導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)心的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我有一個(gè)十分關(guān)心我的好奶奶。她一直關(guān)注著我的學(xué)習(xí)生活，鼓勵(lì)著我進(jìn)步。每當(dāng)我進(jìn)步了，她就會(huì)用最溫馨的話語(yǔ)激勵(lì)我，還會(huì)用和藹的笑容看著我。

一天，我放學(xué)回家就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，突然，有一道題把我難住了。“怎么辦？”我剛有點(diǎn)兒起急，就想起了奶奶。她以前可是語(yǔ)文教師呢！“奶奶，我有一道題不 會(huì)！”我大聲叫著。奶奶走了過(guò)來(lái)，看了一眼題，立即胸有成竹地說(shuō)起來(lái)：“這道題……”她耐心細(xì)致地講著，把自己的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)給我聽(tīng)。最后，她還不忘 補(bǔ)上一句：“加油！你是最棒的！”說(shuō)得我美滋滋的，樂(lè)呵呵地就把下面的題做完了。

如今，我上五年級(jí)了，奶奶當(dāng)我的“語(yǔ)文家教”自然也有五年了。每當(dāng)我喊奶奶的時(shí)候，她總會(huì)先放下家務(wù)活，笑瞇瞇地走過(guò)來(lái)……等我把不會(huì)的題答完，她才會(huì)再 去干家務(wù)活。一旦她沒(méi)什么事了，就會(huì)一直待在我的身邊。我一有不會(huì)的題，不理解的語(yǔ)句，不用問(wèn)，她就會(huì)主動(dòng)耐心地一一講給我聽(tīng)。等我做完了作業(yè)，她還會(huì)仔 細(xì)地檢查一遍，嚴(yán)肅地捕捉每一個(gè)錯(cuò)誤，并且還要給我講講為什么錯(cuò)了。等她確信我徹底明白了，才允許我動(dòng)筆改。而且還要盯著我改完了才放心。

奶奶不僅極其負(fù)責(zé)地?fù)?dān)當(dāng)著我的“語(yǔ)文家教”，也用她的實(shí)際行動(dòng)影響著我的品格。就說(shuō)上次吧，奶奶接我下課后，帶我在外面的小餐館里吃午飯。我們那熱氣騰騰 的午餐剛剛端上來(lái)，就看見(jiàn)老師進(jìn)來(lái)了。奶奶立刻站起身迎了上去，很熱情地笑著跟老師打招呼，彬彬有禮地跟老師交談，并邀請(qǐng)她和我們一起就餐。奶奶的年齡比 老師大得多，經(jīng)驗(yàn)肯定也比老師豐富得多，但卻一個(gè)勁兒誠(chéng)摯地感老師對(duì)我的教育……她這種禮貌待人、尊重每一個(gè)人的品質(zhì)自然也影響著我。老師也常夸我是個(gè)懂 事懂禮、很大氣的孩子呢！

當(dāng)然，這都得感謝奶奶。她的“加油！你是最棒的！”時(shí)常在我耳邊響起，時(shí)時(shí)激勵(lì)著我。她話語(yǔ)里的每一個(gè)字，都讓我進(jìn)步、進(jìn)步，再進(jìn)步！

篇2

每天吃早餐的時(shí)候，媽媽總是會(huì)坐在我的旁邊嘮叨著說(shuō)：“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，要主動(dòng)回答問(wèn)題，有不會(huì)的問(wèn)題趕緊問(wèn)老師，不要沒(méi)有寫(xiě)完課堂作業(yè)就出去玩兒。努力+努力+再努力=成功。”每當(dāng)我要走進(jìn)校門的時(shí)候，她又總是說(shuō)：“要好好學(xué)。”這些話，就像我的飯似的，每天都少不了。

媽媽不僅是把注意力集中在我個(gè)人身上，還總是惦記著別的同學(xué)是怎么學(xué)的。一次放學(xué)，我、胡博、汪碩和黃雨晨在一起打乒乓球。我們的媽媽就在一邊兒聊天兒。 我媽媽就向其他的媽媽打聽(tīng)考試學(xué)習(xí)等情況。聊著聊著，就聊到課外練習(xí)的A、B卷上了。媽媽打聽(tīng)到了哪種A、B卷好，在哪兒賣，就趕緊給我買了回來(lái)。然后， 把答案撕掉藏起來(lái)，再命令我做。從此以后，我每周都要做3次A、B卷。做完了，媽媽就會(huì)對(duì)照答案給我判，再督促我改錯(cuò)。

