導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇以感動(dòng)為主題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、主題鮮明

整卷以“愛·進(jìn)取”為核心，整體感強(qiáng)。從泰戈?duì)栐?shī)歌到“孝”為主題的綜合性學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文《濕地？失地！》、《打》，傳遞了“愛家人、愛家園”的理念。同時(shí)，從“林書豪的奮斗崛起”到“斯科特們”為人類勇敢探險(xiǎn)，以及命題作文“向前走”，激發(fā)學(xué)生奮斗、進(jìn)取精神。兩條線索，交叉推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的人生觀和價(jià)值觀，彰顯試題的教育功能。

二、選材典范

文質(zhì)兼美。選文注重語(yǔ)言的典范性和內(nèi)容的厚重感，有助于提升學(xué)生的閱讀趣味和審美情趣。文學(xué)作品《打》語(yǔ)言質(zhì)樸但極富張力，內(nèi)容平實(shí)但情感深蘊(yùn)。父親的“打”蘊(yùn)含著深沉的父愛，深切的愧疚，悠長(zhǎng)的思念，能引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的感悟。

現(xiàn)實(shí)意義。感動(dòng)溫州人物、溫州民俗、喬布斯、地溝油事件、“90后”孝順觀等內(nèi)容緊扣時(shí)代脈搏，凸顯地方特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，積極反思。如非文學(xué)類作品《濕地？失地！》介紹我國(guó)濕地的現(xiàn)狀，鏈接溫州三垟濕地的材料引導(dǎo)學(xué)生作現(xiàn)實(shí)的探究，引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的憂患意識(shí)，從而增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

三、立意深遠(yuǎn)

篇2

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；電影藝術(shù)；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）04-0075-02

最近，學(xué)校的電影節(jié)正在如火如荼地開展著。電影像一位亭亭玉立的少女，款款地向我們走來――她走進(jìn)通靈厚重的語(yǔ)文課堂，展現(xiàn)她那曼妙的舞姿；她走進(jìn)歌聲嘹亮的音樂課堂，展現(xiàn)她那清脆動(dòng)人的嗓音；她走進(jìn)智慧創(chuàng)新的科學(xué)課堂，展現(xiàn)她那芊芊玉手；她走進(jìn)活潑生動(dòng)的品社課堂，展現(xiàn)她那美麗品格；她走進(jìn)洋溢著時(shí)代氣息的信息技術(shù)課堂，展現(xiàn)她那時(shí)尚的霓裳舞衣――她是否能走進(jìn)作文課堂呢？我進(jìn)行了深思，并開始實(shí)踐。

一、細(xì)觀環(huán)境，巧鋪墊

影視作品必然要涉及環(huán)境，每一個(gè)個(gè)體都和一定的環(huán)境緊密相連，環(huán)境擔(dān)負(fù)起烘托影視作品主題的重要作用。如果電影拍攝得很粗糙，選景不精妙，就會(huì)讓觀眾覺得作品沒有厚度和力度。再觀作文，其實(shí)也一樣，典型環(huán)境的描寫可以襯托出鮮活的人物性格，交代作品的時(shí)代背景，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。我將影片《最后的姿勢(shì)》引入作文教學(xué)當(dāng)中。影片開頭，畫面“天空陰沉沉的！”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悲情的基調(diào)，預(yù)示著將發(fā)生可怕又令人震撼的一幕。學(xué)生通過視覺的熏陶在作文中也學(xué)會(huì)了環(huán)境渲染，為人物的出場(chǎng)巧鋪墊，從而寫出了人物的獨(dú)特之處。

二、凝視神態(tài)，巧捕捉

電影作品中，人物典型神態(tài)的展現(xiàn)是否具有標(biāo)志性，是導(dǎo)演經(jīng)過嚴(yán)密思考、嚴(yán)格選擇的。聚焦人物的一顰一笑，能起到靈動(dòng)的藝術(shù)效果。在寫作中，如果對(duì)人物傳神的神態(tài)進(jìn)行描寫，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物就會(huì)躍然紙上。

一次有關(guān)家庭溫情的習(xí)作指導(dǎo)課中，我讓學(xué)生觀看了影片《媽媽再愛我一次》，讓學(xué)生特別注意媽媽和孩子的表情、動(dòng)作，看看母子是怎么表達(dá)濃濃親情的。學(xué)生有所收獲以后，再讓他們把主角定下來，布置他們回家仔細(xì)觀察、捕捉鏡頭，將自己捕捉到的畫面寫成片段，然后回到課堂上再組合、再刻畫、再深入、再渲染、再育情，最終寫成作文。學(xué)生的興致濃厚，一個(gè)個(gè)鮮活的形象跳入眼簾。有的學(xué)生捕捉的是辛勤種地的奶奶；有的關(guān)心的是送茶的母親；有的心疼的是干苦力的父親――形形、精彩紛呈。聚焦人物的神態(tài)，那真是活靈活現(xiàn)，那位辛勤種地的奶奶，拱著羸弱的身軀，那雙粗糙的手，做起農(nóng)活時(shí)微微發(fā)抖，不禁讓人心中一顫；送來熱茶的母親，“微微一笑很傾城”，還有那期盼的眼神，是如此的溫柔，給我們學(xué)習(xí)的力量；父親瘦削的臉龐，黝黑的皮膚，絲絲的銀發(fā)，專注的眼神，將工作的艱辛表現(xiàn)得淋漓盡致――我真驚訝！這些初出茅廬的小學(xué)生，經(jīng)過電影藝術(shù)的熏陶、啟發(fā)，竟然在作文本中勾畫出這樣豐富多彩的文字，感動(dòng)著每一位讀者。

三、注意角度，巧選擇

電影藝術(shù)的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是影片的藝術(shù)構(gòu)思。導(dǎo)演拍攝電影時(shí)，都要構(gòu)思：主題是什么？要怎樣表達(dá)對(duì)生活的何種感受、態(tài)度？怎樣通過某個(gè)絕佳的角度，更好地展現(xiàn)人物形象，表現(xiàn)人物之間的矛盾沖突，使其產(chǎn)生一定的藝術(shù)效果？拍攝角度不同，主題側(cè)重點(diǎn)及表現(xiàn)手法就有所不同。

拍攝構(gòu)思中，角度的選擇與作文中觀察角度的變化有異曲同工之妙。怎樣通過觀察點(diǎn)的不同營(yíng)造不同的效果呢？可以調(diào)整方向、高度、距離。我們應(yīng)根據(jù)不同的需要選擇不同的觀察角度、觀察順序。

我精心準(zhǔn)備了一堂寫景習(xí)作指導(dǎo)課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，讓他們掌握觀察的方法。首先，自由確定觀察對(duì)象，然后根據(jù)自己的需要選擇觀察的角度，敏銳洞察景物的特點(diǎn)。學(xué)生有的選擇了同一景物進(jìn)行觀察，但他們的觀察角度不同，寫出來的效果也不同。同樣是寫人多：有些學(xué)生走近人群觀察，給我們展現(xiàn)的是一個(gè)又一個(gè)風(fēng)格迥異的特寫鏡頭；有些學(xué)生登高樓俯視，他們筆下的人物像一群忙碌的螞蟻，別有一番滋味在心頭。

四、感悟情感，巧內(nèi)化

影視文化課的教學(xué)目的是：“使學(xué)生在直面的美好形象中潛移默化地接受思想品德修養(yǎng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)真善美的思想品質(zhì)和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神……”而在其教學(xué)要求中，有關(guān)“審美能力”的培養(yǎng)也要求“加深審美意識(shí)，提高審美層次，逐漸養(yǎng)成欣賞高品位影視藝術(shù)的習(xí)慣”。以感恩勵(lì)志影片《背起爸爸上學(xué)》為例，影片講述的是一個(gè)孩子用瘦弱的身體撐起了一個(gè)家，他對(duì)父親執(zhí)著的愛、自我勤奮的學(xué)習(xí)、在艱難生活中的掙扎……一幕幕叩擊著觀眾的心靈，讓我們看到了仁愛、堅(jiān)強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)、陽(yáng)光。在一次以感恩、勵(lì)志為主題的作文指導(dǎo)課上，我將此片最精彩的片段放映給學(xué)生看，從學(xué)生眼里閃亮的淚光看來，他們心里有很大的感染、觸動(dòng)，甚至是那些平時(shí)眼里總充盈著“冷漠”的學(xué)生，此刻，眼神也柔和了很多。隨即，作文本里那工工整整的字跡中流淌出來的真情，一幕幕、一次次、一點(diǎn)點(diǎn)吞噬著我們“脆弱”的心靈。學(xué)生用各種愛詮釋著自己人生的意義，并讓它們?cè)谧魑谋纠锪粝铝撕圹E。

五、欣賞細(xì)節(jié)，巧聯(lián)系

影視作品如果離生活近一點(diǎn)，就能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。在組織欣賞電影時(shí)，教師可以將影片中的故事情節(jié)跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。這樣，虛實(shí)相連，學(xué)生切身體會(huì)，感同身受，就能領(lǐng)悟情感內(nèi)涵，從而寫出有血有肉的作文來。如《愛之鏈》中，喬伊冒雪為孤立無援的老婦人修車，不怕臟、不懼難、不畏寒、不求回報(bào)，老婦人感動(dòng)得熱淚盈眶，最后把這種愛傳遞給了一位懷孕八個(gè)月還在打理餐館的孕婦；《負(fù)荊請(qǐng)罪》中，廉頗傲慢無禮的占道以及后來上身背荊條請(qǐng)罪，讓觀眾看到了他的知錯(cuò)就改，誠(chéng)懇道歉。習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，在欣賞這些片段中，教師可啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想：在你孤立無援絕望時(shí)，你是什么感受？如果有人幫助了你，你會(huì)給他報(bào)酬嗎？如果你碰到了“老婦人”，你會(huì)伸出援助之手嗎？你會(huì)收錢嗎？覺得報(bào)酬應(yīng)該收嗎？你犯了錯(cuò)誤也會(huì)誠(chéng)懇道歉嗎？這樣，通過聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)電影情節(jié)，理解人物特點(diǎn)，學(xué)生受到了情感熏陶，觸摸到了生活的酸甜苦辣，好作文常常就從真情實(shí)感而來。

