導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇金屬的化學(xué)性質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬于鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋生活中的有關(guān)化學(xué)問(wèn)題。

3、能用金屬性順序表對(duì)有關(guān)置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、從實(shí)驗(yàn)出發(fā)得出金屬活動(dòng)性順序表。

2、用金屬活動(dòng)性順序規(guī)律判斷反應(yīng)能否發(fā)生。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、討論。

教學(xué)過(guò)程：

引入新課：金屬的用途不僅與物理性質(zhì)有關(guān)，還與化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。

學(xué)生閱讀：書(shū)P9

板書(shū)：

一、金屬與氧氣的反應(yīng)

1、常溫能反應(yīng)，以鎂、鋁為代表。

2、高溫下與氧氣反應(yīng)，以鐵、銅為代表。

3、高溫下也布反應(yīng)，以金為代表。

講解：上述反應(yīng)大致反映出金屬的活動(dòng)性：鎂、鋁活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。有沒(méi)有更全面地反映金屬活動(dòng)性順序的方法呢?

活動(dòng)與探究：金屬與酸的反應(yīng)。

提示學(xué)生觀察反應(yīng)進(jìn)行的劇烈程度、放熱差異、產(chǎn)生氫氣的快慢情況等。

學(xué)生活動(dòng)：1、完成探究，填寫(xiě)表格。

2、得到結(jié)論：活動(dòng)性順序?yàn)殒V、鋅、鐵。

教師板書(shū)：有關(guān)的化學(xué)方程式

講解：置換反應(yīng)的概念要點(diǎn)。

提問(wèn)思考：除了金屬與酸的反應(yīng)，還有什么事實(shí)能證明金屬的活動(dòng)性順序能?

講解：我們?cè)谥v質(zhì)量守恒定律時(shí)曾見(jiàn)過(guò)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)，類(lèi)似的反應(yīng)還有嗎?

教師演示：鋁絲插入硫酸銅溶液中

銅絲插入硝酸銀溶液中

銅絲插入硫酸鋁溶液中

學(xué)生活動(dòng)：觀察上述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、記錄、寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式。

教師講解：經(jīng)過(guò)許多類(lèi)似的探究過(guò)程，人們歸納出了常見(jiàn)金屬在溶液中的活動(dòng)性順序，請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必牢記!

板書(shū)：金屬活動(dòng)性順序及其應(yīng)用：

學(xué)生閱讀：書(shū)，P13

教師講解：判定置換反應(yīng)能否發(fā)生的要點(diǎn)。

課堂練習(xí)：書(shū)，P145、6

課堂小節(jié)：本節(jié)要點(diǎn)

篇2

【關(guān)鍵詞】： 金屬 研究 開(kāi)發(fā)

Abstract: Human life can not be separated from the metal, the metal materials of modern industry, agriculture, national defense and science and technology reached. Vigorously the development of metal materials industry, accelerate research and development of metal materials, to promote the sustainable development of the national economy is of great strategic significance. If there is no development of the modern super-structure materials, there is no brilliant in today's world aerospace industry.

Keywords: metal, research, development.

中圖分類(lèi)號(hào)：K876.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

我國(guó)古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)金屬材料和使用方面已有悠久的歷史，生產(chǎn)過(guò)程中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，取得了輝煌的成就。合理有效地開(kāi)采礦物離不開(kāi)進(jìn)一步探究金屬的化學(xué)性質(zhì)。

一． 金屬與氧氣的反應(yīng)

大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，越活潑的金屬，越容易與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)越劇烈。

（1）鎂、鋁與氧氣的反應(yīng)：①在常溫下，鎂條在空氣中發(fā)生緩慢氧化而生成白色固體——氧化鎂，但在點(diǎn)燃條件下，鎂條能在空氣中劇烈燃燒，生成白色固缽。②在常溫下，鋁在空氣中發(fā)生緩慢氧化，在其表面生成一層致密的氧化物薄膜，從而阻止內(nèi)部的鋁進(jìn)一步氧化，因此，鋁具有較好的抗腐蝕性；在點(diǎn)燃的條件下，鋁在氧氣中劇烈燃燒生成白色固體——氧化鋁（Al2O3）。

（2）鐵與氧氣的反應(yīng)：①常溫下，鐵在干燥的空氣中很難與氧氣反應(yīng)；②常溫下，鐵在潮濕的空氣中易生銹；③在點(diǎn)燃的條件下，鐵在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體物質(zhì)——四氧化三鐵。

（3）銅與氧氣的反應(yīng)：①常溫下，銅在干燥的空氣中幾乎不與氧氣反應(yīng)；②銅在空氣中加熱時(shí)，表面會(huì)逐漸生成黑色物質(zhì)——氧化銅；③銅在潮濕的空氣中易形成銅綠（堿式碳酸銅）。

（4）金、鉑即使在高溫下也不與氧氣反應(yīng)。

二．金屬活動(dòng)性順序及置換反應(yīng)

（1）金屬活動(dòng)性順序：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H) Cu Hg Ag Pt Au

（2）金屬活動(dòng)性順序的作用：①判斷金屬與酸的反應(yīng)：a. 一般說(shuō)來(lái)，排在氫前面的金屬能置換出酸中的氫，排在氫后面的金屬不能置換出酸中的氫；b. 酸不包括濃硫酸和硝酸，因?yàn)樗鼈冇泻軓?qiáng)的氧化性，與金屬反應(yīng)不能生成氫氣，而生成水。②判斷金屬與鹽溶液反應(yīng)。在金屬活動(dòng)性順序里，只有排在前面的金屬，才能把排在后面的金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)。③判斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱：在金屬活動(dòng)性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。④判斷金屬跟混合鹽溶液反應(yīng)的次序。

（3）置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)

可用式子表示：A+BC==B+AC；例如：Fe+2HCl==FeCl2+H2，Cu+2AgNO3==Cu(NO3)2+2Ag。

凡是金屬的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)為一下內(nèi)容：①金屬與氧氣發(fā)生化合反應(yīng)生成金屬氧化物；②活潑金屬（金屬活動(dòng)性順序中氫之前的金屬）與稀鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng)生成鹽和氫氣；③金屬與鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)生成另一種鹽和另一種金屬。

三． 金屬的應(yīng)用

1.鐵的冶煉

我國(guó)是世界上已知礦物種類(lèi)比較齊全的少數(shù)國(guó)家之一，礦物儲(chǔ)量也很豐富，其中，提取量最大的是鐵。我國(guó)開(kāi)始冶鐵的時(shí)間大約在春秋時(shí)期。到戰(zhàn)國(guó)中晚期，我國(guó)已經(jīng)比較廣泛使用鐵器。由于那時(shí)早已有了豐富的冶煉青銅的經(jīng)驗(yàn)，生鐵和“塊煉鐵”幾乎同時(shí)出現(xiàn)?！皦K煉鐵”冶煉溫度低，生鐵冶煉溫度高。至遲在春秋晚期，我國(guó)已用高溫液態(tài)還原法得到生鐵并用來(lái)鑄造農(nóng)具和兵器。

把鐵礦石治煉成鐵是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)室按下圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

在硬質(zhì)玻璃管里放入少量紅色

的氧化鐵粉末，先通入一氧化碳，

然后加熱。

（1）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

紅色粉末逐漸變成黑色固體，澄

清石灰水變渾濁。

（2）原理：利用高溫條件下，

焦炭與氧氣反應(yīng)生成的一氧化

碳把鐵從鐵礦石中還原出來(lái)。 圖Ⅰ 一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)

（3）化學(xué)方程式為：

（4）原料：鐵礦石、焦炭、石灰石及空氣。

（5）設(shè)備：高爐。

（6）煉鐵時(shí)選擇鐵礦石的標(biāo)準(zhǔn)：a.鐵礦石中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)大（即含鐵量高）；b.煉鐵過(guò)程中產(chǎn)物對(duì)空氣不能造成污染；滿(mǎn)足以上兩個(gè)條件的礦石是理想的綠色礦石。

