導(dǎo)語：如何才能寫好一篇矩形練習(xí)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Nowadays, it is common to ______. Many people like ______ because ______.Besides，______.

2. 任何事物都是有兩面性， 也不例外。它既有有利的一面，也有不利的一面。

Everything has two sides and ______ is not an exception，it has both advantages and disadvantages.

3. 關(guān)于 人們的觀點(diǎn)各不相同，一些人認(rèn)為(說) ，在他們看來，

Peoples opinions about ______ vary from person to person. Some people say that ______.To them,_____.

4. 人類正面臨著一個嚴(yán)重的問題 ，這個問題變得越來越嚴(yán)重。

Man is now facing a big problem ______ which is becoming more and more serious.

5. 已成為人的關(guān)注的熱門話題，特別是在年青人當(dāng)中，將引發(fā)激烈的辯論。

______ has become a hot topic among people，especially among the young and heated debates are right on their way.

篇2

尤其是互聯(lián)網(wǎng)上的貿(mào)易，我們無法單單從獲得訂單的數(shù)量上來確定是否有價(jià)值。例如，筆者是經(jīng)營裝備制造網(wǎng)的市場推廣人員，每天需要進(jìn)行大量的推廣工作，包括博客推廣、微博推廣、論壇推廣、QQ群推廣、軟文推廣等等等等，而我每天繁忙的進(jìn)行推廣的成果如何度量呢?——數(shù)據(jù)歸納分析。又如Lotte.com是一家韓國的網(wǎng)上購物商城，有1300萬名客戶，網(wǎng)站的日訪問量接近100萬人次。管理者發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)站每次做活動促銷的預(yù)期結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于用戶的響應(yīng)，產(chǎn)生銷售的商品比例不高，這一點(diǎn)讓工作人員很困惑。

互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析的重要性

在意識到數(shù)據(jù)分析的重要性之后，就要付諸實(shí)際行動。數(shù)據(jù)分析并不是簡單的羅列歸納大量的數(shù)據(jù)，在這方面Lotte.com做的還是很不錯的，可以參考一下。這家網(wǎng)上購物商城建立了客戶行為分析數(shù)據(jù)庫，用來測評每位訪問者、訪問的網(wǎng)頁、訪問者在網(wǎng)站上的瀏覽方式以及采取的行動。此外，數(shù)據(jù)庫還捕獲用戶人口信息、購物車大小和轉(zhuǎn)化率、訂單數(shù)量及意向數(shù)量。

與單純分析訪問者數(shù)量不同的是，網(wǎng)站所采用的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)可通過對比每類促銷活動的實(shí)際訪問者(電子郵件、廣告、關(guān)鍵詞等)分析轉(zhuǎn)化率(購物車、立即采購、意向清單、采購?fù)瓿?，因此可以詳細(xì)分析渠道效率。同時(shí)，可以確認(rèn)每類促銷活動訪問者搜索使用最多的關(guān)鍵詞、位置和采購的商品。頁面覆蓋功能可以測量頁面中每一項(xiàng)的點(diǎn)擊率和訪問者數(shù)量，測量頁面中每個位置的價(jià)值，找出熱點(diǎn)和非熱點(diǎn)區(qū)域。

利用這種功能，網(wǎng)站可以立即更換流量低的貨品，優(yōu)化頁面，并且開展有針對性的營銷。更進(jìn)一步，網(wǎng)站將數(shù)據(jù)分析的重點(diǎn)從下訂單的過程延伸至購物車，以期找到阻礙客戶購物的環(huán)節(jié)，提高轉(zhuǎn)化率。通過分析訪問者購物前的運(yùn)動模式以及退出點(diǎn)，預(yù)測客戶的購物模式，洞察每位客戶的行為、需求和興趣，以此來更加有效地促進(jìn)客戶采購，提高客戶滿意度。

通過互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析之后的結(jié)果，在實(shí)踐中，Lotte僅通過用數(shù)據(jù)識別分析放棄購物車的原因，第一年網(wǎng)站的銷售額便增加了1000萬美元。

這正是數(shù)據(jù)分析所發(fā)揮的作用，它將人為的感性判斷轉(zhuǎn)化為定量分析，在提升客戶體驗(yàn)上發(fā)揮著重要的作用。在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，數(shù)據(jù)對客戶行為的分析很有意義。比如將行為相似的客戶聚成相同的類。有些網(wǎng)民是職業(yè)女性，其網(wǎng)絡(luò)瀏覽行為模式，如時(shí)間段、關(guān)注的網(wǎng)頁內(nèi)容、訪問的頻道與家庭主婦不太一樣。

另外，公司面臨的市場競爭愈益劇烈，會不斷地有客戶流失的問題。而客戶流失的特征和模式要做數(shù)據(jù)分析之后才能知道一定的規(guī)律和特征。例如，一家航空公司在對客戶訂購流程的數(shù)據(jù)分析中，人們發(fā)現(xiàn)有較多客戶總是會在某個步驟中停頓不前，最后放棄，結(jié)果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁和提示內(nèi)容不合理，誤將客戶輸入“信息無效”提示為“艙位已無”，導(dǎo)致了一些生意機(jī)會流失。

對于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，通過分析客戶在線行為數(shù)據(jù)模式，可以發(fā)現(xiàn)很多改進(jìn)機(jī)會，一方面改善了客戶體驗(yàn)，同時(shí)也為企業(yè)帶來了實(shí)實(shí)在在的利潤。

互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析的八個重要方面

通常企業(yè)在做數(shù)據(jù)分析時(shí)，最重要的是業(yè)務(wù)問題導(dǎo)向、數(shù)據(jù)驅(qū)動、技術(shù)支持的指導(dǎo)原則。數(shù)據(jù)分析應(yīng)用技術(shù)上有八個方面。

第一：固定的報(bào)表。比如定期反映用戶訪問量，報(bào)告產(chǎn)品銷售量等。

第二：即席查詢，支持靈活的查詢分析，滿足報(bào)表之外的信息需求。例如，查看購買了某些問題產(chǎn)品的客戶有哪些，以實(shí)現(xiàn)主動客戶服務(wù)。

第三：多維分析(OLAP)，從多個角度分析查詢問題答案。比如從地理區(qū)域、產(chǎn)品線、時(shí)間、用戶群等角度尋找銷售量下降的原因在哪里。

第四：預(yù)警功能。比如某季度銷售收入未達(dá)標(biāo)時(shí)可以把數(shù)字標(biāo)成高亮，或發(fā)送提醒消息進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。

第五：統(tǒng)計(jì)分析。比如通過回歸分析，在價(jià)格、產(chǎn)品、服務(wù)、物流效率等諸因素中找出影響客戶滿意度的關(guān)鍵因素。

第六：預(yù)測分析(Forecasting)。比如預(yù)測未來一個月網(wǎng)站訪問量是否會增加，應(yīng)該如何增加網(wǎng)站的空間和性能部署，才能滿足業(yè)務(wù)需求，保證用戶的服務(wù)體驗(yàn)。

第七：數(shù)據(jù)挖掘建模分析，基于網(wǎng)絡(luò)瀏覽行為，細(xì)分客戶群，尋找每個客戶群的行為特征以及潛在需求，推送個性化的信息和服務(wù)。

篇3

關(guān)鍵詞：連續(xù)流動；陰離子洗滌劑；水質(zhì)

1 概述

陰離子表面活性劑是普通合成洗滌劑的主要活性成分，使用最廣泛的陰離子表面活性劑是直鏈烷基苯磺酸鈉（LAS）。[1]陰離子表面活性劑可分為羧酸鹽、硫酸酯鹽、磺酸鹽和磷酸酯鹽四大類，具有較好的去污、發(fā)泡、分散、乳化、潤濕等特性。廣泛用作洗滌劑、起泡劑、潤濕劑、乳化劑和分散劑，產(chǎn)量占表面活性劑的首位。但隨著陰離子表面活性劑為我們的生活帶來便利之余，也產(chǎn)生了大量含有陰離子表面活性劑的生活污水和工業(yè)廢水，進(jìn)而對天然水體環(huán)境帶來了一系列的不良影響：當(dāng)陰離子表面活性劑進(jìn)入水體后，會在水體表面或懸浮物表面附著，產(chǎn)生泡沫甚至發(fā)生乳化現(xiàn)象，進(jìn)而阻礙水中的氣體交換，同時(shí)，當(dāng)其在與微生物的作用下發(fā)生降解時(shí)，又將大量消耗水中溶氧，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致水體惡化，此外，還有研究表明，低濃度的陰離子表面活性劑對藻類及魚類產(chǎn)生慢性毒性。因此，我國《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（2006年）規(guī)定，飲用水中，陰離子表面活性劑不得超過0.3mg/l，[2]《地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（GB 3838-2002）規(guī)定，I～I(xiàn)II類水中，陰離子表面活性劑濃度不得超過0.2mg/l，IV～V類水不得超過0.3mg/l。[3]

目前，針對陰離子表面活性劑的檢測手段主要有：早期的紅外分光光度法、熒光光度法，較為普遍的亞甲基藍(lán)分光光度法、二氮雜菲分光光度法，此外還有兩相滴定法、電化學(xué)分析法、高效液相色譜法，以及近來興起的連續(xù)流動注射法。在檢測較高濃度曲線或水樣時(shí)，各方法在檢測上限和回收率的比對中并無顯著差異，都能滿足國家標(biāo)準(zhǔn)的檢出限和檢測范圍。但鑒于日常生產(chǎn)檢測的工作實(shí)際中，拓展其檢測下限和探究其低濃度時(shí)的檢測精度，為執(zhí)行《關(guān)于實(shí)行最嚴(yán)格水資源管理制度的意見》[4]，有著更多的實(shí)際意義。

