導(dǎo)語：如何才能寫好一篇竹影教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫。

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫的方法。

2、過程與方法目標(biāo)

學(xué)生通過查閱資料，了解作者、作品。

學(xué)生通過多種閱讀方式，熟悉文章內(nèi)容，掌握字詞，品味文章語言。

學(xué)生通過自主、合作、探究，進(jìn)行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)。”的觀點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)

了解一些中國(guó)畫的常識(shí)，領(lǐng)會(huì)國(guó)畫的內(nèi)在美，增強(qiáng)民族自豪感。

鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

一、學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航

1、本文可通過學(xué)生自主地讀、說、悟，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺得語文課不僅有語言的文學(xué)美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得上語文課既是知識(shí)的獲得過程，又是一種美的享受過程。

3、本文充滿了童趣，可通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，進(jìn)行思考，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

2、體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

3、體會(huì)中國(guó)畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

三、教具學(xué)具準(zhǔn)備

中國(guó)山水、人物畫和西洋風(fēng)景、人物畫各一幅。

四、教與學(xué)師生互動(dòng)

（一）情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，童年唱著快樂的歌兒離我們遠(yuǎn)去了，那一段段往事常在我們的心中留下一幅幅美妙的畫面。童年時(shí)我們常和兒時(shí)的伙伴玩各種有趣的游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，你是否想到這也是在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造呢？

今天，讓我們一塊來欣賞豐子愷先生為我們描繪的一幅充滿童真童趣的“中國(guó)畫”——《竹影》。

（二）整體感知

學(xué)生先輕聲朗讀課文，再思考：課文題為"竹影"，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主?，然后概括課文內(nèi)容。

明確：

本文敘述了在一個(gè)有月亮的夜晚，我們幾個(gè)少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫畫的知識(shí)，從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

（三）合作交流，解讀探究

1、關(guān)于作者

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。自幼愛好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)。回國(guó)后，曾任上海開明書店編輯，上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，多以兒童為畫面的主人公深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

豐子愷的散文，在我國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。

2、關(guān)于文中生、難字詞的音、義

這部分內(nèi)容讓學(xué)生通過自讀，查找工具書，小組內(nèi)相互討論補(bǔ)充、訂正等方式得出滿意答案。

（1）、讀音

愜（qiè）意水門?。╰īng）蘸（zhàn）口頭禪（chán）參（cēn）差（cī）不齊

(2)、詞義

愜意：滿意；稱心；舒服

包羅：包括（指大范圍）

參差不齊：長(zhǎng)短、高低、大小不齊；又引申為有差別、不一致

2、品味賞析，體驗(yàn)童趣

這部分內(nèi)容先讓學(xué)生閱讀課文，然后學(xué)生相互交流、討論、朗讀，師生共同評(píng)議。

（1）、課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?為什么?找出來，有感情地朗讀。

明確：

（1）、如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了。

大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。……

（2）、本文中除了寫人物活動(dòng)外，還涉及哪一方面的內(nèi)容？作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？

明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。

（3）、教師可當(dāng)堂出示同一題材的兩種畫，理解“西洋畫像照相，中國(guó)畫像符號(hào)”這句話的意思，了解中國(guó)畫跟西洋畫的不同。

明確：

所謂“符號(hào)”是由兩部分組成的，一是內(nèi)容(所指)，二是形式(能指)，關(guān)鍵是內(nèi)容，而不在于形式。這個(gè)比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。

每個(gè)民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個(gè)方面。藝術(shù)是文化的鮮明的載體。中國(guó)傳統(tǒng)文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當(dāng)大的差異，表現(xiàn)在哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。中國(guó)畫重寫意，與我們民族傳統(tǒng)的審美觀有很大的關(guān)系，重神似而不重形似；而西洋畫重寫實(shí)，也和西方文化重實(shí)驗(yàn)相關(guān)。

（一）課堂小結(jié)啟示

這部分內(nèi)容由多個(gè)學(xué)生談通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)而有的收獲啟示，然后老師歸納補(bǔ)充，得出滿意的答案。

法國(guó)著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀儾粌H要善于發(fā)現(xiàn)美，而且更要善于創(chuàng)造美。這樣，有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你擁有了自己的藝術(shù)人生

我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?后來它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?

通過今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

（五）鞏固提高，拓展延伸

1、朱光潛先生說：“模仿只是創(chuàng)造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創(chuàng)造。凡是藝術(shù)家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。”現(xiàn)在讓我們假設(shè)一個(gè)人，這個(gè)人已經(jīng)完成了模仿階段，現(xiàn)在他要真正的去創(chuàng)作，比如說他站在一叢竹前，現(xiàn)在要你來告訴他怎么畫，你會(huì)說些什么？每人說一句話！

明確：

要畫出竹的美的姿態(tài)，活的神氣。

要像我們閉目回想時(shí)所見的一種神氣。

要注意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以及集合的形體。

2、課外搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。

關(guān)于竹的詩文：

宋蘇軾《於潛僧綠筠軒》

可使食無肉，不可使居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫(yī)。旁人笑此言：“似高還似癡？”若對(duì)此君仍大嚼，世間那有揚(yáng)州鶴。

鄭板橋題畫詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

鄭板橋《題竹石畫》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

白居易《池上竹下作》

穿籬繞舍碧逶迤，十畝閑居半是池。食飽窗間新睡后，腳輕林下獨(dú)行時(shí)。水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?。何必悠悠人世上，勞心費(fèi)目覓親知。

蘇軾《文與可谷偃竹記》

竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉。自蜩蝮蛇。以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復(fù)有竹乎？故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。

五、板書設(shè)計(jì)

竹影

豐子愷（畫家、散文家）

晚飯后，“我”和弟弟到屋后的院子乘涼。

內(nèi)容在游戲中爸爸引導(dǎo)我們走進(jìn)藝術(shù)殿堂。

篇2

關(guān)鍵詞：營(yíng)銷策劃 課程教學(xué) 主題案例

營(yíng)銷策劃作為一門培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的課程，案例教學(xué)可以說是必不可少的環(huán)節(jié)。如何更好地運(yùn)用案例教學(xué)這一環(huán)節(jié)，很多教師在這方面做了很多有益的探索。筆者在教學(xué)中對(duì)主題案例研討這種教學(xué)方式進(jìn)行了一定的摸索和實(shí)踐，認(rèn)為是一種較好的教學(xué)方式，在此進(jìn)行總結(jié)并求教于同行。

一、主題案例研討的含義與組織方式

所謂主題案例研討是指學(xué)生分為不同的小組，按不同的主題搜集營(yíng)銷策劃案例，每個(gè)小組只搜集一個(gè)主題的案例。然后，每次課讓一個(gè)小組在課堂上演示講解該小組所搜集到的案例，全班參與研討，教師在此過程中進(jìn)行引導(dǎo)和小結(jié)。

具體的組織方式如下：

學(xué)生的分組可以自由組合，可按班組人數(shù)的多少、課時(shí)的多少等確定組數(shù)。

案例主題主要由教師確定。筆者一般按行業(yè)確定主題，如：服裝/食品/房地產(chǎn)/小汽車/化妝品/藥品/商場(chǎng)/通信產(chǎn)品/家電/保健品/日用品/體育用品/金融產(chǎn)品/工業(yè)品/網(wǎng)站策劃或網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷/其它。按行業(yè)確定主題的好處是使得各小組案例搜集的范圍不互相重疊。案例主題的數(shù)目最好比學(xué)生的組數(shù)要多，使得各小組學(xué)生結(jié)合自己的興趣有一定的選擇余地。

每個(gè)小組只搜集一個(gè)主題的營(yíng)銷策劃案例，同時(shí)要求盡量將收集到的資料編輯為PPT文檔，以便于演示。

課堂講解和研討時(shí)，一般一個(gè)主題的研討安排一節(jié)課時(shí)間。首先安排15-20分鐘由該小組對(duì)搜集到的資料的精選部分進(jìn)行演示和講解，然后由學(xué)生進(jìn)行研討。主講的學(xué)生和聽的學(xué)生以及教師可以相互提問。

研討結(jié)束時(shí)教師進(jìn)行小結(jié)。

二、主題案例研討這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。案例是營(yíng)銷策劃的重要資料，即使是業(yè)界營(yíng)銷策劃能手，在實(shí)際中進(jìn)行營(yíng)銷策劃操作時(shí)，也會(huì)搜集大量的相關(guān)營(yíng)銷策劃的資料和案例進(jìn)行參考。通過讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集案例，可以讓學(xué)生熟悉搜集、選擇和整理相關(guān)資料的過程。

（二）分工協(xié)作，提高效率。由于是各個(gè)小組各負(fù)責(zé)一個(gè)主題，所以各小組的學(xué)生可以對(duì)相應(yīng)主題的營(yíng)銷策劃案例進(jìn)行系統(tǒng)的搜集、整理，并進(jìn)行較為深入的分析，精選出典型案例供全班同學(xué)進(jìn)行分享。另外，各小組的主題為不同行業(yè)的案例，這樣可以使得案例的面比較廣。

（三）相互啟發(fā)，培養(yǎng)和提高能力。除進(jìn)行課堂演示，還有一個(gè)研討的過程。主講的學(xué)生可以對(duì)所演示的案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括好的方面或不足的方面，學(xué)生之間以及師生之間也可以相互提問，或提出各種建議，有利于開拓思維和視野。

（四）與教材內(nèi)容互補(bǔ)，接觸最新的信息與動(dòng)態(tài)。通常營(yíng)銷策劃教材的內(nèi)容是按章節(jié)安排的，各章節(jié)也會(huì)附有與本章內(nèi)容更緊密的相應(yīng)的案例。主題案例研討的主題可以不按章節(jié)安排，而是按行業(yè)安排，這樣可以與教材內(nèi)容有一定的互補(bǔ)作用。另外，由于案例是最近搜集的，更具有時(shí)效性，能讓學(xué)生了解和接觸最新的信息與動(dòng)態(tài)。

（五）資料共享。教師在教學(xué)過程中，對(duì)主題案例研討的資料進(jìn)行整理和保存，課程結(jié)束時(shí)所有資料學(xué)生可以共享，是一份較好的參考資料。

三、主題案例研討教學(xué)過程中的其它一些問題

（一）加強(qiáng)參與性。首先是規(guī)定每個(gè)小組成員在課前至少要搜集一定量的案例，并由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行研討。其次在課堂研討時(shí)，如果是主講小組由一個(gè)學(xué)生演示資料，則小組的其他學(xué)生要負(fù)責(zé)回答由班上其他同學(xué)或教師提出的問題。另外，課堂研討時(shí)，規(guī)定聽的學(xué)生中的某一個(gè)或兩個(gè)小組必須要提一些問題。如果課堂研討時(shí)學(xué)生提的問題較少，教師應(yīng)適當(dāng)再提一些問題。當(dāng)然教師的最重要角色是解難答疑。

（二）主題案例研討的考核。為了讓學(xué)生認(rèn)真操作，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在主題案例研討過程中的表現(xiàn)予以考核，記入平時(shí)成績(jī)。考核可以分為兩部分，一部分是學(xué)生評(píng)分，即由每個(gè)學(xué)生對(duì)各小組搜集到案例的參考意義、講評(píng)表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)分或評(píng)級(jí)；另一部分由教師對(duì)各個(gè)學(xué)生在研討過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，然后二者加總。考核在課前就應(yīng)告知學(xué)生，以起到激勵(lì)和監(jiān)督作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］王瓊.營(yíng)銷策劃課程教學(xué)改革的思路及方法探討［J］.科技文匯，2006，（11）.

