導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇在路邊鼓掌的人，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“我不要做英雄，我要做一個(gè)在路邊鼓掌的人。”一個(gè)孩子說(shuō)出的話，讓大家熟慮。

英雄，一個(gè)讓人敬佩的稱呼，走到任何地方，都會(huì)有人為他鼓掌。每個(gè)人都幻想成為英雄，但又有誰(shuí)會(huì)想到做一個(gè)為英雄鼓掌的路人呢？其實(shí)做英雄久了，都會(huì)懷念自己的故鄉(xiāng)，那時(shí)自己僅僅是個(gè)平凡人。每個(gè)人都是一片綠葉，不管飄到多遠(yuǎn)，多高，都已被心中那片土地打下了深刻的烙印。是的，這是每一片綠葉無(wú)奈而又甜蜜的宿命。所以不必為了得到而做英雄，或許可以做一個(gè)在路邊鼓掌的人。

君子之交，其淡如水；執(zhí)象而求，咫尺千里；問(wèn)奈何適，廓而亡言，華枝春滿，天心月圓。我們追逐著希望的彼岸，但也別忘了懷揣初心；用最澄澈最明亮的目光，去注視著他們的奔跑，并給予美好的祝愿，使得心神坦然。當(dāng)你失望、無(wú)助時(shí)，也依然會(huì)有人為你喝彩，而唯有這時(shí)，才懂得他人的鼓勵(lì)和安慰是多么重要。

一個(gè)人的成功，必須充實(shí)自己以知識(shí)，武裝自己以冷漠，保護(hù)自己以拒絕，完善自己以獲得，安慰自己以成功，即使?jié)M足了這些，也不一定會(huì)成功，因?yàn)槿鄙倭艘粋€(gè)為你鼓掌的人，在成功的道路上，難免會(huì)遭受磨難，而他就在這時(shí)，用心待人，總是默默地支持你。當(dāng)你頗有成就時(shí)，你最滿足的不是成功的喜悅，而是看到有一個(gè)為自己鼓掌的人。

浙江溫州平陽(yáng)縣萬(wàn)全綜合高級(jí)中學(xué)高一:李民

篇2

于是有了高高在上的君王，有了埋頭苦干的百姓；有了運(yùn)籌帷幄的將軍，有了沖鋒陷陣的士兵；有了風(fēng)光無(wú)限的英雄，有了站在路邊鼓掌的看客。

“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！蹦闷苼鲞@話看似勵(lì)志，實(shí)則有失偏頗―――如果每個(gè)士兵都成了將軍，那么軍隊(duì)也就名存實(shí)亡了。

歷史上有許多苦心孤詣的母親，她們斷機(jī)杼、搬家、刺字，為的是讓自己的孩子有“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”的未來(lái)?，F(xiàn)在的父母依然望子成龍、望女成鳳，于是不少孩子從小就被灌輸了“要出類拔萃”“考試要考第一名”的拔尖思想，他們的內(nèi)心被當(dāng)英雄的豪邁感充盈著，貌似擁有遠(yuǎn)大的志向，實(shí)則只迎合了父母的期望與社會(huì)的主流價(jià)值取向。他們的人生軌跡，不過(guò)是一個(gè)循規(guī)蹈矩的圓罷了。

我著實(shí)羨慕那些愿意坐在路邊為英雄鼓掌的人們，因?yàn)樗麄兓畛隽苏嫖遥畛隽藗€(gè)性，擁有許多人缺失的純粹的快樂(lè)。他們的一句“我只想成為坐在路邊鼓掌的人”，讓多少豪言壯語(yǔ)黯然，讓多少勵(lì)志名句失色。

我著實(shí)羨慕那些愿意坐在路邊為英雄鼓掌的人們，因?yàn)槲覐牟桓艺f(shuō)出我的夢(mèng)想是當(dāng)一名普通的人民教師。我喜歡站在三尺講臺(tái)上講解唐詩(shī)宋詞、談?wù)撐娜四停蚁矚g在教師節(jié)時(shí)收到一張張寫滿稚嫩童言的小卡片，我喜歡和那些充滿青春活力的孩子們一起成長(zhǎng)，但父母卻告訴我當(dāng)老師又苦又累收入還不高，人生的目標(biāo)應(yīng)該更高遠(yuǎn)，例如當(dāng)公務(wù)員就是不錯(cuò)的選擇……這些貌似鞭策的話語(yǔ)聽(tīng)得我耳朵都快要起老繭了，我不禁想起黛玉的那句“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”，只是黛玉葬的是花，而我葬的是夢(mèng)。

篇3

中秋節(jié)，親友歡聚。天上的月，已無(wú)人問(wèn)津，眼前的這群孩子們，才是眾人心頭的明月。大人們聊天的話題，總是圍繞著這些孩子們，免不了，他們也要回答一個(gè)老問(wèn)題：將來(lái)想做什么。

科學(xué)家，宇航員，政治家，大明星……孩子們個(gè)個(gè)英姿勃發(fā)，志向遠(yuǎn)大，連兩歲半的小侄女，也說(shuō)要做博士，話音剛落，就贏得一片喝彩。大人們，愈發(fā)春風(fēng)入心，眉目含笑。家宴的氣氛，格外熱烈。

十歲的女兒，正為身邊的小弟妹剔蟹剝蝦，盛湯揩嘴，忙得不亦樂(lè)乎。大人們忽然想起，只剩下她沒(méi)說(shuō)了。大家都認(rèn)為，女兒是孩子中的老大，抱負(fù)更應(yīng)該不同凡響，這樣才能成為弟妹的榜樣。

在眾人的催促下，女兒認(rèn)真地回答：“長(zhǎng)大了，我想做一個(gè)好媽媽，穿著叮當(dāng)貓的圍裙，給我的孩子做晚餐，帶他去蕩秋千，跟他一起在陽(yáng)臺(tái)上看星星?！泵髟赂┰诖扒?，肥白可愛(ài)，她的眼睛亮亮的，滿臉都是憧憬。

