導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇喧囂的城市，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這種平淡的，怡然的態(tài)度，與喧囂的城市相互共存，相得益彰，反映了一個(gè)時(shí)代人的精神面貌，以及對(duì)生命和生活的看法。

城市是一種集體性的記憶，它給生活在其中的人們提供了生存環(huán)境和思考的平臺(tái)。我們每個(gè)人都會(huì)有關(guān)于城市的記憶，無(wú)論是生于城市，長(zhǎng)于城市，還是來(lái)自鄉(xiāng)村。身處位置的不同，只是令我們觀察這個(gè)城市時(shí)所處的位置有所差別，與這個(gè)城市的距離有關(guān)，物理上的和心理上的。有關(guān)城市的集體性記憶可以區(qū)分為物化的城市記憶和心理上的城市記憶。那些物化的集體性的記憶體現(xiàn)在是鱗次櫛比的建筑，是車水馬龍的街道。歸根到底是建筑，是場(chǎng)所。而那些更富有生活氣息，更鮮活，更引人入勝，更能引發(fā)人的思考，也更具有民族特征的集體記憶體現(xiàn)在多資多彩，絢爛紛呈的市民生活中。正是在那里，雖歷經(jīng)前百年的滄桑變化，幾度物事人非，但我們民族所具有的那中恬淡的，自?shī)首詷?lè)的生活哲學(xué)依然存在于今日的城市之中。

這部名為《橋下生活》的短片就是關(guān)于一座城市喧囂與沉靜的思考。

這是一部以在立交橋下的活動(dòng)的人為題材的紀(jì)錄片。在城市中的這樣一個(gè)隨處可見(jiàn)的角落，靠近車水馬龍的地方，卻是人們休閑的地方，人們打牌，聊天，剃頭，看熱鬧……就在他們周圍有搬東西的工人，各種廢舊物品放在地上，而一墻之隔就是馬路。人們是以一種平靜，不被外界干擾的心態(tài)生活著。這是奧運(yùn)前的老百姓的生活，也是人們一直以來(lái)的生活，沒(méi)有變過(guò)。這就是中國(guó)人那種內(nèi)溫和，平靜的生活心態(tài)，這種恬淡與周圍的喧鬧環(huán)境形成對(duì)比。旁邊的剃頭挑子，看熱鬧的人，無(wú)不體現(xiàn)中國(guó)獨(dú)有的百姓文化，人們正以一種中國(guó)傳統(tǒng)的處世形式面對(duì)城市正在經(jīng)歷著的日新月異的發(fā)展。

2008年對(duì)中國(guó)的意義很大，我們對(duì)之也寄托了很大的愿望。同樣，對(duì)于承辦奧運(yùn)會(huì)的北京而言，奧運(yùn)會(huì)在很大程度上在改變著這個(gè)城市，數(shù)不清高樓拔地而起，城市變得越來(lái)越西方，越來(lái)越國(guó)際。推土機(jī)的徹夜喧囂正與城市中所飄蕩著的欲望不謀而合，不停的刷新我們對(duì)于城市外貌的集體記憶。

篇2

大家好！

今天是一個(gè)非常有紀(jì)念意義的日子，由團(tuán)區(qū)委主辦的__區(qū)紀(jì)念“五·四”運(yùn)動(dòng)94周年暨十八歲成人宣誓儀式在我校隆重舉行。在這個(gè)特殊的時(shí)刻，請(qǐng)?jiān)试S我代表全校教職員工對(duì)參加今天十八歲成人儀式的全體同學(xué)表示最誠(chéng)摯的祝賀！祝賀你們迎來(lái)了生命旅途中的又一個(gè)里程碑，生命航程上的又一個(gè)新起點(diǎn)！在此，我要對(duì)撫育你們成長(zhǎng)的父母表示感謝，感謝他們十八年來(lái)對(duì)你們付出的無(wú)私關(guān)愛(ài)；同時(shí)，我要對(duì)教育你們成才的老師表示感謝，感謝他們讓你們學(xué)會(huì)知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。所以我提議讓我們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給我們可敬可愛(ài)的家長(zhǎng)和老師們。

同學(xué)們，十八歲的你們，朝氣蓬勃如旭日東升。從今天開(kāi)始你們就應(yīng)該認(rèn)真思考十八歲的意義。有人說(shuō)：十八歲意味著真正贏得了法律意義上一個(gè)完整的人的權(quán)力，可以被成人認(rèn)可、被他人尊重。沒(méi)錯(cuò)，從今天起你就擁有了獨(dú)立思想、獨(dú)立行為、獨(dú)立表達(dá)的資格，你不僅完全享有國(guó)家憲法賦予你的權(quán)利，更重要的是要擔(dān)負(fù)你該承擔(dān)的責(zé)任，對(duì)家庭、對(duì)父母、對(duì)朋友、甚至是對(duì)社會(huì)的諸多責(zé)任。

為了使你們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)過(guò)程中能夠更好地發(fā)展和完善，在此我向你們提出三點(diǎn)要求：

第一，從今天開(kāi)始，希望同學(xué)們牢記責(zé)任使命。

十八歲以前，有作為監(jiān)護(hù)人的父母為你們遮風(fēng)擋雨，有作為園丁的老師護(hù)佑你們健康成長(zhǎng)；而從今天開(kāi)始，你們將獨(dú)自面對(duì)道德約束，獨(dú)自承擔(dān)法律責(zé)任，你們的一言一行都將接受道德和法律的檢驗(yàn)。因此，凡事不能執(zhí)意而為，心中時(shí)刻都要有行為舉止的規(guī)范，有為人處事的標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實(shí)生活中要保持清醒的頭腦，要有自己的價(jià)值原則和道德底線。希望你們牢記 “八氣修身”的要求，即為人要有正氣、做人要有骨氣、處事要有志氣、遇到困難要有勇氣、與人交往要有和氣、舉手投足要有雅氣、博學(xué)強(qiáng)記涵養(yǎng)底氣、明志篤行成就大氣。雖然這八氣并非一朝一夕就能修成，但我想你們必將會(huì)一生受用。

第二，從今天開(kāi)始，希望同學(xué)們樹(shù)立報(bào)國(guó)之志。

人生的價(jià)值，不僅是為了考個(gè)好大學(xué)，謀個(gè)好職業(yè)。更重要的是要有屬于自己的理想和志向。要知道，回報(bào)祖國(guó)奉獻(xiàn)社會(huì)是一個(gè)公民最根本的義務(wù)和責(zé)任，也是人生價(jià)值最重要的體現(xiàn)。作為青年人更應(yīng)該將自己的理想與祖國(guó)的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，這樣才能更好地體現(xiàn)生命的意義。當(dāng)今中國(guó)正面臨著激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，努力讓祖國(guó)在新的起點(diǎn)上創(chuàng)造出更大的輝煌，贏得更大的發(fā)展，是你們義不容辭的責(zé)任。我希望同學(xué)們都能胸懷民族振興之義，樹(shù)立報(bào)國(guó)之志，譜寫出人生最壯麗的篇章。

第三，從今天開(kāi)始，希望同學(xué)們不斷努力拼搏。

今天的成人儀式并不等于你們?cè)谒枷肷?、心理上真正成人，但這卻是你們獨(dú)立去品味和解讀生命價(jià)值意義的開(kāi)始。我不會(huì)強(qiáng)求你們每一個(gè)人將來(lái)都能擁有杰出的成就，因?yàn)槊總€(gè)人的天賦不同，過(guò)去的積淀不同。我也可以容忍你們不偉大、不杰出、不輝煌，但我不能容忍你們沒(méi)有追求，不能容忍你們不去努力。希望你們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺(jué)地完成學(xué)業(yè)，主動(dòng)地思考探索、積極地創(chuàng)新實(shí)踐，做到與真理為摯友，與自信為同伴，以誠(chéng)信為根本，以勤奮為基石，用平常心去面對(duì)生活，最終讓自己成為終身學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于合作，懂得感恩，富有愛(ài)心的優(yōu)秀之人。

篇3

論文摘要:國(guó)際工程項(xiàng)目是指國(guó)際工程領(lǐng)域中的項(xiàng)目,也稱國(guó)際領(lǐng)域中的工程項(xiàng)目。文章以工程項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)模式為對(duì)象,探討了各類工程項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)模式的特點(diǎn),提出了項(xiàng)目組織形式選擇的基本要求。

國(guó)際工程項(xiàng)目是指國(guó)際工程領(lǐng)域中的項(xiàng)目,也可以說(shuō)是國(guó)際領(lǐng)域中的工程項(xiàng)目。工程項(xiàng)目組織(ProjectOrganization)是指在工程項(xiàng)目管理人員中的職位結(jié)構(gòu)設(shè)置及設(shè)置結(jié)果。工程項(xiàng)目組織的目的是按任務(wù)或職位制定好一套合適的職位結(jié)構(gòu),以使項(xiàng)目人員能為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而有效的工作。工程項(xiàng)目組織的結(jié)構(gòu)模式是指在項(xiàng)目上級(jí)組織的影響下,項(xiàng)目與上級(jí)組織以及項(xiàng)目?jī)?nèi)部的聯(lián)系方式。由于項(xiàng)目組織是在上級(jí)組織內(nèi)形成,而上級(jí)組織通常是一種常規(guī)組織,所以項(xiàng)目組織與常規(guī)組織既不同又有聯(lián)系。按照這一思想,在項(xiàng)目管理組織中,形成了幾種項(xiàng)目組織的結(jié)構(gòu)模式:職能化項(xiàng)目組織、項(xiàng)目化項(xiàng)目組織、矩陣化項(xiàng)目組織和混合組織。

一、工程項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)模式

(一)職能化項(xiàng)目組織

與常規(guī)組織聯(lián)系最密切的就是職能化項(xiàng)目組織(FunctionalOrganization)。這種模式為了給項(xiàng)目安個(gè)“家”,把項(xiàng)目放到常規(guī)組織的一個(gè)職能部門去,使項(xiàng)目組織成為常規(guī)組織的一部分。在職能化項(xiàng)目組織中,人員利用上有最大的彈性及適應(yīng)性。部門作為項(xiàng)目相關(guān)專業(yè)技術(shù)專家的基本管理基礎(chǔ),專家可被臨時(shí)安排到項(xiàng)目中,完成所需要的工作后被立即安排回他們的常規(guī)工作;部門中的專家也可以被組織起來(lái)共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),個(gè)別專家還可以被不同的項(xiàng)目利用。因此,職能部門在個(gè)別人離開(kāi)項(xiàng)目甚至上級(jí)組織時(shí),仍可保持技術(shù)上的延續(xù)性。

在這種模式下,客戶、委托人不是活動(dòng)和關(guān)心的焦點(diǎn)。職能部門有自己的常規(guī)工作要做,這些工作通常是優(yōu)先于項(xiàng)目考慮的,因此客戶常被忽視。有時(shí)在職能化項(xiàng)目組織中,沒(méi)有一個(gè)人對(duì)項(xiàng)目負(fù)全面責(zé)任。這種不明確責(zé)任的失誤通常意味著項(xiàng)目經(jīng)理只對(duì)項(xiàng)目的一部分負(fù)責(zé),而其他人卻對(duì)項(xiàng)目的另一部分甚至更多的部分負(fù)責(zé)。不難想象,這必然會(huì)導(dǎo)致缺乏協(xié)調(diào)和扯皮,進(jìn)而造成對(duì)客戶的需要反映既慢又困難。這種模式不利于促進(jìn)形成項(xiàng)目的系統(tǒng)管理方法。

