導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校本教研心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

--“如何規(guī)范校本教研模式”心得體會(huì)

2013年暑期研修已經(jīng)結(jié)束，“三次備課兩次打磨”的研修模式為廣大教師提供了專業(yè)成長的范式。團(tuán)隊(duì)合作，扎實(shí)有效地開展校本研修，能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而打造一支高質(zhì)量高品位的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員參與在課例研修的整個(gè)過程中，形成了“我參與、我創(chuàng)造、我反思、我分享”的生動(dòng)活潑的研修情境與和諧互助的氛圍。幾天的研修，聆聽著專家們精彩的講座、分享著骨干團(tuán)隊(duì)教師們?yōu)槲覀兎钏偷臄?shù)學(xué)營養(yǎng)大餐。我深刻地體會(huì)到“磨課”與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，“磨課”可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己在理念上、方法上或知識(shí)儲(chǔ)備上與優(yōu)秀教師的差別，找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo)，找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)。我在驚喜和收獲的同時(shí)，獲得了太多的啟示與心得。

一、 加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，為自覺提升做好專業(yè)儲(chǔ)備。

校本教研的扎實(shí)有效開展，離不開教師深厚的文化底蘊(yùn)，教師自身的專業(yè)知識(shí)。如果教師自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，那他怎么能發(fā)展、培養(yǎng)和教育他人呢？教師要想有專業(yè)歸屬感，那就必須通過學(xué)習(xí)，多聽、多想、多閱讀，充實(shí)自己的精神世界，拓展自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)，這樣在自己的教學(xué)中，才能更好的理解、把握新課程的實(shí)質(zhì)，才能有效地把新課改的目標(biāo)、理念、要求轉(zhuǎn)化為自覺自為的行動(dòng)，從而使自己走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。

二、 團(tuán)隊(duì)研修，同伴互助，共同探究

校本研修模式走團(tuán)隊(duì)互助，共同進(jìn)步之路，為我們今后的校本研究指明了道路和方向，讓我們有“本”可依。下面結(jié)合我校以往的做法，做如下反思。

1.“三備兩磨”研修范式與“每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)的對(duì)比。

三次備課兩輪磨課的校本研修為我們提供了一種磨課的范式。它采用同伴互助的方式，使參與者都能提高。而我校每學(xué)期初開展的“每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)只是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課-上課-研討，只是走了研修模式的第一步。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只停留在經(jīng)驗(yàn)層面，對(duì)教師教學(xué)水平的提高不顯著；在研討環(huán)節(jié)，聽課教師雖然提出不同的觀點(diǎn)，但執(zhí)教者是怎么改進(jìn)的，沒有跟進(jìn)落實(shí)。

三次備課兩輪打磨的流程是：基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課 --基于群體經(jīng)驗(yàn)和必要研究的備課--通過同伴互助和必要研究完成第一輪打磨--基于群體實(shí)踐反思和必要研究后的備課--通過實(shí)踐檢驗(yàn)和進(jìn)一步的研究完成第二輪打磨 。這整個(gè)過程讓團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員嘗到了甜頭。整個(gè)研究的過程，給自己今后備課上課提供了更多的現(xiàn)實(shí)資源，使參與者在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長提高。

2.“三備兩磨”的研修范式與各種賽課磨課的反思對(duì)比

以往的各種賽課磨課中，我們也經(jīng)歷了“磨”的過程，這種磨課是臨時(shí)突擊進(jìn)行的。例如：某老師要出縣市級(jí)的課，學(xué)校會(huì)組織一批骨干學(xué)科教師進(jìn)行幾輪的聽課修改。大家共同經(jīng)歷了備課--上課--研討改進(jìn)--再上課的過程。但是這樣的過程沒有深入的反思。只是在你一言，我一語中修修改改，效果不大。

“三備兩磨”針對(duì)教學(xué)真問題，采用遞進(jìn)的方式聚焦問題，協(xié)同研討提出修改建議達(dá)成共識(shí)。其中最重要的是反思環(huán)節(jié)：根據(jù)不同的情況選擇合適的反思角度。

第一次備課中重點(diǎn)反思：如何體現(xiàn)解決問題的思路；關(guān)注學(xué)生的哪幾個(gè)方面；個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)有哪些？

第二次備課及第一次上課重點(diǎn)反思：如何彌補(bǔ)一備中的不足；大家的經(jīng)驗(yàn)與共識(shí)有哪些等；關(guān)注學(xué)生的哪幾個(gè)方面等。

第三次備課及第二次上課重點(diǎn)反思：團(tuán)隊(duì)給的幫助有哪些；上課教師的體驗(yàn)和感悟是什么？

最后的反思：課例研究的最大亮點(diǎn)、特色分別是什么；團(tuán)隊(duì)成員的收獲有哪些；在自己的課堂中如何應(yīng)用？

整個(gè)的反思過程重視個(gè)人反思的交流與合作，在交流中促進(jìn)相互碰撞，在深度反思中提升。

3.觀課研討對(duì)比。

以往的教學(xué)研討活動(dòng)中，我們也組織教師對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行評(píng)議。各位教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感覺從不同的角度發(fā)表不同的看法。這樣的評(píng)課有些流于形式，無條理，如：有從知識(shí)技能方面的，有從師生表現(xiàn)方面評(píng)價(jià)的。各有各的觀課點(diǎn)，這樣研討下來會(huì)出現(xiàn)如下問題：教學(xué)設(shè)計(jì)支離破碎，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，執(zhí)教者無所適從。

