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篇1

關(guān)鍵詞：制度；保障；人文；氣息；活力

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0013-02

人文關(guān)懷就是情感管理，是學(xué)校管理的一部分。人文關(guān)懷就是以情感為手段去制約人的行為和動(dòng)機(jī)，使人心甘情愿去遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。利用情感的交流、溝通和感化作用，能夠促進(jìn)人們自我約束，這是人文關(guān)懷在學(xué)校管理中發(fā)揮的一種特殊作用，也是學(xué)校管理體系中的一種特殊機(jī)制。制度管理與人文關(guān)懷二者之間有著明顯的區(qū)別，同時(shí)又是不可分割，互相補(bǔ)充的。在長(zhǎng)期的管理中，我們學(xué)校不但嚴(yán)格推行制度管理，還十分注意實(shí)施人文關(guān)懷，有機(jī)地將二者統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)成了共識(shí)。人文關(guān)懷是制度管理的動(dòng)力之源，而制度管理確為人文關(guān)懷保駕護(hù)航。兩者有機(jī)融合，互相滲透，使得制度管理與人為關(guān)懷相得益彰。

一、制度先行，讓管理凸顯出人文氣息

管理方面要顯出水平，制度必須要先行。俗話說(shuō)的好，無(wú)規(guī)矩，成不了方圓。所謂的規(guī)矩，指的就是規(guī)章制度。

在實(shí)際工作中，我們已經(jīng)建立和健全了多種制度，并且也出臺(tái)了多項(xiàng)適合我校實(shí)際情況的管理制度，如《教師綜合評(píng)估制度》、《教師考勤制度》、《教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)制度》、《教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度》、《學(xué)校衛(wèi)生體育檢查評(píng)比制度》、《教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范制度》、《學(xué)校安全制度》、《班主任工作制度》、《目標(biāo)量化管理制度》、《教師工作獎(jiǎng)懲制度》、《一日常規(guī)百分賽制度》等。種種制度的建立，使師生的日常行為得到了規(guī)范。為了合理且公平的去評(píng)價(jià)教師，在每個(gè)班級(jí)也都奠定了很好的基礎(chǔ)。這些都為學(xué)校的考評(píng)工作提供了全面的依據(jù)。建立制度，可以使管理工作有章可循，為管理者實(shí)現(xiàn)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化提供了可靠的保證。

制度的管理是剛性的，但他們并不是僵化不變的。作為管理者，不僅要運(yùn)用制度來(lái)約束人們的行為習(xí)慣，而且也需要運(yùn)用人性化的情感手段，人文地去理解和觸摸人的內(nèi)心世界，悉心地關(guān)注他們的生理與情感需求，激發(fā)他們的積極因素，消除消極負(fù)面的因素。其過(guò)程最忌簡(jiǎn)單粗暴，而是要盡可能多地取得理解，多一點(diǎn)人性關(guān)懷和管理的透明度，這樣就利于學(xué)校的和諧發(fā)展。遵守制度的過(guò)程，同時(shí)也是教師們進(jìn)行自我管理、自我教育的過(guò)程，這對(duì)進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大和提高教師遵守制度的自覺性也能起到良好的作用。

制度面前人人平等。在制度的遵守上，管理者需要敢于堅(jiān)持正義和原則，鐵面無(wú)私，明察秋毫，伸張正氣，對(duì)所有人一視同仁。既要教育廣大教師進(jìn)行自我管理，態(tài)度嚴(yán)肅，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)管理者也要自我約束，言行一致，表里如一。制度是管理的手段，管理是制度實(shí)行的保障。制度管理需要既有民主又有集中，需要組織紀(jì)律與舒暢自由的環(huán)境兼?zhèn)?，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生管理兼顧，以制度建設(shè)為契機(jī)，激發(fā)斗志，凝聚意志，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，向管理要效益，使得制度管理中彰顯人文氣息。

二、制度保障，為人文關(guān)懷保駕護(hù)航

學(xué)校管理的實(shí)行，需要制度的剛性處理以外，還需要柔性的人文關(guān)心的補(bǔ)充。我們制度化的處理人和事，其目的在于教育人和激勵(lì)人。管理者必須牢固地樹立以人為本的信念，使得人文關(guān)懷不斷豐富學(xué)校管理制度的內(nèi)涵和意義，并通過(guò)教師的行為和理解內(nèi)化為他們自己認(rèn)知，并能成為指導(dǎo)言行的催化劑，使管理者與被管理者心靈上達(dá)到溝通與包容，從而可形成和諧的人際關(guān)系，并潛移默化地提高教師們的思想覺悟和遵守制度的自覺性。制度管理并不排除人文關(guān)懷，學(xué)校管理的核心是人。人都是有情感的動(dòng)物，情感管理決定著人的工作和生活的方方面面。有情感才會(huì)有理解、有同情、有熱情，有感情才能使一個(gè)集體親和有凝聚力。情感來(lái)自尊重，來(lái)自關(guān)懷。

首先是尊重。在學(xué)校管理中，我們必須從關(guān)注生命的整體發(fā)展出發(fā)，去尊重師生的人格個(gè)性，把尊重和發(fā)展師生的個(gè)性作為學(xué)校管理的一個(gè)基本理念。管理者要尊重被管理者的人格。管理者和被管理者在人格和政治上是平等的，二者之間不是純粹的管理與被管理的關(guān)系，還有同事、朋友等方面的關(guān)系。作為校長(zhǎng)更應(yīng)該尊重各位教師在學(xué)校發(fā)展中的特殊地位，要強(qiáng)調(diào)和發(fā)揚(yáng)教師在教學(xué)工作中的主人翁精神，激發(fā)和鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，還要尊重被管理者自我完善的要求。

其二是寬容。對(duì)人要寬容，要“嚴(yán)于律已，寬以待人?！睂?duì)待別人要寬容，只有寬以待人，才會(huì)顯示出包容心，被管理者才會(huì)有安全感，才能建立愉快寬松的工作環(huán)境，推進(jìn)民主和平的工作氛圍，這樣的單位才會(huì)充滿活力和動(dòng)力。這里所說(shuō)的“寬”是指對(duì)人不能求全責(zé)備?？鬃诱f(shuō)：“君子之過(guò)也，如日月之食焉。過(guò)也，人皆見之；更也，人皆仰之?！薄皩挕钡牧硪粋€(gè)含義，是指要寬宏大量、有氣度，容得下，要不計(jì)前嫌，特別是要像善待普通人一樣善待錯(cuò)誤對(duì)待過(guò)自己的人。我們所說(shuō)的包容，就是要能包容各種各樣的人，包括與已意見不同的人、有缺點(diǎn)的人、犯了錯(cuò)誤的人?！昂＜{百川，有容乃大”。有了包容才能最大限度地團(tuán)結(jié)人，隊(duì)伍才能發(fā)展，事業(yè)才能發(fā)達(dá)。

