導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇早期閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、早期閱讀能夠促進(jìn)幼兒的閱讀興趣

幼兒圖畫(huà)書(shū)中的具有許多卡通形象，它們生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮艷，非常吸引孩子的注意力。因此，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，讓他們翻閱多種多樣的圖畫(huà)書(shū)，教導(dǎo)他們母雞是什么樣子，母雞怎么下蛋等等各種常識(shí)，不僅能夠讓他們對(duì)圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而且也使孩子開(kāi)始逐漸了解他們所生活的世界。有研究表明，幼兒已有學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的行為。因此，通過(guò)這樣的一種循序漸進(jìn)的早期閱讀訓(xùn)練，幼兒還能有效地接觸書(shū)面語(yǔ)言，為以后的讀書(shū)認(rèn)字打下良好基礎(chǔ)。

二、早期閱讀能夠發(fā)展幼兒多方面的能力

1、提升幼兒的語(yǔ)言交流能力。早期閱讀能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在早期閱讀的文學(xué)作品中， 常有小蝌蚪找媽媽等形象化的故事，也有“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！边@樣的經(jīng)典詩(shī)句。這些非常形象地表達(dá)了人對(duì)各種事物和人物情境的思想、觀點(diǎn)和印象，加上古詩(shī)詞特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀性等特質(zhì)，對(duì)于低齡的幼兒來(lái)說(shuō)具有極大的魅力。通過(guò)早期閱讀，幼兒在日常生活中會(huì)不由自主地運(yùn)用這種語(yǔ)言，對(duì)其以后的人生也大有裨益。

2、培養(yǎng)幼兒注意力集中的能力。幼兒一個(gè)主要特點(diǎn)是無(wú)法高度集中注意力，他們不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要認(rèn)識(shí)的事物上。比如幼兒閱讀富有趣味的圖書(shū)，就會(huì)把注意集中在圖書(shū)上，坐下來(lái)較長(zhǎng)時(shí)間津津有味閱讀。因此，早期閱讀很有利于逐步改變幼兒注意力不穩(wěn)定和不持久的狀況。

3、增強(qiáng)幼兒的記憶力。幼兒和成人一樣，要通過(guò)多次反復(fù)才能把感知材料記住，比如舞蹈動(dòng)作經(jīng)過(guò)多次排練以后，幼兒就會(huì)跳了；同樣，一件事情，理解了就容易記住。在早期閱讀過(guò)程中，幼兒既可以對(duì)其學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，又可以促進(jìn)他們理解知識(shí)，即所謂的“溫故而知新”。例如，教師通過(guò)形象的圖像構(gòu)成“長(zhǎng)鼻匹諾曹”等寓言和童話(huà)故事，既是一次重復(fù)學(xué)習(xí)，又能理解故事內(nèi)涵，便于將內(nèi)容長(zhǎng)久地保存在幼兒腦子里，大大促進(jìn)幼兒記憶力的增強(qiáng)。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察力。幼兒能夠閱讀識(shí)字了，相應(yīng)地他們的觀察能力也會(huì)隨之增提高。幼兒會(huì)對(duì)身邊的各種文字，如廣告、報(bào)刊、信件和日用品等等產(chǎn)生極大興趣。如果說(shuō)以前是“視而不見(jiàn)”的話(huà)，那么現(xiàn)在卻是一看見(jiàn)會(huì)認(rèn)的馬上就讀出來(lái)，而不認(rèn)識(shí)的他們就會(huì)問(wèn)，并且饒有興趣地去讀去記。經(jīng)過(guò)這樣日久的訓(xùn)練，幼兒就能養(yǎng)成觀察積累的好習(xí)慣。

5、發(fā)展幼兒思維力

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接反映，分為形象思維、邏輯思維和靈感思維。幼兒的思維以具體形象性為主要特征，他們的想象需要具有豐富的經(jīng)驗(yàn)表象；但并不是說(shuō)他們不存在抽象思維和靈感思維，只是后兩者是很初級(jí)的，其廣闊性、深刻性、敏捷性和靈活性等與成人有顯著的區(qū)別。

三、早期閱讀能夠開(kāi)拓幼兒的視野

幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物都有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以詢(xún)問(wèn)。面對(duì)這種“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，教師可以通過(guò)耐心地解答，陪同孩子一起去書(shū)中查閱資料。圖書(shū)中含有豐富的知識(shí)和大量的信息，可以彌補(bǔ)正規(guī)教育內(nèi)容的局限性，使孩子在潛移默化中開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。

四、早期閱讀能夠提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力

幼兒離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，書(shū)面語(yǔ)言將是他們獲取知識(shí)的重要渠道。在幼兒園開(kāi)展閱讀活動(dòng)可使幼兒了解一些有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言。這樣不僅為下一階段在小學(xué)的正式學(xué)習(xí)識(shí)字和寫(xiě)字等做準(zhǔn)備，也為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

理解了幼兒早期閱讀的重要意義，我們作為幼兒教師應(yīng)該采取相應(yīng)的有效措施，努力開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，做到理論結(jié)合實(shí)際，真正為幼兒一生的穩(wěn)健發(fā)展鋪磚添瓦。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。這種環(huán)境的主要包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和家庭環(huán)境。

篇2

作為早期教育的焦點(diǎn)，早期閱讀是指0到10歲兒童的閱讀。閱讀的目的是培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，愛(ài)上閱讀，而不僅是通過(guò)閱讀獲得知識(shí)。早期閱讀的方式是聽(tīng)故事，看生動(dòng)的圖畫(huà)，讀簡(jiǎn)單的輔助文字。早期閱讀的較好的內(nèi)容是繪本，所以，進(jìn)行早期閱讀，利用繪本來(lái)給孩子講故事，或者兒童自主閱讀繪本是一個(gè)更好的建立閱讀習(xí)慣的途徑。

如今，早期閱讀已經(jīng)形成了全球化趨勢(shì)。在美國(guó)，布什總統(tǒng)提出“不讓任何一個(gè)孩子落在后面”的教育改革方案，由政府撥款50多億美元推行閱讀計(jì)劃。在英國(guó)，教育部發(fā)出了“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號(hào)召，宣傳閱讀教育的現(xiàn)實(shí)意義和成功做法。而在我國(guó)，隨著家長(zhǎng)越來(lái)越注重幼兒的早期教育，早期閱讀也逐漸進(jìn)入了公眾的視野。

但是，在幼兒的早期閱讀方面，我國(guó)的父母普遍存在過(guò)于功利、浮于表面的情況。絕大多數(shù)父母認(rèn)為，僅僅通過(guò)給幼兒讀圖畫(huà)書(shū)就可以豐富孩子的知識(shí)，發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)孩子的跨越式發(fā)展。其實(shí)，識(shí)字并不等于閱讀，識(shí)字多的小孩不一定是閱讀者。要想真正地提高孩子的閱讀能力，必須做好以下幾個(gè)方面。

創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境

既然是訓(xùn)練孩子的閱讀能力，那就要盡力給孩子創(chuàng)造一個(gè)多方面接觸文字語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。比如看電視時(shí)，就可以鼓勵(lì)他們把看到聽(tīng)到的復(fù)述出來(lái)；看圖書(shū)的時(shí)候，可以引導(dǎo)他們用形象的肢體語(yǔ)言，把人物和故事表達(dá)出來(lái)等。這樣就既能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能鍛煉他們的想象力。