親友愕然，面面相覷，不知道該說(shuō)些什么。我平靜地坐著，因?yàn)?，我了解自己的孩子。她本身，就是個(gè)平凡的孩子，她的理想，也是做一個(gè)普通人。

二年級(jí)時(shí)，國(guó)慶節(jié)放假，學(xué)校布置了手工作業(yè)，說(shuō)下學(xué)期開(kāi)學(xué)后要評(píng)比。女兒自己動(dòng)手縫制了一個(gè)布娃娃，大腦袋，長(zhǎng)辮子，粉紗衣裙，有笨笨的可愛(ài)相。鄰家妹妹與她同班，小臉皺皺地苦著，說(shuō)她想做樹(shù)葉貼畫，可爸媽都沒(méi)時(shí)間幫她。

女兒一聽(tīng)，立馬帶著她，滿世界轉(zhuǎn)悠，尋找最漂亮的葉子。女兒的臥室，就成了她們倆的畫室，滿桌滿床，一天一地，全是紅橙黃紫的葉子。兩個(gè)人頭貼頭，癡了一般，畫啊，粘啊，改啊。最后，那幅《唱歌的葉子》得了全校第一名，布娃娃卻默默無(wú)聞。

可女兒，照樣興奮得不得了，走路都哼歌，那種憨態(tài)，那水晶般的眼神，令我傾倒。我感慨，孩子的心靈世界，是一個(gè)多么干凈的地方。

三年級(jí)，她患心肌炎，不能參加體育活動(dòng)。誰(shuí)也沒(méi)想到，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)不起眼的女孩，會(huì)成為最狂熱的啦啦隊(duì)長(zhǎng)。她組織起同學(xué)，用各種方式為運(yùn)動(dòng)員加油。班里所有參賽者，無(wú)論輸贏，都得到了她熱情洋溢的鼓勵(lì)。最后，她一人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上就寫了近二十篇的廣播稿。

接下來(lái)，是“六一”歌詠比賽。她幫參賽的同學(xué)選歌，陪著一遍遍練習(xí)，找感覺(jué)，替人家設(shè)計(jì)動(dòng)作，表情。甚至，連睡夢(mèng)里，也在為同學(xué)打拍子。那天，學(xué)校邀請(qǐng)父母參加，我也去了。她要求我?guī)鄼C(jī)，說(shuō)同學(xué)的爸媽不能來(lái)，請(qǐng)我?guī)椭恼铡?/p>

那個(gè)羞澀的女孩穿著漂亮的裙子，在上面唱；我的女兒小臉紅紅的，在下面拼了命地鼓掌。女孩沒(méi)有得獎(jiǎng)，女兒竟然哭了。回家的路上，她擦干眼淚，一直在為女孩講笑話。兩個(gè)人笑得嘰嘰咯咯，一起忘掉了這場(chǎng)失敗。

今年，她四年級(jí)了。成績(jī)?nèi)允侵胁涣飪?，可那份熱心，卻有增無(wú)減。同學(xué)有事，最愛(ài)找她，她必定是毫不藏私，全力以赴。而事后，她常會(huì)滿面欣喜，說(shuō)，又有誰(shuí)誰(shuí)，獲得了第一，他，或者她，真棒！她忘情地，一次又一次地，為別人鼓掌，喝彩。這樣的時(shí)候多了，作為媽媽，我的心里，不是沒(méi)有失落的。

有一次散步的時(shí)候，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)她，有沒(méi)有想過(guò)，自己也爭(zhēng)個(gè)第一。她沉默了一會(huì)兒，臉上現(xiàn)出歡喜的表情：“可是，別人贏了，我也會(huì)很開(kāi)心。”她告訴我，口語(yǔ)課上，老師給他們講過(guò)一句格言：當(dāng)英雄路過(guò)的時(shí)候，總要有人坐在路邊鼓掌。她輕輕地說(shuō)：“媽媽，我不想成為英雄，我就想成為坐在路邊鼓掌的人?！?/p>

那一刻，我忽然被這個(gè)小小的、不想成為英雄的女兒感動(dòng)了。這世間，有多少人，年少時(shí)渴望成為英雄，最終還是成了一個(gè)個(gè)平凡人。如果健康，如果快樂(lè)，如果上進(jìn)，如果努力，我們的孩子又何妨做一個(gè)善良的普通人。

從那以后，我再也沒(méi)有要求過(guò)她成為最杰出的孩子。因此，今夜，亦能坦然面對(duì)眾人錯(cuò)愕的目光。

幾天后，我接到一個(gè)電話。新調(diào)來(lái)的班主任告訴我，昨天改選班委，沒(méi)有參加競(jìng)選的女兒，呼聲卻最高，幾乎全票通過(guò)，被選為班長(zhǎng)。老師說(shuō)，我從教三十年了，第一次遇到這種事。一個(gè)看起來(lái)很普通的孩子，竟能得到所有孩子的認(rèn)可，她一定有什么過(guò)人之處。

篇4

公元2019年，碧藍(lán)的天空下，有一群正在嬉戲的天真孩童，他們臉上洋溢著幸福的燦爛笑容，眉宇間閃爍著興奮和滿足。在他們不遠(yuǎn)處樹(shù)蔭下的一條石凳上，有一個(gè)20多歲的姑娘，正微笑著看著這群孩子。那就是十年后的我--一名普普通通的小學(xué)教師。

做教師，我不為名，也不為利，只愿在人生路上為后來(lái)人栽下一棵解渴的果樹(shù)，只愿在塵世中為后來(lái)人灑下一縷明麗的陽(yáng)光，只愿在天地間為后來(lái)人作一個(gè)道路的標(biāo)志牌。

