導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村科技論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文作者：孔祥育工作單位：安徽省長豐縣陶樓鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中心

通過全方位的載體和深層次的宣傳，使農(nóng)村形成懂科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍；二是要把科學(xué)技術(shù)的“雙刃劍”效應(yīng)，尤其是科學(xué)技術(shù)的負(fù)面作用告訴廣大農(nóng)民，防止科學(xué)技術(shù)被濫用帶來的負(fù)面影響。而要完成農(nóng)村科技文化的任務(wù)，首先要提高認(rèn)識。作為起引導(dǎo)和培育作用的基層政府，應(yīng)轉(zhuǎn)變只搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)的政績觀，把農(nóng)村科技文化建設(shè)提到工作日程上。不僅要切實加大財政投入力度，保證各個環(huán)節(jié)資金的到位，還要落實行政監(jiān)督問責(zé)制，在科技文化部門實行獎懲機(jī)制和行政問責(zé)制，實現(xiàn)科技文化工作的公開化和透明化，保證農(nóng)村科技文化建設(shè)健康進(jìn)行。

開展科普教育，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主體是廣大農(nóng)民，農(nóng)民的科技文化意識和科技文化素質(zhì)直接影響農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，農(nóng)民文化素質(zhì)的高低，必然會影響農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展。目前，我國農(nóng)民科技文化素質(zhì)較低，已成為制約農(nóng)村發(fā)展的重要因素[2]。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史及目前農(nóng)戶的實踐表明，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化越發(fā)展，就越需要科技文化型人才。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要特別重視提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，而振興農(nóng)業(yè)需要依靠科技，科技進(jìn)步依賴科技人才，人才建設(shè)必須依托教育。所以，大力開展農(nóng)村科普教育，不斷增強(qiáng)農(nóng)民科技文化素質(zhì)，培育農(nóng)村科技文化底蘊(yùn)尤為重要。具體可從以下幾點出發(fā)：一是必須高度重視并大力開展農(nóng)民科普教育。普及農(nóng)村科學(xué)文化知識，充分發(fā)揮科技文化知識的作用；二是要優(yōu)化農(nóng)民科普教育內(nèi)容。在科普教育過程中要不斷加深農(nóng)民對科技文化建設(shè)的認(rèn)識，增加農(nóng)村科技文化建設(shè)的投資，要把解放思想、更新觀念和增加農(nóng)民科技文化知識作為教育的重要內(nèi)容，并以市場經(jīng)濟(jì)作為科普教育的出發(fā)點和落腳點，使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正走上依靠科技文化進(jìn)步和提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)的軌道上來；三是要營造農(nóng)民科普教育環(huán)境。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村采用現(xiàn)代化傳播手段已成為必然趨勢，注重采用現(xiàn)代化手段，形成迅捷通暢開放的信息環(huán)境，是提高廣大農(nóng)民科技文化素質(zhì)的保障。

創(chuàng)新科技文化服務(wù)機(jī)制，優(yōu)化科技文化機(jī)制隨著科技的進(jìn)步，農(nóng)業(yè)信息化已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢，農(nóng)民對科技文化有了新需求[3]。但在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，因受到現(xiàn)有體制、農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)等影響，原有的科技文化服務(wù)機(jī)制存在著體系欠缺、功能單一、手段落后等問題，使農(nóng)村的科技文化進(jìn)步困難。因此，尋求科技文化發(fā)展新模式，創(chuàng)新農(nóng)村科技文化發(fā)展之路是目前農(nóng)村建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急：一是創(chuàng)新科技文化服務(wù)方式。針對農(nóng)民對科學(xué)技術(shù)要求綜合性、實效性的要求，調(diào)整現(xiàn)有的發(fā)展思路，在服務(wù)載體上進(jìn)行創(chuàng)新，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，以示范基地為基礎(chǔ)，以培訓(xùn)為手段走出新路子；二是要不斷拓展科技服務(wù)領(lǐng)域，以信息為載體，建立綠色通道，大力實施農(nóng)村科技信息化發(fā)展工作，拓展信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積，充分利用農(nóng)村通訊資源，搭建實時更新、信息共享的網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)平臺。同時，大力深化農(nóng)村科技文化體制改革，著力構(gòu)建充滿活力、富有效率的科技文化發(fā)展新機(jī)制。要通過科技文化體制改革，消除影響和制約農(nóng)村科技文化發(fā)展的各種因素，著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，加快農(nóng)村科技文化市場體系、科技文化主體建設(shè)以及農(nóng)村科技文化市場的培育，不斷優(yōu)化農(nóng)村科技文化主體建設(shè)。

社會主義新農(nóng)村建設(shè)是我國政治經(jīng)濟(jì)體制改革的系統(tǒng)工程。各地區(qū)農(nóng)村科技文化發(fā)展水平顯現(xiàn)出多樣性和差異性特征，但對科技文化進(jìn)步的追求卻是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的共同目標(biāo)[4]。只有多方共同努力，才能建設(shè)豐富而健全的新農(nóng)村科技文化體系，從而為農(nóng)村科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展提供堅實的保障，更好地造福于廣大農(nóng)民。

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村科技推廣培訓(xùn);存在問題;對策

當(dāng)前,我國正處在全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段,農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展越來越依賴于科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高,農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)在兩者之間發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用[1]。有資料顯示,目前我國每年有6000多項農(nóng)業(yè)科技成果問世,但近2/3沒有應(yīng)用到生產(chǎn)領(lǐng)域,不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,這與基層農(nóng)技培訓(xùn)推廣力量薄弱有關(guān)。如何抓好基層培訓(xùn),普及農(nóng)業(yè)科學(xué)知識與技術(shù),促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化,是當(dāng)前“三農(nóng)”工作中需要認(rèn)真研究和探討的重要課題[2]。

1存在的問題

農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作重點在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、關(guān)鍵在農(nóng)村。由于存在思想認(rèn)識、工作方法、資金保障等方面的差異,農(nóng)技培訓(xùn)覆蓋面不廣和工作難開展的現(xiàn)象依然存在[2],其主要問題表現(xiàn)在以下5個方面:

1.1農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)體系不健全,培訓(xùn)服務(wù)難以到位

由于農(nóng)業(yè)“弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)”和農(nóng)民“弱勢群體”的地位,農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)服務(wù)沒有得到應(yīng)有的重視,再加上經(jīng)費(fèi)得不到保障,農(nóng)村科技培訓(xùn)推廣工作弱化、邊緣化的趨勢越來越明顯,原有的四級農(nóng)技推廣培訓(xùn)網(wǎng)“線斷、網(wǎng)破、人散”,造成大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技推廣組織處于癱瘓、半癱瘓狀態(tài),使農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)推廣工作在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級失去了同農(nóng)村、農(nóng)民之間的橋梁搭接,農(nóng)業(yè)科技新成果的推廣到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)便出現(xiàn)斷層,難以推廣到農(nóng)民家中。同時,對農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織、龍頭企業(yè)等農(nóng)技推廣的主力軍缺乏有效技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo),難以發(fā)揮整體效益。

