導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師編制考試試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（沿）途之樹，苦于刀斧

本件瓷壺見載于林安編著《長沙窯新析》一書，無編號。該書稱之為“長沙窯題詩壺的殘片”，錄其文字為“（沿）途之樹，苦于刀斧”。今由殘片上所存文字來看，其性質(zhì)不類詩歌，反倒是與民間俗諺有幾分相似。以此為出發(fā)點(diǎn)，筆者查檢敦煌本《太公家教》，于其中找到“路邊之樹，苦于刀斧”一句，當(dāng)系本件瓷壺殘片上所題文句之所從出。唯其文字與《太公家教》本文略有差異。綜觀長沙窯瓷器上所題《太公家教》之文句，它們與《太公家教》本文之對應(yīng)情況有兩種：一是與《太公家教》本文完全一致者，如“羅網(wǎng)之鳥，悔不高飛”“人生誤計(jì)，恨不三思”“高山之樹，苦于風(fēng)雨”“蓬生麻中，不扶自直”等；另一則是與《太公家教》本文略有歧異者，如“懸釣之魚，悔不忍饑”（“懸釣”“悔”，《太公家教》分別作“吞鉤”“恨”）、“屋漏不蓋，損其梁柱”（“蓋”“損”“其”，《太公家教》分別作“覆”“壞”“于”）等。本件瓷器題識的情況，屬于后者。

“羊申跪乳之志”“慈烏反哺之

念”“牛懷舐（舔）犢之恩”

以上三件器物見載于李輝柄主編《長沙窯?作品卷（二）》（下稱“《作品卷（二）》”），如引文所述，《作品卷（二）》將它們命名為“青釉褐彩題記壺（局部）”。至于這些文字的來源，《作品卷（二）》未予考察，其他相關(guān)論著亦未見有指出者。今由其文句形式來看，三者均為六字句。其中“羊申”句和“牛懷”句句式相同，均為主謂結(jié)構(gòu)。至于“慈鳥”一句問題有二。一是，由文字上看，《作品卷（二）》所錄的“鳥”字與瓷壺上的字形不一致，瓷壺上所題當(dāng)是“烏”字，

“慈烏”即烏鴉，烏鴉反哺是在民間廣為流傳的慈孝故事，本件瓷壺上的所題之句即取意于此。二是，由語法上看，本句似乎少了一個謂語動詞，若添加一個謂語動詞，也是一個主謂結(jié)構(gòu)，那么三者句式就完全一樣了。由其內(nèi)容來看，三句話所反映的是羊、烏、牛等不忘記父母撫育自己成長的恩情，要回報(bào)父母恩，具有很濃重的民間勸孝色彩。這一點(diǎn)與《太公家教》頗為相似。循此線索，筆者查檢《太公家教》，未見與它們十分相近者。然筆者查閱《新集文詞九經(jīng)抄》時(shí)發(fā)現(xiàn)了重要線索。P.2598號《新集文詞九經(jīng)抄》有“太公曰：‘牛懷舐牘（犢）之恩，羔申跪乳之勞，慈烏恭反哺之恩，高柴父喪泣血之痛’”等句。其中的前三句與本文所論的三句話高度相似，它們同出一源當(dāng)無疑義。唯《新集文詞九經(jīng)抄》之文字，敦煌本《太公家教》本文未見，應(yīng)為《太公家教》佚文。

篇2

1多媒體考試的特色

1.1先進(jìn)性

多媒體應(yīng)用能力的高低是辦學(xué)水平的先進(jìn)與否的標(biāo)志性體現(xiàn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)課考試，是較為先進(jìn)的方法，是醫(yī)學(xué)教育的一次革命，開辟了考試的新途徑。

1.2直觀性、方便性

考試題在計(jì)算機(jī)上直接給出，考生根據(jù)要求直接在機(jī)上給出答案，操作方便、閱卷直觀；答題完畢，評分系統(tǒng)可以直接給出分?jǐn)?shù)，所作即所得，客觀直接知情。

1.3實(shí)用性

可提供開放的題庫系統(tǒng)，含有標(biāo)準(zhǔn)答案和評分細(xì)則，學(xué)生可以應(yīng)用于課堂練習(xí)、自主練習(xí)、考試練習(xí)等。教師可以緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)需要靈活擴(kuò)展試題，自主出題，也可用于是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的反饋。

2研究目的

2.1以《內(nèi)科學(xué)》教材為切入點(diǎn)，使醫(yī)學(xué)考試達(dá)到計(jì)算機(jī)多媒體化，促進(jìn)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的多媒體化，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，從而提高整體醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

2.2體現(xiàn)出多媒體考試的先進(jìn)性、直觀性、易操作性、實(shí)用性，為全面性進(jìn)行醫(yī)學(xué)類專業(yè)課考試多媒體化奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)全校教學(xué)技術(shù)上升到計(jì)算機(jī)化的水平，完善具有醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校特色的、現(xiàn)代化學(xué)科建設(shè)。

2.3使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性操作，為以后進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。

3研究意義

3.1多媒體考試的優(yōu)點(diǎn)

利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)課考試，是當(dāng)前最先進(jìn)的考試方法。因?yàn)槔糜?jì)算機(jī)進(jìn)行考核可以避免很多常規(guī)考試的弊端。主要表現(xiàn)在：

3.1.1計(jì)算機(jī)考核常使用客觀性試題，考核的范圍相對較廣，要求掌握知識點(diǎn)準(zhǔn)確，可以全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，更有利于理論和實(shí)踐的結(jié)合，更好的體現(xiàn)了培養(yǎng)實(shí)用型人才的初衷。

3.1.2利用計(jì)算機(jī)考試可以避免常規(guī)考試中互相抄襲現(xiàn)象，為監(jiān)堂節(jié)省人力；無紙化考試為節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

3.1.3計(jì)算機(jī)考試在學(xué)生回答完問題后，直接給出分?jǐn)?shù)，節(jié)省人工判卷的繁重工作，并且客觀上來講準(zhǔn)確性可以達(dá)到百分之百。

3.2多媒體的教學(xué)能力和應(yīng)用能力是現(xiàn)代衡量高等院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體考試，可以起到多媒體應(yīng)用的典范作用，符合現(xiàn)代化教學(xué)方式的需要，符合時(shí)展的需要，符合學(xué)校發(fā)展的需要。

3.3利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)課考試，為學(xué)生邁出校門，銜接職業(yè)考試有重要作用。按照傳統(tǒng)，只有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課才上機(jī)，其實(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的目的是為了應(yīng)用；訓(xùn)練學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和考試中熟練操作計(jì)算機(jī)，既可以達(dá)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課的目的，又為以后進(jìn)入職場奠定基礎(chǔ)。

4研究內(nèi)容

4.1符合醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校層次的內(nèi)科學(xué)多媒體考試試題庫編制。

4.2具有本校特色的多媒體考試軟件的編制。

4.3考試試題庫輸入考試軟件。

4.4多媒體考試系統(tǒng)的應(yīng)用、評價(jià)及完善。

5研究的要求和方法

5.1多媒體考試軟件的編制要求

5.1.1提供題型模板

所提供的題型模板，應(yīng)具有強(qiáng)大的試題選擇功能。

5.1.2提供測試系統(tǒng)的多種模式

主要包括課堂練習(xí)、單元測試、結(jié)業(yè)考試等模式。

5.1.3提供智能閱卷評分系統(tǒng)

智能閱卷評分系統(tǒng)可以自動評定成績、提供批閱數(shù)量選擇、批閱對象選擇、多次重復(fù)批閱等功能。

5.1.4提供成績自動查詢功能。

5.1.5提供實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)功能

能提供每題的正確率及每個學(xué)生答題對與錯的詳細(xì)信息，能自動閱卷統(tǒng)計(jì)分析。

5.2多媒體考試試題庫編制與輸入

編制題庫的深度：針對?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要求，緊扣教學(xué)大綱，結(jié)合助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師及執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中的考點(diǎn)，按照“容易、中等難度、難”三個等級對每個知識點(diǎn)設(shè)置不同程度的客觀性試題，并給出正確答案。做到既突出高等?？茖哟蔚奶厣?，又為學(xué)生以后的各種應(yīng)試打好基礎(chǔ)。

5.3考試軟件及內(nèi)科學(xué)試題庫的使用、評價(jià)及完善方法：可以隨機(jī)抽取臨床?？瓢鄬W(xué)生進(jìn)行不同階段的計(jì)算機(jī)多媒體測試，及時(shí)對題庫及考試軟件做出難度、區(qū)分度等評價(jià)，并及時(shí)地進(jìn)行完善，最大程度地發(fā)揮多媒體考試的作用。

5.4多媒體考試系統(tǒng)的完善和推廣

篇3

【關(guān)鍵詞】題庫建設(shè) 分級教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）07－0037－02

一、引 言

高等教育改革的中心是教學(xué)改革，而教學(xué)改革的中心是教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中題庫建設(shè)是一個最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)。2003年4月，教育部正式啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，將大學(xué)英語教學(xué)改革列為“質(zhì)量工程”四項(xiàng)工作中的第二項(xiàng)重點(diǎn)工作進(jìn)行?？荚囎鳛榇髮W(xué)英語教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，不僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也評價(jià)教師的教學(xué)效果和水平、診斷教與學(xué)中存在的問題、反饋教與學(xué)過程中的各種信息，有效提高教與學(xué)。考試改革作為深度課程改革的重要組成部分在我校全面展開，考試作為教與學(xué)結(jié)果驗(yàn)證的手段，是推行課程改革不可避免的問題。

然而，考核教學(xué)成果的試題一般是教師考前集中出題、集中組卷，這雖然能考驗(yàn)出題教師的總體把握能力和對學(xué)生的認(rèn)識水平，但更存在種種弊端，如難以預(yù)測考查結(jié)果，試卷缺乏科學(xué)的衡量，其難易度難以控制。既不能達(dá)到考查學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)水平的目的，產(chǎn)生不必要的重復(fù)勞動，浪費(fèi)大量的人力資源和時(shí)間，還增加教師的負(fù)擔(dān)。因此，建立質(zhì)量高、容量大的現(xiàn)代化題庫成為必要。

二、存在的問題

傳統(tǒng)考試造成學(xué)生的惰性，臨時(shí)突擊，索要考試重點(diǎn)，成為學(xué)校人才培養(yǎng)的一大難題。此外，教師不關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以最終期末考試作為考核重點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生作弊。筆者認(rèn)為，這與考試試題庫建設(shè)有很大的關(guān)系。

