導語：如何才能寫好一篇幼兒園小班游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】幼兒園小班;音樂游戲;組織活動

音樂游戲可以讓幼兒在欣賞音樂之余，將其通過肢體行動等方式表達出來，對于培養(yǎng)幼兒欣賞藝術的能力具有重要影響。并且幼兒園指導綱要中，要求幼兒園能夠定期組織活動，從而實現(xiàn)對幼兒審美能力的培養(yǎng)。幼兒正處于身心快速發(fā)展的階段，喜歡對身邊的事物進行模仿，使用音樂游戲教學，則可以有效實現(xiàn)對幼兒審美能力的提升。因此，加強幼兒園小班音樂游戲活動組織的研究是非常有必要的。

一、科學設計幼兒園小班的音樂游戲活動程序

幼兒園小班的學生由于其年齡較小，因此需要在進行背景設計，以及選材上都要具有一定的趣味性，進而吸引學生參與活動的積極性。例如，在組織《小雞與小鴨》這個音樂活動時，教師就可以從以下幾個步驟開展：首先，教師需要裝備好服裝道具，或者通過對其進行標記等方式，將班級學生分為小雞和小鴨，讓他們分別穿上具有小雞小鴨標志的服裝，然后教師通過情境設置，以及語言音樂的渲染，讓幼兒都融入到該音樂活動當中，體驗小雞破殼環(huán)節(jié);其次，教師通過使用一些方法和手段，讓小雞和小鴨笑起來，使活動的氣氛逐漸熱烈起來，從而增強該游戲的活動氛圍，讓幼兒之間產(chǎn)生親切感，使幼兒更加深切的融入到該項活動、迅速進入到自己的角色當中，實現(xiàn)小雞小鴨笑的內容;最后，教師要趁熱打鐵，為幼兒設置一個充滿趣味的情境，并引導幼兒逐步開展游戲。在此過程中，幼兒園教師需要注意，不要使用枯燥的語言對幼兒進行說教，這樣很可能會打消幼兒的積極性，影響音樂游戲的效果。教師可以通過開展某個小活動，為學生進行示范等方式，告知學生一些注意事項，讓幼兒在歡笑中，明確游戲中禁止的事項。這樣的方式，可以充分展現(xiàn)幼兒的個性，有助于幼兒身心的健康發(fā)展。

二、選擇具有新意的幼兒園小班音樂游戲題材

選擇具有新意的幼兒園小班音樂游戲活動題材時，既要保證活動具有教育意義，又要保證活動能夠調動幼兒的興趣，保證活動的順利開展。為此，需要幼兒園在進行幼兒園小班音樂游戲活動時，可以從幼兒的興趣愛好以及身心發(fā)展狀況著手[1]。例如，《碰一碰》這個音樂游戲，它是一首非常輕快的歌曲，并且歌曲也符合小班幼兒的年齡特點。幼兒園小班的孩子由于剛剛進入幼兒園，內心缺少安全感，還非常依賴家人。教師可以根據(jù)幼兒的這個心理特點，在開展該項音樂游戲時，多讓幼兒進行身體接觸，如互相抱一抱等，讓其在歡快的氛圍中，減少內心的焦慮與緊張，從而逐漸從懼怕的心理中走出來，與小伙伴一起游戲。

三、利用音樂游戲激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

為了增強幼兒對音樂的敏感程度，需要從小鍛煉幼兒對音律、音色等的掌握與認識，讓其在學習中激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力。為此，需要教師從以下幾個方面加強對幼兒的訓練：第一，讓幼兒在參與音樂游戲活動時，能夠對音樂的快慢、樂曲的強弱等進行認識與明確，然后根據(jù)樂曲的不同，以及節(jié)奏的變化等，做出相應的動作，或者進行隱藏;第二，教師可以借助音樂，讓幼兒理解游戲的規(guī)則，從而增強幼兒對音樂的敏感度[2]。教師在設計音樂活動時，需要使活動貼近實際生活，并且在進行活動時，通過播放不同曲目讓幼兒明確其用意。例如，教師在講活動中的注意事項時，就可以通過播放低沉的音樂，讓幼兒知道這些內容都是不可以做的，而在講游戲規(guī)則時，就可以播放一些舒緩、輕快的音樂，讓其知道這些是允許做的。

四、發(fā)揮示范在音樂游戲中的作用

幼兒園小班的學生由于其身心發(fā)展的特點，決定了其活潑好動的性格，并且由于對未知世界的好奇，他們也非常善于對各種動作進行模仿。因此，將幼兒園小班的音樂游戲活動中添加一些動作模仿等環(huán)節(jié)，則會極大的調動幼兒參與活動的積極性。幼兒由于其思維還沒有完全的形成，因此只能對一些表象的事物進行模仿[3]。教師可以利用幼兒的這個特點，在幼兒進行模仿時，讓他們闡述對音樂的理解，教師通過與幼兒的交流、鼓勵，幫助其正確理解其中的含義，進而實現(xiàn)音樂教育活動的目的，達到培養(yǎng)幼兒審美能力的目的。

五、總結

綜上所述，幼兒園小班音樂游戲活動的開展，對于從小鍛煉幼兒園幼兒的審美能力，以及思維能力等方面的能力都有重要的影響。因此，需要幼兒園教師能夠給予足夠的重視，根據(jù)幼兒發(fā)展的身心特點，科學的設置游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，實現(xiàn)促進幼兒全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]顏云娥.幼兒教師如何有效組織音樂游戲[J].才智，2011，（15）：318.