篇3

一、合適的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，判斷一節(jié)課質(zhì)量高低的重要一環(huán)是看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成或者對(duì)其達(dá)成度無法進(jìn)行判斷，就不能給予課堂教學(xué)一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)，所以優(yōu)質(zhì)教案首先要有合適的教學(xué)目標(biāo)。

1、適當(dāng)與具體的定位

課前要充分分析教材，明確本課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，深入了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)預(yù)期目標(biāo)，即描述出通過練習(xí)，學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的程度。目標(biāo)過高，課堂教學(xué)難以完成，影響課堂教學(xué)效果的判斷；相反，目標(biāo)過低則顯得課堂教學(xué)沒有作為。

如果對(duì)學(xué)生非常了解，教學(xué)預(yù)期目標(biāo)就應(yīng)制定的更細(xì)，如：70%的學(xué)生達(dá)到什么程度，其余30%達(dá)到什么程度；其中的幾個(gè)優(yōu)秀生又會(huì)達(dá)到什么程度，個(gè)別學(xué)困生應(yīng)幫助他們學(xué)到什么等。

2、清晰的目標(biāo)描述

使學(xué)生初步掌握或基本掌握某項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)、發(fā)展學(xué)生哪些身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生什么樣的意志品質(zhì)等描述都很籠統(tǒng)，應(yīng)該具體到某一環(huán)節(jié)。比如：“通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解前滾翻動(dòng)作用力蹬腿、有頭后部著墊、雙手抱腿的技術(shù)要領(lǐng)”；“在學(xué)生進(jìn)行障礙跑練習(xí)中，不斷增加障礙的個(gè)數(shù)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)”，這些描述就相對(duì)比較具體。

二、高效的教學(xué)手段

高效的教學(xué)手段是高效課堂最直接的體現(xiàn)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)教案必須呈現(xiàn)出高效的教學(xué)手段，也就是呈現(xiàn)的教學(xué)手段要具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠快速有效地解決某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題。

再以最常見的前滾翻教學(xué)為例：教師拿一個(gè)盒子與一個(gè)球，分別向前翻轉(zhuǎn)盒子與滾動(dòng)球，引導(dǎo)學(xué)生思考什么形狀的物體容易滾動(dòng)；然后以示范為參考，讓學(xué)生探究如何使身體形成一個(gè)球形，再讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)進(jìn)行嘗試體驗(yàn)，這需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間。有的教師拿一張大掛圖，前面三個(gè)字“前滾翻”，其中“滾”字很大，下面一個(gè)箭頭指向一個(gè)看上去正在滾動(dòng)的球，箭頭再指向前滾翻動(dòng)作的團(tuán)身抱腿環(huán)節(jié)，球與團(tuán)身抱腿虛線連接，接下來是墊子上團(tuán)身抱腿來回滾動(dòng)的圖片，教師一句話“同學(xué)們，讓我們嘗試在墊子上滾動(dòng)起來吧，記得相互交流一下你的體驗(yàn)！”，應(yīng)該做什么學(xué)生已經(jīng)很明白了，他們會(huì)立刻積極地投入到嘗試體驗(yàn)中。兩種教學(xué)手段的不同教學(xué)效率已經(jīng)顯而易見了。

三、細(xì)致的安全預(yù)案

這一點(diǎn)在一些教案中被忽略，有教師認(rèn)為做好保護(hù)與幫助就可以了，其實(shí)安全預(yù)案不僅是保護(hù)與幫助，還包括：

1、練習(xí)器械的安全

比如在拋擲練習(xí)中，要充分考慮到是否會(huì)有個(gè)別學(xué)生拋擲的很遠(yuǎn)，有學(xué)生擲偏方向會(huì)怎樣，拋擲時(shí)器械脫手會(huì)怎樣，依照這些調(diào)整好學(xué)生間的安全距離、科學(xué)安排練習(xí)場(chǎng)地。

2、動(dòng)作容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)及預(yù)防

如后退跑練習(xí)，如果速度很快，很容易使身體失去重心而造成摔倒（有時(shí)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果），這就需要教師練習(xí)前提醒并要求學(xué)生速度不能太快。再比如技巧手倒立，手臂支撐不住而使頭部猛的著墊，很容易傷到頸部，要不斷提醒學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)，還要教會(huì)學(xué)生側(cè)轉(zhuǎn)身化解。如果教師不提前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)的可能性很大。

3、練習(xí)區(qū)周邊場(chǎng)地與器材的安全

比如我們?cè)趩坞p杠附近進(jìn)行練習(xí)、或者練習(xí)區(qū)周邊有臺(tái)階、山羊、平梯、肋木等，要考慮到學(xué)生的好動(dòng)心理，強(qiáng)調(diào)好私自跑去練習(xí)會(huì)出現(xiàn)的嚴(yán)重后果，并做嚴(yán)令禁止的要求。

4、注意練習(xí)中身體的危險(xiǎn)信號(hào)

這點(diǎn)在強(qiáng)度極大的練習(xí)中或者量很大的練習(xí)中必須高度重視，學(xué)生拼命的跑，固然是意志品質(zhì)的鍛煉，但是身體的傷害也很明顯；在長(zhǎng)距離的跑中，要提前告知學(xué)生出現(xiàn)什么身體感覺可以堅(jiān)持，什么情況不能堅(jiān)持。

這些安全預(yù)防措施必須呈現(xiàn)在教案中，教學(xué)中也必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，因?yàn)槲覀円呀?jīng)有太多慘痛的教訓(xùn)。

四、教法中呈現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

教學(xué)方法要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)困生的不同要求與給予不同的練習(xí)方法。

比如學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)，本節(jié)課重點(diǎn)解決快速助跑與快速踏跳的銜接，多數(shù)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確的踏跳，而有個(gè)別學(xué)生很難準(zhǔn)確的踏板，教師就需要做不同的安排：讓這幾位同學(xué)使用體操教學(xué)踏板（在地上挖坑平放），或者是在地面上劃出一個(gè)四五十厘米寬的“踏板”，這樣他們就不必將精力過多的注重到準(zhǔn)確踏跳上，而將精力集中到快助跑與快起跳的銜接上。

五、科學(xué)合理的分組

科學(xué)合理的分組有助于學(xué)生彼此間的相互學(xué)習(xí)、相互幫助，有利于教師的區(qū)別對(duì)待，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

篇4

但有些教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)還存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，下面談?wù)勆飳?dǎo)學(xué)案教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

一、存在的問題

1.編印不及時(shí)

有些教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度沒有一個(gè)整體安排，隨機(jī)性很大，有些時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)上一節(jié)內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束了，而下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案還沒編寫，或者臨時(shí)抱佛腳隨便編寫一個(gè)印出來一發(fā)就算是這節(jié)的導(dǎo)學(xué)案了。這樣做，一是導(dǎo)學(xué)案不僅針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，而且學(xué)生也沒有充分的時(shí)間去探究有關(guān)問題。

2.設(shè)計(jì)不合理

導(dǎo)學(xué)案缺少教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析，知識(shí)鏈接等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生來說在探究時(shí)就會(huì)眉毛胡子一把抓，而不知道本節(jié)課的目標(biāo)是什么，重難點(diǎn)是什么，這樣的導(dǎo)學(xué)案只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率；還有學(xué)生自學(xué)部分完全變成了學(xué)生按書填空了，根本不用探究，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了直接到書上去找答案填空的習(xí)慣，根本談不上對(duì)能力的培養(yǎng)了。再有就是探究的問題設(shè)置的太大，學(xué)生不知從哪方面入手探究；達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分題型、題量和難易程度不合適，這樣很容易挫傷學(xué)生的自信心，體驗(yàn)不到成功的喜悅，久而久之便會(huì)失去興趣，甚至厭學(xué)。

3.導(dǎo)學(xué)案使用方法不科學(xué)

有些教師上課前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生做，第二天上課各小組展示，課前課后也不檢查，長(zhǎng)此下去學(xué)生會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，同時(shí)教師也不能及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知情況。

4.課堂教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成

這是很多教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案初期常見的情況，課堂目標(biāo)不能及時(shí)完成，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透，也不便于知識(shí)系統(tǒng)化，當(dāng)然也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)有種失落感，慢慢地就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)的熱情。

二、針對(duì)以上問題提出以下解決方案

1.教師在學(xué)期初針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況對(duì)本學(xué)期的教學(xué)有個(gè)整體計(jì)劃

這個(gè)計(jì)劃在實(shí)施時(shí)也盡可能不要變動(dòng)，每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案必須提前一周編印好，至少提前一天發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用文件夾整理好，并定期檢查。

2.導(dǎo)學(xué)案的組成

學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制訂要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求如下：

①數(shù)量以3～4個(gè)為宜，不能太多；②內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；③可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；④目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”“能說出”“會(huì)運(yùn)用……解決……問題”等可檢測(cè)的明確用

語，并指出重難點(diǎn)。

（2）知識(shí)準(zhǔn)備

有的老師命名為：知識(shí)鏈接、前置測(cè)評(píng)、知識(shí)鋪墊等。該環(huán)節(jié)的作用是掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。這部分內(nèi)容，學(xué)案列出提綱即可，讓學(xué)生課下自己去充實(shí)。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容

這部分是導(dǎo)學(xué)案的核心，內(nèi)容設(shè)置要有一定的梯度，一定要遵循從易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。學(xué)案內(nèi)容還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（4）達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)的設(shè)置題型要多樣

量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜，選題要具有一定的針對(duì)性和典型性，難度要適中，即面向全體，讓每一個(gè)同學(xué)都體會(huì)到成功的喜悅，又關(guān)注差異，設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生