1． 繁瑣的人工出題

現(xiàn)行的考試試題或題庫系統(tǒng)中組卷主要采取手工組卷，即由教師詳細(xì)地定義試卷中每一道試題的題型、難度、章節(jié)分布、題型等要求，然后在題庫中進(jìn)行選題或出題，這種方法選出的試題基本能滿足考試要求，但對使用者來說過于繁瑣，工作量大。

2．出題教師缺乏系統(tǒng)的測試學(xué)知識背景

試題出題或錄入中存在一些錯誤，認(rèn)知領(lǐng)域、知識層次及題型比例僅憑出題教師自行把握，無法全面客觀地測試學(xué)生的真實(shí)水平。

3．未充分利用考試結(jié)果

考試的結(jié)果沒能充分利用，缺乏對試題的信度和效度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究，試題的參數(shù)未根據(jù)歷次考試結(jié)果及時(shí)修正，忽略了考試對教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩?/p>

4．部分試題或題庫結(jié)構(gòu)不科學(xué)

試題考查內(nèi)容分布不合理，熟悉及了解內(nèi)容的試題比重大，掌握內(nèi)容試題比重小。同時(shí)，認(rèn)知領(lǐng)域的試題分布不合理，英語課程中的記憶層次試題比重大，理解及問題解決層次試題比重小。另外，考核內(nèi)容數(shù)量與考核目標(biāo)的分層要求之間出現(xiàn)明顯的不協(xié)調(diào)，例如某一考核內(nèi)容的試題其最低層次（記憶）和最高層次（問題解決）的比重過大，中間層次（理解）的比重過小。

5．試題形式缺乏創(chuàng)新

部分試題的內(nèi)容和表達(dá)形式較陳舊，試卷中流傳已久的“保留題”、“陳題”過多，經(jīng)加工、創(chuàng)新的題目少。部分題庫是在教材的基礎(chǔ)上建成，隨著新的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施和新編教學(xué)大綱及新版教材的使用，新教材內(nèi)容有增刪，部分知識點(diǎn)的提法有變化，而原題庫中的試題已老化。

三、題庫建設(shè)的理念

題庫的建立并非舉手之勞，也不是普通試題的堆砌，而應(yīng)是以一定的教育測量理論為依據(jù)，按照規(guī)范編制、收集有相當(dāng)數(shù)量和較高質(zhì)量、附有試題性能參數(shù)，并經(jīng)過分類編碼的大量題目的科學(xué)集合。因此，要想建設(shè)好題庫，應(yīng)樹立以下理念：

1．題庫建設(shè)過程的長期性

題庫建設(shè)不能一蹴而就。在題庫建設(shè)初期，人們往往為了看到成效，為追求數(shù)量而盲目加快速度。無論是試題還是試卷的最終形成，都需要無數(shù)個必須的環(huán)節(jié)，如確定考試的目的和級別，確定所要考查的能力，選擇試題形式，選擇試題呈現(xiàn)方式，制定命題人員手冊，確定命題教師，試題修改，審題，試測，形成試卷，正式考試實(shí)施等。因此，題庫建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，試題質(zhì)量的高低又是決定題庫質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以要建立一套高質(zhì)量的題庫，必須具備一支訓(xùn)練有素的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，既要精通專業(yè)知識，又要掌握考試?yán)碚?，這就需要廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，大量吸收和引進(jìn)先進(jìn)、科學(xué)的現(xiàn)代化考試?yán)碚摵头椒ǎ诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握考試?yán)碚摵兔}技巧，使更新后的試題更具科學(xué)性，逐步完善試題庫。

2．題庫建設(shè)的動態(tài)發(fā)展過程

由于教學(xué)對象的變更，教材的更換，以及不同的專業(yè)側(cè)重等，題庫具有極大的動態(tài)性，必須需要教師和管理人員定期地維護(hù)題庫。除了負(fù)責(zé)系統(tǒng)維護(hù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員外，這個課程的負(fù)責(zé)人和學(xué)科秘書要經(jīng)常檢查試題的思想性、科學(xué)性，要根據(jù)學(xué)科本身的發(fā)展調(diào)整、增刪試題，要及時(shí)修訂試題參數(shù)，進(jìn)行動態(tài)維護(hù)，即試題“保鮮”。盡管題庫總體上具有相對的穩(wěn)定性，但動態(tài)發(fā)展是必須要有的，而且一定要及時(shí)認(rèn)真做好動態(tài)維護(hù)工作?！皠討B(tài)維護(hù)工作做的不夠，會大大加劇題庫中試題沉積現(xiàn)象，會造成試題的嚴(yán)重浪費(fèi)，會大大降低題庫產(chǎn)出的效能”。

四、題庫建設(shè)的設(shè)想

1．提高教育測量學(xué)知識

結(jié)合題庫建設(shè)工作，對教師進(jìn)行教育測量學(xué)知識培訓(xùn)，讓教師明確作為教師不僅要有先進(jìn)的教育理念，而且也需要提高教育教學(xué)及考試評價(jià)方面的專業(yè)化水平。這樣會更好地保證題庫中試題質(zhì)量，同時(shí)也能使通過歷次考試發(fā)現(xiàn)問題得以有效更正。

篇4

關(guān)鍵詞：考試命題；考試對象；考試目的

試題的指導(dǎo)性、全面性、適切性以及其承載學(xué)科知識的科學(xué)性、思想性是十分重要，甚至是直接影響基礎(chǔ)教育水平的關(guān)鍵因素。

一、明確考試對象與考試目的

每個命題者首先要明確考試對象與考試目的。目前，城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生仍然存在一些區(qū)別，考試的目的也各有不同，比如，本校期末考試與平時(shí)月考測試不同，中考適應(yīng)性練習(xí)與升學(xué)考試各有不同，因此，命題者首先要明確考試對象與考試目的。

比如，平時(shí)考試可能更注重引導(dǎo)學(xué)生整理知識內(nèi)容，促進(jìn)今后學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。平時(shí)考試也可以衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，對教師的教學(xué)效果作出客觀評價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，以便改進(jìn)教學(xué)，所以以檢查性為目的。而中考則兼顧畢業(yè)與選拔雙重目的。既要考慮多數(shù)學(xué)生能順利畢業(yè)，又要為高中選拔合格的學(xué)生提供可靠依據(jù)，所以命題中要更多考慮層次性、區(qū)分度，兼顧普遍性和選拔性。

二、命題應(yīng)遵循的基本原則

1.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指確保試題在科學(xué)性上準(zhǔn)確無誤，不能出現(xiàn)知識性的錯誤，要確保命題的科學(xué)性和正確性。在語言敘述上簡明易懂無歧義，在圖文上匹配無錯漏。所以，命題前認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，充分體現(xiàn)課改理念，嚴(yán)格遵照《考試大綱》的規(guī)定進(jìn)行命題。

2.人文性原則

人文性原則是指命題時(shí)應(yīng)樹立以人為本的思想。一方面，應(yīng)具有愛心，在整體構(gòu)思與題目的設(shè)計(jì)上，應(yīng)面向全體學(xué)生，考慮他們的實(shí)際水平與思維方式，重視基礎(chǔ)知識、基本技能，體現(xiàn)基礎(chǔ)性；另一方面，試題貼近學(xué)生生活、貼近社會，體現(xiàn)時(shí)代性。命題要符合初中生的心理特征和認(rèn)識水平，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人文性。比如，我校平時(shí)考試試題要求設(shè)置5分的附加題，主要是為了讓學(xué)困生能找到學(xué)習(xí)的信心。

3.層次性原則

命題要根據(jù)考試目的明確難易程度。試題注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度進(jìn)行多維考查，注重考查學(xué)生自主與合作的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。試題要確保目標(biāo)明確、難易適當(dāng)、題意明白、語言準(zhǔn)確，體現(xiàn)時(shí)代性，能夠真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如，材料題的問題設(shè)計(jì)，要從易到難，層次明晰。

4.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則是指命題應(yīng)做到穩(wěn)中求變，變中求新，新中求好，給學(xué)生提供創(chuàng)新、展示才華的機(jī)會。創(chuàng)新意味著不滿足現(xiàn)狀，意味著內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、情景、設(shè)問方式等方面與以往的不同，它可以是新瓶裝新酒的形式，也可以是新瓶裝老酒或老瓶裝新酒的形式，它給試卷帶來活力，給學(xué)生帶來喜悅、帶來啟發(fā)、帶來沖擊，看到新穎的試題有一種精神上的愉悅感，也讓教師感到教學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，產(chǎn)生必須改革舊的思想觀念與教學(xué)模式的想法。

5.開放性原則

開放性試題關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生的能力留有可發(fā)揮的空間，開放性試題的一大優(yōu)點(diǎn)是能夠引發(fā)學(xué)生的主動探索。學(xué)生在探索中的猜想，合情推理，直至演化為演繹推理、邏輯證明，是對學(xué)生創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)精神的培養(yǎng)。開放性試題通過增加問題的不確定性，考核學(xué)生的發(fā)散思維能力和水平，區(qū)別學(xué)生的認(rèn)知層次和領(lǐng)悟程度，開放性試題內(nèi)涵豐富，涉及科學(xué)知識面較廣泛，且分值區(qū)分度明顯。命題內(nèi)容的開放性應(yīng)體現(xiàn)在多角度、多側(cè)面、多層次地提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和靈活應(yīng)用知識的能力。

6.規(guī)范性原則

規(guī)范性原則是指試卷從有利于學(xué)生作答出發(fā)，符合試卷的規(guī)范，題頭、登分表、說明、頁尾標(biāo)注等應(yīng)正確規(guī)范，不缺漏，在題目的表述上符合知識的規(guī)范與語言文字的規(guī)范，適當(dāng)?shù)奈淖至?，做到敘述簡潔流暢易懂，?biāo)點(diǎn)正確，詳略得當(dāng)，圖文匹配，題目不跨頁等。

三、命卷三個基本步驟

要編制一份好試卷，除了要有明確目的、遵循命題的基本原則外，還必須有一個科學(xué)的編制過程。

1.制定命題雙向細(xì)目表

根據(jù)考試的目的與要求編制雙向細(xì)目表就是設(shè)計(jì)試卷的藍(lán)圖。表的縱向列出的各項(xiàng)是要考查的內(nèi)容即知識點(diǎn)，橫向列出的各項(xiàng)是要考查的能力和在試卷中的分布、考題在分?jǐn)?shù)中所占的比例等。這樣做的好處是可以兼顧試卷覆蓋面和做到知識點(diǎn)不重復(fù)。