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剛入園的小班幼兒，沒有一定的結構目的，他們無意識地擺弄建筑材料，活動沒有主題，談不上有活動前的構思，可以說是隨心所欲。他們熱衷于將材料堆高、、再堆高……有時他們會將結構材料的形狀、顏色與生活中熟悉的物體建立某種聯(lián)系而發(fā)生聯(lián)想。如：把長方形的積木說成“小床”、“小鹿”，把有凹度的積木說成是“電話筒”等。由于生活經(jīng)驗的局限、動手操作能力差，小班幼兒在結構游戲中堅持性較差、注意力分散、內容貧乏單一。

那么，怎樣才能激發(fā)小班幼兒參與結構游戲的興趣，提高建筑能力，培養(yǎng)堅持性、獨立性的品質，豐富游戲內容呢？針對小班3～4歲幼兒年齡特點和發(fā)展水平，結構游戲中我的指導策略有以下幾點：

一、豐富幼兒生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒搭建的欲望

結構游戲的能力水平必須以幼兒豐富的生活經(jīng)驗和對周圍事物的深刻感知為基礎，幼兒對周圍物體和建筑物有了較豐富的印象，才能再現(xiàn)生活，創(chuàng)造有價值的場景。活動中我有目的、有計劃地引導幼兒留心觀察周圍的環(huán)境和物體，將構建的物體在全班幼兒面前介紹，并放置在結構區(qū)中，讓幼兒觀察欣賞。如帶領他們觀察幼兒園的大門、圍墻及戶外玩具的造型，問一問他們大門、圍墻是什么樣子的，滑滑梯時，你是從什么地方上去的，一級一級像什么，你又是從什么地方滑下來的，滑梯有的是直線形的，還有的是什么形狀的，平衡木和蹺蹺板有什么不同……同時，我還帶領幼兒參觀中、大班結構活動，通過觀察、參觀，看圖片、模型和電視等方法，豐富幼兒生活經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒搭建的欲望。

二、根據(jù)幼兒年齡特點，提供豐富的材料

我在指導小班幼兒搭建活動時，首先考慮的是孩子們的不同興趣和發(fā)展需要，準備各種適應他們不同搭建水平的材料，如大號的、色彩鮮艷的積木、積塑；安全衛(wèi)生的廢舊物品（易拉罐、藥盒、糖紙、包裝盒）；自然物（沙、石、水、蘿卜、大蒜）以及半成品等。小班幼兒年齡小，做事常常以“自我”為中心。在結構游戲中，發(fā)生矛盾和吵架，往往是為了相互爭奪結構材料。因此，一方面我準備充足的材料，讓每位幼兒盡可能都有搭建的機會，另一方面我用演示的方法教會幼兒如何拿放材料；同時注重情感教育，當所需材料不夠時，引導幼兒用協(xié)商方式取用他人材料。還讓幼兒學會分類整理收放材料，輕拿輕放，愛護他人的成果，讓幼兒在寬松、和諧的氛圍中逐步養(yǎng)成良好的習慣。

三、自然介入幼兒活動，幫助幼兒掌握結構技能

小班幼兒在玩結構游戲之前，我首先讓他們認識玩具材料的名稱、形狀、顏色與大小，并逐步熟悉玩具材料的使用。在玩結構游戲的過程中，我以伙伴身份、游戲角色融入幼兒游戲之中進行點撥，幫助幼兒掌握結構技能。如在幼兒學習圍合技能時，我發(fā)現(xiàn)高惟鎮(zhèn)小朋友在構建眼鏡框時沒能圍合成功，他似乎失去了信心，準備拆除。此時，我馬上介入：“呦，這副眼鏡框馬上就要做成功了！”這位小朋友說：“老師，鏡框我搭不好?！薄拔液湍阋黄饋碓囋嚳矗脝?？”他聽了我的話點點頭。當快要圍合的時候，我說：“再加幾片雪花，看看行不行?！惫唬R框圍合成功了。此時，他按捺不住內心的興奮，笑著對我說：“成功了?！边@一例子說明當幼兒因技能困難影響游戲時，教師通過與幼兒共同探索、分享成功喜悅的互動過程，間接地提高了幼兒的圍合技能，培養(yǎng)了幼兒的堅持性品質，推動了幼兒游戲的發(fā)展。

四、引導幼兒交流，教師是游戲評價的支持者、幫助者

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分析原因：

1.幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應，孩子有一種陌生感，害怕老師。

2.剛入園的幼兒充滿天真、充滿興趣，但也充滿著不同的個性。3.家長不重視孩子良好的學習與生活習慣的培養(yǎng)。

4.家長的寵慣、長輩的溺愛，孩子形成很多不好的習慣或毛病。

我認為在小班幼兒的習慣養(yǎng)成中，教師要樹立科學管理理念：管而不死、活而不亂，發(fā)揮教師為人師表作用，發(fā)揮幼兒榜樣作用，發(fā)揮幼兒的主動性，發(fā)揮家園共育作用，只有這樣才能促進幼兒良好習慣的形成。以下是談談工作中的一點體會。

一、首先用行動愛幼兒

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！蹦軌虻玫浇處煹年P愛，是每個孩子最起碼的心理需求，老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)幼兒良好習慣的前提。

教師的愛還不僅體現(xiàn)在行動中，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。

二、教師要為幼兒做好榜樣

教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。教師是這個年齡段孩子心中的偶像，孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。

三、善于利用正面引導

除了教師做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動？誰講衛(wèi)生？誰守紀律？誰講文明？誰就餐文明不挑食、誰和小朋友玩的好……我都時時關注，時時表揚給予肯定，在榮譽欄中，每周及時將幼兒的優(yōu)點和進步做出評議和孩子的照片一起陳列。同時對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習慣好了。

教師要有多種靈活的獎勵辦法，如小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經(jīng)常表揚那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。“若曦吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香??！今天先給他發(fā)一顆衛(wèi)生星……”這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上”。所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。

四、利用生活情境中興趣引導

教育無處不在，教師要善于挖掘日常生活中教育的魅力。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。

這種有趣的的教育使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動行動轉化為“我想散步”的自愿活動，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

五、結合幼兒的生活經(jīng)驗來引導

幼兒年齡小，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎上。如有的幼兒洗手時不認真，所以手總是不干凈。針對這個問題，我用“拉肚子”來引導幼兒，我說：“小手洗不干凈，病菌呀、細菌呀就會進肚子里的，就會拉肚子的，拉肚子的滋味難受嗎?”由于幼兒有了拉肚子的生活經(jīng)驗，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊洗手邊提醒身邊的小朋友說：“手洗不干凈，就會拉肚子的，一定要好好洗?！绷晳T培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動性。