工業(yè)上煉鐵時(shí)，把鐵礦石和焦炭，石灰石一起加入高爐，在高溫下，利用焦炭與氧氣反應(yīng)生成的一氧化碳把鐵從鐵礦石里還原出來(lái)。煉鐵過(guò)程中的產(chǎn)物應(yīng)該合理處理,避免環(huán)境污染。

四．金屬資源的保護(hù)

地球上的礦物資源十分豐富，它們?yōu)槿祟?lèi)的生活和生產(chǎn)提供了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，但礦物的儲(chǔ)量有限，而且不能再生。再說(shuō)，據(jù)有關(guān)資料報(bào)導(dǎo)，現(xiàn)在世界上每年因腐蝕而報(bào)廢的金屬設(shè)備和材料相當(dāng)于年產(chǎn)量的20%～40%。防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域中的重大問(wèn)題。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展，環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，造成環(huán)境污染的污染源之一就是重金屬污染，如銅、汞、鉛等重金屬。

保護(hù)金屬資源的另一條有效途徑是金屬的回收利用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，電子產(chǎn)品日益增多，電池已成為我們生活中的必需品。對(duì)于一節(jié)小小的廢電池人們也許在不經(jīng)意間隨手丟入垃圾箱。但是，廢電池中滲出的重金屬物質(zhì)會(huì)破壞人類(lèi)的生存環(huán)境，以至威脅到人類(lèi)的健康。只要我們合理利用它能改變這些狀況，其實(shí)電腦，手機(jī)等電子產(chǎn)品的廢電池中含有許多重要的化學(xué)物質(zhì)如金，鉑金，銅、鋅、銀等。若用初中化學(xué)學(xué)過(guò)的置換反應(yīng)原理來(lái)處理，可從中制取金屬單質(zhì)（如：Au，Ag，Cu等）。這樣既可解決環(huán)境污染問(wèn)題，又可回收利用金屬，提高經(jīng)濟(jì)效益。

篇3

海南二中 米珊珊

第一次參加海南省中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比，此生難忘。

在新課改形式下，“師之，傳道受業(yè)解惑也”體現(xiàn)的更加淋漓盡致?！陡咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確說(shuō)明：通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。此說(shuō)明已如清茶般芳香四溢，讓各位老師的課堂教學(xué)充滿(mǎn)色彩。因而，這節(jié)課的思路是：重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)中獲得感性認(rèn)識(shí)（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察），然后上升到理性認(rèn)識(shí)（金屬鈉的性質(zhì)），再利用理性認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題（鈉的保存及鈉引起的火災(zāi)怎樣滅火等），達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。本章節(jié)內(nèi)容屬高一所學(xué)的第一節(jié)以元素、化合物知識(shí)為主的內(nèi)容，其中以鈉的性質(zhì)為主，內(nèi)容不難理解，主要是記憶。教材先介紹金屬與非金屬的反應(yīng)，接著介紹金屬與酸和水的反應(yīng)。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當(dāng)一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應(yīng)。因此，我抓住本節(jié)的重點(diǎn)——鈉的化學(xué)性質(zhì)，安排在第一課時(shí)只探討鈉的性質(zhì)，第二課時(shí)才橫向?qū)Ρ蠕X、鎂、鐵等金屬的性質(zhì)。由點(diǎn)到面，由散到整，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。

2、教學(xué)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握鈉的性質(zhì)，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能親自參與，親身體驗(yàn)，更考慮到學(xué)生本身的認(rèn)知水平，慎重地為學(xué)生安排提示問(wèn)題和思考交流的時(shí)間，這樣做可以使學(xué)生走捷徑，曉真理，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊，師生互動(dòng)更融洽。所謂探究實(shí)驗(yàn)，指有一定難度，與舊知識(shí)聯(lián)系少，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生好奇心，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握的是學(xué)習(xí)技能而不是觀察某個(gè)現(xiàn)象或掌握某個(gè)操作或其他。此過(guò)程更能展示師生間的親切、自然、默契的感情。

3、課堂實(shí)驗(yàn)。想讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華，只由教師單獨(dú)操作演示完成實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生很被動(dòng)，體現(xiàn)不了新課程的理念，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，而我認(rèn)為既然是實(shí)驗(yàn)探究，就應(yīng)由學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)用具（給定的儀器、試劑），老師不必給學(xué)生太多的限制，只在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)就可以。（想用小塊鈉實(shí)驗(yàn)，用何工具取用、分割？）金屬鈉與水的反應(yīng)新鮮有趣，而又存在一定的危險(xiǎn)性（鈉取太大快易引起爆炸）。因而在課前應(yīng)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的試劑瓶中鈉塊的大小，以確保實(shí)驗(yàn)的安全性，此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切小塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另外，老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)堅(jiān)持追問(wèn)、追問(wèn)、再追問(wèn)，輔助學(xué)生解決小矛盾，擴(kuò)大知識(shí)視野，增加學(xué)識(shí)深度。比如：設(shè)計(jì)方法推出鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物。學(xué)生因預(yù)習(xí)會(huì)回答是H2。老師追問(wèn)為何不是O2？進(jìn)一步探究。學(xué)生經(jīng)思考提出可檢驗(yàn)生成的氣體，帶火星的木條復(fù)燃是O2，移近火焰聽(tīng)到爆鳴聲或“噗”的一聲就是H2。方法正確，思路正確，但并不完整。學(xué)生從現(xiàn)象中判斷產(chǎn)物，老師再引導(dǎo)學(xué)生從理論上完成反應(yīng)。由化合價(jià)角度分析，鈉0—+1價(jià)，氫+1—0價(jià)，符合氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。這樣既透徹，又開(kāi)闊。

4、語(yǔ)言親切、準(zhǔn)確。師生之間要互相尊重，學(xué)會(huì)用“請(qǐng)”，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、親切甜美的笑容面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，教育滲透用真誠(chéng)、樂(lè)觀、積極的態(tài)度面對(duì)人生的價(jià)值觀。

5、不足之處。

①導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)不夠新穎。新穎的導(dǎo)語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)可以讓學(xué)生印象深刻，激發(fā)興趣。新穎的設(shè)計(jì)來(lái)源于生活的積累，多讀書(shū)，多接觸大自然，靈感自應(yīng)泉涌。

②細(xì)節(jié)問(wèn)題處理不到位。板書(shū)是學(xué)生獲取信息的重要工具，而多媒體課件只是輔助。板書(shū)是老師與學(xué)生溝通課堂關(guān)系的重要紐帶。

篇4

【摘要】

冬青屬植物含有三萜及其苷類(lèi)、黃酮類(lèi)、香豆素、木脂素等化學(xué)成分。具有治療心血管疾病、抗炎抗菌、抗腫瘤、降脂消肥等多種藥理活性。本屬多數(shù)植物在我國(guó)作為民間藥物防病治病。該文對(duì)近6年以來(lái)有關(guān)冬青屬植物的化學(xué)成分和藥理活性的研究進(jìn)展進(jìn)行綜述，為從化學(xué)成分角度探明該屬植物的親緣關(guān)系以及藥物資源的合理開(kāi)發(fā)利用提供參考。

【關(guān)鍵詞】 冬青屬； 化學(xué)成分； 藥理活性

Abstract：There are many active constituents in Ilex L.， such as triterpenes and triterpenoid saponins， flavonoids， coumarins， lignans， etc. They have the pharmacological activities of protecting cardiovascular system， antitumor， anti-inflammation， antibacteria， reducing blood pressure and blood lipid. A number of species among them have been used as folk medicine. This article which reviewed the studies on the chemical constituents and pharmacological activities in recent 6 years will be beneficial to reveal the relatives among these medicinal plants in the Ilex L. and be helpful to develop new drugs.

