導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園小班游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒園小班;音樂游戲;組織活動(dòng)

音樂游戲可以讓幼兒在欣賞音樂之余，將其通過肢體行動(dòng)等方式表達(dá)出來，對(duì)于培養(yǎng)幼兒欣賞藝術(shù)的能力具有重要影響。并且幼兒園指導(dǎo)綱要中，要求幼兒園能夠定期組織活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)。幼兒正處于身心快速發(fā)展的階段，喜歡對(duì)身邊的事物進(jìn)行模仿，使用音樂游戲教學(xué)，則可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒審美能力的提升。因此，加強(qiáng)幼兒園小班音樂游戲活動(dòng)組織的研究是非常有必要的。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園小班的音樂游戲活動(dòng)程序

幼兒園小班的學(xué)生由于其年齡較小，因此需要在進(jìn)行背景設(shè)計(jì)，以及選材上都要具有一定的趣味性，進(jìn)而吸引學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。例如，在組織《小雞與小鴨》這個(gè)音樂活動(dòng)時(shí)，教師就可以從以下幾個(gè)步驟開展：首先，教師需要裝備好服裝道具，或者通過對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記等方式，將班級(jí)學(xué)生分為小雞和小鴨，讓他們分別穿上具有小雞小鴨標(biāo)志的服裝，然后教師通過情境設(shè)置，以及語言音樂的渲染，讓幼兒都融入到該音樂活動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)小雞破殼環(huán)節(jié);其次，教師通過使用一些方法和手段，讓小雞和小鴨笑起來，使活動(dòng)的氣氛逐漸熱烈起來，從而增強(qiáng)該游戲的活動(dòng)氛圍，讓幼兒之間產(chǎn)生親切感，使幼兒更加深切的融入到該項(xiàng)活動(dòng)、迅速進(jìn)入到自己的角色當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)小雞小鴨笑的內(nèi)容;最后，教師要趁熱打鐵，為幼兒設(shè)置一個(gè)充滿趣味的情境，并引導(dǎo)幼兒逐步開展游戲。在此過程中，幼兒園教師需要注意，不要使用枯燥的語言對(duì)幼兒進(jìn)行說教，這樣很可能會(huì)打消幼兒的積極性，影響音樂游戲的效果。教師可以通過開展某個(gè)小活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行示范等方式，告知學(xué)生一些注意事項(xiàng)，讓幼兒在歡笑中，明確游戲中禁止的事項(xiàng)。這樣的方式，可以充分展現(xiàn)幼兒的個(gè)性，有助于幼兒身心的健康發(fā)展。

二、選擇具有新意的幼兒園小班音樂游戲題材

選擇具有新意的幼兒園小班音樂游戲活動(dòng)題材時(shí)，既要保證活動(dòng)具有教育意義，又要保證活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，保證活動(dòng)的順利開展。為此，需要幼兒園在進(jìn)行幼兒園小班音樂游戲活動(dòng)時(shí)，可以從幼兒的興趣愛好以及身心發(fā)展?fàn)顩r著手[1]。例如，《碰一碰》這個(gè)音樂游戲，它是一首非常輕快的歌曲，并且歌曲也符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒園小班的孩子由于剛剛進(jìn)入幼兒園，內(nèi)心缺少安全感，還非常依賴家人。教師可以根據(jù)幼兒的這個(gè)心理特點(diǎn)，在開展該項(xiàng)音樂游戲時(shí)，多讓幼兒進(jìn)行身體接觸，如互相抱一抱等，讓其在歡快的氛圍中，減少內(nèi)心的焦慮與緊張，從而逐漸從懼怕的心理中走出來，與小伙伴一起游戲。

三、利用音樂游戲激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

為了增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的敏感程度，需要從小鍛煉幼兒對(duì)音律、音色等的掌握與認(rèn)識(shí)，讓其在學(xué)習(xí)中激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力。為此，需要教師從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)幼兒的訓(xùn)練：第一，讓幼兒在參與音樂游戲活動(dòng)時(shí)，能夠?qū)σ魳返目炻?、樂曲的?qiáng)弱等進(jìn)行認(rèn)識(shí)與明確，然后根據(jù)樂曲的不同，以及節(jié)奏的變化等，做出相應(yīng)的動(dòng)作，或者進(jìn)行隱藏;第二，教師可以借助音樂，讓幼兒理解游戲的規(guī)則，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的敏感度[2]。教師在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)時(shí)，需要使活動(dòng)貼近實(shí)際生活，并且在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，通過播放不同曲目讓幼兒明確其用意。例如，教師在講活動(dòng)中的注意事項(xiàng)時(shí)，就可以通過播放低沉的音樂，讓幼兒知道這些內(nèi)容都是不可以做的，而在講游戲規(guī)則時(shí)，就可以播放一些舒緩、輕快的音樂，讓其知道這些是允許做的。

四、發(fā)揮示范在音樂游戲中的作用

幼兒園小班的學(xué)生由于其身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了其活潑好動(dòng)的性格，并且由于對(duì)未知世界的好奇，他們也非常善于對(duì)各種動(dòng)作進(jìn)行模仿。因此，將幼兒園小班的音樂游戲活動(dòng)中添加一些動(dòng)作模仿等環(huán)節(jié)，則會(huì)極大的調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。幼兒由于其思維還沒有完全的形成，因此只能對(duì)一些表象的事物進(jìn)行模仿[3]。教師可以利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在幼兒進(jìn)行模仿時(shí)，讓他們闡述對(duì)音樂的理解，教師通過與幼兒的交流、鼓勵(lì)，幫助其正確理解其中的含義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂教育活動(dòng)的目的，達(dá)到培養(yǎng)幼兒審美能力的目的。

五、總結(jié)

綜上所述，幼兒園小班音樂游戲活動(dòng)的開展，對(duì)于從小鍛煉幼兒園幼兒的審美能力，以及思維能力等方面的能力都有重要的影響。因此，需要幼兒園教師能夠給予足夠的重視，根據(jù)幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏云娥.幼兒教師如何有效組織音樂游戲[J].才智，2011，（15）：318.

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剛?cè)雸@的小班幼兒，沒有一定的結(jié)構(gòu)目的，他們無意識(shí)地?cái)[弄建筑材料，活動(dòng)沒有主題，談不上有活動(dòng)前的構(gòu)思，可以說是隨心所欲。他們熱衷于將材料堆高、、再堆高……有時(shí)他們會(huì)將結(jié)構(gòu)材料的形狀、顏色與生活中熟悉的物體建立某種聯(lián)系而發(fā)生聯(lián)想。如：把長(zhǎng)方形的積木說成“小床”、“小鹿”，把有凹度的積木說成是“電話筒”等。由于生活經(jīng)驗(yàn)的局限、動(dòng)手操作能力差，小班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中堅(jiān)持性較差、注意力分散、內(nèi)容貧乏單一。

那么，怎樣才能激發(fā)小班幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣，提高建筑能力，培養(yǎng)堅(jiān)持性、獨(dú)立性的品質(zhì)，豐富游戲內(nèi)容呢？針對(duì)小班3～4歲幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，結(jié)構(gòu)游戲中我的指導(dǎo)策略有以下幾點(diǎn)：

