生活感悟句子范文

時(shí)間:2023-03-17 14:28:19

導(dǎo)語:如何才能寫好一篇生活感悟句子,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

生活感悟句子

篇1

1、一旦你學(xué)會(huì)快樂地生活,你就會(huì)對(duì)生活的一切心存感激,也會(huì)用樂觀的的方式評(píng)價(jià)生活。

2、站在人生的十字路口,我們也許會(huì)徘徊不定、猶豫不決。影響我們下決心的因素,往往既不是事情過于復(fù)雜,也不是我們的判斷力不夠,而是對(duì)于自己即將放棄的選擇心有不甘,既想要魚,又想要熊掌。這時(shí)候我們就要明白,沒有舍就沒有得,今天所放棄的,明天可能會(huì)加倍回報(bào)給你。

3、幸福就是只要牽對(duì)了手,就算失去了方向感,也不會(huì)害怕。

4、有些愛,由心動(dòng)開始。有些愛,由沖動(dòng)開始。偌大的都市里,那些分不清心動(dòng)還是沖動(dòng)的情事,夜夜都在寂寞中發(fā)酵。如果那一夜,是情,不妨把愛留下。如果那一夜,只是欲,那請(qǐng)順便把回憶也帶走。

5、如果我們能夠勇敢地愛,勇敢地去原諒,能慷慨地因?yàn)閯e人的幸福而快樂,能夠聰明地知道我們周圍有足夠的愛,那么我們就完成其他生靈從未知道的完整。

6、欣賞生活也不是一味地對(duì)理想的放縱,隨遇而安,這是對(duì)生活品質(zhì)的踐踏。這種欣賞只是在你追求的過程中讓你感到新的力量,從而使生活更豐富,讓你更好地實(shí)現(xiàn)理想。

7、鄭鈞《溺愛》:只有你的未來,才能揮霍我的現(xiàn)在;只有我的最愛,給我最致命的傷害。

8、欣賞生活,是一種執(zhí)著,是一種無視挫折而只為夢(mèng)想的沉醉。音樂巨人貝多芬晚年耳朵失聰,心愛的侄子又到處惹是生非,他為此吃了好幾場(chǎng)官司。在如此的困難與挑戰(zhàn)下,貝多芬只沉醉于音樂之美,奮力找到生活的希望,于是他堅(jiān)定地走了下去。是生活夢(mèng)想之美的力量讓他扼住了命運(yùn)的咽喉,創(chuàng)作出了舉世聞名的《命運(yùn)交響曲》。

9、一生當(dāng)中,真正屬于自己的時(shí)光就那么幾次。大多數(shù)時(shí)光里,我們不是在重復(fù)自己的生活,就是在重復(fù)別人的生活。有時(shí)候干脆把自己的生存目標(biāo)確定為:追求別人那樣的生活。其實(shí),真正的幸福,不是活成別人那樣,而是能夠按照自己的意愿去生活。

10、在有生的瞬間能遇到你,竟花光所有力氣。在這日才發(fā)現(xiàn),曾呼吸過空氣。

11、如果你想要造一艘船,先不要雇人去收集木頭,也不要分配任務(wù),而是去激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望。

12、一生中,總有一個(gè)人,老是跟你過不去,說你不夠勤快,比不上別人溫柔,批評(píng)你亂花錢,嫌你不會(huì)打扮,你簡(jiǎn)直一無是處??删褪沁@個(gè)人,用他的勤勞滋養(yǎng)著你的惰性,用他的堅(jiān)強(qiáng)呵護(hù)著你的浪漫,用他的所有填補(bǔ)著你的欲望,用他的忠貞護(hù)衛(wèi)著你的美麗。于是,你慢慢不在意他說什么,而是堅(jiān)定地跟他過下去。

13、只有在離不開她時(shí),我才會(huì)跟她鬧著要分手。

14、誰,執(zhí)我之手,消我半世孤獨(dú);誰,扶我之肩,驅(qū)我一世沉寂。

15、含笑飲毒酒,也得為一個(gè)值得的人。他值得的話,那壺酒雖然很烈很苦,喝下去卻也是甜的。

16、是的,我很重要。我們每一個(gè)人都應(yīng)該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微,我們的身份可能很渺小,但這絲毫不意味著我們不重要。重要并不是偉大的同義詞,它是心靈對(duì)生命的允諾。