2.從大到小編題

歷史試卷的重心在大題（材料題和綜合題），大題也是試卷的核心，也是試卷評判的重心。根據(jù)命題要求編制新穎的材料題和綜合題，要求教師有豐富的專業(yè)知識和較高的組織能力。編制后的新題要從多方面論證其科學(xué)性與規(guī)范性。然后把大題的知識點(diǎn)體現(xiàn)在雙向細(xì)目表中。最后是根據(jù)知識點(diǎn)的分布編制小題（選擇題、改錯題和辨析題）。

3.審題與制訂評分標(biāo)準(zhǔn)

審題就命題人對試題進(jìn)行作答，同時(shí)檢查題目之間的相對獨(dú)立性，防止知識點(diǎn)重復(fù)、類似或者有相互提示的現(xiàn)象出現(xiàn)。檢查試卷的閱讀量、答題量，多角度完善試題的參考答案。根據(jù)實(shí)際估計(jì)試卷難易度，應(yīng)用分值調(diào)整試卷難易度。

四、高質(zhì)量試卷的標(biāo)準(zhǔn)

好的試卷大概含以下幾個方面：從效果來看要有信度與效度，區(qū)分度合理；經(jīng)得起視覺的考驗(yàn)，字體、字號要恰到好處，盡量同中考吻合，標(biāo)點(diǎn)要規(guī)范，圖文并茂不單調(diào)；知識點(diǎn)分布均衡，覆蓋面廣；閱讀量、答題量適中，題型新穎，能反映熱點(diǎn)問題；個別問題中要兼顧德育與人文關(guān)懷；選擇題的題干不宜超過三行，材料綜合題的問題有層次、有梯度等。

篇5

（煙臺大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院，山東煙臺264005）

摘要：圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合信息安全與密碼學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，分析框架體系知識構(gòu)建在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)和優(yōu)勢，總結(jié)深入開展框架體系知識構(gòu)建在教書育人中的重要作用與實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 ：框架體系知識構(gòu)建；創(chuàng)新型人才；教學(xué)實(shí)踐

文章編號：1672-5913(2015)17-0051-05

中圖分類號：G642

基金項(xiàng)目：山東省優(yōu)秀中青年科學(xué)家科研獎勵基金項(xiàng)目“基因表達(dá)數(shù)據(jù)雙向聚類算法與應(yīng)用研究”( BS2012SW023)；煙臺大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)信息安全課程雙語教學(xué)改革研究”( C064)。

作者簡介：張艷潔，男，副教授，研究方向?yàn)樯镄畔W(xué)和模式識別，yanjie.zhang@126．com。

1 深入剖析課程學(xué)習(xí)的意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)的快速覆蓋、便攜式移動終端的全面普及、全社會信息化程度加深、信息安全的重要性日益引起全社會的廣泛關(guān)注，信息泄密所導(dǎo)致的社會影響越來越大，危害越來越嚴(yán)重。為了進(jìn)一步推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家大力支持電子商務(wù)技術(shù)的研發(fā)和推廣應(yīng)用，鼓勵網(wǎng)絡(luò)購物，帶動企業(yè)生產(chǎn)、居民消費(fèi)、物流運(yùn)輸、社會就業(yè)等的全面發(fā)展，而這一切都離不開信息安全技術(shù)的保駕護(hù)航。與此同時(shí)，國內(nèi)外的各種敵對勢力也在試圖通過復(fù)雜多樣的間諜手段非法獲取國家與企事業(yè)單位的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事機(jī)密，這些手段對信息安全形成很大的威脅和安全隱患，并且各行各業(yè)對信息安全人才的需求日益增加，我們要大力加快信息安全人才的培養(yǎng)，全方位地進(jìn)行防范。

目前，我國高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)、信息安全專業(yè)以及軟件工程專業(yè)一般均面向本科生開設(shè)信息安全課程。信息安全與密碼學(xué)課程與其他專業(yè)課程相比具有自身的顯著特點(diǎn)，它是一門理論與應(yīng)用密切結(jié)合的課程，所有的密碼算法都建立在相應(yīng)的理論基礎(chǔ)上，并且都以技術(shù)實(shí)現(xiàn)的方式與我們的日常生活發(fā)生密切聯(lián)系。課程涉及數(shù)論、高等數(shù)學(xué)、概率論、近世代數(shù)等學(xué)科知識，要求學(xué)生必須具有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以更好地學(xué)習(xí)和深刻地了解課程內(nèi)容與知識體系。

學(xué)習(xí)本身也許是枯燥的，但是如果能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)并在解決看似無關(guān)問題方面具有相通性，那么將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，設(shè)明文x和密文y滿足x，y∈226，仿射密碼加密算法定義為：y=Ek(x)=ax+bmod26，密鑰k滿足k=(a，6)∈Z26，×226，gcd(a，26)=1。單純從算法定義的角度來看，仿射加密是一種易于理解和掌握的密碼算法，但如果僅僅從算法本身考查學(xué)生是否掌握該知識點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心并未被充分激發(fā)，學(xué)生也并未建立新學(xué)知識與已有知識之間的密切聯(lián)系，當(dāng)然也未很好地為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)際上仿射加密卻有著更廣泛的應(yīng)用。設(shè)一個小組共有10個人，他們的全排列總數(shù)為10！但是很多情形下我們只需要生成這10個人的一小部分排列即可，那么此時(shí)借助于仿射密碼就很容易實(shí)現(xiàn)。只需選取加密算法y=Ek(x)=ax+bmod10，密鑰尼滿足k=(a，6)∈Z10×Z10，gcd(a，26)=1即可。表1列出了當(dāng)a=3時(shí)的所有排列結(jié)果，同時(shí)可以讓學(xué)生編程驗(yàn)證如果口不滿足gcd(a，10)=1會出現(xiàn)什么情況，而學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好奇心自然就令他們加深了對乘法逆元存在性的認(rèn)識，進(jìn)而對如何計(jì)算乘法逆元產(chǎn)生興趣，這也初步與群的概念發(fā)生聯(lián)系。

特別地，若令y=ax+bmodl0中a=1，仔細(xì)觀察表2會發(fā)現(xiàn)每一行都是數(shù)字0，1，2，…，9的一個循環(huán)左移，而這在DES算法以及AES算法的子密鑰生成算法中用到。這里自然存在的一個問題就是采用仿射加密的方法總共能生成多少個不同的排列？實(shí)際上這個問題的答案就是仿射密碼在集合Zio×Zio中總共有多少個可選的合法密鑰，從而就能生成多少個不同的排列。仿射密碼中密鑰選取的唯一要求就是gcd(a，10)=1，因此我們只需統(tǒng)計(jì)Zlo內(nèi)與10互素的正整數(shù)的個數(shù)然后再乘以10即可?，F(xiàn)在學(xué)生可能就開始如同小學(xué)生一樣，一個個數(shù)Z10。內(nèi)滿足gcd(a，10)=1的a為1、3、7、9共4個，但是如果問題放大到生成,1億人的排列怎么辦？毫無疑問，滿足gcd(a，10 8)=1的啊、是很難逐個數(shù)出來的，這里教師就可自然而然地引入歐拉函數(shù)的概念，通過計(jì)算10的歐拉函數(shù)值φ(10)=φ(2)×φ(5)=4直接得到數(shù)數(shù)的結(jié)果。這樣就將現(xiàn)有知識與后續(xù)知識有機(jī)聯(lián)系起來，并且為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生的好奇心被初步調(diào)動起來，使得學(xué)習(xí)的過程變得非常奇妙。實(shí)際上，仿射算法在組合數(shù)學(xué)的幻方中也有具體的應(yīng)用。

2 深入理解授課對象特點(diǎn)與課堂反應(yīng)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

由于教學(xué)條件所限，學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往是脫節(jié)的。有限的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)是學(xué)生快速獲取知識的保證，教師必須充分利用好這段寶貴時(shí)間，力求在單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大的效益，并善于借助各種高效的先進(jìn)教學(xué)工具和手段更好地輔助課堂教學(xué)。例如，借助于世界范圍內(nèi)科技工作者廣泛使用的Matlab編程語言，可以快速地在課堂進(jìn)行算法編程演示和現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)。由于是實(shí)時(shí)地在學(xué)生注視下進(jìn)行的動態(tài)演示，通常會取得非常好的教學(xué)效果。例如，

用二進(jìn)制串表示為( 01110011)．(10010101)= ( 01110000 )。

3 教師通過不斷學(xué)習(xí)構(gòu)建起自身的框架知識體系

一門課程的框架知識體系建立過程對教師自身的要求非常高，教師的個人學(xué)識與人文修養(yǎng)對教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。教師必須率先建立起框架知識體系，博覽群書，強(qiáng)化交流，走出課本，從社會需求、領(lǐng)域內(nèi)外發(fā)現(xiàn)問題。真正做到觸類旁通才能吸引學(xué)生走進(jìn)課堂，如果只是以限制學(xué)生必須通過本門課程考試獲得學(xué)分，那么必將是事倍功半。對于那些希望進(jìn)一步進(jìn)入信息安全專業(yè)研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可幫助他們夯實(shí)理論基礎(chǔ)和強(qiáng)化動手能力，讓他們從容地步入高階段的專業(yè)學(xué)習(xí)。

結(jié)合長期的教學(xué)過程，教師可以發(fā)現(xiàn)框架體系的知識構(gòu)建在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢，能夠很好地幫助學(xué)生深入了解課程內(nèi)容知識體系，進(jìn)而潛移默化地影響他們認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在信息安全與密碼學(xué)中，DES算法與AES算法的最大不同在于兩者的S盒設(shè)計(jì)和構(gòu)造的方法不同。前者是人為編制的，時(shí)至今日具體編制規(guī)則仍然高度保密，這就有可能使得DES算法存在便于設(shè)計(jì)者分析密文的陷門；后者的S盒是建立在多項(xiàng)式域上通過代數(shù)運(yùn)算的方式生成，由于采用了寬軌跡的設(shè)計(jì)思路，雖然算法完全公開，但是仍然安全有效。

