導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生作文媽媽的愛(ài)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次主持，我吸取了上次的精華，改正了上次的缺點(diǎn)。但是，我方才說(shuō)，最重要的還是這次六一主持又給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)，又給予我一次新的勇氣。以下是為大家整理的兒童節(jié)日小學(xué)生作文錦集資料，提供參考，歡迎你的閱讀。  

兒童節(jié)日小學(xué)生作文錦集一

今天，是一年一度的六一兒童節(jié)，我榮幸的當(dāng)上了小主持人，這次六一兒童節(jié)又給予我一次勇氣。  

六一兒童節(jié)的聯(lián)歡會(huì)徐徐拉開(kāi)了帷幕，我和我的小搭檔一起自信的走上了絢麗的舞臺(tái)，我們分別作了自我介紹，然后開(kāi)始報(bào)節(jié)目。這里面的節(jié)目，永遠(yuǎn)擦不掉的記憶是我們班表演的一個(gè)小品—《魔術(shù)拼出的友誼》這個(gè)小品向我們娓娓道來(lái)的是幾位魔術(shù)師由仇視變?yōu)橛押玫墓适?，這里面引起了許多人的捧腹大笑。還有一個(gè)節(jié)目對(duì)我印像也很深，就是由幼稚園的小朋友表演的一個(gè)十分快樂(lè)的舞蹈——《快樂(lè)寶貝》，里面有一張張?zhí)煺娴男δ槪粋€(gè)個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作對(duì)我十分深刻。使我仿佛回到了無(wú)憂無(wú)慮的童年  

這次主持，我吸取了上次的精華，改正了上次的缺點(diǎn)。但是，我方才說(shuō)，最重要的還是這次六一主持又給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)，又給予我一次新的勇氣。  

記得在上次的時(shí)候，我的心情十分緊張，在臺(tái)上，就好像是闖進(jìn)了籠子的小鳥(niǎo)，十分害怕，十分靦腆。而這次呢?我似乎是很希望六一的再次到來(lái)，很希望再主持一次。在臺(tái)上，我勇于面對(duì)所有的觀眾，面對(duì)他們，好像就是面對(duì)自己的親人一樣，沒(méi)有絲毫的緊張，似乎是給予我無(wú)窮無(wú)盡的勇氣。  

這次“六一”使我更加堅(jiān)信自己，這次“六一”給予了我無(wú)窮無(wú)盡的勇氣!

兒童節(jié)日小學(xué)生作文錦集二

今天的紅旗格外鮮艷，今天的我們格外高興。因?yàn)榻裉?，我們迎?lái)了一年一度屬于自己的節(jié)日---六一國(guó)際兒童節(jié)。  

舞臺(tái)上有“七彩的童年”五個(gè)鮮紅的大字。再舞臺(tái)兩旁有“和平鴿”，代表著吉祥，代表著和平。舞臺(tái)上的紅色地毯，更為這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日增添了喜慶。  

啊!今天的人好多，操場(chǎng)上人山人海，所有的老師和同學(xué)，還有家長(zhǎng)們的臉上都洋溢著幸福的微笑，整個(gè)操場(chǎng)就像是一片歡樂(lè)的海洋。  

節(jié)目在我的盼望中拉開(kāi)了巨大的帷幕。首先就是四位主持人上臺(tái)來(lái)主持。四個(gè)主持人精神煥發(fā)，生氣勃勃。  

節(jié)目那么多，我卻最喜歡我們班同學(xué)表演的獻(xiàn)詞，和一首歌曲和平之鴿。  

她們的獻(xiàn)詞使我感動(dòng)，她們的獻(xiàn)詞感染了在座所有的家長(zhǎng)。是呀!獻(xiàn)給媽媽的詞再長(zhǎng)，唱給媽媽的歌再多，也不足以報(bào)答媽媽對(duì)我們無(wú)私的愛(ài)啊!我們從小在媽媽的懷抱力茁壯成長(zhǎng)，這就是多么無(wú)私的愛(ài)啊!  

讓和平飛到世界上去，飛到世界的每個(gè)角落去，讓世界上不再有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)只會(huì)帶來(lái)災(zāi)難，只會(huì)死更多的人，只會(huì)有更多更多無(wú)父無(wú)母的孤兒，只會(huì)有更多的失學(xué)兒童。戰(zhàn)爭(zhēng)，讓人們付出了鮮血的代價(jià)，為了讓世界上不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，就讓和平之歌永遠(yuǎn)的唱下去吧，永遠(yuǎn)。  

俗話說(shuō)，天下沒(méi)有不散的宴席。今天，我們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日。

兒童節(jié)日小學(xué)生作文錦集三

“六。一”兒童節(jié)快到了，我急切地盼望著“六。一”兒童節(jié)早點(diǎn)到來(lái)，為了迎接“六一”兒童節(jié)，5月28日下午，我們學(xué)校舉行了一場(chǎng)文藝表演活動(dòng)。  

節(jié)目的主持人是我們最喜愛(ài)的謝老師。節(jié)目非常精彩，有：舞蹈、獨(dú)唱、二重唱、說(shuō)唱等等。我覺(jué)得最精彩的算是我們二年級(jí)女同學(xué)表演的《祖國(guó)、祖國(guó)我愛(ài)你》這個(gè)節(jié)目了，我們班的桂源等四位同學(xué)也參加了這個(gè)節(jié)目的演出呢!  

看!臺(tái)上的演員個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入，臺(tái)下的觀眾個(gè)個(gè)看得入迷，陣陣的掌聲不斷地響起。  

我們學(xué)校的舞蹈隊(duì)也準(zhǔn)備了一個(gè)名叫《細(xì)雨》的舞蹈，將在“六。一”全市匯演的那一天，作為節(jié)日的禮物送給全市的小朋友!  

你們知道嗎?我也用一種特殊的方式來(lái)迎接這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日，那就是和媽媽一起制定一張《良好行為計(jì)劃表》，我要從現(xiàn)在開(kāi)始改掉我以前的壞毛病，養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。  

我要和全世界的小朋友一樣，歡度這個(gè)快樂(lè)的兒童節(jié)!

兒童節(jié)日小學(xué)生作文錦集四

今天是六月一號(hào)，這是國(guó)際兒童節(jié)的日子，它終于到了!  

