導語：如何才能寫好一篇交集與并集，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學生分析

數學基礎參差不齊，閱讀能力欠缺，對數學學習有一定的抵觸心理，初中成績論。

二、教材分析

1、本節(jié)課的主要內容是交集與并集的概念，以及交集與并集的求法。

2、地位和作用：本節(jié)通過實例，使學生掌握集合之間的兩種運算——交集和并集合作為一種數學語言，在后續(xù)的學習中是一種重要的工具。因此，在教學過程中要針對具體問題，引導學生恰當使用自然語言、圖形語言和集合語言來描述相應的數學內容。有了集合的語言，可以更清晰的表達我們的思想。所以，集合是整個數學的基礎，在以后的學習中有著極為廣泛的應用。

3、教學目標：

（1）知識目標：理解交集與并集的概念；掌握有關集合的術語和符號，并會用它們正確表示一些簡單的集合。+能用數軸和Venn圖表示集合之間的關系；掌握兩個集合的交集、并集的求法。

（2）能力目標：通過對交集、并集概念的學習，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括的能力，使學生認識由具體到抽象的思維過程。

（3）德育目標：通過對集合符號語言的學習，培養(yǎng)學生符號表達能力，培養(yǎng)嚴謹的學習作風，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（4）重點與難點（特點）：

教學重點：交集與并集的概念，集合的交集和并集的求法；

教學難點：引導學生通過觀察、比較、分析概括出交集與并集的概念，以及符號之間的區(qū)別和聯系。

三、教法：

教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性；有效地滲透數學思想方法，提高學生素質，采用多媒體等電教手段，擴大教學容量，既吸引了學生注意，激發(fā)學習熱情，又透過直接感知，促進知識的理解和鞏固，貼合教育學中的自覺性、直觀性原則。根據這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，我采用如下的教學方法：

(1) 類比發(fā)現法。通過讓學生類比實數加法運算引入集合間的運算；

(2) 圖示法。利用Venn圖和數軸讓學生理解集合的交與并。

(3) 練習鞏固法。設計不同層次的練習題進行檢測本節(jié)課的學習效果，同時要考慮到不同水平，不同興趣學生的學習需要。

四、學法：

教給學生方法比教給學生知識更重要，本節(jié)課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，我進行了以下學法指導：

(1) 觀察分析法

(2) 練習鞏固法。

五、教學過程：

1、導入新課（3～5分鐘）

我們知道，實數有加法運算，兩個實數可以相加，例如5+3=8。類比實數的加法運算，集合是否也可以“相加”呢？老師直接點出課題。+實例分析：請同學們考察下列集合，你能說出集合C、D與集合A、B之間的關系嗎？

學生思考后回答，然后老師可以引導學生畫出圖示，讓學生的回答達到這樣兩個層次：

（1）集合C由集合A與B的所有公共元素組成；

（2）集合D由屬于集合A或屬于集合B的所有元素組成。

2、抽象概括、給出定義（5～8分鐘）

在給出學生交集、并集概念的文字敘述之后，并給出交與并的符號。讓學生試著寫出集合。

3、通過兩個例子鞏固定義（5～8分鐘）

例1是較為簡單的不用動筆，同學直接口答即可；

例2是必須動筆計算的，并且還要通過數軸輔助解決，充分體現了數形結合的思想。通過這兩個例子的解決，使學生不僅掌握數學基礎知識和基本技能，同時也體現出了數學的思想方法，發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識。

4、對交集、并集進行再認識（5～8分鐘）

利用Venn圖歸納，總結出交集、并集的性質讓學生利用交集、并集的概念，理解推導，利用Venn圖理解交集、并集性質，在這一環(huán)節(jié)中老師只是引導者，學生是主體，充分發(fā)揮學生的積極主動性，學生在學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。

5、通過習題進一步鞏固定義和性質。（1～2分鐘）

交集、并集的定義、性質研究完了以后，設計“感受理解、思考運用、拓展探究”三個不同層次的練習題進行檢測本節(jié)課的學習效果，同時要考慮到不同水平，不同興趣學生的學習需要。

6、課堂小結（3～5分鐘）

應先由學生總結，然后老師補充總結：

1、集合的交集和并集；

2、借助于數軸或Venn圖來求交集和并集。

篇2

[摘 要] “交際與語言知識并重”教學模式是將語言知識輸入和交際教學結合起來的一種綜合教學模式。本文針對目前我國外語教學現狀，分析了“交際與語言知識并重”教學模與其他教學模式的差異，以及在外語教學中的運用，指出這種教學模式符合當今中國的教學需要和教學實際，是符合新教育理念的教學模式。

[關鍵詞] “交際與語言知識并重”模式； 語言知識；交際教學；綜合教學模式

一、中國大學外語教學的現狀

在我國，外語教學主要以教師為中心，課堂內容主要是教師傳授語言知識，學生練習機會很少。結果經過十多年學習學生的應用能力依然很差。外語教學“費時低效”已成為各級教育行政部門十分關切的一個問題。單純的聽說領先法不足以改變目前英語教學的現狀，外語界期望值頗高的“交際法”也沒取得預期的效果。究其原因，這幾種教學法沒有考慮到我國學生學外語的實際情況，走到了兩個極端。傳統的語法翻譯法只重結構形式，而聽說領先法和交際法只重功能和意義?！敖浑H與語言知識并重”教學模式對改變目前英語教學效率低下的傾向，提高教學質量有著普遍的實踐指導意義。

二、“交際與語言知識并重”教學模式與其他教學模式的比較分析

“交際與語言知識并重”模式是LongMichael于20世紀80年代中期提出的，得名于其前的兩種教學模式：“注重語言知識”和“注重交際意義”。 這種教學模式將“注重語言知識”和“注重交際意義”有機地結合起來，來滿足學生的需求和不同的教學活動，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。“注重語言知識”屬于傳統的以傳授語言知識為目的的教學范疇，課堂教學主要運用語法翻譯教學法?！白⒅亟浑H意義”教學模式代表早期的交際教學模式?！敖浑H與語言知識并重”教學模式與“注重語言知識”或“注重交際意義”模式存在著明顯的差異。

1. 教學手段不同

“注重語言知識”是傳統的英語教學模式，是德國語言學家奧朗多弗等學者總結了過去運用語法翻譯法的實踐經驗，并在當時機械語言學、心理學的影響下，給語法翻譯法以理論上的解釋，使語法翻譯法成為一種科學的外語教學法體系。

“注重交際意義”教學模式采用的交際教學法是在社會語言學和心理語言學基礎上建立起來的，交際法的語言理論基礎主要來自兩方面：一是Hymes的交際能力理論；二是Halliday的功能語言理論。交際教學法不同于傳統的教學方法，它強調以培養(yǎng)學生的交際能力為目標，而語法不屬于學習的重點。在具體的教學中, 交際教學法強調語言的意義和交際功能, 強調語言使用的流利。教師不僅要站在講臺上做知識的傳授者，而且要走下講臺，做交際活動的組織者與參與者。但由于交際教學法對教學條件要求很高, 在具體教學實踐中存在局限性，課堂教學交際化往往是以犧牲語言的準確性為代價。