17、用平常的心,做平淡的人看生活,其實(shí)它就這么簡(jiǎn)單、純潔。

18、選擇適合我們的生活風(fēng)格、情趣的工作。只要追求幸福和自身的完美,選擇了符合自己的職業(yè)喜好。你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)即使忙碌的生活也可以很充實(shí),再慢慢長(zhǎng)大的過程中,對(duì)生活的經(jīng)歷會(huì)更加清晰。雖然有很多的失敗和哀嘆,但對(duì)生活抱有希望就會(huì)奔向美好的明天。

19、找不到對(duì)的人,其實(shí)很可能是,改不掉錯(cuò)的自己。

20、一個(gè)人與其在別人指點(diǎn)下規(guī)規(guī)矩矩行事,還不如讓他自己去闖闖,出點(diǎn)差錯(cuò),反能獲得更多的教益。

21、如果用你的一生去等待,你總能找出最適合自己的那個(gè)人。但是你能用一生去等待嗎?既然不能,就珍惜手里的麥穗吧。

22、運(yùn)氣就是,機(jī)會(huì)碰巧撞到了你的努力。

23、勇敢不是不害怕,而是害怕的時(shí)候你還能堅(jiān)持去做。

篇2

2、當(dāng)一個(gè)人評(píng)論他人心胸狹窄的時(shí)候,說明這個(gè)人的肚量也大不到哪里去,否則他也不會(huì)如此看不慣那個(gè)人不是嗎?一個(gè)人在評(píng)論他人品質(zhì)的時(shí)候,最能暴露出自己的品質(zhì)。

3、人生不過是一場(chǎng)旅行,你路過我,我路過你,然后各自向前,各自修行。有的人,一輩子只做兩件事:不服,爭(zhēng)取;所以,越來越好。也有人,一輩子只做兩件事:等待,后悔;所以,越混越差。

4、有大快樂的人,必有大哀痛;有大成功的人,必會(huì)有大孤獨(dú),這就是情感的節(jié)奏。生命里復(fù)雜的不光是人與人之間,在生活中,總是會(huì)有一些是不盡如意。

5、如果把世上每一個(gè)人的痛苦放在一起,再讓你去選擇,你可能還是愿意選擇自己原來的那一份。只有當(dāng)痛苦在可以承受的時(shí)候,我們會(huì)自怨自艾。當(dāng)痛苦無法承受,我們就只會(huì)一笑置之。

6、適時(shí)的低頭,不只是一個(gè)動(dòng)作,那也是一種智慧,是一種豁達(dá)的胸懷,是忍的境界。適時(shí)的低頭,不是委曲求全的懦弱,是“留得青山在,不怕沒柴燒”的深謀遠(yuǎn)慮。而成熟的標(biāo)志,是一種百煉成鋼繞指柔的狀態(tài),知道什么時(shí)候昂頭,知道什么時(shí)候低頭,柔剛并進(jìn)。

7、活在當(dāng)下,并不意味著拋棄過去,也不表示不顧未來,只是應(yīng)當(dāng)記住,今天才是真正把握在我們手中的。我們擁有了當(dāng)下這一刻,就有可能修正過去,并且創(chuàng)造未來。因此,不要為過去的事徒增煩惱,也不要為將來的事憂心忡忡,認(rèn)真地做好眼前的事才是最明智的選擇。

8、不管發(fā)生什么事,都要對(duì)自己說“不要緊”。因?yàn)榉e極樂觀的態(tài)度,就是解決和戰(zhàn)勝任何問題的第一步。上天對(duì)人們都是公平的,它在關(guān)上一扇門的同時(shí),必定會(huì)打開一扇窗。

9、整理一下自己的心情,忘記那些不愉快的往事,聽聽音樂,看看風(fēng)景,說能說的話,做可做的事,走該走的路,見想見的人。往自己心里感到踏實(shí)的地方走就是不會(huì)錯(cuò)。

篇3

2、誰的人生沒有若干個(gè)選擇,過得好與不好,在于內(nèi)心。

3、今天的你是否能夠取得成功,主要是取決于你昨天的態(tài)度。

4、世界上最委屈的事就是我很喜歡你,但好像只能到這里了。

5、我不會(huì)軟弱到陷在那種記憶里出不來。

6、如果來生太遠(yuǎn)寄不到諾言,不如學(xué)著放下許多。

7、真正愛你的人會(huì)擠出時(shí)間來陪你,因?yàn)槟惚仁裁炊贾匾?/p>

8、誰在做著誰旳夢(mèng),究竟是伱還是莪把希望埋葬。

9、擇一城,在舊時(shí)光里,讓記憶擱淺。

篇4

1、世間不如意是常有之事,能對(duì)你百依百順的人,能讓你如愿以償?shù)氖露己苌佟D闳舴且?jì)較,沒有一個(gè)人、一件事能讓你滿意。人活一世,也就求個(gè)心的安穩(wěn),何必跟自己過不去。心寬一寸,路寬一丈。