“太好了，太好了，六一兒童節(jié)終于到了!”這是我早上大聲說(shuō)的。  

可是早晨的時(shí)候，我和爸爸出去跑步時(shí)，心情就變得很糟糕了。“什么鬼天氣，六一還下雨，天氣預(yù)報(bào)不是說(shuō)今天是晴天嗎?下雨還怎么開(kāi)聯(lián)歡會(huì)!”我報(bào)怨著。  

吃過(guò)早飯，雨竟然停了。我的六一兒童節(jié)又可以照樣過(guò)了。于是，我高興地準(zhǔn)備起聯(lián)歡會(huì)需要用的東西。  

當(dāng)我走進(jìn)校園時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)寂靜的校園現(xiàn)已充滿了歡聲笑語(yǔ)，走進(jìn)教室，我看到同學(xué)們都在聊天，而且聊得熱火朝天，有說(shuō)自己六一去奶奶家玩的，有說(shuō)要學(xué)會(huì)自制蛋糕的，有說(shuō)……反正都是圍繞著六一來(lái)說(shuō)的。  

往年的六一學(xué)校都要舉行聯(lián)歡會(huì)，而今年也不例外。當(dāng)全校師生歡聚一堂，當(dāng)校長(zhǎng)宣布慶六一聯(lián)歡會(huì)正式開(kāi)始時(shí)，我看到同學(xué)們都露出了開(kāi)心的笑容，顯得更可愛(ài)了，我也開(kāi)心地笑了。  

聯(lián)歡會(huì)第二個(gè)節(jié)目是我班吳俊杰演唱的《龍的傳人》，他剛走上臺(tái)，我們班的隊(duì)伍里就響起了熱烈的掌聲，最后，他在我們的掌聲中圓滿地完成了演唱。  

篇2

一、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”真話

小學(xué)生作文最大的問(wèn)題就是難說(shuō)真話，究其原因是他們的觀察能力有限，生活積累太少，即使非常好的材料在眼前他們也常都置若罔聞，到了作文題目一出，就只能抓耳撓腮、不知所措了。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章必須從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來(lái)?！睘榱俗寣W(xué)生有真話想說(shuō)，我往往在出題后引導(dǎo)學(xué)生圍繞文題“說(shuō)文”。比如《寒假趣事》，不少學(xué)生看了題目，覺(jué)得短短20天寒假，也就是吃吃玩玩，哪有什么趣事可言。于是，有學(xué)生就編出了“大年三十為孤寡老人送寒衣”、“正月初一走訪低保戶”這樣的好事，根本無(wú)趣可言。整個(gè)寒假真的過(guò)得那么平淡無(wú)奇、毫無(wú)樂(lè)趣嗎？我在黑板上出了這樣幾道題讓學(xué)生先小組后全班討論：1.寒假中你做了哪些事？看到了哪些事？2.所有事情中，你認(rèn)為哪些事你感到好笑逗人？3.比較這些趣事，選出你覺(jué)得特別有趣的。4.說(shuō)出這些特別趣事的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)和結(jié)尾。四道題目漸進(jìn)有序，篩選了學(xué)生的寒假生活，相信只要是說(shuō)了真話的學(xué)生，肯定會(huì)有事可寫(xiě)。

小學(xué)生作文另外一個(gè)問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)。課堂上偶爾會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：作文題一出，大家異口同聲地說(shuō)，不——會(huì)——寫(xiě)。有次，我出了《愛(ài)我的媽媽》這道題時(shí)就是這樣。其實(shí)我知道，并不是所有的學(xué)生都不會(huì)寫(xiě)，但也確實(shí)有少數(shù)學(xué)生不知道寫(xiě)什么。我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”。我問(wèn)大家：昨天跟今天，媽媽跟你說(shuō)話了嗎？大家七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，有學(xué)生說(shuō)，媽媽要我多穿點(diǎn)衣服；有說(shuō)，媽媽叫我多吃點(diǎn)，別在學(xué)校挨餓；有說(shuō)，媽媽吩咐我上課不要開(kāi)小差；有說(shuō)，媽媽叫我字要寫(xiě)好點(diǎn)等等。我又問(wèn)：媽媽這兩天為你做了些什么？學(xué)生都紛紛說(shuō)，做飯啊，洗衣啊，釘扣子啊，去買了鉛筆啊等等。這么一說(shuō)，大家都感到有話可說(shuō)有事可寫(xiě)了，有的學(xué)生甚至為剛才說(shuō)了“不會(huì)寫(xiě)”而不好意思地笑了。

呂叔湘先生說(shuō)：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本，這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物?！?小學(xué)生覺(jué)得作文有困難時(shí)，教師需要冷靜以對(duì)，切記不可發(fā)火。引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”，發(fā)散他們的思維、啟迪生活的靈感、說(shuō)出內(nèi)心的真話，這就為“綠色作文”打下了基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生“悟”真情

如果說(shuō)上一個(gè)小標(biāo)題重點(diǎn)在“說(shuō)”，那么，這個(gè)小標(biāo)題的重點(diǎn)就在引導(dǎo)學(xué)生去“悟”了。小學(xué)生并不缺少生活，他們?nèi)鄙俚氖菍?duì)生活的感悟。如果他們能感悟到生活有那么多流淌的關(guān)愛(ài)，那么多溫暖的包圍，作文就自然有話可說(shuō)，有文可寫(xiě)了，所以，引導(dǎo)學(xué)生感悟真情，享受真愛(ài)，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)所在，也是“綠色作文”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。有次作文題為：嘮叨的媽媽。大部分學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)出了一個(gè)嘮叨的討人嫌的媽媽。不用說(shuō)，大家并沒(méi)有從嘮叨中“讀出”媽媽真摯的愛(ài)來(lái)。我在作文評(píng)講《嘮叨里的真情》時(shí)引導(dǎo)他們：1.媽媽平時(shí)都對(duì)你嘮叨了哪些話？請(qǐng)把你最熟悉又最“討厭”的話寫(xiě)出至少五條來(lái)。2.媽媽的嘮叨話主要包括生活中的哪些方面（一般是吃、穿、行、學(xué)習(xí)）？3.你看到過(guò)媽媽對(duì)其他孩子這么嘮叨過(guò)嗎？為什么偏偏對(duì)你翻來(lái)覆去說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了呢？這樣的探討過(guò)后，大家就會(huì)從嘮叨中悟出媽媽的愛(ài)來(lái)。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)沒(méi)什么可寫(xiě)，我就會(huì)變著法子引導(dǎo)。你今天早上是自己來(lái)的嗎？有學(xué)生說(shuō)，不是，媽媽送我來(lái)的，有說(shuō)是爺爺送來(lái)的，有說(shuō)是奶奶送來(lái)的。我又問(wèn)：為什么要送你們呢？你們自己有腳不會(huì)走路？送你們上學(xué)了以后他們還得回去干活。通過(guò)這樣的一問(wèn)一答，大家都能領(lǐng)悟到，哦，原來(lái)大人送我們上學(xué)是怕路上車多，不安全，體現(xiàn)了大人們對(duì)我們的關(guān)心。

引導(dǎo)學(xué)生“悟”真情，不僅在作文課上，在閱讀課上也可以，只要是涉及真情這一主題的，我們都可以隨時(shí)隨地地穿插一下，讓學(xué)生感受到生活處處溫馨、處處有愛(ài)。