第三是關(guān)懷。管理者不僅要在政治上關(guān)懷被管理者的進(jìn)步和成長(zhǎng)，更重要的是要在生活上給予他們照顧和幫助。應(yīng)該始終滿懷著深厚的感情對(duì)待教師和下屬，想方設(shè)法解決好他們子女的就學(xué)、就業(yè)以及住房等生活中的困難和問題，并積極為教職工搞好生活福利。在同志最困難的時(shí)候、最需要的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)送去關(guān)懷和溫暖。這樣就能夠贏得諸多的成績(jī)和榮譽(yù)。

注重人文關(guān)懷，尊重每一位教師，我們倡導(dǎo)這樣的信條：少上點(diǎn)強(qiáng)制，多一點(diǎn)尊重；少一點(diǎn)嚴(yán)厲，多一點(diǎn)關(guān)愛；少上點(diǎn)疑慮，多一點(diǎn)信任；少一點(diǎn)不準(zhǔn)，多一點(diǎn)自主，為廣大教師營(yíng)造寬松、民主、平等和諧的工作、生活氛圍，希望最終實(shí)現(xiàn)“美美與共，天下大同”的理想境界。

三、人文關(guān)懷，是制度管理活力之源

實(shí)施人文關(guān)懷，就要做到懂人惜才。教師也是有血有肉的人，他們有追求幸福美好的愿望，他們希望成為同行中的骨干，希望成為教育界的名師，希望成為單位的領(lǐng)導(dǎo)。然而由于教師職業(yè)的特殊性，這種需求往往難以滿足。作為一個(gè)學(xué)校的管理者，要和他的團(tuán)隊(duì)打成一片，深入了解每一個(gè)隊(duì)員的思想和動(dòng)態(tài)，成為一個(gè)懂他們朋友。還要善于發(fā)現(xiàn)想作為、有作為的同志，尤其是積極上進(jìn)的年輕教師們，這些都是珍貴的人才。一方面要積極加以培養(yǎng)，思想上嚴(yán)格要求，業(yè)務(wù)上精益求精，把他們打造成團(tuán)隊(duì)中的骨干，另一方面還要積極向上級(jí)組織推薦，作為黨的后備干部予以培養(yǎng)，或者干脆把他們吸收到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，讓他們充分發(fā)揮自身的才能。其實(shí)教師這個(gè)大集體中人才濟(jì)濟(jì)，來(lái)自教師隊(duì)伍的黨的優(yōu)秀干部不乏其人。在目前用人制度還不十分健全的情況下，學(xué)校管理者更要有開放的理念，給予自己的隊(duì)員更多的人文關(guān)愛，使全體隊(duì)員人盡其才。這樣既有效激發(fā)了廣大教師蓬勃向上的熱情，又確保了學(xué)校工作穩(wěn)定與發(fā)展。

實(shí)施人文管理意味著一種新的改革實(shí)踐思路。也就是說(shuō)涉及到教師利益的制度方案的出臺(tái)，不能僅由校長(zhǎng)或幾個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)閉門造車，然后強(qiáng)勢(shì)推行；而應(yīng)該兼顧各方面利益，充分聽取廣大教師意見，堅(jiān)持公平和諧為先，有序競(jìng)爭(zhēng)為后的原則，有序扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校的改革。

目前，義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)行了績(jī)效工資，30%的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資于年底考核時(shí)發(fā)放。當(dāng)下，校長(zhǎng)們最關(guān)心的是獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資如何發(fā)放如果沒有考核方案，和稀泥，憑感覺，搞平均主義，那誰(shuí)愿意多教課、多做事？還可能滋生腐敗，這樣不利于調(diào)動(dòng)積極性，不利于事業(yè)的發(fā)展；如果完全通過(guò)考核發(fā)放，一方面教育工作是良心工作，不是所有工作都可以量化考核的，比如教師的師德如何量化？與學(xué)生情感交流、與家長(zhǎng)交換情況、教學(xué)教程中許多工作、開展系列活動(dòng)等工作如何量化？另一方面，差距過(guò)大，也會(huì)帶來(lái)新的不平衡。

事實(shí)上，實(shí)行績(jī)效工資后，需要將制度內(nèi)化為每個(gè)人的自覺的行為，需要更多刻苦奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的支撐，更需要人文關(guān)懷、精神激勵(lì)。要充分尊重教師的人格，了解他們的所思所想所求，關(guān)心他們的生活、家庭，為他們提供良好的工作環(huán)境，豐富他們的物質(zhì)和精神生活，這樣才能增強(qiáng)他們的歸宿感，激發(fā)他們的活力和創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，為事業(yè)帶來(lái)發(fā)展生機(jī)。

四、有機(jī)融合，相得益彰

在學(xué)校管理中，把人文關(guān)懷和制度管理有機(jī)地融合起來(lái)，相輔相成，相得益彰。只有把制度管理與人文管理有機(jī)融合，舞動(dòng)制度管理和人文管理的雙色飄帶，才能達(dá)到學(xué)校管理的理想境界。

制度的形成要發(fā)揚(yáng)民主。制度管理一定要漸進(jìn)群眾路線，密切聯(lián)系群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去，充分發(fā)揮群眾的智慧，共同參與，民主協(xié)商，群策群力。在獲得充分的討論和理解的基礎(chǔ)上，制定出符合本校本單位實(shí)際情況的管理制度。制度的制訂，要充分征求廣大教師的意見。在制度執(zhí)行中，要根據(jù)廣大教師的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)不合理的和欠缺考慮的地方，并不斷地予以調(diào)整。制度內(nèi)容體現(xiàn)人文。制度管理應(yīng)該以人的發(fā)展為根本，為人的發(fā)展服務(wù)，其價(jià)值取向是人文。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度都必須以人為本，要與對(duì)人的尊嚴(yán)、自由、情感、發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，使其真正成為“人性化”的制度，而不是束縛人發(fā)展的“牢籠”。當(dāng)某些制度不利于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，不利于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)修訂?！盎睢比瞬荒鼙弧八馈钡闹贫壤壸　?/p>

總之，學(xué)校管理既要實(shí)施剛性的制度管理，又要實(shí)施柔性的人文關(guān)懷，同時(shí)注意處理好兩者之間的關(guān)系，剛?cè)岵?jì)，使剛性的規(guī)章制度與濃郁的人文氛圍有機(jī)結(jié)合，使制度閃耀著人文的光輝，實(shí)現(xiàn)高水平的管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂榮.學(xué)校管理與生命關(guān)懷[J].教育研究，2004，（5）.

