導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化資源豐富的國(guó)家，幾千年的歷史，積淀了豐厚的傳統(tǒng)文化?？梢哉f(shuō)傳統(tǒng)文化是中華民族的根，是人文精神的底蘊(yùn)。但隨著外來(lái)文化的滲透，越來(lái)越多的中國(guó)孩子熱衷于外來(lái)文化，越來(lái)越遠(yuǎn)離自己的傳統(tǒng)文化，甚至對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了冷漠感。如何弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中如何更好地向?qū)W生傳揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，是一個(gè)值得我們語(yǔ)文教育工作者深思的問(wèn)題。

《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，汲取民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位?！?是總體目標(biāo)與內(nèi)容之一。

其實(shí)，傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容很廣，有我們所能看到的建筑、美術(shù)、文字、舞蹈等內(nèi)容，也有我們聽(tīng)到的音樂(lè)等藝術(shù)形式，更有我們傳統(tǒng)文化中的思想精髓。語(yǔ)文教材為傳統(tǒng)文化教育提供了一個(gè)非常廣闊的天地。其中，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)》第五組教材就以“中華傳統(tǒng)文化”為專(zhuān)題，由《孔子拜師》《開(kāi)天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》四篇課文組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富。《孔子拜師》和《開(kāi)天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是說(shuō)明性文章。課文中既有描寫(xiě)生活中的人物故事，也有神話(huà)故事，既有對(duì)古代建筑的介紹，也有對(duì)古代繪畫(huà)藝術(shù)的描述。學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生能從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。另外，本組教材安排的“綜合性學(xué)習(xí)”以及“學(xué)習(xí)園地”，都是圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來(lái)展開(kāi)的。目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。

針對(duì)本組教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，教學(xué)的主線設(shè)計(jì)應(yīng)定為：在課堂教學(xué)中品味語(yǔ)言文字的同時(shí)傳揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

一、營(yíng)造課堂文化氛圍

創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情意。其創(chuàng)設(shè)手段有：在教室的墻壁上張貼古代名人的畫(huà)像和名言警句；根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)牟シ乓魳?lè)；引用與課文相關(guān)的典故詩(shī)文；利用多媒體制作相關(guān)影像資料，等等。如教學(xué)《孔子拜師》前，在教室的墻壁上張貼孔子的畫(huà)像及其名言，讓學(xué)生不知不覺(jué)地受到中國(guó)文化藝術(shù)的熏陶。又如教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，可運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示《清明上河圖》的資料，如畫(huà)冊(cè)、郵票、圖畫(huà)等，讓學(xué)生領(lǐng)略古代繪畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值。

二、品味作品文化內(nèi)涵

走近本組教材，走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化，需要教師認(rèn)真挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的同時(shí)認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)文化，從而使其自覺(jué)地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

“情動(dòng)而辭發(fā)，披文而入情?！?語(yǔ)文課堂只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，才能獲得美的渲染和語(yǔ)感的培養(yǎng)。《孔子拜師》講述的故事學(xué)生不難理解，但對(duì)于文中的“老聃”“孔丘”“仲尼”這些稱(chēng)呼，表面上雖知指誰(shuí)，但對(duì)于為什么這樣使用往往不明緣由。這需要教師稍作點(diǎn)撥：“中國(guó)古人的姓名比現(xiàn)代人要復(fù)雜。老子名耳，字聃；孔子名丘，字仲尼。在使用上，自稱(chēng)通常用名，不能用字，以表示自己的謙虛有禮；對(duì)別人則不能直呼其名，而要以字相稱(chēng)?！睂W(xué)生了解了這些稱(chēng)呼的使用后，會(huì)由衷地佩服我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子。又如教學(xué)《開(kāi)天地》一課，學(xué)生在品味“倒下后身體發(fā)生的巨大變化”時(shí)，進(jìn)行想像畫(huà)面的小練筆：他的頭發(fā)，變成了一條條山脈；他的指甲，變成了一片片森林……可見(jiàn)，在學(xué)生將課堂上獲得的情感體驗(yàn)通過(guò)文字再現(xiàn)出來(lái)時(shí)，“神奇”這一神話(huà)故事特點(diǎn)也深深地刻在他們的腦海中了。

篇2

早晨蒙著面紗的神秘中午巧笑嫣然的妍麗傍晚落日余暉下的優(yōu)雅夜里皎潔月光里的靜謐……

是否還記得在黃昏蕩舟西湖時(shí)，西邊晚霞還未散盡，東天已升起一輪明月。小舟把波光一分為二，半湖金色半湖銀光。左手輕撥瀲滟的金波，右掌慢撫粼粼的銀波，良辰美景，人生幾何？

記得書(shū)中曾有過(guò)這樣一句話(huà)：“杭州，世界上最美麗華貴之城。”若沒(méi)記錯(cuò)，馬可？波羅的這句話(huà)極為精確。美麗，因?yàn)槲骱廊A貴，因?yàn)槊利惗A。

西湖之所以名揚(yáng)中外，你是否會(huì)知道那時(shí)因?yàn)槲骱拿恳粋€(gè)瞬間都是美麗的，留心觀察，每一個(gè)瞬間都會(huì)在眼中凝固，轉(zhuǎn)換成一幅幅山水畫(huà)，就連最有名的畫(huà)家也不禁承認(rèn)：西湖的美是無(wú)法用畫(huà)來(lái)描述的。也許，只能感受罷了。

的確，照相機(jī)可以拍下美景，卻道不了美景的感受，真是令人遺憾。不過(guò)，在我的心中，西湖邊那不同的氣息，不同的顏色在此時(shí)仍格外的清晰。

藍(lán)色序曲

淺藍(lán)色的湖水，模糊的映出淡藍(lán)色的天空，陣陣湖風(fēng)吹過(guò)水面，泛起了層層漣漪。尋找薄荷糖的味道？深吸一口清涼的風(fēng)，那藍(lán)色的氣息鉆入心脾，久久地蕩漾著。所有的悲傷，痛苦與難過(guò)，全被清風(fēng)攜走，只剩下快樂(lè)的音樂(lè)在我心中演奏著，歡快的舞蹈在我腦海中跳躍著……

綠之優(yōu)雅

雖說(shuō)已邁入冬季，可那樹(shù)葉兒卻還綠得發(fā)亮。泡一杯香茶，坐在湖邊的樹(shù)叢間，感受著濃濃的綠意。嗅一嗅茶的味道，心靈與周?chē)囊磺懈N近了。不遠(yuǎn)處是一座小竹橋，在綠蔭中隱藏著。繞過(guò)一棵棵樹(shù)，在竹橋前突然停住了腳步，看著微微晃動(dòng)的小橋，心里有著一股什么似的沖動(dòng)，飛奔過(guò)它，跑向自然的懷抱。四周彌漫著青草味兒，越來(lái)越濃了……

紅的熱烈

不經(jīng)意間，來(lái)到了這片紅楓林中，似曾相識(shí)的紅色被表達(dá)得淋漓盡致。紅色在向我招手，猶如那紅色的火苗，刺激著我的每一根神經(jīng)。每一片葉子中蘊(yùn)藏著生命的氣息，那樣的活躍，那樣的富有詩(shī)情畫(huà)意。晚霞慢慢地染紅了半邊天，與身旁的楓樹(shù)互相微笑著……

白的寧?kù)o

我出生在十二月，那個(gè)大雪飄飄的日子，對(duì)白色，我也是情有獨(dú)鐘。

霧氣漸漸地涌上來(lái)了，白色的迷茫中，多了一份寧?kù)o?；蛟S是因?yàn)榘咨钠婊?，或許又因?yàn)榘咨拿利?？萬(wàn)物驚訝了，感嘆了，一時(shí)安靜了。霧中的我，找不著方向，只知道自己融入了其中，那份溫馨與快樂(lè)，仿佛只有自己才知道……

篇3

關(guān)鍵詞：略讀課文；課堂教學(xué)；閱讀能力

很多時(shí)候有些教師在教學(xué)略讀課文的時(shí)候不知道該如何指導(dǎo)，更不知道該指導(dǎo)什么。其實(shí)，教師可以根據(jù)文本的特點(diǎn)、本單元教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)生在預(yù)習(xí)單交流之后出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)預(yù)設(shè)，以此來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。筆者就以三年級(jí)的略讀課文為例來(lái)介紹幾種教師在教學(xué)略讀課文時(shí)可以用的方法。