“當(dāng)英雄路過(guò)的時(shí)候，總要有人在路邊鼓掌。”無(wú)法成為英雄，坐在路邊鼓掌也不錯(cuò)。

我更希望當(dāng)不成英雄的我，可以做英雄的老師，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)頂天立地的英雄。

于是乎，十年后，我?guī)еR(shí)與熱情，回到家鄉(xiāng)的母校，在生我養(yǎng)我的這片土地上重溫校園的氣息。不過(guò)，此時(shí)的我，正在講臺(tái)上教書育人，為學(xué)生打開(kāi)一扇通往外面的門。

我是一名人民教師，我要在我的學(xué)生心里埋下希望的種子，灑下成功的雨露，為他們的人生創(chuàng)造一個(gè)好的開(kāi)始。

任職期間，我一定會(huì)擔(dān)任班主任，因?yàn)槲蚁雴拘衙總€(gè)孩子的靈魂，我想聽(tīng)到他們內(nèi)心的吶喊。我堅(jiān)信，優(yōu)秀的老師可以改變學(xué)生的命運(yùn)，使他們成功；平庸的老師可以毀掉一個(gè)學(xué)生的人生，使他們墮落。好老師，是善于捕捉孩子心理的老師。我會(huì)用眼睛觀察我的學(xué)生臉上的表情，從他們的一顰一笑中，深入到他們的內(nèi)心世界，作為朋友和他們進(jìn)行思想上平等的交流，替他們分擔(dān)憂愁，與他們共享喜悅。我想讓他們知道，我不僅僅是把知識(shí)傳授給他們的人，我還是他們可以信任、可以傾訴、可以依賴的朋友。

我要教給他們的不僅是書本上的知識(shí)，還有為人處世的道理。我希望，我的學(xué)生，至少是一個(gè)好人。愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)生活；誠(chéng)實(shí)、守信，樂(lè)于助人，積極向上。

一朵浪花的力量雖渺小，無(wú)數(shù)朵浪花匯集成的大海，便會(huì)有無(wú)堅(jiān)不摧的力量。一粒沙構(gòu)不成威脅，但無(wú)數(shù)粒沙匯聚成的大堤，會(huì)把洪水緊緊包圍，讓它不敢來(lái)襲。我就是大海中的一朵小小的浪花，我就是大堤中的一粒小小的沙礫，堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀，在繁華中積蓄力量，在平凡中創(chuàng)造價(jià)值，在寂靜中奉獻(xiàn)光和熱。

遙望星空，不變的是那朝夕的恒星；俯視大地，堅(jiān)守的是那剛強(qiáng)的綠草；舉目眺望，不屈的是那古老的地平線；揮手之間，銘記的是心中的諾言。

篇5

記得我的啟蒙老師姓鐘。那時(shí)侯，她經(jīng)常教我們唱歌和跳舞，我還模糊地記得其中一首歌的歌詞：“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)壯，我是一棵無(wú)人知道的小草?！钡拇_，老師這個(gè)花匠，培養(yǎng)出的花兒成名，花兒卻把花匠給忘。如果換作是我，我寧愿做小草，做一個(gè)在路邊鼓掌的人。

我還依稀地記得，無(wú)年級(jí)還和我在一班的王槐鳳，她成績(jī)棒，字體好，受贊揚(yáng)，不驕傲；受批評(píng)，勇于改。不過(guò)她回家鄉(xiāng)讀了，我真想念她。

現(xiàn)在我們班同學(xué)都已經(jīng)選擇好了自己要上哪間中學(xué)呢！盧嘉慧書去實(shí)驗(yàn)學(xué)校，陳英倩又說(shuō)去博羅的那間學(xué)校。

篇6

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想。有的想做科學(xué)家，有的想做醫(yī)生，有的想做老師，有的想做漫畫家……

我，也常常問(wèn)自己。我的夢(mèng)想是什么？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但我卻想了很久。一天，我終于知道了，我的夢(mèng)想是幫別人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

你可能會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)天真幼稚的想法，也可能會(huì)覺(jué)得這是不可能實(shí)現(xiàn)的。這個(gè)夢(mèng)想雖然離我很是遙遠(yuǎn)，但隨著我的不斷努力，它一定會(huì)向我一步一步地走近。

我想，插上夢(mèng)想的翅膀，飛呀飛，飛到山區(qū)里，建一所小學(xué)讓那些因?yàn)楦F沒(méi)有錢上學(xué)的山里娃，能夠坐在斬新明亮的教室里上課，讓他們能夠?qū)W到知識(shí)，像城市里的孩子一樣，好好學(xué)習(xí)天天向上；飛呀飛，飛到殘疾朋友的身邊，為失明的人，變出一雙雙明亮的眼睛，讓他們也能看一看這五彩繽紛的世界。為聾啞人變出一個(gè)金嗓子一對(duì)亮耳朵，歌唱祖國(guó)幸福的生活。為身體殘廢的人裝上健壯的四肢，和我們一樣盡情的運(yùn)動(dòng)。我要把人們的所有痛苦變的無(wú)影無(wú)蹤，把快樂(lè)充滿人間。飛呀飛，飛到……

有英雄，就有坐在路邊鼓掌的人。有夢(mèng)想，就有幫助實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人。這是一個(gè)多棒的夢(mèng)?。?/p>

篇7

是什么讓學(xué)生如此痛恨書本，甚至和學(xué)習(xí)有關(guān)的人如老師都反感？是什么讓學(xué)生一旦脫離考試就不再主動(dòng)碰書？是什么讓我們的國(guó)民越來(lái)越不愛(ài)讀書？是因?yàn)閷W(xué)習(xí)帶給學(xué)生的體驗(yàn)太痛苦太壓抑了。