家長(zhǎng)是最好的老師

有句話(huà)叫“有什么樣的父母，就能培養(yǎng)出什么樣的孩子”。孩子的模仿能力非常強(qiáng)，父母如果平時(shí)就喜歡閱讀的話(huà)，這種言傳身教的影響比什么都大。如果家長(zhǎng)都不喜歡閱讀，怎么可能讓孩子丟下手里的玩具、游戲來(lái)認(rèn)真閱讀呢？所以不閱讀的父母，即使再?gòu)?qiáng)迫孩子閱讀，都起不了太大的效果，甚至?xí)璧K孩子閱讀能力的培養(yǎng)。因此，即使平時(shí)再忙，父母如果能每天晚上抽出睡前半個(gè)小時(shí)來(lái)陪孩子一起閱讀，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是大有好處的。

重在閱讀興趣的培養(yǎng)

孩子早期的閱讀內(nèi)容，對(duì)以后的閱讀能力影響很大，家長(zhǎng)們應(yīng)該指導(dǎo)孩子閱讀，耐心為他們解答在閱讀中遇到的各種問(wèn)題。此外，家長(zhǎng)還要著重培養(yǎng)、鼓勵(lì)孩子從閱讀中找到快樂(lè)和趣味。

重循序漸進(jìn)的閱讀

閱讀是否循序漸進(jìn)，這關(guān)系到孩子思維能力的發(fā)展。達(dá)到一定年齡的孩子已經(jīng)具備了一定的思考能力，而他們的思考能力又決定了他們選擇何種深度的閱讀內(nèi)容，所以慎重選擇讀物很重要。如果不注意這點(diǎn)，要求過(guò)高，操之過(guò)急，不僅不能收到應(yīng)有的效果，而且很可能適得其反。因此，家長(zhǎng)們有必要通過(guò)各種途徑擴(kuò)大兒童的知識(shí)范圍，提高他們的理解能力、思考能力。

篇3

一 早期閱讀能促進(jìn)孩子視、聽(tīng)能力的發(fā)展

1.兒童視聽(tīng)能力是在不斷接受外界刺激和作用中提高的。早期閱讀主要靠聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)接受信息的。所以?xún)和诤苄〉臅r(shí)候，例如一歲左右，父母就應(yīng)注意經(jīng)常對(duì)照畫(huà)面給孩子出聲朗讀或有感情的講述，他們的觀察能力和語(yǔ)言聽(tīng)力將會(huì)得到迅速的發(fā)展。

2.可以促進(jìn)思維與想象力的發(fā)展。嬰幼兒的思維形象帶有明顯的直覺(jué)行動(dòng)性和具體形象性，低幼讀物的內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，多變化，能活動(dòng)。這就為活躍孩子的思維想象提供了極好的條件，他可以激發(fā)幼兒的豐富聯(lián)想，致使他們盼望著自己也能像書(shū)中的角色一樣聰明、能干、有本領(lǐng)。同時(shí)畫(huà)面也不斷為他們提供思考的的線(xiàn)索，例如：為什么小蝌蚪找不著媽媽?zhuān)繛槭裁凑l(shuí)都不愿意和小公雞玩……兒童日后的創(chuàng)造性和良好的觀察能力、思維能力，正是這些簡(jiǎn)單的思索和幻想中開(kāi)始起步發(fā)展的。

能促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，良好的語(yǔ)言交往環(huán)境是個(gè)體語(yǔ)言發(fā)生、發(fā)展的必要條件，嬰幼兒語(yǔ)言的獲得就是在交往過(guò)程中不斷模仿實(shí)現(xiàn)的。這種模仿一方面是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)學(xué)話(huà)過(guò)程中逐漸掌握了口語(yǔ)。圖書(shū)就為嬰幼兒增添了許多口語(yǔ)練習(xí)的自然場(chǎng)所。

提高行為訓(xùn)練的效果，訓(xùn)練孩子良好的行為，不能光靠教養(yǎng)者的說(shuō)教，也不能光靠孩子的自我控制。而是靠情感的感染，靠教養(yǎng)者用美好的情感來(lái)引起孩子的情感共鳴。這種培育之情，啟發(fā)之情不僅來(lái)自教養(yǎng)這本身，同時(shí)也來(lái)自孩子所喜愛(ài)、所熟悉的讀物?？唆斊账箍▼I曾說(shuō)：兒童讀物是孩子最知心的朋友和特殊的老師。這是很有道理的。

能增進(jìn)教養(yǎng)者與孩子的情感交流，豐富孩子的情感生活。在非常自然的環(huán)境與輕松愉快的氣氛中，孩子依偎在成人的懷抱中，一邊欣賞美麗的畫(huà)書(shū)，一邊輕挺有趣的講解。孩子不僅從中獲得知識(shí)，最重要的是情感上也得到了最大滿(mǎn)足。也溝通教養(yǎng)者與孩子的親昵之情的一種有效渠道。在幼兒園有組織的閱讀輔導(dǎo)活動(dòng)則是密切教師與幼兒關(guān)系的一座橋梁。

二 幼兒教師在早期閱讀時(shí)期起著很大的作用

幼兒教師在早期閱讀時(shí)期起著很大的作用，所以我們也應(yīng)全面提高幼兒教師的素質(zhì)，提高教師的積極性，從而促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展和提高。同時(shí)農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)往往只重視家庭的生活，生產(chǎn)功能。沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到家庭的教育和自身行為對(duì)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。這也需要教師去影響和教育，促進(jìn)家長(zhǎng)素質(zhì)提高。所以農(nóng)村幼兒教師的任務(wù)責(zé)任大，素質(zhì)要求高。

作為教師也應(yīng)做到：

①和孩子共同閱讀圖書(shū)，包括讀一本大書(shū)或做示范閱讀。

②通過(guò)命名讀，和孩子談?wù)撟帜浮?/p>

③建立一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境。

④反復(fù)讀一些好聽(tīng)讀故事。

⑤鼓勵(lì)孩子參加一些與文字有關(guān)的游戲活動(dòng)。

除了這些方法，教師還可以靈活掌握兒童閱讀的時(shí)間和具體方法。這樣教師還可以進(jìn)行高水平的因材施教?？梢越⑵饍和淖宰鸷蛯?duì)自身閱讀能力的信心。利用兒童的好奇心和興趣，培養(yǎng)兒童的正確態(tài)度，還可以分別滿(mǎn)足正在閱讀和尚未閱讀的兒童需要。

三 要進(jìn)一步提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的概念及指導(dǎo)意義的認(rèn)識(shí)

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村孩子一般比較靦腆，社交能力方面不及城市孩子，語(yǔ)言單一。

在農(nóng)村家庭中能夠有意識(shí)地為孩子準(zhǔn)備書(shū)房、書(shū)櫥、書(shū)桌的比例不足3%。

根據(jù)調(diào)查的現(xiàn)狀和幼兒早期閱讀中存在的問(wèn)題，為了提高家庭指導(dǎo)幼兒早期閱讀能力，可以從以下幾方面入手：

1.要進(jìn)一步提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的概念及指導(dǎo)意義的認(rèn)識(shí)。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒閱讀是一種準(zhǔn)備性閱讀，而不是成人的那種獨(dú)立的看書(shū)、讀報(bào)普通意義上的閱讀，它是一種對(duì)圖書(shū)、畫(huà)報(bào)、色彩、音像、標(biāo)志等多種讀物的閱讀習(xí)慣、興趣和逐步閱讀的過(guò)程，是為孩子的正常社會(huì)化做準(zhǔn)備，更是為幼兒接觸由文字符號(hào)組成的人類(lèi)社會(huì)的文明做準(zhǔn)備。