一、朗讀訓(xùn)練法

對(duì)于一些語(yǔ)句優(yōu)美、文章結(jié)構(gòu)整齊的略讀課文，可以把本課的重點(diǎn)定為有感情地朗讀文中優(yōu)美的句段，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)所要表達(dá)的思想情感。如，《槐鄉(xiāng)的孩子》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》《珍珠泉》等文就可以采用這種教學(xué)方式。教師可以用如下流程來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練：①找出文中自己最喜歡的句子，自由練習(xí)朗讀。②同桌交流自己所找的句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。③全班交流展示，比比誰(shuí)能將句子所要表達(dá)的情感讀出來(lái)。

二、表演再現(xiàn)法

有精彩對(duì)話(huà)的課文適用于這種方法。如，《我不能失信》《找駱駝》《獅子和鹿》《好漢查理》等文。對(duì)此類(lèi)課文，教師可以讓學(xué)生先自由練習(xí)朗讀，然后選擇自己喜歡的一個(gè)角色跟同桌練習(xí)，最后全班交流展示，比比誰(shuí)的語(yǔ)言最符合人物性格，誰(shuí)的表情和動(dòng)作最到位，誰(shuí)演得最

精彩。

三、圖文結(jié)合法

“圖文結(jié)合”就是對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)讀懂課文內(nèi)容。如，《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》一文中的三頁(yè)插圖正是幫助學(xué)生進(jìn)行直觀感受最好的方法。

四、比較異同法

將兩篇或者兩篇以上，文體相同或作者相同或表達(dá)情感相似的文章放在一起比較其異同，也是學(xué)習(xí)課外閱讀的一個(gè)很好的方法。如，教學(xué)《獅子和鹿》一文時(shí)，教師就可以將《陶罐和鐵罐》一文放到一起比較說(shuō)說(shuō)共同之處?？梢宰寣W(xué)生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)明了什么道理，再想一想本課講了什么道理。學(xué)生在對(duì)比之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩篇課文都告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確對(duì)待自己和別人；在表達(dá)方法上都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的。除此之外，教師還可以啟發(fā)學(xué)生閱讀類(lèi)似的寓言故事，如，《同步練習(xí)》中的《公雞和母雞》《一棵大樹(shù)死了》《爸爸教我動(dòng)腦筋》等文，也用比較異同法找找有什么異同之處。

五、列表讀文法

很多時(shí)候一張清晰的表格能夠讓人一目了然發(fā)現(xiàn)原本文字中隱含的內(nèi)容，這就是列表讀文法的妙處。如，教學(xué)《媽媽的賬單》一文時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在讀文后分別列一列彼得的賬單和媽媽的賬單。列完后通過(guò)觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)者兩份賬單的不同之處，價(jià)格不同，事情大小不同，花的時(shí)間長(zhǎng)短不同。由此再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際（吃、喝、穿、用、學(xué)習(xí)等），來(lái)給媽媽算算她在這十年中的付出。填表后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)媽媽在物質(zhì)上對(duì)彼得的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)是超出小彼得的付出的。之后馬上追問(wèn)：媽媽付出的僅僅只有金錢(qián)嗎？還有什么？在學(xué)生的交流之后，得出媽媽的賬單還是一份無(wú)價(jià)的、無(wú)私的賬單。

就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張表格加上教師的有效引導(dǎo)，課文的主旨馬上就顯而易見(jiàn)了，學(xué)生在這種狀況下理解起來(lái)也更明確、更簡(jiǎn)單了。

原本比較難概括的課文主要內(nèi)容，利用給圖片排序理清了文章的順序，利用說(shuō)排序的原因概括了每幅圖片的大意，最后將圖片和板書(shū)結(jié)合這個(gè)故事講了一件什么事學(xué)生馬上就能脫口而出。

略讀課文的教學(xué)方法還有很多很多，如，主題閱讀法、遷移運(yùn)用法、尋找閱讀法、瀏覽閱讀法、質(zhì)疑解疑法、重點(diǎn)突破法等等。關(guān)鍵是看教師在教學(xué)過(guò)程中是否根據(jù)具體課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、變通，將一種或幾種方法靈活運(yùn)用到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

篇4

王季遷，1907年出生，2003年過(guò)世，算是高壽，97歲。

王季遷出生于蘇州望族，其十四代曾祖王鏊是明朝成化、弘治、正德年間的內(nèi)閣首輔大臣；八世祖先是乾隆、嘉慶年間的王武，是繪畫(huà)水平很高的花鳥(niǎo)畫(huà)家。在蘇州大的幾個(gè)家族里邊，王季遷家族算一個(gè)。周迅、寇世勛主演的電視劇《橘子紅了》就是在他們家的老宅拍攝的。

出生于書(shū)香門(mén)第、士大夫文人墨客家族的王季遷，接受的是傳統(tǒng)文人教育。王季遷從小喜歡繪畫(huà)，少年時(shí)代拜顧麟士（蘇州大收藏家顧文彬后人）為師，因此能夠得以飽覽顧氏“過(guò)云樓”珍藏。中學(xué)畢業(yè)后，他赴東吳大學(xué)法律系就讀，并拜著名畫(huà)家、收藏家、鑒賞家吳湖帆為師。后來(lái)王季遷的繪畫(huà)沒(méi)有走出來(lái)（不像其他海上畫(huà)家），可是他跟吳湖帆一起學(xué)到了收藏、鑒賞，在吳湖帆的啟蒙下步入收藏之路，成為名揚(yáng)中外的大收藏家。王家跟顧麟士、吳湖帆有姻親關(guān)系，王季遷管顧麟士叫舅舅。

王季遷和書(shū)畫(huà)界的收藏家、鑒賞家有本質(zhì)的區(qū)別。他本身是東吳大學(xué)法律博士，律師出身，且英文水平相當(dāng)高。很多收藏家、鑒賞家的中文能力一流，但英文能力不行。這樣的基礎(chǔ)為他日后打《朝元仙仗圖》官司提供了一個(gè)很好的條件。

吳湖帆當(dāng)時(shí)有很多弟子，現(xiàn)在大家所知道的好像一個(gè)是王季遷，一個(gè)是徐邦達(dá)。實(shí)際上，徐邦達(dá)不是吳湖帆正式的入室弟子。吳湖帆自己說(shuō)，“季遷余之弟子也，邦達(dá)余之小友也”。在跟吳湖帆學(xué)繪畫(huà)、學(xué)鑒賞、學(xué)收藏過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)樗麄冇杏H戚關(guān)系，所以吳湖帆對(duì)王季遷要求非常嚴(yán)格：看一件作品，第一不能似是而非，第二不能太圓滑、要講原則。吳湖帆對(duì)徐邦達(dá)就非?？蜌?，這在吳湖帆日記里記載得很清楚。剛開(kāi)始，徐邦達(dá)買(mǎi)了很多假貨，讓吳湖帆鑒定，吳說(shuō)挺好挺好，繼續(xù)努力，這都是官話(huà)。吳湖帆對(duì)王季遷就毫不客氣，王季遷買(mǎi)了假貨會(huì)遭到痛罵，這對(duì)王季遷后來(lái)鑒賞能力提高有很大幫助。

王季遷家族家傳、家藏了很多作品，像唐寅、陸治、蔡羽這些人為王鏊所畫(huà)的畫(huà)，他們多少代一直都保存下來(lái)，每一代都蓋方印上去，所以說(shuō)他們家的收藏本身也有一定基礎(chǔ)。在吳湖帆非常嚴(yán)厲的指導(dǎo)下，王季遷也練就了比較好的眼力。他本身又跟顧麟士、吳湖帆學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以從繪畫(huà)語(yǔ)言、繪畫(huà)審美、繪畫(huà)經(jīng)營(yíng)布局上，就能分別出古人跟今人的區(qū)別、不同時(shí)代的區(qū)別、偽作是什么樣等等。

王季遷有三女一子，兒子過(guò)繼給了他的哥哥（王季遷是兄弟倆人），有秉承王家正宗血脈之意。在過(guò)去江南地區(qū)都是過(guò)繼，像翁同家的孩子，就是為了保持血脈的純正性。所以他唯一的兒子1949年以后就沒(méi)有跟他去美國(guó)，跟他哥哥在濟(jì)南，繼承了他哥哥的那份財(cái)產(chǎn)，當(dāng)然后來(lái)也被沒(méi)收了，解放了么。

《朝元仙仗圖》引發(fā)的官司

《朝元仙仗圖》是王季遷20世紀(jì)50年代初在美國(guó)的一個(gè)猶太人開(kāi)的古董店里發(fā)現(xiàn)的，起初這件《朝元仙仗圖》無(wú)人問(wèn)津，因?yàn)楹芏嗳硕颊f(shuō)是假畫(huà)。王季遷看到后就很想要，但是他沒(méi)有足夠的錢(qián)，便提議用畫(huà)交換，結(jié)果王季遷就用6幅畫(huà)換得了《朝元仙仗圖》。