一、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒搭建的欲望

結(jié)構(gòu)游戲的能力水平必須以幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)周圍事物的深刻感知為基礎(chǔ)，幼兒對(duì)周圍物體和建筑物有了較豐富的印象，才能再現(xiàn)生活，創(chuàng)造有價(jià)值的場(chǎng)景。活動(dòng)中我有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒留心觀察周圍的環(huán)境和物體，將構(gòu)建的物體在全班幼兒面前介紹，并放置在結(jié)構(gòu)區(qū)中，讓幼兒觀察欣賞。如帶領(lǐng)他們觀察幼兒園的大門、圍墻及戶外玩具的造型，問一問他們大門、圍墻是什么樣子的，滑滑梯時(shí)，你是從什么地方上去的，一級(jí)一級(jí)像什么，你又是從什么地方滑下來的，滑梯有的是直線形的，還有的是什么形狀的，平衡木和蹺蹺板有什么不同……同時(shí)，我還帶領(lǐng)幼兒參觀中、大班結(jié)構(gòu)活動(dòng)，通過觀察、參觀，看圖片、模型和電視等方法，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒搭建的欲望。

二、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，提供豐富的材料

我在指導(dǎo)小班幼兒搭建活動(dòng)時(shí)，首先考慮的是孩子們的不同興趣和發(fā)展需要，準(zhǔn)備各種適應(yīng)他們不同搭建水平的材料，如大號(hào)的、色彩鮮艷的積木、積塑；安全衛(wèi)生的廢舊物品（易拉罐、藥盒、糖紙、包裝盒）；自然物（沙、石、水、蘿卜、大蒜）以及半成品等。小班幼兒年齡小，做事常常以“自我”為中心。在結(jié)構(gòu)游戲中，發(fā)生矛盾和吵架，往往是為了相互爭(zhēng)奪結(jié)構(gòu)材料。因此，一方面我準(zhǔn)備充足的材料，讓每位幼兒盡可能都有搭建的機(jī)會(huì)，另一方面我用演示的方法教會(huì)幼兒如何拿放材料；同時(shí)注重情感教育，當(dāng)所需材料不夠時(shí)，引導(dǎo)幼兒用協(xié)商方式取用他人材料。還讓幼兒學(xué)會(huì)分類整理收放材料，輕拿輕放，愛護(hù)他人的成果，讓幼兒在寬松、和諧的氛圍中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、自然介入幼兒活動(dòng)，幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)技能

小班幼兒在玩結(jié)構(gòu)游戲之前，我首先讓他們認(rèn)識(shí)玩具材料的名稱、形狀、顏色與大小，并逐步熟悉玩具材料的使用。在玩結(jié)構(gòu)游戲的過程中，我以伙伴身份、游戲角色融入幼兒游戲之中進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)技能。如在幼兒學(xué)習(xí)圍合技能時(shí)，我發(fā)現(xiàn)高惟鎮(zhèn)小朋友在構(gòu)建眼鏡框時(shí)沒能圍合成功，他似乎失去了信心，準(zhǔn)備拆除。此時(shí)，我馬上介入：“呦，這副眼鏡框馬上就要做成功了！”這位小朋友說：“老師，鏡框我搭不好?！薄拔液湍阋黄饋碓囋嚳矗脝?？”他聽了我的話點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)快要圍合的時(shí)候，我說：“再加幾片雪花，看看行不行?！惫?，鏡框圍合成功了。此時(shí)，他按捺不住內(nèi)心的興奮，笑著對(duì)我說：“成功了。”這一例子說明當(dāng)幼兒因技能困難影響游戲時(shí)，教師通過與幼兒共同探索、分享成功喜悅的互動(dòng)過程，間接地提高了幼兒的圍合技能，培養(yǎng)了幼兒的堅(jiān)持性品質(zhì)，推動(dòng)了幼兒游戲的發(fā)展。

四、引導(dǎo)幼兒交流，教師是游戲評(píng)價(jià)的支持者、幫助者

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分析原因：

1.幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，孩子有一種陌生感，害怕老師。

2.剛?cè)雸@的幼兒充滿天真、充滿興趣，但也充滿著不同的個(gè)性。3.家長(zhǎng)不重視孩子良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.家長(zhǎng)的寵慣、長(zhǎng)輩的溺愛，孩子形成很多不好的習(xí)慣或毛病。

我認(rèn)為在小班幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成中，教師要樹立科學(xué)管理理念：管而不死、活而不亂，發(fā)揮教師為人師表作用，發(fā)揮幼兒榜樣作用，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，發(fā)揮家園共育作用，只有這樣才能促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。以下是談?wù)劰ぷ髦械囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、首先用行動(dòng)愛幼兒

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！蹦軌虻玫浇處煹年P(guān)愛，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的前提。

教師的愛還不僅體現(xiàn)在行動(dòng)中，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。

二、教師要為幼兒做好榜樣

教師不僅要用行動(dòng)愛孩子感染孩子，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。教師是這個(gè)年齡段孩子心中的偶像，孩子正在通過模仿來認(rèn)識(shí)感知世界，通過自己的行動(dòng)來認(rèn)識(shí)世界。

三、善于利用正面引導(dǎo)

除了教師做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動(dòng)？誰講衛(wèi)生？誰守紀(jì)律？誰講文明？誰就餐文明不挑食、誰和小朋友玩的好……我都時(shí)時(shí)關(guān)注，時(shí)時(shí)表揚(yáng)給予肯定，在榮譽(yù)欄中，每周及時(shí)將幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步做出評(píng)議和孩子的照片一起陳列。同時(shí)對(duì)榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)改正自己的不足，自然而然的孩子們的習(xí)慣好了。

教師要有多種靈活的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，如小班幼兒在吃飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表揚(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒?！叭絷爻燥埑缘谜娓蓛簦郎?、地上一個(gè)飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊！今天先給他發(fā)一顆衛(wèi)生星……”這時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過來跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上”。所以，我覺得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。

四、利用生活情境中興趣引導(dǎo)

教育無處不在，教師要善于挖掘日常生活中教育的魅力。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對(duì)他們說：“咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著。

這種有趣的的教育使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為“我想散步”的自愿活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

五、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)

幼兒年齡小，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如有的幼兒洗手時(shí)不認(rèn)真，所以手總是不干凈。針對(duì)這個(gè)問題，我用“拉肚子”來引導(dǎo)幼兒，我說：“小手洗不干凈，病菌呀、細(xì)菌呀就會(huì)進(jìn)肚子里的，就會(huì)拉肚子的，拉肚子的滋味難受嗎?”由于幼兒有了拉肚子的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)我的話理解很快，有的幼兒邊洗手邊提醒身邊的小朋友說：“手洗不干凈，就會(huì)拉肚子的，一定要好好洗。”習(xí)慣培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

六、利用幼兒主動(dòng)參與管理

讓幼兒自主參與習(xí)慣的制定過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。午睡前要脫衣服，小班的幼兒有的坐在地上脫，很不衛(wèi)生。對(duì)于這個(gè)問題，我組織幼兒討論，應(yīng)該在哪兒脫？怎么脫？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說在桌子上，有的說在床上……其中涵涵小朋友的意見得到了大家的認(rèn)可：在椅子上脫，脫好后就把衣服放在自己的椅子上。當(dāng)天中午，所有的幼兒都坐在自己的椅子上脫衣服，并把衣服放在自己的椅子上。如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

