導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；微課；機(jī)械設(shè)計(jì)；視頻開(kāi)發(fā)

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。創(chuàng)新教育是一種開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛力的活動(dòng)，貴在傳授創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。筆者在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，結(jié)合微課的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了一些探索。

一、營(yíng)造創(chuàng)新教育的情境，利用微課輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

微課這一概念最早被美國(guó)高校教學(xué)的設(shè)計(jì)師提出，又被稱(chēng)為微型課程。我國(guó)于2010年首次提出微課的概念。微課是以微視頻為主要的教學(xué)載體，記錄教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供便利的在線視頻教學(xué)。近年來(lái)，隨著高校微課教學(xué)課程的廣泛開(kāi)展，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)也訓(xùn)練了他們積極鉆研的思維能力。在課堂實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)課題，設(shè)計(jì)靈活實(shí)用的微課。比如在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，可以利用已經(jīng)制作完成的PPT課件，將PPT導(dǎo)入Camtasia軟件中，制作成微課視頻，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。讓學(xué)生利用課外時(shí)間去鞏固消化，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)微課制作應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。微課不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，既起到了教師的引導(dǎo)作用，又讓學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉，而且小組合作模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、通過(guò)教學(xué)手段的改革創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生

的發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐是思維的源泉與動(dòng)力，只有通過(guò)實(shí)踐才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生去解決問(wèn)題。比如在機(jī)械設(shè)計(jì)及基礎(chǔ)課程中，為了提高學(xué)生對(duì)理論課程的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，可以增加試驗(yàn)和設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的微課形式。

1.機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的試驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)模式為多種傳動(dòng)組合，如動(dòng)力系統(tǒng)和傳動(dòng)系統(tǒng)的組合。通過(guò)多種組合形式來(lái)完成帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)的學(xué)習(xí)。相應(yīng)的傳動(dòng)環(huán)節(jié)在重難點(diǎn)部分均可做成微課的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間充分消化教材中的重難點(diǎn)部分。

2.機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)汽車(chē)雨刮器的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)的組成、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)特性等問(wèn)題有更全面、更深刻的理解。機(jī)構(gòu)組合實(shí)驗(yàn)部分可以起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力及實(shí)踐動(dòng)手能力的作用。該部分內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成視頻微課，通過(guò)錄制教師講解視頻的方式解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。

3.輪系部分的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生通過(guò)拆裝減速器或者拆裝和拼裝各個(gè)輪系，對(duì)輪系結(jié)構(gòu)、類(lèi)型、特點(diǎn)、應(yīng)用及傳動(dòng)比的計(jì)算與自鎖問(wèn)題、周轉(zhuǎn)輪系齒數(shù)的確定等問(wèn)題，有更清晰、更全面、更深刻的理解。該類(lèi)型實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)錄制白板（可汗模式）進(jìn)行同步錄制教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而制作成微課。

三、通過(guò)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力及職業(yè)素養(yǎng)

篇2

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 實(shí)踐課程 行為導(dǎo)向法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0052-02

一、實(shí)踐課程的地位及重要性

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)中，理論教學(xué)對(duì)于高職類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難于接受與理解的環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)里，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的理論，學(xué)生還能理解，但一旦牽涉到較復(fù)雜的計(jì)算或者結(jié)構(gòu)，學(xué)生立刻就表現(xiàn)出迷茫與排斥，教學(xué)效果不理想。學(xué)生們總在問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在學(xué)的東西以后能干什么？這正是我們要仔細(xì)思考的問(wèn)題。理論是為實(shí)踐服務(wù)的，再高深的理論，如果不能應(yīng)用于實(shí)踐，也是沒(méi)有意義的。因此，如何把理論應(yīng)用于實(shí)際，然后再通過(guò)實(shí)踐理解和深化理論，是我們課程改革中思考得比較多的問(wèn)題。

在我們以往的課程安排中，有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)，但課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)結(jié)束后才開(kāi)始，有的學(xué)生往往在設(shè)計(jì)過(guò)程中完全忘記了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，需要重新對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，效率很低。因此，我們改革了以往的教學(xué)方法，讓設(shè)計(jì)的思路和理念貫穿于教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，力圖使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣。

二、課程設(shè)計(jì)思路

我們考慮怎樣把入門(mén)的門(mén)檻做到最低，讓同學(xué)們不要對(duì)設(shè)計(jì)抱有神秘感和畏難的情緒。我們的課程切入點(diǎn)從學(xué)生們最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體入手。機(jī)械無(wú)處不在，我們要找到簡(jiǎn)單的機(jī)械非常容易。在緒論里，我們不談要學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí)，而是發(fā)動(dòng)大家找機(jī)械，學(xué)生開(kāi)始還覺(jué)得很神秘、難度大，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)機(jī)械就在我們身邊，門(mén)上的鉸鏈、屋頂?shù)碾娚?、自行?chē)，比如說(shuō)日常常見(jiàn)的磨豆腐、打年糕……原來(lái)這些都是依靠機(jī)械，我們想想辦法都可以實(shí)現(xiàn)，我們都可以對(duì)這些簡(jiǎn)單的東西加以設(shè)計(jì)。以后要做的是怎么樣一步步把我們想要的東西用設(shè)計(jì)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

一個(gè)機(jī)器的構(gòu)成，分成原動(dòng)機(jī)等五個(gè)部分（圖1）。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最直接感受到的，就是執(zhí)行部件，我們的思路就是從易到難，環(huán)環(huán)相扣，先從執(zhí)行部件開(kāi)始設(shè)計(jì)，然后就生產(chǎn)要求選用原動(dòng)機(jī)，再就原動(dòng)機(jī)和執(zhí)行部件的傳動(dòng)比來(lái)設(shè)計(jì)和選用傳動(dòng)裝置，最后是輔助系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。設(shè)計(jì)思路就如同是一根主線，把機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容有機(jī)集合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是設(shè)計(jì)過(guò)程，機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)就是為了設(shè)計(jì)和選用，每一步目的明確，任務(wù)清晰。

三、思路的實(shí)踐過(guò)程

緒論時(shí)我們重點(diǎn)介紹了這門(mén)課程的特點(diǎn)及用途，且加入了零件、構(gòu)件等概念，并且拆解簡(jiǎn)單機(jī)器，讓同學(xué)們有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。接著是繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。然后我們先從四桿機(jī)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合日常見(jiàn)到的篩東西、磨豆腐等，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，在四桿機(jī)構(gòu)的講解過(guò)程中，不斷提醒雙曲柄機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿、雙搖桿機(jī)構(gòu)分別有什么運(yùn)動(dòng)特性，能轉(zhuǎn)化為什么樣的運(yùn)動(dòng)形式，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物品是用到了這些機(jī)構(gòu)的，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生往設(shè)計(jì)任務(wù)上思考，學(xué)完四桿機(jī)構(gòu)，學(xué)生也能就自己的任務(wù)作出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。

一個(gè)機(jī)器少不了動(dòng)力，因此我們?cè)谡n程中增加了電動(dòng)機(jī)的選用環(huán)節(jié)。學(xué)生設(shè)定了自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的各種參數(shù)后，按部就班選用電動(dòng)機(jī)，由此掌握了效率等概念，并且對(duì)整體的機(jī)器有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，見(jiàn)到了軸承、聯(lián)軸器、變速箱等詞匯，雖然了解不深，但因?yàn)椴鸾饬艘粋€(gè)機(jī)器，學(xué)生們基本還是能接受。

電動(dòng)機(jī)選擇好了以后，就牽涉到減速的問(wèn)題，這時(shí)我們就可以引進(jìn)齒輪機(jī)構(gòu)（包括蝸輪蝸桿）、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)。齒輪機(jī)構(gòu)重點(diǎn)講傳動(dòng)比的分配、計(jì)算及選用，對(duì)于漸開(kāi)線的形成等和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用聯(lián)系不密切的，我們忽略不講。帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)重點(diǎn)講傳動(dòng)特點(diǎn)和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中就加入查手冊(cè)選材料環(huán)節(jié)。把時(shí)間用到應(yīng)用實(shí)踐上。

齒輪有了，傳動(dòng)比有了。誰(shuí)可以把運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力傳遞給齒輪呢？于是聯(lián)軸器和聯(lián)接就出場(chǎng)了，齒輪是靠鍵連接與軸傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力，電動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力就是由聯(lián)軸器聯(lián)接電動(dòng)機(jī)軸和帶傳動(dòng)的。各類(lèi)聯(lián)接重點(diǎn)也是放在選擇應(yīng)用。

各類(lèi)零部件都選用設(shè)計(jì)好后，軸就上場(chǎng)了，軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，我們通過(guò)舉例比較分析，搞清楚什么樣的軸結(jié)構(gòu)是合理的，并且通過(guò)講解和改錯(cuò)，明白為什么要有細(xì)節(jié)上的處理（這些機(jī)械制造基礎(chǔ)已經(jīng)有過(guò)講解）。

最后是軸承，支撐軸的零部件。軸承的選用、軸承壽命計(jì)算是花時(shí)間較多的環(huán)節(jié)。

每一步就是一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，做的作業(yè)就是為自己設(shè)計(jì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)選用配套的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)和輔助系統(tǒng)。大家自己設(shè)計(jì)了一個(gè)機(jī)器，一個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程就完成了，同時(shí)完成的還有大部分的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于凸輪、間歇機(jī)構(gòu)等就放在了最后，由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)常用零部件的設(shè)計(jì)、選用，因此同學(xué)們學(xué)起來(lái)也并不吃力。

四、新思路實(shí)行的效果

課程改革前，由于內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立，各機(jī)構(gòu)之間的結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)，相互之間聯(lián)系少，課程重點(diǎn)不突出。學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有細(xì)化的明確任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生接受很被動(dòng)， 學(xué)生普遍反映這門(mén)課“難學(xué)”“不太理解”“聽(tīng)不懂”，通過(guò)率也是各類(lèi)課程里面最低的。學(xué)生上課積極性不高，課堂氣氛低沉，學(xué)習(xí)效果不好。

