導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇夜行黃沙道中，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——改寫(xiě)《西江月·夜行黃沙道中》

《西江月·夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

夏天的夜晚是悶熱的，使人無(wú)法入睡。我慢慢的走在熟悉的鄉(xiāng)間小路上，獨(dú)享著大自然的美麗景色。

幾只小喜鵲在明月下翩然起舞，它們不知所措地飛離枝頭，在夜空中盤旋。這可愛(ài)的小東西！一陣涼風(fēng)迎面吹來(lái)，我頓時(shí)感覺(jué)神清氣爽，剛才的暑氣一掃而光。蟬兒也好像在表達(dá)這舒適之意，在夜風(fēng)中知了知了的叫。??！仔細(xì)一嗅，原來(lái)是稻花的香花在彌漫，在飄散。突然，有人在說(shuō)話。哦，是這些勤勞的鄉(xiāng)親在談?wù)撝?，今年這個(gè)豐收年。?！斑蛇蛇伞卑?！這喧鬧的蛙鳴也在談?wù)撠S收的喜悅嗎？還是在為這豐收的美景舉行慶歡會(huì)？

篇2

黃昏來(lái)了，東邊的半邊天已經(jīng)被黑夜吞噬了，西邊有艷麗的彩霞，漸漸地，黑夜吞噬了一切，西邊的那僅剩的霞也被吞了……

一輪皎潔的明月款款的升起，為大地穿上一件全銀的外套，陣陣清風(fēng)吹來(lái)，沒(méi)有絲毫東風(fēng)般刺骨的感覺(jué)，它是暖烘烘的，樹(shù)上，穿著銀灰色外套的枝椏上棲息著一只麻鵲，一陣暖風(fēng)吹來(lái)，“嘰嘰”，鳥(niǎo)兒撲棱棱的飛了起來(lái)，“嘰嘰喳喳”地鬧著，似乎受到了很大的驚嚇，現(xiàn)在沒(méi)有了蝴蝶、蜜蜂，只剩下這煩人的蟬兒。稻花所散發(fā)出來(lái)的香味十分誘人，今年必又是一個(gè)豐收年，“哇~哇~”遠(yuǎn)處池塘里的青蛙，不停歇的叫著，根本不知道什么叫累。

天上，，隱隱約約可以看見(jiàn)幾顆稀疏的星，正陶醉著，忽然下起了雨，似乎這兒的土地廟旁之前有個(gè)客棧，一轉(zhuǎn)，原來(lái)就在溪橋旁邊！

我不由得發(fā)出，一切都好美！

篇3

——改寫(xiě)《西江月·夜行黃沙道中》

《西江月·夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

夏天的夜晚是悶熱的，讓人無(wú)法入睡。

我信步走在熟悉的鄉(xiāng)間的小路上，盡情的欣賞著大自然所創(chuàng)造的那些美麗的景象。

突然，在一旁的草叢中突然飛起兩只小麻雀。大概是因?yàn)槲易呗返穆曇籼懥?，把那些麻雀都給驚跑了。我的心中不由得浮現(xiàn)起了一陣深深的歉意。

一種更涼風(fēng)吹來(lái)，吹走了剛才的暑氣，知了好像也在表達(dá)苦熬了，在微風(fēng)中的第應(yīng)繳。

“咦！這是哪來(lái)的香氣？”我仔細(xì)一宿，才修熟石膏花的香氣在彌漫。剛才沒(méi)注意聞，現(xiàn)在問(wèn)起來(lái)，覺(jué)得味道是那樣的的清香、濃郁?！敖衲暧质且粋€(gè)豐收年，相親猛地勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)呀！”一想到這，我就不由的會(huì)心一笑。

