導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中趣味數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；趣味性；學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，其程序化水平比較高.盡管高中數(shù)學(xué)也與人們的生活有著一定的關(guān)系，但是一般的高中生很難理解這種關(guān)系，尤其是高中數(shù)學(xué)中許多公式和定理更是讓許多高中生覺得非常枯燥，缺乏趣味性.許多高中學(xué)生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)在實(shí)際的生活中基本上沒有用處，只是為了應(yīng)付高考而不得不去學(xué)習(xí)，更不知道該如何去學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門課程，這就需要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造一種充滿趣味性的課堂環(huán)境。

一、通過(guò)數(shù)學(xué)史故事增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂趣味性

數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科有著十分悠久的發(fā)展歷史，也發(fā)生過(guò)許多趣味性的故事，這些故事往往能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.所以高中教師在數(shù)學(xué)課堂中可以將數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式等被發(fā)現(xiàn)和被證明的過(guò)程中發(fā)生的一些故事告訴學(xué)生，這樣能夠激發(fā)高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)家以及其他歷史名人刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事等來(lái)增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性.這種教學(xué)方式與以往的單純地將公式定理等數(shù)學(xué)知識(shí)堆砌在學(xué)生面前的教學(xué)方式相比有著很高的優(yōu)越性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的同時(shí)，也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，對(duì)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的意義。

二、巧用數(shù)學(xué)趣味題增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂趣味性

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教材在每節(jié)課程之前都會(huì)有一個(gè)便于學(xué)生理解的引入材料，這樣便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和對(duì)本節(jié)課程的理解.這些引入材料一般都較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)一般都能夠看懂，教師在講課的過(guò)程中若是重復(fù)講解會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)本節(jié)課程聽課的興趣.但是教師可以仿照這種引人材料的方式為學(xué)生提供一些其他的趣味數(shù)學(xué)題來(lái)引入需要講解的課程，對(duì)于未知的探索欲望會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)“排列組合”這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以運(yùn)用一些趣味數(shù)學(xué)題來(lái)引入：“甲乙丙丁四人參加一項(xiàng)特殊的接力賽，比賽要求有五次交接棒，但不要求每人都參加，只要相鄰兩棒不能是同一人即可，那么由甲擔(dān)當(dāng)?shù)谝话簦覔?dān)當(dāng)最后一棒，共有多少種交接棒順序？”這種趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題一般能夠較好地引起學(xué)生們的興趣，但是學(xué)生們由于沒有學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)，很難給出完整的答案，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠更加認(rèn)真地聽課和學(xué)習(xí)，希望能夠在學(xué)習(xí)本節(jié)課程之后得到正確的答案.這種通過(guò)趣味數(shù)學(xué)題引出課題的方式能夠較好地提高高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。

三、實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)高中數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與人們的日常生活息息相關(guān)，當(dāng)前許多學(xué)生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中難以應(yīng)用，所以對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不高，針對(duì)這種情況教師可以通過(guò)實(shí)際生活中的運(yùn)用例子來(lái)提高高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.例如，在學(xué)習(xí)“正余弦定理”這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以將正余弦定理在日常生活中測(cè)量建筑物高度等具體的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“怎樣測(cè)量泰山的高度”這種類型的問(wèn)題能夠引起學(xué)生較大的e極性，泰山是人們熟知的一座高山，那么怎樣測(cè)量它的高度呢，學(xué)生們會(huì)自己想出各種辦法去測(cè)量，但是同時(shí)又會(huì)覺得自己想出的辦法是不合理難以實(shí)現(xiàn)的，這時(shí)候教師就可以將學(xué)生們的思路引入到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，告訴學(xué)生們只要好好學(xué)習(xí)本節(jié)課程就能夠?qū)W會(huì)測(cè)量泰山的高度，這樣學(xué)生們就會(huì)更加仔細(xì)地聽課.這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)教材中那些枯燥無(wú)味的抽象定理知識(shí)轉(zhuǎn)化為與同學(xué)們實(shí)際生活較為貼近的內(nèi)容，可以消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的煩躁感，讓學(xué)生意識(shí)到高中數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在實(shí)際生活中有著非常大的用途的，既能夠增加高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也能夠讓學(xué)生更加專注地投入到課程的學(xué)習(xí)中，體會(huì)數(shù)學(xué)課程中的樂(lè)趣。

四、運(yùn)用趣味性的高中笛Ы萄模式

篇2

數(shù)學(xué)是公認(rèn)的具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性和結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性的學(xué)科。這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，并缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程在學(xué)習(xí)之初就處于一種被動(dòng)的接受地位。那么，如何在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中迎合學(xué)生心理，將生活實(shí)例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者重要的研究課題。那么，如何讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗感，從根本上改變學(xué)習(xí)狀況呢？筆者就此問(wèn)題發(fā)表一些看法。

一 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境

建構(gòu)主義教學(xué)論的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是以不同的方式把攝入知識(shí)納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中?，F(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)變成了純粹的“數(shù)學(xué)”教學(xué)，缺乏學(xué)生所熟悉的情境，不能讓新的知識(shí)輕松地納入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，即在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境。那么要想創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境，就必須要經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，了解高中學(xué)生的思想和生活狀況，注意從身邊實(shí)際中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題和從媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息，在此基礎(chǔ)上提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題和從相關(guān)學(xué)科中尋找提煉的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境，包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。這樣就能以學(xué)生熟悉的、容易產(chǎn)生好奇心的事情來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們還要特別注意激發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解程度。

二 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化性教學(xué)