篇2

[論文關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院　畢業(yè)論文　質(zhì)量管理 

一、引言 

獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐課程，也是體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)水平以及辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱珠江學(xué)院)堅(jiān)持育人為本、德育為先、注重應(yīng)用、彰顯特色的辦學(xué)理念，按照保證基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，把畢業(yè)論文作為提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學(xué)院為例，對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進(jìn)行初步研究。 

二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素 

1　指導(dǎo)教師因素。指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導(dǎo)因素。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，師資隊(duì)伍數(shù)量不斷上升，質(zhì)量不斷提高，基本滿足了獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的實(shí)際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學(xué)畢業(yè)參加教學(xué)工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨(dú)立學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，教師需承擔(dān)大量教學(xué)工作，而承擔(dān)的科研項(xiàng)目和教學(xué)研究項(xiàng)目卻很少，使得其科研能力和學(xué)術(shù)水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定，教師流動(dòng)性大，阻礙了獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。從總體上看，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學(xué)的需要，但不少指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)方法有待改進(jìn)，指導(dǎo)質(zhì)量有待提高，指導(dǎo)責(zé)任心也有待增強(qiáng)，這些問題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。 

2　學(xué)生因素。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的獨(dú)立性和自由度，使得學(xué)生必須更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)強(qiáng)化主體意識(shí)，方可保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生除高考成績(jī)與母體高校學(xué)生存在差距外，其能力、素質(zhì)與母體高校學(xué)生相比卻各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，甚至有不少學(xué)生在個(gè)性和特長(zhǎng)等方面還比母體高校學(xué)生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院的絕大多數(shù)本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認(rèn)為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等在時(shí)間上存在沖突，也有極個(gè)別學(xué)生受急功近利、虛假浮躁風(fēng)氣影響，對(duì)畢業(yè)論文課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，疲于應(yīng)付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請(qǐng)“”代勞，違反學(xué)術(shù)道德，對(duì)教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響，并影響了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量及育人效果。 

3　教學(xué)條件因素。教學(xué)條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎(chǔ)因素。畢業(yè)論文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要以配套的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱，尤其是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí)，許多獨(dú)立學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，許多獨(dú)立學(xué)院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，在不斷增加教學(xué)投入，逐步改善辦學(xué)條件的同時(shí)，應(yīng)更加注重改善實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，更加注重實(shí)踐教學(xué)，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障奠定了良好的基礎(chǔ)。 

4　教學(xué)管理因素。教學(xué)管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有強(qiáng)化其教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，作為打造辦學(xué)特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時(shí)制定了畢業(yè)論文教學(xué)管理制度，促進(jìn)了畢業(yè)論文教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導(dǎo)、評(píng)閱、成績(jī)?cè)u(píng)定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠(chéng)信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。 

三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式 

1　堅(jiān)持分類管理。堅(jiān)持分類管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌管理模式，以維護(hù)教學(xué)秩序和教學(xué)管理秩序，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教原則，堅(jiān)持分類管理，以調(diào)動(dòng)各方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。珠江學(xué)院實(shí)行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學(xué)管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導(dǎo)教師、教學(xué)條件等因素，在學(xué)院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導(dǎo)教師的職責(zé)，充分發(fā)揮各系、指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)各方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是實(shí)施專業(yè)差別化管理模式。珠江學(xué)院鼓勵(lì)各系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各專業(yè)師生結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，自行制定畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，自行實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)管理，自行規(guī)范質(zhì)量評(píng)價(jià)的約束機(jī)制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實(shí)踐，以增強(qiáng)畢業(yè)論文教學(xué)的針對(duì)性，提高畢業(yè)論文教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 

2　加強(qiáng)規(guī)范管理。加強(qiáng)規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學(xué)院按照畢業(yè)論文教學(xué)管理工作的特點(diǎn)，逐步構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制。一是建章立制。制定了《本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作細(xì)則(試行)》《本科學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)工作細(xì)則》和畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃以及中期檢查等教學(xué)管理制度，明確了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為系、指導(dǎo)教師和學(xué)生開展畢業(yè)論文教學(xué)工作提供制度平臺(tái)。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理。珠江學(xué)院明確了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)與工作職責(zé)，并堅(jiān)持選拔有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。同時(shí)，建立指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文培訓(xùn)制度。在畢業(yè)論文教學(xué)工作開始之前，由各系分別對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和質(zhì)量。四是加強(qiáng)學(xué)生教育與管理。各系針對(duì)各年級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理實(shí)際，圍繞學(xué)風(fēng)和安全等主題，以專題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)期間的學(xué)生管理工作，確保畢業(yè)論文教學(xué)的正常秩序。 

3　強(qiáng)化過(guò)程管理。強(qiáng)化過(guò)程管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。珠江學(xué)院針對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，將畢業(yè)論文教學(xué)管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個(gè)階段的教學(xué)工作特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施，強(qiáng)化全過(guò)程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃、指導(dǎo)教師選拔與培訓(xùn)、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)度完成情況、學(xué)生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、優(yōu)秀論文評(píng)選、誠(chéng)信評(píng)估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學(xué)院通過(guò)強(qiáng)化畢業(yè)論文教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃得到有效執(zhí)行，教學(xué)各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實(shí)，確保了按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學(xué)工作，保證了畢業(yè)論文教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。 

4　實(shí)施問責(zé)管理。實(shí)施問責(zé)管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)”的管理體制，實(shí)施問責(zé)管理制度。第一，實(shí)行責(zé)任人制度。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作分別由主管教學(xué)院長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、系主任負(fù)責(zé)其職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)管理任務(wù)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任。同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)責(zé)任人制度，強(qiáng)調(diào)責(zé)任人必須切實(shí)承擔(dān)起落實(shí)畢業(yè)論文教學(xué)的責(zé)任，保證畢業(yè)論文的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)不認(rèn)真履行責(zé)任人責(zé)任，甚至違反職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)造成不良影響或后果的，均按學(xué)院規(guī)定給予處理。第二，實(shí)行誠(chéng)信承諾制度。指導(dǎo)教師和學(xué)生均應(yīng)當(dāng)簽具畢業(yè)論文誠(chéng)信承諾書，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文誠(chéng)信質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生必須恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)科學(xué)誠(chéng)信。凡學(xué)生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)確認(rèn)屬實(shí)的，均按照《學(xué)生考試作弊及違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》給予學(xué)生適當(dāng)處分。第三，實(shí)行督管制度。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員按照“嚴(yán)督、善導(dǎo)”的工作方針，以問責(zé)的形式積極參與畢業(yè)論文全過(guò)程質(zhì)量管理，并通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題，從而對(duì)職能部門、系、指導(dǎo)教師以及學(xué)生起到引導(dǎo)和約束作用。 