“交際與語言知識并重”這一模式強調語言知識的輸入必須建立在交際教學的框架之中。教學進程是從最初的語言知識入手，到最終的交際活動結束。在教學設計中，教師的主導作用與學生的主體作用要很好地結合起來。教師可以運用多種教學手段，特別是多媒體計算機和網絡通信手段所具有的多種特性，不僅可以用來提供真實的情境和海量的信息，還能夠促進學習者的認知過程、問題解決和交流切磋，使外語教學活動從單一的平面向立體化發(fā)展，使學生的言語能力、語言知識與文化素質、專業(yè)素質呈立體交叉地發(fā)展。

2. 師生作用不同

傳統“注重語言知識”模式中的教師是教學的中心，學生處于被動接受知識的地位。教師是課堂教學的權威、知識的傳授者和課堂教學的組織者。學生在教學中接受教師的教導并按教師的指示去做，因此不能充分發(fā)揮學生語言學習的主觀能動性。

“注重交際意義”模式要求教師徹底改變以教師為課堂中心的觀念，樹立以學生為中心的觀念，在教學中以學生為中心，強調交際能力。教師努力使教學過程富有交際的意義, 把教學主體, 學習內容, 活動有機地結合起來，激發(fā)學生學習語言的積極性。

在“交際與語言知識并重”模式中，強調學生、教師的雙主體地位。為了幫助學生獲得最佳的學習效果, 教師需要充當各種角色, 起到各種不同的作用。教師是知識的傳授者，同時也是教學的組織者和指導者,指導學生主動參與語言活動,教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。同時,課程資源需要由教師有效地組織、開發(fā)、利用，使學生能寓教于樂, 積極參與,滿足學習者的需求和愿望。教師還應該善于激發(fā)學生的學習興趣, 通過有效得體的課程資源，引導學生主動學習。這就要求教師轉變角色,從講授語言知識轉變?yōu)榻M織交際活動,從單純語言教師轉變?yōu)檎Z言文化專家。教師要考慮不同文化背景、不同課本、不同學生、不同學習習慣等因素，采用靈活多樣的教學手段、教學方法，滿足學生的不同需要，達到不同的教學目的。在這種模式中學生既是知識的接受者, 又是語言學習的交際者，特別強調學生在英語教學中的主體地位。

3. 教學材料不同

教學材料的設計是按照教學大綱來進行的。不同的教學方法采用不同的教學大綱。不同的教學材料在其內容和內容的安排方面都會有所不同。

在“注重語言知識”教學模式中使用的教學材料是按照語法大綱來編寫的，不少課文選自外語的文學原著或來自文學原著的簡寫本或改寫本，課文會按語法現象和項目的出現順序來安排，很多教材采用線性排列的組織方法。課文后一般編有語法項目的解釋、練習，并有外語和母語對照的詞匯表，詞匯的選擇按閱讀課文的需要來選擇，通常選擇生詞或舊詞新義。

“交際與語言知識并重”教材結合語法大綱與功能－意念大綱來編寫，可以照顧語言形式的系統安排，又能適當安排功能項目，能采用語言結構和語言功能項目循環(huán)式的編排方法，使語言結構的出現從簡單到復雜，使語言功能項目多次出現，有利于學生掌握和運用語言。

三、“交際與語言知識并重”教學模式在外語教學中的運用

“交際與語言知識并重”教學模式的總體特點是：在注重交際的同時，把注意力也放在語言知識方面。Dounhty 和William 認為外語教學最根本的目的在于學會運用外語進行交際。所以，注重語言知識的目的在于發(fā)展交際能力，在于利用語言知識提高交際能力，而不是孤立地學習語言知識，語言知識的輸入必須建立在交際教學的框架之中。

Littlewood指出，有意識地學習和無意識地習得都能促進外語水平提高。在這一理解的基礎上，“交際與語言知識并重”教學模式在外語教學的運用分為如下幾個階段：

語言知識的輸入階段。這一階段包括詞匯知識、句型結構、語法概念和課文內容的理解， 重點放在語言知識能力方面, 教師的責任在于將要講授的內容傳輸給學生，讓學生對相關的知識點進行了解。然后學生重復，操練這些語言知識，進一步掌握語言知識。

交際活動階段。教師通過第一階段的信息輸入后, 應組織相應的課堂活動，提供各種情景和機會, 讓學生進行語言實踐和交際活動。在教學過程中，使學生適時地運用所學到的英語語言知識, 并通過交際活動把語言知識轉化為能力。根據所講授的內容, 教師讓學生參與一些互動性的課堂教學活動, 促進學生自然習得外語，提高掌握語言的能力。

反饋階段。在進行語言輸入和教學實踐之后, 教師應對所講授的內容進行相應的歸納和總結, 同時應檢查學習者對所輸入的內容是否已理解和掌握。如果學生出現顯著性、有代表性的錯誤，教師應該及時給予學生負反饋。教師可以采用對所講授內容進行提問的方式, 或者讓學生進行復述、翻譯等活動。這一階段的重心是考察學習者運用語言的能力。

“交際與語言知識并重”教學模式的重要要求是：語言知識的灌輸是貫穿在交際活動中的。教學的重點應始終放在交際能力的培養(yǎng)上。所以，課堂外語交際活動是主要的教學活動。

這種教學模式注意到對語言技能的培養(yǎng)，又充分認識到教學中培養(yǎng)學生交際能力的重要性,

把語法知識的講解和開展交際活動有機地結合起來, 從而極大地激發(fā)學生的交際潛能, 鍛煉學生的實際語言應用能力, 達到培養(yǎng)用英語進行交際的目的，是符合新教育理念的教學模式、方法和途徑。

[參考文獻]

[1]Littlewood, W. Communicative Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press，1981

[2]Nunan, D. Language Teaching Methodology. Prentice Hall，1991

[3]Skehan, P. A Cognitive Approach to Language Teaching. Oxford: Oxford University Press，1998

篇3

1.1一般資料

選取本院2013年4月~2014年4月收治的乳腺疾病患者48例,均為女性。年齡31~65歲,平均年齡(48.3±5.5)歲。這些患者在本院組織的病理檢查中都被確診為乳腺疾病,均需開展乳腺手術。將所有患者隨機分為對照組與觀察組,每組24例。對照組患者平均年齡(47.05±9.79)歲,觀察組患者平均年齡(48.75±9.86)歲。兩組患者一般資料比較差異無統計學意義(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

對照組采用傳統的護理模式,觀察組在傳統護理的基礎上進行額外的持續(xù)性護理健康教育,具體情況如下。

1.2.1建立持續(xù)健康教育團隊

持續(xù)健康團隊主要有護士長、護理組長以及相關護士組成。對患者進行系統化的乳腺疾病健康教育專門培訓,使患者可以對乳腺疾病知識熟練掌握。人員選擇,主要使用考核方式。