新標(biāo)準(zhǔn)在某種程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的文化性，其文化目的是用數(shù)學(xué)傳遞人類文化。數(shù)學(xué)學(xué)科是在人類文明發(fā)展過(guò)程中因人們需要而發(fā)展起來(lái)的。數(shù)學(xué)的發(fā)展，不僅依賴于數(shù)學(xué)體系自身的發(fā)展，還隨著現(xiàn)實(shí)生活的客觀需要而改變?，F(xiàn)階段，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)完全忽略了數(shù)學(xué)發(fā)展史上其被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過(guò)程，只是以往的結(jié)論和事實(shí)的堆砌，課堂上所講述、學(xué)生所學(xué)習(xí)到的永遠(yuǎn)是那么完美的、精確的、靜止的數(shù)學(xué)符號(hào)，而沒有數(shù)學(xué)當(dāng)中歷史的、人文的一面，省略了數(shù)學(xué)教學(xué)中這極其重要的內(nèi)容。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生們對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，也是可以理解的。因此，把數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展過(guò)程中相關(guān)的史實(shí)、故事滲透在日常教學(xué)中，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的真諦，從而激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

三 倡導(dǎo)勇于探索的學(xué)習(xí)方式

曾說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。國(guó)家新課程改革要求學(xué)生形成勇于探索的學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)除接受、記憶、模仿和練習(xí)外，還應(yīng)開展自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等自學(xué)方式，這是現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一即為“體驗(yàn)性”，它強(qiáng)調(diào)身體性參與，并重視直接經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)展中的嘗試、失敗、成功的過(guò)程，體會(huì)到成功的喜悅。倡導(dǎo)勇于探索的學(xué)習(xí)方式的數(shù)學(xué)方法，能夠直接引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且也有助于學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這種模式在高中階段應(yīng)成為重要的形式加以推廣。

四 注重?cái)?shù)學(xué)的規(guī)律性

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛運(yùn)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)、螺旋上升的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境中，必須注意到這一點(diǎn)。也就是說(shuō)，要注意學(xué)生認(rèn)知趣味性，要符合學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。一節(jié)課中的情境設(shè)計(jì)可以是一個(gè)或是幾個(gè)。引入時(shí)的情境，應(yīng)著眼于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的獲得和技能的培養(yǎng)，注意前后知識(shí)的銜接，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解知識(shí)；展開知識(shí)的情境教學(xué)，要著眼知識(shí)的推理過(guò)程，充分利用數(shù)學(xué)模型，有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵，并將其掌握和運(yùn)用，在理解、掌握、運(yùn)用的前提下，學(xué)生才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)；鞏固知識(shí)的情境教學(xué)，應(yīng)著眼于知識(shí)的層次性，在強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，可以是開放的問(wèn)題，也可以是開放的條件，更可以是綜合性的開放。

五 切實(shí)把握教學(xué)難度，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

篇3

伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，反思當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)之問(wèn)題很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于很多時(shí)候教學(xué)的主要目的是為了應(yīng)付考試，無(wú)論是教師還是學(xué)生特別容易陷入急功近利的怪圈而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的魅力，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)成了學(xué)生的分?jǐn)?shù).久而久之，學(xué)生在頻繁的練習(xí)中迷失，逐漸厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師機(jī)械重復(fù)，顯得是那么的索然無(wú)趣，這不是教育的本意，不符合可持續(xù)發(fā)展的基本理念，也和當(dāng)前的新課程改革的要求相悖.筆者在從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)近15年的過(guò)程中一直在反思如何更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)倘若沒有了興趣，效果自然會(huì)大打折扣，如何更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣顯得尤其重要.經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐和思考，本人有如下所得.

一、　以趣引路，上好第一課，使學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，其魅力是無(wú)窮的.本人在新接一個(gè)班級(jí)的第一課總是那么的重視，更加認(rèn)真的備課，多向同事請(qǐng)教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盡最大可能讓學(xué)生迅速融入數(shù)學(xué)課堂，形成初步的興趣.高中生已經(jīng)擁有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能進(jìn)行比較完整的數(shù)學(xué)思維和交流.本人第一課總是請(qǐng)學(xué)生做自我展示，以幾個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單但和本學(xué)段關(guān)聯(lián)度比較密切的數(shù)學(xué)小故事來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情.2004年筆者新接一文科班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的畏懼心理，總覺得自己經(jīng)過(guò)多次的努力，學(xué)習(xí)沒有起色，但數(shù)學(xué)又非常關(guān)鍵且不能放棄，學(xué)生總是在被迫地應(yīng)付數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，形成較好的學(xué)習(xí)興趣，筆者依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置了幾個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，思考深度較淺的數(shù)學(xué)習(xí)題讓學(xué)生來(lái)思考和交流，絕大部分學(xué)生能解決老師的問(wèn)題，接下來(lái)的課堂教學(xué)中筆者總是注意起點(diǎn)，盡可能地降低難度，循序漸進(jìn)，很快學(xué)生從自己的一個(gè)又一個(gè)成功中找到了樂(lè)趣，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)效果也逐步得到了提升.部分教師為了體現(xiàn)自身水平，特別喜歡帶著學(xué)生鉆研難題，其實(shí)在實(shí)際測(cè)試中基礎(chǔ)題占據(jù)的比例是最大的，盡最大可能讓學(xué)生抓好基礎(chǔ)題，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)信心，這樣接下來(lái)的教學(xué)工作就比較容易開展多了.

二、　妙趣橫生，不斷提高課堂教學(xué)的效果

新課程改革下，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者而不是高高在上的知識(shí)擁有者，數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣而不是去征服一個(gè)又一個(gè)的所謂的難題.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)總是盡量尋找更加科學(xué)的方法來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇的例題盡量具有很強(qiáng)的時(shí)代感和應(yīng)用價(jià)值，盡力將抽象的知識(shí)具體化.教學(xué)中的語(yǔ)言力求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)而又生動(dòng).對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)多鼓勵(lì)少嚴(yán)苛地批評(píng)，教師是幫助學(xué)生的，批評(píng)有時(shí)候確實(shí)需要但不是目的.教師每一個(gè)鼓勵(lì)的語(yǔ)言，期許的眼神能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的思維不斷深化和升華，學(xué)習(xí)不再是苦差事而是一件樂(lè)事.