到手之后，王季遷先生夜不能寐，不斷對(duì)其研究，確定這就是武宗元的《朝元仙仗圖》。沒(méi)想到這給他找來(lái)了一個(gè)訴訟的麻煩。那個(gè)猶太人以“欺詐”為由，將王季遷告上法庭。猶太古董商認(rèn)為，王季遷明知這幅畫(huà)是武宗元的，卻裝成不懂來(lái)跟我易貨，這是欺詐行為。

由于王季遷在上海是律師出身，所以他沒(méi)有請(qǐng)律師，自己上堂答辯，他的英文能力和他的法律能力都足以支撐這場(chǎng)官司。法官問(wèn)王季遷到底懂不懂中國(guó)畫(huà)，對(duì)這幅畫(huà)到底知不知道是武宗元的？王季遷說(shuō)開(kāi)始就覺(jué)得這幅畫(huà)挺老的，所以才用我的作品來(lái)?yè)Q，當(dāng)時(shí)不知道是不是武宗元。法官又問(wèn)古董商懂不懂中國(guó)畫(huà)，猶太人說(shuō)我開(kāi)古董店的當(dāng)然懂了。法官當(dāng)庭宣判王季遷勝訴，勝訴的一個(gè)主要理由就是，你既然是開(kāi)古董店的，又懂中國(guó)的藝術(shù)，那你怎么能看走眼呢？那是你的問(wèn)題，不是王季遷欺詐你。

《朝元仙仗圖》就這樣順利地成為了王季遷的收藏。這場(chǎng)官司在當(dāng)時(shí)美國(guó)的華人世界引起了非常大的反響，都認(rèn)為王季遷是個(gè)能人。從此之后，王季遷的聲望、社會(huì)地位、收藏地位，他的品格一下子就上升了很多。所以，在美國(guó)很多華人商鋪上的牌匾，多以王季遷題字為榮，像五糧液、山王餐廳都是以王季遷題字作為驕傲，因?yàn)樗趦S界當(dāng)時(shí)是中國(guó)人能夠戰(zhàn)勝洋人的優(yōu)秀范例。

“畫(huà)重要！”

王季遷是1948年去的美國(guó)，帶著一批家藏書(shū)畫(huà)。到美國(guó)之后剛開(kāi)始也很清苦，他做過(guò)裝修、設(shè)計(jì)等等。一家人寧可吃三明治，也不肯去賣(mài)一幅家傳的畫(huà)，而且在美國(guó)賺的錢(qián)還要買(mǎi)畫(huà)，這是他非常優(yōu)秀的一點(diǎn)。就在王季遷臨終之前，他們家曾經(jīng)開(kāi)過(guò)家庭會(huì)議。他的后人問(wèn)他：“藏著這么多畫(huà)不賣(mài)，我們現(xiàn)在又沒(méi)錢(qián)，是人重要還是畫(huà)兒重要？”王季遷不假思索、斬釘截鐵地說(shuō)：“畫(huà)重要！”

在美國(guó)，以個(gè)人力量弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓西方人接受中國(guó)傳統(tǒng)的古代藝術(shù)，王季遷功不可沒(méi)，這是他非常偉大的一面。王季遷在美國(guó)做了幾件很重要的事情。

第一是在拍賣(mài)場(chǎng)、民間、古董店大量收購(gòu)中國(guó)古代書(shū)畫(huà)。中國(guó)書(shū)畫(huà)走向市場(chǎng)，真正登上拍賣(mài)舞臺(tái)，王季遷是個(gè)推手，是中國(guó)古代書(shū)畫(huà)拍賣(mài)高價(jià)成交的弄潮兒。郭熙的《秋山行旅圖》軸是通過(guò)高價(jià)競(jìng)爭(zhēng)，146萬(wàn)美元成交的，那是天價(jià)。

第二是將自己所收藏的37件重要作品，從董源的《溪岸圖》到明清繪畫(huà)，以“半賣(mài)半送”的形式出讓給紐約大都會(huì)博物館。這是中國(guó)書(shū)畫(huà)第一次由民間收藏轉(zhuǎn)給公立的博物館收藏，他開(kāi)了先例。（1973年，大都會(huì)博物館即通過(guò)該館亞洲藝術(shù)館前館長(zhǎng)、普林斯頓大學(xué)東亞研究所中國(guó)藝術(shù)歷史系教授方聞的安排，向王季遷購(gòu)藏了25件宋元繪畫(huà)作品，其中重要的有北宋屈鼎的《夏山圖》、南宋李唐的《晉文公復(fù)國(guó)圖》、馬和之的《詩(shī)經(jīng)國(guó)風(fēng)圖》《秋曉漁村圖》、米友仁的《云山圖》、李嵩的《貨郎圖》、趙孟堅(jiān)的《水仙圖》、元代有錢(qián)選的《王羲之觀鵝圖》、倪瓚的《虞山林壑圖》、王蒙的《丹崖翠壑圖》、方從義的《云山圖》等；1999年，王季遷再次出讓12幅藏畫(huà)給紐約大都會(huì)博物館，重要的首推董源的《溪岸圖》）

第三，收藏跟教學(xué)相結(jié)合。美國(guó)很多學(xué)校、學(xué)術(shù)研究單位，像普林斯頓大學(xué)美術(shù)史專(zhuān)業(yè)，還有哈佛大學(xué)歷史系，他們都到王季遷的畫(huà)室，去觀摩、學(xué)習(xí)他所收藏的古代書(shū)畫(huà)。為了培養(yǎng)下一代的人才，王季遷慷慨把這些東西拿出來(lái)，讓他們來(lái)學(xué)習(xí)。我們都知道，收藏古書(shū)畫(huà)最忌諱的就是不停地打開(kāi)，不停地被人來(lái)把玩、賞玩，但是王季遷為了能夠弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)的古代書(shū)畫(huà)，他對(duì)這個(gè)看得很淡。一些東西方學(xué)者像班宗華、高居翰、愛(ài)德華茲、鈴木敬、方聞這些人，都可以說(shuō)是王季遷的學(xué)生，都是在他的教導(dǎo)、啟蒙下成為了中國(guó)書(shū)畫(huà)鑒定領(lǐng)域的權(quán)威人士。

王季遷20世紀(jì)60年代受聘于香港中文大學(xué)教授中國(guó)美術(shù)史，還被博物院聘為客座研究員。20世紀(jì)60年代、70年代末、90年代，王季遷四次到鑒定所有的書(shū)畫(huà)，還到香港藝術(shù)館去鑒定古書(shū)畫(huà)。

“摳門(mén)兒”

美國(guó)、中國(guó)的一些藏家認(rèn)為，王季遷很摳門(mén)兒，這一點(diǎn)非常不公平。20世紀(jì)80年代中期，徐邦達(dá)、啟功、謝稚柳他們?nèi)ッ绹?guó)，王季遷也是全程陪同。王季遷就是在請(qǐng)他們吃飯方面是很計(jì)算的，所以這些老先生都調(diào)侃他，說(shuō)他摳兒。但是，王季遷在別人觀看他的藏畫(huà)上可不摳，他所有的東西不光是給這些老先生看，博物館的人、學(xué)校的人、研究所的隨便看。你想，一件古代書(shū)畫(huà)每打開(kāi)一次可就損失多少錢(qián)呢，他都沒(méi)有在惜這個(gè)，你說(shuō)他摳不摳門(mén)兒？我覺(jué)得他不摳兒。還有一點(diǎn)，為了弘揚(yáng)中國(guó)古書(shū)畫(huà)，能讓西方接受，給大都會(huì)這批東西是半賣(mài)半送，當(dāng)時(shí)是500多萬(wàn)美元，交完稅后沒(méi)剩多少錢(qián)。那些藏品現(xiàn)在拿出一件來(lái)就是天價(jià)，隨便1件不值幾個(gè)億？吝嗇、摳門(mén)兒對(duì)他非常不公平。我們有些藏家看似很大度，但是你讓他把手里的東西半賣(mài)半送給國(guó)家，這些人少一分錢(qián)也不干，他們沒(méi)有王季遷這種胸懷。

中國(guó)古書(shū)畫(huà)當(dāng)時(shí)在美國(guó)是沒(méi)人要的，只有王季遷靠自己綿薄之力在收購(gòu)、弘揚(yáng)、宣傳?，F(xiàn)在的收藏家，如果說(shuō)市場(chǎng)上古代書(shū)畫(huà)沒(méi)人問(wèn)津的話(huà)，那干脆就不玩了，轉(zhuǎn)而去玩當(dāng)代、玩近現(xiàn)代、玩瓷器，哪個(gè)賺錢(qián)玩哪個(gè)，這就是現(xiàn)在收藏家的偏頗。王季遷對(duì)中國(guó)古代書(shū)畫(huà)的熱愛(ài)有別于那些口頭上喊著如何熱愛(ài)古畫(huà)的一些藏家，與他們有質(zhì)的區(qū)別。