成長(zhǎng)。

3.使用方法

課前教師一定要對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行檢查，這樣做：一是可以避免學(xué)生不做，二是可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究情況。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案上課時(shí)對(duì)學(xué)生一定要提出明確要求，如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時(shí)提出，等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。只有經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。課后對(duì)導(dǎo)學(xué)案也要進(jìn)行檢查，這樣可以督促學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)。

4.課堂教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)完成

主要是教師不了解學(xué)情，或者是在課堂上就某一個(gè)個(gè)別問

題、個(gè)別學(xué)生的疑難耽誤時(shí)間。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況編寫導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。另外，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的個(gè)別情況要留到課下探討，或者把簡(jiǎn)單的答案課前寫在后面的揭示板上，課上就不用說了，這樣教學(xué)內(nèi)容不但能完成了，也能提高課堂效率。

篇5

【關(guān)鍵詞】公安教育 質(zhì)量 因素

【中圖分類號(hào)】D631.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0032-03

在當(dāng)今的公安教育中，公安教育質(zhì)量是我們關(guān)注的熱點(diǎn)，因?yàn)閺哪撤N程度上講，公安教育質(zhì)量代表著公安教育教學(xué)的效果，代表著公安教育成果的質(zhì)量，因此，在當(dāng)前的公安教育界，關(guān)于公安教育質(zhì)量的研究是炙熱的，那么究竟哪些因素會(huì)影響公安教育質(zhì)量呢？聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：“質(zhì)量是教育的心臟?！惫步逃|(zhì)量是一種社會(huì)期待，同時(shí)也是各種公安教育勞動(dòng)的一種結(jié)果或各種勞動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)，是評(píng)價(jià)一所學(xué)校的重要依據(jù)。諸多因素都能影響公安教育質(zhì)量，如公安教育主體、公安教育客體和公安教育環(huán)境等。深入思考影響公安教育質(zhì)量的主要因素，并分析其形成原因，以便提出提高公安教育質(zhì)量的對(duì)策，是我們面臨的重要任務(wù)。

一 影響公安教育質(zhì)量的主要問題

我校的公安教育與《高等教育發(fā)展綱要》中所要達(dá)到的公安教育質(zhì)量目標(biāo)，還存在著一定距離，總的來看主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教師的公安教育觀念更新不及時(shí)

教師的公安教育觀念是其從事公安教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，它直接影響著教師的公安教育態(tài)度和公安教育行為，進(jìn)而影響著公安教育質(zhì)量。公安教育主體主要為教師，教師的公安教育理念直接影響其他教師、教官、學(xué)習(xí)者的理念，繼而影響公安教育質(zhì)量。教師只有及時(shí)主動(dòng)更新公安教育觀念，才能將最新的公安教育理念、信息方法用于教學(xué)中。但公安教育主體的公安教育觀念更新不夠，不能與時(shí)俱進(jìn)，而觀念的陳舊會(huì)影響信息的更新，這會(huì)嚴(yán)重影響公安教育質(zhì)量。

2.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

目前，學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的目的都非常明確，通常就是為了升入上一級(jí)或是就業(yè)，具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生已是少之又少，多數(shù)學(xué)生都有其目的性或是被迫的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，部分學(xué)生甚至認(rèn)為自己是為了家長(zhǎng)或是為了某些目的來學(xué)習(xí)的，而并不是為了自己，這將直接影響教學(xué)工作的良好進(jìn)行，進(jìn)而影響公安教育的質(zhì)量。

3.教學(xué)方法不當(dāng)

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑，因此方法的使用直接影響著教學(xué)質(zhì)量，實(shí)際教學(xué)中存在著諸多教學(xué)方法，目前教師使用的方法也較多，但仍有部分教師以單純的講授為主，而多媒體應(yīng)用教學(xué)、討論教學(xué)、觀摩教學(xué)等用得較少。甚至有些教師片面理解多媒體教學(xué)的意義，將多媒體課件制成了電子板書，反而使學(xué)生疲于此種教學(xué)方法，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.公安教育環(huán)境不良

學(xué)校的公安教育環(huán)境直接影響了公安教育者的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不良的公安教育環(huán)境影響了公安教育質(zhì)量。

5.公安教育評(píng)價(jià)制度不完善

目前常見的情況是片面地以學(xué)生升學(xué)率或?qū)W生的分?jǐn)?shù)來衡量公安教育質(zhì)量，進(jìn)行公安教育評(píng)價(jià)，這是不全面的，我們雖以進(jìn)行卻收效甚微，仍然主要以考試成績(jī)來進(jìn)行公安教育評(píng)價(jià)。

6.公安教育經(jīng)費(fèi)投入不足

高層次的公安教育質(zhì)量需要學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)層次，這就需要加大經(jīng)費(fèi)投入。由財(cái)政支付公安教育的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)明顯不足，以學(xué)養(yǎng)學(xué)的學(xué)校滾動(dòng)發(fā)展模式也難以奏效，并有一定的弊端，這些都在一定程度上影響著公安教育的質(zhì)量。因此，經(jīng)費(fèi)投入不足是制約學(xué)校公安教育質(zhì)量的重要方面，因?yàn)楝F(xiàn)有的諸多問題都是由經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致的，如教學(xué)設(shè)施（教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等）方面的投入不足，嚴(yán)重影響著公安教育的質(zhì)量。

二 影響公安教育質(zhì)量的因素

學(xué)校的公安教育質(zhì)量受諸多種因素的影響和制約，因此，分析影響公安教育質(zhì)量的因素，是解決公安教育質(zhì)量問題、改進(jìn)公安教育質(zhì)量的基本前提，也是我們面臨的重要任務(wù)。

1.公安教育主體因素

教師是公安教育過程的主體，在公安教育過程中教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，因此，教師對(duì)公安教育質(zhì)量的影響是舉足輕重的。

教師的思想影響著學(xué)生的思想。對(duì)于學(xué)生來講，教師的影響有時(shí)會(huì)強(qiáng)于家長(zhǎng)的影響，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的榜樣，學(xué)生會(huì)在各個(gè)方面向教師學(xué)習(xí)甚至模仿教師。教師不僅教會(huì)學(xué)生課程知識(shí)，還有責(zé)任，在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，甚至做人的道理等，足見教師對(duì)學(xué)生的重要影響。因此，我們相信，一個(gè)思想積極的教師會(huì)引領(lǐng)學(xué)生向著積極的方向發(fā)展，而一個(gè)思想消極的教師，同樣也可能將自己消極的思想不知不覺地傳遞給學(xué)生。同時(shí)，教師的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)將直接影響學(xué)生的觀點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)術(shù)界都存在著不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，而教師的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)常直接帶領(lǐng)學(xué)生接受某種觀點(diǎn)，所以，我們常關(guān)注師從哪派，因?yàn)橹苯涌审w現(xiàn)其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

同時(shí)，教師的知識(shí)水平影響公安教育質(zhì)量，這是毋庸置疑的，因?yàn)榻處熤挥衅鋵I(yè)具有較高水平才能將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。即我們常講的“若要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！比艚處熤v授的課程知識(shí)深度不夠，何談公安教育質(zhì)量？

2.公安教育客體因素

公安教育客體常指受公安教育的學(xué)生，他們是公安教育活動(dòng)的接受者、參與者，同時(shí)，也是公安教育效果的體現(xiàn)者，公安教育質(zhì)量在某種程度上依靠學(xué)生體現(xiàn)出來，因此，在公安教育過程中，學(xué)生不但是重要角色，也起著重要的作用。

首先，學(xué)生自身的條件影響著公安教育的效果，學(xué)生的個(gè)體差異會(huì)影響公安教育質(zhì)量和效果，如學(xué)生的智力、健康狀況、性格特點(diǎn)，甚至經(jīng)濟(jì)條件等。一般來講，智力程度好、健康狀況好的學(xué)生接受知識(shí)的能力相對(duì)要強(qiáng)，近些年，人們對(duì)智力的關(guān)注逐漸轉(zhuǎn)向了性格，因?yàn)楹芏嘌芯勘砻?，在智力差別不大的情況下，刻苦和堅(jiān)持的性格使成功的幾率大大增加，所以性格對(duì)公安教育的影響不容忽視。

其次，學(xué)生的興趣對(duì)公安教育質(zhì)量的影響，興趣是最好的老師，若學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容感興趣，那其學(xué)習(xí)效果較不感興趣的要高許多。那對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有學(xué)生自身的興趣，同時(shí)，也在于教師的正向引導(dǎo)和公安教育。

3.公安教育內(nèi)容因素

公安教育內(nèi)容是在公安教育過程中傳遞給學(xué)生的主要信息，公安教育內(nèi)容一般是按照公安教育目的而設(shè)定的，因此，教學(xué)內(nèi)容是否符合公安教育目標(biāo)的要求是影響公安教育質(zhì)量的重點(diǎn)之一。我們一直主張信息更新，并改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)目標(biāo)著手進(jìn)行課程改革等形式，力圖及時(shí)更新公安教育內(nèi)容，但從培養(yǎng)目標(biāo)入手來調(diào)整公安教育內(nèi)容，周期較長(zhǎng)，也不能與時(shí)俱進(jìn)。因此，公安教育內(nèi)容主要靠教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的發(fā)展更新到公安教育內(nèi)容中。但實(shí)際中的教師常常是在超負(fù)荷工作，能及時(shí)更新公安教育信息的時(shí)間和精力較少，更新的速度緩慢。所以，按照公安教育目的及時(shí)更新公安教育內(nèi)容，并將最新的研究成果及時(shí)應(yīng)用于公安教育過程中是提高公安教育質(zhì)量的重要途徑。

4.公安教育方法因素

公安教育方法是指在一定的公安教育思想指導(dǎo)下形成的實(shí)現(xiàn)其公安教育思想的策略性途徑。包括教師直接指向公安教育內(nèi)容的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)前公安教育和家庭公安教育的方法。公安教育方法是公安教育的客觀規(guī)律和原則的反映和具體體現(xiàn)，正確地運(yùn)用各種公安教育方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)公安教育目的，完成公安教育任務(wù)具有重要的意義。① 公安教育方法選取是否恰當(dāng)，直接影響著學(xué)生對(duì)公安教育內(nèi)容的接受和掌握程度。同樣的公安教育內(nèi)容，采取不同的公安教育方法，其教學(xué)效果相距甚遠(yuǎn)。若一種適當(dāng)?shù)墓步逃椒?，能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接受效果會(huì)加強(qiáng)，但若公安教育方法不恰當(dāng)，則會(huì)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，甚至使其產(chǎn)生逆反、厭學(xué)等心理，因此，適當(dāng)?shù)墓步逃椒ㄔ诠步逃^程中也是非常重要的。

