導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇塞上聽(tīng)吹笛，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。

2、《塞上聽(tīng)吹笛》譯文：

冰雪消融，胡地已是牧馬的時(shí)節(jié)了。傍晚時(shí)分，戰(zhàn)士們趕著馬群回來(lái)，明月灑下一片清輝。在如此蒼茫而又澄明的夜色中,從戍樓中傳來(lái)熟悉的《梅花落》曲調(diào)。風(fēng)傳笛曲，一夜之間傳滿了關(guān)山。

篇2

統(tǒng)觀現(xiàn)行各版本的《大學(xué)語(yǔ)文》教材，不難發(fā)現(xiàn)，其所選漢賦篇目多為東漢抒情賦和詠物賦。鑒于此，可以以詠物賦為突破口來(lái)嘗試進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，如教授樂(lè)器賦時(shí)，可以從學(xué)科融合視角進(jìn)行觀照，將樂(lè)器演奏與文學(xué)描摹橫向?qū)Ρ?，同時(shí)，以文學(xué)作品中的樂(lè)器詩(shī)賦為縱向研究對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必會(huì)得到提高，視野也將得以開(kāi)闊，他們還可以在樂(lè)器詩(shī)賦引導(dǎo)下萌生對(duì)第二課堂樂(lè)器學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉多得。下面以“笛”賦為例，具體說(shuō)明漢賦的教學(xué)拓展。

一、引導(dǎo)學(xué)生理解“笛”賦的審美特質(zhì)

漢代以前就產(chǎn)生了直接以“笛”命名的賦——宋玉的《笛賦》，對(duì)于《笛賦》是否為宋玉所作我們姑且不去追究，但可以肯定的是《笛賦》作于漢代以前，即漢代以前就產(chǎn)生了以“笛”為描寫(xiě)對(duì)象的樂(lè)器賦。到了東漢，大賦興盛期過(guò)后，詠物抒情小賦盛行一時(shí)，此時(shí)期出現(xiàn)了馬融的《長(zhǎng)笛賦》。《長(zhǎng)笛賦》譜寫(xiě)了制作“笛”的原材料的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)過(guò)程、樂(lè)器“笛”的制作工藝以及笛的音色和笛聲所傳達(dá)的情趣等。

其中在寫(xiě)到笛的生長(zhǎng)環(huán)境時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生“笛”的制作材料竹的艱苦生長(zhǎng)環(huán)境，使其明白這是在贊譽(yù)有志之士的高潔品格，并聯(lián)系之前所學(xué)的《楚辭·九章·橘誦》，使學(xué)生了解詠物賦的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作目的?！堕L(zhǎng)笛賦》中通過(guò)對(duì)“老莊之懷、孔孟之方、隨光之介、諸賁之氣、管商之制、申韓之察、范蔡之說(shuō)”等一系列的排比描寫(xiě)，表現(xiàn)出笛聲所傳達(dá)的深?yuàn)W哲理，這既是演奏者對(duì)笛聲收放自如的掌控，又是聽(tīng)眾對(duì)笛聲藝術(shù)魅力的深刻理解，二者相互映襯，共同詮釋出“笛”的審美特質(zhì)。

“笛”的審美特質(zhì)還不只于此，接下來(lái)的賦中通過(guò)傳說(shuō)來(lái)描寫(xiě)琴、瑟、笙、鐘、磬等樂(lè)器制作的繁雜程序，需“曠以日月”才能巧妙、精致。相比之下長(zhǎng)笛的制作工藝要簡(jiǎn)單得多，然而卻盡顯自然之美：“唯笛因其天姿，不變其材，伐而吹之，其聲如此”，正是“笛”的這種簡(jiǎn)易卻不失優(yōu)美之聲的品格，使得馬融去吟詠笛、贊賞笛，從而引申出“蓋亦簡(jiǎn)易之義，賢人之業(yè)也”；樂(lè)器的制作簡(jiǎn)單并非代表它不高雅，如同《周易》所表達(dá)的“乾以易知，坤以簡(jiǎn)能。易則易知，簡(jiǎn)則易從。易知?jiǎng)t有親，易從則有功。有親則可久，有功則可大?？删脛t賢人之德，可大則賢人之業(yè)”的簡(jiǎn)易之功一樣，表現(xiàn)出“笛”的獨(dú)特審美特質(zhì)。

二、啟發(fā)學(xué)生總結(jié)以“笛”為描寫(xiě)對(duì)象的詩(shī)賦作品

自宋玉、馬融作“笛”賦后，文學(xué)作品中以“笛”和“聞笛”為題的詩(shī)賦層出不窮。尤其是到了唐代，笛成為詩(shī)人筆下的經(jīng)典意象，據(jù)統(tǒng)計(jì)，《全唐詩(shī)》所有的樂(lè)器詩(shī)中，除古琴外，吟詠?zhàn)疃嗟木褪恰暗选保?7首之多[1]。授課時(shí)，教師應(yīng)先啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出詩(shī)賦中關(guān)于“笛”的描寫(xiě)：唐詩(shī)中直接以“詠笛”為題的有劉孝孫和宋之問(wèn)的《詠笛》；以“聞笛”為題的有丁仙芝《剡谿館聞笛》、韋應(yīng)物《聽(tīng)江笛送陸侍御》、李益《夜上受降城聞笛》、丘丹《和韋使君聽(tīng)江笛送陳侍御》、羊士諤《山閣聞笛》、楊巨源《長(zhǎng)城聞笛》、宋濟(jì)《塞上聞笛》、劉滄《江樓月夜聞笛》、譚用之《江上聞笛》等[2]；站在唐詩(shī)頂峰的李白創(chuàng)作許多吟詠音樂(lè)的篇章，而在這些篇章中，僅詠笛詩(shī)就有5首之多，如《觀胡人吹笛》等[3]；白居易也作有《江上笛》等詩(shī)篇。從笛詩(shī)的題目來(lái)看，表達(dá)最多的是送別與思鄉(xiāng)之情，接下來(lái)，讓學(xué)生思考、探討為何會(huì)出現(xiàn)這種情感？這就涉及到笛的音色：清脆、明亮、穿透力強(qiáng)。大調(diào)笛子適宜表現(xiàn)細(xì)膩婉約之情，悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的笛聲勾起演奏者與聽(tīng)眾對(duì)遠(yuǎn)方的無(wú)限思念，思鄉(xiāng)之情油然而生，送別同樣如此，綿遠(yuǎn)的笛聲牽動(dòng)著送與被送者的依依不舍之情，因此，笛聲在唐詩(shī)中表現(xiàn)最多的是游子思鄉(xiāng)、思婦懷人和送友惜別之情。

此外，笛子的音色還可用于表達(dá)田園情趣和隱逸情懷，這主要是小調(diào)笛子所表現(xiàn)出來(lái)的閑適之意，如“牧笛自由隨草遠(yuǎn)，漁歌得意扣舷歸”（韓偓《漢江行次》）、“草接寺橋牛笛近，日銜村樹(shù)鳥(niǎo)行分”（廖匡圖《贈(zèng)泉陵上人》）等，這些詩(shī)中的笛聲所傳達(dá)的是閑適、田園之情；還有表現(xiàn)隱逸之情的“背琴鶴客歸松徑，橫笛牛童臥蓼灘”（劉兼《登樓寓望》）、“臥牛吹短笛，耕卻傍溪田”（崔道融《牧豎》）等詩(shī)，借牧童吹笛來(lái)抒發(fā)隱逸情懷，笛聲悠揚(yáng)、清脆的音色賦予了它超脫世俗的韻味，這種韻味便使笛聲成為抒發(fā)隱逸情懷的載體。通過(guò)對(duì)笛聲不同表現(xiàn)內(nèi)容的概括總結(jié)，使學(xué)生更加全面地了解了笛詩(shī)和樂(lè)器笛的特色。

三、使學(xué)生了解笛的產(chǎn)生和流變，弘揚(yáng)傳統(tǒng)樂(lè)器文化

在詠物賦尤其是樂(lè)器賦的授課過(guò)程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)賦中樂(lè)器“笛”的縱向把握，還應(yīng)當(dāng)從文學(xué)與音樂(lè)交叉角度加以橫向觀照，使有興趣的同學(xué)了解古老樂(lè)器“笛”的產(chǎn)生和流變，弘揚(yáng)傳統(tǒng)樂(lè)器文化，提高藝術(shù)品味。

笛子的產(chǎn)生可以追溯到新時(shí)期時(shí)代，最早的笛子是用動(dòng)物骨頭制成，即骨笛?，F(xiàn)出土的有八千年前的七孔笛，到了距今約四千年前的黃帝時(shí)期開(kāi)始出現(xiàn)竹笛，據(jù)《史記》記載：“黃帝使伶?zhèn)惙ブ裼诶ヘH、斬而作笛，吹作鳳鳴”。漢代以前的笛多為豎吹笛，至漢從西域傳入橫吹笛；到了唐代，“羌笛”成為表現(xiàn)塞外征戰(zhàn)的固定意象，笛的演奏在唐代也有了更大發(fā)展；笛子發(fā)展到元代，成為戲曲中的伴奏樂(lè)器，并按伴奏劇種分為梆笛和曲笛兩類(lèi)，發(fā)展到后來(lái)成為民間戲曲中的重要樂(lè)器；到了現(xiàn)代，排笛的發(fā)明，使音域擴(kuò)大到三個(gè)八度以上，音樂(lè)更富于變化[4]。