(二)項(xiàng)目化項(xiàng)目組織

項(xiàng)目化項(xiàng)目組織(ProjectizedOrganization)也可稱為純項(xiàng)目組織,在項(xiàng)目上與上級(jí)組織聯(lián)系方面,是另一個(gè)極端。在這種模式下,項(xiàng)目與上級(jí)組織的其他部分分離,成為一個(gè)自給自足的單位,它有自己的技術(shù)人員、自己的管理、由定期的成果進(jìn)展報(bào)告和工作監(jiān)督而保持著與上級(jí)組織的微弱關(guān)系。

在項(xiàng)目化項(xiàng)目組織模式下,項(xiàng)目經(jīng)理在整個(gè)項(xiàng)目上有足夠的管理權(quán),項(xiàng)目經(jīng)理是真正的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo),項(xiàng)目班子所有成員都只對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé),在做出技術(shù)決策前不用請(qǐng)示任何職能部門負(fù)責(zé)人。當(dāng)項(xiàng)目與職能部門分開(kāi)時(shí),項(xiàng)目經(jīng)理繞過(guò)了整個(gè)智能結(jié)構(gòu)直接與公司高級(jí)組管溝通,溝通線路縮短了,使得溝通更迅速。同時(shí),由于權(quán)力集中,做出快速?zèng)Q策的能力極大增強(qiáng),整個(gè)項(xiàng)目組織也就可以對(duì)客戶的需要和上級(jí)的要求做出快速反應(yīng)。當(dāng)存在若干個(gè)連續(xù)的類似項(xiàng)目時(shí),項(xiàng)目化項(xiàng)目組織就可以穩(wěn)定地?fù)碛谢蚨嗷蛏倌荛_(kāi)發(fā)出特定技術(shù)的一批骨干專家,從其成員當(dāng)中開(kāi)發(fā)出高水平的完成任務(wù)的能力。項(xiàng)目化項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而且靈活,理解和實(shí)現(xiàn)相對(duì)容易。這種形式易于形成對(duì)項(xiàng)目的系統(tǒng)管理方法。

然而,當(dāng)上級(jí)組織同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)項(xiàng)目時(shí),要滿足每個(gè)項(xiàng)目的人員配備需要。這會(huì)導(dǎo)致從行政部門人員到高級(jí)技術(shù)人員的重復(fù)配置。為確保技術(shù)知識(shí)和專門技術(shù)使用權(quán)的需要,導(dǎo)致了項(xiàng)目經(jīng)理儲(chǔ)存設(shè)備和技術(shù)以便當(dāng)需要時(shí)就能得到,因而一些掌握關(guān)鍵技術(shù)的人是在可得時(shí)而不是在需要時(shí)就被項(xiàng)目占有了。把項(xiàng)目從職能部門的技術(shù)控制下解放出來(lái),有利也有弊,尤其是項(xiàng)目帶有“高技術(shù)”的特征時(shí)更是如此。雖然參加項(xiàng)目的技術(shù)人員對(duì)項(xiàng)目技術(shù)問(wèn)題有一定的研究深度,但仍然還是落后于其專業(yè)中的其他一些人。在項(xiàng)目化項(xiàng)目組織中,項(xiàng)目采取自己的生活方式,常發(fā)生項(xiàng)目間的對(duì)抗及痛苦的爭(zhēng)斗。

(三)矩陣化項(xiàng)目組織

為了能將項(xiàng)目化項(xiàng)目組織的優(yōu)點(diǎn)與職能化項(xiàng)目組織有利的方面結(jié)合起來(lái),同時(shí)也避免其各自的缺點(diǎn),人們發(fā)現(xiàn)了矩陣組織(TheMatrixOrganization)。在效果上,職能化和項(xiàng)目化項(xiàng)目組織代表兩個(gè)極端,矩陣組織則是二則的結(jié)合,它是覆蓋于上級(jí)組織的職能部門之上的項(xiàng)目組織。由于是由項(xiàng)目化項(xiàng)目組織和職能化項(xiàng)目組織結(jié)合而成,根據(jù)兩個(gè)極端中哪個(gè)的作用強(qiáng),矩陣組織又分為強(qiáng)矩陣組織(StrongMatrix)和弱矩陣組織(WeakMatrix)兩種形式。

在矩陣化項(xiàng)目組織中,項(xiàng)目是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),項(xiàng)目經(jīng)理個(gè)人負(fù)責(zé)管理項(xiàng)目,使項(xiàng)目按期、在規(guī)定費(fèi)用以內(nèi)達(dá)到預(yù)定要求。在這點(diǎn)上矩陣組織與項(xiàng)目化項(xiàng)目組織是相同的。由于項(xiàng)目組織是覆蓋在職能部門之上的,從中臨時(shí)抽調(diào)人力資源,項(xiàng)目對(duì)職能部門的技術(shù)專利庫(kù)有了合理的使用權(quán)。當(dāng)有多個(gè)項(xiàng)目時(shí),所有項(xiàng)目都可能得到職能部門的專利,因而極大地減少了項(xiàng)目化項(xiàng)目組織的重復(fù)配置。矩陣組織對(duì)上級(jí)組織內(nèi)部的各種要求反應(yīng)也是既快又靈活。在矩陣管理中,項(xiàng)目有上級(jí)組織各行政管理單位的代表并有對(duì)他們的使用權(quán)。其結(jié)果是使項(xiàng)目保持了在政策、實(shí)踐和程序上與上級(jí)組織的一致性。當(dāng)同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)項(xiàng)目時(shí),矩陣組織可以實(shí)現(xiàn)較好的資源綜合平衡,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每個(gè)項(xiàng)目不同的時(shí)間、費(fèi)用、性能目標(biāo)。這種整體優(yōu)化方法可使得所有項(xiàng)目人員配備得當(dāng),進(jìn)度安排合理,從而優(yōu)化整個(gè)系統(tǒng)而不是犧牲其他項(xiàng)目而實(shí)現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)。

在職能項(xiàng)目組織中,毫無(wú)疑問(wèn)職能部門是決策的核心,在項(xiàng)目化項(xiàng)目組織中,顯然項(xiàng)目經(jīng)理是項(xiàng)目權(quán)利中心。到了矩陣組織,權(quán)利則要更多地在二者之間平衡,通常這種平衡相當(dāng)細(xì)致。但若果對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)的問(wèn)題出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí),項(xiàng)目工作就會(huì)受阻。

在多個(gè)項(xiàng)目間優(yōu)化項(xiàng)目目標(biāo)的能力是矩陣組織的一個(gè)優(yōu)點(diǎn),但這種能力也有反面。多個(gè)項(xiàng)目必須當(dāng)成一個(gè)整體慎重監(jiān)控,而這是一項(xiàng)艱難的工作。為滿足多個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度而在項(xiàng)目之間調(diào)動(dòng)資源可能引發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理間的明爭(zhēng)暗斗,這些項(xiàng)目經(jīng)理都總是考慮確保自己的項(xiàng)目的成功而不顧組織整體的優(yōu)化。在使用矩陣組織的項(xiàng)目上,傳統(tǒng)做法是項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)管理決策,職能部門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)技術(shù)決策,但這種分工在實(shí)踐中是很復(fù)雜的,沒(méi)有談判能力強(qiáng)的項(xiàng)目經(jīng)理就不能保證項(xiàng)目成功。

矩陣管理破壞了命令統(tǒng)一的管理原則,項(xiàng)目人員至少有兩個(gè)上級(jí),他們是職能經(jīng)理和項(xiàng)目經(jīng)理。它使人員無(wú)法忠實(shí)于雙向領(lǐng)導(dǎo),也無(wú)法應(yīng)付可能的混亂局面。任何在這種體制下工作的人都會(huì)體會(huì)到它的難處,沒(méi)使用過(guò)這種方式是體會(huì)不到這一點(diǎn)的。

(四)混合組織系統(tǒng)

純職能和純項(xiàng)目組織在一個(gè)公司里可以同時(shí)存在,這就產(chǎn)生了混合形式(MixedOrganizationalSystems)。這種形式通常是將一些大的、長(zhǎng)期良好運(yùn)行的項(xiàng)目分離出一些附屬項(xiàng)目或獨(dú)立的活動(dòng)。許多公司在已有的職能部門中先培育一些還未穩(wěn)定的小項(xiàng)目,然后讓它們“斷奶”,形成有自己獨(dú)立身份的純項(xiàng)目,最終形成“攻關(guān)隊(duì)”,大項(xiàng)目還可以成立“攻關(guān)實(shí)體”。混合型式的雜交帶來(lái)了靈活性,它使公司能通過(guò)適當(dāng)?shù)慕M織結(jié)構(gòu)設(shè)置,滿足解決各類特定問(wèn)題的需要。然而,由于利益和興趣都不同,這種雜交中也有明顯的危險(xiǎn),相同責(zé)任的不同組合會(huì)鼓勵(lì)重疊、重復(fù)和虛構(gòu)。

二、項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)模式的選擇

(一)影響選擇項(xiàng)目結(jié)構(gòu)模式的因素

選擇組織形式不是一件易事,要依據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和公司的資源來(lái)選擇。有的只是少量的設(shè)計(jì)原則,不會(huì)告訴你確切需要哪一種形式,也沒(méi)有建立組織的詳細(xì)指南。能做的就是考慮未來(lái)項(xiàng)目的性質(zhì)、各種組織形式的特征、各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),最后拿出折中的方案。在下表中列出了12項(xiàng)反映項(xiàng)目性質(zhì)、特征的因素,它們基本上從各個(gè)方面描述了項(xiàng)目的情況,每種特性的評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)或種類,各等級(jí)或種類對(duì)應(yīng)著與其適應(yīng)的三種項(xiàng)目組織形式之一。

(二)選擇項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)模式的基本要求

1.總的來(lái)說(shuō),職能化組織常用于需較深技術(shù)運(yùn)用的項(xiàng)目,而不是以降低成本、滿足特殊的進(jìn)度、實(shí)現(xiàn)對(duì)變化的快速反應(yīng)為主的項(xiàng)目。

2.如果公司要管理數(shù)量較多的類似項(xiàng)目(如建設(shè)項(xiàng)目),項(xiàng)目化項(xiàng)目組織更適合。同時(shí)還可用于一次性較強(qiáng)、較獨(dú)特且需要慎重控制而且不適于單一職能部門完成的任務(wù),例如新產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的開(kāi)發(fā)。

篇4

【摘要】

目的正交實(shí)驗(yàn)優(yōu)選消痤顆粒劑的成型工藝。方法以藥液的相對(duì)密度、加輔料倍數(shù)、混合輔料比例為主要影響因素，以芍藥苷含量、成型難易為評(píng)價(jià)指標(biāo)，用L9（34）正交實(shí)驗(yàn)優(yōu)選成型工藝。結(jié)果篩選出的最佳成型工藝為相對(duì)密度1.28，加3.0倍輔料，混合輔料的比例為（糊精∶乳糖∶糖粉）=2∶3∶1。結(jié)論該工藝合理可行，穩(wěn)定可靠。

【關(guān)鍵詞】 正交實(shí)驗(yàn)； 消痤顆粒劑； 成型工藝； 高效液相色譜； 芍藥苷

Abstract：ObjectiveTo optimize the molding craft of Xiaocuo granules by orthogonal design. MethodsThe main influential factors of the molding craft included the relative density of liquid，the times of subsidiary material， the proportion between mixed subsidiary materials. Conditions of the molding were evaluated with the content of peony glucoside and difficulty or Easiness to forming as indexes. The optimal craft of Xiaocuo granules was selected by L9（34）orthogonal design. ResultsThe best molding craft was that the relative density of solution was1.28， the times of subsidiary material was 3.0， and the proportion between mixed subsidiary materials（dextrin∶lactose∶sugar power）was 2∶3∶1. ConclusionThe molding craft of Xiaocuo granules is reasonable，stable and reliable.