改革后，由于章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，第一步就是學(xué)生為自己設(shè)計(jì)喜歡或相關(guān)的機(jī)構(gòu)，后面的每一步都是為了實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)而實(shí)踐，學(xué)生學(xué)起來(lái)有方向、有程序，特別是小組討論方案，氣氛非?；钴S。教師在其中只是起到引導(dǎo)和幫助解決問(wèn)題的作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，思考的主體是學(xué)生，實(shí)踐的主體還是學(xué)生，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

五、不足與思考

一是實(shí)踐環(huán)節(jié)場(chǎng)地和師資有限。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們很需要實(shí)物拆解的環(huán)節(jié)。但這些既需要各類(lèi)機(jī)器，更重要的是需要較大的場(chǎng)地，還有就是需要有教師指導(dǎo)和協(xié)助，但場(chǎng)地和教師人手都是我們的瓶頸，這就使得拆解效果大打折扣，有人甚至只是看一眼（因?yàn)橐粋€(gè)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)辦法管理四五十個(gè)學(xué)生）。這個(gè)問(wèn)題目前我們還沒(méi)有太好的解決辦法。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠?；揪褪峭瓿闪巳蝿?wù)就行，有的學(xué)生跟著小組混，學(xué)到的知識(shí)并不扎實(shí)。

三是還沒(méi)有編撰校本教程。編寫(xiě)一本合適的教材，一直是我們的計(jì)劃，但這個(gè)工程工作量較大，我們計(jì)劃在近兩年完成。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革過(guò)程立項(xiàng)項(xiàng)目（2011JGB250）

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程控制基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)課程；技巧

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)被廣泛用于各類(lèi)教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。本文基于機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，充分利用Dreamweaver軟件的技術(shù)特點(diǎn)[1-3]，建設(shè)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，向?qū)W生提供更全面、廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識(shí)，獲得最佳教學(xué)效果。

1 網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具

本文采用Macromedia Dreamweaver8.0，Adobe Photoshop8.0，Macromedia Flash8.0三種軟件建設(shè)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。

Dreamweaver軟件是Macromedia公司開(kāi)發(fā)的一款專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)制作軟件，它具有很強(qiáng)的可視化特性，用戶(hù)無(wú)需編寫(xiě)任何代碼，即可創(chuàng)建出比較簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的網(wǎng)頁(yè)，制作效果可以方便地通過(guò)IE瀏覽器瀏覽。同時(shí)，Dreamweaver軟件還提供純粹的代碼編輯環(huán)境，包括html，CCS，JavaScript，Asp等語(yǔ)言代碼編輯工具箱參考資源，用戶(hù)可以創(chuàng)建完全屬于自己的對(duì)象和命令，并編寫(xiě)代碼擴(kuò)充功能等[4]。

Photoshop軟件是Adobe公司開(kāi)發(fā)的圖形圖像處理軟件，具有多種文字效果和各種濾鏡。

Flash軟件是Macromedia公司開(kāi)發(fā)的平面動(dòng)畫(huà)制作軟件，可以產(chǎn)生多幅連續(xù)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，非常適合演練一些原理性的教學(xué)內(nèi)容。用Flash制作的動(dòng)畫(huà)體積小，在網(wǎng)絡(luò)上可邊下載邊播放，還可以加入聲音，增加表現(xiàn)力。Flas能夠被多種瀏覽器所接受，非常適合演示各種教學(xué)平面動(dòng)畫(huà)。

2 網(wǎng)絡(luò)課程框架

利用Dreamweaver表格功能把機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程界面分成3個(gè)板塊（如圖1所示）[5]。第一個(gè)板塊是不隨連接變動(dòng)的LOGO。LOGO主要包括山東建筑大學(xué)?；諛?biāo)志、動(dòng)態(tài)的精品課程和機(jī)械工程控制基礎(chǔ)字幕、時(shí)間和日期、歡迎語(yǔ)、菜單欄，其中菜單欄包括首頁(yè)、申報(bào)表、課程介紹、教學(xué)隊(duì)伍、課程建設(shè)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。第二個(gè)板塊是隨著用戶(hù)點(diǎn)擊不同菜單內(nèi)容時(shí)變動(dòng)的動(dòng)態(tài)版面，版面上顯示不同菜單內(nèi)容的具體介紹。第三個(gè)板塊是在每個(gè)動(dòng)態(tài)版面都會(huì)有的固定下載板塊，包括教學(xué)錄像、CAI課件、電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和網(wǎng)絡(luò)答疑。

3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技巧

3.1 圖片的制作

圖片能使頁(yè)面內(nèi)容更加豐富美觀，而且還能表達(dá)出文字不能表達(dá)的效果，所以圖片是機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程制作的必備素材之一。圖片主要應(yīng)用于展示菜單、圖標(biāo)、背景以及課件的內(nèi)容，包括GIF，JPG，PNG格式。其中GIF格式能支持256色，適合顯示色調(diào)不連續(xù)或有大面積單一顏色的圖像；JPG格式支持24位真彩色，適宜表達(dá)網(wǎng)頁(yè)中色彩的濃淡，并且在壓縮時(shí)能達(dá)到圖像品質(zhì)和文件大小的平衡；PNG格式在使用時(shí)能進(jìn)行無(wú)損壓縮，使圖片不失真。網(wǎng)絡(luò)課程中涉及的圖片是用Photoshop制作的，通過(guò)用Photoshop工具中的一些命令如剪切、圖片效果、文字編輯和濾鏡等完成。很多圖片可以利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集，然后經(jīng)過(guò)Photoshop工具進(jìn)行美化處理，以達(dá)到自己想要的效果。

3.2 動(dòng)畫(huà)的制作

網(wǎng)頁(yè)上的LOGO為動(dòng)畫(huà)，它以動(dòng)態(tài)的方式顯示，使整個(gè)網(wǎng)站充滿(mǎn)著生機(jī)和活力。動(dòng)畫(huà)的格式為SWF。SWF是一種支持矢量和點(diǎn)陣圖形的動(dòng)畫(huà)文件格式，具有縮放不失真、文件體積小等特點(diǎn)。它采用流媒體技術(shù)，可以一邊下載一邊播放，目前被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，最大的特點(diǎn)是因其為矢量圖，放大后不會(huì)失真。這個(gè)動(dòng)畫(huà)主要用網(wǎng)頁(yè)三劍客之一的Flash軟件制作。

文本是網(wǎng)頁(yè)是上不可或缺的元素。在Dreamweaver的文本編輯環(huán)境中，一般的文本編輯非常簡(jiǎn)單，大部分操作和平常的文本編輯工具相同，可直接在文本編輯框中編輯。很多文本內(nèi)容也可以在Word中編輯后，轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁(yè)文本。筆者介紹幾個(gè)文本編輯技巧：

（1）文字既可以通過(guò)可視化窗口輸入，也可以在代碼窗口的相應(yīng)代碼中輸入。

（2）在Dreamweaver中輸入多個(gè)空格。平時(shí)輸入的空格是半角字符，在Dreamweaver中只能輸入一個(gè)半角空格，要想輸入多個(gè)空格只要輸入全角空格就可以了。輸入全角空格的方法是：打開(kāi)中文輸入法，按Shift+Space切換到全角狀態(tài)，這時(shí)輸入的就是全角空格。

（3）Dreamweaver不支持首行縮進(jìn)的直接設(shè)置，需要輸入空格來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果。而輸入多個(gè)空格時(shí)系統(tǒng)會(huì)忽略成一個(gè)空格，要想達(dá)到需要的效果，可通過(guò)“插入/字符”面板中“不換行空格”實(shí)現(xiàn)，也可以直接在代碼視圖中輸入“ ”實(shí)現(xiàn)。

（4）上下標(biāo)設(shè)置。在網(wǎng)頁(yè)中，如果要輸入m2和x1等帶上下標(biāo)的文字，可以通過(guò)HTML中表示上下標(biāo)的標(biāo)簽來(lái)實(shí)現(xiàn)。表示上標(biāo)， 是下標(biāo)的標(biāo)簽，這些標(biāo)簽既可以手工加進(jìn)代碼中，也可以用輸入框加入。例如：m2的代碼為m2；x1的代碼為x 1。

3.4 表格凸起特效的制作

網(wǎng)絡(luò)課程需要有凸起特效的表格，在制作時(shí)要有間距邊框，要有明暗的邊框顏色，在實(shí)現(xiàn)邊框明暗時(shí)，要使暗邊框改成亮ordercolordark="#CCCCCC"，亮邊框改成暗ordercolorlight="#666666"。

3.5 浮動(dòng)框架的建立

浮動(dòng)框架是一種特殊的框架技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)課程中利用浮動(dòng)框架，可以比普通框架更加簡(jiǎn)易地控制網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，在LOGO和菜單都不變的情況下，可以使頁(yè)面內(nèi)容發(fā)生變化，單擊菜單可以在浮動(dòng)框架中顯示相應(yīng)的內(nèi)容，這樣其他不變的頁(yè)面內(nèi)容就不用重復(fù)加載，使整個(gè)網(wǎng)站頁(yè)面流暢。在Dreamweaver8.0可視化編輯界面中沒(méi)有建立浮動(dòng)框架的命令按鈕，所以要在視圖代碼框中進(jìn)行代碼的編輯。浮動(dòng)框架建立代碼如下：

3.6 時(shí)間日期的實(shí)時(shí)更新

網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間日期主要有年月日、時(shí)分秒及星期，這些時(shí)間隨本地計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)時(shí)更新，這一動(dòng)態(tài)時(shí)間的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)在Dreamweaver的視圖代碼中編寫(xiě)Javascript語(yǔ)言代碼實(shí)現(xiàn)的，具體的語(yǔ)言代碼如下：