對于DES和AES算法的簡單對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這兩個算法的同時(shí)必須要在學(xué)生頭腦中建立起域的概念，以此讓學(xué)生深入理解AES算法安全性的源泉，這就需要抽象代數(shù)的知識。如果再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)所有的公鑰算法都是建立在相應(yīng)群和域的基礎(chǔ)上，那么毫無疑問會增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容重要性的認(rèn)識，同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了知識體系的有機(jī)過渡-DES算法到AES算法、多項(xiàng)式域到AES算法、抽象代數(shù)到公鑰算法，逐步建立起框架知識體系，這樣的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程所建立的知識體系嚴(yán)密而又完整，建立的思路明晰。群和域在算法實(shí)現(xiàn)中的應(yīng)用也能夠促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)理論知識在轉(zhuǎn)化為實(shí)用算法與技術(shù)時(shí)所蘊(yùn)含的無窮能量，而這就是一個非常好的創(chuàng)新開端，這種思想轉(zhuǎn)變和思維建立過程會讓學(xué)生終身受益，真正地實(shí)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)改造自身。我們還應(yīng)該認(rèn)識到理解與掌握是兩個緊密銜接、缺一不可的過程，上述的過程缺乏學(xué)生的動手參與，教師應(yīng)該以實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解程度，如果只是拓展學(xué)生的理論修養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。信息與利益的緊密聯(lián)系讓信息安全的重要性凸顯，教師對于一些問題必須從矛和盾兩方面加深認(rèn)識，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探索。

知識點(diǎn)是離散的，是知識框架體系建立的基礎(chǔ)，而知識體系是完整的，表面上看兩者是組成關(guān)系，實(shí)質(zhì)上由知識點(diǎn)到知識體系的構(gòu)建過程會起到量變到質(zhì)變的神奇效果，知識點(diǎn)的輕重關(guān)系一目了然。只有進(jìn)行知識框架體系的構(gòu)建，才能消除學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為所學(xué)知識和技術(shù)過時(shí)的迷惑，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的原動力，真正培養(yǎng)創(chuàng)新意識。知識框架體系的建立可以首先從了解課程知識體系的發(fā)展歷史開始，這可以通過將書本中每一個章節(jié)的內(nèi)容嵌入一個以時(shí)間為軸的知識體系中實(shí)現(xiàn)。學(xué)生拿著這樣一個“導(dǎo)航儀”不易在知識的海洋中迷路，不僅能夠掌握知識點(diǎn)，還可以在頭腦中建立形象直觀的知識框架體系。知識會隨著時(shí)間被快速遺忘，而記憶聯(lián)想能力則讓學(xué)生終生受益?？蚣荏w系具有很強(qiáng)的容錯能力和知識再生能力，即使部分知識點(diǎn)有欠缺，也并不嚴(yán)重影響整體框架的建立，這可以打消部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的顧慮。

4 注重平常練習(xí)并且精心準(zhǔn)備考試試題

日常筆試練習(xí)是加深課堂理論學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是習(xí)題必須難易結(jié)合并認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過練習(xí)暴露學(xué)習(xí)上的不足，以更好地豐富框架知識體系；同時(shí)教師還要自行設(shè)計(jì)多樣化的考試試題，讓學(xué)生進(jìn)行走出校門前的自我檢驗(yàn)，以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)不足，獨(dú)立完善自身的框架知識體系。這個過程需要教師付出辛勤的努力，有機(jī)整合授課內(nèi)容，按照既定考核方案設(shè)計(jì)考試試題，如通過設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用題全方位考查學(xué)生自身對框架知識體系的掌握情況。例如，教師可將Diffie-Hellman密鑰交換算法與散列函數(shù)以及RSA公鑰算法相結(jié)合，通過順序數(shù)據(jù)處理考查學(xué)生對知識的活學(xué)活用能力，其中HMAC機(jī)制如圖1所示。

(3)用戶A在將消息M以及報(bào)文鑒別碼MAC發(fā)送給用戶B之前，選擇素?cái)?shù)p- 17，q= 23，使用RSA算法對MAC進(jìn)行數(shù)字簽名，計(jì)算用戶A的數(shù)字簽名結(jié)果并模仿用戶B對該簽名結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

5 結(jié)語

在新的社會形勢下，教育部明確指出高等教育要努力提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者對此進(jìn)行了一系列有針對性的研究和實(shí)踐，總結(jié)提出了深入開展框架知識體系構(gòu)建并闡述其在教書育人中的重要作用。教材是呆板的而不是死板的，教材內(nèi)容可以不斷優(yōu)化。知識框架體系的建立過程是課堂教育的魅力所在，也是學(xué)生走進(jìn)課堂的動力所在。大學(xué)教育不僅應(yīng)該具有自身的鮮明特點(diǎn)，堅(jiān)守不斷積累沉淀的優(yōu)良傳統(tǒng)，還必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索適應(yīng)新時(shí)代要求與符合教育對象特點(diǎn)的教書育人方式。教師不僅要通過博覽群書不斷拓展自身的知識范疇，還應(yīng)該注重心理學(xué)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識和理解新時(shí)代大學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個陛特點(diǎn)與興趣愛好，關(guān)愛學(xué)生，通過融洽的師生關(guān)系更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】《砌體結(jié)構(gòu)》課程；試題庫系統(tǒng)；教考分離；高等院校

1.《砌體結(jié)構(gòu)》試題庫的建設(shè)

《砌體結(jié)構(gòu)》試題庫的建設(shè)采用了本校研發(fā)的通用試題庫系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠滿足標(biāo)準(zhǔn)化考試的需要，可以根據(jù)用戶提供的出題要求同時(shí)獲得一套或幾套擁有近似水平和內(nèi)容的試卷，出卷方式方便靈活，可支持各種打印機(jī)。并且該系統(tǒng)可以管理多個科目的題庫，能夠?qū)β曇?、圖片、公式、文字等多種形式的試題進(jìn)行修改和錄入【1】。該試題庫編輯試卷分為半人工和全自動組題兩種方式，半人工組題在很大程度上取決于入庫試題，他們根據(jù)所學(xué)的知識、題型和難度系數(shù)制定組題范圍，再由電腦隨機(jī)抽題，而全自動組題則完全是由電腦隨機(jī)組合產(chǎn)生試卷的，題庫質(zhì)量的高低主要是由入庫試題的質(zhì)量決定的，

1.1入庫試題“質(zhì)”的控制，充分考慮試題的典型性、代表性、適用性和廣泛性

1.1.1題源的質(zhì)量保證

《砌體結(jié)構(gòu)》試題的收集要配備普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，以高等工科基礎(chǔ)課砌體結(jié)構(gòu)教材編寫會議談?wù)摰木帉懘缶V為藍(lán)本，組織審題小組對積累到一定程度的命題人員所擬好的試題進(jìn)行審核，排除概念性和邏輯性錯誤。

1.1.2試題評價(jià)指標(biāo)的科學(xué)確定

題庫質(zhì)量的關(guān)鍵在于試題的難度指標(biāo)，具有較好“區(qū)分度”的試題難度一定是適當(dāng)?shù)模诖_定試題難度指標(biāo)時(shí)，要先測算存留的部分試卷中的試題難度，得到各個類型試題的難度值，并將其作為參照標(biāo)準(zhǔn)。然后再根據(jù)解題所需的技巧和推理的步驟、學(xué)生心理加工過程的復(fù)雜程度、問題情境表征的專業(yè)化程度、試題的靈活程度、知識點(diǎn)出現(xiàn)的頻繁程度、試題所涵蓋的知識點(diǎn)的多少及其綜合程度、試題所考核的認(rèn)知能力層次等諸多影響或決定試題難度的主要因素【2】，將這些試題與新選試題進(jìn)行比對以綜合判斷試題的難度。還要根據(jù)難度的構(gòu)成要素，請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對試題的難度進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的評估。在試題庫建成之后，還需要根據(jù)學(xué)生們對試題的反應(yīng)進(jìn)行再分析，以進(jìn)一步調(diào)整指標(biāo)參數(shù)值。

1.2入庫試題“量”的保證

入庫試題的“量”同樣也非常關(guān)鍵，如果“量”不夠的話就會造成系統(tǒng)無題可選的問題?！镀鲶w結(jié)構(gòu)》試題庫收集選編了大約1000道試題，這些試題包括了計(jì)算題、證明分析題、繪圖題、判斷題、填空題、多項(xiàng)選擇題和單項(xiàng)選擇題等題型，題型多樣，難度層次豐富，試題數(shù)量充足。在加大題量的同時(shí)，還需要依據(jù)試題各種指標(biāo)值的不同，對試題數(shù)量進(jìn)行合理有機(jī)的配備【3】。需要注意四點(diǎn)，第一，試題的各項(xiàng)指標(biāo)值應(yīng)有內(nèi)在的聯(lián)系，如要使每一道題的答題時(shí)間、難度系數(shù)和分值相對應(yīng)，以便控制答題時(shí)間和試卷的難度。第二，為使分值要求乃至卷面總分值能夠順利匹配，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬》种档脑囶}。第三，適當(dāng)擴(kuò)大同樣指標(biāo)試題的可選度，針對不同的試題指標(biāo)值配備一定數(shù)量的試題。第四，試題庫中的試題要對重點(diǎn)部門有所側(cè)重，但也要對課程的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的涵蓋。

2.《砌體結(jié)構(gòu)》試題庫的應(yīng)用

《砌體結(jié)構(gòu)》試題庫于2014年――2015年第1學(xué)期，在2013級土木工程、結(jié)構(gòu)工程專業(yè)4個本科班期末考試中應(yīng)用，考試內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)（20分）和理論考試（80分）兩部分，其中理論考試采用試題庫形式，卷面分?jǐn)?shù)文（80分），題型包括計(jì)算題、判斷題、填空題、單向選擇題四類，考試時(shí)間規(guī)定為120分鐘，48分及格。

命題質(zhì)量的好壞，試題庫是否合理科學(xué)，教學(xué)效果究竟怎么樣，在使用試題庫后，要對試卷質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和評價(jià)。相較于與人工分析，計(jì)算機(jī)的使用可以自動調(diào)出保存在試卷和輔助閱卷后的學(xué)生成績，會讓試題分析既快速又準(zhǔn)確【4】。針對 2014――2015（1）學(xué)期《砌體結(jié)構(gòu)》期末考試情況分析如下：