“三次備課兩輪打磨”從觀課維度、觀課工具和觀課方法三個(gè)方面設(shè)計(jì)觀課。細(xì)致具體，做實(shí)做細(xì)了問題的研究，凸顯問題研究過程，讓教師在課堂上有看點(diǎn)、有量化。教師在研討時(shí)根據(jù)不同的觀課點(diǎn)，把一節(jié)課的方方面面做詳細(xì)的評(píng)價(jià)。這樣的觀課研討就會(huì)解決以往上課時(shí)存在的問題，如：理念體現(xiàn)不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)流程不嚴(yán)謹(jǐn)；教學(xué)活動(dòng)要求不明確，學(xué)生活動(dòng)層出不分明；練習(xí)設(shè)計(jì)偏、怪等。

三、 規(guī)范研修模式，合理發(fā)展，快速成長

篇2

一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。

新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程、新教材，仍舊會(huì)“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過教師的“引”和“導(dǎo)”使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”;而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點(diǎn)：

正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識(shí)。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。

正確認(rèn)識(shí)教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對(duì)教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。

改變教師的角色意識(shí)。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對(duì)待學(xué)生--教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識(shí)，教師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識(shí)下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的接受者、儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”;教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。教師的目標(biāo)意識(shí)要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識(shí)要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下“講壇”，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強(qiáng)，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。

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篇3

自從**年10月開題以來，鎮(zhèn)中心初中十分重視課題研究的工作，建立起中心校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)組，和主持人為組長的工作組，每學(xué)期都堅(jiān)持定期召開課題研究推進(jìn)會(huì)。撥付一定的研究經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ谩Ｕn題組所有成員認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的開題意見，并根據(jù)專家的論證意見調(diào)整思路，潛心研究，各項(xiàng)工作根據(jù)計(jì)劃有條不紊的開展，具體一年來的工作總結(jié)如下：

1．研究進(jìn)展情況

1、全面提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。校內(nèi)通過舉辦各種專題講座對(duì)廣大教師進(jìn)行了培訓(xùn)。**年5月，對(duì)全校教師電腦網(wǎng)絡(luò)、課件制作等方面的應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)所有教師進(jìn)行了技能考核。

2、組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高大家研究的能力。組織大家精讀了《在學(xué)校教育中學(xué)作研究》一書，大家累計(jì)記讀書筆記上萬字。組織大家上網(wǎng)學(xué)習(xí)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的有關(guān)文章，組織大家在網(wǎng)上聽取了湖北教科所葉平教授和蔣敦杰院長的報(bào)告。每個(gè)雙周的周四為課題組成員碰頭日，在碰頭會(huì)上。大家都要交流自己兩周來的研究狀況級(jí)收獲。

3、子課題研究順利開展。

根據(jù)課題方案的5項(xiàng)主要內(nèi)容，分成了5個(gè)核心子課題，五個(gè)子課題組長都進(jìn)行了認(rèn)真的計(jì)劃，研究工作順利開展。其中李新建老師對(duì)農(nóng)村薄弱小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)校本研究的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行了認(rèn)真分析，完成調(diào)查報(bào)告三千多字。左建梅老師研究的子課題適合農(nóng)村薄弱學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)校本教研模式，實(shí)施流程與推進(jìn)策略，重點(diǎn)在班級(jí)博客上做了很深的研究，撰寫的論文《班級(jí)博客——班級(jí)管理的新武器》錄用在《**教育研究》，正在刊印中。

4、召開基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行校本教研的專題研討活動(dòng)。

**年10月25日我校對(duì)周邊幾個(gè)兄弟學(xué)校舉行了“骨干教師風(fēng)采展”教研沙龍活動(dòng)，來自5所小學(xué)的中青年教師應(yīng)邀參加了活動(dòng)。會(huì)前，大家觀摩了**、**、**、**精心準(zhǔn)備的四節(jié)研究課，沙龍上，大家暢所欲言，對(duì)我們農(nóng)村薄弱小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)校本教研表現(xiàn)出濃厚的興趣。**年11月27日我校成功舉辦下原鎮(zhèn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全鎮(zhèn)150名小學(xué)教師參與了此次活動(dòng)。**年12月12日，對(duì)全鎮(zhèn)的英語老師進(jìn)行了“多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的沙龍研討活動(dòng)”，通過看課、聽匯報(bào)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，紛紛表示今后將加強(qiáng)實(shí)踐，讓網(wǎng)絡(luò)校本教研早些應(yīng)用到英語教學(xué)中去。2010年2月利用開學(xué)的集體備課時(shí)間組織了“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”教研沙龍，“如何提高備課的有效性教研沙龍”。通過這一系列的沙龍，真正促進(jìn)了教師專業(yè)成長和學(xué)校特色發(fā)展。教師們撰寫的有效教學(xué)心得體會(huì)在省市獲獎(jiǎng)同時(shí)刊印成《萌芽集》。在進(jìn)行活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的網(wǎng)上沙龍以后，大家撰寫的論文在各級(jí)各類獲獎(jiǎng)和出版，同時(shí)刊印成《萌芽集續(xù)》現(xiàn)正在計(jì)劃對(duì)全市舉行《農(nóng)村薄弱小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)校本教研的實(shí)踐與思考》的科研沙龍活動(dòng)。

5、網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)初步建立。

經(jīng)過一年多的努力，我鎮(zhèn)45周歲以下的教師80%都在各大網(wǎng)站建立了自己的教育博客。正常登陸使用的有70多人，大大提高了網(wǎng)絡(luò)教研的氛圍。

2.階段成果：

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研活動(dòng)的基本運(yùn)行正常。

（1）網(wǎng)絡(luò)教研必須從學(xué)校、教師的實(shí)際出發(fā)，為此，我們基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研的在方向、內(nèi)容確定之前，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀、教師隊(duì)伍、學(xué)生狀況作調(diào)查分析，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，在充分了解師生的需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定教研課題。同時(shí)對(duì)全校教師在電腦網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、課件制作等方面的應(yīng)用培訓(xùn)考核。教師們都會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能查找資料、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種途徑交換資料、建立教師個(gè)人博客等。