1.2.2熱情的教育態(tài)度

患者入院的時候,護理人員要熱情接納患者,把醫(yī)院的治療設施以及優(yōu)秀醫(yī)生情況對患者和其家屬介紹清楚。消除患者入院治療的恐懼的心理,快速適應醫(yī)院環(huán)境,促進治療的開展。與此同時,提供患者相關的咨詢必要資料,主要是年齡、文化程度以及對疾病認知情況。

1.2.3開展手術前、后的教育

術前教育,護理人員對患者講解手術方式以及過程需要怎樣配合醫(yī)生等,讓患者對醫(yī)院設備以及醫(yī)師的技術進行了解,可以增強其接受治療的信心。在患者進行手術后,要及時告知患者怎樣才能加快手術后迅速恢復,快速緩解因為手術帶來多種不適。

1.2.4術后住院期間的護理教育

安排護理組開展健康教育講座,每月進行1次,主要內容是醫(yī)師與護士為患者講解乳腺疾病的相關知識,同時對患者治療過程中的疑問耐心解答。每個月進行1次患者間互動,目的是讓患者間有充分的交流,可以分享治療與康復過程中的心得,不同程度上使得患者信心提升。交代患者出院時,需要注意的一些問題。

1.3觀察指標

兩組患者住院治療期間,開展健康教育內容的問卷調查,對比兩組患者在疾病相關知識以及相關技能掌握方面的情況。對于護理后的并發(fā)癥出現和在醫(yī)院健康教育的滿意程度進行統計。

1.4統計學方法

本次所有研究數據均采用SPSS17.0統計學軟件進行分析。計量資料以均數±標準差(x-±s)表示,采用t檢驗；對于不同時間點的ISQ值運用方差進行分析,計數資料以率(%)表示,采用χ2檢驗。P<0.05表示差異具有統計學意義。

2結果

觀察組對相關疾病知識和技能掌握情況等都高于對照組,且觀察組持續(xù)健康護理并發(fā)癥也低于對照組,差異均有統計學意義(P<0.05)。

3討論

篇4

史鐵生在《病隙碎筆》；里說過，他的職業(yè)是生病，寫作才是業(yè)余。他認為“生病也是生活體驗之一種，甚或算得一項別開生面的游歷”。這種心態(tài)給我啟迪深刻。當疾病已經降臨你的身上，你喜歡、不喜歡它都存在，何不換個心情與疾病和諧相處，交個朋友。

疾病，這位不速之客，你要靜下心來了解它的脾氣、性格、好惡，，以便和睦相處；你要判斷它是屬于送君千里能有一別的朋友，還是那種終身相伴白頭到老的君子，以選擇如何與它交往。

比如高血壓，它不喜過度運動、不喜情緒激動，我就做事慢條斯理，平時散散步、打打太極拳，遇事平穩(wěn)，忌怒疏怨；飲食，它愛清淡食品，我就戒重油多鹽的菜肴；它怕累，我就多休息；它懼寒，我外出就戴帽、圍巾，多添衣服；它要天天服藥，我就要在早晨血壓最高時將藥送去。幾年下來，這位君子教我懂得了不少高血壓的醫(yī)療保健常識，我的心理、脾氣慢慢也接受了這位“患難之交”，我的血壓長年控制得比較穩(wěn)定。如果千里送君，能有一別，我為健康感到喜悅；如果朋友要終身相伴，形影不離，那也認了，我們就白頭到老吧。

疾病有時像一位老友培育你做人的素養(yǎng)。人們從火葬場參加追悼會回來后，人生觀經過洗禮，很多事看得淡，平時的計較、脾氣都得到改善。但過了幾天又完全忘卻，照樣我行我素。但疾病常常提醒你：名利，錢財是身外之物，什么是生命的本質。當然我不是一味贊揚疾病使人高尚，但患病至少讓你重新審視人生，提煉處世做人的思想。既然患病了，自己的人生態(tài)度總有一段改造清洗的過程。

很多人視疾病如仇敵，發(fā)現自己患上疾病，精神先垮了，接著就是過度治療。他們不了解疾病和自己的身體狀況，一味強求手術、化療等強硬手段來消滅疾病。正確的態(tài)度是尊重醫(yī)生、尊重科學、虛心聽聽醫(yī)生的意見，有疑點可以多去幾家醫(yī)院，聽聽不同醫(yī)生的建議。對待疾病不要膽怯、不要急躁，既來之，則安之。

我妻子是中醫(yī)，她專門醫(yī)治面癱疾病。有些病人患病時間過長，又經過各種方法治療無效，錯過了治療最佳期，可能留下后遺癥。有天，一位女患者面癱后期，左眼緊閉，嘴角歪到腮部，真有點慘不忍睹。但她一進門就莞爾一笑，而且是從心底發(fā)出的笑，她說找到竇醫(yī)師就找到了信心。她每次來醫(yī)治都非常高興，感覺也非常舒服。我妻子說：“你這種心態(tài)治療面癱，說不定會產生奇跡的?！惫怀鏊?，她的面癱最終痊愈了。

篇5

一段時期以來，我國高職教育界比較重視專業(yè)教育、專業(yè)技能，但對高職學生的基礎技能重視不夠。據筆者調查高職學生對口頭表達、人際關系、計劃掌握程度最差的技能，而這三項技能又是從業(yè)者必須掌握的最重要的三項技能。在對高職校友、高職教師及企業(yè)主的調查中，我們發(fā)現企業(yè)對高職學生的基礎技能評價最低，說明企業(yè)對高職學生的基礎技能最不滿意，也表示高職教育在基礎技能的培養(yǎng)上沒有滿足企業(yè)的要求。調查進一步發(fā)現高職教師不重視從業(yè)人員的基礎技能，這與一段時期以來高職教育界過份重視專業(yè)技能有關。輕視基礎技能的教育會給高職教育帶來的不良后果：

一是偏離了全面發(fā)展的教育思想。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的德智體美全面發(fā)展的人，而不是只有專業(yè)技能，而缺乏與人交往、缺乏基本的計劃、決策能力的孤獨的、落寂的片面發(fā)展的人。不會與人交往、不善于合作的技能人最后也許會成為社會的遺忘者、社會的叛逆者。

二是缺乏可持續(xù)發(fā)展能力，成為快速發(fā)展的世界的多余人。我們都知道今天的世界知識、技術發(fā)展的速度與頻率非常之快，今天的熱門職業(yè)在二三年之后可能就消失了，缺乏知識獲取能力等基礎性能力的學生也許不是畢業(yè)即就業(yè)，而可能畢業(yè)就失業(yè)，或是上崗之后不久就失業(yè)。

三是無法實現高職預定的目標。大多數高職院校都宣稱自己培養(yǎng)的學生是未來的班組長、中層管理者，而理論與實踐一再地表明，缺乏口頭表達、職業(yè)寫作、計劃、決策等基礎技能是不可能成為一個領導者，即使將其推上領導崗位，也不是一個好領導。當前，高職人才培養(yǎng)目標應適當增強普適性，重視高職學生基礎技能的培養(yǎng)，在課程設置與教學上突出基礎技能的培養(yǎng)。具體應做到：