六、突出主題，巧類比

每部電影都有自己深刻的主題。那么，電影是運(yùn)用什么手段挖掘主題、突出主題、展現(xiàn)主題的呢？

1.通過巧妙布局、制造懸念突出主題。

2.通過相關(guān)景物的放大或縮小、人物動(dòng)作的快鏡頭或慢鏡頭突出主體、強(qiáng)化主題。

3.利用虛實(shí)的變化突出主題。

對(duì)于寫作來說，主題的突出至關(guān)重要，我們可以通過豐富多彩的寫作藝術(shù)手法來突出主題。以上這三點(diǎn)電影技巧分別是：剪裁方法、拍攝技巧。我們將拍攝技巧與寫作技巧相類比，目的是使學(xué)生理解并靈活運(yùn)用各種寫作藝術(shù)技巧，如設(shè)置懸念、首尾呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、放大鏡頭等。學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因?yàn)閷懽魇址ㄊ嵌喾N多樣的，我們可以慢慢滲透，讓學(xué)生一節(jié)一節(jié)地攀爬，掌握技巧。

七、鍛煉能力，巧融合

影片中的故事情節(jié)點(diǎn)燃了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情，鍛煉了他們的操作能力。比如，我們學(xué)校成立微電影社團(tuán)，學(xué)生將電影中的故事片段進(jìn)行修改，拍成自己喜歡的微電影，并用墨香記錄下拍攝微電影的感受、心得。學(xué)生在鍛煉中磨礪，在寫作中成長(zhǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：生活體驗(yàn)；開放話題；理論依據(jù)

寫作是綜合語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，其在語(yǔ)文各個(gè)階段考試中都占有很高的比重。但是提到寫作許多學(xué)生感到不知所措，教師們也是一籌莫展。這就是我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ瑳]能讓他們將生活素材與書面表達(dá)巧妙地結(jié)合起來，沒有放開思維的束縛，豐富他們的想象。鑒于此，筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣結(jié)合生活體驗(yàn)，寫好初中作文進(jìn)行教學(xué)探索。

一、結(jié)合生活體驗(yàn)拓展話題理論依據(jù)

寫作教學(xué)有兩種模式，一種是以教師理論指導(dǎo)為主，一種是以學(xué)生實(shí)踐寫作為主。筆者認(rèn)為這兩種方式我們應(yīng)該統(tǒng)籌運(yùn)用，這樣才能相輔相成，實(shí)現(xiàn)良好的寫作教學(xué)效果。如果要分主次的話，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)應(yīng)該占主要地位，這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中一定要啟發(fā)學(xué)生深入挖掘自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)而拓展話題，勇于從不同的角度來展現(xiàn)自己的生活、表達(dá)自己的感想，這樣才能有效激活學(xué)生主動(dòng)寫作、勤寫作的主觀能動(dòng)性。在具體實(shí)踐中，我們可以遵循以下流程來幫助學(xué)生從體驗(yàn)中萃取并拓展話題：首先結(jié)合寫作要求指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中相關(guān)的體驗(yàn)進(jìn)行口頭表達(dá)。許多同學(xué)寫作乏力，但是口頭表達(dá)很順暢，我們就可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)先將生活體驗(yàn)以口語(yǔ)的方式展現(xiàn)出來，為進(jìn)一步整合成書面寫作奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，我們還要誘導(dǎo)學(xué)生針對(duì)表達(dá)出來的生活體驗(yàn)進(jìn)行升華性討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的寫作空間，這樣才能使文章有精氣神。

二、結(jié)合生活體驗(yàn)寫好作文的教學(xué)實(shí)踐策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)

口頭表達(dá)與書面表達(dá)有共通性，一般人們從心理上覺得口頭表達(dá)相對(duì)容易。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)來寫作文，我們首先就要引導(dǎo)開展課堂對(duì)話。課堂對(duì)話的形式可以多種多樣，一定是開放、靈動(dòng)的。學(xué)生在初步表達(dá)后，我們?cè)儆脝栴}進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和回憶更多與寫作主題有關(guān)的生活體驗(yàn)和感想。

例如：針對(duì)《我愛我家》為主題的習(xí)作，我們就可以讓學(xué)生分別表達(dá)一下家庭生活中發(fā)生過的幾件特別感動(dòng)的事。然后我們?cè)賳l(fā)他們升華聯(lián)想、揮發(fā)感情，這個(gè)過程中同學(xué)互相傾聽，可以共同參與到如何用這幾件事聯(lián)系“我愛我家”這個(gè)中心主題的表達(dá)。這樣像聊天一樣暢所欲言，可以從不同的角度給學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣就能有效擺脫“媽媽照顧生病的我”“爸爸辛苦上班”之類的大眾化人云亦云的話題，經(jīng)過交流互動(dòng)有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到從一些更能體現(xiàn)真實(shí)的生活細(xì)節(jié)展開更容易表達(dá)情感，比如：“雖然爸爸抽煙經(jīng)常惹媽媽生氣，但是當(dāng)家里來了客人的時(shí)候媽媽還是會(huì)提前買好煙，方便爸爸給客人敬煙。”這樣寫就把媽媽對(duì)爸爸身體健康的關(guān)心，對(duì)客人的周全禮節(jié)等都生動(dòng)地寫了出來，為“我愛我家”這個(gè)話題增添了一筆有血有肉的材料。

2.指導(dǎo)學(xué)生多積累

充分的素材積累是寫作的物質(zhì)基礎(chǔ)。素材的積累一方面靠生活體驗(yàn)，這在前文已經(jīng)敘述；另一方面就要靠多閱讀、多思考形成的人文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教材選用了許多名家精品，我們可以通過學(xué)習(xí)積累基本的詞匯及寫作技巧。

比如，我們可以以老舍先生《濟(jì)南的冬天》為寫景散文藍(lán)本，具體操作中我們結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，結(jié)合其生活體驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：（1）文章從哪幾個(gè)方面對(duì)濟(jì)南的冬天進(jìn)行描寫？（2）分析原文說一說濟(jì)南的冬天的有什么樣的特點(diǎn)？（3）理解和學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，試著以《家鄉(xiāng)的x天》為話題寫出家鄉(xiāng)的冬（春、夏、秋）天的顯著特點(diǎn)。

這樣教學(xué)，讓同學(xué)們以名篇為藍(lán)本，全面體驗(yàn)寫作的流程和技巧，并能通過模仿形成初步的技巧積累。

3.要求學(xué)生勤練習(xí)

掌握技能的兩個(gè)要求是勤學(xué)多練，練習(xí)是構(gòu)建理論知識(shí)到能力遷移的橋梁。同學(xué)們有了一定的物質(zhì)積累和表達(dá)技巧后，我們就要引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)筆、多練習(xí)，通過寫作實(shí)踐和教師的反復(fù)點(diǎn)評(píng)與修改，我們才能領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，最終實(shí)現(xiàn)練筆的目的。在實(shí)際操作中，可以拆分成幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)：第一，積累訓(xùn)練。比如我們可以展開對(duì)“青春”為話題的名句積累，同學(xué)們可以從電視劇、言情小說等不拘一格積累到：“青春是一個(gè)人告別幼稚走向成熟的時(shí)期”“青春是春天里的第一抹新綠，突破嚴(yán)冬的蕭瑟和荒涼，給人們送來春天的問候”等句子。第二，限時(shí)寫作練習(xí)。限時(shí)寫作契合考試的情景，可以讓同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)和思維，整合自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的體驗(yàn)和感想，這樣設(shè)置可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是寫作促成的必由之路。

總而言之，寫作不能是空洞的編寫和刻意的思想拔高，而應(yīng)該是對(duì)生活體驗(yàn)的整合與升華。所以寫作教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，啟發(fā)他們拓展思路轉(zhuǎn)換表達(dá)，最終讓學(xué)生掌握“我手寫我口”的寫作真諦，成為文章真正的主人。

篇4

一般說來，作文教學(xué)之所以困難，效果不明顯，主要是以下幾個(gè)原因：

一、學(xué)生們興趣缺乏

“興趣是最好的老師”這句話誰都知道，可問題是沒興趣，那也就失去了老師。從一二年級(jí)的寫話開始，我們就都忽略了孩子真實(shí)的感受，不去問孩子你想寫什么，而是你應(yīng)該寫成什么，怎樣寫才能得高分?jǐn)?shù)。作文應(yīng)該是學(xué)生對(duì)生活的思考和記錄，是學(xué)生把自己對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)、感悟訴諸文字的一種自由的創(chuàng)造過程。孩子按你的要求寫上來，早已不是自己當(dāng)初想寫的東西，又怎會(huì)有興趣？又怎會(huì)有真情實(shí)感？