2 試驗(yàn)

2.1 實(shí)驗(yàn)方法原理

陽離子染料亞甲藍(lán)與陰離子表面活性劑作用，生成藍(lán)色的鹽類，統(tǒng)稱亞甲藍(lán)活性物質(zhì)（MBAS）。該生成物可被氯仿萃取，其色度與濃度成正比，用分光光度計(jì)在波長652nm處測量氯仿層的吸光度。[1]連續(xù)流動分析儀利用與手工法相同的化學(xué)反應(yīng)原理，將不同反應(yīng)試劑按照特定的比例注入，以氣泡作為間隔，連續(xù)通過混合模塊、反應(yīng)模塊、分離模塊和檢測模塊，最終得到測量數(shù)據(jù)。

2.2 主要儀器與試劑

試驗(yàn)儀器：SkalarB.V生產(chǎn)制造的SA5590UV-B連續(xù)流動分析儀

實(shí)驗(yàn)試劑：LAS-A（純氯仿）：將氯仿在49℃的水浴中超聲脫氣30分鐘以上。

LAS-B（備用亞甲基藍(lán)溶液）：稱0.2g亞甲基藍(lán)，加入50ml無水酒精，充分溶解后再加入50ml蒸餾水。

LAS-C（備用堿性硼酸鈉溶液）：稱3.166g十水四硼酸鈉，加0.66g氫氧化鈉，溶于200ml蒸餾水中。

LAS-D（堿性亞甲基藍(lán)溶液）：取17.5ml備用亞甲基藍(lán)溶液B，加入50ml備用堿性硼酸鈉C，再加50ml無水酒精，用蒸餾水定容至500ml，在加入0.2ml Brij35（30%）。

LAS-E（酸性亞甲基藍(lán)溶液）：取3.4ml濃硫酸稀釋于300ml蒸餾水中，再加入25g磷酸二氫鈉，加入3.75ml備用亞甲基藍(lán)溶液B和25ml無水酒精溶解，用蒸餾水定容至500ml。

2.3 實(shí)驗(yàn)方法

打開儀器之前，應(yīng)先檢查管路是否連接完整并且暢通，當(dāng)確認(rèn)儀器狀況良好后，壓下泵蓋，放下空氣拉環(huán)，將無關(guān)導(dǎo)管放入去離子水中，以免干摩損耗泵管。然后拉緊進(jìn)樣器導(dǎo)管，打開儀器和進(jìn)樣器。然后打開電腦主機(jī)和數(shù)據(jù)處理器，當(dāng)聽到滴聲后，啟動FlowAccessV3分析軟件。將A管放入無水乙醇中，清洗管路，以帶出殘留的水分，避免影響試驗(yàn)測量。用針筒吸取15ml無水乙醇，緩慢推入，以清洗比色池。5min后，將A管取出，排空部分管路后插入脫過氣的氯仿。當(dāng)管路中充滿了氯仿后，便可以將D管和E管分別插入堿性亞甲基藍(lán)溶液和酸性亞甲基藍(lán)溶液中。檢測基線，待基線平穩(wěn)后，設(shè)置實(shí)驗(yàn)參數(shù)：進(jìn)樣70s，清洗130s，確定試驗(yàn)方法，編制實(shí)驗(yàn)表格，之后便可以開始檢測。

分析結(jié)束后，先取出D管和E管，放入0.01M氫氧化鈉溶液中，5min后取出，令其走空氣，再取出A管，通入少量空氣后，放入無水乙醇中，清洗管路，帶出管路中殘留的水分。最后將所有管路排空后，關(guān)閉儀器和進(jìn)樣器，松開泵蓋和空氣拉環(huán)。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論

3.1 標(biāo)準(zhǔn)曲線

準(zhǔn)確移取生產(chǎn)的編號為（E）081639的表面活性劑國家標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)（1000μg/ml）10ml，稀釋至1000ml，配成濃度為10mg/l的中間液。再分別移取0、1、2、3、4、5、8ml，稀釋至100ml，配成濃度依次為0.00mg/l，0.10mg/l，0.20mg/l，0.30mg/l，0.40mg/l，0.50mg/l，0.80mg/l的標(biāo)準(zhǔn)工作曲線。

曲線方程為y=0.1116x-0.0194，（r=0.9984，R2=0.9996）。說明，該曲線在測定范圍：0.00～0.80mg/l內(nèi)，具有較好的線性關(guān)系，可以用于進(jìn)一步的試驗(yàn)探究。

3.2 精密度檢測

連續(xù)測試某污水樣品六次，計(jì)算其平均值、標(biāo)準(zhǔn)偏差S，以及相對標(biāo)準(zhǔn)偏差RSD（%），所得數(shù)據(jù)如表1所示。

3.3 檢出限檢測

連續(xù)測量新制去離子水11次，由此算得儀器檢出限以及精密度（最低檢出限），所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表2所示。

3.4 比對試驗(yàn)的結(jié)果

將同時(shí)同處取得的兩瓶水樣分別在不同實(shí)驗(yàn)室以相似的試驗(yàn)條件進(jìn)行檢測，所得結(jié)果如表3所示。

4 注意事項(xiàng)

第一，亞甲基藍(lán)染料極易染色，使用前后應(yīng)及時(shí)用無水乙醇清洗，以免影響檢測結(jié)果。

第二，試劑使用前應(yīng)確保溶解完全或進(jìn)行過濾，以免細(xì)小的不溶物阻塞管道。

第三，對氯仿進(jìn)行高溫超聲處理時(shí)，溫度不宜過高，且注意避光，以免產(chǎn)生能夠?qū)θ梭w產(chǎn)生較大毒性的光氣等不良產(chǎn)物。

第四，為取得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所有試劑都需要新鮮配制，所有使用的玻璃器皿及儀器，都不得用洗潔精、洗衣粉等含有陰離子表面活性劑的洗滌劑清洗，都需在酸液中浸泡過夜，然后用去離子水沖洗干凈待用。

第五，妥善保存氯仿廢液，回收處理或進(jìn)行無害化處理。

5 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)表明，利用連續(xù)流動-分光光度法，能夠大大提高檢測效率――200s便可以完成一個水樣的檢測，相較于以往的任何檢測手段，都是極大的進(jìn)步，這為增加監(jiān)測斷面以及提高檢測頻次，實(shí)現(xiàn)執(zhí)行最嚴(yán)格水資源管理制度提供了必備的客觀條件。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)測得，連續(xù)流動分析儀在檢測陰離子表面活性劑時(shí)，最低檢出限能夠到達(dá)0.023mg/l，這大幅度地低于國家標(biāo)準(zhǔn)中的0.05mg/l。因陰離子表面活性劑在日常生活生產(chǎn)中的使用愈發(fā)增多，其不但對天然水體產(chǎn)生破男緣奈：Γ當(dāng)其進(jìn)入人畜體內(nèi)后還會產(chǎn)生一系列的代謝反應(yīng)，影響人畜健康，因此更低的檢出限有助于更嚴(yán)格地監(jiān)測水質(zhì)的發(fā)展變化的情況。通過實(shí)驗(yàn)室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室間的分析比對，表明該方法也具有較高的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度和精密度，能夠滿足準(zhǔn)確監(jiān)測水質(zhì)情況的要求。最后，該方法對氯仿的使用量較以往的手工方法要大大減少，能夠降低對化驗(yàn)人員的身體傷害，也減少了產(chǎn)生廢液對環(huán)境的二次污染及破壞。因此該檢測方法手段值得在實(shí)驗(yàn)室間推廣使用。

參考文獻(xiàn)

[1]GB7494-87.水質(zhì)陰離子表面活性劑的測定 亞甲基藍(lán)分光光度法[S].

[2]GB 5749-2006.生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)[S].

篇4

【摘要】 目的 評估多支鏈的陽離子高分子聚合物——聚乙烯亞胺(PEI)單獨(dú)及與三種不同類別的常規(guī)抗菌藥物(兩性霉素B、氟康唑和多黏菌素B)聯(lián)合使用對白念珠菌(MY7245和MY7238)的兩種臨床分離物的抗真菌活性。方法 通過體外實(shí)驗(yàn)測定不同分子質(zhì)量聚乙烯亞胺單獨(dú)及與三種不同類別的常規(guī)抗菌藥物聯(lián)合使用對兩株白念珠菌的最小抑菌濃度和殺滅時(shí)間，確定PEI單獨(dú)及聯(lián)合使用的體外抗真菌活性。結(jié)果 分子量在2～745ku范圍內(nèi)的PEI均對這兩種白念珠菌產(chǎn)生很好的抗真菌活性，且分子量小的PEI比分子量大的PEI的抗菌作用更顯著。與單獨(dú)作用的PEI相比，分子量較大的PEI與常規(guī)藥物聯(lián)合使用時(shí)可產(chǎn)生較強(qiáng)的協(xié)同作用。在體外致死研究實(shí)驗(yàn)中可以看到，PEI-兩性霉素B和PEI-氟康唑結(jié)合物可以提高抑菌作用，但PEI-多黏菌素B結(jié)合物卻拮抗抑菌作用。結(jié)論 PEI單獨(dú)與聯(lián)合使用均對白念珠菌產(chǎn)生很好的抗菌效果。

【關(guān)鍵詞】 聚乙烯亞胺； 抗菌藥物； 白念珠菌； 體外抗真菌活性

ABSTRACT Objective To evaluate the antifungal activity of branched synthetic polymer， polyethylenimine(PEI)， alone and in combination with different antimicrobial agents against two clinical isolates of Candida albicans (MY7458 and MY7238).MethodsThe minimal inhibitory concentration (MIC) and time-killing rate of different sizes of polyethylanimine， alone and in combination with the drugs against two isolates of Candida albican were investigated.ResultsIt showed that PEIs at the molecule weight range of 2 to 745 ku were all efficiently fungicidal against two C.albicans isolates. Moreover， the smaller sized of PEIs were relatively more potent than its larger molecule counterpart. In contrast to fungicidal activity of PEI alone， larger sized PEI resulted in a higher synergistic effect when combining with the conventional antimicrobial agents. In vitro time-killing studies， the combination of PEI-amphotericin B and PEI-fluconazole enhanced antifungal activity， but there was an antagonist for the combination of PEI-polymyxin B.ConclusionsPEI alone and in combination with amphotericin B and fluconazole displayed the high antifungal activity against Candida albicans.

