導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語閱讀能力的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么如何進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)呢？我想關(guān)鍵是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和分析問題、解決問題的能力。堅(jiān)持采用整體語言教學(xué)的方法，重點(diǎn)解決詞匯認(rèn)知，背景介紹，理解教材內(nèi)容，掌握閱讀方法和培養(yǎng)閱讀技巧等。主要可按以下步驟進(jìn)行：

一、閱讀導(dǎo)入

導(dǎo)讀是教師在學(xué)生閱讀課文之前的指導(dǎo)。初中英語教材的閱讀材料涉及歷史人物、環(huán)境保護(hù)、工作生活、科學(xué)技術(shù)、體育衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。體裁有記敘、書信、日記、詩歌、說明文等。教師在導(dǎo)讀過程中，根據(jù)閱讀材料的不同內(nèi)容和不同體裁，適當(dāng)?shù)刂v解一些與本課有關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解閱讀材料的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣和欲望。如Lesson 30， Book III，Christmas Day可先介紹一些背景知識，如關(guān)于中外節(jié)日的知識，然后讓學(xué)生分別列出中國和英語國家的重要節(jié)日，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對課文的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，并就有關(guān)的話題開展討論。然后，讓學(xué)生通過閱讀驗(yàn)證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗(yàn)。這樣還可以適當(dāng)降低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師也可單刀直入，提出問題，設(shè)置懸念，讓學(xué)生思考、討論、交流與新授課重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的問題，達(dá)到發(fā)現(xiàn)新知識并解決新問題的目的，將學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來。

二、目標(biāo)閱讀

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用語言來完成各種各樣的交際活動(dòng)。學(xué)習(xí)者通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。

三、分析閱讀

閱讀是一種言語活動(dòng)。在這一過程中所表現(xiàn)出來的能力，被稱為“閱讀能力”或“閱讀理解能力”。要具備這種能力，還必須具備豐富的知識結(jié)構(gòu)。一個(gè)擁有社會(huì)、文化、風(fēng)土人情、天文地理、歷史等方面的知識的人，在讀有關(guān)內(nèi)容的英文材料時(shí)，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解得也會(huì)透徹得多。他不僅能夠理解文中所說的內(nèi)容，而且還能夠?qū)⑽闹兴v的內(nèi)容與文中未講的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。如果不具備這些知識，他就不可能達(dá)到對文章的透徹理解。要想進(jìn)行有效的閱讀，除了具備上述的能力外，還要具備篇章的知識。可通過細(xì)讀讓學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)，分析文章與段落的組織結(jié)構(gòu)，尋找主題句，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，主題句是表達(dá)段落中心思想的句子，它是一個(gè)段落中關(guān)鍵性的句子。抓住了主題句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的綱。主題句的位置可能有三種情況：一是主題句位于段首；二是主題句位于段末；三是主題句位于段中。主題句位于句首的情況最為普遍，通常為段落的第一句或第二句。理解段落大意及段落之間的聯(lián)系，加深對篇章的整體理解。

四、導(dǎo)讀及朗讀

通過實(shí)物、圖片、簡筆畫、體態(tài)語、投影片等方法設(shè)置情景來呈現(xiàn)詞匯、句子等，使學(xué)生在直觀的情景中感知詞匯和句型，掃除障礙，疏通課文大意，加強(qiáng)對課文的理解。有些詞語可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文推測出意思來，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。在對文章或?qū)υ拑?nèi)容理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大聲地讀，讓他們讀得流利，朗朗上口。選擇部分段落，可讓學(xué)生進(jìn)行對話與陳述的互相轉(zhuǎn)換，然后進(jìn)行表演或復(fù)述等。如Lesson 30通過呈現(xiàn)大量的圣誕節(jié)的圖片，讓學(xué)生邊欣賞邊理解有關(guān)詞匯，老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解釋，為課文閱讀理解掃除障礙。

五、泛讀

根據(jù)教學(xué)情況，在課堂上可采取精讀和泛讀相結(jié)合的原則。適當(dāng)補(bǔ)充一些與課文類似的讀物，并提出閱讀要求和任務(wù)，完成相應(yīng)練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量，在閱讀中掌握閱讀技巧，在練習(xí)中感受閱讀的樂趣。