居里夫人說(shuō)：“在近五十年來(lái)，我致力于科學(xué)的研究，而研究基本上是對(duì)真理的探討。我有許多美好快樂(lè)的回憶……我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中?！蔽蚁?，吸引居里夫人在枯燥艱苦的科學(xué)研究中終身堅(jiān)持的力量，也許不僅僅來(lái)自于理性，更來(lái)自于科研的快樂(lè)。偉人，凡人，其本質(zhì)都是人，都是感性的。生命之路崎嶇曲折，唯有快樂(lè)才能讓我們奮勇前行！

中國(guó)的教育從來(lái)不放棄教給學(xué)生道德和理性，但我們總有意無(wú)意地忽略學(xué)生作為個(gè)人的存在，忽略教給學(xué)生快樂(lè)，尤其是學(xué)習(xí)的快樂(lè)。似乎快樂(lè)一定會(huì)導(dǎo)致平庸，而痛苦絕對(duì)會(huì)孕育杰出?！俺缘每嘀锌啵綖槿松先恕?，那我不當(dāng)人上人，是不是就不必吃苦中苦了。有一次，我勸導(dǎo)學(xué)生講認(rèn)真學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，您別說(shuō)了，我只想當(dāng)個(gè)普通人?！蔽覀兌嗄昕嗫谄判牡慕逃寣W(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：學(xué)習(xí)是痛苦的，是和快樂(lè)對(duì)立的。

心理學(xué)研究表明：你想讓孩子接受什么，就誘惑他；想讓孩子抗拒什么，就強(qiáng)迫他。既然我們兩千多年前就懂得“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，為什么教師今天還不懂得用學(xué)習(xí)的快樂(lè)來(lái)誘惑學(xué)生，用求知、探索、表達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)和成功的快樂(lè)令學(xué)生樂(lè)此不疲！為什么我們不能用愛(ài)心和智慧把學(xué)習(xí)做成一顆味美的橄欖，引領(lǐng)著學(xué)生漸入佳境流連忘返？

可是，孩子最親近依賴的老師家長(zhǎng)們，在愛(ài)和責(zé)任的愿景下，打著“為了孩子好的旗號(hào)”強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，用不計(jì)成本的付出把學(xué)習(xí)打造成了一顆黃連上清片，當(dāng)孩子們舔去外面那一層薄薄的糖衣，剩下的就是作業(yè)、考試、補(bǔ)習(xí)、名次、升學(xué)和注定大多數(shù)人失敗的苦澀。而這一層糖衣，最遲在幼兒園學(xué)前班就褪去了。中國(guó)的家長(zhǎng)和一部分老師，能夠?yàn)榱撕⒆荧I(xiàn)出生命，卻不愿意獻(xiàn)出哪怕一點(diǎn)的理解去聆聽(tīng)孩子的心聲。

孩子的心聲是什么？他希望快樂(lè)學(xué)習(xí)自由生長(zhǎng)！他喜歡在學(xué)習(xí)中隨時(shí)討論交流的快樂(lè)而不擔(dān)心被扣上無(wú)視課堂紀(jì)律的帽子，他喜歡在課堂上和老師爭(zhēng)論質(zhì)疑的快樂(lè)而不必顧慮冒犯師道尊嚴(yán)的后果，他喜歡在作文里傾訴自己真實(shí)甚至消極的想法而不必背上有悖主流思想的包袱，他喜歡在取得成功后開(kāi)懷大笑而不必忍受老師勝不驕的嘮叨，他喜歡在做不成英雄后就做英雄路過(guò)時(shí)在路邊鼓掌的人！而這一切快樂(lè)都因?yàn)椤俺煽?jī)”、“ 成功”而悄悄消泯。世界上的愚蠢有很多種，但為了未知的未來(lái)犧牲當(dāng)下的快樂(lè)是最愚蠢的一種。

篇8

一、詩(shī)意

每個(gè)清晨，都平靜地把自己鋪成一張白紙，等著陽(yáng)光到我的靈魂里潑墨揮毫；每一個(gè)夜晚，都把自己倒得空空的，然后往里面添加風(fēng)、星星、螢火蟲……總之，盡量添加一切詩(shī)意的東西。我只是想提醒自己，認(rèn)識(shí)自己，在我的時(shí)間里做我自己。

……

屋檐上鴿子成群，院子里花團(tuán)錦簇。你喜愛(ài)的小狗，即使你在它吠叫時(shí)打它的小臉，它也依然喜歡依偎著你安靜入睡。還有不被打擾的月亮，可以喝的露水……這一切都是我急著要向你表達(dá)的，我安靜的幸福，我真實(shí)的自己。

在這么高速旋轉(zhuǎn)的時(shí)光里，我們丟失了什么，我們又撿起了什么？看看那些令人窒息的鋼筋水泥構(gòu)造中步伐匆匆的人們?？粗俏沧吩诿吮秤昂蟮淖沸钦?，以及盲目模仿復(fù)制成功者道路的人……他們的眼睛儲(chǔ)滿了名利卻喪失了藍(lán)天，他們的耳朵塞滿了阿諛卻失去了鳥(niǎo)鳴。他們失去了自己，迷途在別人的道路與時(shí)間里。

在我的時(shí)間里，我要做自己，追逐我低入塵埃的小小的幸福。

我時(shí)常背起背包到附近的山上去遠(yuǎn)足，在自然中，我找到了自己。當(dāng)繁密的樹(shù)葉遮住午后的陽(yáng)光，又故意疏漏其中的一兩縷，打在潮濕的地面；當(dāng)深秋的第一樹(shù)或黃或紅的落葉在我面前搖曳而下，帶著欲言又止的憂愁；當(dāng)南風(fēng)帶著沁人的土香襲亂我的頭發(fā)……這一刻，時(shí)光在外部世界里一點(diǎn)一滴地逝去，卻好像與我無(wú)關(guān)，因?yàn)槲艺业搅俗约旱臅r(shí)間，找到了自己的幸福，我可以坦然地與自己對(duì)話……