篇3

1、《論語(yǔ)》是知識(shí)體系

《論語(yǔ)》包含豐富的、密集的、精練的、非常純粹的文化知識(shí)，文化含量非常高。舉例說(shuō)，一本《論語(yǔ)》五百則，一萬(wàn)六千字，有一百多個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)是最原始的出處，最原始的本意，不是成語(yǔ)字典里的教條。

《論語(yǔ)》里幾百則終生可以引用的格言，包含了大量的人生智慧。這種知識(shí)體系，跟今天的教材相比，完全不可同日而語(yǔ)。

2、《論語(yǔ)》是價(jià)值體系

《論語(yǔ)》可以告訴我們：什么樣的社會(huì)是理想的社會(huì)？什么樣的政治是理想的政治？什么樣的人是理想的人？概括起來(lái)，一句話：什么樣的人生是理想的人生。第二個(gè)體系，教會(huì)孩子做價(jià)值的判斷，比第一個(gè)知識(shí)體系更重要。

《論語(yǔ)》，是一部關(guān)于理想的書，是一部幫助我們建立信仰的書。前面談到，信是對(duì)不確定的東西信，基本的價(jià)值觀不需要驗(yàn)證，需要認(rèn)同。那么，什么叫仰？是相信一個(gè)比你高的東西，相信一個(gè)引你向上提升的東西。它不叫信服，它叫信仰，要往上看。所以，信，就是相信一個(gè)不確定的東西；但是這個(gè)不確定的東西，必須是讓你想向上走的。不是什么不確定的東西都能信。讓人墮落的東西不能信。信一個(gè)不確定的但引領(lǐng)你往上走的，才叫信仰。

3、《論語(yǔ)》是文化體系

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；理想；影響因素

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0018—02

一、引言

理想是個(gè)體關(guān)于未來(lái)的、同實(shí)際相聯(lián)系的、符合事物發(fā)展規(guī)律并有實(shí)現(xiàn)可能的想象、追求及奮斗目標(biāo)。高職院校大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的理想狀況、價(jià)值取向在很大程度上將直接決定著我國(guó)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的前途和命運(yùn)。對(duì)高職院校大學(xué)生的理想進(jìn)行研究，不僅有助于構(gòu)建高職院校大學(xué)生的理想結(jié)構(gòu)，深化理想教育的理論探討，而且還能豐富思想政治教育的理論研究，從而有助于提高人們對(duì)高校理想教育工作的認(rèn)識(shí)，更好地開展高職院校大學(xué)生的素質(zhì)、德育以及思想政治教育工作。同時(shí)，使他們堅(jiān)定政治方向，樹立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，多數(shù)研究都是從理論角度進(jìn)行探討，對(duì)高職院校大學(xué)生的理想教育針對(duì)性不強(qiáng)。因此，對(duì)高職院校大學(xué)生理想的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義，它有助于我們反思目前教育教學(xué)中所存在的問題，從而為大學(xué)生的理想教育提供現(xiàn)實(shí)意義的指導(dǎo)。

二、方法

（一）被試

采用整群隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)抽取高職院校的1—3年級(jí)的學(xué)生分批進(jìn)行集體測(cè)試。共發(fā)放問卷1100份，回收有效問卷984份（回收率89.5%），其中男生460份，女生524份。

（二）工具

高職院校大學(xué)生理想問卷由研究者自行編制。問卷共包括生活理想、職業(yè)理想、道德理想、政治理想、社會(huì)理想以及發(fā)展理想6個(gè)因子。問卷的α系數(shù)是0.8665，內(nèi)容效度及結(jié)構(gòu)效度良好。本問卷為5點(diǎn)計(jì)分，從問卷采用Likert5點(diǎn)法記分，從“完全不符”到“完全符合”5個(gè)等級(jí)，分別記為1到5分，反向題以相反的方式記分。被試得分越高，說(shuō)明其理想越成熟；得分越低則表示理想越不成熟。分維度得分越高，說(shuō)明其理想內(nèi)容越傾向于該內(nèi)容。問卷得分采用終得分，終得分的計(jì)算公式：終得分=維度實(shí)際粗得分/組成某一維度的理論最高粗得分×100。

（三）程序

在輔導(dǎo)員的協(xié)助下，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人員主持測(cè)驗(yàn)，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體測(cè)驗(yàn)，并在20分鐘內(nèi)完成。將收集的數(shù)據(jù)輸入SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。整個(gè)測(cè)驗(yàn)過(guò)程以及對(duì)數(shù)據(jù)的處理嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)的實(shí)施程序規(guī)則以及統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行。

三、結(jié)果與分析

（一）高職院校大學(xué)生理想及諸因素總體狀況

表1數(shù)據(jù)表明，高職院校大學(xué)生理想水平處于中等偏上水平。得分最高的是社會(huì)理想，得分最低的是職業(yè)理想。

表1 高職院校大學(xué)生理想的總體狀況分析表

（二）高職院校大學(xué)生理想的年級(jí)差異狀況

表2數(shù)據(jù)表明，高職院校大學(xué)生的理想不存在顯著的年級(jí)差異。職業(yè)理想因子、政治理想因子以及發(fā)展理想因子存在顯著的年級(jí)差異。

表2 高職院校大學(xué)生理想的年級(jí)差異狀況分析表

（三）高職院校大學(xué)生理想的性別差異狀況

表3的數(shù)據(jù)表明，高職院校大學(xué)生的理想不存在顯著的性別差異。在政治理想因子上，高職院校大學(xué)生存在顯著的性別差異。

表3 高職院校大學(xué)生理想的性別差異分析表

（四）高職院校大學(xué)生理想的影響因素狀況

表4及表5數(shù)據(jù)表明，高職院校大學(xué)生理想的影響因素排在前3位的依次是個(gè)人因素、社會(huì)因素及家庭因素。個(gè)人因素中排在第1位的個(gè)體的性格；社會(huì)因素中排在第1位的是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平；家庭因素中排在第1位的是個(gè)體家庭和睦程度。

表4 高職院校大學(xué)生理想影響因素一覽表

表5 高職院校大學(xué)生理想具體影響因素一覽表

四、討論

（一）高職院校大學(xué)生理想的總體狀況分析

本研究表明，高職院校大學(xué)生的理想處于中等偏上水平，說(shuō)明高職院校大學(xué)生的理想是積極的，健康的。這與其它研究是一致的。[1]在理想各因子中，社會(huì)理想因子得分最高，這說(shuō)明高職院校大學(xué)生共同奮斗的目標(biāo)是積極的。職業(yè)理想因子得分最低，這說(shuō)明在全球金融危機(jī)背景下，高職院校大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的工作崗位、工作部門、工作種類及事業(yè)成就的向往和追求有所調(diào)整。換句話說(shuō)，全球化的金融危機(jī)對(duì)高職院校大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生一定影響。這與其它研究是不一致的。[2][3]同時(shí)，本研究表明，大學(xué)生的理想內(nèi)容是有層次的，并不是單一的，這與黃希庭等的研究是一致的。[4][5]因此，在進(jìn)行理想教育的時(shí)候，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。