六、利用幼兒主動參與管理

讓幼兒自主參與習慣的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。午睡前要脫衣服，小班的幼兒有的坐在地上脫，很不衛(wèi)生。對于這個問題，我組織幼兒討論，應該在哪兒脫？怎么脫？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說在桌子上，有的說在床上……其中涵涵小朋友的意見得到了大家的認可：在椅子上脫，脫好后就把衣服放在自己的椅子上。當天中午，所有的幼兒都坐在自己的椅子上脫衣服，并把衣服放在自己的椅子上。如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

七、重視家園共育

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1、具有初步的安全意識，戶外活動時能注意安全，不將異物塞入耳、鼻、口里。

2、初步學習投、擲、鉆爬、攀登、平衡等動作。

3、知道冬季防寒保暖知識。

社會性領域：

1、學習并嘗試使用日常生活中常用的禮貌用語。

2、愿意和少量的小朋友一起游戲，游戲中少有爭吵現(xiàn)象。

3、學習在家中接待鄰里和親戚。

語言領域：

能朗誦簡短5—6首兒歌，復述一個簡短的故事，知道看書的基本方法，知道一頁一頁地看書。

科學領域：

1、在日常生活中，引導幼兒比較兩三個物體間量（大小、長短、等）的顯著差異。

2、知道區(qū)分上下、前后里外的位置。

藝術領域：

1、引導幼兒體驗泥土的可塑性，學習用搓、團圓、壓扁、粘合等方法塑造簡單的平面物及立體物。

2、能隨簡單的音樂節(jié)拍做拍手動作。

<一>保教工作：

1、保教結合，嚴格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，一日作息制度，注意加強病弱兒的照顧，減少疾病的傳播，提高服務質量，讓家長放心滿意，最大程度地促進幼兒全面發(fā)展。

2、繼續(xù)組織幼兒開展主題活動所延伸的小主題活動，收集相關的材料。

3、對幼兒的作品進行展示。

<二>家長工作：

1、寒假做好幼兒安全工作，提高幼兒的安全意識。

2、做好幼兒全面家訪工作，聽取家長的意見和建議。

<三>教研工作：

1、及時撰寫月份反思。

2、做好幼兒的測評工作，并進行分析和統(tǒng)計。

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〈一〉名稱：變魔術

目標：通過游戲培養(yǎng)孩子的觀察比較能力和語言表達能力，以及邊聽邊用動作表示數(shù)量，在游戲中享受成功的快樂。

準備：牛奶一瓶，手電筒一個，筷子一根，清水，無色透明玻璃杯兩只，動物玩具兩個。

玩法：

1、親子一起往玻璃杯中倒入清水，家長用手電筒光透過玻璃杯照射白色墻壁，與孩子觀看墻上有什麼？（墻上的影象是白色的）

2、將一個動物玩具放在墻與杯中間，請孩子說說有啥發(fā)現(xiàn)，讓孩子拿著玩具在墻與杯之間任意做各種動作，再說墻上影象的變化。（玩具的影象是黑色的。）

3、一只有水的杯加入少許牛奶用筷子攪拌均勻，再用手電筒透過杯子照射，繼續(xù)觀察有何變化？（光線是紅色的。）

4、請孩子用玩具繼續(xù)表演，然后描述看到的情景。

5、親子在墻與光之間玩各種手影，啟發(fā)孩子想象影象像什麼？

6、親子分別輪流豎手指，另一人根據(jù)手指數(shù)量學動物叫，或聽聲音豎手指。

〈二〉、有趣的轉盤

目標：培養(yǎng)孩子的動手涂色能力，觀察比較和手口一致點數(shù)的能力，以及親子合作能力，增進親情。

準備：彩筆一盒，圓規(guī)一只，細繩三條，直徑為6厘米的白色圓形卡紙三張。

玩法：

1、家長將三張圓形卡紙制作成：A紙為三個同心圓，B紙畫上三等分的扇形，C則十二等份。孩子在卡紙上圖色：A上分別圖上紅、黃、藍三色，B上圖上紅、黃、藍相間的顏色，C用黑色按涂一空一

的規(guī)律圖繪。

2、孩子尋找圖形排列規(guī)則，數(shù)一數(shù)三張紙上各有紅、黃、藍幾處。

3、親子一起將卡紙在圓心左右打兩個小孔，穿入繩線并打結。

4、轉動繩線讓轉盤快速轉動，看看三個轉盤顏色變化，家長并引導孩子描述同一轉盤轉動速度不同顏色的變化。（甲盤轉動時，仍然保持紅、黃、藍三種色環(huán)；乙盤轉動時，會呈現(xiàn)白色，轉速不