三、引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)”真事

我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”真話、“悟”真情都是學(xué)生作文前應(yīng)做的功課，是鋪墊。只有“悟”到了真情的學(xué)生，才會(huì)有習(xí)作的“活水”，才有可能在習(xí)作中表現(xiàn)自己“印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”（見(jiàn)新課標(biāo)第二學(xué)段要求），寫(xiě)出“內(nèi)容具體、感情真實(shí)”（見(jiàn)新課標(biāo)第三學(xué)段要求）的佳作來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真事重要的是教會(huì)學(xué)生有條理地去表現(xiàn)這些真真切切的生活素材，即梳理材料。梳理材料我常常采用“兩步走”：第一步，說(shuō)。這里的“說(shuō)”主要是將事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚，怎么開(kāi)頭，怎樣的過(guò)程，最后的結(jié)果如何，都要梳理得整整齊齊，做到心中有數(shù)。第二步，寫(xiě)提綱。為了避免習(xí)作時(shí)丟三落四，我建議學(xué)生將梳理清晰的素材寫(xiě)成提綱，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，中間插件什么事情，都在提綱上寫(xiě)個(gè)明明白白，這樣寫(xiě)起來(lái)就能一氣呵成，不會(huì)產(chǎn)生那種寫(xiě)了一半擱筆再思考的情況。實(shí)踐證明，教師只要引導(dǎo)得法，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就會(huì)思路順暢?，F(xiàn)在有句流行的話，“只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”，確實(shí)很有哲理。

篇3

一、從生活出發(fā)

在教學(xué)作文活動(dòng)課時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)展示學(xué)校新貌、家鄉(xiāng)新貌等熟悉的畫(huà)面；播放春節(jié)藍(lán)球決賽、舞龍、舞獅、撈魚(yú)等視頻；欣賞描寫(xiě)砍甘蔗和割稻谷場(chǎng)景的優(yōu)秀范文等來(lái)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓置身其間的學(xué)生能夠十分便捷地調(diào)用他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將課堂上虛擬的生活場(chǎng)景變成心目中的真實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中“做作文”，在“生活”中“做作文”，在“情境”中“做作文”，在“想象”中“做作文”，縮小作文和生活的距離，實(shí)現(xiàn)“生活向作文轉(zhuǎn)化”。這樣的情境作文教學(xué)法的目的是讓學(xué)生覺(jué)得，作文已不是“要我寫(xiě)”，而是“我要寫(xiě)”，提筆寫(xiě)話已不再是可有可無(wú)，而是非寫(xiě)不可。

二、從實(shí)際出發(fā)

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作三——《說(shuō)明文》時(shí) ，我充分利用課本，一是組織學(xué)生復(fù)習(xí)課文《鯨》和《松鼠》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《鯨》和《松鼠》各運(yùn)用了什么說(shuō)明方法；二是結(jié)合當(dāng)?shù)鼐G色蔬菜生產(chǎn)基地資源，引導(dǎo)學(xué)生按照“列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較”的說(shuō)明方法，介紹那馬的綠色蔬菜，重點(diǎn)介紹種類、無(wú)公害、每天上市的銷售量及蔬菜質(zhì)量。

三、打破常規(guī)

例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作五——《自由習(xí)作》時(shí) ，我先設(shè)計(jì)了“春天景色”“田野風(fēng)光”“綠色家園”“幸福家庭”“學(xué)校里的事情”“路上見(jiàn)聞”“母愛(ài)”“科學(xué)幻想”“個(gè)人理想”等題目，讓學(xué)生從多個(gè)方面去思考，選擇自己覺(jué)得新奇有趣或感受最深的內(nèi)容；然后讓學(xué)生自主擬題，對(duì)體裁、題材、風(fēng)格都不要作要求，凡是自己喜歡的、感觸深的，都可以寫(xiě)，力求把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來(lái)，不說(shuō)空話、套話，寫(xiě)出真情實(shí)。因?yàn)橛辛饲楦械姆e淀，學(xué)生寫(xiě)的作文可謂是豐富多彩。如寫(xiě)有關(guān)《春天》的作文時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)美麗的春光，抒發(fā)熱愛(ài)自然之情；有的學(xué)生寫(xiě)愉快的活動(dòng)，童心童趣躍然紙上；有的學(xué)生則寫(xiě)游人的不良言行，傾注對(duì)家鄉(xiāng)一草一木的關(guān)懷之情。又如寫(xiě)《幸福家庭》的作文時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)出了自己對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)；有的學(xué)生則畫(huà)了一個(gè)鳥(niǎo)窩和幾只小鳥(niǎo)。再如寫(xiě)《母愛(ài)》的作文時(shí)，有的學(xué)生畫(huà)了一只大鳥(niǎo)在給小鳥(niǎo)喂食……

四、注重習(xí)作評(píng)價(jià)

篇4

年紀(jì)不大的她卻非常懂事，在人們得眼中，她已經(jīng)是個(gè)“小大人”了。學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)秀。每次上課得時(shí)候總是專心聽(tīng)講、積極發(fā)言，時(shí)刻跟著老師的思維，愛(ài)動(dòng)腦筋的她基本上很少有什么問(wèn)題能把她難住，作業(yè)總是完成得又快又好，遇到不會(huì)的問(wèn)題就記下來(lái)第二天問(wèn)老師，正是因?yàn)閺囊荒昙?jí)堅(jiān)持到現(xiàn)在，她的成績(jī)?cè)谌！⑸踔寥h都是名列前矛，多次被評(píng)為“三好學(xué)生”和“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。不止這些，曉敏同學(xué)還不斷的充實(shí)自己的課外知識(shí)，每到雙休日，她就早早的起來(lái)看看課外書(shū)，《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《中國(guó)少兒百科全書(shū)》……有時(shí)候就連成語(yǔ)詞典、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典她也一頁(yè)以頁(yè)的翻翻。知識(shí)面越來(lái)越寬、詞匯量越來(lái)越大。她寫(xiě)的作文經(jīng)常被老師當(dāng)成范文在課堂上朗讀。同時(shí)她還積極參加一些知識(shí)競(jìng)賽，曾兩次榮獲數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)和一次全區(qū)中小學(xué)生作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

從小就能歌善舞的曉敏，各方面的表現(xiàn)都十分突出。每年春節(jié)，她都會(huì)組織弟弟妹妹們給外公、外婆送去新年的祝福，唱歌、跳舞、講故事，正是這些孩子，這幾年的春節(jié)氣氛更加濃厚了。在學(xué)校里，她積極參加學(xué)校舉行的畫(huà)展比賽和手抄報(bào)比賽，并取得了第二名的好成績(jī)。別看她身體單薄，可在體育比賽中她從不示弱，XX年冬季越野賽獲得第二名就是個(gè)很好的例子。

在家里，她是個(gè)勤快、懂事的孩子，是爸爸、媽媽的好幫手。放學(xué)回家總能看見(jiàn)她幫媽媽揀菜、掃地、做飯。而且還是弟弟的“小輔導(dǎo)員”，每天都督促弟弟按時(shí)完成作業(yè)，耐心的講解一些疑難問(wèn)題，為家人減少了不少負(fù)擔(dān)。在學(xué)校里，她和同學(xué)相處的特別好，從來(lái)不和同學(xué)鬧矛盾，整天樂(lè)呵呵的，同學(xué)請(qǐng)她辦事總是盡力而為。是個(gè)樂(lè)于助人、樂(lè)善好施的“小雷峰”。

篇5

現(xiàn)結(jié)合本人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)建議：

一、激情引趣

筆者認(rèn)為小學(xué)生作文要從一年級(jí)時(shí)就開(kāi)始訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的熱情。但如何“激情引趣”呢？