2、有一天你會(huì)明白,人不能太善良,如果事事太大度和寬容,別人不會(huì)感激你,反而會(huì)變本加厲。人就應(yīng)有點(diǎn)脾氣,過分善良會(huì)讓你丟失自己的價(jià)值和尊嚴(yán),過分善良也是一種傻。記住一句話:人善被人欺,馬善被人騎。凡事適可而止,善良過了頭,就缺少心眼;謙讓過了頭,就成了軟弱。

3、每個(gè)人都想,苦了有人疼,久了有人憶,遠(yuǎn)了有人牽。但現(xiàn)實(shí)告訴我們,生活,要自己忙??嗬郏约嚎?。

4、不管,你有多么真誠(chéng),遇到懷疑你的人,你就是謊言。不管,你有多么單純,遇到復(fù)雜的人,你就是有心計(jì)。不管,你有多么的天真,遇到現(xiàn)實(shí)的人,你就是笑話。不管,你多么專業(yè),遇到不懂的人,你就是空白。所以,不要太在乎別人對(duì)你的評(píng)價(jià),你需要的只是,做最好的自己,獨(dú)一無二的自己。

(來源:文章屋網(wǎng) )

篇5

教學(xué)案例:

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

1、師:云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后,有一個(gè)盛大節(jié)日,這一天,傣族人民互相潑水,互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。(板書)你了解潑水節(jié)嗎?

2、在“潑水節(jié)”前面板書“難忘的”,齊讀課題。說說讀了課題有什么想法?

二、細(xì)讀課文,體會(huì)感悟。

1、指名讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么?

⑴.理解“火紅火紅”“一年一度”。

⑵.我們一年一度的節(jié)日是哪個(gè)節(jié)日?(春節(jié))我們都做些什么事?

⑶.帶著喜悅讀一讀這一段話。

2、指名讀第二、三自然段。

⑴.看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方?

⑵.傣族人民是怎樣歡迎的?

默讀課文第三自然段,畫出有關(guān)句子。

⑶.交流、感悟。

①句子1:人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來了。

抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接的心情。

②句子2:人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面,一串串花炮升上天空。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別,讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

③句子3:人們歡呼著:“來了!”

抓住“歡呼”感悟人們見到的激動(dòng)心情。

⑷、指導(dǎo)朗讀。

要把傣族人民的歡樂場(chǎng)面和人民熱愛的心情讀出來。

指名讀、齊讀、表演讀。

3、有感情地朗讀第一---三自然段。

三、交流學(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟。

1、設(shè)疑:考考小朋友們,我們國(guó)家現(xiàn)在的總理是誰?

是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的?

2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段,畫出有關(guān)句子。

3、交流。學(xué)生先說哪句就感悟哪一句。

句子1:身穿對(duì)襟白褂,咖啡色長(zhǎng)褲,頭上包著一條水紅色的頭巾,笑容滿面地來到人群中。

交流:“笑容滿面”說明什么?

句子2:他接過一只象腳鼓,敲著歡樂的鼓點(diǎn),踩著鳳凰花鋪成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。

交流:跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么?

句子3:一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民一邊歡呼,一邊向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。

⑴、怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?說一說。

⑵、傣族人民怎樣潑水?向祝福什么?說一說。

⑶、練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”

⑷、交際互動(dòng)。教師演總理,學(xué)生當(dāng)人們,互相祝福,互動(dòng)。

⑸、有感情地朗讀這一段。

4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

⑴、師:多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面啊!誰能把作者的心情用聲音表達(dá)出來!

⑵、學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀

四、升華

⑴、為什么19xx年的潑水節(jié)令人難忘?

⑵、再一次深情地讀一讀課文吧!