七、重視家園共育

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1、具有初步的安全意識(shí)，戶外活動(dòng)時(shí)能注意安全，不將異物塞入耳、鼻、口里。

2、初步學(xué)習(xí)投、擲、鉆爬、攀登、平衡等動(dòng)作。

3、知道冬季防寒保暖知識(shí)。

社會(huì)性領(lǐng)域：

1、學(xué)習(xí)并嘗試使用日常生活中常用的禮貌用語。

2、愿意和少量的小朋友一起游戲，游戲中少有爭(zhēng)吵現(xiàn)象。

3、學(xué)習(xí)在家中接待鄰里和親戚。

語言領(lǐng)域：

能朗誦簡(jiǎn)短5—6首兒歌，復(fù)述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，知道看書的基本方法，知道一頁一頁地看書。

科學(xué)領(lǐng)域：

1、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒比較兩三個(gè)物體間量（大小、長(zhǎng)短、等）的顯著差異。

2、知道區(qū)分上下、前后里外的位置。

藝術(shù)領(lǐng)域：

1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)嗤恋目伤苄?，學(xué)習(xí)用搓、團(tuán)圓、壓扁、粘合等方法塑造簡(jiǎn)單的平面物及立體物。

2、能隨簡(jiǎn)單的音樂節(jié)拍做拍手動(dòng)作。

<一>保教工作：

1、保教結(jié)合，嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，一日作息制度，注意加強(qiáng)病弱兒的照顧，減少疾病的傳播，提高服務(wù)質(zhì)量，讓家長(zhǎng)放心滿意，最大程度地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2、繼續(xù)組織幼兒開展主題活動(dòng)所延伸的小主題活動(dòng)，收集相關(guān)的材料。

3、對(duì)幼兒的作品進(jìn)行展示。

<二>家長(zhǎng)工作：

1、寒假做好幼兒安全工作，提高幼兒的安全意識(shí)。

2、做好幼兒全面家訪工作，聽取家長(zhǎng)的意見和建議。

<三>教研工作：

1、及時(shí)撰寫月份反思。

2、做好幼兒的測(cè)評(píng)工作，并進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。

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〈一〉名稱：變魔術(shù)

目標(biāo)：通過游戲培養(yǎng)孩子的觀察比較能力和語言表達(dá)能力，以及邊聽邊用動(dòng)作表示數(shù)量，在游戲中享受成功的快樂。

準(zhǔn)備：牛奶一瓶，手電筒一個(gè)，筷子一根，清水，無色透明玻璃杯兩只，動(dòng)物玩具兩個(gè)。

玩法：

1、親子一起往玻璃杯中倒入清水，家長(zhǎng)用手電筒光透過玻璃杯照射白色墻壁，與孩子觀看墻上有什麼？（墻上的影象是白色的）

2、將一個(gè)動(dòng)物玩具放在墻與杯中間，請(qǐng)孩子說說有啥發(fā)現(xiàn)，讓孩子拿著玩具在墻與杯之間任意做各種動(dòng)作，再說墻上影象的變化。（玩具的影象是黑色的。）

3、一只有水的杯加入少許牛奶用筷子攪拌均勻，再用手電筒透過杯子照射，繼續(xù)觀察有何變化？（光線是紅色的。）

4、請(qǐng)孩子用玩具繼續(xù)表演，然后描述看到的情景。

5、親子在墻與光之間玩各種手影，啟發(fā)孩子想象影象像什麼？

6、親子分別輪流豎手指，另一人根據(jù)手指數(shù)量學(xué)動(dòng)物叫，或聽聲音豎手指。

〈二〉、有趣的轉(zhuǎn)盤

目標(biāo)：培養(yǎng)孩子的動(dòng)手涂色能力，觀察比較和手口一致點(diǎn)數(shù)的能力，以及親子合作能力，增進(jìn)親情。

準(zhǔn)備：彩筆一盒，圓規(guī)一只，細(xì)繩三條，直徑為6厘米的白色圓形卡紙三張。

玩法：

1、家長(zhǎng)將三張圓形卡紙制作成：A紙為三個(gè)同心圓，B紙畫上三等分的扇形，C則十二等份。孩子在卡紙上圖色：A上分別圖上紅、黃、藍(lán)三色，B上圖上紅、黃、藍(lán)相間的顏色，C用黑色按涂一空一

的規(guī)律圖繪。

2、孩子尋找圖形排列規(guī)則，數(shù)一數(shù)三張紙上各有紅、黃、藍(lán)幾處。

3、親子一起將卡紙?jiān)趫A心左右打兩個(gè)小孔，穿入繩線并打結(jié)。

4、轉(zhuǎn)動(dòng)繩線讓轉(zhuǎn)盤快速轉(zhuǎn)動(dòng)，看看三個(gè)轉(zhuǎn)盤顏色變化，家長(zhǎng)并引導(dǎo)孩子描述同一轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)速度不同顏色的變化。（甲盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，仍然保持紅、黃、藍(lán)三種色環(huán)；乙盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)白色，轉(zhuǎn)速不

同時(shí)也會(huì)有顏色變化；丙盤快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)呈灰白色，轉(zhuǎn)速放慢時(shí)則呈現(xiàn)橙色線條。）

〈三〉、小小音樂家

目標(biāo)：養(yǎng)成孩子認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，手口一致點(diǎn)數(shù)的能力，培養(yǎng)孩子大膽探索的精神。

準(zhǔn)備：相同的玻璃杯七個(gè)，筷子兩只，水若干。

玩法：

1、七個(gè)玻璃杯并排在桌上，請(qǐng)孩子數(shù)數(shù)共有幾只杯子

2、在杯子里注入不同高度的水，讓孩子給杯子按照水位由低到高排隊(duì)，

3、孩子用筷子敲擊杯沿，聽一聽說一說像什麼音？

4、家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子觀察比較水位與聲音的關(guān)系。

5、家長(zhǎng)調(diào)整水量，以便發(fā)出Do、Re、Mi等音階聲音，然后演奏樂曲，激發(fā)孩子演奏興趣。

6、親子合作演奏歌唱，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子邊敲杯子邊歌唱。

7、親子輪流當(dāng)樂師、歌唱家、舞蹈家。

〈四〉、調(diào)皮的小鳥

目標(biāo)：激發(fā)孩子的探索欲望，親子共享操作成功喜悅。

準(zhǔn)備：硬卡紙約8×16厘米一張，筷子一根，膠帶一卷，彩色筆一盒。

玩法：

1、家長(zhǎng)將卡紙自中間畫一條線形成兩個(gè)正方形格子，在格子中央處各畫一只鳥和一個(gè)鳥籠。

2、引導(dǎo)孩子觀察鳥身體上的圖形以及個(gè)數(shù)，再圖上自己喜歡的顏色。

3、親子合作用膠帶把卡紙從中間線位置固定在筷子的頂端。

4、家長(zhǎng)啟發(fā)孩子快速轉(zhuǎn)動(dòng)筷子，讓卡紙左右轉(zhuǎn)動(dòng)，看看圖畫有啥現(xiàn)象發(fā)生。（筷子快速搓轉(zhuǎn)，由于視覺暫留的原因，看起來小鳥是關(guān)在鳥籠里的。）