1.2農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)人員專業(yè)素質(zhì)不高

由于從事基層農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)工作條件差、工資待遇低、人員流失嚴(yán)重,導(dǎo)致現(xiàn)有人員年齡偏大、專業(yè)知識缺乏、總體素質(zhì)偏低;再者,受編制的限制,許多基層農(nóng)技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法吸收農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生,隊伍得不到及時補(bǔ)充和更新,人才出現(xiàn)“斷層”,無法適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的要求。

1.3農(nóng)業(yè)科技供給不足且供需脫節(jié)

一方面,農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)結(jié)合不緊,研究課題不適應(yīng)實際需要,農(nóng)戶生產(chǎn)過程中迫切需要的適宜性農(nóng)業(yè)技術(shù)供給短缺,科技儲備嚴(yán)重不足;另一方面,農(nóng)業(yè)科技供給嚴(yán)重滯后于農(nóng)業(yè)發(fā)展的時代需要,難以滿足人們對農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化、多樣化的需求。

1.4農(nóng)村勞動力素質(zhì)較低,應(yīng)用科技難以普及

現(xiàn)階段我國農(nóng)民的整體素質(zhì)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極不適應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計,我國現(xiàn)有60%以上人口居住在農(nóng)村,農(nóng)民平均受教育年限為7年;農(nóng)村勞動力中,小學(xué)文化程度和文盲、半文盲占40.31%,初中文化程度占48.07%,高中以上文化程度僅占11.62%,接受過系統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的不足5%。由于文化素質(zhì)偏低,消化吸收農(nóng)業(yè)科技知識的能力比較差,使得他們對農(nóng)技推廣培訓(xùn)活動不感興趣,農(nóng)業(yè)科技難以普及。

1.5經(jīng)費(fèi)投入不足,難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)實際

經(jīng)費(fèi)投入是開展農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)的前提,但基層農(nóng)技推廣培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣培訓(xùn)機(jī)構(gòu),絕大多數(shù)編制內(nèi)財政經(jīng)費(fèi)不能落實到位,有限的經(jīng)費(fèi)被截留或挪用的情況普遍存在,農(nóng)技推廣經(jīng)費(fèi)大部分被用于行政事業(yè)費(fèi)用支出,支出結(jié)構(gòu)不合理且使用效率低,從而制約了農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)工作的正常開展。

2對策

2.1建立完善的基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)體系

基層農(nóng)技培訓(xùn)推廣體系是實施科技農(nóng)興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此,應(yīng)根據(jù)各地實際,建立高效、精干、多元化的農(nóng)技推廣培訓(xùn)組織,如以農(nóng)業(yè)行政主管部門為主體的公益性農(nóng)技推廣服務(wù)體系,以產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)為主體的訂單推廣服務(wù)模式,以農(nóng)資生產(chǎn)廠家為主體的農(nóng)資推廣服務(wù)模式,以大專院校、科研單位為主體的技術(shù)開發(fā)和示范服務(wù)模式,以各種協(xié)會或?qū)I(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織為主體的推廣服務(wù)模式等,從而鼓勵和引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科技人員進(jìn)村入戶開展科技服務(wù)[4]。

2.2建立一支高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)隊伍

農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)隊伍是農(nóng)技推廣的根本。一要加強(qiáng)隊伍建設(shè),支持現(xiàn)有農(nóng)技人員帶薪學(xué)習(xí)培訓(xùn),通過脫產(chǎn)、函授等多種培訓(xùn)形式,提高農(nóng)技推廣人員的知識水平,以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技不斷發(fā)展的需求。二要鼓勵農(nóng)村大學(xué)生回到農(nóng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè),充實基層農(nóng)技培訓(xùn)推廣隊伍。三要建立農(nóng)技人員資格準(zhǔn)入制度,嚴(yán)把進(jìn)人關(guān),提高農(nóng)技推廣隊伍的整體素質(zhì)。四要實行績效掛鉤的考核制度,建立以服務(wù)對象為主體、以一線推廣業(yè)績?yōu)橹饕獌?nèi)容的考核評價體系,切實做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一,提高農(nóng)技推廣培訓(xùn)質(zhì)量。五要推行全員聘用制度,由身份管理轉(zhuǎn)向崗位管理,建立能上能下、能進(jìn)能出的市場化人事管理制度,促使農(nóng)技人員扎實工作。

2.3深化農(nóng)業(yè)科研體制改革,解決供需脫節(jié)問題

提供農(nóng)民和市場真正需要的技術(shù)是科技興農(nóng)的基礎(chǔ)和前提。為此,必須面向農(nóng)民和市場,按照“科學(xué)布局、優(yōu)化資源、完善機(jī)制、提升能力”的思想,構(gòu)建“層次清晰、分工明確、運(yùn)行高效、支撐有力”的新型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。一要深化科研院所體制改革,加快建設(shè)“職責(zé)明確、評價科學(xué)、開放有序、管理規(guī)范”的現(xiàn)代科研院所制度。二要加大對農(nóng)業(yè)科技的投入力度,實行課題招、投標(biāo)制度,提高農(nóng)業(yè)科研產(chǎn)出效率。三要鼓勵農(nóng)業(yè)科技企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體,加強(qiáng)部門之間、地方之間和農(nóng)民之間的協(xié)調(diào)與配合,圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵、實用技術(shù)問題,發(fā)揮各自優(yōu)勢,集中攻克農(nóng)業(yè)技術(shù)難題,滿足農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的需要。

2.4強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn),提高農(nóng)民素質(zhì)

開展農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn),應(yīng)當(dāng)堅持以市場需求和農(nóng)民需要為導(dǎo)向,促進(jìn)農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種在當(dāng)?shù)氐钠占芭c推廣。一要建立支持農(nóng)民培訓(xùn)的法律法規(guī)體系,依法規(guī)范農(nóng)民培訓(xùn)工作,并把宣傳發(fā)動與經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償措施結(jié)合起來,吸引農(nóng)民積極參加農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)。二要多渠道多層次多形式開展培訓(xùn),如通過廣播電視、信息網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育、現(xiàn)場講授示范、舉辦技術(shù)講座、專業(yè)培訓(xùn)、函授和農(nóng)民夜校等,把科學(xué)技術(shù)送到干家萬戶,傳授到田間地頭,培養(yǎng)一支有技術(shù)、懂經(jīng)營、善管理的高素質(zhì)農(nóng)民隊伍。三要積極引導(dǎo)農(nóng)村逐步實行農(nóng)業(yè)專業(yè)化分工協(xié)作,在此基礎(chǔ)上對農(nóng)民進(jìn)行針對性的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),條件成熟時對農(nóng)民實施“綠色資格證書”制度,推動農(nóng)村急需的農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干和帶頭人的培養(yǎng)。

2.5加大財政投入,完善農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)籌資渠道

建立以政府投入為主的多渠道農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)投融資體系。一要強(qiáng)化國家撥款的主渠道,增加農(nóng)業(yè)科技推廣投資總量,改善投資結(jié)構(gòu)。二要完善間接融資體制,設(shè)立科技推廣培訓(xùn)基金。鼓勵民間、私人投資到科技推廣事業(yè),使之逐漸成為繼政府撥款之后的重要資金來源。三要鼓勵農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)部門興辦經(jīng)濟(jì)實體,增強(qiáng)自身的經(jīng)濟(jì)實力。四要鼓勵金融部門加大金融產(chǎn)品的創(chuàng)新力度,積極支持農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)項目。

3參考文獻(xiàn)

[1]楊小云.關(guān)于農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技推廣問題的思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2008(11):330-331.