近年來(lái)，在媒體地推動(dòng)下民族樂(lè)器在舞臺(tái)上大放光芒，一系列悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲目如《幽蘭逢春》、《雪映紅梅》、《寒江殘雪》、《陽(yáng)關(guān)古道》、《鷓鴣飛》、《姑蘇行》、《紫竹調(diào)》等經(jīng)過(guò)藝術(shù)家的創(chuàng)作和演奏，將古典雅致的詩(shī)意融入經(jīng)年傳承的笛聲、笛韻中，耐人回味。在詩(shī)化解讀中，撫平喧囂與躁動(dòng)的年輕心靈，使學(xué)生在詩(shī)與音樂(lè)共同營(yíng)造的深邃意境中重拾安寧，并能夠調(diào)動(dòng)其對(duì)課外樂(lè)器學(xué)習(xí)的興趣，從而也達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

總之，樂(lè)器詩(shī)賦教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解樂(lè)器賦的審美特質(zhì)，總結(jié)以此種樂(lè)器為描寫(xiě)對(duì)象的詩(shī)賦作品并了解樂(lè)器的產(chǎn)生和流變，不僅使學(xué)生能夠掌握詠物詩(shī)賦特點(diǎn)，還能夠開(kāi)拓其視野，提高大家的學(xué)習(xí)興趣。

基金項(xiàng)目：本文系軍械工程學(xué)院基礎(chǔ)部教改基金“學(xué)科融合視角下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究”（JXJJ1107）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟敏.唐代樂(lè)器詩(shī)研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2007.

[2]（清）彭定求等.全唐詩(shī)[M].北京：中華書(shū)局，1960.

[3]郝益軍.李白的詠笛詩(shī)[J].齊魯藝苑，1998，（03）.

篇3

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)詞；景物描寫(xiě)；鑒賞；表現(xiàn)技巧

景物描寫(xiě)，描繪的是自然萬(wàn)物的聲、色、形、態(tài)?？丈街籽┣嗨桑M顯境之靜謐；江中百舸游魚(yú)，畢現(xiàn)境之生機(jī)。當(dāng)詩(shī)人以丹青妙手的獨(dú)到眼光觀察景物，以淡雅濃麗的筆調(diào)描摹景物時(shí)，自然景物便幻化成優(yōu)美的文字，以?xún)x態(tài)各異的形象承載著詩(shī)人的感情，喜怒哀懼之情躍然紙上，動(dòng)人心魄。盡管詩(shī)人們運(yùn)用的表現(xiàn)技巧有所不同，但最終都是以景物來(lái)表情達(dá)意，恰如異曲卻同工。古詩(shī)詞中描摹景物常見(jiàn)的表現(xiàn)技巧如下。

一、以色彩渲染意境

采用最富張力和最能符合自己心境的顏色進(jìn)行描畫(huà)，以渲染出強(qiáng)烈的氛圍，從而達(dá)到抒情表意的效果，似乎是詩(shī)人們偏愛(ài)的技巧。鮮妍明媚的色彩往往表達(dá)歡快熱烈之情，晦暗陰冷的色彩通常表達(dá)傷感悲戚之情。冷暖色調(diào)的巧妙運(yùn)用淋漓盡致地傳遞出了詩(shī)人們的內(nèi)心情緒。

如賈至的《春思二首》（其一）“草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香”。草色嫩綠，柳色鵝黃，桃花嬌紅，李花勝雪，色彩分明，搭配和諧，不僅在直觀上引起讀者對(duì)色彩的聯(lián)想，而且增加意境美，生動(dòng)形象地展現(xiàn)如畫(huà)春光，表達(dá)作者歡快的心情。

二、多角度表現(xiàn)特征

自然景物總以其千變?nèi)f化的姿態(tài)呈現(xiàn)出變幻多姿：飛瀑湍流磅礴，明月清風(fēng)靜謐，黃鶯杜鵑婉轉(zhuǎn)。當(dāng)詩(shī)人以或遠(yuǎn)眺、或近觀、或諦視、或靜聽(tīng)的不同視角欣賞眼前之景，用遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、聲色結(jié)合等多種手法展現(xiàn)景物的特征時(shí)，變化萬(wàn)千的景物中也就溢滿了詩(shī)人的獨(dú)特情懷。

元散曲家周德清的《塞鴻秋潯陽(yáng)即景》寫(xiě)道：“長(zhǎng)江萬(wàn)里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如靛。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學(xué)扇。塞鴻一聲來(lái)如線。”此曲寫(xiě)的是潯陽(yáng)一帶的秋景，由近處長(zhǎng)江水寫(xiě)到遠(yuǎn)處黛色淮山，由低處山水江帆寫(xiě)到高處晚云新月和飛鴻，高低遠(yuǎn)近天上地下，盡收筆端，生動(dòng)活潑，形象細(xì)膩，在讀者面前呈現(xiàn)出“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的生動(dòng)畫(huà)面。

詩(shī)人描寫(xiě)景物時(shí)也非常注重景物動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，既能以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)寫(xiě)靜，還能化動(dòng)為靜與化靜為動(dòng)，從變化中盡顯景物特征。

三、虛實(shí)結(jié)合拓意境

虛實(shí)結(jié)合就是把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情景與回憶、聯(lián)想和想象中的虛景結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到開(kāi)拓意境、深化主題的藝術(shù)效果?？梢哉f(shuō)，實(shí)景是虛景的引導(dǎo)，虛景是實(shí)景的升華。

比如高適的《塞上聽(tīng)吹笛》：“雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M天山?！币欢鋵?xiě)實(shí)景，描寫(xiě)的內(nèi)容是胡天北地里，不知哪座戍樓里吹起了羌笛《梅花落》曲調(diào)；三四句寫(xiě)虛景，將“梅花落”拆用，仿佛風(fēng)吹的不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之間灑滿天山。此詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，抒寫(xiě)將士們由聽(tīng)曲而想到故鄉(xiāng)的梅花，想到梅花之落，凄清的意境中滲透了他們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

四、襯托對(duì)比抒衷腸

對(duì)比與襯托是詩(shī)詞中的常見(jiàn)技巧。情隨事遷，情隨景移，面對(duì)眼前衰敗或繁盛之景，人們通常會(huì)引發(fā)出相應(yīng)地傷感或喜悅的情緒。于是眼前景物帶上作者的感彩，落于筆下即通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)正面襯托詩(shī)人情感。

白居易的《錢(qián)塘湖春行》寫(xiě)了錢(qián)塘湖早春之景。西湖水漲，水色天光，黃鶯歡快鳴唱，燕子啄泥筑巢。西湖邊嫩草如毯，白沙堤垂楊拂堤。詩(shī)人面對(duì)早春的西湖，想起自己在任時(shí)的政績(jī)，欣喜之情難以自抑。西湖明媚之景從正面襯托出詩(shī)人的欣喜之情。

然而，為了突出內(nèi)心的愁苦或愉悅之情，詩(shī)人有時(shí)也用看上去具有相反情緒的情景來(lái)作襯托，借助情景的不協(xié)調(diào)形成鮮明的反差，達(dá)到強(qiáng)化情感的作用。

篇4

無(wú)獨(dú)有偶，在敘寫(xiě)思情方面，高適的《塞上聽(tīng)吹笛》與《迢迢牽牛星》有異曲同工之妙?！把﹥艉炷榴R還，月明羌笛戍樓間”，那些離家已久、保家衛(wèi)國(guó)的戍邊戰(zhàn)士，盡管思鄉(xiāng)之苦已被飄飛的大雪沖淡了些許，但是，待到春回大地，大雪融化，牧馬歸來(lái)，明月入懷，羌笛四起之時(shí)，這些離家已久的征夫們又怎能不重燃?xì)w意呢？而由于戰(zhàn)事所迫，戍邊所需，他們重新燃起的歸意又在轉(zhuǎn)瞬之間消遁無(wú)形，徒留悵惘之情。這種讓人燃起希望繼而徹底絕望的思情怎能不讓人痛徹心扉！

溫庭筠在《望江南》中也極力渲染了這一情思，詩(shī)中的女主人高高興興地忙著梳洗打扮，把自己打扮得漂漂亮亮，登樓眺望夫君歸來(lái)，但是“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白州”，從天際飄來(lái)的艘艘白帆，又一一從她眼前飄過(guò)，無(wú)一停留。女主人一次次燃起希望，又一次次陷進(jìn)絕望中。這種看似可以得到卻永遠(yuǎn)無(wú)法得到的思情真是愁煞人也。