二、 素材積累匱乏

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。然而，學(xué)生的閱讀量真的很有限，特別是農(nóng)村學(xué)生，大部分的孩子除了學(xué)校內(nèi)的書籍外是沒有自己的課外書的，再加之，孩子生活的圈子小，很少有機(jī)會(huì)可以出去旅游，外面的世界對(duì)他們只能是一種向往。一次我教《秦始皇陵兵馬俑》一課，我問有誰去過，50個(gè)孩子只有四五個(gè)舉手的，要知道，這是離我們所在地區(qū)最近的世界奇跡了。上課時(shí)我找了很多關(guān)于秦始皇陵兵馬俑的視頻資料，孩子們看得很認(rèn)真，眼里滿是期待和向往。寫“奇跡”這個(gè)主題的習(xí)作時(shí)，好多孩子都寫的秦始皇陵兵馬俑，因?yàn)槲易屗麄兛戳?，他們有東西可寫。

三、缺少感恩的心

一次聽了一個(gè)講座，中心觀點(diǎn)是：“寫不好作文是因?yàn)槿鄙俑卸鞯男??！敝v座中講了一個(gè)真實(shí)的故事：一次，老師作文的主題是“感動(dòng)”，一個(gè)學(xué)生寫的是自己在公交車上丟了500塊錢，有人撿到后經(jīng)過各種周折終于送還給了他。老師給的批語(yǔ)是：“不真實(shí)，虛編亂造，你一個(gè)小學(xué)生上學(xué)來帶那么多錢干嘛？”老師非常生氣，因?yàn)檫@個(gè)孩子家里幾天前剛剛發(fā)生過一件事，而這件事老師是知道的。事情是這樣的：這孩子的媽媽是個(gè)公交車售票員，一周只有一天休假，剛好休假這天，孩子的作業(yè)忘到家里了，孩子就給媽媽打了電話，媽媽乘坐了好幾站的公交車冒著酷暑給孩子把作業(yè)送到了學(xué)校。這本是件很感人的事，老師都覺得這位媽媽做得很稱職，原想著這孩子作文里會(huì)寫這件事，可讓她大失所望。良好的生活環(huán)境更有利于孩子的成長(zhǎng)，可父母的一味地付出，也讓孩子認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然，看不到別人的付出，漠視周圍的事物，體悟不到生活中細(xì)小的感動(dòng)，這些也就進(jìn)不了他們的素材庫(kù)。

針對(duì)以上問題，我嘗試了以下方法：

一、降低要求，從模仿開始

對(duì)于那些本來就對(duì)寫作不感興趣的孩子來說，一定要降低要求，我的做法是——模仿。但我是有具體要求的，比如，我要求以“樂趣”為主題進(jìn)行習(xí)作，寫之前你告訴我準(zhǔn)備模仿本單元中的哪一類？你有過類似的體驗(yàn)嗎？確定了這兩個(gè)問題，好，你去寫，寫完后拿來我們?cè)賹?duì)照：“你覺得你哪里寫得不錯(cuò)，哪里不行？”對(duì)于孩子覺得還不錯(cuò)的地方一定要鼓勵(lì)、贊賞，寫得不行的地方，指導(dǎo)學(xué)生看看課文中又是怎樣寫的，指導(dǎo)他修改。一般來說，這樣寫上來的習(xí)作都不會(huì)太差，班里幾個(gè)孩子模仿老舍的 《養(yǎng)花》寫的《養(yǎng)貓》、《養(yǎng)狗》都不錯(cuò)，還有模仿《爸爸帶我去爬樹》寫的《我和媽媽去爬山》、《學(xué)游泳》等都不錯(cuò)。我大肆表?yè)P(yáng)了他們，還在班上讀了他們的習(xí)作，對(duì)于他們可是上學(xué)以來破天荒頭一回，別提多高興了。我說：“看來，我們班還有未來的老舍、冰心呀，雖說你們是模仿，但我告訴你們，著名作家都是靠模仿走上寫作道路的，你們也可以……一聽這話，他們更得意了。

當(dāng)然模仿不是我們的最終目的，因此老師一定要在模仿中指導(dǎo)寫作的技巧，讓孩子循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)體悟、掌握，最后脫離模仿。

二、提供素材，尋找源泉

“巧婦難為無米之炊”，再優(yōu)秀的作家，如果沒有好的素材，缺乏靈感，也是寫不出好文章的。面對(duì)農(nóng)村孩子生活圈子小、眼界狹窄的情況，老師一定要幫孩子尋找寫作的源泉，幫他們積累素材。一次，學(xué)到了“英雄”這個(gè)單元，要求寫觀后感，通過幾篇課文的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)于英雄的理解不再局限于做過轟轟烈烈大事的人，明白了平凡人中也有英雄?？烧嬉屗麄儗戧P(guān)于英雄的觀后感還是很難，草稿交上來，全班幾乎90%的人都寫的“小兵張嘎”。因?yàn)檫@方面的影視劇他們看得實(shí)在很少，有幾個(gè)孩子知道感動(dòng)中國(guó)十大人物，但了解的也不清楚。于是我用了半天的時(shí)間讓孩子看了“2012年感動(dòng)中國(guó)十大人物”以及電影 《雷鋒》。這下，孩子腦子里有東西了，也有真實(shí)的體驗(yàn)，寫起來容易多了。盡管有些孩子寫得不深刻，把握不是很到位，但很真實(shí)。而我想看的正是他們內(nèi)心最真實(shí)的想法和感受。

所以作文指導(dǎo)，不能只局限于方法、技巧的指導(dǎo)，不能只告訴孩子怎么寫，還要告訴孩子你可以寫什么，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，關(guān)注身邊的人和事，學(xué)會(huì)感恩，為他們提供較為豐富、寬廣的素材供他們選擇，讓孩子“有米下鍋”。

三、及時(shí)反饋，重視講評(píng)

篇5

一、立足學(xué)校特色教育實(shí)踐，

完善感動(dòng)教育的理念系統(tǒng)

學(xué)校以“感恩奠基人生，感動(dòng)滋養(yǎng)生命”為辦學(xué)理念。圍繞辦學(xué)理念提出了學(xué)校的一訓(xùn)三風(fēng)，分別是：校訓(xùn)“心動(dòng)每一天，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”；校風(fēng)“知恩感恩，情滿校園”；教風(fēng)“樂教善導(dǎo)，以愛化人”；學(xué)風(fēng)“好學(xué)善思，與愛同行”。感動(dòng)教育特色的建構(gòu)將努力把“感動(dòng)”的元素滲透到學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域，形成學(xué)校的感動(dòng)文化，以感動(dòng)提升特色學(xué)校建設(shè)的整體性和系統(tǒng)性，提高學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力，立體滲透以“感動(dòng)”為核心的文化影響和價(jià)值驅(qū)動(dòng)。

二、營(yíng)造以感動(dòng)為主題的校園環(huán)境，

凸顯環(huán)境育人的功能

以“感動(dòng)”元素作為學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的主題，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境文化的育人功能，讓學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境中熏陶心靈，內(nèi)化言行。每班有感恩園地――展示學(xué)生在家里、社會(huì)、學(xué)校所做的活動(dòng)照片或所寫的小隨筆，還有以“感恩日志”為主要內(nèi)容的班級(jí)日志，主要記錄發(fā)生在每位同學(xué)身邊的讓人感動(dòng)的小故事；每個(gè)年級(jí)有以“感恩的心，做最棒的自己”為主題的優(yōu)秀作品展示欄，師生作品涉及作文、繪畫、剪紙、作業(yè)、手抄報(bào)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)起到激勵(lì)和榜樣作用；學(xué)校有每年央視評(píng)選的感動(dòng)中國(guó)的人物介紹、感動(dòng)校園的師生圖片介紹；還有全校師生參與的圍繞感動(dòng)教育書寫的“感言悟語(yǔ)”優(yōu)秀作品選登，有感恩勵(lì)志的古今故事文化墻，等等。以這些生活在師生中的真人真事來激勵(lì)、內(nèi)化、影響學(xué)生的言行和思想。

三、打造“感動(dòng)課堂”主陣地，

注重全科滲透德育工作

“感動(dòng)課堂”是我校滲透德育教育的主陣地。我校“感動(dòng)課堂”以 “生本為基，感動(dòng)為魂”為核心理念，面向?qū)W生未來，注重全科滲透德育。教學(xué)過程努力構(gòu)建充滿情感的課堂，以學(xué)生經(jīng)歷激情、靈動(dòng)、喜愉、振奮等課堂情感體驗(yàn)，以感動(dòng)的力量構(gòu)建高效課堂，以感動(dòng)的手段關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生在進(jìn)步中感動(dòng)，在感動(dòng)中進(jìn)步。如在互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中采用“小老師教學(xué)法”，以學(xué)生教學(xué)生為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主自信的意識(shí)，與人分享成功的喜悅，與人交流合作的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們具有陽(yáng)光自信的心態(tài)和成為一個(gè)合格現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。

