導(dǎo)語：如何才能寫好一篇后記怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、什么是教學(xué)后記

? 教師在教學(xué)活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓(xùn)，無論是經(jīng)驗還是教訓(xùn)，對教

師來說都是財富，關(guān)鍵在于是否作認(rèn)真的總結(jié)，并進(jìn)行分析研究。寫教學(xué)后記就是總結(jié)、分析、研究、提高的具體方法。

? 教學(xué)后記或稱教后感，實際上就是回頭看自己的教學(xué)過程，上完一課后及時分析總

結(jié)這一課的成敗得失，并簡明扼要地寫在教案的后面，是教師對自己上完一課之后的回顧和思考，教學(xué)后記是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教案有機(jī)整體的一個重要組成部分，是實實在在的教學(xué)研究行為，朝一個方向去研究，就是實實在在的教育科學(xué)研究行為。

二、為什么要寫教學(xué)后記

? 寫教學(xué)后記對于提高教師自身素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量作用極大。

? 1.寫教學(xué)后記起到自我診斷、自我調(diào)節(jié)的作用。教師通過寫教學(xué)后記對備課、上課

進(jìn)行自我反思，肯定成績，找出存在問題及原因，提出改進(jìn)措施，這對今后的教學(xué)無疑是大有好處的。

? 2.寫教學(xué)后記是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效途徑。上課后及時總結(jié)經(jīng)驗，并定期進(jìn)行

分析、整理，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再來指導(dǎo)實踐，避免教學(xué)的肓目性，增加教學(xué)的自覺性，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。青年教師通過寫教學(xué)后記，可以加速積累教學(xué)經(jīng)驗、提高自己的教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.堅持寫教學(xué)后記可以提高自己的教科研能力。經(jīng)常寫教學(xué)后記，既積累了材料，又促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，自己的“教學(xué)一得”、“典型教例”或?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中遇到的“疑點(diǎn)、難點(diǎn)”，都是我們進(jìn)行研究的材料，這些材料積累多了，便可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)我們的教育科學(xué)研究，并且這些材料也是撰寫論文的重要素材。

三. 教學(xué)后記寫些什么

? 教學(xué)后記的常規(guī)內(nèi)容應(yīng)該是實實在在的教與學(xué)的反饋信息。比如，這節(jié)課的預(yù)設(shè)內(nèi)

容多了、少了，還是正好；習(xí)題難了、易了，還是適度；學(xué)生哪些表現(xiàn)在預(yù)料之中或預(yù)料之外；哪些預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)臨場作了調(diào)整，有哪些即興發(fā)揮，效果如何。也就是說，教學(xué)后記最起碼的有效性，表現(xiàn)在所記錄的內(nèi)容能為后繼教學(xué)，特別是下次再教學(xué)同一課題時，提供多少有價值的信息。

? 每節(jié)課后我們都應(yīng)從如下幾個方面進(jìn)行思考：全體學(xué)生對知識的掌握情況怎樣？情

意、能力、知識等方面是否達(dá)到要求？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力是否得到落實和提高？依據(jù)全體學(xué)生反饋出來的信息，去反思教法、學(xué)法設(shè)計是否恰當(dāng)，哪些方面比較成功？哪些方面有疏漏？教學(xué)過程中你突然得到了什么靈感？學(xué)生提出了哪些你預(yù)想不到的問題？操作演示的效果如何？怎樣改進(jìn)與完善教案？對教學(xué)中的疏漏采取什么補(bǔ)救措施？對這些問題有選擇、有重點(diǎn)地寫下來就是教學(xué)后記。

? 1.成功經(jīng)驗的記錄。教師每上完一節(jié)課后我們都應(yīng)對自己的課做出客觀的分析，肯

定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗，這些成功的經(jīng)驗是自己的第一手材料和切身感受，所以易總結(jié)，而且可信實用。

? 2.不足的記錄。課堂教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動，偶然性很大，難免出現(xiàn)疏漏和

失誤，若把課堂教學(xué)中的不足或一時不知如何處理的問題，學(xué)生在哪個知識點(diǎn)上難以理解，及時記下來，吸取教訓(xùn)，可避免在今后教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問題，使教學(xué)日趨成熟和完善。

3.靈感的記錄。如果在某一節(jié)課教師突然想到個很好的教學(xué)方法或出現(xiàn)一道習(xí)題的巧解，學(xué)生提出一個預(yù)想不到的問題或一個好的解題方法，課后都應(yīng)認(rèn)真記錄，若不及

時記錄下來就會遺

四. 怎樣寫教學(xué)后記

1、要轉(zhuǎn)變教育思想。寫教學(xué)后記要從素質(zhì)教育的高度來審視我們教學(xué)工作，所以，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，教師的教要從學(xué)生出發(fā)，圍繞學(xué)生的學(xué)展我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分發(fā)學(xué)開教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造條件讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程，在參與之中探索創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展（情意、能力、知識）。這樣寫的教學(xué)后記就不會失去靈魂、失去價值。

2.講究實效。有的教師寫的教學(xué)后記內(nèi)容單調(diào)，大多數(shù)記的是少數(shù)學(xué)生在某一知識點(diǎn)上掌握不好，還有總是以記錄成功的經(jīng)驗為主，這些教學(xué)后記作用不大。寫教學(xué)后記要以改革教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，克服為寫而寫的思想，不能空洞，要把課堂教學(xué)中體會最深、最有實用意義的內(nèi)容寫出來，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗、不斷提高的目的。

3.“簡”與“快”。簡就是言簡意明，只有言簡才能及時，只有及時才能把課內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題、本人的感想如實地記錄下來，教學(xué)后記是教學(xué)靈感的組合，這種靈感是師生雙邊活動過 程迸發(fā)出來的，具有真實性和時效性，若不及時記下來，將會隨著時間的推移，煙消云散，只有課后速戰(zhàn)速決，隨筆記下。

篇2

各位同行，我們幼兒園從這個學(xué)期開始要求每個老師每月都要寫觀察記錄，觀察記錄很容易做到，但是分析起就不那么簡單了，怎樣分析才會顯得很專業(yè)呢?

新疆省石河子市××幼兒園　曹卉

答　是這樣的，很多老師寫觀察記錄，最不會寫的就是分析，常常把主觀的感覺、認(rèn)識寫在里面，我認(rèn)為要寫好分析需要做以下的準(zhǔn)備：

首先是掌握本年齡段孩子的年齡特點(diǎn)。很多孩子在表現(xiàn)都是年齡段的表現(xiàn)，你只有熟悉他們的特點(diǎn)，才會知道他們行為背后的所有原因；第二是要掌握《綱要》的思想，知道自己的觀點(diǎn)是否正確，只有觀念不偏離，才能夠正確的分析。總之，分析是用幼兒教師專業(yè)術(shù)語，站在專業(yè)的角度去寫，在了解孩子、愛孩子的前提下去寫，你會發(fā)現(xiàn)，孩子不是和你“作對”，而是他們的年齡特點(diǎn)所致，因此，你會更有愛心的去寫好分析的。

國家對幼兒園的食品衛(wèi)生有什么要求?