1.玩中覓趣

玩是孩子的天性，讓學(xué)生盡情地玩，自由地寫(xiě)，會(huì)使學(xué)生平添許多寫(xiě)作趣味。如，在戶外活動(dòng)課上，組織學(xué)生分組游戲。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察記下游戲的全過(guò)程，甚至想法體會(huì)，在文章結(jié)尾部分談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的訣竅，只要寫(xiě)得完整、有序就行。這樣，學(xué)生作文時(shí)不僅不會(huì)感到無(wú)素材，而且思路暢達(dá)，中心明確。

2.畫(huà)中尋趣

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)。讓學(xué)生描一描、畫(huà)一畫(huà)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.濃情引趣

能牽動(dòng)感情的事，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。比如，某個(gè)學(xué)生生病了，大家一齊來(lái)關(guān)心他、照顧他、幫助他；有的給他補(bǔ)課、有的喂他服藥……這樣的場(chǎng)景，記錄下來(lái)，有話可說(shuō)，也容易成文，從而提高寫(xiě)作能力。尤其是語(yǔ)文課中，讓學(xué)生利用手中的畫(huà)筆描繪心中的情感，再讓他們配以文章，更能促進(jìn)他們的寫(xiě)作情感。

二、給孩子添上想象的翅膀

1.指導(dǎo)孩子豐富表象的儲(chǔ)存

表象是想象的基礎(chǔ)材料，表象積累得多，就有更多的進(jìn)行想象的資源。在日常生活中，要啟發(fā)孩子多觀察、多記憶形象具體的東西。為了記得多，記得準(zhǔn)，記得牢，可以請(qǐng)孩子用語(yǔ)言描述，或者家長(zhǎng)與孩子相互描述。例如，我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生觀察窗臺(tái)上植物的生長(zhǎng)情況，并讓他們以語(yǔ)言交流，日記積累的方式記錄下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生觀察、積累的能力。

2.指導(dǎo)孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累

想象以形象形式為主，需要用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言將想象的內(nèi)容表述。要讓孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字積累。比如，背誦的課文要記牢，要有一個(gè)文學(xué)名句、名段摘記本，隨時(shí)把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來(lái)，而且利用休閑時(shí)間翻閱。

3.支持孩子參加課外小組活動(dòng)

課外小組活動(dòng)是馳騁想象的廣闊天地。每一種興趣小組活動(dòng)都有大量的形象化的事物進(jìn)入腦海，需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動(dòng)任務(wù)。這對(duì)于提高孩子的想象力十分有益。如課間，我會(huì)布置學(xué)生做一些觀察、收集、積累性的調(diào)查報(bào)告課題，課外小組在完成作業(yè)的同時(shí)，還會(huì)想出各種方法使成績(jī)出色。

4.鼓勵(lì)孩子編故事、講故事

孩子在小時(shí)候，喜歡編故事、講故事。家長(zhǎng)應(yīng)該看到這既是鍛煉表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會(huì)。積極鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子按照某個(gè)主題去編去講，適時(shí)地給以贊揚(yáng)，指出不足。

三、拓寬訓(xùn)練時(shí)空

1.引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外

學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物。有鮮明的個(gè)性色彩，體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到作文課時(shí)才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈εd趣而走上為文而文的歧途。我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來(lái)．

2.開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)

開(kāi)放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

繪畫(huà)。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)借助想象畫(huà)成圖畫(huà)，然后要求將這些圖畫(huà)剪下來(lái)拼成一幅完整的、自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，最后讓學(xué)生把這幅圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

實(shí)驗(yàn)。教師可先布置學(xué)生運(yùn)用自然課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識(shí)自己做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后讓他們把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

制作。有的課文在學(xué)習(xí)之后，可讓學(xué)生完成一個(gè)小制作，如學(xué)了《琥珀》，才讓學(xué)生制作一個(gè)琥珀，并讓學(xué)生把制作的過(guò)程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

操練。小語(yǔ)課文中安排了不少說(shuō)明文，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下。

表演。小語(yǔ)教材中有不少課文有很強(qiáng)的故事性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過(guò)程也是對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，要提供學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，在表演中提高創(chuàng)新能力。

3.給學(xué)生自由發(fā)展的空間

孩子的思維和成人有著很大的區(qū)別，這就需要我們?cè)诤秃⒆咏涣鲿r(shí)做個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，不粗涉，不隨意打斷，使他們的思維得到自由發(fā)展，避免靈感的火花遭到扼殺。

四、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練

1.同一題目多角度選材

例如，寫(xiě)《我的媽媽》，可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛(ài)好、在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。

2.同一材料多種立意

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)同一材料的習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《登山》這篇習(xí)作時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個(gè)角度去立意：①通過(guò)記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫(xiě)為“對(duì)大自然的熱愛(ài)，或?qū)亦l(xiāng)美好的贊美”；②受《挑山工》一課的啟發(fā)，通過(guò)寫(xiě)登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地地去努力”。

3.同一材料多種體裁

篇6

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作資源；知識(shí)視野；遠(yuǎn)程教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-100-01

農(nóng)村的小學(xué)生由于所處的環(huán)境制約，因此見(jiàn)識(shí)少，課外閱讀少，信息量小，知識(shí)面狹窄，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫(xiě)，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，并且寫(xiě)起作文來(lái)老是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無(wú)物。本文試就該問(wèn)題淺議,以期能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力。

一、立足農(nóng)村，充分利用農(nóng)村已有的寫(xiě)作資源

農(nóng)村是一片廣闊的天地，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的寫(xiě)作資源，農(nóng)村孩子具有城市孩子羨慕的特殊環(huán)境、優(yōu)秀條件。比如自然景物方面：春天，大自然的生機(jī)景象，耕牛遍地，草長(zhǎng)鷹飛；夏天，樹(shù)木蔥郁，稻花飄香，麥浪翻滾；秋天，果園里果實(shí)掛滿枝頭，田野一派豐收景象；冬天，積雪覆蓋，田野一片粉妝玉砌的世界……再如童趣方面:孩子們捕捉“小小演奏家”鳴蟬，或者騎在牛背上哼唱鄉(xiāng)間小曲，或者去小河邊捉魚(yú)，或者在果樹(shù)上采摘果子，或逗貓逗狗……在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的今天，熱愛(ài)農(nóng)村，贊美農(nóng)村又是寫(xiě)作的新穎主題與內(nèi)容。農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這些豐富的寫(xiě)作資源，要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘這些美好的作文素材，為他們寫(xiě)作提供豐富的內(nèi)容。教師可以通過(guò)組織游覽、采訪、愛(ài)家鄉(xiāng)演講等活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作激情，提高他們的寫(xiě)作能力，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。