[2]梁敏輝,吳磊.我國農(nóng)業(yè)科技服務(wù)存在的問題及對策探討[J].集體經(jīng)濟(jì)研究,2007(05S):165-166.

篇3

教師可以綜合地對教學(xué)實驗的視頻、圖片、聲音等多媒體信息進(jìn)行整合，可以更直觀、更形象、更具體地展示實驗的現(xiàn)象與結(jié)果。但是，初中化學(xué)教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，還存在著一些技術(shù)上和觀念上的問題。首先，初中農(nóng)村化學(xué)教師對于多媒體技術(shù)知識的掌握，還不夠到位，不能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)；有的多媒體教學(xué)課件制作水平較低，影響課堂教學(xué)的效果。其次，農(nóng)村初中教師對于全新的多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，從觀念上，還很難接受，他們還是習(xí)慣以前的灌輸式教學(xué)方法，在利用多媒體技術(shù)時，還是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式類似。另外，農(nóng)村初中化學(xué)的多媒體設(shè)備資源也不夠完善，再加上管理上的經(jīng)驗欠缺，這從一定程度上制約了多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)。

2.多媒體技術(shù)在農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用對策

2.1轉(zhuǎn)變教師的多媒體教學(xué)觀念，提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

教育是人的教育，多媒體只是作為教學(xué)的一種手段。農(nóng)村初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀念，懂得如何去利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)的課堂教學(xué)實踐。教師要研究如何利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重點和難點。另外，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)初中化學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容和特點，再結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的心理特征，合理設(shè)計課堂教學(xué)方案，教師要合理掌控課堂，不能被多媒體課件主導(dǎo)課堂節(jié)奏。對于教師存在的多媒體應(yīng)用技術(shù)問題，學(xué)?？梢詫@些教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的專業(yè)知識培訓(xùn)，重點解決教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用上的難題，讓教師能夠熟練地利用多媒體技術(shù)搜集資料、制作課件以及使用方法。

2.2利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中化學(xué)作為一門理論性和實踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)的情境。通過視頻、圖片、文本等多媒體資源，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。例如，在觀察鎂燃燒的實驗上，教師可以利用多媒體下載相關(guān)的鎂燃燒實驗視頻，讓學(xué)生可以切實感受到鎂燃燒時產(chǎn)生的耀眼白光和白色煙霧。這不僅可以讓學(xué)生直觀地了解初中化學(xué)的實驗現(xiàn)象，解決農(nóng)村初中化學(xué)實驗器材不足的問題，還可以使得學(xué)生通過對實驗的探究和討論，得出相關(guān)的知識理論，激發(fā)學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，引發(fā)對初中化學(xué)的進(jìn)一步探究。

2.3利用多媒體技術(shù)模擬課堂實驗，突破教學(xué)的重難點

初中化學(xué)實驗是初中教學(xué)的重點和難點，特別是對于農(nóng)村初中來說，由于實驗器材的缺乏，許多課堂的化學(xué)實驗都不能得到實踐的操作教學(xué)。同時，一些具有危險性和污染性的化學(xué)實驗，可以通過多媒體課件的演示進(jìn)行，從而突破教學(xué)的重點和難點。在實驗演示的過程中，讓學(xué)生了解化學(xué)實驗的具體規(guī)范和注意的問題，養(yǎng)成良好的實驗規(guī)范意識，形成一定的實驗技能。因此，農(nóng)村初中教師要充分利用多媒體技術(shù)，模擬課堂的實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體了解課堂實驗需要掌握的實驗操作步驟，了解實驗過程中可能會產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果。

3.結(jié)語

篇4

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的突出問題

1、可讀之書太少。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。學(xué)校缺乏資金，藏書少，學(xué)生的閱讀面較窄，達(dá)不到預(yù)期效果。

2、讀書氛圍不濃。農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成良好的讀書氛圍，很多學(xué)生不喜歡看書。雖說老師強(qiáng)調(diào)要多看課外書，但學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，感受不到課外閱讀的快樂。

3、讀法不夠科學(xué)。較多學(xué)生讀書時未能根據(jù)需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾地讀的大有人在，而現(xiàn)實生活中，這顯然滯于社會高速發(fā)展的潮流。

4、閱讀難以持久。學(xué)校沒有開展扎實有效的閱讀活動，無閱讀激勵措施，無相關(guān)評價機(jī)制，不能很好調(diào)動學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成，缺少堅持閱讀的內(nèi)在動力。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效措施

（一）營造濃厚的書香氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

1、保證讀物?！扒蓩D難做無米之炊。”要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。

（1）結(jié)合我們的“晨誦、午讀、暮省活動”，在開家長會時為學(xué)生講解閱讀的好處與重要性，做好家長的思想工作，提議家長定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀。

（2）作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時間內(nèi)及時歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，也可以充實班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。

2、保證時間。“君子不可一日無書。”建立閱讀制度，固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。

首先，我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障。

其次，有意識地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，每天閱讀不少于30分鐘，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。

第三，平時，學(xué)生隨時可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時可以閱讀。

3、推薦讀物，學(xué)會選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實現(xiàn)閱讀的有效性。為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。

（二）開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，教會學(xué)生閱讀。

為克服學(xué)生閱讀時的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀時根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，可著重在以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：

1、閱讀序文和目錄指導(dǎo)

讀書先看序文和目錄，是一種好習(xí)慣。因為“序文的性質(zhì)常常是全文的提要或批評，先看一遍，直少對全書有個概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)，然后閱讀全書，就不至于茫無頭緒?！?/p>

2、閱讀參考資料指導(dǎo)

閱讀有些書籍、文章，如果想對它的內(nèi)容作更深入的了解，就需要參讀有關(guān)的資料。如學(xué)了一個單元后，對單元的主題或主旨，想深入的了解，感受，可閱讀相關(guān)的主題叢書內(nèi)容，讀了名人，名作，想對某一人物或歷史、某一文化深入了解，那么就指導(dǎo)學(xué)生參讀有關(guān)的資料。