教學(xué)過(guò)程中為了讓每一位學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)盡量分層來(lái)呈現(xiàn)，巧妙設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生由淺入深地，由易到難地解決問(wèn)題，即使部分問(wèn)題暫時(shí)沒能解決但畢竟能解決大部分問(wèn)題，不至于一道題目也不會(huì)，學(xué)生在課堂至少能覺得自己的存在是有必要的.

三、　苦中尋趣，讓學(xué)生陶醉在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

篇4

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；激趣導(dǎo)學(xué)；研究

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)為學(xué)生提供選擇和發(fā)展的空間，為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)未來(lái)人生規(guī)劃的思考.學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主選擇，必要時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換、調(diào)整.同時(shí)，高中數(shù)學(xué)課程也應(yīng)給學(xué)校和教師留有一定的選擇空間，他們可以根據(jù)學(xué)生的基本需求和自身的條件，制定課程發(fā)展計(jì)劃，不斷地豐富和完善供學(xué)生選擇的課程.”由此可見，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該不斷激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性.以下是本人針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的幾方面的認(rèn)識(shí)：

一、樂(lè)趣：激發(fā)學(xué)生興趣

筆者看來(lái)，激發(fā)興趣是第一步，那么應(yīng)該怎么樣來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為可以通過(guò)數(shù)學(xué)故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力.比如，在一次考試考完出成績(jī)之后，不少學(xué)生都很沮喪，因?yàn)闆]有考出理想的成績(jī)，而我更擔(dān)心的是他們會(huì)因?yàn)檫@些小小的挫折而挫傷自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

于是課堂上我就跟學(xué)生講了一些數(shù)學(xué)故事.我提到英國(guó)曾經(jīng)有一位名叫歐拉的數(shù)學(xué)家，他小時(shí)候著迷數(shù)學(xué)，16歲獲得碩士學(xué)位，23歲晉升為教授，但是后來(lái)因過(guò)度勞累導(dǎo)致雙目失明.多年后的一場(chǎng)大火燒毀了他的大量藏書，但是他憑借記憶力口授發(fā)表了幾百篇著名的論著，為世界微積分、數(shù)論、幾何等領(lǐng)域的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)，但是從他成就的背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的毅力決定了一個(gè)人的成就.并且在課堂上語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我相信只要你們有學(xué)好數(shù)學(xué)的毅力，你們就具備了突破的能力.”學(xué)生若有所思，并且在我的引導(dǎo)之下，集中注意力，反復(fù)推算相關(guān)原理，漸漸從有趣的推算、演算過(guò)程中發(fā)掘了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

二、情趣：重視學(xué)生情感

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)生的活動(dòng)總是學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn)，二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué).往往忽視了學(xué)生情感和內(nèi)心活動(dòng).新的教育觀念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生與教師的教學(xué)活動(dòng)是互助、互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相溝通的過(guò)程.簡(jiǎn)單的說(shuō)就是教師必須“以人為本，尊重學(xué)生.”這也要求教師強(qiáng)化情感意識(shí)：在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師首先要樹立“以人為本”的人文精神教育觀念，強(qiáng)調(diào)教育雙方的人格平等，明確為學(xué)生服務(wù)的精神理念，克服自我中心意識(shí)，增強(qiáng)民主意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，既要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，耐心傾聽，努力理解學(xué)生的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索數(shù)學(xué)知識(shí)與表達(dá).

另外，由于高中生是處于叛逆的青春時(shí)期，教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生的朋友、伙伴，做他們的知心人，所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生做得不對(duì)的地方，教師要耐心的教導(dǎo).例如，在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，可能經(jīng)常不交作業(yè)，這時(shí)候就需要教師向朋友一樣，向朋友一樣耐心的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，而不是去斥責(zé)學(xué)生.這樣才能讓學(xué)生覺得你是可信賴的人，也是真正關(guān)心他的人.所以，教師要努力創(chuàng)造和諧、寬松、開放的民主環(huán)境來(lái)保護(hù)學(xué)生的主體地位.

三、知趣：激發(fā)學(xué)生想象

要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)必須改變落后的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中由傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生從中讓學(xué)生了解其實(shí)高中數(shù)學(xué)不是沒有想象中的那么難.讓學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，例如，我經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如，在講到直線和圓相關(guān)的的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，雖然很多學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，但是理解不夠透徹，所以我通過(guò)多媒體動(dòng)畫來(lái)移動(dòng)直線，比較直線和圓心之間關(guān)系，學(xué)生在觀察動(dòng)畫的過(guò)程中，很快就能夠理解直線和圓之間的三中關(guān)系：相交、相切、相離.同樣，在講到點(diǎn)和圓的關(guān)系、圓和圓的關(guān)系的時(shí)候也是可以采用多媒體動(dòng)畫的方式來(lái)展示.在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用中，常常會(huì)碰到一題多解的情況，這個(gè)時(shí)候我經(jīng)常運(yùn)用多媒體課來(lái)教學(xué)、解題，把幾種解題方法通過(guò)對(duì)比的方式展示給學(xué)生看，這樣學(xué)生理解起來(lái)也就容易得多，我還讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程的探討、研究，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求知欲望，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高.

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的題目都是從某一種提醒，或者是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)變換、引申而來(lái)的，此時(shí)，教師應(yīng)該注重舉一反三，拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)想，進(jìn)行有效地變式訓(xùn)練，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，以達(dá)到提高發(fā)散思維能力的目的.

例如，在以下這道題目中：5個(gè)相同小球分給3個(gè)不同的盒子，每盒至少1個(gè)，有幾種分法？

筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的變式訓(xùn)練，有多種解題思路.此題可以進(jìn)行一定的變式訓(xùn)練，比如，將例題中的“相同小球”改為“不同小球”“每盒至少1個(gè)”改為“每盒個(gè)數(shù)不限”，其余與例題相同.還可以進(jìn)行其他變式：比如，將體重的“5個(gè)相同小球”改為5個(gè)不同小球等.