“呱——呱——”時(shí)而傳來(lái)一陣的蛙叫聲打斷了我的思路，這青蛙是不是因?yàn)樵跒檫@豐收的年景高興還是在為這眼前的美景舉行晚會(huì)呢？

篇4

1、《西江月·夜行黃沙道中》：”明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)?！?/p>

此詞著意描寫(xiě)黃沙嶺的夜景：明月清風(fēng)，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。全詞從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三方面抒寫(xiě)夏夜的山村風(fēng)光，情景交融，優(yōu)美如畫(huà)，恬靜自然，生動(dòng)逼真，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。

2、《清平樂(lè)·村居》 ：”茅檐低小，溪上青青草。 醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。 最喜小兒亡賴，溪頭正剝蓮蓬?！?/p>

全詞純用白描手法，描繪農(nóng)村人家的生活畫(huà)面，情態(tài)活靈活現(xiàn)，流露出濃郁的生活氣息。在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞圍繞小溪布置畫(huà)面，布局緊湊而構(gòu)圖清新悅目，展現(xiàn)出農(nóng)村充滿生機(jī)而又寧?kù)o平和、樸素安適的景象。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞 群文閱讀 縱向 橫向 連綴

古詩(shī)詞因?yàn)槠绦?，易于操作，甚至不需要課前輔助，往往在課內(nèi)就可以一次性完成三五首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，因此，這類文章比較適合實(shí)施群文閱讀教學(xué)。但在實(shí)際操作過(guò)程中卻出現(xiàn)方案設(shè)計(jì)單一、探究流于形式、教學(xué)過(guò)于抽象、學(xué)生熱情不足等問(wèn)題。筆者以為，主要原因是在于文本與文本、文本與學(xué)生之間沒(méi)有建立起有效勾連。對(duì)此，可運(yùn)用“多向連綴”的教學(xué)策略，創(chuàng)建交互共生的閱讀學(xué)習(xí)共同體，從而提升古詩(shī)詞群文閱讀的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

一、縱向連綴，引領(lǐng)探究

古詩(shī)詞群文閱讀的目的當(dāng)然不只是多讀多背幾首詩(shī)詞那么簡(jiǎn)單，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、比較、分析、探究，學(xué)會(huì)求同或辨異。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，議題的設(shè)置至關(guān)重要，有它統(tǒng)攬全局，閱讀才得以深入、升華，而選擇怎樣一組詩(shī)詞直接關(guān)乎議題的設(shè)定。筆者發(fā)現(xiàn)，教師在選文并設(shè)計(jì)議題時(shí)，大多著眼于橫向角度。比如“送別詩(shī)群文閱讀”，以李叔同的《送別》引入，然后學(xué)習(xí)組詩(shī)《別董大》《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《贈(zèng)汪倫》……學(xué)生多元感受送別詩(shī)的特點(diǎn)固然好，但比較閱讀方面卻往往無(wú)法深入，學(xué)生匯報(bào)來(lái)匯報(bào)去，形不成一個(gè)新的認(rèn)知。再比如“山水詩(shī)群文閱讀”，安排了《鳥(niǎo)鳴澗》《竹里館》《山居秋暝》……這些詩(shī)文雖然都描寫(xiě)山水，卻也難以形成一個(gè)主旨明晰、相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)。每首詩(shī)獨(dú)立的味道更濃，詩(shī)與詩(shī)之間缺乏內(nèi)在的緊密聯(lián)系，在促進(jìn)深入交流與思維延展上顯得力不從心。