Key words：Orthogonal design； Xiaocuo granules； The molding craft； HPLC； Peony glucoside

消痤顆粒劑是由赤芍等多味常用中藥制成，具有清熱解毒、涼血、祛風(fēng)等功效，主要用于治療熱毒、血熱引起的痤瘡，療效顯著，深受患者歡迎。本品原為湯劑，因患者服用、攜帶不方便等，現(xiàn)制備成顆粒劑。本實(shí)驗(yàn)采用L9（34）正交實(shí)驗(yàn)，篩選出消痤顆粒劑的最佳成型工藝，為制備顆粒劑提供理論參考。

1 儀器與試藥

1.1 儀器Agilent1100高效液相色譜儀（美國(guó)安捷倫公司），BS224S電子分析天平（北京賽多利斯儀器系統(tǒng)有限公司），G1314A-VWD紫外檢測(cè)器。

1.2 試藥芍藥苷對(duì)照品，供含量測(cè)定用，購(gòu)于中國(guó)藥品生物制品檢定所，批號(hào)為111607-200301。藥材，均購(gòu)自南寧市一心藥業(yè)有限責(zé)任公司中藥飲片廠，符合《中國(guó)藥典》2005年版Ⅰ部要求。試劑，供試品溶液制備均使用分析純?cè)噭?，高效液相色譜使用色譜純?cè)噭?/p>

2 方法與結(jié)果

2.1 正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)［1～6］以及預(yù)試結(jié)果，確定以藥液的相對(duì)密度、混合輔料倍數(shù)、混合輔料比例（糊精∶乳糖∶糖粉）為3個(gè)因素，每因素3個(gè)水平，用L9（34）正交表進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)。成型效果通過(guò)兩個(gè)指標(biāo)考察：一是赤芍中的有效成分芍藥苷含量；二是成型難易，并按芍藥苷含量為0.5，成型難易為0.5的權(quán)重系數(shù)對(duì)這兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行綜合加權(quán)評(píng)分。結(jié)果見(jiàn)表1～2。

表1 因素水平（略）

表2 正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果（略）

*為依據(jù)實(shí)驗(yàn)樣品對(duì)比之積分

2.2 芍藥苷含量測(cè)定［7］

2.2.1 色譜條件與系統(tǒng)適應(yīng)性 色譜柱為L(zhǎng)ichrospher 5-C18柱（250 mm×4.6 mm，5 μm）；流動(dòng)相為乙腈-0.1%磷酸（14∶86）；G1314A-VWD紫外檢測(cè)器檢測(cè)波長(zhǎng)230 nm；柱溫35℃；流速1.0 ml/min；理論塔板數(shù)按芍藥苷峰計(jì)算應(yīng)不低于3 000。在上述色譜條件下，得出芍藥苷對(duì)照品、復(fù)方消痤顆粒劑、陰性的HPLC圖見(jiàn)圖1～3。

圖1 芍藥苷對(duì)照品HPLC圖 （略）

2.2.2 對(duì)照品溶液的制備 稱取芍藥苷對(duì)照品，精密稱定，置10 ml量瓶中，用甲醇溶解，并定容至刻度，搖勻，即配成5.34 mg/ml芍藥苷對(duì)照品溶液。

2.2.3 供試品溶液的制備 按處方量稱取藥材，以優(yōu)選出的最佳提取工藝提取，濃縮，然后按正交設(shè)計(jì)要求制成顆粒劑。取顆粒適量，精密稱定，置50 ml量瓶中，精密加入甲醇15 ml，稱定重量，超聲處理30 min，再稱定重量，用甲醇補(bǔ)足減少的重量，搖勻，放冷，濾過(guò)，取續(xù)濾液，即得。

圖2 復(fù)方消痤顆粒劑樣品HPLC圖 （略）

圖3 陰性HPLC圖（略）

2.2.4 陰性對(duì)照溶液的制備 按處方量稱取藥材（不加赤芍），根據(jù)“2.2.3”項(xiàng)下要求，制備陰性對(duì)照溶液。

2.2.5 測(cè)定法 分別精密吸取對(duì)照品溶液、供試品溶液及陰性對(duì)照溶液各10 μl，注入液相色譜儀，測(cè)定芍藥苷含量。結(jié)果見(jiàn)表2。

2.3 數(shù)據(jù)分析從表2數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀分析，影響成型效果的各因素作用主次為B＞A＞C，最佳工藝為A3B3C3；由表3方差分析結(jié)果表明，A，B，C因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響均無(wú)顯著性差異（P＞0.05），綜合考慮后選擇A2B2C2為最佳工藝。

2.4 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為了保證成型工藝的重現(xiàn)性和可行性，應(yīng)對(duì)優(yōu)選的方案進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。結(jié)果見(jiàn)表4。

表3 正交實(shí)驗(yàn)方差分析（略）

表4 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（略）

從上述分析說(shuō)明該工藝穩(wěn)定可行，重復(fù)性好。

按最佳成型工藝制備3批顆粒，按《中國(guó)藥典》2005年版Ⅰ部附錄顆粒劑的檢測(cè)項(xiàng)目進(jìn)行檢測(cè)，溶化性、粒度、水分等均符合要求。

3 討論

3.1 輔料種類的選擇輔料的種類是影響顆粒成型的關(guān)鍵因素之一。目前，中藥顆粒劑的常用輔料為糖粉、糊精和乳糖，其中乳糖、糖粉可以掩蓋中藥的不良?xì)馕叮缓凰疂?rùn)濕后，產(chǎn)生較強(qiáng)的黏性使顆粒變得結(jié)實(shí)、圓整，在不斷滾動(dòng)中不容易破碎成細(xì)小顆粒。同時(shí)，糊精、乳糖和糖粉作為賦形劑優(yōu)于淀粉，后者制得的顆粒易吸濕軟化，而且加水溶解后，因淀粉溶解度差，底部有白色沉淀。前三者所制顆粒成型性較好，溶解后無(wú)沉淀產(chǎn)生且顆粒崩解速度加快，制出的顆粒外觀均勻、美觀［4］。故本實(shí)驗(yàn)采用糊精、乳糖和糖粉作為復(fù)方消痤顆粒劑的混合輔料。

3.2 清膏量與混合輔料配比的選擇清膏量與混合輔料的配比也是影響顆粒成型的關(guān)鍵因素之一?！吨袊?guó)藥典》2005年版Ⅰ部中要求：輔料量一般不超過(guò)清膏量的5倍［8］。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知，清膏量與混合輔料（糊精∶乳糖∶糖粉）的配比為1∶2.5 時(shí)，軟材較軟，制粒時(shí)容易堵塞篩網(wǎng)或成長(zhǎng)條形；而配比為1∶3 以上時(shí)，上述現(xiàn)象不太明顯，軟材易通過(guò)篩網(wǎng)，所得顆粒也較圓整。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 潘 婭，邱德文. 中藥復(fù)方顆粒劑研究進(jìn)展［J］. 貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院，2000，22（4）：52.

［2］ 富志軍，林以寧. 長(zhǎng)樂(lè)顆粒劑成型工藝的初步研究［J］. 中成藥，2003，25（7）：25.

［3］ 曲彩紅，麥海燕，江先合，等. 正交設(shè)計(jì)優(yōu)選板藍(lán)根蒲公英顆粒制備工藝［J］. 時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2006，l7（9）：9.

［4］ 夏新華，胡 嵐. 復(fù)方芩柏顆粒劑成型工藝的研究［J］. 中國(guó)中藥雜志，2000，25（9）：528.

［5］ 羅國(guó)慶，胡文倩. 扶骨顆粒劑的制備工藝［J］. 醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2001，20（8）：522.

［6］ 李 淼， 張榮霞， 趙銀安，等. 帶狀皰疹顆粒劑的制備及臨床應(yīng)用［J］. 中國(guó)藥師，2006，9（6）：536.

［7］ 余樹(shù)珍，張紅梅，陸春燕. 高效液相色譜法測(cè)定參芪健胃顆粒中芍藥苷的含量［J］. 時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2007，18（3）：601.

篇5

關(guān)鍵詞：聾校；種植；校本教材；課程開(kāi)發(fā)

“課程改革只有引起學(xué)校層面的變化才能真正體現(xiàn)改革的意義?！泵@人教育探索與實(shí)踐證明，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐是融合各類知識(shí)與技能最好的途徑。聾校要為聾生的終生發(fā)展服務(wù)，素質(zhì)教育要落到實(shí)處，就要走教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路。教育要讓聾生真切地感知現(xiàn)實(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)主流社會(huì)，學(xué)習(xí)積極健康的生活方式。

一、“種植”課程開(kāi)發(fā)的背景和研究的意義

1.推進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展，落實(shí)教育方針的必然要求

聾人教育，要為聾人的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、終生生活與幸?？紤]，讓聾人成為自食其力的人，成為這個(gè)社會(huì)的建設(shè)者，成為充滿活力與自信的現(xiàn)代人。因地制宜地開(kāi)展各種與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使聾人將知識(shí)轉(zhuǎn)變成對(duì)自然與社會(huì)的真正認(rèn)知；開(kāi)設(shè)“種植”方面的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，順應(yīng)了城市的聾人學(xué)生對(duì)大自然的向往，滿足了城市的聾人學(xué)生對(duì)提升生活品質(zhì)的要求；開(kāi)設(shè)“種植”課程，也是將知識(shí)復(fù)歸原生態(tài)，使聾人可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.為學(xué)生服務(wù)，滿足聾人學(xué)生成長(zhǎng)需求，是聾校的神圣天職

聾人成長(zhǎng)過(guò)程，要學(xué)習(xí)人類先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知策略。聾人學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)，困難相對(duì)較?。粚W(xué)習(xí)程序性知識(shí)，則困難重重。他們?nèi)鄙龠@類訓(xùn)練所必需的素材，他們積累的經(jīng)驗(yàn)不足以通過(guò)同化或順應(yīng)來(lái)改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，難以深入進(jìn)行類比、分類、控制變量等認(rèn)知策略方面的思維與加工，難以完成同一年齡的正常人普遍能夠進(jìn)行的思維過(guò)程。

3.規(guī)范校本課程開(kāi)發(fā)，提升校本課程開(kāi)發(fā)既有意義，又有價(jià)值

開(kāi)展以“種植”為中心的校本課程開(kāi)發(fā)，意義在于讓書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校德育、興趣愛(ài)好等內(nèi)容結(jié)合，形成一門特色教育。它的價(jià)值在于讓學(xué)生不再局限于書本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可以得到靈活運(yùn)用，讓聾生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到真正意義上的改變。學(xué)生的將來(lái)未必從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但通過(guò)學(xué)習(xí)，他們會(huì)更切實(shí)體會(huì)到生命、季節(jié)、勞動(dòng)、收獲這些詞的含義，對(duì)職業(yè)意識(shí)與職業(yè)操守也是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的鍛煉。

二、開(kāi)發(fā)校本課程“種植”的實(shí)踐

1.以校本課程的方式，開(kāi)設(shè)“種植”課程，開(kāi)辟實(shí)踐基地

自2010年開(kāi)始，學(xué)校在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)了“社會(huì)實(shí)踐”課，探究自然科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)課題，先后指定了二位老教師指導(dǎo)各班學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，每周一課時(shí)。分配給各班面積大小不一的基地。學(xué)農(nóng)基地的種植情況列入班級(jí)工作考核內(nèi)容。