五、拓展延伸。

找找的圖片和故事。

課后反思:

1、備課要深入。粗略備課會(huì)使一節(jié)課流于形式,學(xué)生不能高效學(xué)習(xí),課下教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)這樣那樣的漏洞,而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時(shí)一定要深入進(jìn)去,教師要善于透過文本體會(huì)作者的情感,然后再思考通過什么方式讓學(xué)生作為讀者也有這種情感,在此基礎(chǔ)上還要增加語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練,這樣才能上好語文課。

2、注重語文教學(xué)的實(shí)踐性。語文只有與生活緊密相連,學(xué)生才會(huì)感到語文的樂趣,才會(huì)調(diào)動(dòng)積極性參與學(xué)習(xí),會(huì)樂于學(xué)習(xí)。如本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)為讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的節(jié)日,然后延伸至全國(guó)人民最難忘的節(jié)日,學(xué)生聯(lián)系新年的情景,暢所欲言,小臉露出愉快的表情,然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)。然后根據(jù)文中“”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的總理,雖學(xué)生誤以為主席就是總理,但教師表揚(yáng)學(xué)生愛學(xué)習(xí),愛觀察,學(xué)生積極性更高。

篇6

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)13—0071—01

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是新課標(biāo)對(duì)初中生的基本要求,也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。但在農(nóng)村有許多客觀條件制約著學(xué)生寫作水平的發(fā)展,諸如學(xué)生見識(shí)少、獲取信息的途徑少、學(xué)校班額大、師資力量不足等等。所以一提到作文,學(xué)生就感到無話可說、沒事可寫。那么,如何提高偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)生的寫作水平呢?下面,筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 模仿寫作,從寫一句話開始

在作文評(píng)改中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不是語句不通,就是語意表達(dá)不清,根本談不上語言精煉、句意深刻。教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行一些仿寫句子的練習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》時(shí),仿照課文句子:雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到。讓同學(xué)們練習(xí)填句子,又如在學(xué)完 《理想》一文后,筆者讓同學(xué)根據(jù)對(duì)句子和課文的理解,仿寫:饑寒的年代里,理想是溫飽;溫飽的年代里,理想是文明;離亂的年代里,理想是安定;安定的年代里,理想是繁榮。要仿好這個(gè)句子,首先比喻詞要用恰當(dāng),聯(lián)系上下文,意思更要恰當(dāng),因?yàn)檫@個(gè)語境里理想是有時(shí)代性和層次性的。社會(huì)不斷進(jìn)步,理想也在不斷升級(jí)。

同時(shí),在模仿訓(xùn)練中要有目的性和次序性。開始練習(xí)時(shí)要求把句子寫完整,再練習(xí)把句子寫具體、寫通順,最后練習(xí)把句子寫得生動(dòng)形象。

二、善于觀察,學(xué)會(huì)感悟

農(nóng)村學(xué)生生活圈子是很有限的,他們生活的范圍就是家庭——校園。但是,只要善于觀察,勤于思考,就不難發(fā)現(xiàn)可寫的東西是很多的。這就要求教師平時(shí)要善于啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的觀察感悟能力。

1.利用教材,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。我們使用的教材中,所選的課文都文質(zhì)兼?zhèn)?,融自然美、生活美、藝術(shù)美、語言美于一體。其寫作技巧、思想和語言等多方面都值得我們借鑒,如《走一步,再走一步》一文中,作者由童年的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷感悟出深刻的道理,于是筆者啟發(fā)學(xué)生從自身經(jīng)歷的小事中去思考,去發(fā)現(xiàn),去感悟,并以作文的形式寫出來。這樣多方引導(dǎo),同學(xué)們就能有事可寫,有話可說,也能寫出很有感染力的文章來。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫好日記,注意平時(shí)練習(xí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地督促學(xué)生堅(jiān)持寫日記,不求日日寫,但要求學(xué)生寫生活中的人、事、物,寫出自己的真實(shí)感受,將自己的喜怒哀樂都無拘無束地表現(xiàn)出來,養(yǎng)成寫真事、抒真情的好習(xí)慣。

三、擴(kuò)大閱讀量,積累寫作素材

在語文教學(xué)中,筆者常常要求學(xué)生多讀一些相關(guān)的課外書,以便開闊視野,豐富知識(shí)。學(xué)生課外閱讀需要教師的指導(dǎo),首先指導(dǎo)學(xué)生讀名著,并隨時(shí)摘錄,把精美的詞句、片段摘錄下來,分類整理,妥善保存,同時(shí)閱讀時(shí)要專心致志,勤于思考,做到心到、口到、眼到、手到、腦到。其次,還要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記,把自己讀了文章之后的感受寫下來,這樣做不但改變了學(xué)生課外閱讀的盲目性,而且提高了閱讀質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生自發(fā)讀書、自由寫作的興趣。