Key words:Ilex L.; Chemical constituents; Pharmacological activities

冬青屬（Ilex L.）是冬青科（Aqifolilceae）4個(gè)屬中我國(guó)僅有的1個(gè)屬，《中國(guó)植物志》(第45卷第2分冊(cè))記載，我國(guó)約有冬青屬植物204種，67變種，11變型，分布于秦嶺南坡、長(zhǎng)江流域及其以南地區(qū)，以西南地區(qū)最盛［1］。冬青屬多種植物民間常做藥用，如：救必應(yīng)（Ilex rotunda）藥用葉、樹(shù)皮或根皮；四季青（I. purpurea）藥用葉；崗梅（I. asprella.）、毛冬青（I.pubescens）以根或葉入藥。多用于清熱解毒、消炎、鎮(zhèn)咳、祛痰及治療心血管疾病，該屬植物主要活性成分為齊墩果烷（oleanane）型和烏索烷（ursane）型三萜酸及皂苷、黃酮類(lèi)、香豆素類(lèi)化合物等，并含有木脂素、糖脂類(lèi)以及氰基化合物等化學(xué)成分。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)于該類(lèi)藥用植物的化學(xué)成分和活性給予了很大關(guān)注。本文就2000年以來(lái)的有關(guān)報(bào)道作一綜述，為今后從化學(xué)成分角度闡明不同類(lèi)型的冬青屬植物之間的親緣關(guān)系和從中開(kāi)發(fā)新藥提供參考。

1 冬青屬植物的化學(xué)成分

1.1 三萜及三萜類(lèi)皂苷化合物

三萜及三萜皂苷在冬青屬植物中分布廣泛，數(shù)量眾多，主要存在于植物的根、葉、莖皮等部位，是該屬植物的主要成分，從2000年至今，從該屬植物中發(fā)現(xiàn)50余種此類(lèi)化合物［2～17］。其苷元部分大多為齊墩果烷型或?yàn)跛魍樾臀瀛h(huán)三萜類(lèi)衍生物，詳見(jiàn)圖1及表1。

1.2 黃酮類(lèi)化合物

廖立平等［18］對(duì)四季青葉化學(xué)成分進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了5個(gè)黃酮類(lèi)化合物，分別為2種黃酮醇苷：山柰素3- O-β-D-半乳糖苷、紫云英苷，2種黃酮醇：山奈酚、槲皮素，以及1種黃酮：洋芹素。其中山柰素3- O-β-D-半乳糖苷是首次報(bào)道從該屬植物中發(fā)現(xiàn)，其余4種均為首次從該植物中分得。楊雁芳［5］從枸骨葉中提取分離得到了3個(gè)黃酮類(lèi)化合物：槲皮素、異鼠李素和金絲桃苷，此3種化合物均為首次報(bào)道從該植物中分離得到。

1.3 木脂素類(lèi)和香豆素類(lèi)化合物對(duì)毛冬青化學(xué)成分進(jìn)行研究，楊鑫等［19］首次從該植物中分離得到了3個(gè)木脂素類(lèi)化合物liriodendrin、(+)-環(huán)合橄欖樹(shù)脂素、tortoside A，年進(jìn)興［17］從該植物中分離得到1個(gè)木脂素類(lèi)化合物橄欖樹(shù)脂素。楊雁芳等［5］首次從枸骨葉中分離得到了1個(gè)香豆素類(lèi)化合物七葉內(nèi)酯。表1 從冬青屬植物中得到的三萜及三萜皂苷類(lèi)化合物（略）

1.4 半萜類(lèi)皂苷化合物2005年Jiang zhi-hong等［20］從毛冬青中又分離鑒定了兩個(gè)半萜類(lèi)化合物pubescenosides A和pubescenosides B。見(jiàn)圖2。

1.5 蒽醌類(lèi)及多元酚類(lèi)化合物年進(jìn)興［17］從中藥毛冬青根中分離鑒定了6個(gè)蒽醌類(lèi)化合物大黃酚、大黃素甲醚、大黃素8-O-β-D-葡萄糖苷、蘆薈大黃素、大黃素、大黃酚8-O-β-D-葡萄糖苷，同時(shí)得到6個(gè)多元酚類(lèi)化合物，異香草醛、橄欖苦苷、Lligustroside、脫氧土大黃苷、丁香醛、對(duì)羥基苯乙醇用。解軍波等［21］從四季青葉中分離鑒定了4個(gè)酚酸類(lèi)化合物：原兒茶酸、原兒茶醛、龍膽酸和異香草酸，其中龍膽酸和異香草酸為首次報(bào)道從該屬植物中發(fā)現(xiàn)。廖立平［22］從四季青葉中分離得到1個(gè)新的酚性化合物四季青酚苷。

1.6 其他類(lèi)型化合物

廖立平等［23］從四季青葉中分離得到了3個(gè)甾醇類(lèi)化合物，分別為豆甾醇、β-谷甾醇和胡蘿卜苷。四季青的葉中還含有揮發(fā)油成分，鞣質(zhì)等。吳弢等［24］從枸骨（Ilex cornuta）葉的氯仿部位分得正二十二烷酸和正二十六烷2個(gè)有機(jī)酸類(lèi)成分。

2 冬青屬植物的藥理研究

2.1 對(duì)心腦血管系統(tǒng)的作用李維林等［25］對(duì)枸骨中3種化合物進(jìn)行了心血管方面的藥理作用研究，結(jié)果表明，枸骨苷4對(duì)腦垂體后葉素誘發(fā)的心肌缺血有一定的保護(hù)作用，不改變豚鼠離體心肌的心律和冠脈流量，但可顯著降低心肌收縮力。救必應(yīng)不同提取部位靜脈注射對(duì)正常大鼠血壓有快速的降壓作用，其中以舒張壓下降最為明顯［26］。林春龍等［27］采用青心酮（又名3，4-二羥基苯乙酮）治療慢性肺心病，發(fā)現(xiàn)該藥能降低血漿黏度，抑制血小板活化，減少縮血管體液因子生成，降低肺循環(huán)阻力，其在防治肺心病肺動(dòng)脈壓行程中有一定作用具有很好的解血小板聚集作用。從毛冬青中分得兩個(gè)半萜類(lèi)皂苷化合物（pubescenosides A和 B）進(jìn)行抗血小板聚集活性的藥理研究表明，這兩種化合物的抗血小板激活和聚集作用比阿司匹林和丹參縮酚酸B效果更強(qiáng)［20］。

2.2 抗炎抗菌作用肌注給予崗梅(Ilex asprella)根乙醇提取物對(duì)大鼠角叉菜膠性“關(guān)節(jié)炎”、角叉菜膠致炎引起的白細(xì)胞游走和棉球肉芽腫都有明顯的抑制作用，對(duì)組織胺引起的微血管通透性增加有明顯對(duì)抗作用，而對(duì)5-羥色胺引起的微血管通透性增加的對(duì)抗作用不明顯［28］。枸骨葉的極性萃取物中含有抗白念珠菌和光滑念珠菌兩種深部條件致病真菌的活性成分，其抑菌作用部位是非單一環(huán)節(jié)［29］。灌服苦丁茶能明顯提高大腸桿菌、痢疾桿菌、肺炎桿菌及乙鏈球菌感染小鼠的存活率［30］。

2.3 抗氧化作用苦丁茶提取物在各種試驗(yàn)濃度時(shí)，對(duì)大鼠肝體外脂質(zhì)過(guò)氧化有一定的抑制作用，并在一定濃度范圍內(nèi)呈量效關(guān)系［31］。陳薇等［32］對(duì)大葉苦丁茶(Ilex latifolia)進(jìn)行抗氧化成分及抗氧化性能研究，結(jié)果顯示多酚和黃酮部位的抗氧化性能較強(qiáng)。

