同學(xué)之間的作文范文
時(shí)間:2023-03-17 02:51:35
導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇同學(xué)之間的作文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
,讀《光輝的旗幟》讀后感,讓我感動(dòng)的一件事,誦讀經(jīng)小同學(xué)之間的
夕陽(yáng)的余輝透過(guò)霞云,灑在江心,形成一線(xiàn)閃爍的金斑。同學(xué)之間的
暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿(mǎn)了墨綠色的斑點(diǎn),白白的大肚子像是充過(guò)了氣,一鼓一鼓的。劑網(wǎng)購(gòu)電話(huà):
秋雨洗刷過(guò)的天空,像大海一樣湛藍(lán)碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟,在水面上慢悠悠地飄浮著??此昙o(jì)不過(guò)二十來(lái)歲,臉色蒼白,像沒(méi)有睡好覺(jué)似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭,不大說(shuō)話(huà)。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個(gè)褪了色的藍(lán)布大褂,好像永遠(yuǎn)是穿著這么一個(gè)一樣。清瘦的下巴殼,亮聳的肩膀,顯得很沒(méi)生氣。書(shū),紅領(lǐng)巾心向黨,未來(lái)的機(jī)器
篇2
師生情和同學(xué)之間的友情
今天,最后一節(jié)課,王老師跟我們說(shuō)馬琳要轉(zhuǎn)學(xué)了。我聽(tīng)到了這一消息猶如晴天霹靂,我很傷心,我哭了起來(lái),王老師也哭了起來(lái),是友情使我們這樣,是師生情使老師這樣,一想到我再也看不到馬琳的那張笑臉,再也聽(tīng)不到馬琳的安慰,我不由得更傷心了,我想哭,去爸爸單位的路上,我一直在哭,馬琳說(shuō):“我會(huì)給你來(lái)信的!”我相信,馬琳一定會(huì)給我來(lái)信,因?yàn)槲覀兪亲詈玫呐笥选?/p>
謝謝上天讓我懂得友情,我覺(jué)得自己似乎長(zhǎng)大了,我希望時(shí)間可以停留,因?yàn)?,馬琳會(huì)和我多呆一會(huì)兒,哪怕是一分鐘也好!
??!多么偉大的友情,??!多么偉大的師生情!
篇3
縣各中小學(xué)校:
為進(jìn)一步關(guān)注中小學(xué)生的內(nèi)心世界,豐富和充實(shí)廣大中小學(xué)生課余文化生活,引導(dǎo)更多學(xué)生參與到淇縣“六城聯(lián)創(chuàng)”行動(dòng)中來(lái),激發(fā)他們關(guān)注和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)變化,共享“六城聯(lián)創(chuàng)”成果,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的一草一木,淇縣“六城聯(lián)創(chuàng)”辦、淇縣教體局共同舉辦“聚力六城聯(lián)創(chuàng)、共建富美朝歌”淇縣中小學(xué)生作文大賽。
征文時(shí)間:2019年7月2日至2019年7月31日。
比賽安排:以“聚力六城聯(lián)創(chuàng) 、共建富美朝歌”為主題,題目自擬,文體不限。本次大賽組委會(huì)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師評(píng)獎(jiǎng),共評(píng)獎(jiǎng)120名(其中小學(xué)30名,初中60名,高中30名),并對(duì)獲獎(jiǎng)作品給予獎(jiǎng)勵(lì),免費(fèi)參與出書(shū)機(jī)會(huì)。
一、比賽方式
1.比賽主題:六城聯(lián)創(chuàng)、富美朝歌、美好生活。
2.出題意圖:緊緊圍繞淇縣以全國(guó)文明城市創(chuàng)建為龍頭的“六城聯(lián)創(chuàng)”主題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化,發(fā)現(xiàn)“身邊的文明淇縣”。
3.寫(xiě)作提示:在我們的家鄉(xiāng)淇縣,你發(fā)現(xiàn)哪些值得一寫(xiě)的城市景象了嗎?你看到哪些人的文明行動(dòng)了嗎? 你被哪些人的行為所感動(dòng)了嗎?譬如我們的文明行為,我們的環(huán)境衛(wèi)生,我們的愛(ài)心服務(wù),我們的安全交通意識(shí),我們的綠色環(huán)保意識(shí)、我們的文化傳承行動(dòng)等等,都有了哪些微妙變化?