3.7 文字和圖片的滾動(dòng)制作

（1）文字的滾動(dòng)。機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程網(wǎng)站的歡迎問(wèn)候語(yǔ)“歡迎光臨機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”是滾動(dòng)的，具體實(shí)現(xiàn)技巧是在Dreamweaver的視圖代碼中編寫(xiě)代碼，其中scrollamount="3"是表示文字滾動(dòng)的速度，在沒(méi)有標(biāo)明方向的情況下，默認(rèn)的方向是向左滾動(dòng)，具體代碼如下：

歡迎光臨機(jī)械工程控制基礎(chǔ)

（2）圖片的滾動(dòng)。網(wǎng)站首頁(yè)是與機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程有關(guān)的一些學(xué)術(shù)活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)圖片，需要滾動(dòng)展示。要求圖片向上滾動(dòng)，當(dāng)鼠標(biāo)滑過(guò)時(shí)滾動(dòng)圖像停止，當(dāng)鼠標(biāo)移走后繼續(xù)滾動(dòng)。這些圖片經(jīng)過(guò)表格的排版美化，然后在Dreamweaver的視圖代碼中編寫(xiě)Javascript語(yǔ)言代碼實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)效果。

3.8 把表格做成細(xì)的水平線

在論文課程網(wǎng)頁(yè)上，水平線的使用可以使頁(yè)面內(nèi)容更有層次感。在Dreamweaver可視化的窗口中使用命令“插入/HTML/水平線”可以直接添加水平線，但是這樣直接插入的水平線有時(shí)不能達(dá)到想要的效果，如直接插的水平線與上面的內(nèi)容間距太大，本文用表格水平線來(lái)實(shí)現(xiàn)理想的展示效果。

在要加入水平線的地方插入一行一列的表格，表格的邊框等都設(shè)為零，具體代碼如下：

4 結(jié)束語(yǔ)

本文基于機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，利用Macromedia Dreamweaver8.0，Adobe Photoshop8.0，Macromedia Flash8.0三種軟件的制作特點(diǎn)和技巧，建設(shè)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，獲得充實(shí)美觀的課程網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面，但也存在不少煩瑣之處，將在今后網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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篇4

然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。加之課程教學(xué)學(xué)時(shí)的普遍減少與教學(xué)內(nèi)容增多的矛盾日益尖銳，使機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與課程建設(shè)又面臨新的挑戰(zhàn)。如何使課程教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，如何進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，根據(jù)我們的改革實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與課程建設(shè)的思路。

一、新時(shí)期高等工程教育教學(xué)改革的方向與機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)

高等工程教育作為培養(yǎng)工程技術(shù)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的搖籃，培養(yǎng)既有寬厚基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有國(guó)際化視野和外語(yǔ)能力，特別是具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，是當(dāng)前教學(xué)改革的方向。

機(jī)械制造業(yè)是國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，機(jī)械制造裝備和機(jī)電產(chǎn)品的高技術(shù)化又代表了國(guó)家的綜合實(shí)力，培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才就顯得尤為緊迫，所以機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革至關(guān)重要。當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求仍存在著不相適應(yīng)，這集中表現(xiàn)在：較窄的基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)；長(zhǎng)期形成的重理論輕實(shí)踐的課程體系與現(xiàn)代工業(yè)高技術(shù)化對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求不相適應(yīng)：相對(duì)封閉、陳舊的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)；以傳授知識(shí)為中心的繼承教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的具有創(chuàng)新精神的教育不相適應(yīng)。

要改變這些“不適應(yīng)”，就必須從世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求來(lái)審視課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)該是：根據(jù)新時(shí)期機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新性人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求，深化機(jī)械基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步推動(dòng)系列課程的教材、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)條件和教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建系列課程教學(xué)新體系與教學(xué)平臺(tái)，使系列課程教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期高等教育與教學(xué)發(fā)展的需要，促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、新時(shí)期課程教學(xué)理念與機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

新時(shí)期高等工程教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化的復(fù)合型高素質(zhì)創(chuàng)新性工程技術(shù)人才。機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須圍繞這一人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革。

第一，要轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)新理念，深化機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)體系改革。

首先是課程體系的改革。建立由理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系三部分構(gòu)成的系列課程教學(xué)新體系。理論教學(xué)體系由基礎(chǔ)教學(xué)、提高教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)等多層次、多模塊教學(xué)組成，其中基礎(chǔ)教學(xué)模塊為各課程“教學(xué)基本要求”和“教學(xué)大綱”所要求的基本內(nèi)容，提高教學(xué)模塊為機(jī)械動(dòng)力學(xué)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)器人等不同專(zhuān)題內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模塊是以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)原理及方法為內(nèi)容的教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)模塊采用國(guó)外優(yōu)秀英文教材組織的課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)系列、提高實(shí)驗(yàn)系列和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)系列構(gòu)成，形成必修、選修及開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并實(shí)行獨(dú)立設(shè)課，從而體現(xiàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法研究機(jī)械的實(shí)踐動(dòng)手能力以及工程素質(zhì)培養(yǎng)。設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系主要從平時(shí)作業(yè)、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)和第二課堂的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建側(cè)重由課程基本技能訓(xùn)練和機(jī)械CAD、機(jī)械系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與應(yīng)用、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等多方位的設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

其次是課程教學(xué)的安排。要將提高內(nèi)容教學(xué)安排在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行，而將創(chuàng)新內(nèi)容教學(xué)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合，以提高實(shí)際教學(xué)效果，同時(shí)不增加理論教學(xué)學(xué)時(shí)。

再次是教學(xué)學(xué)時(shí)安排。要在保持課程教學(xué)總學(xué)時(shí)不增加的情況下，適當(dāng)減少教師理論講授學(xué)時(shí)，而逐步加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)有利于緩解教學(xué)學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。

第二，要轉(zhuǎn)變過(guò)去基礎(chǔ)課程教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性的傳統(tǒng)觀念，以既重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性，又注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)代感的教學(xué)理念，推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的改革。在課程教學(xué)內(nèi)容的更新上，既要確保課程“基本內(nèi)容”教學(xué)，讓學(xué)生首先要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要讓學(xué)生了解當(dāng)前學(xué)科的最新發(fā)展和最新成果，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，活躍思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)還要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的工程實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。因此機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新要適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及其自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的需要，要正確處理課程教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典性與現(xiàn)代性、基礎(chǔ)性與先進(jìn)性之間的關(guān)系?？赏ㄟ^(guò)各課程教學(xué)內(nèi)容整合、協(xié)調(diào)和優(yōu)化，進(jìn)一步明確各課程教學(xué)內(nèi)容的分工與定位，處理好內(nèi)容的互補(bǔ)關(guān)系；通過(guò)教材內(nèi)容、例題、習(xí)題以及實(shí)踐性展示內(nèi)容的更新，適當(dāng)引入和擴(kuò)展反映當(dāng)代機(jī)械學(xué)科發(fā)展的新材料、新工藝、新理論、新方法、新技術(shù)和新產(chǎn)品等內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感；通過(guò)典型實(shí)物案例展示教學(xué)和設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出教學(xué)內(nèi)容的工程實(shí)踐性、系統(tǒng)性及創(chuàng)新啟迪性，促進(jìn)學(xué)生的工程素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系貫通和機(jī)、電、液等多學(xué)科內(nèi)容的融合，讓學(xué)生感受到科技綜合化發(fā)展趨勢(shì)的要求。

第三，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前以教師為中心的課程教學(xué)方式。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”，推進(jìn)課程教學(xué)方法改革，變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求將當(dāng)前以教師課堂教學(xué)為中心向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，改變當(dāng)前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。要求將當(dāng)前僅就一本教材內(nèi)容的課程教學(xué)模式，向以教材內(nèi)容學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、學(xué)生利用各種課程教學(xué)資源學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，改變“一本教材包打天下”的教學(xué)局面。讓學(xué)生在掌握本門(mén)課程的“三基內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更多了解學(xué)科的新發(fā)展和新知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)原著的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的知識(shí)量過(guò)少、知識(shí)面過(guò)窄的被動(dòng)狀況，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、理解和

歸納能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

三、新時(shí)期大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的建設(shè)

在當(dāng)今信息化與網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)利用學(xué)校提供的各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)條件以及現(xiàn)代教育手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)因材施教，這已成為當(dāng)今大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。因此，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)這一教學(xué)特點(diǎn)，著力加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)。

第一，要采用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源組織課程教學(xué)。一流的人才培養(yǎng)和一流的教學(xué)質(zhì)量，必須要有流的師資、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教材、一流的教學(xué)條件和先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)支撐。首先要選用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源組織教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)研究；其次要加大精品課程建設(shè)，大力建設(shè)和豐富優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。這是當(dāng)前教師教學(xué)的核心工作。我校已有多年的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)沉淀和豐富的教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)積累，有歷經(jīng)數(shù)十年教學(xué)考驗(yàn)和錘煉的精品教材。我們基于這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以精品教材建設(shè)為龍頭，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教育技術(shù)手段，改造傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，配套新的課程教學(xué)體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)了系列輔助紙質(zhì)教材、電子教材及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，為機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

第二，要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)。當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源嚴(yán)重不足是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的瓶頸，特別是缺少真正能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和激發(fā)學(xué)生自主研究和創(chuàng)新的綜合型、研究型和設(shè)計(jì)型等新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)是當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)和目標(biāo)。為此，我們以提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力為核心，幫助學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)與技能訓(xùn)練，著力研發(fā)機(jī)械認(rèn)知測(cè)繪及反求設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)、機(jī)械綜合性能測(cè)試系列實(shí)驗(yàn)和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作系列創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)科研成果向教學(xué)新實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

第三，要實(shí)施教學(xué)資源的開(kāi)放式管理。將課程教學(xué)的各種教學(xué)資源如教學(xué)模型、實(shí)物、教具、實(shí)驗(yàn)、課外學(xué)習(xí)參考資料以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，通過(guò)資源整合，面向?qū)W生開(kāi)放。創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生隨到隨用并可用多種學(xué)習(xí)手段和途徑進(jìn)行多層次學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展對(duì)教學(xué)資源與條件的需求。為此，我?；跀?shù)十年來(lái)課程建設(shè)積累的豐富教學(xué)資源，依托國(guó)家教學(xué)基地建設(shè)，通過(guò)資源集中、整合和充實(shí)，創(chuàng)建了機(jī)械基礎(chǔ)系列課程學(xué)習(xí)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心等開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，并由研究生負(fù)責(zé)實(shí)行開(kāi)放管理，效果顯著，同時(shí)也大大提高了教學(xué)資源利用率。

四、新時(shí)期對(duì)教師的要求與機(jī)械基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍的建設(shè)

篇5

關(guān)鍵詞 Pro/E 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 生態(tài)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.039

Study on Ecological Classroom Teaching Basic Mechanical

Design Construction Based on Pro/E

LI Guoqin， SHI Yan， ZHANG Pengcheng

（Hebei Engineering and Technical College， Cangzhou， Hebei 061001）

Abstract In the basis of mechanical design in Higher Vocational College Classroom， aiming at the existing problem of the traditional teaching， examine the classroom teaching from the perspective of ecology， the construction of ecological classroom is proposed based on Pro/E software， and points out the concrete method of constructing basic mechanical design of ecological classroom.