2、構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研網(wǎng)絡(luò)體系。

課題組由于技術(shù)力量限制，經(jīng)費(fèi)有限不可能開發(fā)出一套網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的平臺(tái)，但互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)提供了大量技術(shù)資源，課題組發(fā)揚(yáng)“拿來主義”精神，充分利用這些資源，包括了電子郵件、QQ、新浪UC和各種博客，并構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)交流的體系。

（1）通過電子郵件傳遞教學(xué)、教研時(shí)所需的文字、圖形、圖像等多種媒體信息，讓廣大教師足不出戶就完成資料的交流。而文稿的互傳，對(duì)教研組資料的收集、分析、共享提供了很多方便。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通信技術(shù)QQ實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，通過QQ建立起了花園小學(xué)教師群，教師們可以在QQ群信息，可以對(duì)某一問題進(jìn)行集中探討，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的交流，使教師們的對(duì)話互動(dòng)面在不斷增大，真正實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。

（3）利用QQ空間，讓教師上傳各種資料，建立起花園小學(xué)教師資料交流共享的平臺(tái)。QQ空間，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的共享、課件的共享，以及練習(xí)設(shè)計(jì)、歷屆測(cè)試卷的共享等。

（4）利用各大門戶網(wǎng)站上提供的博客空間，教師建立個(gè)人博客。尤其是**教育博客的開通，讓我們交流更方便。教師個(gè)人博客的建立，讓教師把教學(xué)實(shí)踐中的思考、討論中的已見付諸文字，讓朦朧的想法清析起來，讓零散的火花聚集在一起，使自己真實(shí)的心聲，記錄在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上，積淀在職業(yè)生涯里，對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉、擴(kuò)充和傳播是頗有裨益的。主持人焦紅亮老師的博客被評(píng)為**市二等獎(jiǎng)，而且一直是**教育博客的優(yōu)秀作者。

（5）每個(gè)課題組成員都申請(qǐng)了UC號(hào)，集體參加UC的空中課堂和專家講壇五次，讓廣大教師足不出戶就與專家進(jìn)行了零距離接觸。

3、初步形成網(wǎng)絡(luò)下校本教研的基本方式方法。

全新的教學(xué)理念只有化為具體的教學(xué)行為，才能顯示其強(qiáng)大的生命力。為此，09年確定四年級(jí)數(shù)學(xué)組、六年級(jí)語文組為課題實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)組。今年確定四五六三個(gè)年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科為實(shí)驗(yàn)組，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行集體備課，教學(xué)反思交流等。近兩年來，大家有意識(shí)、有目的的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、反思，并初步形成了一些基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研方式方法。

（1）提高認(rèn)識(shí)，自覺應(yīng)用。隨著課題研究的深入實(shí)施，對(duì)參研教師思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)在我校本教研中已經(jīng)有了初步的體現(xiàn)。如今，從參研年級(jí)老師中，不經(jīng)意會(huì)冒出：“今天你QQ了嗎”、“今天你論壇了嗎”等許多教師交流的時(shí)髦用語。網(wǎng)絡(luò)已成為我校參研教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素的重要平臺(tái)，相當(dāng)部分年輕教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到了迅速的成長。

（2）網(wǎng)上備課，資源共享。為了讓教師們有更多的鉆研時(shí)間，獲得更多的信息，能相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，我們?cè)谌?zhèn)實(shí)行“主備課人上傳個(gè)人備課案例，組內(nèi)同學(xué)科評(píng)議切磋，做到“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一單元“主體”，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，最后，形成電子個(gè)案共享”的備課方法。這不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，也推進(jìn)了教研組的整體教學(xué)水平，為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的保障。

（3）網(wǎng)上論壇，互動(dòng)多向研討。如課堂教學(xué)的反思跟貼，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)論壇、鳳凰語文論壇等開辟網(wǎng)絡(luò)論壇，將教師的精品教案上傳到QQ空間上，讓老師們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)放到網(wǎng)上征求老師的意見，也有教師將自己的教育教學(xué)感受上傳到自已的博客中，讓教師和同行進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)雙贏提高。

經(jīng)過近一年不懈地努力，學(xué)校45周歲以下的老師，人人會(huì)上Internet網(wǎng)絡(luò)，瀏覽下載有關(guān)信息；大多數(shù)教師會(huì)用多媒體制作課件并應(yīng)用于課堂教學(xué)；大多數(shù)教師會(huì)通過校園網(wǎng)信息參與網(wǎng)上討論，開展網(wǎng)上交流等。應(yīng)該說我校的網(wǎng)絡(luò)校本教研之旅是一段充實(shí)而愉悅的旅程，已經(jīng)成為學(xué)校教研工作新的亮點(diǎn)。

4、教師教研能力加強(qiáng)，撰寫的心得體會(huì)和研究心得，在各級(jí)各類刊物刊發(fā)和獲獎(jiǎng)。

焦紅亮的《教育博客：促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效平臺(tái)》發(fā)表于如皋教育研究09年第二期，《閱讀，讓數(shù)學(xué)課堂更厚重》發(fā)表于如皋教育研究09年第三期，《“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”：有效教學(xué)的指揮棒》發(fā)表于如皋教育研究09年四五期合刊。張小琴老師《“談活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的班級(jí)管理》發(fā)表于如皋教育研究09年四五期合刊；李新建老師的《注重作業(yè)習(xí)慣，提升學(xué)生素質(zhì)》、《讓有效教學(xué)更有效》發(fā)表于《數(shù)學(xué)輔導(dǎo)報(bào)》教師版。獲得省二等獎(jiǎng)一人，省三等獎(jiǎng)4人，**市一等獎(jiǎng)1人，**市二等獎(jiǎng)5人，**市三等獎(jiǎng)10人次。如皋市獎(jiǎng)若干。