當(dāng)然，極力表現(xiàn)思情之苦的古典詩(shī)詞不勝枚舉。只是，上述這種有望相見(jiàn)卻徹底不得相見(jiàn)的情思與那遙遙無(wú)期暫難相見(jiàn)的情思是不同的。如《古詩(shī)十九首》中的《行行重行行》，“行行重行行，與君生別離。相去萬(wàn)余里，各在天一涯；道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知！胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩；浮云蔽白日，游子不顧反。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯！”丈夫已“相去萬(wàn)余里”，并且“道路阻且長(zhǎng)”。女子知道，與丈夫會(huì)面是很難的，所以即使不得相見(jiàn)，思念得“衣帶日已緩”，但始終相信丈夫會(huì)回來(lái)的，所以充滿希望，“棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯！”仍然鼓勵(lì)自己多吃飯，等待丈夫的回來(lái)。這種不得相見(jiàn)的思念雖痛苦，但讓人充滿希望，讓人有盼頭。正因?yàn)橛信晤^，所以可以借助一些意象來(lái)寄托思情。如李商隱的“蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看”，想象“青鳥(niǎo)”可以帶來(lái)所思之人的消息；又如李清照的“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”，想象“大雁”可以帶來(lái)丈夫的信息；再如晏殊“欲寄彩箋無(wú)尺素,山長(zhǎng)水遠(yuǎn)知何處”，雖無(wú)法知道所思之人，但還想通過(guò)“彩箋”來(lái)獲取對(duì)方的信息；還如馮延巳的“憶歸期，數(shù)歸期，夢(mèng)見(jiàn)雖多相見(jiàn)稀。相逢知幾時(shí)”想象在夢(mèng)境中與所思之人相見(jiàn)。這些意象在相見(jiàn)遙遙無(wú)期的情況下寄托了所思之人的期望。所以，這種遙遙無(wú)期的暫難相見(jiàn)的情思雖悲痛但仍給人期望，這與前面那種燃起期望卻徹底絕望的情思更輕，更緩一些。

諸如《迢迢牽牛星》等詩(shī)詞中的這種有望相見(jiàn)卻徹底不得相見(jiàn)的情思也與經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)分別后終得相見(jiàn)的情思是不同的。這是因?yàn)椋?jīng)過(guò)漫長(zhǎng)分別后終得相見(jiàn)的情思有著豐富的情感內(nèi)涵，大抵有以下幾種不同的情緒。這其中有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”相見(jiàn)時(shí)的驚喜；有“今宵剩把銀照，猶恐相逢是夢(mèng)中”久別重逢后的難以相信的悲喜交加之情；有“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”，喜悅之中含有膽怯。以上那些經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)分別后終于相見(jiàn)的情思雖有多種不同的情緒，但總會(huì)讓人有種苦盡甘來(lái)的味道，這與《迢迢牽牛星》等詩(shī)詞所表現(xiàn)的情思是截然不同的，那種有望相見(jiàn)卻不得相見(jiàn)的情思只能讓人品嘗到無(wú)邊的傷痛與哀愁。因此，如此不堪的傷痛與哀愁也只能用“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”來(lái)表達(dá)了。

篇5

關(guān)鍵詞：詞；修辭；藝術(shù)結(jié)構(gòu)

在宋代群星燦爛、名家輩出的詞壇上，是一位突出的詞人，其詞有著鮮明的獨(dú)創(chuàng)性。然而歷來(lái)對(duì)吳詞的評(píng)價(jià)分歧很大，自宋末張炎《詞源》中“吳夢(mèng)窗詞如七寶樓臺(tái)，眩人眼目，碎拆下來(lái)，不成片段”的著名批評(píng)到今天，對(duì)夢(mèng)窗詞依然沒(méi)有達(dá)成共識(shí)?；趬?mèng)窗詞的研究現(xiàn)狀，本文從修辭和結(jié)構(gòu)兩方面分析，以求有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

一..

從修辭角度探析夢(mèng)窗詞：

（1）用典。使事用典是夢(mèng)窗詞的一大特色。廣泛吸收了前人詩(shī)詞、散文的優(yōu)秀成果，再結(jié)合自己的寫(xiě)作實(shí)踐而加以融會(huì)貫通，從而形成自己的特色：密麗、華美、幽深。如《解連環(huán)》中“疑清風(fēng)動(dòng)竹，故人來(lái)邈”化用李益詩(shī)“開(kāi)門(mén)風(fēng)動(dòng)竹，疑是故人來(lái)”；“銀瓶恨沉斷索”用白居易《井底引銀瓶》“井底引銀瓶，銀瓶欲上絲繩絕。”用典之多可見(jiàn)一斑。又如《高陽(yáng)臺(tái)?落梅》，本詞詠梅花，運(yùn)用典故幾乎全篇皆是。上片第一韻寫(xiě)梅落，“仙云墮影”出自蘇軾《松風(fēng)庭下梅花盛開(kāi)》詩(shī)句“海南仙云嬌墮砌?！薄瓣P(guān)山”暗用高適《塞上聽(tīng)吹笛》“借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山”詩(shī)意。下片“壽陽(yáng)”三句用壽陽(yáng)妝典，梅已落完，美人梳妝時(shí)就無(wú)從取以?shī)y飾額頭。此外，吳詞典故的暗用很多如“水中著鹽”，自然妥當(dāng)，不露痕跡。以“孟嘉落帽”典為例，《霜葉飛?重九》中有“驚飆從卷烏紗去”，《采桑子慢?九日》中有“悵玉手、曾攜烏紗，笑欹”。

(2)比興。比興手法是我國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)手法，詞中的比興多統(tǒng)領(lǐng)全篇。如《霜葉飛》云：“斷焰離緒?！薄度瘊Q仙?丙午重九》云：“亂紅生古嶠?！薄队駹T新》云：“花穿簾隙透。”《解連環(huán)》云：“秋壓更長(zhǎng)，看見(jiàn)姮娥瘦如束?！?/p>

詞中的“比”較少用系詞，大多為暗喻型。如《瑞鶴仙》中“淚荷拋碎璧。正漏云篩雨，斜捎窗隙。林聲怨秋色。對(duì)小山不迭，寸眉愁碧。”本詞是蘇妾離去之后，詞人重到蘇州西園回憶往事之作。詞人的立足點(diǎn)應(yīng)該在窗前，下文所見(jiàn)都是屋外情景。首句比中兼興，“淚荷”即“荷淚”，是對(duì)荷葉上落下的雨點(diǎn)的比喻，“碎璧”是再對(duì)荷淚的比喻?！皰仭弊旨訌?qiáng)了動(dòng)勢(shì)且增強(qiáng)了擬人意味。

二．

從結(jié)構(gòu)角度探析的詞：

(1)夢(mèng)幻結(jié)構(gòu)。

詞喜以“夢(mèng)”入詞，“夢(mèng)”字在其340多首詞作中多達(dá)175處。如陶爾夫所言：“夢(mèng)幻，是開(kāi)啟夢(mèng)窗心扉的一把鑰匙?！眽?mèng)窗詞撲朔迷離、與眾不同，由此而遭致誤解，主要是因?yàn)闅v代讀者經(jīng)常被隔在“七寶樓臺(tái)”之外。事實(shí)上，夢(mèng)窗詞已經(jīng)不是一般地、直接地去描寫(xiě)客觀現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)個(gè)人情感，而是通過(guò)夢(mèng)境與幻覺(jué)，曲折地反映他的內(nèi)在情思。

夢(mèng)窗詞中的夢(mèng)幻世界是豐富多彩的，不僅是他的愛(ài)情，甚至個(gè)人身世、家國(guó)之悲、登臨酬唱與吊古傷今的作品，他均可通過(guò)夢(mèng)幻境界來(lái)表達(dá)。如《八聲甘州?陪庾幕諸公游靈巖》全篇正是通過(guò)古今對(duì)比展示虛幻主題，第二句中的“幻”字正如“夢(mèng)”字一樣，統(tǒng)領(lǐng)全篇，而“時(shí)革及雙鴛響，廊葉秋聲”，作者巧妙地將幻境與實(shí)景交叉重疊，從而把眼前的時(shí)代與吳越距離極大的時(shí)空雜糅起來(lái)。

吳詞意象的組合也表現(xiàn)出夢(mèng)幻化的特征。例如《夜游宮》，寫(xiě)得是入夢(mèng)前后全過(guò)程。這首詞是秋夢(mèng)懷人之作，從“向長(zhǎng)安”可知，詞人所懷念的人是杭州姬妾。首三句化用杜牧《遣懷》詩(shī)意，“揚(yáng)州一覺(jué)”暗示十年歡愛(ài)永訣?！皵e夢(mèng)”三字勾連今昔，寫(xiě)詞人夢(mèng)中與杭州姬妾相逢，訴說(shuō)西樓分別?！霸频彼木渚唧w描摹夢(mèng)中情景，依然在西樓歡會(huì)，拂曉時(shí)分云淡星稀，烏鵲悲啼，催促著情侶離別。下片寫(xiě)夢(mèng)醒后的離愁?！跋蜷L(zhǎng)安”三句，以詞人遙望杭州，寄情愛(ài)姬，憂愁痛苦為結(jié)，點(diǎn)明懷思對(duì)象是杭州姬妾，以無(wú)言凄寂的相思傳達(dá)不盡的哀愁。

(2)意識(shí)流結(jié)構(gòu)。

夢(mèng)窗的好多詞作，光從詞面上著眼，所寫(xiě)對(duì)象條理不清。而這些貌似蕪雜紛亂的內(nèi)容正是詞人遺棄了傳統(tǒng)的寫(xiě)作手法，而暗合了意識(shí)流的手法。從夢(mèng)窗詞的本身來(lái)看，我們可以感覺(jué)到它的材料來(lái)源確實(shí)非常廣泛，詞中用意正如我們看現(xiàn)代的“意識(shí)流”小說(shuō)一樣更使人感到難解，所以難免遭到“不成片段”的批評(píng)。但是只要我們能對(duì)夢(mèng)窗詞進(jìn)行仔細(xì)的體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的脈絡(luò)。最能體現(xiàn)其特色的還是他大量懷人的愛(ài)情詞，大都寫(xiě)的情思委婉、纏綿悱惻。