（1）考試成績分布的統(tǒng)計(jì)分析

參加考試的學(xué)生一共有111人，平均分為58.7，已達(dá)到中等水平，最高分為79。其中不及格占25%、及格占11%、中等占34%、良好占22%、優(yōu)秀占8%，圖1 中顯示考試成績分布呈正態(tài)分布，測試效果符合自然分布規(guī)律，所以，可以認(rèn)定試題質(zhì)量良好，試卷編制成功。

（2）考試難度、區(qū)分度分析

一般情況下，難度在0.7以上為難題，在0.3-0.7的為中等題，在0.3以下的為容易題，難度越接近0.5，其區(qū)分度就越高。從表1中可以看出，整份試卷及各類題型的難度都接近0.6.區(qū)分度指數(shù)也接近0.6，表明這些試題難度適中，區(qū)分度好，是經(jīng)過一定比例組配的，能夠比較客觀的反映學(xué)生的實(shí)際水平，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)在考試中都能有所收獲。

（3）考試信度分析

考試信度表示對學(xué)生在不同時(shí)間考核同一套考試試題所得結(jié)果的一直程度，代表試題的可靠性程度。只有消除了主觀因素、評分客觀單一且試卷覆蓋面廣，題量大才能有效保證信度。信度最低值為0，最高值為1，數(shù)值越高，表示考試結(jié)果越可靠。經(jīng)計(jì)算，本入庫試題的信度為0.878，控制在0.9左右，符合一般標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求。

3.《砌體結(jié)構(gòu)》試題庫的運(yùn)行效果

經(jīng)研究實(shí)踐效果良好，《砌體結(jié)構(gòu)》試題庫發(fā)揮了題庫應(yīng)有的穩(wěn)定一致、可預(yù)控、高質(zhì)量、高度高密、靈活高效等方面的優(yōu)越性，能夠公正客觀的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)效果做出評價(jià)，對于提高教學(xué)管理水平有著重要意義：（1）安全性、靈活性。對不同的使用者，分別賦予了不同的權(quán)限，在不同層面上對題庫進(jìn)行組卷、抽題、增刪、查詢、修改、使用等操作。便于任課老師平時(shí)的教學(xué)和測驗(yàn)，便于教學(xué)管理部們實(shí)現(xiàn)對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和檢測。（2）實(shí)用性、科學(xué)性。在試卷的難度上低中高難度的試題可以隨意搭配，能夠滿足學(xué)生自測、期末考試、期中考試、單元測試等各種內(nèi)容層次的需要。（3）通用性、智能性。該系統(tǒng)采用新技術(shù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，是基于校園網(wǎng)的開放性題庫【5】。（4）開放性，可擴(kuò)充性。學(xué)科的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的變化都要求試題庫要隨之不斷補(bǔ)充和更新，淘汰質(zhì)量差的試題，該題庫能夠彌補(bǔ)其他系統(tǒng)更新不及時(shí)的問題。

小結(jié)：

題庫的建設(shè)對于提高教學(xué)質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的重要作用，需要高校積極投入足夠的人力和財(cái)力，不斷有計(jì)劃有步驟的推進(jìn)試題庫的建立工作。

參考文獻(xiàn)：

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摘要：伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)模式也面臨著改革。本文分析了無紙化考試的優(yōu)勢，對無紙化考試系統(tǒng)的功能進(jìn)行了初步的分析，力求希望設(shè)計(jì)出一個系統(tǒng)以滿足在線考試的需求。

關(guān)鍵詞：無紙化考試系統(tǒng)；功能需求分析；PHP

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。公司、家庭如此，學(xué)校也不例外，在所有院校中，傳統(tǒng)考試資源浪費(fèi)相當(dāng)大，本著節(jié)約為目的，無紙化考試系統(tǒng)無疑是個熱門選擇，是各大高校重點(diǎn)教學(xué)改革著重考慮的對象。在無紙化考試環(huán)境下，從題目組織、試卷生成到試卷的提交、批閱，這些流程均可以借助于網(wǎng)絡(luò)自動完成。借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行在線考試，不僅僅減輕了教師閱卷工作的負(fù)擔(dān)，提高了教師的工作效率，隨機(jī)組題的方式在一定程度上能激發(fā)學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

一、無紙化考試的優(yōu)勢

（一）有效節(jié)約資源，提高工作效率

從試卷的編制，再到試卷的印刷、運(yùn)輸，以及課程監(jiān)考及試卷的保存，這傳統(tǒng)考試的各環(huán)節(jié)均需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。而無紙化考試系統(tǒng)以信息技術(shù)手段為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，不僅僅在上述各環(huán)節(jié)中節(jié)約了大量的資源，還使得考務(wù)工作簡單化；數(shù)字化的試卷存放形式大大降低了試卷的存放成本，機(jī)器自動閱卷在很大程度上縮短了教師閱卷的時(shí)間，也提高了成績核算的準(zhǔn)確率。

（二）保密性好

無紙化考試系統(tǒng)基于一個標(biāo)準(zhǔn)化動態(tài)試題庫，每個題型隨機(jī)抽選，每個學(xué)生的試卷都不相同，試題組織靈活性高，保密效果好，即使一個考場所有學(xué)生的考試試題內(nèi)容相同，也可通過設(shè)置，打亂各題型題目的出現(xiàn)順序，產(chǎn)生感官上完全不一樣的試卷。這樣能有效防止學(xué)生考試作弊。標(biāo)準(zhǔn)化試題庫每次考試前可以更新，考試時(shí)實(shí)行鎖屏操作，界面顯示考試剩余時(shí)間，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成試題后確認(rèn)提交，這無形中也給學(xué)生形成一種壓迫感，讓學(xué)生無暇幫助其他同學(xué)。

（三）客觀公正的評判

無紙化考試環(huán)境下試卷評判、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等工作都是由計(jì)算機(jī)來完成，與以往的人工閱卷相比較，機(jī)器評閱速度快，準(zhǔn)確率高。本系統(tǒng)包含客觀題和主觀題兩大類別，客觀題答案唯一，與人工閱卷相比較，機(jī)器評閱能在很大程度上提高閱卷效率和準(zhǔn)確率。主觀題的評閱以答案中結(jié)論性關(guān)鍵詞或數(shù)字結(jié)果作為評閱得分點(diǎn)，減少了認(rèn)為主觀因素的干擾，相比之前傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試而言要更加的準(zhǔn)確和迅速，分?jǐn)?shù)評價(jià)過程更加公平、公正。除此以外，無紙化考試系統(tǒng)隨機(jī)組卷的特點(diǎn)有效降低了學(xué)生之間互相抄襲的概率，在一定程度上增加了考試的公平性。

二、相關(guān)技術(shù)簡介

（一）PHP技術(shù)

PHP最早是由丹麥的拉斯姆斯•勒多夫發(fā)明的，它主要用于動態(tài)網(wǎng)頁的制作，可以產(chǎn)生圖形用戶界面[1]。PHP應(yīng)用廣泛，這源于它能在大多數(shù)的網(wǎng)頁服務(wù)器上執(zhí)行，它需要嵌入在HTML語言中使用，所以和HTML代碼一樣，通過執(zhí)行代碼生成網(wǎng)頁。另外一個值得說明的就是，他是完全免費(fèi)的，并且還可以在目前市面大多數(shù)的操作系統(tǒng)和服務(wù)器上面運(yùn)行，由于它是免費(fèi)的，所以就需要有人去維護(hù)它的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，這個任務(wù)由一些網(wǎng)絡(luò)社區(qū)來維護(hù)。

（二）MySQL

MySQL是一個小型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。因?yàn)槠溟_源，適用于所有平臺，成本低，與磁盤兼容性好，對系統(tǒng)資源（CPU和內(nèi)存）需求低等特點(diǎn)常作為基于B/S模式的中小型系統(tǒng)的首要選擇，搭配前端開發(fā)技術(shù)PHP。

（三）WampServer簡介

WampServer是由法國人開發(fā)的一個軟件整合包，包含了ApacheWeb服務(wù)器、PHP解釋器以及MySQL數(shù)據(jù)庫。這個軟件包可以在Windows環(huán)境下運(yùn)行，免去了程序開發(fā)者將時(shí)間耗費(fèi)在軟件運(yùn)行環(huán)境的配置上。

三、無紙化系統(tǒng)功能需求分析

本系統(tǒng)是一個基于網(wǎng)絡(luò)的在線考試軟件，整個程序可以以機(jī)房教師機(jī)上，作為局域網(wǎng)的服務(wù)器；也可以安裝在學(xué)校局域網(wǎng)服務(wù)器上。每臺學(xué)生機(jī)可以按照指定的IP地址下載和打開程序答題，完成在線考試，考試過程不需要外網(wǎng)，完全在局域網(wǎng)中完成。本系統(tǒng)主要包含考生、管理員和教師三大模塊。考生模塊主要實(shí)現(xiàn)考生在線考試、查看成績和密碼修改等功能。教師模塊主要實(shí)現(xiàn)題庫管理（試題信息的添加、修改、刪除、查詢等操作）、試卷組織和閱卷管理的操作；而管理人員模塊則涉及系統(tǒng)用戶的管理操作以及其他的輔助管理功能。該系統(tǒng)使用PHP語言設(shè)計(jì)，可滿足絕大多數(shù)學(xué)科的考試需求，可提供至少5種以上題型（填空題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題和綜合題等），而且題型可選可修改，以客觀題為主，主觀題為輔。其中綜合題題目以綜合計(jì)算分析和綜合論證為主，每小題設(shè)5個小問題，每個小問題通過計(jì)算分析和論證后對應(yīng)設(shè)5個回答的空格，通常為結(jié)論性關(guān)鍵詞或數(shù)字結(jié)果，每個小問題設(shè)置8個漢字空即16個字節(jié)，每個小問題答對計(jì)1分，答錯不計(jì)分，要求答案明確唯一。

四、運(yùn)行環(huán)境介紹

整個系統(tǒng)運(yùn)行基于Browser/Server模式，系統(tǒng)可以安裝在校內(nèi)局域網(wǎng)服務(wù)器上，也可單獨(dú)安裝在學(xué)校機(jī)房的教師集中。通過給定的IP地址，教師可以登錄系統(tǒng)對試題進(jìn)行管理操作，或開展課程考試；學(xué)生通過瀏覽器訪問給定的IP地址，借助于系統(tǒng)完成在線考試操作。