3.存在問題和以后打算

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教研作為信息社會(huì)、新課改中探索教研模式的一種大膽的嘗試與實(shí)踐，還有許多需要進(jìn)一步探索與改進(jìn)之處。

1、網(wǎng)絡(luò)教研中還有部分教師參與積極性不強(qiáng)，部分人急功近利，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教研和常規(guī)教研的有機(jī)整合還猛能做好。

2、教育博客開通后，有部分教師更新比較慢，有部分教師博客文章轉(zhuǎn)載較多，原創(chuàng)比較少，價(jià)值不高。

3、缺少專家引領(lǐng)，教研的影響力比較小，不能讓更多的人參加進(jìn)來。希望教科室能在如皋范圍內(nèi)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研組織，讓有志于網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)校和個(gè)人都參與進(jìn)來，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教研的影響。

4、開展的活動(dòng)質(zhì)量和層次比較低。本年度雖然開展了幾次活動(dòng)，有效地促進(jìn)了本校教師的專業(yè)成長，但是度偶局限于本鎮(zhèn)范圍之內(nèi)，希望上級(jí)有關(guān)部門能為我們課題組創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，開展一些高層次的活動(dòng)，提升我們課題研究的品味。

篇4

校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。小課題研究是與校本教研相輔相承的一種教研形式。在教學(xué)、在聽課、在評(píng)課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，都可以成為小課題研究的對(duì)象，通過集體備課擬定對(duì)策，又在教學(xué)、在聽課中去領(lǐng)會(huì)、感受、試驗(yàn)對(duì)策的效果，再通過研究討論加以改進(jìn)，解決一個(gè)問題之后，又開始另一個(gè)小課題研究?；谛≌n題與校本教研這樣互利互促的關(guān)系，我校開展了走小課題研究之路 探索出了一條校本教研的新模式。

1 加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念

首先結(jié)合市教育局、進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)講座，以理論學(xué)習(xí)為主，從政治思想品德、教育基本理論、學(xué)科教學(xué)理論、科研、課改等內(nèi)容，更新完善教師的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，提倡自學(xué)輔導(dǎo)，既可以彌補(bǔ)集中專題講座的不足,更是教師進(jìn)一步理解專題講座所學(xué)理論知識(shí),并使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的主要措施。教師根據(jù)各自的小課題，通過上網(wǎng)，讀書等方式，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并記錄體會(huì)與收獲、使自己的知識(shí)得到更新。并把教師根據(jù)學(xué)科、學(xué)年分為四個(gè)研討小組，以研討組為單位開展研討活動(dòng)。每次專題講座、自學(xué)輔導(dǎo)之后的研討活動(dòng)教師們都認(rèn)真對(duì)待。網(wǎng)上下載、查閱資料已經(jīng)成為各研討小組必不可少的工作。積累了很多的文字材料，如教師自學(xué)筆記、案例分析、心得體會(huì)、小論文、課題方案、計(jì)劃等。同時(shí)每位教師都建立了電子檔案。

2 抓好“青藍(lán)工程”

結(jié)合我校近期調(diào)入的新任教師較多的現(xiàn)狀，我們實(shí)行了青藍(lán)工程即聘請(qǐng)學(xué)校一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師，通過指導(dǎo)老師的傳、幫、帶、手把手地傳授給青年教師教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，使青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平得到提高，盡快成為教學(xué)骨干、能手，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量?；顒?dòng)采用“一帶一”的形式。在備課、上課、作業(yè)、命題、課題研究等方面給予指導(dǎo)，具體做法是：

（1）被指導(dǎo)的青年教師應(yīng)按新課標(biāo)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材、熟悉教材結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，虛心請(qǐng)指導(dǎo)老師審閱教案。指導(dǎo)老師嚴(yán)格要求被指導(dǎo)青年教師，認(rèn)真審閱教案，給出評(píng)價(jià)意見或改進(jìn)建議。簽訂雙方責(zé)任書。每月底上交一份活動(dòng)情況記錄。

（2）被指導(dǎo)青年教師經(jīng)常聽指導(dǎo)老師的課，并寫好聽課心得，每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，認(rèn)真上好入門課、過關(guān)課、匯報(bào)課。指導(dǎo)教師要耐心指導(dǎo)青年教師上課，及時(shí)提出評(píng)價(jià)意見并寫好評(píng)課意見，做到初期有落實(shí)、中期有檢查、期終有驗(yàn)收。

（3）指導(dǎo)教師應(yīng)通過聽課（節(jié)數(shù)不限）、說課等方式跟蹤、了解被指導(dǎo)教師的教學(xué)情況，認(rèn)真指導(dǎo)青年教師參加教研、課改、和課題申報(bào)等工作，使青年教師有更多的機(jī)會(huì)參加選題工作，從中得到鍛煉和提高。

3 開展形式多樣的研討交流活動(dòng)

我們?cè)谘杏懼幸孕≌n題為紐帶，以案例為載體，以常態(tài)課堂教學(xué)情景為資源，以理論為支撐，創(chuàng)新形式，積極開展多形式的教研活動(dòng)。

3.1 改變校本研討課方式：把研討課分為2部分，其一是學(xué)校日常教學(xué)研討課：即一直以來堅(jiān)持的每雙周由每個(gè)年段所推出語文、數(shù)學(xué)各一節(jié)，科任組每學(xué)期每人推出1節(jié)。二是新教師的成長課。對(duì)新教師（參加工作不足五年）采用聽課-評(píng)課-再聽課-再評(píng)課，不打亂其教學(xué)進(jìn)度，集中與單個(gè)相結(jié)合的方式，針對(duì)課前備課，課中調(diào)整，課后反思等重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。通過推門聽課、隨堂聽課等“現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)”，促使新教師盡快成長為教學(xué)骨干。不管是學(xué)校的日常研討課還是新教師的成長課，改變單一的評(píng)課方式為評(píng)課加“問課”的方式，即通過對(duì)課例的問和答討論，促進(jìn)教師的反思和改進(jìn)。通過小課題的問和答討論，促進(jìn)教師的研究意識(shí)。以問促思，完成教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)。以問促學(xué)，實(shí)現(xiàn)倡導(dǎo)的新理念與教師教學(xué)實(shí)踐的相融。以問促改，實(shí)現(xiàn)所倡導(dǎo)的新理念在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