5、家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子找出小鳥進(jìn)出籠子的奧秘。

〈五〉名稱：鋪路

目標(biāo)：鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，通過游戲激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性積極性。

準(zhǔn)備：圓形、三角形、長(zhǎng)方形、梯形、正方形、橢圓形等彩色積木或卡紙若干，玩具小貓、小狗各一只，玩具房子兩只，彩色筆一盒。剪刀兩把。

玩法：

1、家長(zhǎng)以故事幫助小貓和小狗鋪路的口吻激發(fā)孩子的活動(dòng)興趣。

2、親子一起畫圖形、涂色、剪圖形。

3、家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子用各種圖形按一定的規(guī)則鋪路。

4、孩子告訴小貓和小狗漂亮的路上圓形、三角形、梯形、正方形、長(zhǎng)方形、橢圓形各有多少個(gè)以及圖形排列的規(guī)律。

5、孩子拿著玩具小貓、小狗在路上跳舞、游戲

〈六〉名稱：神秘的圖形

目標(biāo)：激發(fā)孩子的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒在操作中鞏固圖形的認(rèn)識(shí)，以及手口一致點(diǎn)數(shù)。

準(zhǔn)備：鹽水或糖水半杯，毛筆兩支，打火機(jī)一只，白紙若干張，剪刀等。

玩法：

1、家長(zhǎng)用毛筆蘸些糖水在紙上畫圖形外形，請(qǐng)孩子將圖形內(nèi)涂滿。

2、親子說一說圖形的名稱，數(shù)一數(shù)各圖形的個(gè)數(shù)。

3、晾干圖形再讓孩子看圖畫，說說變化。（圖案消失）

4、家長(zhǎng)與孩子用打火機(jī)烤一烤紙張，再看有何變化。（火烤之后，圖案因糖分脫水，而呈現(xiàn)黑褐色，從而又看到圖形。）

5、孩子再用鹽水畫圖案晾干后觀察變化。

6、親子合作將圖案剪下圖色、拼圖，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子說說自己變的魔術(shù)。

〈七〉名稱：捉迷藏

目標(biāo)：鞏固孩子對(duì)方位的認(rèn)識(shí)，融洽親情。

準(zhǔn)備：各種動(dòng)物玩具。

玩法：

1、家長(zhǎng)藏動(dòng)物玩具，請(qǐng)孩子找一找說一說。

2、孩子藏起來家長(zhǎng)找一找，說出孩子藏的方位，如床下、門后、被子里等。

3、家長(zhǎng)藏起來孩子找，引導(dǎo)孩子說說從哪里找到的。

4、孩子拿玩具，按家長(zhǎng)說方位放玩具。如：頭上、背后、衣服里面、桌下等

5、親子拿著玩具唱歌、跳舞。

〈八〉名稱

：好玩的麻將

目標(biāo)：激發(fā)孩子手口一致點(diǎn)數(shù)以及按一定規(guī)律排序的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象力和空間建構(gòu)能力。

準(zhǔn)備：麻將

玩法：

1、親子自由玩麻將。

2、家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子數(shù)數(shù)各“條”、“餅”的個(gè)數(shù)。

3、親子比一比誰的“條”（“餅”）多，誰的少？

4、家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子用麻將堆成或擺成各種形狀，說出圖形名稱。

5、家長(zhǎng)按一定的規(guī)律擺放麻將，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、請(qǐng)孩子也按一定規(guī)律擺放，讓家長(zhǎng)來猜。

〈九〉奇妙的口袋

目標(biāo)：鞏固孩子對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，以及邊聽聲音邊點(diǎn)數(shù)的能力。

準(zhǔn)備：口袋一個(gè)，內(nèi)裝圓形、三角形、方形餅干若干以及蘋果、橘子等。

玩法：

1、孩子將手伸進(jìn)口袋摸一摸，說一說是啥。

2、家長(zhǎng)說形狀，孩子摸出相應(yīng)的物體。

3、家長(zhǎng)說數(shù)量，孩子摸出相應(yīng)數(shù)量的物體。

4、親子將食品擺放在盤子里，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排放。

5、親子品嘗食物，邊吃邊說食物形狀，數(shù)數(shù)有多少，吃掉幾個(gè)還剩下幾個(gè)。

〈十〉名稱：給氣球娃娃戴帽子

目標(biāo)：培養(yǎng)孩子觀察比較物體數(shù)量多少的能力，激發(fā)孩子探索科學(xué)的欲望。

準(zhǔn)備：氣球、紙杯、塑料杯、熱水、彩筆、線。

玩法：

1、親子給氣球吹氣并用線綁好，孩子用彩筆在氣球上畫上眼睛、嘴等

2、孩子說說氣球的顏色、分別數(shù)數(shù)每種各有幾個(gè)。

3、請(qǐng)孩子試著把杯子倒扣在氣球上看能否戴住。

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒園； 大班額； 小學(xué)化傾向

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-109-001

幼兒教育小學(xué)化的成因認(rèn)識(shí)是幼兒教育小學(xué)化研究的開端，對(duì)幼兒教育小學(xué)化成因認(rèn)識(shí)的正確與否直接關(guān)系著幼兒教育小學(xué)化的應(yīng)對(duì)之策。筆者認(rèn)為在我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，教育投資不足的城鎮(zhèn)，大班額問題是加速幼兒教育小學(xué)化的根源之一，通過對(duì)幼兒園大班額問題的探究與思考，以期能夠?yàn)橛變航逃W(xué)化的處理正本清源。

一、大班額成因分析

1.經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育投資不足

落后地區(qū)的教育困難重重，其首要的仍是教育經(jīng)費(fèi)極度匱乏。反映在教育上，自然就沒有保證教育發(fā)展的資金。在現(xiàn)行的教育投資體制下，貧困地區(qū)地方政府犧牲大量一般學(xué)校，將主要的教育資源用在了中心幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)，這就導(dǎo)致了教育資源分配的嚴(yán)重不平衡，中心幼兒園的招生數(shù)量逐年增加，大班額現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，而且呈現(xiàn)上升勢(shì)頭。

2.家長(zhǎng)、學(xué)校幼兒教育理念的不科學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提升，文化教育事業(yè)也得到不斷發(fā)展，孩子學(xué)前三年的教育也越來越得到社會(huì)各界的重視。加之我國(guó)“獨(dú)生子女”的基本國(guó)策，使孩子成為了家庭的中心，被寄予過高的期望。對(duì)“優(yōu)質(zhì)幼兒教育”的渴望，使幼兒園教育質(zhì)量的壓力與日俱增，同時(shí)也給幼兒園管理、教科研等各方面工作提出了更高的要求。辦學(xué)歷史悠久，管理質(zhì)量好，師資力量強(qiáng)大，地方政府和教育部門重視，這些無可厚非的優(yōu)越條件，使得占據(jù)著優(yōu)厚教育資源的“中心”幼兒園無疑成為大多數(shù)家長(zhǎng)唯一理想的選擇，他們會(huì)竭盡全力將孩子送進(jìn)“中心”幼兒園?！爸行摹庇變簣@的班級(jí)人數(shù)逐年上升，一個(gè)班60人的現(xiàn)象屢見不鮮。一些“中心”幼兒園為迎合家長(zhǎng)不科學(xué)的教育觀念，在幼兒教育活動(dòng)組織中出現(xiàn)一些過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完全不顧及幼兒自身身心發(fā)展特點(diǎn)等小學(xué)化現(xiàn)象。大班額、小學(xué)化已經(jīng)成為我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)前教育的新常態(tài)。