四、要善于起草和修改文章

每次作文筆者都會(huì)要求學(xué)生先列提綱,只有做到心中有數(shù),才能有下筆如有神的感覺。另外,寫好文章后,一定要反復(fù)修改。修改是一種習(xí)慣,更是一種能力訓(xùn)練。魯迅曾說過:“好文章不是寫出來的,而是改出來的?!毙薷淖魑牟坏梢耘囵B(yǎng)學(xué)生推敲詞句的能力,而且還能提高學(xué)生對(duì)作文的全局意識(shí)。修改的方法有多種,應(yīng)以學(xué)生自改為主,學(xué)生互改、師生一起修改、教師修改為輔。

五、教師的作文評(píng)改應(yīng)以激勵(lì)為主

篇7

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語言,體會(huì)不同語氣。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹(jǐn)慎,獲得生活啟迪。

教學(xué)重難點(diǎn):抓住言行,通過朗讀、想象,自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì),有所啟發(fā)。

主要教學(xué)理念:努力體現(xiàn)“三主”教學(xué)(即教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線);積極倡導(dǎo)語文教學(xué)生活化,體現(xiàn)大語文;努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)人性化課堂;從小培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)、探究能力、個(gè)性化多元解讀。

主要教學(xué)方法:抓重點(diǎn)詞句,在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì),獲得生活啟迪。

教學(xué)流程預(yù)設(shè):

通過昨天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了畫家和牧童,今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個(gè)人人敬佩的大畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢?自個(gè)兒讀讀課文,邊讀邊思考:你比較喜歡課文中的誰?

A:牧童為什么?(勇敢)

B:戴嵩為什么?(謙虛、畫藝好)板書

A:哪個(gè)句子讓你看出他很勇敢?讀句子。讀出喊的語氣

“畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著?!?/p>

他這樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢?指生讀。

聽了小牧童的話,圍觀的人是什么樣的表情?看插圖體會(huì)圍觀的心態(tài)。他們心里會(huì)想些什么?

牧童真的是隨便喊喊的嗎?哪里畫錯(cuò)了?讀句子。扮演牧童讀

發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的,看來牧童還有哪點(diǎn)讓你喜歡?(細(xì)心觀察)

B:還喜歡誰?為什么?戴嵩

1、再讀課文,找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的?用橫線劃出。

預(yù)設(shè):

(1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.

怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎?指名讀

用上“一…就”給你什么樣的感覺?用“一。。。就。。。。”說話

(2)出示:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了.引導(dǎo)讀出畫得快的語氣.

聯(lián)系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細(xì)描你們知道什么樣子是濃墨涂抹,什么樣是輕筆細(xì)描?

用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說話.完成課后

(3)“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”

“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”

(引導(dǎo)讀出商人和教書先生稱贊的語氣)男女生對(duì)讀

(想象商人在稱贊時(shí)的表情動(dòng)作)當(dāng)你夸獎(jiǎng)別人時(shí)你會(huì)做什么動(dòng)作呢?(豎起大拇指)表演讀

如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣夸贊?(引導(dǎo)理解“紛紛夸贊”)

2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢?用波浪線劃出。

(1)這時(shí),戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)拉?”

哪個(gè)詞語讓你感受到他很謙虛?(和藹)

是啊,這么著名的畫家被一個(gè)小小的放牛娃當(dāng)著這么多人的面指出錯(cuò)誤,居然還能和藹地對(duì)牧童說話,這位畫家多虛心哪!誰能用和藹地語氣讀出來。

(2)戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教?!?/p>

哪個(gè)詞語讓你感受到他很謙虛?(連連拱手)體會(huì)讀好句子。

學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢?

出示:我想對(duì)戴嵩說:

我想對(duì)牧童說:

我想對(duì)圍觀的人說:

除了課文里的人物,你還想對(duì)生活中的誰也來說一說?