同時也會有顏色變化；丙盤快速轉動時呈灰白色，轉速放慢時則呈現(xiàn)橙色線條。）

〈三〉、小小音樂家

目標：養(yǎng)成孩子認真傾聽的習慣，手口一致點數(shù)的能力，培養(yǎng)孩子大膽探索的精神。

準備：相同的玻璃杯七個，筷子兩只，水若干。

玩法：

1、七個玻璃杯并排在桌上，請孩子數(shù)數(shù)共有幾只杯子

2、在杯子里注入不同高度的水，讓孩子給杯子按照水位由低到高排隊，

3、孩子用筷子敲擊杯沿，聽一聽說一說像什麼音？

4、家長引導孩子觀察比較水位與聲音的關系。

5、家長調整水量，以便發(fā)出Do、Re、Mi等音階聲音，然后演奏樂曲，激發(fā)孩子演奏興趣。

6、親子合作演奏歌唱，家長鼓勵孩子邊敲杯子邊歌唱。

7、親子輪流當樂師、歌唱家、舞蹈家。

〈四〉、調皮的小鳥

目標：激發(fā)孩子的探索欲望，親子共享操作成功喜悅。

準備：硬卡紙約8×16厘米一張，筷子一根，膠帶一卷，彩色筆一盒。

玩法：

1、家長將卡紙自中間畫一條線形成兩個正方形格子，在格子中央處各畫一只鳥和一個鳥籠。

2、引導孩子觀察鳥身體上的圖形以及個數(shù)，再圖上自己喜歡的顏色。

3、親子合作用膠帶把卡紙從中間線位置固定在筷子的頂端。

4、家長啟發(fā)孩子快速轉動筷子，讓卡紙左右轉動，看看圖畫有啥現(xiàn)象發(fā)生。（筷子快速搓轉，由于視覺暫留的原因，看起來小鳥是關在鳥籠里的。）

5、家長引導孩子找出小鳥進出籠子的奧秘。

〈五〉名稱：鋪路

目標：鞏固幼兒對圖形的認識，通過游戲激發(fā)幼兒活動的主動性積極性。

準備：圓形、三角形、長方形、梯形、正方形、橢圓形等彩色積木或卡紙若干，玩具小貓、小狗各一只，玩具房子兩只，彩色筆一盒。剪刀兩把。

玩法：

1、家長以故事幫助小貓和小狗鋪路的口吻激發(fā)孩子的活動興趣。

2、親子一起畫圖形、涂色、剪圖形。

3、家長引導孩子用各種圖形按一定的規(guī)則鋪路。

4、孩子告訴小貓和小狗漂亮的路上圓形、三角形、梯形、正方形、長方形、橢圓形各有多少個以及圖形排列的規(guī)律。

5、孩子拿著玩具小貓、小狗在路上跳舞、游戲

〈六〉名稱：神秘的圖形

目標：激發(fā)孩子的活動興趣，引導幼兒在操作中鞏固圖形的認識，以及手口一致點數(shù)。

準備：鹽水或糖水半杯，毛筆兩支，打火機一只，白紙若干張，剪刀等。

玩法：

1、家長用毛筆蘸些糖水在紙上畫圖形外形，請孩子將圖形內涂滿。

2、親子說一說圖形的名稱，數(shù)一數(shù)各圖形的個數(shù)。

3、晾干圖形再讓孩子看圖畫，說說變化。（圖案消失）

4、家長與孩子用打火機烤一烤紙張，再看有何變化。（火烤之后，圖案因糖分脫水，而呈現(xiàn)黑褐色，從而又看到圖形。）

5、孩子再用鹽水畫圖案晾干后觀察變化。

6、親子合作將圖案剪下圖色、拼圖，家長引導孩子說說自己變的魔術。

〈七〉名稱：捉迷藏

目標：鞏固孩子對方位的認識，融洽親情。

準備：各種動物玩具。

玩法：

1、家長藏動物玩具，請孩子找一找說一說。

2、孩子藏起來家長找一找，說出孩子藏的方位，如床下、門后、被子里等。

3、家長藏起來孩子找，引導孩子說說從哪里找到的。

4、孩子拿玩具，按家長說方位放玩具。如：頭上、背后、衣服里面、桌下等

5、親子拿著玩具唱歌、跳舞。

〈八〉名稱

：好玩的麻將

目標：激發(fā)孩子手口一致點數(shù)以及按一定規(guī)律排序的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象力和空間建構能力。

準備：麻將

玩法：

1、親子自由玩麻將。

2、家長引導孩子數(shù)數(shù)各“條”、“餅”的個數(shù)。

3、親子比一比誰的“條”（“餅”）多，誰的少？

4、家長引導孩子用麻將堆成或擺成各種形狀，說出圖形名稱。

5、家長按一定的規(guī)律擺放麻將，引導孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、請孩子也按一定規(guī)律擺放，讓家長來猜。

〈九〉奇妙的口袋

目標：鞏固孩子對形狀的認識，以及邊聽聲音邊點數(shù)的能力。

準備：口袋一個，內裝圓形、三角形、方形餅干若干以及蘋果、橘子等。

玩法：

1、孩子將手伸進口袋摸一摸，說一說是啥。

2、家長說形狀，孩子摸出相應的物體。

3、家長說數(shù)量，孩子摸出相應數(shù)量的物體。

4、親子將食品擺放在盤子里，家長引導孩子學習按一定的規(guī)律排放。

5、親子品嘗食物，邊吃邊說食物形狀，數(shù)數(shù)有多少，吃掉幾個還剩下幾個。

〈十〉名稱：給氣球娃娃戴帽子

目標：培養(yǎng)孩子觀察比較物體數(shù)量多少的能力，激發(fā)孩子探索科學的欲望。

準備：氣球、紙杯、塑料杯、熱水、彩筆、線。

玩法：

1、親子給氣球吹氣并用線綁好，孩子用彩筆在氣球上畫上眼睛、嘴等

2、孩子說說氣球的顏色、分別數(shù)數(shù)每種各有幾個。

3、請孩子試著把杯子倒扣在氣球上看能否戴住。

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關鍵詞：幼兒園； 大班額； 小學化傾向

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-109-001

幼兒教育小學化的成因認識是幼兒教育小學化研究的開端，對幼兒教育小學化成因認識的正確與否直接關系著幼兒教育小學化的應對之策。筆者認為在我國一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，教育投資不足的城鎮(zhèn)，大班額問題是加速幼兒教育小學化的根源之一，通過對幼兒園大班額問題的探究與思考，以期能夠為幼兒教育小學化的處理正本清源。

一、大班額成因分析

1.經(jīng)濟落后地區(qū)的教育投資不足

落后地區(qū)的教育困難重重，其首要的仍是教育經(jīng)費極度匱乏。反映在教育上，自然就沒有保證教育發(fā)展的資金。在現(xiàn)行的教育投資體制下，貧困地區(qū)地方政府犧牲大量一般學校，將主要的教育資源用在了中心幼兒園、重點小學和重點中學，這就導致了教育資源分配的嚴重不平衡，中心幼兒園的招生數(shù)量逐年增加，大班額現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，而且呈現(xiàn)上升勢頭。

2.家長、學校幼兒教育理念的不科學

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提升，文化教育事業(yè)也得到不斷發(fā)展，孩子學前三年的教育也越來越得到社會各界的重視。加之我國“獨生子女”的基本國策，使孩子成為了家庭的中心，被寄予過高的期望。對“優(yōu)質幼兒教育”的渴望，使幼兒園教育質量的壓力與日俱增，同時也給幼兒園管理、教科研等各方面工作提出了更高的要求。辦學歷史悠久，管理質量好，師資力量強大，地方政府和教育部門重視，這些無可厚非的優(yōu)越條件，使得占據(jù)著優(yōu)厚教育資源的“中心”幼兒園無疑成為大多數(shù)家長唯一理想的選擇，他們會竭盡全力將孩子送進“中心”幼兒園?！爸行摹庇變簣@的班級人數(shù)逐年上升，一個班60人的現(xiàn)象屢見不鮮。一些“中心”幼兒園為迎合家長不科學的教育觀念，在幼兒教育活動組織中出現(xiàn)一些過于強調知識的學習，完全不顧及幼兒自身身心發(fā)展特點等小學化現(xiàn)象。大班額、小學化已經(jīng)成為我國一些經(jīng)濟落后地區(qū)學前教育的新常態(tài)。