二、放眼農(nóng)村，讓孩子們了解豐富多彩的外面世界

農(nóng)村美，外面的世界也很精彩。農(nóng)村孩子應(yīng)放眼世界，展望未來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)去了解外面的世界，多渠道拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)闊視野、放飛理想、大膽暢想、勇于創(chuàng)新，讓宏偉的理想鼓斗志，從小樹(shù)雄心、學(xué)雛鷹。比如，我為了讓孩子們了解城市，有意安排他們利用節(jié)假日，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)，親自到城市和大人一起去賣菜、賣瓜果等活動(dòng)，讓同學(xué)們目睹城市、感受城市，從而向往城市，拓寬視野，獲取更廣泛的寫(xiě)作素材。我所教的班上，有一名同學(xué)在去了縣城親戚家后，在日記中這樣寫(xiě)道：“我從小生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村。今年春節(jié)期間，是媽媽給了我第一次去城市的好機(jī)會(huì)。那天一早，我懷著十分激動(dòng)的心情，陪同媽媽，帶上禮物，去縣城的二姨家，我們搭上了去縣城――的客車。街究竟是什么樣的？我想象著，那一定是高樓林立，車水馬龍，城里的孩子，個(gè)個(gè)是白白嫩嫩、干凈利落的……不知不覺(jué)，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。忽然，耳邊傳來(lái)媽媽的聲音：‘大牛，醒醒，快到站了，快睜開(kāi)眼看！’我揉了揉眼睛，向窗外望去，??！這兒不再是白雪覆蓋的田野，一幢幢高樓拔地而起，一輛輛汽車風(fēng)馳電掣般地從眼前駛過(guò)……”

三、超越農(nóng)村，多種渠道拓寬他們的知識(shí)視野

大千世界，五彩繽紛，不可能讓孩子們一一去親自感受，親身體驗(yàn)，但他們可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、收看電視節(jié)目、利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等多種渠道來(lái)了解，來(lái)獲取各種知識(shí)、各種信息，從而拓寬他們的知識(shí)視野，豐富他們的寫(xiě)作素材，提高作文水平。農(nóng)村孩子，好多家庭都有電視機(jī)，電視上的兒童節(jié)目，寓知識(shí)與趣味于一體，孩子們最喜歡觀看。書(shū)籍，更是知識(shí)的海洋，無(wú)所不有，只要孩子們鉆，就會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。現(xiàn)在，全國(guó)大多數(shù)農(nóng)村已經(jīng)配備了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解其它地區(qū)教育情況，獲取更多信息，為寫(xiě)作提供更多的素材與方法。

四、學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用

1、要多閱讀書(shū)籍、多積累好詞佳句。祖國(guó)的語(yǔ)言文字，優(yōu)美而又豐富多彩，如何駕馭好這些語(yǔ)言，在文章中能應(yīng)運(yùn)自如，恰當(dāng)合理，這至關(guān)重要。多讀書(shū)、讀好書(shū)、勤積累、常記誦、巧練筆，是運(yùn)用好祖國(guó)語(yǔ)言的有力法寶。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)、經(jīng)常積累的好習(xí)慣，語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂上多引領(lǐng)學(xué)生去理解詞句的含義，仔細(xì)辨別，恰當(dāng)運(yùn)用，并讓他們記錄下自己喜歡的語(yǔ)段、詞句，以便于記誦、復(fù)習(xí)。教師除了教材的內(nèi)容，可有意安排、組織學(xué)生去自覺(jué)的從相關(guān)優(yōu)秀作品中獲取有益的詞句，多記誦一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，散文片斷，通過(guò)“定期展示”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“故事會(huì)”、“作文競(jìng)賽”等多種形式語(yǔ)言予以展示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的積極性，為寫(xiě)作提供基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞：還原課堂素養(yǎng)；語(yǔ)文；名師講堂

至今記得于永正老師的一句話：語(yǔ)文教育哪些需要忘掉？回首想想，是啊，哪些需要忘掉呢？我們小學(xué)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文內(nèi)容還有幾篇至今還記得？大多數(shù)都忘掉了。教師的分析、講解也忘掉了，留下的唯有語(yǔ)言――語(yǔ)文最基本的東西。語(yǔ)文課應(yīng)該姓“語(yǔ)”，這是語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性。區(qū)分語(yǔ)文課優(yōu)劣的試金石，應(yīng)該是有沒(méi)有真正的“語(yǔ)文味”。一節(jié)課，如果能著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，著力于夯實(shí)“學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，那自然是優(yōu)質(zhì)課，一節(jié)好的語(yǔ)文課。這些年關(guān)于語(yǔ)文課教學(xué)的研討、報(bào)告、模式、口號(hào)層出不窮，真是“亂花漸欲迷人眼”。難道我們語(yǔ)文教師真是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”嗎？聆聽(tīng)名家課堂，讓我深切感受到，作為語(yǔ)文教師的我們要還原語(yǔ)文課堂。還原語(yǔ)文課堂，就是要摒棄語(yǔ)文課堂中不必要的表演、拓展等形式化的東西，讓看似熱鬧的語(yǔ)文課返璞歸真，寫(xiě)好字，讀好書(shū)，運(yùn)用好語(yǔ)言文字，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的獨(dú)當(dāng)之任。

那么，如何還原語(yǔ)文課堂呢？

一、踏實(shí)的課堂

1.踏實(shí)的課堂，緊扣題目

于永正老師認(rèn)為課堂首先是生活，其次才是教學(xué)。上課伊始，這位白發(fā)蒼蒼的老人，在黑板上一筆一畫(huà)、認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)出了課題：愛(ài)如茉莉。認(rèn)真、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文最主要也是最基本的。因?yàn)樗鼤?shū)寫(xiě)的不僅僅是字，而是一種態(tài)度。這位老師正是在用語(yǔ)文的規(guī)律教語(yǔ)文，還原語(yǔ)文的真面目。之后，于老師請(qǐng)孩子們讀讀題目。孩子們大聲地讀著：愛(ài)如茉莉。老人和顏悅色地說(shuō)道：“愛(ài)是輕柔的、美好的，令人溫暖的。帶著這份輕柔與美好，再來(lái)用心讀讀課題?！边@一次，孩子們讀得很輕很柔，這份淡淡的愛(ài)似乎已在孩子們心中涌動(dòng)著、奔騰著。在孩子們讀得沒(méi)有感情時(shí)，這位老人俯下身子，從學(xué)生角度出發(fā)，換位思考，鼓勵(lì)的眼神，激勵(lì)的話語(yǔ)循循善誘，引導(dǎo)孩子們?nèi)肭槿刖车貙W(xué)習(xí)。這種課堂是踏實(shí)的，是實(shí)在的。

2.踏實(shí)的課堂，緊抓朗讀

一堂成功的課應(yīng)該是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的對(duì)話，應(yīng)該是能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、渴求知識(shí)的最高境界。讓課堂短短的幾十分鐘成為師生共度的一段難忘時(shí)光，留給學(xué)生無(wú)盡的回味乃至深遠(yuǎn)的影響。在課堂上，于老師要求孩子們同桌之間分角色朗讀母女的對(duì)話。于老師與一名女學(xué)生來(lái)示范讀。這個(gè)七十多歲的老人讀女兒的話，一個(gè)十一二歲的小女孩讀母親的話。朗讀開(kāi)始了。于老師用天真的語(yǔ)氣對(duì)著女學(xué)生喊道：“媽，你在做什么？”女學(xué)生禁不住笑了，我們也笑了。于老師說(shuō)，讀誰(shuí)像誰(shuí)。我是文中的女兒，當(dāng)然要這樣讀了，又要求這位“母親”認(rèn)真讀懂文中文字，也做到讀誰(shuí)像誰(shuí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感體驗(yàn)”貫穿于教學(xué)全過(guò)程?！澳赣H”經(jīng)過(guò)這一指導(dǎo)，這才如文中所述：一邊修剪茉莉，一邊與“女兒”說(shuō)起話來(lái)。民主平等的師生關(guān)系讓學(xué)生感到被尊重，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大地被激發(fā)，輕松、愉快的課堂氛圍讓學(xué)生活潑開(kāi)朗、積極思考、大膽表達(dá)，語(yǔ)文素養(yǎng)自然提高。