KEY WORDS Polyethylanimine;Antimicrobial agents;Candida albicans;In vitro anti-fungal activity

近年來，全身性真菌感染類型與頻率急劇上升［1，2］，白念珠菌是最普通的真菌病原體，是形成人體中大多數(shù)局部真菌感染的主要原因［3～5］。兩性霉素B與唑類化合物(如氟康唑、酮康唑)是目前應(yīng)用最廣泛的抗菌藥物［6］，兩性霉素B有著廣譜和有效的殺真菌活性，但與唑類化合物相比卻有著較大的毒性和較小的身體耐受性［7］。唑類抗真菌劑雖然具有較小的毒性［8］，但長期廣泛地使用已經(jīng)增加了念珠菌屬對氟康唑的耐受性并且出現(xiàn)了一些交叉耐藥性的跡象，因此迫切需要增加抗真菌藥物的治療指數(shù)，其中聯(lián)合使用一些抗真菌劑使其協(xié)同地發(fā)揮作用［9～11］，是被臨床證實(shí)的有效方法。

研究發(fā)現(xiàn)，帶正電荷的陽離子多肽對細(xì)菌和真菌有很強(qiáng)的殺滅作用，聚乙烯亞胺(PEI)是一種陽離子高分子聚合物，可作為一種體內(nèi)和體外基因傳染和遞送的載體［12］。我們研究了PEI單獨(dú)使用對白念珠菌的體外抗真菌活性［13］，而抗菌藥物與PEI的聯(lián)合使用未見報(bào)道。本文報(bào)道PEI與兩性霉素B、氟康唑和多黏菌素B聯(lián)合使用來抑制白念珠菌臨床分離物的體外敏感性測定。

1 材料和方法

1.1 材料

微生物菌株MY7245和MY7238分別來自全身真菌感染的患者黏膜并經(jīng)過微生物菌屬鑒定為白念珠菌，菌株保存于4℃的沙氏葡萄糖瓊脂培養(yǎng)基。三種不同分子量(745、25、2ku)的PEI、兩性霉素B和多黏菌素B硫酸鹽均購自Sigma公司，氟康唑購自Pfizer公司。三種不同分子量的PEI均為無色或淡黃色液體，樹脂含量＞98%，5% PEI水溶液pH10～12，使用前將其pH調(diào)至7.0～7.2。所有樣品用重蒸餾水溶解配制為濃度10mg/L的溶液。

1.2方法

(1)抗真菌測定 體外抗真菌測定依據(jù)美國臨床實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化研究所(CLSI/NCCLS，2004年)制定的大量稀釋標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。測試培養(yǎng)基采用RPMI 1640(Gibco/BRL)，用0.165mol/L的三嗎啉丙磺酸(MOSP)緩沖液(pH7.0)配制。PEI與兩性霉素B配制為RPMI 1640培養(yǎng)基的100mg/L溶液，并逐步稀釋使最終濃度范圍為100～0.98mg/L。氟康唑和多黏菌素B配制為RPMI 1640培養(yǎng)基的80mg/L溶液，并稀釋使?jié)舛确秶鸀?0～0.156mg/L。用血細(xì)胞計(jì)數(shù)操作準(zhǔn)備濃度為1×106細(xì)胞/ml的接種物懸液，并稀釋以獲得1×104細(xì)胞/ml的接種量?？拐婢幬锏淖钚∫志鷿舛?MIC)定義為經(jīng)37℃過夜培養(yǎng)(18～24h)后觀察不到細(xì)菌生長的最小藥物濃度；最小殺真菌濃度(MFC)定義為最終形成菌落數(shù)少于2～5個菌落形成單位時(shí)藥物的最小濃度，表現(xiàn)為初始接種物的殺滅率大于98%。

(2)殺滅時(shí)間測定 生長于沙氏葡萄糖瓊脂上的濃度為1×106細(xì)胞/ml的白念珠菌MY7458分離物按上述方法接種于RPMI 1640培養(yǎng)基中，并稀釋獲得約1×104細(xì)胞/ml的接種量。將1ml接種物懸液分裝試管中，于30℃分別培養(yǎng)0、3、6、24h，并逐漸稀釋到所需的濃度，接種在沙氏葡萄糖瓊脂培養(yǎng)基上于37℃培養(yǎng)24h進(jìn)行活菌計(jì)數(shù)測定。

2 結(jié)果

2.1 PEI的抗真菌活性

Tab.1是三種不同分子量的PEI和常規(guī)三種不同抗菌藥物兩性霉素B、氟康唑和多黏菌素B對白念珠菌MY7458和MY7238兩種分離物的MIC與MFC值，說明PEI可抑制兩種白念珠菌分離物的增長，同時(shí)三種不同分子量的PEI，其抗真菌活性有一定的差異。就MIC值而言，745ku與25ku PEI對MY7458的MIC值為3.12mg/L，對MY7238則是1.56mg/L，而2kuPEI對兩種分離物的MIC值均為1.56mg/L。兩性霉素B對MY7458、MY7238的MIC分別是0.39和0.79mg/L，表明它的抗菌活性高于所有測試的PEI。氟康唑?qū)@兩種分離物的MIC值均為1.56mg/L，而抑制同樣數(shù)量的真菌則需要更高劑量的多黏菌素B(100mg/L)。為證實(shí)PEI及其它抗真菌劑的殺菌活性，亦評估了MFC。為殺滅MY7458需要濃度超過50mg/L的抗真菌藥物，而殺滅MY7238僅需要濃度為6.25mg/L的25ku PEI與745ku PEI，但需要濃度超過50mg/L的其他抗真菌藥物。

Tab.2是0.5倍MIC的次抑菌濃度的PEI與三種抗菌劑聯(lián)合使用時(shí)的MIC值，與抗菌劑單獨(dú)使用時(shí)相比，聯(lián)合使用的MIC均有所下降。兩性霉素B的MIC值由不加PEI的0.39mg/L降至0.097mg/L，而氟康唑的MIC值則由1.56mg/L降低至0.79mg/L，但對PMB而言加入PEI不對抗菌活性產(chǎn)生任何效果。同時(shí)表中的數(shù)據(jù)還表明，PEI的分子量大小不影響抗真菌劑的MIC值。

2.2 殺滅時(shí)間測定

Fig.1是濃度為0.5、1、2倍MIC的25ku PEI殺死MY7458的動力學(xué)，縱坐標(biāo)為真菌生長的對數(shù)值。圖中曲線表明，與不含PEI的對照樣品相比，所有濃度下培養(yǎng)3h之后，真菌生長減少了大約0.5對數(shù)生長量，6h之后則減少約2～2.5對數(shù)生長量，且殺滅率隨PEI濃度的增加而提高，這一增加的效果在24h后則更為顯著。這些結(jié)果表明PEI的殺菌緩慢(暴露時(shí)間)并具有濃度依賴性。

2.3 PEI聯(lián)合其他抗菌藥物的效果

Fig.2是兩種分子量的PEI(A：25ku，B：2ku)與兩性霉素B、氟康唑及多黏菌素B聯(lián)合抗MY7458的結(jié)果，每種藥物的濃度為0.5倍MIC的次抑菌濃度。表明當(dāng)在這三種常規(guī)抗菌藥物中添加兩種不同分子量

1: PSB; 2: 0.5×MIC; 3: 1×MIC; 4: 2×MIC

Fig.1

The antifungal activity of PEI (25 ku) against

C.albicans isolate MY7458 (n=4， x±s)

的PEI時(shí)，都會使白念珠菌生存力有所下降，表明PEI的加入都或多或少地提高了常規(guī)抗菌藥物的活性，從其作用程度比較，兩性霉素B的促進(jìn)作用最顯著，氟康唑次之，多黏菌素B的幅度最小。從PEI的濃度比較，濃度較大的PEI更有利于常規(guī)藥物抗真菌活性的提高。滅時(shí)間測定結(jié)果，表明聯(lián)合抗菌藥物的效果較緩慢且好于單一藥物，經(jīng)過6h的治療可以清楚地觀測到真菌生長的抑制，24h后對真菌的抑制更加顯著，表明聚合藥物的抗菌效果依賴于長時(shí)間的暴露。