四、培育“感動(dòng)教育”精品活動(dòng)，

引導(dǎo)學(xué)生收獲感動(dòng)人生

1.將“感動(dòng)教育”融入班級(jí)管理

學(xué)校堅(jiān)持每個(gè)學(xué)校管理人員都是德育工作者的理念，對(duì)學(xué)生在校的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以關(guān)注，及時(shí)給予“星級(jí)”表?yè)P(yáng)，這些“星”涵蓋了科技之星、勞動(dòng)之星、體育之星、書寫之星、文明之星、節(jié)約之星、環(huán)保之星、藝術(shù)之星等18項(xiàng)內(nèi)容，并和學(xué)校的“星級(jí)評(píng)選辦法”結(jié)合，讓同學(xué)、班主任、家長(zhǎng)寫下寄語(yǔ)，簽名認(rèn)可，每?jī)蓚€(gè)星期利用全校舉行的升旗儀式集會(huì)，開展 “感動(dòng)之星”評(píng)選抽獎(jiǎng)活動(dòng)。這一活動(dòng)成為讓所有學(xué)生心跳和期待的項(xiàng)目，同時(shí)也為年度校園感動(dòng)人物評(píng)選積累素材。每學(xué)期開展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比，營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)、生活氛圍；每月評(píng)選“感動(dòng)少年”和“感恩班級(jí)”，每年定期開展年度“感動(dòng)校園人物”評(píng)選并隆重頒獎(jiǎng)，人員涵蓋教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)和社會(huì)關(guān)心學(xué)校發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)的愛心人士。這一活動(dòng)開展三年來，已成為我校特色學(xué)校建設(shè)工作的一道亮麗風(fēng)景線和特有的德育品牌，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。同時(shí)，為讓學(xué)生真正把感恩之心植根于行，學(xué)校將每個(gè)月的1號(hào)作為當(dāng)月感恩日，引導(dǎo)學(xué)生、教師在當(dāng)日做一件讓他人感動(dòng)的事，體現(xiàn)感恩于行。

2.重視體驗(yàn)式德育

開展以“感恩”為文化追求的節(jié)假日系列活動(dòng)：教師節(jié)――給老師們獻(xiàn)禮，感謝老師的無私奉獻(xiàn)；“三八節(jié)”、母親節(jié)、父親節(jié)――給父母寫信、做家務(wù)、自制小禮物回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩；重陽(yáng)節(jié)，中秋節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)――開展敬老愛幼活動(dòng)，感受濃濃的親情和愛的回報(bào)；勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)――與家人一起外出參觀，觀看電視節(jié)目，感受祖國(guó)的富強(qiáng)、偉大，幸福生活的快樂，更加熱愛我們的祖國(guó)；六一兒童節(jié)――以班級(jí)為單位，師生全員參與活動(dòng)表演，感受來自父母、老師、親人對(duì)自己的健康成長(zhǎng)的關(guān)愛。

學(xué)校還結(jié)合一些專題教育開展主題活動(dòng)，如：“感恩自然”――創(chuàng)模工作我能行；“感恩生活”――整臟治亂我先行；“感恩生命”――消防、交通、應(yīng)急疏散、法制教育我參與； “感恩先賢”――中華經(jīng)典誦讀；“感恩先烈”――唱紅歌、祭掃烈士墓；“紅領(lǐng)巾?相約中國(guó)夢(mèng)”――愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)活動(dòng)，等等。

每學(xué)期，三至六年級(jí)固定開展“感恩書信”大賽活動(dòng)，學(xué)生們以其親身經(jīng)歷的人和事，用書信的方式感謝在生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中給予無私幫助的親人、老師、同學(xué)和朋友，以此凈化他們的心靈，學(xué)會(huì)做一個(gè)懂得感恩、懂得回報(bào)的人。通過開展以上系列活動(dòng)、主題活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)、參與系列活動(dòng)中懂得了擔(dān)當(dāng)，也更加自信。

五、升華“感動(dòng)教育”活動(dòng)內(nèi)涵，

落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)

1.引導(dǎo)學(xué)生參與綜合性實(shí)踐活動(dòng)

近年來，學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生參與綜合性實(shí)踐活動(dòng)，努力培育學(xué)生科研意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在2013年科技活動(dòng)和綜合實(shí)踐類活動(dòng)中捷報(bào)頻傳：在全校師生的共同努力下，有兩項(xiàng)小發(fā)明獲國(guó)家專利，其中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)18個(gè)，省級(jí)獎(jiǎng)47個(gè)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10個(gè)，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)27個(gè)，參與人次達(dá)2000余人次。一系列的實(shí)踐活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生態(tài)、關(guān)注生命、關(guān)注生存的社會(huì)責(zé)任感。德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性在實(shí)踐活動(dòng)和師生參與中得到升華。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生健全人格

學(xué)校85%的學(xué)生為進(jìn)城務(wù)工人員子女，為幫助這些學(xué)生盡快融入城市生活，學(xué)校將竹竿舞、打陀螺、斗角雞、推鐵環(huán)、校園袋鼠、花樣跳繩、乒乓球等二十多個(gè)學(xué)生喜聞樂見的民族的、民間的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的項(xiàng)目融入大課間，將體育大課間活動(dòng)作為特色活動(dòng)類課程常態(tài)化開展。孩子們?cè)诖笳n間活動(dòng)的熏陶下，從膽怯、自卑、離群逐步變得陽(yáng)光、自信、快樂。為他們搭建相互尊重、團(tuán)結(jié)合作、參與分享的平臺(tái)，讓他們從中感悟到活動(dòng)過程中的規(guī)則意識(shí)、平等意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。通過參加體育大課間活動(dòng)，孩子們?nèi)烁竦玫浇∪l(fā)展，身心處于健康狀態(tài)。這是我校大課間活動(dòng)的最大亮點(diǎn)和收獲，也是學(xué)校德育工作以特色活動(dòng)課程為載體的最好例證。

3.緊密結(jié)合農(nóng)民工子女的身心特點(diǎn)開展德育工作

篇6

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文 作文 閱讀 教學(xué)改革

當(dāng)前，素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的呼聲越來越高，引起了國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。要切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又不降低學(xué)習(xí)效果，必須著眼教學(xué)改革，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大的“手術(shù)”，使其煥發(fā)新的生機(jī)。試以語(yǔ)文科為例，看怎樣進(jìn)行教學(xué)改革。

筆者曾聽過這樣一節(jié)作文課，作文的題目是《發(fā)生在班里的一場(chǎng)小風(fēng)波》。老師講完了寫作注意事項(xiàng)之后，就提問一位學(xué)生，問他怎么寫。這位學(xué)生很大方地講述了一件親身經(jīng)歷的事情：班里的一位同學(xué)，在報(bào)紙上看到他父親被逮捕的消息，一怒之下把報(bào)紙撕得粉碎。這件事在班里引起一場(chǎng)小風(fēng)波，班主任得悉這一消息后，組織召開班會(huì)，以這位同學(xué)的行為為主題，給同學(xué)們上了一場(chǎng)活生生的思想教育課。

接著老師開始評(píng)析了。老師說：“如果把結(jié)果改成，犯罪分子的父親與學(xué)生的父親正好重名重姓，是不是更加巧妙呢？”學(xué)生齊答：“是”。

聽完這節(jié)課，我的心久久不能平靜下來，為什么非要把真實(shí)的事件改變呢？改變之后就真的巧妙嗎？這樣做的好處有哪些呢？帶著這些疑問，我陷入思考。

思考結(jié)果，我覺得這樣的評(píng)析并不好。第一，它忽視了文章的真實(shí)性，抹殺了事件的本來面目。只有真實(shí)，才能感動(dòng)人，才可能是好作品。主觀主義隨意篡改，必將陷文章于瞎編之中，而瞎編怎么能編出好文章呢？第二，它使得學(xué)生無從下筆。本來，學(xué)生可按照他所見所聞寫下去，但學(xué)生又會(huì)想，這個(gè)過程是不是巧妙呢？那個(gè)結(jié)尾是不是新穎呢？瞻前顧后，不知所措。這或許就是作文難寫的原因吧！

那么，作文課該怎么上呢？第一，真實(shí)是寫作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。脫離了真實(shí)，就成了空中樓閣、無源之水，既空泛又缺乏生機(jī)。只有真實(shí)，才能把文章寫得生動(dòng)形象，有話可說、言而不盡。這在客觀上要求老師在選題的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。試看古今中外的許多名著大作，無不蘊(yùn)含著真實(shí)的基因。如前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，中國(guó)當(dāng)代作家路遙的《平凡的世界》。第二，建立在真實(shí)基礎(chǔ)上的藝術(shù)加工，也是成功寫作的因素之一。這里的藝術(shù)加工，是根據(jù)文章的需要，是為表現(xiàn)中心服務(wù)的，而不是刻意雕砌、嘩眾取寵的。如文中出現(xiàn)一個(gè)人物，你可能對(duì)他十分熟悉，但讀者卻不了解，在這里就需要你描寫人物的外貌。當(dāng)人物說話時(shí)，寫出他的語(yǔ)言，就是語(yǔ)言描寫。當(dāng)作者激情澎湃時(shí)，就抒感，一瀉千里，這便是抒情。當(dāng)作者有所見解時(shí)，寫出來，便又是議論。

除了以上的兩點(diǎn)，還有很多寫作注意事項(xiàng)，如圍繞中心取舍材料、錘煉語(yǔ)言等。但就整個(gè)寫作過程來講，真實(shí)和建立在真實(shí)基礎(chǔ)上的藝術(shù)加工最為重要，有了這些，至少不會(huì)有咬筆頭的為難情緒了。

我們?cè)賮砜匆粋€(gè)語(yǔ)文現(xiàn)象，閱讀理解題在語(yǔ)文考試知識(shí)題中占重要地位，其目的就是考查學(xué)生對(duì)文章的理解、分析能力。但現(xiàn)在卻變成了考查老師的判斷水平、學(xué)生的記憶能力了。