我今年剛調(diào)到幼兒園的食堂工作，負(fù)責(zé)園里的采購工作，不知國家對幼兒園的食品采購、食品貯存和加工有何衛(wèi)生要求?

山東省濟(jì)寧市××幼兒園　周采薇

答　《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》規(guī)定：食堂采購員必須到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營單位采購食品。禁止采購腐敗變質(zhì)、未經(jīng)獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗、超過保質(zhì)期限以及其他不符合食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和要求的食品。

《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》對食品貯存、冷藏設(shè)備、存放地方及監(jiān)督檢查等方面做了明確規(guī)定。比如，食品貯存應(yīng)當(dāng)分類、分架、隔墻、離地存放；食品貯存場所禁止存放有毒、有害物品及個人生活物品；用于保存食品的冷藏設(shè)備，必須貼有標(biāo)志等?！兑?guī)定》還要求：加工食品必須做到熟透，加工后的熟制品應(yīng)當(dāng)與食品原料或半成品分開存放，防止交叉感染。食品不得接觸有毒物、不潔物。幼兒園不得制售冷葷涼菜。

為保證幼兒能吃到新鮮食品，《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》規(guī)定：“要準(zhǔn)確掌握幼兒出勤人數(shù)，做到每天按人按量供應(yīng)主副食，不吃隔日剩飯菜。”

怎樣面對家長的疑心?

有的家長認(rèn)為自己的孩子常遭同伴欺負(fù)，不是被同伴的手指劃傷就是咬傷，既擔(dān)心破相又懷疑會感染病毒，心痛不已，因而懷疑老師責(zé)任心不強(qiáng)。遇到這樣的事我該怎么辦?

陜西省成陽市××幼兒園　田夢瑤

答　孩子在幼兒園起爭執(zhí)以致一方受損，常見于2～3歲多的孩子，以自選玩具游戲環(huán)節(jié)中多見，一方面，孩子還未適應(yīng)從家庭獨(dú)享玩具到班集體的分享；另一方面，幼兒園的玩具種類與數(shù)量，未能滿足他們的需要，還未學(xué)會怎樣用語言表達(dá)需求的孩子，在情急之下唯有動手搶和口咬；有的孩子午睡時睡不著而發(fā)生磨擦：有的由于家長的教養(yǎng)方式比較粗暴而影響孩子在群體中的行為……通常老師的對策有：一是創(chuàng)設(shè)互不侵犯的適宜環(huán)境，如豐富玩具材料，劃分相對獨(dú)立的區(qū)域進(jìn)行活動；二是恰當(dāng)運(yùn)用正面教育和懲罰方法，讓孩子有榮耀感和羞恥感；三是創(chuàng)設(shè)條件讓孩子宣泄暴力情緒的機(jī)會，如體育競賽游戲等；四是加強(qiáng)與家長的溝通，共同用體諒的心情，對孩子循循善誘。

如今的家長文化水平高，對老師的要求也高。而老師的壓力也非常大，一方面來自教改和安全的壓力，另一方面來自家長的壓力。有老師言：“我一踏進(jìn)幼兒園就有一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰之感”。我相信，只要家長和老師真誠溝通，定能“化干戈為玉帛”消除誤會，為孩子營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

各個學(xué)科的反思應(yīng)該從哪里入手?

是不是幼兒園的各個學(xué)科都需要反思?針對不同學(xué)科要怎樣反思，應(yīng)該從哪里入手，可否舉個例子比如音樂應(yīng)該從哪幾點(diǎn)反思?

湖南省湘潭市××幼兒園　張嘉堯

答　首先，我們要熟悉五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，只要你熟知教學(xué)內(nèi)容，才能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班孩子的特點(diǎn)去制定教學(xué)內(nèi)容，我們的反思才會更有價值：第二是反思教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩者是否有機(jī)結(jié)合?！耙杂變喊l(fā)展為本”的幼兒園中的“教與學(xué)”，要求我們老師從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”，在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握“教”，幼兒學(xué)在先，教師教在后。無論哪類教學(xué)活動都離不開這一點(diǎn)；第三是教師創(chuàng)設(shè)的問題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。即反思你的內(nèi)容是否符合孩子的需要。當(dāng)然我們要反思的角度還很多，目標(biāo)是否合適、環(huán)節(jié)是否得當(dāng)，孩子是否投入等，都是反思的角度。總之，教學(xué)反思不但要反思自己的行為，還要反思自己的觀念，才能夠真正的進(jìn)步。

音樂活動和其他教學(xué)活動應(yīng)該是大同小異，但是音樂活動有它自身的特點(diǎn)，因此也會有一些特殊的地方。《綱要》中要求藝術(shù)領(lǐng)域的核心價值在于豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的“語言”，幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗；藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。

從以上幾個關(guān)鍵點(diǎn)可以看出，我們反思的點(diǎn)在于，你在音樂活動中，是否激發(fā)了孩子們的興趣?孩子們能否和你在一起感受音樂給他們帶來的快樂?能否和你一起感受音樂的美?等等吧，若果回答是肯定的，那么你的活動是很成功，若是有疑問，就該很好的反思了。

反思到底該從哪幾個方面來寫?

我想知道反思到底該從哪幾個方面來寫?雖然綱要上有要求，但還是覺得每次寫反思都是那么幾句話，我也很想通過反思來提高自己，但是我該從哪些方面入手進(jìn)行反思呢?