例如他長(zhǎng)達(dá)240字的長(zhǎng)調(diào)《鶯啼序?春晚感懷》,詞人曾客居杭州十年，期間與一歌妓相戀。后此歌妓不幸而逝。該詞是詞人為懷念此段感情而寫(xiě)。該詞乍讀，似覺(jué)迷離晦澀，實(shí)則立意明確、層次分明。這首詞最突出的藝術(shù)特色，就在于運(yùn)用了近似意識(shí)流的結(jié)構(gòu)方式。詞中“眩人眼目”的一段段，不僅有其各自的獨(dú)立性，相互之間還有著難以碎割的聯(lián)系性。詞人的寫(xiě)作目的不在于表現(xiàn)這一愛(ài)情悲劇的過(guò)程，而是著眼于這一愛(ài)情悲劇所造成的巨大心靈創(chuàng)傷。因此，在寫(xiě)作時(shí)，詞人輕陳述，重聯(lián)想，并未顧及時(shí)間的順序，而是按照意識(shí)的流動(dòng)過(guò)程，通過(guò)聯(lián)想把它們雜糅起來(lái)。

三．

綜上所述，夢(mèng)窗詞的藝術(shù)魅力，體現(xiàn)在其獨(dú)特的修辭手法和藝術(shù)結(jié)構(gòu)中。初讀吳詞使人如墜霧中，只有把握了詞人獨(dú)特的心理感受之后才恍然大悟。藝術(shù)上，夢(mèng)窗詞作密麗幽深、異彩紛呈，他根據(jù)自己的審美感受作出獨(dú)特的審美反映。他下詞“即其芳菲鏗麗之作，中間雋句艷字，莫不有沉著之思、灝瀚之氣?！弊x者若深入體會(huì)夢(mèng)窗的心理世界，自然會(huì)理解那些“拆碎的片段”。

參考文獻(xiàn)：

1唐圭璋：《詞話叢編》第一冊(cè)，中華書(shū)局，北京，1986年

2葉嘉瑩：《嘉陵論詞叢稿》，河北教育出版社，石家莊，1997年

3況周頤：《惠風(fēng)詞話》，中州古籍出版社，鄭州，2004年

篇6

①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧

②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

目標(biāo)：

1、弄清高考要求，闡釋考點(diǎn)

2、鑒賞用詞之妙、思想情感、表達(dá)技巧

3、分類(lèi)別鑒賞：送別詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)

4、十大置疑角度

5、做題指導(dǎo)

時(shí)間：10課時(shí)

步驟：

第一節(jié)考點(diǎn)明析、歷年高考盤(pán)點(diǎn)

導(dǎo)入：

相傳，坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩(shī)友黃山谷一起論詩(shī)，互相題試。小妹說(shuō)出：“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加

一字，說(shuō)出詩(shī)眼。坡當(dāng)即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹卻評(píng)之為“下品”。

坡認(rèn)真地思索后，得意地說(shuō)：“有了，‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧耍圆粚偕掀??！币慌缘狞S山谷

忍不住了，問(wèn)道：“依小妹的高見(jiàn)呢？”蘇小妹便念了起來(lái)：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！逼?、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌

稱(chēng)妙。

這樣一改究竟妙在何處？我們不妨也來(lái)玩味一番?！拜p風(fēng)”徐來(lái)，“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯，怎能配得上“搖”、“舞”這類(lèi)較露的動(dòng)詞呢？唯

有“扶”字才恰到好處，與“輕”、“細(xì)”相宜，顯得和諧，并且又把風(fēng)人格化了，形象地描繪出輕風(fēng)徐來(lái)，柳枝拂然的柔態(tài)，給人以一

種柔美之感。下句中添“映”、“隱”也欠貼切。試想，恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒(méi)有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯

然失色了。這樣，好一個(gè)“失”字，就勾畫(huà)了月色和梅花相互交融的情景，增強(qiáng)了這一首詩(shī)的感染力。真是一字生輝。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，一提到詩(shī)歌，我就情不自禁地想抒情。但到了高三，卻沒(méi)有了抒情的激情。以應(yīng)試為目的的鑒賞與以單純獲得美感，獲

得藝術(shù)享受為目的的鑒賞的區(qū)別。

應(yīng)試與素質(zhì)并不必然矛盾。詩(shī)歌鑒賞純粹走應(yīng)試的路子行不通，必須建立在對(duì)大量詩(shī)歌的感悟理解上。而要在短期內(nèi)迅速掌握詩(shī)歌鑒賞的

方法，理解詩(shī)歌，首先必須設(shè)法使自己進(jìn)入古典詩(shī)歌的情境之中。要進(jìn)入情境之中，就必須了解古典詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，表達(dá)范式，相關(guān)的

背景，以及起承轉(zhuǎn)合等詩(shī)歌的基本常識(shí)。

一、考點(diǎn)要求

能閱讀淺易的古代詩(shī)文。

1．鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

2．評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

二、考點(diǎn)闡釋

1．鑒賞作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

2．鑒賞作品的語(yǔ)言包括準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語(yǔ)的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義；還包括準(zhǔn)確理解重要詞語(yǔ)的深層含義和言外之意

；賞析詩(shī)歌語(yǔ)言描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果。

3．賞析表達(dá)技巧包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對(duì)比、反語(yǔ)、反復(fù)等修辭技巧，借景抒情、情景交融、托物言

志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫(xiě)靜、虛實(shí)相生（塑

造人物形象時(shí)，稱(chēng)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩(shī)歌），直抒胸臆（直接抒情的詩(shī)歌）等表現(xiàn)技巧。

4．評(píng)價(jià)作品思想內(nèi)容包括概括主旨，簡(jiǎn)析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術(shù)風(fēng)格，指出局限

性。

三、歷年高考古典詩(shī)歌鑒賞題目有何特點(diǎn)

明確：盤(pán)點(diǎn)一、歷年的古典詩(shī)歌高考試題均選自唐宋詩(shī)詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點(diǎn)；考查的形式主要有客觀題和主觀題，且由客觀題向主

觀題轉(zhuǎn)化；

盤(pán)點(diǎn)二、歷年的高考試題均是近體詩(shī)，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，沒(méi)有一年選古體詩(shī)或其他形式的詩(shī)歌；

盤(pán)點(diǎn)三、選材應(yīng)力避兩點(diǎn)：1、家喻戶(hù)曉的作品不選，以免給猜題押題者提供機(jī)會(huì)；2、艱澀冷僻者也不予考慮；

盤(pán)點(diǎn)四、鑒賞的詩(shī)歌均選自課外。故閱讀相當(dāng)數(shù)量的課外古典詩(shī)歌是做好鑒賞題目的前提。

四、歷年高考古典詩(shī)歌鑒賞題目集錦

〖1994年·全國(guó)〗元稹

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。

〖1995年·全國(guó)〗如夢(mèng)令李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

〖1996年·全國(guó)〗元曲

問(wèn)人間誰(shuí)是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽(yáng)臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，

一分江東。

〖1997年·全國(guó)〗望洞庭劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。

題君山雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

〖1998年·全國(guó)〗題李凝幽居賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，們敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

〖1999年·全國(guó)〗漫成一首杜甫

江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿露聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)拔刺鳴。

〖2000·全國(guó)〗約客趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

〖2001·全國(guó)〗賦得暮雨送李胄韋應(yīng)物

楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥(niǎo)去遲。海門(mén)深不見(jiàn)，浦樹(shù)遠(yuǎn)含滋。相送情無(wú)限，沾襟比散絲。

〖2002·全國(guó)〗春夜洛城聞笛李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情！

〖2003·全國(guó)〗過(guò)香積寺王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

〖2000春季高考〗蟬虞世南

垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

〖2001春季高考〗鳥(niǎo)鳴澗王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

〖2002春季高考〗村行王禹偁

馬穿山徑菊初黃，興馬悠悠野興長(zhǎng)。萬(wàn)壑有聲含晚籟，數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)。

棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開(kāi)白雪香。何事吟余忽惆悵？村橋原樹(shù)似吾鄉(xiāng)。

〖2003北京高考〗江樓舊感趙嘏

獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。同來(lái)望月人何處？風(fēng)景依稀似去年。

〖2004春季高考〗新沙陸龜蒙

渤澥聲中漲小堤，官家知后海鷗知。蓬萊有路教人到，亦應(yīng)年年稅紫芝

2004年全國(guó)高考詩(shī)歌鑒賞試題匯集——

之一：2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（吉林、黑龍江、四川、云南）

16、閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。木蘭花宋祁

東城漸覺(jué)風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑？為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間

留晚照。

[注]縠皺：皺紗。此處比喻水的波紋。

這首詞的上半闕是如何描寫(xiě)春色的？試對(duì)此進(jìn)行分析。對(duì)詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫(xiě)得好不好？為什么？

之二：2004普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試山東山西河南河北安徽江西

16．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。秋思張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！痹囄鰪埣嗽?shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋?！钡募?xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的