筆者從教多年，歷經(jīng)大小無數(shù)考試，對(duì)閱讀理解題的出題方式十分困惑。大凡考試的閱讀理解題，都是從教材上名家名篇中抽取一段或幾段，出題考查。老師們?cè)诿暹@一規(guī)律后，紛紛從各種各類資料中尋找習(xí)題，然后讓學(xué)生做，經(jīng)老師評(píng)后，學(xué)生再記，直到把答案背得爛熟。采取此法，成績(jī)卻出奇地好，因?yàn)閼{老師豐富的應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)考題早已是囊中之物了。

如此考法，弊病多多。其一，沒有很好地達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。本來需要學(xué)生鉆研思索卻變成了簡(jiǎn)單的記憶，背棄了考查的初衷。雖然得分很高，但閱讀理解的能力并不高。其二，客觀上造成題海戰(zhàn)術(shù)，不可避免地加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在這里，我們不能一味責(zé)怪老師們硬給學(xué)生派任務(wù)，實(shí)在是形勢(shì)所迫。面對(duì)眾多的習(xí)題，多做一個(gè)，多記一次，就多一份猜中題的機(jī)率，就多一點(diǎn)考好的信心。此時(shí)，老師幾乎不需要在教授學(xué)生思考方法上多下功夫，關(guān)鍵要憑經(jīng)驗(yàn)猜中題了?？梢哉f，老師判斷水平的高低，將直接影響學(xué)生成績(jī)的高低。

只要考試還在，考題將永遠(yuǎn)發(fā)揮著強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用，老師的教和學(xué)生的學(xué)都圍繞著考題而展開工作。作為出題人——教育領(lǐng)導(dǎo)者，要真正從培養(yǎng)人的角度出發(fā)，從減負(fù)和素質(zhì)教育大局出發(fā)，慎重出題，擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)教學(xué)的重大責(zé)任。

篇7

本著這種想法，我就在作文教學(xué)中嘗試了一下。下面來談一談我 在具體的作文教學(xué)中是怎樣利用聊天和談話來激發(fā)學(xué)生興趣的：

一、通過聊天和對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生寫日常生活中的瞬間感受

葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”聊天和對(duì)話為作文教學(xué)創(chuàng)造了情境，教師多方誘導(dǎo)、暗示、提醒，讓學(xué)生去獲取生活中的生動(dòng)素材，讓作文與生活融為一體。作文與其說是在反映生活，不如說是在感受生活，感觸心靈。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生選取他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拿篮檬挛镆约八麄冊(cè)谀欠N美好瞬間的感受。寫好了這一事物，這一感受，文章的意也就出來了。寫自己日常生活中的瞬間感受，學(xué)生有事可寫，有情可發(fā)，既能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又能通過實(shí)踐提高他們的寫作技巧。

記得有一次，我剛走進(jìn)教室，同學(xué)們就七嘴八舌地說：“老師，張瑞吐了！”我掃視了一下教室，發(fā)現(xiàn)張瑞的身邊已沒有人，只有身材瘦弱的張佳欣正在默默地清掃嘔吐物。我快速走到張瑞跟前，摸了摸他的額頭，詢問起他的病情。事后，我又若無其事地問：“剛才誰和張瑞坐在一起，嘔吐物濺到你們身上了嗎？”同學(xué)們馬上低頭看自己身上。我接著問；“剛才誰把嘔吐物清掃干凈了？怎樣清掃的？”這么簡(jiǎn)單的問題，又是親眼所見，學(xué)生們更是爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。就這樣，你一言，我一語(yǔ)，聊起了這件事?？吹綄W(xué)生思維已被激活，我趁勢(shì)引導(dǎo)：能不能把剛才的事詳細(xì)寫下來？也可以結(jié)合自己的感受來寫。因?yàn)槎勀慷昧藙偛虐l(fā)生的事，又經(jīng)過聊天、對(duì)話，大家的表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈，寫作熱情更是高漲。其中有個(gè)同學(xué)寫道：下課了，同學(xué)們?nèi)宄扇旱貒谝黄鹆腝Q。突然，我聽到“嘩啦啦”一聲響，難聞的酸臭味撲鼻而來。我尋聲望去，原來張瑞吐了 ，坐在他旁邊的人都不由自主地皺起了眉，捂住鼻子走開了，我也離開了這個(gè)“是非之地”。只有坐在他前面的張佳欣一聲不吭地出去找來了一些廢煤球，可能是嘔吐物太多的緣故吧，張佳欣又一次出去搬來了一些廢煤球，用腳踩碎。要是我的話，還怕弄臟我的鞋呢！只見張佳欣踩過后，又拿來笤帚清掃起來。我想：“張佳欣怎么這么傻，別人的嘔吐物，那么臟，她都去替人家掃。誰吐的，誰去掃，天經(jīng)地義，你又何必去攬這臟活，真是自討苦吃！這樣想著，我猛地發(fā)現(xiàn)老師正沖張佳欣笑呢！我知道這是老師發(fā)自內(nèi)心的笑，這笑里包含著千言萬語(yǔ)，世上任何語(yǔ)言都代替不了老師這一微笑。此刻，我的臉好燙好燙……

看來，寫日常生活中曾經(jīng)感動(dòng)自己的美好事物，寫自己在那一瞬間的感受，唯有如此，才能有一種創(chuàng)作的激情，言為心聲嘛。

二、通過聊天和對(duì)話來續(xù)編童話

兒童對(duì)童話有著特殊的愛好，童話這種文學(xué)形式符合兒童的天性，符合兒童的思維特點(diǎn)。在童話的情境里，那些可愛的小動(dòng)物仿佛都是孩子的朋友，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得想說會(huì)說。因此在作文課上，可給孩子創(chuàng)設(shè)一種童話情境，通過聊天和對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編童話，激發(fā)學(xué)生興趣。

一次作文課，我先出示一個(gè)故事開頭：一天，山中之王老虎把小動(dòng)物全部召集在一起開了一個(gè)緊急會(huì)議……

看到這個(gè)故事開頭，學(xué)生們一下子被吸引住了。我卻就此打住，問；”老虎大王為什么要召開這個(gè)緊急會(huì)議呢？到底出了什么問題？考慮一下，看誰說得既合理有趣又與眾不同?！?/p>

同學(xué)們躍躍欲試。

生1：人類瘋狂捕殺動(dòng)物，使動(dòng)物有滅絕的危險(xiǎn)，虎大王召集大家商量對(duì)策。

生2：現(xiàn)在“禽流感”正向人類襲來，人類面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，虎大王也十分恐慌，他要召集大家做好預(yù)防對(duì)策。

生3：人類為了一己私利，大肆砍伐森林，動(dòng)物們的住所受到威脅，他們要商量搬家的事情。

……

“在會(huì)上，動(dòng)物們又有哪些不同的表現(xiàn)？結(jié)果怎樣呢？”我拋出了下一個(gè)問題，讓學(xué)生們自由結(jié)合成小組討論。學(xué)生情緒空前高漲。接著讓小組代表發(fā)言，組員補(bǔ)充，最后讓學(xué)生將說好的內(nèi)容寫下來。學(xué)生們興趣盎然。

由此可見，利用童話，巧設(shè)情境，再通過和學(xué)生聊天、對(duì)話加以引導(dǎo)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打開學(xué)生的話匣子，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、通過聊天和對(duì)話展開以想象為主的作文活動(dòng)課

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！北局@一要求，我上作文課時(shí)，將事先想出來的半命題作文題《假如……》寫在黑板上，本以為會(huì)激發(fā)他們的思維，催開他們的想象之花，沒想到學(xué)生的積極性并不高。我知道“作文”二字將他們禁錮了。為了打消他們的畏懼心理，我假裝鄭重聲明：“今天不要求大家寫這篇作文，只為鍛煉一下我們的思維，看誰想得最奇、最妙?！币宦牪粚懽魑?，教室里立刻活躍起來，學(xué)生的回答果然五花八門：《假如我是奧特曼》、《假如我是神筆馬良》……

最讓我感興趣的是《假如世上沒有老鼠》這個(gè)題目，于是我將它寫在黑板的正中，請(qǐng)大家思考假如世上真沒了老鼠，會(huì)出現(xiàn)什么情況。學(xué)生的回答更是令人叫絕：“沒有了老鼠，貓將成為餐桌上的一道菜?！薄柏堫^鷹將被作為寵物養(yǎng)在籠子里?！薄吧a(chǎn)老鼠藥和捕鼠器的工廠將會(huì)倒閉，社會(huì)上又多了一批下崗工人?！薄翱茖W(xué)家克隆出了一只老鼠，被當(dāng)作國(guó)際一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。這只老鼠過街就不再是人人喊打，而是人人讓道……”學(xué)生的思維被激活，想象之窗完全被打開，課堂氣氛也達(dá)到。我靈機(jī)一動(dòng)，問：“剛才的活動(dòng)有趣嗎？愿不愿意將剛才的活動(dòng)寫下來？”他們完全沒有意識(shí)到一次審題的過程也可以當(dāng)作作文寫下來，將親自參加的活動(dòng)寫下來，而且是一次全新的活動(dòng)，新奇、快樂使得他們下筆如有神。