5.公安教育環(huán)境因素

公安教育環(huán)境不僅僅是指學(xué)校的環(huán)境，它是一個(gè)綜合的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，既包括校園環(huán)境，也包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，這些環(huán)境都是公安教育環(huán)境的組成部分，并都對(duì)公安教育質(zhì)量有著不同程度的影響。

第一，校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，既包括校園的建筑、設(shè)施等條件，還包括校園的文化，如校風(fēng)、校訓(xùn)等文化環(huán)境。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，如良好的教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件是保障公安教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。同時(shí)，更重要的是校園的文化對(duì)學(xué)習(xí)者的重大影響，學(xué)習(xí)者會(huì)在潛移默化中接受校園文化的熏陶而具備相應(yīng)的優(yōu)良品質(zhì)。因此，良好的校園環(huán)境能促進(jìn)學(xué)習(xí)者身心健康發(fā)展，約束其行為，陶冶其情操，同時(shí)也能促進(jìn)公安教育質(zhì)量。

第二，家庭環(huán)境。家庭環(huán)境是我們非常重要的公安教育環(huán)境，但這一環(huán)境常常被我們所忽略，以至于錯(cuò)失重要的公安教育機(jī)會(huì)。諸多教育理論研究者提出：“父母是孩子的第一任老師?！边@種觀點(diǎn)沒錯(cuò)，因?yàn)楹⒆釉跊]接受其他公安教育之前就像一張白紙，而他們接觸的第一任公安教育者就是家長(zhǎng)，他們常在不知不覺中模仿家長(zhǎng)的語言、動(dòng)作甚至思想，因此，家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)者至關(guān)重要，家長(zhǎng)的言行舉止、思想都潛移默化地影響著學(xué)習(xí)者，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己公安教育和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的方式，尤其是應(yīng)避免因溺愛、縱容等導(dǎo)致負(fù)面影響的公安教育。

第三，社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是公安教育主體與學(xué)習(xí)者共同處于的十分復(fù)雜的大環(huán)境，包含社會(huì)意識(shí)形態(tài)、社會(huì)風(fēng)氣等。社會(huì)環(huán)境中有積極的社會(huì)影響，同時(shí)也有消極的影響，這些環(huán)境的影響對(duì)不同的人是不同的，心態(tài)積極健康的人抵制消極影響的能力較強(qiáng)，因此，可能會(huì)受積極的影響，而個(gè)別人可能會(huì)受個(gè)人主義、唯利是圖等消極思想的侵蝕而變得消極。另一方面，公安教育主體在接受社會(huì)環(huán)境影響的同時(shí)，又會(huì)將其影響傳遞給學(xué)習(xí)者，家長(zhǎng)也是如此，個(gè)人的思想會(huì)不知不覺間傳給學(xué)習(xí)者，因此，社會(huì)環(huán)境對(duì)公安教育質(zhì)量的影響不容忽視。

三 提高學(xué)校公安教育質(zhì)量的對(duì)策

提高公安教育質(zhì)量是永恒的主題，我們應(yīng)明確目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前影響公安教育質(zhì)量的主要問題，提出提高公安教育質(zhì)量的主要方向，以期為當(dāng)前的公安教育事業(yè)提供借鑒。

1.樹立科學(xué)、發(fā)展的公安教育理念

筆者認(rèn)為，只有正確的公安教育理念，才能有高質(zhì)量的公安教育成果，正確的公安教育理念應(yīng)以科學(xué)發(fā)展為主要思想，這便意味著公安教育的理念會(huì)及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，正確的公安教育理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展的公安教育理念不但會(huì)使公安教育主體及時(shí)更新公安教育理念，獲取公安教育信息，及時(shí)更新公安教育內(nèi)容，使教學(xué)過程科學(xué)發(fā)展。同時(shí)，發(fā)展的理念也會(huì)影響學(xué)習(xí)者端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生喜歡接受新事物，新的公安教育信息內(nèi)容更會(huì)激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者熱愛學(xué)習(xí)，從而能更大程度地提高公安教育質(zhì)量。

2.探索恰當(dāng)?shù)墓步逃椒?/p>

恰當(dāng)?shù)墓步逃椒〞?huì)使公安教育效果事半功倍，因此，探索恰當(dāng)?shù)墓步逃椒ㄊ翘岣吖步逃|(zhì)量的途徑之一。傳統(tǒng)的公安教育方法以講授知識(shí)為主，而如今各式各樣的公安教育方法進(jìn)入我們的視線，針對(duì)公安教育內(nèi)容找到適合的公安教育方法才是正確的。目前我們要求公安教育過程不但注重學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)的方法，也包括對(duì)問題的深入思考和創(chuàng)新理念，因此，我們希望公安教育者多進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)式的公安教育，以使學(xué)習(xí)者在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能更深入地分析問題，進(jìn)而解決問題，促進(jìn)學(xué)生深入、全面的發(fā)展。

3.改善公安教育環(huán)境

公安教育環(huán)境是綜合的、復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)，包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與校園環(huán)境等，各種環(huán)境因素綜合作用，均對(duì)公安教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，改善公安教育環(huán)境有助于提高公安教育質(zhì)量。對(duì)于家庭環(huán)境，由于每個(gè)家庭情況各不相同，我們的工作就是倡導(dǎo)宣傳，希望家長(zhǎng)能為學(xué)習(xí)者提供良好的家庭環(huán)境。對(duì)于社會(huì)環(huán)境，盡管我們的力量可能很微薄，可是我們應(yīng)盡力促進(jìn)社會(huì)環(huán)境積極向上發(fā)展。對(duì)我們而言，大有可為之當(dāng)然是校園環(huán)境，將校園改善為適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的環(huán)境，先進(jìn)的設(shè)施、優(yōu)雅的環(huán)境，還有積極的校園精神、向上的文化氛圍，那么我們的公安教育質(zhì)量必將大幅提高。

4.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)一直是一個(gè)值得探討的問題，評(píng)價(jià)體系不當(dāng)，公安教育質(zhì)量就無法衡量。其實(shí)公安教育評(píng)價(jià)是包括公安教育過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)等等內(nèi)容的，但目前我們最常采取的評(píng)價(jià)還是結(jié)果的考試評(píng)價(jià)，已經(jīng)有很多人置疑這種評(píng)價(jià)方式，但多數(shù)人還是認(rèn)為這不是最好的評(píng)價(jià)方式，卻是最公平的評(píng)價(jià)方式，因而一直被應(yīng)用。我們知道，這種評(píng)價(jià)不能完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，也不能完全公安教育質(zhì)量的價(jià)值。所以，我們應(yīng)在評(píng)價(jià)體系中加入過程評(píng)價(jià)，實(shí)踐評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)等多種方式結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，如此才能將公安教育質(zhì)量體現(xiàn)出來。

5.加大公安教育投入

教學(xué)投入與公安教育質(zhì)量有著密切的關(guān)系，加大教學(xué)投入使提高公安教育質(zhì)量的可能性大大增加。沒有足夠的投入，公安教育質(zhì)量是不能提高的。這里所說的投入包括經(jīng)費(fèi)的投入，用來改善校園的軟硬件環(huán)境，同時(shí)，還包括精力的投入，各級(jí)公安教育者加大精力投入在公安教育當(dāng)中，及時(shí)獲取新信息用適當(dāng)方法傳遞給學(xué)習(xí)者，同時(shí)，投入精力在學(xué)習(xí)者的思想動(dòng)態(tài)中，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者多學(xué)習(xí)、積極思考，珍惜機(jī)會(huì)，刻苦學(xué)習(xí)。

通過公安教育過程中各環(huán)節(jié)、各方面的逐步完善，各項(xiàng)措施的有效實(shí)施，我國(guó)公安教育的質(zhì)量一定能夠更上一層樓，我們一定能夠培養(yǎng)出更多，具有自我成長(zhǎng)意識(shí)和能力的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，從而滿足新時(shí)代對(duì)人才更高層次的需求。

注 釋

①鐘啟泉.教育方法概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002

參考文獻(xiàn)

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[4]王全林.教學(xué)成果評(píng)價(jià)與教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)初探[J].高等師范教育研究，2000（1）

[5]周作宇.論教育質(zhì)量觀[J].教育科學(xué)研究，2010（12）

[6]魏宏聚.教育質(zhì)量觀的內(nèi)涵、演進(jìn)與啟示[J].教育導(dǎo)刊，2010（1）

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[8]李家成、柳海民.論教育質(zhì)量的影響因素[J].公安教育科學(xué)，1999（1）

篇6

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)踐；案例教學(xué)；教案的編寫；實(shí)施方法與步驟

《房屋建筑學(xué)》是研究建筑平面組合、空間組合與建筑構(gòu)造理論和方法的專業(yè)課，是理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的初步能力。筆者在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中察覺當(dāng)前我國(guó)教育改革的不完善，大多數(shù)教師均無法在縮減的課時(shí)內(nèi)完成教材的講授。加之實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入嚴(yán)重不足，無法開展實(shí)踐教學(xué)，因而造成了學(xué)生在實(shí)踐方面知識(shí)的匱乏。