筆者以為，既然群文閱讀教學(xué)核心是強(qiáng)化思維方式，那么，古詩(shī)詞群文閱讀就可以嘗試以縱向的角度將能夠產(chǎn)生某種關(guān)聯(lián)并引起學(xué)生深度思考的詩(shī)詞連綴起來(lái)。如筆者設(shè)計(jì)的“田園詩(shī)情――辛棄疾組詞教學(xué)”課內(nèi)群文閱讀課，以縱向連綴的方式選擇了辛棄疾三首不同時(shí)期的詞――《清平樂(lè)?村居》《西江月?夜行黃沙道中》《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》，前兩首寫(xiě)“喜”，后一首寫(xiě)“憂”。我們知道辛棄疾有兩種詞特別突出，一種是豪放沉郁的愛(ài)國(guó)詞，一種是清新明麗的田園詞。這兩類詞貫穿了他的一生，極具代表性，選擇這三首詞以“辛棄疾的田園夢(mèng)”為議題，不僅能夠借此了解辛棄疾詞作的特點(diǎn)，更可借助這一“喜”一“憂”的矛盾沖突設(shè)計(jì)一個(gè)探究性的問(wèn)題，并以此為抓手，幫助學(xué)生深入研究辛棄疾的生平軌跡，引發(fā)他們課外大量閱讀辛棄疾詩(shī)詞的興趣。

在品味前兩首詞的詞眼“最喜小兒亡賴”的“喜”和“稻花香里說(shuō)豐年”的“香”（辛棄疾聞到“稻花香”心生喜悅，所以從這個(gè)意義上講“香”也是“喜”）之后，教師設(shè)疑：無(wú)論是低小的茅檐、兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面，還是夜里聽(tīng)到蟬鳴、聞到稻花香，在我們看來(lái)這都是再平常不過(guò)的事了，作者為什么會(huì)發(fā)自內(nèi)心地欣喜呢？課堂沉靜下來(lái)，學(xué)生感到困惑，開(kāi)始靜靜地思考。此時(shí)教師要求學(xué)生誦讀《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》，進(jìn)一步引導(dǎo)：此時(shí)此刻長(zhǎng)江以北的大部分地區(qū)都被金兵占領(lǐng)，憂國(guó)憂民的辛棄疾本應(yīng)內(nèi)心凄苦，為什么反倒“喜”呢？學(xué)生的思維進(jìn)一步受到啟發(fā)。通過(guò)不斷地對(duì)比閱讀，他們漸漸形成共識(shí)，發(fā)現(xiàn)辛棄疾“喜”的緣由是目睹過(guò)國(guó)破家亡，百姓流離失所，所以當(dāng)他看到雖低小卻祥和的茅草屋，聞到這陣陣稻花香，怎能不情不自禁地欣喜呢？辛棄疾多么希望全天下的百姓都能夠擁有一間這樣的茅屋，都能安居樂(lè)業(yè)……這樣，學(xué)生的思維隨著辛棄疾不同階段詩(shī)詞的出現(xiàn)而層層遞進(jìn)，不斷走向深入。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了三首詞，透過(guò)三首詞了解了辛棄疾的一生，還激起了閱讀更多辛棄疾詩(shī)詞的興趣。

二、橫向連綴，指向表達(dá)

知詩(shī)人、解詩(shī)題、品字詞、想畫(huà)面、悟情感，這些是我們教學(xué)單篇古詩(shī)詞常用的手法，如果在指導(dǎo)古詩(shī)詞群文閱讀時(shí)依然使用這樣的“武器”，壓縮其中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，把群文閱讀變成單篇閱讀教學(xué)的機(jī)械累加，那就無(wú)異于南轅北轍。筆者以為，群文閱讀應(yīng)著眼于大局，而不是各自為政。在議題統(tǒng)領(lǐng)下閱讀教學(xué)的走向應(yīng)指向語(yǔ)言運(yùn)用，提煉這一組詩(shī)詞的語(yǔ)用點(diǎn)并以此橫向連綴，引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)古典文學(xué)創(chuàng)作的密鑰，領(lǐng)悟?qū)懛?，有效遷移。比如“田園詩(shī)情――辛棄疾組詞教學(xué)”中的三首詞在寫(xiě)法上最突出的特點(diǎn)都是既寫(xiě)見(jiàn)聞，又寫(xiě)感受。教學(xué)時(shí)可以用這樣一個(gè)語(yǔ)用訓(xùn)練線來(lái)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)第一首《清平樂(lè)?村居》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考詞中的所見(jiàn)、所聞、所感是什么，提煉出學(xué)法，再運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)其他兩首詞。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)討論得知，作者在日觀“村居”時(shí)看到了低小的茅屋、恩愛(ài)的老夫妻和勤勞可愛(ài)的孩子，聽(tīng)到老夫妻好聽(tīng)的吳音細(xì)語(yǔ)，感受到了村居的祥和。在夜行“黃沙道”時(shí)看到明月、驚鵲，聽(tīng)到蟬鳴、蛙聲，聞到稻花香，感受到了豐收在望的喜悅。在“郁孤臺(tái)上”看到行人淚和遮住長(zhǎng)安的崇山峻嶺，聽(tīng)到“鷓鴣”的啼叫，感受到了百姓的流離失所。古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)是吟誦，當(dāng)學(xué)生感悟到了詞的“所見(jiàn)、所聞、所感”之后，教師又可以利用這一訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)勾連整組詞的環(huán)節(jié)。如下：