語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)話，其實(shí)是學(xué)生、教師、文本之間的一種精神上的溝通、心靈上的碰撞。我想，此時(shí)的這位“母親”，定想文中人物所想，感文中人物所感，使文本與作者達(dá)到共鳴，深切地感受到朗讀有意思。

3.踏實(shí)的課堂，緊鎖生字

于老師執(zhí)教《愛(ài)如茉莉》時(shí)，找出爸爸媽媽之間的關(guān)愛(ài)，就是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并用一句話說(shuō)說(shuō)為什么愛(ài)如茉莉。之后，再讓學(xué)生從茉莉怎樣，爸爸媽媽的愛(ài)怎樣，說(shuō)得更深刻一些。孩子們說(shuō)得真好：茉莉花，很不起眼，但它散發(fā)著淡淡的幽香，默默地美化著人們的生活，爸爸媽媽雖不曾用言語(yǔ)表達(dá)愛(ài)意，但一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，傳遞著他們深切的愛(ài)意，這種愛(ài)如茉莉花般清香深遠(yuǎn)，所以說(shuō)爸爸媽媽的愛(ài)如茉莉。在孩子們精彩紛呈的回答中，這堂課達(dá)到了。多么完美的一堂課，多么踏實(shí)的一節(jié)課。我心中不禁為之拍案叫絕。課還沒(méi)有結(jié)束，于老師又在黑板上寫(xiě)下了這篇課文中的兩個(gè)生字：幽、嵌。這兩個(gè)生字不單筆畫(huà)多，而且很難寫(xiě)好。于老師先讓孩子們細(xì)心觀察，再描紅，掌握生字筆畫(huà)的占位，接著臨帖，最后指兩名學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，又對(duì)這兩個(gè)生字加以評(píng)析并一一指出不足之處，再次提醒孩子們漢字不僅要寫(xiě)正確，還要寫(xiě)規(guī)范、美觀。真是一個(gè)一絲不茍的老人，真是一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的老師，他讓我們汗顏！他給我們上了一課，那就是抓好寫(xiě)字教學(xué)，一定讓學(xué)生寫(xiě)好字，讓語(yǔ)文姓“語(yǔ)”。

二、樸實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)

訓(xùn)練任何一種語(yǔ)文能力，都離不開(kāi)讀。讀，它本身是一種能力，也是一種方法――一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法，因此在閱讀教學(xué)中，最重要的是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。

讀，分為朗讀和閱讀，朗讀要提倡自然，摒棄矯情做作的腔調(diào)。越是美的文章，越是要用輕聲來(lái)讀，一輕一重總關(guān)情。這是趙志祥老師反復(fù)提到的一句話。讀，要做好六個(gè)方面。即：讀對(duì)（讀正確）、讀順（讀得流利）、讀美（讀出感情）、讀懂（理清文字信息）、讀通（揣摩怎么寫(xiě)的）、讀活（遷移運(yùn)用）。朗讀要狠抓正確，流利，讀出感情。飯菜重口味，教學(xué)求純美，研文能若此，何患不得味？閱讀，就是多讀給孩子們文質(zhì)兼美的文章，讓孩子們受到美的熏陶，從而愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)。

一堂好的語(yǔ)文課，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生有體驗(yàn)，教師首先要有體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。用教師自身的人文精神，去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師本身就是重要的課程資源，教師本身就是一堂詩(shī)意的語(yǔ)文課。語(yǔ)文教師可以不是歌唱家，唱出美妙的歌聲，也可以不是詩(shī)人，寫(xiě)出華麗的小詩(shī)，但語(yǔ)文教師必須具備最基本的素養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)。

那么，我怎樣還原語(yǔ)文課堂，上出一堂精彩的語(yǔ)文課，并把自己的精彩化為學(xué)生的精彩呢？如何以最接近孩子的起點(diǎn)走向最遠(yuǎn)的終點(diǎn)，以最主要的問(wèn)題來(lái)拉動(dòng)最豐富的感悟空間，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲呢？反思自己的語(yǔ)文教學(xué)，我更深刻地感到“任重道遠(yuǎn)，吾將上下而求索”！

參考文獻(xiàn)：

篇8

調(diào)查報(bào)告是在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語(yǔ)言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告總結(jié)，希望能幫助到大家!

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告1

歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的,沒(méi)有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合,達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷,其中三年級(jí)五班學(xué)生48份,三年級(jí)一班10份,三年級(jí)二班學(xué)生10份,三年級(jí)三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級(jí)六班10份。收回98份,全部為有效問(wèn)卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè)觀的方面:

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下:

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中,75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助;23.5 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中,74.5 %中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高自己的語(yǔ)文能力; 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的,只是為了完 成老師的任務(wù),看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣,15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣,60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈,有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱,對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。

45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間,閱讀課外書(shū)籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說(shuō)類、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求,學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。

4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確,但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加,但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少,這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外,平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。

2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo),以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類型依次為:卡通、漫畫(huà);童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說(shuō)。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書(shū)或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂(lè)生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書(shū)籍現(xiàn)象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂(lè)閱讀”,導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書(shū)的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫(huà)暢銷書(shū),總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等,如果不“強(qiáng)制”,學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛“看”書(shū)有意思,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒(méi)意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無(wú)序性

據(jù)調(diào)查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長(zhǎng)要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:

追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書(shū)店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。

熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡(jiǎn)單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松,這是事實(shí),但熱衷于讀這類書(shū),只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上,不

可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。

不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?與家長(zhǎng)交流體會(huì)課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來(lái),能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺(jué)走。

純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書(shū),目的很單一,就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí),引幾句名言,背幾聯(lián)古詩(shī),露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書(shū)往往不大注意書(shū)的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識(shí),不可能探得書(shū)的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。

為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書(shū),主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國(guó)獲獎(jiǎng)作文集》一類的書(shū),以為讀這種書(shū)幫助最大,可以直接提高自己的寫(xiě)作水平。

閱讀與寫(xiě)作、計(jì)算是人類學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、認(rèn)知文字符號(hào)世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來(lái),閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類道德、智慧等精神價(jià)值的繼承、拓展、提升、弘揚(yáng)建立了豐功偉績(jī),立下了汗馬功勞。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學(xué)生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會(huì),特別是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為人類新的生存方式的時(shí)代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認(rèn)知方式是否因其費(fèi)時(shí)耗力的特點(diǎn)而落伍于信息社會(huì)匆匆的時(shí)代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺(tái)呢?