4.關(guān)鍵詞參考:“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”、“節(jié)儉養(yǎng)德”、“文明餐桌”、“文明旅游”、“文明交通”、“孝老愛(ài)親”、“家風(fēng)家訓(xùn)”、“幸福社區(qū)”、“文明城市”、“城市景象”、“愛(ài)心”、“感動(dòng)”、“青山綠水”、“公園”、“廣場(chǎng)”、“水系”、“生態(tài)文明”、“擁軍優(yōu)屬”、衛(wèi)生與健康……
二、比賽要求
比賽分為小學(xué)組、初中組、高中組共計(jì)3組。
1.小學(xué)組:自選角度,行文生動(dòng);文體不限,400字以上(詩(shī)歌20行以上);
2.初中組:有體驗(yàn)、有感受;除詩(shī)歌外,文體不限,不少于600字。
3.高中組:立意自定,角度自選;除詩(shī)歌外,文體不限;不少于800字。
4.投稿注明學(xué)生和指導(dǎo)老師姓名。
三、投稿方式
篇4
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 互動(dòng)情景 教學(xué)對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
在小學(xué)教育階段,小學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展比較緩慢,學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還處于表象階段,很難深入了解事物內(nèi)在的價(jià)值和特征。這就需要教師在小學(xué)生作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo),與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系,借助現(xiàn)代化的教學(xué)多媒體設(shè)備,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)性情景,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,加深小學(xué)生對(duì)作文話(huà)題的認(rèn)知和理解。這樣才能提升小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力,從而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和水平,推動(dòng)小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展?;?dòng)情景教學(xué)法,可以為學(xué)生的作文寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的外在環(huán)境,學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中去,增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
1巧用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,為小學(xué)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)奠定基礎(chǔ)
在小學(xué)教育階段,教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,要根據(jù)教材內(nèi)容的需求,巧妙的使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,為小學(xué)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)奠定基礎(chǔ)條件,這樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率,充分激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平,促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在實(shí)際的小學(xué)作文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生的作文寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,加深小學(xué)生對(duì)作文話(huà)題的理解和感悟,構(gòu)建起良好的課堂互動(dòng)情景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,在小學(xué)低年級(jí)的“看圖寫(xiě)話(huà)”作文教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要,將課本上的圖畫(huà)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的故事情景,在適當(dāng)?shù)呐渖媳尘耙魳?lè),這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的理解,還能有效地激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在情感,從而提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2開(kāi)展有效的游戲活動(dòng),為小學(xué)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)提供方法
在小學(xué)教育階段,小學(xué)生的天性是“愛(ài)玩”,而“游戲”恰好可以滿(mǎn)足小學(xué)生愛(ài)玩的天性,也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教育形式。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),開(kāi)展相應(yīng)的教育游戲活動(dòng),鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到游戲活動(dòng)中,同時(shí),教師要在游戲活動(dòng)中滲透相應(yīng)的作文教學(xué)內(nèi)容,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文信息提煉能力,這樣不僅可以提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率,還能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。例如,在小學(xué)作文寫(xiě)作題材選擇上,教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加一些寫(xiě)作素材搜集活動(dòng),讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)中,進(jìn)行相互交流與溝通,選擇合適的寫(xiě)作素材,并不斷豐富學(xué)生的知識(shí)積累,這樣不僅可以提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量,還能有效提高學(xué)生的作文話(huà)題感悟能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3靈活運(yùn)用友情教育法,為小學(xué)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)豐富內(nèi)容
在小學(xué)教育階段,學(xué)生的主要活動(dòng)伙伴,就是同班同學(xué)。教師在實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中,要重視同學(xué)的價(jià)值和作用,尤其是在互動(dòng)情景教學(xué)中,同學(xué)之間的互動(dòng)是必不可少的。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)小學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷是不一樣的,通過(guò)同學(xué)之間的相互交流與溝通,能獲得更多的作文寫(xiě)作素材。教師在互動(dòng)情景教學(xué)過(guò)程中,要將作文題目與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,同時(shí),還能加深學(xué)生對(duì)作文題目的認(rèn)知和理解,將同學(xué)之間的友情合理利用起來(lái),能夠有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的寫(xiě)作能力。例如,在“我最?lèi)?ài)的校園”這個(gè)作文題目寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,教師要能認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的相互作用和價(jià)值,為學(xué)生的作文寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情景,讓學(xué)生在一定的教學(xué)情景中去幫助自己的同伴,積累寫(xiě)作資源。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)討論小組,讓彼此同桌之間進(jìn)行寫(xiě)作素材的交流與互動(dòng),這樣既可以完善學(xué)生原有的寫(xiě)作題材,還能加深學(xué)生對(duì)同學(xué)之間情感的體驗(yàn)。此外,教師還可以讓學(xué)生將自己所知道的校園之“美”點(diǎn)分享出來(lái),其他學(xué)生在聽(tīng)取的同時(shí),也可以適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱膫€(gè)人見(jiàn)解,這樣既能豐富學(xué)生原有的寫(xiě)作內(nèi)容,還能進(jìn)一步完善學(xué)生的寫(xiě)作體系,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中,采用互動(dòng)情景教學(xué)法,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?;?dòng)情景教學(xué)法,可以在教師與學(xué)生之間構(gòu)建起一種和諧平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生與教師形成良好的“學(xué)”與“教”的互動(dòng)。這樣的互動(dòng)情景教學(xué)法,教師既能尊重學(xué)生的課堂主體性地位,又能充分發(fā)揮出自身的教育引導(dǎo)作用,同時(shí),學(xué)生既能主動(dòng)的參與課堂教學(xué)互動(dòng),又能有效的激l學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊柳.小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題及改革對(duì)策研究[D].天津師范大學(xué),2014:1-64.
[2] 汪華.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)與對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育,2013(S2).