幼兒早期閱讀能力的提高，受家長(zhǎng)和教師指導(dǎo)方法和技能的影響，在家庭中首先要建立一種家庭共同參與式的閱讀環(huán)境，早期閱讀主體不但包括幼兒，還包括父母，家庭中的早期閱讀實(shí)際上是在父母的出聲閱讀、把抽象文字符號(hào)所包含的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成幼兒可以理解的口語(yǔ)氛圍中，讓幼兒在可以感悟的聲音、圖象中慢慢形成對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字的興趣過(guò)程，從而產(chǎn)生閱讀興趣。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的閱讀環(huán)境。

（1）選擇適合幼兒閱讀的圖書(shū)，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。"書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)"。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。在學(xué)期階段，幼兒所接觸的書(shū)面語(yǔ)言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。

（2）在為幼兒提供閱讀材料時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：①圖畫(huà)色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。②與幼兒生活有關(guān)，圖畫(huà)內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。③文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)。。

（3）根據(jù)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀選擇圖書(shū)。如有的孩子做事三心二意，就可以選擇《小貓釣魚(yú)》的故事；有的孩子愛(ài)撒謊，可有意識(shí)地為他選一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的書(shū)，如《木偶奇遇記》等。

（4）根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好選擇圖書(shū)。如有的孩子喜歡動(dòng)物或兵器，有的孩子則喜歡《孫悟空》、《白雪公主》，家長(zhǎng)在選擇圖書(shū)時(shí)，要盡量滿(mǎn)足孩子。選書(shū)時(shí)還要顧及孩子的特長(zhǎng)，如有的孩子愛(ài)繪畫(huà)，可為其多買(mǎi)一些精美的繪畫(huà)書(shū)。只有孩子自己感興趣的書(shū)，他才會(huì)主動(dòng)去看，去學(xué)。因此，購(gòu)書(shū)時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子一定的自，讓孩子自己挑選一些他感興趣的書(shū)。

篇4

一、早期閱讀教育的意義

幼兒早期開(kāi)展閱讀教育活動(dòng)，不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有積極意義，還對(duì)幼兒的生活有著很大的良性影響，對(duì)提高幼兒的參與性和主動(dòng)性等方面也有著不可忽視的作用。

（一）擴(kuò)大幼兒生活、學(xué)習(xí)方面的視野。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，那些方塊的文字，就如同他們心目中的“玩具”，教師可以借助這些“玩具”讓幼兒來(lái)理解一些事物的含義。通過(guò)這些文字表達(dá)他們的喜怒哀樂(lè)，幫助他們理解世界的精彩和神奇，理解人物的內(nèi)心世界和一些故事情節(jié)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的想象能力和認(rèn)知能力，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的視野增大，接觸到更多的新鮮事物，以激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣和期望。

（二）提高幼兒的閱讀能力。幼兒早期閱讀進(jìn)行的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)，努力培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，以提高幼兒的閱讀能力，這對(duì)幼兒進(jìn)入學(xué)校后書(shū)面語(yǔ)言的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。例如教師在進(jìn)行早期閱讀時(shí)，要采用不同的方式來(lái)進(jìn)行，或者教師領(lǐng)讀，或者讓幼兒看著讀物的配圖教師進(jìn)行講解。在剛開(kāi)始的時(shí)候，幼兒只會(huì)被圖畫(huà)所吸引，常常會(huì)忽視文字的出現(xiàn)。這時(shí)教師要有耐心，結(jié)合平時(shí)的識(shí)字教學(xué)，反復(fù)朗讀、講解、引導(dǎo)，來(lái)吸引孩子的注意力，慢慢讓孩子理解文字所表達(dá)的含義和情感。

（三）分享閱讀的樂(lè)趣。在幼兒早期閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)和幼兒分享閱讀的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上讓幼兒之間進(jìn)行分享，這樣可以獲得最佳的早期閱讀效果。教師要有組織，有計(jì)劃，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。例如可以讓幼兒和同伴一起分享閱讀的趣事，以引起幼兒強(qiáng)烈的興趣，還可以讓幼兒在小朋友之間進(jìn)行“共讀”。和同齡人一起來(lái)閱讀，孩子們的樂(lè)趣盡在其中，這樣不但閱讀會(huì)進(jìn)行得很好，而且孩子們的心理和性格都會(huì)成長(zhǎng)得很快，其閱讀積極性會(huì)大大提高。

二、幼兒早期閱讀教育的指導(dǎo)策略

幼兒閱讀意識(shí)最早是在家庭中樹(shù)立的，是在父母的引導(dǎo)和愛(ài)心陪伴下自然形成的。因此對(duì)幼兒早期閱讀教育指導(dǎo)的關(guān)鍵是要為幼兒提供適合閱讀的溫馨環(huán)境，借助一些有趣的、豐富多彩的閱讀活動(dòng)激發(fā)孩子的閱讀動(dòng)機(jī)和技能。同時(shí)幼兒教師一定要讓幼兒通過(guò)閱讀，充分體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。具體的指導(dǎo)策略有以下幾方面：

1.為幼兒提供適合的讀物。培養(yǎng)幼兒自主閱讀的良好習(xí)慣，關(guān)鍵是教師和家長(zhǎng)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，為孩子提供豐富的早期閱讀的材料。在一些幼兒園我們常常可以看到這樣一個(gè)場(chǎng)面，在幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所隨時(shí)都可以看到一些書(shū)架，上邊擺放著幼兒喜歡閱讀的書(shū)籍或一些標(biāo)有文字的卡片，這樣可以方便幼兒隨時(shí)進(jìn)行閱讀。但這些讀物的選擇一定要把握好，既要涉及到幼兒的生活，又要涉及到幼兒的學(xué)習(xí)，還要涉及到幼兒的愛(ài)好和成長(zhǎng)。例如生活用品的認(rèn)識(shí)，環(huán)境的布置和美化，家庭成員的構(gòu)成，以及一些有趣的兒歌和童謠、富有哲理的童話(huà)故事……這些都可以讓幼兒體會(huì)到語(yǔ)文閱讀是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有實(shí)際意義的文字世界。幼兒記憶力強(qiáng)，接受新鮮事物快，為了搞好幼兒早期閱讀，幼兒教師可以在幼兒活動(dòng)的周?chē)N上一些注釋性的文字標(biāo)簽，如“桌子，手風(fēng)琴、電腦”等，或幫助幼兒在他們經(jīng)常用的|西上寫(xiě)上自己的名字，例如“××的書(shū)”“××的畫(huà)”等，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有實(shí)際意義的文字世界……幼兒通過(guò)觀察和認(rèn)識(shí)這些文字，久而久之，孩子就了解了文字的功能和使用意義，會(huì)生發(fā)出一種學(xué)習(xí)文字、使用文字的強(qiáng)烈愿望。

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【關(guān)鍵詞】幼兒教育；早期閱讀；分享閱讀；語(yǔ)言學(xué)習(xí)