答案是否定的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種.種問(wèn)題,雖然是信息化、數(shù)字化時(shí)代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時(shí)尚雜志、卡通漫畫(huà)故事,因而疏遠(yuǎn)文學(xué)名著;熱衷流行音樂(lè)、港臺(tái)影視而冷漠書(shū)刊。長(zhǎng)此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營(yíng)養(yǎng)”的文化知識(shí)的不足,進(jìn)而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來(lái)的主人,民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化,不僅是閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對(duì)文學(xué)名著的冷落,更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認(rèn)知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問(wèn)題的危機(jī)的實(shí)質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。

三、小學(xué)生課外閱讀實(shí)施的策略

1、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍

在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上,采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專門(mén)場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長(zhǎng)在對(duì)待子女的課外閱讀問(wèn)題上,要與學(xué)校保持和諧一致。

(1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書(shū)籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法,從而改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通,讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購(gòu)買課外書(shū)籍,營(yíng)造閱讀氛圍。

(2)設(shè)立圖書(shū)角、辦有關(guān)讀書(shū)的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法,由小小圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理,每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間,由每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。

相信,學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強(qiáng)大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,才會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。

(3)溝通交流,樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):要播撒陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告2

一、活動(dòng)的原因

高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書(shū)對(duì)我們的吸引力越來(lái)越小了。我們到底還要不要讀課外書(shū)?我們的`讀書(shū)情況如何?在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區(qū)中進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析

我根據(jù)小學(xué)生課外書(shū)閱讀的實(shí)際情況及存在的問(wèn)題提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書(shū)中遇到的最大困難是什么?(3)平時(shí)讀的課外書(shū)中種類最多的是什么類的書(shū)?(4)課外書(shū)的來(lái)源?

1、小學(xué)生喜不喜歡課外書(shū)

從我調(diào)查的情況來(lái)看，有95%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書(shū)，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學(xué)都是語(yǔ)文成績(jī)極差的。“為什么喜歡讀課外書(shū)?讀課外書(shū)對(duì)我們有什么好處?”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書(shū)有利于學(xué)習(xí)，有利于提高寫(xiě)作水平”等，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀課外書(shū)同樣是學(xué)習(xí)。其實(shí)，健康有益的課外書(shū)也能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書(shū)一樣增長(zhǎng)我們的知識(shí)。如果把學(xué)習(xí)比做吃飯，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目是主食，課外閱讀應(yīng)該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?

2、同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因分析：

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因是：看電視比讀課外書(shū)有勁;沒(méi)有課外書(shū)可讀;老師沒(méi)有要求;家長(zhǎng)不給錢買課外書(shū)。

調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書(shū)卻甚少。有37%的同學(xué)認(rèn)為“看電視比看書(shū)來(lái)得有勁”;有45%的同學(xué)說(shuō)自己家中沒(méi)有適合自己的課外書(shū)，家里基本沒(méi)有書(shū)，有書(shū)的同學(xué)也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學(xué)生作文、奧數(shù)之類的教輔用書(shū)。從中可以看出中高年級(jí)往往看重的是學(xué)生在校的成績(jī)，一般不重視課外閱讀。

3、課外書(shū)來(lái)源渠道

從我的調(diào)查情況來(lái)看，從學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)的占40%，同學(xué)相互借的占30%，家長(zhǎng)買的占21%，學(xué)校中訂的報(bào)刊雜志占9%。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外書(shū)閱讀不夠重視，沒(méi)有主動(dòng)給孩子買書(shū)的習(xí)慣，更不可能在孩子的閱讀上進(jìn)行有益的指導(dǎo)。大部分同學(xué)的課外書(shū)主要來(lái)自于學(xué)校的圖書(shū)館與同學(xué)處借的。但是，學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍也有限。同學(xué)互相借書(shū)，往往屬于口袋書(shū)，沒(méi)有多大好處。這也是主要原因之一。

4、同學(xué)們對(duì)課外書(shū)的涉獵

調(diào)查結(jié)果表明，同學(xué)們所讀課外書(shū)籍涉及面較廣，有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、科普、科普讀物、報(bào)刊等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說(shuō)類占65%，詩(shī)歌占5%，科普讀物占10%，報(bào)刊雜志占20%。從閱讀情況來(lái)看，小說(shuō)類偏多，占總量的65%。同學(xué)們的讀書(shū)隨意性強(qiáng)，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認(rèn)為小學(xué)生會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，是非常重要的。

三、結(jié)論

我們由于種.種原因，閱讀習(xí)慣到六年級(jí)還沒(méi)有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象?，F(xiàn)在知識(shí)更新越來(lái)越快，只靠教科書(shū)是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使我們與時(shí)代同步，讓我們愛(ài)書(shū)吧!“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”!

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告3

一、調(diào)查目的

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但文獻(xiàn)仍然是知識(shí)的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識(shí)的基本方式。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識(shí)的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，凡是除了教科書(shū)以外什么書(shū)也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識(shí)就非常淺，而且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就勢(shì)必失去了課外閱讀時(shí)間，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。并且在 總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書(shū)香校園，創(chuàng)書(shū)香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容。

(一)調(diào)查對(duì)象：

小學(xué)三年級(jí)171名學(xué)生。

(二)調(diào)查方法：

本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、談話法。利用晨會(huì)，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是填寫(xiě)。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學(xué)生進(jìn)行談話，了解情況。

(三)調(diào)查內(nèi)容：

根據(jù)低段孩子的年齡特點(diǎn)，自編相應(yīng)的題目進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書(shū)嗎?你喜歡讀什么樣的課外書(shū)?你經(jīng)常讀課外書(shū)嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書(shū)?你父母贊同你買課外書(shū)嗎?雙休日你去圖書(shū)館看書(shū)嗎?你不能去圖書(shū)館看書(shū)的原因是什么?等等。

三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。

(一)調(diào)查結(jié)果。

(二)調(diào)查結(jié)果分析：

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書(shū)香班級(jí)以來(lái)，同學(xué)們已基本養(yǎng)成了讀課外書(shū)的好習(xí)慣。但也不得不看到，學(xué)生還并沒(méi)有真正與課外書(shū)交上朋友。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時(shí)間做游戲，看動(dòng)畫(huà)片。部分家長(zhǎng)并不同意給孩子買課外書(shū)。更沒(méi)時(shí)間帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫(huà)類的書(shū)籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。

四、調(diào)查反思。

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)以來(lái)，雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

(一)點(diǎn)燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。具體做法如下：

1、故事激趣法。小學(xué)生非常愛(ài)看電視，聽(tīng)故事?？衫迷缱x、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生會(huì)開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。如《寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景散文，摘錄好詞好句，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3、吸引注意法。根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書(shū)，課間還要把書(shū)放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書(shū)的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過(guò)來(lái)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

(二)指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。

只有導(dǎo)之以法，學(xué)生閱讀起來(lái)才能如魚(yú)得水，順風(fēng)行船。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以做到如下幾點(diǎn)：

1、讀一讀。孩子的好奇心十分強(qiáng)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書(shū)讓學(xué)生讀一讀。這樣，學(xué)生在無(wú)半點(diǎn)重負(fù)的潛意識(shí)

中，不知不覺(jué)得愛(ài)上了課外書(shū)籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí)，細(xì)心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書(shū)。

2、劃一劃 。 在愛(ài)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的符號(hào)劃出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學(xué)生樂(lè)而為之，效果不錯(cuò)。