篇8

先說說這個(gè)創(chuàng)作主題的由來吧?？崾钍⑾?，裙裾飄舞，美女自然是最亮麗的一道風(fēng)景，拍攝美女也是多數(shù)攝影人少不了的選擇。而每個(gè)美女都希望被拍得既漂亮，又要像自己，她們都有自己的個(gè)性，她們心中都有屬于自己的故事。但很多攝影愛好者卻不知如何拍攝具有各自獨(dú)特風(fēng)格的人像作品，于是我們策劃了這樣一個(gè)選題：以充滿著神秘色彩，又被眾多人所認(rèn)知的《圣經(jīng)》故事為角本，來歸納出室外人像系列作品的創(chuàng)作要旨，并與大家一同探討人像拍攝的不同風(fēng)格，相信六期拍攝學(xué)習(xí)下來，作品風(fēng)格“總有一款適合她”。

上帝7 天便創(chuàng)造了整個(gè)世界，確實(shí)讓我們感到好奇，我們現(xiàn)在便以上帝創(chuàng)造世界各物種的順序，每期以每一天的不同變化為主題，來打造鄰家女孩的百變形象。

這里會(huì)有天使誤落凡間的驚恐神秘，會(huì)有留戀往昔的茫然惆悵，會(huì)有融入自然的和諧美好……這相當(dāng)于一組組命題作文，我們以此來探索如何更好地控制拍攝結(jié)果，給影友創(chuàng)作提供一些經(jīng)驗(yàn)支持。本期，我們就以創(chuàng)世紀(jì)第一天時(shí)，一位美麗的鄰家女孩無端遁入天地玄黃宇宙洪荒的混沌之中，開始展開聯(lián)想。

主題

攝影師能否掌握拍攝要旨，可能是主題攝影拍攝的關(guān)鍵，如本次拍攝，我們最后確定了三個(gè)關(guān)鍵詞：神秘感、光線感、造型感，這三點(diǎn)最后都要服務(wù)于表現(xiàn)“鄰家女孩”這一主題。光線感可以形成強(qiáng)烈的攝影語(yǔ)言，一起出行創(chuàng)作的人員合影。神秘感這是決定作品能否形成一個(gè)系列組照的關(guān)鍵，而對(duì)于造型感來說，造型感太強(qiáng)，會(huì)使作品中的模特遠(yuǎn)離了“鄰家女孩”的印象，太弱，又會(huì)消弱主題的神秘。

神秘感的塑造 在關(guān)于神秘感的塑造方面，我們定了一個(gè)“神秘而又明朗”的基調(diào)，“神秘”與主題的故事性相符，“明朗”則是為了表達(dá)“鄰家女孩”清新的氣質(zhì)，并與體現(xiàn)光線感相統(tǒng)一。

光線的運(yùn)用 在光影上我們最后確定的是人物通過外拍燈、反光板進(jìn)行高光表現(xiàn)壓暗背景。高光表現(xiàn)，可以考慮對(duì)人物進(jìn)行有意過曝和表現(xiàn)正常膚色兩種方式，通常暗背景并將模特拍得過曝一些，能更好地強(qiáng)化神秘中“明朗”的效果。

而在實(shí)際拍攝中，我們分別拍攝了逆光、側(cè)光、點(diǎn)光以及通過打燈和反光混合各種光效，來創(chuàng)造“真實(shí)中的意外”的效果。在題圖中我們還運(yùn)用了一片鏡子，當(dāng)作反光

體，反射出五彩斑斕的光芒，象征著“圣光”，以求賦予作品以更多的神秘性。

化妝造型

從拍攝前的化妝做頭發(fā)與到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后換服裝定造型，化妝大概花了2 個(gè)小時(shí)，這可能也是我們影友外拍時(shí)要考慮在內(nèi)的時(shí)間因素?；瘖y除了頭部造型，還要盡量修飾掉一些皮膚的小瑕疵，化妝越細(xì)，后期修起片來也會(huì)越省心。

要外拍時(shí)，最好事先想好一些造型動(dòng)作備用。拍攝當(dāng)天烈日炎炎，為能完成拍攝計(jì)劃，大中午我們還在強(qiáng)光下拍攝，模特陳萌并非職業(yè)模特，而是攝影師的一名學(xué)生，選其原因是為符合“ 鄰家女孩”主題拍攝需求，盡量減少職業(yè)模特容易流露出的商業(yè)味道。因?yàn)榉锹殬I(yè)模特，而我們拍攝的又是探討性的命題作文，打光、設(shè)計(jì)造型，一個(gè)動(dòng)作模特要堅(jiān)持十幾分鐘甚至幾十分鐘，她卻表現(xiàn)出了職業(yè)模特的敬業(yè)精神。

后期修飾

在晴天里直接拍攝出的暗背景，會(huì)出現(xiàn)比較壓抑的藍(lán)色，這是與“鄰家女孩”的明朗感覺相違背的，所以后期調(diào)整時(shí)，需要將原來的藍(lán)色通過色相/ 飽和度里對(duì)藍(lán)、青兩個(gè)單色進(jìn)行調(diào)整至明快些的效果，攝影師將藍(lán)色由湖藍(lán)調(diào)到天藍(lán)色的調(diào)整，也使得作品更顯大氣。

這次主題創(chuàng)作安排時(shí)間時(shí)，意外頻出，真可謂好事多磨，一波三折。最先確定的本期攝影師郎朗，早期策劃時(shí)因故中途退出，卻又因另一位選定攝影師拍攝排期緊張，及陰雨天氣的耽擱而最后參與了進(jìn)來?！?六月的天，娃娃的臉”，時(shí)晴時(shí)雨，外出拍攝受天氣影響在所難免。所以，這個(gè)季節(jié)拍攝一定要提前察看天氣是否有雨，是否有風(fēng)，是否有云，是多云還是朗日。因?yàn)檫@些看似很偶然的小因素，卻有可能嚴(yán)重影響你的拍攝計(jì)劃和效果。

最意外的是，攝影師郎朗恰好是基督教徒，對(duì)基督教也有著自己的理解和感受，從而使得我們對(duì)于主題的拍攝得以深入。比如，有一張照片模特展開雙臂仰望藍(lán)天，影子呈現(xiàn)十字架狀，便是攝影師在計(jì)劃表現(xiàn)光與影的關(guān)系時(shí)，臨時(shí)想出的創(chuàng)意，雖然作品還不成熟，但去為我們今后這個(gè)系列的拍攝，提供了創(chuàng)意的方向。

我們一行人中大多人都不信教，但都認(rèn)同宗教里講的善念。說到善念，還要再說說與這次拍攝有緣的模特陳萌。出發(fā)的車上，作為一個(gè)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，我們有說有笑，聊化妝、聊宗教，說起善緣，陳萌還給我們講了她在此前一天曾穿著高跟鞋，幫出租車司機(jī)推車的經(jīng)歷，這讓我們唏噓之余，感動(dòng)不已。于是，通過這次外拍，我們又意外收獲了一個(gè)道理：美，由心生！

創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)

策劃執(zhí)行：王飛

攝影、后期：郎朗(東方視線)我以前每次拍攝前都會(huì)畫出腳本， 也可以找一些與主題接近的圖片， 打印出來，然后在上面標(biāo)注，現(xiàn)在要拍的有哪些可借鑒，哪些怎樣改變。這樣，每次拍攝你都會(huì)有進(jìn)步，當(dāng)然最后出來的作品，也會(huì)更能達(dá)到你所想要的效果。

化妝：游松(東田造型名人視線)整個(gè)妝容突出皮膚的質(zhì)感，重點(diǎn)在粉底和睫毛上做細(xì)致的刻畫，突出眼睛和皮膚自然的狀態(tài)。因?yàn)橐憩F(xiàn)模特溶入混沌初開的情境，人物化妝還是以淡雅為好，所以在制作頭發(fā)時(shí)，也只是做了個(gè)簡(jiǎn)潔的波浪效果。

攝助：周奇(東方視線)除了擺燈、打光，我還要注意調(diào)動(dòng)模特情緒。只有這樣，才能讓模特在鏡頭前更好地發(fā)揮。

模特：陳萌

道具：東方視線攝影學(xué)院

策劃需求

場(chǎng)地：有模糊遠(yuǎn)山輪廓的地方使用相機(jī)：佳能 EOS 5D MarkⅡ

鏡頭： 70-200mm F2.8、28-70mm F2.8

道具：兩盞外拍燈、反光板、透光的紗質(zhì)衣物、鏡子

天氣：晴天飄云、能吹起紗帶和頭發(fā)的風(fēng)

特效：剪影、輪廓光、點(diǎn)光、室外燈光特效、鏡頭暈光

整體氛圍：神秘而又明朗

前車之鑒

1. 風(fēng)力不夠怎么辦？ 拍攝時(shí)風(fēng)忽大忽小，帶的長(zhǎng)紗風(fēng)吹動(dòng)不起來，于是攝助手捧白紗一端邊跑離畫面邊扔起白紗，如此幾次，最終實(shí)現(xiàn)了想要的效果。而下午拍攝臉部特寫時(shí)，卻只有“微風(fēng)撩動(dòng)發(fā)梢”，于是一塊反光板，便成了大團(tuán)扇，起了大作用。

2 . 低角度仰拍鏡頭不夠廣怎么辦？ 我們帶有一臺(tái)專門拍花絮的相機(jī)，裝有副廠廣角鏡頭，但為了保證畫質(zhì)，并不至于模特動(dòng)作太夸張變形，攝影師堅(jiān)持使用了佳能原廠的28-70mm 鏡頭，而讓模特站在裝外拍燈用的鐵箱子上增加高度，從而實(shí)現(xiàn)了拍攝需求。