師：這些地方百姓的生活原來(lái)是什么樣子的？

生：幸福、祥和、舒適。

師：這個(gè)地方的景色原本是怎樣的？

生：優(yōu)美、寧?kù)o。

師：現(xiàn)在呢？

生：郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚！

師：這個(gè)地方的白天原本是――

生：茅檐低小，溪上青青草……（《清平樂(lè)?村居》）

師：這個(gè)地方的夜晚原來(lái)是――

生：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬……（《西江月?夜行黃沙道中》）

師：現(xiàn)在呢？

（生讀《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》）

師：幾十年后，元朝攻占南宋都城臨安，南宋滅亡。辛棄疾筆下的“村居”還在嗎？大膽想象，它可能已經(jīng)……溪上再也看不見(jiàn)（生：青青的草），取而代之的是什么？翁媼呢？大兒還在鋤豆嗎呢？中兒還在織雞籠嗎？那么《清平樂(lè)?村居》可能就變成意境完全不同的另一首詞了……

（生開(kāi)始填詞：茅檐破小，溪上焦黃草。夢(mèng)里吳音……）

以“所見(jiàn)、所聞、所感”這個(gè)語(yǔ)用點(diǎn)來(lái)橫向連綴三首詞，不僅能把握這三首詞的內(nèi)容，更重要的是能引導(dǎo)學(xué)生體悟好的詩(shī)詞是怎么寫(xiě)出來(lái)的，那就是――只要抓住典型的“所見(jiàn)、所聞”營(yíng)造清晰意象，詩(shī)詞所要表達(dá)的情感也就不言而喻了。通過(guò)這樣的語(yǔ)用訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的寫(xiě)法有了較充分的感知，以至于能改寫(xiě)一兩句詞也就不足為奇了。

三、故事連綴，引發(fā)期待

群文閱讀因其課堂容量大，又涉及比較、分析、探究等密集的思維活動(dòng)，總給人“抽象過(guò)頭而生動(dòng)不足”的感覺(jué)，操作起來(lái)很容易滑入抽象說(shuō)理的窠臼。如此，難免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，如果把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成類似于鑒賞分析，那么以一組詩(shī)詞的學(xué)習(xí)為“引子”帶動(dòng)學(xué)生閱讀更多的相關(guān)詩(shī)詞的初衷便無(wú)從實(shí)現(xiàn)。群文閱讀如何化抽象說(shuō)理為生動(dòng)形象，是每個(gè)群文閱讀實(shí)踐者要思考的問(wèn)題。古詩(shī)詞的群文閱讀設(shè)計(jì)要盡可能貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生情感，讓他們覺(jué)得有意思。用什么樣的文本組織形式才能讓學(xué)生喜歡呢？筆者以為，把詩(shī)詞內(nèi)容故事化是行之有效的方法，因?yàn)橹v故事最有趣，也是最好的教學(xué)方式。