五、結(jié)語

在高校信息化背景下，無紙化考試系統(tǒng)有著傳統(tǒng)考試不可比擬的優(yōu)勢，是高校教學(xué)模式改革發(fā)展的一種趨勢。開發(fā)在線考試系統(tǒng)是必要的，可行的，合理的運(yùn)用并加以推廣，能夠更好的在校內(nèi)提高課程考核效率及考核的公平性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：；Access；題庫管理系統(tǒng)

中圖分類號：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2013）007011703

0 引言

題庫管理是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，而采用人工考試管理將是一項(xiàng)十分繁重的工作。因此，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理題庫檔案，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，提高辦事效率，是考試管理者一直所追求的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文設(shè)計(jì)了一種基于和Access的題庫管理系統(tǒng)，并對該系統(tǒng)的可行性、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及具體實(shí)現(xiàn)做詳細(xì)介紹。

1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

1.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在飛速發(fā)展，但很多職業(yè)教育院校在其日常的教學(xué)活動中，仍然采取傳統(tǒng)的考試方式，由教師耗費(fèi)大量的精力手工編制題目、印刷試卷、評改試卷和統(tǒng)計(jì)成績?？梢钥吹?，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采取在線考試的方式已經(jīng)成為一種必然趨勢，這種趨勢也必將在院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，開發(fā)適合于職業(yè)技術(shù)教育的題庫管理系統(tǒng)十分必要。

同時(shí)，當(dāng)前各院校的局域網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)完備，硬件設(shè)施也相對齊全，運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程語言和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用程序的開發(fā)技術(shù)也相對成熟。因此，開發(fā)出一套有效的題庫管理系統(tǒng)在技術(shù)上也是可行的。

1.2 編程環(huán)境選擇

微軟公司的Visual （簡稱）是Windows應(yīng)用程序開發(fā)工具，是目前最為廣泛的、易學(xué)易用的面向?qū)ο蟮拈_發(fā)工具。Visual 提供了大量的控件，這些控件可用于設(shè)計(jì)界面和實(shí)現(xiàn)各種功能，減少了編程人員的工作量，也簡化了界面設(shè)計(jì)過程，從而有效地提高了應(yīng)用程序的運(yùn)行效率和可靠性。因此，是實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)的一個相對較好的選擇。

1.2.1 簡介

是Microsoft公司新一代的軟件開發(fā)平臺，也是.NET Framework的重要戰(zhàn)略產(chǎn)品。是一種可視化的、事件驅(qū)動型的Windows應(yīng)用程序開發(fā)工具，它在GUI設(shè)計(jì)、繪圖、制表、運(yùn)算、通信和多媒體開發(fā)方面都具有簡單易行、功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)，所以越來越受到開發(fā)人員的親睞。同時(shí)，在數(shù)據(jù)庫開發(fā)方面也具有VB所遠(yuǎn)不能及的強(qiáng)大功能。能夠讀取和訪問Access、SqlServer、Oracle、MySql等多種數(shù)據(jù)庫，并能利用自身所帶的數(shù)據(jù)庫引擎創(chuàng)建Access數(shù)據(jù)庫。所以，在管理信息系統(tǒng)（MIS）的開發(fā)和建設(shè)方面得到了日益廣泛的應(yīng)用。

作為Microsoft 的組成部分之一，是Internet 和Intranet 開發(fā)Web應(yīng)用程序的新一代開發(fā)工具，逐漸被廣大Windows程序員使用。與以前的VB開發(fā)模型相比較，具有如下優(yōu)勢：①性能增強(qiáng)；②世界級的工具支持；③更加靈活；④簡易性；⑤可管理性；⑥可縮放性和可用性；⑦自定義性和可擴(kuò)展性；⑧安全性。

1.2.2 Access 2003 簡介

作為一種適合于開發(fā)的通用型數(shù)據(jù)庫，Access 2003是典型的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具。該數(shù)據(jù)庫能匯集各種信息以供查詢、存儲和檢索。其優(yōu)點(diǎn)在于它能使用數(shù)據(jù)表示圖或自定義窗體收集信息。數(shù)據(jù)表示圖提供了一種類似于Excel的電子表格，可以使數(shù)據(jù)庫一目了然。另外，Access允許創(chuàng)建自定義報(bào)表用于打印或輸出數(shù)據(jù)庫中的信息。Access也提供了數(shù)據(jù)存儲庫，可以使用桌面數(shù)據(jù)庫文件把數(shù)據(jù)庫文件置于網(wǎng)絡(luò)文件服務(wù)器，與其它網(wǎng)絡(luò)用戶共享數(shù)據(jù)庫。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)

2.1.1 數(shù)據(jù)表

（1）用戶系統(tǒng)登錄模塊。該模塊主要提供用戶登錄入口，輸入正確的用戶名和身份證號后，即可進(jìn)入相應(yīng)權(quán)限的操作界面。如果輸入的用戶名不存在，那么系統(tǒng)提醒用戶重新登錄。

（2）用戶信息管理模塊。該模塊主要用于管理員進(jìn)行用戶信息管理，如查詢用戶信息、添加用戶信息、修改用戶信息、刪除用戶信息等。

（3）考試試題信息管理模塊。該模塊主要用于對考試題型表、考試科目表、各題型內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)，包括相關(guān)信息的查詢、添加、修改、刪除等。

（4）試題組卷管理模塊。該模塊主要用于給具有教師權(quán)限的用戶進(jìn)行組卷出題，在該管理模塊中，可自定義試卷所屬的科目、題型、分值、題目難度等內(nèi)容，并最終生成完整的試卷。

（5）在線考試模塊。該模塊主要用于考生用戶進(jìn)行在線考試。在該模塊中，考生用戶可以選擇考試科目，并在已經(jīng)生成的試卷中隨機(jī)抽取試卷進(jìn)行考試。考試過程中會提供時(shí)間顯示，要求考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交卷，若超過時(shí)間，將強(qiáng)制交卷。

（6）在線評卷模塊。該模塊主要用于具有評卷權(quán)限的教師用戶在線評卷，主要評閱問答題。該模塊提供教師用戶查詢功能，根據(jù)教師選擇的考生姓名，將該考生的問答題答案與標(biāo)準(zhǔn)答案同時(shí)顯示，供教師評閱，教師可根據(jù)題目的分值設(shè)置和考生的回答情況進(jìn)行打分，打分結(jié)果保存，供后臺計(jì)算最終的考生成績。同時(shí)，教師也可對已評閱的問答題得分進(jìn)行修改。

（7）試卷分析模塊。該模塊主要提供不同考生的考試成績，并統(tǒng)計(jì)不同題型的得分情況。試卷分析主要是由教師用戶完成。進(jìn)入試卷分析管理頁面后，教師首先選擇考試科目，系統(tǒng)將提供該科目的已考試卷，對這些試卷按照不同題型的得分情況進(jìn)行匯總，得出各題型的得分率，以供教師參考。

2.2.2 業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程如圖5所示。

3 結(jié)語

本文所設(shè)計(jì)的題庫管理系統(tǒng)能夠完成題庫的有效管理，使用戶能夠方便地進(jìn)行操作。合理有效地設(shè)計(jì)試題庫一方面提高了命題的效率，另一方面也在一定程度上提高了教學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：教考分離 試題庫 建設(shè) 管理

考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是與教育同生共存的，是檢查教學(xué)質(zhì)量高低和教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程中的重要手段。在教學(xué)的整個過程中，考試這個環(huán)節(jié)的主要職能，一是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價(jià)學(xué)生知識水平和能力狀況；二是檢測教與學(xué)的綜合效果，并為教學(xué)改革提供必要的依據(jù)。同時(shí)，考試又是以試題作為測量工具對教學(xué)成果的間接測量，是教學(xué)檢查的重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)把握得好，不僅可以了解和評判學(xué)生掌握知識的程度以及技能發(fā)展的水平，同時(shí)還可以獲得改善教學(xué)工作、評定教學(xué)質(zhì)量的信息。教考分離不僅是檢驗(yàn)教與學(xué)的一種手段，也是檢測學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的重要窗口，是學(xué)校整個管理水平的集中體現(xiàn)。教考分離對教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)都有積極的推動作用，因此，教考分離勢在必行。

一、推行教考分離模式的必要性

（一）傳統(tǒng)考試模式（教考合一）的弊病

1. 考試標(biāo)準(zhǔn)不明確，命題的科學(xué)性難以保證。在教考合一的情況下，往往沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，命題在很大程度上是由任課教師的主觀傾向決定，整個過程是教師自己備課、自己講課、自己命題、自己評卷、自我評價(jià)，使得教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的要求很難得到落實(shí)。

2. 一些教師對學(xué)生放寬要求，造成學(xué)生學(xué)習(xí)精力普遍下降，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教考合一加劇了傳統(tǒng)考核方式的弊端，一些任課教師由于教學(xué)上精力投入嚴(yán)重不足，為了維持教學(xué)效果良好的表象，便在考試時(shí)放松對學(xué)生的要求。

3. 成績的可信度低，缺乏教師教學(xué)水平和學(xué)校教育質(zhì)量的客觀評價(jià)依據(jù)，影響了師資隊(duì)伍建設(shè)和辦學(xué)水平的提高。由于缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控措施，使教者同時(shí)作為考者在組織教學(xué)到實(shí)施考試中往往帶有很大的主觀隨意性，也容易造成考核中的各種舞弊行為。教師在命制試題和批閱試卷時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)，便帶有很大的主觀傾向性，使考分難以測出學(xué)生真實(shí)的知識和能力水平。

（二）實(shí)行教考分離制度的含義和作用

教考分離制度是一種現(xiàn)代教學(xué)管理手段。所謂“教考分離”指的是將教學(xué)與考試分離進(jìn)行，即將過去某一課程由任課教師自己命題、自己評分的做法，改為從規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的試題庫中篩選、組合出符合要求的試卷，或由教學(xué)管理部門組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的非任課教師依綱(以教學(xué)大綱為依據(jù))命題，并統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一評閱試卷。教考分離的優(yōu)點(diǎn)在于：避免了授課教師在教學(xué)和命題過程中的盲目性和隨意性；引進(jìn)了公平合理的評價(jià)和競爭機(jī)制，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高；進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的導(dǎo)向性和啟發(fā)性；提高了教學(xué)管理部門所獲教學(xué)反饋信息的可信度。