3、查一查。 怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開(kāi)火車讀等方法來(lái)檢查，教師加以評(píng)判后，讓全班同學(xué)互相交換書(shū)本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會(huì)很快提高。

4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，又能滲透寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。

5、評(píng)一評(píng)。 對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)是最好的辦法。 我們可在 學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟好詞佳句欄，每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對(duì)他們的積累給予評(píng)價(jià)。學(xué)生有了充分展示語(yǔ)言成果的舞臺(tái)，其閱讀興趣、閱讀水平都會(huì)逐步提高。

6、講一講。 隨著學(xué)生閱讀量的增加，口頭表達(dá)能力的.增強(qiáng)，可專門(mén)進(jìn)行講故事比賽、演講會(huì)等。比賽時(shí)，可根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，先講已讀過(guò)的故事，再根據(jù)所提供的圖畫(huà)讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

(三)拓展閱讀量，積累知識(shí)。

1.推薦書(shū)籍，引導(dǎo)課外閱讀。課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書(shū)籍。如學(xué)習(xí)了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個(gè)故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)樂(lè)在其中。

2.建立圖書(shū)角，借閱書(shū)籍。要求每一個(gè)學(xué)生至少貢獻(xiàn)出2本自己喜愛(ài)的圖書(shū)，并給每本圖書(shū)編號(hào)，打印好目錄，放在圖書(shū)架上。制定借閱制度，自己制作圖書(shū)借閱證，每周評(píng)選出借閱圖書(shū)最多的小讀者。當(dāng)然圖書(shū)的內(nèi)容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學(xué)性強(qiáng)。 此外，我們還可以鼓勵(lì)他們到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)來(lái)讀。

3.美文交流，提高認(rèn)識(shí)。每天的10分鐘晨會(huì)時(shí)間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽(tīng)，然后進(jìn)行交流?？梢栽u(píng)論朗讀者的朗讀水平，可以說(shuō)自己的感想，可以交流文章的寫(xiě)法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時(shí)，提升每個(gè)孩子的思想認(rèn)識(shí)。

總之，課外閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓書(shū)香滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)讀書(shū)的好少年。

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告4

一、調(diào)查時(shí)間：20____年9月5日12月10日

二、調(diào)查方法：?jiǎn)柧?、學(xué)生談話、家長(zhǎng)談話。

三、調(diào)查對(duì)象：小學(xué)______個(gè)學(xué)生

四、 調(diào)查目的：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。并且在 總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書(shū)香校園，創(chuàng)書(shū)香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

五、調(diào)查情況分析。

1、 調(diào)查中有 82%的小學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀感興趣，但問(wèn)及你課余最喜歡做什么時(shí)，只有34%的學(xué)生選擇了看書(shū)，66%的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動(dòng)等。這說(shuō)明小學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍依次是幽默故事、驚險(xiǎn)偵探故事、小說(shuō)及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。

3、學(xué)生所閱讀的書(shū)籍來(lái)自那里?據(jù)統(tǒng)計(jì)63%是家里的， 25%是班級(jí)圖書(shū)角借的，12%是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書(shū)館的。這說(shuō)明家庭的藏書(shū)和班級(jí)圖書(shū)角是學(xué)生課外書(shū)籍的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書(shū)館這一資源有待于進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

5、藏書(shū)量在400冊(cè)以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認(rèn)為自己喜愛(ài)閱讀的占100%， 90%的孩子閱讀書(shū)籍超過(guò)了50本。認(rèn)為喜愛(ài)寫(xiě)作的占60%，認(rèn)為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%， 而藏書(shū)量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒(méi)有一人達(dá)到30本。 許多家長(zhǎng)急功近利地買一些教材輔導(dǎo)類的讀物，認(rèn)為孩子閱讀其他讀物便是浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對(duì)孩子的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀一本《小學(xué)生作文大全》，因?yàn)檫@些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的.鞏固和運(yùn)用。所以，家長(zhǎng)切不可將自己的偏愛(ài)強(qiáng)加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在請(qǐng)你寫(xiě)出你讀過(guò)的書(shū)的題目一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書(shū)籍：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛(ài)的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》《三國(guó)演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調(diào)查同時(shí)表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書(shū)目也說(shuō)明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛(ài)。而學(xué)生對(duì)《哈里波特》的熱衷，也說(shuō)明了國(guó)外媒體對(duì)新作的宣傳成功。其實(shí)，我國(guó)近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書(shū)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。

7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長(zhǎng)喜愛(ài)閱讀，有一個(gè)良好的家庭氛圍;老師重視，有一個(gè)良好的班級(jí)氛圍;自己從閱讀中獲得了樂(lè)趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡課外書(shū)，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書(shū)筆記時(shí)才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說(shuō)：從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開(kāi)。并且為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)，積即吸收、積累，發(fā)即傾吐、表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。

2.培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書(shū)。另一方面，知識(shí)本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過(guò)設(shè)疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評(píng)價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。

3. 注意方法指導(dǎo)。課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹(shù)立一種以讀為本的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是得法于課內(nèi)，受益于課外。因此，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書(shū)既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫(xiě)，又以寫(xiě)促讀。

4.給足讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式。讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5.推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書(shū)報(bào)。首先，為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會(huì)各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢(shì)，現(xiàn)代社會(huì)文化市場(chǎng)對(duì)學(xué)生存在著較大的負(fù)面影響，教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí)，防止課外閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的偏食現(xiàn)象。教師可通過(guò)設(shè)讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買書(shū)，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。

6.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。繼續(xù)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞笞稣洸湃プx書(shū)的。要讓學(xué)生樹(shù)立不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開(kāi)展好系列讀書(shū)活動(dòng)，把講、讀、寫(xiě)、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)演講、讀書(shū)征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。當(dāng)然不同年齡年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來(lái)采用具體方法。

總之，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長(zhǎng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告5

俗話說(shuō)得好：書(shū)是人們進(jìn)步的階梯，書(shū)是有著豐富知識(shí)的海洋。小學(xué)生都愛(ài)看書(shū)，但他們都愛(ài)看些什么樣的書(shū)呢?課外書(shū)幫助小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中起了什么樣的作用呢?

我通過(guò)這幾期同學(xué)們業(yè)余看書(shū)的情況的觀察，最后做了一個(gè)大概的總結(jié)：

我們班上的喜歡看童話和漫畫(huà)類圖書(shū)的學(xué)生占大多數(shù)，而看科普知識(shí)類和歷史類的人數(shù)較少。

從同學(xué)們的每次閱讀時(shí)間來(lái)看，有部分同學(xué)，十分喜愛(ài)看書(shū)，平均每天都看一小時(shí)以上的書(shū)，但有些同學(xué)，對(duì)書(shū)是并不感興趣。

從同學(xué)們的看書(shū)感受來(lái)看，同學(xué)們都認(rèn)為看書(shū)能取得快樂(lè)，能從中學(xué)到許許多多的知識(shí)，就是沒(méi)有足夠的時(shí)間去看，大部分的時(shí)間都在寫(xiě)作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時(shí)間在知識(shí)的海洋里盡情地遨游，讓我們?cè)跁?shū)中找到快樂(lè)，找到屬于我們自己的知識(shí)。