每周不用做A、B卷的那四個(gè)晚上，我有三個(gè)晚上是背單詞。我背單詞的時(shí)候，媽媽就在旁邊看著，等我自己會(huì)背了，媽媽再一個(gè)單詞一個(gè)單詞地考我。她問(wèn)我答，要把她問(wèn)到的單詞按順序一個(gè)字母一個(gè)字母地拼出來(lái)。

篇3

果然，在練習(xí)的過(guò)程中，老師給我指出了不少的錯(cuò)誤，比如：指法不對(duì)、彈錯(cuò)音、節(jié)奏不穩(wěn)等多處毛病。經(jīng)過(guò)反復(fù)多次練習(xí)，我心里還是沒(méi)有把握。所以，我一直在老師不斷地糾錯(cuò)中練習(xí)，直到10：30才回家。

星期六早上，媽媽早早就叫我起床了。我往墻上一看，不由大叫起來(lái)：“哇，才7點(diǎn)鐘！這么早，不是說(shuō)8點(diǎn)才開(kāi)始考試嗎？而且我還是第15號(hào)考生呢！”媽媽回答說(shuō)：“考前再練習(xí)一下，把樂(lè)譜和指法記好了，這樣把握更大些?！庇谑?，我用了15分鐘把考試曲目練了兩遍后，吃過(guò)早餐，爸爸就急匆匆地帶著我趕往藝術(shù)學(xué)院。到考場(chǎng)一看，剛考到第6號(hào)考生。為了給我放松，爸爸說(shuō)：“我們出去逛逛?！蔽覔u搖頭，還是想再練習(xí)一遍。于是，我和爸爸四處找琴房，終于在三樓找到了?？墒俏覄倓偩毩艘皇住毒毩?xí)曲》，就有藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生來(lái)練琴了。我們只好回到四樓考場(chǎng)，不一會(huì)兒，就輪到我了。

當(dāng)我走向鋼琴時(shí)，心里像打鼓似地怦怦直跳，腦子里除了樂(lè)譜之外，什么都記不住了。緊張得連最基本的禮貌——向考官問(wèn)好都忘了。坐下——深呼吸——想想要點(diǎn)——彈琴，全神貫注地投入，流暢地把三首曲子彈完了。

當(dāng)我從考官手里接過(guò)成績(jī)單，一看“優(yōu)秀?！睘趵∥医K于明白什么叫“功夫不負(fù)有心人！”

篇4

張罕杰

我有一個(gè)愛(ài)關(guān)心人的媽媽。每當(dāng)看見(jiàn)誰(shuí)家有困難，就會(huì)伸出援助之手，為他們排憂解難。她的同事、鄰居們都很喜歡她。

那時(shí)我們家還住在磷礦。

有一天，天空突然烏云密布，不一會(huì)下起了瓢潑大雨，我媽媽急忙到院子里去收衣服，當(dāng)看見(jiàn)隔壁鄰居家的衣服也曬在外面時(shí)，媽媽便跑過(guò)去幫他們把衣服也收了進(jìn)來(lái)，因?yàn)猷従蛹业娜艘芡聿呕丶?。等到晚?0點(diǎn)多鐘，鄰居家的人回來(lái)了，他們看見(jiàn)曬在外面的衣服不見(jiàn)了，正想找人問(wèn)問(wèn)，我媽媽就把衣服給他們送了過(guò)去，鄰居非常感動(dòng)，一連說(shuō)了好幾個(gè)“謝謝！”。媽媽說(shuō)，“鄰里之間的，別那么見(jiàn)外。”我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽你真好！”媽媽說(shuō)：“鄰居之間就要互相幫助，這樣才叫鄰居，才叫好鄰居。

篇5

有一次，我外出去玩，玩的時(shí)候，不小心摔了一下。而且把衣服弄臟了。我呢，天不怕，地不怕，就怕我的衣服臟，但我還是把衣服弄臟了，我是后悔得腸子都青了，于是趕快回家去了。