聚也樂(lè)、散也樂(lè)

收藏一生的王季遷到了晚年感到力不從心，他也想把一些藏品出讓。

20世紀(jì)90年代，王季遷曾通過(guò)黃胄跟故宮博物院洽商，希望故宮出點(diǎn)錢(qián)，他出讓3件頂尖作品――武宗元《朝元仙仗圖》，馬遠(yuǎn)冊(cè)頁(yè)，倪云林《松亭山色圖》。當(dāng)時(shí)他要的價(jià)格是500萬(wàn)美元，這在當(dāng)時(shí)來(lái)講價(jià)格也不算高，因?yàn)楫?dāng)時(shí)拍賣(mài)的傅抱石《麗人行》都拍了1000多萬(wàn)元（1996年中國(guó)嘉德，1078萬(wàn)元），何況三幅這么重要的高古書(shū)畫(huà)。當(dāng)然故宮沒(méi)有這筆經(jīng)費(fèi)，后來(lái)又協(xié)商拿200件明清普通的官窯瓷器到香港去拍賣(mài)，用拍賣(mài)所得來(lái)補(bǔ)這500萬(wàn)美元。當(dāng)然，由于故宮的體制問(wèn)題，沒(méi)人愿去承擔(dān)這項(xiàng)責(zé)任，所以這件事就告吹了。

之后，王季遷找到博物院，希望把這3件作品賣(mài)給。臺(tái)灣由于當(dāng)時(shí)李登輝“去中國(guó)化”，所以對(duì)收購(gòu)作品沒(méi)有撥款，臺(tái)北也就放棄了收購(gòu)計(jì)劃。

林百里作為一個(gè)收藏家，他曾經(jīng)跟王季遷談過(guò)，想買(mǎi)他的東西。由于林百里當(dāng)時(shí)對(duì)古代書(shū)畫(huà)認(rèn)知不夠，認(rèn)為《朝元仙仗圖》不如張大千畫(huà)得好，最后也放棄了購(gòu)買(mǎi)王季遷這幾件精品的機(jī)會(huì)。另外一位臺(tái)灣收藏家陳啟斌，當(dāng)時(shí)經(jīng)人洽商，付1800萬(wàn)美元把王季遷所有的藏品一鍋端。結(jié)果最后也是由于東聽(tīng)西聽(tīng)，聽(tīng)了很多流言蜚語(yǔ)，就放棄了。在他們之前，香港的一位藏家也想收藏王季遷的東西，最后也是由于種種原因購(gòu)藏失敗。

此后，我通過(guò)朋友找到了王季遷家族，希望能買(mǎi)。他們也表示出很大的興趣，居然第一件就同意把《朝元仙仗圖》賣(mài)給我，當(dāng)時(shí)委托律師都制定了購(gòu)買(mǎi)協(xié)議。但是，時(shí)值“非典”時(shí)期，突然王季遷先生過(guò)世，這件事情就告吹了。這件作品回歸中國(guó)的一次機(jī)會(huì)因此失去了，非?？上?。王季遷第三幅抗鼎藏品就是馬遠(yuǎn)冊(cè)頁(yè)，這件東西最后賣(mài)給了中國(guó)國(guó)內(nèi)的收藏家。

身后藏畫(huà)之爭(zhēng)

“名門(mén)爭(zhēng)產(chǎn)”是收藏家通常都要遭遇的悲劇。王季遷也無(wú)法逃出這個(gè)怪圈。2003年7月3日，王季遷的收藏生命走到盡頭。當(dāng)時(shí)《世界周刊》有篇《王季遷身后的藏畫(huà)之爭(zhēng)》的文章可參考。王季遷身后的藏品之爭(zhēng)，主要是他的兒子和小女兒在打官司，直到現(xiàn)在還在打。

2012年春拍中王季遷的舊藏作品，像匡時(shí)拍賣(mài)石濤的《蘭竹當(dāng)風(fēng)》、寶瑞盈的楊維楨《元夕與婦飲》，這些是他們家庭遺產(chǎn)糾紛以外的作品，不是遺產(chǎn)糾紛以?xún)?nèi)的。王家遺產(chǎn)糾紛的標(biāo)的是80件左右。這在王季遷收藏的倉(cāng)庫(kù)里邊屬于三流藏品。王季遷后人把“寶武堂”改叫“寶五堂”（武宗元的“武”改為一二三四五的“五”），意思就是王季遷的一流藏品就是五件。像倪云林的《綠水園》、吳鎮(zhèn)《竹石圖》等，這些都屬于二流藏品，二流作品也非常不得了。像石濤的竹子，這都屬于他的三流藏品。三流藏品都賣(mài)出天價(jià)，一流、二流的還沒(méi)拿出來(lái)呢，什么時(shí)候拿出來(lái)就是天價(jià)。

篇5

讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們語(yǔ)文教學(xué)研究的有效途徑。具體做法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、利用語(yǔ)文自身特點(diǎn)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)界說(shuō)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，一是人文性，二是實(shí)踐性，三是民族性。語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了這門(mén)課程應(yīng)該從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.激發(fā)閱讀興趣。

在課堂教學(xué)中，我時(shí)不時(shí)地、恰到好處地給同學(xué)們講一些小故事，告訴他們一些小知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們也受到了潛移默化的影響，當(dāng)有同學(xué)問(wèn)我這些故事哪兒來(lái)的時(shí)候，我向?qū)W生推薦了書(shū)。很多學(xué)生訂閱了《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《新世界》《兒童文學(xué)》等。同學(xué)們有了書(shū)，如何讓學(xué)生真正來(lái)讀呢？于是我向?qū)W生借閱，我把從學(xué)生書(shū)中看到的好文章或故事有意識(shí)地和學(xué)生交流，不知不覺(jué)中，當(dāng)我講到一些好文章或故事時(shí)，同學(xué)們也會(huì)躍躍欲試，于是我把開(kāi)好了頭的故事或是文章讓給他們自己講，讀書(shū)、交流、再讀書(shū)、再交流，已成為了我和學(xué)生共同的習(xí)慣。在閱讀中，我和學(xué)生相互鼓勵(lì)多讀書(shū)，就能博采眾長(zhǎng)。

2.重視閱讀積累。

在閱讀中，很重要的一點(diǎn)是閱讀的積累。一是在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生辦剪報(bào)不失為一種積累的好辦法。我讓學(xué)生把讀到的好文章剪下來(lái)或復(fù)印后再剪，分類(lèi)粘貼到自己的剪報(bào)上，并定期交流自己的剪報(bào)。在交流和討論中，提出自己的看法、作出自己的判斷，有效地提高了學(xué)生閱讀能力。二是充分利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生閱讀量的積累。

3.關(guān)注閱讀運(yùn)用。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，在語(yǔ)文教學(xué)中，我開(kāi)展了“好書(shū)伴我行”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。一是開(kāi)展講故事活動(dòng)。學(xué)生在不斷地“讀（或編）故事、講故事、再讀故事、再講故事”的活動(dòng)中，豐富了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容;二是把開(kāi)展的講故事活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。這樣既讓學(xué)生大量地讀，又讓學(xué)生激情地說(shuō)，也讓學(xué)生耐心地聽(tīng)，還讓學(xué)生快樂(lè)地寫(xiě)。使之語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的――聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)地訓(xùn)練。

二、溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程性質(zhì)界定為：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！奔热徽Z(yǔ)文是重要的交際工具，我們就要讓這一工具發(fā)揮它的效用，用它來(lái)溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系。

1.把生動(dòng)有趣的事例作為寫(xiě)作材料。

學(xué)生在學(xué)校的一切活動(dòng)，我們都可以用語(yǔ)言來(lái)描述。學(xué)生興趣不一樣，上每門(mén)學(xué)科每一節(jié)課的感受也不一樣。我告訴同學(xué)們，抓住每一個(gè)美好的瞬間、痛苦的一刻、悔恨的一時(shí)都是寫(xiě)作的好材料?！犊鞓?lè)的體育課》同學(xué)們抓住了老師讓他們跳大神被大神絆倒又爬起來(lái)跳的情景，《記一場(chǎng)地震避險(xiǎn)演練》抓住了老師的講解以及老師帶領(lǐng)同學(xué)們躲避地震和逃離地震中心的真實(shí)體驗(yàn)，《難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)》抓住了同學(xué)們奮力拼搏而又不失友愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)面……一個(gè)個(gè)來(lái)源于其他學(xué)科或?qū)W?；顒?dòng)真實(shí)而又充滿(mǎn)生活氣息的作文素材，豐富了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。