2.成立學(xué)校自己的專家組

2010年，學(xué)校在開(kāi)發(fā)這項(xiàng)校本課程中，公布了學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地“種植”技術(shù)專家組的成員名單，各班遇到困難、疑問(wèn)就可以直接向這些老師請(qǐng)教。

3.學(xué)農(nóng)基地收獲的成果學(xué)生共享

幾年來(lái)的實(shí)踐，在這塊基地里種植農(nóng)作物，數(shù)量不多，品種不少。在眾多的品種中，學(xué)生最喜愛(ài)的是可以共同享受勞動(dòng)成果的品種，它們是花生、地瓜、芋艿等。

4.編寫校本教材《種植》

開(kāi)發(fā)的校本教材重點(diǎn)在種植技術(shù)。主要欄目包括“種植時(shí)間”“翻地要點(diǎn)”“種植要領(lǐng)”“日常管理”“小竅門”“圖片欣賞”六個(gè)部分?！胺N植時(shí)間”一欄，主要介紹該植物的生長(zhǎng)溫度要求，種植的時(shí)間等；“翻地要點(diǎn)”重點(diǎn)介紹種植物時(shí)，平整土地的要求；“種植要領(lǐng)”主要介紹該種植物適合采用的播種方式，如撒播、點(diǎn)播、條播、移栽、遷插等形式；“日常管理”主要是澆水、施肥、護(hù)根、翻藤等技術(shù)；“小竅門”主要介紹在整個(gè)種植過(guò)程中采取的特殊方法以及出現(xiàn)特殊情況時(shí)的應(yīng)對(duì)策略；“圖片欣賞”，是歷年種植情況的照片。

5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)與執(zhí)行力，保證了這項(xiàng)活動(dòng)的全面開(kāi)展

課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，是一項(xiàng)周期長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)的工作。辦好學(xué)校的這一特色教育，需要全校相關(guān)人員步調(diào)一致，協(xié)同配合。定期組織學(xué)農(nóng)基地種植情況評(píng)比、組織全?！皩W(xué)農(nóng)基地綠色蔬菜交易會(huì)”、學(xué)校食堂義務(wù)為學(xué)生加工學(xué)農(nóng)基地收獲的勞動(dòng)果實(shí)等，這些工作一件件串起來(lái)，讓校本課程得到落實(shí)。

三、開(kāi)發(fā)校本課程“種植”的幾點(diǎn)思考

課程改革的實(shí)質(zhì)落實(shí)在切實(shí)提高學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上。校本課程的開(kāi)發(fā)要選擇合適的方向，因地制宜。學(xué)農(nóng)基地的“種植”活動(dòng)，其目的是實(shí)踐，主體是學(xué)生，這一點(diǎn)不能有偏差。

開(kāi)發(fā)適合聾人實(shí)際的校本課程，這是聾校課程改革的必然選擇，杭州聾人學(xué)校針對(duì)“種植”課程進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)，因地制宜，收效顯著，意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊四耕，戴云.學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程領(lǐng)導(dǎo).上海市教育科學(xué)研究院.當(dāng)代教育論壇，2005（4）.

[2]白宏寬，孫清亞.打破“籬笆墻”，復(fù)歸“原生態(tài)”.中小學(xué)管理，2011（8）.

[3]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[4]林黎華.學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì).教學(xué)與管理，2012（31）.

[5]何艷華.如何提高學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性.華夏教師，2012（04）.

篇6

[關(guān)鍵詞]高師院校；專業(yè)任選課；課程改革

[中圖分類號(hào)]G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2016）05 ― 0164 ― 02

一般來(lái)說(shuō)，選修課分為公共選修課和專業(yè)選修課兩部分，而專業(yè)選修課又分為專業(yè)限選課與專業(yè)任選課兩種。專業(yè)任選課是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣特長(zhǎng)以及實(shí)際所選擇的課程，用于拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)范圍，完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

一、高師院校專業(yè)任選課課程存在的基本問(wèn)題

（一）專業(yè)任選課課程開(kāi)設(shè)中的問(wèn)題

1.課程存量少，在整個(gè)課程中所占比例小

在開(kāi)設(shè)專業(yè)任選課伊始，專業(yè)任選課資源有限，課程門類數(shù)量少，教師對(duì)專業(yè)任選課不甚了解，只是為了完成任務(wù)開(kāi)設(shè)了自己專長(zhǎng)的課程，學(xué)生不能選擇適合自己實(shí)際需要學(xué)習(xí)的課程，還有些課程分學(xué)期反復(fù)開(kāi)設(shè)，不能及時(shí)更新，這些現(xiàn)象都是學(xué)生選課時(shí)的不利因素。以我校為例，在2009級(jí)學(xué)生首次嘗試設(shè)置專業(yè)任選課，要求選修不低于12學(xué)分，并從2009-2010（2）開(kāi)始開(kāi)設(shè)專業(yè)任選課。當(dāng)時(shí)，數(shù)學(xué)教育專業(yè)，在數(shù)教091、數(shù)教092，僅開(kāi)設(shè)了“圖論”與“線性規(guī)劃”兩門課程；語(yǔ)文教育專業(yè)，在語(yǔ)教091、語(yǔ)教092，只開(kāi)設(shè)了“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)―女性文學(xué)研究”一門課程；英語(yǔ)教育專業(yè)，稍好一些，開(kāi)設(shè)了“西方文化入門”、“亞裔美國(guó)文學(xué)”、“英語(yǔ)詞匯學(xué)”三門課程?？梢钥闯?，課程數(shù)量顯然不足以讓學(xué)生“選修”，有的專業(yè)甚至變成了“必修”。

2.課程目標(biāo)沒(méi)有明確的培養(yǎng)定位

一些高校開(kāi)設(shè)的一些課程，沒(méi)有遵循教育教學(xué)規(guī)律，課程設(shè)置也沒(méi)有一定的目標(biāo)定位。專業(yè)任選課在高師院校課程體系中的地位不受重視，因此課程開(kāi)設(shè)很隨意。授課教師僅由自己的興趣和特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)課程，只需專業(yè)教研室審核，課程設(shè)置沒(méi)有整體規(guī)劃，導(dǎo)致了課程結(jié)構(gòu)的不合理性。

（二）專業(yè)任選課實(shí)施中的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容淺顯陳舊，方法單一

專業(yè)任選課開(kāi)課教師職稱大多數(shù)是新教師、講師或是副教授，而罕見(jiàn)教授，在年齡結(jié)構(gòu)上40歲以下的居多。由于職稱低，年紀(jì)輕，還不能把學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，專業(yè)視野不夠開(kāi)闊，專業(yè)底蘊(yùn)不夠深厚，知識(shí)結(jié)構(gòu)還有待于完善。因此，這些教師講授的專業(yè)任選課教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，教學(xué)形式比較單一，不能把專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，更談不上更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無(wú)味，學(xué)生自然不感興趣，達(dá)不到教學(xué)效果

2.教學(xué)資源陳舊匱乏

第一，教師隊(duì)伍力量薄弱。職稱較高的教師由于科研任務(wù)以及其它任務(wù)比較繁重，無(wú)暇承擔(dān)專業(yè)任選課的教學(xué)任務(wù)，而職稱較低的教師由于專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，專業(yè)功底不夠雄厚，難以進(jìn)行專業(yè)知識(shí)之間的有機(jī)整合。第二，教材資源不足。由于專業(yè)任選課屬于新興的課程，沒(méi)有配備的教材可以使用，任課教師通常都是到網(wǎng)上選擇一些教材，這樣臨時(shí)選教材的方法，必定存在很多問(wèn)題，有一些課程不僅沒(méi)有教材甚至連講義都不齊備。第三，教學(xué)硬件短缺。由于專業(yè)任選課課時(shí)少，僅在16學(xué)時(shí)―24學(xué)時(shí)之間，所以很少有教學(xué)課件與之配套，任課教師即使自己制作了教學(xué)課件，也沒(méi)有精力和動(dòng)力進(jìn)行完善與更新。

（三）專業(yè)任選課課程管理滯后

1.教學(xué)監(jiān)督力度不夠

高師院校針對(duì)專業(yè)任選課沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。第一，課程申請(qǐng)沒(méi)有教務(wù)部門嚴(yán)格地把關(guān)，通常都是教師根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)選擇課程，提出申請(qǐng)，由所在專業(yè)教研室審核后向?qū)W校教務(wù)部門上交申請(qǐng)表即可。整個(gè)申請(qǐng)過(guò)程，既沒(méi)有對(duì)課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，也沒(méi)有深入了解學(xué)生的所需。第二，教學(xué)文件缺少標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)專業(yè)任選課的教材、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表基本上比較齊備，也有部分院校這些必備的教學(xué)文件都沒(méi)有，并且缺少必要的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。第三，教學(xué)過(guò)程監(jiān)督不夠。學(xué)校教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)學(xué)生上網(wǎng)選課，通知授課教師和學(xué)生開(kāi)課時(shí)間，而對(duì)于專業(yè)任選課教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督卻不夠。教學(xué)管理部門對(duì)于課程是否可以開(kāi)課，開(kāi)課過(guò)程中課堂效果如何，開(kāi)課之后學(xué)生反饋及評(píng)價(jià)如何卻很少問(wèn)津。這些因素均導(dǎo)致專業(yè)任選課教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

2.缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)不及時(shí)。一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)任選課的教學(xué)評(píng)價(jià)都是在學(xué)期末，課程已經(jīng)結(jié)束，考核也已經(jīng)完成，教學(xué)評(píng)價(jià)的好壞無(wú)法作用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使得教學(xué)管理部門與授課教師都不能及時(shí)得到反饋，也就不能進(jìn)行必要的整改，這種期末式的評(píng)價(jià)體系顯得滯后。另一方面，考核方式不科學(xué)。專業(yè)任選課課時(shí)比較少，教師通常會(huì)采取終結(jié)式考試方法，由于課程與學(xué)生都存在差異，采用相同的考核方式，過(guò)于單一，不能很好地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。再加上教學(xué)管理部門的重視程度不夠，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，授課教師基本上是為了完成教學(xué)任務(wù)而承擔(dān)課程，這些不利因素抑制了教師承擔(dān)課程的積極性，導(dǎo)致了專業(yè)任選課的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

二、高師院校專業(yè)任選課課程改革的研究與實(shí)踐

1.確立課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高師院校首先應(yīng)該明確專業(yè)任選課課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以基礎(chǔ)教育改革為前提，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“教者、學(xué)者、研究者”三位一體的專業(yè)人才。根據(jù)高校辦學(xué)條件與學(xué)生發(fā)展等實(shí)際情況，我們應(yīng)將專業(yè)任選課劃分為三個(gè)模塊：教學(xué)技能訓(xùn)練模塊，專業(yè)知識(shí)拓展模塊，專業(yè)知識(shí)應(yīng)用模塊。每一模塊確立其核心目標(biāo)，分別設(shè)置相應(yīng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生不同需求的專業(yè)目標(biāo)。