情感?答：

之三：2004年全國(guó)普通高校招生考試語(yǔ)文試題廣西、海南、、陜西、內(nèi)蒙

16．閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。鷓鴣天晏幾道

十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛。驚夢(mèng)覺(jué)，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)奈歸期

未可期。

在這首詞中，作者為什么要描寫(xiě)杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

之四：2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試題(全國(guó)卷之四)青海

16．閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。江城子五代??歐陽(yáng)炯

晚日金陵異草平，落霞明，水無(wú)情。六代繁華，暗逐逝波聲?？沼惺继K臺(tái)上月，如西子鏡照江城。

[注]姑蘇臺(tái)：吳王夫差與寵妃西施長(zhǎng)夜作樂(lè)之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。

這首詞明寫(xiě)眼前實(shí)景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無(wú)情”、“空有姑蘇臺(tái)上月”兩句含有深意。試結(jié)合全詩(shī)加以賞析。答：

之五：2004年高考語(yǔ)文試題（北京卷）

12．讀下面的詩(shī)，完成①—②題。紅梅蘇軾

怕愁貪睡獨(dú)開(kāi)遲，自恐冰容不入時(shí)。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無(wú)端上玉肌。詩(shī)老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

[注]詩(shī)老：指蘇拭的前輩詩(shī)人石曼卿。

①對(duì)這首詩(shī)的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[]

A.“獨(dú)開(kāi)遲”既點(diǎn)出了紅梅晚開(kāi)，也賦予了她不與眾花爭(zhēng)春的品性。B．“自恐”句不是說(shuō)自己真的擔(dān)心，而是含蓄地表達(dá)了不愿趨時(shí)的情

感。C．“尚余”句在寫(xiě)紅梅“雪霜姿”的同時(shí)，也透露出一絲無(wú)奈。D．“酒暈”旬是說(shuō)梅花之色仿佛是人飲酒后臉上泛起的紅暈。

②對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[]

A.詩(shī)人使用擬人手法，以紅梅自況，表達(dá)了與桃杏—起裝點(diǎn)春天的愿望。B．心境幽寒的紅梅“怕愁貪睡”，不肯隨“春”，故而未能及早

開(kāi)放。C.紅梅生機(jī)難抑，爛漫開(kāi)放，冰容雪姿，孤瘦高潔，自成一片春光。D．面對(duì)百花盛開(kāi)的“春態(tài)”，紅梅仍深自怵惕，保持自己的節(jié)

操。

13．讀下面蘇軾的詩(shī)論并回答問(wèn)題。

林逋《梅花》詩(shī)云，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，決非桃李詩(shī)。皮日休《白蓮》詩(shī)云，“無(wú)情有恨何人見(jiàn)，月曉風(fēng)清欲墜時(shí)”

，決非紅蓮詩(shī)。此乃寫(xiě)物之功。若石曼卿《紅梅》詩(shī)云，“認(rèn)桃無(wú)綠葉，辨杏有青枝”，此村學(xué)中至陋語(yǔ)也。

說(shuō)出蘇軾贊揚(yáng)寫(xiě)梅花、白蓮的詩(shī)而批評(píng)石曼卿《紅梅》詩(shī)的理由，并作具體分析。

之六2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷）語(yǔ)文

16.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。聽(tīng)蜀僧濬彈琴李白

蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。

客心洗流水②，余響入霜鐘③。不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。

注：①綠綺：古代名琴。②流水：借用“高山流水”典故。

③霜鐘：《山海經(jīng)??中山經(jīng)》載，豐山有九種，霜降而鳴。

（1）詩(shī)的第二聯(lián)中“一揮手”和“萬(wàn)壑松”分別表現(xiàn)了什么？答：

（2）結(jié)合全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)“不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重”的理解。答：

之七：2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(重慶卷)

16．閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。東溪梅堯臣

行到東溪看水時(shí)，坐臨孤嶼發(fā)船遲。野鳧眠岸有閑意，老樹(shù)著花無(wú)丑枝。

短短蒲茸齊似剪，守平沙石凈于篩。情雖不厭住不得，薄暮歸來(lái)車(chē)馬疲。

自唐以來(lái)，古人作詩(shī)主張“外師造化，中得心源”，即是說(shuō)詩(shī)人既要以自然為師，從自然景物中捕捉形象，又要在內(nèi)心深處引發(fā)思想情感

。請(qǐng)指出在這首詩(shī)中最能體現(xiàn)這一主張的一聯(lián)詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)它體現(xiàn)了作者怎樣的思想情趣，又是如何體現(xiàn)的。

（1）最能體現(xiàn)這一主張的一聯(lián)詩(shī)句：

(2)體現(xiàn)的思想情趣：

(3)如何體現(xiàn)的：

之八：2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（廣東卷）

16．閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。江漢杜甫

江漢思?xì)w客，乾沖一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心擾壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

(l)這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的

意境。

(2)有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情，你同意哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由。亦可另抒己

見(jiàn)。

之九：2004年全國(guó)普通高校招生考試語(yǔ)文試題(福建卷)

16．閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。秋夜朱淑真

夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

此詩(shī)無(wú)一“情”字，而無(wú)處不含“情”。請(qǐng)從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一個(gè)字，并在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人

在這兩句詩(shī)中是如何營(yíng)造意境的。答：

之十：2004年高考語(yǔ)文湖南省試題

16.閱讀下面一首唐詩(shī)，根據(jù)提示，賞析第四句。聽(tīng)鄰家吹笙郎士元

鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹(shù)花。

這是一首頗具特色的聽(tīng)笙詩(shī)。笙是一種由多根簧管組成的樂(lè)器，其形參差如鳳翼，其聲清亮如鳳鳴，故有“鳳吹”之稱(chēng)。傳說(shuō)仙人王子喬

亦好吹笙作鳳鳴，此詩(shī)有以此相喻的意思。

第一句，寫(xiě)宛如鳳鳴的笙曲似從天而降，極言其超凡絕俗?！案舨氏肌比郑恢苯用枘◇下暎f(shuō)笙聲來(lái)自彩霞之上，通過(guò)想象中的奏

樂(lè)環(huán)境之美，烘托出笙樂(lè)的明麗絢爛。

第二句，緊承上句，寫(xiě)詩(shī)人對(duì)笙聲實(shí)際來(lái)源的懸想揣問(wèn)。笙聲奇妙，引得詩(shī)人尋聲暗問(wèn)。這一句不僅點(diǎn)了題，同時(shí)也間接地表現(xiàn)了笙樂(lè)的

吸引力。

第三句，承第二句而來(lái)，但詩(shī)情產(chǎn)生了跌宕。一墻之隔，竟無(wú)法逾越，咫尺天涯，頓生“天上人間”的悵惘和更加強(qiáng)烈的憧憬，從而激發(fā)

更為絢麗的幻想。

第四句，

之十一：2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文（湖北卷）

16、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。次北固山下王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮來(lái)兩岸失，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

*北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江市，北臨長(zhǎng)江。此詩(shī)或題《江南意》。

此詩(shī)第二聯(lián)“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺(jué)得“失”與“闊”，哪個(gè)字更好，為什么？解釋第三聯(lián)的意思，并分析情

與景的關(guān)系。答：

之十二：2004年浙江省高考語(yǔ)文試題

16．閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。菩薩蠻李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭。

(1)古典詩(shī)詞特別講究煉字。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。答：

(2)關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容，有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”，有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”，也有人認(rèn)為二者兼有。你的看法如何?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明

理由。答：

之十三：2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文（江蘇卷）

16．閱讀下面一首唐代的邊塞詩(shī)，然后回答問(wèn)題。征人怨柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。

(1)為什么說(shuō)這是一首邊塞詩(shī)?結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)明。答：

(2)詩(shī)題為“征人怨”，通篇雖無(wú)“怨”字，但句句有“怨情”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

答：

之十四：2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(遼寧卷)語(yǔ)文試題

16．閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。蝶戀花蘇拭

花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草。

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱。

(1)“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫(xiě)作“曉”。你認(rèn)為哪個(gè)字更恰當(dāng)?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

(2)俞陛云在《宋詞選釋》中對(duì)這首詞的上闋作過(guò)這樣的整體評(píng)價(jià)：“絮飛花落，每易傷春，此獨(dú)作曠達(dá)語(yǔ)?！蹦阃馑目捶▎?為什么?

