導(dǎo)語：如何才能寫好一篇表達(dá)母愛的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你的身影越來越頻繁地出現(xiàn)在我的眼前，漸漸地，意如呼吸一般，一秒鐘也不中斷，弄得我吃不好飯，睡不好覺。

我愛你！如果有一天，我化作一杯黃土，這黃土上長出的春草也是為你而綠，這黃土上開出的花朵也是為你而艷。

這么多年來，我一直在尋找理想的愛情，但沒有一個人能像你那樣在最初的時刻打動了我，而且越來越深沉的打動。

你像那沾滿露珠的花瓣，給我?guī)硪皇曳枷?；你像那劃過藍(lán)天的鴿哨，給我?guī)硇撵`的靜遠(yuǎn)和追求。

自從和你相識以來，我平靜的心湖再也無法平靜了。你的芳姿，你的麗影，你的笑靨，使我難以忘懷，我已被你美妙的風(fēng)姿深深吸引！

世界上只有一個名字，使我這樣牽腸掛肚，像有一根看不見的線，一頭牢牢系在我心尖上，一頭攥在你手中。

誰說現(xiàn)在是冬天呢？當(dāng)你在我身旁時，我感到百花齊放，鳥唱蟬鳴。

只要能常常和你見面，我就覺得快活；只要依偎著你嬌小的身軀，我就不會寂寞。

我曾有數(shù)不清的夢，每個夢都有你；我曾有數(shù)不清的幻想，每個幻想中都有你；我曾有幾百度祈禱，每個祈禱中都有你。愿命運(yùn)之神讓我看到你，聽到你，得到你。

我知道，你愛我如上帝愛著羔羊，慈母愛著嬰兒，你這種仁慈而善良的情感，簡真使我受著萬種溫馨，萬種沉醉。

篇2

1.把握文章的主要內(nèi)容,理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長過程中,吸取成長經(jīng)驗,全面正確地認(rèn)識這對母子。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語,體會句子中人物的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1.把握文章的主要內(nèi)容,全面、正確地認(rèn)識這對母子。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語,體會句子中人物的心情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,在自然界,動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆,去體驗小麻雀普季克的成長過程,或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗?zāi)亍?/p>

二、學(xué)習(xí)新課

1.瀏覽課文,想一想這篇文章寫了一件什么事?

2.細(xì)讀課文,找出體現(xiàn)普季克天真、幼稚的句子讀一讀。

3.品讀重點段,感受麻雀媽媽偉大的母愛。

(1)出示15自然段,指名讀。

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

找出句子中麻雀媽媽的動詞,并說說你從中體會到了什么。指名回答。

(2)在第16自然段我們還可以從哪感受到這種偉大的母愛?出示16自然段,集體讀。

緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”

找出句子中能體現(xiàn)麻雀媽媽的母愛的詞語。讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。

4.小結(jié):多么動人的畫面,多么感人的話語,同學(xué)們,此時此刻,你就是普季克。我想問問你普季克,當(dāng)你掉下來,正在害怕時,看到媽媽飛下來,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你,失去了尾巴還因你學(xué)會飛而高興地忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說沒什么,總得一樣一樣學(xué),你都學(xué)會什么了,明白了什么道理?

5.學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。

(1)你能用“既……又……”的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?

(2)從“覺得鼻子酸酸的。”你體會到了普季克什么變化?

三、拓展延伸

普季克終于會飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。于是,小麻雀張開翅膀,繞著屋檐飛了兩圈,突然,覺得有一些話想對媽媽說……

小麻雀想對媽媽說什么呢?請大家動筆寫一寫。

四、總結(jié)全文

篇3

比喻是最常用的修辭手法之一，它用具體形象的事物或淺顯通俗的道理打比方來描繪與它不同的事物或表達(dá)比較深奧的道理。明喻是比喻的一種常見形式，即用比喻詞把本體和喻體連接起來。常見的比喻詞有“像”“好像”“仿佛”“似乎”“如同”“好比”“……般的（似的）”“像……一樣（似的）”“跟……一樣（一般）”等等。在使用了明喻的修辭手法的句子中我們可以清楚地找到本體、喻體和比喻詞。寫文章如果能適當(dāng)?shù)丶狱c明喻，文章的語言將會更加鮮明、生動、形象，使深刻、抽象的道理淺顯、具體地體現(xiàn)出來。

【經(jīng)典舉例】

1.“我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。”（《我的戰(zhàn)友》）

分析：把“我”內(nèi)心痛苦的程度比作刀絞，突出表現(xiàn)了戰(zhàn)友間的深厚情誼。

2．北國的落葉，渲染出一派多么悲壯的氣氛！落葉染作金黃色，或者竟是朱紅紺赭罷。最初墜落的，也許只是那么一片兩片，像一只兩只斷魂的金蝴蝶。但接著，便有沙沙嘩嘩的金紅的陣雨了。接著，便在樹下鋪出一片金紅的地毯。而在這地毯之上，鐵鑄也似的，豎著光禿禿的疏落的樹干和枝椏，直刺著高遠(yuǎn)的藍(lán)天和淡云。（《北國的落葉》）

分析：把落葉比作蝴蝶，不僅形象生動，更賦予葉絢麗的色彩和翩飛的動感。

3.海天相對，中間是山，即使是秋晴的日子，透明的藍(lán)光里，也還有一層輕輕的海氣疑幻疑真，像開著一面玄奧的迷鏡，照鏡的不是人，是神。（余光中《沙田山居》）

分析：把海上朦朧恍惚的海氣比作一面迷鏡，生動地寫出了作者內(nèi)心的感受。

4.在漢江北岸，我遇到一個青年戰(zhàn)士，他今年才二十一歲，名叫馬玉祥，是黑龍岡縣人。他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。不過因為他才從陣地上下來，顯得稍微疲勞些，眼里的紅絲還沒有退凈。（魏巍《誰是最可愛的人》）

分析：志愿軍戰(zhàn)士“高高的個兒”與“田野里一株紅高粱”在外部形態(tài)上具有相似性，但同時，“秋天田野里一株紅高粱”這一喻體的設(shè)置，又帶有濃厚的泥土氣息，表現(xiàn)出戰(zhàn)士淳樸可愛的特點。