（二）高職院校大學(xué)生理想的年級(jí)差異狀況分析

本研究表明，高職院校大學(xué)生的理想不存在顯著的年級(jí)差異，高年級(jí)大學(xué)生的職業(yè)理想因子及政治理想因子得分顯著低于低年級(jí)大學(xué)生，其發(fā)展理想因子得分顯著高于低年級(jí)學(xué)生?？傮w而言，各年級(jí)大學(xué)生都有自身的追求及奮斗目標(biāo)。然而，對(duì)于低年級(jí)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)S多方面還不夠成熟，對(duì)于未來(lái)所從事的職業(yè)等等方面抱有過(guò)高的期望。隨著年級(jí)的升高，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，對(duì)于自身未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r越來(lái)越明確。因此，高年級(jí)大學(xué)生的發(fā)展理想因子得分較高。

（三）高職院校大學(xué)生理想的性別差異狀況分析

本研究表明，高職院校大學(xué)生的理想不存在顯著的性別差異。在政治理想因子上，高職院校女大學(xué)生得分顯著高于男大學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人趨向于男女平等。換句話說(shuō)，在許多方面，人們的性別差異意識(shí)逐漸淡化。某些方面，女性的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性。教育方面是男女平等的典型表現(xiàn)。然而，由于歷史等眾因素的影響，目前絕大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位都是男性居多，女性所占的比例極少。隨著男女平等觀念的不斷深化，女性占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)崗位的意愿逐漸加強(qiáng)。因此，女大學(xué)生政治理想因子得分顯著高于男大學(xué)生。

（四）高職院校大學(xué)生理想的影響因素分析

在理想的影響因素中，51.6%大學(xué)生認(rèn)為個(gè)人因素所起的作用最大，其次是社會(huì)因素及家庭因素。這說(shuō)明他們已具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。隨著年齡的增長(zhǎng)，家庭對(duì)個(gè)體的影響力逐漸減小，社會(huì)的影響力逐漸增加。在各因素中，排在第1位的分別是性格因素、經(jīng)濟(jì)水平因素以及家庭和睦程度因素。這說(shuō)明大學(xué)生的理想教育絕不僅僅是學(xué)校的事情，還需要得到社會(huì)及家庭的大力支持。

五、結(jié)論

（一）高職院校大學(xué)生的理想總體上是積極的、健康的，理想內(nèi)容是有層次的，并不是單一的。

（二）高職院校大學(xué)生的理想教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，體現(xiàn)出一定的差異。同時(shí)，眾因素對(duì)高職院校大學(xué)生的理想教育的影響是不同的，要分清主次。另外，高職院校大學(xué)生的理想教育應(yīng)該取得社會(huì)以及家庭的大力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊其其.關(guān)于大學(xué)生理想信念及教育狀況的調(diào)查分析[J].西南科技大學(xué)高教研究，2007，（3）：31.

[2]楊其其.大學(xué)生理想信念狀況調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2009，（8）：45.

[3]仇志海，王生雨.高職院校學(xué)生理想信念狀況調(diào)查[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，（17）：73—74.

篇5

紀(jì)伯倫說(shuō)讓你的理想高于你的才干，你的今天有可能超過(guò)最昨天，你的明天才有可能超過(guò)今天。

泰戈?duì)栒f(shuō)天地萬(wàn)物都在追求自身的獨(dú)一無(wú)二的完美。

班廷說(shuō)人生最大的快樂不在于占有什么，而在于追求什么的過(guò)程。

蘇軾說(shuō)古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志。

王守仁說(shuō)志不立，天下無(wú)可成之事，雖百工技藝，未有不本于志者，志不立，如無(wú)舵之舟，無(wú)銜之馬，飄蕩奔逸，終亦何所底乎？

荷馬說(shuō)一個(gè)最困苦、最微賤、最為命運(yùn)所屈辱的人，只要還抱有希望，便可無(wú)所畏懼。

不要以為我在搜集、堆砌名言警句，這是我讀了流沙河的詩(shī)歌《理想》，以前看過(guò)的關(guān)于理想的名言，頓時(shí)如紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花在我腦際飛旋。

提到流沙河，我們知道他原名余勛坦，四川金堂人。我讀過(guò)他寫的Y先生語(yǔ)錄，幽默之中含著令人心痛的記憶。他嫻熟于正話反說(shuō)直話曲說(shuō)莊話諧說(shuō)，因此文章之中總是彌散著一股不同凡俗的怪異之趣。但這首《理想》是一首哲理詩(shī)，卻讀來(lái)莊重深沉，只是一以貫之仍然鐘情于傳統(tǒng)詩(shī)的形式節(jié)奏之美與音韻平仄之諧，講求詩(shī)句的流暢易懂朗朗上口。

全詩(shī)主要贊揚(yáng)理想的意義，從歷史意義到人格意義、人生意義，強(qiáng)調(diào)人生一定要有理想：“理想是石敲出星星之火；理想是火點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈照亮夜行的路；理想是路引你走到黎明?！薄袄硐胧橇_盤給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶載著你出海遠(yuǎn)行”。

對(duì)于理想作者作了獨(dú)到而深刻的思考。如理想有時(shí)代性有層次性，“饑寒的年代里理想是溫飽；溫飽的年代里理想是文明；離亂的年代里理想是安定；安定的年代里理想是繁榮?！鄙鐣?huì)不斷進(jìn)步，理想也不斷提高；而又正是一代又一代人的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。

詩(shī)人所推崇的是崇高的社會(huì)理想，絕不是什么黃金夢(mèng)，所以“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。”所獲得是為理想而奮斗的幸福感，是理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是種種個(gè)人利益。尤其理想就是要改變現(xiàn)狀，而尚未覺悟的人，總認(rèn)為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的，要改變現(xiàn)狀的就是大逆不道是瘋子是狂人，躲避他反對(duì)他，于是理想“更多的是帶來(lái)未被理解的寂寥”。

詩(shī)人認(rèn)為“理想使不幸者絕處逢生”，使平凡的人變得偉大，即使是罪人，一旦樹立了理想，也可“獲得新生”，“理想是還魂的仙草”。但是英雄失去理想蛻作庸人，躺在功勞簿上爭(zhēng)名奪利，就令人生厭；庸人失去理想碌碌終生，還一味詛咒眼前的環(huán)境怨天尤人，更是可笑之極。