在與人交流的技巧學(xué)習(xí)中，早期閱讀自然成為了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等諸環(huán)節(jié)的重頭戲，也得到了教師和家長(zhǎng)們的高度重視。早期閱讀教育是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量圖文并茂的讀物來(lái)培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)和閱讀能力。這不僅能幫助幼兒看圖識(shí)字，最重要的是幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，培養(yǎng)一種書(shū)面表達(dá)的能力，并且對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。通過(guò)早期閱讀教育，使幼兒獲得心智及語(yǔ)言能力方面的全面發(fā)展。

一、早期閱讀教育的關(guān)鍵性

學(xué)習(xí)要抓住一個(gè)關(guān)鍵期，在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中有很多關(guān)鍵期，幼兒階段是智力發(fā)展及表達(dá)能力發(fā)展的高峰期，也是一個(gè)關(guān)鍵期，抓住了這個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)起來(lái)將事半功倍。心理學(xué)家認(rèn)為：2-3歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，4-5歲是兒童書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這說(shuō)明幼兒已經(jīng)具備了閱讀的可能，只要使用一些正確的方法加以培養(yǎng)，孩子們都可以獲得很大的提升。而且在這一階段幼兒的記憶力是超強(qiáng)的，幼兒可以在這短短幾年學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，有很好的背誦能力和模仿能力，這些對(duì)于幼兒個(gè)性及習(xí)慣的形成將會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

另一方面，早在五十年代有些國(guó)家就開(kāi)始研究閱讀，并對(duì)6歲兒童的閱讀情況進(jìn)行調(diào)查和研究，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：具有良好閱讀能力的兒童求知欲比其他兒童要旺盛，在平常的生活中也能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往，理解能力好，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂(lè)觀向上；不會(huì)閱讀的兒童則對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，表現(xiàn)得沒(méi)有自信。到了八十年代，一些發(fā)達(dá)國(guó)家將閱讀能力的培養(yǎng)列為智能教育的重要途徑和手段，并且特別注重閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀前期經(jīng)驗(yàn)的提供?？梢?jiàn)幼兒早期閱讀經(jīng)驗(yàn)與幼兒本身的身心及智能發(fā)展都起到了良好的作用。

二、重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在早期閱讀階段，幼兒剛剛開(kāi)始接觸閱讀，無(wú)論是在已有的知識(shí)還是在已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上，都表現(xiàn)得能力比較薄弱和不足。因此，在早期閱讀階段，要重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接對(duì)幼兒補(bǔ)充一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中可以抓住一切可利用的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，正確引導(dǎo)幼兒去觀察和感受書(shū)面語(yǔ)言，使幼兒在有形和無(wú)形之中能夠潛移默化地接受有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)。

例如，在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)配上適當(dāng)?shù)奈淖?，諸如“積木樂(lè)園”、“娃娃的家”等文字標(biāo)簽，定期更新一些圖書(shū)，為幼兒提供適宜的閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容，并及時(shí)加以指導(dǎo)，讓幼兒可以在適宜的環(huán)境中閱讀。教室內(nèi)的墻飾和圖畫(huà)等也可以根據(jù)不同的時(shí)令和季節(jié)去更換，比如冬天來(lái)了，可以在教室內(nèi)畫(huà)上雪人、雪花、沒(méi)有葉子的樹(shù)枝，一些冬眠的動(dòng)物，還可以畫(huà)一些棉衣、棉帽、手套等，讓幼兒可以根據(jù)圖片和文字，聯(lián)系真實(shí)的景象，比如自己身上的帽子和手套等等。這些的主要目的都是在與充實(shí)周?chē)沫h(huán)境，使環(huán)境中也含有有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的信息，讓孩子在不知不覺(jué)中去體會(huì)，去獲得語(yǔ)言和文字方面的知識(shí)。

無(wú)論是成人還是兒童，他們都會(huì)主動(dòng)去從事那些令他們感到舒服、愉快的行為。因此，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)和閱讀環(huán)境就顯得很有必要，在閱讀的同時(shí)，讓孩子把閱讀與一切愉快的情緒體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)孩子對(duì)閱讀的興趣。

三、重視閱讀材料的選取

鑒于幼兒的知識(shí)水平和理解能力，在早期的閱讀中內(nèi)容的選取一定要適宜，盡量提供一些具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。幼兒喜歡圖畫(huà)多的并且還是要五顏六色的，要有這些元素才能更容易吸引他們的注意。因此，我們要選取一些易于理解，便于閱讀，內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，文字與畫(huà)面結(jié)合，并且主題要接近兒童生活，文字在讀本中重復(fù)出現(xiàn)，伴隨識(shí)字。這些圖文并茂的故事圖片，配上有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的初步知識(shí)。

例如，“一字歌”的內(nèi)容為：一顆豆，一粒米，一顆一粒要愛(ài)惜；一點(diǎn)油，一滴水，一點(diǎn)一滴都珍貴；一枝花，一棵樹(shù)，一草一木要愛(ài)護(hù)；一分鐘，一秒鐘，一分一秒不放松；這些文字容易記憶并且有很好的教育意義，并且還配有豐富的圖片來(lái)幫助兒童的理解，老師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和講解，這些閱讀不但可以提高兒童的閱讀水平，還可以幫助兒童形成良好的習(xí)慣和品德。

四、重視分享閱讀

分享閱讀，可以是朗讀出來(lái)，也可以用自己的語(yǔ)言再去復(fù)述，我們強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)故事的閱讀活動(dòng)要反復(fù)地多次進(jìn)行，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)讓孩子感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程。分享閱讀可以讓兒童從“聽(tīng)故事”過(guò)渡到“讀故事”和“講故事”，把書(shū)本的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱闹R(shí)。隨著兒童閱讀活動(dòng)的多次重復(fù)，兒童可以變得越來(lái)越熟悉故事中的情景和語(yǔ)言，在老師朗讀上一句的時(shí)候，兒童可以在心中形成對(duì)下一句的預(yù)期，慢慢的，兒童也可以跟著老師一起朗讀了。

通過(guò)分享，兒童從最開(kāi)始的聽(tīng)老師講故事，到自己閱讀故事，再到講故事給其他小朋友聽(tīng)，講故事的過(guò)程中想象并模仿角色的聲音和表情。兒童的這種模仿，具有很高的價(jià)值，他們正一步一步地參與到閱讀中，在其中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終逐步過(guò)渡到自己主動(dòng)讀故事。因此，成年人應(yīng)該對(duì)他們的模仿行為給予積極的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)，多給機(jī)會(huì)讓兒童自己講，盡量不要去打斷，讓兒童獨(dú)立進(jìn)行朗讀。只有在兒童不能繼續(xù)朗讀的時(shí)候，才給予幫助，對(duì)于發(fā)音不正確的地方，及時(shí)提醒、糾正。這時(shí)的兒童會(huì)覺(jué)得自己真正獨(dú)立進(jìn)行了朗讀，從而獲得極大的成就感。分享閱讀不以識(shí)字為目的，卻可以讓幼兒在不知不覺(jué)中識(shí)字。

五、總結(jié)

早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)促進(jìn)幼兒的思維、語(yǔ)言、個(gè)性、習(xí)慣等各方面的發(fā)展都產(chǎn)生了積極的作用。我們?cè)谟變航逃A段應(yīng)該重視早期的閱讀學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒各方面潛能，抓住成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵期，努力為兒童的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]傅敏敏，關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究，《學(xué)前教育》，2005