高職人才培養(yǎng)目標體現基礎技能目標。高職院校應將高職畢業(yè)生應對未來工作崗位應具有的口頭與書面溝通能力、團隊合作與協作、批判性思維與問題解決能力、資源管理、計劃、決策、領導與人際關系等基礎性能力納入高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

篇6

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-6455（2012）02-0201-02

糖尿病是一種遺傳和環(huán)境因素相互作用而引起的全身慢性代謝性疾病。由于體內胰島素的相對或絕對不足，加上環(huán)境因素而引起糖、蛋白質、脂肪代謝的紊亂[1]。主要特點是：高血糖及尿糖。臨床表現以多飲、多食、多尿、消瘦為特征。隨著生活水平的提高，我國糖尿病患者明顯增多，已成為威脅人類健康的主要疾病，所以，做好糖尿病患者的健康教育是提高患者生活質量及健康水平的主要工作。

1 臨床資料

2009年12月～2010年12月，在內分泌科住院的糖尿病患者750例，男360例，女390例，年齡35歲～80歲，中年人居多，伴并發(fā)癥720例，無并發(fā)癥30例，健康教育普及率100%。

2 護理

2.1 飲食護理

飲食調整是治療糖尿病的關鍵，對輕型病人，不需藥物而單純控制飲食，飲食治療中必須含有足夠的營養(yǎng)及適當的糖、蛋白質和脂肪分配比例。根據標準體重、工作性質、病情輕重、營養(yǎng)狀況計算每日所需熱量，每日主食控制在250g～300g，三餐主食量為早餐1/5、中餐2/5、晚餐2/5。脂肪的攝入量每日50g～60g。蛋白質的攝入量每日50g～70g。應多食黃瓜、芹菜、苦瓜、青菜、番茄、南瓜、蘿卜等含大量纖維素、維生素及礦物質的食物，蔬菜、水果最好放在兩餐之間食用，應選擇含糖量低的水果，如柚子、蘋果、西紅柿等，每日量不宜過多。

3 適量運動

適量運動能提高機體對胰島素的敏感性，降低血糖，加速脂肪分解，增強體質，改善代謝。運動應循序漸進，持之以恒的鍛煉，如散步、快步走、健力操的活動，運動應在餐后1小時左右進行，運動量需根據病人的具體情況而定，一般每天鍛煉1～2次，每次20～30分鐘為宜，防止過度疲勞，加重病情，運動時隨身攜帶糖果，避免低血糖，并攜帶糖尿病人卡片，以利于發(fā)生低血糖時得到及時救助。

4 用藥指導

對于需要注射胰島素的患者需教會患者及家屬掌握胰島素皮下注射的時間、方法、劑量，注意部位應選擇在皮膚松弛處，并經常更換注射部位，以防局部組織硬化，影響藥物的吸收。注射者應30分鐘內進餐，以免發(fā)生低血糖?？诜堤撬幬锏牟∪藨揽诜幬锏臅r間及劑量，并了解哪些藥物可能發(fā)生低血糖，胃腸道反應，如何注意?；请孱愃幬锶邕_美康、美吡達、糖適平等，應在餐前30分服用。a-葡萄糖苷酶抑制劑，如拜唐蘋，應在進餐第一口食物咀嚼服用效果更好。雙胍類藥物如二甲雙胍胃腸道副作用明顯，應餐后服用。

5 低血糖的預防及處理

低血糖是由于應用胰島素劑量過大、降糖藥物過量或飲食失調等因素引起，胰島素應在進餐前30分鐘內注射，降糖藥物應在醫(yī)生的指導下正確服用，血糖水平餐前控制在7.2mmol/L以下，餐后2小時血糖10mmol/L以下即可。若患者出現饑餓感、出冷汗、心悸、脈快、面色蒼白等低血糖癥狀，即口服果汁或糖果等糾正低血糖，嚴重者應立即去醫(yī)院就診[2]。

6 血糖監(jiān)測

糖尿病病人應當學會自我血糖監(jiān)測，有條件的患者應學會使用血糖儀，可經常觀察記錄血糖水平，為調整藥物劑量提供依據。

7 心理護理

掌握與糖尿病患者溝通的方法，醫(yī)護人員要做到細心、耐心解釋患者的疑問，讓患者知道糖尿病雖然不能治愈，但可控制，可與健康人一樣獲得高質量生活，使自己的身心處于最佳狀態(tài)。

參考文獻：

篇7

Abstract： The aircraft icing is one of the most serious meteorological factors to aviation safety. By using the aircraft icing reports of Wuxi etc. in 2013， this papaer takes an inspection of the four commonly used methods of aircraft icing diagnosing and forecasting， and the accuracy of the four methods are compared for the case of aircraft icing prediction. The results show that the frost point method， which only considers the temperature and humidity conditions， is not enough to estimate the influence of the supercooled water droplets in the cloud， and the prediction effect is poor， the missing report rate is high. Modified frost point method for aircraft icing forecast effect is improved obviously， and the forecast accuracy rate can achieve over 70.0%. False frost point discrimination and icing index method for aircraft icing prediction all have a good effect， whose accurate rate is 88%， and the missing rate is lower. But the icing index method for forecasting icing intensity is stronger， and vacancy rate is slightly higher.

P鍵詞： 飛機積冰；效果檢驗；霜點法；假霜點判別法

Key words： aircraft icing；effect test；frost point method；false frost point method

中圖分類號：V321.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）14-0226-03

0 引言

飛機積冰對航空飛行安全危害非常嚴重。飛機發(fā)生積冰能使飛機的空氣動力性能變差，升力減小，阻力增大，影響飛機的穩(wěn)定性和操縱性，甚至導致飛行事故。從40年代起，共有126起因飛機積冰造成的飛行事故。例如，1980年4月15日，一架設備先進的“超黃蜂”直升飛機在我國某地云中飛行，進入了積冰區(qū)，造成旋翼積冰，三臺發(fā)動機停車，引起旋翼揮舞顫抖打壞尾梁，切斷尾動軸，導致飛機空中解體。1994年10月31日，美國一架ATR72飛機在芝加哥國際機場下降高度時，因機翼積冰而失速墜毀，機組和乘客共68人全部遇難。2004年11月21日，一架CRJ-200在包頭起飛，因沒有落實地面除冰霜制度，致使飛機帶冰、霜起飛，離地后飛機機翼失速臨界迎角減小，無法控制，引發(fā)墜機空難[1、2]。隨著航空技術的快速發(fā)展，盡管現代飛機的防冰、除冰裝置日趨完善，在一定程度上減輕了積冰對飛行的危害，但是無論什么飛機，不論其有何種防冰裝置，它只能在結冰前或結冰初期起到預防或除冰的作用。一旦發(fā)生強的飛機積冰，任何防冰或除冰裝置都是無能為力的。因此，飛機積冰仍是影響飛行安全的關注重點。

