導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我來(lái)到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺(jué)得非常奇怪。

我皺著眉，問(wèn)：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”

貓頭鷹抬頭望了望我，有氣無(wú)力而右傷心悲憤地說(shuō)：“這里原本是一片茂密的樹(shù)林，我們鳥(niǎo)兒的樂(lè)園。河水清澈見(jiàn)底，樹(shù)木高聳入云?？扇祟?lèi)來(lái)到了這里，大量砍伐樹(shù)木，嚴(yán)重污染河水；在這里建起了許多工廠(chǎng)，大樓。讓我們真不知去哪兒好??！”

據(jù)說(shuō)，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥(niǎo)姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。

貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸，一點(diǎn)不顧它們的感受。

偵察報(bào)告之二

悲劇再次發(fā)生

我剛準(zhǔn)備起飛，大“霧”就迷了我的眼睛，我又停了下來(lái)。一轉(zhuǎn)頭，只見(jiàn)貓頭鷹已口吐鮮血白眼正直，倒死地上。 我頓時(shí)傻了眼：“這是怎么啦！？”小麻雀嗚咽著說(shuō)：“它，它，它幾天沒(méi)吃東西，見(jiàn)有只老鼠死在面、面前，便狼吞虎咽起來(lái)… …” “ 那有什么問(wèn)題？”我疑惑極了。 “那老鼠是吃過(guò)鼠藥的！”小麻雀哭得更厲害了，“嗯嗯，哇… …”

篇2

我來(lái)到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺(jué)得非常奇怪。

我皺著眉，問(wèn)：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”

貓頭鷹抬頭望了望我，有氣無(wú)力而右傷心悲憤地說(shuō)：“這里原本是一片茂密的樹(shù)林，我們鳥(niǎo)兒的樂(lè)園。河水清澈見(jiàn)底，樹(shù)木高聳入云。可人類(lèi)來(lái)到了這里，大量砍伐樹(shù)木，嚴(yán)重污染河水；在這了建起了許多工廠(chǎng)，大樓。讓我們真不知去哪兒好?。　?/p>

據(jù)說(shuō)，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥(niǎo)姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。

貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸，一點(diǎn)不顧它們的感受。

偵察報(bào)告之二

悲劇再次發(fā)生

我剛準(zhǔn)備起飛，大“霧”就迷了我的眼睛，我又停了下來(lái)。

一轉(zhuǎn)頭，只見(jiàn)貓頭鷹已口吐鮮血白眼正直，倒死地上。

我頓時(shí)傻了眼：“這是怎么啦！？”

小麻雀嗚咽著說(shuō)：“它，它，它幾天沒(méi)吃東西，見(jiàn)有只老鼠死在面、面前，便狼吞虎咽起來(lái)… …”

“ 那有什么問(wèn)題？”我疑惑極了。

“那老鼠是吃過(guò)鼠藥的！”小麻雀哭得更厲害了，“嗯嗯，哇… …”

唉，發(fā)生這樣的事，真不應(yīng)該。本來(lái)用藥是為了除“害”，沒(méi)想到連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到了牽連。

篇3

關(guān)鍵詞：新課改背景下；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

新課改背景下，不斷創(chuàng)新學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。創(chuàng)新學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)語(yǔ)文高效課堂，有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生生性活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，小學(xué)語(yǔ)文教師要采用多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用語(yǔ)言，趣味性很強(qiáng)，靈活多變。學(xué)生出于求知欲非常旺盛的階段，教師趣味性的教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。首先語(yǔ)文教師要熱愛(ài)我們的母語(yǔ)，才能將語(yǔ)文的魅力傳達(dá)給學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到我們母語(yǔ)的能量。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要多采用活潑開(kāi)朗的語(yǔ)氣，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生逐漸愛(ài)上語(yǔ)文。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的母字學(xué)習(xí)，教授小學(xué)生這樣一首兒歌《月兒彎彎》：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園[1]。引導(dǎo)學(xué)生大聲地朗誦這首兒歌，這種歡快的兒歌可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這種歡快愉悅的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)趣。

二、創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景營(yíng)造良好的語(yǔ)文氛圍

新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要通過(guò)多種多樣的方式積極地為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境，語(yǔ)文情境可以迅速地吸引學(xué)生將注意力集中在語(yǔ)文課堂中來(lái)，可以更好地幫助學(xué)生理解語(yǔ)文教材內(nèi)容，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要力求將語(yǔ)文課堂教學(xué)變得鮮活起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》一課，教師在備課過(guò)程中可以制作一些鳥(niǎo)的圖片，在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)故事進(jìn)行導(dǎo)入，告訴學(xué)生我們班級(jí)里來(lái)了一群好朋友，讓我們歡迎我們的鳥(niǎo)朋友，然后教師向?qū)W生展示各種鳥(niǎo)的圖片，將這些圖片放在黑板上，然后再開(kāi)展課堂教學(xué)。這種創(chuàng)造情景的方式，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速融入到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，更好地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

在新課改要求中，探究法是一種被提倡的課堂教學(xué)方法。新課改小學(xué)語(yǔ)文教材中增加了許多學(xué)生實(shí)踐、觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究法教學(xué)首先是教師提出相應(yīng)問(wèn)題，制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，然后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后形成語(yǔ)文知識(shí)。探究法課堂教學(xué)使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于主體地位，通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)深入的思考后，大膽發(fā)表自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)于一些存在分歧的問(wèn)題可以開(kāi)展廣泛的討論，通過(guò)討論進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中《鳥(niǎo)兒的偵查報(bào)告》一課，在課堂開(kāi)始時(shí)，教師給學(xué)生布置這節(jié)課堂教學(xué)的任務(wù)：閱讀這篇課文，總結(jié)主要內(nèi)容，通過(guò)這篇課文大家能夠?qū)W到什么？接著給學(xué)生一段自己閱讀的時(shí)間，自我學(xué)習(xí)，自主探究，帶著教師布置的任務(wù)閱讀課文，總結(jié)這篇課文的主要內(nèi)容，然后教師讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，很多學(xué)生明白了只有虛心、耐心，才能學(xué)到真本領(lǐng)的道理[2]，也有學(xué)生提出課文中鳳凰老師的方法不對(duì)，所以有些小鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩的本領(lǐng)。對(duì)于這種分歧，可以組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，最終再進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生正確理解課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)性，保護(hù)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)，教師可以相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容更加形象地展示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加具有感染力和表現(xiàn)力，使學(xué)生沉浸在教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的圖片和圖像資料，連續(xù)播放動(dòng)態(tài)圖片，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建形象生動(dòng)的情景，讓學(xué)生在情景中理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中《驚弓之鳥(niǎo)》一課，學(xué)生對(duì)于文章中并沒(méi)有拉弓射箭，大雁就射下來(lái)了感到很困惑[3]，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將文章中這一情景通過(guò)形象生動(dòng)的圖像展示給學(xué)生，受傷的大雁聽(tīng)到拉弓的聲音后想要振翅飛翔，但是傷口裂開(kāi)然后摔下來(lái)，為學(xué)生展示了驚弓之鳥(niǎo)的情境，使他們能夠更好地理解文章。通過(guò)多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，教師要通過(guò)多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，同時(shí)，不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙利貴.探究創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式[J].四川涼山州鹽源縣梅雨小學(xué)，2013（02）.