路上，我想：我怎么辦呢，媽媽會(huì)批評(píng)我的，哎，后悔啊，傷心啊。雖然天氣很冷，但我還是急得出了一身冷汗，心發(fā)慌，擔(dān)心，媽媽，真的會(huì)那樣做——媽媽說(shuō)過(guò)，穿過(guò)的衣服，兩天內(nèi)臟了，自己洗，兩天以后她幫我洗。

我到了家，趕緊換了一身衣服，把臟衣服藏起來(lái)。但愿不被媽媽發(fā)現(xiàn)，到兩天后再給媽媽洗。真是來(lái)得早不如來(lái)得巧，媽媽剛好回家。我趕緊轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，媽媽看著我，說(shuō)：“你怎么了，臉怎么那么紅啊。”我說(shuō)：“沒(méi)事。”

就當(dāng)我以為沒(méi)事的時(shí)候，心里的石頭可以放下的時(shí)候，媽媽突然叫了我一下，我全身一下子緊張了起來(lái)，心跳幾乎每分鐘200多下。媽媽好像要說(shuō)什么，但眼神又注視著我，又趕忙走到我身邊，說(shuō)：“頭怎么流血了？”我一模，紅紅的，果然流血了。我心想：體內(nèi)的血流得太快，心跳工作得太辛勤了，讓血提前流出來(lái)了。

媽媽趕緊讓我坐下去，用藥水幫我清理傷口，又包扎好，又吹了吹。媽媽這么關(guān)心我，我卻以為媽媽知道我把臟衣服藏起來(lái)了，我頓時(shí)羞愧得低下了頭。

篇6

學(xué)習(xí)上，一定有人關(guān)心過(guò)你，那個(gè)人肯定是關(guān)心班集體的人！??！

一天，聽(tīng)到鈴~鈴~鈴的下課鈴想了，也就放學(xué)了，同學(xué)們馬上收拾好書(shū)本，排好隊(duì)，等待放學(xué)。到我們放學(xué)了，同學(xué)們匆匆的跑出學(xué)校，我和小紅是鄰居，我和她一起上學(xué)，一起放學(xué)！我們走到半路，下起了蒙蒙細(xì)雨，我就對(duì)小紅說(shuō)：“喂！我們快走吧，感冒了就不好了！”可是小紅在這個(gè)時(shí)候卻說(shuō)：“我還有事，你先回去吧！”說(shuō)完，就向?qū)W校這個(gè)方向跑去。我想：她回學(xué)校干什么呢？于是就偷偷的跟著去了。到了學(xué)校，我看見(jiàn)小紅跑上教室，我跟上去了！上到教室，我看見(jiàn)小紅跑去窗戶那關(guān)窗戶，那黃豆般大的水珠滴到她的頭上，然后在額邊流了下來(lái)。我想：小紅真是個(gè)關(guān)心班集體的同學(xué)！

明天回到學(xué)校，我把這件事告訴了老師，老師在課堂上表?yè)P(yáng)了她，還評(píng)了個(gè)關(guān)心班集體的“關(guān)心之星”呢?。?！

我要向小紅學(xué)習(xí)?。?！

篇7

孫姿淼

我的爸爸有一雙炯炯有神的大眼睛，有一個(gè)小小的臉蛋，一個(gè)小小的鼻子，可帥氣了！

我的爸爸非常關(guān)心我的學(xué)習(xí)。

有一次，我有幾個(gè)題不會(huì)，爸爸正好到我的臥室去，看見(jiàn)我不會(huì)，就說(shuō)：“我來(lái)教教你吧?！蔽衣?tīng)了，點(diǎn)點(diǎn)頭，爸爸便耐心地一個(gè)個(gè)教我，直到我全部會(huì)了為止。

篇8

謝謝你對(duì)我多個(gè)月來(lái)的照顧，關(guān)心。知道嗎，你離開(kāi)的時(shí)候，我有一種心要碎掉的感覺(jué)，我不希望你離開(kāi)，在你離開(kāi)之后不久，我做出了一個(gè)最愚蠢的決定——陪你離開(kāi)。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)你又回來(lái)了，我非常高興，決定也回來(lái)。因?yàn)椤闶俏业奈ㄒ弧?冰兒【冰雪蝶】