3、閱讀方法指導(dǎo)

（1）瀏覽法。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法即可。

（2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。

（3）精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。

（4）讀思結(jié)合法。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

4、做“讀書筆記”指導(dǎo)

在閱讀中，學(xué)生見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發(fā)的感想，都應(yīng)記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級開始，就為學(xué)生設(shè)計適應(yīng)其年齡特征的讀書筆記，并對學(xué)生作記讀書筆記的指導(dǎo)，以便學(xué)生隨時記錄。

（三）開展多種形式的閱讀活動，展示閱讀成果。

1、讀書筆記展評

學(xué)生踏實認(rèn)真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評。

2、讀書交流報告會

交流活動中，同學(xué)們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。

3、開展讀書競賽

以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。

4、組織節(jié)目表演或游戲

孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體加快課外閱讀進(jìn)程的推進(jìn)。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。

（四）完善閱讀評價機(jī)制，鞏固閱讀效果。

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參考文獻(xiàn)的寫作是為了方便讀者在同一學(xué)術(shù)研究的時候指引方向，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，那么人身保險論文參考文獻(xiàn)的寫作標(biāo)準(zhǔn)格式大家都知道嗎？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于人身保險論文參考文獻(xiàn)，給大家在寫作當(dāng)中閱讀借鑒。

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論文關(guān)鍵詞：縣級財政，支農(nóng)投入

 

農(nóng)業(yè)的重要性及其特殊性決定了政府必須對農(nóng)業(yè)予以支持與保護(hù)，財政對農(nóng)業(yè)投入是建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、強(qiáng)化農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的迫切需要,財政投入對農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有長期深遠(yuǎn)影響。本文立足圍繞赤壁市財政支農(nóng)投入現(xiàn)狀，著眼于全市財政支農(nóng)投入規(guī)模和結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實分析，就建立完善財政支農(nóng)投入穩(wěn)定增長機(jī)制，提高支農(nóng)投入的資金使用效率進(jìn)行相關(guān)分析與思考。

一、對赤壁市財政支農(nóng)投入規(guī)模的基本判斷

我們可以通過財政支農(nóng)投入比例的縱向變化以及與周邊相關(guān)縣(市、區(qū))的橫向比較，來判斷赤壁市財政支農(nóng)投入規(guī)模的情況。

1、從縱向比較，赤壁市財政支農(nóng)資金的投入總量呈上升之勢。近些年，赤壁市財政部門努力加大支農(nóng)力度,農(nóng)村面貌正在發(fā)生翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了較大發(fā)展,農(nóng)民人均收入逐年遞增。“九五”、“十五”時期以及2008年、2009年至今，全市財政支農(nóng)投入呈增長之勢。預(yù)算內(nèi)財政支農(nóng)投入占財政總支出的比例從“九五”期間的5.3％增加到2010年的10.7％，農(nóng)投入絕對值從“九五”期間的924萬元增加到2010年18026萬元，支農(nóng)投入增長率從2008年的12.4%提高到2010年度的24.1%。所以，從“九五”、“十五”和2008年至2010年預(yù)算內(nèi)財政支農(nóng)投入占財政總支出比重與預(yù)算內(nèi)支農(nóng)支出比上年的增長率兩個指標(biāo)來看，赤壁市的財政支農(nóng)投入處于逐年遞增的態(tài)勢。

2、從橫向與其他周邊縣（市、區(qū)）比，赤壁市預(yù)算內(nèi)支農(nóng)支出占財政總支出的比重偏小。我們選擇了周邊具有較強(qiáng)可比性的咸安、崇陽、通城、通山四縣（市、區(qū)），進(jìn)行了支農(nóng)投入規(guī)模的橫向比較。以2007～2010年四年為例，這四年赤壁市預(yù)算內(nèi)支農(nóng)投入占財政總支出的比重分別為10.2％、10.4％、10.6％和11.5%農(nóng)業(yè)論文農(nóng)業(yè)論文農(nóng)業(yè)論文，而四縣（市、區(qū)）平均比重達(dá)到了12.2%、12.5%、12.2%和12.8%。由此可見，赤壁市預(yù)算內(nèi)支農(nóng)投入的規(guī)模偏小。

3、從財政支農(nóng)投入傾斜指數(shù)判斷，赤壁市農(nóng)業(yè)仍處在貢獻(xiàn)地位。財政支農(nóng)投入傾斜指數(shù)＝（財政支農(nóng)投入/財政總支出）/（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值/國民生產(chǎn)總值）是衡量財政支農(nóng)投入和農(nóng)業(yè)產(chǎn)值貢獻(xiàn)程度的一項重要指標(biāo)，如果財政支農(nóng)投入傾斜指數(shù)越高，說明農(nóng)業(yè)獲得的財政投入支持越大。傾斜指數(shù)為1，表明農(nóng)業(yè)獲得了與農(nóng)業(yè)產(chǎn)值地位平等的財政支持度。根據(jù)上述公式計算，赤壁市2006～2010年五年財政支農(nóng)投入傾斜指數(shù)分別為0.53、0.57、0.63、0.64和0.69。財政支農(nóng)投入傾斜指數(shù)呈逐年上升的變化，首先表明了政府對三農(nóng)的支持力度在進(jìn)一步加強(qiáng)，其次表明了赤壁市的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)還沒有獲得與其在國民經(jīng)濟(jì)中貢獻(xiàn)相等的地位，仍處在貢獻(xiàn)地位，工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村的任務(wù)還任重而道遠(yuǎn)。

通過對赤壁市支農(nóng)投入規(guī)模的橫向和縱向比較，以及近幾年的財政支農(nóng)投入傾斜指數(shù)變化，表明赤壁市的財政支農(nóng)投入規(guī)模和投入能力處在一個穩(wěn)步上升的階段中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫核心期刊目錄中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。隨著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展過渡，赤壁市財政對農(nóng)業(yè)的扶持由原來單一的農(nóng)業(yè)發(fā)展項目拓展到支持農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、增加農(nóng)民收入、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)等各個領(lǐng)域，因此，盡管赤壁市財政對農(nóng)業(yè)的投入絕對規(guī)模有所擴(kuò)大，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所決定的支農(nóng)投入能力的有限性與新農(nóng)村發(fā)展的巨大需要之間還存在較大缺口，在財政支農(nóng)投入規(guī)模逐步提升的基礎(chǔ)上，如何提高財政支農(nóng)投入資金的結(jié)構(gòu)效率，提升財政支農(nóng)支出和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的密切度，是我們建立完善現(xiàn)代財政支農(nóng)投入機(jī)制的關(guān)鍵所在。