通過(guò)舉一反三的訓(xùn)練，學(xué)生融會(huì)貫通，一題多變，通過(guò)做一道題學(xué)會(huì)做一類題.教師在教學(xué)中應(yīng)該實(shí)時(shí)提出一些只給條件不給結(jié)論的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和思考，通過(guò)這樣的引申推廣，學(xué)生獲得的是書上找不到、教師講不到的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力也能得以提高和發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]葛笑春.高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)探析[J].新課程（教研版），2011（1）.

篇5

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 維度 探究學(xué)習(xí)

引言

新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)，但機(jī)遇源于教師的創(chuàng)造，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育要求，努力打造一個(gè)低投入、高產(chǎn)出的效益平臺(tái)，構(gòu)建有效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，維度是一個(gè)抽象的概念，但維度又是搭建高效知識(shí)效益平臺(tái)的重要媒介，更是驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。?duì)此，本文重點(diǎn)圍繞如何以維度構(gòu)建高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究平臺(tái)展開討論，旨在進(jìn)一步完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為構(gòu)建有效課堂提供理論依據(jù)，為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

1.聯(lián)系課題設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的一維平臺(tái)

在高中數(shù)學(xué)課堂上，問(wèn)題是一道亮麗的風(fēng)景線。它能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠充分展現(xiàn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐中，問(wèn)題的產(chǎn)生應(yīng)緊密聯(lián)系課題，同時(shí)教師應(yīng)把握學(xué)生的心理和動(dòng)態(tài)，如有些學(xué)生逐漸對(duì)教師的表述喪失興趣，或課堂氣氛沉悶，等等。繼而，問(wèn)題的產(chǎn)生還應(yīng)當(dāng)能夠搭建起推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作等形式，共同解決難題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

如“二倍角的三角函數(shù)”一課，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是倍角公式的應(yīng)用，而難點(diǎn)則是倍角公式的推導(dǎo)。在這一課的課堂開篇，筆者結(jié)合課題，從學(xué)生已知的兩角和與差的正弦、余弦和正切公式入手，首先向?qū)W生提出問(wèn)題：我們已知乘法是加法的另一種計(jì)算方式，如8=4+4=4×2，實(shí)際上，角和角之間也有著相似的倍數(shù)關(guān)系，如60°角=30°角的2倍，角2α是角α的2倍，那么，從三角函數(shù)的角度來(lái)看，∠2α的三角函數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生的已知入手，首先用已知調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其次引出未知問(wèn)題，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，從而為學(xué)生的課堂探究性學(xué)習(xí)構(gòu)建平臺(tái)。

2.結(jié)合問(wèn)題，精心設(shè)導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)吸引探究的二維空間

在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話交流，積極參與進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，將自己視作學(xué)生中的一員，精心設(shè)導(dǎo)，優(yōu)化情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到理解比較分析歸納的探究過(guò)程中。

如等差數(shù)列一課，在這一課中，筆者利用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例設(shè)導(dǎo)：某終端經(jīng)營(yíng)日化用品，其中，某洗發(fā)水進(jìn)價(jià)為80元，零售價(jià)為100元，超市終端為吸引顧客，在零售價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)行買一送一，每瓶1000ml洗發(fā)水綁贈(zèng)一瓶20ml同款洗發(fā)水。假設(shè)贈(zèng)品洗發(fā)水的成本為1元，試行后該款洗發(fā)水的銷量增加了10%;成本為2元時(shí)，洗發(fā)水的銷量翻倍。此時(shí)筆者導(dǎo)入情境：假設(shè)同學(xué)們是超市的經(jīng)理，那么，如何讓超市獲得最大利潤(rùn)呢？對(duì)此，教師可組織學(xué)生寫出贈(zèng)品洗發(fā)水成本為a時(shí)超市所獲利潤(rùn)b關(guān)于c的函數(shù)關(guān)系式，同時(shí)組織學(xué)生以小組合作的方式，讓各小組列出公式：y=a（1+10%）n（20-n）。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步與學(xué)生共同設(shè)計(jì)解題方案，鼓勵(lì)各小組提出個(gè)人見解和解題思路，整合后選擇最優(yōu)方案。而在這一過(guò)程中，探究情境也隨之形成。從學(xué)生的角度來(lái)看，如何才能讓超市獲取更大利潤(rùn)才是他們最關(guān)注的問(wèn)題，但究竟應(yīng)當(dāng)如何才能讓超市獲得最大利潤(rùn)呢？只有學(xué)習(xí)了等差數(shù)列，才能解決這一問(wèn)題。由此，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生探究的“二維”平臺(tái)。

3.學(xué)有所用，學(xué)以致用，拓展課外探究的三維空間

學(xué)有所用是教育的最終目的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)有所用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)工具性思維，是教師的重要責(zé)任。生活是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“第二課堂”，從生活中尋找靈感，拓展學(xué)生課外探究的三維空間，教師應(yīng)將課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

如“古典概型”一課，作為古代數(shù)學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)課題，從古至今，對(duì)概率的研究始終沒有中斷。那么，概率是什么？學(xué)習(xí)古典概率又會(huì)對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生哪些影響？在課堂上，筆者為學(xué)生做了兩組實(shí)驗(yàn)：分別用一枚硬幣和兩枚硬幣隨意拋下，a面向上的概率為？在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：用三枚相同的硬幣隨意拋下，a面向上的概率是多少？四枚呢？以此類推。繼而，在課堂的結(jié)束前，筆者為學(xué)生布置了這樣的課外探索任務(wù)：①用硬幣自主在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從1枚硬幣開始，逐漸增加，體驗(yàn)古典概率的內(nèi)涵;②觀察奧運(yùn)會(huì)中射擊運(yùn)動(dòng)員命中的概率，研究命中概率是有限還是無(wú)限，有限概率是多少次？③應(yīng)用古典概率P（A）=m/n，分別了解P、A、m、n的概念，各自代表了什么？