【注意事項】

一、本體和喻體必須是本質(zhì)不同的事物，并不是有“像”“好像”的句子就是明喻。以下五種“像”字句都不是比喻句。

1.表示比較

例如：奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。（《賣火柴的小女孩》）

分析：句中以前的奶奶和現(xiàn)在的奶奶的形象，是同一個人在不同情況下的比較。

2.表示舉例

例如：“你騙誰，像你這樣的大官會沒有錢？”（《“你們想錯了”》）

分析：句中用“像”字引出作為例子，說明在那個社會凡是當(dāng)官的就一定有錢。

3.表示猜測

例如：珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。（《小珊迪》）

分析：句中的“好像”前后不涉及兩項事物，只是表示猜測。

4.表示聯(lián)想

例如：皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大?！ā对鹿馇罚?/p>

分析：句中用“好像”引出皮鞋匠產(chǎn)生的聯(lián)想。

5.表示說明

例如：狼連忙半閉著眼睛，說：“我是狼狗，所以有些像狼……”（《會搖尾巴的狼》）

分析：句中用“像”來直接闡述某一事實。

二、本體和喻體之間必須具有相似點。

例如：母愛像水，父愛似山。母愛是我回家、出門時母親那沒完沒了的嘮叨，父愛是我考試失意、路遇坎坷時父親嘴上那一支接一支的煙卷；母愛是天涼時“多加件衣服”的叮囑，父愛則是我跌到時那句貌似冰冷的“自己站起來”的命令。

這組比喻緊緊抓住母親作為女性的柔情、細(xì)膩的特點來為母愛設(shè)喻，抓住父親作為男性的粗獷、深沉的特點來為父愛設(shè)喻，二者對舉，表現(xiàn)了母愛和父愛各自不同的特點，注重本體和喻體間的相似性，生動貼切。

三、喻體的本質(zhì)特征與比喻句本身所表達(dá)的意思必須一致。

1．明凈的未名湖猶如一面照妖鏡。

分析：湖水與照妖鏡盡管都具有清澈、可以反光的特點，但照妖鏡的本質(zhì)特征與本句要表現(xiàn)的未名湖的明凈、清澈的句意是不相吻合的，顯然比喻不當(dāng)。

2．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

分析：春天帶給人以新生、朝氣和力量，這正是喻體娃娃、小姑娘和青年所彰顯的特征，整句洋溢著對春天的喜愛和贊美之情。所以這個比喻用得貼切而生動。

【牛刀小試】

一、判斷下列句子是否運(yùn)用了明喻的修辭手法，并找出其本體、喻體和比喻詞。

1．小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

2．我長得像爸爸。

3．岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。

4．那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。

5．獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人……”

二、請根據(jù)上下文仿寫句子。

遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像一道亮麗的虹，

______________，______________，像一朵朵耀眼絢麗的云。

三、仿照下面的例句，以“微笑”或“心靈”為本體，寫一個比喻句。

微笑：____________________________。

心靈____________________________。

參考答案

《比喻中的明喻》

一、1.是。小河（本體）如同（比喻詞）藍(lán)綢子（喻體）2.否。3.是。華燈（本體）宛如（比喻詞）銀蛇（喻體）4.是。天空（本體）好像（比喻詞）藍(lán)寶石（喻體）5.否。

篇4

1、世上只有媽媽好，沒有天就沒有地，沒有您就沒有我，謝謝您給我?guī)淼囊磺幸磺小?/p>

2、您的愛，我永遠(yuǎn)報答不了；您對我多年以來的默默支持，是我積極向上的精神支柱。媽媽，我愛您。

3、媽媽，是您賜予我生命，是您哺育我成長，是您教會我做人，是您培養(yǎng)我成才。再多的言語也表達(dá)不盡我對你的深深愛意！在您節(jié)日來臨之際讓我說聲：媽媽，我愛你！

4、世間沒有一種愛能超越您的愛，沒有一種花能比您美麗，沒有一種面容比您的慈祥，您還有一個世界上最最好聽的名字：媽媽！

5、得意時，您總是不能和我分享；失意時，總有您守在我身旁；成功時，您替我高興；失落時，您又忘不了給我勇氣。母親，您是我最親愛的人，愛您到永遠(yuǎn)。

6、母愛，就像是無形的羈絆，時刻牽引著我想家的歸心；父愛，就像是實質(zhì)的琴弓，無時不撥弄著我感恩的琴弦。您們的關(guān)愛，您們的付出，我永遠(yuǎn)都銘記于心！感謝您們，我的父母！

7、母愛溫暖我們的心，父愛堅強(qiáng)我們的脊梁。母親是水，父親是土，水土交融，塑了你我，總感嘆水的溫柔呵護(hù)難舍難離，幾多人明白土的厚重愛的真諦。親愛的父親，你承受了生命之重，給我愛的深意。謝謝你。

8、母愛猶如天上月，照在我心間。長夜空虛枕冷夜半泣，路遙遠(yuǎn)碧海示我心，只要愛心柔善像碧月，常在心里問何日報。媽媽，我永遠(yuǎn)愛你！

9、不要浮華感嘆，不要贊美語言，母愛是世上最無私的情感，是兒女一生最大福田，兒女一生一世也無法償還。感恩母愛孝敬母親，讓孝心催開母親的笑臉！

10、母愛是一片樹林，遮風(fēng)擋雨伴我安寢；母愛是一把古琴，悠揚(yáng)彈奏給我溫馨；母愛是一潭甘霖，香甜如蜜任我細(xì)品。把愛化成一條短信，感謝我們敬愛的母親。

11、有一種感情叫血濃于水，有一種感動叫恩重如山，有一種緣分叫與生俱來，有一種祝福叫天長地久。讓康乃馨見證誓言：下輩子，我還要做您的孩子！

12、母親的名字是在土壤里孕育的，我是希望中的樹苗；母親的名字是在天空中孕育的，我是欲翱翔的雛鷹，母親的名字是在我心中孕育的，我是您永遠(yuǎn)的孩子。

13、我好比一只小鳥，每根羽毛上有著您的深情撫愛和諄諄教導(dǎo)，讓我在外面的天地間自由飛翔，您的臂膀好比大樹，永遠(yuǎn)是我溫暖的家。

14、生我，養(yǎng)我，愛我的媽媽啊，您用滴滴心血澆鑄了女兒的康復(fù)之路，您用偉大的母愛挽救了女兒瀕死的靈魂，是您撒給我燦爛的陽光。

15、除了母親，誰能榮膺，讓我們齊頌?zāi)赣H我愛你！母親你永遠(yuǎn)快樂！您是給我以生命并撫育我成長的土地，我深深地愛著您！

16、您含辛茹苦將我養(yǎng)大，您努力工作給我錢花，您費(fèi)心費(fèi)神操勞持家。親愛的媽媽，母親節(jié)到來，祝您心情如花，如意豁達(dá)，您是兒心中永遠(yuǎn)的牽掛！