3 討論

聚乙烯亞胺(PEI)是一種廣泛用于各種生物工藝過程的合成陽離子聚合物，常作為體外和體內(nèi)的基因載體，研究發(fā)現(xiàn)它對白念珠菌具有抗真菌活性［13］。為探究PEI在治療真菌感染中可能的應(yīng)用，我們在常用抗菌藥物的抗真菌活性基礎(chǔ)上，研究了不同濃度PEI的抗菌效果。與氟康唑相比，在低濃度時(shí)PEI抑制白念珠菌分離物的生長，其活性強(qiáng)于多黏菌素B，但弱于兩性霉素B。同時(shí)MFC測定獲得的結(jié)果也表明，利用更高濃度抗真菌劑稀釋的標(biāo)準(zhǔn)液體培養(yǎng)基，極少能觀察到完全抑制真菌的生長，但分子量為25和745ku的PEI對MY7238分離物的抑制則是例外。PEI與其他抗真菌劑的MIC和MFC的區(qū)別，表明這些抗真菌劑和PEI在膜上的作用靶點(diǎn)并不類似，因此需要進(jìn)一步的研究以確定PEI與膜之間的相互作用機(jī)制。研究結(jié)果表明PEI濃度較高時(shí)對兩性霉素B的活性有重要的促進(jìn)作用，而在氟康唑和多黏菌素B的基礎(chǔ)上的作用較微弱，每種化合物的細(xì)胞作用靶點(diǎn)不同是PEI效果差異的一個原因。事實(shí)上，氟康唑作用于細(xì)胞質(zhì)中參與麥角固醇生物合成的羊毛固醇去甲基化酶，因此在氟康唑的存在下PEI應(yīng)當(dāng)在一定程度上干擾細(xì)胞膜，增加了氟康唑進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)的流入量，結(jié)果導(dǎo)致對白念珠菌的輕微抑制，其效果比單獨(dú)使用氟康唑好。兩性霉素B的主要作用靶點(diǎn)是麥角固醇，它是真菌細(xì)胞膜的一個組成成分。兩性霉素B與作用靶點(diǎn)結(jié)合導(dǎo)致細(xì)胞膜通透性的改變，使鉀、糖和代謝產(chǎn)物釋放出來，導(dǎo)致真菌死亡。盡管PEI(特別是濃度較高的PEI)與兩性霉素B之間的相互作用的機(jī)制還不清楚，但它們兩者對白念珠菌的協(xié)同作用卻是肯定的。這可能是由于PEI促進(jìn)兩性霉素B的細(xì)胞攝取而導(dǎo)致真菌細(xì)胞膜完整選擇性的喪失，和(或)這種抗真菌劑作用靶點(diǎn)和兩性霉素B在細(xì)胞膜內(nèi)部的孔結(jié)構(gòu)的相互作用，增加了它的活性。由于麥角固醇位于質(zhì)膜上，PEI對細(xì)胞膜的改變能使麥角固醇容易地暴露給兩性霉素B，也就是說，由于PEI本身的陽離子特性，使它可以嵌入質(zhì)膜或與陰離子型膜組分(如蛋白和磷脂)相互作用而破壞細(xì)胞膜。

多黏菌素B是一種堿性多肽類抗菌藥物，其作用靶點(diǎn)位于細(xì)菌的外膜，這種多肽與其靶點(diǎn)的結(jié)合增加了外膜的透化作用，使化合物進(jìn)入到細(xì)胞質(zhì)膜中，造成細(xì)胞質(zhì)組分外漏，導(dǎo)致細(xì)胞死亡。用多黏菌素B與三種不同分子量的PEI對真菌分離物聯(lián)合治療結(jié)果表明，對其抗真菌效果沒有明顯地促進(jìn)作用，提示PEI與多黏菌素B之間不會發(fā)生有利于增加彼此進(jìn)入的相互作用。

PEI具有一定的抗真菌活性，且這種抗真菌性與PEI濃度高低關(guān)系不大，同時(shí)與常規(guī)藥物聯(lián)合使用表明，在一定濃度下與兩性霉素B具有正效應(yīng)的抗真菌活性，而不對氟康唑與多黏菌素B具有積極的促進(jìn)效果，這種差異可能與PEI的作用靶點(diǎn)、膜通透性以及PEI與常規(guī)藥物聯(lián)合使用的機(jī)制有關(guān)。PEI與兩性霉素B聯(lián)合使用還有待做進(jìn)一步探索。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ Cernicka J， Subik J. Resistance mechanisms in fluconazole-resistant Candida albicans isolates from vaginal candidiasis ［J］. Int J Antimicrob Agents，2006，27(5):403

［2］ Dai F Y， Zhou J Y， Zhong J， et al. Inhibition property of an novel antifungal polypeptide， Jiean-peptide ［J］. Chin J Antibiot(中國抗生素雜志)，2005，30(9):516

［3］ Zhang L H， Lai Z G， Liu Y H. Analysis on antifungal susceptibility test of Candida albicans from different samples ［J］. Chin J Antibiot(中國抗生素雜志)，2005，30(10):628

［4］ Ren N， Wen X M， Wang J R. Research development on the nosogenesis of Candida albicans ［J］. Chin J Infect Control(中國感染控制雜志)，2003，2(2):157

［5］ Goswami D， Goswami R， Banerjee U， et al. Pattern of Candida species isolated from patients with diabetes mellitus and vulvovaginal candidiasis and their response to single dose oral fluconazole therapy ［J］. J Infect，2006，52(2):111

［6］ Karlowsky J A， Hoban D J， Zhanel G G， et al. In vitro interactions of anidulafungin with azole antifungals， amphotericin B and 5-fluorocytosine against Candida species ［J］. Int J Antimicrob Agents，2006，27(2):174

［7］ Kleinberg M. What is the current and future status of conventional amphotericin B? ［J］. Int J Antimicrob Agents，2006，27(1):12

［8］ Zhao R S， Yan B X， Hou X P. Studies on the toxicity and antifungal activity of amphoteric in B liposomes ［J］. Chin J Antibiot(中國抗生素雜志)，2001，26(2):123

［9］ Canuto M M， Rodero F. G. Antifungal drug resistance to azoles and polyenes ［J］. Lancet Infect Dis，2002，2(9):550

［10］ Nivoix Y， Zamfir A， Lutun P， et al. Combination of caspofungin and an azole or an amphotericin B formulation in invasive fungal infections ［J］. J Infect，2006，52(1):67

［11］ Fohrer C， Fornecker L， Nivoix Y， et al. Antifungal combination treatment: a future perspective ［J］. Int J Antimicrob Agents，2006，27(1):25

［12］ Kim E M， Jeong H J， Park I K， et al. Asialoglycoprotein receptor targeted gene delivery using galactosylated polyethylenimine-graft-poly (ethylene glycol): In vitro and in vivo studies ［J］. J Control Rel，2005，108(2～3):557

篇5

關(guān)鍵詞：練習(xí)題　初中數(shù)學(xué)　因材施教

一、興趣是最好的老師

在數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)中如果能增加趣味性的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而增加練習(xí)題趣味性的方法有很多種，因人而異，筆者以情境創(chuàng)設(shè)方面為例來做說明。在教師教授完“平方差公式”一節(jié)課后，可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)題：有一個一毛不拔的守財(cái)奴莊主，為人極度吝嗇和狡猾，對下人和租客也極度兇悍。老劉是他的一個租客，一天莊主對老劉說：“我的土地現(xiàn)在要重新規(guī)劃，我以前租給你的地長10米、寬10米，現(xiàn)在給你換一塊地，把長減去5米，寬加上5米，你看怎么樣？”老劉覺得沒有吃虧，就答應(yīng)了。老劉回家后把事情告訴了兒子小劉，小劉發(fā)現(xiàn)父親上當(dāng)了，于是給父親講明了道理，去找莊主要回了土地。這樣引入情境式的問題，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們探索答案的興趣。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加習(xí)題設(shè)計(jì)的趣味性，還可以拓寬學(xué)生的知識面。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的長期目的是為了應(yīng)用到實(shí)際生活中去，而課外活動又是整個教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。在數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)中，可以增加一些生活元素，結(jié)合課外活動，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中，既能鞏固已學(xué)的知識，又能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富課外活動經(jīng)歷。如，在教授完平行四邊形、矩形以及圓形的相關(guān)定律和公式后，可以給學(xué)生布置課外習(xí)題，讓他們測量學(xué)校操場的長寬數(shù)據(jù)，把操場分成小的四邊形和圓形，怎樣分能分得最合理？

三、有目的性的習(xí)題設(shè)計(jì)

經(jīng)?？吹竭@樣的情形：學(xué)生拿著一套習(xí)題在做，苦苦思索仍想不出答案，收效甚微。究其原因有兩點(diǎn)，一是練習(xí)題的設(shè)計(jì)沒有目的性，只是單純的與課本知識相關(guān)，并不側(cè)重考查學(xué)生的哪個具體知識點(diǎn)；二是習(xí)題的設(shè)計(jì)偏題跑題嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中花費(fèi)大量時(shí)間，卻仍沒有解題思路和技巧。因此，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中少走彎路，練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有目的性，有重點(diǎn)，學(xué)生可以通過做練習(xí)題明白每堂課應(yīng)該掌握的重點(diǎn)知識和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、因人而異，有區(qū)別地設(shè)計(jì)練習(xí)題

每個學(xué)生因?yàn)橹橇σ蛩睾蛡€體差異，對知識點(diǎn)的掌握程度都不一樣。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)也要注意到這一點(diǎn)，不可以一套習(xí)題給全部學(xué)生做。有的學(xué)生“學(xué)有余力”，認(rèn)為習(xí)題太簡單，易滋養(yǎng)他們的驕傲自滿情緒；而有的學(xué)生又明顯“更不上”，易使學(xué)生自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師對于練習(xí)題的設(shè)計(jì)要因人而異，既要適當(dāng)，也要適宜。例如，在教授完《等腰三角形的性質(zhì)定理》一節(jié)課后，有三個推論、推論一，等腰三角形的頂角平分線平分底邊且垂直于底邊；推論二，等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線和底邊上的高互相重合；推論三，等邊三角形的各個角都相等，并且每個都為60度。教師可以讓學(xué)生分組來做這三道習(xí)題。

