導語：如何才能寫好一篇夜行黃沙道中，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——改寫《西江月·夜行黃沙道中》

《西江月·夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

夏天的夜晚是悶熱的，使人無法入睡。我慢慢的走在熟悉的鄉(xiāng)間小路上，獨享著大自然的美麗景色。

幾只小喜鵲在明月下翩然起舞，它們不知所措地飛離枝頭，在夜空中盤旋。這可愛的小東西！一陣涼風迎面吹來，我頓時感覺神清氣爽，剛才的暑氣一掃而光。蟬兒也好像在表達這舒適之意，在夜風中知了知了的叫。??！仔細一嗅，原來是稻花的香花在彌漫，在飄散。突然，有人在說話。哦，是這些勤勞的鄉(xiāng)親在談論著，今年這個豐收年。?！斑蛇蛇伞卑?！這喧鬧的蛙鳴也在談論豐收的喜悅嗎？還是在為這豐收的美景舉行慶歡會？

篇2

黃昏來了，東邊的半邊天已經(jīng)被黑夜吞噬了，西邊有艷麗的彩霞，漸漸地，黑夜吞噬了一切，西邊的那僅剩的霞也被吞了……

一輪皎潔的明月款款的升起，為大地穿上一件全銀的外套，陣陣清風吹來，沒有絲毫東風般刺骨的感覺，它是暖烘烘的，樹上，穿著銀灰色外套的枝椏上棲息著一只麻鵲，一陣暖風吹來，“嘰嘰”，鳥兒撲棱棱的飛了起來，“嘰嘰喳喳”地鬧著，似乎受到了很大的驚嚇，現(xiàn)在沒有了蝴蝶、蜜蜂，只剩下這煩人的蟬兒。稻花所散發(fā)出來的香味十分誘人，今年必又是一個豐收年，“哇~哇~”遠處池塘里的青蛙，不停歇的叫著，根本不知道什么叫累。

天上，，隱隱約約可以看見幾顆稀疏的星，正陶醉著，忽然下起了雨，似乎這兒的土地廟旁之前有個客棧，一轉，原來就在溪橋旁邊！

我不由得發(fā)出，一切都好美！

篇3

——改寫《西江月·夜行黃沙道中》

《西江月·夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

夏天的夜晚是悶熱的，讓人無法入睡。

我信步走在熟悉的鄉(xiāng)間的小路上，盡情的欣賞著大自然所創(chuàng)造的那些美麗的景象。

突然，在一旁的草叢中突然飛起兩只小麻雀。大概是因為我走路的聲音太響了，把那些麻雀都給驚跑了。我的心中不由得浮現(xiàn)起了一陣深深的歉意。

一種更涼風吹來，吹走了剛才的暑氣，知了好像也在表達苦熬了，在微風中的第應繳。

“咦！這是哪來的香氣？”我仔細一宿，才修熟石膏花的香氣在彌漫。剛才沒注意聞，現(xiàn)在問起來，覺得味道是那樣的的清香、濃郁?！敖衲暧质且粋€豐收年，相親猛地勞動沒有白費呀！”一想到這，我就不由的會心一笑。

“呱——呱——”時而傳來一陣的蛙叫聲打斷了我的思路，這青蛙是不是因為在為這豐收的年景高興還是在為這眼前的美景舉行晚會呢？

篇4

1、《西江月·夜行黃沙道中》：”明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。“

此詞著意描寫黃沙嶺的夜景：明月清風，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。全詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風光，情景交融，優(yōu)美如畫，恬靜自然，生動逼真，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。

2、《清平樂·村居》 ：”茅檐低小，溪上青青草。 醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。 最喜小兒亡賴，溪頭正剝蓮蓬?！?/p>

全詞純用白描手法，描繪農(nóng)村人家的生活畫面，情態(tài)活靈活現(xiàn)，流露出濃郁的生活氣息。在藝術結構上，全詞圍繞小溪布置畫面，布局緊湊而構圖清新悅目，展現(xiàn)出農(nóng)村充滿生機而又寧靜平和、樸素安適的景象。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

【關鍵詞】古詩詞 群文閱讀 縱向 橫向 連綴

古詩詞因為篇幅短小，易于操作，甚至不需要課前輔助，往往在課內(nèi)就可以一次性完成三五首古詩詞的學習，因此，這類文章比較適合實施群文閱讀教學。但在實際操作過程中卻出現(xiàn)方案設計單一、探究流于形式、教學過于抽象、學生熱情不足等問題。筆者以為，主要原因是在于文本與文本、文本與學生之間沒有建立起有效勾連。對此，可運用“多向連綴”的教學策略，創(chuàng)建交互共生的閱讀學習共同體，從而提升古詩詞群文閱讀的品質(zhì)，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、縱向連綴，引領探究