3.2 重新組建年段備課組：結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，我們要繼續(xù)以年組為單位興研究之風(fēng)，開展各種教研活動(dòng)，每年段設(shè)置備課組長，在校本教研過程中，學(xué)校要求教研組、備課組利用集體備課時(shí)間有計(jì)劃地組織小課題研究匯報(bào)交流活動(dòng)，開展自診、會(huì)診活動(dòng)，加強(qiáng)同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，力促研究的有效性和成果的共享性。在備課會(huì)上，通過相互探討，充分發(fā)揮了集體智慧，創(chuàng)新教學(xué)思路，幫助教師調(diào)整思路，制訂策略，促進(jìn)教師之間互相交流教學(xué)信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)，高效解決小課題研究過程中遇到的普遍性問題和突出的困難，開展真正有效的小課題教研。

3.3 推行同課異構(gòu)：同課異構(gòu)是讓不同的教師面對(duì)相同的教材，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的設(shè)計(jì)，賦予靜態(tài)教材以生命活力，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂?！巴n異構(gòu)”要突出聽課、評(píng)課后的反思和“二度教學(xué)設(shè)計(jì)” 。利于教師開展集體教學(xué)研討，尤其是同年級(jí)備課組教師之間的研討，體現(xiàn)教師集體智慧，體現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師人與人之間思想的融合，縮短了活動(dòng)開展的時(shí)間。我校計(jì)劃同課異構(gòu)不僅是同一課同年段的不同老師、也可以是不同年段的老師、甚至是不同校的老師。

3.4 積極舉辦各種教學(xué)活動(dòng)：定期開展主題研討活動(dòng)，積極參加、承辦、組織各種類型的教學(xué)觀摩活動(dòng)，激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能，為教師提供展示才華的舞臺(tái)，也為教師的脫穎而出創(chuàng)造機(jī)會(huì)，更為校本教研提供一個(gè)良好的平臺(tái)。在校本教研活動(dòng)中，建立以校為本的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制，創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍，使教師有機(jī)會(huì)對(duì)改革中遇到的問題進(jìn)行公開而自由的討論，通過碰撞與交流，不斷交融智慧，深入思考，互動(dòng)互補(bǔ)，逐漸形成集體認(rèn)同的正確的教育理念，提高教師教育理性思維水平和實(shí)踐能力。

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2016微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文一

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，感覺自己真的out了，尤其是聽了黎加厚教授的報(bào)告后，更覺得自己一無所知。這次全區(qū)的教師會(huì)上，非常有幸能聆聽到黎教授的報(bào)告，這就是一次頭腦風(fēng)暴。它能更好的讓我們利用好信息技術(shù)手段，發(fā)揮出最大的效果。

黎教授報(bào)告中講到：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識(shí)的傳授在課堂中進(jìn)行，而知識(shí)的吸收與掌握則在教室外。學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)教師往往并不在現(xiàn)場(chǎng)。如果知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的環(huán)境顛倒過來，學(xué)習(xí)的有效性將發(fā)生怎樣的改變?顛倒的課堂結(jié)構(gòu)、微課程的制作、美國可汗學(xué)院黎教授將理念、技術(shù)、資料全方位的向老師們展開，幾個(gè)小時(shí)的講座不經(jīng)意間在笑聲、掌聲中結(jié)束了。

帶著這一天的收獲與激動(dòng)，利用晚上的時(shí)間也制作了一個(gè)微課程，并帶著這個(gè)作業(yè)參加了周一的實(shí)踐活動(dòng)。這一天的活動(dòng)更是精彩，黎教授用活動(dòng)來激發(fā)了教師們的參與熱情，帶著全場(chǎng)的教師們?cè)谝魳返陌樽嘞?，一起舞蹈。歡笑聲席卷了整個(gè)會(huì)場(chǎng)，每個(gè)教師都感覺做了一次心靈按摩，彼此的距離一下拉近了。在交流展示微課程的環(huán)節(jié)，老師們各抒己見，發(fā)表了自己的看法和想法。黎教授重點(diǎn)給老師們闡述了設(shè)計(jì)微課程的十六條建議，以及實(shí)踐中老師們必須注意的事項(xiàng)。專業(yè)的報(bào)告給大家?guī)砹嗽S多新的啟迪，會(huì)場(chǎng)上新的想法、好的點(diǎn)子層出不窮，思想的交流不斷碰撞出智慧的火花，老師們?cè)谙硎苤⒄n程帶來的變化。

適合的就是最好的，我會(huì)將所學(xué)的結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，充分運(yùn)用到教育教學(xué)中，使自己能夠進(jìn)步一點(diǎn)。

微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)二：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

微課這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。微課其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了說課和答辯等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1.微課不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

微課可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.微課的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上課、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽課者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上課，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3.微課的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

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2、讀書活動(dòng)做到“六個(gè)結(jié)合”：讀書與反思相結(jié)合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題;讀書與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實(shí)效;讀書與“校本教研-校本培訓(xùn)一體化”工作相結(jié)合，切實(shí)化解實(shí)踐中的難題;個(gè)人閱讀與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高;讀書與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實(shí)施新課程;讀書與不斷解放思想相結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新工作思路。