五、拾漏補(bǔ)缺，有針對性地設(shè)計(jì)習(xí)題

學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握、了解和懂得是三個不同的概念，由于課堂上學(xué)生多，教師不可能知道每一個學(xué)生對新知識的吸收程度，當(dāng)老師在課堂上問“你們聽懂了嗎”，回答是一片應(yīng)允。但其實(shí)對于數(shù)學(xué)知識掌握的要求，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“懂了”。因此，教師在教學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)中要兼顧這種情況，通?？梢酝ㄟ^兩種方式知道學(xué)生對知識的掌握程度。一是把學(xué)生請到黑板上板書老師的講課內(nèi)容，這樣既能看出學(xué)生對知識的吸收度和學(xué)生的思維方式，又能在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時(shí)及時(shí)給予指出，這樣學(xué)生對要掌握的知識點(diǎn)勢必牢記于心。還有一種方法是，抽查學(xué)生的筆記本，學(xué)生的筆記本往往是教師思維方式的體現(xiàn)，主觀性較強(qiáng)，學(xué)生容易在這方面發(fā)現(xiàn)問題。這樣通過及時(shí)反饋，學(xué)生和老師一起探討，既能創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

六、迂回前進(jìn)

人的記憶就是一個不斷學(xué)習(xí)記憶、不斷遺忘的過程，對于數(shù)學(xué)也不例外，往往學(xué)生學(xué)完平行四邊形定律和推論，又忘記了勾股定理。而通過做練習(xí)題恰好能很好地解決這個問題，因此，教師在教學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，要兼顧對以往知識的回顧，做到“溫故而知新”。如教師在講完平行四邊形定律一節(jié)課后，可以設(shè)計(jì)練習(xí)題將勾股定理的知識點(diǎn)穿去。

七、總結(jié)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要竭盡全力考慮到每一個學(xué)生的個體差異，設(shè)計(jì)不同程度的練習(xí)題，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能和學(xué)生的主體地位，落實(shí)素質(zhì)教育，達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生體會到學(xué)之樂，讓教師感受到教學(xué)之樂。練習(xí)題的設(shè)計(jì)還有許多不同的方法，由于字?jǐn)?shù)有限，筆者僅提出了以上幾點(diǎn)，希望工作在教學(xué)一線的教師能不斷探索、不斷進(jìn)步。

參考文摘

篇6

關(guān)鍵詞：四聯(lián)療法；幽門螺旋桿菌；十二指腸潰瘍；臨床效果

十二指腸潰瘍是指十二指腸肌層和黏膜層的損傷，其致病菌多為幽門螺旋桿菌，任何年齡段都可發(fā)病，男性多于女性[1]。威脅患者健康，必須加強(qiáng)對患者的有效治療。本文為探究幽門螺旋桿菌相關(guān)性十二指腸潰瘍患者通過雷貝拉唑、枸櫞酸鉍鉀片、克拉霉素聯(lián)合替硝唑片四聯(lián)療法治療后取得的臨床成效，選取我院2016年2月～2016年6月入院的幽門螺旋桿菌相關(guān)性十二指腸潰瘍患者80確定為研究對象例進(jìn)行前瞻性研究，報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料 資料來源于我院2016年2月～2016年6月收治的幽門螺旋桿菌相關(guān)性十二指腸潰瘍患者80例，通過隨機(jī)分組法分為觀察組和對照組，每一組40例。觀察組男性17例，女性23例，年齡20～60歲，平均年齡（40±1.2）歲，病程2～3年，平均病程（2.5±1.3）年；對照組男性26例，女性14例，年齡25～70歲，平均年齡（47±2.1）歲，病程1～3年，平均病程（2.0±1.5）年。在年齡、性別、病程等一般資料上，兩組患者差異不明顯（P>0.05），能夠進(jìn)行對比研究。

1.2臨床診斷

1.2.1納入標(biāo)準(zhǔn) ①兩組患者均經(jīng)胃鏡檢查確診為幽門螺旋桿菌相關(guān)性十二指腸潰瘍[2]；②獲得所有患者知情同意，同時(shí)簽訂知情同意書。

1.2.2排除標(biāo)準(zhǔn) ①嚴(yán)重心、腦血管疾病，惡性腫瘤患者；②肝、腎功能不全者；③代謝紊亂、藥物過敏者；④精神障礙性疾病患者；⑤哺乳期及妊娠者。

1.3治療方法 給予對照組患者三聯(lián)療法治療，主要方法為：雷貝拉唑+克拉霉素+替硝唑片三聯(lián)口服治療，用藥劑量為20 mg雷貝拉唑，0.5 g克拉霉素，0.5 g替硝唑片，持續(xù)治療一周后，繼續(xù)服用雷貝拉唑20 mg，1次/d，持續(xù)治療4 w時(shí)間。觀察組患者運(yùn)用四聯(lián)療法治療，主要為：雷貝拉唑+枸櫞酸鉍鉀片+克拉霉素+替硝唑片口服治療，用藥劑量為用藥劑量為20 mg雷貝拉唑，0.24 g枸櫞酸鉍鉀片，0.5 g克拉霉素，0.5 g替硝唑片，持續(xù)治療10d后，繼續(xù)服用雷貝拉唑20 mg，1次/d，持續(xù)治療4 w時(shí)間。

1.4觀察項(xiàng)目和指標(biāo) ①臨床治療效果：比較觀察兩組臨床效果，其判定標(biāo)準(zhǔn)[3]為：顯效為潰瘍面完全愈合，腹痛、惡心、嘔吐等臨床癥狀消失，幽門螺旋桿菌轉(zhuǎn)陰；有效為潰瘍面部分愈合，腹痛、惡心、嘔吐等臨床癥狀有明顯好轉(zhuǎn)跡象，幽門螺旋桿菌轉(zhuǎn)陰或?yàn)殛栃?；無效為潰瘍面無變化，腹痛、惡心、嘔吐等臨床癥狀無明顯好轉(zhuǎn)跡象，幽門螺旋桿菌為陽性，病情加重。②比較兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生率。③比較兩組患者幽門螺旋桿菌清除率情況。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS18.0系統(tǒng)軟件統(tǒng)計(jì)分析資料；[n（%）]表示計(jì)數(shù)資料，同時(shí)通過？字2進(jìn)行相應(yīng)檢測；有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義用P

2結(jié)果

2.1治療效果方面兩組進(jìn)行比較 在治療總有效率方面，觀察組為95%，對照組為75%，在治療效果方面，觀察組患者比對照組高（P

2.2針對不良反應(yīng)發(fā)生情況對兩組患者進(jìn)行對比 對于不良反應(yīng)發(fā)生情況，觀察組發(fā)生率（7.5%）明顯與對照組發(fā)生率（5%）相比差異不明顯（P>0.05），不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表2。

2.3兩組在幽門螺旋桿菌清除率上的比較 觀察組根除率（90%）高于對照組根除率（70%），存在一定統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

十二指腸潰瘍主要臨床表現(xiàn)為上腹部灼痛、鈍痛或劇痛，多為饑餓痛或夜間痛。十二指腸潰瘍一旦發(fā)生，應(yīng)立即采取有效措施進(jìn)行治療，否則隨著病情進(jìn)展，將出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥，如：十二指腸穿孔、胃出口梗阻、出血、穿透性潰瘍等[4]，因此加強(qiáng)十二指腸潰瘍的有效治療尤為重要。四聯(lián)療法作為治療該病的常用方法具有一定的臨床價(jià)值。

本文采用雷貝拉唑+枸櫞酸鉍鉀片+克拉霉素+替硝唑片口服治療，其中雷貝拉唑能夠選擇性抑制胃壁細(xì)胞質(zhì)子泵，并阻斷胃酸的分泌[5]；克拉霉素能偶抑制細(xì)菌內(nèi)部的蛋白質(zhì)合成，有效清除幽門螺旋桿菌[6]；替硝唑作為一種硝基咪唑類抗菌藥物，其抗菌譜也較廣，且抗菌作用顯著，該品對厭氧菌的靈敏性較高，對病原體結(jié)合有較強(qiáng)的抑制作用，進(jìn)而達(dá)到殺滅病菌的作用[7]；枸櫞酸鉍鉀片屬于胃粘膜保護(hù)劑，有利于促進(jìn)潰瘍面的愈合和再生，同時(shí)對胃蛋白酶的活性具有降低作用，使粘蛋白分泌增加[8-9]。上述四種藥物聯(lián)合應(yīng)用在治療十二指腸潰瘍方面具有顯著臨床效果。

本文通過探究幽門螺旋桿菌相關(guān)性十二指腸潰瘍患者通過雷貝拉唑、枸櫞酸鉍鉀片、克拉霉素聯(lián)合替硝唑片四聯(lián)療法治療后取得的臨床成效，研究數(shù)據(jù)顯示，在治療總有效率方面，觀察組為95%，對照組為75%，在治療效果方面，觀察組患者比對照組高；對于不良反應(yīng)發(fā)生情況，觀察組發(fā)生率（7.5%）明顯與對照組發(fā)生率（5%）相比差異不明顯（P>0.05）；觀察組根除率（90%）高于對照組根除率（70%）。

綜上所述，幽門螺旋桿菌相關(guān)性十二指腸潰瘍患者通過雷貝拉唑、枸櫞酸鉍鉀片、克拉霉素聯(lián)合替硝唑片四聯(lián)療法治療后可以取得顯著的臨床效果，提高治療效果和幽門螺旋桿菌清除率，同時(shí)不良反應(yīng)發(fā)生率較低，有利于患者疾病的快速恢復(fù)，應(yīng)在臨床廣泛推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周傳波.幽門螺旋桿菌根除對幽門螺旋桿菌相關(guān)性胃病患者血清COX-2影響[J].國際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報(bào)，2016，22（18）：2792-2796.