請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。

之十五：上海卷

(四)閱讀下面的詩(shī)和對(duì)聯(lián)，完成第16—18題。赤壁杜庠①

水軍東下本雄圖，千里長(zhǎng)江隘舳艫②。諸葛心中空有漢，曹瞞③眼里已無(wú)吳，

兵銷(xiāo)炬影東風(fēng)猛，夢(mèng)斷簫聲夜月孤。過(guò)此不堪回首處，荒礬鷗鳥(niǎo)滿煙蕪。

[注]①杜庠：明朝詩(shī)人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩(shī)酒。②舳艫；船只首尾相接非常多的樣子。③曹瞞：即曹操。

客到黃州，或從夏口西來(lái)，武昌東去

天生赤壁，不過(guò)周郎一炬，蘇子兩游——郭朝祚題湖北黃岡東坡赤壁門(mén)樓

16．對(duì)聯(lián)在語(yǔ)言形式上的最大特點(diǎn)是，律詩(shī)中的頷聯(lián)和頸聯(lián)也具有這樣的特點(diǎn)。

17．對(duì)聯(lián)中的“周郎一炬”與上面詩(shī)歌中的“___________”一句同說(shuō)一事；“蘇子兩游”與上面詩(shī)歌中的“____________”一句同說(shuō)—事

。

18．就詩(shī)歌中畫(huà)線的句子，結(jié)合全詩(shī)，從—個(gè)角度(如景和情的關(guān)系)寫(xiě)一段鑒賞文字(80字左右)。

附:參考答案

之一：2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（吉林、黑龍江、四川、云南）

答：春天美景富有層次感：首先看到了東風(fēng)乍起，春波綠水，波面生紋，如細(xì)皺紗縠；然后是楊柳初醒，嫩綠淺碧，遙望一片青煙薄霧；

再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。春的風(fēng)光正是這樣一層一層展開(kāi)，故用了“漸覺(jué)”一語(yǔ)。

作者用一“鬧”字，不僅使人覺(jué)得杏花綻放得熱烈，甚至還讓人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥(niǎo)和鳴，把一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景色表

現(xiàn)得淋漓盡致

之二：2004普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試山東山西河南河北安徽江西

16．(6分)詩(shī)中作者寫(xiě)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：家書(shū)將要發(fā)出時(shí)，又覺(jué)得有話要說(shuō)，故“又開(kāi)封”。作者客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)起，從而引起對(duì)家鄉(xiāng)親

人無(wú)限的深切思念，所以又打開(kāi)信封補(bǔ)寫(xiě)。

之三：2004年全國(guó)普通高校招生考試語(yǔ)文試題廣西、海南、、陜西、內(nèi)蒙

16.（6分）古人認(rèn)為杜鵑的啼叫聲好像在說(shuō)：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫(xiě)杜鵑的啼叫聲入手。

最后兩句是說(shuō)：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。表達(dá)了作者無(wú)法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。

之四：2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試題(全國(guó)卷之四)青海

16．“水無(wú)情”明寫(xiě)落日余輝中金陵城外長(zhǎng)江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無(wú)情地淘汰，他們荒豪奢的生活一去不復(fù)返?！翱?/p>

有”明寫(xiě)六朝繁華已去，只剩月亮高掛，暗寓警示后人不要重蹈覆轍之意。

本詞同第三冊(cè)李白的《越中覽古》的主旨相近，應(yīng)不難作答。

之五：2004年高考語(yǔ)文試題（北京卷）參考答案

12、1.C2.A

13、（5分）

第一問(wèn)兩個(gè)要點(diǎn)。①贊揚(yáng)的理由是，寫(xiě)梅花、白蓮的詩(shī)能做到神似，表現(xiàn)了神韻、精神品格、內(nèi)在特點(diǎn)；②批評(píng)的理由是，石曼卿《紅梅

》詩(shī)不能抓住梅花的品格特征，僅作了外形描寫(xiě)。

第二問(wèn)3個(gè)要點(diǎn)。①“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，寫(xiě)出了梅的清幽、高潔；②“無(wú)情有恨何人見(jiàn)，月曉月風(fēng)清欲墜時(shí)”，寫(xiě)出了

白蓮的素潔、清雅；③“認(rèn)桃無(wú)綠葉，辯杏有青枝”，僅從“綠葉”、“青枝”等外形上把握紅梅的特征，未見(jiàn)紅梅的精神品格。

之六2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷）語(yǔ)文參考答案

16.（6分）（1）“一揮手”寫(xiě)蜀僧彈琴的姿態(tài)（動(dòng)作、技藝）“萬(wàn)壑松”寫(xiě)出了琴聲的音樂(lè)效果。

（2）①寫(xiě)出了曲終時(shí)的景色。②寫(xiě)出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫(xiě)了琴聲的魅力。

之七：2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(重慶卷)

16、（6分）（1）野鳧眠岸有閑意，老樹(shù)著花無(wú)丑枝。（2）在大自然中感受到的閑情逸趣和對(duì)優(yōu)美自然景色的贊美。（3）能結(jié)合景（

“野鳧眠岸”“老樹(shù)著花”）和情（“有閑意”“無(wú)丑枝”）加以分析即可。1

之八：2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（廣東卷）

16．(1)“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨(dú)、苦無(wú)知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開(kāi)闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，

壯心不已”的樂(lè)觀曠達(dá)。

(2)開(kāi)放題，言之成理即可。答“自強(qiáng)不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯(lián)系“不必取長(zhǎng)途”

之九：2004年全國(guó)普通高校招生考試語(yǔ)文試題(福建卷)

16.“涼”?！皼觥弊旨葘?xiě)天涼，又寫(xiě)心境的孤寂（或心涼）。由床上之月寫(xiě)到天上之月，過(guò)渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，

共同營(yíng)造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可。）

之十：2004年高考語(yǔ)文湖南省試題

16．寫(xiě)詩(shī)人尋訪不得之后的想象；與首句呼應(yīng)，仍然從奏樂(lè)環(huán)境著筆；通過(guò)花的繁盛爛漫，寫(xiě)出樂(lè)聲的明麗、熱烈、歡快；一個(gè)“疑”

字，寫(xiě)出了似真似幻的感覺(jué)；以視覺(jué)意象寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受（通感），別具一格。

之十一：2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文（湖北卷）參考答案：

16.兩字各有其妙，因此說(shuō)哪個(gè)字都不能算錯(cuò)，只要能把妙處體會(huì)得比較準(zhǔn)確就行。說(shuō)“失”字更好，因?yàn)樗鷦?dòng)地描摹了江岸因春潮高

漲而與水面平行似乎消失了的主觀視覺(jué)形象；說(shuō)“闊”字更好，因?yàn)樗笔阈匾艿乇磉_(dá)了春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無(wú)際，所以視野十分開(kāi)闊的

強(qiáng)烈感受，且讀起來(lái)與“懸”字對(duì)應(yīng)，聲調(diào)似也更為響亮。如果有學(xué)生說(shuō)兩個(gè)字都好，而且把各自的妙處都體會(huì)得比較準(zhǔn)確，也應(yīng)給分。

之十二：2004年浙江省高考語(yǔ)文試題

16．(6分)①“空"字表達(dá)了苦苦等待而沒(méi)有結(jié)果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

②游子思?xì)w鄉(xiāng)：一、二句是游子眼前所見(jiàn)之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，

歸鄉(xiāng)無(wú)期，更添愁苦。思婦盼歸人：上片寫(xiě)思婦見(jiàn)晚景而生愁情；五、六句寫(xiě)思婦佇立玉階，見(jiàn)鳥(niǎo)歸而懷念游子；最后兩句寫(xiě)思婦設(shè)想游

人歸途艱難，感嘆相逢無(wú)期。二者兼有：全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁”的情思。

之十三：2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文（江蘇卷）參考答案：

16.①詩(shī)句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫(xiě)了征人的戍邊生活。②怨年年歲歲頻繁調(diào)動(dòng)，怨時(shí)時(shí)刻刻練兵備戰(zhàn)，怨氣候

酷寒，怨景色單調(diào)。

之十四：2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(遼寧卷)語(yǔ)文試題答案

16.①“繞”字好，因?yàn)樗袑?shí)具體地描繪出了綠水環(huán)抱人家的場(chǎng)景，生動(dòng)形象，具有動(dòng)態(tài)美。

②“曉”字好，因?yàn)樗赛c(diǎn)明了時(shí)間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由、更廣闊的想像空間。

只答“繞”字好或“曉”字好，而不作具體分析，不給分。只從字音角度來(lái)比較“繞”與“曉”的，言之成理，給2分。答案不必拘泥，言

之成理即可。

(2)答案可以有兩種，答其中一種即可。(5分)

①同意。起句“花褪殘紅青杏小”，雖寫(xiě)了花之凋零，卻又寫(xiě)了青杏新生，顯示出生機(jī)與活力；二、三句則又移向更廣闊的空間，燕子輕

飛，給畫(huà)面帶來(lái)了盎然生氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來(lái)，人的心情也自然隨之敞闊；末句雖言萋萋芳草，卻以“天涯”起筆，

意境開(kāi)闊?？傊~的上片雖寫(xiě)“絮飛花落”的暮春之景，卻處處可見(jiàn)曠達(dá)之語(yǔ)。

②不同意。起句寫(xiě)花之凋零，青杏酸澀，為整首詞投下了悲涼的陰影；二、三句寫(xiě)燕子翻飛、綠水繞人家，雖富情趣，不乏暖意，但卻是

以樂(lè)景襯哀情；四句說(shuō)柳絮飄飛，著一“又”字，則又表明詞人之看絮飛花落，非止一次，傷春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古

詩(shī)詞中常用來(lái)寫(xiě)愁情，此處亦然，“天涯何處無(wú)芳草”即言愁情無(wú)限。因此，這首詞中對(duì)“絮飛花落”等景物的描寫(xiě)，依然浸透著傷春之

情，并非曠達(dá)之語(yǔ)。

每種答案，答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)，語(yǔ)言通順，給滿分。只答“同意”或“不同意”而不作具體分析，不給分。答案不必拘泥，言之成

理即可。

之十五：上海卷

16．對(duì)仗(或：對(duì)偶)