篇6

【關(guān)鍵詞】開(kāi)展 早期閱讀 培養(yǎng) 前閱讀能力

一、設(shè)良好閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

1.建溫馨、優(yōu)雅圖書(shū)角。如在區(qū)域活動(dòng)中，設(shè)置“貝貝書(shū)屋”閱讀區(qū)，每天特意請(qǐng)幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒帶大家讀，吸引幼兒主動(dòng)看書(shū)。對(duì)書(shū)屋的書(shū)籍我們還定期更換，以保持幼兒對(duì)圖書(shū)的新鮮感，同時(shí)還鼓勵(lì)小朋友們把自己家里最喜愛(ài)的圖書(shū)放置在圖書(shū)架里，與同伴交流。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣和對(duì)閱讀濃厚的興趣。

2.辟“感知積累漢字”欄。閱讀需要識(shí)字，識(shí)字又能促進(jìn)閱讀，我們還因地制宜開(kāi)辟“感知積累漢字”欄，借此平臺(tái)激發(fā)幼兒早期閱讀興趣。如：（1）在主題活動(dòng)“花兒朵朵”中，引導(dǎo)幼兒收集有關(guān)花卉的圖片，展示在“感知積累漢字”欄，先說(shuō)一說(shuō)花卉的名稱(chēng)，再出示相應(yīng)的字卡，讓孩子們見(jiàn)物的同時(shí)見(jiàn)到與之對(duì)應(yīng)的漢字，吸引幼兒感知漢字，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與積累；（2）在開(kāi)展分級(jí)閱讀活動(dòng)中，把每次所學(xué)的字分期分批的出示在“感知積累漢字”欄，組織幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，在活動(dòng)中，幼兒爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，積極參與認(rèn)讀活動(dòng)，這樣做，既加深了小朋友間的感情交流，又幫助幼兒感知積累漢字，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

二、行多樣閱讀活動(dòng)，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)

1.“讀一讀”——組織大書(shū)和小書(shū)兩種閱讀，活動(dòng)中，教師和幼兒一起閱讀，創(chuàng)設(shè)教師帶領(lǐng)幼兒閱讀、指導(dǎo)幼兒閱讀的氛圍。其間，教師按照自己的理解和設(shè)想，將要求幼兒掌握的書(shū)面信息貫穿到閱讀過(guò)程中。如在閱讀活動(dòng)“野兔飛比”中，老師先給予幼兒充分的時(shí)間看書(shū)，要求注意觀察每一幅圖里有哪些小動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁矗空l(shuí)在前，誰(shuí)在后？它們的表情、動(dòng)作是怎樣的？它們會(huì)說(shuō)什么？幼兒在老師的提示下，運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述故事的大概內(nèi)容；再進(jìn)行大圖書(shū)閱讀活動(dòng)，逐圖觀察，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒理解并講述。在這活動(dòng)中，教師不著重“告訴”幼兒什么，而是采用“平行”的方式，與幼兒平起平坐共同閱讀，讓幼兒在讀書(shū)過(guò)程中自己感受、體會(huì)，不斷獲得閱讀的感受能力。

2.“玩一玩”——根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些帶情節(jié)性、趣味性的游戲。從中激發(fā)幼兒的語(yǔ)言行為，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果。如（1）“字寶寶”找朋友：出示：“鴕”、 “孔”、 “鳥(niǎo)”、“雀”等字，請(qǐng)幼兒幫助它們找朋友，找出來(lái)排在一起，讀一讀；（2）“我問(wèn)你答”游戲：在分級(jí)閱讀詩(shī)歌《采野花》中，采用朗朗上口的一問(wèn)一答，采、采，采什么？采、采，采野花；戴、戴，戴什么？戴、戴，戴花環(huán)。幼兒很快記住“野花”、“花環(huán)”兩個(gè)詞。（3）“字寶寶”改錯(cuò)游戲，以及“字寶寶”當(dāng)火車(chē)票的開(kāi)火車(chē)游戲等。這些生動(dòng)活潑的游戲，幫助幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，并在快樂(lè)中幫助幼兒獲得閱讀的識(shí)字能力。

3.“演一演”——延伸閱讀活動(dòng)。在閱讀過(guò)程中，將閱讀內(nèi)容通過(guò)看圖編故事、木偶表演、畫(huà)圖編故事等形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種情景或條件，讓幼兒通過(guò)講述、表演作品，續(xù)編、創(chuàng)編作品，或用畫(huà)面表現(xiàn)作品，加深對(duì)作品的進(jìn)一步理解，發(fā)展再造想象力，為發(fā)展幼兒早期閱讀能力開(kāi)辟更廣的渠道。

三、施有效閱讀指導(dǎo)，提高幼兒閱讀能力

1.制定規(guī)則，促良好習(xí)慣養(yǎng)成。良好的規(guī)則制定是防止幼兒在早期閱讀中出現(xiàn)不良行為的事前措施。如：（1）安靜傾聽(tīng)習(xí)慣：為了使幼兒能安靜地聽(tīng)錄音故事，在聽(tīng)之前提出要求后，開(kāi)展“看看誰(shuí)的耳朵靈”的活動(dòng)。（2）按序取書(shū)習(xí)慣：為了教會(huì)幼兒如何取放圖書(shū)，在閱讀前，先讓幼兒觀看書(shū)架上擺好的圖書(shū)，教師再做如何從書(shū)架上取書(shū)、放書(shū)，然后請(qǐng)幼兒模仿練習(xí)取放書(shū)，每次閱讀活動(dòng)都要求他們這樣去做。（3）愛(ài)護(hù)圖書(shū)習(xí)慣：為了引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)，養(yǎng)成良好的看書(shū)習(xí)慣?？磿?shū)時(shí)要讓他們看完一本再拿一本，不與同伴搶圖書(shū)；此外，教師還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書(shū)時(shí)眼睛與書(shū)保持一定的距離，教給他們正確的看圖書(shū)姿式等等。

2.教師介入，發(fā)揮有效指導(dǎo)。幼兒看書(shū)的特點(diǎn)是往往只瀏覽一下畫(huà)面，不到兩分鐘從頭翻到尾，就看完了。而讓他們講講書(shū)里的故事內(nèi)容，卻往往一句也講不出。此時(shí)，教師應(yīng)及早介入，就如何看好一本書(shū)的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)。這種指導(dǎo)可以在幼兒閱讀過(guò)程的巡視中進(jìn)行。如在指導(dǎo)幼兒有序地翻閱圖書(shū)時(shí)，教師讓幼兒觀察圖書(shū)的結(jié)構(gòu)，知道每一本圖書(shū)都有封面、封底，一本書(shū)就好像一座房子，封面就是前門(mén)，封底就是后門(mén)?？磿?shū)時(shí)，先把前門(mén)打開(kāi)，然后走進(jìn)小房子里去看故事，看完了把后門(mén)關(guān)上。在指導(dǎo)幼兒翻閱時(shí)，教師要和幼兒一起看書(shū)，并且講一頁(yè)，幼兒翻一頁(yè)，講到哪兒翻到哪兒，讓幼兒直接感受畫(huà)面與教師講的故事之間的聯(lián)系。