古詩詞群文閱讀的目的當然不只是多讀多背幾首詩詞那么簡單，要引導學生閱讀、比較、分析、探究，學會求同或辨異。要實現(xiàn)這樣的目標，議題的設置至關重要，有它統(tǒng)攬全局，閱讀才得以深入、升華，而選擇怎樣一組詩詞直接關乎議題的設定。筆者發(fā)現(xiàn)，教師在選文并設計議題時，大多著眼于橫向角度。比如“送別詩群文閱讀”，以李叔同的《送別》引入，然后學習組詩《別董大》《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《贈汪倫》……學生多元感受送別詩的特點固然好，但比較閱讀方面卻往往無法深入，學生匯報來匯報去，形不成一個新的認知。再比如“山水詩群文閱讀”，安排了《鳥鳴澗》《竹里館》《山居秋暝》……這些詩文雖然都描寫山水，卻也難以形成一個主旨明晰、相對系統(tǒng)的學習場。每首詩獨立的味道更濃，詩與詩之間缺乏內(nèi)在的緊密聯(lián)系，在促進深入交流與思維延展上顯得力不從心。

筆者以為，既然群文閱讀教學核心是強化思維方式，那么，古詩詞群文閱讀就可以嘗試以縱向的角度將能夠產(chǎn)生某種關聯(lián)并引起學生深度思考的詩詞連綴起來。如筆者設計的“田園詩情――辛棄疾組詞教學”課內(nèi)群文閱讀課，以縱向連綴的方式選擇了辛棄疾三首不同時期的詞――《清平樂?村居》《西江月?夜行黃沙道中》《菩薩蠻?書江西造口壁》，前兩首寫“喜”，后一首寫“憂”。我們知道辛棄疾有兩種詞特別突出，一種是豪放沉郁的愛國詞，一種是清新明麗的田園詞。這兩類詞貫穿了他的一生，極具代表性，選擇這三首詞以“辛棄疾的田園夢”為議題，不僅能夠借此了解辛棄疾詞作的特點，更可借助這一“喜”一“憂”的矛盾沖突設計一個探究性的問題，并以此為抓手，幫助學生深入研究辛棄疾的生平軌跡，引發(fā)他們課外大量閱讀辛棄疾詩詞的興趣。

在品味前兩首詞的詞眼“最喜小兒亡賴”的“喜”和“稻花香里說豐年”的“香”（辛棄疾聞到“稻花香”心生喜悅，所以從這個意義上講“香”也是“喜”）之后，教師設疑：無論是低小的茅檐、兒子勞動的場面，還是夜里聽到蟬鳴、聞到稻花香，在我們看來這都是再平常不過的事了，作者為什么會發(fā)自內(nèi)心地欣喜呢？課堂沉靜下來，學生感到困惑，開始靜靜地思考。此時教師要求學生誦讀《菩薩蠻?書江西造口壁》，進一步引導：此時此刻長江以北的大部分地區(qū)都被金兵占領，憂國憂民的辛棄疾本應內(nèi)心凄苦，為什么反倒“喜”呢？學生的思維進一步受到啟發(fā)。通過不斷地對比閱讀，他們漸漸形成共識，發(fā)現(xiàn)辛棄疾“喜”的緣由是目睹過國破家亡，百姓流離失所，所以當他看到雖低小卻祥和的茅草屋，聞到這陣陣稻花香，怎能不情不自禁地欣喜呢？辛棄疾多么希望全天下的百姓都能夠擁有一間這樣的茅屋，都能安居樂業(yè)……這樣，學生的思維隨著辛棄疾不同階段詩詞的出現(xiàn)而層層遞進，不斷走向深入。學生不僅學習了三首詞，透過三首詞了解了辛棄疾的一生，還激起了閱讀更多辛棄疾詩詞的興趣。