（三）教考分離程度和實(shí)施條件

事實(shí)上，不論是教考合一還是教考分離都有其合理的一面，也有其不完善的部分。我們應(yīng)該發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)、長處，避免其缺點(diǎn)，才能搞好教學(xué)考試工作。建立試題庫是完善教考分離制度的基本條件。建立體系完整、有一定規(guī)模的試卷庫不僅可以為實(shí)行教考分離制度創(chuàng)造必要的條件，同時(shí)也對教師正確把握教學(xué)大綱、依綱施教確保教學(xué)質(zhì)量具有積極的引導(dǎo)作用。

二、加強(qiáng)試題庫建設(shè)與管理，完善教考分離

（一） 試題庫建設(shè)方法

1. 建立相應(yīng)規(guī)章制度，落實(shí)配套機(jī)構(gòu)和人員。教考分離的改革牽涉面廣、工作量大且相當(dāng)復(fù)雜。尤其是為實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的試點(diǎn)階段，更是千頭萬緒。為了順利試行教考分離，除了找準(zhǔn)切點(diǎn)外，還要有專門的機(jī)構(gòu)、一整套制度和足夠的工作人員。在機(jī)構(gòu)方面，學(xué)校要成立由分副校長牽頭，各有關(guān)部門、二級學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)和決策機(jī)構(gòu)，具體工作可以落實(shí)到一個部門，如教務(wù)處、有關(guān)二級學(xué)院、教研室要有專人從事這項(xiàng)工作。

2. 組織機(jī)構(gòu)建立后，首先要制訂出具體的工作章程，包括出題程序、出題原則，試題的題型、難度、范圍、題量等。試題匯總后，要做好對入庫試題的把關(guān)、驗(yàn)收、篩選等項(xiàng)審查工作，確定最終入庫試題的選題，不斷充實(shí)、完善、更新改造題庫的內(nèi)容。最后，還應(yīng)責(zé)成專人做好題庫的驗(yàn)收、管理等一系列工作。對分管題庫的工作人員的要求是：責(zé)任心強(qiáng)，有一定的專業(yè)知識，了解考試的規(guī)律，并能對入庫的試題把好驗(yàn)收、篩選、刪減等幾道關(guān)口，同時(shí)還應(yīng)掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)文字處理技能，及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地做好題庫的輸入工作，具有一定的保密觀念。

3. 堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)命題。每門課程的考試標(biāo)準(zhǔn)要與學(xué)生的學(xué)制要求水平一致?？己藰?biāo)準(zhǔn)是通過試題覆蓋面和難易度來體現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)防止命題量過少或過于簡單，降低考核標(biāo)準(zhǔn)的傾向。命題是否達(dá)到規(guī)定的水平，集中反映在成績及格者是否達(dá)到了該門課程教學(xué)大綱的基本要求。各門功課的教學(xué)大綱以及與大綱相適應(yīng)的指定教材是編制試題的基本依據(jù)。必須按照教學(xué)大綱、教材的內(nèi)容命題，不得隨意縮小命題范圍，也不得隨意提高或降低考核深度。

4. 建立實(shí)行教考分離后課程教與學(xué)的規(guī)范。它應(yīng)包括教師的任務(wù)、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生閱讀范圍的擴(kuò)展、自學(xué)能力的培養(yǎng)、考試形式的變化及考試要求等。這是題庫建設(shè)的配套制度，對支持教考分離和發(fā)揮題庫作用有相當(dāng)重要的意義。

5. 要建立考試分析制度。這既是教考分離制度不斷完善的要求，更是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的要求，考試分析主要從教學(xué)效果、課堂教材與課后閱讀材料的關(guān)系、學(xué)生自學(xué)能力、考試成績是否呈正態(tài)分布及其合理性等方面進(jìn)行，要通過分析對教考分離的效果進(jìn)行正確的評估。此外，圍繞教考分離體制還要建立許多其他的規(guī)章制度，需要在具體實(shí)踐中不斷摸索、不斷完善。

（二）試題庫的管理方法

1. 檔案化管理

試題、試卷庫的管理，應(yīng)按學(xué)科、專業(yè)、課程分類編號，建立試題、試卷庫目錄。按各門課程的內(nèi)容劃分建立試題子目錄，以使組卷方便，管理有序。試卷庫要保證其完整性，即每學(xué)期考試用過的卷子要及時(shí)返回到試卷庫中。

2. 實(shí)行試題庫計(jì)算機(jī)管理

在入庫試題審定完畢后，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行試題管理，試題庫的計(jì)算機(jī)管理必須具備試題錄入、查詢、修改、刪除、命題功能，考試質(zhì)量評估分析功能、打印功能及系統(tǒng)維護(hù)功能。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，各門課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化，試題庫、試卷庫應(yīng)與此相適應(yīng)，不斷增補(bǔ)新內(nèi)容，剔除陳舊過時(shí)的內(nèi)容，以使試題庫、試卷庫始終能與科技發(fā)展、教育改革相適應(yīng)。在建立計(jì)算機(jī)試卷管理系統(tǒng)之后，試題庫的建立就基本完成。每次考試前由命題教師根據(jù)考試大綱的要求，提出命題的題數(shù)、考試難度、覆蓋面、題型等要求，并輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，由計(jì)算機(jī)自動從試題庫中隨機(jī)提出符合考試大綱要求的試題，形成考卷。為了適合于不同的考試方式，還可對某些試題作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和選擇，以增加其靈活性的實(shí)用性。

3. 試卷、登分管理

為保證每次考試能準(zhǔn)確地測出學(xué)生地真實(shí)水平，真實(shí)地反映教學(xué)水平，評估教學(xué)質(zhì)量在試題庫地管理過程中必須逐步建立與試題庫相配套的閱卷、登分管理系統(tǒng)。首先，為了減少誤差，對客觀題盡可能采用答題卡進(jìn)行閱卷，對主觀題則采用主觀題客觀化的方式閱卷，這樣可減少由于標(biāo)準(zhǔn)不一而帶來的誤差。其次，記分可考慮采用常規(guī)參考性考試的記分辦法，即把閱卷直接得出的原始分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，再換算成百分比，其成績可反映學(xué)生的位置和不同次考試分?jǐn)?shù)的可比性，同時(shí)也可以評價(jià)不同次考試所反映出的教學(xué)水平。

4. 考試質(zhì)量評估管理

考試質(zhì)量的分析是借助于考試結(jié)果信息對試題質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量等作出的定量的統(tǒng)計(jì)分析，從中得到反饋信息，可以改進(jìn)和完善考試試題庫，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？荚囐|(zhì)量評估主要對五個指標(biāo)作出分析：(1)正態(tài)性：指考試分?jǐn)?shù)的分布狀況，主要從學(xué)習(xí)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差兩個指標(biāo)來衡量，一般認(rèn)為平均分在70―80，標(biāo)準(zhǔn)差在10左右為宜。(2)難度：難度是判別試題難易程度的指標(biāo)，實(shí)際上是指考線的深度與廣度，難度值一般在0.5―0.6為宜。(3)區(qū)分度。它是衡量試題，鑒別學(xué)生水平差異能力的指標(biāo)。區(qū)分度高，能將學(xué)生的成績拉開檔次，反之區(qū)分不出學(xué)生的實(shí)際水平差異。區(qū)分度一般以0.4―0.6為宜。(4)效度：它是指考試能測出學(xué)生實(shí)際水平的有效程度，也就是指考試已測出的質(zhì)與量與欲測的質(zhì)與量的相符程度，一般效度大于0.4為好。(5)信度：它是反映試卷質(zhì)量的穩(wěn)定性和可靠性的一個重要指標(biāo)，信度高的試卷對任何學(xué)生多次測驗(yàn)都會產(chǎn)生前后一致的結(jié)果，其誤差小，否則誤差大。

從上面分析看，題庫建設(shè)在教考分離的初期階段被看作是重點(diǎn)工作，這有其內(nèi)在的合理性。而如何衡量、以什么標(biāo)準(zhǔn)衡量試題庫，在教考分離體制建立的全過程中，則顯得更加重要。但是其標(biāo)準(zhǔn)本身也有一個從無到有、從粗到細(xì)的發(fā)展過程，與題庫建設(shè)是相互促進(jìn)、相輔相成的，具體工作中不能因衡量題庫的標(biāo)準(zhǔn)問題而影響試題庫的建設(shè)。

以題庫式考試為主體的教考分離模式的建立，需要長期不斷的實(shí)踐。作為一種考試形式的創(chuàng)新，題庫式考試在其試行之時(shí)也不一定盡善盡美，肯定會碰到各種各樣的問題和困難，如新舊體制如何銜接。如何處理好對學(xué)生的知識傳授灌輸與能力培養(yǎng)，不同課程考試的要求、形式都有差異，也存在題庫式考試形式的統(tǒng)一性與課程要求的特殊性的矛盾等等。問題和困難的產(chǎn)生是必然的，但只要正確理解教考分離的改革精神，堅(jiān)定改革的信心，注意揚(yáng)長避短、適時(shí)修正、不斷完善，以題庫式考試為中心內(nèi)容的教考分離改革定會取得成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］張華.課程與教學(xué)論［M］.上海：上海教育出版社，2001.