17．兵銷(xiāo)炬影東風(fēng)猛夢(mèng)斷簫聲夜月孤

18．從角度、內(nèi)容、語(yǔ)言三方面綜合考慮(五)

第二節(jié)鑒賞用詞之妙

一、中國(guó)詩(shī)歌對(duì)語(yǔ)言的變形

進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，首先要了解詩(shī)歌語(yǔ)言的特征，即要懂得“詩(shī)家語(yǔ)”，懂得詩(shī)歌對(duì)語(yǔ)言的變形。這是詩(shī)詞鑒賞的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是高考詩(shī)歌

鑒賞考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)歌當(dāng)然也是語(yǔ)言的藝術(shù)。詩(shī)歌藝術(shù)分析的依據(jù)首先就是語(yǔ)言。嚴(yán)羽說(shuō)“詩(shī)有別材”，其實(shí)，詩(shī)也有“別語(yǔ)”。詩(shī)歌

語(yǔ)言與其他文學(xué)樣式的語(yǔ)言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國(guó)詩(shī)歌多半是短小的抒情詩(shī)，一首詩(shī)里面的詞語(yǔ)數(shù)量并不多

，蘊(yùn)含的意象卻非常豐富。要借助非常儉省的語(yǔ)言外殼來(lái)表達(dá)豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩(shī)歌非對(duì)語(yǔ)言作出變形不可。實(shí)際

上，很少有人用平常說(shuō)話的語(yǔ)言來(lái)做詩(shī)，如果有的話，也是可笑的打油詩(shī)。（靜夜思是個(gè)例外吧！）

中國(guó)詩(shī)歌對(duì)語(yǔ)言的變形，在語(yǔ)法上主要表現(xiàn)為：改變?cè)~性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂(lè)美，給讀者留

下藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間。而這些地方，往往也是高考考查的重點(diǎn)。了解詩(shī)歌語(yǔ)言組織的規(guī)律，就能迅速進(jìn)入詩(shī)歌的語(yǔ)境。

1、把握詞性的改變，體會(huì)詩(shī)人所煉之“意”。

中國(guó)古代詩(shī)人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩(shī)詞中某些詞語(yǔ)的詞性，這些地方，往往就是一首詩(shī)的“詩(shī)眼”或一首詞的“詞眼”。

要詳加分辨。例如：何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”、王維“下馬飲君酒”（《送別》王維）、“日色冷青松”（《過(guò)香積寺》王維）

、“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心?！保ā镀粕剿潞蠖U院》）、王昌齡“清輝淡水木，演漾在窗戶(hù)”、王安石“春風(fēng)又綠江南岸”、蔣捷“

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”、周邦彥“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”。我們的古人慣于活用詞語(yǔ)，形容詞，名詞，都可作動(dòng)詞，且

一作就作的鮮活生動(dòng)，呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句，又經(jīng)了幾場(chǎng)雨呢？那該是從“小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)”，到“拂堤楊柳醉春煙”，到

“一枝紅杏出墻來(lái)”，再到“花褪殘紅青杏小”，最后還是在雨里豐肥。寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了形態(tài)，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃

肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤(rùn)，怎不叫人垂涎！）以上各句中的“暗”、“飲”、“冷”、“悅”、“空”、“淡”、“綠”、“紅”

、“綠”、“老”、“肥”，均為形容詞的使動(dòng)用法，這些詞語(yǔ)各有妙用，但有一點(diǎn)是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強(qiáng)了詩(shī)詞的表現(xiàn)

力、感染力。

2、注意詩(shī)詞中的省略，用想象和聯(lián)想去填補(bǔ)詩(shī)人留下的空白。

金開(kāi)誠(chéng)先生指出：詩(shī)詞賞析始終離不開(kāi)一個(gè)“想”字。吳世昌先生也說(shuō)，讀詞須有想象。在詩(shī)詞鑒賞中，根據(jù)詩(shī)詞所規(guī)定的“再造條件”

進(jìn)行再造想象，可以補(bǔ)充詩(shī)人有意留下的空白，還原詩(shī)歌的場(chǎng)景，獲得更高的審美享受。這是詩(shī)詞欣賞的必要環(huán)節(jié)。詩(shī)詞的省略跟意象的

組合有關(guān)。所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考到的一種題目。賈島的《訪隱者不遇》：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此

山中，云深不知處。”明明是三番問(wèn)答，至少要六句才能完成對(duì)話，作者采用答話包孕問(wèn)話的方法，精簡(jiǎn)為二十個(gè)字。這就有如電影里蒙

太奇手法，一個(gè)意象接一個(gè)意象，一個(gè)畫(huà)面接一個(gè)畫(huà)面，鏡頭之間留下大量的空白，讓我們的讀者根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗(yàn)的積累、自身的

修養(yǎng)去補(bǔ)充完善。

其實(shí)，中國(guó)古典詩(shī)詞意象的組合，借助了漢語(yǔ)語(yǔ)法意合的特點(diǎn)，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間、意象與意象之間可以直接拼合，甚至可以省略起連接作

用的詞語(yǔ)。例如辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，（用的是"明月"、"清風(fēng)"這樣慣熟的詞語(yǔ)，但是，當(dāng)它們與"別枝驚鵲"和"半

夜鳴蟬"結(jié)合在一起之后，便構(gòu)成了一個(gè)聲色兼?zhèn)?、?dòng)靜咸宜的深幽意境，人們甚至忽略了這兩句的平仄和對(duì)仗的工穩(wěn)了。"月"和"驚鵲"，

"風(fēng)"和"鳴蟬"并非事物的簡(jiǎn)單羅列，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系和因果關(guān)系的。）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈”

上句追憶京城相聚之樂(lè)，下句抒寫(xiě)別后相思之深。詩(shī)人擺脫常境，不用“我們兩人當(dāng)年相會(huì)”之類(lèi)的一般說(shuō)法，卻拈出“一杯酒”三字。

“一杯酒”，這太常見(jiàn)了！但惟其常見(jiàn)，正可給人以豐富的暗示。沈約《別范安成》云：“勿言一樽酒，明日難重持?！蓖蹙S《送元二使

安西》云：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”杜甫《春日憶李白》云：“何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文？”故人相見(jiàn)，或談心，或論文

，總是要吃酒的。僅用“一杯酒”，就寫(xiě)出了兩人相會(huì)的情景。詩(shī)人還選了“桃李”、“春風(fēng)”兩個(gè)詞。這兩個(gè)詞，也很陳熟，但正因?yàn)?/p>

熟，能夠把陽(yáng)春煙景一下子喚到讀者面前，用這兩個(gè)詞給“一杯酒”以良辰美景的烘托，就把朋友相會(huì)之樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)了。

再試想，要用七個(gè)字寫(xiě)出兩人離別和別后思念之殷，也不那么容易。詩(shī)人卻選了“江湖”、“夜雨”、“十年燈”，作了動(dòng)人的抒寫(xiě)?！?/p>

江湖”一詞，能使人想到流轉(zhuǎn)和飄泊，杜甫《夢(mèng)李白》云：“江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜?！薄耙褂辍?，能引起懷人之情，李商隱《夜雨寄

北》云：“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！痹凇敖倍?tīng)“夜雨”，就更增加蕭索之感。“夜雨”之時(shí)，需要點(diǎn)燈，所以接著選

了“燈”字?！盁簟?，這是一個(gè)常用詞，而“十年燈”，則是作者的首創(chuàng)，用以和“江湖夜雨”相聯(lián)綴，就能激發(fā)讀者的一連串想象：兩

個(gè)朋友，各自飄泊江湖，每逢夜雨，獨(dú)對(duì)孤燈，互相思念，深宵不寐。而這般情景，已延續(xù)了十年之久！、陸游的《書(shū)憤》“樓船夜雪瓜

洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，又如溫庭筠“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，全部是名詞的連綴，“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面

卻有一種內(nèi)在的深沉的聯(lián)系,似離實(shí)合,似斷實(shí)連，給讀者留下了想象的余地和再創(chuàng)造的可能。杜牧《過(guò)華清宮》后兩句：“一騎紅塵妃子

笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！薄耙或T紅塵”和“妃子笑”之間沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)詞，直接拼合在一起?？梢哉f(shuō)是“一騎紅塵”逗得“妃子笑”了；

也可以說(shuō)是妃子在“一騎紅塵”之中露出了笑臉，好像兩個(gè)鏡頭的疊印。兩種理解似乎都可以，但又都不太確切。詩(shī)人只是把兩個(gè)具有對(duì)

比性的意象擺在讀者面前，意象之間的聯(lián)系既要你去想象、補(bǔ)充，又不許將它凝固起來(lái)。一旦凝固下來(lái)，就失去了詩(shī)味；而詩(shī)歌的魅力，

正在詩(shī)的多義。再如歐陽(yáng)修的《蝶戀花》：“雨橫風(fēng)狂三月暮，門(mén)掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住。”“門(mén)掩”和“黃昏”之間省去了聯(lián)系詞，可以

理解為黃昏時(shí)分將門(mén)掩上，也可以理解為將黃昏掩于門(mén)外，又可以理解為，在此黃昏時(shí)分，將春光掩于門(mén)外，或許三方面的意思都有。反