1 積冰預報方法

飛機積冰是指飛機機體表面某些部位聚積冰層的現象，它主要由云中過冷水滴或降水中的過冷雨滴碰到飛機機體后凍結形成的，也可由水汽直接在機體表面凝華而成[3]。飛機積冰通常在溫度0～-20℃、溫度露點差小于5℃范圍內發(fā)生較多，強積冰多發(fā)生在溫度-5～-10℃、溫度露點差小于4℃的范圍內。飛機積冰一般與過冷水滴的含量、大小，飛機的飛行速度、云中飛行時間，積冰部位的曲率半徑等因素有關，但目前對于云的微物理結構作大范圍的定量測量還有一定的困難，飛機積冰預報主要依靠統計、數值預報模式輸出或診斷等方法。本文選取霜點法、修正霜點法、假霜點判別法及積冰指數預報法等四種診斷方法，通過實際飛機報告，檢驗四種方法預報的準確性。

1.1 霜點法

在溫度低于0℃的云中，如果有過冷水滴存在，則過冷水面的飽和水汽壓應該是飽和的，過冷水滴所在區(qū)域溫度T就必然低于其霜點溫度Tf。因此，通過比較云中的溫度與霜點溫度，就可以判斷云中水汽壓相對冰面是否飽和，進而判斷是否有過冷水滴存在。飛機在含過冷水滴的云中飛行易產生積冰。判別法為[3]：

Tf=-8D=-8（T-Td）？叟T有積水

1.2 修正霜點法

由于霜點法在實際應用時效果較差，有人又對其進行了改進，給出了修正經驗公式[3]。

Tf=-kD，其中k=8exp[-（T/D）1/2]。當Tf≥T，有積冰，否則無積冰。

1.3 假霜點判別法

綜合考慮飛機的動力增溫及飛行高度上的溫濕條件，假霜點判別法給出了假霜點溫度 Tfi[3]：

1.4 積冰指數法

利用美國國家環(huán)境預報中心和國家大氣研究中心聯合處理的全球大氣40年（1958-1997）再分析資料，王新煒等在飛機積冰指數的基礎上，構建一個新的積冰指數VV[4]：

2 積冰飛機報告資料

本文利用2013年無錫等地的19個飛機積冰報告?zhèn)€例（見表1），通過目前常用的四種計算飛機積冰的診斷判別方法，比較這些方法對飛機積冰個例預報的效果，探討四種預報方法的適用性，為飛機積冰預報提供參考借鑒。

3 飛機積冰預報效果檢驗

3.1 預報評定標準

①準確率。

預報有且實況有和預報無且實況無的為預報正確。

準確率=預報正確天數/總樣本數×100%

②空報率。

預報有，實況無即為空報。

空報率=空報天數/預報積冰天數×100%

③漏報率。

預報無，實況有即為漏報。

漏報率=漏報天數/出現積冰天數×100%

3.2 預報效果檢驗

由于霜點法與修正霜點法只能判斷是否有積冰出現，而不能判斷積冰強度。因此，本文利用霜點法、修正霜點法只對飛機積冰情況進行有無預報效果檢驗。而對假霜點判別法及積冰指數法進行積冰有無預報以及強度預報效果檢驗。驗證結果見表2、表3。

由表2、表3可知，利用霜點法對飛機積冰有無預報的效果很差，漏報率很高，25個檢驗高度出現的積冰全部漏報，準確率為24.0%，漏報率100%，空報率0%。霜點法漏報率偏高，主要是因為霜點法在對飛機積冰的預報中，僅考慮到一定的溫濕條件下，云中水汽壓對冰面不飽和時，冰的升華作用對飛機積冰的不利影響，而忽略了云中過冷水滴含量對飛機積冰的影響。

修正霜點法對飛機積冰有無預報的效果明顯改善。預報積冰正確18個，漏報4個，空報3個。準確率為72.0%，漏報率21.1%，空報率16.7%。

假霜點判別法對飛機積冰的有無預報及強度預報效果均較好，準確率明顯高于霜點法和修正霜點法。預報積冰正確22個，漏報2個，空報1個。準確率為88.0%，漏報率10.5%，空報率5.6%。而且，假霜點判別法對飛機積冰高度的預報也較準確，例如序號24、25，飛機報告3500～5500m高度有輕度積冰，利用實測探空資料計算，5500m高度預報有輕度積冰，而3000m高度預報沒有積冰，與飛機報告相符。

利用積冰指數法對飛機積冰的有無預報效果也較好。預報積冰正確22個，漏報1個，空報2個。準確率為88.0%，漏報率5.3%，空報率10.0%?？梢?，積冰指數法和假霜點判別法對飛機積冰的有無預報效果均較好，積冰指數法漏報率最低。如果在航行中，飛機機型對積冰要求很高，可使用積冰指數法預報積冰，寧空勿漏。但是對比飛機報告，積冰指數法預報的積冰強度明顯偏強了一等級，漏報率雖然降低了，但空報率也提高了，在實際保障中可根據經驗做適當訂正。

4 飛機積冰防范措施

飛機積冰對飛行危害很大。因此，在飛行活動中應盡量規(guī)避它，不能在積冰區(qū)長時間飛行，一旦出現積冰，要正確處置設法消除。

①由于積冰主要發(fā)生在有過冷水滴的云中，因此，飛行前要預先了解航線及空域上的云層、降水和溫度的分布情況，結合飛行速度，大概判明可能發(fā)生積冰的區(qū)域以及高度，選擇繞航或調整高度的方式，避開積冰區(qū)。

②如果航線必須經過積冰區(qū)，就要提前打開防冰裝置，選擇強度最弱、時間最短的航線通過積冰區(qū)。

③如果積冰強度弱，對飛行影響不大，而且積冰區(qū)飛行時間不長時，可按既定航線和高度繼續(xù)飛行。

④如果積冰強度強，除冰裝置又不能把冰清除掉，應采取改變飛行高度或航向的方法，盡快脫離積冰區(qū)。

⑤高速飛機在飛行時發(fā)現有積冰，可采取加大飛行速度的方法來減輕或消除積冰。根據飛行經驗，某型飛機以最大速度平飛12分鐘，可消融10-15mm的冰層。

⑥防（除）冰裝置是防止和消除積冰的重要手段。飛行前，應檢查這些裝置是否處于良好的工作狀態(tài)。飛行中，提前打開防（除）冰裝置，防（除）冰效果更好。

5 結論

利用2013年無錫等地的19個飛機積冰報告資料，比較檢驗目前常用的四種飛機積冰診斷預報方法。結果得出：

①霜點法漏報率很高，預報效果最差。修正霜點法對積冰預報效果有所改善，準確率可達70%以上。

②假霜點判別法和積冰指數法對飛機積冰有無預報效果均較好，準確率達88%，漏報率也較低。但積冰指數法對積冰強度預報明顯偏強，空報率也略偏高。

③飛機積冰對飛行危害很大，因此在飛行活動中應正確處置預防和規(guī)避飛機積冰。

參考文獻：

[1]陳錦榮.氣象與飛行安全[M].北京氣象出版社，2006.

[2]白秋華.飛行與積冰[M].北京氣象出版社，1987.

