片并且取得圓滿成功。3．對(duì)印刷專門(mén)院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與借鑒是必要條件。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的印刷教育，在理論研究、印刷技術(shù)實(shí)踐、印刷機(jī)械、數(shù)字化信息處理等方面形成特色。如：武漢大學(xué)的數(shù)字圖像處理、西安理工大學(xué)的印刷機(jī)械、上海理工大學(xué)的數(shù)字印刷等極具優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)學(xué)院版畫(huà)系開(kāi)設(shè)印刷設(shè)計(jì)的教學(xué)與研究，不僅可以從中獲得有關(guān)印刷專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還可以汲取學(xué)、研、產(chǎn)的具體經(jīng)驗(yàn)，并且能形成自身以藝術(shù)教育為積淀的特色，在印刷色彩學(xué)、廣告印刷、包裝裝潢等領(lǐng)域使絲網(wǎng)印刷的優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)。

三、版畫(huà)藝術(shù)教學(xué)與印刷設(shè)計(jì)教學(xué)相融合

絲網(wǎng)版畫(huà)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)因素，研究版畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言、版畫(huà)的發(fā)生論、美學(xué)意義等，其教育目的體現(xiàn)在個(gè)性化上，強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)的原創(chuàng)性。印刷設(shè)計(jì)不僅與印刷行業(yè)緊密結(jié)合，而且與造紙、計(jì)算機(jī)、美術(shù)設(shè)計(jì)、電子信息、機(jī)械、油墨等行業(yè)結(jié)合密切。在教學(xué)上不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)，同時(shí)更加注重社會(huì)實(shí)踐和工業(yè)化生產(chǎn)。

將版畫(huà)藝術(shù)教學(xué)與印刷設(shè)計(jì)教學(xué)相融合，并不是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的簡(jiǎn)單結(jié)合。“藝術(shù)行業(yè)與設(shè)計(jì)行業(yè)有著共同的基礎(chǔ)，那就是講究有形的、美感的、符合人性的、符合社會(huì)需求的創(chuàng)造?！雹塾∷o(wú)論作為版畫(huà)藝術(shù)的表現(xiàn)方式，還是印刷工程的科學(xué)手段，都如海德格爾語(yǔ)：“這些稱呼都不是隨隨便便的名稱。它們道出了如今已隱而不顯的東西，這就是希臘人關(guān)于在場(chǎng)狀態(tài)意義上的存在者只存在的基本經(jīng)驗(yàn)。”

藝術(shù)與設(shè)計(jì)的指向是統(tǒng)一的，都是人類自由精神的釋放。純粹工業(yè)化的生產(chǎn)所導(dǎo)致的生活方式，會(huì)遮蓋人的本性，人就走向技術(shù)化和知識(shí)化。知識(shí)和創(chuàng)造是兩碼事，僅有知識(shí)還不夠，藝術(shù)是創(chuàng)造，藝術(shù)可以使知識(shí)活躍、充滿激情。大學(xué)不僅為社會(huì)輸送高學(xué)歷人才，而且應(yīng)在引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步等方面與企業(yè)密切合作。

結(jié)語(yǔ)

高等藝術(shù)院校絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)應(yīng)在探索版畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，積極拓寬絲網(wǎng)印刷的內(nèi)涵與外延，充分把握其藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，逐步調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向，使人才的培養(yǎng)趨于合理。在教學(xué)上和學(xué)生就業(yè)方面以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需要的人才。高校絲網(wǎng)版畫(huà)的教學(xué)走版畫(huà)藝術(shù)與印刷設(shè)計(jì)相結(jié)合，是其自身生存發(fā)展的取向，也是社會(huì)和市場(chǎng)的共同需求。

注釋：

①宋源文.關(guān)于版畫(huà)的文化使命的思考. 20世紀(jì)中國(guó)版畫(huà)文獻(xiàn).北京：人民美術(shù)出版社，2002.第195頁(yè).

篇9

Abstract: The network teaching and interactive teaching contributed to the development of network teaching methods, Based on the Browser / Server model, this article develops the campus network teaching and interactive community platform through three parts, which are functional design, detailed design of teaching subsystem and the database design.