17、不管您在忙什么，您每次接到我電話都開心地像個孩子，對不起，媽，請原諒女兒的不孝，不能陪在您身邊！

18、世上只有媽媽好，沒有天就沒有地，沒有您就沒有我，謝謝您給我?guī)淼囊磺幸磺小?/p>

篇5

1、如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。

2、是那雪蓮花般的純凈的愛在包裹著我，在守護(hù)著我。冷了，母愛是襖；渴了，母愛是水；病了，母愛是藥；餓了，母愛是灶；熱了，母愛為我撐起一片綠蔭，倦了，母愛是我棲息的溫暖的港灣，伴隨我健康快樂地成長。

3、母愛，是游子吟中的：“誰言寸草心，報的三春暉”的真情表白；母愛，是心中圣潔的紅寶石透露出晶瑩的乳汁。

4、人的一生，在世界上一切的光榮和驕傲，都來自于母愛，母愛就是神圣的，它有時在我們最困難時給予我們力量，從生下來的那一刻起，人們就在一腔誠意的血液溶進(jìn)母親的每一根血管，幸福地投入了母愛的懷抱，一股當(dāng)家作主的豪情在胸中回蕩。當(dāng)母愛騰飛，奉獻(xiàn)出一顆熱愛的赤子之心。

5、母愛，是人類一個亙古不變的主題。我們賦予它太多的詮釋，也賦予它太多的內(nèi)涵。母愛是天涯游子的最終歸宿，是潤澤兒女心靈的一眼清泉，它伴隨兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿綿不絕，于是，在兒女的笑聲淚影中便融入了母愛的纏綿。

6、母愛是掌心里的海，寬容，包納，令我一生取之不竭，受用不盡；母愛是一本我終生無法讀完的巨著，母愛是一片我永遠(yuǎn)也飛不出的天空。在母親的溫暖中行走，不管我流浪的足音彈向何方，都永遠(yuǎn)也走不出母的愛。細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。母愛無痕，父愛無言！

7、世界最無私、最偉大、最崇高的愛，莫過于母愛。在我的學(xué)習(xí)生活中，媽媽給了我無微不至的關(guān)愛，在媽媽的關(guān)愛中，我健康、快樂地成長著。

8、??！母愛，如果你是一座樓，我是你的一塊磚、一片瓦、一顆石頭，用我的渺小的身體，筑起你的巍峨；如果你是一面旗幟，我便是屬于你的一根絲線，用我的青春為你繡出一顆閃閃的星星；如果你是一座花園，我便是屬于你的一朵小花、一株小草、一片綠葉，我甘愿默默耗盡心血，吐出縷縷芬芬。

9、世界上最動聽的聲音，那就是母親的呼喚！母親，人世間最美妙、最令人心醉的稱謂。無論你怎樣去描述、形容，都無法概括，表達(dá)其深邃的內(nèi)涵。從一個幼小生命的孕育，到獨(dú)立于天地之間，那包容天下的母愛，會影響你的整個生命的全部過程。

10、生活需要母愛，需要母愛的溫馨，需要母愛的甜美。擁有母愛就是一種幸福。學(xué)會品味母愛，珍惜母愛，沐浴在母愛的長河中，人生會變得豐富多彩。

11、媽媽，生命來自您，含辛茹苦、風(fēng)霜雪雨中交織著你不知疲倦的身影。請讓我，為您按摩你勞累的雙肩，為您洗刷飯后的碗筷，為您洗凈換洗的衣服，讓您輕松輕松；讓我為您舒展您擰起的眉頭，為您摘掉鬢邊的白發(fā)，讓您的笑容永遠(yuǎn)綻放在我的心中；讓我輕執(zhí)您的雙手，和您享受一次我們的春天！

12、母愛，是兒時的悉心呵護(hù)；又是學(xué)習(xí)上的乏味嘮叨；母愛是一本至高無上的童真童趣的書；母愛是我生命的締造者；是千萬個孩子的“護(hù)身符”；母愛，是我耳畔時時響起的搖籃曲。

13、“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”對母親的恩情，我們惟有以愛和孝敬來回報。孝敬母親是做人的本分，最后就以人們常說的“十月里唱一支給母親的戀歌”，告別偉大的母愛，不過我最后大聲的說一聲：“我愛你，更愛你的博懷”。

14、母愛是明燈照亮前途的路母愛是細(xì)雨滋潤干涸的心田我們的愛是溪流母親的愛是大海。我們的歡樂是母親臉上的微笑，我們的痛苦是母親眼里深深的憂傷。我們可以走的很遠(yuǎn)，卻永遠(yuǎn)走不出母親心靈的廣場

15、母愛如微弱的燭光，照亮我們生命的黎明；母愛如隱身的神明，保佑我們一生的幸福；母愛如旱地的清泉，滋潤我們饑渴的身軀；()母愛如海岸的燈塔，指引我們前行的方向。

16、獻(xiàn)給母親的歌——字字深情，句句凝重，聲聲難忘。傾訴的是一個個或兒或女，或人世剛剛啟蒙，或胡須垂胸者們對母親的、濃濃的恩愛之情，令萬物動容。“多大要有個家，多老要有個媽”，“我說我想家，其實是想媽”。喊一聲媽媽，才是真真切切感到自己有著一個真正屬于自己的溫溫暖暖的、可依可靠的家。

17、母愛就是一杯香美的感情佳釀，是永遠(yuǎn)為我們指路的路標(biāo)；母愛就是一片飄在高空中的云，隨著天空的飛鳥而四處飄蕩，飛越千山萬水，總圍在兒女的身旁。母愛沒有雜質(zhì)的，沒有虛偽的，是一種實實在在、真真切切的細(xì)節(jié)。母愛是慷慨的給予與無私的奉獻(xiàn)，生病時的一粒藥丸，晚上睡覺前的一句“晚安”。這都是母愛最真實的體驗。