六、寫也是提高英語閱讀能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

它與語言的交際和閱讀是分不開的。動(dòng)手寫作，好處有兩點(diǎn)。第一練字，可寫出一手干凈、整潔漂亮的handwriting；第二可查錯(cuò)補(bǔ)缺，只有通過練習(xí)才能知道自己的不足與缺陷，便于老師、同學(xué)幫你修改、訂正。它的形式也可以是多樣化的，除了一些常用的練習(xí)外，在日常交際用語中，鼓勵(lì)學(xué)生使用已學(xué)過的知識，組織自己的語言，在課內(nèi)、外“寫”一些真實(shí)的情況。

篇2

商務(wù)英語屬于專門用途英語的范疇，指的是商務(wù)活動(dòng)參與者為達(dá)到商業(yè)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受社會(huì)文化因素的影響，有選擇地使用英語詞匯、語法資源，運(yùn)用語用策略，以書面和口頭形式進(jìn)行的交際活動(dòng)系統(tǒng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，商務(wù)英語的語篇逐漸成為了對外貿(mào)易中一個(gè)不可缺少的工具，被廣泛應(yīng)用到對外貿(mào)易的實(shí)際操作中。從實(shí)際運(yùn)用的角度，商務(wù)英語語篇可被細(xì)分為：商務(wù)信函、備忘錄、會(huì)議紀(jì)要、廣告、報(bào)告、通知、說明書、協(xié)議或合同，以及各種相關(guān)單據(jù)與表格等各種語篇類型。從篇章宏觀結(jié)構(gòu)角度，商務(wù)英語語篇可被劃分為：問題—解決型、直接表述型、主張—反主張、間接表述型、解析型、比較—對比型、等級型、時(shí)間發(fā)展型、空間型。選入商務(wù)英語專業(yè)教材的商務(wù)英語語篇通常更加復(fù)雜與豐富，其語篇模式主要由以上所述的特征構(gòu)成。對于商務(wù)英語語篇的分析應(yīng)當(dāng)在商務(wù)英語專業(yè)語言類課程的閱讀教學(xué)部分進(jìn)行實(shí)踐。

二、商務(wù)英語閱讀能力的培養(yǎng)

（一）商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的普遍問題

第一，把閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)商務(wù)方面詞匯、術(shù)語以及掌握英語語法知識的途徑。受我國傳統(tǒng)語法翻譯法的影響，將商務(wù)英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)集中在詞匯、語法等語言知識的講解上，尤其是商務(wù)英語精讀教學(xué)，80%以上的上課時(shí)間由教師講解文中的詞匯和語法。學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語閱讀就是學(xué)習(xí)運(yùn)用一些詞匯、術(shù)語及語法。第二，忽視“語篇”這一重要概念。商務(wù)英語閱讀材料的語篇大多為非文學(xué)語篇，對其閱讀時(shí)，需要具備一定的商務(wù)基礎(chǔ)知識，該類語篇的銜接也有其特殊性。因此如果忽視語篇這一概念或不了解該種語篇的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)難以把握其中的重要信息和知識。

（二）批評性閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

第一，有助于確立“以學(xué)生為中心”的閱讀教學(xué)模式。學(xué)生通過自我發(fā)起的推動(dòng)力刺激個(gè)人參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率，再通過滲透性的知識吸收過程，與其他學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行互動(dòng)性自我評價(jià)，學(xué)會(huì)自己需要學(xué)習(xí)的東西。批評性閱讀教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生批評性語篇分析的一般方法，讓學(xué)生扮演獨(dú)立的閱讀者角色，以批評的眼光審視和獲取自己在自發(fā)的閱讀動(dòng)力下認(rèn)為需要獲得的信息，教師只充當(dāng)學(xué)生任務(wù)的分配者，和學(xué)生一起完成閱讀后的批評性分析。第二，有助于學(xué)生全方位理解語篇的意義和功能。商務(wù)英語語篇的特殊性決定了學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)必須從以下幾方面實(shí)現(xiàn)全方位理解語篇的意義和功能：從語篇中的詞匯特征、語法特征、章法結(jié)構(gòu)、修辭等角度進(jìn)行基礎(chǔ)性的分析；分析語篇的目的感、禮儀感與信息傳遞的清晰感；學(xué)生自主學(xué)習(xí)語篇的關(guān)鍵，就是要弄清語法形式是如何服務(wù)于內(nèi)容和選擇傳遞著不同的信息內(nèi)容的。第三，有助于學(xué)生多種閱讀策略的習(xí)得與實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)法在閱讀教學(xué)中常常把大量的時(shí)間和精力用于知識點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上。批評性閱讀教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀策略為核心的訓(xùn)練。在批評性閱讀教學(xué)中，教師給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，從而鞏固相應(yīng)的閱讀策略。