Key words Pro/E; basis of mechanical designing; ecological classroom

0 概述

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是工科院校歷史悠久的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，但大多數(shù)學(xué)校教育教學(xué)觀念較落后，部分教師實(shí)踐經(jīng)歷較少，新的教育教學(xué)理念缺乏，與企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫軌，知識(shí)技能得不到更新，與當(dāng)今機(jī)電行業(yè)的飛速發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重脫節(jié);教學(xué)方法以講授為主，形式單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，動(dòng)手能力差，覺(jué)得這門(mén)課太難學(xué)了，甚至有部分學(xué)生到課程的后半部分失去學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)入得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)具體現(xiàn)狀如下：

現(xiàn)在大部分學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)以老師的講授為主，學(xué)生主要作被動(dòng)的傾聽(tīng)者，老師與學(xué)生在課堂上的地位不平等，課堂的舞臺(tái)基本都被老師占用;課堂教學(xué)的輔助手段陳舊、不靈活，比如在講解各類(lèi)機(jī)械零件、部件、運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及工作原理時(shí)，老師主要借助實(shí)物教學(xué)模型或掛圖，加上現(xiàn)在高職高專(zhuān)的學(xué)生基礎(chǔ)差，實(shí)踐少，三維想象力差，識(shí)圖能力低，老師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，講解零件圖、裝配圖和原理圖，并且很多圖并不能完整地表達(dá)機(jī)械部件、機(jī)構(gòu)的所有結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的看圖、理解帶來(lái)很大困難。學(xué)生一旦跟不上，就失去信心，懈怠下來(lái)，教學(xué)效果可想而知;實(shí)物教學(xué)模型存在很多不足，一是上課老師攜帶來(lái)、放回去麻煩，二是一些機(jī)構(gòu)內(nèi)部的很難看到或觀察不清楚，給分析機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)特性帶來(lái)困難，三是做不到現(xiàn)場(chǎng)方便的拆裝，因拆裝需要時(shí)間長(zhǎng)，課堂時(shí)間不足用，學(xué)生沒(méi)法看零件結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)連接、組件的裝配組合，老師只是作運(yùn)動(dòng)演示和運(yùn)動(dòng)分析，學(xué)生觀看，聽(tīng)個(gè)一知半解，打擊了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，另外在拆裝的過(guò)程中難免損壞零件，零件損壞后影響裝配合使用;四是大多數(shù)學(xué)校很難配齊機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)所涉及到的所有實(shí)物模型，模型不可能做到及時(shí)更新，因成本太大，所有的實(shí)物模型需要管理、存放，也得需要成本，損壞的模型影響使用，過(guò)時(shí)的模型沒(méi)有了使用價(jià)值，造成資源浪費(fèi)。

從目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很難培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力的技術(shù)實(shí)用型人才，面對(duì)社會(huì)需求的變化和教育改革的不斷深化，必須從課堂教學(xué)的改革入手，構(gòu)建一個(gè)和諧的“生態(tài)課堂”，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的企業(yè)，使學(xué)生自身建設(shè)提高到一個(gè)新的水平。

1 構(gòu)建“生態(tài)課堂”的理念

在自然生態(tài)系統(tǒng)中，影響生物的分布、形態(tài)和生理等因素叫生態(tài)因素。課堂教學(xué)的“生態(tài)因素”是指影響課堂教學(xué)中“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的一切事物的總和，它包含了物質(zhì)因素、制度因素、文化因素和心理因素，作為教師需要思考的是如何將這些“生態(tài)因素”綜合、聯(lián)系、平衡成為生態(tài)課堂。①生態(tài)課堂應(yīng)該是生活化的課堂，高度尊重學(xué)生，減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空占領(lǐng)，老師是指導(dǎo)者、啟發(fā)者，學(xué)生是主要的表演者，老師一定要轉(zhuǎn)變自己的行為和教育觀念，時(shí)刻記著與學(xué)生地位平等，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，有想法勇于提出，遇到問(wèn)題主動(dòng)思考、積極發(fā)問(wèn)，勇于探索，提倡培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力，使老師和學(xué)生在一個(gè)平等、和諧、不斷求索的生態(tài)課堂氛圍中積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)好的課堂情境，營(yíng)造生態(tài)課堂氛圍，需要有更新快捷，跟上企業(yè)不斷發(fā)展變化的輔助教學(xué)手段為支撐，筆者提出用Pro/E軟件制作非常容易改變的教學(xué)模型庫(kù)，代替不易更新的實(shí)物教學(xué)模型，為構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的生態(tài)課堂提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

2以Pro/E為支撐構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的生態(tài)課堂

在構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)生態(tài)課堂教學(xué)中，我校選擇Pro/E教學(xué)軟件做支撐。因此軟件操作容易、使用方便，造型、工程出圖以及3D裝配等方面基于特征的參數(shù)化設(shè)計(jì)、單一數(shù)據(jù)庫(kù)下的全相關(guān)性，可動(dòng)態(tài)修改性強(qiáng)。筆者在教學(xué)中感到Pro/E非常適用于構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)生態(tài)課堂。

2.1 基于Pro/E構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)生態(tài)課堂的教學(xué)模式

現(xiàn)在大部分學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中依舊是一種單向傳輸結(jié)構(gòu)，其表現(xiàn)形式就是記憶水平的教學(xué)。學(xué)生對(duì)教師的傳授只是簡(jiǎn)單的模仿，完全處于被動(dòng)、受教的地位，缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。②以Pro/E為支撐的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，可以從課程學(xué)習(xí)一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)生活化的“生態(tài)課堂”。在課堂上，老師采用啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)模式，老師以問(wèn)題為原點(diǎn)推動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在興趣的牽引下，關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn);老師采用與學(xué)生互動(dòng)、研討式教學(xué)模式，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起探究問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生會(huì)給教師的教學(xué)提供新思路，老師獲得新啟迪，使課堂教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的生態(tài)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己使用Pro/E軟件對(duì)課本上各種機(jī)構(gòu)所對(duì)應(yīng)的三維實(shí)體模型進(jìn)行建模、裝配、運(yùn)動(dòng)仿真和性能分析，從感性上理解三維實(shí)體的結(jié)構(gòu)與相對(duì)位置，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造、構(gòu)形的能力，同時(shí)讓學(xué)生真正理解、掌握各個(gè)零件的結(jié)構(gòu)、參數(shù)對(duì)裝配有何影響？對(duì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、各個(gè)構(gòu)件的受力有何影響？當(dāng)同學(xué)仿真機(jī)構(gòu)出現(xiàn)不合理的情況時(shí)，考慮與機(jī)構(gòu)的那個(gè)參數(shù)有關(guān)，還是什么地方結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理？同學(xué)自己思考、自己找原因，從而鍛煉學(xué)生積極思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。生態(tài)課堂的教學(xué)模式改變了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)理論化、程序化的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂舞臺(tái)上的扮演者。

比如學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)。老師只介紹明白什么是鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)？鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類(lèi)型有哪些？曲柄存在的條件，鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)類(lèi)型與機(jī)架和桿長(zhǎng)的關(guān)系，然后將學(xué)生分成三組，每小組分別自己設(shè)計(jì)一個(gè)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)，利用Pro/E在計(jì)算機(jī)上制作各個(gè)構(gòu)件模型，然后進(jìn)行裝配，仿真分析機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)是否合理？假如不合理，分析原因，找解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)小組合作方式，最終設(shè)計(jì)出滿(mǎn)意的機(jī)構(gòu)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)機(jī)構(gòu)理解掌握得很透，學(xué)生在這平等和諧的生態(tài)課堂中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

在這樣平等合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握深刻，能迅速提高學(xué)生的空間想象能力，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的改革取得重大突破。更重要的是，這門(mén)學(xué)生公認(rèn)很難學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)模式到“生態(tài)課堂”的教學(xué)模式根本轉(zhuǎn)變。

2.2 基于Pro/E構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)生態(tài)的課堂教學(xué)手段