你的離開(kāi)，讓我傷心了很長(zhǎng)時(shí)間。前幾天，我準(zhǔn)備上網(wǎng)看一看自己的作文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)你的留言。那是發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言，包含著對(duì)朋友的情感，從那時(shí)起，我離開(kāi)的心有些動(dòng)搖了。后來(lái)，我在朋友們的勸說(shuō)下，還是決定回來(lái)，冰兒，我想說(shuō)：即使有些事情太傷害人心，能讓人絕望，但朋友間的友誼一定會(huì)伴隨著你。冰兒，回來(lái)吧！ 影（請(qǐng)?jiān)试S這么叫你）【血影殘痕】

在我眼里，你是一個(gè)很好的小弟弟，天真爛漫。我喜歡你的文章，你的小說(shuō)很不錯(cuò)，相信你長(zhǎng)大后絕對(duì)是一個(gè)好作家！放心吧，我回來(lái)了，而且不會(huì)再離開(kāi)，因?yàn)橛心氵@樣的好朋友在背后支持我，給我信心。你是我最好的朋友，我相信你，你也會(huì)一直陪伴著屬于你的那些友誼。 悟空【超百孫悟空】

你和影（你們兩個(gè)到底誰(shuí)大？應(yīng)該是你吧)都是我的好弟弟。平時(shí)在小荷里，你們最支持我。不忍心看到你們那傷心的模樣，只希望你們快樂(lè)，開(kāi)心，度過(guò)這美好的童年。繼續(xù)留下來(lái)，陪你們一起分享快樂(lè)的悲傷。 小悅【戀之曲】

小悅，不知道你是否還會(huì)再回來(lái)，會(huì)不會(huì)看到這篇文章。我只希望你能回來(lái)，我不走了，繼續(xù)留在這里，小悅，能聽(tīng)見(jiàn)我的心聲嗎？回來(lái)吧！我不希望有人離開(kāi)，特別是我的那些朋友?；貋?lái)吧！和我們一起享受著美好的時(shí)光。 聰聰【小白兔聰聰】

篇9

1.誠(chéng)信作文缺失的原因

（1）教學(xué)觀念的偏差

長(zhǎng)期以來(lái)在初中的作文教學(xué)中都存在這樣一個(gè)概念上的偏差，那就是作文中的文字不必句句真實(shí)，對(duì)于某些細(xì)節(jié)的把握可以通過(guò)聯(lián)想獲取。本來(lái)這種教學(xué)的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是好的，它是出于為學(xué)生節(jié)省時(shí)間來(lái)考慮的。但是在學(xué)生看來(lái)，這就成為了不誠(chéng)信作文的種種借口。許多學(xué)生從此之后就降低了對(duì)自身的要求，久而久之便在作文的書(shū)寫(xiě)中懈怠了下來(lái)。有的同學(xué)甚至以創(chuàng)新為借口，大肆虛構(gòu)一些作文情節(jié)。學(xué)生在作文思維最為根本的認(rèn)識(shí)上就發(fā)生了偏差?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹噯?wèn)，沒(méi)有“源頭的活水”，我們哪里來(lái)的那“清如許”的渠水？

（2）功利教育的缺失

不得不提的是，應(yīng)試教育在造成學(xué)生非誠(chéng)信作文中負(fù)有很大一部分的責(zé)任。在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)都是為應(yīng)試教育而服務(wù)的。只要考試好了，能夠拿到高分，犧牲點(diǎn)其他的東西也是無(wú)所謂的，這就成為了學(xué)生在作文中“走捷徑”的理由。老師不再讓學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)，去創(chuàng)造出精美絕倫的語(yǔ)句，而是改為背誦經(jīng)典模板的方式，來(lái)教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的“妙法”，這樣下去的結(jié)果是嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生在作文中創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為非誠(chéng)信作文打開(kāi)了大門。

2.初中語(yǔ)文真實(shí)作文的策略

（1）努力觀察生活，力求真人真事

要想在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，平日努力觀察日常生活中的事物是不可缺少的。只有平日里一點(diǎn)一滴觀察和積累，才能夠在作文中轉(zhuǎn)化為靈感。當(dāng)然，這里面還包括一個(gè)認(rèn)識(shí)程度上的問(wèn)題。但是從根本上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有這些積累，生活中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)一些事情，是絕對(duì)不可能在作文中有真情流露的，即使有，那也是憑空捏造出來(lái)的，毫無(wú)生機(jī)可言。