篇8

關鍵詞糖尿病；心理護理；飲食治療；運動療法；健康教育

糖尿病是一組由遺傳和環(huán)境因素相互作用而引起的一種常見的內分泌代謝障礙性疾病，隨著人們生活水平的提高，糖尿病的患病率不斷擔高，而糖尿病為慢性終身性疾病，常常引發(fā)各類嚴重的并發(fā)癥，造成病人嚴重的心里障礙。因此對這類病人進行早期正確的護理干預和健康教育意義十分重大，現將體會總結如下：

1一般資料

2006年11月至2008年10月，我社區(qū)共診治糖尿病人98例，年齡38～78歲，平均55歲，男58例，女40例。

2護理干預

2.1心理護理

不同年齡不同病程的糖尿病病人心里反應往往不一,新發(fā)病人表現為恐慌、緊張、焦慮，病程長的尤其老年人表現為失望、抑郁、消極，我們針對不同的病人采取不同的心里疏導，講解有關糖尿病的知識，幫助他們了解疾病的過程，告訴他們只要合理控制飲食，配合運動及藥物治療，保持良好的心態(tài)，完全可以控制血糖，防止并發(fā)癥的發(fā)生[1]，并請一些病情控制很好的老病人進行現身說教，讓他們相互交流，相互傾訴，調整不良心態(tài)，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，燃起生活的希望。

2.2飲食治療

飲食治療是所有糖尿病治療的基礎,是糖尿病自然病程中任何階段預防和控制糖尿病必不少的措施,根據患者的體重、年齡、體型、勞動強度、血糖、血脂、血壓等制訂不同的飲食計劃，做到定時、定量、主副食合理、營養(yǎng)平衡，粗細糧搭配，對于年輕的Ⅰ型糖尿病人供應合適的能量和營養(yǎng)，以確保其正常生長和發(fā)育，對于Ⅱ型病人，根據標準體重控制總熱量，對于腎臟功能不全的患者給予低蛋白、低磷飲食，對于高血壓的患者給予低脂低鹽飲食。2.3?運動療法

適當的體育活動有利于降低血糖和血脂、減輕體重、增強體力和體質，根據不同年齡、不同病情制訂不同的運動方案，單純性糖尿病，選擇動動強度為心率在130次/分鐘，運動方式選擇跑步、游泳、太極拳或有節(jié)奏的全身運動，每次總時間60分鐘，分3次完成，每周3次，每次運動在飯后50分鐘進行，伴有高血壓的運動強度為心率在120次/分鐘左右，運動方式選擇有節(jié)奏的較輕松的運動，如快步走和交際舞、太極拳等[2]，視網膜病變患者不適合從事負氧運動、阻力運動、跳躍運動和包含憋氣運動。所有運動應循序漸進，持之以恒。

2.3藥物治療的護理

應用口服磺脲類或雙胍類降糖藥應注意低血糖、皮膚過敏、胃腸道、肝腎及造血系統損害的不良反應，用胰島素者，根據醫(yī)囑指導患者確定制劑種類、劑量、注射時間、常用部位有上臂三角肌、臀大肌、大腿前側、腹部，注射部位應交替使用，防止硬結及脂肪萎縮，劑量一定要準確，常規(guī)胰島素素于飯前30分鐘皮下注射、低精蛋白鋅胰島素在早餐前1小時皮下注射，短效胰島素混合使用時先抽吸短效再抽吸長效胰島素混合后注射，應密切觀察不良反應，特別首次用藥患者，注意有無低血糖、胰島素過敏，一旦發(fā)現低血糖，可口服糖水或靜脈注射50%葡萄糖40ML。

2.4并發(fā)癥的觀察

觀察有無食欲減退、惡心、嘔吐、嗜睡、呼吸加快、呼氣呈爛蘋果味及腹水等酮癥酸中毒的表現；注意有無心絞痛、心律失常、心力衰竭等心血管的病變；注意有無四肢麻木、感覺異常等周圍神經炎的表現；注意有無蛋白尿、水腫、高血壓以及腎功能減退的表現；注意有無泌尿道、皮膚、肺部感染，女性有無外陰皮膚痛癢。

3健康教育

教育人們改善不健康的生活習慣,戒除煙灑,合理飲食,加強鍛煉,防止超重肥胖；指導病人測血糖、尿糖，了解控制良好的標準。如空腹小于7.0mmol/l,餐后2小時血糖小于10mmol/l；指導家屬給予病人精神支持和生活照料,協助病人遵守飲食計劃；教會病人和家屬掌握足部的護理方法,經常按摩足部，注意足部保暖,選擇合適的鞋子,洗腳前先用手試水溫,防止燙傷,無論任何季節(jié)不可赤足行走,防止外傷；指導患者定時到醫(yī)院復查,測血壓、血脂、體重,定時查眼底、心血管狀態(tài)。

經過綜合措施，全方位的護理,使病人系統掌握了有關糖尿病的知識,克服了不良的心理狀態(tài),積極主動的參與疾病的治療和控制,維持血糖的穩(wěn)定,大大減少了并發(fā)癥的發(fā)生,提高了生活質量。

參考文獻

篇9

一、校園概況

陽原縣第四中學是經縣委、縣政府批準成立、縣教科局直屬的一所八軌制初級中學。學校占地40800平米，建筑面積6956平方米。教輔用房面積2136平米，體育運動場地12000平米，藏書30100冊。教職員工73人（其中專任教師65人），本科及以上教師46人。現有教學班12個，在校生582人。

學校開辦以來，以“做最好的自己”為宗旨，以創(chuàng)設“三尊” (學生有尊嚴、教師受尊重、學校受尊敬)為目標，師生共同積極打造“三園”校園（書香校園、數字校園、學生樂園）。由于管理好、教學質量高，培養(yǎng)出的學生身體素質好，學習技能高，陽原四中得到全縣家長尤其是農村學生家長的普遍認可。

二、校園發(fā)展目標：

1.總目標：通過三年努力，實現把陽原縣第四中學建成冰雪運動優(yōu)秀示范學校。

2.具體目標：

（1）辦學目標：優(yōu)化教學環(huán)境，促進校園冰雪運動內涵發(fā)展；從冰雪運動的崛起，帶動五育并舉，以冰雪育德，以冰雪益智，以冰雪強志，以冰雪養(yǎng)性，以冰雪會友，以冰雪興校，使學校形成鮮明辦學風格，在學生有特長的基礎上，將其拓展成學校的辦學個性，成為全面深化素質教育，提高教育教學質量的有效載體，最終實現特色學校

的目標。

（2）教學科研目標：繼續(xù)實施冰雪運動教學常規(guī)管理精細化，逐步構成自己獨特的教學常規(guī)管理模式，向管理要質量；以校本教研為突破口，提高教學效率，全面提升教學質量。