篇10

新時(shí)期，語文教學(xué)方法、教學(xué)模式的研究，進(jìn)入空前繁榮階段，涌現(xiàn)了一大批教改的先進(jìn)典型。于漪的重情、尚趣、寓美的教學(xué)方法，錢夢龍的“三主”、“四式”導(dǎo)讀法，魏書生自學(xué)輔導(dǎo)“六步課堂教學(xué)法”，歐陽黛娜的追求科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性完美統(tǒng)一的教學(xué)法，寧鴻彬的整體改革教學(xué)模式等等，這些探索與實(shí)踐，有利于廣大教師更新觀念，改革教法，推動著中國的教育改革向縱深方向發(fā)展。應(yīng)該看到，語文教學(xué)方法已有了新的改進(jìn)，語文教學(xué)方法正在向全新領(lǐng)域拓展，但是，為什么語文教學(xué)的效率依然如此低下？

高考語文試題以能力項(xiàng)（識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、應(yīng)用）為主線，既關(guān)心生活，涉及社會生活的各個層面，又貫串中華民族上下五千年的文化傳統(tǒng)；既重視把握語言和語言運(yùn)用的規(guī)律，又重視學(xué)生道德修養(yǎng)和自身人格的完善。但是，高考改革的呼聲又為什么從來沒有像現(xiàn)在這么強(qiáng)烈？

語文，教改最為活躍的一門學(xué)科，歷次教改大討論，語文總是走在最前頭。廣大的語文教育工作者從未間斷過教改探索，從語文學(xué)科的各個方面進(jìn)行著深入的研究，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，教育研究已進(jìn)入更深層的空間，但是，語文教育為什么還是受到最多的責(zé)難和非議？

所有這些現(xiàn)象，令許多語文教育界的圈內(nèi)圈外人士費(fèi)解，語文教學(xué)到底怎么了？中學(xué)語文教學(xué)的問題究竟出在哪里？是什么原因造成的？

一．先說教材 世紀(jì)之初，中學(xué)仍沿襲舊制，采用各種現(xiàn)成的選本。1908年商務(wù)印書館對語文選型作了改進(jìn)，出版中學(xué)語文教科書。直到30年代以后，才出現(xiàn)較為完備的新型教科書，其體系內(nèi)容已成為現(xiàn)代語文教材的雛形。特別是開拓我國語文教育改革之路的葉圣陶先生在1949年以前的20多年里，嘗試編制了《開明國語課文》等十余種課本。在長期的教學(xué)實(shí)踐和教材編制實(shí)踐中積累了豐富的理論觀點(diǎn)。1950年起使用解放初期的語文課本，注重了思想政治性，而語文訓(xùn)練和語文知識缺乏系統(tǒng)性的編排。1956年，文學(xué)課本和漢語課本分編，但對讀寫能力的培養(yǎng)重視不夠。1958年重新編寫語文課本。這套課本幾乎變成了報(bào)刊“時(shí)文”的集錦，忽視語文知識和語文訓(xùn)練。1961年起使用新編課本。1963年課本在選材、知識內(nèi)容和讀寫基本訓(xùn)練方面加強(qiáng)了，但又不提思想政治教育和文學(xué)熏陶。1978年新編全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文課本，它與1963年教材一脈相承，而更趨成熟，缺點(diǎn)是教材體系還不完善，在編排、注釋、練習(xí)等方面失之粗陋。1982年，又重新修訂，但寫作訓(xùn)練序列不清，對聽說訓(xùn)練不夠重視。1988年又作了一次修訂，稱為正式本，增加了閱讀量，安排了聽說讀寫訓(xùn)練，并在單元結(jié)構(gòu)體例上作了新的變革。但歷次教材的修訂都只注重對“物”的研究，而忽視了對“人”的研究，沒有對現(xiàn)代中學(xué)生已有的素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，又缺少對學(xué)生實(shí)際語文能力的估價(jià)，因此，教材的局限和缺陷還是十分明顯的：選文陳舊，缺少濃郁的文化氣息和時(shí)代氣息；初高中教材無法銜接，課文之間缺少必然聯(lián)系；單元之間，從高一到高二，難度梯度不大，學(xué)生體會不到成功的快樂；重閱讀，輕寫作；課后“思考和練習(xí)”的編排缺少針對性和科學(xué)性，沒有明顯的訓(xùn)練序列，學(xué)生覺得，做與不做沒有差別。再加上文選式教材綜合性太強(qiáng)，各個時(shí)代的思想、語言知識、文章學(xué)知識、文學(xué)知識、閱讀知識等多方面內(nèi)容成了名副其實(shí)的大雜燴，并且重復(fù)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教學(xué)效率低，學(xué)生感到索然無味。我們應(yīng)該明確，教材是對人實(shí)施教育目標(biāo)的最基本、最重要、最直接的載體，現(xiàn)行的中小學(xué)教材已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育和現(xiàn)代人的需要，社會各界長期以來要求改革的呼聲很高也就順理成章了。

二．后說教法 傳統(tǒng)的教學(xué)方法已根深蒂固，多少年來，教育沿襲以往，造成了今天積重難返的局面，缺少對時(shí)展的洞察，缺乏現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，缺乏對已經(jīng)變化了的學(xué)生的研究。即使各地創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)方法、新的教學(xué)技術(shù)，但也遠(yuǎn)未進(jìn)入課堂，“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的現(xiàn)狀大面積存在。雖然語文教育界產(chǎn)生了大量的經(jīng)驗(yàn)和模式，但是，由于地域差異、教師素質(zhì)差異和學(xué)生水平差異等種種原因，還沒有能夠及時(shí)地推廣。這是語文教育效率不高的重要原因。其二，語文教學(xué)方法雖然多種多樣，但許多方法模式脫離了母語教學(xué)的特點(diǎn)，忽視母語習(xí)得規(guī)律的研究。語文學(xué)習(xí)存在習(xí)得與學(xué)得兩方面因素，母語習(xí)得是一個緩慢的、經(jīng)驗(yàn)積累的過程，語文教育則是利用學(xué)生智力發(fā)展、語言能力的形成的最佳時(shí)機(jī)，科學(xué)地加速這一進(jìn)程。但是，現(xiàn)在的語文教育忽視了這一點(diǎn)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，脫離實(shí)際，脫離生活，教師做著在低層次反復(fù)操練的蠢事，學(xué)生在毫無樂趣的做著習(xí)題。這種不考慮學(xué)生母語習(xí)得規(guī)律的教法怎么能提高語文教育的效率？有一種現(xiàn)象值得注意，為什么學(xué)生更喜歡流行文學(xué)，喜歡課外閱讀？其中一大原因是，與我們的教育控制和闡釋下的語文相比，它更有生活氣息，更有生命活力，學(xué)生們可以自主地發(fā)揮自己的聰明才智。因此，可以說，語文教育在實(shí)際操作中，只注重了純技術(shù)的操練，而忽視了人文內(nèi)容的落實(shí)，缺少對人的主體接受程度的研究，也沒有注重人的主動性發(fā)揮和創(chuàng)造。

三．次說考試 從試題本身講，雖然高考語文試題在內(nèi)容和形式上不斷有所突破，但由于考試試題自身存在的一些問題，如出現(xiàn)一些模棱兩可的試題，有的答案似是而非，容易誘使學(xué)生答題上當(dāng)；個別試題的難度太大，挫傷了學(xué)生的積極性；有的閱讀題過分專業(yè)化的，不符合語文學(xué)科特點(diǎn)，容易把語文教學(xué)引入歧途。這是導(dǎo)致最多批評的重要原因。第二個原因是，不少人混淆了高考試題和應(yīng)試教育這兩個概念。高考語文試題無論從內(nèi)容、難度，還是主客觀題的比例、標(biāo)準(zhǔn)化題型，都有了很好的改革，它已逐步貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活。語文教育中存在的許多問題，是應(yīng)試教育在語文學(xué)科身體上的病變，而不僅僅是高考試題本身的原因，人們對高考的理解就是注意考試信息，研究考試動態(tài)，比較試卷題型，精研細(xì)究“考試說明”后，把學(xué)生推向題海；教師的講就是牽強(qiáng)附會地講試卷中標(biāo)準(zhǔn)答案推出的思維過程，講同中求異、異中求同的排除法，或脫離內(nèi)容的所謂“技巧”、“方法”。學(xué)生的練就是練“容易寫錯的字”、“容易讀錯的字”、成語辨析、名言警句的背誦等等，如此而已。最有趣味、最受學(xué)生歡迎的一門課程在枯燥的習(xí)題“炒作”中演變成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)生被異化為考試的機(jī)器。而這種應(yīng)試教育造成的責(zé)任卻籠而統(tǒng)之地由高考試題去承擔(dān)了，這不能不說是一個誤解。第三，由于教材修訂的速度比語文命題的周期長，教材的每一次變革都需要一個較長的過程，這就決定了它適應(yīng)高考的滯后性，不少教師為了應(yīng)付高考，就把各地的試題拿來當(dāng)課本，以此應(yīng)付高考。

四．再說語文教育研究 語文教育受到這么多的指責(zé)，“婆婆”多固然是一個原因，但教育體制改革不配套，全國的教育體系大一統(tǒng)的格局使教育機(jī)制缺乏靈活性，盡管各地已局部實(shí)行教改試點(diǎn)，但任何微小的改革都很難推行。其次，教育理論落后，教育研究浮躁。沒有系統(tǒng)、完整、配套、操作性強(qiáng)的教育理論作指導(dǎo)，中學(xué)語文教育實(shí)踐將成為一句空話。第三，教育者的教育觀念滯后。教育者包括學(xué)校的管理者、教師以及學(xué)生家長，他們是實(shí)施教育的主體，由于各種原因我國目前各級學(xué)校的管理人員特別是校長的理論素養(yǎng)普遍有限，無法適應(yīng)現(xiàn)今的教改形勢。第四，語文教學(xué)目前的現(xiàn)狀非常令人擔(dān)憂，“圈外熱，圈內(nèi)冷”，任憑教改的呼聲多高，也還是缺少迫在眉睫的緊迫，不少人觀望，不少人無動于衷?？梢哉f，語文教育研究在較大程度上離開了廣大教師的積極參與，不能充分調(diào)動廣大教師的熱情；離開了語文教學(xué)實(shí)踐，不能深入到每一個課堂。因此，語文教育研究受到指責(zé)也就成為必然。

反思目前語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀，目的是改進(jìn)教材、教法、考試和教育研究。

一．關(guān)于教材方面的改進(jìn) 語文教育應(yīng)從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，確立語文教學(xué)的新觀念，加大教材改革力度，并努力形成各種實(shí)驗(yàn)教材爭奇斗艷的局面。教材建設(shè)既要重視把握語言和語言運(yùn)用規(guī)律，也要重視學(xué)生心靈的陶冶，人格的健全，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)；既要重視讀寫能力，也要重視聽說能力，使聽說讀寫協(xié)調(diào)發(fā)展；既要面對全體學(xué)生，又要發(fā)展學(xué)生的個性特長，在選文安排、訓(xùn)練難度上設(shè)置坡度；既有利于教學(xué)，也有利于學(xué)生的自學(xué)，科學(xué)系統(tǒng)地編選提示、注釋、習(xí)題等自學(xué)參考資料。我們相信隨著教材編寫的理論和實(shí)踐不斷深入，隨著對語文學(xué)科性質(zhì)更深層的理解，隨著高水平編寫隊(duì)伍的不斷壯大，語文教材的編寫會有更大的突破。