18、母親也許一生都是一個平凡的人，可母親永遠(yuǎn)如一根向上的藤，離開你，我一生都只能在地上匍匐。母愛，崇高如山，深沉如海，純潔如云，無私如田。不只在痛苦時想起母親，在歡樂時刻、在平淡的日子里更要惦念母親，天大地大，母親為大。獻(xiàn)給母親的歌，是紅紅燃燒的火，是汩汩的泉，是感天動地的情。還有什么比母親心中蘊(yùn)藏著情感更為神圣的呢？父母的心是最仁慈的法官。是最貼切的心的朋友，是愛的太陽，它的光焰照耀溫暖凝集在我們心靈深處的意向。世界上一切光榮和驕傲都來自母親！

19、母親的心是兒女的天堂！母愛是偉大的，她沒有任何附加條件，無論你優(yōu)秀還是普通，母愛之門永遠(yuǎn)不會關(guān)閉，它時刻向每一個子女敞開著。母愛永遠(yuǎn)是兒女最溫暖的親吻！是啊，不管你走多遠(yuǎn)，無論你在干啥，到什么時候也離不開咱的媽；無論你多富有，不論你官多大，到什么時候也不能忘咱的媽！

篇6

“童真課堂”是尊重兒童、彰顯真學(xué)的課堂，“童真課堂”是兒童主動學(xué)、教師智慧導(dǎo)、師生共成長的課堂。無疑，“兒童路線”是“童真課堂”的生命線：堅持從兒童中來――教學(xué)從兒童的真實起點出發(fā)；堅持在兒童中學(xué)――讓兒童經(jīng)歷真實的語文學(xué)習(xí)過程；堅持到兒童中去――教師發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)學(xué)作用；堅持在兒童中長――讓兒童在真實的學(xué)習(xí)過程中自然地生長。這四大堅持也就是“童真課堂”的教學(xué)原則。

在“童真課堂”里，兒童是學(xué)習(xí)的主體，但教師和兒童必須手拉手平衡向前走。發(fā)揮兒童的主動性并不等于教師可以放棄自己導(dǎo)學(xué)的職責(zé)。走進(jìn)課堂，在兒童展開“真學(xué)”的過程中，教師一定要蹲下身子到兒童中去，在兒童“真學(xué)”出現(xiàn)狀況的時候，“引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知”?？梢哉f，教師的精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)是促進(jìn)兒童“真學(xué)”更上臺階的重要保障。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過互幫互助，正確、流利地朗讀課文。通過示意圖的輔助，厘清文章脈絡(luò)，自主了解故事內(nèi)容。

2.通過略讀課文，自主捕捉文本動作描寫的相關(guān)信息，在閱讀比較中真正理解語言，培養(yǎng)捕捉信息和處理信息的能力。

3.通過反復(fù)閱讀，試著讀懂麻雀的心，感受麻雀“強(qiáng)大的力量”，自由表達(dá)真切感受，了解文本的表達(dá)特點。

【教學(xué)流程】

第一板塊：預(yù)熱激趣，真學(xué)啟航

（課件出示）

課堂，是允許出錯的地方！

引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，圍繞這句話展開自由的交流，營造安全、舒適的課堂氛圍。

1.猜想漢字，滲透文化

課件出示“隹”的字形演變：■，讓學(xué)生猜猜這是什么字，并理解“隹”的意思。

課件出示“雀”的字形演變：■，繼續(xù)讓學(xué)生猜字，并理解“雀”的本義。

2.猜想結(jié)果，直入課題

（出示狗和麻雀的圖片）

師：如果這只小小的麻雀落到了龐大的獵狗面前，你猜想，可能會有怎樣的結(jié)果？

生：麻雀被狗給吃掉了。

生：麻雀媽媽飛下來保護(hù)它。

師：這是課文中的結(jié)果。你們都讀過課文了嗎？讀過幾遍？

生：三遍。

師：老師以為你們都沒讀過課文，看來你們已經(jīng)先行一步了。除了剛才的兩種結(jié)果以外，還可不可以有另外的結(jié)果？

……

第二板塊：厘清脈絡(luò)，讀懂獵狗

1.比較閱讀，讀懂獵狗

師：今天我們要學(xué)習(xí)的是俄國作家屠格涅夫的《麻雀》。課前，我們已經(jīng)把課文讀過三遍了，那現(xiàn)在我們就到課文中看看，那只小小的麻雀落到龐大的獵狗面前結(jié)果怎么樣。

生（讀第六自然段）：獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退去。

師：是的，這是課文中的描寫。誰會用自己的話來說說？

生：獵狗被嚇到了，它正在往后退。

師：老麻雀竟然把獵狗嚇跑了。再來看看，前面獵狗可不是這樣的。

（課件出示）

突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

師：請你讀讀這三句話，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

生：一開始獵狗是很兇的，后來它居然被老麻雀嚇跑了。

師：好的，你看出了其中的變化。同學(xué)們請注意，當(dāng)幾句話集中呈現(xiàn)在面前的時候，我們要學(xué)會比較?？匆豢矗鼈冇惺裁垂餐牡胤胶筒煌牡胤?。

生：第二句話是寫獵狗慢慢地走近小麻雀，第三句話是寫獵狗慢慢地向后退。

師：他發(fā)現(xiàn)了，在第二、第三句話中獵狗的動作都是“慢慢地”，但第二句話中是“慢慢地走近”，獵狗是想――

生：獵狗是想吃掉小麻雀。

師：慢慢地后退是――

生：是被老麻雀嚇到了。

師：其實這“慢慢地”，除了二、三兩句話里有，第一句話里有嗎？

生：也有。

師：我們發(fā)現(xiàn)獵狗那個時候的動作都非常慢，它走近獵物是――（生：放慢腳步，悄悄地）我們可以看出這是一只怎么樣的獵狗？

生：這是一只聰明的獵狗。

師：很聰明，訓(xùn)練有素。當(dāng)它接近獵物的時候呢？“慢慢地走近，嗅了嗅，張開大嘴，露出……”我們看到的是一只――

生：兇猛的獵狗。

師：是啊，同樣是“慢慢地”，我們卻讀出了不一樣的含義。到了第三句，出現(xiàn)了兩個“慢慢地”，讓你感覺到什么呢？要不拿掉一個吧。

生：我覺得兩個“慢慢地”顯得獵狗更加害怕。

生：獵狗更加害怕，它被怔住了。

師：實際上這三句話還有一個非常明顯的共同點，我們一起看。第一句：放慢腳步、向前走；第二句：走近、嗅了嗅、張開、露出；第三句：愣住、慢慢地向后退。它們有什么共同點呢？