3. 模特出汗怎么辦？ 大夏天，烈日炎炎，很容易出汗，我們?cè)诘竭_(dá)拍攝地特意多準(zhǔn)備了些凍成冰疙瘩的礦泉水。

4. 光線不好時(shí)怎么辦？ 光線不好是一個(gè)很頭痛的問題。策劃時(shí)最希望看到的是，濃云密布卻又具有陽(yáng)光透出的“圣光”效果，但在得知拍攝前一天下雨后還是放棄了當(dāng)天的拍攝計(jì)劃，而選擇了第二天晴朗天氣拍攝，后期做了些效果。

篇9

關(guān)鍵詞：空洞,命題,真情,爭(zhēng)鳴,盲點(diǎn)

當(dāng)今世界豐富多彩，照理說，學(xué)生的作文也應(yīng)該題材豐富，思想活躍。可事實(shí)恰恰相反，大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，或不疼不癢，泛泛而談之；或閉門造車，脫離實(shí)際，或刻意模仿，抄襲例文。蘇霍姆林斯基曾說：“我在分析一堂自己聽過的課時(shí)冥想苦思。為什么學(xué)生的回答如此貧乏，平淡，毫無表現(xiàn)力？比如，一個(gè)孩子敘述一滴水的旅行。這里本應(yīng)該講早春的溪流，講春雨，講彩虹，講平靜湖水的輕聲排濺。孩子本應(yīng)該把這一切當(dāng)做他周圍的世界來述說，當(dāng)做他本人也是其中一分子的自然世界來述說。論文格式。然而我聽到的卻是什么呢？是一些勉強(qiáng)拼湊的、笨拙的、死記硬背的句子和詞組。它們的意思連孩子自己也感到模糊不清。”①這段話無疑代表了很多語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中的無奈。

審題是學(xué)生作文的第一步，而命題便是教師指導(dǎo)寫作的第一步，在筆者的作文教學(xué)生涯中，針對(duì)學(xué)生作文空洞無味、空洞無我、空洞無物的弊端，積累了這樣一些命題的經(jīng)驗(yàn)。

一、命題應(yīng)具有誘發(fā)真情的因素

有了真情，才有美文。古語(yǔ)有云“情動(dòng)于中而形于言”，脫離了發(fā)自內(nèi)心的感情，文字便成為行尸走肉，文章自然空洞無味。然而，筆者在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象，如凡寫優(yōu)秀教師，必有半夜批改作業(yè)的習(xí)慣；凡寫三好學(xué)生，必有“改過自新”的經(jīng)歷；凡寫慈母嚴(yán)父，必有“一個(gè)耳光”的情節(jié)，結(jié)果作文寫得形式主義，讀來索然無味。正如一位學(xué)生家長(zhǎng)所言：“她（指自己的女兒）的作文幾乎是假話、假感想、假故事大全。她的同學(xué)幾乎都寫過扶老婆婆過馬路，給老師送傘，借同學(xué)橡皮之類的故事。她們快樂地共同編著一樣的故事，然后套上時(shí)間、地點(diǎn)、人物三要素這樣的格式，去到老師那兒領(lǐng)了一個(gè)好分”②。

究其原因，長(zhǎng)期以來“一切向成績(jī)看齊”的教育思想導(dǎo)致很多學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，使命感責(zé)任感淡薄，對(duì)他人對(duì)生活對(duì)社會(huì)缺乏情感關(guān)注。而情感卻正扮演著指導(dǎo)認(rèn)知和活躍思維的作用。學(xué)生對(duì)某事物有感情，就會(huì)努力去認(rèn)識(shí)它了解它，反之則會(huì)視而不見。在寫作中，情感充沛則思維活躍，文思流暢；情感匱乏則思維遲滯，難以落筆。

為此，作文課的命題，應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生置身于具體的情景中，進(jìn)入角色。“進(jìn)入角色”在戲劇藝術(shù)中就是說飾演者要把劇中人物的喜怒哀樂變成自己的喜怒哀樂，這樣才能把戲演好。即使是虛構(gòu)的故事，也要將自己置身于故事情節(jié)之中，先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)他人。寫作文也是這樣，那種把自己當(dāng)作局外人、旁觀者的生活態(tài)度，就始終進(jìn)入不了角色、進(jìn)入不了情景、抒發(fā)不了真情。

因此，以寫自己的親人或朋友為例?！段业陌职謰寢尅?、《我的同桌》之類的命題，表達(dá)角度比較客觀，不利于誘發(fā)學(xué)生的主觀感情。不妨將其改為《給父母的一封信》、《同桌，我想對(duì)你說》。這樣的命題更有利于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，讓學(xué)生在命題營(yíng)造的與自己的親人、朋友面對(duì)面交流的情境中敞開心扉，抒發(fā)真情。

寫學(xué)校生活與社會(huì)生活，命題也應(yīng)以當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貙W(xué)生比較熟悉的真人真事，比較貼近學(xué)生生活的題材或是比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題為宜。如《明天我是否能夠成材》、《我會(huì)不會(huì)見義勇為》，讓學(xué)生把對(duì)自身成長(zhǎng)的關(guān)注同時(shí)引入到對(duì)國(guó)家、社會(huì)的關(guān)注上來，在自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定的過程中抒發(fā)內(nèi)心獨(dú)特的感受。

只有這樣，才能真正讓學(xué)生有機(jī)會(huì)寫自己的生活體驗(yàn)和生活情感。讓學(xué)生在一個(gè)熟悉而又親切的情感氛圍中真切地展現(xiàn)自我，盡情地傾訴心聲，充分地表現(xiàn)才華，將自己熟悉的人，親歷的事，發(fā)自肺腑的真情實(shí)感，逼真地、形象地再現(xiàn)于讀者的面前，將真情貫注于作文。

二、命題應(yīng)具備引發(fā)爭(zhēng)鳴的潛力

“矛盾”是推動(dòng)事物前進(jìn)的動(dòng)力。

處于青少年時(shí)期的中專學(xué)生，有著旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的展現(xiàn)自我的意識(shí)。然而在學(xué)生作文中，卻屢屢出現(xiàn)與其年齡特點(diǎn)不相對(duì)稱的文章，這些文章或思想貧乏，立意膚淺；或口號(hào)掛帥，人云亦云，空話套話連篇導(dǎo)致了文章的空洞無我。論文格式。

筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，首先就在于很多作文命題沒有充分地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，缺乏驅(qū)使思考的動(dòng)力，學(xué)生將作文視為任務(wù)來完成，放棄了對(duì)思想的培養(yǎng)和追求。

因此，在作文教學(xué)中，命題應(yīng)具備引發(fā)爭(zhēng)鳴的潛力。在作文課堂上，由教師適當(dāng)?shù)亟沂咀魑拿}中包含的矛盾，是引導(dǎo)學(xué)生探索作文命題中潛在內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的有效途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)命題的內(nèi)在沖突后，可以通過課堂交流或辯論解決矛盾，同時(shí)，解決矛盾的方法多種多樣，這必然會(huì)引起百家爭(zhēng)鳴，從而改變學(xué)生對(duì)作文命題冷眼旁觀的態(tài)度，克服空洞無我的弊端。

筆者執(zhí)教的某班，在某次作文課上遇到了這樣一個(gè)作文題：每次期末考試前，總會(huì)見到在復(fù)印機(jī)前排隊(duì)復(fù)印筆記的學(xué)生，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這一現(xiàn)象的看法。

在未動(dòng)筆之前，先提問學(xué)生這些復(fù)印筆記的同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，得到的回答幾乎是眾口一詞的“不認(rèn)真”。論文格式。再提問復(fù)印筆記為了什么，得到的回答依然是幾乎不假思索的“為了考試”。筆者繼續(xù)提問既然學(xué)習(xí)態(tài)度差為何又重視考試，課堂出現(xiàn)了片刻沉默，意見分歧開始出現(xiàn)了，某同學(xué)答：“為了畢業(yè)拿文憑”，另一同學(xué)回答：“為了向父母交差”，又有同學(xué)答道：“為了面子”，學(xué)生的交流熱情被激發(fā)了起來。

圍繞這些不同的答案，課后該班級(jí)上交的作文里，學(xué)生的論點(diǎn)幾乎涉及了教育制度、社會(huì)體制、社會(huì)心態(tài)、家庭親情、師生關(guān)系、中專生心理等各個(gè)方面。通過這次作文課上的交流研討，使得學(xué)生和教師都受益很多。

需要指出，采用這樣的教學(xué)方法，要求教師首先要對(duì)所命題目進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，反復(fù)的推敲，從不同的角度，不同的方面挖掘出題目蘊(yùn)含的深刻的內(nèi)涵，做到胸有成竹；其次，還要給學(xué)生做一些合理的適當(dāng)?shù)奶崾荆瑥V開學(xué)生的思路，觸類旁通，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力，投“一石”而激起“千層浪”的目的；最后，同齡人的思想和態(tài)度，對(duì)學(xué)生有著最大的影響力和說服力，在這樣的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)扮演好組織者導(dǎo)向者的角色，但不是仲裁者。

三、命題應(yīng)喚起發(fā)掘盲點(diǎn)的熱情

列夫托爾斯泰說：“藝術(shù)起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。這“至微”在生活中本應(yīng)無時(shí)不在、無處不在，但是在筆者的作文教學(xué)過程中，經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨生活的平淡、枯燥、無味，沒東西好寫，甚至說什么活的煩，活的累，寫出來的作文自然也空洞無物。其實(shí)，生活中缺乏的，永遠(yuǎn)只是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