一、“案例教學(xué)法”與房屋建筑學(xué)教學(xué)實(shí)踐

目前在國(guó)內(nèi)房屋建筑學(xué)教學(xué)中，雖然在教學(xué)手段與方法上進(jìn)行改革與探索，但還沒能夠跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教師在課堂上口若懸河，然而學(xué)生反應(yīng)平淡，其效果表現(xiàn)是消極的。案例教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生引入到特定的事件現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在事件中扮演特定的角色，再現(xiàn)案例場(chǎng)景，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用課本知識(shí)能力的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)的主要特點(diǎn)是運(yùn)用案例個(gè)別的個(gè)性來說明、展示一般性。采用的方法是，按照從工程實(shí)例出發(fā)，先提出問題、再分析問題、進(jìn)而解決問題的思路推進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。例如房屋建筑學(xué)第11章基礎(chǔ)案例教學(xué)的應(yīng)用。教材選用西安建筑科技大學(xué)等七院校合編的《房屋建筑學(xué)》（普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）。（1）情景設(shè)計(jì)：例如我校正在建設(shè)中的多功能露天活動(dòng)場(chǎng)，建設(shè)場(chǎng)地是一幅中間低，四周高，高低差達(dá)5m，填土深度達(dá)十幾米的松填地段，東西方向?qū)捈s50m，南北方向長(zhǎng)約70m。根據(jù)規(guī)劃要求，場(chǎng)地的中心地區(qū)為籃球場(chǎng)或表演場(chǎng)，四周為階梯式觀眾席。（2）問題的提出：根據(jù)場(chǎng)地情況采用何種基礎(chǔ)類型，上部結(jié)構(gòu)如何滿足視線要求。（3）實(shí)施方法：首先參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，收集相關(guān)資料，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；然后組織課堂討論，讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)者，根據(jù)書本知識(shí)提出個(gè)人見解及初步設(shè)計(jì)方案。（4）實(shí)施過程：學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)的選型設(shè)計(jì)和上部結(jié)構(gòu)的選型設(shè)計(jì)。上板作圖。審定成圖。（5）教師根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)生討論、作圖情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合“適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀”的方針分析、講解。讓學(xué)生從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論進(jìn)行多次反復(fù)，在認(rèn)識(shí)過程中有一個(gè)質(zhì)的飛躍。（6）案例教學(xué)的效果：在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生在課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的指引下，到圖書館借閱相關(guān)圖書，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，很快完成一草方案。在指導(dǎo)教師的幫助下，對(duì)一草方案進(jìn)行認(rèn)真分析并修改，完成二草圖。在二草圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正式上板作圖。在作圖過程中，涉及許多的規(guī)范，比如《民用建筑設(shè)計(jì)通則》（GB50352-2005）等。要設(shè)計(jì)，就必須遵循這些規(guī)范，這樣學(xué)生自覺去收集相關(guān)規(guī)范，自主學(xué)習(xí)規(guī)范。

二、教案及其編寫

（1）案例教學(xué)情景再現(xiàn)生動(dòng)形象，改變了呆板、沉悶的課堂氣氛，學(xué)生成為課堂的主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教學(xué)的目的所在。（2）案例教學(xué)可以將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來形成一條線，進(jìn)而擴(kuò)展為知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融匯貫通，使學(xué)生能夠綜合地掌握知識(shí)點(diǎn)，避免處理問題的片面性。（3）案例教學(xué)將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，有效防止了二者之間的脫離。以我校為例，目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，所以在這方面就必須加強(qiáng)，在課堂上就培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力和技能。編寫案例時(shí)應(yīng)特別注意，案例必須有針對(duì)性的進(jìn)行深入調(diào)研，把書本知識(shí)與施工現(xiàn)場(chǎng)有機(jī)結(jié)合起來，把案例情景做得真實(shí)、鮮活、趣味性強(qiáng)，使學(xué)生易于接受；案例必須能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)房屋建筑學(xué)教學(xué)改革；案例案例必須是典型的。

三、“案例教學(xué)法”的實(shí)施步驟

（1）選編案例。精心選編案例這是實(shí)施房屋建筑學(xué)案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。（2）呈現(xiàn)案例。呈現(xiàn)的方式分為：運(yùn)用投影儀呈現(xiàn)案例；利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例；教師宣讀案例；學(xué)生人手一份文字資料。（3）案例討論與分析。案例分析的關(guān)鍵是師生互動(dòng)，將案例中的內(nèi)容與房屋構(gòu)造原理、建筑設(shè)計(jì)知識(shí)聯(lián)系起來，討論其發(fā)展變化規(guī)律。（4）案例總結(jié)和評(píng)價(jià)。這是對(duì)階段案例教學(xué)的概括和提升，討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)，指出過程中的收獲與存在的不足。并讓學(xué)生本案例的討論過程進(jìn)行小結(jié)，目的在于幫助學(xué)生更好地分析整個(gè)過程和結(jié)果，加深全過程印象。

參考文獻(xiàn)

[1]張新平．案例教學(xué)的內(nèi)涵[J]．課程教材教法．2002

[2]張繼學(xué)．案例教學(xué)及其在國(guó)內(nèi)的發(fā)展研究[J]．職業(yè)教育研究．2004

篇7

祝安順：在我看來，這是具有標(biāo)志性與歷史意義的事件。自1995年9位政協(xié)委員提出議案以來，社會(huì)上就出現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱潮，直至《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的頒布，指出要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)地融入課程和教材體系，我認(rèn)為這是一個(gè)重大轉(zhuǎn)折：從家長(zhǎng)的熱情參與、社會(huì)機(jī)構(gòu)的積極推動(dòng)、基層教師的努力拓展，轉(zhuǎn)入教育行政主管部門的制度設(shè)計(jì)和大力推動(dòng)，其引領(lǐng)和建設(shè)作用不言而喻。

從歷史意義來講，中國(guó)近代教育自1905年起步，發(fā)展至今已有100多年。1912年，小學(xué)堂取消讀經(jīng)課，之后的傳統(tǒng)文化課程基本上出現(xiàn)的是很小范圍內(nèi)的量變，但《綱要》從教育史上說則是一個(gè)質(zhì)變，是要全課程、全階段、全人員完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)，具有歷史性的轉(zhuǎn)變意義。

從社會(huì)現(xiàn)實(shí)來講，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)經(jīng)過近20年的探索與實(shí)踐，政府、社會(huì)和家長(zhǎng)、教師達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)為讓孩子讀一些基本的、經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的中華民族優(yōu)秀經(jīng)典，具有知識(shí)傳承、歷史延續(xù)和價(jià)值構(gòu)建的作用。可以說，《綱要》的頒布，與家長(zhǎng)和教師的期盼是一致的。

從人力資源開發(fā)來講，它扭轉(zhuǎn)了人才培養(yǎng)模式，嘗試遏制過分功利主義教育的勢(shì)頭，培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的人才，以期達(dá)到我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中健全人才的要求。

不過，《綱要》的要求提出之后，重要的是如何將其融入中小學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，而融入的前提就是要保證融入的效果。如果把兩個(gè)東西簡(jiǎn)單地?cái)R在一塊兒，比如將一個(gè)玻璃杯跟一個(gè)鐵杯放在一起，它們?nèi)诓涣?，只是并列地放在一起，這是物理反應(yīng)。現(xiàn)在，我們實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育需要的不是物理反應(yīng)，而是化合反應(yīng)，就像一包茶葉在開水的沖泡下融合成一杯茶水一樣，而不是“水是水，茶是茶”，這才是我們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的理想。

《中國(guó)教師》：在今年教師節(jié)時(shí)提到，對(duì)語文課程，他“很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉”，對(duì)此，您是如何看待的？

祝安順：對(duì)的這個(gè)提法，目前我個(gè)人還沒有聽到不同的意見，本人也是非常認(rèn)可的。這個(gè)問題可以從很多方面來談，我主要從教師和家長(zhǎng)的教育需求來談一下，就是希望我們的孩子多讀一點(diǎn)中華民族的基本典籍，尤其是詩詞，這應(yīng)是很多教師和家長(zhǎng)的共識(shí)?，F(xiàn)在有一些地方在語文課程中刪減這些內(nèi)容，盡管有其理由，但這可能違背了家長(zhǎng)與教師的教育需求。的提法說出了家長(zhǎng)和教師的心聲。如何在課文中開展詩詞教學(xué)？怎樣闡發(fā)其文化意義？這是具體的教學(xué)實(shí)踐問題，可以探討，但刪減古詩詞，我認(rèn)為是一種過于草率的做法。

《中國(guó)教師》：您認(rèn)為語文學(xué)科在傳統(tǒng)文化教育中扮演怎樣的角色，發(fā)揮著什么樣的作用？

祝安順：作為一門傳承和規(guī)范語言文字的學(xué)科，語文教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生“聽說讀寫”技能的培養(yǎng)，它的實(shí)用性較強(qiáng)，不一定與傳統(tǒng)文化掛鉤。晚清學(xué)制變革中將修身課、讀經(jīng)講經(jīng)課與中國(guó)文字課（高年級(jí)叫中國(guó)文學(xué)課）并列，且前兩者的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后者。但當(dāng)下的語文教學(xué)，在無法從頂層設(shè)計(jì)上單設(shè)一門傳統(tǒng)文化課時(shí)，作為一個(gè)過渡階段，在可操作性和內(nèi)容相關(guān)性上，語文課是最重要的，也是最有可能和傳統(tǒng)文化教育對(duì)接的，它必將成為傳統(tǒng)文化課的主體。而且，目前大多數(shù)中小學(xué)校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的任務(wù)也是由語文教師來承擔(dān)的。

在相互的融合中，有哪些內(nèi)容可以融合，融合的形式又是什么，其效果如何，這都是我們要思考的問題。對(duì)于這些問題，有些教師處理得比較好，而有些教師則依舊按照“老語文課”的教法，以知識(shí)和技能來肢解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在增加和有效開展傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐方面，大多數(shù)語文教師并不反感，但在教學(xué)目標(biāo)上卻產(chǎn)生了內(nèi)在緊張：一方面，校長(zhǎng)與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)科成績(jī)有著天然要求，但當(dāng)要學(xué)科成績(jī)有所提升，文化課程開設(shè)可能就會(huì)變成一大難題，是不干涉，還是死磕教材，提高成績(jī)，走“正路”？另一方面，私塾、學(xué)堂提倡的培養(yǎng)圣賢的主張，讓語文教師聽而生畏，不敢親近。其實(shí)，文化課是公民教育的一部分，不能功利化，也不能道德化。所以，在《綱要》頒布后，應(yīng)結(jié)合相關(guān)問題做些理順，關(guān)注語文學(xué)科如何承擔(dān)起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐任務(wù)的問題。

《中國(guó)教師》：在當(dāng)前語文學(xué)科的課程與教材設(shè)計(jì)中，您覺得它應(yīng)涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重是怎樣的，這一比重對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了哪些影響？

祝安順：對(duì)于這個(gè)問題，我們首先要處理的是，如何看待傳統(tǒng)文化課與語文課的關(guān)系，二者是物理反應(yīng)、化合反應(yīng)，還是映射反應(yīng)（輻射源與受輻射的指導(dǎo)關(guān)系）？這種關(guān)系的界定，直接牽涉教學(xué)內(nèi)容的比重。傳統(tǒng)文化教育是一種精神性的教育，具有指導(dǎo)性，不一定要直接講出來，但可以通過語文課的知識(shí)點(diǎn)介紹、聽說讀寫能力訓(xùn)練等方式讓學(xué)生接受一定的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