在我的時(shí)間里，我只想做自己，我只想像個(gè)孩子一樣，在你面前興高采烈地闡述我簡(jiǎn)單的思想。在屬于自己的道路上，在忠于自己的幸福里，做我自己，就像那水邊的蜻蜓。

臨風(fēng)吟唱，翩翩起舞。

（選自2011年浙江卷滿分作文《我的時(shí)間》）

這是2011年浙江卷出現(xiàn)的六篇真正意義上的滿分作文（其他標(biāo)榜滿分卷的大都是57分、58分或59分的文章）之一，細(xì)讀節(jié)選的這些文段，其突出特色是普通的生活場(chǎng)景中蘊(yùn)含了濃厚的詩(shī)意：陽(yáng)光到我的靈魂里潑墨揮毫，屋檐上鴿子成群，院子里花團(tuán)錦簇，喜愛(ài)的小狗依偎著人安靜入睡，不被打擾的月亮，可以喝的露水，繁密的樹(shù)葉遮住午后的陽(yáng)光，又故意疏漏其中的一兩縷，打在潮濕的地面，深秋的第一樹(shù)或黃或紅的落葉在我面前搖曳而下，帶著欲言又止的憂愁，南風(fēng)帶著沁人的土香襲亂我的頭發(fā)，水邊的蜻蜓臨風(fēng)吟唱，翩翩起舞……這些場(chǎng)景里，“我”品出了安靜的幸福，感受到了小小而真實(shí)的幸福，低到塵埃里的幸福。

與“我”享受普通而詩(shī)意的生活相比，生活中，許多人在高速旋轉(zhuǎn)的時(shí)光里，成為名人背影后的追星者，成了盲目模仿復(fù)制成功者道路的人，他們的眼睛儲(chǔ)滿了名利卻喪失了藍(lán)天，他們的耳朵塞滿了阿諛卻失去了鳥(niǎo)鳴。他們失去了自己，迷途在別人的道路與時(shí)間里……兩種生活狀態(tài)的對(duì)比，突出了做真實(shí)的自己，享受低到塵埃里的安靜的幸福的不易，更顯出了詩(shī)意的可貴。

二、詩(shī)境

或許，在漫長(zhǎng)天涯的流轉(zhuǎn)年光里，你們是萬(wàn)頃碧波粼粼，千里長(zhǎng)流悠悠，而我們是水邊浸潤(rùn)滋養(yǎng)的一堤垂柳；你們是一樹(shù)古木參天，撒下森嚴(yán)濃蔭，而我們是盤援在你們枝干上緩緩向上的細(xì)弱藤蔓；你們是滿月當(dāng)空，清輝千萬(wàn)戶，而我們是月下的鮫人在岸，靜沐月色如霜；你們是紫袖翠玉釧，纖指紅酥手，而我們是銀箏十三弦，待你們撥弄慢捻，瀟湘煙水秋波綠。

……

我們是水邊的一堤垂柳，回饋水波滿目蒼翠倒影；我們是樹(shù)上細(xì)弱的藤蔓，點(diǎn)綴著古木灼灼的神采；我們是鮫人在岸，流下晶淚成珠更添月色清明；我們是銀箏十三弦，獻(xiàn)給主人三日繞梁樂(lè)章！

我們，你們，互攜互融，揭開(kāi)文明的嶄新篇章！

你們?cè)悄巷L(fēng)薰然，催開(kāi)我們春色江南岸，我們還你一縷風(fēng)中清香，共賞天邊錦繡小河！

（選自2010年浙江省優(yōu)秀作文《角色轉(zhuǎn)換之間》）

這篇作文之所以得高分，在于文章尤其是節(jié)選的開(kāi)頭與結(jié)尾部分，在文化上做足了文章。作者對(duì)古典詩(shī)詞的靈活化用，創(chuàng)造了一幅幅具有詩(shī)情畫意的場(chǎng)景，進(jìn)而構(gòu)成了一個(gè)整體的意境：萬(wàn)頃碧波、千里長(zhǎng)流、一堤垂柳、古木參天、滿月當(dāng)空、鮫人在岸、紫袖翠玉釧、銀箏十三弦、瀟湘煙水秋波綠……這些悠遠(yuǎn)的情景，共同組成了中華文化這條長(zhǎng)河，讓我們領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的博大精深，很好地突出了題意。

三、詩(shī)韻

平民如同一縷縷清細(xì)的河流，蜿蜒著流過(guò)上古的田畝，近世的麥地，不焦不躁地托起了步伐的輝煌；英雄如同搏擊長(zhǎng)空的青巒，摘下星辰邀來(lái)光芒照耀一個(gè)個(gè)太平人間。

沒(méi)有綠水，再高聳的山巒也會(huì)枯??；沒(méi)有青巒，再綿長(zhǎng)的水流也會(huì)失去生機(jī)。唯有綠水繞山行，山傍河流生，才會(huì)有世間的萬(wàn)籟生發(fā)。

沒(méi)有謙卑的平民，再驕傲的英雄也會(huì)失去依憑；沒(méi)有勇敢的英雄，再多的平民也只會(huì)躑躅無(wú)望。唯有英雄在路上奔跑，平民在路邊鼓掌，才會(huì)有人類文明的步伐。

……

文明如同一曲音律和諧的笙歌，英雄是激揚(yáng)的，平民是平緩的旋律；人世如同一卷濃淡相宜的畫卷，濃墨重彩的是英雄，平淡悠遠(yuǎn)的是平民；英雄在路上奔跑，卷起歷史的風(fēng)，平民在路邊鼓掌，獻(xiàn)上誠(chéng)摯的祝福；風(fēng)中流淌祝福，祝福浸潤(rùn)春風(fēng)，而冥冥大千世界，就在這樣的靈息里勃勃生長(zhǎng)。