篇6

1、“和諧”，字祥義豐，意味深遠(yuǎn)，寄托著中華民族的美好愿望。

2、和諧是一種具體的、被看得到摸得著的事物所喚起的情緒。

3、和諧是一切美好事物的最大特征，和諧是最佳組合，和諧是眾多因素的統(tǒng)一。

4、琴瑟和鳴，黃鐘大呂，這是藝術(shù)的和諧；和風(fēng)細(xì)雨，桃紅柳綠，這是自然的和諧。

5、和諧是一道風(fēng)景。

6、和諧的音樂妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，和諧的社會(huì)才是理想的社會(huì)。

7、和諧是一種默契。

8、和諧是歌，高亢而激昂，但需要你的欣賞。

9、和諧，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態(tài)，也是一切美好事物的共同特點(diǎn)。

篇7

關(guān)鍵詞：維特 精神特質(zhì) 性格

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0205-01

1772年的一個(gè)冬天。午夜十二點(diǎn)，一位年僅二十出頭的德國(guó)青年飲彈自盡。他身著青衣黃褲，為愛殉身。這就是青年時(shí)代歌德的名作《少年維特之煩惱》的主人公——維特。此書一出，得到了社會(huì)上各界人士的熱捧，恩格斯也稱歌德為“最偉大的德國(guó)人”、“偉大的德國(guó)詩(shī)人”、“真正的奧林帕斯山上的宙斯”。同時(shí)《維特》也遭到了封建教會(huì)的封禁。當(dāng)時(shí)甚至有很多青年選擇以維特的方式自殺。維特之死成為了18世紀(jì)歐洲文學(xué)的一個(gè)符號(hào)。那么，到底是誰(shuí)殺死了維特？維特之死與當(dāng)時(shí)的社會(huì)思潮有何關(guān)系？

我認(rèn)為，維特之死，最根本的原因在于他自己的獨(dú)特的精神特質(zhì)，而理想的受阻和戀愛的失敗只是其自殺的誘因。

很多人認(rèn)為維特的自殺原因在于當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，維特并不是因?yàn)槭俣溃且驗(yàn)樯鐣?huì)理想不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榈聡?guó)社會(huì)的腐朽壓抑窒息而死。這種說(shuō)法有其根據(jù)。維特生活在怎樣的時(shí)代呢？恩格斯曾生動(dòng)地描述過(guò)當(dāng)時(shí)的德國(guó)社會(huì)，“這是一堆正在腐朽和解體的討厭的東西。沒有一個(gè)人感到舒服。一切都很糟糕，不滿情緒籠罩了全國(guó)。甚至連德國(guó)最優(yōu)秀最堅(jiān)強(qiáng)的思想家都對(duì)自己祖國(guó)的前途不抱任何希望?！盵1]在這樣的社會(huì)制度下，維特受到了極大的壓抑。“他看到“為了追逐等級(jí)地位，他們互相警覺，彼此提防，人人都想捷足先登”。與善良淳樸的下層勞動(dòng)人民相比，“表面的光彩掩蓋著他們的精神貧乏和空虛無(wú)聊！”[2]在這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，飽受壓抑的維特覺得理想不能實(shí)現(xiàn)，人生已無(wú)意義，于是選擇了自殺。

我不能茍同這一看法。盡管唯物主義告訴我們物質(zhì)決定意識(shí)。馬克思認(rèn)為，“小說(shuō)家們?cè)谧约鹤吭降?、描寫生?dòng)的書籍中向世界揭示的政治和社會(huì)真理，比一切職業(yè)政客、政治家和道德家加在一起所提示的還要多。”[3]恩格斯也說(shuō)：“建立在革命廣場(chǎng)上的斷頭臺(tái)，無(wú)非是維特的手槍之可憐的摹制品罷了?！钡艺J(rèn)為這部小說(shuō)并非歌德為了鞭笞黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)而作，至少社會(huì)意義只是這本小說(shuō)的一個(gè)引申義。因?yàn)檫@本小說(shuō)實(shí)際上是歌德年輕時(shí)的生活的寫照。歌德在談到自己這部作品時(shí)曾說(shuō)：“使我感受到切膚之痛的、迫使我進(jìn)行創(chuàng)作的，導(dǎo)致產(chǎn)生《維特》的那種心情，無(wú)寧是一些直接關(guān)系到個(gè)人的情況?！笨梢?，這部小說(shuō)的創(chuàng)作原動(dòng)機(jī)是表現(xiàn)青年作者的感情苦悶而已，而正是這種情緒導(dǎo)致了當(dāng)時(shí)大眾的感情共鳴。當(dāng)然從文學(xué)史角度講，《維特》的揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作用是不能磨滅的。

但很明顯，受到社會(huì)不公的打擊就會(huì)選擇死亡的情況，只在維特的身上出現(xiàn)了。當(dāng)時(shí)的青年基本上都面臨著同樣的現(xiàn)實(shí)問題，但選擇自殺者寥寥無(wú)幾。難道與維特同時(shí)代的歌德不是同樣遭受著理想愛情雙重的打擊嗎？可是與自己的鏡像維特不同，歌德選擇了堅(jiān)強(qiáng)的活下去，因?yàn)樗兄鴪?jiān)毅的性格和堅(jiān)定的理想，這在他后來(lái)的生活中也得到了印證。之所以維特在面對(duì)社會(huì)的黑暗和理想的破滅時(shí)會(huì)感到絕望，顯然有其更為深刻的原因。何況，維特之所以會(huì)投身于社會(huì)工作，只不過(guò)是為了逃離瓦爾海姆的感情糾葛。因此認(rèn)為，社會(huì)理想破滅導(dǎo)致自殺之說(shuō)實(shí)不可取。

那么既然維特的死因并不是理想的破滅，那么從小說(shuō)文本中能找到的另一個(gè)原因就只有為愛情而死了。這是不假的，我覺得維特的確是殉情而死，而非其他什么原因。殉情而死這條原因更為直接，更為合理，也更接近作者的創(chuàng)作意圖。可是我認(rèn)為，維特的愛情并未失敗。他其實(shí)得到了綠蒂的愛情，而并非單相思。但維特所渴望的是單獨(dú)占有綠蒂的愛情，并永遠(yuǎn)與綠蒂相愛。這與他的精神特質(zhì)有關(guān)。而阿爾伯特和綠蒂的婚姻關(guān)系與綠蒂的拒絕嚴(yán)重破壞了他的“理想”。他因此殉情而死，而實(shí)際上是他自己把自己逼上了死路。因此，可以說(shuō)維特的愛情悲劇實(shí)際上是自己愛情理想的破滅，更深維度上來(lái)看則是他單純的性格與自戀自欺的心理特質(zhì)造成的惡果。