如此，通過(guò)這樣的任務(wù)布置，可激勵(lì)學(xué)生課外探索，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并由此樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂趣味性

趣味是指一種使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。提高課堂教學(xué)的趣味性無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)之”也就是指對(duì)事物的興趣，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有天生的興趣，而還有不少的學(xué)生就需要教師在課堂教學(xué)中不斷的培養(yǎng)。但對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有距離的，學(xué)生明顯覺得學(xué)數(shù)學(xué)不知道有何用，更不知道如何去學(xué)好數(shù)學(xué)。感覺學(xué)數(shù)學(xué)就是為了高考而學(xué)，沒有實(shí)際用途，從而對(duì)數(shù)學(xué)的興趣日漸消退。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、 引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)數(shù)學(xué)美的欣賞教育，可以變抽象的高深的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象化、具體化展現(xiàn)在學(xué)生面前，賦予數(shù)學(xué)靈活性。關(guān)注枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)背后神秘而又美麗的實(shí)際背景自然會(huì)使學(xué)生從心理上接近它，接受它，到最終熱愛它，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探求數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的靈感。例如：黃金分割0.618被譽(yù)為是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世紀(jì)古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生了解到藝術(shù)家們?cè)诶L畫和雕塑時(shí)，都是以0.618比例為標(biāo)準(zhǔn)，以確保作品達(dá)到最佳水平；一些名畫的主題，電影畫面的主題大多放在畫面的0.618處，給人以舒適的美感。古老建筑的木匠師傅所用的魯班尺，建造房子門與窗大小尺寸之間的比例皆以黃金分割率來(lái)計(jì)算時(shí)，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造的實(shí)例充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的勻稱美。

促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞；數(shù)學(xué)美有別于其它的美，它沒有鮮艷的色彩，沒有美妙的聲音，沒有令人動(dòng)感的畫面，它卻是一種獨(dú)特的美。美國(guó)數(shù)學(xué)家克萊因曾對(duì)數(shù)學(xué)美作過(guò)這樣的描述：“音樂(lè)能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩(shī)歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科技可以改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)卻能提供以上一切?！闭?yàn)槿绱?，?shù)學(xué)之美使無(wú)數(shù)科學(xué)家傾倒，又使許多科學(xué)家在尋求數(shù)學(xué)美中得到了思維的結(jié)晶。我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、追求美，從而使學(xué)生接受美感智慧的啟發(fā)，打開解題思維之門，得到簡(jiǎn)捷的解題途徑及優(yōu)美奇異的設(shè)計(jì)方案。

二、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)趣味性

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)組織教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的材料與生活很貼近，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的，就能使學(xué)生消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感，以積極、愉悅的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 如在講到正，余弦定理及其運(yùn)用時(shí)，我先讓大家想辦法怎樣才能測(cè)出大家熟悉的一座山峰的高度？結(jié)果課堂氣氛變得十分活躍，大家各抒己見，紛紛說(shuō)出自己的想法，結(jié)果他們所想的辦法又都被大家一一否決，都不可行。然后我告訴學(xué)生，大家只要學(xué)好今天這節(jié)課，我們就會(huì)有一種簡(jiǎn)單可行的辦法了。于是大家因?yàn)槎枷胝业綔y(cè)量的方法，整節(jié)課都學(xué)得特別認(rèn)真。 又如在學(xué)習(xí)對(duì)稱問(wèn)題時(shí)，可以先舉例子：在河流的同側(cè)有A、B兩個(gè)村，要在河岸邊M處建一座水泵廠連接A、B兩個(gè)村子，要把水泵廠建在河岸的哪個(gè)地方能使所用水管最少？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題比較感興趣，會(huì)渴望找到解答的方法，使學(xué)生既感到有趣又不脫離課本。在講指數(shù)函數(shù)時(shí)可以聯(lián)系銀行存款利息的計(jì)算。講概率時(shí)可聯(lián)系彩票中獎(jiǎng)概率的大小?？傊?，只要我們?cè)谄綍r(shí)的生活中不斷的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)找到許多高中數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，而如果讓學(xué)生帶著感興趣的實(shí)際問(wèn)題去學(xué)習(xí)。那么我們的課堂就會(huì)變得活躍，學(xué)生就會(huì)感到有趣。既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，我們的數(shù)學(xué)課堂也會(huì)變得充滿樂(lè)趣。

三、教師心靈美，學(xué)生心情美

教師也要注意儀表美，作為數(shù)學(xué)教師，首先要給學(xué)生一種整潔、大方的感覺。這樣你站在講臺(tái)上的那一刻，就會(huì)在學(xué)生心中喚起一種審美愉悅，最終影響學(xué)生的思想感情。印度著名詩(shī)人泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)?！苯處煆?qiáng)烈的自尊心、上進(jìn)心、責(zé)任心和事業(yè)心，樂(lè)觀的氣質(zhì)、孜孜不倦的工作作風(fēng)也會(huì)不斷影響學(xué)生。身教勝于言教，當(dāng)學(xué)生為教師的形象所吸引時(shí)，教師將在他們的心目中留下可親可信的印象，成為他們信賴的朋友。教師的板書美、言行美也是非常重要的。瀟灑飄逸、端莊秀麗的板書，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺。此外，教師在寫板書時(shí)還要注意重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，布局合理，格式規(guī)范。從而獲得美的享受。教師自然大方、靈活熟練的形體語(yǔ)言也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力。

興趣是最好的老師，如果我們能夠讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠輕松的進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，提高他們的積極性，就一定能達(dá)到好的教學(xué)效果。但我們?cè)谠鰪?qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性時(shí)，也應(yīng)該注意不能盲目的，一味的只追求趣味性而忽略了課堂內(nèi)容，隨便的引用一些笑話，游戲那就達(dá)不到教學(xué)的效果。教師應(yīng)該要找到適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，要能夠放得出，收得回。這樣的數(shù)學(xué)課堂才是學(xué)生喜歡的課堂，這樣的課堂教學(xué)效果才是老師應(yīng)該追求的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；趣味性