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀能力培養(yǎng); 家庭親子閱讀

一、家長(zhǎng)需要樹(shù)立正確的幼兒閱讀觀念

觀念，心理學(xué)上定義為由感官獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后形成的認(rèn)識(shí)作用。作為一種認(rèn)識(shí)和理念，觀念是行為的內(nèi)在依據(jù)和基礎(chǔ)，行為是觀念和認(rèn)識(shí)的外部表現(xiàn)。觀念指導(dǎo)著人的行為。據(jù)美國(guó)企業(yè)管理協(xié)會(huì)的調(diào)查研究結(jié)果顯示：一個(gè)高層管理者，他的觀念技能占所有技能的47%，人文技能占35%，技術(shù)技能占18%。聯(lián)想到家庭教育中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，我們也有充分理由認(rèn)為，父母關(guān)于幼兒早期閱讀的觀念是家長(zhǎng)的一項(xiàng)重要素質(zhì)，它決定著幼兒閱讀能力的高低，對(duì)幼兒的家庭閱讀起導(dǎo)向作用。

幼兒的早期閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的教育工程，僅僅認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性是不夠的。家長(zhǎng)還需要樹(shù)立科學(xué)的教育理念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⑦m合自己孩子的方法，通過(guò)循循善誘、精心指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的興趣和習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒自主閱讀的環(huán)境

很多教育學(xué)、心理學(xué)的研究提示我們，環(huán)境對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。人的興趣和能力不是天生就有的，它是在預(yù)定的客觀環(huán)境影響下和一定需要的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐形成與發(fā)展起來(lái)的。家庭為培養(yǎng)幼兒閱讀能力而營(yíng)造的環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面：

1.創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境就是父母通過(guò)為幼兒提供良好的閱讀空間、豐富的閱讀材料等環(huán)境來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，發(fā)展幼兒的閱讀能力。

一是家庭布置要有利于幼兒閱讀。家庭環(huán)境對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有巨大的影響力。臺(tái)灣著名的學(xué)者陳映真說(shuō)，從他懂事起，所看到的只有父親四壁的書(shū)架，書(shū)就是他的玩具。后來(lái)他看書(shū)愛(ài)書(shū)，走上與書(shū)為伴的道路。

二是要為幼兒提供一個(gè)有實(shí)際意義的文字世界，抓住一切機(jī)會(huì)閱讀。國(guó)外己有的研究證明，融早期閱讀指導(dǎo)于幼兒的日常生活中，為幼兒提供探索讀寫(xiě)材料的機(jī)會(huì)，能夠有效促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。父母可以利用生活中的常用事物對(duì)幼兒進(jìn)行讀寫(xiě)的有意指導(dǎo)。三是為幼兒提供豐富的圖書(shū)或文字材料。在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所里，應(yīng)該有幼兒隨手可取的書(shū)籍或其他文字游材料，使幼兒隨時(shí)隨地有機(jī)會(huì)接觸書(shū)本文字。研究表明，家庭給孩子提供的圖書(shū)越豐富，孩子的閱讀興趣也就越高，閱讀理解能力和鑒賞能力也比較高。

2.營(yíng)造心理環(huán)境

一是父母要以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒的早期閱讀行為。兒童的行為是容易受人暗示的，因而父母需要對(duì)幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、興趣和贊賞。如果父母能夠參與到幼兒的閱讀活動(dòng)中，樂(lè)于回答幼兒提出的問(wèn)題，樂(lè)于與幼兒一起看書(shū)、一起討論其閱讀過(guò)的讀物，成人這種對(duì)待閱讀的態(tài)度、行為就會(huì)有利于幼兒對(duì)閱讀保持持久的興趣，培養(yǎng)進(jìn)一步閱讀的積極性，使幼兒養(yǎng)成閱讀圖書(shū)的習(xí)慣。

二是父母要讓幼兒在閱讀中獲得成功的體驗(yàn)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，渴求成功是孩子普遍的心理需要。當(dāng)孩子獲得成功后，滿(mǎn)足了這種心理需要，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以家長(zhǎng)要經(jīng)常幫助孩子獲得閱讀的成功，讓其進(jìn)行自我功效的欣賞，這樣便能激起孩子進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)的欲望，閱讀積極性得以高漲。父母一定要以不斷的表?yè)P(yáng)、肯定、贊美來(lái)點(diǎn)燃孩子的自信心。

三、注重親子閱讀，實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)

親子閱讀，指父母和孩子按照早期閱讀的理念和要求一起進(jìn)行閱讀，父母在陪伴孩子閱讀的過(guò)程中給予孩子必要的幫助和指導(dǎo)。親子共讀一本書(shū)是培養(yǎng)幼兒閱讀能力最好的方法之一。

1.在愉悅的氛圍中，為幼兒提供寬松的閱讀環(huán)境。興趣是動(dòng)力的源泉，父母與孩子一起閱讀，首先要在孩子有閱讀興趣的前提下，即孩子此時(shí)愿意讀書(shū)、愿意看自己想看的書(shū)。否則強(qiáng)迫孩子，反而會(huì)引起孩子對(duì)書(shū)的反感。

2.在交流互動(dòng)中，為幼兒提供充分的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。同時(shí)，學(xué)習(xí)者的建構(gòu)里不開(kāi)與環(huán)境的相互作用。

3.親子閱讀需要父母有耐心，持之以恒。幼兒閱讀能力的形成是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，親子閱讀最可貴的就是家長(zhǎng)每天堅(jiān)持陪伴孩子讀一會(huì)兒書(shū)，可以說(shuō)，親子閱讀不在于時(shí)間長(zhǎng)，而在于天天有。這既可以增強(qiáng)親子關(guān)系，更有助于養(yǎng)成幼兒閱讀的習(xí)慣。父母對(duì)閱讀的態(tài)度將告訴孩子閱讀是否有趣、閱讀是否重要。孩子的習(xí)慣就是父母的習(xí)慣，若想讓孩子喜歡閱讀、習(xí)慣閱讀，父母就要培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫云曉，張梅齡.兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣[M].北京：北京出版社，2004年

篇8

一、巧激趣

開(kāi)展早期閱讀，幼兒的興趣是非常重要的，如果幼兒沒(méi)有興趣，他是不會(huì)愿意去閱讀的，所以要從興趣入手。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)自己喜歡的事情感興趣，所以我們教師可以給幼兒提供他們感興趣的書(shū)籍，給幼兒的書(shū)籍必須要有可愛(ài)的動(dòng)物形象，有趣的物品，色彩鮮艷的畫(huà)面以及很好的故事情節(jié)。這樣幼兒的興趣可以被很好的吸引起來(lái)，使幼兒百看不厭，從中學(xué)到豐富的具有教育意義的知識(shí)，激發(fā)出幼兒的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)幼兒心智，發(fā)展幼兒書(shū)面語(yǔ)言，而且為幼兒從小建構(gòu)起正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、世界觀都有著巨大的推動(dòng)作用。正如前蘇聯(lián)文學(xué)家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)的：“讀了一本書(shū)，就像對(duì)生活打開(kāi)了一扇窗戶(hù)?！?/p>

二、巧選材

選擇好的材料是讓孩子愛(ài)上早期閱讀的基礎(chǔ)。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，適宜的閱讀材料可以使幼兒把閱讀活動(dòng)和良好的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起，在閱讀過(guò)程中滿(mǎn)足好奇心和求知欲，從而使他們逐步愛(ài)上閱讀，使閱讀成為他們的一種需要，一種習(xí)慣，使之終生受益。