篇5
聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà),我們班的每一個(gè)同學(xué)都在計(jì)算自己的標(biāo)志。我算了一下,結(jié)果才有一十一個(gè)標(biāo)志。哎!真是太少?。〉鹊缴详?duì)會(huì)課。有抽獎(jiǎng)資格的同學(xué)都高高興興上臺(tái)去抽獎(jiǎng),他們都抽到自己想要的獎(jiǎng)品。
看著一個(gè)個(gè)同學(xué)都興高采烈,我羨慕極了!想到自己可憐的幾個(gè)標(biāo)志,與同學(xué)的相差幾十個(gè),說(shuō)明我和他們相距太遠(yuǎn)了。
晚上,我一直睡不著,我也想和他們一起上臺(tái)抽獎(jiǎng),但我怎樣才能達(dá)到老師的要求呢?后來(lái),我想到我和同學(xué)之間的差距就是在聽(tīng)寫(xiě)、作文、書(shū)寫(xiě)、口算不好。聽(tīng)寫(xiě),我用爸爸給我買(mǎi)的復(fù)讀機(jī),在家反復(fù)聽(tīng)寫(xiě);作文,多看作文書(shū),積累好詞好句好段;書(shū)寫(xiě),天天練字,作業(yè)中把每一個(gè)字寫(xiě)好;口算,細(xì)心一點(diǎn),多做口算。
后半學(xué)期我自己定一個(gè)計(jì)劃,在一個(gè)星期中要求自己語(yǔ)文獲得兩個(gè)標(biāo)志,數(shù)學(xué)一個(gè)標(biāo)志。
想著想著,我甜蜜的睡著了,睡夢(mèng)中我仿佛看見(jiàn)自己拿著金燦燦的標(biāo)志上臺(tái)抽獎(jiǎng),喻老師和葉老師微笑地鼓勵(lì)我,茍可,好樣的,繼續(xù)努力!
篇6
首先,在上小學(xué)時(shí),我就當(dāng)過(guò)班長(zhǎng),可以說(shuō),如何當(dāng)好一名班長(zhǎng),我已經(jīng)具有較高的組織能力和協(xié)調(diào)能力,并有很豐富的經(jīng)驗(yàn),我完全有能力處理好班級(jí)的各種事務(wù)。憑借這一優(yōu)勢(shì),我會(huì)做到將班委一幫人的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),使每個(gè)班委揚(yáng)長(zhǎng)避短,互促互補(bǔ),形成拳頭優(yōu)勢(shì)。我還具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,所謂“處變不驚,臨亂不慌”,能夠處理好各種偶發(fā)事件。
其次,因?yàn)楸救诵愿耖_(kāi)朗、興趣廣泛、喜歡寫(xiě)作、能歌善舞,在小學(xué)時(shí),我個(gè)人曾經(jīng)在作文、畫(huà)畫(huà)、奧數(shù)、演講等方面的競(jìng)賽中,多次榮獲市、區(qū)、校一、二、三等獎(jiǎng).還被評(píng)為湘潭市的”三好學(xué)生”。
我競(jìng)選班長(zhǎng)的目的是處理好班級(jí)的各種事情,搞好同學(xué)之間的關(guān)系。班長(zhǎng)是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭羊,有責(zé)任管理好班級(jí)事務(wù),處處維護(hù)好班級(jí)榮譽(yù)。我的治班總綱領(lǐng)是:在以情聯(lián)誼的同時(shí)以“法”治班.如果我能當(dāng)上班長(zhǎng),我會(huì)平等地對(duì)待每一位同學(xué),我保證在任何時(shí)候,在任何情況下,想“同學(xué)們之所想,急同學(xué)們之所急”;假如我是班長(zhǎng),我會(huì)在自習(xí)課上阻止那些說(shuō)話(huà)和亂做小動(dòng)作的同學(xué),讓自習(xí)課保持安靜;當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí),我會(huì)想包公那樣,大公無(wú)私,決不怨枉一個(gè)好人,也決不放過(guò)一個(gè)壞人。主動(dòng)調(diào)解矛盾,化干戈為玉帛;如果我當(dāng)選了班長(zhǎng),我會(huì)帶領(lǐng)大家,做有意義的事情,為有困難的同學(xué)奉獻(xiàn)愛(ài)心。
同學(xué)們,請(qǐng)相信我,投我一票,給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)吧!我會(huì)經(jīng)得住考驗(yàn)的,相信在我們的共同努力下,充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,我們的班級(jí)工作一定能搞得十分出色,我們的班級(jí)一定能成為文明班級(jí)的!
我的演講完畢,謝謝大家??!
篇7
[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué);心理環(huán)境;寫(xiě)作興趣
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”
在作文教學(xué)中,如果只注重對(duì)學(xué)生作文技能的訓(xùn)練和指導(dǎo),忽視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好愉快的心理環(huán)境,學(xué)生會(huì)越寫(xiě)越怕、越寫(xiě)越厭,所以在作文教學(xué)中,教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。
一、激活學(xué)生的情感基因
情感,是作文教學(xué)的重要紐帶,它能明顯地反映師生之間的關(guān)系,對(duì)作文教學(xué)起著重要的作用。如果師生之間關(guān)系融洽、和諧,彼此相互理解、尊重,也就能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。反之,就會(huì)打消學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,降低指導(dǎo)講評(píng)的效果。
例如,在作文《我的爸爸》講評(píng)課上,老師展示一些優(yōu)秀作文時(shí)神采飛揚(yáng)、滿(mǎn)臉喜氣,并不時(shí)發(fā)出陣陣贊嘆聲,而讀到一個(gè)后進(jìn)生的作文時(shí),就眉頭緊鎖,陰沉著臉,并不耐煩地說(shuō):“這位同學(xué)的作文,看不出你爸爸有什么特點(diǎn),語(yǔ)言不通順,描寫(xiě)也太差。”這位學(xué)生的爸爸是某工廠(chǎng)的鍋爐工,因工作需要長(zhǎng)期上夜班,平時(shí)臉色很不好,他的文筆平時(shí)較差,寫(xiě)他爸爸難看的臉色像蔥心綠,亂蓬蓬的頭發(fā)像一窩草,這樣寫(xiě)惹得安靜的教室立刻哄堂大笑。教師繼續(xù)讀著這個(gè)后進(jìn)生的作文,卻全然沒(méi)有在意這個(gè)手托腮幫、歪頭怒視周?chē)膶W(xué)生。
可想而知,在這種缺乏情感鼓勵(lì)的環(huán)境中,學(xué)生怎么聽(tīng)得進(jìn)老師的講評(píng),怎么會(huì)思考、修正自己作文中的問(wèn)題呢?又怎么能激發(fā)他們內(nèi)在的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和興趣呢?