3、讀書活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)工作實(shí)踐，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和學(xué)生需求這個(gè)中心，為學(xué)生的發(fā)展提供開放的空間。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)。

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二、工作重點(diǎn)

1．端正教育思想，完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)教科研意識(shí)，積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，以研促教。

2. 在研究中提高課堂教學(xué)實(shí)效，在展示中提高教師的教學(xué)能力

3．進(jìn)行探究式教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好“服務(wù)員”，備好課，上好課，加強(qiáng)反思，寫好案例。

4. 結(jié)合實(shí)際發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。

三、研究專題

1、制訂每周主要活動(dòng)內(nèi)容。

2、聽“教學(xué)理念解讀”報(bào)告。3

3、學(xué)習(xí)《改進(jìn)語文課堂教學(xué)意見》。

4、邊學(xué)習(xí)、邊討論課改意見。

5、優(yōu)秀教案評(píng)選（集體備課、說課）。

6、撰寫教學(xué)論文：怎么樣改進(jìn)教學(xué)的策略是什么？

四、實(shí)施要點(diǎn)

1. 精心備課，認(rèn)真上課，積極撰寫教后感，反思教學(xué)得失。

2. 注重細(xì)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合自身特點(diǎn)，將教研活動(dòng)的中心落實(shí)在教材分析、學(xué)法研究上。在備課中要分析教材、分析學(xué)生、分析自身，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，確定課案。

校本教研個(gè)人總結(jié)

我校本著參與、合作、共享和提升這樣一種指導(dǎo)思想，開展了校本教研活動(dòng)。以提高教師的專業(yè)水平和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師與學(xué)生所面對(duì)的問題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，開展較為豐富的校本教研活動(dòng)，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教育教學(xué)水平和促進(jìn)校本教研制度的建立與完善。

本學(xué)期我在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，圓滿完成了教研任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

（一）、學(xué)理論，促交流

俗話說得好，活到老，學(xué)到老。作為一名教師，要給學(xué)生一杯水，不只是要有“一桶水”，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)日新月異，教師應(yīng)該要有 “長流水”，是“活水”。我注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論。

1、形式上，把集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合；內(nèi)容上，我有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并撰寫心得體會(huì)。

2、積極參加學(xué)歷進(jìn)修、自我提高的培訓(xùn)，撰寫教學(xué)論文和做好教學(xué)反思。有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。這為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供了有力的保證。 3、加強(qiáng)交流。利用教研活動(dòng)對(duì)新的教育教學(xué)理念和新的教育教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性、時(shí)效性的交流，促進(jìn)了學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，實(shí)踐好的教育教學(xué)方法，提高了教學(xué)能力和技巧。

（二）、抓備課，保課堂

眾所周知，若要上一堂學(xué)生喜聞樂學(xué)的課，須在課前踏踏實(shí)實(shí)地做好課前準(zhǔn)備。無準(zhǔn)備的戰(zhàn)要打好，再好也好不到哪里去。教師有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行備課、上課。要做到：

1、備課前，必須做到熟悉教材和學(xué)生，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，公開教學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合，公開教學(xué)與課題研究相結(jié)合，教與學(xué)相結(jié)合。

2、參加教師集體備課，，針對(duì)比較熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行探討，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、過程和方法，以熟悉教材、研究教材，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。

（三）、勤聽課、重評(píng)議

正所謂：人無完人。我們提倡老師博采眾長，揚(yáng)長避短。為了讓每位教師都能成為一名跟得上時(shí)代的人民教師，應(yīng)勤聽課，重評(píng)議。

1、常規(guī)聽課時(shí)，實(shí)實(shí)在在根據(jù)課堂上出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，進(jìn)行評(píng)析并做好記錄。

篇8

本學(xué)期，我教研組堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分離經(jīng)驗(yàn)，在多媒體教學(xué)上，學(xué)校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學(xué)中廣泛使用，效果顯著。學(xué)校為教師之間進(jìn)行信息交流，經(jīng)驗(yàn)分離和專題討論提供平臺(tái)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的共同努力之下，我組的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

開展校本教研活動(dòng)，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識(shí)，使教師能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了達(dá)到這個(gè)目的，我教研組制定了一系列的校本教研計(jì)劃方案，并由專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。

每周各教研組有固定的教研時(shí)間，在形式上也較上期有所變化。本期注重全鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)手，共同探討研究，解決教學(xué)疑難問題。

1、我組本期的校本教研采取教師自主學(xué)習(xí)，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)觀摩，案例分析，技能訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。在校本教研中我們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到了“五個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合，課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合;課后反思與校本教研經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合;多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合;校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。每位教師都有自己的理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，每周教研時(shí)間至少觀看兩節(jié)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄，并認(rèn)真填寫述課表，通過課后反思進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過校本教研解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流提高融為一體。

3、重視教學(xué)反思。

隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾暯處煹淖晕曳此寂c行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對(duì)教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。

(1)記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。

(2)記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。

(3)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(4)記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

(5)記教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。要求每節(jié)課后要有反思，學(xué)期中考后，有階段性反思，期末有全期反思，學(xué)校適時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，并將反思列入教師考評(píng)。

4、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)

隨著多媒體課的開展，教師從中體會(huì)到這種方式的優(yōu)點(diǎn)：課堂容量大，教學(xué)方式新，表達(dá)思想的方式多元化，直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課堂質(zhì)量大大提高。教研組研究教學(xué)中的教法、學(xué)法，研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決教學(xué)中的疑難問題，進(jìn)行聽、評(píng)課，吸取經(jīng)驗(yàn)，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎(chǔ)。

經(jīng)過這樣一系列的活動(dòng)，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學(xué)生為本，結(jié)合誘思教學(xué)理論，多媒體為輔助教學(xué)手段，通過集體教研總結(jié)反思教學(xué)中的得失，應(yīng)用于今后的教學(xué)中。