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0059-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，在教學(xué)中一定要立足學(xué)生實(shí)際，從滿足學(xué)生的心理需要出發(fā)，以人為本開展教學(xué)活動(dòng)，激活課堂，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，從而有效促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展。

一、高校課堂教學(xué)的趣味性從新穎巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)

（一）運(yùn)用動(dòng)畫、故事引趣教學(xué)。動(dòng)畫和故事是小學(xué)生比較喜歡，精彩的動(dòng)畫，有趣的故事內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用動(dòng)畫、講故事的教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，往往能收到較好的教學(xué)效果。有趣的動(dòng)畫和故事導(dǎo)入，使學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）通過(guò)學(xué)生情景表演，學(xué)生動(dòng)手操作等方式探究新課，可以加大課堂教學(xué)的趣味性。教師還需要在探究新知識(shí)的環(huán)節(jié)上添光增彩，才能讓學(xué)生的心始終在課堂上。組織學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)口等多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學(xué)生從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且親自動(dòng)手操作可以讓原本枯燥的課堂教學(xué)富有趣味性。

（三）通過(guò)競(jìng)賽、游戲等方式的練習(xí)鞏固，把課堂教學(xué)的趣味性推向。

如果說(shuō)導(dǎo)入是課堂教學(xué)趣味性的前奏，探究新課是課堂教學(xué)趣味性的發(fā)展，那么，練習(xí)鞏固就是課堂教學(xué)趣味性的。要把這個(gè)趣味性推向，就要設(shè)計(jì)一些新奇刺激的練習(xí)鞏固活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，思維活躍反應(yīng)快，學(xué)起來(lái)就能達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也把課堂教學(xué)的趣味性推向更。

二、高校課堂教學(xué)的趣味性從幽默、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言中來(lái)

（一）幽默有趣的教學(xué)語(yǔ)言，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果你不想知識(shí)變成僵死的靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！币虼?，教師適時(shí)適度地運(yùn)用好語(yǔ)言的幽默性能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但也不可隨意。教學(xué)幽默性在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)采用幽默的形式往往能突破難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握得比較牢固，印象比較深刻。讓課堂充滿笑，笑聲中引入課堂，又讓他們感覺不到老師直面的批評(píng)，避免產(chǎn)生抵觸的情緒。達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育境界。

（二）激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熞獙⒓?lì)性的教學(xué)語(yǔ)言策略貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在教學(xué)過(guò)程中，給予不斷地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生獲得成功；在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)中又注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估優(yōu)點(diǎn)，往好處看，從而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，積極主動(dòng)地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動(dòng)走到每個(gè)學(xué)生身邊，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)樂(lè)學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得意想不到的良好的教學(xué)效果。例如，我班上有位學(xué)生成績(jī)不是很理想，并且膽子特別小，課堂上總不敢舉手回答問(wèn)題。有幾次我發(fā)現(xiàn)他想舉手又不敢的時(shí)候，我就點(diǎn)名要他回答問(wèn)題。當(dāng)它回答正確后，便立刻表?yè)P(yáng)他“你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案?！比绱藥状沃?，這位學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)就變得又大方又積極了，課堂上我還發(fā)現(xiàn)他的眼睛經(jīng)常放出喜悅的光彩。有一位老師在教學(xué)時(shí)說(shuō)：“我真佩服你！你有己見、有思想、有個(gè)性！雖然同學(xué)們不是很同意你的觀點(diǎn)，但是我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣。”老師的這一番話，讓這位學(xué)生感到有一種“雖敗尤榮”的喜悅涌上心頭，還贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。因此，老師學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可以給課堂教學(xué)增添幾分趣味性。

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高中數(shù)學(xué)雖然也源于生活，貼近生活。但對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有距離的，學(xué)生明顯覺得學(xué)數(shù)學(xué)不知道有何用，更不知道如何去學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)數(shù)學(xué)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我就從以下幾方面，談?wù)勎业膫€(gè)人看法。

一、理解尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)師生情感

沒有愛便沒有一切。一名教師如果不熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，那么多好的方法都發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。因此，教師應(yīng)從各方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，“親其師而信其道”，老師的親和力與學(xué)生的愛戴是產(chǎn)生和保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要因素；對(duì)學(xué)生充滿愛心、無(wú)私心，既不偏重優(yōu)生，也不歧視成績(jī)較弱的后進(jìn)生，而是多鼓勵(lì)關(guān)心他們。后進(jìn)生為什么差呢？主要原因不外就是不想學(xué)或?qū)W習(xí)方法有問(wèn)題。如果老師主動(dòng)找他們交流，耐心指導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們應(yīng)該怎么學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)這一學(xué)科，這對(duì)他們而言，尤為重要。事實(shí)上，教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表老師和學(xué)生如何培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系？青少年的心里特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫?qū)W習(xí)這門課，反之，也就不愿學(xué)或者不學(xué)這位老師的課。學(xué)生只有喜歡你這位老師，才會(huì)喜歡你所教的這門學(xué)科，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.引入游戲活動(dòng)

游戲能使課堂多些樂(lè)趣，氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生帶著愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中來(lái).把單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的好方法。比如我們?cè)谥v到有些數(shù)學(xué)概念時(shí)，讓它們以謎語(yǔ)的形式出現(xiàn)，如：市場(chǎng)無(wú)人無(wú)貨（打一數(shù)學(xué)名詞）——空集；春夏秋冬（打一數(shù)學(xué)名詞）——周期；財(cái)大氣粗（打一數(shù)學(xué)名詞）——無(wú)窮大；停戰(zhàn)談判（打兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞）——商、和；等等。我們教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)故事情景