英雄是青巒，開(kāi)辟天地，如同高爾基筆下的丹柯，捧出紅心照亮前方；平民是綠水，滋養(yǎng)世間大地，如同每一個(gè)純善的百姓，追隨英雄的引領(lǐng)筑起萬(wàn)里長(zhǎng)城。綠水青巒，方有一片人間。

（選自2012年浙江卷滿分作文《綠水青山，一片人間》）

文章以鋪陳排比的句式，新穎貼切的比喻，詩(shī)意靈動(dòng)的語(yǔ)言，勾勒了一幅幅豐富悠遠(yuǎn)的畫面：清細(xì)的河流流過(guò)上古的田畝，近世的麥地，托起了步伐的輝煌；搏擊長(zhǎng)空的青巒，摘下星辰邀來(lái)光芒照耀人間；人世如同一卷濃淡相宜的畫卷；風(fēng)中流淌祝福，祝福浸潤(rùn)春風(fēng)……在這如詩(shī)如畫的美景中，有一種詩(shī)韻的流轉(zhuǎn)，讀者從中感悟到了英雄與平民的辯證關(guān)系，文章因此被公認(rèn)為今年浙江卷最有文采的高分作文。

四、詩(shī)理

是的，過(guò)完一生是很容易的，就如一粒塵土拂過(guò)眼簾，人的一生之于永恒的世界而言只不過(guò)是微塵。但你是否想過(guò)，便縱是微塵，只要是那與眾不同的一顆，定要是那金字塔尖的一顆？

我們都想著成功，毋庸置疑。于是各類勵(lì)志書熱賣。成功秘籍有一千萬(wàn)種，可是它都不是你的，成功從不可復(fù)制，唐某人的話不過(guò)是嘩眾取寵的噱頭。你的時(shí)間需要你自己創(chuàng)造。

如果不是親身走過(guò)，你永遠(yuǎn)不會(huì)明白路途有多漫長(zhǎng)，我多佩服那些登山者?。∶恳蛔椒宥际且淮螇?mèng)想的歷練，每一次攀登都是自我的超越?？墒沁@卻也是殘酷的現(xiàn)實(shí)――沒(méi)有人會(huì)記得第二個(gè)登上珠穆朗瑪峰的人。卻又如何呢？成功從不是拿來(lái)炫耀的禮物，而是每個(gè)付出了血和淚的人給自己的慰藉。沒(méi)有一座山頂從未有人踏足，但這一次是“我”踏上了這片“我”的圣地，這是我的時(shí)間。

什么都會(huì)變，只有一條真理不變，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做適當(dāng)?shù)氖?。早摘的果子從不香甜，?qiáng)迫一朵花提早開(kāi)放是愚人的夢(mèng)想。萬(wàn)物生焉，我們身處其中，萬(wàn)物與我為一。

（選自2011年浙江卷滿分作文《我的時(shí)間》）

作者對(duì)“我的時(shí)間”的很多思索，都是其他考生所未有的?！氨憧v是微塵，只要是那與眾不同的一顆，定要是那金字塔尖的一顆”，說(shuō)出了“我的時(shí)間”中每一個(gè)平凡人的價(jià)值，振聾發(fā)聵；“成功秘籍有一千萬(wàn)種，可是它都不是你的，成功從不可復(fù)制，唐某人的話不過(guò)是嘩眾取寵的噱頭”，精彩的議論，既分析了成功無(wú)法復(fù)制，又順便捎帶一槍，諷刺了一下唐駿，有魯迅雜文風(fēng)味；“每一座山峰都是一次夢(mèng)想的歷練，每一次攀登都是自我的超越”，蕩氣回腸的氣勢(shì)，給了每一個(gè)攀登者無(wú)限信心；“成功從不是拿來(lái)炫耀的禮物，而是每個(gè)付出了血和淚的人給自己的慰藉”，說(shuō)明了成功不在結(jié)果，而重在過(guò)程，表達(dá)整飭有力。作者的這些思索分析，通過(guò)嚴(yán)密精妙的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)，給了我們深刻的啟迪。語(yǔ)言上，文章熟練運(yùn)用比喻、對(duì)比、對(duì)偶、反問(wèn)、引用等修辭，意氣風(fēng)發(fā)，形象生動(dòng)，說(shuō)理深入淺出，使得文章詩(shī)意與哲理相交融，顯示了自己對(duì)語(yǔ)言圓熟的駕馭能力。

真正在語(yǔ)言上有造詣的考生，他們不但追求通順流暢，還努力使自己的語(yǔ)言有一定的質(zhì)度，即通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住事物的特征，精心遣詞造句，巧用修辭，營(yíng)造畫面，融入情感，配以詩(shī)的音樂(lè)，雜以超常的語(yǔ)言搭配，使語(yǔ)言既有一種陌生化效果，又有一種靈動(dòng)感，從而流淌著一股股詩(shī)情畫意。

那怎樣才能使自己的文章?lián)碛性?shī)樂(lè)般的效果呢？我們以為，我們需要煉好一些本領(lǐng)。

融鑄敏銳獨(dú)特的詩(shī)心

辛棄疾云：我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是，情與貌，略相似。為文者唯有擁有一顆穿透自然萬(wàn)物的詩(shī)心，筆下的語(yǔ)言才能流光溢彩，文道兼勝。