2.4 降脂消肥作用苦丁茶大葉冬青能顯著降低高脂血癥血清總膽固醇TC和甘油三酯TG水平，有逐步升高高密度脂蛋白HDL-C，降低低密度脂蛋白LDL-C的趨勢(shì)，對(duì)動(dòng)脈粥樣硬化指數(shù)AI和冠心指數(shù)R-CHR也有一定的降低作用，證明其對(duì)高脂血癥的治療有一定的效果［33］。

2.5 對(duì)免疫系統(tǒng)的作用枸骨葉脂溶性萃取物含有較強(qiáng)抑制T淋巴細(xì)胞活化、增殖的化學(xué)成分［34］。冬青甲素(IA)能影響柔紅霉素對(duì)體外培養(yǎng)過(guò)度表達(dá)P一170白血病細(xì)胞的細(xì)胞毒作用，且毛冬青甲素與異搏定(VP)聯(lián)合作用能大大提高柔紅霉素對(duì)K562/AO2細(xì)胞的殺傷力［35］。

2.6 其他作用Xu Chen等［36］通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對(duì)3種傳統(tǒng)中藥對(duì)獲得性無(wú)能模型的抗抑郁作用進(jìn)行研究，結(jié)果表明毛冬青提取物對(duì)抑郁癥動(dòng)物模型具有顯著的抗抑郁作用。枸骨(Ilex cornuta)丙酮提取物皮下注射對(duì)小鼠有終止中孕的作用；腹腔注射小鼠有終止早、中、晚孕作用；灌胃給藥，對(duì)小鼠早孕、中孕則無(wú)明顯作用。黃體酮不能對(duì)抗枸骨的抗早孕作用，說(shuō)明枸骨抗生育作用可能是由于直接作用的結(jié)果。此外，大葉冬青所作的結(jié)果與上述結(jié)果基本相似，說(shuō)明基本所含有效成分是一樣的［37］。

3 小結(jié)

冬青屬植物在我國(guó)有著豐富的自然資源，我國(guó)可供藥用的冬青屬植物有20多種，該屬許多植物具有悠久的民間藥用歷史，且現(xiàn)代臨床應(yīng)用廣泛，療效確切。迄今為止，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已對(duì)該屬部分植物進(jìn)行了化學(xué)和藥理學(xué)研究，部分闡明了其民間藥用的理論基礎(chǔ)。三萜及其皂苷類(lèi)化合物是冬青屬植物中分布最廣的特征成分，幾乎所有有化學(xué)成分報(bào)道的冬青屬的植物均有該類(lèi)成分。目前國(guó)內(nèi)對(duì)冬青屬植物的研究大都集中于枸骨、苦丁茶冬青幾個(gè)種，對(duì)該屬植物化學(xué)成分研究也主要限于三萜及其皂苷類(lèi)化合物，藥理活性主要是對(duì)有效部位進(jìn)行藥理作用研究，對(duì)化學(xué)成分與生物活性之間的關(guān)系缺乏深入的研究。作者認(rèn)為今后應(yīng)從以下幾方面開(kāi)展工作：（1）以三萜皂苷類(lèi)、黃酮類(lèi)化學(xué)成分為出發(fā)點(diǎn)，探討該屬此類(lèi)成分的藥理作用。有望從中開(kāi)發(fā)出新的心腦血管系統(tǒng)疾病的治療藥物。（2）繼續(xù)深入研究本屬植物，尤其是具有民間藥用經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)且資源較豐富植物的化學(xué)成分，并采用藥理篩選、活性跟蹤，得到活性成分，并研究活性成分的藥理作用，以闡明藥用植物的作用物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)現(xiàn)新的藥用活性化合物。總之，該屬植物在醫(yī)藥方面有廣闊前景，有非常重要的藥用及經(jīng)濟(jì)價(jià)值，值得進(jìn)一步研究。

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篇5

關(guān)鍵詞：非金屬元素；高三化學(xué)復(fù)習(xí)；化學(xué)教學(xué)

文章編號(hào)：1005–6629(2012)7–0058–02 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

非金屬元素單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的復(fù)習(xí)，是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在高三復(fù)習(xí)階段嘗試設(shè)計(jì)了如下的題目，并對(duì)這道典型例題進(jìn)行一些延伸與拓展，以此指導(dǎo)學(xué)生鞏固與提高非金屬元素單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的復(fù)習(xí)，收到了比較理想的教學(xué)效果。

1 例題及分析

例題：用下圖裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分液漏斗中裝有物質(zhì)A，圓底燒瓶中的物質(zhì)為B，試管中的物質(zhì)為C。試用該裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較出物質(zhì)的氧化性：KMnO4＞Cl2＞Br2。

①各儀器中的物質(zhì)是：A B C 。（填寫(xiě)化學(xué)式）

②A加入B中一段時(shí)間后，觀察到燒瓶中的現(xiàn)象是 ，反應(yīng)的離子方程式為 。

③試管中的現(xiàn)象是 。

④儀器D在該裝置中的作用是 。

⑤此實(shí)驗(yàn)的不足之處是 。

這是一道典型的以實(shí)驗(yàn)為背景的題目，考查常見(jiàn)的元素單質(zhì)及其化合物性質(zhì)，比較常見(jiàn)物質(zhì)的氧化性的強(qiáng)弱。具體的命題意圖有以下幾點(diǎn)：

（1）考查實(shí)驗(yàn)室制備Cl2的常用的方法藥品和儀器的選擇與使用，以及Cl2的性質(zhì)的檢驗(yàn)，同時(shí)利用氧化還原反應(yīng)的原理對(duì)常見(jiàn)的氧化劑的氧化性進(jìn)行巧妙的比較。

（2）考查學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的理解以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述。

（3）考查對(duì)常見(jiàn)的一些儀器的作用，如D的防倒吸。

（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)考查Cl2對(duì)環(huán)境質(zhì)量的影響。

（5）綜合考查常見(jiàn)的元素單質(zhì)及其化合物性質(zhì)。

2 延伸與拓展

筆者在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了以下延伸和拓展：

⑥推斷A、B、C還可能是哪些物質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制取氣體，檢驗(yàn)相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)。

通過(guò)各小組同學(xué)的設(shè)計(jì)，整理出了一個(gè)比較全面的答案（如表1所示），并據(jù)此歸納出兩種思路和方法：其一是，根據(jù)發(fā)生的反應(yīng)類(lèi)型是氧化還原反應(yīng)還是酸堿反應(yīng)，進(jìn)行氧化性強(qiáng)弱比較或酸堿性強(qiáng)弱比較。其二是，根據(jù)元素化合物所屬的族進(jìn)行分類(lèi)思考，進(jìn)行不同

種類(lèi)的元素化合物性質(zhì)的復(fù)習(xí)。通過(guò)這兩種思路，能夠系統(tǒng)全面地對(duì)非金屬元素單質(zhì)及其化合物進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。

3 例題延伸與拓展的意義

3.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室制備氣體的方案

B裝置是常見(jiàn)的氣體制備的發(fā)生裝置，這一裝置是固體和液體不加熱或液體和液體不加熱制備氣體，通過(guò)這一裝置，能考查CO2、Cl2、NH3、H2S、NO2、O2、HCl、SO2、CHCH等氣體的實(shí)驗(yàn)室制備方案，即全面的考查常見(jiàn)氣體制備的原理和基本方法。

3.2 鞏固對(duì)常見(jiàn)氣體性質(zhì)的檢驗(yàn)

一種氣體的性質(zhì)可有多種，通過(guò)此題可以合理的拓展到對(duì)一種氣體的多種性質(zhì)檢驗(yàn)方法。如SO2的性質(zhì)有酸性氧化物的通性、還原性、氧化性、漂白性，這樣在C裝置中可以利用以下4種方法對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)：SO2是酸性氧化物，在C裝置中加Ca(OH)2溶液、Ba(OH)2溶液、Na[Al(OH)4] 溶液、Na2SiO3溶液、苯酚鈉等；SO2具有還原性，在C裝置中加KMnO4溶液、溴水、FeCl3溶液等；SO2具有氧化性，在C中可加入Na2S溶液；SO2有漂白性，在C裝置中加入品紅溶液。