生：它們寫的都是獵狗的動作。

師：你的發(fā)現(xiàn)真有價值，這三句話描寫的都是獵狗的動作。我們通過對獵狗的動作描寫，讀懂了獵狗。它前面是想――（生：吃小麻雀）后來是――（生：被嚇退了）課文中除了寫到獵狗以外，還寫到了誰？

生：小麻雀。

生：老麻雀。

2.巧用導(dǎo)圖，厘清脈絡(luò)

師：那么這篇課文到底寫的是一個怎么樣的故事呢？請大家快速瀏覽課文。

（在學(xué)生瀏覽、思考的基礎(chǔ)上，教師板畫思維導(dǎo)圖，請學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下自己說說這個故事）

生：一開始，獵狗想要吃小麻雀，但是老麻雀落下來救小麻雀，把獵狗嚇退了。

（師根據(jù)學(xué)生的回答對圖進(jìn)行補(bǔ)充，寫上圓圈里的字，完成思維導(dǎo)圖）

師：通過思維導(dǎo)圖的幫助，我們就非常容易地了解了整個故事。剛才我們通過對獵狗的動作描寫讀懂了獵狗，那這篇文章我們更要讀懂的是誰的心呢？

生：老麻雀的心。

第三板塊：略讀課文，讀懂麻雀

1.捕捉信息，交流感受

師：現(xiàn)在讓我們一起默讀課文。默讀的時候，一定要拿起筆，畫出描寫老麻雀動作的句子，細(xì)細(xì)體會，等會兒試著來說說自己的感受。

（生默讀課文）

師：完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)可以和旁邊的同學(xué)說一說感受。

師：交流好的小朋友可以轉(zhuǎn)過來了，沒交流好的繼續(xù)。如果交流有困難的話，可以借用這個句式。

（課件出示）

老麻雀明明知道 ，可是 。

師：我們的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行到了一半，還沒有回答過問題的小朋友，舉手的時候享有特權(quán)，你把手舉得高高的，手掌心朝前，五指張開，如果這樣我還沒有看到你，你就向我發(fā)信息，晃動你的手掌。希望更多的小朋友能參與學(xué)習(xí)。

生（讀課文中的句子）：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

師：請說說你的感受。

生：老麻雀明明知道自己有危險，但還是落下來保護(hù)小麻雀。

生：我有補(bǔ)充，老麻雀明明知道自己害怕獵狗，可還是勇敢地飛下來保護(hù)幼兒。

生：老麻雀明明知道落下去跟獵狗展開搏斗的話會被獵狗咬死，但它還是奮不顧身地飛下去，保護(hù)小麻雀。

……

師：這么危險的時候，如果讓你用一個四字詞語來形容，你會用哪個？

生：千鈞一發(fā)。

生：危在旦夕。

生：危機(jī)四伏。

師：在這樣危在旦夕的時候，老麻雀像一塊石頭似的落下來，那么小的麻雀，怎么就像石頭呢？

生：因為麻雀落下來的速度很快。

生：因為它是很堅定地落下來的。

師：沒有絲毫的猶豫。

生：因為它是從很高的地方落下來的。

生：因為母愛的力量很偉大。

師：母愛的力量很偉大，當(dāng)時它的心情是怎樣的？

生（略作思考）：因為它充滿了母愛，所以它落下來時的心情是很急切的。

生：它落下來的時候還扇著翅膀。

師：扇著翅膀還像石頭嗎？

生（馬上回應(yīng)）：哦，應(yīng)該是沒扇翅膀，它是筆直地落下來的。

生：它是這樣沖下來的。

師：帶著一股強(qiáng)大的力量就這樣下來了。

生：它已經(jīng)做好犧牲的準(zhǔn)備了。

師：是的，就算付出自己的生命，也要拯救自己的幼兒。

師：這么強(qiáng)大的力量！讓我們通過朗讀來體現(xiàn)這種力量，來體現(xiàn)這種急切，來體現(xiàn)這種速度。

（生集體朗讀）

師：后面說它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。絕望就是――（生：沒有希望）什么是沒有希望的？

生：救出小麻雀，沒有希望。

師：救出小麻雀是沒有希望的，但它還是絕望地尖叫著，它用自己的動作告訴獵狗――

生：不許傷害我的孩子。

生：別靠近我的孩子，不然我就跟你拼了。

生：只要我還在，我是不會讓你碰我孩子的一根羽毛的。

生：別碰我的孩子，你有什么事沖我來。

師：你看，它就這樣義無反顧地飛下來，想拯救自己的孩子。你還找到另外的動作描寫了嗎？

生：“可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗?！蔽覐睦下槿傅膭幼髦懈械剿浅＞o張。但它仍準(zhǔn)備著，跟獵狗戰(zhàn)斗。

生：它就算自己犧牲了，也要拯救自己的幼兒。

……

2.比較閱讀，整合信息

（課件集中呈現(xiàn)）

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出了嘶啞的聲音。

它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。

師：描寫老麻雀動作的四個句子都呈現(xiàn)在屏幕上了，我們一起來看看。課文先寫了老麻雀――（生：落下來的動作）接著寫老麻雀――（生：扎煞羽毛，絕望地尖叫）然后寫老麻雀――（生：渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音）最后寫老麻雀――（生：呆立著不動）如果重新排序，先寫后面的三句話，然后再寫第一句，你認(rèn)為這樣可以嗎？