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的生態(tài)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生做課堂的主動(dòng)扮演者，學(xué)生主動(dòng)使用Pro/E軟件親自動(dòng)手制作各種零件模型，真正掌握零件的結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。比如齒輪類(lèi)型較多，傳動(dòng)形式多樣，嚙合原理抽象較難理解，大部分現(xiàn)有的學(xué)校不可能提供所有的齒輪模型，因此這塊內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來(lái)十分枯燥，很難真正理解，只是簡(jiǎn)單地套用公式。而以Pro/E為支撐，通過(guò)學(xué)生親手制作各種的齒輪模型，并能方便地改變同類(lèi)型齒輪的各個(gè)參數(shù)，感性認(rèn)識(shí)到各個(gè)參數(shù)對(duì)齒輪模型影響，齒輪結(jié)構(gòu)搞明白了，很有成就感，可以繼續(xù)使用軟件進(jìn)行各種齒輪間的傳動(dòng)仿真，就這樣激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)變成了一件輕松快樂(lè)的事。對(duì)于凸輪機(jī)構(gòu)，從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和凸輪輪廓的畫(huà)法是學(xué)生的難點(diǎn)，使用Pro/E軟件程序功能，根據(jù)從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律方程，創(chuàng)建參數(shù)關(guān)系，生產(chǎn)凸輪的輪廓曲線，建立凸輪三維模型，這一制作過(guò)程讓學(xué)生真正明白了從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與凸輪輪廓之間的聯(lián)系，凸輪機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)才能真正學(xué)懂。

在生態(tài)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段的改變，使學(xué)生從單純受教者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，自覺(jué)地、積極地、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓死氣沉沉、枯燥無(wú)味的課堂變成了生機(jī)勃勃的“生態(tài)課堂”。

3 小結(jié)

Pro/E軟件在構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程生態(tài)課堂教學(xué)中，起了重要的支撐作用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，此軟件輔助的生態(tài)課堂教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生真正理解和掌握課程內(nèi)容，還使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，徹底轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效果，提升了學(xué)生的生命質(zhì)量。

校級(jí)基金資助項(xiàng)目：項(xiàng)目編號(hào)xs1203

注釋

篇6

[關(guān)鍵詞]機(jī)械工程師資格認(rèn)證；素質(zhì)提升；能力培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0184-02

隨著科技不斷進(jìn)步，構(gòu)建機(jī)械行業(yè)終身教育體系，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是我國(guó)由制造大國(guó)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)的需要。[1]由權(quán)威的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)專(zhuān)業(yè)工程師進(jìn)行資格認(rèn)證是國(guó)際慣例。機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試是由中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)與教育部考試中心聯(lián)合開(kāi)展的機(jī)械工程師資格認(rèn)證項(xiàng)目。在工程領(lǐng)域的研究生教育環(huán)節(jié)增設(shè)機(jī)械工程師資格認(rèn)證技術(shù)基礎(chǔ)課程（下文簡(jiǎn)稱(chēng)本課程）并組織實(shí)施在校研究生參加機(jī)械工程師資格認(rèn)證工作，既能夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，又能綜合提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的科研實(shí)踐活動(dòng)提供助力。

一、工程類(lèi)研究生培養(yǎng)目標(biāo)及本課程設(shè)置的思考

掌握學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具備運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是工程類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)的基本目標(biāo)。在我國(guó)工程類(lèi)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，受工學(xué)研究生培養(yǎng)模式的影響，大都還是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)體系的創(chuàng)建，強(qiáng)調(diào)論文的發(fā)表，忽視其他能力的培養(yǎng)。而工程領(lǐng)域涉及面廣并且具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，在工程類(lèi)研究生課程內(nèi)容的組織上應(yīng)該緊跟學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)態(tài)， 而不應(yīng)該只拘泥于現(xiàn)成教材的講授。[2][3][4]本課程的教學(xué)及考核內(nèi)容最大限度地順應(yīng)了工程類(lèi)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、本課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容

本課程是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)秀機(jī)械工程技術(shù)人員為教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)在機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)研究生中開(kāi)設(shè)本課程以及組織實(shí)施在校研究生參加機(jī)械工程師資格認(rèn)證工作，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)既滿(mǎn)足行業(yè)需求，又達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)人才工程技術(shù)能力要求的標(biāo)準(zhǔn)。

本課程以機(jī)械工程學(xué)會(huì)馮敬之編寫(xiě)的《機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試指導(dǎo)書(shū)》為主要教材。課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋7大部分：一是工程制圖、極限與配合，機(jī)械工程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；二是工程材料；三是機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)；四是機(jī)械制造工藝；五是企業(yè)管理、工程經(jīng)濟(jì)；六是機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量控制；七是數(shù)字控制技術(shù)及機(jī)械制造自動(dòng)化。

本課程教學(xué)內(nèi)容豐富，其中的企業(yè)管理，工程經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)品質(zhì)量控制及制造工藝中的工藝裝備的設(shè)計(jì)與制造，機(jī)械加工車(chē)間平面設(shè)計(jì)及裝配等教學(xué)內(nèi)容對(duì)于傳統(tǒng)的工科在校生來(lái)說(shuō)是陌生的，主要是因?yàn)樵谒麄兊膫鹘y(tǒng)課程設(shè)置中基本見(jiàn)不到這樣的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的工科學(xué)生對(duì)于上述知識(shí)基本都是在工作實(shí)踐中片面地了解一點(diǎn)，既不系統(tǒng)又不全面。但工程類(lèi)研究生教育不是脫離實(shí)際的高雅教育，而是關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的務(wù)實(shí)教育，是與社會(huì)生產(chǎn)緊密相關(guān)的教育。[2]在機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)碩士研究生中開(kāi)設(shè)本課程既對(duì)其已有的知識(shí)理論進(jìn)行了綜合提升，又最大限度地拓寬了其知識(shí)范圍，提升了其實(shí)踐能力。

三、機(jī)械工程師資格認(rèn)證的考試內(nèi)容及考查方式

機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試由中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)聯(lián)合教育部考試中心組織實(shí)施，一年一次，屬于全國(guó)范圍的國(guó)考。這個(gè)考試在1天之內(nèi)完成，上午下午各3個(gè)小時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的7大部分在考題中均有涉及，基本做到了考試內(nèi)容的均衡性。上午考試為閉卷考試，滿(mǎn)分120分，考試題型分為80分的選擇題和40分的簡(jiǎn)答題，其中簡(jiǎn)答題每小題5分，所有題目均為必答題。下午考試為開(kāi)卷考試，滿(mǎn)分80分，考試題型分10分的綜合題和20分的綜合題2種，每種均為6道考題，其中10分題6選4必答，20分題6選2必答。開(kāi)卷考試題目綜合實(shí)踐性非常強(qiáng)，重點(diǎn)考核考生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用及解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的綜合能力。

四、本課程的教學(xué)實(shí)施

本課程自設(shè)立之初各位教學(xué)相關(guān)人員就樹(shù)立了明確的目標(biāo)，以全面豐富學(xué)生工程理論，打造工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才為己任，以通過(guò)機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試為動(dòng)力，以機(jī)械工程師技能要求為標(biāo)尺，為達(dá)到最佳教學(xué)效果進(jìn)行了教學(xué)研討，并制定了下述相關(guān)措施。

（一）專(zhuān)家組團(tuán)授課

由于本課程以通過(guò)機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置參照了機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試大綱，教學(xué)內(nèi)容豐富，考核范圍廣，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，采取開(kāi)展專(zhuān)家專(zhuān)題講座及各專(zhuān)業(yè)教師組團(tuán)授課的教學(xué)模式。教學(xué)中邀請(qǐng)的專(zhuān)家有的來(lái)自中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)，有的來(lái)自科研院所，他們既有較強(qiáng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較高的理論水平。授課過(guò)程中他們引用的各種實(shí)踐案例極大地開(kāi)闊了學(xué)生的思路，所采取的解決問(wèn)題的方法對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練起到很好的點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用。接受授課任務(wù)的專(zhuān)業(yè)教師都是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)骨干，他們知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握精準(zhǔn)全面，能最大限度地保證各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

本課程的授課對(duì)象是在校研究生，這些學(xué)生在讀研之前來(lái)自不同的院?；蚱髽I(yè)，他們的認(rèn)知能力千差萬(wàn)別，而本課程的教學(xué)內(nèi)容很多，學(xué)時(shí)又短，如何讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為擺在任課教師面前的艱巨任務(wù)。本課程結(jié)合課程組的優(yōu)勢(shì)，最終采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在相關(guān)理論授課過(guò)程中，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室全面對(duì)學(xué)生開(kāi)放，并有專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)答疑講解，讓學(xué)生最大限度地做到對(duì)理論與實(shí)踐的相互驗(yàn)證。

（三）開(kāi)展專(zhuān)題訓(xùn)練

學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中往往能反映出他們對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試的目的也是考查考生處理實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。為進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試通過(guò)率，課程組研讀了機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試大綱，以及歷年機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試試卷，結(jié)合一些典型題目給學(xué)生講解，并組織一些項(xiàng)目研討來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程思維訓(xùn)練。

（四）開(kāi)設(shè)學(xué)生研討課

由于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷互不相同，即使接受的是相同的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握總會(huì)存在一定差異。為了整體提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，教師專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)了研討課，并在課程中期和末期分兩次進(jìn)行，這樣做克服了時(shí)間跨度長(zhǎng)、知識(shí)遺忘多的弊病。為了增強(qiáng)研討課的針對(duì)性及效果，教師在課程進(jìn)行過(guò)程中陸續(xù)收集學(xué)生問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行記錄并按其難易程度進(jìn)行分類(lèi)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)，形成研討課的研討內(nèi)容。同時(shí)把要研討的內(nèi)容分解成若干層進(jìn)式的小問(wèn)題交給學(xué)生課下討論，要求學(xué)生以小組的形式寫(xiě)出討論結(jié)果并在上課前交給老師。教師在上課前對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行梳理并反饋給學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充并帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，最后結(jié)合工程背景及相關(guān)案例給學(xué)生出一些相關(guān)的題目繼續(xù)在課上討論，要求學(xué)生辨別討論題目的共性及差異性，形成思維要點(diǎn)。

五、本課程的教學(xué)效果及今后努力的方向

本課程自開(kāi)課以來(lái)，經(jīng)過(guò)多方努力，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可，參與選修的學(xué)生都在用對(duì)待必修課的勁頭在用心學(xué)。2014年參加機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試的學(xué)生有34%多順利通過(guò)考試，與全國(guó)平均30%左右的通過(guò)率相比，這樣的成績(jī)是喜人的。2015年參加考試的人員與2014年持平，通過(guò)率也差不多。

大部分考生都感覺(jué)到，本課程的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)以前學(xué)的機(jī)械基礎(chǔ)課程做了一次大的知識(shí)梳理，而且所了解到的很多工程案例為解決綜合實(shí)際問(wèn)題提供了很好的思路。更重要的是他們學(xué)到了在以前的課程中根本學(xué)不到的知識(shí)，諸如設(shè)計(jì)中要有人本思想，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品既要美觀實(shí)用又要站在使用者的角度考慮安全便捷等因素。

在聽(tīng)取學(xué)生反饋意見(jiàn)的同時(shí)，課程組也詢(xún)問(wèn)了各位碩士生導(dǎo)師對(duì)本課程設(shè)置的看法，大家也都表示學(xué)生學(xué)習(xí)了本課程之后，知識(shí)系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，知識(shí)理論基礎(chǔ)越來(lái)越扎實(shí)，碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)思路更廣，解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)?？傊?，學(xué)生的綜合能力都有了一定提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張士兵，包志華，徐晨，等.“卓越計(jì)劃”背景下研究生培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（22）：21-23.