二、赤壁市財政支農(nóng)投入結(jié)構(gòu)存在的主要問題

近年來，赤壁市財政對“三農(nóng)”投入的總量增長迅速，但市本級財政支農(nóng)投入結(jié)構(gòu)仍不盡合理。

1、農(nóng)口系統(tǒng)事業(yè)費(fèi)支出比例偏高。農(nóng)林水利氣象事業(yè)基本支出，主要是維持農(nóng)口事業(yè)單位的“吃飯”問題。從赤壁市近幾年財政農(nóng)口事業(yè)費(fèi)支出比例的變化看，盡管財政支出中農(nóng)口單位基本支出比重有所下降，但是各年度農(nóng)口單位基本支出仍處在一個較高的水平，如2009年、2010年財政支出中的農(nóng)口單位基本支出占農(nóng)口部門預(yù)算總支出的比例分別達(dá)到了51％和48％，過高的農(nóng)口單位基本支出，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的直接作用甚小。

2、農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)投入不平衡。從赤壁市近幾年財政支農(nóng)投入的實際看，對農(nóng)村的基礎(chǔ)建設(shè)投入都占財政支農(nóng)支出的較大比例，如2008年對農(nóng)村的基礎(chǔ)建設(shè)投入達(dá)6530萬元，占財政支農(nóng)項目總支出的65％；2009年投入農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)投入6791萬元，占財政支農(nóng)項目總支出的57％；2010年投入7280萬元，占財政支農(nóng)項目總支出的67%。但這些支出中用于大中型的帶有社會性的水利、交通等全社會普遍受益的項目投入比重較大，而對一些農(nóng)民直接受益農(nóng)業(yè)論文農(nóng)業(yè)論文農(nóng)業(yè)論文，可以真正用于改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活條件，關(guān)系農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展全局的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、公益性項目，如動植物防疫設(shè)施建設(shè)、農(nóng)業(yè)品種改良、農(nóng)田水利以及節(jié)水灌溉等中小型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入所占比重較小，缺乏足夠的投入保障。

3、農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)民教育培訓(xùn)投入較低。農(nóng)業(yè)科技投入是農(nóng)業(yè)投入的重要

摘要內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計，農(nóng)村教育投入每增加1元，就可以使農(nóng)業(yè)產(chǎn)值增加8.43元。當(dāng)前赤壁市對農(nóng)民教育培訓(xùn)的投入力度也明顯不夠，2009年這塊投入只占財政支農(nóng)總投入的0.65％。

三、赤壁市財政支農(nóng)投入穩(wěn)定增長的對策與建議

根據(jù)赤壁市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體水平，按照農(nóng)業(yè)效益和可持續(xù)發(fā)展并重的原則，建立財政支農(nóng)資金穩(wěn)定增長機(jī)制，進(jìn)一步加大財政投入、統(tǒng)籌兼顧、合理配置，不斷優(yōu)化財政支農(nóng)投入的規(guī)模結(jié)構(gòu)，確保農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，穩(wěn)定和提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，增加農(nóng)民收入目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

1、加大投入，確保財政支農(nóng)資金的穩(wěn)定增長。一是確保預(yù)算內(nèi)支農(nóng)資金穩(wěn)步增長。堅決貫徹“多予少取放活”的方針，切實按照中央提出的“三個高于”和“三個主要”的要求，進(jìn)一步調(diào)整財政分配政策，在穩(wěn)定現(xiàn)有各項農(nóng)業(yè)投入的基礎(chǔ)上，將新增財政支出和固定資產(chǎn)投資向“三農(nóng)”傾斜，努力增加預(yù)算內(nèi)支農(nóng)資金，確保預(yù)算內(nèi)支農(nóng)支出按法定比例增長。二是廣辟途徑，拓寬財政支農(nóng)資金的籌資渠道。在加大財政預(yù)算內(nèi)對“三農(nóng)”投入力度的同時，不斷開拓新的穩(wěn)定的支農(nóng)資金籌措渠道，努力做到支農(nóng)投入多渠道，資金來源多源化。一是加大政府性基金籌集力度。加強(qiáng)水利資金、土地開發(fā)資金、水資源費(fèi)等預(yù)算外資金的征收管理。二是確保土地出讓金的支農(nóng)支出。列入土地開發(fā)成本的耕地開墾費(fèi)、補(bǔ)充耕地成本回收款、農(nóng)業(yè)土地開發(fā)出讓金地方財政留成部分和省返回的新增建設(shè)用地有償使用費(fèi)用于支農(nóng)支出；從安排給經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、中心鎮(zhèn)、城市防洪工程、工業(yè)功能區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地出讓凈收益中提取8%用于全市新農(nóng)村建設(shè)；大幅提高國有土地有償使用凈收入用于支農(nóng)支出的比例；耕地占用稅征收標(biāo)準(zhǔn)提高后，新增地方財政留成部分用于支農(nóng)支出。三是積極爭取上級資金。進(jìn)一步充實和完善農(nóng)業(yè)項目庫，以優(yōu)勢項目爭取省、咸寧市財政在農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)，以及其他各項支農(nóng)專項資金上對全市新農(nóng)村建設(shè)的支持。

2、科學(xué)安排，合理調(diào)整財政支農(nóng)投入結(jié)構(gòu)。合理配置農(nóng)業(yè)投入，正確處理好生產(chǎn)性與非生產(chǎn)性投入的比例、產(chǎn)業(yè)之間的投入比例、長期投入和短期投入的比例關(guān)系，使有限的資金發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。一是制定完善促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的各項補(bǔ)貼政策。積極改進(jìn)補(bǔ)貼方式，加大對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的補(bǔ)貼，增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品政策性補(bǔ)貼轉(zhuǎn)作直接補(bǔ)貼資本的能力，提高財政支農(nóng)投入與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系密度。要把農(nóng)產(chǎn)品政策性補(bǔ)貼一部分轉(zhuǎn)投到改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和農(nóng)業(yè)科技上去，進(jìn)一步擴(kuò)大良種補(bǔ)貼、農(nóng)機(jī)具購置補(bǔ)貼的范圍和規(guī)模農(nóng)業(yè)論文農(nóng)業(yè)論文農(nóng)業(yè)論文，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力。在補(bǔ)貼對象和補(bǔ)貼重點的選擇上，目前除重點補(bǔ)貼糧食生產(chǎn)者外，還需注重對農(nóng)業(yè)保險的補(bǔ)貼，支持建立農(nóng)業(yè)災(zāi)害保障機(jī)制。二是適當(dāng)穩(wěn)步減少農(nóng)業(yè)事業(yè)費(fèi)支出。在現(xiàn)有財政支農(nóng)投入水平下，按照存量適度調(diào)整、增量重點傾斜的原則，進(jìn)一步壓縮財政支出存量中的一般性支出，根據(jù)各個農(nóng)口單位的實際情況，努力創(chuàng)新體制機(jī)制，開源節(jié)流，騰出財力用于增加“三農(nóng)”投入。三是加大農(nóng)業(yè)基本建設(shè)投資力度。合理調(diào)整農(nóng)、林、水等投入比例，增加對農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的投入，農(nóng)業(yè)基本建設(shè)投資占本級基本建設(shè)投資總額的比重達(dá)到30%以上。結(jié)合農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)工程，重點支持與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民增收關(guān)系密切的中低產(chǎn)田改造、中小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)、優(yōu)勢特色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)配套機(jī)械、鄉(xiāng)村道路、山間林道等農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷增強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。四是增加農(nóng)業(yè)科研和推廣、質(zhì)量安全和檢驗檢測、農(nóng)產(chǎn)品流通設(shè)施、農(nóng)民培訓(xùn)等方面的投入?？萍纪度胧墙鉀Q“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵，也是推動農(nóng)業(yè)發(fā)展的持續(xù)動力中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫核心期刊目錄中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。要進(jìn)一步加大對農(nóng)業(yè)科技推廣項目及服務(wù)體系建設(shè)的投入，財政對農(nóng)業(yè)科技三項費(fèi)用的投入比例要提到財政支農(nóng)投入總額的2％以上；加大對種子工程、動植物保護(hù)體系建設(shè)的投入，加快品種引進(jìn)和改良；加大對農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系、農(nóng)產(chǎn)品市場信息體系的投入，提高農(nóng)業(yè)社會化、信息化服務(wù)水平；加大對農(nóng)產(chǎn)品認(rèn)證體系、檢驗檢測體系、農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)的投入，不斷提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全水平；加大對農(nóng)村教育的投入，積極開展多渠道、多形式、多層次、多領(lǐng)域的農(nóng)民教育和科技培訓(xùn)班，不斷提高農(nóng)民素質(zhì)。