2.把流暢的語(yǔ)言用到其他學(xué)科的實(shí)踐操作中去。

既然語(yǔ)文是交際工具，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，就要充分利用語(yǔ)文這個(gè)交際工具為其他學(xué)科服務(wù)。如在科學(xué)課電子制作小組活動(dòng)中，我看了同學(xué)們熟練的操作后，我告訴同學(xué)們，我不懂他們的實(shí)驗(yàn)，但我想通過(guò)他們的一邊操作一邊解說(shuō)弄明白他們的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)講解有一定的難度，總有些說(shuō)不清的感覺(jué)，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，既能熟練操作也能準(zhǔn)確講解。

三、融入生活，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

1.豐富學(xué)生課余生活，在觀察體驗(yàn)中學(xué)會(huì)交流，在相互交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教材只是學(xué)習(xí)的例子，在這個(gè)例子的引導(dǎo)下，有目的地指導(dǎo)學(xué)生去觀察，在觀察中感受、體驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

如《我們的民族小學(xué)》這一課的課后安排了《我們的課余生活》的綜合性學(xué)習(xí)。我們的課余生活涉及到學(xué)生的家庭，也涉及到我們的校園生活。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文還沒(méi)起步，于是我設(shè)計(jì)了踩影子、炸魚(yú)、老鷹捉小雞等學(xué)生的課間活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中說(shuō)，在說(shuō)中寫(xiě)。這樣既豐富了學(xué)生的課間生活，也很好地進(jìn)行了作文起步。然后我把學(xué)生的視野引向家庭，讓學(xué)生在家里和爸爸媽媽或是爺爺奶奶一起做家務(wù)、一起游戲等，再讓學(xué)生回到學(xué)校一起交流在家庭發(fā)生的一切，在說(shuō)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生形成文章?！段液蜖敔斚孪笃濉贰秼寢尳涛蚁匆路贰段覍W(xué)會(huì)了煎雞蛋》《我給弟弟當(dāng)老師》等富有兒童生活氣息的文章躍然紙上。第一單元綜合性學(xué)習(xí)不僅豐富了學(xué)生生活，還讓學(xué)生步入了習(xí)作的宮殿。

2.豐富學(xué)生情感，在觀察了解中學(xué)會(huì)欣賞，在感嘆欣賞中學(xué)會(huì)贊美。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫(xiě)作問(wèn)題；對(duì)策研究

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的基本要求是“文通字順”“內(nèi)容健康” 。所以教師不要給孩子們太大的壓力，激發(fā)興趣鼓勵(lì)他們多寫(xiě)，時(shí)間一長(zhǎng)的會(huì)有所進(jìn)步的。同時(shí)教師要進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)，使學(xué)生打開(kāi)思路。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去搜集資料，準(zhǔn)備材料，既培養(yǎng)能力又培養(yǎng)習(xí)作品質(zhì)，很自然的使學(xué)生由無(wú)意觀察變有意觀察，從沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)到主動(dòng)通過(guò)各種渠道搜集資料充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。下面就素質(zhì)教育背景下的寫(xiě)作教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一、小學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀及成因

1、寫(xiě)作現(xiàn)狀。一是學(xué)生談“作”色變。一些學(xué)生怕上作文課，畏懼寫(xiě)作，每逢作文課，先是愁眉苦臉，抓耳撓腮，無(wú)從下手，然后再閉門(mén)造車(chē)，東拼西湊，寫(xiě)出的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，套話(huà)連篇，不著邊際或支離破碎，落入俗套。二是寫(xiě)作素材單一。我在一次作文寫(xiě)作課上要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人的一件事，按說(shuō)此題可選擇的范圍很廣，材料也很多。但學(xué)生習(xí)作的對(duì)象除了自己的媽媽?zhuān)褪亲约旱睦蠋煟俨痪褪亲约旱臓敔斈棠袒蚶牙牙褷?，選擇自己同學(xué)或兄弟姐妹的也很少，作文選材非常單調(diào)雷同。三是寫(xiě)作內(nèi)容空洞。到三年級(jí)的寫(xiě)作課，已經(jīng)開(kāi)始要求學(xué)生把事物寫(xiě)得具體、詳細(xì)些了。但這學(xué)期的習(xí)作課上，有的學(xué)生作文，只能寫(xiě)出三兩句話(huà)，就沒(méi)詞了，作文簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)直讓人無(wú)法想象是三年級(jí)學(xué)生的作文，寫(xiě)出來(lái)的東西不成樣子，語(yǔ)言不通順，內(nèi)容顛倒，不分主次，流水賬，或者“四不像”，更做不到通過(guò)多人物的描寫(xiě)和事件的敘述來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性和特征。

2、寫(xiě)作現(xiàn)狀的原因 。針對(duì)學(xué)生作文中的這些問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為有以下幾方面的原因： 一是沒(méi)有養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。我認(rèn)為，作文難固然有寫(xiě)作本身的原因，它是一種創(chuàng)作，是對(duì)生活細(xì)節(jié)的再現(xiàn)，很多學(xué)生在家長(zhǎng)的的掌心中長(zhǎng)大，除了看電視、玩電腦，沒(méi)有實(shí)際的做事的體驗(yàn)，再加上在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有從開(kāi)始學(xué)語(yǔ)文時(shí)就養(yǎng)成學(xué)說(shuō)話(huà)、敢說(shuō)話(huà)、會(huì)說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，也存在小學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。二是受教師傳統(tǒng)應(yīng)試作文教學(xué)方法的影響。學(xué)校的應(yīng)試教育，使得學(xué)生整天關(guān)在教室或家里，面對(duì)一大堆的作業(yè)，沒(méi)有生活的體驗(yàn)，沒(méi)有活動(dòng)的興趣，沒(méi)有觀察的興趣，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，缺乏親近自然的機(jī)會(huì)，哪有興趣和時(shí)間去表達(dá)真情實(shí)感呢？只能編些假、大、空的話(huà)迎合老師的心意。三是老師的指導(dǎo)寫(xiě)作方法單一。由于三年級(jí)的寫(xiě)作能力低，老師在指導(dǎo)方面要詳盡，而在教學(xué)中，老師只通過(guò)簡(jiǎn)單的范文指導(dǎo)和提綱式的寫(xiě)作指導(dǎo)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察人物的活動(dòng)或事物的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性和事物的特征，更沒(méi)有辦法把作文內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)具體。

二、素質(zhì)教育背景下的寫(xiě)作教學(xué)

1、養(yǎng)成廣泛收集作文素材的習(xí)慣。 一是廣泛閱讀、說(shuō)好話(huà)是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)經(jīng)常舉行普通話(huà)演講比賽或朗誦比賽。二是俗話(huà)說(shuō)“日積月累，方能生悟”，廣泛閱讀可以幫助學(xué)生克服不會(huì)寫(xiě)的困難。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料及寫(xiě)作技巧。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書(shū)積累，以豐富他們的寫(xiě)作語(yǔ)言。三是從生活中尋找素材，鼓勵(lì)學(xué)生在家里主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取有趣的生活素材，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的、永不枯竭的源泉；教師還要帶學(xué)生走向大自然，觀察螞蟻搬家、日出日落，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴、感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗等，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、收集和積累寫(xiě)作素材。通過(guò)這些活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活閱歷，充實(shí)學(xué)生的的內(nèi)心感受，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)了。

2、教師要轉(zhuǎn)變理念，改進(jìn)作文教學(xué)策略。要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和興趣，關(guān)鍵從解放學(xué)生、觀察生活、豐富寫(xiě)作內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生積累材料、勤寫(xiě)多練、遷移運(yùn)用、學(xué)會(huì)借鑒，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，從而提高學(xué)生的作文能力。

3、加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。我在講解課文《趙州橋》時(shí)，其中有一句話(huà)：“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”，這句話(huà)有過(guò)渡的作用；在學(xué)習(xí)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》時(shí)，學(xué)習(xí)圍繞中心句來(lái)寫(xiě)具體的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)分總的寫(xiě)法等，進(jìn)行仿寫(xiě)等形式來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，積累寫(xiě)作的技巧。

篇7

有智慧沒(méi)知識(shí)容易陷入空想，一事無(wú)成。有知識(shí)沒(méi)智慧，就不要埋怨被人當(dāng)做工具使用，用畢即棄。要善用智慧來(lái)運(yùn)用知識(shí)，以求合理的表現(xiàn);下面小編給大家分享一些語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)全部，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)全部1第一單元