教師是作文教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者。學(xué)生的情緒會(huì)因?yàn)槔蠋煹恼{(diào)節(jié)得當(dāng)而自然高漲;反之,就會(huì)情緒低落,甚至厭倦。每當(dāng)此時(shí),特別是對(duì)作文基礎(chǔ)差的學(xué)生,老師則更多要報(bào)以親切和藹的態(tài)度,更要注意尊重學(xué)生的自尊心,不能公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)、訓(xùn)斥,更不能挖苦諷刺。否則,學(xué)生就會(huì)變得緊張、膽怯、傷感,對(duì)作文產(chǎn)生厭惡之感。所以,教師良好的指導(dǎo)講評(píng)態(tài)度,是學(xué)生良好作文情感心理的開(kāi)端。客觀(guān)公正的評(píng)分、切合實(shí)際的評(píng)語(yǔ)是師生之間相互尊重、相互理解、融洽和諧的關(guān)鍵。因此,在作文指導(dǎo)講評(píng)時(shí),要注意促進(jìn)學(xué)生情感因素的投入,激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣,創(chuàng)設(shè)愉快良好的心理環(huán)境。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改、相互欣賞
語(yǔ)文教師在作文課上要讓學(xué)生相互欣賞,切勿出現(xiàn)互不服氣、相互歧視的現(xiàn)象。在作文課上常常會(huì)看到有些作文寫(xiě)得好的同學(xué)趾高氣揚(yáng),看不起作文寫(xiě)得差的同學(xué),甚至嘲笑或漠視那些想求教于他們的后進(jìn)生。這不僅會(huì)傷害同學(xué)之間的情誼,不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié),還會(huì)造成一種無(wú)形的等級(jí)差別,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“作文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?!币虼耍處熞谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改、相互欣賞。
講評(píng)中互評(píng)互幫既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼,融洽了課堂氣氛,又能夠幫助一些同學(xué)克服寫(xiě)作的畏難情緒。在這種良好愉快的環(huán)境中學(xué)寫(xiě)作文,寫(xiě)作自然就變成一件輕松的事。在講評(píng)課上,學(xué)生們最?lèi)?ài)聽(tīng)的是小伙伴的作文,心里會(huì)產(chǎn)生一種親近感和競(jìng)爭(zhēng)感,容易產(chǎn)生共同語(yǔ)言和心理上的共鳴。這不僅使學(xué)生能看到別人作文的長(zhǎng)處,也能激發(fā)和培養(yǎng)向別人虛心學(xué)習(xí)的精神,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。
有這樣一個(gè)事例。在學(xué)校舉行的以《祖國(guó)在我心中》為主題的演講比賽中,有位同學(xué)獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)。當(dāng)演講成功回到教室里他說(shuō)的第一句話(huà)就是:“我要感謝大家對(duì)我的幫助,榮譽(yù)屬于大家!”他為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)樵趯?xiě)稿時(shí),其他同學(xué)提供素材并在小組內(nèi)討論、修改完善之后交給他的。接著他又說(shuō):“我的成績(jī)也是大家的,沒(méi)有你們及時(shí)給我材料,我怎么能以充實(shí)的內(nèi)容、飽滿(mǎn)的激情而獲獎(jiǎng)呢?”這番話(huà)如同蜜水灌進(jìn)了每個(gè)人的心田。同學(xué)們嘗到了有難大家?guī)?,有成?jī)大家分享的甜頭。因此,在作文指導(dǎo)講評(píng)中,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、合作、互相關(guān)心、共同進(jìn)步的心理環(huán)境,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是十分重要的。
三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)
教師可利用學(xué)生外出參觀(guān)、游覽訪(fǎng)問(wèn)、主題班會(huì)等活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫(xiě)作情境。如:開(kāi)展“祖國(guó)在前進(jìn)”這個(gè)主題中隊(duì)會(huì)時(shí),發(fā)動(dòng)同學(xué)們都去找祖國(guó)各條戰(zhàn)線(xiàn)突飛猛進(jìn)、蓬勃發(fā)展的圖片、數(shù)字及事例,然后,讓同學(xué)們分類(lèi)寫(xiě)圖片說(shuō)明,用事例說(shuō)明各條戰(zhàn)線(xiàn)60多年來(lái)的成績(jī)。老師鼓勵(lì)大家都動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆,用最充實(shí)的例子、最準(zhǔn)確的數(shù)字、最優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)歌頌自己的祖國(guó)。這樣做,既能進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育,也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的寫(xiě)作情境。
用豐富多彩的活動(dòng)去撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)好作文的心弦,調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生們大都愛(ài)表現(xiàn)自己,教師就要有意識(shí)、多層次地滿(mǎn)足學(xué)生的這種表現(xiàn)欲。課堂上沒(méi)有讀到的作文,就摘取其中的片段或佳句在黑板報(bào)等其他地方表現(xiàn)展出來(lái)。這樣做,既能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣,又能提高他們的寫(xiě)作水平。質(zhì)量高的習(xí)作就推薦到有關(guān)報(bào)刊上發(fā)表,或收集到班級(jí)優(yōu)秀作文選集中。一旦他們的文章在報(bào)刊上發(fā)表,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊波,使他們更上一層樓。
例如,筆者班上一個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生,他的習(xí)作《再見(jiàn)了,我的母?!钒l(fā)表在《優(yōu)秀作文選》上,并獲得了50元的稿費(fèi)。那天,他興奮地舉著匯款單跑來(lái)告訴老師,并把稿費(fèi)交給家長(zhǎng)存入銀行,還宣布今后這個(gè)存折將會(huì)存入他第二、第三或更多次稿費(fèi)。以后他陸續(xù)參加了幾屆全國(guó)作文比賽和市級(jí)比賽,均獲獎(jiǎng)。升入中學(xué)后,仍喜愛(ài)寫(xiě)作,并立志要當(dāng)一名作家。這些事實(shí)不都足以說(shuō)明為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景、對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性起著重要的作用嗎?