3.3 強(qiáng)化對(duì)非金屬元素單質(zhì)及其化合性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

此題制備氣體的裝置是利用非金屬元素單質(zhì)及其化合物的氧化性或酸堿的強(qiáng)弱原理來(lái)制備氣體，可從三方面歸納與總結(jié)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。第一是物質(zhì)性質(zhì)的通性。第二是利用其主要元素的化合價(jià)來(lái)確定。主要元素的化合價(jià)處于最高價(jià)態(tài)該物質(zhì)具有強(qiáng)的氧化性；主要元素的化合價(jià)處于最低價(jià)態(tài)時(shí)具有強(qiáng)的還原性；主要元素的化合價(jià)處于中間價(jià)態(tài)時(shí)，既有氧化性又有還原性。第三對(duì)個(gè)別物質(zhì)具有一定的特性。例如SO2具有酸性氧化物的通性；硫元素的化合價(jià)處于硫的最高價(jià)態(tài)和最低之間，SO2既有氧化性又有還原性；漂白性是SO2的特性。

3.4 構(gòu)建完善的知識(shí)體系

通過(guò)對(duì)題目的分析與拓展練習(xí)，學(xué)生利用創(chuàng)新及發(fā)散性思維，對(duì)非金屬元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)有了全面的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建了完善的知識(shí)體系。從橫向?qū)υ鼗衔锏闹R(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，從縱向?qū)Ω鞣N元素的單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)進(jìn)行比較，使學(xué)生能更加靈活的應(yīng)用這些知識(shí)。

4 教學(xué)反思

課堂教學(xué)要常新、善變。深刻挖掘例題的教育功能。通過(guò)原例題可以延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。伽利略曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)是在不斷改變思維角度的探索中前進(jìn)的?！弊鳛檠芯啃徒處?，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷整合與創(chuàng)建教學(xué)策略，注重各種教學(xué)策略的有機(jī)結(jié)合，衍生和發(fā)展更新更有效的教學(xué)策略，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

合理的延伸與拓展[4]可以一舉多得。這種教學(xué)策略能緊扣教材，通過(guò)適當(dāng)拓展，把較多的知識(shí)（特別是相近的、同類(lèi)的）串在一起，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使學(xué)生通過(guò)較少的習(xí)題，獲得較大的收獲。這樣做，不僅達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，還能通過(guò)題目的拓寬、加深、變化，使學(xué)生更清楚地了解命題的來(lái)龍去脈，在探索命題演變的過(guò)程中豐富學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是值得高中化學(xué)教師重視的重要教學(xué)策略。

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篇6

一、元素化合物的教學(xué)，應(yīng)圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

科學(xué)探究是貫穿新課程的一條主線，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新教材理念的重要途徑.金屬活動(dòng)順序表是初中學(xué)過(guò)的內(nèi)容，而金屬與酸和水的反應(yīng)是金屬活動(dòng)順序表的具體體現(xiàn)，如果通過(guò)探究，以學(xué)生為主體，學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置驗(yàn)證產(chǎn)物、設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，可培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和合作精神等.

例如，在講“金屬與水的反應(yīng)”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是金屬鈉與水、鐵與水蒸氣的反應(yīng)，教學(xué)難點(diǎn)是金屬鈉與水、鐵與水蒸氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià).故而采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué).

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．學(xué)生完成金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)

列出你所觀察到的現(xiàn)象，通過(guò)討論分別解釋所得現(xiàn)象；猜測(cè)產(chǎn)物，用理論具體分析,寫(xiě)出化學(xué)方程式與離子方程式；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置收集并證明反應(yīng)生成了氫氣；對(duì)改進(jìn)裝置進(jìn)行評(píng)價(jià).

2．分析鐵與水蒸氣的反應(yīng)

如何產(chǎn)生水蒸氣？鐵粉與水蒸氣反應(yīng)條件是什么？產(chǎn)物是什么？如何收集氣體？探究性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置并交流；按照課本的實(shí)驗(yàn)裝置演示實(shí)驗(yàn)（師生合作）；分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫(xiě)出化學(xué)方程式；對(duì)資料上的改進(jìn)裝置進(jìn)行評(píng)價(jià).

“實(shí)踐出真知”.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究鈉與水反應(yīng)的原理，現(xiàn)象明顯，記憶深刻，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案收集和檢驗(yàn)氫氣，拓寬思維，靈活變通.對(duì)于鐵與水蒸氣的反應(yīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，再實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力.

二、有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)，要把握知識(shí)體系進(jìn)行橫向聯(lián)系

有機(jī)化合物的知識(shí)體系往往前后關(guān)聯(lián)，所以我們可以抓住前后教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系進(jìn)行縱向把關(guān)與橫向溝通，從而提升知識(shí)記憶的品質(zhì).

例如，在講“苯酚”時(shí)，筆者從分析苯酚的結(jié)構(gòu)入手，與學(xué)過(guò)的乙醇對(duì)比，有了乙醇知識(shí)作為復(fù)習(xí)鋪墊，筆者讓學(xué)生預(yù)測(cè)苯酚的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì).為了明確知識(shí)預(yù)測(cè)是否正確，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證苯酚的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，然后總結(jié)苯酚的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后進(jìn)入鞏固練習(xí)環(huán)節(jié).

教學(xué)設(shè)計(jì)：

分析苯酚的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)；復(fù)習(xí)苯和乙醇的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)溫故知新；預(yù)測(cè)苯酚的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)知識(shí)探究；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證苯酚的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究；總結(jié)苯酚的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)知識(shí)總結(jié)；典型題目鞏固苯酚的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)課后鞏固.

對(duì)于苯酚這節(jié)課的安排，以酚的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為主線，結(jié)合乙醇從結(jié)構(gòu)比較它們的異同，再對(duì)比兩者的物理和化學(xué)性質(zhì).從不同角度進(jìn)行分析、思考、拓展，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)該反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷訓(xùn)練思維的發(fā)散性和收斂性，從而更深層次地理解苯酚的性質(zhì)以達(dá)到有效教學(xué).

三、化學(xué)理論的教學(xué)，需針對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行形象化教學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境或社會(huì)性背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的.多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的認(rèn)知工具，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的自我建構(gòu).

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)一種隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式，主張對(duì)同一要點(diǎn)在不同層次、不同情景下從不同的角度多次進(jìn)行.

對(duì)于化學(xué)鍵的教學(xué)，筆者就以NaCl的形成過(guò)程為主線，從不同角度進(jìn)行分析、思考、拓展，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)該反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷訓(xùn)練思維的發(fā)散性和收斂性，從而更深層次的理解離子鍵的實(shí)質(zhì).以下材料呈現(xiàn)為學(xué)生形象化地理解教材提供了幫助.

教學(xué)設(shè)計(jì)：

用化學(xué)方程式表示氯化鈉的形成過(guò)程；從原子結(jié)構(gòu)出發(fā)：寫(xiě)出原子結(jié)構(gòu)示意圖解釋通過(guò)什么途徑達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示氯化鈉的形成過(guò)程；用電子式表示氯化鈉的形成過(guò)程.