二、大班額危害分析

1.影響幼兒安全及健康

“大班額”人多為患，給幼兒園的安全衛(wèi)生管理帶來了很大的壓力。幼兒都有渴望被關(guān)注的心理，在家庭中一個(gè)孩子會(huì)得到幾個(gè)成人的共同關(guān)注，而在幼兒園每班2個(gè)老師卻要關(guān)注60多個(gè)孩子。幼兒在家庭與幼兒園之間的受關(guān)注程度形成巨大反差，這使幼兒，特別是剛?cè)雸@的小班幼兒在心理上缺乏歸屬感和安全感。50～60個(gè)活潑好動(dòng)的孩子擠在一間并不寬敞的教室里活動(dòng)，跑動(dòng)時(shí)可能會(huì)互相碰撞，安全隱患很大。

2.影響幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量

在大班額幼兒園，一方面，人員密度越大，活動(dòng)空間越小，容易產(chǎn)生噪音干擾、碰撞糾紛，增加了教師在組織各種教育活動(dòng)過程中的難度，影響活動(dòng)效果。另一方面，班額越大，教師與單個(gè)幼兒的“對(duì)話”機(jī)會(huì)減少，幼兒在集體中展示自我、提高自我的機(jī)會(huì)也會(huì)減少。這樣可能會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但是在相對(duì)的時(shí)間里人太多，只能輪流等待，很難及時(shí)滿足每個(gè)孩子想表現(xiàn)自我的愿望。班額大將會(huì)存在更多的安全隱患，老師迫于“安全事故一票否決”壓力，一些探究性的活動(dòng)，如校外參觀、野外觀察、郊游等活動(dòng)，也不敢大膽組織。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.引導(dǎo)和改變家長(zhǎng)的教育觀念

我國(guó)現(xiàn)行的計(jì)劃生育政策對(duì)現(xiàn)階段家庭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重要影響，直接影響了家長(zhǎng)的家庭教育觀念。家長(zhǎng)的教育觀念和價(jià)值取向又直接傳導(dǎo)到幼兒園和幼兒教師，對(duì)幼兒園教育工作形成制約，產(chǎn)生影響。因此，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)心中不正確的成才觀、教育觀，幫助家長(zhǎng)逐步確立正確的兒童觀和發(fā)展觀，是克服幼兒園小學(xué)化傾向，創(chuàng)造科學(xué)幼兒教育良好環(huán)境的重要條件。筆者認(rèn)為可以通過以下渠道引導(dǎo)和改變家長(zhǎng)的教育觀念：第一，健全家長(zhǎng)和學(xué)校溝通交流機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解科學(xué)的幼兒教育理念。以孩子的身心健康發(fā)展與自己的實(shí)際條件為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的學(xué)校，避免“中心”幼兒園招生扎堆現(xiàn)象，降低大班額出現(xiàn)幾率。第二，規(guī)范幼兒教育宣傳，避免不正當(dāng)宣傳誤導(dǎo)家長(zhǎng)。地方政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宣傳的管理和規(guī)范，嚴(yán)禁不恰當(dāng)?shù)某敖逃麄?，大力宣傳科學(xué)的幼兒教育現(xiàn)念，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、教育觀、人才觀。

2.優(yōu)化大班額班級(jí)管理

結(jié)合大班額班級(jí)管理中的難點(diǎn)問題，要強(qiáng)化班級(jí)管理制度，進(jìn)一步明確班主任在班級(jí)管理中的權(quán)利和義務(wù)，班級(jí)保教人員之間的協(xié)調(diào)配合職責(zé)以及班級(jí)管理的目標(biāo)任務(wù)，在確保班級(jí)管理科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)班級(jí)保教人員結(jié)合本班的實(shí)際，有針對(duì)性的、有創(chuàng)造性的開展班級(jí)管理工作。第一，科學(xué)合理配置班級(jí)人員結(jié)構(gòu)。班級(jí)保教人員配置做到“兩教一?！保藛T素質(zhì)、能力做到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。第二，統(tǒng)一班級(jí)管理目標(biāo)，職責(zé)明確。依據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的班務(wù)工作計(jì)劃。第三，家園共育，加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉璐.我國(guó)當(dāng)代幼兒園教育小學(xué)化問題研究[D]西南大學(xué)，2014

[5]王開瑛.幼兒園“大班額”存在的問題與應(yīng)對(duì)策略[J]幼教研究， 2011，13（2）：31-33

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒教育；班級(jí)管理；師生關(guān)系；家園合作；個(gè)性發(fā)展

班級(jí)管理的對(duì)象是一群群有思想、有個(gè)性的孩子，他們個(gè)性存在著很大的差異，在平時(shí)的教育工作中，如何針對(duì)孩子的個(gè)性進(jìn)行教育，幫助孩子塑造積極健康向上的品格，一直是每位幼兒園班主任所面臨的重要問題。本文將結(jié)合自己的實(shí)際班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面闡述如何對(duì)幼兒園班級(jí)進(jìn)行有效管理。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

“親其師必信其道”，良好的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教育與管理的前提。幼兒園指導(dǎo)綱要在健康領(lǐng)域的內(nèi)容和要求中第一點(diǎn)就明確指出，“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感和信任感?！庇纱丝梢?，構(gòu)建良好師生關(guān)系在幼兒教育中的重要地位。

良好師生關(guān)系的構(gòu)建必須是以愛為基礎(chǔ)的，在具體的教育工作中，我們教師要關(guān)心、愛護(hù)、尊重和理解孩子。我們必須正視幼兒在其年齡階段所固有的特點(diǎn)，把他們看成是一個(gè)獨(dú)立的人，尊重孩子的人格尊嚴(yán)，尊重孩子的獨(dú)立個(gè)性。在具體的教育過程中，我們難免會(huì)遇到調(diào)皮的孩子，他們不服管教，不受約束，但是我們教師不應(yīng)該一味地苛責(zé)學(xué)生，失去對(duì)孩子的教育信心，造成師生關(guān)系的緊張。相反，我們要以極大的愛心包容孩子的過失，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，找到孩子的興趣點(diǎn)，找到合適的教育突破口來引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“冰凍三尺，非一日之寒?！绷己脦熒P(guān)系的構(gòu)建也不是一蹴而就的，它需要我們?cè)诮逃ぷ髦谐种院愕呐?。我們?cè)谡n上、課下要經(jīng)常保持與孩子的親密聯(lián)系，多和他們做做游戲，給他們講一些幽默的小故事，參與到他們的日?；顒?dòng)中來，讓他們感受到老師的溫暖、親切。

二、重視與家長(zhǎng)的互動(dòng)聯(lián)系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。學(xué)校教育離不開家長(zhǎng)的配合，他們熟知自己孩子的脾氣秉性，家長(zhǎng)的參與能夠很好地幫助教師掌握學(xué)生的具體情況，有利于以后教育工作的順利開展。同時(shí)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來，也能很好地讓家長(zhǎng)了解自己孩子在校園中的表現(xiàn)情況，及時(shí)地和教師溝通，促進(jìn)孩子的進(jìn)一步發(fā)展。