2.通過(guò)各種渠道，豐富課程資源

首先，鼓勵(lì)專家、學(xué)者、教授多開(kāi)課，壯大專業(yè)任選課師資隊(duì)伍。教育部在2012年3月頒布的“國(guó)教30條”第六條中教授聘用的基本條件是多上課。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督力度，把課程評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的期末考核分結(jié)合起來(lái)，從行政手段上激勵(lì)優(yōu)秀教師參與到授課中來(lái)。其次，開(kāi)拓多元渠道，增加專業(yè)任選課的教學(xué)資源。每個(gè)學(xué)校都有自己教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)與不足，為了彌補(bǔ)本身教學(xué)資源的不足，我們可以就近與有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?；蛘咂刚?qǐng)一些專家，小學(xué)優(yōu)秀教師承擔(dān)某些課程的教學(xué)任務(wù)。第三，借助網(wǎng)絡(luò)資源，既可以聘請(qǐng)有實(shí)力的專家、教授錄制，也可以借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程“小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)案例分析”中，教師就借鑒了網(wǎng)絡(luò)中的課堂教學(xué)案例，這樣打破了地域的局限，便于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的利用，又可以大大豐富專業(yè)任選課的教學(xué)資源。第四，積極編寫課程教材和講義。目前市場(chǎng)上沒(méi)有專業(yè)任選課教材，大多數(shù)教師都是自己寫講義，講義的質(zhì)量也沒(méi)有衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，高師院校應(yīng)該重視這一問(wèn)題，采取有效的方法鼓勵(lì)教師編寫教材。

3.豐富更新教學(xué)內(nèi)容，探求多元教學(xué)方法

現(xiàn)在處于知識(shí)迅猛發(fā)展的年代，知識(shí)也在加速發(fā)展，如果不緊隨知識(shí)的更新速度，那么教學(xué)內(nèi)容必定陳舊，脫離實(shí)際。專業(yè)任選課教師要有效地將最新的基礎(chǔ)教育改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)精神以及專業(yè)發(fā)展最前沿理念都滲透到課程體系中去。語(yǔ)文教育專業(yè)，開(kāi)設(shè)了“小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)”、“少兒蒙學(xué)經(jīng)典選講”等課程。教學(xué)內(nèi)容既跟得上國(guó)家倡導(dǎo)的小學(xué)生學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)”的思想，又豐富了學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用也更加廣泛。英語(yǔ)教育專業(yè)，我們開(kāi)設(shè)了“商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)”、“旅游英語(yǔ)實(shí)務(wù)”、“展會(huì)英語(yǔ)實(shí)務(wù)”等課程。教學(xué)內(nèi)容既拓實(shí)了以往的基礎(chǔ)知識(shí)，又增添了實(shí)用性活動(dòng)，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)變得有實(shí)際意義，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果超乎預(yù)想。

其次，嘗試合作性學(xué)習(xí)法、研究性教學(xué)法、模擬實(shí)踐法、案例教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)教育專業(yè)，教師在開(kāi)設(shè)“小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)案例分析”中，運(yùn)用了案例教學(xué)法與模擬實(shí)踐法。通過(guò)名師課堂的案例分析課堂教學(xué)的利與弊，然后再通過(guò)學(xué)生模擬教學(xué)片斷的實(shí)踐，采取邊理論邊實(shí)踐的形式，激勵(lì)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與熱情極高，課堂氣氛活躍。語(yǔ)文教育專業(yè)，教師在“論語(yǔ)”課上就以職業(yè)技能訓(xùn)練帶動(dòng)課堂教學(xué)為教學(xué)思路，采用研究性教學(xué)法，專題性教學(xué)法，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，讓學(xué)生撰寫“我的論語(yǔ)心得”小論文，并在課堂上進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中。英語(yǔ)教育專業(yè)，在“簡(jiǎn)筆畫與英語(yǔ)教學(xué)”、“歌曲與英語(yǔ)教學(xué)”、“英語(yǔ)課堂游戲”等課程中運(yùn)用豐富多彩的輔助教學(xué)手段，采取情境教學(xué)法，模擬演練法、合作性學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，讓課堂真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目的。

4.構(gòu)建科學(xué)的課程考核與評(píng)價(jià)方式

在專業(yè)任選課的課程評(píng)價(jià)中，我們嘗試采取了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所有因素，如出勤、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后作業(yè)、隨堂小測(cè)試、期中考試、期末考試等都按照百分制進(jìn)行打分，最后折成百分制，按照2：2：6的比例來(lái)計(jì)算期評(píng)成績(jī)。這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅監(jiān)測(cè)了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的情況，又反饋了學(xué)生學(xué)習(xí)課程后的知識(shí)掌握與應(yīng)用情況，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最終達(dá)到提高專業(yè)任選課的教學(xué)質(zhì)量的目的。在考核方式上，我們摒棄了以往單一的閉卷筆答的形式，采取了撰寫教育科研小論文或教學(xué)設(shè)計(jì)，模擬教學(xué)片斷、說(shuō)課、微課、教師職業(yè)技能考核、教學(xué)模型制作等多種形式，使得考核方式多元化。

5.加強(qiáng)課程監(jiān)督與管理的力度

目前，高師院校必修課程監(jiān)督與管理制度基本完善，但對(duì)于專業(yè)任選課的監(jiān)督與管理制度并不健全。為了提高專業(yè)任選課課程的質(zhì)量，教務(wù)管理部門加強(qiáng)了監(jiān)督與管理的力度，從課程目標(biāo)的定位，課程設(shè)置的規(guī)劃，課程的審核，網(wǎng)上選課平臺(tái)（包括課程介紹，授課教師介紹，指導(dǎo)學(xué)生選課等），課程的實(shí)施，課程的考核與評(píng)價(jià)，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)生需求與教學(xué)實(shí)際，都制定了相應(yīng)的監(jiān)督管理制度，促進(jìn)了專業(yè)任選課程教學(xué)效果的良性循環(huán)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李莉.我國(guó)大學(xué)選修制改革的回顧與分析〔J〕.遼寧教育研究，2008，（12）：59.

〔2〕廉永杰.創(chuàng)新教育及比較研究〔M〕.北京：科學(xué)出版社，2006.

〔3〕曹玉慧.大學(xué)公共選修課程質(zhì)量保證研究〔D〕.中南民族大學(xué)，2013.

篇7

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；誠(chéng)信教育

誠(chéng)信是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理的第一線，應(yīng)準(zhǔn)確把握大學(xué)生誠(chéng)信的狀況，采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面成才。

1、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因分析

1.1社會(huì)因素及不良風(fēng)氣影響

當(dāng)前社會(huì)由于處于轉(zhuǎn)型期，一部分人置道德與良心于不顧，追求最大化利益對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信產(chǎn)生了負(fù)面影響。社會(huì)對(duì)“誠(chéng)信”的回報(bào)率低下，使一部分人走入思想誤區(qū)，容易造成大學(xué)生將社會(huì)消極現(xiàn)象看成是社會(huì)的本質(zhì)，影響大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.2學(xué)校德育缺乏有效性

當(dāng)前學(xué)校教育重智輕德，弱化了對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生在考試前進(jìn)行突擊記憶，這種缺陷導(dǎo)致學(xué)生的誠(chéng)信缺失，學(xué)校德育工作沒(méi)有擺正位置，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育沒(méi)有及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

1.3家庭教育的負(fù)面影響

家庭是公民道德建設(shè)的基礎(chǔ)，每個(gè)人的道德培育首先是從家庭開(kāi)始的，并伴隨其終身。同樣，家庭是誠(chéng)信教育的基礎(chǔ)。

1.4大學(xué)生自身原因

當(dāng)前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，意志薄弱，以自我為中心。遇到問(wèn)題，就會(huì)丟棄誠(chéng)信。另外應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)生的道德評(píng)判能力不強(qiáng)，這種無(wú)知和從眾心理，遇到社會(huì)的不正之風(fēng)容易導(dǎo)致把握不住社會(huì)的主流，導(dǎo)致誠(chéng)信危機(jī)的產(chǎn)生。

2、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展誠(chéng)信教育的路徑選擇

2.1、高校輔導(dǎo)員要努力提高自身誠(chéng)信道德修養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)學(xué)生思想品德教育的重任，言行影響著大學(xué)生的誠(chéng)信教育。高校輔導(dǎo)員要對(duì)上對(duì)下一個(gè)樣，說(shuō)的做的一個(gè)樣。不論大事小事，不管人前人后，要能保證言行一致，這是最能直接體現(xiàn)“誠(chéng)信”的一點(diǎn)。為人師者必須誠(chéng)信，誠(chéng)信則靈、萬(wàn)事則成。

2.2、發(fā)揮教育的主渠道作用

高校輔導(dǎo)員要多組織大學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)信道德的先進(jìn)事跡，以及當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，可以通過(guò)座談會(huì)、主題征文、演講、辯論等形式就社會(huì)上的誠(chéng)信事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)誠(chéng)信道德規(guī)范，理解誠(chéng)信在學(xué)習(xí)生活中的重要性，培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信道德的意識(shí)，這樣就會(huì)在寓教于樂(lè)中讓誠(chéng)信教育潛入大學(xué)生的心中。

2.3、加強(qiáng)校園、班級(jí)誠(chéng)信品德建設(shè)

“育人環(huán)境”是一個(gè)廣泛的、多層次的系統(tǒng)工程，高校的辦學(xué)理念要以誠(chéng)信為本，如北京師范大學(xué)的“愛(ài)國(guó)進(jìn)步、誠(chéng)信質(zhì)樸、求真創(chuàng)新、為人師表”辦學(xué)理念就充分體現(xiàn)了以愛(ài)國(guó)為核心，以誠(chéng)信為根本，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的精神。校園環(huán)境建設(shè)要體現(xiàn)出誠(chéng)信教育。另外還要建立健全各種誠(chéng)信制度和誠(chéng)信道德建設(shè)制度，構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信度測(cè)評(píng)體系，建立學(xué)生的誠(chéng)信檔案，在高校中積極拓展誠(chéng)信監(jiān)察渠道，以強(qiáng)化誠(chéng)信教育。

2.4、開(kāi)展誠(chéng)信教育要理論聯(lián)系實(shí)踐，加深大學(xué)生的親身體驗(yàn)

當(dāng)前高校的誠(chéng)信教育存在理論的灌輸，過(guò)分強(qiáng)調(diào)以課堂、課本和教師為中心，重理論輕實(shí)踐。誠(chéng)信教育的理論教學(xué)可以幫助學(xué)生理解誠(chéng)信教育的內(nèi)涵和知識(shí)體系，而誠(chéng)信教育的實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生從實(shí)踐中感受社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，所以理論聯(lián)系實(shí)踐的誠(chéng)信教育可以使學(xué)生知行合一。

高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)多種多樣的課堂實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的新穎，如小組討論、分析調(diào)查、情景模擬等，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)；也可以通過(guò)調(diào)查分析，如讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)一些企事業(yè)單位、群眾等對(duì)自己感興趣的誠(chéng)信問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，撰寫分析報(bào)告，加強(qiáng)對(duì)誠(chéng)信的思考；也可以通過(guò)學(xué)習(xí)新聞媒體的報(bào)道，如焦點(diǎn)訪談，“感動(dòng)中國(guó)”等欄目中關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的企業(yè)和個(gè)人，開(kāi)展有關(guān)誠(chéng)信道德的辯論賽、研討會(huì)等，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，營(yíng)造誠(chéng)信氛圍；有條件的高?？梢栽谳o導(dǎo)員的幫助下鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)或參與誠(chéng)信課題的研究，使誠(chéng)實(shí)守信內(nèi)化為學(xué)生的世界觀和方法論。

3、結(jié)束語(yǔ)

誠(chéng)信，是人們交往過(guò)程中最基本的道德準(zhǔn)則。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，誠(chéng)信不僅是一種品行，更是一種責(zé)任；不僅是一種聲譽(yù)，更是一種資源。大學(xué)生誠(chéng)信教育需要社會(huì)、家庭和學(xué)校方方面面的參與，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該重視大學(xué)生誠(chéng)信道德建設(shè)，并積極探索誠(chéng)信教育的新方法、新舉措，真正培養(yǎng)出新一代誠(chéng)實(shí)守信、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，共創(chuàng)新時(shí)期健康文明的和諧校園。