首先選擇的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要，易于被幼兒理解。幼兒最感興趣的是與自己的真實(shí)生活或想象世界密切相關(guān)的人、事、物。如果故事中講的就是幼兒生活中可能發(fā)生的事，或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就容易理解、產(chǎn)生共鳴，也更愿意去讀。如《閱讀樹(shù)》中的每個(gè)故事，圖文并茂，通過(guò)形象、夸張，情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容有趣，幼兒很容易看懂，即使其中沒(méi)有一個(gè)字，也能夠被孩子接受，大大提高了幼兒觀察圖片以及分析問(wèn)題的能力，是一套不可多得的優(yōu)秀幼兒閱讀教材。

其次，所選內(nèi)容要有幽默的語(yǔ)言、想象豐富的情節(jié)和精彩的畫(huà)面。即使是幼兒熟悉和喜歡的主題，如果語(yǔ)言過(guò)于平淡，情節(jié)沒(méi)有起伏，結(jié)尾毫無(wú)意外，這樣的故事也很難引起幼兒興趣；能夠反映幼兒情趣、想象豐富的故事情節(jié)最能打動(dòng)幼兒，吸引他們反復(fù)閱讀。如“閱讀樹(shù)”中《南瓜房子》、《搖滾青蛙》、《年的故事》等諸多故事，能有效地激發(fā)孩子探究閱讀的欲望。

三、巧用法

巧妙地運(yùn)用各種方法是讓孩子愛(ài)上早期閱讀的重要途徑：在閱讀活動(dòng)之初，一般運(yùn)用畫(huà)面色彩鮮艷、形象可愛(ài)，有較強(qiáng)的吸引力，讓孩子觀察圖片，引導(dǎo)孩子理解畫(huà)面內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，接下來(lái)，在講述圖書(shū)故事時(shí)，我們常把重點(diǎn)問(wèn)題拋給孩子，引起孩子閱讀的興趣。 例如《搖滾青蛙》的故事，首先提問(wèn)：“你們看見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？見(jiàn)過(guò)紅、黃、藍(lán)不同顏色青蛙嗎？”孩子可能會(huì)說(shuō)：“沒(méi)有或見(jiàn)過(guò)”。這時(shí)再問(wèn)：“可這個(gè)故事里的青蛙可是五顏六色呢？”幼兒一聽(tīng)，馬上會(huì)被這個(gè)問(wèn)題吸引，促使他們積極地探究，以尋求答案。

篇9

【關(guān)鍵詞】早期閱讀 幼兒 結(jié)合 教學(xué)

為了讓幼兒更好的愛(ài)上早期閱讀，我們可以從以下幾方面去考慮：

一、巧妙選擇閱讀素材

教師要幫助幼兒選擇好的閱讀材料，形成早期閱讀的基礎(chǔ)。教師要選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，滿(mǎn)足幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教育幼兒理解生活，選擇幼兒感興趣的生活內(nèi)容，走進(jìn)幼兒的真實(shí)世界，理解和世界有關(guān)的人和事等，告訴幼兒故事中的事情可能就是真實(shí)的事情，激發(fā)幼兒想象與幻想，來(lái)增進(jìn)幼兒的理解能力，激發(fā)產(chǎn)生感情的共鳴，產(chǎn)生閱讀故事的欲望。同時(shí)，我們要讓幼兒愛(ài)上閱讀，讓閱讀支撐幼兒的生活樂(lè)趣，形成幼兒的習(xí)慣，并讓幼兒受益。然后，教師要選擇幽默的語(yǔ)言，豐富的想象情節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)閱讀。教師可以選擇幼兒熟悉的和喜歡的主題，選擇豐富的語(yǔ)言，起伏的情節(jié)內(nèi)容，并教育幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事，嘗試編故事。教師要選擇最能夠激發(fā)幼兒的生活情趣的內(nèi)容，選擇最生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，來(lái)引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)反復(fù)閱讀，在閱讀中提升境界，增強(qiáng)閱讀能力。

二、巧妙運(yùn)用教學(xué)策略

1.圖文結(jié)合，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)閱讀。教師要引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)早期閱讀，重視循序漸進(jìn)、從淺到深的閱讀規(guī)律。教師可以從幼兒喜歡讀美術(shù)符號(hào)和文字符號(hào)入手，選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇單面的或者單幅的畫(huà)面的圖畫(huà)，通過(guò)色彩鮮艷的內(nèi)容，形象可愛(ài)的圖象，生動(dòng)活潑的吸引力，展示和圖片相關(guān)的文字內(nèi)容，文字說(shuō)明。教師教育幼兒觀察圖片，理解畫(huà)面的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓适抡Z(yǔ)言來(lái)講述，教育幼兒掌握故事內(nèi)容，積極敘說(shuō)故事，理解圖畫(huà)和文字的密切的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)教育幼兒能夠完整、連貫、規(guī)范地講述故事，表達(dá)故事內(nèi)容。

2.懸念吸引，激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)思考。教師可以設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題給幼兒，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如在講《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事的時(shí)候，教師提問(wèn)：你們知道白雪公主吃了毒蘋(píng)果后是怎樣被救的嗎？幼兒會(huì)一一舉手回答，爭(zhēng)著說(shuō)出問(wèn)題的答案，教師這樣設(shè)置問(wèn)題，并給幼兒故事的懸念，讓幼兒積極思考，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀，找尋故事的答案，并努力解決問(wèn)題，這樣通過(guò)懸念吸引，就能激發(fā)幼兒來(lái)學(xué)會(huì)思考，并能解決問(wèn)題。

3.游戲趣味，鞏固閱讀興趣。教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)真游戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲領(lǐng)會(huì)閱讀的價(jià)值。因?yàn)橛變旱拈喿x活動(dòng)可以從激發(fā)幼兒閱讀興趣開(kāi)始，通過(guò)組織多種多樣的游戲，能創(chuàng)造輕松愉快的娛樂(lè)氛圍，并能增長(zhǎng)幼兒的閱讀情趣，這樣，創(chuàng)造了多種游戲的情境或者條件，實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)的趣味化，并提高了幼兒的動(dòng)手能力和表演能力。教師提供給幼兒表演的頭飾、道具、材料，能增加游戲的趣味性，通過(guò)游戲教學(xué)能全面激發(fā)幼兒的閱讀情趣。

4.感悟提升法，積淀閱讀素質(zhì)。教師通過(guò)講故事，形成幼兒的感性認(rèn)識(shí)，積淀幼兒的閱讀素質(zhì)，形成幼兒的表象，并促進(jìn)幼兒閱讀，獲得閱讀的深刻體驗(yàn)。

三、巧妙獎(jiǎng)勵(lì)，助長(zhǎng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

教師要給幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒愛(ài)上早期閱讀，贊揚(yáng)幼兒能形成更好的良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，并教育幼兒增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的渴望。教師適當(dāng)、適時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能激發(fā)幼兒閱讀興趣，積淀幼兒的閱讀素質(zhì)。在平時(shí)，教師可獎(jiǎng)給幼兒五角星、貼貼紙、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，掌聲鼓勵(lì)，或送給幼兒書(shū)籍等，這些都能讓幼兒學(xué)得更加開(kāi)心，滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)成就感，讓幼兒深?lèi)?ài)閱讀。