[2]綻永華，彭娜娜.大蒜素、阿莫西林、埃索美拉唑、呋喃唑酮四聯(lián)療法治療Hp陽性十二指腸潰瘍效果觀察[J].山東醫(yī)藥，2013，53（10）：63-64.

[3]高文，胡伏蓮，成虹，等.國產(chǎn)藥物組成的四聯(lián)療法對胃炎及十二指腸潰瘍患者幽門螺桿菌感染根除效果的前瞻性多中心隨機(jī)對照研究[J].中華醫(yī)學(xué)雜志，2016，96（4）：260-264.

[4]陳亞松，汪文淵，蔡曉林，等.四聯(lián)療法治療幽門螺桿菌陽性消化性潰瘍療效觀察[J].安徽醫(yī)藥，2012，16（6）：828-829.

[5]劉維潔.兩種用藥方案治療幽門螺桿菌相關(guān)性十二指腸潰瘍的療效對比[J].中國老年學(xué)雜志，2012，32（10）：2186-2187.

[6]李雪梅.雷貝拉唑四聯(lián)療法治療幽門螺桿菌感染十二指腸潰瘍[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2011，09（17）：122.

[7]林文舉.果膠鉍三聯(lián)和四聯(lián)療法治療幽門螺桿菌陽性十二指腸潰瘍的效果比較[J].中國醫(yī)藥指南，2011，09（35）：375-376.

篇7

一、數(shù)學(xué)變式教學(xué)的涵義

從心理學(xué)角度來說，變式是指從不同角度組織感性材料，突出事物本質(zhì)特征，它可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念，從不同的角度抓住事物屬性，概括出一般屬性的思維方式.而數(shù)學(xué)變式教學(xué)則是對數(shù)學(xué)概念、公式，從不同方面、不同情境進(jìn)行變形，變換問題的形式或是內(nèi)容，交換問題的結(jié)論與條件，在訓(xùn)練中設(shè)置實(shí)際應(yīng)用的各種問題情境，針對不同層次或不同背景對數(shù)學(xué)中的某些例題、習(xí)題、定理及命題進(jìn)行變化，揭示知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，讓學(xué)生通過解決舊問題促進(jìn)新問題的誕生.數(shù)學(xué)變式教學(xué)把變式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從多個方面變更數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)形式，既是一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，又是一種數(shù)學(xué)教學(xué)思想.

二、數(shù)學(xué)變式教學(xué)的意義

當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，變式教學(xué)成為教師和學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方法，通過一題多法、一法多用、一題多變等變式訓(xùn)練，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué).另外，通過變式練習(xí)把規(guī)律性的問題結(jié)合在一起，不僅能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量，對知識的掌握、思維和能力的培養(yǎng)起至關(guān)重要的作用.

三、數(shù)學(xué)變式教學(xué)模式

數(shù)學(xué)變式教學(xué)模式可以分為以下四個步驟.

1.情境引入

數(shù)學(xué)概念是非常抽象的，教師要設(shè)置出合理的教學(xué)情境，將概念引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生將現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與抽象概念建立起聯(lián)系.如在正方體表面的教學(xué)中，可以先拿出一個正方體表面展開圖，現(xiàn)場圍出一個正方體.

在介紹正方體的表面展開圖后，提問：有幾種表面展開圖？學(xué)生動手操作，教師給予指導(dǎo)，學(xué)生就非常直觀地了解了所學(xué)知識.

2.概念生成

在這個過程中，教師通過設(shè)置合理的教學(xué)情境，進(jìn)而歸納概括形成概念，引發(fā)學(xué)生思考、討論，教師時(shí)刻抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，而后探究，適時(shí)給予肯定與鼓勵.針對學(xué)生的紕漏及概念模糊的地方，教師要加以引導(dǎo)，完善概念，實(shí)現(xiàn)自評與互評.

3.概念強(qiáng)化

針對概念的深層含義，教師要在概念生成后，設(shè)計(jì)一些簡單的習(xí)題訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入概念的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抓住概念的本質(zhì)屬性.如在學(xué)過絕對值這個概念后，我根據(jù)絕對值的概念設(shè)計(jì)變式題目強(qiáng)化概念：

下面的圖形中是否有圓周角？請你選出來.（如圖）

4.概念拓展

通過一系列的變式練習(xí)題組，可以縮短學(xué)生深化理解概念的時(shí)間，同時(shí)也能夠使得概念拓展，使學(xué)生熟練掌握概念，并通過變式練習(xí)深入揭示概念的內(nèi)涵，深化理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.

如在對頂角的定義學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)深化學(xué)生的理解：例1.判斷下列圖形中∠1和∠2是否為對頂角，并說明理由.（如圖）

例2.已知O的半徑為10cm，圓心O至直線L的距離OD=6cm，在直線L上有A，B，C三點(diǎn)，并且有AD=10cm，BD=8cm，CD=6cm，分別指出點(diǎn)A，B，C和O的位置關(guān)系.

根據(jù)此題我做出如下變式練習(xí)：有一個長12m，寬6m的矩形花園，為了灌溉花草，需在花園安裝一些可以自動噴水的設(shè)備，若該設(shè)備噴水的最大半徑是5m，需要安裝幾個這樣的設(shè)備？怎樣安裝？請說明理由.

篇8

1.1教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，增強(qiáng)課堂互動性

老師在課件設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯誤，可由學(xué)生發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行更改，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無論學(xué)生修改最后的結(jié)果是對是錯，白板系統(tǒng)都會自動儲存這些寶貴資料，以便老師在課后進(jìn)行評判和修改，優(yōu)化原先的課件內(nèi)容。

1.2擴(kuò)展教學(xué)資源，管理教學(xué)資源

交互電子白板中蘊(yùn)含著巨大的教學(xué)資源，教師可根據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，有選擇性地運(yùn)用資源庫中的素材來編寫自己的課件。由于交互式白板的資源共享功能，使得教師每一次使用白板，都成了教學(xué)資源庫的一次擴(kuò)充，不僅豐富了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，也使今后的教師能夠獲得更為豐富的教學(xué)資源。

1.3提高教師備課效率，加強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)化

在日常教學(xué)中，交互式電子白板給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了快捷和便利，逐漸成為了教師上課不可缺少的設(shè)備。通過白板只需要將課堂中可能使用到的資源放進(jìn)白板的資料庫中，就可以在課堂上隨時(shí)使用。如進(jìn)行調(diào)整圖形的教學(xué)，就可以事先在白板中準(zhǔn)備幾個圖形，課堂上就不用臨時(shí)畫圖，調(diào)出資源就能讓學(xué)生觀看。

2.交互電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1突出教學(xué)重點(diǎn)

升入中學(xué)以后，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度加大，尤其是幾何學(xué)習(xí)成為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。在幾何學(xué)習(xí)中，教師畫出必要的圖形能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的幾何能力，使學(xué)生明確課堂教學(xué)要點(diǎn)，有效提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的幾何課堂教學(xué)中，教師一般只是在黑板上畫一些簡單的圖形，然后再結(jié)合這些圖形對教學(xué)內(nèi)容展開講解。教師在黑板上所畫的圖形通常相對簡單、不夠準(zhǔn)確，而且黑板上的圖形給人的感覺十分死板，很難將圖形的變化過程展現(xiàn)出來。電子白板的出現(xiàn)有效地解決了傳統(tǒng)黑板教學(xué)弊端，在問題的分析上不僅能夠使圖形以更直觀的形式表現(xiàn)出來，還能突出教學(xué)重點(diǎn)。

例如講解勾股定理時(shí)，教師提出這樣的問題：圖為一個8米的建筑物AB，考慮安全需要，需要使梯子底端C點(diǎn)距離建筑物的距離CA為6米，問這樣的梯子至少多長？

解：根據(jù)勾股定理可以得：

CB2=CA2+AB2=62+82=100

即：CB=10（-10不合實(shí)際，舍去）

答：梯子至少長度為10米。

這是一道考察勾股定理應(yīng)用的典型幾何題，教師在為學(xué)生分析這道題的解題過程時(shí)，若沒有圖形作為基本的輔助就無法展開講解。教師在解題過程中使用電子白板很形象地展現(xiàn)了圖像的變化過程，指引學(xué)生找到解題的關(guān)鍵所在，使學(xué)生更深刻地理解解題過程。

2.2 擴(kuò)大課堂容量

多媒體運(yùn)用于課堂，可以改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)狀，使課堂容量明顯擴(kuò)大。如在講解初中數(shù)學(xué)平行四邊形、矩形、菱形的性質(zhì)和判定復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以利用幾何畫板制作一個平行四邊形，設(shè)置“矩形”鍵、“菱形”鍵、“正方形”鍵及復(fù)原鍵，上課按在“矩形”鍵時(shí)，讓平行四邊形慢慢地運(yùn)動成矩形，同時(shí)線段AB、AD的長度保持不變，DABC的度數(shù)逐漸增加到90度，讓學(xué)生觀察OA、OB、OC、OD的數(shù)據(jù)變化，歸納矩形的性質(zhì)及判定定理，其他知識也可以用同樣的方法展示，這樣短時(shí)間內(nèi)就可以把知識點(diǎn)復(fù)習(xí)完，學(xué)生既可以通過圖形看出特殊平行四邊形的聯(lián)系，又可以通過口述各圖形的性質(zhì)定理和判定方法（按邊、角、對角線的順序），看出特殊平行四邊形的區(qū)別，省時(shí)且效果明顯，這樣即節(jié)省板書時(shí)間，又加大了課堂容量，最終提高了課堂效率。