河北省邯鄲市××幼兒園　李延

答　總體來講，反思可以分為兩大類：即教學(xué)反思和日常生活的反思。教學(xué)反思要從教學(xué)內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的確定、環(huán)境的設(shè)置以及課堂教學(xué)的效果去反思。

日常反思也就是我們常說的觀察記錄，該從生活的環(huán)節(jié)、戶外活動、區(qū)域活動等幾個方面去寫，主要是要我們幼兒園老師練就一雙慧眼，學(xué)會觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他們的問題，找到癥結(jié)，根據(jù)《綱要》的精神和專業(yè)的角度去評析、判斷，如果能夠?qū)嵤┚唧w的措施，并且措施得當(dāng)，能夠指導(dǎo)幼兒的行為就可以了。關(guān)鍵是你的反思要指導(dǎo)你的教育行為，你的教育行為能夠為孩子服務(wù)，形成良性循環(huán)，那么你就有寫的內(nèi)容了。

其實寫反思真的不是一件容易的事情，尤其要是寫出高質(zhì)量的反思，更是一件那上加難的事情，很多工作多年的教師們都常常為工作好，反思寫不好而煩惱。寫反思是個非常復(fù)雜的事情，你的文字功底、專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)，甚至對于孩子的了解程度都能夠左右你寫反思的質(zhì)量，所以應(yīng)該從以下幾個方面去做，會好一些：

首先是：要多看書。專業(yè)的書，指導(dǎo)你的思想和行為，文學(xué)的書，幫你打好文字功底，理論的書，幫你建構(gòu)思想的框架。總之，要愛學(xué)習(xí)，愛看書。

第二是要虛心的請教。敢于把自己的教學(xué)活

動、教學(xué)反思、觀察記錄拿到教研活動中研討，能夠敞開心扉、挑戰(zhàn)自我、剖析自我，在大家的面前暴露自己的不足，別人能夠給你提出很多你自己需要走很久才能悟出的道理，也就是利用同伴互助的優(yōu)勢，給自己走一條捷徑。

第三是要勤奮。經(jīng)常寫，每周一小寫，每月一大寫，還要定期的整理、發(fā)表，養(yǎng)成寫教育日志的習(xí)慣，也就是簡單的記錄事件、理性的逐層分析，引發(fā)核形成觀點(diǎn)，挖掘事件的核心價值，常常做，定會厚積薄發(fā)，形成專業(yè)的積淀。

寫反思也是一個日積月累的過程，不要著急，你一定會進(jìn)步的。

如何給幼兒選擇故事?

我今年九月到幼兒園工作，現(xiàn)在開始做配班老師。講故事是我們的基本功之一，但除了課本上現(xiàn)成的故事外，還應(yīng)怎樣選擇一些適合幼兒聽學(xué)的故事以備不時之需?

黑龍江省大慶市×××幼兒園　張煜

答　怎樣給幼兒選擇故事呢一一幼兒喜歡的故事就是好故事。所以，故事內(nèi)容要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、年齡大小、興趣愛好等，選擇富有趣味性、知識性、教育性的故事。

童話故事：童話故事以兒童幻想為特征，從不同角度向幼兒展示一個奇異美妙的童話世界，告訴他真善美與假惡丑，比如：《三只小豬》教會幼兒團(tuán)結(jié)友愛、勤勞勇敢；《小紅帽》教會幼兒遇事冷靜，機(jī)警靈活；《木偶奇遇記》則讓幼兒保持誠實的本性。

自編故事：經(jīng)常給幼兒講一些發(fā)生在他身上的故事，或者其他家庭成員之間發(fā)生的趣聞。這些故事會讓他聽起來更親切、更有滋味。你也可以把自己的兒時趣事、生活體驗和工作經(jīng)歷編成故事與幼兒分享，但必須真實和生活化，讓他更加了解你，體會你的不易，學(xué)習(xí)你克服困難的精神和勇氣。另外，你可以把幼兒喜歡的玩具作為故事的主角，出于對玩具的熟悉和偏愛，幼兒更能接受故事中你對他的批評和意見。

篇3

這樣的教后反思起不到好的總結(jié)和促進(jìn)作用。我們不妨來對比一下建議修改后的例子。建議修改例1.本堂課不太成功，沒有成功的喜悅。原因是在課堂開始的時候，教師沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)過討論之后展示一些他們自己熟悉的商業(yè)廣告和公益廣告（M4U1Reading:Advertisements），相反教師自己說得太多，學(xué)生被動地聽，以后要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生活動。建議修改例2.教師要有一顆愛心。千萬不要輕易在課堂上發(fā)脾氣。因為有很多學(xué)生不能正確地拼寫出destroyed（摧毀）這個單詞，很多學(xué)生都出現(xiàn)destoryed或者destroied兩種錯誤拼寫法。教師在課堂上與其生氣，不如認(rèn)真想一下，他們?yōu)槭裁磿高@樣的錯誤？destoryed的拼寫錯誤很有可能與學(xué)生掌握的單詞factory（工廠）有關(guān)。這就是思維的慣性，先前學(xué)過的知識對以后的知識產(chǎn)生了負(fù)遷移。要慢慢糾正。我們會發(fā)現(xiàn)，這樣一改，教后記就與課堂內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓人家明白在課堂發(fā)生了什么，原因如何，指出努力方向。這樣的教后記就很有借鑒意義。

（二）教后記要及時、準(zhǔn)確有些教師上完課以后，感到很累，就想坐下來喝杯水歇一歇，這是無可厚非的。但是時間長了，也就忘記了寫教后記，轉(zhuǎn)手去改作業(yè)或處理別的事情了，慢慢地就把寫教后記一事徹底忘在腦后或者失去了激情，不想再寫。等到有關(guān)部門要檢查教案了，才想起補(bǔ)一補(bǔ)。但當(dāng)時的情境已經(jīng)記不起來，失去了反思的激情和環(huán)境，所以只能泛泛寫點(diǎn)東西，沒有任何價值。同時，本來應(yīng)該是教師主動反思內(nèi)省的東西變成了被迫迎接教學(xué)檢查的行為，反思也就失去了意義。這些都是沒有及時、主動去寫教后記帶來的負(fù)面影響。例3.Itisimportantforsb.todosth.這個句型很有用，要讓學(xué)生多鞏固。例4.布置作業(yè)要與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合。我們可以發(fā)現(xiàn)，這樣的教后記表達(dá)沒有錯誤，但是仔細(xì)看一下教師的教案可能與教學(xué)內(nèi)容不相吻合，干巴巴一句話，甚至不著邊際，沒有任何意義。這就是沒有及時準(zhǔn)確地把握課堂，及時地反思總結(jié)，后來補(bǔ)救造成的結(jié)果。

（三）教后記要有理性思考，不能停留在表面例5.這節(jié)課感覺自己講得太快了，學(xué)生跟不上，量太大了。成績好的還勉強(qiáng)跟得上，成績差一點(diǎn)的肯定不行。例6.今天是周一。為什么周一上課總感覺到那么累呢？學(xué)生狀態(tài)不行，教師自身感覺也不好。分析：這樣的教后記完全是停留在感性認(rèn)識階段。對于例5，如果教師能說明這節(jié)課教師進(jìn)度快的原因，以后該怎么辦，上升到理性的思考就好了。而對于例6，思考為什么周一上課感覺學(xué)生和教師狀態(tài)都不好。教師發(fā)現(xiàn)了問題，但只是表面的論述，沒有再引發(fā)進(jìn)一步思考，如果能找到導(dǎo)致周一課堂上效果不好的原因，就進(jìn)入了反思的理性思考層面。認(rèn)真反思并思考周一師生疲勞背后的真正原因，挖掘現(xiàn)象，查找原因，正是教后記要注意解決的問題。