[參考文獻(xiàn)]

篇8

1.游戲教學(xué)法

游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，將健康益智的游戲引入信息技術(shù)課堂，并通過(guò)富有趣味的途徑將計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)， 對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿飽滿的情緒。因此，利用游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是教師上好信息技術(shù)課的最有效的教學(xué)方法之一，只有通過(guò)游戲，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在無(wú)形中學(xué)習(xí)知識(shí)，或者因?yàn)閷?duì)學(xué)科產(chǎn)生了一定的興趣，才能更好的學(xué)習(xí)和使用。例如鼠標(biāo)和鍵盤的操作是信息技術(shù)學(xué)科最基礎(chǔ)的操作技能，也是小學(xué)階段就應(yīng)掌握的內(nèi)容。對(duì)于才學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，掌握鼠標(biāo)的操作并不太容易，練習(xí)鼠標(biāo)的雙擊時(shí)讓學(xué)生玩“小丑”游戲，當(dāng)看到操作成功后“小丑”跳出來(lái)，縮進(jìn)去，學(xué)生往往會(huì)情不自禁的笑出聲來(lái)；使用Windows自帶的“紙牌”“掃雷”游戲練習(xí)單擊、右擊、拖曳等教學(xué)效果更加明顯。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，如何快速正確輸入漢字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但指法訓(xùn)練又是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，不學(xué)又不行，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)指法的興趣呢？讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好方法。首先對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，并采用金山打字通游戲軟件演示鍵盤字母和手指的關(guān)系，用色彩鮮艷、生動(dòng)逼真的卡通形象，吸引學(xué)生的注意力，很快地對(duì)鍵盤和拇指的位置有了一個(gè)初步的印象。然后再通過(guò)此游戲軟件，練習(xí)指法。最后，再讓同學(xué)們玩打字比賽游戲，對(duì)比賽的優(yōu)勝者進(jìn)行鼓勵(lì)，使同學(xué)們學(xué)習(xí)漢字輸入的積極性就很快得到了提高。對(duì)于概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如 “信息的基本特征”也可以采用游戲的學(xué)習(xí)形式，以“看看誰(shuí)是信息特征捕捉能手”為口號(hào)，通過(guò)“尋找燈謎底”、“記憶與聯(lián)想”、“地圖尋址”和“去偽存真”四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每一個(gè)環(huán)節(jié)分別引出不同的信息基本特征，學(xué)生在熱烈和高漲的課堂氣氛中動(dòng)手、動(dòng)腦，牢牢地記住了原本枯燥的信息技術(shù)理論知識(shí)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)，任務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無(wú)法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求教師把每一節(jié)課看成是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，把學(xué)生的角色從學(xué)習(xí)者變成問(wèn)題解決者。例如，在學(xué)習(xí)軟件PowerPoint的過(guò)程中，教師先給學(xué)生展示播放一段學(xué)會(huì)感恩的活動(dòng)視頻，然后鼓動(dòng)學(xué)生給自己的爸爸媽媽送一份賀卡，并給他們展示一些漂亮的賀卡樣本。好奇心促使學(xué)生們興致勃勃，但他們并不知道這些賀卡是怎么做出來(lái)的。這時(shí)教師適時(shí)向同學(xué)們介紹幻燈片的簡(jiǎn)單制作，并告訴他們用這個(gè)軟件，每個(gè)人都能做出一樣漂亮的賀卡來(lái)。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地聽(tīng)、練、做，下課鈴響了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情都還意猶未盡。

3.分步教學(xué)法

分步教學(xué)法就是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師指導(dǎo)下分步進(jìn)行操作，通過(guò)操作掌握所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，自控力較差，時(shí)間一長(zhǎng)，容易分散注意力，而且對(duì)教師的講授和示范也往往記得不夠清楚。因此，在教學(xué)中，教師將每節(jié)課的內(nèi)容分成若干步驟，或?qū)⒈菊n內(nèi)容分解成幾個(gè)小問(wèn)題，教師講授示范后馬上動(dòng)手操作，訓(xùn)練鞏固，完成一步后再進(jìn)行下一步的教學(xué)，既能保證教師教學(xué)任務(wù)的完成，也能保證讓學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練。例如講文件的保存，這是講Windows基礎(chǔ)操中的重點(diǎn)兼難點(diǎn)之一，教師在講這個(gè)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生同教師一起操作，邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等在保存中最為關(guān)鍵的地方，如果帶著學(xué)生反復(fù)操作，還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系；教學(xué)申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱一課時(shí)，由于申請(qǐng)步驟較多，每一步需注意的細(xì)節(jié)又過(guò)繁，所以可采用教師示范每一步驟并講解注意點(diǎn)，學(xué)生分步進(jìn)行申請(qǐng)操作的方法。又如教學(xué)《葉的藝術(shù)字》時(shí)，先回顧插入藝術(shù)字的方法，讓學(xué)生做練習(xí)，再示范對(duì)藝術(shù)字填充顏色的變換，讓學(xué)生再次練習(xí)，最后再示范對(duì)藝術(shù)字填充圖片和進(jìn)行變形的操作，學(xué)生在操作難度上是循序漸進(jìn)，部分相近的操作也得到了強(qiáng)化訓(xùn)練。另外，在教學(xué)中還要注意精講，設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生留下一定的想象空間。這樣使比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容得到了分解，化解難度，也使學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手，比教師講授完后學(xué)生操作，教師再去輔導(dǎo)的效果要好。

4.分層施教法

除了分步，有時(shí)還要分層，因?yàn)閷W(xué)生還存在個(gè)體差異，不可能要求任何時(shí)候所有學(xué)生的接受能力和完成任務(wù)的程度都一樣，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不能打擊任何人的自信心和積極性。于是教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和水平，分層分別施教，先針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，統(tǒng)一布置必須完成的任務(wù)，對(duì)較好的學(xué)生提出進(jìn)一步要求，而教師則單獨(dú)對(duì)接受能力相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，適當(dāng)降低要求，并且時(shí)常讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)，讓每個(gè)同學(xué)都能趕上教學(xué)進(jìn)度，完成基本的訓(xùn)練任務(wù)。比如，對(duì)當(dāng)堂完成的練習(xí)作業(yè)把最低要求定為合格，依次提高要求再定良好、優(yōu)秀。這樣不至于讓較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，讓優(yōu)秀的學(xué)生也能不斷加強(qiáng)對(duì)自己的要求，提升學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇9

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展迅速，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)各類中小企業(yè)已達(dá)1000多萬(wàn)戶，占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99%。中小企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值和利稅分別占全國(guó)企業(yè)的60%和40%，中小企業(yè)大約提供了75%的城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會(huì)，中小企業(yè)在擴(kuò)大就業(yè)、增加收入、形成合理的國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要的作用，中小企業(yè)已成為吸納社會(huì)就業(yè)的主要載體。但在發(fā)展過(guò)程中，中小企業(yè)資金嚴(yán)重匱乏，尤其在我國(guó)，中小企業(yè)融資難的問(wèn)題更為突出，融資難問(wèn)題已成為中小企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。

為解決中小企業(yè)資本結(jié)構(gòu)不合理、融資效率低的問(wèn)題，學(xué)者們各自提出了不同的看法。中國(guó)人民大學(xué)的羅丹陽(yáng)和殷興山在《民營(yíng)中小企業(yè)非正規(guī)融資研究》一文中從分析民營(yíng)中小企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)特征及融資需求的特殊性角度論證了非正規(guī)融資是各種社會(huì)資本聚集的最佳方式。

本文認(rèn)為，中小企業(yè)在不同的發(fā)展階段具有不同的特點(diǎn)，因而其融資方式也應(yīng)有所差別。不同時(shí)期融資方式有所側(cè)重可以提高融資效率，有效地緩解融資難的問(wèn)題。不同成長(zhǎng)階段下中小企業(yè)融資方式的選擇

1、 成長(zhǎng)初期（0―1年）：內(nèi)源性融資為主，外源性融資較少，關(guān)系型融資渠道凸顯。

這是因?yàn)椋N子期即研究開(kāi)發(fā)階段，中小企業(yè)主要存在技術(shù)開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，此時(shí)對(duì)資金需求量較少，內(nèi)源性融資即自有資金基本可以滿足需求；在創(chuàng)立期，需大量資金用于購(gòu)買生產(chǎn)設(shè)備，進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及銷售，由于企業(yè)并無(wú)過(guò)去的信貸經(jīng)營(yíng)記錄，且初創(chuàng)立時(shí)期，企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)營(yíng)不穩(wěn)定，企業(yè)往往存在著資信等級(jí)低，抵押擔(dān)保能力差，企業(yè)從銀行獲得貸款的可能性非常小，而且，大部分民營(yíng)企業(yè)的失敗也在這一階段。由于大多數(shù)中小企業(yè)投資于勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)，這一階段的投資風(fēng)險(xiǎn)最高但投資收益不一定大，因此，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資等直接融資較難, “業(yè)主出資”、“政府投資”及“親友借款”是三大主要融資方式。

這一階段，以內(nèi)源性融資為主，可以充分發(fā)揮非正規(guī)金融在信息、交易成本、擔(dān)保機(jī)制、靈活性與適應(yīng)性等方面的優(yōu)勢(shì)，從而提高融資效率。這一階段的非正規(guī)金融有利于企業(yè)獲得更加長(zhǎng)期穩(wěn)定的資金來(lái)源，有助于風(fēng)險(xiǎn)信息的封閉和風(fēng)險(xiǎn)的消化，有利于將利潤(rùn)保留在企業(yè)內(nèi)部，所以，初創(chuàng)期，內(nèi)源性直接融資是中小企業(yè)融資的最佳選擇方式。

2、成長(zhǎng)期（2―4年）：企業(yè)資金主要來(lái)源于自身的留存收益與業(yè)主的追加投資，外源性融資結(jié)構(gòu)不合理。

這一時(shí)期，融資渠道有了一定程度的拓寬，起初不被看好的“信用擔(dān)保貸款”形式，由于企業(yè)發(fā)展的逐步壯大，擁有了可抵押品，并形成一定的信用基礎(chǔ)，中小企業(yè)獲得銀行抵押貸款的可能性也隨之增加。比如：親友借款與個(gè)人投資各占一定的比例，同時(shí)還并存一些創(chuàng)新融資方式，如：租賃融資、供應(yīng)商融資、應(yīng)收票據(jù)與存貨抵押貸款。

但是，這一時(shí)期企業(yè)的資金主要來(lái)源于自身的留存收益等內(nèi)源性融資，外源性融資結(jié)構(gòu)不合理，造成這種情況的原因是多方面的。一方面，民營(yíng)企業(yè)長(zhǎng)期受到金融機(jī)構(gòu)的忽視而導(dǎo)致民營(yíng)企業(yè)家養(yǎng)成了不靠銀行發(fā)展的習(xí)慣并形成某種慣性，且民營(yíng)企業(yè)家的“所有權(quán)情節(jié)”，內(nèi)心也不情愿通過(guò)發(fā)行股票或出售股份等直接融資渠道將企業(yè)的控制權(quán)轉(zhuǎn)移；更為重要的另一方面是缺乏與民營(yíng)企業(yè)具有天然親和力的外源性融資環(huán)境，民營(yíng)企業(yè)對(duì)內(nèi)源性融資的過(guò)度偏好，主要原因是直接融資環(huán)境不暢通，即民營(yíng)企業(yè)在資本市場(chǎng)上處于缺位狀態(tài)，國(guó)內(nèi)尚未開(kāi)辟適合中小民營(yíng)企業(yè)的多層次、多渠道的、針對(duì)不同風(fēng)險(xiǎn)程度的股票交易市場(chǎng)融資等資本市場(chǎng)體系，從而導(dǎo)致外源性融資結(jié)構(gòu)不合理。