（2）實(shí)施無(wú)痕化作文教學(xué)

古詩(shī)說(shuō)得好“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。初中語(yǔ)文中的作文教學(xué)也應(yīng)該如此。作為老師，我們要做的只是點(diǎn)到即止，并不需要對(duì)學(xué)生作更為深入的指導(dǎo)。在指導(dǎo)中，我們應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作是自己的朋友，從朋友的角度去關(guān)心，而不是從師生的角度去要求學(xué)生的作文，在這種情況下，學(xué)生便能夠擺脫寫(xiě)作的壓力，走出師生間關(guān)系的限制，充分表達(dá)自身的情感。

其次，淡化寫(xiě)作技巧也是必須的。應(yīng)試作文的一個(gè)很大的弊端就在于，將作文的寫(xiě)作限制在一個(gè)很窄的范圍之內(nèi)。這在很大程度上影響了學(xué)生作文的發(fā)揮。其實(shí)淡化寫(xiě)作要求，給予其作文充分的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己決定寫(xiě)作的題材和方式，這樣學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容和形式就會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，真正做到書(shū)寫(xiě)與實(shí)際的統(tǒng)一。

（3）多元化作文評(píng)價(jià)措施

一直以來(lái)，在初中語(yǔ)文的作文評(píng)價(jià)上我們都是采取教師一言堂的形式，學(xué)生的發(fā)言權(quán)被完全剝奪。其實(shí)這樣做的效果并不十分理想。努力實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)的開(kāi)放性既是時(shí)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生真實(shí)作文的要求。在單一的作文評(píng)價(jià)中，老師受到傳統(tǒng)教育思維的影響，喜歡一些大而空的內(nèi)容，對(duì)那些細(xì)節(jié)描寫(xiě)則不那么關(guān)心。于是學(xué)生便失去了真實(shí)作文的理由。而采用多元評(píng)價(jià)方式，老師與學(xué)生互評(píng)，自我與他人之間互評(píng)的方式將會(huì)在評(píng)價(jià)上產(chǎn)生更多的包容性，學(xué)生的作文水平也走上了正軌。

（4）博覽群書(shū)，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)

除了平時(shí)多練習(xí)寫(xiě)作之外，我們也要在書(shū)籍閱讀方面下工夫。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的習(xí)慣，我們可以使得學(xué)生在情感的體驗(yàn)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，能夠形成豐富的積累和良好的語(yǔ)感。在閱讀上，我們可以采取內(nèi)外結(jié)合的方式進(jìn)行，只要內(nèi)容符合健康原則，那就應(yīng)該推薦給學(xué)生去閱讀。閱讀的方法上，對(duì)于短小精美的文章，可以細(xì)讀；而對(duì)于那些長(zhǎng)篇大論的敘述，則要做到精讀和略讀相結(jié)合。在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣也是十分重要的。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生在作文中有了靈感便可以有感而發(fā)，思維如泉涌般躍然于紙上。

篇10

一、新課標(biāo)寫(xiě)作理念下的人文關(guān)懷要求

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)校作文熱衷于對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的作文訓(xùn)練，片面追求寫(xiě)作技巧。把寫(xiě)作中的立意、選材、謀篇、造句，都“鑄”成一個(gè)個(gè)“模子”，讓學(xué)生在這些“模子”中制出一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)件”，新課標(biāo)寫(xiě)作理念力圖打破這種局面，把學(xué)生解放出來(lái)，從培養(yǎng)個(gè)性化思維、創(chuàng)造性思維入手，真正做到學(xué)生的自主性寫(xiě)作、個(gè)性化寫(xiě)作，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

1、人本性，寫(xiě)作內(nèi)容要求自由表達(dá)。

新課標(biāo)要求我們必須正確認(rèn)識(shí)自由表達(dá)與社會(huì)認(rèn)同之間的關(guān)系，確保學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)從單純的依附、順從與適應(yīng)中解放出來(lái)。一是先表達(dá)后認(rèn)同。寫(xiě)作，就是要學(xué)生表達(dá)出真感受、真體驗(yàn)、真性情。二是堅(jiān)持主動(dòng)認(rèn)同反對(duì)被動(dòng)順從。學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同必須是經(jīng)過(guò)自己的思考后的主動(dòng)歸納與重新構(gòu)建，而不是屈從于外力權(quán)威。三是學(xué)生不可能完全接受成年人的意識(shí)，中學(xué)生心靈里與成人意識(shí)沒(méi)有重疊的部分正是他們心性的“自留地”，是彰顯個(gè)性和創(chuàng)造性的窗口和新思想的希望，這是一種心靈的訴說(shuō)，是一種思考的快樂(lè)和表達(dá)的快樂(lè)，是一種“以我手寫(xiě)我心”所體現(xiàn)的樂(lè)趣。