（3）師資隊伍建設目標：以冬奧會為契機，全面提升師資隊伍的素養(yǎng)和潛力，以適應冰雪運動社會普及的需求。

（4）后勤保障目標：用心爭取上級的資金扶持，繼續(xù)完善實訓場地條件。

三、校園發(fā)展年度目標分述

第一階段（2019-2020學年度）鞏固特色項目

（1）開發(fā)、編寫滑冰校本教材，有目的、有計劃地組織滑冰課堂教學。

（2）挖掘并培養(yǎng)冰雪運動特長生，參加上級組織的各類比賽。

（3）滑冰將作為學校的傳統項目。一要擴展教學隊伍；二要形成學生梯隊；三要學生廣泛參與。

（4）依托校園現有的場地，進一步拓寬冰雪運動實訓。

第二階段（2020-2021學年度）形成冰雪運動特色

（1）重點加強對體育課堂教學的指導與管理。

（2）學校的滑冰特色取得豐碩成果，學生的滑冰技巧更加嫻熟，在全縣乃至全市形成一定的影響力。

（3）在活動的引領下，促進相關實訓場地、基礎設施的建設。

（4）培養(yǎng)冰雪專業(yè)縣級骨干教師一名，校級骨干教師一名。

第三階段（2021-2022學年度）總結推廣冰雪運動經驗

（1）用心開展以校本教研為主的多形式教師培訓，提高教師的教科研水平。

（2）將學校冰雪運動的創(chuàng)建經驗匯編成冊，形成教材，制作展板光盤，在全縣和全市范圍內進行宣傳推廣，條件允許面向社會召開冰雪運動展演活動，擴大學校的影響力，提升學校的品牌。

（3）完善冰雪運動相關設施，規(guī)劃校園建設。

四、發(fā)展規(guī)劃目標的實施措施

1、建立健全創(chuàng)建活動的各種制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，為規(guī)范管理學校工作，確保創(chuàng)建活動制度化、規(guī)范化、長期化，特制定了學校冰雪特色創(chuàng)建整體規(guī)劃、校本教研培訓制度、班級考核積分制度、學生考級制度、教師考勤獎勵制度等，從學校整體到每一位學生，樣樣俱全，并不斷完善。

2、多方位宣傳，營造良好氛圍

（1）校外宣傳。利用校門外兩側的墻體，制作學校開展冰雪運動活動展墻，從構想到訓練到成果，一應俱全。讓家長和社會感受到學校冰雪運動的濃郁氛圍，達到“不進校園便可知其特色成果”的效果。

（2）打造校園文化，突出冰雪氣息。校園內以各類宣傳圖文為主，通過冰雪知識普及展板，向學生展示我國冰雪運動的發(fā)展與文化，讓學生置身其中，感受文化的熏陶，樹立學習的信心。

（3）學校的櫥窗、教室的板報、學生的成長園地，學生自己制作，展示自我風采。校園廣播站天天播放冰雪運動知識，讓學生每日有成

長感悟?？傊?，讓宣傳文化根植于學校的每一個角落。

3、重視課堂教學，加強改革力度

（1）特色教學與校本課程的整合實施。將特色創(chuàng)建與學校的校本課程、地方課程結合起來，將冰雪運動教學編入校本課程，開發(fā)校本教材，并在工作中不斷完善。

（2）體育課正常開展，充分利用學校的多媒體、微機房等現代化教育手段，激發(fā)學生學習的興趣。

（3）保障學生每天的練習時間，每周活動課時間集中學習一次（40分鐘），每天自由練習不少于半小時。采取體育課上專業(yè)老師輔導，活動課中教練輔導相結合。

（4）加強冰雪運動特色教學研究，成立特色教學教研組，開展校本教研活動，將工作中的經驗加以總結，方法得以擴展提升，使這一特色創(chuàng)建活動順利高效有序地發(fā)展成熟。

4、建立評價激勵機制

（1）設立“考級制”，學校成立由教師、家長、學生組成的“冰雪運動考級小組”，每年末考核一次，對達到某一級別的學生授予“級別證書”，張榜公布，并將結果記入學生的《中學生素質報告冊》、個人成長記錄袋。

（3）學期末評選出“冰雪運動先進班級體”，表彰優(yōu)秀集體，鞭策落后的班級，促進整體提高。并將結果直接記入對體育老師和班主任老師的績效考核。

篇10

[論文摘要]交際法在我國外語教學界的逐步推廣，使得語法翻譯教學法受到人們的質疑。本文從分析大學英語教學中存在的問題入手，闡述交際法和語法翻譯教學法的特點，論述兩者結合的可行性與必要性。

一、引言

交際法自二十世紀七十年代末引進我國以來，已在我國外語教學界逐步推廣，產生了深遠的影響，并使得在這之前一直處于主導地位的語法翻譯教學法受到了人們的種種質疑。然而，經久不衰的翻譯法以其獨具的特點曾給外語教學帶來極大的效益和影響，這是不容否定的，通過對英語教學的多年實踐及對教學法的初步研究，筆者認為適合我國大學英語教學實際的教學方法應是在充分發(fā)揮傳統語法翻譯教學法的積極作用的同時，利用交際理論的成果改革教學，使英語教學適應時展的要求。因此，筆者在本文中從大學英語教學中存在的問題入手，分析兩種教學方法，論述二者結合的必要性與可行性。

二、當前大學英語教學中存在的問題

李嵐清副總理1996年6月28日在外語教學座談會上指出:“很多學生經過八年到十二年的外語學習，然而大多數學生都不能熟練地閱讀外文原版書籍。尤其是聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流，這說明我國的外語教學效果不理想，還不能適應國家經濟和社會發(fā)展，特別是改革開放和擴大對外交往的需要。因此應當重視外語教學方法的研究和改造工作。我們的目的就是要在不增加學生學習負擔的前提下，通過改革教學方法，提高教學效率，用較少的時間，使學生學習更多的外語知識，提高外語水平。外語教學中的教材問題，教師問題，語言問題都很重要，但最重要的還是教學方法問題?！睆倪@段講話中，我們可以看出我國外語教學上存在的問題及找到有效學習外語方法的必要性。目前大學英語教學中存在的問題有兩大方面。

1.交際法作為流行于世界的外語教學理論

經傳入國內便廣為實踐。許多教師在交際法出現的早期便著手進行交際能力訓練活動，“強調交際能力和流利程度同等重要，但似乎無視語法能力的培養(yǎng)”(Tschirner，1996)。由于對其理論沒有進行細致、深入地研究，課堂教學往往過分強調課堂會話，過分要求學生獲得盡可能多的外國文化知識，破壞了語法學習的系統性。學生以雜亂無章的方式來掌握語法知識，從而為他們樹立了過于龐大繁重的學習目標。同時它也給教師帶來了沉重的負擔。正如桂詩春(1998)所指出的，掌握交際法的難點在于教師必須經過嚴格的應用語言學訓練。完全單一地采用交際法還是步履維艱，忽視語法教學是交際法的誤區(qū)。片面采用交際法，而忽視語法教學同樣影響交際能力提高。

2.課堂教學依然沿襲著傳統的外語教學理論和模式

教育思想觀念沒有跟上時代的發(fā)展趨勢。教師在課堂教學中處于主導地位，注重語言規(guī)則和形式的講授，習慣于把英語作為知識和技能進行講授，重視語法條目和詞匯的講解，割裂語言點，學生被動地模仿、記憶和進行刻板的、孤立的、教條的句型操練及單句翻譯方法，以學生懂得語法知識，能造出語法正確的句子為教學目的。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的方法造成教學效果極差，課堂氣氛沉悶，學生參與少，不能運用所學提高語言使用能力，知識儲備無法應用。教師無法充分調動學生的學習興趣和積極性。