擁有閑適悠然的情懷

在閑適悠然的眼中，尋常巷陌也有自己的詩(shī)意：青瓦白墻的古巷，包點(diǎn)鋪的香味和著小販的叫聲，拖鞋打過(guò)青石板路面的響聲，人們?cè)谠豪锏拇髽?shù)下下幾盤棋，在桃花樹(shù)下拉著二胡、弦子；雨后的巷口，調(diào)皮的孩子在雨中嬉戲，清脆的笑聲如掛在檐角的風(fēng)鈴，丁香般的姑娘，舉著油紙傘消失在巷口，小巷更像一首清麗幽遠(yuǎn)的詩(shī)行。這正應(yīng)了藝術(shù)大師羅丹的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要有一顆愛(ài)生活的心，我們生活中永遠(yuǎn)都有詩(shī)意。

感受世間萬(wàn)物的細(xì)膩

有了敏銳的詩(shī)心，有了悠然的情懷，我們就能感受世間萬(wàn)物的細(xì)膩之處，簡(jiǎn)單的下雨場(chǎng)景，我們即可想象自己進(jìn)入“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”的情景：如絲的細(xì)雨，輕輕地粘濕穿透春日薄如蟬翼的衣衫，如酥油一般滋潤(rùn)肌膚，緩緩的，如松軟的雪地上一顆被擠碎的櫻桃，紅色的汁液滲出，浸到雪花的每一縷肌理，在它六角形的每一個(gè)尖尖上，凝結(jié)成一個(gè)細(xì)小而飽滿的紅色珠子……

懷想萬(wàn)千繁華的情狀

于寫實(shí)之余，我們有時(shí)不妨打入一點(diǎn)想象，讓自己走入自然，走入歷史：行走在羽扇綸巾之間，在落花中獨(dú)立，看微雨中飛燕，綠柳如煙中墨筆生香；隨手斟杯青酒，便能盛滿離人的眼淚，書頁(yè)間曼曲輕歌，便能道盡萬(wàn)古癡情；亦可懷想現(xiàn)在，描寫紛華：那個(gè)精致玲瓏的季節(jié)，早已濃縮成淡淡的疏影，在墨香古卷中沉淀下去，驄駿馳騁，快不過(guò)手中鼠標(biāo)輕點(diǎn)；綠蠟紅燭，亮不過(guò)高樓燈紅酒綠；身前身后，全是忙忙碌碌的上班一族；睜眼閉眼，都是琳瑯滿目的紅綠指數(shù)……

捕捉平常畫面的詩(shī)意

篇9

在基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)改革活動(dòng)中，作為一種新型教學(xué)理念和教學(xué)方法――任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，以其先進(jìn)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)魅力越發(fā)贏得了廣大師生的認(rèn)可、青睞和推崇。在2015年高考語(yǔ)文試卷中首次出現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作，再次把它向前遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推進(jìn)了一大步。究竟如何把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法科學(xué)合理而又巧妙地運(yùn)用于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中呢？筆者不揣簡(jiǎn)單與淺陋，主要從如下幾個(gè)方面，試對(duì)此做出簡(jiǎn)要性闡述。

一、要在加強(qiáng)設(shè)計(jì)與展示中開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)

毋庸置疑，“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心元素和關(guān)鍵詞。僅從簡(jiǎn)單形式上來(lái)看，它與傳統(tǒng)“半材料作文”的相似度極高。然而，從材料內(nèi)容和潛在要求上來(lái)比較，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文重在考查閱讀與寫作能力，尤其是學(xué)生的思維活動(dòng)能力，它更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)教學(xué)任務(wù)的科學(xué)與合理設(shè)計(jì)。仔細(xì)解析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)更加貼近社會(huì)生活現(xiàn)象和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知材料內(nèi)容更加具有爭(zhēng)議性，為學(xué)生的作文寫作提供更為寬闊的空間不再死盯寫作的外在格式和表達(dá)方式，而是側(cè)重考查學(xué)生分析問(wèn)題與明辨是非的能力遠(yuǎn)離“抽象立論”做法，更加要求學(xué)生能夠表達(dá)自己對(duì)具體對(duì)象或問(wèn)題的真實(shí)看法，通俗地說(shuō)，是訓(xùn)練并考查“就事論事”的思維能力。在高中作文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，要認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)，要善于在任務(wù)設(shè)計(jì)上多花時(shí)間與精力。此外，還要堅(jiān)持以課堂為平臺(tái)進(jìn)行寫作任務(wù)的展示，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引領(lǐng)正確思維和問(wèn)題解決方法，從而把他們引向自主習(xí)作的天地。

二、要在加強(qiáng)分析與實(shí)施中開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作教學(xué)過(guò)程中，與傳統(tǒng)模式相比較而言，處于中間階段的“分析與實(shí)施”這一環(huán)節(jié)，它具有相對(duì)開(kāi)放性的特點(diǎn)。其主要目標(biāo)和主要任務(wù)，就在于――引а生進(jìn)行自主性探索，進(jìn)而加深對(duì)新知識(shí)的正確理解與有效把握。首先，學(xué)生才是寫作活動(dòng)中的唯一主體力量，教師應(yīng)本著“導(dǎo)演”的身份，有時(shí)候要善于做一個(gè)“坐在路邊鼓掌的人”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“不憤不啟、不悱不發(fā)”下的激勵(lì)與主導(dǎo)、點(diǎn)撥與啟發(fā)。比如，首先教師對(duì)所給出的任務(wù)展示和情境材料做出適當(dāng)性解析，并且提出相應(yīng)的解析與寫作要求，以積極有效地防止套作、規(guī)避宿構(gòu)：然后引導(dǎo)學(xué)生按照“自愿+指定”的基本原則，對(duì)多人學(xué)習(xí)小組實(shí)行優(yōu)化與分工，并且以“合作+競(jìng)爭(zhēng)”的雙向模式，開(kāi)展集體性范圍或者多個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)與研討、思辨與梳理等活動(dòng).再后，由各位學(xué)生或各個(gè)學(xué)習(xí)小組自主“立意”，以確定寫作的角度，進(jìn)而開(kāi)啟動(dòng)手寫作的實(shí)質(zhì)性流程。尤其值得一提的是，對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文來(lái)說(shuō)，無(wú)論在角度、立意還是在文體、標(biāo)題等方面.善教者都應(yīng)當(dāng)而且必須為學(xué)生們留下更大的自主選擇空間。