所以對(duì)于進(jìn)入快速成長(zhǎng)期的民營(yíng)企業(yè)，傳統(tǒng)的融資機(jī)構(gòu)仍會(huì)持觀望態(tài)度，民間融資、三板市場(chǎng)（場(chǎng)外交易）和創(chuàng)業(yè)投資基金，應(yīng)當(dāng)成為主要的融資來(lái)源。

3、成熟期（5年以上）：融資方式多樣化，但“留存收益再投資”，仍是主要融資渠道。

中小企業(yè)進(jìn)入成熟期，信息不對(duì)稱較少，創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)減少，盈利水平較高，外源性資本投入增多，中小企業(yè)可以選擇的融資方式增多，如：“業(yè)主出資”、“信用擔(dān)保貸款”、“上市融資”等。但是，自身利潤(rùn)積累仍是資金的重要來(lái)源，這是因?yàn)橥庠葱灾苯尤谫Y渠道不暢，間接貸款融資存在一定的融資障礙。

所以，對(duì)于進(jìn)入成熟期的民營(yíng)企業(yè)，二板（中小企業(yè)板）市場(chǎng)和銀行貸款是主要的融資方式。銀行應(yīng)加大貸款力度，以利于民營(yíng)企業(yè)更好地發(fā)展；對(duì)于已經(jīng)創(chuàng)出品牌并進(jìn)入良性發(fā)展的民營(yíng)企業(yè)，可以選擇主板投資市場(chǎng)以及發(fā)行債券融資等方式進(jìn)行外源性直接融資，做大做強(qiáng)我國(guó)民營(yíng)企業(yè)。

二、結(jié)論

篇10

關(guān)鍵詞：成人高校；人力資源管理外包；路徑

作者簡(jiǎn)介：黃美初（1976-），女，浙江永康人，浙江廣播電視大學(xué)蕭山學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)槌扇烁叩冉逃?/p>

基金項(xiàng)目：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（杭州廣播電視大學(xué)）重點(diǎn)課題“基層電大人力資源管理外包的模式選擇與實(shí)施路徑――以浙江電大蕭山學(xué)院為例”（編號(hào)：KZYZD-2011-9），主持人：黃美初。

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）15-0051-04

一、人力資源管理外包的內(nèi)涵及對(duì)成人高校日常管理的作用

（一）人力資源管理外包的內(nèi)涵及應(yīng)用起源

在我國(guó)，人力資源管理由傳統(tǒng)的人事管理演變而來(lái)。在傳統(tǒng)的人事管理的觀念之下，組織內(nèi)的“人”是一種成本，“事”才是該項(xiàng)管理活動(dòng)的中心，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的控制和對(duì)事的集權(quán)。在日常活動(dòng)中，以集權(quán)推動(dòng)決策的效率，而對(duì)組織內(nèi)各層級(jí)的“人”形成相對(duì)刻板的規(guī)章，在一定程度上限制了個(gè)人能力的發(fā)揮?，F(xiàn)代的人力資源管理則更多地具有戰(zhàn)略眼光和遠(yuǎn)景目標(biāo)，“人”成為至關(guān)重要的戰(zhàn)略資源，側(cè)重激發(fā)每個(gè)人的才智，形成合力而達(dá)到組織效益的最大化。由于人的復(fù)雜多樣性，如何高效地管理人和激發(fā)人的才智潛能成為人力資源管理的關(guān)注重點(diǎn)，加之管理理念和方法不斷更新、現(xiàn)代社會(huì)大環(huán)境變化加速，人力資源管理的內(nèi)涵與職能也日漸充實(shí)起來(lái)，管理的專業(yè)性亦在不斷增強(qiáng)，對(duì)管理者與被管理者的素質(zhì)、組織機(jī)構(gòu)的規(guī)章制度等方面的要求隨之提高。

在此大背景下，為使組織能夠更加專注于自身的核心業(yè)務(wù)，同時(shí)也為使組織內(nèi)的人力資源得到更專業(yè)的管理以幫助實(shí)現(xiàn)組織效益，人力資源管理外包業(yè)務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。所謂人力資源管理外包，即是指將原本屬于組織內(nèi)部人力資源管理部門的全部或部分職責(zé)，諸如：人員招聘和培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬福利設(shè)計(jì)和檔案管理等以招標(biāo)、付費(fèi)的方式委托于市場(chǎng)中具有相應(yīng)資格、比自身在人力資源管理方面更具成本優(yōu)勢(shì)和專業(yè)能力的機(jī)構(gòu)[1]。管理外包最早流行于信息技術(shù)領(lǐng)域，后擴(kuò)展至營(yíng)銷、生產(chǎn)和人力資源等多個(gè)行業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)高校后勤服務(wù)社會(huì)化現(xiàn)象比較普遍。在成人高校，除了后勤外包，也正逐步探索教職人員的人力資源管理外包的適宜模式。例如：一些學(xué)校曾先后嘗試過(guò)人事和勞務(wù)派遣等人力資源管理模式，它們?yōu)閷W(xué)校靈活用人創(chuàng)造了制度環(huán)境，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但在管理過(guò)程中也逐漸顯露某些弊端，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探究更為完善的人力資源管理外包模式。

（二）人力資源管理外包對(duì)成人高校日常管理的作用

人力資源管理外包對(duì)組織高效運(yùn)作的益處是顯而易見(jiàn)的，尤其是對(duì)類似于于成人高校這樣的公共部門而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，人力資源管理外包有助于組織專注于核心業(yè)務(wù)，減少事務(wù)性工作，節(jié)約管理成本。核心業(yè)務(wù)是指組織所擅長(zhǎng)的業(yè)務(wù)，能為組織帶來(lái)高收益和高附加值并且有較好的發(fā)展前景[2]。這也意味著每個(gè)組織都有薄弱的環(huán)節(jié)，既不擅長(zhǎng)也無(wú)發(fā)展?jié)摿ι踔翈?lái)虧損。將這些業(yè)務(wù)外包對(duì)組織本身有益無(wú)害，反而能使組織將精力集中于核心業(yè)務(wù)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。著名的信息通信公司富士通曾就業(yè)務(wù)外包對(duì)組織降低成本的貢獻(xiàn)率進(jìn)行過(guò)測(cè)算，發(fā)現(xiàn)所節(jié)約的成本依行業(yè)不同可達(dá)10%-20%[3]，人力資源管理的外包是業(yè)務(wù)外包的形式之一，同樣能夠顯著降低組織在人員管理上的成本。

成人高校與其他公共部門一樣負(fù)有貫徹國(guó)家相關(guān)政策、與歸口部門和地方政府管理部門溝通協(xié)調(diào)等義務(wù)，有謀求自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。作為教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展教學(xué)、科研、招生、傳播文化知識(shí)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等活動(dòng)更是義不容辭的職責(zé)。人力資源管理的外包將人才的招聘、任用和解除聘用關(guān)系等事務(wù)轉(zhuǎn)交給人才公司，校方只需吸收服務(wù)商所提供的人力的勞動(dòng)成果并對(duì)此加以質(zhì)量上的檢驗(yàn)把關(guān)，優(yōu)者勝劣者汰，如有不滿可由人才供應(yīng)方出面解決，避免了一些用人風(fēng)險(xiǎn)和勞動(dòng)糾紛。給予了成人高校更多的活動(dòng)空間和時(shí)間落實(shí)各項(xiàng)義務(wù)和責(zé)任，發(fā)揮其作為區(qū)域文化技術(shù)傳播中心的作用。

其次，專業(yè)的人力資源管理團(tuán)隊(duì)參與組織人員管理，有助于組織調(diào)整管理結(jié)構(gòu)和方式，各項(xiàng)活動(dòng)更趨高效。相比普通高校，成人高校的在校教師數(shù)量相對(duì)較少，但辦學(xué)規(guī)模并不一定小，如某校擁有在校和業(yè)余、專科、本科和研究生等各級(jí)各類學(xué)歷和學(xué)位學(xué)習(xí)者近11000人，同時(shí)該校也是社區(qū)學(xué)院，指導(dǎo)下屬26所鎮(zhèn)街成校為社區(qū)居民提供文化技術(shù)服務(wù)，所有的日?；顒?dòng)中，涉及的利益相關(guān)群體十分龐雜多樣。而在校的教職工總計(jì)僅120余人，所以科學(xué)高效的管理運(yùn)作模式對(duì)學(xué)校良好有序的運(yùn)作和發(fā)展顯得尤為重要。另外，特別是對(duì)于那些本身人力資源儲(chǔ)備不足，也無(wú)力創(chuàng)設(shè)完備的人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制、處于轉(zhuǎn)型期或成長(zhǎng)期的組織部門來(lái)說(shuō)，人力資源管理外包能夠引入專業(yè)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)管理模式和優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)組織管理者在管理的理念和規(guī)章制度等方面由傳統(tǒng)的人事管理向現(xiàn)代的人力資源管理轉(zhuǎn)變[3]。

再次，對(duì)于高校而言，利于將編外的優(yōu)秀人員吸收到教師隊(duì)伍中來(lái)，靈活補(bǔ)足師資的同時(shí)降低了用人風(fēng)險(xiǎn)并推動(dòng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)改革。自上世紀(jì)末我國(guó)高等教育擴(kuò)招以來(lái)，高校人事制度改革也隨之拉開(kāi)序幕，其中，科學(xué)靈活的用人制度和人才制度的開(kāi)發(fā)是高校人事制度改革的兩大重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而人力資源管理外包或可成為改革的一個(gè)突破口。

為在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，人力資源外包服務(wù)機(jī)構(gòu)必然努力聚集并輸送優(yōu)質(zhì)資源，這對(duì)高等院校主要起到兩方面的推動(dòng)作用：一方面，相較于普通高校，成人高校對(duì)高層次人才的吸引力相對(duì)較弱，而隨著終身教育理念深入人心和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的深度推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)各種形式的繼續(xù)教育和培訓(xùn)需求加大，成人高校本身也處在向開(kāi)放大學(xué)等方向轉(zhuǎn)型的重要關(guān)頭，亟需更多人才提供教學(xué)和科研等方面的智力支撐。普通高校雖然平臺(tái)較好，但長(zhǎng)久以來(lái)受學(xué)術(shù)科研本位思想影響深刻，仍固守在象牙塔之內(nèi)，教師隊(duì)伍學(xué)歷水平較高但實(shí)踐操作型人員不多，也面臨著調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，降低生師比的挑戰(zhàn)。人力資源管理的外包恰好能夠充實(shí)原有的教師隊(duì)伍，將社會(huì)中優(yōu)質(zhì)的人力資源轉(zhuǎn)化為高校的教師資源，使教師隊(duì)伍成員在學(xué)歷和學(xué)科背景、年齡、學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性等多方面的搭配更趨合理。另一方面，人力資源管理的外包促進(jìn)高校由單位用人轉(zhuǎn)向社會(huì)用人，在人才選拔和任用過(guò)程中更加公開(kāi)公正，規(guī)避部分權(quán)利尋租現(xiàn)象。此外，有市場(chǎng)部門參與的人力資源管理外包也有利于高校管理去行政化的推進(jìn)。