[2] 曾澤斌，汪建英.對(duì)我國(guó)工程類(lèi)研究生教育際化發(fā)展的思考[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（4）：133-134.

篇7

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》 網(wǎng)上教學(xué) 應(yīng)用型人才

一、研究的背景

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程的主要研究?jī)?nèi)容涉及機(jī)械系統(tǒng)中常用機(jī)構(gòu)和通用零部件設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論和基本設(shè)計(jì)計(jì)算方法，以及與此相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖表等技術(shù)資料的運(yùn)用，它的教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)機(jī)械、設(shè)計(jì)機(jī)械、生產(chǎn)機(jī)械和使用機(jī)械具有非常重要的指導(dǎo)作用，對(duì)培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)急需的大量應(yīng)用型人才尤為重要。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.絕大部分還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即使部分借助了多媒體教學(xué)，但是教學(xué)課件不夠完善，存在不夠直觀、不夠形象、與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題。

2.教學(xué)資源不夠豐富，查找資料困難。

3.不能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

4.學(xué)生不能隨時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)效果。

5.由于學(xué)生多、設(shè)備少，大部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中不能充分聯(lián)系實(shí)際，致使設(shè)計(jì)不夠靈活。

二、研究的目標(biāo)和依據(jù)

主要研究目標(biāo)是：開(kāi)發(fā)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)資源，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，特別是提高高等職業(yè)院校學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的，使高職院校能培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)急需的高技能應(yīng)用型人才。

主要研究依據(jù)有：

1.總結(jié)回顧多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成課題資源基本資料。

2.根據(jù)當(dāng)今實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，改進(jìn)、豐富課題資源。

3.到企業(yè)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，使課題資源更貼近生產(chǎn)實(shí)際。

三、研究方法

1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，從而揭示內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。

2.資料法：通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、收集、鑒別、整理資料，并通過(guò)對(duì)資料的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3.問(wèn)卷調(diào)查法：采用無(wú)記名的方式問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的東西。

4.跟蹤調(diào)查法：對(duì)部分畢業(yè)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入具體的追蹤調(diào)查研究，形成設(shè)計(jì)步驟和方法。

四、研究?jī)?nèi)容及步驟

1.開(kāi)發(fā)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)CAI課件和編寫(xiě)電子教材。兩項(xiàng)工作交叉進(jìn)行，相互補(bǔ)充。電子教材編寫(xiě)是在參閱多部高職高專(zhuān)教材，吸取其各自?xún)?yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，添加多個(gè)實(shí)例編寫(xiě)而成，而課件制作又以電子教材為基礎(chǔ)，緊扣教材大綱要求，添加易于學(xué)生接受的動(dòng)畫(huà)和現(xiàn)場(chǎng)視頻實(shí)例，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)而成，它使課堂更加形象、生動(dòng)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開(kāi)發(fā)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容包括：機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)；公差與配合標(biāo)準(zhǔn)；形狀與位置公差標(biāo)準(zhǔn)；表面粗糙度標(biāo)準(zhǔn)；常用工程材料；零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工藝性；連接與緊固；帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)；減速器和變速器；齒輪傳動(dòng)；軸承；聯(lián)軸器、離合器和制動(dòng)器；軸；常用電動(dòng)機(jī)；常用低壓電器；液壓傳動(dòng)；氣壓傳動(dòng)與控制等。其中搜集了機(jī)械設(shè)計(jì)所需的各種資料數(shù)據(jù)，師生進(jìn)入網(wǎng)站就可以非常方便地查閱，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.編寫(xiě)電子教案。電子教案編寫(xiě)根據(jù)教材和大綱要求，區(qū)分重難點(diǎn)，精選課程內(nèi)容，合理安排學(xué)時(shí)等設(shè)計(jì)而成，具有鮮明的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

4.選擇、制作大量機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)。機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)包括各種連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、齒輪系傳動(dòng)和螺旋傳動(dòng)等。這些動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.試題庫(kù)建設(shè)。試題重在用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程基本理論和方法的掌握程度及應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)當(dāng)今高職高專(zhuān)學(xué)生應(yīng)用能力檢測(cè)具有一定的準(zhǔn)確性。

6.虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)了五個(gè)項(xiàng)目：一是零件展覽室建設(shè)，包括螺紋連接與螺旋傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、軸、鍵連接、滑動(dòng)軸承、滾動(dòng)軸承、聯(lián)軸器、離合器、彈簧等零件；二是常用機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)模擬動(dòng)畫(huà)建設(shè)，有泵、沖床、發(fā)動(dòng)機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、顎式破碎機(jī)、縫紉機(jī)、機(jī)械手、牛頭刨、拋光機(jī)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)等；三是幾種機(jī)構(gòu)組合搭接建設(shè)，包括搖塊機(jī)構(gòu)、導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)等；四是齒輪加工模擬建設(shè)，包括模擬插直齒、插斜齒、滾直齒、滾斜齒、仿形法加工直齒、斜齒等；五是減速器拆裝模擬建設(shè)，包括直齒、人字齒、蝸桿、錐齒、兩級(jí)減速器拆裝模擬等。

7.虛擬設(shè)計(jì)室建設(shè)。虛擬設(shè)計(jì)室建設(shè)項(xiàng)目包括螺紋連接、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、軸、鍵連接、滾動(dòng)軸承設(shè)計(jì)等。

8.工程案例建設(shè)。工程案例包括挖掘機(jī)、飛機(jī)起落架、內(nèi)燃機(jī)、起重機(jī)等50個(gè)工程案例。將這些案例視頻用于課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上就能看到大量實(shí)際生產(chǎn)案例，產(chǎn)生很多對(duì)日常生產(chǎn)和生活的聯(lián)想，增強(qiáng)觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

9.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。包括開(kāi)發(fā)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和網(wǎng)上考試系統(tǒng)。網(wǎng)上答疑系統(tǒng)使學(xué)生很方便地與老師進(jìn)行在線交流，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)；根據(jù)課程學(xué)習(xí)要求，網(wǎng)上考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了五套網(wǎng)上測(cè)試題，試題形式全為單選題，學(xué)生可方便、快速地進(jìn)行自測(cè)，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、研究的意義

筆者針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)教學(xué)課件形象、生動(dòng)、貼近實(shí)際，可使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)資源豐富，使用方便，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率；能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑和自測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，該系統(tǒng)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求和生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)目前的高職高專(zhuān)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)具有強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，也將對(duì)培養(yǎng)國(guó)家急需的應(yīng)用型人才作出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］邱宣懷等主編.機(jī)械設(shè)計(jì).高等教育出版社，1994.

［2］葛中民主編.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ).中央廣播電視大學(xué)出版社，1991.

［3］機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè).機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

篇8

關(guān)鍵詞：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；課程特色

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是高等院校機(jī)械類(lèi)或近機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生具有一定機(jī)械設(shè)計(jì)能力的課程?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程于2010年被學(xué)院確立為精品課建設(shè)項(xiàng)目，2012年12月通過(guò)驗(yàn)收。經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)建“立體化”、“系列化”教材等方面形成了一定的特色也取得了一定的效果。在學(xué)院成功改設(shè)為沈陽(yáng)工學(xué)院這個(gè)新形勢(shì)下，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)有以下幾方面的設(shè)想：

1. 修訂教學(xué)目標(biāo)

基本知識(shí)目標(biāo)基本相同，在能力目標(biāo)上達(dá)到：

（1）具有繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的能力、具有分析常用機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)特性和應(yīng)用常用機(jī)構(gòu)的能力、具有合理確定機(jī)械系統(tǒng)（執(zhí)行系統(tǒng)和傳動(dòng)系統(tǒng)）方案的能力；

（2）具有合理選用和設(shè)計(jì)常用機(jī)械零部件及簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力；

（3） 具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)等有關(guān)技術(shù)資料的能力。

在素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標(biāo)上達(dá)到：

（1）培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位技能。

2. 構(gòu)建新的課程體系

今年，在新的教改形式下，學(xué)院各專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)教育階段實(shí)行大學(xué)科前提下的統(tǒng)一授課的教學(xué)模式。在這樣的背景下，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建設(shè)適應(yīng)性強(qiáng)、易于實(shí)施創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群，從根本上改變課程教學(xué)被動(dòng)適應(yīng)的局面，開(kāi)創(chuàng)充滿(mǎn)活力和新意、基礎(chǔ)寬厚、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的課程教學(xué)新局面。