3、形成合力，發(fā)揮財政支農(nóng)資金的引導(dǎo)作用。堅持工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市帶動農(nóng)村，市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦、場）兩級政府要發(fā)揮財政資金“四兩撥千斤”的作用，發(fā)揮農(nóng)業(yè)財政支持和導(dǎo)向功能，進(jìn)一步建立農(nóng)業(yè)投入的激勵機(jī)制。積極探索“民辦公助”方式，采取“以獎代補(bǔ)”、“以獎”、“先建后補(bǔ)”等多種形式，鼓勵農(nóng)民投資，政府適當(dāng)補(bǔ)助，引導(dǎo)農(nóng)民自愿籌資、投工投勞。要逐步建立信貸風(fēng)險抵御機(jī)制和加大財政貼息力度，充分發(fā)揮農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)在新農(nóng)村建設(shè)中的作用，引導(dǎo)各類金融機(jī)構(gòu)增加對“三農(nóng)”的信貸投放。

篇7

                                                               把更多論文寫在大地上的科特派

 

看了新聞報道關(guān)于浙江麗水市召開的浙江省科技特派員，省委書記夏寶龍希望科技特派員“把更多論文寫在大地上”。

  聽報道相關(guān)人士稱，如何實現(xiàn)現(xiàn)代化和促進(jìn)民眾的持續(xù)增收。這個也是浙江要迫切解決的任務(wù)。完成這個任務(wù)就得需要科技還有一些先進(jìn)的技術(shù)人員的支持。如何的促進(jìn)現(xiàn)代化的發(fā)展，如何堅持和發(fā)展科技特派員的制度，如何全副武裝農(nóng)民？都是要解決的迫切的問題。解決這些就可以促進(jìn)農(nóng)民的持續(xù)增收。夏寶龍說，全省廣大科技工作者要以完成農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和促進(jìn)農(nóng)民持續(xù)增收這兩大任務(wù)為己任，進(jìn)一步學(xué)習(xí)弘揚(yáng)科技特派員精神，圍繞干好“一三五”、實現(xiàn)“四翻番”，主動承擔(dān)起“當(dāng)先鋒、打頭陣、吹號角”的責(zé)任，既能通先進(jìn)科技的“天”，也能達(dá)生產(chǎn)一線的“地”，努力在火熱的一線實踐中，充分發(fā)揮科技的倍增效應(yīng)，實現(xiàn)科技與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。

    夏寶龍?zhí)岢?，各高校、科研院所要加快推進(jìn)教學(xué)與實踐結(jié)合，讓科技特派員成為產(chǎn)學(xué)研一體化的重要結(jié)合點。各級黨委、政府要創(chuàng)造更好條件，采取更多傾斜政策，讓更多科技特派員深入農(nóng)村，不斷攻克現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的難點、難關(guān)、難題，把更多論文寫在大地上，為加快實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和促進(jìn)農(nóng)民持續(xù)增收作出更大貢獻(xiàn)。

篇8

[關(guān)鍵詞] 　農(nóng)業(yè)推廣； 學(xué)位論文； 質(zhì)量； 評價體系

農(nóng)業(yè)高校在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，為新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)大的技術(shù)和人才支持，積極培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)位研究生，參與本地區(qū)的科技創(chuàng)新體系建設(shè)，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、理論提升實踐應(yīng)用的優(yōu)勢，為新農(nóng)村建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。2005年教育部吳啟迪副部長提出大辦發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，是我們今后學(xué)位和研究生教育改革的一個重點。以及發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，要認(rèn)真研究專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律，把專業(yè)學(xué)位教育作為研究生教育的重要組成部分[ 1 ] 。專業(yè)碩士研究生的教育就是為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對各行各業(yè)高層次人才的需求而設(shè)立的，是因應(yīng)了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求而發(fā)展的[ 2 ] 。10多年來，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)立足于緊密結(jié)合社會需求和職業(yè)背景，有效吸納和使用社會資源，密切學(xué)校與農(nóng)業(yè)、社會有關(guān)部門的合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。

攻讀專業(yè)碩士學(xué)位的研究生，通過以應(yīng)用型、著眼于解決實際生產(chǎn)問題的能力為主線的教育后，他們的研究課題成果又很快投入到社會需求中去，在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮顯著的作用，同時也促進(jìn)了農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位的持續(xù)發(fā)展。專業(yè)碩士學(xué)位教育已被實踐證明是一條源于實踐，深化理論，創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)用提高的有效高層次人才培養(yǎng)之路。

一、專業(yè)碩士學(xué)位論文的要求

學(xué)位論文是研究生學(xué)業(yè)中最重要的環(huán)節(jié)。

1981年開始實施中華人民共和國學(xué)位條例和《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》，對碩士、博士學(xué)位的授予條件作了明確的規(guī)定。在學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識方面，碩士要求堅實地掌握理論知識，且專門知識是成系統(tǒng)的；博士則要求具有堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，在知識上呈現(xiàn)了逐級遞進(jìn)的要求。在工作能力方面，碩士除具備有從事科學(xué)研究工作的能力外，還強(qiáng)調(diào)具有獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力；博士不僅要具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力，而且要作出創(chuàng)造性的成果，突出了層層提升的能力要求。而研究型學(xué)位與應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位對論文的要求又突出了理論深化和應(yīng)用轉(zhuǎn)化的區(qū)別。推薦閱讀：中職教師攻讀碩士學(xué)位的研究畢業(yè)論文