其次，要破解課堂教學(xué)的高效特性與傳統(tǒng)文化教化功能的非功效之間的對(duì)立難題。課堂教學(xué)是中國(guó)近代教育一開始就全盤接受的教學(xué)形式，是在特定地點(diǎn)，針對(duì)特定對(duì)象，在特定時(shí)間內(nèi)完成特定內(nèi)容的高效率、大眾化的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是當(dāng)今主要的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單、可復(fù)制、高效率是其明顯特質(zhì)，輔助簡(jiǎn)單、可量化的考試制度，但在過去，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是不太講求效率的，幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生可以在一個(gè)課堂由一位教師教。在取消科舉考試后，如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)估成為考試的一個(gè)難點(diǎn)，在這方面處理得并不好，通常會(huì)以默寫經(jīng)典、誦讀經(jīng)典為主要測(cè)評(píng)手段，使傳統(tǒng)文化教學(xué)變成“死記硬背”的代名詞。

再次，面對(duì)這些難題，很多小學(xué)或多或少都開展了傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)以誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》，踐行《弟子規(guī)》，誦讀唐詩宋詞、古文為主，高年級(jí)主要讀《論語》、《孟子》、《孝經(jīng)》等，在進(jìn)行語文教學(xué)前誦讀，或在個(gè)別教學(xué)中融入上述內(nèi)容。目前，我認(rèn)為在小學(xué)低年段中的比重應(yīng)該不大，會(huì)存在一些詩詞、故事，這主要是和社會(huì)氛圍有一定的關(guān)系，認(rèn)為我們沒有必要讓每個(gè)孩子都學(xué)做圣人，主要是繼承文化，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，做一個(gè)合格的公民，并非是指要成為圣人。在小學(xué)高年段要加重一點(diǎn)分量，初高中階段也要增加一些分量，提高學(xué)習(xí)的難度，加大比重，堅(jiān)持遞進(jìn)的原則，不能“一刀切”。從實(shí)踐效果看，許多教師的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的效果。比如，“中華經(jīng)典素讀”教學(xué)，其理念是“背誦十萬字，熟讀百部書，能寫千萬言”。它有基本的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估設(shè)置，要求讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典不應(yīng)影響語文考試，要讓學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的基本知識(shí)和技能。再如，把傳統(tǒng)文化整合成“仁、義、禮、智、信、忠、孝、廉、恥、和”十個(gè)義理，然后分別展開每個(gè)主題的內(nèi)涵，開展相關(guān)教學(xué)等。這些都是語文教師在教學(xué)中運(yùn)用他們的智慧，以幫助孩子打通傳統(tǒng)語體與現(xiàn)代語體之間的關(guān)系。

就語文學(xué)科與傳統(tǒng)文化教育的具體比例而言，我個(gè)人認(rèn)為，兩者之間有內(nèi)在的共性，都是母語學(xué)習(xí)，但關(guān)注點(diǎn)又有不同。所以，應(yīng)保持兩者的獨(dú)立性，沒有必要嚴(yán)格地劃分教學(xué)比重。

《中國(guó)教師》：就教材的編寫而言，您認(rèn)為在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容時(shí)要注意哪些問題，才有利于傳統(tǒng)文化教育，或者說傳統(tǒng)文化教育的效果會(huì)更好？

祝安順：在教材編寫方面，我完全是一個(gè)外行，不敢多言，但可以談一點(diǎn)感想，提幾點(diǎn)建議。這需要大家在實(shí)踐中達(dá)成共識(shí)，既要關(guān)注反對(duì)讀經(jīng)的理由，也要關(guān)注民間讀經(jīng)的做法，更要研究過去的傳統(tǒng)教育，同時(shí)也應(yīng)肯定民族文化的價(jià)值。如果只憑回應(yīng)家長(zhǎng)和教師的教學(xué)需求或者執(zhí)行上級(jí)部門的要求，其結(jié)果可能與我們的期望仍存在較大差距。目前的傳統(tǒng)文化教育教學(xué)，是一個(gè)在不斷變化和探索中的實(shí)踐活動(dòng)，無法畢其功于一役。當(dāng)然，我們也不能因此而悲觀失望，這需要社會(huì)各界的團(tuán)結(jié)、關(guān)注、參與，允許探索，相互提攜，才能有明天。

在教材設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇方面，我提出“十六字”的建議，即“體用兼?zhèn)?、嵌入教學(xué)、中小銜接、教研至上”。

體用兼?zhèn)?。我認(rèn)為1―9年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該抽出一點(diǎn)時(shí)間，把中華民族的基本典籍讀熟，不一定利用課時(shí)，也可以充分利用課前與課后時(shí)間。在熟讀的基礎(chǔ)上，部分名句、名段甚至名篇，達(dá)到背誦的水平。熟讀，是當(dāng)下開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育必不可少的基礎(chǔ)。青少年只有在接觸、了解后，才有可能逐步理解、領(lǐng)悟并踐行民族精神，這是無法通過課堂教學(xué)就能有效解決的。我認(rèn)為這是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的“體”，但僅僅熟讀是不夠的，還需要教師的講解，并將其落實(shí)在語文、德育、歷史甚至是藝術(shù)類課程中，通過主題式遷移把課講透。一節(jié)課中，將中華傳統(tǒng)文化中提倡的做人做事的小道理“引爆”，但這種“引爆”要由孩子提出，通過探索和體驗(yàn)學(xué)習(xí)后得出結(jié)論。因此，課堂上一定要把傳統(tǒng)文化的力量“引爆”，體用兼?zhèn)洌M管我們并不奢望短短的語文課能解決中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的問題。當(dāng)然，我們也不能丟棄高效的課堂，要把兩者有機(jī)結(jié)合起來。

嵌入教學(xué)。“嵌入”要和《綱要》的精神高度契合。我所說的“嵌入”是指將傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行主題分類，選擇與語文課文的主題相近或相關(guān)的內(nèi)容，遷移到語文課堂教學(xué)中，偏重文化內(nèi)涵的教學(xué)，提倡學(xué)生深度參與，在教學(xué)中體驗(yàn)中華民族的精神與智慧。

中小銜接?，F(xiàn)在大部分的幼兒園、小學(xué)會(huì)開設(shè)一些傳統(tǒng)文化課，但到初中、高中和大學(xué)幾乎就沒有了。我認(rèn)為中小學(xué)、大學(xué)的課程應(yīng)有銜接。傳統(tǒng)文化教育是一輩子的事情，將來的成人教育、社會(huì)教育都應(yīng)有一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

教研至上。應(yīng)為教師營(yíng)造開展傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)氛圍，做好充分的服務(wù)工作。提倡教師研讀經(jīng)典，相互交流，進(jìn)行入門、有序的培訓(xùn)，提供基本的傳統(tǒng)文化書籍資料，組織交流，開展相關(guān)課程的教學(xué)觀摩。我們一定要用有文化素養(yǎng)和感悟的先行教師來引導(dǎo)、感染更多的教師，讓教師的文化感悟和信念不斷加強(qiáng)，用信念來引導(dǎo)與感染學(xué)生。

“體用兼?zhèn)?、嵌入教學(xué)、中小銜接、教研至上”是我針對(duì)當(dāng)下的教材設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇提出的“十六字”建議。我們不要一味地相信讀經(jīng)，也不要一味地相信課堂，要把兩者結(jié)合起來，通過合理的方式，在不改變當(dāng)前的課堂教學(xué)形式的前提下，通過主題嵌入進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育教學(xué)。

《中國(guó)教師》：現(xiàn)在許多學(xué)校都為學(xué)生提供選修課或校本課程，您認(rèn)為在學(xué)校自主開發(fā)的這些課程中應(yīng)如何進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育？

祝安順：現(xiàn)在很多學(xué)校都會(huì)開設(shè)選修課或者校本課程，教學(xué)效果也得到很多家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可。在這些課程中，學(xué)校可以圍繞幾個(gè)方面來開展傳統(tǒng)文化教育。

第一，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的問題開展相關(guān)課程。比如，當(dāng)前的孩子多是獨(dú)生子女，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等行為規(guī)范不是很好，學(xué)?？梢蚤_展《弟子規(guī)》等的誦讀和踐行，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，針對(duì)學(xué)生將來的成長(zhǎng)需要開展相關(guān)課程。比如農(nóng)村學(xué)生相對(duì)比較內(nèi)向，可以開展經(jīng)典誦讀大賽、經(jīng)典誦讀表演，以提高學(xué)生在公眾面前的交流能力。

第三，充分利用教師隊(duì)伍中推廣傳統(tǒng)文化教育的積極分子或?qū)＜覍W(xué)者資源開展相關(guān)教學(xué)。一線教師相對(duì)來說對(duì)學(xué)生的了解比較充分，他們會(huì)在完成教學(xué)的基本任務(wù)后，嘗試開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的實(shí)踐探索;一些科研單位的專家學(xué)者，如果其自身是學(xué)生家長(zhǎng)，又愿意做公益教學(xué)，可以將其引入學(xué)校。如果能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和探索性，成功開展校本課程或選修課的幾率就會(huì)大大增加，而且此類事例比比皆是。

第四，深度梳理學(xué)校的辦學(xué)理念、挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源是開展此類課程的有效路徑之一。每所學(xué)校都有其不可替代的特質(zhì)，如校名、校訓(xùn)、校歌、?；?、校友等，可以梳理出學(xué)校的主導(dǎo)辦學(xué)理念，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿?、著名歷史事件、民俗等，開展此類課程，這也是可以繼承與發(fā)展的。如有學(xué)校所在地是范仲淹的家鄉(xiāng)，學(xué)校在開發(fā)自主課程時(shí)就可以將范仲淹的相關(guān)內(nèi)容當(dāng)作校本課程，挖掘其精神和故事，引導(dǎo)孩子了解、接受傳統(tǒng)民族英雄人格，將其具體化。

第五，加強(qiáng)學(xué)校間的交流，打開思路，獲得激勵(lì)。學(xué)校自主課程的開發(fā)目前還處于探索階段，需要相互交流、分享，然后總結(jié)、完善、提高，否則各個(gè)學(xué)校的做法會(huì)由于理念不到位而停滯。

《中國(guó)教師》：您認(rèn)為語文教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育有哪些措施？

祝安順：語文教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育居于核心位置，我認(rèn)為這樣說一點(diǎn)兒也不過分，從某種角度來講，語文教師的確承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的“人生導(dǎo)師”作用。

就語文教學(xué)中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)來說，語文教師能做得非常多，結(jié)合眾多一線語文教師的實(shí)踐來看，我認(rèn)為有如下五個(gè)措施：

第一，提高母語教學(xué)水平，讓學(xué)生感受中華民族的語言美和文字美。這是讓中小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本條件。把課本中的古詩文講透徹，講出文化內(nèi)涵，再適當(dāng)增加相關(guān)內(nèi)容，這樣青少年學(xué)生便相對(duì)容易接受。