數(shù)學(xué)知識(shí)往往與人物有關(guān)，講述與教材內(nèi)容有關(guān)的人物的故事，可以提高學(xué)生的好學(xué)精神。我講授“等比數(shù)列的求和公式”時(shí)，就以大家熟悉的印度國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋發(fā)明者的故事入題。由于這個(gè)故事學(xué)生都很熟悉，就請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)講：國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋的發(fā)明人，要他自己任意選擇獎(jiǎng)品，他提出在棋盤的第一格里放1粒谷子，第二格放2粒，第3格放4粒……依次類推。然后問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在你就是印度國(guó)王，你會(huì)同意這種獎(jiǎng)勵(lì)方法嗎？學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，意見不一，我們到底要獎(jiǎng)給發(fā)明家多少顆米粒呢？在這樣的故事情景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分調(diào)動(dòng)，帶著國(guó)王的疑問(wèn)去探究問(wèn)題，試圖尋求問(wèn)題的答案，數(shù)學(xué)課堂因此變成一個(gè)有趣的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲了！

3.精心設(shè)疑問(wèn)難

實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師都是注意設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)思維功能，在導(dǎo)課時(shí)精心設(shè)疑問(wèn)難，以鼓起學(xué)生思維的翅膀。在講授“面面垂直判定定理”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“建筑工地上，泥水匠正在砌墻（構(gòu)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來(lái)看看細(xì)繩與墻面是否吻合（敘述事實(shí)，學(xué)生點(diǎn)頭稱是）。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥水匠或許不知道其中的奧秘，但你們能不能找到理論依據(jù)呢（提出問(wèn)題，使學(xué)生思考）？本節(jié)課我們一起解決這個(gè)問(wèn)題。”在這種情況下，教師的講課就會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維活動(dòng)和情緒也和教師的講課交融在一起，使所講知識(shí)溶解于學(xué)生思維的潮水之中了。師生間的思維共振現(xiàn)象，乃是課堂教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標(biāo)志。

4.滲透詩(shī)詞名言

精煉的語(yǔ)言（古代詩(shī)詞、名人名言等等）能增強(qiáng)表現(xiàn)力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美感。在教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)詞，使數(shù)學(xué)課堂多一些文化氣息，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶情操.，更有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，我們?cè)谶M(jìn)行《空間幾何體的三視圖》教學(xué)中，就可以穿插“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”反映這一數(shù)學(xué)知識(shí)的詩(shī)句。同樣，可用“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”來(lái)講授“線面垂直”、“直線與圓相切”等。又如與課本章節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌《集合、映射與函數(shù)》：日落月出花果香，物換星移看滄桑。因果變化多聯(lián)系，安得良策破迷茫？集合奠基說(shuō)嚴(yán)謹(jǐn)，映射函數(shù)敘蒼黃?？磮D列表論升降，科海有錦囊?！吨笖?shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)》：晨霧茫茫礙交通，蘑菇核云蔽長(zhǎng)空；化石歲月巧推算，文海索句快如風(fēng).指數(shù)對(duì)數(shù)相輝映，立方平方看對(duì)稱；解釋大千無(wú)限事，三族函數(shù)建奇功等。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)美的欣賞教育，可以變抽象的高深的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象化、具體化展現(xiàn)在學(xué)生面前，賦予數(shù)學(xué)靈活性。關(guān)注枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)背后神秘而又美麗的實(shí)際背景自然會(huì)使學(xué)生從心理上接近它，接受它，到最終熱愛它，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探求數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的靈感。例如：黃金分割0.618被譽(yù)為是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世紀(jì)古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生了解到藝術(shù)家們?cè)诶L畫和雕塑時(shí)，都是以0.618比例為標(biāo)準(zhǔn)，以確保作品達(dá)到最佳水平；一些名畫的主題，電影畫面的主題大多放在畫面的0.618處，給人以舒適的美感。古老建筑的木匠師傅所用的魯班尺，建造房子門與窗大小尺寸之間的比例皆 以黃金分割率來(lái)計(jì)算時(shí)，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造的實(shí)例充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的勻稱美。

四、運(yùn)用幽默教學(xué)語(yǔ)言，不斷改進(jìn)教法，吸引學(xué)生注意力

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；趣味性；課堂導(dǎo)入；教學(xué)情境

下面，本文就從以下兩個(gè)方面，對(duì)提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行說(shuō)明和闡述。

一、進(jìn)行巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入，作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量起著重要的決定作用。如果這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得精彩、巧妙，就可瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生一種期待感，從而活躍課堂氣氛，增加課堂教學(xué)的趣味性。

如，在教學(xué)《我為校園添色彩》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀看了幾張家庭居室的設(shè)計(jì)圖和模型，并讓幾名學(xué)生談了談自己家的家居環(huán)境和家庭生活的溫馨之處，然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，作為一名學(xué)生，我們大部分時(shí)間是在校園中度過(guò)，這里有敬愛的老師，有善良的伙伴，所以，校園就是我們的家，我們對(duì)待它應(yīng)該就像對(duì)待我們自己家一樣，那么，你們想不想用我們的雙手和智慧將我們的校園布置得跟自己家一樣優(yōu)美溫馨呢？”這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入學(xué)生身邊的因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生迅速投入到本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中美術(shù)教學(xué)中，我們除了傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆和黑板外，還可引入其他輔助教學(xué)工具，如，多媒體技術(shù)，通過(guò)播放幻燈片、錄像、影片等方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以此刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如，在教學(xué)《春天的暢想》時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了初春的景象，如麥苗兒像綠色地毯一樣鋪在田野上、群山連綿起伏變得蒼綠、小草悄悄鉆出地面像剛睡醒的胖娃娃……如此生動(dòng)直觀的畫面，立即吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維也跟隨畫面的呈現(xiàn)，進(jìn)入到了大自然中。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使課堂氣氛變得輕松愉悅，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

總之，我們要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)策略，使初中美術(shù)課堂變得充滿活力和趣味性，從而讓班里每一位學(xué)生都愿意、樂(lè)于投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