再以“田園詩(shī)情――辛棄疾組詞教學(xué)”為例?！肚迤綐?lè)?村居》《西江月?夜行黃沙道中》這兩首詞是辛棄疾被貶后隱居江西上饒一帶時(shí)寫(xiě)的，而《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》則是他此前任江西提點(diǎn)刑獄時(shí)所作。根據(jù)這樣的史實(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以故事的形式連綴三首詞的教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：

有段時(shí)間辛棄疾隱居在鄉(xiāng)下，一天，他在鄉(xiāng)間行走。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，映入眼簾的是……

走近一點(diǎn)，哎，有聲音！那是……

放眼四周，他看見(jiàn)了三個(gè)孩子，老大……老二……

最可愛(ài)的要數(shù)……（引讀《清平樂(lè)?村居》）

感受了寧?kù)o祥和的村居氛圍后，辛棄疾繼續(xù)前行。天色漸晚，得找一個(gè)地方住宿呀，前面就是黃沙嶺，他依稀記得那里有一個(gè)客棧。想起醉里吳音相媚好的老夫婦，何不也去喝一杯呢……想到這里，辛棄疾不由得加快腳步。接下來(lái)的故事就在這首詞中……（學(xué)習(xí)《西江月?夜行黃沙道中》）

幾杯酒下肚，辛棄疾想起了金兵在占領(lǐng)區(qū)燒殺搶掠，百姓備受金兵殺戮、流離失所的慘烈場(chǎng)景。想到自己屢次被貶，縱有報(bào)國(guó)之志，卻報(bào)國(guó)無(wú)門，痛苦萬(wàn)分，想起了寫(xiě)在江西造口壁上的那一首詞……（學(xué)習(xí)《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》）

篇6

夏蟬冬雪，春花秋月。我不愛(ài)夏蟬，我看不到冬雪，春花的絢麗只不過(guò)是短暫的瞬間，唯有秋月。月華如練，似水，默默守候在你的身邊。

南方的秋天，看不到金黃的落葉，沒(méi)有松林上一層薄薄的白霜。但是，陣陣涼風(fēng)，歸來(lái)的雁群，以及灰綠色藏匿在葉下，時(shí)不時(shí)會(huì)滾落下幾顆的果實(shí)，都掩飾不住秋天來(lái)臨的腳步。地上的落葉鋪了一層又一層，而樹(shù)上的葉子卻依然那么繁茂，那么碧綠，就像被分割成了兩個(gè)世界——一半夏天，一半秋天。掃去一地的枯葉，就像還停留在夏天一樣。但是我知道，秋天到了，因?yàn)橄乱魂囷L(fēng)吹過(guò)時(shí)，會(huì)有成千上萬(wàn)的“枯葉蝶”，從你的身邊掠過(guò)。 秋天是喜悅的。我看不到，但我知道，遠(yuǎn)方會(huì)有一片豐收的田野。會(huì)有金黃的稻谷，火紅的高粱，碩大的蘿卜，甜美的果實(shí)……到處洋溢著喜悅，就像辛棄疾在《西江月·夜行黃沙道中》里提到的一樣:“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。” 秋天是多愁的。“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。”秋雨連綿如絲，卻沒(méi)有春雨那么溫暖，滴落心間，冰涼冰涼的，一直涼到心底。月亮在淡淡的云層里穿行，透過(guò)輕紗般的雨霧，朦朦朧朧，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。遙望遠(yuǎn)處的群山，像一副淡雅的水墨畫(huà)，連綿不斷，也像我惆悵的心情。

當(dāng)金黃色的稻谷從海洋變成草坪，朦朧的秋雨漸漸澄澈透明直至消失，秋天已經(jīng)漸漸淡去。光陰似箭，似水流年。任何一個(gè)季節(jié)仿佛都是這樣來(lái)去匆匆，第一縷冬風(fēng)送走了秋天。一片樹(shù)葉制成的書(shū)簽，是它給我?guī)?lái)的禮物，在書(shū)上留下一個(gè)淡淡的印記。我也仍在等待，月亮陪我走過(guò)又一個(gè)冬雪、春花、夏蟬。