維特的精神特質(zhì)是什么？可以說(shuō)，維特是一個(gè)天性單純，熱愛自然，追求完美，卻又多愁善感，自戀自欺，憤世嫉俗的年輕人。而最致命的就是他不能很好的處理人際關(guān)系，思想過(guò)于單純和理想化，就像一個(gè)孩子，總是希望世界能夠按照他的想法來(lái)改造。而這是不可能的。他行為極端，在和阿爾伯特關(guān)于自殺問題的討論中說(shuō)：“在這混亂的，互相矛盾的力的迷津中，大自然也找不到出路，人就唯有一死?！泵鎸?duì)和自己處境相似的殺人犯，他竟精神失常的說(shuō)：“你沒有救了，不幸的朋友！我明白，咱們都沒有救了！”可見他對(duì)自殺早已做好準(zhǔn)備。維特還帶有一點(diǎn)病態(tài)（感傷主義作祟）?！八坪趸剂艘环N憂郁癥，剛到瓦爾海姆時(shí).他就發(fā)出了“人生如夢(mèng)”的感嘆。把人生當(dāng)作可厭惡的負(fù)擔(dān)?！盵4]他覺得，“在這個(gè)世界中.沒有一個(gè)人能很容易地理解另一個(gè)人。”自己把自己孤立了起來(lái)。

在維特的精神特質(zhì)的引導(dǎo)下，維特自己堵死了每一條退路，最后他所能做的只有痛苦赴死。這正是維特的性格悲劇所在。所謂“才自清明志自高，生于末世運(yùn)偏消”，他自視甚高， 認(rèn)為“我這顆心是我唯一的驕傲，只有它才是一切的源泉，一切力量，一切福佑，一切災(zāi)難的源泉?！睉嵤兰邓椎木S特在事業(yè)上只見識(shí)了社會(huì)工作的無(wú)聊和瑣碎，自己社會(huì)地位的低下（甚至不能參加道貌岸然的貴族的沙龍），卻并未懷有一種崇高的社會(huì)理想，或去通過(guò)改變什么獲得這種理想。他只是感到了自己的無(wú)能和無(wú)事可做，人生的無(wú)聊。而參與社會(huì)工作本就是為了逃避感情的折磨而已。而他的愛情，正如他的事業(yè)和理想，完全違背了他自己的想法，導(dǎo)致了他的感傷。什么是感傷主義呢？“感傷主義是十八世紀(jì)五十至七十年代的時(shí)代潮流，是當(dāng)時(shí)流行的“時(shí)代病”。當(dāng)時(shí)的青年感情細(xì)膩，帶有一點(diǎn)病態(tài)，把人生當(dāng)作是可厭惡的負(fù)擔(dān)，以此來(lái)作為對(duì)社會(huì)的抨擊和反抗。”[5]他渴望單純而完美的愛情，同時(shí)又不愿放棄自己所癡迷的綠蒂，而這就更增添了他的感傷情懷。維特多愁善感，甚至連時(shí)序的變化也能影響到他的內(nèi)心。維特追求完美，他無(wú)法面對(duì)命運(yùn)的不公，無(wú)法理智的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而現(xiàn)實(shí)在他看來(lái)是沒有出路的。維特固執(zhí)己見，鉆牛角尖，最后只剩下了死路一條。這是一場(chǎng)絕對(duì)意義上的人格悲劇。

維特之死是因?yàn)槠洫?dú)特的精神特質(zhì)導(dǎo)致的，而他的殉情則具有更為廣闊的人生意義。恩格斯說(shuō)：“《維特》決不象那些從人的觀點(diǎn)來(lái)讀歌德的人們所認(rèn)為的只是一本平凡的感傷的戀愛小說(shuō)。維特的自殺，不是為了他的戀愛，而是因?yàn)樗荒苷J(rèn)清自己和世界的相互關(guān)系?！边@正驗(yàn)證了維特殉情而死的真正原因。理想和愛情的失敗僅是誘因，是他自己的性格迫使其走上自殺之路。如果他能夠正確認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，這個(gè)悲劇也許不會(huì)發(fā)生。因此我才說(shuō)，維特之死，最主要的原因在于他自己的精神特質(zhì)。人生的旅途中，愛情或事業(yè)的挫折隨處可見。而只有正確認(rèn)識(shí)人生，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)每一次挫折，才能繼續(xù)生活下去。郭沫若譯的《維特》的卷首詩(shī)說(shuō)：“可愛的讀者呦、你哭他，你愛他、請(qǐng)從非毀之前救起他的名聞、你看呀，他出穴的精魂正在向你目語(yǔ)、請(qǐng)做個(gè)堂堂男子吧，不要步我后塵！”[6]也許這就是歌德想要告訴世人的道理。

參考文獻(xiàn)

[1]李芬芬 《透過(guò)維特式的愛情看維特之煩惱》.

[2]劉娟 《試論少年維特的人生追求：自然、純真和自由平等》.

[3]馬克思 《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)》.

[4]鄧楠，楊華 《維特的自我救贖---關(guān)于維特之死的一種解讀》.

篇8

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程能為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意思和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

2.教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：掌握新詞匯和新句型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)談?wù)搶?lái)計(jì)劃，提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等能力.（2）過(guò)程與方法：采用任務(wù)型教學(xué)法和情景教學(xué)法。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)人生理想的討論，讓學(xué)生正確樹立自己的人生理想，并下決心為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗，培養(yǎng)他們成為有理想、有愛心、樂奉獻(xiàn)的良好品格。

3.教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的主要目標(biāo)是用一般將來(lái)時(shí)談?wù)撐磥?lái)自己與他人理想的職業(yè)及原因，為實(shí)現(xiàn)理想所做出的打算和安排，以及制定未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。本課的內(nèi)容分三部分：第一部分是通過(guò)多媒體資源及現(xiàn)場(chǎng), 設(shè)計(jì)10年后的情景場(chǎng)面，提供學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯及新句型“be going to”語(yǔ)言情景，使學(xué)生在貼近生活的真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言；第二部分是使用一般將來(lái)時(shí)談?wù)撐磥?lái)職業(yè)理想及為實(shí)現(xiàn)理想所做出的打算和安排開展的系列訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的聽說(shuō)讀的語(yǔ)言技能；第三部分是通過(guò)閱讀與寫作的訓(xùn)練，利用知識(shí)的遷移，拓展本課知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：(1)教學(xué)重點(diǎn)：掌握新詞匯，學(xué)生會(huì)運(yùn)用“be going to”這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交談。(2)教學(xué)難點(diǎn)：把新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)融入到閱讀、寫作、聽力訓(xùn)練中，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

5.教學(xué)媒介： 本課使用服裝道具、多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可視的貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境，提供學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的平臺(tái)。

二、教學(xué)過(guò)程

Step 1Warm up

Get the students to look at the photo of Yao Ming with a basketball in his hand.(學(xué)生通過(guò)觀看籃球明星姚明的照片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為領(lǐng)進(jìn)學(xué)生本節(jié)課的主題做好鋪墊)

Step 2Leading in

Show some pictures about different kinds of jobs .