篇10

對(duì)于廣大基層高中，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的縣鄉(xiāng)地區(qū)高中來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程的教學(xué)起步較晚。信息技術(shù)課程是以電子計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)教學(xué)工具和實(shí)驗(yàn)工具的，微機(jī)在中國(guó)的普及較晚，是最近十幾年才走入民眾的日常生活，微機(jī)的價(jià)格高昂，直到最近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高以及科技的進(jìn)步、微機(jī)制造成本的降低，微機(jī)才得以普及到千家萬(wàn)戶。信息技術(shù)課程是隨著微機(jī)的普及而逐漸發(fā)展的，一方面，微機(jī)的普及增加了信息技術(shù)知識(shí)的客觀需求，社會(huì)需要掌握信息技術(shù)知識(shí)來(lái)操作和使用微機(jī)，作為承擔(dān)著教育教學(xué)職能和知識(shí)推廣職能的高級(jí)中學(xué)，需要重視和推廣信息技術(shù)課程，這就推動(dòng)了信息技術(shù)課程的教學(xué)和研究；另一方面，微機(jī)的普及降低了教學(xué)投入成本，為信息技術(shù)教育的大規(guī)模規(guī)范化開展創(chuàng)造了條件，在十幾年前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還沒有達(dá)到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)，微機(jī)價(jià)格也非常高，雖然國(guó)家要求開展信息技術(shù)教育，很多高中和初中也購(gòu)置了微機(jī)、建設(shè)了信息技術(shù)機(jī)房教室、開設(shè)了信息技術(shù)課程，可是往往流于形式，因?yàn)槲C(jī)太珍貴而盡量減少課程，對(duì)教材的引進(jìn)和上機(jī)內(nèi)容也沒有足夠重視，現(xiàn)在很多偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)教學(xué)有了更優(yōu)越的基礎(chǔ)和環(huán)境。

二、學(xué)生興趣導(dǎo)向教學(xué)方法的特點(diǎn)

學(xué)生興趣導(dǎo)向教學(xué)方法就是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生興趣導(dǎo)向教學(xué)法是素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)形式，是高中教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)技巧。相較于初中生、小學(xué)生，高中學(xué)生的年齡有所增加，對(duì)學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步明確的思考和理解，自控能力也有所增強(qiáng)，已經(jīng)逐漸脫離了小時(shí)候隨性的階段，興趣的形成和發(fā)展較為穩(wěn)定，因此對(duì)于其學(xué)習(xí)興趣，教師可以進(jìn)行發(fā)掘并引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)本身并非是一件令學(xué)生厭惡的事，只是在學(xué)校、家庭等周圍環(huán)境的壓力和身邊同學(xué)的壓力下，學(xué)生才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦躁和不滿情緒。信息技術(shù)課程是一門新興課程，對(duì)于課程的安排，少部分為理論課，大部分為上機(jī)實(shí)踐課，學(xué)生在機(jī)房“玩電腦”，通過(guò)操作微機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式更為靈活。對(duì)于平時(shí)接觸微機(jī)不多的同學(xué)，上機(jī)課更有吸引力，相比于在教室進(jìn)行的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程，更能發(fā)掘和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且信息技術(shù)課程機(jī)房為系統(tǒng)管理，對(duì)每臺(tái)微機(jī)都可以有針對(duì)性地監(jiān)控，授課過(guò)程和效果易于把控。

三、信息技術(shù)特色教育探析

1.明確課程的意義

在沒有接觸信息技術(shù)課程之前，很多學(xué)生都以為信息技術(shù)課就是“電腦課”，上機(jī)實(shí)踐時(shí)間就是“玩電腦”的時(shí)間，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在課程開始時(shí)，教師就需要給學(xué)生明確信息技術(shù)課程的意義。很多學(xué)生認(rèn)為，不學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程也會(huì)操作電腦，其實(shí)這種觀點(diǎn)和“不認(rèn)識(shí)字也可以和人交流”這種早就被摒棄的錯(cuò)誤觀點(diǎn)從性質(zhì)上是一樣的。信息技術(shù)課程不僅僅是一門拓展性的課程，而且是一門基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到千家萬(wàn)戶，連日常工作都離不開電腦，如果不學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，自己慢慢摸索或者靠別人緩慢的指導(dǎo)，或許可以操作電腦系統(tǒng)、運(yùn)行操作便捷的軟件、處理日常的基礎(chǔ)工作，但是電腦藍(lán)屏，網(wǎng)絡(luò)中斷，系統(tǒng)死機(jī)等這些基本問(wèn)題都無(wú)法獨(dú)立解決，這樣對(duì)信息技術(shù)的掌握沒有實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。

2.充分利用展示課程特色

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)課程的教學(xué)工作的靈活性，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度的掌握可以更加靈活，信息技術(shù)機(jī)房一般實(shí)行系統(tǒng)統(tǒng)一管理，在教學(xué)機(jī)上可以對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行針對(duì)性的操作，這樣可以進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量和效果。教師可以對(duì)操作進(jìn)行針對(duì)性考核，采用搶答的方式，優(yōu)先完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生可以首先進(jìn)入自由上機(jī)活動(dòng)，在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，優(yōu)先完成次數(shù)較多的，可以在上機(jī)時(shí)給予瀏覽指定網(wǎng)站等部分權(quán)限放開的獎(jiǎng)勵(lì)。在課程設(shè)置上，可以在完成規(guī)定的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，夾雜一些學(xué)生感興趣的電子游戲環(huán)節(jié)，選擇部分可玩性較強(qiáng)的簡(jiǎn)單的游戲，作為獎(jiǎng)勵(lì)讓表現(xiàn)好的同學(xué)優(yōu)先體驗(yàn)，在階段課程結(jié)束后，講解游戲的代碼設(shè)計(jì)、制作原理、調(diào)試技巧等內(nèi)容，做到真正的寓教于樂(lè)。