篇7

使學(xué)生掌握鈉的化學(xué)性質(zhì),了解鈉的物理性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鈉是一種非?；顫姷慕饘?。

(二)能力目標(biāo)

通過(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析問(wèn)題的能力。

(三)情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的思想。

2、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3、指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知方法。

教學(xué)重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析

教學(xué)方法：設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、討論、講解相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程：

請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出Li、Na、K的原子結(jié)構(gòu)示意圖，由它們結(jié)構(gòu)相似，介紹它們氧化物對(duì)應(yīng)的水化物都是可溶于水的堿，所以稱(chēng)作堿金屬。

堿金屬元素包括：鋰、鈉、鉀、銣、銫。以鈉為代表，學(xué)習(xí)鈉的有關(guān)知識(shí)。

[板書(shū)]第一節(jié)鈉

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)2-1：從煤油中取出金屬鈉用小刀切割，觀察金屬鈉的色、態(tài)，認(rèn)識(shí)其質(zhì)軟，有延展性的特點(diǎn)。

[提問(wèn)]歸納鈉的物理性質(zhì)，填寫(xiě)下表：

[板書(shū)]一、鈉的物理性質(zhì)

顏色狀態(tài)硬度密度熔點(diǎn)沸點(diǎn)導(dǎo)電性

[提問(wèn)]為什么鈉在空氣中會(huì)變暗?

說(shuō)明鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。

[板書(shū)]二、鈉的化學(xué)性質(zhì)

從鈉原子的結(jié)構(gòu)出發(fā)分析出鈉是一非?；顫姷慕饘?。

[板書(shū)]1、鈉與氧氣反應(yīng)

[分組實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)2-2后，請(qǐng)同學(xué)分析化學(xué)反應(yīng)。

[板書(shū)]常溫下：4Na+O2=2Na2O(白色)

點(diǎn)燃

點(diǎn)燃

加熱：2Na2O+O22Na2O2(淡黃色)

點(diǎn)燃

說(shuō)明Na2O2比Na2O要穩(wěn)定。

總反應(yīng)式：2Na+O2Na2O2

回憶初中所做的鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

點(diǎn)燃

[板書(shū)]2、鈉與氯氣反應(yīng)

2Na+Cl22NaCl

[講述]鈉除了能與氧氣、氯氣直接化合外，還能與硫等很多非金屬直接化合。例如，鈉與硫化合時(shí)甚至發(fā)生爆炸，生成硫化鈉。

[板書(shū)]3、鈉與硫反應(yīng)

2Na+S=Na2S

分別指出以上反應(yīng)中的氧化劑和還原劑。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)2-3，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[板書(shū)]4、鈉與水反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：浮、熔、響、游、紅。

[實(shí)驗(yàn)]演示實(shí)驗(yàn)2-4，

[討論]課本P30“討論”，填表：

現(xiàn)象原因

鈉浮在水面上

鈉立即熔化成一個(gè)閃亮的銀白色的小球

小圓球到處流動(dòng)

反應(yīng)后溶液使酚酞變紅

[提問(wèn)]：(1)請(qǐng)寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(2)該反應(yīng)中的氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物分別是什么?

(3)鈉應(yīng)如何保存?

(4)鈉露置于空氣中最終變成什么物質(zhì)?

[板書(shū)]2Na+2H2O=2NaOH+H2

[拓展]：1、鈉與酸反應(yīng)

2、將鈉置于硫酸銅溶液中發(fā)生什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

[過(guò)渡]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)鈉的化學(xué)性質(zhì)，推測(cè)出鈉在自然界中的存在和有何用途?

[板書(shū)]三、鈉在自然界里的存在和主要用途

1、存在：只能以化合態(tài)存在。

2、用途：制過(guò)氧化鈉的原料鈉鉀合金是導(dǎo)熱劑還原劑電光源

介紹鈉的制取：電解熔融的氯化鈉。

[總結(jié)]

[反饋練習(xí)]：

1、關(guān)于鈉原子和鈉離子，下列敘述錯(cuò)誤的是()

(A)它們相差一個(gè)電子層(B)它們的化學(xué)性質(zhì)相似

(C)鈉原子半徑比鈉離子大(D)鈉原子、鈉離子均為同一元素

2、金屬鈉分別與下列溶液反應(yīng)時(shí)，既有沉淀析出、又有氣體逸出的是()

(A)BaCl2溶液(B)K2SO4溶液(C)FeCl3溶液(D)NH4NO3溶液

3、把小塊金屬鈉投入盛有水的燒杯里，鈉(填“浮”、“沉”)在水面

篇8

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)環(huán)節(jié) 優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-0092-02

一、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“導(dǎo)學(xué)案”的精髓是“因材施教”。以“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，通過(guò)教師指導(dǎo)處在不同層次的學(xué)生或較高層次的同學(xué)指導(dǎo)較低層次的同學(xué)依據(jù)符合自身發(fā)展的學(xué)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在選修課中探究“堿金屬元素”，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)、例題分析、拓展練習(xí)和課后的分層測(cè)試這幾個(gè)方面都進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，保證每個(gè)學(xué)生都能參與“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)；在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，將三個(gè)層次的內(nèi)容都集中在一個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”上，體現(xiàn)了“遞進(jìn)”的思想，學(xué)生在完成了自己所在層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)更高層次的內(nèi)容，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展；整個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，以引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考問(wèn)題來(lái)理解和掌握堿金屬元素一節(jié)課的內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平來(lái)把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

[復(fù)習(xí)銜接]堿金屬元素的家庭成員有哪些？為什么把它們稱(chēng)作堿金屬？

[明確目標(biāo)]

A層目標(biāo)：1.能夠?qū)σ恍┏Ｒ?jiàn)的堿金屬元素判斷其所屬類(lèi)別，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行命名；2.初步記住常見(jiàn)堿金屬元素的一些基本物性、化性和通性；3.初步記住堿金屬元素的活動(dòng)順序；4.了解焰色反應(yīng)的概念及操作要點(diǎn)；5.了解檢測(cè)、鑒定及鑒別金屬元素的方法。

B層目標(biāo)：1.能夠?qū)σ恍┏Ｒ?jiàn)的堿金屬元素判斷其所屬類(lèi)別，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行命名；2.記住常見(jiàn)堿金屬元素的一些基本物性、化性和通性；3.記住金屬活動(dòng)性順序；4.初步能夠通過(guò)焰色反應(yīng)判斷金屬元素類(lèi)別，并記住檢測(cè)、鑒定及鑒別方法。

C層目標(biāo)：1.能說(shuō)出堿金屬元素的類(lèi)別，例舉常見(jiàn)的堿金屬并能寫(xiě)出化學(xué)式、命名；2.熟記堿金屬元素的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)及通性；3.能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)、元素周期律的知識(shí)理解、分析堿金屬的性質(zhì)差異及遞變規(guī)律，熟記特性。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]（1）堿金屬的原子結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性；（2）堿金屬元素失電子能力、單質(zhì)還原性、金屬性的遞變性。

[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]（1）堿金屬的原子結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性；（2）堿金屬的原子結(jié)構(gòu)與其性質(zhì)的相互關(guān)系。

[方法指導(dǎo)]

1.學(xué)習(xí)一族元素的基本方法：（1）學(xué)習(xí)一族元素中一種元素單質(zhì)及其化合物為代表，順推本族元素其它單質(zhì)及其化合物的相關(guān)內(nèi)容。（2）元素的組成結(jié)構(gòu)：要求會(huì)畫(huà)出該原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖。（3）性質(zhì)：了解物理性質(zhì)（密度，光澤，導(dǎo)電性，導(dǎo)熱性，延展性，其中光澤，導(dǎo)電性，導(dǎo)熱性，延展性是金屬共有的通性）；化學(xué)性質(zhì)（A.從物質(zhì)屬類(lèi)（酸、堿、鹽、氧化物、氧化劑，還原劑）去分析物質(zhì)所具有的性質(zhì)：酸性一堿性，氧化性一還原性，穩(wěn)定性一不穩(wěn)定性，其它特殊性質(zhì)。B.分析一個(gè)化學(xué)方程式：若是離子反應(yīng)的要求會(huì)改寫(xiě)成離子方程式：若是氧化還原反應(yīng)的則要求會(huì)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的概念來(lái)分析該方程式；部分反應(yīng)還可從反應(yīng)現(xiàn)象來(lái)分析其屬于吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)）。（4）用途：化學(xué)性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。（5）制備：由化學(xué)性質(zhì)推導(dǎo)該物質(zhì)的制備。（6）檢驗(yàn)：能默寫(xiě)該物質(zhì)檢驗(yàn)的操作、現(xiàn)象及結(jié)論。（7）保存：有特殊保存方法的需要記住。