5、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)理論水平

本學(xué)期，我組充分利用培訓(xùn)資源，多渠道進(jìn)行教師培訓(xùn)。我們對(duì)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)，業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。充分利用校本教研進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)，課堂教學(xué)培訓(xùn)，新課改經(jīng)驗(yàn)交流等，學(xué)校為各科教師提供所教學(xué)的各年級(jí)新課改教材，要求教師加強(qiáng)自學(xué)和研究，增大對(duì)新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識(shí)面。這樣有效地提高了我組教師的業(yè)務(wù)理論水平。

6、強(qiáng)化校本教研管理

對(duì)于每周教研活動(dòng)的具體情況都要進(jìn)行記錄，教研組長認(rèn)真做好每次教研記錄，加強(qiáng)對(duì)人員的點(diǎn)名，保證按時(shí)出勤，每次教研活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)出勤情況都有詳細(xì)記錄，對(duì)聽課記錄及時(shí)檢查，對(duì)評(píng)課表述課表及時(shí)整理，使校本教研工作不斷改進(jìn)，促進(jìn)校本教研深入開展。

7、在新的學(xué)年里，我們要繼承上學(xué)年校本教研中的成功做法，汲取成功經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。使集體備課經(jīng)?；?，校本教研制度化。

篇9

近年來,我們的校本歷史教研也開展了。但在整個(gè)歷史教學(xué)過程中,我們的校本歷史教研還是顯得有些滯后。在我們的實(shí)際操作過程中,由于種種原因,我們有時(shí)只是流于形式,沒有將校本歷史教研真正落到實(shí)處。為此,我個(gè)人認(rèn)為校本歷史教研可以從以下幾方面入手。

一、 靈活機(jī)動(dòng)的組織校本歷史教研

在我們廣大農(nóng)村中學(xué),由于學(xué)校的規(guī)模小,歷史學(xué)科的教師人數(shù)少,有的中學(xué)甚至只有一兩人,以為沒有必要開展,或是難以開展校本教研,這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。俗話說,“政史是一家”、“文史不分家”,我們歷史教師在人數(shù)過少的情況下,不是可以將“政史”合成一組嗎?我們大多數(shù)教師都是政史教育專業(yè)畢業(yè),歷史教學(xué)中不是還有許多“政治術(shù)語”,也需要“政治教學(xué)”嗎?如:在講述1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí),我們說這是由于資本主義固有的矛盾引起的。對(duì)此,我們可以和政治教師在一起就政史科的“合集”在教學(xué)中展開研討。其次,我們可以參加語文的校本研討,歷史為文學(xué)作品提供時(shí)代背景,而文學(xué)作品則形象的再現(xiàn)歷史,比如:在講日本“明治維新”時(shí),可以聯(lián)系魯迅的作品《拿來主義》,日本之所以在近代能擺脫民族危機(jī),成為近代亞洲強(qiáng)國,其原因是善于吸取世界上的最先進(jìn)文明“拿來為我所用”。平常組織和開展這類校本教研,那我們?cè)跉v史課堂上講述歷史現(xiàn)象,歷史問題時(shí),就會(huì)更準(zhǔn)確,更形象生動(dòng),更有情感味,就會(huì)更容易喚起學(xué)生豐富的歷史想象力,引起共鳴。這將產(chǎn)生積極而顯著的教學(xué)效果。

二、 校本歷史教研要注重備課和說課

在我們以前的校本歷史教研活動(dòng)中,往往注重的聽課和評(píng)課,即組織三、五個(gè)教師進(jìn)行聽課,課后來一個(gè)“蜻蜓點(diǎn)水式”的點(diǎn)評(píng),在這過程中,大多數(shù)教師又本著“事不關(guān)已,高高掛起”的態(tài)度。這不能起到什么實(shí)質(zhì)性的效果。要真正發(fā)揮校本歷史教研的作用,就要首先做好以下兩點(diǎn)。

備課,眾所周知,備課是我們完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ),是上好一節(jié)課的前提,但我們不能像以前一下只備教材、備學(xué)生、備教法,更要備“意外”,即在新課改的課堂上可能出現(xiàn)的意外事件。比如,我們?cè)谡n堂上組織學(xué)生就后廢止纏足進(jìn)行討論,突然有個(gè)學(xué)生站起來說:“老師,你說古代封建社會(huì)女子大多都纏足,是‘三寸金蓮’,那《木蘭辭》中花木蘭是怎么代父從軍的了?” 這對(duì)大多數(shù)教師來說恐怕都是個(gè)“意外事故”。這怎么辦,如實(shí)回答不知道,還是說花木蘭是個(gè)例外,沒有纏足,如果你選擇前者,那可能會(huì)降低你在學(xué)生中的威信,如果你選擇后者,那你是“庸醫(yī)害人”了。對(duì)于這些突如其來的問題,我們絕大部分教師不能當(dāng)場(chǎng)解決,這就要我們?cè)趥湔n時(shí)要備下“對(duì)招”?！氨娙耸安窕鹧娓摺?此時(shí)我們要發(fā)揮歷史教研的作用,眾多教師在一起就課堂上可能出現(xiàn)的種種“意外”進(jìn)行預(yù)測(cè),或者將以前發(fā)生的意外進(jìn)行總結(jié)。正如英國的一位作家所說:“你一個(gè)思想,我一個(gè)思想,我們彼此交換之后,我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思,甚至多于兩個(gè)的思想”。