學(xué)位授予條件在相當(dāng)程度上反映在對學(xué)位論文的要求中。研究生學(xué)位論文以選題、開題、研究、分析、總結(jié)，到修改成文答辯的全過程也是對該生理論與技能、知識與分析理解的全面檢驗，也是綜合能力培養(yǎng)與提升的過程。所以，撰寫學(xué)位論文需要涉及的因素很多，它必須有前沿性、創(chuàng)新性，又必須要有應(yīng)用性和前瞻性，要有技術(shù)性又要有條件利用性等因素[ 3 ]。

二、農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位論文的特色

篇9

一、論文的年份分布

表1是研究論文的年份分布表。

如表1所示，關(guān)于我國幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的研究論文數(shù)量呈逐年波動增長的趨勢。2001年教育部頒布《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在新的課程理念的指導(dǎo)下將幼兒園的課程劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并在科學(xué)領(lǐng)域積極倡導(dǎo)課程資源的開發(fā)利用，自此幼兒園科學(xué)課程資源的開發(fā)利用廣泛進(jìn)入了研究者的視野。雖然在2007年論文數(shù)量暫時呈現(xiàn)出低迷狀態(tài)，但明顯可以看出自2006年《 全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006-2010-2020）》頒布以來，幼兒園的科學(xué)教育成為了研究重點，對科學(xué)課程資源的開發(fā)利用研究也隨之增多。2012年，在《 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 》的進(jìn)一步推動下，此方面的研究論文數(shù)量達(dá)到高峰。

二、研究者的來源分析

表2是論文作者的來源分析表。

從表2可以明確地看出，現(xiàn)階段我國幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的研究主體主要是幼兒園，發(fā)表的論文占總論文的一半以上。而高等院校和科研機(jī)構(gòu)等則顯得對幼兒園科學(xué)課程資源的開發(fā)利用關(guān)注不多，支持力度不夠。

三、研究的熱點分析

幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的研究熱點主要集中在“幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的途徑和步驟研究”“幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的內(nèi)容研究”“幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用應(yīng)注意的問題研究”“幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用中存在的問題及解決策略研究”四個方面。

1.幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的途徑和步驟研究

關(guān)于幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的途徑，來自幼兒園的一線教師和其他研究者都進(jìn)行過探索和研究，如朱玉華認(rèn)為幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)的途徑為：以自然環(huán)境為基礎(chǔ)的動態(tài)開發(fā)；以主題教育活動為中心的線性開發(fā)；以地方特色為背景的發(fā)散性開發(fā)；以自主節(jié)日資源為落點的點狀開發(fā)。[1] 李槐青認(rèn)為可以通過開展親子活動；請家長到幼兒園來當(dāng)助教；給家長作培訓(xùn)等途徑來實現(xiàn)對家長資源的開發(fā)利用。[2] 蔡英英認(rèn)為對社區(qū)資源的開發(fā)利用可以通過積極參與社區(qū)內(nèi)的科學(xué)活動；利用社區(qū)內(nèi)的公共場所；邀請“一次幼兒教師”進(jìn)入科學(xué)課堂；聘請園外科技輔導(dǎo)員等途徑來實現(xiàn)。[3] 魏紅認(rèn)為在科學(xué)教育活動中開發(fā)利用社區(qū)、家長資源的途徑有將社區(qū)資源充實到區(qū)域活動中；以主題探究活動為切入點，充分調(diào)動和挖掘家長資源；采用“請進(jìn)來”的形式，充分利用社區(qū)中的人力資源；充分挖掘家長資源，舉辦家庭利用廢舊材料進(jìn)行科技制作比賽；請家長做助教；開展親子活動等。[4]

彭愛蓮在挖掘利用農(nóng)村資源進(jìn)行科學(xué)教育時采用的步驟為：先確定利用農(nóng)村資源對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo)體系（先確定總目標(biāo)，再根據(jù)總目標(biāo)分解為分類目標(biāo)，再確定與大班、中班、小班各方面適應(yīng)的階段目標(biāo)）；然后在目標(biāo)體系的指引下，根據(jù)農(nóng)村資源，確定科學(xué)啟蒙教育的課程內(nèi)容（首先是確定主題，根據(jù)主題，結(jié)合各班幼兒的特點和發(fā)展水平，選擇各自的教學(xué)內(nèi)容）；最后挖掘農(nóng)村資源，對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。[5] 王麗則先通過問卷調(diào)查了解班級家長資源；再將家長資源進(jìn)行分類梳理；然后通過多載體家教指導(dǎo)、多形式親子互動、多渠道對話溝通等方式挖掘家長資源。[6] 孫艷華在開發(fā)家庭科技資源時使用了廣泛收集挖掘家庭科技資源；科學(xué)分類梳理家庭科技資源；共享整合優(yōu)化家庭科技資源；互動交流激活家庭科技教育資源的方式。[7]

2.幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的內(nèi)容研究

關(guān)于幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的內(nèi)容，很少有研究者進(jìn)行專門的論述。但在幼兒園教師呈現(xiàn)與分享其開發(fā)利用資源的經(jīng)驗的過程中可以看出，家庭、社區(qū)、幼兒園、網(wǎng)絡(luò)以及自然資源一直是被開發(fā)利用的主要對象。除此之外，研究者也一直都在開發(fā)利用其他課程資源方面進(jìn)行探索與嘗試，如劉占蘭提出幼兒園的主墻面可以用來記錄幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，是一種重要的科學(xué)教育資源。[8] 尹堅勤認(rèn)為種植園作為一種重要的科學(xué)教育資源，在讓幼兒習(xí)得研究能力、培養(yǎng)其綜合能力、體現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力等方面有獨特的作用。[9] 陳曉芳認(rèn)為幼兒的生活、興趣、疑問、幼兒間的談話甚至幼兒的錯誤都可以作為幼兒園的科學(xué)課程展開的生發(fā)點。教師的生活及教育經(jīng)驗、師生互動過程中的偶發(fā)性事件也是可以加以利用的寶貴的科學(xué)課程資源。[10] 另外，還有研究者認(rèn)為科普影視、傳統(tǒng)地方節(jié)日、淺顯的科學(xué)技術(shù)等都可以作為幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的內(nèi)容。