正有一個(gè)關(guān)門(mén)的動(dòng)作，時(shí)間又是黃昏，這個(gè)動(dòng)作就表現(xiàn)了他的寂寞、失望和惆悵。

二、值得注意的字詞

許多詩(shī)中都有一些特別值得重視的詞，通常使全詩(shī)增色不少甚至成為詩(shī)眼。詩(shī)僧齊己寫(xiě)了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜數(shù)

枝開(kāi)?！编嵐葘ⅰ皵?shù)”改為“一”，因?yàn)轭}為“早梅”，如果開(kāi)了數(shù)枝，說(shuō)明花已開(kāi)久，不能算是“早梅”了，齊己佩服不已，尊稱(chēng)鄭谷

為“一字師”。王駕寫(xiě)《晴景》一詩(shī)：“雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶飛來(lái)過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家?！蓖醢彩摹帮w來(lái)”為

“紛紛”，因?yàn)橹挥蟹涿Φ麃y的側(cè)寫(xiě)妙筆才能令人真實(shí)地感受出晚春雨后特有的美景。動(dòng)詞的提煉是古詩(shī)煉字的主要內(nèi)容。王安石“春風(fēng)

又綠江南岸”的“綠”字，陶潛“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”字，張先“云破月來(lái)花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字

，盡人皆知。一個(gè)“鬧”字把詩(shī)人心頭感到蓬勃的春意寫(xiě)出來(lái)了，一個(gè)“弄”字把詩(shī)人欣賞月下花枝在輕風(fēng)中舞動(dòng)的美寫(xiě)出來(lái)了。這些是

詩(shī)人的獨(dú)特感受，寫(xiě)出了這種獨(dú)特感受，不論是情景交融，詩(shī)人把他的感彩著到景物上去也好，詩(shī)人寫(xiě)出了景物本身所具有的情態(tài)也

好，都是有意境的。杜甫詩(shī)句：“四更山吐月，殘夜月明樓?！薄懊鳌弊质切稳菰~用如動(dòng)詞，使畫(huà)面富有動(dòng)態(tài)，更妙的是“吐”字（同學(xué)

們自己體會(huì)?。┨撛~用得好，也可以獲得疏通文氣，開(kāi)合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻的美學(xué)效果。杜甫有詩(shī)云：“江山有巴蜀，棟宇自齊

梁?！比~夢(mèng)得評(píng)道：“遠(yuǎn)近數(shù)百里，上下數(shù)千年，只在‘有’與‘自’兩字間，而呑納山川之氣，俯仰古今之懷，皆見(jiàn)于言外。

1、動(dòng)詞：在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞。

例1：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例2：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。

例3：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

“蒸”、“撼”具有夸張色彩。

例4：雨去花光濕，風(fēng)歸葉影疏。（《郊興》王勃）

看這句詩(shī)，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫(xiě)春雨，雨下的時(shí)間短，雨后日出，花上已沒(méi)有雨水，在日光照耀下

更見(jiàn)滋潤(rùn)，所以說(shuō)“花光濕”，這個(gè)“濕”字極為確切。這個(gè)“光”字顯得花有精神，所以說(shuō)“光”字有情。風(fēng)停了，在日光照耀下，夜

影清疏，一個(gè)“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫(xiě)出，又顯得有詩(shī)情，用字盡妙于此。

2、修飾語(yǔ)：大部分為形容詞，它在詩(shī)詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。

例1：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

一個(gè)“孤”字，寫(xiě)盡環(huán)境之孤苦，由此可達(dá)人心。

例2：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

曰細(xì)，脈脈綿綿，寫(xiě)的是自然造化發(fā)生之機(jī)，最為密切。

例3：閨中不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》王昌齡）

前兩句寫(xiě)經(jīng)過(guò)梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時(shí)候，作者用了一個(gè)“忽”字，取漫不經(jīng)心而恰到好處之意。所遇者

：闖入眼簾的柳色，使她想起了當(dāng)年與丈夫折柳送別的場(chǎng)景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的。一個(gè)“忽”字將這種情

緒上的變化寫(xiě)得淋漓盡致，而這正是本詩(shī)耐人尋味之處。

3、特殊詞：在詩(shī)文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

（1）疊詞：疊詞作用不外兩種：增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《其一》劉禹錫）

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

（2）表顏色的詞：這些詞有時(shí)作謂語(yǔ)用，有時(shí)作定語(yǔ)用，有時(shí)作主語(yǔ)或賓語(yǔ)用。但是作用只有一個(gè)，顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩

感和畫(huà)面感，渲染氣氛。欣賞時(shí)，或抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會(huì)詩(shī)歌的濃郁的畫(huà)意與鮮明的節(jié)奏：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上

青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線，向著無(wú)限的空間延伸，畫(huà)面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感?；?/p>

抓住能表現(xiàn)鮮明對(duì)比色彩的字眼，體會(huì)詩(shī)歌感彩的濃度：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！奔t與綠道出了蔣捷感嘆時(shí)序匆

匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。就是抓住單一色彩表現(xiàn)的詞也能體會(huì)到詩(shī)人的濃情：“記得綠羅裙，處處憐芳草?！薄皶詠?lái)誰(shuí)染

霜林醉，總是離人淚！”憐惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉紅”中。又如：過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。（《揚(yáng)州慢》姜夔）紅藕香殘

玉簟秋。（《一剪梅》李清照）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（《蜀相》杜甫）

（3）數(shù)量詞：數(shù)量詞大約和講究概念與邏輯的數(shù)學(xué)、物理有某種密切的關(guān)系，因此，從文學(xué)特別是詩(shī)歌的角度來(lái)看，它似乎是枯燥乏味的

。其實(shí)不然，優(yōu)秀詩(shī)人的筆就仿佛是童話中一根可以使沙漠涌出綠洲的魔杖，那經(jīng)過(guò)精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下卻可以產(chǎn)

生豐富雋永的詩(shī)情。過(guò)去有一首詩(shī)：“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入梅花永不見(jiàn)?！扁仔拧缎@賦》中的“

一寸二寸之魚(yú)，三竿兩竿之竹”，前人就稱(chēng)之為“讀之騷逸欲絕”。

例1：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)”，鄭谷把僧齊己的《早梅》詩(shī)中的“數(shù)枝開(kāi)”，改為“一枝開(kāi)”，齊己因此而拜鄭谷為“一字師”，這

故事是人們耳熟能詳?shù)牧?，不必贅述。?jù)元代盛如梓《庶齋老學(xué)叢談》記載，張桔軒有詩(shī)云“半篙流水夜來(lái)雨，一樹(shù)早梅何處春”，元遺

山認(rèn)為既指明了“一樹(shù)”，就不能又說(shuō)表疑問(wèn)的“何處”，同時(shí)，一樹(shù)梅花也絕非早梅，于是他就把“一樹(shù)”改為“幾點(diǎn)”，“幾點(diǎn)”本

身并沒(méi)有什么奇特之處，但用在這里描繪逐水而流的梅花，卻符合生活的真實(shí)，也使全詩(shī)氣機(jī)流暢，韻味平添。

（4）虛詞：在古典詩(shī)詞中，虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，開(kāi)合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。盛

唐詩(shī)人善于運(yùn)用虛字，王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，去掉“與”、“共”二字就會(huì)大為減色，歐陽(yáng)

修《晝錦堂記》首句本為“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”，遞走后飛騎追加二“而”字成“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”，因此而使文義

大為增光，那么，從上面所引的詩(shī)例中，我們就更不難領(lǐng)略詩(shī)詞中煉虛字的美的消息。

三、檢測(cè)練習(xí)

下列詩(shī)詞中加點(diǎn)的字各有其妙處，請(qǐng)加以鑒賞分析

1、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A（王維《使至塞上》）

2、海上生明月，天涯共此時(shí)(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)

3、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城(孟浩然《臨洞庭上張丞相》)

4、野曠天低樹(shù)，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)

5、寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲(王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》)

6、眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。(李白《獨(dú)坐敬亭山》)

7、星垂平野闊，月涌大江流。(杜甫《旅夜書(shū)懷》)

8、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(杜甫《蜀相》)

附答案：

1、“直”寫(xiě)出烽煙之勁拔、堅(jiān)毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)，這兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩(shī)人真切的感受

，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。2、“生”字寫(xiě)出明月從海面冉冉升起的景象，富有動(dòng)感，準(zhǔn)確傳神。3、“蒸”寫(xiě)出

湖面的豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢(mèng)澤都受到洞庭的滋養(yǎng)哺育，“撼”寫(xiě)出洞庭湖洶涌澎湃的氣勢(shì)，極為有力。4、“低”寫(xiě)出人在舟中仰

望天空的獨(dú)特的視角，非常準(zhǔn)確?！敖弊謱?xiě)月亮仿佛也溫柔體貼，善解人意，來(lái)安撫詩(shī)人那顆孤寂的心。5、“轉(zhuǎn)”表明山色愈來(lái)愈深，

愈來(lái)愈濃，山是靜止的，但憑顏色的漸變就寫(xiě)出它的動(dòng)態(tài)來(lái)?！叭铡奔础疤焯臁敝猓橇鲃?dòng)的，用一“日”字，令人感覺(jué)它始終如一

的守恒。6、“盡”與“閑”把讀者引入一個(gè)寂靜的世界：仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜，在翻滾的厚云消失之后，感