等待又一個(gè)秋天的來(lái)臨。

篇7

學(xué)會(huì)傾聽(tīng),善于思考；樂(lè)于表達(dá)，懂得尊重。——南昌市松柏小學(xué)三（3）班

(一）含“夏”字的詩(shī)句

1.力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。(白居易《觀刈麥》)

2.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱《晚晴》)

3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運(yùn)《游赤石進(jìn)帆海》)

4.仲夏苦夜短，開(kāi)軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)

5．農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古《大熱》)

6．人皆苦炎熱，我愛(ài)夏日長(zhǎng)。(李昂《夏日聯(lián)句》)

7．殘?jiān)剖障氖?，新雨帶秋嵐?岑參《休亭送華瞬王少府還縣》)

8．連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深。(范成大《喜晴》)

9．清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事亭幽。(杜甫《忸村》)

10．芳菲歇去何須恨，夏木陽(yáng)陰正可人。(秦觀《三月晦日偶題》)

（二）不含“夏”字的寫(xiě)夏景的詩(shī)句

1．小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。（楊萬(wàn)里《小池》）

2．黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀《有約》）

3．綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。（翁卷《鄉(xiāng)村四月》）

4．接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）

5．明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）

6．水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。（高駢《山亭夏日》）

7．綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）

8．糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢。（杜甫《絕句漫興》）

9．松下茅亭五月涼，汀沙云樹(shù)晚蒼蒼。（戴叔倫《題稚川山秀》）

篇8

2、簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。蘇軾《浣溪沙》

3、綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。高駢《山亭夏日》

4、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。王昌齡《采蓮曲》

5、糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢。杜甫《絕句漫興》

6、力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。白居易《觀刈麥》

7、梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。楊萬(wàn)里《閑居初夏午睡起其一》

8、芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。宋秦觀《三月晦日偶題》

9、卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

10、東窗晚無(wú)熱，北戶涼有風(fēng)。白居易《夏日》

11、深居俯夾城，春去夏猶清。李商隱：《晚晴》

12、清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。杜甫《江村》

13、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬(wàn)里《小池》

14、一夜雨聲涼到夢(mèng)，萬(wàn)荷葉上送秋來(lái)。陳文述《夏日雜詩(shī)》

15、殘?jiān)剖障氖?，新雨帶秋嵐。岑參《水亭送華陰王少府還縣》

16、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。辛棄疾《西江月》

17、荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。孟浩然《夏日南亭懷辛大》

18、連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深。范成大《喜晴》

19、松下茅亭五月涼，汀沙云樹(shù)晚蒼蒼。戴叔倫《題稚川山秀》

20、微風(fēng)忽起吹蓮葉，青玉盤中瀉水銀。施肩吾《夏雨后題青荷蘭若》

21、仲夏苦夜短，開(kāi)軒納微涼。杜甫《夏夜嘆》

22、芳菲歇去何須恨，夏木陽(yáng)陰正可人。秦觀《三月晦日偶題》

23、自來(lái)自去梁上燕，相親相近水中鷗。杜甫《江村》

24、綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。翁卷《鄉(xiāng)村四月》

25、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀《有約》

26、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》

27、永日不可暮，炎蒸毒我腸。杜甫《夏夜嘆》

28、綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。孟浩然《過(guò)故人莊》

29、首夏猶清和，芳草亦未歇。謝靈運(yùn)《游赤石進(jìn)帆?！?/p>

30、水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。高駢《山亭夏日》

31、農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。戴復(fù)古《大熱》

32、晴日暖風(fēng)生麥氣，綠陰幽草勝花時(shí)。王安石《初夏即事》

33、人皆苦炎熱，我愛(ài)夏日長(zhǎng)。李昂《夏日聯(lián)句》

34、小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。楊萬(wàn)里《小池》

35、興盡晚回舟，誤入藕花深處。李清照《如夢(mèng)令》

36、綠樹(shù)濃陰夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。高駢《山亭夏日》

篇9

《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎》：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲?！?/p>