大量的研究表明，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過程有著非常重要的地位，家園合作勢(shì)在必行。高效的幼兒班級(jí)管理離不開家長(zhǎng)的支持和配合。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或是要求家長(zhǎng)直接參與，或是征求家長(zhǎng)的意見、建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來，在參與過程中幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力。另外，家園合作過程中，家長(zhǎng)能夠及時(shí)地了解到幼兒園的教育目標(biāo)、要求，及時(shí)地和教師形成合力，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

例如，定期開展家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)溝通的橋梁，在家長(zhǎng)會(huì)上教師可以就孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況和家長(zhǎng)交流意見，找到解決方案。同時(shí)，更重要的是通過介紹孩子學(xué)校中的表現(xiàn)情況、家長(zhǎng)合作情況，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家園合作的重要性，讓家長(zhǎng)了解到只有自己切實(shí)地參與到班級(jí)管理中來，才能幫助教師全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況，從而達(dá)到教育共識(shí)，才能促進(jìn)孩子的身心健康全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理效果。

三、突出個(gè)性發(fā)展

新的兒童觀認(rèn)為，正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨(dú)特性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到兒童具有發(fā)展的、學(xué)習(xí)的教育潛能，且其發(fā)展具有可變性、階段性、個(gè)別性。教師必須意識(shí)到孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，他們具有自己獨(dú)特的個(gè)性、特點(diǎn)是獨(dú)一無二的。因此，在班級(jí)管理過程中，我們必須要重視孩子個(gè)性的發(fā)展。

在開展幼兒教學(xué)管理活動(dòng)以前，我們必須清楚地了解、理解學(xué)生，尊重他們對(duì)事物的獨(dú)特看法，同時(shí)，在尊重孩子需要、興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵總€(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在平時(shí)的班級(jí)管理過程中，我們必須要尊重和發(fā)展孩子的個(gè)性，并將其滲透到孩子的日?；顒?dòng)中來，多為他們提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，尊重他們的意見，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)他們健康全面發(fā)展。

總之，實(shí)現(xiàn)高效的幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它需要我們管理者不斷地去探索、研究，以幼兒為本，在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，在家園互動(dòng)的幫助下，找到最適合本班學(xué)生的管理方法。

參考文獻(xiàn)：

篇8

20xx年安徽省幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法最新消息幼兒因病休假也享受退費(fèi)，幼兒園保教費(fèi)、住宿費(fèi)不得跨學(xué)期預(yù)收，所有收費(fèi)必須在園內(nèi)醒目位置進(jìn)行公示昨天，省物價(jià)局了剛剛出爐的《安徽省幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法實(shí)施細(xì)則》，為全省幼兒園收費(fèi)戴上緊箍。

因病休假也享受退費(fèi)

目前我省的規(guī)定是，幼兒入園后因故退園或轉(zhuǎn)園的，幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)已發(fā)生的實(shí)際成本情況，退還幼兒家長(zhǎng)部分預(yù)收的保教費(fèi)和住宿費(fèi)等費(fèi)用。而新的實(shí)施細(xì)則增加了因病休假這一條，也就是說如果幼兒因病休假了，幼兒園也要退還部分費(fèi)用。

具體退費(fèi)方法是，按半個(gè)月標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算退費(fèi)，退(轉(zhuǎn))園或因病休假天數(shù)每滿15日(含星期六、星期日)，退還半個(gè)月保教費(fèi)、住宿費(fèi)，不滿15日的不計(jì)退費(fèi)。省物價(jià)局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，現(xiàn)在的規(guī)定是30天， 7 月1日后，改為15天，更維護(hù)了幼兒的權(quán)益。

據(jù)介紹，實(shí)際在園時(shí)間的起始點(diǎn)為開學(xué)日，截止點(diǎn)為辦理離園手續(xù)日，一學(xué)期按5個(gè)月計(jì)算，一個(gè)月按30天計(jì)算。

住宿費(fèi)不得跨學(xué)期預(yù)收

實(shí)施細(xì)則明確，幼兒園不得以開辦實(shí)驗(yàn)班、特色班、興趣班、課后培訓(xùn)班和親子班等特色教育為名，向幼兒家長(zhǎng)另行收取費(fèi)用，也不得以任何名義向幼兒家長(zhǎng)收取保教費(fèi)、住宿費(fèi)以外的任何費(fèi)用。

實(shí)施細(xì)則還要求，幼兒園保教費(fèi)、住宿費(fèi)按月或按學(xué)期收取，不得跨學(xué)期預(yù)收。民辦幼兒園保教費(fèi)、住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)保持穩(wěn)定，報(bào)備后1年內(nèi)不得變動(dòng)。

此外，幼兒園應(yīng)在園內(nèi)醒目位置設(shè)立公示欄，將所有收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、收費(fèi)依據(jù)，服務(wù)性收費(fèi)、代收費(fèi)收支情況，幼兒園性質(zhì)和投訴電話等內(nèi)容進(jìn)行公示，沒有公示不得收費(fèi)。

農(nóng)民工子女享同等政策

篇9

一、化繁為簡(jiǎn)，為教師操作帶來便利，順利開展教學(xué)活動(dòng)

一個(gè)貫穿于教學(xué)全過程的課件如果操作過于繁雜，勢(shì)必給教學(xué)帶來不必要的麻煩。因此，制作課件的首要標(biāo)準(zhǔn)是：根據(jù)課堂實(shí)際，避免繁雜性，便于教師操作。

首頁簡(jiǎn)潔的畫面包含了課件名稱及3個(gè)標(biāo)志突出的按鈕：“學(xué)一學(xué)”“想一想”“編一編”（如圖1所示）。分別單擊這3個(gè)按鈕就可以分別鏈接到學(xué)、想、編3個(gè)場(chǎng)景，從而一步步完成學(xué)習(xí)兒歌、思考“船”的替代物、仿編朗誦整首兒歌的過程，操作非常方便。

圖1 課件首頁

“學(xué)一學(xué)”頁面的畫面中有4個(gè)花瓣式的播放、返回、停止、重播按鈕（如圖2所示），在播放過程中教師可以根據(jù)需要單擊按鈕，輕松實(shí)現(xiàn)停止或播放動(dòng)畫，既便于教師教學(xué)，又能幫助幼兒學(xué)習(xí)兒歌。

圖2

“想一想”“編一編”頁面上都有“返回”按鈕，單擊即可回到首頁，教師可根據(jù)需要進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、化靜為動(dòng)，為幼兒掌握和理解兒歌帶來興趣，快樂完成重點(diǎn)

相比而言，幼兒更喜歡活的、動(dòng)的東西。給幼兒在感官上以豐富適宜的刺激，使幼兒多種感官活動(dòng)起來，可以讓幼兒更快、更樂于接受所接觸的事物。本活動(dòng)的重點(diǎn)是理解兒歌的內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編。