機(jī)械與運(yùn)載學(xué)院各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程有：工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、互換性與技術(shù)測(cè)量、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。此專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群也采用統(tǒng)一授課的教學(xué)模式，這樣依托一定的項(xiàng)目訓(xùn)練將相關(guān)課程按其應(yīng)用重新規(guī)劃和重組，使相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，互相照應(yīng)，既避免了內(nèi)容重復(fù)，又強(qiáng)化了彼此關(guān)聯(lián)，更重要的是它們以相互關(guān)聯(lián)的形式出現(xiàn)，有利于實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)或案例教學(xué)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力、實(shí)際思考能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。建立專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群也利于教學(xué)組織和管理，真正做到教、考分離。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群在相同學(xué)時(shí)的理論教學(xué)中，注重基本原理和基本方法，在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置中，通過(guò)不同的項(xiàng)目及時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)體現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)專(zhuān)升本和考研的同學(xué)可以另行開(kāi)班。

3. 教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新

根據(jù)本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，將本科的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本整合為96學(xué)時(shí)，其中包含6學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。理論教學(xué)側(cè)重常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的選擇及常用機(jī)構(gòu)和通用零件設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容中穿插一些由工作經(jīng)驗(yàn)編制而成的案例，以工程案例、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為主線，重點(diǎn)突出應(yīng)用，如平面四桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型中，每種類(lèi)型都有應(yīng)用并以選擇題的形式進(jìn)行能力測(cè)試；在常用間歇機(jī)構(gòu)中，以牛頭刨床、電影放映機(jī)等講解應(yīng)用；在輪系功用中，以汽車(chē)變速器和汽車(chē)后橋差速器為例講解輪系的變速變向功用和運(yùn)動(dòng)合成與分解功用，并能融合職業(yè)崗位培訓(xùn)內(nèi)容，講解一些設(shè)備維修和維護(hù)的知識(shí)。配合新的課程體系，依托項(xiàng)目的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)安排了多個(gè)項(xiàng)目：顎式破碎機(jī)各構(gòu)件尺寸設(shè)計(jì)、內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)凸輪的設(shè)計(jì)、牛頭刨床中擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)及棘輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、牽引機(jī)中單級(jí)圓柱齒輪設(shè)計(jì)、萬(wàn)能分度頭的蝸桿傳動(dòng)設(shè)計(jì)、汽車(chē)變速器各檔傳動(dòng)比的計(jì)算、分路傳動(dòng)中各齒輪傳動(dòng)比的計(jì)算、離心機(jī)普通V帶傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、粘膠自動(dòng)篩濾機(jī)連接螺栓及鍵的設(shè)計(jì)、二級(jí)圓柱齒輪減速器輸出軸及軸承設(shè)計(jì)。

4. 改進(jìn)教學(xué)方法與手段

（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)課件、動(dòng)畫(huà)演示等手段進(jìn)行直觀高效、生動(dòng)形象的教學(xué)，將抽象的內(nèi)容形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維能力。

（2）側(cè)重講解一些特殊的設(shè)計(jì)方法來(lái)體現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容，例如：在平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析中，講解拆分桿組法、在同類(lèi)型機(jī)構(gòu)的演化中，講解轉(zhuǎn)換機(jī)架法、在凸輪機(jī)構(gòu)輪廓曲線設(shè)計(jì)和周轉(zhuǎn)輪系傳動(dòng)比計(jì)算中，講解反轉(zhuǎn)法。在創(chuàng)新內(nèi)容中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，即一個(gè)原理或一種方法舉出不同的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生的思維更活躍，并采用對(duì)比的方法說(shuō)明不同原理或不同方法之間的區(qū)別，以便正確選用。

（3）采用對(duì)比方法講解概念、原理及設(shè)計(jì)方法的不同點(diǎn)，達(dá)到理解后記憶。

（4）以工程案例、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為主線，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、提問(wèn)式等教學(xué)方法，講練結(jié)合。

（5）加強(qiáng)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)，組織學(xué)生構(gòu)建機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例展示、典型機(jī)械零部件結(jié)構(gòu)表達(dá)展示以及評(píng)選優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)作品競(jìng)賽等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（6）教學(xué)內(nèi)容的改革相應(yīng)的考試方法也隨之進(jìn)行了改革，其中平時(shí)成績(jī)占50%，期末考試占50%，平時(shí)成績(jī)中期中考試占20%，采用開(kāi)卷或口試方式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

5.改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，加大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建必修、選修和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程目前可以開(kāi)出必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目5項(xiàng)，10學(xué)時(shí)：（1）齒輪幾何參數(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)；（2）齒輪范成原理實(shí)驗(yàn)；（3）機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的測(cè)繪與分析；（4）減速器拆裝實(shí)驗(yàn)；（5）軸系零件組合設(shè)計(jì)。開(kāi)出選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1項(xiàng)：機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)。各專(zhuān)業(yè)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)合理制定實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和項(xiàng)目。通過(guò)這些設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維能力。

在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，增設(shè)一周的機(jī)械原理部分課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目有插床機(jī)械、壓床機(jī)械和牛頭刨床。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的課程設(shè)計(jì)題目仍為二級(jí)圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)，但類(lèi)型設(shè)定為直齒和斜齒，工作條件分為三種，工作機(jī)的各參數(shù)數(shù)據(jù)有三十余種，能夠做到同一時(shí)間做課程設(shè)計(jì)的學(xué)生一人一題。還可以讓少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生自愿選擇圓錐齒輪減速器和蝸輪蝸桿減速器題目進(jìn)行設(shè)計(jì)[1][2]。

6. 創(chuàng)建“立體化”、“系列化”教材

（1）根據(jù)機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群新的課程體系需要編寫(xiě)以項(xiàng)目為依托的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主教材。教材注重聯(lián)系工程實(shí)際和新技術(shù)的應(yīng)用，在“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度“的原則基礎(chǔ)上，各專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一使用。

（2）配套教材

按照教材建設(shè)的需要，編寫(xiě)各項(xiàng)目的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、編寫(xiě)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等配套教材。

（3）多媒體課件

按照新課程體系的需要，重新修訂《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材配套的多媒體課件。

學(xué)生獲得知識(shí)的豐厚程度和工作能力是教學(xué)改革是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)新形勢(shì)下的需要，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的改革，必將取得較好的效果，為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》精品課建設(shè)做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè) 理論教學(xué) 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】湖南省吉首大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2015SYJG005）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0233-02

前言

理論課程是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)理論課程由于專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)以及知識(shí)面涉及范圍廣，導(dǎo)致學(xué)生不易理解，教學(xué)效果差。而且，當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式依然落后，處于老師講，學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教育，更增加了學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的難度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)教學(xué)需要，應(yīng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出具有理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐操作能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新能力的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的理論課程主要有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電子電工學(xué)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造和液壓與氣動(dòng)等課程。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)具有理論課程多并與其他學(xué)科相互交叉、課程內(nèi)容概念性強(qiáng)且大多與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得該專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)具有很大的困難。對(duì)于理論性強(qiáng)的課程，如理論力學(xué)，老師教學(xué)單一，教學(xué)會(huì)比較枯燥。對(duì)于與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的課程，如機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)，這門(mén)課程需熟練操作不同機(jī)床力以及切削過(guò)程中測(cè)量力、溫度和粗糙度等數(shù)據(jù)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由于實(shí)踐教學(xué)的原因?qū)W生常常缺乏對(duì)機(jī)器設(shè)備的感官認(rèn)識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)而影響對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)的理解。隨著科技的進(jìn)步，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多的與其他學(xué)科相互交叉，不僅增加新知識(shí)也增加了學(xué)習(xí)難度，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)在學(xué)生的思維上強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的獨(dú)立，學(xué)科上的統(tǒng)一完整。如此一來(lái)，學(xué)生的思維無(wú)法得到有效的開(kāi)發(fā)導(dǎo)致對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力差以及不能綜合的運(yùn)作各種知識(shí)的能力。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程較為偏向理論教學(xué)，對(duì)理論教學(xué)的重視度較高，而實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)相對(duì)較弱。我國(guó)實(shí)行的應(yīng)試教育有太多的條條框框，也束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，阻礙了學(xué)生視野的擴(kuò)展，降低了他們對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容與方式的改革

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是一門(mén)與大量新技科相互交叉的學(xué)科，涉及范圍廣且內(nèi)容不斷更新[1]。為了學(xué)生在本科四年中能夠更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如對(duì)于機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課程，在保證課程課時(shí)不變的情況下去掉一些陳舊繁瑣的內(nèi)容，并引入一些新技術(shù)和新知識(shí)，比如，對(duì)于傳統(tǒng)的以及面臨淘汰的制造技術(shù)可做簡(jiǎn)單教授即可，而對(duì)于3D打印技術(shù)這類(lèi)新型制造技術(shù)可增加教授時(shí)間以擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。

在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革的時(shí)候，要去除一些條條框框的束縛，很多學(xué)生都認(rèn)為目前的理論教學(xué)課程太多、太亂、太復(fù)雜，這就需要教師在授課的過(guò)程中把握住真正的重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容一語(yǔ)帶過(guò)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到真正有用的知識(shí)。另外，教師要注意教學(xué)的氛圍，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自主思考。而對(duì)于授課，教師應(yīng)當(dāng)在新的一堂課開(kāi)始之前，與上一堂課教授的內(nèi)容做好銜接，不要讓學(xué)生還沒(méi)有記起上堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就繼續(xù)開(kāi)始講新的內(nèi)容，教師可以使用提問(wèn)的方式讓學(xué)生快速回憶起上堂課的內(nèi)容。如此，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。