生：如果第一句排在最后，那樣的話，麻雀是怎么出現(xiàn)的呢？

師：如果老麻雀不出現(xiàn)，作者怎么看得到后面的這一切呢？實際上這位同學(xué)是在提醒大家，觀察是有順序的，描寫也是有順序的。

生：如果它“扎煞羽毛”這些動作是在樹上做的話，那獵狗早就把小麻雀吃掉了。

生：如果先直接寫它扎煞起羽毛，那你怎么知道是誰扎煞起羽毛呢？

師：對呀，如果先寫它扎煞起羽毛，這個“它”，我們就不知道是誰了，這個觀察非常細(xì)致。

生：如果老麻雀想救小麻雀的話，應(yīng)該立馬就飛下去。

師：對啊，哪有那么多思考，哪有那么多另外的動作。

生：而且它也沒有多余的時間在樹上待著。

生：它怎么可能在樹上準(zhǔn)備著一場搏斗呢？

生：它很愛自己的孩子。根本不可能在樹上猶豫。

師：所以必須是按這樣的順序。你再看看這四句動作描寫，你會看到這是一只怎樣的老麻雀？如果用一個詞概括的話。

生：勇敢。

生：母愛。

生：堅強(qiáng)。

師：每一處動作描寫傳遞出的都是老麻雀的勇敢，是老麻雀的母愛，是老麻雀愛的力量。讓我們通過朗讀，把這種愛的力量傳遞出來。

（生分組朗讀）

第四板塊：直擊感受，真情表達(dá)

1.聚焦個性感受，理解“強(qiáng)大的力量”

師：在課文中，除了老麻雀、小麻雀、獵狗之外，還有一位獵人，就是“我”。他看到了這一切，忍不住寫下了自己的感受：“在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”

師：這是一種多么強(qiáng)大的力量?。∵@種力量讓獵狗――（生：愣住了）這種力量把“我”――（生：感動了）這種力量也會讓我們深有感觸。讓我們拿起筆，寫下此時自己的真實感受。

（生抒寫感受）

師：寫好的小朋友可以自己讀。還沒有發(fā)言過的小朋友請抓住機(jī)會，我們的課堂已經(jīng)接近尾聲。沒有發(fā)言過的小朋友請高高舉起你的小手，張開你的五指，向我發(fā)出信息。

生：這是一種奮不顧身的母愛，老麻雀從來沒有想到過自己，心里只想著孩子。

生：母愛的力量可以戰(zhàn)勝一切。

生：這種強(qiáng)大的力量是母愛的力量，老麻雀非常愛自己的孩子。

師：請每個小朋友把自己寫的讀出來，讓你的聲音傳遞你的情感。

2.鏈接原文結(jié)尾，深化“強(qiáng)大的力量”

師：課文原來是有結(jié)尾的。

師（朗誦）：是啊，請不要見笑，對那只小小的，英勇的老麻雀，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。

生（集體朗誦）：我想，愛，比死，比死的恐懼更強(qiáng)大，只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

師：只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

（師在思維導(dǎo)圖中間寫下了一個大大的“愛”字）

篇7

關(guān)鍵詞：全面提高；語文素養(yǎng)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0099-02

全面實施素質(zhì)教育是當(dāng)前和今后學(xué)校教育教學(xué)工作的中心任務(wù)。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)該重視素質(zhì)教育，使其走在其他學(xué)科之前。語文教學(xué)改革的主要目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課上，讓每一個學(xué)生都能提高語文素養(yǎng)，是每一位教師的希望，也是家長和社會的希望。那么，如何全提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，對推動學(xué)生積極思維，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效果具有重要重要。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

在課堂教學(xué)中，要注意課堂教學(xué)藝術(shù)和語言的形象性、主動性。

首先，導(dǎo)語設(shè)計要先聲奪人，起到誘發(fā)興趣，集中注意的作用。其次，要優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)習(xí)方法靈活多變。如學(xué)習(xí)綜合性實踐活動課《獻(xiàn)給母親的歌》時，我是按照以下幾個過程進(jìn)行的。首先讓學(xué)生看圖片，體會出母愛。其次讓學(xué)生展示自己所知道體現(xiàn)母愛的故事。教師補(bǔ)充《歷練后的飛翔》，讓學(xué)生明白母愛的表達(dá)有不同的方式。第三，進(jìn)行仿寫句子。在學(xué)生體會和感受到母愛的基礎(chǔ)上，去歌頌?zāi)赣H，贊美母愛，抒發(fā)對母親的感激之情。第四，展示學(xué)生搜集到的展現(xiàn)母親形象的影視作品，體現(xiàn)母愛的文學(xué)作品，謳歌母親的音樂作品。第五，由濮陽市清豐縣縣名的由來，讓學(xué)生學(xué)會如何用自己的實際行動孝敬父母。這樣能使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是語文教學(xué)的重要組成部分；是改革教學(xué)提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保障；有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高語文學(xué)習(xí)效率；有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方法的掌握，是以掌握語文知識、發(fā)展語文能力、培養(yǎng)思想情感為中介的。我們從“引導(dǎo)――展開――運(yùn)用”三個階段指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)語文的方法。

引導(dǎo)階段的方法指導(dǎo)，主要包括預(yù)習(xí)、介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容、解題、提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料和知識、在師生交流談話中設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程方法。

展開階段的方法指導(dǎo)，主要指導(dǎo)感知、分析、綜合等方法。指導(dǎo)感知主要是引導(dǎo)學(xué)生整體把握；指導(dǎo)分析主要是引導(dǎo)學(xué)生具體認(rèn)識各局部、各細(xì)部，包括重點分析、疑點辨析、難點解析；指導(dǎo)綜合主要是引導(dǎo)學(xué)生概括和抽象，在整體認(rèn)識和分析把握的基礎(chǔ)上通過概括由局部到整體，通過抽象由現(xiàn)象到本質(zhì)。

運(yùn)用階段的方法指導(dǎo)，主要指導(dǎo)知識和經(jīng)驗的構(gòu)建和遷移。要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，觀察具體的材料，捕捉某些具有特殊性的現(xiàn)象，在現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在問題的探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在認(rèn)識規(guī)律的活動中，反思自己原有的知識和經(jīng)驗，構(gòu)建新知識，并運(yùn)用新知識，解決新問題，積淀為新經(jīng)驗，遷移為新能力，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練，提高人文素養(yǎng)

語文教學(xué)中，搞好讀的訓(xùn)練，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生語文能力，也為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，從而發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的作用。吳格明教授說過“讀是最有效的教學(xué)方法。一個好學(xué)校應(yīng)該是書聲朗朗，沒有讀書聲的學(xué)校不是好學(xué)校”?！白x書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長，大嚼大咽，終不知其味也?！保ㄖ祆湔Z）所以教師不但要重視“讀”的訓(xùn)練，而且要使學(xué)生掌握讀的技巧，如“初讀”、“精讀”、“美讀”等。