關(guān)鍵詞:校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué);平臺(tái);詳細(xì)設(shè)計(jì);開(kāi)發(fā)

Key words: campus network teaching;platform;detailed design;development

中圖分類號(hào):TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)24-0168-01

1校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)社區(qū)平臺(tái)開(kāi)發(fā)模式選擇

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息和教學(xué)資源的快速、教師資料以及互動(dòng)社區(qū)的方便管理,本文認(rèn)為C/S模式不適合本次系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。而B(niǎo)/S模式因其在信息管理軟件中信息的查詢、瀏覽、小規(guī)模數(shù)據(jù)錄入等方面的優(yōu)勢(shì)則十分適合本次平臺(tái)的設(shè)計(jì),客戶端只要能上網(wǎng)即可以操作軟件。

2校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)社區(qū)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

2.1 登陸認(rèn)證功能在進(jìn)入系統(tǒng)的頁(yè)面后,不同的用戶的登陸身份選擇與使用功能模塊的權(quán)限相關(guān),教師用戶登陸后進(jìn)行上傳課件的操作,這樣避免了非教師用戶的非教學(xué)活動(dòng),教師用戶在互動(dòng)空間進(jìn)行信息的瀏覽和;學(xué)生用戶登陸后可以瀏覽教師空間,教學(xué)空間和教學(xué)資源空間的信息,在互動(dòng)空間可以進(jìn)行信息的瀏覽和。系統(tǒng)管理員需要登陸系統(tǒng)后臺(tái)管理相關(guān)的數(shù)據(jù)。

2.2 教師空間版塊主要教師的主要的教學(xué)信息, 包括教師姓名,性別,所在學(xué)院,教授專業(yè),電話聯(lián)系方式,QQ,MSN,E-mail等,以方便學(xué)生查詢到自己喜歡和需要幫助的老師。

2.3 教學(xué)空間信息由教師登陸的最新的教學(xué)公告,包括學(xué)習(xí)公告和作業(yè)公告等。

2.4 互動(dòng)空間學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到一些討論研究性的問(wèn)題以及一些學(xué)習(xí)的困惑,可以在系統(tǒng)的互動(dòng)空間上主題公告,由在系統(tǒng)注冊(cè)并登陸的其它老師和同學(xué)進(jìn)行幫助解答。

2.5 留言板答疑學(xué)生在下載課件課下學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果產(chǎn)生了一些疑問(wèn),通過(guò)留言板將自己的課程問(wèn)題,由相關(guān)的老師在看到之后為學(xué)生解答。

2.6 數(shù)據(jù)維護(hù)系統(tǒng)管理員可以添加和刪除管理人員,對(duì)系統(tǒng)的其他用戶由管理員根據(jù)學(xué)籍檔案統(tǒng)一進(jìn)行注冊(cè),學(xué)生用戶和教師用戶不能更改個(gè)人信息等。

2.7 后臺(tái)維護(hù)管理員登陸后臺(tái)后可以對(duì)網(wǎng)站設(shè)置進(jìn)行修改,添加和刪除。包括的教學(xué)信息,師生的資料,互動(dòng)空間和留言板的信息,網(wǎng)站信息和數(shù)據(jù)庫(kù)信息管理等等。

2.8 教學(xué)資源空間信息和修改教師用戶在通過(guò)注冊(cè)之后,可以通過(guò)登陸到教學(xué)資源空間版塊自己學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以供學(xué)生下載學(xué)習(xí),同時(shí)包括課件的刪除,課件相關(guān)信息的添加和修改等。

3校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)社區(qū)子系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.1 教師子系統(tǒng)教師空間為學(xué)生用戶瀏覽查詢教師資料。學(xué)生用戶登陸系統(tǒng)后在功能主頁(yè)面點(diǎn)擊相關(guān)功能即可鏈接使用。主要的教師信息由管理員在系統(tǒng)后臺(tái)根據(jù)教師的申請(qǐng)資料進(jìn)行整理和。

3.2 教學(xué)子系統(tǒng)教師用戶登陸系統(tǒng)與自己教授課程相關(guān)的教學(xué)公告,包括作業(yè)公告和學(xué)習(xí)公告。學(xué)生用戶通過(guò)登陸系統(tǒng)操作可進(jìn)行在線瀏覽和查詢。

3.3 教學(xué)資源子系統(tǒng)教師用戶可以登陸此系統(tǒng)與自己相關(guān)的教學(xué)資源(如課件和文檔等),學(xué)生用戶通過(guò)登陸操作即可實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)資源信息瀏覽,查詢和下載功能。

3.4 互動(dòng)空間子系統(tǒng)互動(dòng)空間是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到一些討論研究性的問(wèn)題以及一些學(xué)習(xí)的困惑,可以在系統(tǒng)的互動(dòng)空間上主題公告,由系統(tǒng)注冊(cè)的其他學(xué)生和教師用戶進(jìn)行幫助。此系統(tǒng)中含有各種權(quán)限的用戶,包括學(xué)生用戶,教師用戶和系統(tǒng)管理員等。各用戶的權(quán)限級(jí)別不同避免了系統(tǒng)操作上的混亂和沖突。

3.5 后臺(tái)管理子系統(tǒng)后臺(tái)管理系統(tǒng)只有管理員通過(guò)管理員賬戶和密碼才能進(jìn)入,在管理頁(yè)面可以進(jìn)行系統(tǒng)顯示學(xué)生信息管理,教師信息管理,學(xué)院信息管理,專業(yè)信息管理,班級(jí)信息管理,用戶信息管理,教學(xué)信息管理和互動(dòng)空間信息管理等管理操作。