3.幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用應(yīng)注意的問題研究

對于幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用應(yīng)注意的問題，研究者多針對某一種特定的資源提出建議，如李槐青提出在利用社區(qū)資源時要做到：一是根據(jù)幼兒科學(xué)教育的要求來選擇社區(qū)資源。二是根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、能力及需要選擇社區(qū)資源。三是利用社區(qū)資源時要注意各種資源的綜合運(yùn)用。[11] 蔡英英認(rèn)為在運(yùn)用社區(qū)資源前要做好充分的準(zhǔn)備，如了解和熟悉社區(qū)的各種資源、分析社區(qū)資源的利用價值、明確社區(qū)資源利用的具體形態(tài)。另外在運(yùn)用中要尊重幼兒的身心發(fā)展特點和個體差異性。[12] 王海燕認(rèn)為在幼兒園科學(xué)課程中使用多媒體資源時必須有“一切以兒童發(fā)展為中心”的思想，且要切合時宜地運(yùn)用多媒體；應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，教師不能忽略自己的主導(dǎo)地位；多媒體的應(yīng)用必須有利于促進(jìn)幼兒參與游戲和各類活動，并能幫助幼兒在愉快的游戲和活動中思考和學(xué)習(xí)；應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)不能完全代替科學(xué)實驗活動。[13]

4.幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用中存在的問題及解決策略研究

綜合已有的研究成果，關(guān)于幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用中存在的問題主要有課程財務(wù)資源短缺；幼兒園對幼兒科學(xué)態(tài)度和情感的培養(yǎng)不夠重視；幼兒園科學(xué)活動形式單一；在科學(xué)實踐活動中，教師對資源的利用率低，從而造成資源浪費(fèi)；教師缺乏開發(fā)科學(xué)教育資源的主動性與積極性；教師課程資源基礎(chǔ)理論知識的缺乏；教師自身科學(xué)素養(yǎng)不強(qiáng)；家長和教師缺乏對科學(xué)課程資源開發(fā)中自身角色和地位的認(rèn)知；家長對幼兒科學(xué)教育資源的認(rèn)識不到位等。

針對以上問題，研究者從不同角度提出了解決策略，如教育主管部門應(yīng)對幼兒園的科學(xué)教育資源開發(fā)提供資金支持；幼兒園應(yīng)擴(kuò)大渠道，不斷豐富幼兒園科學(xué)課程資源；幼兒園要建立科學(xué)課程資源庫，提高對科學(xué)教育資源的利用率；對幼兒園教師進(jìn)行多元培訓(xùn)，如開展專家講座、進(jìn)行園本教研等，不斷強(qiáng)化幼兒園教師的課程意識，提高教師開發(fā)管理以及利用科學(xué)課程資源的能力；采用多種途徑提高家長參與幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)的積極性和主動性，如開辦家園聯(lián)系欄、家長信箱等；幼兒園要采用多種形式溝通，搭建家園合作平臺開展科學(xué)教育活動，如請家長協(xié)助收集材料、組織高質(zhì)量的科學(xué)開放活動，開展豐富多彩的親子科技活動等。

四、結(jié)論與展望

1.高等院校和科研機(jī)構(gòu)等要加大對幼兒園的理論牽引和科學(xué)指導(dǎo)，各研究主體間要加強(qiáng)合作和對話，形成學(xué)術(shù)共同體

由以上的論文研究作者來源分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用的研究主體主要是來自一線的幼兒園教師，高等院校和科研機(jī)構(gòu)等對幼兒園科學(xué)課程資源的開發(fā)利用關(guān)注不多，支持力度不夠，研究主體間合作水平較低。這將對幼兒園科學(xué)課程資源的科學(xué)有效的開發(fā)利用造成影響，進(jìn)而阻礙幼兒園科學(xué)課程的縱深發(fā)展。因此，高等院校和科研機(jī)構(gòu)等要加大對幼兒園的理論牽引和科學(xué)指導(dǎo)，各研究主體間要加強(qiáng)合作和對話，形成學(xué)術(shù)共同體，以幼兒園本身為基地，共同致力于幼兒園科學(xué)課程資源的開發(fā)利用。

2.對于幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用研究的深度有待加強(qiáng)

因為研究主體主要為幼兒園教師，所以以往研究呈現(xiàn)出經(jīng)驗總結(jié)多、系統(tǒng)研究和理論研究少的現(xiàn)象。一些幼兒園和幼兒園教師對幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)利用往往只停留在實踐經(jīng)驗總結(jié)的層面上，缺乏理論的提升。其他研究者也只是站在旁觀者的角度提出一些理論層面的建議和指導(dǎo)，很少真正地參與到幼兒園的教育活動中進(jìn)行系統(tǒng)的理論和實踐的探索。所以提出的建議對實踐的指導(dǎo)意義沒有突出， 對實踐中存在的問題也研究不夠。

3.幼兒園應(yīng)擴(kuò)大科學(xué)課程資源開發(fā)利用的內(nèi)容范圍

幼兒園科學(xué)課程中可供開發(fā)利用的資源種類很多。有關(guān)學(xué)者從不同的角度對課程資源進(jìn)行了分類，這些分類具體到科學(xué)領(lǐng)域同樣適用。之所以對資源進(jìn)行分類，主要是為了是方便研究，更重要的是為資源利用者提供一個資源庫，以利于課程的實施和資源的充分開發(fā)利用。但從已有的研究來看，幼兒園教師對資源的開發(fā)集中在對本土自然資源、家庭、社區(qū)、幼兒園及網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘利用上。對其他資源如文字資源、各種生成性資源、民俗資源（如民間游戲、民間科技等）的開發(fā)利用明顯不足。因此，幼兒園應(yīng)開闊課程資源開發(fā)利用的視野，充分挖掘各種可資利用的資源為科學(xué)課程的順利實施提供支撐。

（作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶 北碚，400715）

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篇10

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；農(nóng)業(yè)院校；環(huán)境工程

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會效益。目前，我國設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學(xué)生工程思維和設(shè)計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準(zhǔn)適合自己的立足點。

安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實際問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實驗輕設(shè)計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計的指導(dǎo)；同時，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設(shè)計來加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學(xué)生具有更扎實的生態(tài)學(xué)知識。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，二來可以提高學(xué)生的社會競爭力并適應(yīng)市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識舊問題，使得設(shè)計成果沒有實用價值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性認(rèn)識不足的同學(xué)更加放松了對自己的要求，對工作應(yīng)付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設(shè)計）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無法與之進(jìn)行有力的競爭。因此，應(yīng)在設(shè)計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計題目。學(xué)生經(jīng)過這些設(shè)計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計類單位進(jìn)行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設(shè)計時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當(dāng)前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設(shè)計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準(zhǔn)備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學(xué)生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復(fù)習(xí)考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應(yīng)盡量從老師的在研項目中選取適當(dāng)?shù)囊徊糠肿寣W(xué)生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，只要老師進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，并選取學(xué)生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復(fù)習(xí)考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學(xué)生按安排好時間，一方面要讓他們認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學(xué)生復(fù)習(xí)考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。

綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強(qiáng)其實踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻(xiàn)一份力量。

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