2.3 培養(yǎng)探索精神

如在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”一節(jié)時(shí)，教師可以利用電子白板為學(xué)生設(shè)計(jì)一組組合圖形，然后放手讓學(xué)生開動腦筋，物盡其用電子白板的智能化功能，或者復(fù)制，或者分割，還可以畫畫，來求出組合圖形的面積。當(dāng)所有的方法都呈現(xiàn)在電子白板的演示中時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生將被肢解的圖形進(jìn)行分類匯總，從而歸納出電子白板的相應(yīng)功能組合。同時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，雖然方法有千萬，但對組合圖形求面積來說，實(shí)質(zhì)上都是對圖形進(jìn)行分割或者添補(bǔ)，來實(shí)現(xiàn)空間圖形的平面化特征，以達(dá)到視覺上的直觀化，完成求面積的任務(wù)。一個看似簡單的知識點(diǎn)，在教??的引導(dǎo)下，借助于電子白板的人機(jī)互動功能，使學(xué)生感受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法帶來的樂趣，當(dāng)最終到達(dá)“目的地”時(shí)，學(xué)生感到釋然的同時(shí)，心中體會到的是創(chuàng)新探索最終收獲的喜悅感。

2.4鞏固所學(xué)知識

篇9

一、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

調(diào)查采取無記名問卷和訪談的方式進(jìn)行。問卷調(diào)查對象是我市34所初中校的八年級數(shù)學(xué)教師100名和8所學(xué)校的八年級學(xué)生400名，訪談數(shù)學(xué)教師9名。下面就問卷調(diào)查的內(nèi)容，收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說明。

（一）活頁練習(xí)在教學(xué)中的使用情況。利用八年級數(shù)學(xué)教師集中教研的機(jī)會，我們對活頁練習(xí)的使用情況進(jìn)行問卷調(diào)查，共設(shè)計(jì)了三大類問題，以下是每一類問題的問卷情況和統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

1.活頁練習(xí)在教學(xué)中的使用情況。

2.用過的活頁練習(xí)的名稱。在第1類問題問卷的基礎(chǔ)上，對“正在使用”和“曾經(jīng)用過”活頁練習(xí)的72位教師所填寫的活頁名稱統(tǒng)計(jì)如下：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，選擇“正在使用”和“曾經(jīng)用過”活頁練習(xí)的教師占72，為了了解“曾經(jīng)用過”現(xiàn)在不用的原因，我們又進(jìn)行了訪談。從訪談中了解到，主要原因是跟學(xué)校的統(tǒng)一安排有關(guān)，并不是因?yàn)榻處熣J(rèn)為不好用而放棄。在“沒有用過”活頁練習(xí)的28個老師中有24個想試用，只有4個不想試用。由此可見活頁練習(xí)得到絕大多數(shù)教師的認(rèn)可，比合訂本式的教輔有更高的使用率。

3.活頁練習(xí)所起的作用程度。對“正在使用”和“曾經(jīng)用過”活頁練習(xí)的72位教師的繼續(xù)調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

4.“活頁練習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)。本題為多項(xiàng)選擇，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

在活頁練習(xí)對教學(xué)幫助的問卷調(diào)查中，近一半教師認(rèn)為有很大幫助，還有超過三分之一的教師表示有些幫助。可以看出，數(shù)學(xué)教師對活頁練習(xí)的認(rèn)可度比其它教輔高。然而在對學(xué)科骨干教師的訪談時(shí)，他們認(rèn)為活頁練習(xí)并非很有幫助。究其原因主要是這些骨干教師教學(xué)自主性強(qiáng)，平時(shí)收集的材料多，通過自己選題，針對性更強(qiáng)，因而認(rèn)為活頁練習(xí)對教學(xué)幫助甚微。對活頁練習(xí)優(yōu)點(diǎn)方面的統(tǒng)計(jì)中可以看出，攜帶方便、針對性強(qiáng)、題目新穎等是活頁練習(xí)得到教師認(rèn)可的主要原因。

5.活頁練習(xí)的最大缺點(diǎn)（問題）。本題設(shè)置為主觀題，由教師自行填寫。

根據(jù)調(diào)查，活頁練習(xí)的最大缺點(diǎn)（問題）主要反映在兩個方面：一是題量太大，絕大多數(shù)學(xué)生無法全部做完；二是對學(xué)生畫圖能力的訓(xùn)練有所減弱。教師們意識到要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，需要精講精練，希望活頁練習(xí)的題量更精簡。由此也反映出不少教師備課時(shí)再選擇的自主性較弱，喜歡拿來主義。還有就是有關(guān)圖形與幾何部分的習(xí)題，活頁練習(xí)全部畫出了示意圖，長此以往定會削弱學(xué)生的畫圖能力。

（二）學(xué)生完成教輔練習(xí)的調(diào)查。我們在8所學(xué)校共抽查400名學(xué)生參加問卷，其中使用活頁練習(xí)與使用其他教輔各200名。下面是學(xué)生練習(xí)完成情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)老師都要求學(xué)生完成教輔練習(xí)，城區(qū)學(xué)校的學(xué)生完成情況比較好，都超過90，而農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生完成情況不甚理想，抄襲作業(yè)或不做作業(yè)的比例都超過20，有一個班級更是接近30。通過和不做練習(xí)的學(xué)生交談，大多數(shù)的學(xué)生是因?yàn)椴粫龆x擇放棄。可見農(nóng)村學(xué)校學(xué)生主動完成作業(yè)的習(xí)慣有待加強(qiáng)。總體分析的結(jié)論是：學(xué)生的完成情況與所用的教輔類型無關(guān)，活頁練習(xí)對學(xué)生來說沒有明顯的傾

向性。

（三）關(guān)于“學(xué)生畫圖能力的訓(xùn)練有所減弱”的研究分析。為了更好地了解活頁練習(xí)是否對學(xué)生畫圖能力的訓(xùn)練有所減弱，我們進(jìn)行了兩次專項(xiàng)研究。

首先，我們對人教版教材八年級《平行四邊形》這一章習(xí)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，全章共有課堂練習(xí)27題，扣除1道畫圖題，1道判斷題，3道證明題外，其余的22道題中有7題沒有畫出示意圖，需要學(xué)生自己先畫出示意圖或草圖，才能解題或幫助解題。在活頁練習(xí)中，都編了課堂練習(xí)的這27題，而這7題在各種版本的活頁練習(xí)中無一例外地都畫出了示意圖。我們推想，活頁練習(xí)的編寫者是否為了增加課堂練習(xí)的容量，減少學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間，而刻意畫出了示意圖。如果畫示意圖不作為平時(shí)的訓(xùn)練和要求，學(xué)生的作圖能力定會逐漸減弱。

接著我們又在城區(qū)學(xué)校的一次八年級單元考試中，用同一個教師任課的兩個班級，設(shè)置了相同的兩道題進(jìn)行對比分析。題1（填空題）：“遠(yuǎn)航”號以16海里/時(shí)的速度離開港口向東北方向航行，“海天”號同時(shí)以12海里/時(shí)的速度離開港口向西北方向航行，則它們離開港口1小時(shí)后相距 海里；題2（解答題）：在ABC中，點(diǎn)D是邊BC的中點(diǎn)，DEAC，DFAB，垂足分別是點(diǎn)E、F，且BF=CE

①求證：ABC是等腰三角形；②當(dāng)∠A=90°時(shí)，試判斷四邊形AFDE的形狀，并證明你的結(jié)論。其中，一個班的試卷畫了示意圖，另一個班則沒有畫示意圖。考后對此進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：題1的得分率分別是88和69，題2的得分率分別是78和58，兩題的得分率都是相差20左右。20個百分點(diǎn)的分差足以說明示意圖對學(xué)生解題的重大影響，同時(shí)也說明了學(xué)生畫圖能力的訓(xùn)練確有削弱。

二、分析研究和個人建議

從問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，教學(xué)中使用活頁練習(xí)，有它的優(yōu)勢，如攜帶方便、題目新穎、及時(shí)批改等，但也存在著明顯不足，特別是削弱了學(xué)生的畫圖能力。為了更好地提高活頁練習(xí)使用的有效性，提出以下建議，供參考。

（一）對教育管理者的建議。首先要提高教輔編寫的水平。編寫者要深入基層學(xué)校，廣泛征求一線教師和學(xué)生的意見，明確不同類別學(xué)校的需求，編寫不同類型，不同難度要求的具有針對性強(qiáng)的教學(xué)輔助練習(xí)。要正視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，每一課的練習(xí)都要有基礎(chǔ)題、提高題、綜合題，供教師分層布置，學(xué)生分層訓(xùn)練。建議在參考答案中寫上解法或方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。鑒于活頁練習(xí)具有攜帶方便、針對性強(qiáng)、題目新穎等優(yōu)點(diǎn)，建議練習(xí)多采用活頁的形式編制。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少教師不愿意花時(shí)間從練習(xí)中甑別和選擇習(xí)題，喜愛全盤拿來，表現(xiàn)出嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。因此，教育主管部門要努力提升教師的職業(yè)幸福感，提高教師教學(xué)工作的主動性和積極性。只有教師愿教，才有學(xué)生樂學(xué)。

其次要加強(qiáng)活頁練習(xí)批改的檢查。從教師認(rèn)為活頁練習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是攜帶方便這一現(xiàn)象中不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的教師不喜歡留在辦公室里，而是把學(xué)生作業(yè)帶回家，有空就改，有事就拖，及時(shí)批改作業(yè)沒有得到保證。因此，學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)常規(guī)管理中，要加強(qiáng)對活頁練習(xí)是否及時(shí)批改的督促和檢查，做到及時(shí)批改，及時(shí)反饋，提高練習(xí)的效益。從大部分教師認(rèn)為活頁練習(xí)最大缺點(diǎn)是題量太大中也可發(fā)現(xiàn)，教師主動研究的積極性普遍不高，農(nóng)村學(xué)校的教師尤其明顯。學(xué)校要加強(qiáng)督促活頁練習(xí)的課前下水，要求教師選擇性地使用練習(xí)。對學(xué)科教師多、集備力量較強(qiáng)的學(xué)校，可要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，自己搜集訓(xùn)練習(xí)題，提高教師研教議教的能力。只有教師善教，才有學(xué)生會學(xué)。