二、大班額危害分析

1.影響幼兒安全及健康

“大班額”人多為患，給幼兒園的安全衛(wèi)生管理帶來了很大的壓力。幼兒都有渴望被關注的心理，在家庭中一個孩子會得到幾個成人的共同關注，而在幼兒園每班2個老師卻要關注60多個孩子。幼兒在家庭與幼兒園之間的受關注程度形成巨大反差，這使幼兒，特別是剛入園的小班幼兒在心理上缺乏歸屬感和安全感。50～60個活潑好動的孩子擠在一間并不寬敞的教室里活動，跑動時可能會互相碰撞，安全隱患很大。

2.影響幼兒教師的教學質量

在大班額幼兒園，一方面，人員密度越大，活動空間越小，容易產(chǎn)生噪音干擾、碰撞糾紛，增加了教師在組織各種教育活動過程中的難度，影響活動效果。另一方面，班額越大，教師與單個幼兒的“對話”機會減少，幼兒在集體中展示自我、提高自我的機會也會減少。這樣可能會挫傷孩子學習的積極性和主動性，但是在相對的時間里人太多，只能輪流等待，很難及時滿足每個孩子想表現(xiàn)自我的愿望。班額大將會存在更多的安全隱患，老師迫于“安全事故一票否決”壓力，一些探究性的活動，如校外參觀、野外觀察、郊游等活動，也不敢大膽組織。

三、應對策略

1.引導和改變家長的教育觀念

我國現(xiàn)行的計劃生育政策對現(xiàn)階段家庭結構產(chǎn)生重要影響，直接影響了家長的家庭教育觀念。家長的教育觀念和價值取向又直接傳導到幼兒園和幼兒教師，對幼兒園教育工作形成制約，產(chǎn)生影響。因此，扭轉家長心中不正確的成才觀、教育觀，幫助家長逐步確立正確的兒童觀和發(fā)展觀，是克服幼兒園小學化傾向，創(chuàng)造科學幼兒教育良好環(huán)境的重要條件。筆者認為可以通過以下渠道引導和改變家長的教育觀念：第一，健全家長和學校溝通交流機制，引導家長了解科學的幼兒教育理念。以孩子的身心健康發(fā)展與自己的實際條件為出發(fā)點，選擇合適的學校，避免“中心”幼兒園招生扎堆現(xiàn)象，降低大班額出現(xiàn)幾率。第二，規(guī)范幼兒教育宣傳，避免不正當宣傳誤導家長。地方政府應加強對幼兒教育宣傳的管理和規(guī)范，嚴禁不恰當?shù)某敖逃麄鳎罅π麄骺茖W的幼兒教育現(xiàn)念，引導家長樹立正確的兒童觀、教育觀、人才觀。

2.優(yōu)化大班額班級管理

結合大班額班級管理中的難點問題，要強化班級管理制度，進一步明確班主任在班級管理中的權利和義務，班級保教人員之間的協(xié)調配合職責以及班級管理的目標任務，在確保班級管理科學化、規(guī)范化的基礎上，鼓勵班級保教人員結合本班的實際，有針對性的、有創(chuàng)造性的開展班級管理工作。第一，科學合理配置班級人員結構。班級保教人員配置做到“兩教一保”，人員素質、能力做到“優(yōu)勢互補”。第二，統(tǒng)一班級管理目標，職責明確。依據(jù)園務工作計劃，根據(jù)班級的實際情況，制定出切實可行的班務工作計劃。第三，家園共育，加強幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

參考文獻：

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關鍵詞：幼兒教育；班級管理；師生關系；家園合作；個性發(fā)展

班級管理的對象是一群群有思想、有個性的孩子，他們個性存在著很大的差異，在平時的教育工作中，如何針對孩子的個性進行教育，幫助孩子塑造積極健康向上的品格，一直是每位幼兒園班主任所面臨的重要問題。本文將結合自己的實際班級管理經(jīng)驗，從以下三個方面闡述如何對幼兒園班級進行有效管理。

一、構建良好的師生關系

“親其師必信其道”，良好的師生關系是進行有效教育與管理的前提。幼兒園指導綱要在健康領域的內容和要求中第一點就明確指出，“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感和信任感。”由此可見，構建良好師生關系在幼兒教育中的重要地位。

良好師生關系的構建必須是以愛為基礎的，在具體的教育工作中，我們教師要關心、愛護、尊重和理解孩子。我們必須正視幼兒在其年齡階段所固有的特點，把他們看成是一個獨立的人，尊重孩子的人格尊嚴，尊重孩子的獨立個性。在具體的教育過程中，我們難免會遇到調皮的孩子，他們不服管教，不受約束，但是我們教師不應該一味地苛責學生，失去對孩子的教育信心，造成師生關系的緊張。相反，我們要以極大的愛心包容孩子的過失，放大孩子的優(yōu)點，找到孩子的興趣點，找到合適的教育突破口來引導孩子養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。

“冰凍三尺，非一日之寒?！绷己脦熒P系的構建也不是一蹴而就的，它需要我們在教育工作中持之以恒的努力。我們在課上、課下要經(jīng)常保持與孩子的親密聯(lián)系，多和他們做做游戲，給他們講一些幽默的小故事，參與到他們的日?；顒又衼?，讓他們感受到老師的溫暖、親切。

二、重視與家長的互動聯(lián)系

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。學校教育離不開家長的配合，他們熟知自己孩子的脾氣秉性，家長的參與能夠很好地幫助教師掌握學生的具體情況，有利于以后教育工作的順利開展。同時，讓家長參與到班級管理活動中來，也能很好地讓家長了解自己孩子在校園中的表現(xiàn)情況，及時地和教師溝通，促進孩子的進一步發(fā)展。