（四）教后記要善于發(fā)現(xiàn)問題，更能解決問題絕大多數(shù)教師在寫教后記的時候確實能發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，能基本準(zhǔn)確地表達(dá)出來，其實這已經(jīng)屬于反思的初級階段。但是只提出問題而沒有解決問題的方法，沒有借鑒意義仍然不能算是好的教后記。例7.這節(jié)課只顧著講完知識點(diǎn)，沒有落實到位，很多單詞只是講一遍，學(xué)生鞏固肯定不行。分析：這個教后記指出了課堂中存在的問題，但沒有提到如何解決這些問題，仍然屬于淺層次的教后記。建議修改如下：這節(jié)課只顧著講完知識點(diǎn)，沒有落實到位，很多單詞只是講一遍，學(xué)生鞏固肯定不行。聽得懂和會做，再到做得完美是一個遙遠(yuǎn)的過程。熟能生巧，一定要學(xué)生多動手多訓(xùn)練，才能達(dá)到知識的熟練和遷移，達(dá)到鞏固的目的。修改后的教后記既提出了問題，又指出了問題解決的辦法和措施，屬于較好的教后記。

二、總結(jié)“經(jīng)驗+反思=成長?！?/p>

篇4

關(guān)鍵詞：作文評改創(chuàng)新；制訂標(biāo)準(zhǔn)；提出要求；指導(dǎo)評改

作文教學(xué)是語文教學(xué)中一項復(fù)雜而又艱巨的工程。中學(xué)作文教學(xué)中長期以來存在著一個尖銳矛盾，就是學(xué)生作文偏少與教師批改負(fù)擔(dān)過重的矛盾。這個問題的存在，嚴(yán)重影響著語文教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面是學(xué)生寫作水平的提高，必須經(jīng)過多讀多寫的實踐鍛煉才能實現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的語文知識再多，如果不動筆寫文章或者寫得太少，那是無法提高寫作能力的；另一方面是學(xué)生寫多了，教師的批改任務(wù)就很重，占用的時間就很多，這又勢必影響教師深入備課，結(jié)果就造成了教學(xué)上的惡性循環(huán)，無法提高教學(xué)質(zhì)量。因此，作文批改總是把語文教師壓得喘不過氣來，這樣一個老大難問題如何比較科學(xué)地得到解決，是語文教學(xué)改革中的一個重要研究課題。

幾十年來，學(xué)生寫，老師改，好像是天經(jīng)地義的事。作文批改能不能創(chuàng)新呢？著名的語文教育專家葉圣陶先生曾說過：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？培養(yǎng)了自己改的能力，這是終身受用的?！边@句話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想是：“通過批改調(diào)動學(xué)生作文的積極性、主動性，不斷提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和運(yùn)用語文知識的能力”。

所以，作文批改應(yīng)該是學(xué)生的事，教師應(yīng)該通過自己的批改作示范，有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力，把批改的標(biāo)準(zhǔn)和方法教給學(xué)生，因為這些標(biāo)準(zhǔn)實際上也是寫作的重點(diǎn)要求，學(xué)生明確了要求，學(xué)有方向，就會更好地實行自我調(diào)控，達(dá)到以批改促寫作的目的。

為了確保作文評改的實效性，本著教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性相結(jié)合的原則，在教學(xué)中進(jìn)行作文評改的嘗試，具體做法如下。

一、制訂評改標(biāo)準(zhǔn)

制訂常規(guī)和特定兩個標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)主要是針對語言表達(dá)、遣詞造句、修辭手法、錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號、書法等方面制訂出詳細(xì)的評改標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)給學(xué)生，供其長期使用。特定標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)寫前指導(dǎo)提出本次作文的具體寫作要求，從文章的審題立意、選材、組織材料、謀篇布局等方面制訂出本文的特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。如評改議論文時制訂的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）中心論點(diǎn)明確；（2）論據(jù)典型，有說服力；（3）說理清楚，論證充分；（4）能運(yùn)用一定的論證手法論證中心論點(diǎn)。評改寫人的文章時制訂的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）能選擇恰當(dāng)?shù)娜宋镄蜗?；?）能通過典型事件塑造人物形象；（3）能通過多種手法展示人物性格；（4）人物形象鮮明，有個性。

二、提出評改要求

除了讓學(xué)生端正評改態(tài)度，虛心向別人學(xué)習(xí)，高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)肅認(rèn)真外，還要求學(xué)生做以下幾方面的工作：改（改錯誤標(biāo)點(diǎn)、錯別字、病句）、補(bǔ)（補(bǔ)充漏掉的標(biāo)點(diǎn)、字詞）、刪（刪除多余的字、詞、句、段）、增（增寫原文中意思表達(dá)不完整的句、段）、寫（寫出評語、修改后記）。

三、指導(dǎo)學(xué)生評改

在開始評改作文之前，教師先掌握學(xué)生習(xí)作的大體情況，然后將作文發(fā)給學(xué)生，把學(xué)生分為6～8組，每組都由作文水平好、中、差的學(xué)生組成，指定一人為組長，接著教師指導(dǎo)學(xué)生評改的具體方法：（1）先通讀全文，標(biāo)出錯別字、病句及標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)之處；（2）按照評改標(biāo)準(zhǔn)，評改文章內(nèi)容，找出優(yōu)缺點(diǎn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，逐項打分；（3）全組學(xué)生輪流批閱完畢，討論推選出本組的優(yōu)秀習(xí)作，小組討論擬出評語；（4）組長上臺朗讀本組的優(yōu)秀習(xí)作及評語，全體同學(xué)聽后討論、評議，教師做口頭點(diǎn)評；（5）由第一評改人依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)及范文點(diǎn)評情況，寫出評語，并得出文章的綜合分?jǐn)?shù)，認(rèn)真填寫好“作文評改記錄表”，下課后將評改好的作文連同“記錄表”一起上交。

教師仔細(xì)查閱每位學(xué)生的作文評改情況，如果學(xué)生的評語及分?jǐn)?shù)比較正確，基本不做修改，只是將沒有評到的地方做一些補(bǔ)充；如果出入較大，教師再另定評語及分?jǐn)?shù)，并說明理由。最后將作文連同“評改記錄表”一同下發(fā)給作者。

作者認(rèn)真閱讀“評改記錄表”及評語，寫出后記，總結(jié)此次作文的得失。也可針對評語提出自己的不同意見，與評改者進(jìn)行討論。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為這種作文評改訓(xùn)練使學(xué)生得到了傳統(tǒng)批改得不到的三個提高過程。