四、 作文指導(dǎo)課上要生動(dòng)感染,鋪陳美好
作文課的指導(dǎo),既需要邏輯的分析,也需要生動(dòng)形象的感染。在作文指導(dǎo)課上,教師生動(dòng)形象的描述定能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣和欲望。
陸機(jī)在《文賦》中說(shuō):“詩(shī)緣情而綺靡。”劉勰在《文心雕龍》中指出:“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)?!?/p>
古人深知,教人作文只有讓學(xué)生胸中感情澎湃,如鯁在喉,才能寫(xiě)出好作品,打動(dòng)讀者的心靈。怎樣讓學(xué)生對(duì)人和事物入耳目、入心腦,從而有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望呢?這就要求語(yǔ)文教師在作文指導(dǎo)時(shí)用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。這樣才能吸引和集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言魅力感染的基礎(chǔ)上,喚起對(duì)語(yǔ)言使用的沖動(dòng),鋪陳良好的創(chuàng)作心理狀態(tài)。
篇8
關(guān)鍵詞:信任;賞識(shí);閃光點(diǎn);班級(jí)氛圍
兩年前,我初到長(zhǎng)嶺四中不到半月,正趕上高二(12)班班主任腿部手術(shù),不得不休假,于是我就意外地成為高二(12)班的數(shù)學(xué)老師,而且做了班主任。初來(lái)乍到的我很想鍛煉鍛煉自己,于是咬著牙接受了學(xué)校的安排,同時(shí)暗下決心:不能失??!憑自己對(duì)這份事業(yè)的熱愛(ài),我一定要開(kāi)辟出一片新天地。
誰(shuí)知萬(wàn)事開(kāi)頭難,部分學(xué)生思念原班主任,對(duì)我有排斥心理。我站在講臺(tái)上說(shuō)話(huà)時(shí),總有頂嘴的。同學(xué)之間總是因?yàn)楦鞣N小事,如拌嘴、座位、值日等問(wèn)題經(jīng)常發(fā)生矛盾。違紀(jì)扣分是每天都有。為了把班級(jí)成績(jī)提上去,我每天加班,兩個(gè)月過(guò)去了,我自己身心疲憊,卻沒(méi)有任何起色,每天被這些“問(wèn)題學(xué)生”氣得愁眉不展!正在這個(gè)時(shí)候,學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)以“創(chuàng)建和諧班級(jí)”為主題開(kāi)一次班會(huì)。通過(guò)前兩個(gè)月的觀(guān)察,我分析班級(jí)內(nèi)不夠和諧、經(jīng)常產(chǎn)生矛盾的主要原因就是同學(xué)之間只能看到各自的缺點(diǎn)與不足,互相缺少賞識(shí)。于是我設(shè)計(jì)了如下這次班會(huì):
課前,班長(zhǎng)安排兩名同學(xué)做紙條,每個(gè)紙條上都寫(xiě)上一名同學(xué)的名字,然后折起來(lái)。一共做了66張小紙條,然后用盒子裝起來(lái)。當(dāng)上課鈴聲響起,起立落座之后,我宣布:“今天班會(huì)的主題是:三個(gè)字――找優(yōu)點(diǎn)?,F(xiàn)在由班長(zhǎng)抽簽,從盒子里任意抽取一張紙條,抽到誰(shuí),誰(shuí)就到講臺(tái)上來(lái),其他同學(xué)舉手發(fā)言,說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn),有哪些方面值得我們學(xué)習(xí),而且至少得說(shuō)出三點(diǎn)?!?/p>
第一個(gè)同學(xué)上來(lái),大家還不好意思舉手,只是勉強(qiáng)地說(shuō)幾句,如學(xué)習(xí)好,人品好等。當(dāng)輪到第二個(gè),第三個(gè)……時(shí),氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)。當(dāng)叫到學(xué)習(xí)委員張×(女生)同學(xué)時(shí),我班的大搗蛋鬼陶×笑嘻嘻地說(shuō):“張×同學(xué)長(zhǎng)得挺漂亮的,學(xué)習(xí)好就不用說(shuō)了,我也想學(xué)習(xí)好,可是我從小學(xué)就學(xué)不會(huì)?!薄喌胶痢?xí)r,一男生舉手說(shuō):“胡××非常勤快,在寢室總是幫助大家打掃衛(wèi)生,平時(shí)很節(jié)儉,從來(lái)不出去買(mǎi)麻辣燙?!陛喌酵酢?xí)r,有人說(shuō):“她作文特有文采,聲音好聽(tīng),聽(tīng)她讀課文像是在聽(tīng)中央電視臺(tái)的廣播員播音。”