2.在課前須完成導(dǎo)學(xué)案的課前導(dǎo)學(xué)部分。

3.根據(jù)各層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂學(xué)習(xí)中做好知識(shí)點(diǎn)筆記。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

利用“導(dǎo)學(xué)案”有效實(shí)施教學(xué)基本環(huán)節(jié)是：摸底補(bǔ)償學(xué)生自學(xué)問(wèn)題互動(dòng)練習(xí)反饋整理小結(jié)

例如在選修課中探究“堿金屬元素”前，教師提前對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行課前必備的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行摸底，主要從學(xué)生上一次課的作業(yè)來(lái)分析，根據(jù)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，確定教學(xué)目標(biāo)及授課方法。學(xué)生通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)有所了解，并帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。在課堂上，教師及時(shí)組織學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生相互交流與合作，共同解決難題。

課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述如下：1、堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)推斷；2、堿金屬元素的物理性質(zhì)；3、堿金屬元素的化學(xué)性質(zhì)；4、焰色反應(yīng)；5、學(xué)法小結(jié)；6、例題練習(xí)。其中在“堿金屬元素的化學(xué)性質(zhì)”中可以這樣安排：（1）做出推測(cè)：其它的堿金屬____與氧氣、水反應(yīng)，鏗與氧氣、水的反應(yīng)比鈉的____，鉀、銣、銫與氧氣、水的反應(yīng)比鈉的____。（2）收集實(shí)驗(yàn)事實(shí)；（3）分析實(shí)驗(yàn)事實(shí)；（4）得出結(jié)論；（5）整合運(yùn)用：①若用R表示堿金屬元素，則堿金屬與水反應(yīng)的通式如何書(shū)寫(xiě)____；②堿金屬由Li到Cs越來(lái)越活潑，與水反應(yīng)越來(lái)越劇烈，那么生成的堿的堿性強(qiáng)弱如何呢？堿性：LiOH____NaOH____KOH____RbOH____CsOH（填>或

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)鈉及堿金屬元素的學(xué)習(xí)，概括出學(xué)習(xí)同族元素的一般規(guī)律，及時(shí)進(jìn)行學(xué)法小結(jié)。

在“例題練習(xí)”環(huán)節(jié)，教師擬題也要做到精煉而有選擇，讓不同層次的學(xué)生自主選擇。在學(xué)生練習(xí)后及時(shí)進(jìn)行分析講評(píng)。例如：下列關(guān)于鈉的說(shuō)法不正確的是（ ）

①鈉原子最外層為1個(gè)電子，易失去電子，表現(xiàn)為氧化性；

②鈉在化學(xué)反應(yīng)中常作為還原劑，與氧化劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)；

③將小塊鈉投入滴有石蕊試劑的水中，溶液會(huì)變紅；

④鈉與酸反應(yīng)時(shí)酸消耗完之后，再與水反應(yīng)；

⑤兩小塊質(zhì)量相等的鈉，一塊投入水中，一塊用錫箔包住，在錫箔上刺些小孔后投入水中，兩者放出的氫氣質(zhì)量相等。

A.①②③

B.①③⑤

c.②③④

D.③④⑤

篇9

一、挖掘貨幣的使用歷史

學(xué)生在日常生活中有一些金屬器件應(yīng)用的體驗(yàn)，對(duì)金屬的性質(zhì)有一定的感性認(rèn)識(shí)。如何設(shè)計(jì)一個(gè)能貼近社會(huì)、貼近生活的項(xiàng)目，使《金屬的性質(zhì)和利用》的教學(xué)活動(dòng)能夠豐富多彩、生動(dòng)活潑呢？筆者注意到教材中“聯(lián)想與啟示”欄目中的第3個(gè)問(wèn)題：“選擇鑄造硬幣的金屬材料需要考慮哪些因素？”這個(gè)問(wèn)題在這一節(jié)中不是重點(diǎn)知識(shí)，通常都是不作探討的。本次筆者就把目光聚焦在金屬硬幣上，把它作為一個(gè)項(xiàng)目，開(kāi)展《金屬的性質(zhì)和利用》的教學(xué)活動(dòng)。

縱觀歷史，引發(fā)思考。

課前教師布置了研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資源，對(duì)貨幣的發(fā)展歷史、貨幣選用的材質(zhì)等進(jìn)行研究。課堂教學(xué)就從分享學(xué)生研究成果入手，展開(kāi)有關(guān)《金屬的性質(zhì)和利用》一節(jié)的教學(xué)。

師：同學(xué)們，在我們的生活中，只要有商品買(mǎi)賣(mài)，就需要“錢(qián)”――貨幣。今天，我們聊一聊貨幣。下面請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，我國(guó)的貨幣使用歷史。

生：貝是中國(guó)最早的貨幣，商朝以貝作為貨幣。從商朝銅幣出現(xiàn)到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)的貨幣形狀很多，以趙國(guó)的鏟幣、齊國(guó)的刀幣、秦國(guó)的圓形方孔錢(qián)、楚國(guó)的蟻鼻錢(qián)較著名。秦統(tǒng)一中國(guó)后，結(jié)束了中國(guó)古代貨幣形狀各異、重量懸殊的雜亂狀態(tài)……

師：這是貝幣，初期貝幣的材料主要是貝殼、骨頭、石頭等天然材料。這是金屬貨幣，金屬貨幣的材料是各種金屬。這是紙幣，紙幣的材料是紙張。

這樣設(shè)計(jì)的意圖，就是幫助學(xué)生梳理貨幣的演變歷史，以及貨幣的材質(zhì)變化，引入課堂教學(xué)的主題。

師：金屬貨幣從公元前14世紀(jì)（即我國(guó)的商朝）開(kāi)始，一直沿用至今。不僅在中國(guó)，國(guó)外很多國(guó)家都在使用金屬貨幣。為什么人類(lèi)喜歡用金屬材料來(lái)鑄造貨幣呢？人們通常選用哪些金屬材料來(lái)鑄造貨幣呢？

學(xué)生小組內(nèi)交流討論。有的學(xué)生認(rèn)為，金屬的硬度比較高；有的學(xué)生認(rèn)為，金屬不易腐爛……教師在小組討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生闡述觀點(diǎn)，分享各組討論的成果。教師適時(shí)拋出課堂教學(xué)的核心問(wèn)題：金屬到底有哪些與眾不同的性質(zhì)？我們?cè)撨x擇哪些金屬材料來(lái)鑄造貨幣（硬幣）呢？以問(wèn)題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去了解金屬的性質(zhì)、合金的特性等知識(shí)。

二、注重金屬的生活體驗(yàn)

在我們的衣食住行中，金屬的蹤影無(wú)處不在。學(xué)生具有一定的金屬器件應(yīng)用的生活體驗(yàn)，對(duì)其相應(yīng)的性質(zhì)有一定的感性認(rèn)識(shí)。圍繞鑄造金屬貨幣時(shí)需要考慮哪些金屬的物理性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在交流分享過(guò)程中總結(jié)出金屬的主要物理性質(zhì)。