篇8

1、慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、父母的恩情是一種感動，流淌在我們每個人的心中，撐起我們成長的天空，撫慰我們年華的最美。所以，在這個清幽而綺麗的夜晚，請容我寫下這樣的句子：感謝父母之恩。

3、兒行千里母牽掛，我能感覺到你日落黃昏時的牽盼。你為了女兒兩鬢再添了白發(fā)。媽媽，您的一生為兒女做的，實在太多，太多。您的恩情我將如何來回報？就用這盛滿祝福的花束，來表達(dá)我的心意。女兒祝您：幸福，安康，長壽。最后對您說一句：“媽媽，謝謝您！”

4、多想，永遠(yuǎn)依在您的懷里，不想走出您的手心?？墒?，鳥兒有了翅膀，就會有想要飛的欲望。我不斷的想飛，然而飛不出的是您深深的牽掛。無論我走到哪里，您永遠(yuǎn)都是我心靈的港灣。

5、人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。

6、父母的愛像一杯濃茶，需要我們細(xì)細(xì)品味。如果說母愛是船，載著我們從少年走向成熟；那么父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。如果母親的真情，點燃了我們心中的希望；那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

7、母愛，猶如波瀾壯闊的大海，一望無垠的藍(lán)天，遼闊的草原，蔥郁的森林。翻滾著，蔓延著，生長著，蓬勃著，像歷史的長河奔騰喧涌，永不停息，轟轟烈烈。

8、媽媽告訴我：當(dāng)父母感到冷的時候，一定將毛衣第一個穿在孩子的身上。

9、您有一顆最博大最寬廣的胸懷，您從不與兒女計較，即使付出的多，回報的少。您一生都勤勞善良，一心只為兒女祈禱吉祥。您一輩子都省吃儉用，為了兒女情愿自己受苦煎熬。

10、母愛是一種巨大的火焰。

11、母親呵！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在地遮攔天空下的蔭蔽？

12、感謝你讓我學(xué)會了堅強(qiáng)，讓我不怕面對暴風(fēng)雨的洗禮，讓我生命中多了一份自信與執(zhí)著！

13、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。

14、沒有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五谷豐登；()沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己。滴水之恩，涌泉相報。關(guān)愛父母，使我們的責(zé)任。

15、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

篇9

課堂上，我先播放的閻維文《母親》作為背景音樂，以喚起學(xué)生內(nèi)心情感并能與歌聲中所表達(dá)的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。引出活動的課題：獻(xiàn)給母親的歌。我讓學(xué)生欣賞動物世界里母子的照片，感受大自然中的親情，轉(zhuǎn)而展示我們身邊的媽媽與孩子的親昵照片，這些照片含概了孩子不同時期與媽媽的合影，有嬰兒剛出生時和媽媽在醫(yī)院病床上的，有媽媽懷中抱著小毛孩的，有媽媽帶小孩子上公園游玩的，有媽媽陪孩子過生日的，有媽媽滿含期待的眼光看子女登臺表演的照片……，在課堂上課件一出示，立即傳來學(xué)生的一陣驚嘆歡呼。

第一個環(huán)節(jié)：剪不斷的“臍帶”

雖然剛出生時，我們的那根連接母體的臍帶已經(jīng)被剪斷，可是，與母親精神上的血緣關(guān)系卻終生難以割斷，十幾年來，也許你與母親朝夕相處，母親一直無微不至地關(guān)心著你，但是，你了解母親的十月懷胎和一朝分娩的甘苦嗎？請一位同學(xué)講述有關(guān)這個故事。主持人采訪學(xué)生指名講述經(jīng)過。

第二個環(huán)節(jié)：講述與母親有關(guān)的感人事跡

既然是一堂綜合性學(xué)習(xí)活動，我應(yīng)該鍛煉一下學(xué)生說的能力。由于事先讓學(xué)生有過準(zhǔn)備，所以主持人就讓學(xué)生將他們收集到的課外資料拿出來集體交流分享小組成果。這時由主持人先講話引出要來聽聽母親的故事，并當(dāng)作是記者去采訪同學(xué)們。而學(xué)生的課外收獲還是頗豐的，他們有的向大家介紹了名人名言，或作家寫的關(guān)于母親的文章，有的介紹了動物中表現(xiàn)偉大母愛的文章，像藏羚羊、母雞的故事；還有的同學(xué)拿出各自的照片，講述照片中包含的故事。印象較深的是有位女同學(xué)，照片中是她初一時生病休學(xué)，康復(fù)后，媽媽帶她去游玩散心時拍下的照片，并且娓娓講述了媽媽對她的愛，講得情真意切，相當(dāng)感人。

第三個環(huán)節(jié)：謝母恩，送祝福。

這堂課是為學(xué)生寫作做準(zhǔn)備的，除了練說之外，課堂練一下筆也是重要的。當(dāng)時上這課時正好是三月七號，我就借題發(fā)揮，課件出示問同學(xué)們，明天是三八婦女節(jié)，你準(zhǔn)備為媽媽做些什么？主持人很配合我，立即帶頭做出表態(tài)說要一朵花給媽媽，我很快予以肯定。接著，主持人又進(jìn)行一次短暫采訪，學(xué)生答案紛呈，有送卡片的，要回家?guī)兔ψ黾覄?wù)的，有幫助母親捶背的，有要送花的，有的說要以優(yōu)異的成績回報父母的等等項目。緊接著，我又問，有時候我們可能會與父母起點小沖突，或者他們不能很好的理解做孩子的心情。那么此時你最想對你的媽媽說些什么？以文字的形式寫下幾句話來。話音一落，學(xué)生就拿筆思索起來，我想他們肯定有話可寫，就鼓勵他們說你把想說又不能當(dāng)面對媽媽的話寫出來，借這節(jié)課的機(jī)會來宣泄一下你內(nèi)心的情感吧。話音未落，學(xué)生已埋頭動筆了。我播放著旋律優(yōu)美的輕音樂陳百強(qiáng)的粵語歌《念親恩》，自己也不禁陶醉在樂聲里，我想學(xué)生不一定能聽明白他在唱什么，但能在這舒緩的輕音樂中流瀉下他們內(nèi)心的感受也是一種精神享受吧。一曲終了，學(xué)生手中的筆也停了。于是我們又開展了送祝福交流活動，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行一次情感表白，“媽媽，我想對你說……”。應(yīng)該說學(xué)生們都寫的很好，很真實，很樸實無華。我例舉學(xué)生寫作如下：“媽媽，以前我認(rèn)為你太嘮叨了，覺得你很煩，現(xiàn)在我理解了，您也是為我好，謝謝你，媽媽！”“媽媽，您辛苦了！”“媽媽，您就像陽光溫暖著我這顆幼苗，謝謝您！”“媽媽，如果有下輩子，我還愿做你的兒子！”聽著那么多學(xué)生發(fā)自肺腑的真情告白，雖然談不上有多少文采，但我確實是實實在在地被感動了一回。雖然內(nèi)容較短但是真情實感，起到練筆效果，學(xué)生感覺有話可說。