……當(dāng)快到下課時(shí),班長(zhǎng)突然說(shuō):“咱班還有一個(gè)人大家沒(méi)提到呢,最后一個(gè)環(huán)節(jié)該輪到我們班主任張老師了?,F(xiàn)在請(qǐng)老師走上講臺(tái),咱們大家夸夸她?!闭鏇](méi)想到班長(zhǎng)來(lái)了這么一招,我只好微笑著走上講臺(tái),這時(shí)候活躍的氣氛達(dá)到。王××說(shuō):“張老師平時(shí)工作很認(rèn)真,總是犧牲業(yè)余時(shí)間來(lái)看我們上自習(xí),我們大家不應(yīng)該氣老師,真的應(yīng)該好好學(xué)習(xí)?!壁w×說(shuō):“老師講課特別耐心,我們不懂的時(shí)候不厭其煩、一遍一遍地講!”張××說(shuō):“老師很寬容,我們總是犯錯(cuò)誤,扣分,但是老師都原諒了我們。”……這時(shí)我突然想起洪兆英老師的座右銘:會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的,被老師欣賞的學(xué)生是快樂(lè)的。通過(guò)班會(huì),我覺(jué)得我們師生之間、生生之間的距離被迅速拉近了!
從此以后,我開(kāi)始嘗試著拿放大鏡去尋找每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn),去給他們鼓勵(lì)。月考結(jié)束后,我不急于對(duì)成績(jī)下降的學(xué)生發(fā)火,而是首先通知成績(jī)有提高學(xué)生的家長(zhǎng),告訴他們孩子進(jìn)步了。上課回答問(wèn)題不正確,我會(huì)用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō):你再試試。班級(jí)評(píng)比不好時(shí)我會(huì)說(shuō):相信通過(guò)我們師生共同努力,我們班一定會(huì)取得更好的成績(jī),我相信大家將來(lái)一定會(huì)成為老師的驕傲!同學(xué)之間有了矛盾,我會(huì)讓他們靜下心來(lái)回憶以前在一起時(shí)的快樂(lè)時(shí)光,多想想對(duì)方的好。漸漸的,鬧矛盾的學(xué)生越來(lái)越少了,用功的學(xué)生越來(lái)越多了,我再也不用那樣疲憊地抓紀(jì)律了。班級(jí)出現(xiàn)違紀(jì)問(wèn)題較多時(shí),我便通過(guò)班會(huì)讓學(xué)生暢所欲言,自己定班規(guī),相互監(jiān)督,共同遵守。班級(jí)里的很多事情我都交給班干部去做,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn),學(xué)生完全可以把自己的事情做得很出色。我越來(lái)越信任學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,學(xué)生也切實(shí)從心底里尊敬我。
當(dāng)前飛速發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)賦予這些90后巨大的潛能,我們
只要做好學(xué)生的指導(dǎo)者和賞識(shí)者,學(xué)生就會(huì)最大限度地去努力,
篇9
今年暑假,我和爸爸媽媽一起去西安,洛陽(yáng)旅游.我們參觀(guān)了秦始皇兵馬俑,開(kāi)封府,游覽了華清池,嵩山少林寺,還攀登了華山.
"自古華山一條路",說(shuō)得就是華山的險(xiǎn).大客車(chē)把我們載到山腳下,我們就得換坐小型中巴車(chē)上山.山路蜿蜒曲折,一邊是壁立的山崖,一邊是看不見(jiàn)底的深淵,汽車(chē)稍有不慎,就會(huì)墜入深淵.一路上,我都緊緊攥住媽媽的手,把心提到了嗓子口.幸好開(kāi)車(chē)的叔叔駕駛技術(shù)好,把我們平安送到了索道站.
我們坐上了纜車(chē),纜車(chē)把我們帶到了半空中.導(dǎo)游阿姨說(shuō):"這是亞洲最長(zhǎng)的一條索道,上下落差高達(dá)750米."我大著膽子向下看,下面是萬(wàn)丈深淵,當(dāng)年"楊志榮智取華山"的那一條小道就像是一條游蛇.我又環(huán)視四周,仰望上面,仿佛華山上覆蓋著積雪,因?yàn)槿A山上最多的不是樹(shù)木,而是白色的裸露的陡峭的山崖.
纜車(chē)把我們送到了半山腰.爬山就開(kāi)始了.導(dǎo)游阿姨說(shuō):"華山有東,西,南,北,中五個(gè)主峰,其中北峰最低,西峰最高最美,傳說(shuō)沉香劈山救母的故事就發(fā)生在西峰."我連忙說(shuō):"爸爸,我們爬西峰."爸爸說(shuō):"好啊!只要兒子肯攀登,老爸一定奉陪到底."