T: As we all know in ten years we’re going to grow up . And we’re going to have jobs (通過(guò)多媒體向?qū)W生出示各種職業(yè)的圖片) .Of all the jobs, what are you going to be when you grow up? (學(xué)生依照個(gè)人的意愿暢談自己的理想)

S1: I’m going to be a teacher.

S2: I’m going to be an actor.….

T: Great. I hope your dreams will come true. Let’s learn Unit 10 I’m going to be a basketball player Section A (導(dǎo)入新課中選用的職業(yè)圖片應(yīng)具有典型性，如使用比爾蓋茨、姚明等人物的照片，目的是潛意識(shí)幫助學(xué)生樹立正確的理想)

Step 3Presentation

.Some students act different jobs. to create a context to present the new words .(讓幾名學(xué)生利用服裝、動(dòng)作、表情表達(dá)自己長(zhǎng)大后夢(mèng)想的職業(yè)，通過(guò)這一真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生身臨其境地學(xué)會(huì)關(guān)于職業(yè)的新詞匯。)

T:What are your classmates going to be when they grow up? Can you guess by their actions, clothes or gestures.

S1：sb is going to be a professional basketball player.

S2:sb is going to be a computer programmer.

S3:sb is going to be a pilot . …

T:Yes , you’re right.(教師領(lǐng)讀新單詞)

T: How are you going to do that? (向S1提問)

S1: I’m going to practice basketball every day .

T: How are you going to do that? (向S2提問)

S2: I’m going to study computer science. …

Step 4 Practice

(1)show a lot of pictures of others’ jobs to create a context for the students to use English. Get the to communicate in class about the dream jobs.

(2)The students discuss in groups and talk about the dream jobs

What are you going to be?

How are you going to do that?

Where are you going to work?

Step 5 Reading

Show a diary about Tian Tian’s dream job in some pictures .where the students can learn new expressions

Tian Tian is a good student.

She is going to move somewhere interesting. Paris sounds like a great city.

She is going to find a part-time job for a year or two and save some money.

She wants to travel all over the world

Next, she is going to hold art exhibitions.

One day, She is going to retire somewhere quiet and beautiful.

(教師把一個(gè)短篇閱讀設(shè)計(jì)成富有情境的畫面展示，可以幫助學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中掌握新知，同時(shí)，整體輸入文章信息，師生共同理解較難的詞、詞匯與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，掃清閱讀障礙，幫助學(xué)生順利進(jìn)行閱讀)

Step 6 Writin：:Get the students to write an article about their dream jobs. Then read it to your class.

Step 7 Homework：Make a survey of your friend and write a diary about your friend’s dream job .

三． 教學(xué)反思

篇9

吾將上下而求索。出自屈原的《離騷》：朝發(fā)軔于蒼梧兮，夕余至乎縣圃。欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。吾令羲和弭節(jié)兮，望崦嵫而勿迫。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。飲余馬于咸池兮，總余轡乎扶桑。折若木以拂日兮，聊逍遙以相羊。前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。譯為：早晨從南方的蒼梧出發(fā)，傍晚就到達(dá)了昆侖山上。我本想在靈瑣稍事逗留，夕陽(yáng)西下已經(jīng)暮色蒼茫。我命令羲和停鞭慢行啊，莫叫太陽(yáng)迫近崦嵫山旁。前面的道路啊又遠(yuǎn)又長(zhǎng)，我將上上下下追求理想。讓我的馬在咸池里飲水，把馬韁繩拴在扶桑樹上。折下若木枝來(lái)?yè)踝√?yáng)，我可以暫且從容地徜徉。叫前面的望舒作為先驅(qū)，讓后面的飛廉緊緊跟上。

賞析：《離騷》作為長(zhǎng)篇巨著，所表現(xiàn)的思想內(nèi)容極其豐富。關(guān)于它的內(nèi)容層次，詩(shī)的前面部分是從自己的世系、品質(zhì)、修養(yǎng)和抱負(fù)寫起，回溯了自己輔佐楚王所進(jìn)行的改革弊政的斗爭(zhēng)及受讒被疏的遭遇，表明了自己決不同流合污的政治態(tài)度與“九死未悔”的堅(jiān)定信念；中間部分是借女勸告、陳詞重華，總結(jié)歷史上興亡盛衰的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，闡述了“舉賢授能”的政治主張，并從而引出神游天地、“上下求索”的幻想境界，表現(xiàn)了對(duì)理想的執(zhí)著追求，最后部分是在追求不得之后，轉(zhuǎn)而請(qǐng)靈氛占卜、巫咸降神，詢問出路，從中反映了去國(guó)自疏和懷戀故土的思想矛盾

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

1、善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來(lái)。——華羅庚

2、勤學(xué)如春起之苗，不見其增日有所長(zhǎng)。輟學(xué)如磨刀之石，不見其損日有所虧。——淘淵明

3、聰明在于勤奮，天才在于積累。——華羅庚

4、如果你頗有天賦，勤勉會(huì)使其更加完美；如果你能力平平，勤勉會(huì)補(bǔ)之不足。——雷諾茲

5、懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實(shí)際上它所給你的是無(wú)聊，是倦怠，是消沉；它剝奪你對(duì)前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日見狹窄，對(duì)人生也越來(lái)越懷疑。——羅蘭

6、人生在勤，不索何獲。——張蘅（勵(lì)志名言 ）

7、在日常生活中靠天才能做到的事情，靠勤奮同樣能做到；靠天才不能做到的事情，靠勤奮也能做到。——亨沃比徹

8、時(shí)間是偉大的作者，她能寫出未來(lái)的結(jié)局。——卓別林

9、富人如果把金錢放到你手中，你不要對(duì)這點(diǎn)恩惠太看重；因?yàn)槭ト嗽?jīng)這樣教誨；勤勞遠(yuǎn)比黃金可貴。——薩迪

10、要工作，要勤勞，勞作是最可靠的財(cái)富。——拉封丹

11、你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。——歌德

12、社會(huì)猶如一條船，每個(gè)人都要有掌舵的準(zhǔn)備。——易卜生

13、生活的理想，就是為了理想的生活。——

14、一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。——愛因斯坦

15、在所有的批評(píng)家中，最偉大的，最正確的，最天才的是時(shí)間。——別林斯基