一、讀準(zhǔn)字音

1、易錯(cuò)字音

鴛鴦(yāng) 蔞蒿(hāo) 河豚(tún) 伶俐(líng) 掠過(guò)(lüè)

沾水(zhān) 閑散(sǎn) 纖細(xì)(xiān) 蓮蓬(péng) 姿勢(shì)(zī)

琢磨(zuó) 襯裙(chèn) 益蟲(chóng)(yì) 摔暈(yūn) 捏住(niē)

2、多音字

sì(似乎) qiān(光纖) sàn(散步) āi(挨挨擠擠) gū(花骨朵兒)

shì(似的) xiān(纖細(xì)) sǎn(閑散) ái(挨打) gǔ(骨頭)

二、認(rèn)清字形

1、形近字

崇 (崇高) 乏 (缺乏) 減 (減少) 奏 (奏樂(lè))

宗 (宗旨) 泛 (廣泛) 喊 (呼喊) 湊 (湊合)

拂 (吹拂) 聚 (聚會(huì)) 形 (形狀) 掠 (掠過(guò))

佛(仿佛) 驟 (驟然) 型(題型) 涼(冰涼)

偶(偶爾) 沾 (沾水) 卷(試卷) 瓣(花瓣)

遇 (遇到) 站 (站立) 倦(疲倦) 辮(辮子)

蓬 (蓮蓬) 資 (資本) 仿(仿照) 矩(規(guī)矩)

篷 (篷車(chē)) 姿 (姿態(tài)) 訪(訪問(wèn)) 距(距離)

綢 (絲綢) 害 (害怕) 約 (大約) 斑 (斑馬)

稠 (稠密) 瞎 (瞎說(shuō)) 藥 (吃藥) 班 (班級(jí))

2.詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)

融化 燕子 鴛鴦 惠崇 蘆芽 短小 梅子 小溪

泛盡 減少 湊成 吹拂 集合 聚集 形狀 掠過(guò)

偶爾 沾水 疲倦 纖細(xì) 痕跡 花瓣 蓮蓬 脹裂

姿勢(shì) 仿佛 跟隨 舞蹈 停止 烏黑 剪刀 活潑

春日 輕風(fēng) 灑落 春光 湖面 電線 荷花 清香

趕緊 圓盤(pán) 花骨朵兒 眼前 畫(huà)家 本領(lǐng) 了不起 飄動(dòng)

三、詞語(yǔ)積累

1、近義詞

俊俏—俊美 輕快—輕捷 活潑—活躍 鮮艷—艷麗

聚攏—聚集 偶爾—有時(shí) 姿勢(shì)—姿態(tài) 仿佛—好像

樸素—樸實(shí) 潔白—雪白 琢磨—思考 特別一非常

2、反義詞

輕快—沉重 偶爾—經(jīng)常 纖細(xì)—粗壯

展開(kāi)—合攏 雪白—烏黑 走近—遠(yuǎn)離

樸素—華麗 靈敏—遲鈍 討厭—喜歡

3、詞語(yǔ)搭配

(烏黑)的羽毛 (輕快有力)的翅膀

(活潑可愛(ài))的小燕子 (如毛)的細(xì)雨

(爛漫無(wú)比)的春天 (波光粼粼)的湖面

(纖細(xì))的電線 (有趣)的圖畫(huà)

(碧綠)的大圓盤(pán) (雪白)的衣裳

4、量詞

一(身)羽毛 一(雙)尾巴 一(對(duì))翅膀

一(幅)圖畫(huà) 一(陣)清香 一(個(gè))圓盤(pán)

一(朵)荷花 一(對(duì))復(fù)眼 一(輛)小車(chē)

5、四字詞語(yǔ)

爛漫無(wú)比 伶俐可愛(ài) 波光粼粼 翩翩起舞

四、重點(diǎn)句子

1、如毛的細(xì)雨由天上灑落著,千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花,青的草,綠的葉,都像趕集似的聚攏來(lái)。

(比喻、擬人)

2、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

(比喻)

3、不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

(擬人)

五、課文回顧。

1、《絕句》是(唐)代詩(shī)人(杜甫)面對(duì)浣花溪一帶春光而作,全詩(shī)突出了(春天日光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮)的特點(diǎn),表達(dá)了詩(shī)人(對(duì)美好春光的無(wú)限歡喜和熱愛(ài))。

《惠崇春江晚景》是一首(題畫(huà)詩(shī)),寫(xiě)了生機(jī)勃勃的(早春二月時(shí)節(jié)的)春江景色,表達(dá)了作者對(duì)早春的(喜悅和禮贊之情)。

《三衢道中》是(南宋)詩(shī)人(曾幾)創(chuàng)作的一首(七絕句),描寫(xiě)(初夏)時(shí)(寧?kù)o的景色)和詩(shī)人山行時(shí)(輕松愉快的心情)。

2、《燕子》通過(guò)描寫(xiě)(充滿(mǎn)生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)的春天景色),贊美了(活潑可愛(ài)的小燕子),表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)以及對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的(歡欣和熱愛(ài)之情)。

3、《荷花》描寫(xiě)了(夏日公園里一池荷花盛開(kāi)的情景),以及“我”沉浸其中,與荷花融為一體的(感受),表達(dá)了作者(熱愛(ài)大自然的感情)。

4、《昆蟲(chóng)備忘錄》以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,介紹了(四種)昆蟲(chóng)的(模樣以及生活習(xí)性),流露了作者對(duì)(昆蟲(chóng)的喜愛(ài)以及癡迷)。

六、背誦積累。

1.背誦默寫(xiě)《古詩(shī)三首》《憶江南》

2.背誦:《燕子》1一3自然段。

《荷花》2一4自然段。

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)全部2第二單元

一、易讀錯(cuò)的字

宋(sòng)人 解釋(shì) 觸株(chù zhū) 耕(gēng)者

折頸(jǐng) 懦弱(nuò ruò) 陶(táo)罐 擦 (cā) 洗

謙(qiān)虛 價(jià)(jià)值 塵(chén)土 捧(pěng)起

獅(shī)子 別致(zhì) 欣賞(xīn shǎng) 不禁(jīn)

皺(zhòu)眉 勻稱(chēng)(yún chèn) 掙(zhèng)脫 倒映(yìng)

遵循(zūn xún) 傳(chuán)來(lái) 尊(zūn)敬 碌(lù)碌無(wú)為

二、易寫(xiě)錯(cuò)的字

釋?zhuān)鹤筮吺恰?”。

頸：第二筆是“點(diǎn)”。

虛：半包圍結(jié)構(gòu)，部首是“虍”。

懦：右上部分“雨”第三筆是“橫鉤”。

賞：下邊是“貝”。

映：右邊是“央”。

三、重點(diǎn)詞語(yǔ)

守株待兔 等待 宋國(guó) 耕田 觸株 頸部

釋放 其他 驕傲 謙虛 懦弱 塵土 捧起

擦洗 看不起 傲慢 神氣 住嘴 王朝

光潔 美觀 古代 價(jià)值 動(dòng)手 國(guó)王 獅子

鹿角 池塘 倒映 欣賞 精美 勻稱(chēng) 別致

傳來(lái) 哎呀 嘆氣 痛快 倒影 著急

沒(méi)精打采 機(jī)靈 回頭 機(jī)會(huì)

四、多音字

為wéi(作為)wèi(為什么)折shé(折本)zhé(折斷)

朝zhāo(朝霞)cháo(王朝)盛shèng(盛開(kāi))chéng(盛東西)

倒dǎo(跌倒)dào(倒茶)禁jìn(禁止)jīn(不禁)

撒sǎ(撒落)sā(撒手)掙zhēng(掙扎)zhèng(掙脫)

稱(chēng)chēng(稱(chēng)號(hào))chèn(勻稱(chēng))劃huà(劃分)huá(劃船)

難nàn(苦難)nán(難過(guò)) 應(yīng)yīng(應(yīng)該)yìng(應(yīng)答)

五、形近字

勁(使勁)頸(頸椎)珠(珍珠)株(株連)熬(熬粥)傲(驕傲)

袋(口袋)代(古代)糯(糯米)懦(懦弱)嬌(嬌氣)驕(驕傲)

糖(糖塊)塘(池塘)至(至今)致(精致)師(老師)獅(獅子)

崖(懸崖)涯(天涯)尊(尊敬)遵(遵守)錄(目錄)碌(忙忙碌碌)

六、近義詞

耕—耘(種) 折—斷 觸—撞 復(fù)—再

謙虛—虛心 惱怒—憤怒 樸素—樸實(shí)