圖3的場(chǎng)景是集聲（配合畫面整首兒歌朗誦的錄音）、像（與兒歌內(nèi)容相符的動(dòng)畫）于一體的一個(gè)小動(dòng)畫。教學(xué)開始，教師點(diǎn)開這一場(chǎng)景，將整首兒歌完整地呈現(xiàn)出來，隨著配有音樂及優(yōu)美畫面的兒歌的出現(xiàn)，幼兒不僅對(duì)兒歌有一個(gè)完整的印象，而且被其中的小螞蟻深深地吸引……此時(shí)，教師請(qǐng)幼兒說一說：剛才你看到了什么？聽到了什么？讓幼兒帶著問題重新看一遍動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松的語言環(huán)境，使幼兒樂說、敢說，提高了幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣和效果。

圖3 “學(xué)一學(xué)”場(chǎng)景

為幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，在制作中采用將花瓣夸大、螞蟻縮小的形象對(duì)比，表現(xiàn)“小”螞蟻?zhàn)按蟆贝ㄈ鐖D4所示）； 同時(shí)用小螞蟻劃船的動(dòng)作表現(xiàn)―“順著溪流駛向前”，并幫助幼兒理解“駛”這一動(dòng)詞；用花瓣特寫變小的形式，使幼兒理解―“要問大船有多大，原來是片小花瓣”意思。通過一個(gè)個(gè)形象而生動(dòng)的畫面，幼兒很快理解了兒歌內(nèi)容。

圖4

本活動(dòng)中有這樣一環(huán)節(jié)：教師提問，小螞蟻的大船，原來是小花瓣，為什么“小花瓣”卻成了小螞蟻的“大船”呢？隨著幼兒的回答（花瓣和小螞蟻比是大的，和小朋友比是小的；小螞蟻看花瓣很大，我們看花瓣很?。處熥層變涸俅斡^看片頭“小螞蟻，坐大船”及片尾“原來是片小花瓣”環(huán)節(jié)，進(jìn)一步感受和理解“小螞蟻”“大船”“小花瓣”的有趣對(duì)比，更好地理解兒歌內(nèi)容。

三、化難為易，為幼兒思考帶來火花，輕松解決難點(diǎn)

中班幼兒處于具體形象思維階段，他們總是依靠有關(guān)事物的具體表象進(jìn)行思維。本活動(dòng)的難點(diǎn)是根據(jù)兒歌中“船”的大小與小螞蟻身體大小之間關(guān)系進(jìn)行仿編。據(jù)此，在課件中設(shè)計(jì)了“想一想”這一場(chǎng)景（如圖5所示），幫助幼兒思考兒歌最后一句中“大船”的替代物，為仿編提供素材，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

圖5 “想一想”頁面

點(diǎn)開這一場(chǎng)景，會(huì)聽到提示性語句：“小朋友，請(qǐng)你想一想，小螞蟻的‘大船’還可以是什么？”幼兒會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考對(duì)小螞蟻來說是“大”，而自己看來卻“小”的東西，如葉子、瓶蓋……

在這個(gè)九宮格畫面中，每個(gè)格都有一艘?guī)в袛?shù)字的“船”，幼兒邊思考邊好奇地猜想：“這是小螞蟻的船嗎？船下面是什么呢？”

隨著幼兒的回答，教師開始揭示“船”下藏著的秘密：“咱們來看一看有沒有小朋友說的東西呢？” 此時(shí)，按數(shù)字順序點(diǎn)開九宮格內(nèi)的圖，每個(gè)替代物上覆蓋的“船”單擊后翻轉(zhuǎn)變成幼兒答案中的某一個(gè)，如葉子、瓶蓋等（如圖6所示），讓幼兒感受到“要問大船有多大，原來是……” 同時(shí)，也為畫面中出現(xiàn)自己說的答案而興奮。

圖6

每打開一個(gè)，教師引導(dǎo)幼兒用兒歌中的語句說出“要問大船有多大，原來是片小葉子”等。（引導(dǎo)語：小螞蟻的大船有多大？誰能用兒歌中的話說一說？）

在教師單擊1～2個(gè)后，讓幼兒自己點(diǎn)開“大船”，從而達(dá)到課件與幼兒間的互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒仿編的興趣，既輕松地解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了課件的交互性。

四、化被動(dòng)為主動(dòng)，為幼兒仿編帶來激情，進(jìn)一步突出重點(diǎn)

幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的。課件《小螞蟻，坐大船》中“編一編”這一場(chǎng)景幫助教師引導(dǎo)幼兒在操作中主動(dòng)選擇并仿編整首兒歌，避免了幼兒被動(dòng)地一遍遍重復(fù)，進(jìn)一步突出“仿編”這一教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)。

圖7 “編一編”頁面

“編一編”這一場(chǎng)景，由背景圖下的四格組成，四格中分別有四種物體（如圖7所示），是在“想一想”中出現(xiàn)過的比較有代表性的物體。點(diǎn)開這一場(chǎng)景，也會(huì)聽到一句提示語：“請(qǐng)你也來編一首《小螞蟻，坐大船》的兒歌吧！”

當(dāng)幼兒自己點(diǎn)擊其中一幅圖時(shí)，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的“小螞蟻，坐大船”的動(dòng)畫，但這里只有音樂和畫面，沒有朗誦，幼兒就可以隨畫面朗誦自己仿編的兒歌。自己動(dòng)手、自己配音，這種形式大大激發(fā)幼兒說（仿編）的興趣，從而進(jìn)一步鞏固了“仿編”這一教學(xué)重點(diǎn)。

五、化小為大，為家庭親子互動(dòng)帶來機(jī)會(huì)，促進(jìn)家園合作

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒園；餐前管理；策略

一、幼兒園小班幼兒進(jìn)餐心理特點(diǎn)

幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物十分敏感，充滿了好奇心。伴隨著不斷增長(zhǎng)的年齡，由單一固定不變的飲食習(xí)慣逐漸發(fā)展為對(duì)食物的味道、顏色以及形態(tài)等各方面提出的要求。周圍環(huán)境與成人非常容易對(duì)他們?cè)斐捎绊憽Ｍ瑫r(shí)目前很多獨(dú)生子女存在著比較多的偏食與挑食現(xiàn)象，在家由父母長(zhǎng)輩包辦喂食的幼兒較多，特別是一部分幼兒，一到進(jìn)餐時(shí)間臉上表情立刻變?yōu)榍甾D(zhuǎn)多云，愁眉苦臉的看著飯碗，甚至拒絕吃飯。幼兒的各種進(jìn)食心理對(duì)餐前管理提出了更加嚴(yán)格的要求。

二、幼兒園小班幼兒餐前管理的必要性

幼兒園進(jìn)餐是組織幼兒園小班幼兒一天活動(dòng)的重要內(nèi)容，擁有很好的就餐習(xí)慣以及優(yōu)良就餐情緒是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。因此，我們需要科學(xué)安排餐點(diǎn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)食物具有的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，指導(dǎo)他們不偏食不挑食，盡量少吃或者不吃損害身體健康的食品。幼師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)節(jié)幼兒情緒，幫助幼兒愉悅的進(jìn)餐，這也是餐前管理的重要目標(biāo)。餐前應(yīng)當(dāng)盡可能避免進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，教師可以組織一些較為安靜的活動(dòng)。告訴幼兒在進(jìn)餐過程中東張西望、注意力分散會(huì)弄臟桌面、地面以及身上衣服，教育幼兒專心進(jìn)餐。幼兒園小班幼兒餐前管理是令教師非常頭疼的事情，也是非常忙亂的環(huán)節(jié)。教師由于需要組織幼兒進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)顯得較為疲憊，到了進(jìn)餐時(shí)間，就會(huì)體現(xiàn)出手忙腳亂的現(xiàn)象，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)忽略餐前洗手，飯桌消毒，管理幼兒良好進(jìn)食等工作。因此，幼兒園餐前管理需要作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。