二、橫向連綴，指向表達

知詩人、解詩題、品字詞、想畫面、悟情感，這些是我們教學單篇古詩詞常用的手法，如果在指導古詩詞群文閱讀時依然使用這樣的“武器”，壓縮其中每個環(huán)節(jié)的時間，把群文閱讀變成單篇閱讀教學的機械累加，那就無異于南轅北轍。筆者以為，群文閱讀應著眼于大局，而不是各自為政。在議題統(tǒng)領下閱讀教學的走向應指向語言運用，提煉這一組詩詞的語用點并以此橫向連綴，引導學生去探究發(fā)現(xiàn)古典文學創(chuàng)作的密鑰，領悟寫法，有效遷移。比如“田園詩情――辛棄疾組詞教學”中的三首詞在寫法上最突出的特點都是既寫見聞，又寫感受。教學時可以用這樣一個語用訓練線來貫穿整個學習：在學習第一首《清平樂?村居》時引導學生思考詞中的所見、所聞、所感是什么，提煉出學法，再運用這種方法來學習其他兩首詞。學生通過學習討論得知，作者在日觀“村居”時看到了低小的茅屋、恩愛的老夫妻和勤勞可愛的孩子，聽到老夫妻好聽的吳音細語，感受到了村居的祥和。在夜行“黃沙道”時看到明月、驚鵲，聽到蟬鳴、蛙聲，聞到稻花香，感受到了豐收在望的喜悅。在“郁孤臺上”看到行人淚和遮住長安的崇山峻嶺，聽到“鷓鴣”的啼叫，感受到了百姓的流離失所。古詩詞教學的重點是吟誦，當學生感悟到了詞的“所見、所聞、所感”之后，教師又可以利用這一訓練點設計一個勾連整組詞的環(huán)節(jié)。如下：

師：這些地方百姓的生活原來是什么樣子的？

生：幸福、祥和、舒適。

師：這個地方的景色原本是怎樣的？

生：優(yōu)美、寧靜。

師：現(xiàn)在呢？

生：郁孤臺下清江水，中間多少行人淚！

師：這個地方的白天原本是――

生：茅檐低小，溪上青青草……（《清平樂?村居》）

師：這個地方的夜晚原來是――

生：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬……（《西江月?夜行黃沙道中》）

師：現(xiàn)在呢？

（生讀《菩薩蠻?書江西造口壁》）

師：幾十年后，元朝攻占南宋都城臨安，南宋滅亡。辛棄疾筆下的“村居”還在嗎？大膽想象，它可能已經(jīng)……溪上再也看不見（生：青青的草），取而代之的是什么？翁媼呢？大兒還在鋤豆嗎呢？中兒還在織雞籠嗎？那么《清平樂?村居》可能就變成意境完全不同的另一首詞了……

（生開始填詞：茅檐破小，溪上焦黃草。夢里吳音……）

以“所見、所聞、所感”這個語用點來橫向連綴三首詞，不僅能把握這三首詞的內(nèi)容，更重要的是能引導學生體悟好的詩詞是怎么寫出來的，那就是――只要抓住典型的“所見、所聞”營造清晰意象，詩詞所要表達的情感也就不言而喻了。通過這樣的語用訓練，學生對詩詞的寫法有了較充分的感知，以至于能改寫一兩句詞也就不足為奇了。

三、故事連綴，引發(fā)期待

群文閱讀因其課堂容量大，又涉及比較、分析、探究等密集的思維活動，總給人“抽象過頭而生動不足”的感覺，操作起來很容易滑入抽象說理的窠臼。如此，難免打擊學生的學習興趣。所以，如果把教學環(huán)節(jié)設計成類似于鑒賞分析，那么以一組詩詞的學習為“引子”帶動學生閱讀更多的相關詩詞的初衷便無從實現(xiàn)。群文閱讀如何化抽象說理為生動形象，是每個群文閱讀實踐者要思考的問題。古詩詞的群文閱讀設計要盡可能貼近學生實際，貼近學生情感，讓他們覺得有意思。用什么樣的文本組織形式才能讓學生喜歡呢？筆者以為，把詩詞內(nèi)容故事化是行之有效的方法，因為講故事最有趣，也是最好的教學方式。

再以“田園詩情――辛棄疾組詞教學”為例?！肚迤綐?村居》《西江月?夜行黃沙道中》這兩首詞是辛棄疾被貶后隱居江西上饒一帶時寫的，而《菩薩蠻?書江西造口壁》則是他此前任江西提點刑獄時所作。根據(jù)這樣的史實，筆者設計了以故事的形式連綴三首詞的教學環(huán)節(jié)。導語設計如下：

有段時間辛棄疾隱居在鄉(xiāng)下，一天，他在鄉(xiāng)間行走。遠遠望去，映入眼簾的是……

走近一點，哎，有聲音！那是……

放眼四周，他看見了三個孩子，老大……老二……

最可愛的要數(shù)……（引讀《清平樂?村居》）

感受了寧靜祥和的村居氛圍后，辛棄疾繼續(xù)前行。天色漸晚，得找一個地方住宿呀，前面就是黃沙嶺，他依稀記得那里有一個客棧。想起醉里吳音相媚好的老夫婦，何不也去喝一杯呢……想到這里，辛棄疾不由得加快腳步。接下來的故事就在這首詞中……（學習《西江月?夜行黃沙道中》）