4數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)的要求以及功能模塊的劃分,下面給出校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)社區(qū)系統(tǒng)整個(gè)組成部分的數(shù)據(jù)庫(kù)總體概念E-R模型圖,如下圖所示。

5小結(jié)

本次開(kāi)發(fā)的系統(tǒng),雖然只是一個(gè)比較小型的教學(xué)系統(tǒng),但是其功能完善,操作簡(jiǎn)便,而且是對(duì)現(xiàn)在大部分的校園教育網(wǎng)的補(bǔ)充。它改善了校園教育網(wǎng)絡(luò)只是信息的功能,從教學(xué)信息交流有效互動(dòng)的角度對(duì)學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完善。使用系統(tǒng)的用戶可以充分對(duì)教學(xué)的資源共享使用,并能方便地進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)的管理。

參考文獻(xiàn):

[1]陳佳.信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法教程[M].北京:清華大學(xué)出版社.

[2]劉軍,董保田.電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社,2003:75-95.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味元素；課堂教學(xué)；積極影響

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在上課之前按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在課堂上按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，在新課改的背景下，改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式勢(shì)在必行。本文通過(guò)分析三種新型的帶有趣味元素的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。

一、設(shè)置具體的情境，增添趣味元素

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還比較低下，所以，數(shù)學(xué)教師在課堂上要給學(xué)生設(shè)置具體的、合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加課堂的趣味性，促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講授小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（北師大版）《搭一搭》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)自己拼搭各種立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)用一些具體的方向詞去描述立體圖形的相對(duì)位置，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生各自從家里帶來(lái)正方體、長(zhǎng)方體形狀的積木，在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作。在課堂上，教師先給學(xué)生做示范，根據(jù)不同的要求搭出不同類型的立體圖案，并帶領(lǐng)學(xué)生分別分析從圖案的上、下、前、后、左、右看到的圖形模式。這種教學(xué)模式極大地吸引了學(xué)生的興趣，增加了課堂的有趣性。之后教師指導(dǎo)學(xué)生用自己所拿的積木進(jìn)行堆積，并c同伴之間探討自己從不同方向看到的圖形。這種設(shè)置具體情境的形式增添了課堂的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、合理使用多媒體，增添趣味元素

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，以其特有的優(yōu)勢(shì)，可以在課堂上給學(xué)生展示相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、優(yōu)美音樂(lè)和形象視頻，給課堂增添了趣味元素，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了整個(gè)課堂氣氛，使學(xué)生在歡快、輕松的課堂環(huán)境中有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)（北師大版）《國(guó)土面積》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握一些大的數(shù)據(jù)的具體改寫(xiě)方法，通過(guò)組織一系列的教學(xué)活動(dòng)，逐漸使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)改寫(xiě)的必要性，并不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的較大數(shù)據(jù)。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示一幅動(dòng)態(tài)的中國(guó)地圖，并標(biāo)注“國(guó)土面積是9600000平方千米”。動(dòng)態(tài)地圖的形式極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都在積極思考：“我們所學(xué)的內(nèi)容和地圖有什么樣的關(guān)系？老師要教會(huì)我們看地圖嗎？”之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，即“9600000作為一個(gè)巨大的數(shù)字，如果想方便記錄的話，我們應(yīng)該用什么樣的形式來(lái)寫(xiě)？（960萬(wàn)平方千米）”教師給學(xué)生在多媒體上列出一系列的以“萬(wàn)”為單位的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行改寫(xiě)，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)的具體改寫(xiě)形式，找出一定的規(guī)律。之后教師展示出各個(gè)省份的土地面積，指導(dǎo)學(xué)生按照前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行類似的改寫(xiě)。多媒體教學(xué)的形式給課堂增加了很多趣味元素，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了有效教學(xué)。

三、使用趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。在課堂教學(xué)中，教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，他們往往上課思想開(kāi)小差、不集中，對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課模式聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性、趣味性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師的語(yǔ)言風(fēng)格，直接決定了學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度以及對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱度。幽默風(fēng)趣的老師往往受到廣大學(xué)生的歡迎，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生也不例外。在一定程度上可以說(shuō)，學(xué)困生除了對(duì)老師講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，老師說(shuō)的其他東西都很在意。所以，在不知不覺(jué)中，將知識(shí)點(diǎn)，盡可能地編入應(yīng)用題或者日常的生活經(jīng)歷中。比如，買(mǎi)菜逛街所涉及的運(yùn)算都可以用來(lái)給學(xué)生講解，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)講授，又能夠吸引學(xué)困生的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷引進(jìn)新型的教學(xué)模式，增加課堂的趣味性，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個(gè)課堂氣氛，提升學(xué)生的積極性和參與度，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：