二、成人高校人力資源管理外包的內(nèi)容選擇

成人高校作為非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)，與企業(yè)組織在性質(zhì)和各項(xiàng)活動(dòng)宗旨上有許多相異之處，因而在進(jìn)行人力資源管理外包時(shí)對(duì)外包的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎的思考，有選擇的進(jìn)行。而在進(jìn)行內(nèi)容選擇前，有必要對(duì)現(xiàn)階段成人高校人力資源管理業(yè)務(wù)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以便針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行外包內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（一）當(dāng)前成人高校人力資源管理中主要的缺憾

1.管理者觀念固著，管理行為政治性明顯。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：

首先，不少管理者的觀念仍舊停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的人事管理階段，集權(quán)和權(quán)利本位的思想還比較嚴(yán)重。在人力資源管理過(guò)程中缺乏戰(zhàn)略發(fā)展意識(shí)，很少看到管理活動(dòng)對(duì)人才潛能的激發(fā)作用并由此對(duì)組織文化和組織承諾產(chǎn)生影響進(jìn)而起到提升組織效能的效果，也不主動(dòng)探索有效的激勵(lì)機(jī)制，唯上和用人唯親的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。這也受到學(xué)校作為公共部門的性質(zhì)的影響，公辦成人高校一般隸屬于所在地區(qū)政府，其人力資源管理不僅是一項(xiàng)技術(shù)工作，很多時(shí)候的管理活動(dòng)都涉及到公共權(quán)力等政治資源的協(xié)調(diào)分配，不可避免的帶有政治色彩，具有一定的敏感性[4]。而現(xiàn)代社會(huì)公共事務(wù)的復(fù)雜化和績(jī)效改革的推進(jìn)也為人力資源管理工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

其次，成人高校人才聘用自受限。學(xué)校一般在教學(xué)科研和招生等事務(wù)上受上級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，但在人事和財(cái)務(wù)方面則分別受地方政府的教育部門、財(cái)政部門管理，編制內(nèi)人才的聘用上少有話語(yǔ)權(quán)，對(duì)想要引進(jìn)的人才也無(wú)法提供薪酬上的優(yōu)待，即使外包部分的人事聘用也需上報(bào)教育管理部門審批。這使學(xué)校的人才需求無(wú)法及時(shí)得到有效滿足，也時(shí)常存在需求與管理部門聘用的人才間的“錯(cuò)位”現(xiàn)象：作為高等院校，學(xué)校需要不斷提升本校的教學(xué)水平和科研水平，因而在發(fā)展中日漸側(cè)重人才的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力，而政府部門的人才選拔方式實(shí)際上側(cè)重的是對(duì)人才的理論知識(shí)和基本素質(zhì)的考察。這就造成管理部門為學(xué)校挑選的人才與校方真正需要的人才在規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特長(zhǎng)等方面不對(duì)等。招錄的人才并不合適崗位需求，真正對(duì)口的人才卻無(wú)法進(jìn)入體制內(nèi)，一定程度上造成人力資源的浪費(fèi)。

2.編外教師缺乏歸屬感，心理上較為失落。例如，某校目前在職的教職員工中，編外教師近40人，占總數(shù)的三分之一。這些編外教師日常所需負(fù)責(zé)的工作與在編的教師并無(wú)二致，如，學(xué)科課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生完成論文、擔(dān)任班主任和坐班等，為學(xué)校良好有序的運(yùn)作發(fā)展提供了莫大的幫助和支持。但由于不在事業(yè)單位編制之內(nèi)，薪酬和福利待遇標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低，薪酬由其所屬的人力資源外包公司發(fā)放，且具有不確定性，不如編制內(nèi)的教師那般受國(guó)家相關(guān)制度強(qiáng)有力地保證，在職稱評(píng)審和整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展提升上也受到不少限制。種種落差致使編外教師在心理上難以對(duì)所在學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，久而久之對(duì)工作易于倦怠，甚至消極失望。而教育是百年大計(jì)，作為一種對(duì)人性的關(guān)懷、對(duì)人終身的良好品質(zhì)塑造的活動(dòng)，恰恰最是需要教師盡心竭力，熱忱奉獻(xiàn)。另外，由于體制限制較為嚴(yán)格，編外教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀份子難以進(jìn)一步成長(zhǎng)，尤其對(duì)于兢兢業(yè)業(yè)多年的老教師而言，更是令人惋惜。

（二）人力資源管理外包的內(nèi)容選擇

常見(jiàn)的人力資源管理外包主要有四種類型：1.全面人力資源管理外包。這種形式的外包是將人力資源管理部門的絕大部分或全部職責(zé)和工作內(nèi)容都交與外包機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)完成。這種外包形式對(duì)該部門所在的組織而言比較簡(jiǎn)潔便利，但相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)也較大。由于這種合作需要雙方有深入的協(xié)作交流，對(duì)外包服務(wù)商的可信度、業(yè)務(wù)熟練程度和風(fēng)險(xiǎn)控制能力都有較高的要求。由于目前我國(guó)事業(yè)單位體制正處于轉(zhuǎn)軌階段，各項(xiàng)管理制度和方式需要進(jìn)一步探索，而市場(chǎng)中的人力資源服務(wù)商也良莠不齊，總體而言綜合業(yè)務(wù)能力還有待提高，因此全面的人力資源管理外包對(duì)成人高校并不合適；2.部分人力資源管理外包。這是指單位根據(jù)自身需要，有選擇性地將某些事項(xiàng)外包而保留一些中心工作，這也是目前最常用的外包形式，如人事制；3.人力資源人員外包。指人員由外包服務(wù)商提供，即人員租賃，也稱作勞務(wù)派遣；4.分時(shí)外包。根據(jù)部門需要，在一定時(shí)段內(nèi)將某些工作集中起來(lái)雇用服務(wù)商提供的技術(shù)人員進(jìn)行處理，時(shí)間和形式上均十分靈活[4]。

作為成人高校在日?；顒?dòng)中既涉及同類兄弟院校、政府部門，也與民營(yíng)企業(yè)等市場(chǎng)私人部門及各色社會(huì)人士聯(lián)系密切，在人力資源管理外包的內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，因而采取有保留的部分人力資源管理外包的模式較為合理，在部分臨時(shí)性、輔或者替代性較強(qiáng)的工作崗位上實(shí)施勞務(wù)派遣，在期初、期末或年終等業(yè)務(wù)活動(dòng)較為繁忙的時(shí)段，也可采取分時(shí)外包以幫助分擔(dān)工作，提高整體效率。

三、成人高校人力資源管理外包的改進(jìn)路徑

在當(dāng)前成人高校向開(kāi)放大學(xué)等方向轉(zhuǎn)型以及事業(yè)單位體制改革的綜合環(huán)境下，人力資源管理的適宜形式正處于嘗試和摸索階段，對(duì)于何種形式或途徑最有效尚無(wú)法下確切定論。但從國(guó)內(nèi)外各種性質(zhì)的組織機(jī)構(gòu)的實(shí)踐發(fā)展規(guī)律來(lái)看，人力資源管理不同程度的外包是大勢(shì)所趨，確實(shí)能夠在多個(gè)方面都有益于組織機(jī)構(gòu)的高效運(yùn)作，也是成人高校提升自身運(yùn)作管理效率和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的可行途徑。一些學(xué)校在多年的運(yùn)作管理中，針對(duì)社會(huì)大環(huán)境的變革、自身需求和人力資源外包過(guò)程中存在的不足，進(jìn)行了積極探索和改革，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在原有改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可對(duì)以下兩方面再做深入探討和深化改革。

（一）實(shí)踐多種人力資源管理形式，優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)管理人員結(jié)構(gòu)

一方面，部分人力資源管理外包（即人事制）與勞務(wù)派遣相結(jié)合。學(xué)校既根據(jù)公開(kāi)招標(biāo)結(jié)果與中標(biāo)的人才公司簽訂協(xié)議，將編外教師的招聘、考核和薪酬管理等事宜交由公司負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，學(xué)校也要有保留少量直接聘用編外人員的權(quán)力，由學(xué)校出面與編外人員本人訂立合同，該類人員的薪酬、福利和各種津貼等與在編教師一樣由地區(qū)財(cái)政部門撥發(fā)。此舉建立了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使業(yè)務(wù)能力水平較高的編外教師有望被發(fā)掘，進(jìn)入這條“綠色通道”：一方面，相較于企業(yè)，政府部門撥發(fā)的薪酬待遇更加穩(wěn)定有保障；另一方面，人事制度下聘用的教師有參與本校職稱評(píng)審的資格，職業(yè)發(fā)展前景更廣。此外，在擴(kuò)充編制內(nèi)教師時(shí)也對(duì)編外教師中教學(xué)業(yè)務(wù)成就突出者予以優(yōu)先考慮，以此增強(qiáng)工作吸引力，激勵(lì)優(yōu)秀的編外教師成長(zhǎng)。

另一方面，為增加學(xué)?；盍?，在管理理念和思維上能夠與時(shí)俱進(jìn)并革除一些計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下事業(yè)單位管理中的陳年舊疴，學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)班子的組建中可吸收一批年輕有為的教職人員。入選的教職人員大多應(yīng)具有高級(jí)職稱，年齡在35-45周歲之間，年富力強(qiáng)，有多年的從教或?qū)W校管理經(jīng)驗(yàn)，與較為年長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員“新老搭配”，在年齡、職稱、經(jīng)驗(yàn)和分工以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面既構(gòu)成一定的梯度，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互協(xié)調(diào)和制衡，從內(nèi)部提升人力資源管理決策過(guò)程中的科學(xué)性和民主性[5]。

（二）“同工同酬”，保障編外教師各項(xiàng)基本權(quán)益

心理學(xué)的需要層次理論揭示了社會(huì)個(gè)體在人生不同階段的各種需求變化，在解決生理和安全等生存的基本需求之后將追求歸屬與愛(ài)、尊重與被尊重的需要，最終達(dá)到在道德、創(chuàng)造力和公正度等的自我實(shí)現(xiàn)。而人民教師不僅僅是一項(xiàng)讓從教者賴以生存的職業(yè)，更是其畢生珍視的事業(yè)，尤其是大學(xué)教師，其職業(yè)道德感、責(zé)任感和個(gè)人文化素養(yǎng)均處在一個(gè)較高的層次，對(duì)歸屬、尊重和公正等待遇上有特別的需求。

因此，為平衡編外教師心理，使其專注于教學(xué)事務(wù)，減少后顧之憂，學(xué)校在力所能及的范圍內(nèi)應(yīng)盡量保證編外教師與編制內(nèi)的教師“同工同酬”，例如在課時(shí)津貼、加班和監(jiān)考補(bǔ)貼，以及招生獎(jiǎng)勵(lì)等等項(xiàng)目上達(dá)到編外與在編的教師酬勞一致。這是對(duì)教師基本權(quán)益的保障，也是對(duì)其教學(xué)成果的肯定與尊重。再者，學(xué)校要經(jīng)常性地舉辦各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，如聘請(qǐng)專家來(lái)校講座、指導(dǎo)科研；或?yàn)槿w教員開(kāi)展在崗培訓(xùn)，提升教學(xué)能力；也可舉辦多種體育藝術(shù)類項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)教師間交流。增進(jìn)教師間友誼，增強(qiáng)編外教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭劍鋒，等.人力資源管理概論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005：491.

[2]劉景江，唐豪.論企業(yè)核心業(yè)務(wù)的外包――以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的軟件產(chǎn)業(yè)為例[J].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2003（1）：31-33.

[3]穆靜.人力資源管理外包及其應(yīng)用研究[D].天津：天津大學(xué)，2005.7.