傲慢—驕傲 懦弱—軟弱 輕蔑—輕視

確實(shí)—實(shí)在 爭(zhēng)辯—分辯 羞恥—恥辱

理會(huì)—理睬 流逝—消逝 覆滅—消滅

倒塌—坍塌 驚訝—驚異 欣賞—觀賞

抱怨—埋怨 逼近—接近 猶豫—遲疑

遵循—遵從(依照) 尊敬—尊重(敬重)

七、反義詞

有—無(wú) 死—活 得—失 笑—哭

懦弱—?jiǎng)倧?qiáng) 荒涼—繁華 樸素—華麗

謙虛—驕傲 羞恥—榮耀 傲慢—謙恭

興奮—鎮(zhèn)靜 猶豫—果斷

守株待兔—隨機(jī)應(yīng)變 機(jī)靈—遲鈍

別致—普通 兇猛—溫順 遵循—違背

忙忙碌碌—輕輕松松

八、詞語(yǔ)搭配

形容詞搭配：

(1)形容詞+ 動(dòng)詞：

(謙虛)地回答 (傲慢)地問(wèn)

(驚訝)地說(shuō) (興奮)地說(shuō)

(高興)地叫起來(lái) (痛痛快快)地喝

(沒(méi)精打采)地離開(kāi) (機(jī)靈)地支起

(悄悄)地逼近 (蜿蜒)地貫穿

(安閑)地躺

(2)形容詞+ 名詞：

(驕傲)的鐵罐 (懦弱)的東西

(輕蔑)的神氣 (厚厚)的塵土

(荒涼)的廢墟 (精美別致)的角

(漂亮)的角 (美麗)的角

(難看)的腿 (勻稱(chēng))的身段

(有力)的長(zhǎng)腿 (兇猛)的獅子

(灰心喪氣)的獅子 (沉重)的貨船

(柔軟)的泥土 (清閑)的生活

九、詞語(yǔ)歸類(lèi)

1.ABAC

式詞語(yǔ)：

無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 各種各樣 無(wú)牽無(wú)掛

挨家挨戶(hù) 不離不棄 畢恭畢敬

2.數(shù)量詞語(yǔ)：

一(只)鹿 一(個(gè))池塘 一(面)鏡子

一(陣)清風(fēng) 一(頭)獅子 一(條)小溪

十、句子積累

1.三個(gè)“而”字句：

(1)折頸而死。

(2)因釋其耒而守株。

(3)而身為宋國(guó)笑。

2.“把”字句：

(1)小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。

(2)我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。

3.“被”字句：就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。

4.語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)：

(1)“你敢碰我嗎，陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

(2)“我就知道你不敢，懦弱的東西!” 鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

(3)“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

(4)“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天， 我要把你碰成碎片!”

5.比喻句：

(1)池水清清的，像一面鏡子。

(2)可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里， 像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。

6.反問(wèn)句：

(1)這清閑的生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，還有什么能夠代替?

(2)水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律， 難道你已經(jīng)忘掉?

十一、考點(diǎn)提示

1.背誦《守株待兔》“日積月累”。

2.知道本單元每篇課文和“閱讀鏈接”講述的道理。

3.積累AABC

式和ABAC 式的詞語(yǔ)。

4.讀好“因釋其耒而守株”。

5.仿照例句，補(bǔ)充句子中的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。

6.學(xué)會(huì)用正確的格式寫(xiě)通知。

7.我國(guó)著名的寓言有：濫竽充數(shù)、狐假虎威、畫(huà)蛇添足、塞翁失馬、掩耳盜鈴、葉公好龍、自相矛盾、愚公移山、亡羊補(bǔ)牢……

8.讀寓言故事，知道古希臘《伊索寓言》講述動(dòng)物故事、俄國(guó)《克雷洛夫寓言》講述動(dòng)物和植物的故事、法國(guó)《拉·封丹寓言》是老故事新道理。

9.把圖畫(huà)的意思寫(xiě)清楚(認(rèn)真看圖，按照一定順序?qū)?，?xiě)出動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等)。

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)全部3第三單元

一、讀準(zhǔn)字音

1.易錯(cuò)字音

屠(tú)蘇(sū) 舊符(fú) 欲斷魂(hún)

酒(jiǔ)家 兄(xiōng)弟 創(chuàng)(chuàng)造

蔡倫(lún) 朝鮮(xiǎn) 保存(cún)

經(jīng)驗(yàn)(yàn) 歐洲(zhōu) 造紙術(shù)(shù)

社(shè)會(huì) 制(zhì)作 一冊(cè)(cè)

前爪(zhǎo) 智(zhì)慧 趙(zhào)州橋

設(shè)(shè)計(jì) 歷史(shǐ) 河北省(shěng)

2.多音字

累lěi(積累)lèi(勞累)

鮮xiān(新鮮)xiǎn(朝鮮)

爪zhǎo(前爪)zhuǎ(爪子)

濟(jì)jǐ(濟(jì)南)jì(同舟共濟(jì))

二、認(rèn)清字形

1.形近字

浴(洗浴) 魂(靈魂) 借(借書(shū)) 灑(灑水)

欲(欲望) 魄(氣魄) 錯(cuò)(錯(cuò)誤) 酒(喝酒)

獨(dú)(獨(dú)自) 異(異鄉(xiāng)) 佳(佳節(jié)) 歐(歐洲)

燭(燭光) 導(dǎo)(開(kāi)導(dǎo)) 住(住房) 鷗(海鷗)

驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn)) 縣(縣城) 史(歷史) 歷(日歷)

險(xiǎn)(危險(xiǎn)) 具(具體) 吏(官吏) 厲(厲害)

三、詞語(yǔ)積累

1.近義詞

保存—保管 吸收—吸取 聞名—著名

堅(jiān)固一牢固 才干一才能 寶貴—珍貴

熱鬧—喧鬧 欣賞—觀賞 雄偉—宏偉

2.反義詞

偉大一渺小 創(chuàng)造—破壞 笨重—輕便

節(jié)省—浪費(fèi) 粗糙—光滑 便宜—昂貴

熱鬧—冷清

3.詞語(yǔ)搭配

(精美)的圖案 (美麗)的水花 (寶貴)的遺產(chǎn)

(熱鬧)的場(chǎng)面 (創(chuàng)造)文字 (減輕)重量

(節(jié)省)石料 (滿(mǎn)足)需要

四、重點(diǎn)句子

1.有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;

有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。(排比)

2.這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。

(關(guān)聯(lián)詞)

五、課文內(nèi)容串串燒

我國(guó)是一個(gè)有著五千年光輝燦爛文化的文明古國(guó),我國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)習(xí)《元日》時(shí),我們仿佛看到人們?cè)凇扒чT(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”中迎接新年;學(xué)習(xí)《清明》時(shí),我們仿佛看到“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”的情景……因此人們總是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。我國(guó)的勞動(dòng)人民更是充滿(mǎn)了智慧?！都埖陌l(fā)明》讓我們知道了四大發(fā)明之一的造紙術(shù)的由來(lái)?！囤w州橋》一文中向我們展示了趙州橋設(shè)計(jì)美觀的特點(diǎn),讓我們深深感受到我們的祖先的智慧和才干?！兑环麚P(yáng)中外的畫(huà)》中張擇端的畫(huà)的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,讓我們感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)全部4第四單元

一、易讀錯(cuò)的字

內(nèi)(nèi)容 干燥(zào) 灼(zhuó)傷

適(shì)宜 萬(wàn)壽(shòu)菊 展示(shì)

組(zǔ)成 芬(fēn)芳 吻(wěn)合

蘇醒(xǐng) 強(qiáng)(qiáng)烈 昆(kūn)蟲(chóng)

建(jiàn)成 大概(gài) 阻(zǔ)力

包括(kuò) 超(chāo)過(guò) 跨(kuà)進(jìn)

檢查(chá) 蜜蜂(fēng) 水缸(gāng)

一副(fù) 腹(fù)部

二、易寫(xiě)錯(cuò)的字

醒：左右結(jié)構(gòu)，部首是“酉”;

建：部首是“廴”;

辨：左右都是“辛”，左邊“辛”最后一筆是撇，

右邊“辛”最后一筆是豎;

跨：左右結(jié)構(gòu)，左邊足字旁最后一筆是“提”。

三、會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)

爭(zhēng)奇斗艷 芬芳 內(nèi)部 醒來(lái) 蘇醒 萬(wàn)壽菊

強(qiáng)大 展示 昆蟲(chóng) 修建 組成 迷人 留心

笑臉 開(kāi)放 睡蓮 欣然 含笑 溫度 濕度

光照 氣溫 長(zhǎng)期 時(shí)鐘 艷麗 蜜蜂 辨認(rèn)