四、重視閱讀，滋養(yǎng)幼兒閱讀心靈

教師要重視幼兒的早期閱讀，營(yíng)造快樂(lè)閱讀的氛圍，形成早期閱讀的持續(xù)動(dòng)力。教師要重視語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，并貫穿在幼兒的生活中，創(chuàng)造滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)的閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍。教師給幼兒新鮮的事物，激發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒互動(dòng)，給幼兒建立照片和文字的幼兒閱讀檔案，形成幼兒閱讀的沙龍，給熱愛(ài)閱讀的幼兒貼上鮮艷的獎(jiǎng)勵(lì)等，這些都會(huì)增長(zhǎng)幼兒閱讀的喜悅感，滿(mǎn)足幼兒的閱讀成就感。教師給幼兒貼上圖文結(jié)合的標(biāo)簽，讓幼兒學(xué)到了知識(shí)，更在潛意識(shí)里促進(jìn)了幼兒的閱讀感受能力，通過(guò)設(shè)計(jì)禮儀等活動(dòng)，通過(guò)圖文結(jié)合活動(dòng)，讓幼兒獲得更加豐富的閱讀感受。

篇10

早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。目前，國(guó)際幼兒語(yǔ)言教育研究提倡“完整語(yǔ)言”的教育。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語(yǔ)言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫(xiě)的機(jī)會(huì)。已有研究提出，2歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，4——5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。

早期閱讀是指幼兒園、家庭通過(guò)對(duì)幼兒提供和視覺(jué)刺激有關(guān)的材料（圖書(shū)、圖片、錄象帶、碟片、電視、幻燈、多媒體……）讓幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思考、想象等基礎(chǔ)上對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，傾聽(tīng)成人講述的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。早期閱讀又是幼兒期語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的過(guò)程。孩子通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，把自己的愿望用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能自由的和人交往。同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

—、為幼兒選擇適宜的閱讀材料

（一）選擇材料

適合幼兒的閱讀材料一般以圖畫(huà)為主。色彩鮮艷、文字簡(jiǎn)明、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，而且頁(yè)數(shù)少，書(shū)的紙張要厚，易于翻看不易破損。特別對(duì)于一些年齡較小的幼兒，閱讀材料還應(yīng)當(dāng)具有結(jié)實(shí)、易清洗的特點(diǎn)，如：布書(shū)、軟塑料書(shū)，都是幼兒早期閱讀的良好啟蒙材料。

（二）選擇內(nèi)容

在內(nèi)容選擇上要讓幼兒易看、易懂，有一定的吸引力，內(nèi)容鍵康，有一定的教育意義，比較貼近生活，有情趣的材料。如年齡較小的幼兒選擇《小兔乖乖》、《戰(zhàn)勝大灰狼》、《不聽(tīng)話(huà)的小雞》、《狼莉小羊》等等。年齡稍大點(diǎn)的幼兒選擇“童話(huà)故事”、“寓言故事”。讓幼兒通過(guò)閱讀后能有一定的收獲，感悟出某種道理，能分辨好、壞，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述。在閱讀過(guò)程中，教師還可根據(jù)材料的情節(jié)，適量增加一些新鮮詞匯和內(nèi)容讓幼兒邊學(xué)邊理解并能實(shí)際運(yùn)用。這樣增添了閱讀樂(lè)趣，學(xué)到了知識(shí)，豐富了閱歷，擴(kuò)大了知識(shí)面，能將幼兒的情感和感受隨著故事內(nèi)容的變化溶入到閱讀材料之中。

二、為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

由于幼兒年齡小，注意力易分散，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)要給幼兒營(yíng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，降低外界和同伴間的干擾，讓幼兒處于閱讀的情境之中。同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和方法，如：看書(shū)時(shí)身體的坐姿，圖書(shū)的正確擺放，按順序有耐心地翻閱材料，不要影響別人等等，這些都應(yīng)在幼兒閱讀圖書(shū)時(shí)引起重視。幼兒園各班級(jí)和校園內(nèi)還可以適當(dāng)布置一些有故事情節(jié)，有教育意義的墻飾，讓幼兒貼近故事，邊欣賞邊講述，或小朋友之間相互講述，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

幼兒在家中閱讀時(shí)家人應(yīng)降低交談的聲音，降低電視、音響的音量，減少來(lái)回走動(dòng)的次數(shù)，避免用食物、玩具來(lái)分散幼兒的注意力。家人也可以在一旁讀書(shū)看報(bào)，營(yíng)造氛圍，解答幼兒提出的問(wèn)題，對(duì)好的行為、思路加以鼓勵(lì)，或者應(yīng)幼兒的要求加入到閱讀活動(dòng)中去。

三、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

幼兒的早期閱讀首先是從成人那兒學(xué)來(lái)的，是從成人開(kāi)始的，是與成人共同參與的一種游戲形式。所以，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助他們掌握閱讀的技巧，教師應(yīng)當(dāng)積極參與他們的閱讀活動(dòng)。當(dāng)教師將孩子的日光吸引住，或?qū)⒑⒆虞p輕摟到身邊，打開(kāi)有趣的圖書(shū)時(shí)，絕大多數(shù)孩子樂(lè)于閱讀，總想探個(gè)究竟。圖畫(huà)里有哪些角色？發(fā)生了什么故事？教師啟發(fā)的一些問(wèn)題會(huì)讓幼兒產(chǎn)生好奇心，帶著思考去看書(shū)，在老師的引導(dǎo)下找出書(shū)中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象在他們?cè)诟墒裁矗缓蠼M合成一個(gè)故事?？赐旰笞詈米層變焊鶕?jù)自己的理解和想象講述故事。如此，幼兒雖然一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，但由于老師的啟發(fā)和指導(dǎo)，幼兒都能看出畫(huà)中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫(huà)、內(nèi)容講述。這樣既豐富了他們的知識(shí)，提高了閱讀能力，又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。教師與幼兒共同閱讀的過(guò)程中應(yīng)始終以幼兒為主體，注意引導(dǎo)孩子積極參與，不要讓他們成為被動(dòng)，完全由教師自己講述。要諄諄善誘、由淺入深、促其思考、發(fā)揮想象?？梢越處熤v一段，幼兒講一段，還可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)前面的故事情節(jié)續(xù)編后面的結(jié)局。

早期閱讀是幼兒了解文學(xué)作品的基本方法，因?yàn)橛變翰徽J(rèn)識(shí)字，將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界需要老師的幫助和指導(dǎo)。因此，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地采取與幼兒共同閱讀的形式達(dá)到培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的目的。

四、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取不同的指導(dǎo)方式

對(duì)于不同年齡層次的幼兒，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)應(yīng)有所側(cè)重。年齡較小的幼兒可以帶著他們逐個(gè)指認(rèn)畫(huà)面中的形象，引導(dǎo)他們注意形象的主要特征。例如：適合小班的故事《公雞與小鴨》可以指著圖畫(huà)上的小鴨告訴幼兒：“小鴨子搖搖擺擺地走來(lái)了，你們看它扁扁的嘴巴，毛絨絨的身體多可愛(ài)。”然后再問(wèn)幼兒：“小鴨在那里？它長(zhǎng)什么樣子？畫(huà)上還有誰(shuí)？它長(zhǎng)什么樣子在逐個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教師可以讓幼兒模仿形象的語(yǔ)氣，幫助幼兒理解每幅畫(huà)的內(nèi)容，進(jìn)而了解幾幅圖的簡(jiǎn)單情節(jié)和人物對(duì)話(huà)。幼兒在教師的閱讀指導(dǎo)下好象自己也處于故事的情節(jié)之中，自己就是故事中的某一個(gè)角色，通過(guò)模仿可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。