篇8

關(guān)鍵詞:識(shí)字基礎(chǔ);興趣培養(yǎng);氛圍

一、隨圖識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

在小學(xué)階段,學(xué)生的年齡小,活潑好動(dòng),他們對(duì)課文中的插圖更便于接受,更愿意去探究,從而更愿意識(shí)字,也會(huì)使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣起來,達(dá)到身心的愉悅。課文中的插圖新穎、美觀、形象,吸引了學(xué)生的注意力,充分運(yùn)用插圖,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,增強(qiáng)了他們的興趣。如《酸的和甜的》課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí),我借助連續(xù)的插圖,讓學(xué)生閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。圖一:葡萄架下,有一只狐貍。他吃不著葡萄,就說葡萄是酸的(酸)。圖四:小猴子看著架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地摘下一串就要往嘴里送(串、迫、待)。圖八:小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢(硬)?

通過課文中的插圖,學(xué)生學(xué)會(huì)了生字,提高了識(shí)字的興趣。

二、詩詞識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

古詩詞語言精煉,節(jié)奏感強(qiáng),意境深遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,可以陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。詩歌的理解是要精確到字的。如在教學(xué)《山行》這首詩時(shí),“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”現(xiàn)代意義和古代意義不同。古代意義表示山路彎彎曲曲。通過比較字的意義,學(xué)生領(lǐng)悟了字的意蘊(yùn),也就記住了這個(gè)字。通過詩詞識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,從中得到情的陶冶和美的熏陶,達(dá)到了“詩歌使人巧慧”的效果。

三、品讀句子識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

句子是課文的精髓,從句子中識(shí)字,使學(xué)生食髓知味,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如在教學(xué)《酸的和甜的》這篇課文時(shí),我抓住重點(diǎn)句子,從句子中識(shí)字。出示兩組句子,比一比有什么不一樣。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

通過重點(diǎn)品讀句子,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,在句子中積累識(shí)字量,讓學(xué)生品嘗識(shí)字的興趣,感知文字的優(yōu)美。

四、活動(dòng)識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

學(xué)校生活是多姿多彩的,在教室里讀書、寫字、講故事,在操場(chǎng)上奔跑、吶喊、做游戲,在音樂室里唱歌、跳舞、練樂器,在文化墻里游覽、欣賞、品評(píng)……這些多彩的課外活動(dòng),培養(yǎng)了他們對(duì)生活的向往,對(duì)藝術(shù)的熱愛;就在這些各種各樣的活動(dòng)中,他們度過了他們美好的小學(xué)階段,學(xué)會(huì)了做人的道理。如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字2”時(shí),“識(shí)字2”的十二個(gè)詞語,用了表示動(dòng)作的詞語,形象、具體,展現(xiàn)出了一幅幅在當(dāng)今教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀文識(shí)字,感到親切、自然、有趣。在“識(shí)字2”的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語,朗朗上口的語調(diào)讓學(xué)生感悟動(dòng)詞的用詞美,感悟字詞之間的韻律美,感悟生活的和諧美,從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

五、游戲識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)方式,它可以寓教于樂,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如在教學(xué)識(shí)字時(shí),我是這么做的:課前把要寫的生字貼在蘋果紙上,并藏在學(xué)生的桌子里面;告訴學(xué)生,在你的桌子里有幾個(gè)可愛的“紅蘋果”,請(qǐng)找一找;找到“蘋果”的同學(xué)上臺(tái)告訴大家,這個(gè)“蘋果”的名字叫什么;學(xué)生仔細(xì)觀察,說說這些字有什么特點(diǎn)。游戲的種類還有很多,如奪紅旗比賽、找朋友等。通過這樣的游戲活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來,對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚興趣,從而達(dá)到了識(shí)字的目的。

六、多樣的識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

篇9

關(guān)鍵詞:提煉 巧用 逮準(zhǔn) 借助 個(gè)性化閱讀

工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課堂不應(yīng)追求熱鬧快樂,應(yīng)追求對(duì)博大精深語言文字的感悟。文質(zhì)兼美的文章很多,篇幅也很長(zhǎng),我們決不能全文逐字逐句分析感悟。因此,我們不妨抓住關(guān)鍵詞開展教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生感悟祖國(guó)語言文字的奧秘,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文殿堂!