（二）理論與實(shí)踐的結(jié)合

教師在授課的過(guò)程中，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美的結(jié)合在一起，學(xué)生單一地學(xué)習(xí)理論知識(shí)或者只進(jìn)行實(shí)踐而脫離了理論基礎(chǔ)，這都是不行的[2]。在理論課堂上，教師要注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，將課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來(lái)。在對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可舉例生活中的事例或者使用一些與內(nèi)容相關(guān)的模型、多媒體等進(jìn)行教學(xué)，將靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)，將抽象轉(zhuǎn)變成具體，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以更好地理解理論知識(shí)，同時(shí)緩解枯燥的理論講解進(jìn)而活躍教學(xué)氣氛帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐課堂上，對(duì)實(shí)踐過(guò)程的每一個(gè)步驟用理論知識(shí)進(jìn)行一一講解，使學(xué)生很好的將理論聯(lián)系實(shí)際，更好的理解理論知識(shí)。如此，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，反過(guò)來(lái)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)對(duì)理論教學(xué)中知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

（三）開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)立性

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了問(wèn)題，教師不應(yīng)當(dāng)直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題，而是要引導(dǎo)學(xué)生的思維往一個(gè)方面進(jìn)行發(fā)展，使學(xué)生挖掘自己的潛力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣對(duì)學(xué)生自主、獨(dú)立的思維開(kāi)發(fā)有非常大的好處[3]。比如在教授機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課程時(shí)，給學(xué)生一件毛坯，讓學(xué)生按照老師的要求在機(jī)床上將毛坯按照一定的工藝加工成成品，這過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要做好角色的轉(zhuǎn)換工作，將灌輸知識(shí)改變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，從講臺(tái)上走向?qū)W生中間，與學(xué)生一起討論、一起進(jìn)步。

（四）理論課程教學(xué)體系的改革

機(jī)械設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)的主要是從事機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、生產(chǎn)管理、機(jī)械產(chǎn)品售后服務(wù)以及銷(xiāo)售的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此人才的培養(yǎng)要符合市場(chǎng)的需求[4]。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的人才能滿(mǎn)足市場(chǎng)這一需求，有必要對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化理論課程體系進(jìn)行相應(yīng)的改革，通過(guò)改革使學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的就業(yè)方向。在此，將理論課程分成公共基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課四大類(lèi)，其中教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所學(xué)的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和公共選修課一致，而不同的專(zhuān)業(yè)選修課確定不同的就業(yè)方向。公共基礎(chǔ)課包括、英語(yǔ)、體育等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美綜合能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括數(shù)學(xué)，理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。公共選修課則可根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)選修課可分為三個(gè)方向。機(jī)電方向，主要開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課程有：機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)電傳動(dòng)控制和可編程控制原理及應(yīng)用;現(xiàn)代制造技術(shù)方向，主要開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課有：先進(jìn)制造技術(shù)、現(xiàn)代制造工藝學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助分析與制造。車(chē)輛方向，主要開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課有：車(chē)輛電傳動(dòng)與控制技術(shù)、內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造原理和車(chē)輛結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及計(jì)算。

（五）充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

當(dāng)前的教育特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)只不過(guò)是整個(gè)教學(xué)整體的一小部分，這就對(duì)教師有了新的要求，在最少的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生更多的知識(shí)，并且可以被學(xué)生吸收。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的，枯燥的語(yǔ)言教學(xué)并不能很好地使學(xué)生接受和理解，因此，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，制作與開(kāi)發(fā)一些多媒體教材和CAI課件，并將這些對(duì)媒體、視頻和CAI課件等一些先進(jìn)的教育手段引入到課程中，使學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率[5]。如在教授機(jī)械設(shè)計(jì)課程時(shí)，講解課程中連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生只能通過(guò)想象不易理解，通過(guò)flas來(lái)演示機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)后，老師講課輕松，學(xué)生容易理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。

四、結(jié)語(yǔ)

教育改革的道路是光明的，但也是曲折的，在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，我們?cè)诶^承一些好的傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)候，也要摒棄那些不好的教學(xué)方式，以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)前教育的改革之路。在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)改革中，應(yīng)適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，通過(guò)課程教學(xué)體系、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的不斷改革來(lái)不斷提高教師的教學(xué)水平，探索出一條適合培養(yǎng)具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)人才的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣強(qiáng)，米林，馮文杰、楊翔宇.地方高等院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)探討[J]. 教育教學(xué)論壇2011，（18）：164-165.

[2]楊俊茹，張悅刊.《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合探索[J].高教論壇，2010，（4）：86-88.

[3]王生澤， 吳良等.機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)踐教育體系改革[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2005，21（2）：77- 79.

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)課程；設(shè)計(jì)教學(xué)；質(zhì)量

0引言

機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，該課程在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中起著重要作用。為此，許多學(xué)校都在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中下足了功夫，但是整體來(lái)看，我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中始終存在內(nèi)容單一、創(chuàng)新性差等問(wèn)題，這不得不引起我們的重視。

1機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1內(nèi)容陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目都以減速器設(shè)計(jì)為主，課程設(shè)計(jì)題目可謂是千年不變。多年不變的題目，只能導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。一些學(xué)校為了避免學(xué)生抄襲雖然會(huì)在減速器設(shè)計(jì)中更改一些數(shù)據(jù)，但是許多學(xué)生在減速器設(shè)計(jì)中，都是直接從網(wǎng)上下載設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，對(duì)數(shù)據(jù)尤其是圖紙標(biāo)注數(shù)據(jù)稍加修改，就不再理會(huì)其他東西。這種機(jī)械式的模仿設(shè)計(jì)，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思考積極性，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極其不利。

1.2學(xué)時(shí)少，教學(xué)壓力大

近年來(lái)，隨著新型機(jī)械、技術(shù)工藝的興起，一些新的課程也逐漸進(jìn)入到機(jī)械類(lèi)課程體系中來(lái)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)也隨之被壓縮。而另一方面，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有任何變化，教師要在更少的科室內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在較少的課時(shí)內(nèi)仍要學(xué)到同樣多的東西，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量也可能會(huì)因此而大打折扣。

1.3教學(xué)手法單一

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容不僅包括常用機(jī)械機(jī)構(gòu)、通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和機(jī)械設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法等內(nèi)容，還涉及高等數(shù)學(xué)、工程制圖、工程力學(xué)、金屬材料及加工等方面的知識(shí)。整體來(lái)說(shuō)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容具有概念多、公式多、圖表多、內(nèi)容枯燥等特點(diǎn)，這給教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧都提出了較高的要求。但是，許多教師在教學(xué)中都存在照本宣科的思想，除了必要的教輔工具，他們很少會(huì)借助其他工具、資料來(lái)教學(xué)。有的教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以設(shè)計(jì)一些全局問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論和研究，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1全面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

系統(tǒng)論告訴我們，所有的課程及課程教學(xué)都是一個(gè)系統(tǒng)的工程，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外，并且，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性要求更高。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)校要遵循系統(tǒng)論原則，做好課程整體設(shè)計(jì)，明確機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，細(xì)分機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)能力目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)。然后，將理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做好課程全面、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，立足于課程設(shè)計(jì)任務(wù)之上提升設(shè)計(jì)教學(xué)的高度，要求學(xué)生不僅要根據(jù)設(shè)計(jì)題目分析參考材料，深入進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，還要進(jìn)行設(shè)計(jì)比較和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出多種可行性方案并從中篩選出最優(yōu)方案。如在平面連桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型和應(yīng)用教學(xué)中，教師可以舍棄教材所用的演化法，借助多種演變途徑將各種平面連桿機(jī)構(gòu)演變出來(lái)，并本著創(chuàng)造性設(shè)計(jì)理念，分組合利用多媒體課件或者模型演示平面連桿機(jī)構(gòu)，對(duì)兩連架桿的類(lèi)型進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不僅消除了學(xué)生的理解障礙，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2合理安排課時(shí)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容瑣碎，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要以一定的課時(shí)、科學(xué)完善的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)中，學(xué)校既要多開(kāi)設(shè)一些自然工程課程，還要建立健全機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)管理機(jī)制、保障機(jī)制、監(jiān)督考核機(jī)制，明確機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，保障機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)課時(shí)，為機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，做好課程內(nèi)容選擇和組織工作，設(shè)計(jì)理念和思維遷移到生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，啟發(fā)人們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)。比如，將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)理念向服裝造型設(shè)計(jì)領(lǐng)域滲透，采用衣片組合方式、變異法進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)。在高校機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師還要科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間管理，如提前下發(fā)課程設(shè)計(jì)要求，將課程設(shè)計(jì)過(guò)程和機(jī)械設(shè)計(jì)課程同步進(jìn)行，以確保課堂教學(xué)有序進(jìn)行。在學(xué)生完成課堂課程設(shè)計(jì)的條件下，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自已的需要選擇課程設(shè)計(jì)題目，選取機(jī)械設(shè)計(jì)大賽中的工程對(duì)象為設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使學(xué)生在開(kāi)放性的設(shè)計(jì)中鍛煉和提高自身的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)手法，提高教學(xué)質(zhì)量

新穎有趣的教學(xué)手法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)積極參加工程設(shè)計(jì)、研究工程課題，努力學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)手法和技巧，不斷豐富自己的工程設(shè)計(jì)知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，以滿(mǎn)足機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)需求。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師既要注意機(jī)械設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)知識(shí)和知識(shí)的連貫性，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入新知識(shí)。還要引入多種教學(xué)方法，并使多種方法相互滲透，如教師可將傳統(tǒng)的講授法與目標(biāo)教學(xué)法、探討互動(dòng)式教學(xué)法與多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同內(nèi)容采用不同方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。如講述與數(shù)據(jù)推理、運(yùn)算有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師要利用板書(shū)來(lái)演示整個(gè)推理的過(guò)程。而在講述與齒輪受力分析有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以將分析討論法與多媒體教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，先講述齒輪受力和運(yùn)動(dòng)情況，再用多媒體演示相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)有一個(gè)全面、感性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助課程設(shè)計(jì)總結(jié)和討論，讓學(xué)生提出自己不懂或感覺(jué)含糊的問(wèn)題，然后借助生生討論、師生交流等幫學(xué)生釋疑解惑，以使學(xué)生有更大的收獲。

3結(jié)語(yǔ)