我們一家人整裝出發(fā).我們腳踩石梯,手攀鐵鏈,爬過(guò)了連綿起伏的五云峰,爬過(guò)了險(xiǎn)象環(huán)生的龜背石,來(lái)到了蒼龍嶺.蒼龍嶺就像龍的脊背,一條極其陡峭的石梯向上延伸,石梯的兩旁則是云霧繚繞的懸崖,一看保管你嚇得腿肚子發(fā)抖.媽媽爬了沒(méi)幾級(jí),就打退堂鼓了.我和爸爸則是知難而進(jìn).我攀著鐵鏈,像狗一樣伏在石梯上,眼望著高高的西峰,一步一步踩實(shí)石階,一步一步前進(jìn),心里只有一個(gè)念頭:一定要爬上西峰,一定要征服華山!也不知爬了多少時(shí)間,也不知流了多少汗水,終于闖過(guò)了鬼門(mén)關(guān)——蒼龍嶺.我和爸爸稍作休息,就一鼓作氣爬上了西峰.
華山的西峰太美了!我來(lái)到了云的上面,登山途中的那些面目猙獰的山峰全成了云霧繚繞的矮子,陣陣清風(fēng)吹來(lái),真叫人感到心曠神怡,鳥(niǎo)兒和一些不知名的蟲(chóng)兒一起演奏著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),突然一只小松鼠躍過(guò)林間……爸爸說(shuō):"無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰嘛!"我說(shuō):"不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹 "
暑假旅游不但讓我開(kāi)闊了眼界,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),而且鍛煉了我的意志.我愛(ài)旅游.
郵編315200
寧波市鎮(zhèn)海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五(1)班 顧宇騁
暑假游記
張靖旋
討厭啦!放暑假了,要等到開(kāi)學(xué)才能再見(jiàn)到大家,而且還有暑假作業(yè)要做....
這一次的旅行,我覺(jué)得很可惜,因?yàn)槿嘁黄鸪鰢?guó),是一件很難得的回憶.
暑假到了,我想大家的臉上,應(yīng)該都是笑容,因?yàn)榉攀罴倭?可以不用再像以前一樣早睡早起,而且還可以出去玩,而我的臉上,卻是舍不得,原因是暑假到了,同學(xué)跟同學(xué)之間的友情,會(huì)在同一個(gè)時(shí)間沖淡;同學(xué)跟同學(xué)之間的距離,會(huì)因?yàn)槭罴?而越來(lái)越遠(yuǎn).......
在暑假中,大部分的時(shí)間,我都在寫(xiě)小說(shuō),要不然就是跟六月三十日修業(yè)式一樣 (當(dāng)時(shí)老師不在) 魔音傳腦加上忘我的唱歌.......
暑假到了,舞團(tuán)的活動(dòng)也變多了,七月一日,二日,大立和A+1就有邀請(qǐng)我們?nèi)ケ硌?七月九日,臺(tái)灣人壽主辦的臺(tái)壽杯 (決賽) 我們得了第三名.最近也要常去練舞,從下午一點(diǎn)練到下午六點(diǎn)整,吃完飯休息一下,又要接著上模特兒班,上到晚上九點(diǎn),上完課回到家,我的腳都軟了 (因?yàn)樯夏L貎喊鄷r(shí),不可以坐著,跪著和蹲著) 上課前還要貼壁,我的腳又酸又麻,跳舞跳了一整個(gè)下午,難道說(shuō),就不能讓我先稍微的休息一下嗎
七月十二日,九點(diǎn)一上完課,媽媽就帶我下樓,然后坐上爸爸開(kāi)的車(chē),抱著一顆滿(mǎn)心期待的心開(kāi)往小港中正國(guó)際機(jī)場(chǎng),我們到機(jī)場(chǎng)時(shí),是九點(diǎn)四十分左右,我跟我媽媽在入境廳里等了將近一個(gè)小時(shí)多了,當(dāng)時(shí)大概是十點(diǎn)五十分左右,還不見(jiàn)同學(xué)和老師們的蹤影,原本一顆期待的心,瞬間變成一顆失望的心.
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游嶗山北九水
我今年在青島度暑假時(shí),和外公,爸爸媽媽一起游覽了嶗山北九水.
那天,我們沿著崎嶇的山路向山頂爬,外公說(shuō):"不到北九水,就不算游嶗山."一路上,一道道的小溪快樂(lè)地奔跑著,兩側(cè)的山石有的像綻開(kāi)的扇子,有的像吃桃的猴子,有趣的很.外公告訴我這是嶗山頂上源頭的泉水從海拔1100多米的高峰流下,從半空中瀉入靛缸灣,又從靛缸灣溢出,沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的深山峽谷,彎彎曲曲流下來(lái)的.
半路上我渴了,喝了一口山泉水,哇,好涼,好甜!媽媽和我索性脫下鞋子站在水中.泉水沖過(guò)腳面形成一個(gè)小漩渦.一只小青蛙擦過(guò)我的腳丫撲通一聲跳進(jìn)去,激起的水花濺在我的腿上.我大叫起來(lái),媽媽哈哈笑著,好開(kāi)心呀.走了近兩個(gè)小時(shí),我們終于爬到頂端??潮音瀑.飛瀉下的泉水濺出大大小小的水珠,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,像一粒粒的珍珠灑落在靛缸灣.靛缸灣碧綠碧綠的,清澈見(jiàn)底,仿佛是一塊巨大的翡翠.我和媽媽盤(pán)腿坐在灣邊,被水霧籠罩著,久久舍不得離開(kāi).