“關(guān)關(guān)”之聲，使人仿佛置身于美麗的大自然之中，聽(tīng)見(jiàn)水鳥(niǎo)的鳴叫聲，使我們?nèi)缏勂渎暋?/p>

《木蘭詩(shī)》：“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。”

“唧唧復(fù)唧唧”傳來(lái)的是木蘭織布的聲音，表現(xiàn)了寧?kù)o的田園生活和木蘭的女兒本色。

杜甫的《登高》：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！?/p>

“蕭蕭”之聲，秋天，樹(shù)葉紛紛飄落，使人如聞風(fēng)吹落葉瑟瑟之聲。“滾滾”，長(zhǎng)江奔騰而來(lái)，波翻浪滾之聲如在耳邊。

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?/p>

“時(shí)時(shí)舞”，成群結(jié)隊(duì)的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！扒∏√洹?，自由自在的黃鶯為繁花似錦的春天放開(kāi)歌喉盡情歌唱。

李白的《送友人》：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！?/p>

馬通人性，被主人的傷別、被詩(shī)人的相送所感，發(fā)出了不忍別離的長(zhǎng)鳴?！笆捠挕敝?，渲染了難舍之情和悲涼的氣氛，讓人回味無(wú)窮。

王維的《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟?！?/p>

詩(shī)人集繪畫(huà)、音樂(lè)于一體，“錄下”山中叮咚的泉水聲、竹林里傳出洗衣女歡樂(lè)的笑聲、搖動(dòng)荷葉下行船的劃水聲，反襯出山間秋夜的幽靜，給人留下鮮明而深刻的印象。

辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！?/p>

那稻田中歡鳴的群蛙，大概是因?yàn)樾岬搅恕暗净ㄏ恪保院腿藗円黄鸱窒碇S收的喜悅，興奮地唱起了那預(yù)報(bào)豐年的歌吧！

篇10

喜看歷城新風(fēng)貌。東城的建設(shè)有力促進(jìn)了全區(qū)人民的創(chuàng)業(yè)激情。舊村舊房不見(jiàn)了，只見(jiàn)高聳樓房林立于山清水秀之間，荒蕪的山頭，披上鮮綠的顏色，莫不是唐宋畫(huà)家手中的白描之畫(huà)，妙筆丹青？此人辛棄疾看到眼前所景，定會(huì)即興詩(shī)作，一首詩(shī)去也定會(huì)傳送大江南北。

《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》：“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休，天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀?！睈?ài)國(guó)詞人辛棄疾面對(duì)長(zhǎng)江，思念歷史英雄，表現(xiàn)詩(shī)人壯志未酬的愛(ài)國(guó)熱情。他的理想，不僅反映了民族的共同愿望，而且反映了一個(gè)英雄之士渴望建功立業(yè)的一腔熱情，壯志凌云，用一個(gè)字概括：強(qiáng)！

新歷城在成長(zhǎng)，新歷城在強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，讓歷程人更加深愛(ài)著方土地，人杰地靈，創(chuàng)新奮進(jìn)，我相信辛棄疾定會(huì)為了歷城的繁榮而激情澎湃，也定會(huì)在歷城實(shí)現(xiàn)自己的雄心壯志。新歷城在呼喚辛棄疾一樣的愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)偉大之士。

《清平樂(lè)·村居》：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！鼻逍滦沱悾顫婌`動(dòng)，農(nóng)家恬然生活之趣，人情之美，躍然眼前，用一個(gè)字概括：閑！信步閑游見(jiàn)美景，合家團(tuán)圓樂(lè)融融，和諧的深意在歷城闡釋得淋漓盡致。辛棄疾如果看到此情此景，定會(huì)忘卻壯志未酬的悲哀，定會(huì)感受新歷城那"一壑一丘“中的美感。