第二，充分認(rèn)識(shí)學(xué)科課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的重要性和必要性。這不是可有可無的一件事情。雖然目前存在很多的具體的困難，但應(yīng)認(rèn)定必須開展，才會(huì)有開展的可能，如對(duì)1―9年級(jí)的孩子，尤其是還沒有上2年級(jí)及之前的孩子來說開展經(jīng)典熟讀非常重要，不熟讀不行，讀是前提，是基礎(chǔ)，需要耐心和毅力的支撐，但是需要課堂教學(xué)中教師的講解與點(diǎn)撥。

第三，采用繪本、吟誦、歌詩、實(shí)地體驗(yàn)等形式和方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于語文課的固有教學(xué)形式和方法。我們不一定要死記硬背，現(xiàn)在很多方式，如繪本，就很受孩子們的歡迎。再如漫畫，如蔡志忠先生的漫畫，孩子和成人都很喜歡。吟誦符合漢語的韻律，適合古典詩詞和散文的傳播。還有歌詩，可以把古代的吟誦調(diào)、民歌、普通話、朗誦等綜合起來，譜成曲子，供小孩子唱。我認(rèn)為這些都是語文教師可以在課堂上采用的教學(xué)方法。

篇8

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；工程案例教學(xué)

一、前言

建筑工程技術(shù)專業(yè)作為高職高專建筑類專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科之一，與人們的生活和國(guó)家的建設(shè)聯(lián)系緊密。就目前形勢(shì)來說，建筑工程技術(shù)專業(yè)除了要打牢學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)其專業(yè)素質(zhì)之外，還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)和知識(shí)的應(yīng)用能力。作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的老師，要結(jié)合時(shí)代進(jìn)步、專業(yè)獨(dú)特性和學(xué)生實(shí)際狀況，通過對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的不斷修正和改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)生活中的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要為灌輸式和說教式，它已經(jīng)越來越不符合促進(jìn)學(xué)科和學(xué)生進(jìn)步的要求，必須轉(zhuǎn)變建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的模式。

案例主要是重現(xiàn)、反思并探討某個(gè)已經(jīng)發(fā)生的真實(shí)事件，案例教學(xué)就是在教學(xué)的過程中結(jié)合案例，然后通過講解、討論、分析、歸納、總結(jié)等步驟來達(dá)到對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)用能力進(jìn)行提升的目的的一種教學(xué)手段。

工程案例教學(xué)是對(duì)工程專業(yè)課程進(jìn)行的案例教學(xué)。由于建筑工程技術(shù)專業(yè)有其自身鮮明的特征，其課程有很高度的綜合性，涉及的學(xué)科領(lǐng)域很廣，緊密聯(lián)系著人們的生產(chǎn)和生活，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。其專業(yè)的特點(diǎn)決定了工程案例教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)的可行性，采用這種教學(xué)方法可以極大的提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、案例教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)施

1.案例教學(xué)改革的理論依據(jù)和思路

（1）工程案例教學(xué)改革與馬克思關(guān)于人類認(rèn)識(shí)客觀存在的一般規(guī)律相吻合，對(duì)建筑工程技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)在工程實(shí)踐上，然后又經(jīng)實(shí)踐將感性認(rèn)識(shí)升華至理性認(rèn)識(shí)，并反作用于工程實(shí)踐，二者不斷相互促進(jìn)和發(fā)展。

（2）建筑工程技術(shù)專業(yè)課程自身的特點(diǎn)也為教學(xué)改革提供了依據(jù)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不可避免的要聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)生過的案例。

（3）啟發(fā)式教學(xué)要求教師使用工程案例教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立解決問題的能力，在建筑工程技術(shù)實(shí)際應(yīng)用過程中，有許多問題的出現(xiàn)并無預(yù)見，也并非只有一種解決的辦法，案例教學(xué)可以更好的模擬場(chǎng)景，使學(xué)生更好的培養(yǎng)解決問題的能力。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)課程案例教學(xué)改革的內(nèi)容

（1）整合課程內(nèi)容。內(nèi)容的整合要充分考慮建筑工程技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和相關(guān)的教學(xué)大綱，其中在課堂中講解的相關(guān)內(nèi)容和其中的重難點(diǎn)與最終取得的教學(xué)效果關(guān)系密切。建筑工程技術(shù)專業(yè)課的內(nèi)容龐大，而每學(xué)期相應(yīng)的課時(shí)是非常有限的，教師不可能全部講完，這就對(duì)教師在選擇講解的內(nèi)容上提出了要求，老師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教授內(nèi)容和重難點(diǎn)。老師還要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)國(guó)內(nèi)外最新的建筑工程技術(shù)相關(guān)進(jìn)展，修正傳授的知識(shí)和成果，讓學(xué)生吸收和消化最新的建筑工程技術(shù)知識(shí)。

（2）構(gòu)建案例相關(guān)的知識(shí)體系。在實(shí)際的建筑工程技術(shù)項(xiàng)目中，會(huì)針對(duì)不同的任務(wù)，設(shè)置不同的分部或者分項(xiàng)工程的單元和模塊，相對(duì)應(yīng)的，教師在授課過程中，也可以將需要講述的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的版塊，并根據(jù)所包含的知識(shí)和講述內(nèi)容的多寡，分成一個(gè)或者若干個(gè)相應(yīng)的模塊，并將不同的建筑工程技術(shù)案例一一引入相應(yīng)的模塊中。

（3）對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容一一確定好對(duì)應(yīng)的案例之后，要對(duì)案例進(jìn)行好設(shè)計(jì)規(guī)劃，一般來說，每個(gè)建筑工程技術(shù)案例都應(yīng)該包括案例涉及的建筑工程技術(shù)理論知識(shí)、理論知識(shí)相關(guān)的建筑工程技術(shù)目前的狀況、案例涉及的工程問題、針對(duì)問題的理論解決方案、方案實(shí)施后取得的效果和進(jìn)一步修正的措施等等。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程案例教學(xué)的環(huán)節(jié)

工程案例教學(xué)的教學(xué)步驟大致如下：

（1）形成感性認(rèn)識(shí)。采用計(jì)算機(jī)視頻的方式，進(jìn)行一定時(shí)間工程現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)畫演示，演示的內(nèi)容包括與基坑開挖和降水相關(guān)的工程、場(chǎng)地、器械、設(shè)備等，提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

上述教學(xué)的主要目的在于利用計(jì)算機(jī)視頻在短時(shí)間內(nèi)展示相關(guān)專業(yè)的信息和工程發(fā)展的狀況，讓學(xué)生受到直觀并且形象的沖擊，快速形成感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的熱情，使課堂變得更加有生氣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生提出、分析、解決問題的積極性，形成良好的氣氛，為成功教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）提出相應(yīng)的問題。用文字和圖形展示在實(shí)際工程中的場(chǎng)景和工程中的各個(gè)參數(shù)，對(duì)正在準(zhǔn)備的工程技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)介紹，包括工程的基本情況、所處的地質(zhì)環(huán)境、施工器械、工程施工圖等等。

上述教學(xué)的目的在于使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在實(shí)際的工程中所亟待處理的問題，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、求知欲和責(zé)任心，為進(jìn)一步理論知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（3）構(gòu)建理論知識(shí)體系。結(jié)合相應(yīng)的工程案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來在課堂上對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，注意施工的現(xiàn)場(chǎng)和動(dòng)態(tài)，分別用圖片和flas進(jìn)行演示講解。對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，要分清主次，采取重點(diǎn)講解、一般講解和自學(xué)相結(jié)合的方式，有的放矢的進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過上述的三個(gè)過程后，學(xué)生對(duì)相關(guān)工程的理論知識(shí)有了全面的了解，基本上能形成相關(guān)的體系構(gòu)架，同時(shí)可以解決一些不復(fù)雜的工程問題。

（4）理論知識(shí)的應(yīng)用和深化。再次分析相應(yīng)的工程問題，采用分組討論的方式得出相應(yīng)的解決思路和方法，并形成不同的報(bào)告，將這些報(bào)告對(duì)比分析其各自的優(yōu)劣。通過上述階段，使學(xué)生更加的善于思考問題和解決問題，同時(shí)具備了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻。

四、建筑工程技術(shù)課程實(shí)施案例教學(xué)注意要點(diǎn)

1.案例選擇應(yīng)循序漸進(jìn)

在編排和設(shè)計(jì)工程案例的時(shí)候，一定要注意內(nèi)容需要循序漸進(jìn)、由淺入深，并且最終能形成一個(gè)完成而嚴(yán)密的系統(tǒng)。案例涉及的知識(shí)要在復(fù)合教材框架的情況下從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，呈層層遞進(jìn)或者螺旋上升的趨勢(shì)。以混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)為例，首先應(yīng)介紹所用的材料，然后進(jìn)入構(gòu)件相關(guān)知識(shí)，然后通過工程結(jié)構(gòu)分析工程中的案例，這樣能使學(xué)生更容易建立相應(yīng)的理論框架。

2.分析時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生興趣

案例的討論分析是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，其答案不是固定的，而興趣可以幫助建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生可能因?yàn)槔碚撝R(shí)的枯燥和繁雜而喪失學(xué)習(xí)的熱情，在進(jìn)行工程案例教學(xué)的時(shí)候，可以很好的將理論知識(shí)和實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合和引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。而且，工程案例可以使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的建筑工程技術(shù)知識(shí)的使用，在以后的工作中有更充足的思想和經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。

3.注意案例分析與教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合

工程案例教學(xué)要能很好的配合大綱規(guī)定的內(nèi)容。工程案例教學(xué)的目的是為了老師能更好的傳播知識(shí)，為理論教學(xué)提供支持和補(bǔ)充說明，它無法代替理論教學(xué)，但是它很靈活，教師可以根據(jù)理論內(nèi)容安排，在不同階段有相應(yīng)的針對(duì)性工程案例，還可在其中反映后續(xù)內(nèi)容，為學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)提供幫助。

五、結(jié)語

建筑工程技術(shù)專業(yè)工程案例教學(xué)有很多好處，它提升學(xué)生各方面的能力，包括思考問題、分析問題、分清重點(diǎn)、表達(dá)意見觀點(diǎn)、通過討論解決問題。除此之外，學(xué)生可以對(duì)專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工程中的應(yīng)用有更深層次的了解，在相互交流的過程中，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。工程案例教學(xué)能使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生更快的成為一名合格的行業(yè)應(yīng)用人才，對(duì)提高建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海龍. 建筑工程技術(shù)學(xué)科教學(xué)中宜注重工程案例教學(xué)[J]. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009，02：122-123.