幾杯酒下肚，辛棄疾想起了金兵在占領區(qū)燒殺搶掠，百姓備受金兵殺戮、流離失所的慘烈場景。想到自己屢次被貶，縱有報國之志，卻報國無門，痛苦萬分，想起了寫在江西造口壁上的那一首詞……（學習《菩薩蠻?書江西造口壁》）

篇6

夏蟬冬雪，春花秋月。我不愛夏蟬，我看不到冬雪，春花的絢麗只不過是短暫的瞬間，唯有秋月。月華如練，似水，默默守候在你的身邊。

南方的秋天，看不到金黃的落葉，沒有松林上一層薄薄的白霜。但是，陣陣涼風，歸來的雁群，以及灰綠色藏匿在葉下，時不時會滾落下幾顆的果實，都掩飾不住秋天來臨的腳步。地上的落葉鋪了一層又一層，而樹上的葉子卻依然那么繁茂，那么碧綠，就像被分割成了兩個世界——一半夏天，一半秋天。掃去一地的枯葉，就像還停留在夏天一樣。但是我知道，秋天到了，因為下一陣風吹過時，會有成千上萬的“枯葉蝶”，從你的身邊掠過。 秋天是喜悅的。我看不到，但我知道，遠方會有一片豐收的田野。會有金黃的稻谷，火紅的高粱，碩大的蘿卜，甜美的果實……到處洋溢著喜悅，就像辛棄疾在《西江月·夜行黃沙道中》里提到的一樣:“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。” 秋天是多愁的。“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！鼻镉赀B綿如絲，卻沒有春雨那么溫暖，滴落心間，冰涼冰涼的，一直涼到心底。月亮在淡淡的云層里穿行，透過輕紗般的雨霧，朦朦朧朧，時隱時現(xiàn)。遙望遠處的群山，像一副淡雅的水墨畫，連綿不斷，也像我惆悵的心情。

當金黃色的稻谷從海洋變成草坪，朦朧的秋雨漸漸澄澈透明直至消失，秋天已經(jīng)漸漸淡去。光陰似箭，似水流年。任何一個季節(jié)仿佛都是這樣來去匆匆，第一縷冬風送走了秋天。一片樹葉制成的書簽，是它給我?guī)淼亩Y物，在書上留下一個淡淡的印記。我也仍在等待，月亮陪我走過又一個冬雪、春花、夏蟬。

等待又一個秋天的來臨。

篇7

學會傾聽,善于思考；樂于表達，懂得尊重?！喜兴砂匦W三（3）班

(一）含“夏”字的詩句

1.力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易《觀刈麥》)

2.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱《晚晴》)

3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運《游赤石進帆?！?

4.仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)

5．農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復古《大熱》)

6．人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂《夏日聯(lián)句》)

7．殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參《休亭送華瞬王少府還縣》)

8．連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大《喜晴》)

9．清江一曲抱村流，長夏江村事亭幽。(杜甫《忸村》)

10．芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀《三月晦日偶題》)