大量的研究表明，幼兒家庭教育在人的成長過程有著非常重要的地位，家園合作勢在必行。高效的幼兒班級管理離不開家長的支持和配合。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或是要求家長直接參與，或是征求家長的意見、建議，指導家長參與到班級管理活動中來，在參與過程中幫助家長轉變自己陳舊的教育觀念，提高家長的教育能力。另外，家園合作過程中，家長能夠及時地了解到幼兒園的教育目標、要求，及時地和教師形成合力，共同促進孩子的健康發(fā)展。

例如，定期開展家長會。家長會是實現(xiàn)教師和家長溝通的橋梁，在家長會上教師可以就孩子的學習表現(xiàn)情況和家長交流意見，找到解決方案。同時，更重要的是通過介紹孩子學校中的表現(xiàn)情況、家長合作情況，讓家長意識到家園合作的重要性，讓家長了解到只有自己切實地參與到班級管理中來，才能幫助教師全面地了解學生的發(fā)展情況，從而達到教育共識，才能促進孩子的身心健康全面發(fā)展，進而實現(xiàn)良好的班級管理效果。

三、突出個性發(fā)展

新的兒童觀認為，正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性，同時認識到兒童具有發(fā)展的、學習的教育潛能，且其發(fā)展具有可變性、階段性、個別性。教師必須意識到孩子是一個獨立的人，他們具有自己獨特的個性、特點是獨一無二的。因此，在班級管理過程中，我們必須要重視孩子個性的發(fā)展。

在開展幼兒教學管理活動以前，我們必須清楚地了解、理解學生，尊重他們對事物的獨特看法，同時，在尊重孩子需要、興趣的基礎上，對孩子進行適時引導，促進他們個性的發(fā)展。

“尺有所短，寸有所長?！泵總€孩子都有自己的優(yōu)缺點，在平時的班級管理過程中，我們必須要尊重和發(fā)展孩子的個性，并將其滲透到孩子的日?；顒又衼恚酁樗麄兲峁C會，創(chuàng)造條件，尊重他們的意見，發(fā)展他們的個性，促進他們健康全面發(fā)展。

總之，實現(xiàn)高效的幼兒園班級管理是一項長期而艱巨的任務，它需要我們管理者不斷地去探索、研究，以幼兒為本，在充分了解孩子的基礎上，在家園互動的幫助下，找到最適合本班學生的管理方法。

參考文獻：

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20xx年安徽省幼兒園收費管理暫行辦法最新消息幼兒因病休假也享受退費，幼兒園保教費、住宿費不得跨學期預收，所有收費必須在園內醒目位置進行公示昨天，省物價局了剛剛出爐的《安徽省幼兒園收費管理暫行辦法實施細則》，為全省幼兒園收費戴上緊箍。

因病休假也享受退費

目前我省的規(guī)定是，幼兒入園后因故退園或轉園的，幼兒園應當根據(jù)已發(fā)生的實際成本情況，退還幼兒家長部分預收的保教費和住宿費等費用。而新的實施細則增加了因病休假這一條，也就是說如果幼兒因病休假了，幼兒園也要退還部分費用。

具體退費方法是，按半個月標準計算退費，退(轉)園或因病休假天數(shù)每滿15日(含星期六、星期日)，退還半個月保教費、住宿費，不滿15日的不計退費。省物價局有關負責人表示，現(xiàn)在的規(guī)定是30天， 7 月1日后，改為15天，更維護了幼兒的權益。

據(jù)介紹，實際在園時間的起始點為開學日，截止點為辦理離園手續(xù)日，一學期按5個月計算，一個月按30天計算。

住宿費不得跨學期預收

實施細則明確，幼兒園不得以開辦實驗班、特色班、興趣班、課后培訓班和親子班等特色教育為名，向幼兒家長另行收取費用，也不得以任何名義向幼兒家長收取保教費、住宿費以外的任何費用。

實施細則還要求，幼兒園保教費、住宿費按月或按學期收取，不得跨學期預收。民辦幼兒園保教費、住宿費標準應當保持穩(wěn)定，報備后1年內不得變動。

此外，幼兒園應在園內醒目位置設立公示欄，將所有收費項目、收費標準、收費依據(jù)，服務性收費、代收費收支情況，幼兒園性質和投訴電話等內容進行公示，沒有公示不得收費。

農民工子女享同等政策

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一、化繁為簡，為教師操作帶來便利，順利開展教學活動

一個貫穿于教學全過程的課件如果操作過于繁雜，勢必給教學帶來不必要的麻煩。因此，制作課件的首要標準是：根據(jù)課堂實際，避免繁雜性，便于教師操作。

首頁簡潔的畫面包含了課件名稱及3個標志突出的按鈕：“學一學”“想一想”“編一編”（如圖1所示）。分別單擊這3個按鈕就可以分別鏈接到學、想、編3個場景，從而一步步完成學習兒歌、思考“船”的替代物、仿編朗誦整首兒歌的過程，操作非常方便。

圖1 課件首頁

“學一學”頁面的畫面中有4個花瓣式的播放、返回、停止、重播按鈕（如圖2所示），在播放過程中教師可以根據(jù)需要單擊按鈕，輕松實現(xiàn)停止或播放動畫，既便于教師教學，又能幫助幼兒學習兒歌。

圖2

“想一想”“編一編”頁面上都有“返回”按鈕，單擊即可回到首頁，教師可根據(jù)需要進行下一步教學。

二、化靜為動，為幼兒掌握和理解兒歌帶來興趣，快樂完成重點

相比而言，幼兒更喜歡活的、動的東西。給幼兒在感官上以豐富適宜的刺激，使幼兒多種感官活動起來，可以讓幼兒更快、更樂于接受所接觸的事物。本活動的重點是理解兒歌的內容，并進行簡單的仿編。

圖3的場景是集聲（配合畫面整首兒歌朗誦的錄音）、像（與兒歌內容相符的動畫）于一體的一個小動畫。教學開始，教師點開這一場景，將整首兒歌完整地呈現(xiàn)出來，隨著配有音樂及優(yōu)美畫面的兒歌的出現(xiàn)，幼兒不僅對兒歌有一個完整的印象，而且被其中的小螞蟻深深地吸引……此時，教師請幼兒說一說：剛才你看到了什么？聽到了什么？讓幼兒帶著問題重新看一遍動畫，創(chuàng)設一種自由、寬松的語言環(huán)境，使幼兒樂說、敢說，提高了幼兒學習兒歌的興趣和效果。