三、幼兒園小班幼兒園餐前管理策略

開飯時(shí)還要為小班幼兒提供下列材料：①桌墊。在開飯桌上鋪設(shè)，主要功能是放置菜盆與飯鍋等，不但能夠保證飯桌的清潔，也有利于教師在座位上添加飯菜。使用之后的桌墊必須清洗干凈，使用之前可以在消毒柜中進(jìn)行消毒或者浸泡在消毒水中。②平底托盤。教師盛好飯菜之后，直接擺放在托盤上，便于保育員一次性端上并且分好，節(jié)約大量的時(shí)間。③盤子，平均分配每組兩只盤子，開飯時(shí)用來盛放筷子可以放在餐桌中間，取完筷子之后用于放置食物殘?jiān)?/p>

（一）重視教師職業(yè)道德教育

幼兒園工作的特點(diǎn)是教中有保，保中有教，二者互相結(jié)合與交叉，只有真正實(shí)現(xiàn)了保教保潔，才能推動(dòng)幼兒身心健康和諧發(fā)展。為了能夠更好的貫徹落實(shí)規(guī)程，注意組織教職工集中學(xué)習(xí)規(guī)程精神，根據(jù)幼兒園保育與教育相結(jié)合的重要原則，在教職工中積極開展專題討論，積極組織保教人員討論與學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，必須以保為主，以教為輔，需要人員對(duì)開飯程序充分熟悉，掌握開飯的技巧，明確進(jìn)行分工，彼此配合，保證幼兒安靜有序的進(jìn)餐。此外，還要對(duì)思想與認(rèn)識(shí)積極進(jìn)行統(tǒng)一，確定每個(gè)崗位的重要職責(zé)，做到各司其職又互相合作，對(duì)幼兒用餐各個(gè)環(huán)節(jié)共同進(jìn)行管理。園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的膳食、衛(wèi)生全面負(fù)責(zé)，有效指導(dǎo)保教人員積極開展餐前管理工作，教師編制考核具體內(nèi)容并且詳細(xì)進(jìn)行記錄，定期實(shí)施檢查；教師與保育員分工協(xié)作，精心指導(dǎo)。幼兒園建立管理膳食委員會(huì)，具體成員是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、食堂人員、教師與家長(zhǎng)代表，每學(xué)期適當(dāng)調(diào)整人員，每周堅(jiān)持召開膳食會(huì)議，集中大家的智慧，共同配置營(yíng)養(yǎng)豐富、比例適當(dāng)?shù)纳攀常员惚ＷC幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)造優(yōu)良的進(jìn)餐環(huán)境

幼兒園規(guī)定在幼兒開飯期間不會(huì)組織開會(huì)，不會(huì)派人外出進(jìn)行聽課，確保每班有保教人員3位。其次要求廚房準(zhǔn)時(shí)燒好飯菜，根據(jù)班級(jí)分配好。最后要求各班保教人員彼此合作協(xié)調(diào)，共同收拾好游戲場(chǎng)地，安排幼兒洗手，積極準(zhǔn)備好飯桌與飯菜等。培養(yǎng)良好的習(xí)慣在于對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化行為意識(shí)，嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練。因此，幼兒園應(yīng)為幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境。進(jìn)餐屬于一種愉悅的享受，飯前應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)一些不愉快的事情，消除幼兒緊張的情緒等不良心理，引起旺盛的食欲。因此，我們需要為幼兒提供干凈整潔、環(huán)境優(yōu)雅、良好秩序、愉快輕松的進(jìn)餐環(huán)境，在幼兒進(jìn)餐過程中可以播放一些舒緩的音樂，良好的氛圍有利于消化。教師應(yīng)當(dāng)與保育員積極合作，做到每個(gè)工作環(huán)節(jié)很好銜接，餐前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：每小班兩教一保三位教師明確分工默契配合，每一個(gè)步驟做到井然有序。

保育員：將飯桌擺放好，使用干凈的抹布將桌面擦干凈，使用一定比例的消毒水進(jìn)行擦拭，直到幾分鐘后使用清水擦洗一遍。再將雙手使用肥皂洗凈，一次發(fā)放餐具，最后幫助教師安排進(jìn)餐。

教師一：安排幼兒做一些安靜的放松動(dòng)作，例如拇指操游戲；猜測(cè)今天要吃哪些飯菜，書派出各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值與好處，引起幼兒吃飯的欲望；帶領(lǐng)幼兒有序的進(jìn)入洗手間使用肥皂洗干凈小手。

教師二：在洗手間指導(dǎo)幼兒入廁、洗手，提醒幼兒使用正確的洗手方法，根據(jù)標(biāo)記使用自己專屬的毛巾擦手。每天進(jìn)餐時(shí)，保育員用專用手推車在固定位置擺放飯菜，尤其是熱湯時(shí)需要注意擺放在安全位置。幼兒天性好奇和活潑，具有較強(qiáng)的求知欲，任何事情都想要嘗試，而對(duì)一些潛在的危險(xiǎn)缺乏足夠的識(shí)別能力，自律能力比較差，極容易產(chǎn)生傷害。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境。

（三）科學(xué)安排吃飯座位

我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：同一桌的小朋友有一些吃飯吃得很好，有一些吃飯吃得很慢，甚至?xí)a(chǎn)生剩飯。于是，教師及時(shí)調(diào)試了幼兒吃飯的座位，科學(xué)搭配了食欲好與食欲差的幼兒，把它們安排在同一桌或者是彼此相鄰的位置。如此一來吃飯速度較慢與食欲比較差的幼兒，在相鄰的吃飯良好的幼兒的影響下，食欲將會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，有效增強(qiáng)了進(jìn)餐的欲望。

（四）確保衛(wèi)生消毒

對(duì)餐桌進(jìn)行消毒與清潔，要求一塊清水抹布和一塊消毒水抹布，一張桌子搓洗一次，盡可能使用流動(dòng)水清洗。保教人員需要洗凈手將餐具與菜湯端上位并且分配好。幼兒椅子擺放時(shí)，要將椅邊與桌邊進(jìn)行對(duì)齊，洗凈手之后就不需要再碰椅子，避免餐桌與手再次被污染。

四、結(jié)語

幼兒園保育工作的重要內(nèi)容就是餐前管理，這也是在各項(xiàng)檢查與評(píng)比過程中非常容易失分的環(huán)節(jié)。具體檢查要求有：對(duì)餐桌嚴(yán)格清潔并且與幼兒同步洗手；幼兒洗手之后立刻進(jìn)餐不等待；10分鐘內(nèi)完成整個(gè)餐前準(zhǔn)備。但是教師在執(zhí)行這些工作時(shí)，總是會(huì)手忙腳亂，幼兒也無所適從，洗后之后產(chǎn)生的等待更是平常之事。因此，通過對(duì)餐前管理工作不斷探索，經(jīng)過不斷實(shí)踐，希望能夠找出一套切實(shí)可行的管理方法，幫助幼兒積極進(jìn)餐。

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