長(zhǎng)期生活在某一個(gè)地方，對(duì)身邊的事物就會(huì)司空見慣，習(xí)以為常，使其成為體驗(yàn)感情，發(fā)掘素材的“盲點(diǎn)”。作為常年過著“兩點(diǎn)一線”生活的學(xué)生更加如此，這種感覺導(dǎo)致思想與感情的淺薄與匱乏，既而造成文思的枯竭。要突破這一寫作障礙，除了學(xué)生自身的努力外，教師在命題過程中，也要積極地動(dòng)腦筋想辦法。

如一堂以“春天”為主題的作文課，將題目要求改為“閉上眼睛寫春天”。破除了視覺的禁錮，頓時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“陌生”的春天。于是，以往的主角“蝌蚪”“燕子”“桃花”不見了，取而代之的是《春天的味道》、《春風(fēng)――拂過大地的手》、《春之聲》、《春天的感覺》等多角度多層面感受春天的文章。

又如一堂作文課，主題為“漢字告訴我們什么”。漢字是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中每天每時(shí)都要接觸的事物，但自身其包含的豐富的知識(shí)和文化信息又往往被學(xué)生忽略。通過這樣的命題，要求學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的漢字，從其包含的傳統(tǒng)文化和人生哲理等角度作文章。

葉圣陶先生曾說：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭。”③教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)作文命題時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一旦以往被忽視的，被遺忘的題材被充分地認(rèn)識(shí)和挖掘，便能極大地喚起學(xué)生寫作的熱情，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，有效避免作文空洞無物的缺陷。

“良好的開端是成功的一半”，我們也不妨說“良好的命題是作文成功的一半”。

[1]蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》[M]教育科學(xué)出版社 1983年版

[2] 盈怡《教育時(shí)報(bào)》1998年1月10日第4版

篇10

這個(gè)題目其實(shí)是一些高三學(xué)生常會(huì)向我提出的問題。我參加了十多年的高考作文閱卷工作，給多少作文打過分?jǐn)?shù)，自己也記不清了。但我們對(duì)作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些年來應(yīng)該變化不大。記得20世紀(jì)90年代全國(guó)統(tǒng)一出卷的時(shí)候，教育部考試中心曾經(jīng)發(fā)過一個(gè)作文評(píng)卷的分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分為基礎(chǔ)等級(jí)分和發(fā)展等級(jí)分兩部分，基礎(chǔ)等級(jí)分又分為內(nèi)容分和表達(dá)分兩個(gè)部分。內(nèi)容分有題意、中心思想、內(nèi)容和感情四個(gè)方面，表達(dá)分有文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和字體四個(gè)方面，再加上發(fā)展等級(jí)分的深刻、豐富、文采和創(chuàng)意，也是四個(gè)方面。加起來，就是十二個(gè)評(píng)分大點(diǎn)。這幾年來，我們基本上是按照這樣的規(guī)定評(píng)卷打分的。我想就這幾個(gè)方面，談?wù)勎倚哪恐械暮米魑摹?/p>

從理論上講，基礎(chǔ)等級(jí)分和發(fā)展等級(jí)分這十二個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)既然是上面制定的，評(píng)卷的時(shí)候閱卷教師都應(yīng)該遵守。然而，在實(shí)際操作中，我們對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行是有主次輕重之分的，也就是說，有的評(píng)分點(diǎn)比較重要，有的就相對(duì)次要一點(diǎn)。

從閱卷的角度看，我們首先關(guān)注的是考生的作文是否符合題意。我多次強(qiáng)調(diào)，高考作文是應(yīng)試作文，這是一個(gè)本質(zhì)性的定義。應(yīng)試作文的含義是：在特定的時(shí)間和地點(diǎn)，遵照考試方的要求，由考生本人當(dāng)場(chǎng)完成規(guī)定題目和要求的作文。如果違反上述限定，不管使用何種方法，都是作弊作文，而讓作弊作文獲得高分，是高考作文閱卷最大的不公。所謂作弊作文，主要是指抄襲作文和套話作文。因此在這方面，我們的閱卷工作，每年都要花費(fèi)很多精力和時(shí)間，但我們對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的遵循從未懈怠，并且在制裁措施上日趨嚴(yán)格。比如，全文抄襲的作文，我們的評(píng)分在7分之下。而且，一旦被界定為套話作文，最高得分不能超過40分。只有這樣，才能告誡考生不要寄希望于通過這種取巧的方式謀取高分。這種嚴(yán)格，其實(shí)是對(duì)誠(chéng)實(shí)應(yīng)考的考生的保護(hù)，也是對(duì)高考公平原則的維護(hù)。雖然從1998年開始的話題作文形式本意是降低審題的重要性，但作為閱卷者，我們其實(shí)一直很重視考生的審題能力，并把這看做是寫作能力的重要組成部分。

浙江省自主命題以來，所出的高考作文題多數(shù)需要考生具備一定的審題能力。像今年的題目，以一首20世紀(jì)80年代的流行歌曲作考題，題型介于話題作文和新材料作文之間。這首歌采用的是象征的手法，把祖國(guó)比喻為樹根，個(gè)人比喻為樹葉，強(qiáng)調(diào)的是樹葉的感恩之情。作為歌曲，它的象征對(duì)象是恒定的，但作為高考作文題，就未必一定要以愛國(guó)主義為主題了。所以，我們這樣理解這個(gè)題目：(一)這是一種表現(xiàn)關(guān)系的題目，樹根和樹葉兩者相對(duì)應(yīng)，樹根為樹葉的成長(zhǎng)做出了很大的努力，樹葉對(duì)根保持著一份感恩的情意；(二)這首歌在考題中的被象征物，可以是祖國(guó)和她的子民，也可以是傳統(tǒng)文化與個(gè)人、家鄉(xiāng)和游子、父母和孩子、教師(學(xué)校)和學(xué)生等等。應(yīng)該說，許多考生都能準(zhǔn)確審題，但也有一部分考生沒有理解這個(gè)題目，文章的立意與題目有一定差距，有的作文甚至下筆千言卻離題萬里，與作文題風(fēng)馬牛不相及。產(chǎn)生這種情況的原因很多，但考生的審題能力差是其中一個(gè)很重要的因素，這個(gè)問題值得我們重視。

在認(rèn)定考生的作文為現(xiàn)場(chǎng)作文后，我們才會(huì)審讀內(nèi)容分的其他三個(gè)方面，即中心是否突出、內(nèi)容是否充實(shí)、感情是否真摯。中心突出，不僅是說文章的論題要集中，還要有一定的思想深度。這就要求考生對(duì)論題有深入的思考，還要求有比較獨(dú)到的見解。如果考生平時(shí)能多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，并有一些自己的思考，同時(shí)盡可能拓寬一些知識(shí)面，達(dá)到這樣的要求并不難。內(nèi)容的充實(shí)不僅指材料的豐富與否，還在于整體表述的內(nèi)容是否豐贍。所以，僅僅靠堆砌材料，是算不上內(nèi)容豐富的。特別是像套話作文那樣，平行地堆砌材料，則更加不符合要求。感情真摯，這就排除了那種裝腔作勢(shì)或者唉聲嘆氣的表達(dá)，以及僅僅靠掉書袋作文化態(tài)取勝的作文。真摯的感情是通過字里行間表現(xiàn)出來的，這要求考生對(duì)所表達(dá)的內(nèi)容熟悉且自己曾被感動(dòng)(無論是愛還是恨)。2007年江蘇一位考生，因?yàn)橛性诳记皫妥约旱母赣H收割莊稼的經(jīng)歷與感受，后來寫作文時(shí)雖然文字簡(jiǎn)樸，但充滿情感，被評(píng)為滿分作文，這個(gè)事例可作為感情真摯這一要求的注腳。

表達(dá)分的四個(gè)方面，字體工整當(dāng)然重要，如果字寫得歪歪扭扭，甚至看不清楚，扣分是必然的。但依我看，表達(dá)分中最重要的是語(yǔ)言。這是因?yàn)?，自從話題作文開始以來，總是規(guī)定文體不限，10年來，這一條已經(jīng)被許多人誤解成文體上不作要求了。而結(jié)構(gòu)，因?yàn)槿菀啄７拢膊皇亲钪匾?。從學(xué)習(xí)寫作的角度看，其實(shí)語(yǔ)言才是最見功力的部分。一個(gè)高中生的文字表達(dá)能力，建立在其12年的學(xué)習(xí)生涯上。語(yǔ)言能力幾乎不可能在短期內(nèi)有非常大的提升，所以，語(yǔ)言是考察一個(gè)考生寫作水平高低的重要參照依據(jù)。更重要的是，掌握母語(yǔ)的程度，直接影響著一個(gè)人今后事業(yè)的發(fā)展。馬克思和恩格斯在論述語(yǔ)言和思維的關(guān)系時(shí)說過：語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。斯大林曾經(jīng)在《與語(yǔ)言學(xué)問題》一書中重申過這一觀點(diǎn)，他說：“不論人的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么樣的思想，以及這些思想在什么時(shí)候產(chǎn)生，它們只有在語(yǔ)言的材料的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的術(shù)語(yǔ)和詞句的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生和存在。完全沒有語(yǔ)言的材料和完全沒有語(yǔ)言的‘自然物質(zhì)’的裸的思想，是不存在的?！边@就是說，語(yǔ)言對(duì)思維發(fā)展的影響是巨大的。所以，語(yǔ)言掌握得好，不僅意味著這位考生的寫作能力強(qiáng)，還意味著這可能是一個(gè)極有發(fā)展前途的人才。所以，在表達(dá)分中，我們更看重語(yǔ)言這一項(xiàng)。