第四個環(huán)節(jié)：搶背歌頌?zāi)赣H的俗語、格言。

氣氛立即活躍起來，有的學(xué)生能背好幾首句子，例如：母愛是一種巨大的火焰。――羅曼.羅蘭（法）母親的愛是永遠(yuǎn)不會枯竭的。――岡察洛夫（蘇）母愛是女人心中是簡單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素。――巴爾扎克（法） 女人固然是脆弱的，但母親是堅強(qiáng)的。――雨果（法），我記得學(xué)生背起來非常踴躍，可見學(xué)生課后花時間收集大量的資料，對母愛有了較深的印象，對準(zhǔn)備好的同學(xué)，其他同學(xué)給予掌聲鼓勵，學(xué)生在快樂中度過了一節(jié)課。最后主持人寄語：敬愛的爸爸媽媽，敬愛的老師，此時，我們終于明白：世界上最令人折服的莫過于真理，而人世間最讓人感動的莫過于真情！無論我們走得多遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)走不出父母愛的視線！ 無論我們飛得多高，父母永遠(yuǎn)是我們愛的牽絆！

篇10

一、從“悟讀”中引導(dǎo)提高學(xué)生的認(rèn)知力

“悟讀”指讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會領(lǐng)悟、品味課文內(nèi)容。有學(xué)生個人對課文主旨的直觀認(rèn)識和判斷，故培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知能力。小學(xué)生的認(rèn)知思維特點是直觀思維活躍，對表象易于學(xué)習(xí)、撲捉、理解，缺乏對課文深層內(nèi)涵的尋找，即“領(lǐng)悟”能力欠缺。在閱讀教學(xué)中教師要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”，加深學(xué)生理解、體驗和享受課文中包涵的審美情趣。如何培養(yǎng)學(xué)生“悟讀”課文呢？通過學(xué)生對課文內(nèi)容個性化的認(rèn)識，把課文中最寶貴的感知因素感性呈現(xiàn)出來。如《荷花》一課中，為讓學(xué)生主觀理解認(rèn)識“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話的內(nèi)涵，我采用“悟讀”法進(jìn)行教學(xué)，取得了事半功倍的教學(xué)效果。具體教法有：一是品字。讓學(xué)生對句子、特別是句中的“冒”默默地讀，細(xì)細(xì)地品味，品出這句話的“真味”;二是換字。請學(xué)生用別字代替“冒”并朗讀，找出“異味”？（“異味”指換的字使句子本真的意思變樣）學(xué)生們用鉆、露、沖、長、伸、探等字替換感到句意產(chǎn)生了變化，由句意變化激發(fā)學(xué)生品味句子“真味”的興趣;三是讀句。以品茶式反復(fù)讀文字，讓學(xué)生體會到只有用力、生機(jī)勃勃、使勁、一個勁兒的長出來才叫“冒”出來;四是看視屏。播放視屏課件，讓學(xué)生直觀品味荷花的生長，體會“冒”的意境。

二、從“研讀”中指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主力

“研讀”指教師培養(yǎng)學(xué)生在讀中學(xué)會質(zhì)疑、探究課文內(nèi)容。有學(xué)生個人對課文主旨的主觀認(rèn)識和判斷，故培養(yǎng)學(xué)生的自主能動力。教師教學(xué)時讓學(xué)生對課文中有價值的內(nèi)容進(jìn)行提煉和探究，讓學(xué)生自我主動地發(fā)現(xiàn)和探索，通過學(xué)生自主思維的有效訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》課文時，我板書課題后讓學(xué)生齊讀課題三次，再讓學(xué)生對課文的最后一句“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”齊讀三次，讓學(xué)生就課題和課文最后一句話，每個學(xué)生提一個問題，對全班提的問題交流討論確定了一個問題：“為什么那片爬山虎總是綠綠的？”針對這個問題，讓學(xué)生以自己的愛好閱讀課文，探究總結(jié)出問題的答案，學(xué)生以問題集中了閱讀的精力，自主力加強(qiáng)，對課文寫修改作文和他家做客兩件事很快總結(jié)出來，也知道了“綠綠的爬山虎”指葉圣陶先生堪稱楷模的文品和人品。自主的閱讀環(huán)節(jié)集中調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣和目的，學(xué)生間的交流暢通，討論活躍，發(fā)揮了學(xué)生的自主能動力。

三、從“演讀”中鼓勵發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力

“演讀”指學(xué)生在閱讀中會演示、表演課文內(nèi)容。有學(xué)生自己對課文主旨的情景領(lǐng)悟和判斷，故培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力。小學(xué)課文以學(xué)生情趣發(fā)展為目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)力及生命力的彰顯，意味深遠(yuǎn)，余味悠長。學(xué)生“活躍”起來，才是生命的真諦。因此，課堂上教師要給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)才會落到實處。如我在教學(xué)課文《幸福是什么》時，課文內(nèi)容淺顯但有趣，學(xué)生喜歡課文中的人物，抓住這一課文特點，我讓學(xué)生朗讀課文一遍后進(jìn)行課文“表演”，學(xué)生推薦確定扮演課文人物角色，讓他們短時間設(shè)計好角色臺詞后上臺“表演”。表演過程有序有趣，學(xué)生們表現(xiàn)活躍，盡力地表現(xiàn)醫(yī)生、工人、農(nóng)民、女神角色特點，學(xué)生表演時語言詼諧有趣，動作自然活潑。通過學(xué)生表演，全班學(xué)生對課文內(nèi)容和主旨簡捷直觀地理解了，并且培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力。

四、從“創(chuàng)讀”中挖掘開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力