說課,這一環(huán)節(jié)在我們實(shí)際教學(xué)中幾乎成為真空,這就需要校本歷史教研發(fā)揮作用了,在開課之前(當(dāng)然不是每一節(jié)課),我們要求教師先進(jìn)行說課,說說自己對(duì)教材的分析,教學(xué)目標(biāo)的確定,教學(xué)手段的選擇,以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和之所以這樣設(shè)計(jì)的原因。通過這一環(huán)節(jié)的教研我們可以提前發(fā)現(xiàn)教師存在的不足和問題,以便及時(shí)加以指正,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,做到真正向課堂四十五分鐘要效益。比如:在講述世界歷史九年級(jí)下冊(cè)“蘇聯(lián)改革和解體”這一課時(shí),可以先進(jìn)行說課,然后其他老師可能會(huì)向你提出這樣的疑問:1.你補(bǔ)充這么多內(nèi)容,一節(jié)課能上完嗎,會(huì)不會(huì)沖淡教學(xué)主題。2.你普遍采用影片展示,是否缺少學(xué)生間的互動(dòng)和討論。3.對(duì)蘇聯(lián)解體的認(rèn)識(shí)是否太拘泥于課本。這就給我們提前打了“預(yù)防針”,讓我們能順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、 校本歷史教研要加強(qiáng)對(duì)教研后記的撰寫

我們每一位教師在參加歷史教研之后,都應(yīng)該寫下自己的心得體會(huì),及時(shí)總結(jié)自己在教研活動(dòng)中的感受,并進(jìn)行自我反思。諸如:我在這次教研中扮演了什么樣的角色,是主動(dòng)的、積極的參與,還是被動(dòng)的作為一名聽眾;我的教學(xué)有無同事們所說的“通病”;我是“臨淵羨魚”,還是“退而結(jié)網(wǎng)”等等。通過對(duì)教研后記的撰寫,不僅能夠幫助我們分析教育過程中存在的問題,找到解決辦法,提高教學(xué)效果,也能使我們?cè)诓粩嗟姆此贾信囵B(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力和批判的思維,提高我們作為歷史教師應(yīng)有的專業(yè)水平和理論。在這樣的教研后記撰寫過程中,我們的反思會(huì)愈加深刻,這樣才能使新課改的理念逐步在歷史課堂上得到充分的體現(xiàn)和真正的落實(shí)。

四、 正確處理校本歷史教研中競(jìng)爭(zhēng)和合作關(guān)系

在平常的教學(xué)過程中,我們每個(gè)歷史教師都會(huì)有自己的與眾不同的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中都會(huì)有一些“閃光點(diǎn)”,在參加校本歷史教研后都會(huì)有一些收獲和體會(huì),應(yīng)該及時(shí)寫成教學(xué)案例,在小組中進(jìn)行討論、交流,加以推廣?？墒?有些教師不愿意將自己的“看家本領(lǐng)”傳給別人,害怕別人學(xué)了之后,在教學(xué)上超過自己,這種“同行是冤家”的迂腐思想是極不可取的。這就需要廣大教師能正確看待和處理校本歷史教研中的競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系了。

首先,我們要明確競(jìng)爭(zhēng)的目的在于超越自我,激發(fā)自我的教學(xué)熱情,提高工作效率。要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作,發(fā)揮歷史教研的團(tuán)體作用,加強(qiáng)同事之間的協(xié)作,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,相互支持,密切合作,共同提高,最大限度的發(fā)揮校本歷史教研的作用。在校本歷史教研活動(dòng)中,我們每個(gè)教師都要有個(gè)寬廣的胸懷,既要敢于承認(rèn)自己的不足,向他人學(xué)習(xí),又要不吝于將自己的成果與他人分享。 同行不是冤家,同行是摯友才對(duì),正如林肯所說:“把一個(gè)對(duì)手,變成朋友,既少了一個(gè)對(duì)手,又多了一個(gè)朋友”,何樂而不為了。

篇10

一、教研制度

1.按照工作站工作計(jì)劃，定期舉行工作站教師交流匯報(bào)活動(dòng)。針對(duì)不同年級(jí)、不同教學(xué)專題進(jìn)行主題交流研討，本形成文本資料。

2.在本工作站的大課題下站內(nèi)成員也可以針對(duì)自己課堂上出現(xiàn)的新問題，確定子課題進(jìn)行教育教學(xué)研究，通過工作站的整體溝通建立課題群，進(jìn)行真正有效的課堂教學(xué)提問模式的實(shí)踐研究，并形成切實(shí)有效的理論。

3.通過教師的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)歸納，形成本工作站教師特色群，指導(dǎo)青年教師快速成長，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

4.本工作站有計(jì)劃地組織多種形式的專題講座，教研活動(dòng)，以帶動(dòng)工作站成員所在各學(xué)校教師的專業(yè)成長，真正起到示范引領(lǐng)作用。

二、學(xué)習(xí)制度

1.自覺學(xué)習(xí)教育理論，廣泛閱讀教育報(bào)刊雜志，積極在本工作站博客上發(fā)表自己的心得體會(huì)或通過QQ群進(jìn)行研討交流。

2.各成員應(yīng)積極上傳學(xué)案和課例、精品課視頻等至工作站博客，其他成員要閱讀并給予評(píng)價(jià)，通過面對(duì)面的專題交流或是網(wǎng)上的留言交互形成教研氛圍。

3.在工作站舉行的教研活動(dòng)中認(rèn)真做好記錄，并針對(duì)其中的創(chuàng)新點(diǎn)、異議點(diǎn)展開研究，盡可能形成教研論文在專業(yè)雜志發(fā)表。

三、責(zé)任制度

工作站成員嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，積極參加工作站組織的專題報(bào)告、教學(xué)研討、課題研究等各項(xiàng)活動(dòng)。遵守工作紀(jì)律，不無故缺席工作站活動(dòng)，要主動(dòng)承擔(dān)工作任務(wù)，對(duì)積極參與研討和交流的教師給予相應(yīng)表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

1.提高師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷充實(shí)自我，為教育教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

2.制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，建立規(guī)范的工作室成員檔案，記錄培養(yǎng)過程。