三、交際法教學的特點

交際法是隨著認知心理學和認知科學的興起而出現，并很快在外語教學界受到重視并得以迅速推廣和使用。交際法是基于語言教學目的中培養(yǎng)學生的交際能力(Communicative competence)這一理論基礎發(fā)展起來的一種新思想。交際法對語言結構的準確程度要求不那么嚴格，把交際能力的培養(yǎng)作為外語教學的主要目標，外語教學的核心是培養(yǎng)交際能力。

交際法的這一特征確定了教師在教學過程中必然采用學用結合原則，即根據學生的需求確定教材的內容和教學大綱，根據學生學習外語的目的和用途制訂專門的教學大綱，設計專門的教材，采用適當的教學方法。

而且教學過程交際化，以提高學生運用英語交際能力為中心，提倡在課堂教學活動中師生合作模擬特定的語言環(huán)境進行有針對性的練習，形式包括復述、對話、小組討論、班級發(fā)言，以及其它有利于調動學生學習興趣的活動，充分活躍課堂氣氛，徹底改變了傳統法教學課堂氣氛沉悶的不利局面。學生們普遍感到主動參與性增強，在很大程度上，交際法使學生們通過實踐來鞏固強化自己所學到的詞匯、語法等知識。交際法的這些特點是傳統法教學所不可替代的。

但是，交際法理論與實踐在我國都還距現實的要求有很大差距。交際法作為具體的外語教學方法和模式，必然受到諸如教師、學生、教材、情感、環(huán)境以及教學活動等各種各樣實際情況的制約。引進的語言教學理論和思想要想在我國得到順利實施，就必須考慮到中國的實際情況。

四、語法翻譯教學法的特點

自十九世紀至二十世紀前半葉一直統領外語教學界，而且至今仍在被廣泛采用的語法翻譯教學法，能受到如此歡迎，自有其優(yōu)越之處。語法翻譯教學法重視語言的準確性，認為語言教學應圍繞著語言語法和詞匯展開，教學的目的是培養(yǎng)學生熟練掌握語言的技能?！罢Z法是溝通概念和環(huán)境的橋梁…只有通過語法，學習者才能將詞匯用得恰到好處，才能駕馭周圍的語言環(huán)境”(WilliamE.Rutherford，1987)。沒有足夠的語法知識，學習者即使掌握再多的外語單詞，也不能準確、清楚地表現自己，交際則不能順利、完整的實現。

語法翻譯教學法的另一個特點是它具有系統性，而語法習得的重要特征是它具有漸進性。傳統語法翻譯教學法教學也正符合這一趨勢，注意到語法的系統性，按部就班地有機地設計在程度不同、呈漸進性的教材中。按照交際法理論，語法教學應該讓學生在情景中有目的地進行“真實交際”，在交際中習得語法(Stern 1992:12)，也就是說讓學生通過活動自己去發(fā)現語法規(guī)則。對此問題，Robinson于1996年對104名日本英語學生進行了一次英語語法教學實驗。他把學生分為隱性語法講授(im-plicit)、附帶語法講授(incidental)、尋找規(guī)則(rule-search)和直接或顯性語法講授(direct or explicit)四個小組。結果，顯性語法講授組的成績明顯好于其他三組。這充分說明了把英語作為外語來學習與作為第二語言學習是不同的。自然習得必須有一個優(yōu)越的語言環(huán)境作支撐，而中國學生所學的外語一般在文化傳統、語言特點，包括語音、語法和文字系統等各方面與母語迥異。西方的外語教學，輕視語法講解的狀況持續(xù)了幾十年，對這樣一段歷史，Marianne Celce-Murica曾做出這樣的評價:“引人注意和令人信服的證據表明，無語法的教學，無論是以理解為基礎的，還是以交際為基礎的，只能導致蹩腳的、不合語法的洋涇浜式的外語。學生很難超越這個階段，取得任何進步”(Marianne，1991)。

由此可見，語法是大學英語教學中的重要內容，語法教學是幫助學習者達到較高外語水平的重要途徑。然而，也正是由于傳統的語法翻譯教學法的以上特點，使得教師課堂教學過程中忽略了語言的理解能力(interpretation)、表達能力(expression)和相互溝通思想的能力(negotiation)的培養(yǎng)。學習主體沒有得到足夠的重視。因此，我們在加強語法翻譯教學法教學的同時，應該研究世界先進的外語教學理論，以進行教學法的合理改革。

五、傳統法與交際法的結合

從前面的論述我們清楚地看到了傳統法和交際法在外語教學活動中的不足，也充分了解到兩種方法各自的重要性和不可替代性。根據當前形勢發(fā)展的需要，我國大學英語教學應博采眾長，建立一個傳統法與交際法相結合的教學模式。一方面發(fā)揮語法教學的優(yōu)勢，重視詞匯語法等知識的講授，系統地講解語法，培養(yǎng)學生分析語言現象的能力，掌握語言體系，重視利用母語，盡最大限度有效地增進教學效果。另一方面，充分認識到英語是一種交際工具。英語教學的目的是培養(yǎng)學生具有使用這種交際工具的能力。教師的教學活動需時刻注意和認真對待交際能力的培養(yǎng)。

許多教師的實踐證明，單純運用傳統的教學法并不能滿足學生的實際需要，而交際法卻可以彌補傳統的語法教學的缺陷，滿足學生學習英語的實際需要，有效地提高我們的英語教學質量(溫厚一，1998)。事實上，交際法教學中的語法講解，并不意味著我們做機械性的句型練習，語法講解可在先進行一定量的閱讀或幾個課堂會話練習基礎上進行。然后，教師留出一些時間來明確講解語法，吸引學生參與來理解和掌握語法知識。

同樣，傳統教法強調的語法的系統學習和掌握又可促進交際能力的提高。眾所周知，交際的核心不是句子平面以上的知識，而是語言知識，而詞匯則是核心的核心，過分強調語篇水平上的交際難以實現交際的宗旨，而傳統教學法往往鼓勵學生背單詞，有促進交際能力的功效。學習者普遍了解一條語法規(guī)則可幫助理解無數句子。掌握一定量語法規(guī)則的學生可迅速提高其閱讀理解能力。由于閱讀能力也是一種交際能力，而語法可有助于發(fā)展閱讀能力，所以語法教學符合交際教學的宗旨。

六、結束語

語言教學法是一門科學，是不斷發(fā)展不斷完善的?！敖瘫赜蟹ǎ珶o定法”，這是外語教學界所達成的一個共識。我國的英語教學的特殊環(huán)境需要其有中國特色的教學方法，而這一方法絕不會是現行各種教學法中某一個的全盤照搬。我們的教學需在吸收交際法和傳統法精華的基礎上把引進的先進理論和思想與本地實際結合起來走出一條符合國情的新路。