（二）不含“夏”字的寫夏景的詩句

1．小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。（楊萬里《小池》）

2．黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀《有約》）

3．綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。（翁卷《鄉(xiāng)村四月》）

4．接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

5．明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）

6．水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。（高駢《山亭夏日》）

7．綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

8．糝徑楊花鋪白氈，點溪荷葉疊青錢。（杜甫《絕句漫興》）

9．松下茅亭五月涼，汀沙云樹晚蒼蒼。（戴叔倫《題稚川山秀》）

篇8

2、簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。蘇軾《浣溪沙》

3、綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。高駢《山亭夏日》

4、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《采蓮曲》

5、糝徑楊花鋪白氈，點溪荷葉疊青錢。杜甫《絕句漫興》

6、力盡不知熱，但惜夏日長。白居易《觀刈麥》

7、梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。楊萬里《閑居初夏午睡起其一》

8、芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。宋秦觀《三月晦日偶題》

9、卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

10、東窗晚無熱，北戶涼有風。白居易《夏日》

11、深居俯夾城，春去夏猶清。李商隱：《晚晴》

12、清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。杜甫《江村》

13、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里《小池》

14、一夜雨聲涼到夢，萬荷葉上送秋來。陳文述《夏日雜詩》

15、殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。岑參《水亭送華陰王少府還縣》

16、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。辛棄疾《西江月》

17、荷風送香氣，竹露滴清響。孟浩然《夏日南亭懷辛大》

18、連雨不知春去，一晴方覺夏深。范成大《喜晴》

19、松下茅亭五月涼，汀沙云樹晚蒼蒼。戴叔倫《題稚川山秀》

20、微風忽起吹蓮葉，青玉盤中瀉水銀。施肩吾《夏雨后題青荷蘭若》

21、仲夏苦夜短，開軒納微涼。杜甫《夏夜嘆》

22、芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。秦觀《三月晦日偶題》

23、自來自去梁上燕，相親相近水中鷗。杜甫《江村》

24、綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。翁卷《鄉(xiāng)村四月》

25、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀《有約》

26、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》

27、永日不可暮，炎蒸毒我腸。杜甫《夏夜嘆》

28、綠樹村邊合，青山郭外斜。孟浩然《過故人莊》

29、首夏猶清和，芳草亦未歇。謝靈運《游赤石進帆?！?/p>

30、水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。高駢《山亭夏日》

31、農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。戴復古《大熱》

32、晴日暖風生麥氣，綠陰幽草勝花時。王安石《初夏即事》

33、人皆苦炎熱，我愛夏日長。李昂《夏日聯(lián)句》

34、小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。楊萬里《小池》

35、興盡晚回舟，誤入藕花深處。李清照《如夢令》

36、綠樹濃陰夏日長，樓臺倒影入池塘。高駢《山亭夏日》

篇9

《詩經(jīng)?關雎》：“關關雎鳩，在河之洲?！?/p>

“關關”之聲，使人仿佛置身于美麗的大自然之中，聽見水鳥的鳴叫聲，使我們?nèi)缏勂渎暋?/p>

《木蘭詩》：“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。”

“唧唧復唧唧”傳來的是木蘭織布的聲音，表現(xiàn)了寧靜的田園生活和木蘭的女兒本色。

杜甫的《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

“蕭蕭”之聲，秋天，樹葉紛紛飄落，使人如聞風吹落葉瑟瑟之聲?！皾L滾”，長江奔騰而來，波翻浪滾之聲如在耳邊。

杜甫的《江畔獨步尋花》：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?/p>

“時時舞”，成群結隊的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！扒∏√洹保杂勺栽诘狞S鶯為繁花似錦的春天放開歌喉盡情歌唱。

李白的《送友人》：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”

馬通人性，被主人的傷別、被詩人的相送所感，發(fā)出了不忍別離的長鳴?！笆捠挕敝?，渲染了難舍之情和悲涼的氣氛，讓人回味無窮。

王維的《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”

詩人集繪畫、音樂于一體，“錄下”山中叮咚的泉水聲、竹林里傳出洗衣女歡樂的笑聲、搖動荷葉下行船的劃水聲，反襯出山間秋夜的幽靜，給人留下鮮明而深刻的印象。

辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”

那稻田中歡鳴的群蛙，大概是因為嗅到了“稻花香”，所以和人們一起分享著豐收的喜悅，興奮地唱起了那預報豐年的歌吧！

篇10

喜看歷城新風貌。東城的建設有力促進了全區(qū)人民的創(chuàng)業(yè)激情。舊村舊房不見了，只見高聳樓房林立于山清水秀之間，荒蕪的山頭，披上鮮綠的顏色，莫不是唐宋畫家手中的白描之畫，妙筆丹青？此人辛棄疾看到眼前所景，定會即興詩作，一首詩去也定會傳送大江南北。

《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》：“何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休，天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀?！睈蹏~人辛棄疾面對長江，思念歷史英雄，表現(xiàn)詩人壯志未酬的愛國熱情。他的理想，不僅反映了民族的共同愿望，而且反映了一個英雄之士渴望建功立業(yè)的一腔熱情，壯志凌云，用一個字概括：強！

新歷城在成長，新歷城在強盛，經(jīng)濟實力的不斷增強，讓歷程人更加深愛著方土地，人杰地靈，創(chuàng)新奮進，我相信辛棄疾定會為了歷城的繁榮而激情澎湃，也定會在歷城實現(xiàn)自己的雄心壯志。新歷城在呼喚辛棄疾一樣的愛鄉(xiāng)愛國偉大之士。

《清平樂·村居》：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！鼻逍滦沱?，活潑靈動，農(nóng)家恬然生活之趣，人情之美，躍然眼前，用一個字概括：閑！信步閑游見美景，合家團圓樂融融，和諧的深意在歷城闡釋得淋漓盡致。辛棄疾如果看到此情此景，定會忘卻壯志未酬的悲哀，定會感受新歷城那"一壑一丘“中的美感。