圖3 “學一學”場景

為幫助幼兒理解兒歌內容，在制作中采用將花瓣夸大、螞蟻縮小的形象對比，表現(xiàn)“小”螞蟻坐“大”船（如圖4所示）； 同時用小螞蟻劃船的動作表現(xiàn)―“順著溪流駛向前”，并幫助幼兒理解“駛”這一動詞；用花瓣特寫變小的形式，使幼兒理解―“要問大船有多大，原來是片小花瓣”意思。通過一個個形象而生動的畫面，幼兒很快理解了兒歌內容。

圖4

本活動中有這樣一環(huán)節(jié)：教師提問，小螞蟻的大船，原來是小花瓣，為什么“小花瓣”卻成了小螞蟻的“大船”呢？隨著幼兒的回答（花瓣和小螞蟻比是大的，和小朋友比是小的；小螞蟻看花瓣很大，我們看花瓣很小），教師讓幼兒再次觀看片頭“小螞蟻，坐大船”及片尾“原來是片小花瓣”環(huán)節(jié)，進一步感受和理解“小螞蟻”“大船”“小花瓣”的有趣對比，更好地理解兒歌內容。

三、化難為易，為幼兒思考帶來火花，輕松解決難點

中班幼兒處于具體形象思維階段，他們總是依靠有關事物的具體表象進行思維。本活動的難點是根據(jù)兒歌中“船”的大小與小螞蟻身體大小之間關系進行仿編。據(jù)此，在課件中設計了“想一想”這一場景（如圖5所示），幫助幼兒思考兒歌最后一句中“大船”的替代物，為仿編提供素材，解決教學中的難點。

圖5 “想一想”頁面

點開這一場景，會聽到提示性語句：“小朋友，請你想一想，小螞蟻的‘大船’還可以是什么？”幼兒會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗思考對小螞蟻來說是“大”，而自己看來卻“小”的東西，如葉子、瓶蓋……

在這個九宮格畫面中，每個格都有一艘?guī)в袛?shù)字的“船”，幼兒邊思考邊好奇地猜想：“這是小螞蟻的船嗎？船下面是什么呢？”

隨著幼兒的回答，教師開始揭示“船”下藏著的秘密：“咱們來看一看有沒有小朋友說的東西呢？” 此時，按數(shù)字順序點開九宮格內的圖，每個替代物上覆蓋的“船”單擊后翻轉變成幼兒答案中的某一個，如葉子、瓶蓋等（如圖6所示），讓幼兒感受到“要問大船有多大，原來是……” 同時，也為畫面中出現(xiàn)自己說的答案而興奮。

圖6

每打開一個，教師引導幼兒用兒歌中的語句說出“要問大船有多大，原來是片小葉子”等。（引導語：小螞蟻的大船有多大？誰能用兒歌中的話說一說？）

在教師單擊1～2個后，讓幼兒自己點開“大船”，從而達到課件與幼兒間的互動，進一步激發(fā)幼兒仿編的興趣，既輕松地解決了教學中的難點，又體現(xiàn)了課件的交互性。

四、化被動為主動，為幼兒仿編帶來激情，進一步突出重點

幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的。課件《小螞蟻，坐大船》中“編一編”這一場景幫助教師引導幼兒在操作中主動選擇并仿編整首兒歌，避免了幼兒被動地一遍遍重復，進一步突出“仿編”這一教學活動重點。

圖7 “編一編”頁面

“編一編”這一場景，由背景圖下的四格組成，四格中分別有四種物體（如圖7所示），是在“想一想”中出現(xiàn)過的比較有代表性的物體。點開這一場景，也會聽到一句提示語：“請你也來編一首《小螞蟻，坐大船》的兒歌吧！”

當幼兒自己點擊其中一幅圖時，會出現(xiàn)相應的“小螞蟻，坐大船”的動畫，但這里只有音樂和畫面，沒有朗誦，幼兒就可以隨畫面朗誦自己仿編的兒歌。自己動手、自己配音，這種形式大大激發(fā)幼兒說（仿編）的興趣，從而進一步鞏固了“仿編”這一教學重點。

五、化小為大，為家庭親子互動帶來機會，促進家園合作

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【關鍵詞】幼兒園；餐前管理；策略

一、幼兒園小班幼兒進餐心理特點

幼兒活潑好動，對新鮮事物十分敏感，充滿了好奇心。伴隨著不斷增長的年齡，由單一固定不變的飲食習慣逐漸發(fā)展為對食物的味道、顏色以及形態(tài)等各方面提出的要求。周圍環(huán)境與成人非常容易對他們造成影響。同時目前很多獨生子女存在著比較多的偏食與挑食現(xiàn)象，在家由父母長輩包辦喂食的幼兒較多，特別是一部分幼兒，一到進餐時間臉上表情立刻變?yōu)榍甾D多云，愁眉苦臉的看著飯碗，甚至拒絕吃飯。幼兒的各種進食心理對餐前管理提出了更加嚴格的要求。

二、幼兒園小班幼兒餐前管理的必要性

幼兒園進餐是組織幼兒園小班幼兒一天活動的重要內容，擁有很好的就餐習慣以及優(yōu)良就餐情緒是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。因此，我們需要科學安排餐點，幫助幼兒認識食物具有的營養(yǎng)價值，指導他們不偏食不挑食，盡量少吃或者不吃損害身體健康的食品。幼師應當積極調節(jié)幼兒情緒，幫助幼兒愉悅的進餐，這也是餐前管理的重要目標。餐前應當盡可能避免進行劇烈運動，教師可以組織一些較為安靜的活動。告訴幼兒在進餐過程中東張西望、注意力分散會弄臟桌面、地面以及身上衣服，教育幼兒專心進餐。幼兒園小班幼兒餐前管理是令教師非常頭疼的事情，也是非常忙亂的環(huán)節(jié)。教師由于需要組織幼兒進行各種教學活動已經(jīng)顯得較為疲憊，到了進餐時間，就會體現(xiàn)出手忙腳亂的現(xiàn)象，甚至有時還會出現(xiàn)忽略餐前洗手，飯桌消毒，管理幼兒良好進食等工作。因此，幼兒園餐前管理需要作為一項重要內容來抓。