聯(lián)系生活，總結(jié)物性。

師：金屬的性質(zhì)包括哪些？

生：金屬的性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

師：下面先請(qǐng)同學(xué)們分小組交流金屬一般有哪些物理性質(zhì)，看看哪個(gè)小組講得多，講得好。

生：金屬銅可以作導(dǎo)線，這是利用它的導(dǎo)電性；鐵可以鑄造鐵鍋，這是利用它的導(dǎo)熱性……

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、補(bǔ)充，梳理和總結(jié)金屬常見(jiàn)的物理性質(zhì)。之后教師重新回到當(dāng)前要解決的實(shí)際問(wèn)題上來(lái)――從金屬的物理性質(zhì)看，鑄造金屬貨幣需要考慮哪些因素。學(xué)生分小組進(jìn)行討論，填寫(xiě)下列表格。（見(jiàn)表1）因?yàn)榻?jīng)過(guò)了充分的討論，加上自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，解決這一問(wèn)題已經(jīng)是水到渠成。

三、展現(xiàn)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)特色

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中具有不可替代的地位和非常重要的作用。關(guān)于金屬的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)了解了一部分，大部分知識(shí)將要在本章節(jié)中學(xué)習(xí)。為了更好地展現(xiàn)奇妙的化學(xué)世界，筆者將本節(jié)課中的實(shí)驗(yàn)整合為“聯(lián)想”“驗(yàn)證”“探究”三組。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)初探化學(xué)性質(zhì)。

從金屬的物理性質(zhì)考慮鑄造金屬貨幣需要考慮的因素，引入從金屬的化學(xué)性質(zhì)考慮，應(yīng)該選擇什么樣的金屬鑄造貨幣。

1.聯(lián)想篇。

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活，觀察桌上的金屬物品，說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的幾種金屬暴露在空氣中的情況，把觀察結(jié)果填在表2中。

通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)經(jīng)歷中，聯(lián)想常見(jiàn)的幾種金屬在空氣中的變化情況，從而為金屬貨幣鑄造材料的選擇作鋪墊。

2.驗(yàn)證篇。

師：鋁的顏色是銀白色，在生活中我們發(fā)現(xiàn)一些鋁制品使用一定時(shí)間后，顏色會(huì)變“暗”。為什么？

生：是鋁與空氣中的氧發(fā)生了反應(yīng)，形成一層致密的氧化膜。

師：是不是這樣呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧。

學(xué)生了解鋁表面變色的原因后，師生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生活動(dòng)：取兩片相同的鋁片，其中一片用砂紙打磨，另外一片不打磨，分別放在酒精燈火焰上灼燒。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析，得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鋁與氧氣確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，形成了一層能致密、高熔點(diǎn)（自我保護(hù)）的氧化膜。這為金屬貨幣選擇鋁作為材料埋下伏筆。

3.探究篇。

關(guān)于常見(jiàn)金屬與酸反應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)建議，討論形成實(shí)驗(yàn)方案后，再自己動(dòng)手進(jìn)行操作。通過(guò)近距離仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性的差異。

學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)物品，將大小、形狀、質(zhì)量相同的鎂片、鋁片、鋅片、銅片打磨后，同時(shí)將它們插入相同體積和濃度的稀鹽酸中，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在師生互動(dòng)中總結(jié)金屬的活動(dòng)性。

師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們了解到，有些金屬化學(xué)性質(zhì)活潑，有些金屬化學(xué)性質(zhì)相對(duì)不活潑。請(qǐng)同學(xué)們完成表3，從金屬的化學(xué)性質(zhì)思考我們應(yīng)該選擇哪些金屬來(lái)鑄造金屬貨幣。

生：我會(huì)選擇銅。

師：為什么？

生：因?yàn)殂~的化學(xué)性質(zhì)不活潑，比較耐腐蝕。

四、整合合金的特有性質(zhì)

合金的內(nèi)容一般建議安排在第二課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然教材的編排具有合理的結(jié)構(gòu)，但是教材并不是一成不變的“圣經(jīng)”，適時(shí)、適當(dāng)?shù)馗淖兘滩陌才?，重新架?gòu)課堂教學(xué)，也是必要的。

發(fā)現(xiàn)不足，制造合金。

師：有同學(xué)選用鋁做貨幣，我想問(wèn)問(wèn)：鋁是不是十全十美的好材料？鋁有沒(méi)有“致命”的弱點(diǎn)？

生：鋁的硬度比較小，且不耐酸的腐蝕。

師：有同學(xué)選擇銅，誰(shuí)來(lái)分析一下銅的弱點(diǎn)？

生：銅雖然比較耐腐蝕，但是，純銅的硬度比較小。

師：當(dāng)我們把金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。比如銅的化學(xué)性質(zhì)不活潑，很多同學(xué)都會(huì)考慮選擇銅，但是我們發(fā)現(xiàn)純銅的質(zhì)地卻是非常柔軟。那么，我們能不能直接用純銅來(lái)鑄造貨幣？

生：不能。

師：實(shí)際上，由于生產(chǎn)水平的低下，我們的古人最先得到的不是純金屬，而是合金，比如我國(guó)商代就會(huì)鑄造青銅器。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)逐漸認(rèn)識(shí)了合金及合金的特性，并學(xué)會(huì)了調(diào)整合金的構(gòu)成，制造出各種性能優(yōu)異的合金。

師：什么是合金？它有什么特性？

生：合金是一種金屬和其它金屬（或非金屬）熔合在一起生成的具有金屬特性的物質(zhì)。合金的熔點(diǎn)比純金屬的熔點(diǎn)低……

師：同學(xué)們，請(qǐng)看，這是我們中國(guó)現(xiàn)行流通的硬幣。它們的鑄造材料是不同的，但都是合金的。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到純金屬不能滿(mǎn)足金屬貨幣的鑄造要求，筆者引入合金的內(nèi)容。最后，又讓學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)行流通的硬幣的材質(zhì)，使學(xué)生加深物質(zhì)的性質(zhì)決定用途這一認(rèn)識(shí)。

五、拓展應(yīng)用的綜合因素

金屬鑄造需要考慮的因素很多，涉及的學(xué)科知識(shí)有物理的，化學(xué)的，還有美學(xué)的，等等。筆者在學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途后，引導(dǎo)學(xué)生思考，除了要考慮金屬的性質(zhì)外，還要考慮哪些因素。

綜合考慮，知識(shí)拓展。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)的性質(zhì)決定了它的用途。我們?cè)阼T造貨幣時(shí)，除了要考慮金屬的性質(zhì)外，還需要考慮哪些因素？把相關(guān)因素填到表4中。

篇10

鉀是一種銀白色的軟質(zhì)金屬，蠟狀，可用小刀切割，熔沸點(diǎn)低，密度比水小，化學(xué)性質(zhì)極度活潑（比鈉還活潑）。

鉀在自然界沒(méi)有單質(zhì)形態(tài)存在，鉀元素以鹽的形式廣泛的分布于陸地和海洋中，也是人體肌肉組織和神經(jīng)組織中的重要成分之一。

鉀的化學(xué)性質(zhì)：

鉀的化學(xué)性質(zhì)比鈉還要活潑，僅比銫、銣活動(dòng)性差。暴露在空氣中，表面迅速覆蓋一層氧化鉀和碳酸鉀，使它失去金屬光澤（表面顯藍(lán)紫色），因此金屬鉀應(yīng)保存在液體石蠟或氬氣中以防止氧化。

鉀在空氣中加熱就會(huì)燃燒，它在有限量氧氣中加熱，生成氧化鉀；在過(guò)量氧氣中加熱，生成過(guò)氧化鉀和超氧化鉀的混合物。金屬鉀溶于液氨生成深藍(lán)色液體，可導(dǎo)電，實(shí)驗(yàn)證明其中含氨合電子，鉀的液氨溶液久置或在鐵的催化下會(huì)分解為氫氣和氨基鉀。鉀的液氨溶液與氧氣作用，生成超氧化鉀，臭氧作用，生成橘紅色的臭氧化鉀。

鉀與水劇烈反應(yīng)，甚至在冰上也能著火，生成氫氧化鉀和氫氣，反應(yīng)時(shí)放出的熱量能使金屬鉀熔化，并引起鉀和氫氣燃燒。