（二）對學(xué)科教師的建議。首先要精選活頁練習(xí)的習(xí)題。練習(xí)編寫者在習(xí)題的設(shè)計(jì)上通常是題量大，覆蓋面廣，目的是讓不同區(qū)域、不同學(xué)校的教師進(jìn)行再選擇。因此活頁中的練習(xí)教師一定要親自下水，只有親身體驗(yàn)，才能做到心中有數(shù)，才能有針對性地選擇適合自己學(xué)生的練習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)練習(xí)題的難易程度進(jìn)行必要的分層布置，因材施教。試圖利用大容量、高強(qiáng)度的機(jī)械訓(xùn)練來提高學(xué)生的成績那是不可能的，更是愚不可及的，因?yàn)榛炯寄艿挠?xùn)練不能簡單地依賴“熟能生巧”，它是與發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度相結(jié)合的。求多不求精，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，就會使學(xué)生疲于應(yīng)付而心生厭倦。當(dāng)學(xué)生無法體會到解題的樂趣時(shí)，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，那將是得不償失的。

其次要加強(qiáng)學(xué)生畫圖能力的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在空間觀念領(lǐng)域中明確要求，學(xué)生能依據(jù)語言的描述畫出圖形。在活頁練習(xí)的編寫中，圖形與幾何部分的內(nèi)容，圖形都是預(yù)設(shè)好的，這樣學(xué)生既不需要抄題，也不需要畫圖，長此以往，勢必造成學(xué)生的作圖能力低下，制約學(xué)生空間觀念、空間能力的發(fā)展。

下面是筆者在八年級的一次公開課上，摘錄老師的一道

例題：

在平行四邊形ABCD中，經(jīng)過對角線AC的中點(diǎn)O的直線交BC、AD于E、F兩點(diǎn)，連接AE、CF.

①求證：四邊形AECF是平行四邊形；

②當(dāng)AC與EF滿足什么位置或數(shù)量關(guān)系時(shí)，

四邊形AECF是菱形或矩形？

開始教師沒有畫出示意圖，讓學(xué)生自己畫圖解題。講評時(shí)老師畫出（圖1）示意圖，當(dāng)講評即將結(jié)束時(shí)，一個學(xué)生舉手說第二小題中四邊形AECF不可能是菱形或矩形。面對突如其來的的問題，許多學(xué)生和老師都覺得奇怪，這怎么可能呢？當(dāng)老師把這位學(xué)生畫的示意圖（圖2）投影后才發(fā)現(xiàn)：當(dāng)ACBC時(shí)，四邊形AECF確實(shí)不可能構(gòu)成菱形或矩形。試想，如果沒有讓學(xué)生自己動手畫圖，會有這精彩的發(fā)現(xiàn)嗎？可見畫圖不但是一種重要的學(xué)科技能，更是一個集操作、觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的全過程。因此，教師在圖形與幾何內(nèi)容的教學(xué)中，要有針對性地設(shè)計(jì)動手畫圖題，培養(yǎng)學(xué)生文字、符號、圖形語言之間的轉(zhuǎn)化能力，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

數(shù)學(xué)家華羅庚講過，學(xué)數(shù)學(xué)不做題目，等于入寶山而空返，說明適當(dāng)做題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。初中數(shù)學(xué)活頁練習(xí)的使用，增大了學(xué)生課堂練習(xí)的容量，對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。但是，我們也不能過分迷信活頁練習(xí)的作用，不加選擇的全盤拿來。還要警惕由于活頁練習(xí)滋長教師職業(yè)的惰性，導(dǎo)致職業(yè)技能退化。更要關(guān)注學(xué)生畫圖能力的發(fā)展需要。只有堅(jiān)持以人為本的理念，認(rèn)真對待，積極研究，才能真正讓活頁練習(xí)更好地為初中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解讀

篇10

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

習(xí)題課中，教師切忌采用“一言堂”、“填鴨式”的方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，善于營造寬松有趣、生動活潑的思考氛圍，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的機(jī)會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在習(xí)題課教學(xué)中，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和探索問題，讓學(xué)生多想多練，有目的地讓學(xué)生側(cè)重于問題的分析，而不是具體運(yùn)算或證明過程。讓學(xué)生先想后練，必要時(shí)可適當(dāng)點(diǎn)撥，設(shè)置思維階梯，并注意巡視，了解學(xué)生解題情況，主要困難在什么地方，及時(shí)掌握信息。這樣，就會收到事半功倍的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢想敢問，創(chuàng)設(shè)自由空間。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鞯慕虒W(xué)氛圍有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進(jìn)入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識，從而敢想、敢問、敢爭辯，敢發(fā)表自己的見解，無拘無束，敢于說出自己的想法，在課堂上得到自由而充分的發(fā)展。

另外，上課時(shí)，要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會。例如：在學(xué)習(xí)《三角形中位線定理》后的一節(jié)習(xí)題課上，有一道題為：求證：順次連接矩形四邊中點(diǎn)所得的四邊形是菱形。有的學(xué)生想證明矩形四角上的三角形全等；有的學(xué)生欲證對邊中點(diǎn)連線互相垂直達(dá)到目的；有的學(xué)生利用三角形的中位線性質(zhì)來證明。這時(shí)，教師首先要對各種做法給予充分的肯定和鼓勵，然后讓學(xué)生比較哪一種方法更好，學(xué)生經(jīng)過一番認(rèn)真的思考和爭論，最后選出最佳的方案。這樣，讓學(xué)生悟出解此題的關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)匾o助線。通過三角形中位線的性質(zhì)和矩形對角線相等的綜合運(yùn)用，證明更十分快捷。

2.交流信息，揭示規(guī)律

知識、規(guī)律的運(yùn)用是必需的。一方面學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、定性、技能技巧及數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)，一般都要在接觸到相應(yīng)的題目，在解決題目的過程中或找到題目的解答方法后才能獲得。另一方面可以使學(xué)生更了解對學(xué)習(xí)某一知識與方法的重要性與必要性這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)圍繞教學(xué)中心，精心選擇3道難易適中的典型問題，恰當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生思維的時(shí)空，進(jìn)行延遲判斷，讓學(xué)生思、說、做。發(fā)揮小組長的作用，讓小組長引導(dǎo)全組積極討論，學(xué)生悟深、悟透。老師在一邊給予輔導(dǎo)和幫助，對出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，從中感悟基礎(chǔ)知識、基本方法的應(yīng)用。然后，通過反饋信息，教師針對存在的問題，借題發(fā)揮，進(jìn)行示范性講解，教師的講解分析，要重聯(lián)系、重轉(zhuǎn)化、重本質(zhì)，概括提煉規(guī)律，由例及類，教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法。學(xué)生的思維常常會迸發(fā)創(chuàng)造性的火花，教師要特別注意。

3.綜合訓(xùn)練，反復(fù)提高

采用“分組競賽”的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)小組，讓每個小組推選2名同學(xué)參加比賽，以搶答、筆試、爬黑板等形式進(jìn)行。規(guī)定：“答對一道題加十分，答錯或不答扣十分?！奔皶r(shí)公布比賽成績。最后對各組排名，給優(yōu)勝組授予“冠軍組”稱號，使各組之間形成競爭，增強(qiáng)學(xué)生凝聚力和集體榮譽(yù)感。這種方法，要求教師必須提前充分準(zhǔn)備，如選擇優(yōu)秀數(shù)學(xué)競賽題，組織安排好競賽程序，準(zhǔn)確把握有限時(shí)間等。同時(shí)，教師通過對概念、圖形背景、題目的條件或結(jié)論、題目的形式及進(jìn)行多角度、全方位的變化、引申，編制形式多樣，具有探索性、開放性的問題，讓學(xué)生討論、交流、解答，加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)，改變只是教師編題的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自己模仿或創(chuàng)造性地編擬變式題，供全班同學(xué)研究或解答，在編題的過程中，通過創(chuàng)造性地思考，學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)題的結(jié)構(gòu)，從而真正提高解題能力。

4.充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的思想

4.1教師要精講。

“精講”不等于講得越少越好，教師的講要講到點(diǎn)子上，要充分展現(xiàn)解題的思路、方法和規(guī)律，解惑、釋疑，疏導(dǎo)學(xué)生在思考、解決問題中碰到的疑難，講清解題的規(guī)范要求。教材已經(jīng)詳盡敘述的簡單運(yùn)算過程，教師可以略講甚至不講，讓學(xué)生看書或自行解決。這就要求教師在備課前及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)及疑點(diǎn)內(nèi)容，有時(shí)還需要主動發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能在上課時(shí)有的放矢，講解更能擊中要害，學(xué)生能會的就不要講，學(xué)生能代老師講的盡量讓學(xué)生講。

4.2學(xué)生要精練。

“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”。學(xué)生除了聽老師講、看老師做以外，還要自己多做習(xí)題，而且要把自己的體會主動、大膽地講出來，暴露思維受阻的原因，遇到問題要和同學(xué)、老師辯一辯，堅(jiān)持真理，改正錯誤。在不斷克服困難中學(xué)會解題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

5.習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

5.1習(xí)題選擇要有針對性。

習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，故要達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，教師在選擇習(xí)題時(shí)，就要針對教學(xué)目標(biāo)，針對知識點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可少做甚至不做，但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方不但要多做而且要反復(fù)做。