三、要在加強(qiáng)總結(jié)與評(píng)價(jià)中開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是閱讀教學(xué)還是寫作指導(dǎo)等方面，對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，這不僅是不可或缺的有機(jī)組成，而且是一種不容忽視且無(wú)可替代的主體環(huán)節(jié)，更是促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的主要措施和有效手段。評(píng)價(jià)的主要目的.不僅僅是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié)與提煉，最根本的還是在于對(duì)今后學(xué)習(xí)活動(dòng)的再接再厲。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇绕湓凇昂诵乃仞B(yǎng)觀”下，“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教育理念和施教原則更要切實(shí)有效地落實(shí)在日常教學(xué)之中。對(duì)于高中語(yǔ)文“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文教學(xué)而言，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)與分析、總結(jié)與評(píng)價(jià)活動(dòng)。比如，對(duì)于學(xué)生的立意和觀點(diǎn)要進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于作文題目要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。還可根據(jù)不同的觀點(diǎn)，把學(xué)生作文進(jìn)行分類，從中選出范文給予具體點(diǎn)評(píng)，以切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生透徹理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的作文特點(diǎn)。尤其對(duì)于新穎觀點(diǎn)、特色構(gòu)思的作文，更要給予相應(yīng)的認(rèn)可、褒揚(yáng)和肯定，從而充分發(fā)揮“突出典型、全面教育”的輻射作用。

篇10

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效開(kāi)展分組活動(dòng)

《初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想明確了學(xué)校體育工作是培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的重要陣地，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生思想品質(zhì)、心理品質(zhì)乃至人文素養(yǎng)、達(dá)成終身學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)的重要途徑。因此，在新形勢(shì)下，我們的體育課堂教學(xué)需要革新教學(xué)模式，改變過(guò)去教師的“一言堂”現(xiàn)象，革新過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)模式化的現(xiàn)象。如以前的體育課嚴(yán)格分成開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。這種程式化教學(xué)模式將課堂限定過(guò)于嚴(yán)格，忽視了學(xué)生的參與熱情，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利于他們的合作與創(chuàng)新能力的提高，更影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。我們?cè)隗w育教學(xué)中，要一切以學(xué)生的能力發(fā)展為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主動(dòng)參與為前提，不僅要發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、掌握體育知識(shí)技能，還要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。而開(kāi)展分組教學(xué)是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高的一種重要教學(xué)模式。分組活動(dòng)的分法很多，比如男女生混合分組，體育能力強(qiáng)弱分組等。我們的分組要講求民主化、合理化、人文化，有效性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力及個(gè)性特點(diǎn)靈活運(yùn)用分組，一方面，讓班級(jí)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也讓他們有更多的接觸、交流的機(jī)會(huì)，更讓他們?cè)诟蠓秶鷥?nèi)開(kāi)展小組合作，提升合作能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力。另一方面，改變學(xué)生分組活動(dòng)的角色，讓他們更能體悟團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們的應(yīng)變能力和運(yùn)動(dòng)技能。

二、營(yíng)造師生和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)發(fā)揮

體育老師一般給人的感覺(jué)是嚴(yán)厲有余，寬容、關(guān)愛(ài)不夠。但事實(shí)上，相對(duì)于文化學(xué)科而言，體育教學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的文化考試，因此，學(xué)生們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中感受的壓力沒(méi)有文化科那么強(qiáng)烈，對(duì)體育老師的畏懼、排斥反而沒(méi)有十分濃厚。另一方面，體育運(yùn)動(dòng)是文化學(xué)習(xí)的有效調(diào)節(jié)，學(xué)生一般還是喜歡上體育課程的。針對(duì)這種情況，我們體育老師要結(jié)合自身特點(diǎn)，在了解學(xué)情的前提下，應(yīng)盡量營(yíng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍。如性格外向且運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生喜歡跟老師探討運(yùn)動(dòng)明星，那么，我就讓他們知道運(yùn)動(dòng)明星們更多的艱辛與磨難；而性格內(nèi)向、運(yùn)動(dòng)能力比較差的學(xué)生生怕老師批評(píng)、指責(zé)，我就鼓勵(lì)他們要堅(jiān)持、多努力，盡力就行。我從不斥責(zé)、挖苦那些在體育能力方面暫時(shí)欠缺的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊哪芰赡懿蛔?，但是人格、尊?yán)卻是與其他同學(xué)一樣重要。在我的言傳身教下，學(xué)生不再是“路邊鼓掌的人”，他們相互幫助，合作學(xué)習(xí)。良好的師生教學(xué)氛圍，能夠推動(dòng)學(xué)生之間的和諧相處，有利于他們的合作學(xué)習(xí)、共同提高。而和諧的師生關(guān)系的確立，良好的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，有利于師生之間、同學(xué)之間的交流、溝通與合作。在教學(xué)活動(dòng)中，我也采用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)之前就感受運(yùn)動(dòng)的魅力，掌握運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)，這樣就能一定程度上削減學(xué)生的畏懼情緒。在教學(xué)中，我讓運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的同學(xué)做示范，起到帶頭引領(lǐng)的作用，而放手讓他們自己研究，合作解決運(yùn)動(dòng)技巧的重難點(diǎn)；每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)展示自己，提高自己，發(fā)揮自己的能動(dòng)性，體育教學(xué)活動(dòng)參與率高，小組合作學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教學(xué)效果明顯。

三、重視評(píng)價(jià)手段運(yùn)用，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)成效