阻力 包括 檢查 準(zhǔn)確無(wú)誤 沿途

跨步 景物 陌生 記號(hào) 盡管 迷失

確確實(shí)實(shí) 花粉 本能 聽(tīng)說(shuō) 將近 親眼

能力 公里 幾乎 記憶

四、多音字

便pián(便宜)biàn(便利)種zhǒng(種子)zhòng(種花)

號(hào)háo(號(hào)叫)hào(記號(hào))悶mèn(愁?lèi)?mēn(悶熱)

都dū(首都)dōu(都是)背bēi(背東西)bèi(背部)

五、形近字

芳(芬芳)方(方正)密(秘密)蜜(蜜蜂)紛(紛飛)吩(吩咐)

辮(辮子)辯(爭(zhēng)辯)涂(涂色)途(路途)組(組長(zhǎng))阻(阻力)撿(撿東西)檢(檢查)

博(博學(xué))搏(搏斗) 鋒(鋒利)蜂(蜜蜂)幅(一幅畫(huà))副(一副手套)

腹(腹部)校(校正)

復(fù)(復(fù)習(xí))校(校正)

六、近義詞

舒展—伸展 蘇醒—清醒 關(guān)系—關(guān)聯(lián)

灼傷—燒傷 包括—包含 推測(cè)—猜測(cè)

大概—大致 辨認(rèn)—識(shí)別 空隙—縫隙

末端—末梢 追逐—追趕 掀開(kāi)—揭開(kāi)

七、反義詞

干燥—潮濕 蘇醒—沉睡 密切—疏遠(yuǎn)

舒展—蜷曲 減少—增加 陌生—熟悉

超?！话?閑—忙 掀開(kāi)—遮蓋

激烈—溫和

八、詞語(yǔ)搭配

1.動(dòng)詞搭配：

留心(觀察) 欣然(怒放)(辨認(rèn))方向

(減少)阻力 (跨進(jìn))家門(mén) (檢查)蜂窩

(刮起)了狂風(fēng) (迷失)方向

2.形容詞搭配：

(1)形容詞+ 名詞：

(紫色)的小喇叭 (艷麗)的薔薇

(密切)的關(guān)系 (美麗)的笑臉

(又大又嬌嫩)的花瓣 (淡雅)的花蕾

(陌生)的景物 (超常)的記憶力

(遙遠(yuǎn))的家(安靜)的角落 (細(xì)長(zhǎng))的腳

(圓圓)的卵 (小小)的蝦

(2)形容詞+ 動(dòng)詞：

(準(zhǔn)確無(wú)誤)的回到了家

九、詞語(yǔ)歸類(lèi)

1.描寫(xiě)花的詞語(yǔ)：

爭(zhēng)奇斗艷 芳香四溢 亭亭玉立

姹紫嫣紅 繁花似錦 含苞待放

2.AABB

式詞語(yǔ)：

確確實(shí)實(shí) 真真切切 干干凈凈

明明白白 整整齊齊

十、句子積累

1.擬人句：

(1)凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取瓡一▍s在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

(2)(小蝦)一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。

2.比喻句：

(1)夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙里漏下的陽(yáng)光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

(2)這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長(zhǎng)大的。

3.排比句：它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

4.設(shè)問(wèn)句：

不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

5.反問(wèn)句:

(1)我想，它們飛得這么低, 怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?

(2)我想，這缸不正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦嗎?

6.“把”字句：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

十一、考點(diǎn)提示

1.背誦《花鐘》(第1

自然段)《滁州西澗》(日積月累)。

2.會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的擬人句。

3.會(huì)用估量的詞語(yǔ)。

4.會(huì)用修改符號(hào)修改句段。

5.能借助關(guān)鍵句概括一段話(huà)的大意。

6.認(rèn)真觀察，用上表示順序的詞語(yǔ)，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)全部5第五單元

一、易讀錯(cuò)的字

柵(zhà)欄悠(yōu)閑揉(róu)一揉

唯(wéi)一發(fā)癢(yǎnɡ)鱷(è)魚(yú)

丁零(línɡ)香腸(chánɡ)吃醋(cù)

秘(mì)密

二、易寫(xiě)錯(cuò)的字

套： 下邊部分的筆順是：橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。

悠：上半部分中間的短豎不要少寫(xiě)。

沫：右邊是“末”不要寫(xiě)成“未”。

凌：右下部分的筆順是：撇、橫撇、捺。

棒：右下部分是兩橫，不要寫(xiě)成“豐”。

狀：右面是“犬”。要寫(xiě)得左窄右寬。

狐：右面是“瓜”，下面的點(diǎn)不要丟掉。

零：上下結(jié)構(gòu)，下面是“令”不是“今”。

腸：右面的第一筆是橫折折折鉤。

三、會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)

手套 麻煩 悠閑 椅子 泡沫 冰激凌

別提 多棒 牧場(chǎng) 露天 被子 賣(mài)力 沖洗

海帶 難受 入神 腰部 晾干 垂下 釣魚(yú)

唯一 形狀 狐貍 丁零丁零 巧克力 香腸

繼續(xù) 抬頭 秘密 吃飯 擔(dān)心 失望 背包

面包 花生 牛奶 飯菜 排骨 水珠 嘴巴

四、多音字

長(zhǎng)chánɡ(長(zhǎng)短)zhǎng(長(zhǎng)大)系jì(系鞋帶)xì(關(guān)系)

擔(dān)dàn(挑擔(dān)子)dān(擔(dān)心)背bēi(背包)bèi(后背)

撒sā(撒手)sǎ(撒化肥)

五、形近字

床(床頭)麻(麻煩)間(時(shí)間)閑(清閑)奇(好奇)椅(椅子)

炮(槍炮)泡(水泡)末(末尾)沫(泡沫)水(大水)冰(冰塊)

棱(棱角)凌(冰凌)題(題目)提(提出)奉(奉獻(xiàn))棒(木棒)

壯(強(qiáng)壯)狀(告狀)孤(孤獨(dú))狐(狐貍)理(有理)貍(貍貓)

霧(大霧)零(丁零)揚(yáng)(飄揚(yáng))腸(腸子)斷(斷開(kāi))繼(繼承)

讀(讀書(shū))續(xù)(繼續(xù))治(治病)抬(抬頭)必(必須)秘(秘書(shū))

六、近義詞

繃緊—拉緊 麻煩—繁瑣 礙事—妨礙

遺憾—可惜 悠閑—清閑 羨慕—愛(ài)慕

希望—渴望(期望) 奇怪—怪異

喜歡—喜愛(ài) 發(fā)現(xiàn)—發(fā)覺(jué) 想念—掛念

了解—清楚 秘密—機(jī)密

七、反義詞

繃緊—放松悠閑—忙碌麻煩—方便

長(zhǎng)—短遺憾—慶幸羨慕—妒忌

暄騰騰—硬邦邦失望—希望喜歡—討厭

容易—困難打開(kāi)—關(guān)上繼續(xù)—中斷

抬頭—低頭

八、詞語(yǔ)搭配

1.動(dòng)詞搭配：

(釣)魚(yú)(掛上)魚(yú)餌

(套)牛(抹上)香波

(眨)眼睛(打開(kāi))背包

2.形容詞搭配：

(1)形容詞+ 動(dòng)詞：

(悠閑)地坐(賣(mài)力)地梳頭

(羨慕)地說(shuō)(奇怪)地望

(嗵嗵)地跳(輕輕)地垂下

(嘖吧嘖吧)地吃(大口大口)地啃

(2)形容詞+ 名詞：

(短短)的妹妹頭(暄騰騰)的被子

(大大)的冰激凌(丁零丁零)的聲音

(三角形)的鳥(niǎo)窩(怪怪)的聲音

3.量詞搭配：一(棵)樹(shù)

一(種)聲音一(塊)糖醋排骨

一(絲)烏云一(只)蟲(chóng)子

九、詞語(yǔ)歸類(lèi)

1.ABB

式詞語(yǔ)：暄騰騰咕嚕嚕香噴噴

2.×

來(lái)× 去式詞語(yǔ)：蕩來(lái)蕩去

3.ABAB

式詞語(yǔ)：丁零丁零大口大口嘖吧嘖吧

十、句子積累

1.比喻句：(1)只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。

(2)抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的大大的蛋卷冰激凌。

(3)躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)，頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來(lái)蕩去，好像海帶一樣。

2.擬人句：風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

3.夸張句：我的心嗵嗵地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。

4.設(shè)問(wèn)句：你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么?當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥(niǎo)窩!

十一、考點(diǎn)提示

1.能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么。

2.會(huì)用“