一、提煉關(guān)鍵詞,概括主要內(nèi)容

《凡卡》一文很長(zhǎng),課文內(nèi)容由作者旁述、凡卡的信、凡卡寫信過程中的回憶三部分組成,和平常的課文不一樣,學(xué)生理解有點(diǎn)吃力。這么長(zhǎng)的課文怎么概括主要內(nèi)容呢?有的教師可能讓學(xué)生直接概括,有的教師可能拿著參考書照本宣科包辦代替。但在一次聽課中,我發(fā)現(xiàn)一位老師的做法值得推廣。就是先請(qǐng)說知道什么,再?gòu)淖约旱脑捴刑釤捯粋€(gè)關(guān)鍵詞,然后把這個(gè)關(guān)鍵詞寫到黑板上!黑板上的詞也多了起來:凡卡、爺爺、學(xué)徒、寫信、離開……黑板上的詞頃刻間成了有價(jià)值、有靈魂、有深度的小精靈,為學(xué)生指明了概括的方向。于是,同學(xué)們七嘴八舌說了起來……

二、巧用關(guān)鍵詞,創(chuàng)設(shè)語言輸出平臺(tái)

在很多公開課中,執(zhí)教者都會(huì)組織學(xué)生“學(xué)習(xí)生詞”“復(fù)習(xí)生詞”,這些環(huán)節(jié)幾乎成了慣例。但不少教師為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。實(shí)際上,有些生詞本身就是重點(diǎn)詞、就是關(guān)鍵詞。如《將相和》一文中的生詞:“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、澠池、和氏璧、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”。其中,“澠池、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”這些詞和人名聯(lián)系起來,稍加整理就可以概括出本文的主要內(nèi)容了。在教學(xué)中,如果教師只是純粹地“學(xué)習(xí)生詞”“復(fù)習(xí)生詞”,那的確令人惋惜。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)生詞”“復(fù)習(xí)生詞”只是幫助學(xué)生積累語言,給學(xué)生輸入語言。而運(yùn)用語言、輸出語言才是語文課程的本真。所以學(xué)生學(xué)會(huì)生詞后,老師可利用重點(diǎn)詞給學(xué)生提供運(yùn)用語言、輸出語言的機(jī)會(huì)。

三、逮準(zhǔn)關(guān)鍵詞,尋找解題突破口

學(xué)習(xí)語言離不開理解?,F(xiàn)在考試也會(huì)出現(xiàn)這樣的題目――寫出對(duì)句子的兩種理解。遇到這類型的題,語感差的學(xué)生根本無從人手,有的學(xué)生雖理解,但不能用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來,這是因?yàn)閷W(xué)生找不到句子中的突破口。其實(shí),逮準(zhǔn)句子中的關(guān)鍵詞,就能找到解題突破口。

例如,寫出對(duì)“江蘇和浙江的部分地區(qū)特別富裕”的兩種理解。這是單元檢測(cè)時(shí)出現(xiàn)的題目。改卷時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)原句照抄,有的同學(xué)稍加標(biāo)點(diǎn)就了事,失分相當(dāng)嚴(yán)重。點(diǎn)評(píng)時(shí),如果教師說的太多,就會(huì)越說越模糊;或者學(xué)生理解了這句,換了另一句,同樣也無從入手……所以,理解這一類型的句子,我們應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生尋找句子中的突破口――關(guān)鍵詞,再借助關(guān)鍵詞解題。

點(diǎn)評(píng)時(shí),我考慮到學(xué)生語感的欠缺,就先組織學(xué)生多讀幾遍,讀出味道來就讓學(xué)生根據(jù)理解給句子加括號(hào)、給關(guān)鍵詞加著重號(hào)。通過一遍遍地讀,學(xué)生終于在相關(guān)的地方加了符號(hào),這樣一來就降低了解題難度。我再讓學(xué)生朗讀比較加了符號(hào)的兩個(gè)句子:①(江蘇和浙江)的部分地區(qū)特別富裕。②江蘇和(浙江的部分地區(qū))特別富裕。通過朗讀比較,學(xué)生便能領(lǐng)悟到句子要考查的是對(duì)“部分”這個(gè)關(guān)鍵詞所指向的對(duì)象,這就是突破口。于是,我順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生從“部分”所指向的對(duì)象、范圍理解句子。

第一種情況是“部分”指向“江蘇和浙江”,于是,就可理解為:江蘇的一部分地區(qū)和浙江的一部分地區(qū)特別富裕。第二種情況是“部分”只指向“浙江”,于是,就可理解為:整個(gè)江蘇省和浙江的一部分地區(qū)特別富裕。觸類旁通,對(duì)句子“伊拉克對(duì)北約的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的”的兩種理解也就不成問題了。