1.從寫到改的提高過程

從寫、批兩個方面來看，評價同一文章是一個把自己和別人的作文對照、比較的提高過程。在同一作文題目下，自己寫了，又看了別人如何寫，這就從選材組材、段落安排、開頭結(jié)尾、中心確定、詞法句型、修辭運(yùn)用上一一進(jìn)行比較。指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長處，發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn)，就避免了自己再犯類似的錯誤，使學(xué)生在比較中進(jìn)步，在評改中提高。

2.從“評改”到再寫“后記”的提高過程

學(xué)生評改完別人的作文，回過頭來再看自己的作文，品味別人給自己的評語，有一個重新看待、重新認(rèn)識自己作文的過程。這就是在評價、比較過程中，在眼界比較開闊、標(biāo)準(zhǔn)比較明確的前提下，來一個回頭看。來一個比較客觀的自我掂量，從而寫出后記，談出體會和收獲，這無疑是能力提高、升華的過程。

3.從“審”到“評”的提高過程

這一過程不僅是教師的工作，也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合歸納的過程。學(xué)生在評價別人的作文，衡量自己的文章，談了體會后，需要參考教師對自己的原文、別的同學(xué)對自己文章的評價，對自己寫作后記中的體會給予訂正、糾偏、評價。所以，瀏覽審閱對學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對學(xué)生原文、批改評語、后記等方面存在的問題和優(yōu)缺點(diǎn)在講評過程中分析、歸納、綜合，使學(xué)生在如何寫文章、如何評價文章、如何對待別人評價等方面得到一個完整的認(rèn)識和提高。這一提高的效果，只有在學(xué)生寫、評、后記幾個環(huán)節(jié)后才能充分顯現(xiàn)出來。

篇5

繞開苦難

安徒生的童話《丑小鴨》被選進(jìn)了小學(xué)語文教材。原作寫鴨媽媽孵“丑小鴨”都孵得“不耐煩”了，她看看這個丑陋的“大個子”，覺得他“不正常”。當(dāng)他的兄弟姐妹們都對他喊“讓貓抓走你吧，你這個丑八怪”的時候，鴨媽媽終于下決心驅(qū)逐他了，她說：“你最好走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的吧！”顯然，在大師的筆下，鴨媽媽并不是一個死心塌地愛著自己孵出的這個“異類”的偉大母親。而我們的教材根本無視原作對鴨媽媽這個角色的定位，一廂情愿地改成了“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負(fù)他……丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家”。

或許，改寫者的初衷是好的，不愿讓涉世未深的孩子看到人世的種種苦難。但是，苦難總是這樣如影隨形地追擊著我們，我們不面對它，又怎能戰(zhàn)勝它？

繞開真實

小學(xué)語文教材上有這樣一個要求學(xué)生續(xù)寫的作文練習(xí)題：一天早晨，我穿著新襯衣去上學(xué)，結(jié)果，意想不到的事情發(fā)生了……

我的表妹拿著她不及格的作文哭了。我看了看表妹的作文，大概是寫她的同桌不小心給她的新襯衣蹭上了圓珠筆油。老師的評語是：選材沒有積極意義，故事太平淡。我問表妹：“你們班有寫得好的嗎？”她說：“有。比如，有一個同學(xué)寫他在公共汽車上跟小偷搏斗，結(jié)果小偷把他的新襯衣給撕破了―――這篇作文得分最高。還有一個女同學(xué)的作文得分也挺高，寫她扶一個老奶奶過馬路，老奶奶突然就吐了，結(jié)果吐到了她的新襯衣上……”

我對表妹說：“你的作文寫得比這兩篇高分作文要好得多，因為你的作文真實。你想想看，公共汽車上的小偷那么兇，他怎么會只撕衣服不‘撕人’？大馬路那么寬，老奶奶惡心了怎么會專門往人的新衣服上吐？”―――這是個鼓勵人編造謊言的作文題。

繞開深思

請看下面這組中、美兩國小學(xué)生作文題的對比―――

中國：《拔秧草》《兩只七星瓢蟲》《我長大了》《一件小事》《一次難忘的作文競賽》《我的好阿姨》《家庭生活拾趣》《奇怪的朋友》《鴨舌帽吃飯吧》《買禮物》。

美國：《中國的昨天和今天》《我怎么看人類文化》《你認(rèn)為誰該對二戰(zhàn)負(fù)責(zé)任》《你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么》《你是否認(rèn)為當(dāng)時只有投放原子彈一個辦法才能結(jié)束二戰(zhàn)》《你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么》。

我們在寫作文的時候最多能意識到，我是個用眼睛看世界的孩子，而美國的孩子在寫作文的時候會意識到，我是個用心思考世界的公民。

后記

在雨后泥濘的道路上，有誰能夠踏過那些水洼，不在意弄臟了褲子，昂首前行，帶我們走出一支不變形的隊伍？

【作者系安徽省安慶一中向未來文學(xué)社社員，指導(dǎo)教師：焦建生】

點(diǎn)評

篇6

------題記

【一】

回想起過去我們一起玩耍是的幼稚，如今，我們還是同學(xué)，還是朋友。十二歲的鐘聲在你耳邊敲響，燦爛的陽光照耀在你的臉上，你的微笑，使人難忘。

趕上小學(xué)時，我第一個認(rèn)識你，當(dāng)我看到你的時候，便看到你的誠實和穩(wěn)重。霎時，上了三年級，你被老師評上班長。開始，我是嫉妒，但是漸漸的。我少了一份嫉妒，多了一份好好學(xué)習(xí)。謝謝你，讓我提高了成績。

【二】

其實我并不知道怎么寫賀文，但是我答應(yīng)過你會寫賀文給你，我認(rèn)為詩是最好的表達(dá)方式。

當(dāng)春風(fēng)吹在你的臉頰時，

你已經(jīng)十二歲了。

我們一同走出了童年的幼稚，

走出了天真。

我們一起走過的日子，

牽起了我?guī)捉z留戀。

回頭望去，

那里有喜怒哀樂，

那是我們度過的。

你吹了十二支閃爍的燭光，

切起美味的蛋糕，

篇7

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容

1.反思教育觀念

觀念是行為的靈魂，指導(dǎo)著行為。傳統(tǒng)教學(xué)觀把學(xué)生當(dāng)做接受知識的容器，只關(guān)注知識的掌握、技能的訓(xùn)練、成績的提高，很少考慮如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生全方位地認(rèn)識數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)的價值，體會數(shù)學(xué)精神，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美感，感悟數(shù)學(xué)交流，嘗試數(shù)學(xué)創(chuàng)造等。這使絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問，也不知道要問什么的麻木習(xí)慣。在美國課堂里，學(xué)生可以隨意打斷教師的講課，提出自己的問題和不同的觀點(diǎn)，而在我們的課堂里，除非教師主動提問否則是不允許學(xué)生這樣做的，學(xué)生也不敢這樣做。傳統(tǒng)教學(xué)觀下培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是“背多分”式的高分低能者。