[2]李鋼，郭姝媛. 研究型教學(xué)在建筑工程技術(shù)本科培養(yǎng)中的應(yīng)用[A]. .土木建筑教育改革理論與實(shí)踐[C].：，2009：4.

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一、案例教學(xué)理念要明晰化

案例教學(xué)法就是指利用以真實(shí)事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過程,讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見解,以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之,其教學(xué)模式是:案例――理論――案例,案例既是出發(fā)點(diǎn)又是落腳點(diǎn),其最大的特點(diǎn)是:教師和學(xué)生在課堂上的關(guān)系是一種完全平等的師生關(guān)系,教師由導(dǎo)演、演員的雙重身份改為學(xué)生既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員,教師僅充當(dāng)主持人的角色。但是現(xiàn)實(shí)操作中,案例教學(xué)法容易混同于教學(xué)中的舉例子,其模式為:理論――舉例――理論,理論既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是落腳點(diǎn),掌握理論需要分析例子,分析例子需要掌握理論。

案例教學(xué)法要求每一課的案例以生動(dòng)的材料、有說服力的圖片、有意義的活動(dòng)、有思想性的故事、社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)的事實(shí)為主線展開,不能以概念或原理的講解展開,理論的講解只能滲透到生動(dòng)的案例中,所以,舉例子無論多么具有時(shí)代性、針對(duì)性,仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不屬于真正的教學(xué)改革。傳統(tǒng)的舉例說明中,教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的是中心角色,在案例教學(xué)條件下,學(xué)生分析、討論案例,成為教學(xué)活動(dòng)的中心角色。所以,在教學(xué)活動(dòng)中,教師不能把案例教學(xué)當(dāng)成舉例說明去講案例分析案例,淡化了學(xué)生,演錯(cuò)了角色。

二、案例選材要精細(xì)化

案例是案例教學(xué)法的核心,案例撰寫質(zhì)量好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。首先,案例盡可能多蘊(yùn)涵教材中的概念和原理,從而使學(xué)生在探究案例過程中掌握更多的知識(shí)。其次,案例要真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)問題,關(guān)注人類的生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題,才能保持思想政治課教學(xué)旺盛的生命力,讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)是學(xué)有所用,能應(yīng)用于實(shí)踐,這樣才能充分激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次,案例應(yīng)包括復(fù)雜的、亟待解決的問題。案例教學(xué)并不是以信息傳遞的方式來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是讓學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中構(gòu)建知識(shí),所以,案例應(yīng)具備適度的復(fù)雜性和對(duì)不同觀點(diǎn)的包容性,這樣才足以使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突,從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

案例是教學(xué)手段不是目的?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中切忌案例過多過濫,否則課堂成了故事會(huì),對(duì)要掌握的政治課原理沒有去思考,更談不上掌握了。所以,案例選擇要精,以防喧賓奪主。

三、對(duì)案例的討論要實(shí)質(zhì)化

組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵。案例討論的方式可以多種多樣,但是不能停留在表面上,作為組織者,要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析案例的方法,如表里分析法、因果分析法、假設(shè)法等,要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵,吃透精髓,幫助學(xué)生完成又感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

但是教師在引導(dǎo)過程中最好不要有帶傾向性提示或結(jié)論,因?yàn)檫@樣對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生誤導(dǎo),不利于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新。所以,案例教學(xué)法首先鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大膽質(zhì)疑,敢于向“權(quán)威、書本、教師”挑戰(zhàn),教師不要急于表態(tài),不急于對(duì)答案,不輕率否定,要相信學(xué)生的創(chuàng)造力,適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生品嘗找到正確答案的愉悅,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí),作為教師善于抓住討論中的奇思妙想,以錯(cuò)攻錯(cuò),達(dá)到究錯(cuò)的效果,還可以拋磚引玉,以錯(cuò)辨對(duì),引出有分歧的觀點(diǎn),挑起思想的交鋒,激活思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、實(shí)現(xiàn)師生進(jìn)步全面化

案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析綜合能力都有一定的要求,教師如果把握不好,就容易變成“精英”教育,而忽視對(duì)大多數(shù)學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此,教師在案例教學(xué)過程中,要面向全體學(xué)生。教師要當(dāng)有心人,要注意觀察哪些同學(xué)不參加討論,哪些同學(xué)喜歡獨(dú)斷專行,哪些學(xué)生當(dāng)意見相左時(shí)就發(fā)脾氣等等,關(guān)注他們的個(gè)性差異,查找并分析學(xué)生的心理類型及產(chǎn)生原因,對(duì)學(xué)生做耐心的細(xì)致的工作。

同時(shí)我們看到,案例教學(xué)對(duì)教師也提出了新要求,政治老師更該有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì),自覺更新知識(shí)結(jié)構(gòu),一方面吃透教材,把握學(xué)科知識(shí),做到對(duì)知識(shí)得心應(yīng)手,另一方面,了解學(xué)科前沿,高瞻遠(yuǎn)矚。

另外,要有較高的政治修養(yǎng),一個(gè)缺乏政治素養(yǎng)和政治敏感性的教師是不可能在實(shí)踐中捕捉到與教材有關(guān)的案例的。再有,教師要具備信息篩選的能力。信息的傳導(dǎo)過程不是個(gè)機(jī)械的外生過程,而是一個(gè)通過教師的大腦篩選過濾的過程,當(dāng)繁則繁,當(dāng)簡(jiǎn)則間,使整體教學(xué)的重點(diǎn)突出、井然有序。最后,政治教師應(yīng)該通曉古今中外,兼具文理、社會(huì)、心理等綜合知識(shí)。

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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中英語；復(fù)習(xí)學(xué)案

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-185-01

一、復(fù)習(xí)學(xué)案對(duì)學(xué)生的影響

1、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不再是配角，而是活動(dòng)的主角。從整個(gè)學(xué)習(xí)過程來看，每一步都體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。學(xué)生在過程中學(xué)生積極參與其中。有疑問時(shí)，他們與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，完成知識(shí)的建構(gòu)， 也形成了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)到了成功的樂趣。

2、自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)

自主學(xué)習(xí)學(xué)案以人文主義和建構(gòu)主義理論為支撐，秉承以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，課上合作探究、教師精講點(diǎn)撥。復(fù)習(xí)課學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)和小組探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師對(duì)學(xué)生思維的束縛，極大地削弱了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生在思考中獲得知識(shí)，在交流中迸發(fā)思想的火花，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、學(xué)習(xí)策略科學(xué)化

復(fù)習(xí)學(xué)案的應(yīng)用，使學(xué)生明確了每節(jié)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，對(duì)突破難點(diǎn)做好了思想準(zhǔn)備，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)處于一種積極的主動(dòng)狀態(tài)。復(fù)習(xí)課課前，學(xué)生可以依案自學(xué)，自己參照課本和相關(guān)的復(fù)習(xí)材料，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，為知識(shí)的應(yīng)用掃清障礙，同時(shí)，可以提出自己的問題；課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，突破重、難點(diǎn)并能有重點(diǎn)有條理地記筆記，有問題及時(shí)向老師、同學(xué)求教，能將知識(shí)進(jìn)行分類整理，有多種記憶知識(shí)點(diǎn)的方法。

4、學(xué)習(xí)效率提高

有了復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)學(xué)案，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向。課前，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和前置自學(xué)積極主動(dòng)的彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的漏洞。課前掃清了基礎(chǔ)知識(shí)的障礙，學(xué)生就會(huì)更自信，更積極主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生在課堂上有更多的空間發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過學(xué)習(xí)自測(cè)幫助學(xué)生及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)效果。教師也可以及時(shí)的走下講臺(tái)觀察“學(xué)案”的完成情況，進(jìn)行必要的反饋，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，有的放矢，來提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課后，精心選擇的作業(yè)則可指引學(xué)生課后復(fù)習(xí)和延伸，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。

二、學(xué)案對(duì)教學(xué)過程的改變

1、課堂主體的改變

學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)才是教學(xué)的真諦。要做到這一點(diǎn)，必須讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體。復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用改變了學(xué)生被動(dòng)的接受者角色，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。應(yīng)用學(xué)案的五個(gè)階段就能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和主人地位。

2、課堂形式多樣化

課堂不再是“一言堂”的單一形式 。學(xué)案的應(yīng)用使教師開始有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己更好的做好學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、合作者和幫助者。課堂的形式也逐漸的多樣化。課堂中有學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立思考，有同位互助，有小組交流，有全班的思維碰撞，有學(xué)生的質(zhì)疑，有老師的及時(shí)點(diǎn)撥。

三、如何提升復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)學(xué)案的效率

英語復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)學(xué)案的應(yīng)用比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

1、合理的應(yīng)用復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)學(xué)案

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展，本研究應(yīng)用了復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)學(xué)案來輔助教學(xué)、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了媒介，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是，任何方式的教學(xué)都不是萬能的，都各有利弊，教師應(yīng)該根據(jù)自己所教班級(jí)的具體學(xué)情對(duì)復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)學(xué)案進(jìn)行改善、揚(yáng)長(zhǎng)避短，使之更好地服務(wù)于自己的教學(xué)。

2、教師要放手讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人

人文主義和建構(gòu)主義理論都強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而實(shí)驗(yàn)又證明：我們的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力。那么，教師要做的就是大膽放手，一切學(xué)生能做的，讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用學(xué)案給課堂留白―給學(xué)生留時(shí)間、留空間、留內(nèi)容，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的自主學(xué)習(xí)能力，求異探索，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧妙，體會(huì)成功的喜悅。留時(shí)間，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)、歸納、總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容。此外有些題目是開放性的，讓學(xué)生的思維不受任何限制的飛躍。

3、教師要有效的整合教材，體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性

復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)學(xué)案的應(yīng)用使教師深刻的認(rèn)識(shí)到自己不再是“知識(shí)的灌輸者”而應(yīng)該是“創(chuàng)造性教育者”。因?yàn)閷W(xué)案教學(xué)很大的程度上是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且“學(xué)案”的設(shè)計(jì)是要有梯度的，包括難度比較小的基礎(chǔ)題目、簡(jiǎn)單的問題和難度比較大的可以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的題目，這樣既照顧到了低層次的學(xué)生，又考慮到了高層次的優(yōu)等生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。做到了兼顧優(yōu)差生，有效的整合教材，才能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。只有教師腹中有詩，指上有金，講解才能觸類旁通， 語言才能科學(xué)幽默， 才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師本身才能愜意的享受教學(xué)帶給自己的內(nèi)在快樂與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：