一個(gè)詞所指向的對(duì)象不同,或者蘊(yùn)含的感彩不同,其表達(dá)效果就不一樣。所以,師生要善于思考朗讀比較,逮準(zhǔn)句子中的關(guān)鍵詞,尋找突破口。再抓住關(guān)鍵詞析句,并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,不斷提高理解語言的能力。一旦語感強(qiáng)了,學(xué)習(xí)語文就事半功倍了。

四、借助關(guān)鍵詞,開展個(gè)性化閱讀

閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)椴煌淖x者有各自的生活體驗(yàn)和知識(shí)背景,對(duì)課文的理解必然會(huì)有獨(dú)特體驗(yàn)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!彼?,我在執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《跨越百年的美麗》時(shí),沒有過多地分析講解,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。文中有一個(gè)描寫居里夫婦提煉鐳的片段,我先讓學(xué)生自主地默讀這個(gè)片段,在有感觸的詞語旁寫上批注。先讓學(xué)生找關(guān)鍵詞,找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞也就抓準(zhǔn)了句子的“眼”,把住了句子的“脈”,理解起來就簡(jiǎn)單了。接著同學(xué)們還抓住“一鍋一鍋”“破棚子”“煙熏火燎”等詞語暢談自己的理解與感受。同一個(gè)句子,同一個(gè)詞,有的學(xué)生體會(huì)到居里夫婦的不容易與艱辛;有的學(xué)生體會(huì)到居里夫婦的執(zhí)著。多元的體會(huì),多元的感受,這正好為感悟那份“跨越百年的美麗”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

篇10

默讀課文,把你感受最深的或者特別喜歡的句子勾畫下來,并在旁邊標(biāo)注你的感受體會(huì)。學(xué)生小組及全班交流。(教師按照預(yù)設(shè)相機(jī)用課件出示重點(diǎn)句并引導(dǎo)學(xué)生感悟)。

(一)課件出示句子:“燕子去了,有再來的時(shí)候……現(xiàn)在又到了哪里呢?”

1、這句話作者用了幾個(gè)追問?為什么這樣寫?(作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。)

2、體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)

3、請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍,細(xì)細(xì)品味作者的情感;再次有感情地朗讀。

(二)出示句子:“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

1、讀句子,思考:為什么會(huì)“頭涔涔,淚潸潸”?你知道“八千多個(gè)日子”是作者的哪些日子嗎?

2、從“溜”字你體會(huì)到什么?

3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?用這樣的修辭手法有什么好處?

4、從這些詞語和句子中,你體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

5、教師范讀,再指導(dǎo)學(xué)生讀,要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。

(三)出示句子:“于是一洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!?/p>

1、讀句子,說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?

2、這段描述作者用了什么樣的修辭手法和寫作方法?①作者使用了排比句,把時(shí)間擬人化,“跨、飛、溜、閃”寫出了一天的時(shí)間很快從身邊“溜走”。②作者通過生活中“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等具體細(xì)節(jié)賦予時(shí)間以生命,生動(dòng)具體地描寫了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。)

3、你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說“日子”是怎樣在毫不注意中消逝的嗎?

4、有感情地讀這段話,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

(四)出示句子:“在逃去如飛的日子里……偏要白白走這一遭啊?”

1、在這一段話中,作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(兩次)

2、引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生才是沒有虛度,才算是沒有白白地在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。(引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。)

3-出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)。)

4、指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。

三、學(xué)習(xí)寫法。讀寫結(jié)合

1、《匆匆》這篇佳作影響了幾代人。這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)?(利用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,通過聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合小事,生動(dòng)地將對(duì)時(shí)間流逝的感慨具體化,有極為豐富的感彩。宜師生共同總結(jié)。)

2、朱自清先生感覺時(shí)間步履匆匆,在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法,也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的。

3、學(xué)生自由仿寫。

4、學(xué)生寫完后,朗讀交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

四、拓展延伸,升華情感

1_古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍臘生命的名言警句。你知道哪些?(學(xué)生組內(nèi)及班E交流。)

2、教師出示自己搜集的名言警句,學(xué)生朗讀。同時(shí)朗讀課后“閱讀鏈接”《明日歌》。

3、思考:文章第1自然段寫到燕子去了還來,楊柳枯了還青,桃花謝了還開,可是燕子還是去年的燕子,楊柳還是去年的楊柳,桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年的燕子,楊柳也不再是去年的楊柳,桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬物來說,時(shí)光都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返。)那么,我們?cè)撛鯓幼瞿?