新課程呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才。要求教師以人為本，以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人、心中有人。在行動中逐步把自己的教育觀念統(tǒng)一到新課程方向上。

2.反思課堂教學(xué)行為

教師要樹立新意識，轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅是知識的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動地位，思維活動完全受教師支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生知識，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者。引導(dǎo)內(nèi)容不僅包括方法和思維，還包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪、一種激勵，在學(xué)生迷路時，引導(dǎo)他們辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。教師在教學(xué)中認(rèn)真分析教學(xué)對象，盡可能深入全面地了解學(xué)生已有的認(rèn)識水平、個性特點(diǎn)，以及以往形成的思維方式、興趣愛好等相關(guān)信息，以便更好地結(jié)合教材內(nèi)容及課標(biāo)要求設(shè)計合理的教學(xué)方案，做到切合實際、因材施教。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的策略

1.教學(xué)反思的步驟

第一步，發(fā)現(xiàn)問題。反思產(chǎn)生于問題，問題來源于日常行為。成功、失敗都是問題的來源，我們要做反思的有心人，善于捕捉教學(xué)活動中的典型事件或靈感，提出問題。

第二步，分享與合作。發(fā)現(xiàn)問題后對照新課程理念及時反思，必要時借助別人的幫助，如集體備課、聽課、評課、集體討論都是很好的形式，也可請教行家，使自己少走彎路而解決問題。

第三步，教學(xué)行為的升華。通過反思、提升自己的觀念后，教師應(yīng)在“師生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”中做得更好，教學(xué)行為更符合新課程的要求。

2.教學(xué)反思的幾種寫作形式

（1）寫課堂教學(xué)后的心得。

教師在教完一節(jié)課或進(jìn)行完一個階段教學(xué)后，對教學(xué)過程的設(shè)計和實踐應(yīng)回顧，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，即教學(xué)后記。數(shù)學(xué)教學(xué)后記主要包括：記精彩之處、記遺憾之處、記學(xué)生的高見、記自己的教學(xué)機(jī)智和寫再教設(shè)計等。寫教學(xué)后記，貴在堅持，一有所得，及時記下，長此以往，必有收獲。

（2）寫教學(xué)活動的觀摩與交流的經(jīng)驗。

教學(xué)觀摩是常見的，也是很有效的提高教學(xué)水平的方法。單純的自我反思通常比較模糊，難以深入，反思活動不僅是個體行為，還需要群體的支持。對話可以使人的思維清晰，來自交談對象的反饋會激起深入的思考。在工作中，我有深刻的感受，同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。而且由于所處教學(xué)環(huán)境相似，面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此更容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。交流方式很多，比如：共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等。交流話題可以是：“我覺得這堂課比較成功的地方是……我覺得這堂課比較糟糕的地方是……這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？我本想在這里‘放一放’學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種‘意外’情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣……”常常提出許多棘手的問題，或新教材中存在的疑惑，大家隨意漫談，相互探討，許多問題就在這類漫談、探討中得以解決。也可通過上分析課、研究課等讓教師相互觀摩，以探究優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。

（3）利用學(xué)生的反饋信息，拓寬反思渠道。

篇8

【關(guān)鍵詞】高效課堂；教學(xué)設(shè)計；教改思考

教學(xué)反思是教學(xué)實踐后的體驗與感受，是否按預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃完成了教學(xué)任務(wù)，是否按預(yù)設(shè)的構(gòu)想如期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂活動中是否達(dá)到了預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。哪些教學(xué)活動與對策是成功的閃光點(diǎn)，又哪些方面完成得不盡人意，尚待研究與解決調(diào)整。教學(xué)實踐往往由一個教學(xué)情境故事而生發(fā)出一個教育見解，從而來說明一個教育理性和道理，它的思維方式是從具體到抽象，是對具有典型意義的教學(xué)故事情節(jié)的析理與點(diǎn)評過程。

一、教學(xué)反思的功能

1.課堂資源信息與理念智慧的捕捉。課堂上學(xué)習(xí)資源的捕捉與利用，在課堂教學(xué)過程中除了運(yùn)用備課時已搜集的課程資源之外，還會隨機(jī)生成一些教育預(yù)想不到的問題或案例，一旦在課堂中出現(xiàn)，怎么去處理和應(yīng)對就體現(xiàn)出教者的教育智慧和捕捉、利用學(xué)習(xí)資源的能力了。同時，教者在這種教學(xué)氛圍里最受促動的是什么，最令教者深思的又是什么，會給撰寫教學(xué)后記提供一些素材。

2.課堂“三維學(xué)習(xí)目標(biāo)”達(dá)成的成敗。每一節(jié)課教師都在精心設(shè)計、準(zhǔn)備，在課堂實施教學(xué)方案流程中能體驗到自己設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)得以完成，設(shè)置的教學(xué)情境等如愿得到實效。這些均能令教師精神振奮、情緒高昂、十分愜意；同時，在課堂上也會出現(xiàn)一些不盡人意之處。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維不投入，在質(zhì)疑答題討論中氣氛不濃烈，在探究問題和解決問題的實踐中自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳等，這些也足夠能讓教者沮喪。那些無論是成功的教學(xué)，還是失敗的教學(xué)，在教學(xué)后記的撰寫中均是體會感知的素材。

3.課堂創(chuàng)新教學(xué)成功的喜悅。那些有益的教學(xué)常規(guī)和成熟的教學(xué)經(jīng)驗都不易被自己所感所動，而令教者有心反思的恰是實踐檢驗的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新方法?！敖逃膶ο笫腔钌娜?，一個孩子如同一堆堆尚未成型的鋼鐵機(jī)器，他們等待著一座座創(chuàng)新的火爐。因此，教育和工人生產(chǎn)產(chǎn)品不一樣，它每天都是新的，具有不確定性，它應(yīng)該是一項充滿創(chuàng)造的事業(yè)。”教學(xué)后記的撰寫也應(yīng)如此，要從習(xí)以為常的課堂教學(xué)中挖掘出一些新意來，不能平庸無奇。既要勤于急就章，走熟路，更要貴在探新知，求創(chuàng)造。創(chuàng)新是師生互動求真的火花，能點(diǎn)燃課堂教學(xué)的激情；創(chuàng)新是五彩斑斕的魔方，能激起探究學(xué)習(xí)的情趣。因此，課堂創(chuàng)新教學(xué)是教師最為關(guān)注的反思素材。

二、教學(xué)反思的特點(diǎn)