三、幼兒園小班幼兒園餐前管理策略

開飯時還要為小班幼兒提供下列材料：①桌墊。在開飯桌上鋪設，主要功能是放置菜盆與飯鍋等，不但能夠保證飯桌的清潔，也有利于教師在座位上添加飯菜。使用之后的桌墊必須清洗干凈，使用之前可以在消毒柜中進行消毒或者浸泡在消毒水中。②平底托盤。教師盛好飯菜之后，直接擺放在托盤上，便于保育員一次性端上并且分好，節(jié)約大量的時間。③盤子，平均分配每組兩只盤子，開飯時用來盛放筷子可以放在餐桌中間，取完筷子之后用于放置食物殘渣。

（一）重視教師職業(yè)道德教育

幼兒園工作的特點是教中有保，保中有教，二者互相結合與交叉，只有真正實現(xiàn)了保教保潔，才能推動幼兒身心健康和諧發(fā)展。為了能夠更好的貫徹落實規(guī)程，注意組織教職工集中學習規(guī)程精神，根據(jù)幼兒園保育與教育相結合的重要原則，在教職工中積極開展專題討論，積極組織保教人員討論與學習，統(tǒng)一思想認識，必須以保為主，以教為輔，需要人員對開飯程序充分熟悉，掌握開飯的技巧，明確進行分工，彼此配合，保證幼兒安靜有序的進餐。此外，還要對思想與認識積極進行統(tǒng)一，確定每個崗位的重要職責，做到各司其職又互相合作，對幼兒用餐各個環(huán)節(jié)共同進行管理。園長應當對幼兒的膳食、衛(wèi)生全面負責，有效指導保教人員積極開展餐前管理工作，教師編制考核具體內容并且詳細進行記錄，定期實施檢查；教師與保育員分工協(xié)作，精心指導。幼兒園建立管理膳食委員會，具體成員是幼兒園領導、食堂人員、教師與家長代表，每學期適當調整人員，每周堅持召開膳食會議，集中大家的智慧，共同配置營養(yǎng)豐富、比例適當?shù)纳攀?，以便保證幼兒能夠健康成長。

（二）創(chuàng)造優(yōu)良的進餐環(huán)境

幼兒園規(guī)定在幼兒開飯期間不會組織開會，不會派人外出進行聽課，確保每班有保教人員3位。其次要求廚房準時燒好飯菜，根據(jù)班級分配好。最后要求各班保教人員彼此合作協(xié)調，共同收拾好游戲場地，安排幼兒洗手，積極準備好飯桌與飯菜等。培養(yǎng)良好的習慣在于對教育環(huán)境進行優(yōu)化，強化行為意識，嚴格進行訓練。因此，幼兒園應為幼兒培養(yǎng)良好的行為習慣創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境。進餐屬于一種愉悅的享受，飯前應當避免出現(xiàn)一些不愉快的事情，消除幼兒緊張的情緒等不良心理，引起旺盛的食欲。因此，我們需要為幼兒提供干凈整潔、環(huán)境優(yōu)雅、良好秩序、愉快輕松的進餐環(huán)境，在幼兒進餐過程中可以播放一些舒緩的音樂，良好的氛圍有利于消化。教師應當與保育員積極合作，做到每個工作環(huán)節(jié)很好銜接，餐前準備環(huán)節(jié)：每小班兩教一保三位教師明確分工默契配合，每一個步驟做到井然有序。

保育員：將飯桌擺放好，使用干凈的抹布將桌面擦干凈，使用一定比例的消毒水進行擦拭，直到幾分鐘后使用清水擦洗一遍。再將雙手使用肥皂洗凈，一次發(fā)放餐具，最后幫助教師安排進餐。

教師一：安排幼兒做一些安靜的放松動作，例如拇指操游戲；猜測今天要吃哪些飯菜，書派出各種食物的營養(yǎng)價值與好處，引起幼兒吃飯的欲望；帶領幼兒有序的進入洗手間使用肥皂洗干凈小手。

教師二：在洗手間指導幼兒入廁、洗手，提醒幼兒使用正確的洗手方法，根據(jù)標記使用自己專屬的毛巾擦手。每天進餐時，保育員用專用手推車在固定位置擺放飯菜，尤其是熱湯時需要注意擺放在安全位置。幼兒天性好奇和活潑，具有較強的求知欲，任何事情都想要嘗試，而對一些潛在的危險缺乏足夠的識別能力，自律能力比較差，極容易產(chǎn)生傷害。因此，幼兒園應當為幼兒營造一個安全的環(huán)境。

（三）科學安排吃飯座位

我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進餐過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：同一桌的小朋友有一些吃飯吃得很好，有一些吃飯吃得很慢，甚至會產(chǎn)生剩飯。于是，教師及時調試了幼兒吃飯的座位，科學搭配了食欲好與食欲差的幼兒，把它們安排在同一桌或者是彼此相鄰的位置。如此一來吃飯速度較慢與食欲比較差的幼兒，在相鄰的吃飯良好的幼兒的影響下，食欲將會被調動起來，有效增強了進餐的欲望。

（四）確保衛(wèi)生消毒

對餐桌進行消毒與清潔，要求一塊清水抹布和一塊消毒水抹布，一張桌子搓洗一次，盡可能使用流動水清洗。保教人員需要洗凈手將餐具與菜湯端上位并且分配好。幼兒椅子擺放時，要將椅邊與桌邊進行對齊，洗凈手之后就不需要再碰椅子，避免餐桌與手再次被污染。

四、結語

幼兒園保育工作的重要內容就是餐前管理，這也是在各項檢查與評比過程中非常容易失分的環(huán)節(jié)。具體檢查要求有：對餐桌嚴格清潔并且與幼兒同步洗手；幼兒洗手之后立刻進餐不等待；10分鐘內完成整個餐前準備。但是教師在執(zhí)行這些工作時，總是會手忙腳亂，幼兒也無所適從，洗后之后產(chǎn)生的等待更是平常之事。因此，通過對餐前管理工作不斷探索，經(jīng)過不斷實踐，希望能夠找出一套切實可行的管理方法，幫助幼兒積極進餐。

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