2、生活性，寫(xiě)作內(nèi)容要求以生活為材料。

新課標(biāo)使用“表達(dá)交流”的表述方式就是將寫(xiě)作融合于語(yǔ)文活動(dòng)的方方面面，融寫(xiě)作方法于教材學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。作文內(nèi)容致力于貼近生活，與學(xué)生的生活體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)緊密結(jié)合，關(guān)注學(xué)生最感興趣的，最為關(guān)心的一些問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生探討這些問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)自我，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自己的個(gè)性，提升生命境界。以生活為內(nèi)容的寫(xiě)作，自然而然地成為學(xué)生生命活動(dòng)的一部分，適應(yīng)學(xué)生自己精神發(fā)展的需要。于是，學(xué)生寫(xiě)作的積極性不可遏制地爆發(fā)出來(lái)，“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”，為什么寫(xiě)、寫(xiě)什么的問(wèn)題根本不成其為問(wèn)題。這就保證學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，學(xué)生寫(xiě)作的自主性就充分體現(xiàn)出來(lái)了。

3、閱讀性，寫(xiě)作方法源自己有定評(píng)的范文。

新課標(biāo)下編定的作文教材注重與閱讀密切聯(lián)系，把閱讀作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生從范文中自主探究方法。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著‘應(yīng)該怎樣寫(xiě)?！比~圣陶先生告訴我們：“不要把指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)作文看成是兩回事，”“把課文講好，使學(xué)生學(xué)習(xí)每篇文章的思路是怎樣發(fā)展的，語(yǔ)文是怎樣運(yùn)用的，這就是很好的作文指導(dǎo)?！币虼耍魑慕滩闹饕且龑?dǎo)學(xué)生揣摩范文的寫(xiě)法，從中學(xué)習(xí)“應(yīng)該怎樣寫(xiě)?！?/p>

二、新課標(biāo)下寫(xiě)作體現(xiàn)人文關(guān)懷人文價(jià)值的途徑

以人為本，讓高中學(xué)生在作文寫(xiě)作中體現(xiàn)人文價(jià)值是新課標(biāo)的創(chuàng)新理念的顯著特點(diǎn)。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，必須以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)型。

1、積極開(kāi)展創(chuàng)新寫(xiě)作。

學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的一大原因便是難以應(yīng)付作文，一到寫(xiě)作便叫苦連天。如何解決這一問(wèn)題呢？只有創(chuàng)新。創(chuàng)新是文章的生命。文章的創(chuàng)新，表面上是內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，實(shí)際上是隱藏在文字后面的思維創(chuàng)新。這就要在完成教材“表達(dá)交流”部分作文訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在不違反一些基本原則和文章規(guī)范的前提下，寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，給學(xué)生較大自由，力求新穎，不落俗套，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，寫(xiě)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。讓作文成為學(xué)生一種充滿快樂(lè)的勞動(dòng)享受，引導(dǎo)學(xué)生全方位參與，始終堅(jiān)持鼓勵(lì)和幫助學(xué)生感受到寫(xiě)作成功的喜悅，始終把學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在作文教學(xué)的顯著位置。

2、建立開(kāi)放的、活潑的、形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練體系。

首先，作文教學(xué)訓(xùn)練必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中，采用課內(nèi)統(tǒng)一訓(xùn)練、課外（如文學(xué)社作文，筆記式作文等）分散訓(xùn)練相結(jié)合的多種形式，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，不作無(wú)病。其次，注重從閱讀及視聽(tīng)媒體中汲取營(yíng)養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)入千家萬(wàn)戶，成了人們吸取信息的主要工具，極大地開(kāi)闊了人們的神野，因此，應(yīng)合理地綜合地利用各種有利資源，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。