1.針對性體驗。教者在課前預(yù)設(shè)教案時，創(chuàng)設(shè)出影響學(xué)生思維或情感的關(guān)鍵性的情境或引導(dǎo)手段與對策，選取出有積極影響或指導(dǎo)價值的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方式，建構(gòu)出有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式等等，這些都是有目標(biāo)的去能動實踐與體驗的對象，是教后反思的主要教學(xué)現(xiàn)象。針對性體驗也是一種教學(xué)設(shè)計與教學(xué)效果對比檢測的反思方法，既有的放矢，又重點(diǎn)感悟。

2.典型性體驗。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主能動思維反應(yīng)是五彩斑斕，多姿多樣。課堂教學(xué)現(xiàn)象的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方方面面，不可能一股腦地都納入反思的視角里面，亟需選擇出具有突出代表性的閃光點(diǎn)和具有明顯代表性的瑕疵點(diǎn)。盡管課堂教學(xué)瑕瑜互見，但也能循途而入，以窺全貌，即能反映出一堂課的優(yōu)劣與成敗。所以，一位有心的教者，能溶于典型教學(xué)現(xiàn)象之中去積極體驗反思，是教學(xué)后記寫作的顯著特點(diǎn)。

3.創(chuàng)造性體驗。任何一堂課設(shè)計好之后，除了在課前也時時有新的理解和認(rèn)識在教者頭腦中不斷補(bǔ)充之外，在課堂教學(xué)實施過程中，隨即會有一些沒有預(yù)想的新思想和新意識在支使著和規(guī)范著教者的行為，使師生間的互動，立刻摩擦出閃光的火花，效果良好。同樣，在課后反思過程中，也能忽而生發(fā)出對本教學(xué)策略的新的理解和認(rèn)識，從而填充了備課時教學(xué)構(gòu)想之不足。實際是一種再實踐，再認(rèn)識的提高過程和促進(jìn)過程。

三、教學(xué)反思的作用

1.積累課堂教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)后記的撰寫雖不像教學(xué)日記那樣天天記錄描寫課堂教學(xué)情況和體會，但它能積極、主動地對自己有創(chuàng)見的或有問題的教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)反思。經(jīng)常堅持撰寫教學(xué)后記，實際就是在不斷地總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從而就不斷更新教學(xué)觀念，不斷增長教學(xué)技能，使自己的課堂教學(xué)很快成熟起來。

2.促進(jìn)教師專業(yè)成長。教師專業(yè)成長主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)技能和教研成果上，而課堂教學(xué)與教研是緊緊地捆綁在一起的，無論是校本教研，還是教育學(xué)術(shù)教研，都不例外。教師堅持寫教學(xué)后記，不僅能積累豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，而且通過教學(xué)后記這種研究載體，也不斷完善和充實校本教研成果，使教師一手抓教學(xué)，一手抓教研，一舉兩得，相得益彰。

3.交流分享教研心得。在校本教研活動中，可以通過撰寫教學(xué)后記這種研究形式進(jìn)行交流與研討，這樣相互間能從別人那里得到不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識。因為，只有在教學(xué)的合作交流中，教研的思維才會迸發(fā)出火花，只是個人獨(dú)立的苦思冥想，是很難跳出自我的。作為現(xiàn)代的教師，課堂教學(xué)研究特別需要與別人合作、交流，共同分享教研經(jīng)驗。這樣，才能夠更好、更快地成長。

四、教學(xué)反思的要求

1.教學(xué)反思的自述要有鮮明的主題。在反思回顧具體的教學(xué)細(xì)節(jié)過程中，本自就帶著一定的教育思想和觀點(diǎn)，其記錄描述的價值，就在于其具有鮮明的研究主題。比如，自述課堂上的一些學(xué)習(xí)資源，通過歸類與分析，教者在捕捉和利用的過程中，有哪些共性的規(guī)律，或者在課堂激勵學(xué)生的語言及產(chǎn)生的積極效果。

或者跟蹤記錄某一學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)其表現(xiàn)，可以采取一定的措施進(jìn)行矯正，等等。這樣有意圖、有目的地自述，就能避免教學(xué)后記的隨意性和盲目性，自然會表現(xiàn)出教學(xué)專題研究的性質(zhì)。

篇9

2008年8月9日，中國陳燮霞在北京奧運(yùn)會女子48公斤級舉重比賽中，為中國代表隊捧得首金。這是她為中國取得的第一枚金牌，這枚金牌意義非比尋常，歷史上也會記住折耳根女孩陳燮霞。所有新聞媒體頭版頭條都對她進(jìn)行了大寫特寫。這真是無比的光榮呀！在獲得冠軍后記者采訪了陳燮霞的父親，她父親說：“她從小力氣就很大，在九歲的時候她就能拉動300多斤的東西！再加上她在國家隊刻苦訓(xùn)練，而且她在10年里才回家3次，所以她才有希望取得金牌?！?/p>

這面金牌是來之不易的，在金牌的背后，陳燮霞付出了許多汗水，正所謂：臺上一分鐘，臺下十年功?！八械慕鹋贫际悄Y(jié)了無數(shù)的汗水，沒有天上掉餡餅的好事。

就在同一天，大家寄于厚望的氣步槍女選手杜麗。卻因為發(fā)揮失常。在奧運(yùn)會上痛失金牌，令人惋惜。

四年前，杜麗幫助中國代表團(tuán)在雅典奧運(yùn)會上將第一枚金牌收入囊中，但令人非常失望的是，在北京奧運(yùn)會上她枚能取得好成績。賽后，她一直哭泣不止，一直說：“我已經(jīng)很努力了，我已經(jīng)很努力了……”可能是因為杜麗承受的壓力太大了吧！

在比賽中勝利者固然讓人起敬，而失敗者也同樣讓人敬佩，因為他們都已付出了艱苦的努力。不管怎么樣，這都是一場考驗，也是一次經(jīng)歷，不以成敗論英雄！

篇10

關(guān)鍵詞： 高職院校 英語教案編寫 誤區(qū) 矯正策略

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出現(xiàn)代意義的教案設(shè)計應(yīng)該遵循因材施教的教育原則，教案內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，既要基于課堂教學(xué)的讀寫譯課程，充分體現(xiàn)個性化，又要使不同起點(diǎn)的學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實際應(yīng)用能力，尤其是聽說寫的能力；既要保證學(xué)生英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。因此，從建構(gòu)主義看，大學(xué)英語教案編寫應(yīng)該與大學(xué)英語教材進(jìn)行對比，把教學(xué)對象、教學(xué)手段、教法作為教案編寫的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)思和設(shè)計。把這種構(gòu)思的軌跡，設(shè)計的思路用文字的形式記載下來，再靈活地運(yùn)用于課堂。然而，一直以來，不少英語教師都養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣，把教案設(shè)計單純理解為機(jī)械式的流程圖：Teaching objectives—Contents—Teaching steps—Homework.從而導(dǎo)致了英語教學(xué)中諸多問題的出現(xiàn)。