篇10
一、作文教學(xué)方式和理念應(yīng)該轉(zhuǎn)變
我國(guó)的作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都以課堂作文為主要的教學(xué)方式,教師一般要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間并且是在教室內(nèi)來(lái)完成整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作題目和要求時(shí)無(wú)法及時(shí)獲得寫(xiě)作的基本素材,更沒(méi)有機(jī)會(huì)去搜集素材,這就使學(xué)生為了完成老師的要求而在寫(xiě)作中胡編亂造,甚至超出基本的事實(shí)。這種不科學(xué)、不合理的教學(xué)方式造成學(xué)生對(duì)寫(xiě)作逐漸失去興趣,長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生害怕寫(xiě)作,甚至是厭惡寫(xiě)作。
作文教學(xué)中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容,抒發(fā)自己想要抒發(fā)的情感,而不是不管喜歡不喜歡、擅長(zhǎng)不擅長(zhǎng)、有沒(méi)有寫(xiě)作素材都要按照教師的要求來(lái)寫(xiě)。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和主動(dòng)性有著積極作用,學(xué)生在興趣的激發(fā)下會(huì)去主動(dòng)地觀(guān)察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題。這樣,在寫(xiě)作中就會(huì)有話(huà)可寫(xiě)、有情可訴,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提高將起到重要的促進(jìn)作用。
例如,2010年山東省青島市的中考語(yǔ)文試卷作文題目是二選一的類(lèi)型,一個(gè)是話(huà)題作文,圍繞著“習(xí)慣”給出了三段材料,另一個(gè)是半命題作文“讓我久久不能忘懷”。第一個(gè)話(huà)題作文要求學(xué)生在寫(xiě)作中能夠緊緊圍繞“習(xí)慣”二字來(lái)做文章,而習(xí)慣的養(yǎng)成則來(lái)自于生活,需要學(xué)生能夠認(rèn)真觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活,才能夠真正理解材料中給出的習(xí)慣的含義。第二個(gè)半命題作文并不陌生,但是寫(xiě)好這篇作文需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀(guān)察社會(huì)、認(rèn)真體驗(yàn)生活的重要性,才能夠發(fā)現(xiàn)讓人們久久無(wú)法忘懷的事物。作文題目的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了生活對(duì)寫(xiě)作的重要性,因此,教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生去體驗(yàn)生活、搜集素材,從而在作文中寫(xiě)出更真實(shí)、更有真情實(shí)感的文章。
二、作文評(píng)價(jià)方式應(yīng)該科學(xué)合理
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,應(yīng)該“重視對(duì)寫(xiě)作和寫(xiě)作修改的評(píng)價(jià),并采用多種評(píng)價(jià)方式?!眰鹘y(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式是學(xué)生將寫(xiě)的作文交給老師修改和評(píng)價(jià),老師在學(xué)生的作文中指出不足和應(yīng)該修改的地方,但很少有學(xué)生在看到老師的評(píng)價(jià)之后能夠認(rèn)真修改,多數(shù)學(xué)生則是看一眼評(píng)價(jià)內(nèi)容就開(kāi)始做其它事了。學(xué)生寫(xiě)作的真正目的應(yīng)該是通過(guò)文字之間的組合來(lái)對(duì)某一事件和情感進(jìn)行表述,如果僅僅是為了讓老師評(píng)價(jià)、獲得稱(chēng)贊的話(huà),那么學(xué)生在寫(xiě)作中為了迎合教師就會(huì)選擇寫(xiě)一些符合教師觀(guān)點(diǎn)和興趣的句子,這就使得作文失去了學(xué)生的真情實(shí)感,語(yǔ)言和風(fēng)格也失去了學(xué)生特有的鮮活特點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)的理念,教師在作文教學(xué)中應(yīng)該注意觀(guān)察學(xué)生對(duì)作文修改的情況,同時(shí)也要對(duì)他們修改作文的態(tài)度、過(guò)程、方法等加以關(guān)注和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是教師的特權(quán)和一家之言,同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)也應(yīng)該是完成評(píng)價(jià)的一部分。在同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)中,他們能夠互相了解和合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到寫(xiě)作水平共同提高的目的。例如,教師可以讓學(xué)生在完成作文之后先進(jìn)行自我評(píng)價(jià),之后讓其他同學(xué)再作評(píng)價(jià),而教師的評(píng)價(jià)則是最后一步。在自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)中,評(píng)語(yǔ)可以寫(xiě)在文章的末尾,教師能夠通過(guò)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)看出學(xué)生對(duì)作文的理解方向和程度,有利于教師對(duì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)的整體把握。
三、作文課堂教學(xué)應(yīng)該具有多樣性
傳統(tǒng)的作文教學(xué)是以作文訓(xùn)練為主導(dǎo)的一種單一行為,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到的是枯燥和乏味。根據(jù)新課標(biāo)理念的要求,我們應(yīng)該開(kāi)展多樣性的作文課堂教學(xué)。例如可以將課堂主題定為作文欣賞課、作文技巧講解課、作文互評(píng)課、口頭作文課等等,打破作文課堂教學(xué)的單一模式,引導(dǎo)學(xué)生在不同的寫(xiě)作課中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。
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