1.高職院校英語教案編寫中存在的誤區(qū)揭示

精心編寫教案，應(yīng)該著重考慮學(xué)生的特點(diǎn)、水平、授課的內(nèi)容，以及教學(xué)的重點(diǎn)，使教案既保證英語教學(xué)計劃的完成，又使課堂活動有序進(jìn)行；既對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，又使課堂氣氛熱烈、活躍，最大限度地使學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。然而，在實踐中，英語教師的教案編寫中卻存在種種誤區(qū)，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)效率。

1.1目的不明確。日常教學(xué)中，部分教師認(rèn)為寫不寫英語教案照樣可以上好課，英語教案組織無關(guān)緊要，有的不愿寫英語教案或只寫提綱。不認(rèn)真鉆研和處理教材內(nèi)容，把教材內(nèi)容一味地按順序照寫在教案上，完全是抄書背書式。此外，由于以往的教案，往往多偏重于教學(xué)內(nèi)容而輕視教學(xué)活動的設(shè)計，使英語教師誤以為寫教案就是把一次課所要講授的知識加以收集和整理后記錄到教案紙上。因此，有的英語教師認(rèn)為自己教了十幾年乃至幾十年的書，對教材內(nèi)容早已滾瓜爛熟，沒有必要年年寫新教案，只要在原有教案的基礎(chǔ)上每年補(bǔ)充一些新知識、新進(jìn)展，刪掉老化、陳舊內(nèi)容就行。因此，在教學(xué)實踐中，教師的課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生實際，教學(xué)中只是簡單地實施“滿堂灌”的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

1.2方法不恰當(dāng)。有些英語教師為了節(jié)約時間，實行“教案搬家”或抄備課手冊或抄優(yōu)秀教案選或抄別人教案的方法。有的英語教師雖有教案，卻不按教案組織課堂教學(xué)，只用于應(yīng)付檢查。此外，由于英語教師對教案內(nèi)涵的認(rèn)識存在偏差，致使有些英語教師在編寫教案時，只注意知識的羅列而不重視教學(xué)活動的設(shè)計，即只注意了“教什么”而忽視了“怎么教”。結(jié)果，把教案寫成了講稿，成了課本知識的濃縮或者干脆把教案寫成了講授提綱，導(dǎo)致教學(xué)中重難點(diǎn)不明確，突破重難點(diǎn)的措施不得力，教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有有機(jī)地統(tǒng)一起來，導(dǎo)致事倍功半，嚴(yán)重削弱了英語課堂教學(xué)的效果。

1.3評價不科學(xué)。日常教學(xué)活動中，由于教案過于注重書寫和形式，因此，在考評時，往往憑著書寫工整、結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)清楚、字?jǐn)?shù)多少、板書設(shè)計、教學(xué)隨筆數(shù)量等來評定教案。其中先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法這樣本質(zhì)的東西，往往被忽略，有個性的教案往往得不到公正的肯定和倡導(dǎo)，“逼迫”英語教師隨“大溜”，不敢站到英語課改的前沿，久而久之英語教師的教案就還原到管理者的意識上來，迎合管理者的要求。此外，在形式上，目標(biāo)、重難點(diǎn)、提問、板書、課時、教具等均作統(tǒng)一要求。不考慮英語教師的個性、教學(xué)經(jīng)驗與能力、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重，不顧教師、班級的實際情況，追求統(tǒng)一的檢查與評定，束縛了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了英語教案形式上的“八股”，使本來很嚴(yán)肅、很有創(chuàng)意的編寫變成了抄寫，失去了教案設(shè)計的本意。

2.高職院校英語教案編寫誤區(qū)的矯正策略

2.1改進(jìn)教案編寫理念，提高教案編寫質(zhì)量。根據(jù)高職院校英語教學(xué)實際，面對出質(zhì)量、出人才的需求，把提高英語教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)放在課堂上，向課堂要質(zhì)量，已成為教育工作者的共識。要做到功在課前，利在課堂，益在學(xué)生。上好一節(jié)課的前提是要有一份實用的教案。所以，英語教師在撰寫教案時必須求真務(wù)實，將工作的重點(diǎn)由應(yīng)付檢查轉(zhuǎn)移到扎扎實實地鉆研教材和精心備課上，深鉆細(xì)研，從大綱、教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、板書設(shè)計等抓起，力求細(xì)、實、活。要以鉆研教材為主，以寫教案為輔，先鉆教材，后看教參，而且教參僅供參考，既要備教師怎么教，又要備學(xué)生怎么學(xué)，杜絕抄襲教案，杜絕做教案作業(yè)，杜絕撰寫不實用和低質(zhì)量的無用教案。

2.2創(chuàng)新教案編寫方法，提高教學(xué)效率。高職院校英語教師由于工作量較大，負(fù)擔(dān)較重。要從繁重的教案撰寫勞動中解脫出來，就必須改進(jìn)方法，在不影響英語教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以“取巧”。根據(jù)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗編寫出質(zhì)量高、效果好的教案。如卡片式教案、補(bǔ)充式教案、舊教案翻新甚至課本旁注釋式教案等。為了減少編寫教案時重復(fù)、繁瑣的過程，還可編寫提綱式、要點(diǎn)式的簡案。此類教案，從形式上看，環(huán)節(jié)是少了一些，文字是短了一些，但效果要強(qiáng)于作業(yè)式教案。此類教案中有新的見解，適合于自己的教學(xué)，具有很強(qiáng)的實用價值。簡案編寫既可在教學(xué)中條理清晰、重點(diǎn)突出，又可節(jié)約時間用以鉆研教材、研究教法，鼓勵教師創(chuàng)新出成果。

2.3優(yōu)化教案考核方式，注重教案實用效果。學(xué)校內(nèi)部，要遵循教育規(guī)律，改進(jìn)英語教案考核方式，制訂出科學(xué)可行有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的評價方案。要堅決摒棄一看數(shù)量，二看環(huán)節(jié)，三看書寫規(guī)范的非科學(xué)性評價體系。課備得好不好，檢驗的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，運(yùn)用是教案的生命。只要通過精心、扎實的課前準(zhǔn)備，根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)，學(xué)生實際，達(dá)到提高講課質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的目的來編寫教案的方法就是切實可行的。如：舊教案上備新課，新教案書寫時每頁的豎行三分之二備新課，三分之一留空白，第二次上課時備新課，舊教案上寫好課后記載等未嘗不可。根據(jù)英語教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)成績評選出免檢教師教案。這樣，不但減輕了英語教師寫教案的負(fù)擔(dān)，避免了做教案作業(yè)的機(jī)械性、繁瑣性，而且有力地調(diào)動了英語教師潛心鉆研教材和鉆研學(xué)生的積極性。

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