（三）批評性語言意識的培養(yǎng)

批評性語言意識是指語言學(xué)習(xí)者關(guān)注語言社會(huì)屬性以及語言和權(quán)勢的關(guān)系意識，它認(rèn)為閱讀是一個(gè)社會(huì)過程，語篇是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。批評性閱讀教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的批評性語言意識，讓學(xué)生意識到語篇是一種社會(huì)實(shí)踐，閱讀是一種社會(huì)過程，通過課堂活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注作者和讀者的社會(huì)角色，并將自己真正介入閱讀過程。商務(wù)英語語篇的特征使學(xué)生較容易進(jìn)入商務(wù)場景中的角色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批評性語言意識。

（四）批評性閱讀能力的培養(yǎng)

第一，科學(xué)處理生詞的能力。美國語言學(xué)家RobertKarlin提出用詞匯識辨技能和詞義解析技能來分析與譯解詞義能夠幫助閱讀者提高閱讀速度。第二，分析復(fù)雜句子的能力。該能力主要體現(xiàn)在對一個(gè)句子進(jìn)行語義分析和句法分析。第三，分析語境的能力。該能力主要指閱讀者將句子所處的“情景語境”和“文化語境”聯(lián)系起來。第四，預(yù)測能力。商務(wù)英語語篇特征決定了閱讀者可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容提供的線索從文章的主題和體裁、文章的結(jié)構(gòu)以及句子層次三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)測能力的培養(yǎng)。第五，推斷能力。該能力要求閱讀者通過主題知識、語境知識以及母語知識等進(jìn)行推斷，將隱性知識和上下文帶入顯性語言知識，從字面的理解過渡到深層含義的理解，從而得出某種結(jié)論。

篇3

關(guān)鍵詞：閱讀  閱讀能力  詞匯量  閱讀材料  閱讀技能

        對于將英語作為外語的中國人來說，在“聽、說、讀、寫”四大技能中，閱讀能力是運(yùn)用英語的主要能力之一，也是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要目的，無論是在日常工作還是在學(xué)習(xí)中都要大量地閱讀英文資料，因此閱讀占有很重要的地位，閱讀能力就必然地作為英語考試中重點(diǎn)考查的英語語言運(yùn)用能力，閱讀教學(xué)也成為英語教學(xué)中的重要步驟。

        從中學(xué)英語教學(xué)大綱對英語教學(xué)目的和要求的規(guī)定上，我們可以清楚地看到其教學(xué)目的都是側(cè)重閱讀。從高中的英語教材來看，在每個(gè)單元里，閱讀課就占了兩課，它題材廣泛、信息量大、語言知識豐富，是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。就高考和平時(shí)的考試來說，語言最難、內(nèi)容最深的部分，是閱讀理解；題量最大，分?jǐn)?shù)最多的，還是閱讀理解，在各種英語考試試卷中，閱讀理解試題始終是一項(xiàng)重要的考查內(nèi)容，所占分?jǐn)?shù)比重最大，區(qū)分度明顯，以高考英語試題為例，閱讀理解題在試題中所占的比重最大，因此說閱讀理解是英語考試中的“重頭戲”一點(diǎn)也不為過。同時(shí)完形填空，也叫缺詞閱讀，題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀能力。如果學(xué)生不能讀懂短文大意，就無法正確地填上所缺單詞。而且高中的英語教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間又很緊，因此如何有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力成了關(guān)鍵問題。也是我們中學(xué)教師值得探討的問題。

        一 擴(kuò)大詞匯量，突破英語閱讀“瓶頸”

        詞匯是語言教學(xué)的最基本單位，詞匯量非常重要，詞匯是語言的建筑材料，是理解的基礎(chǔ)。打個(gè)比方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有足夠的英語詞匯量，閱讀英語無法進(jìn)行。要切實(shí)地提高英語閱讀能力，就要扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)抓起。學(xué)生的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣，能力就越強(qiáng)?？梢哉f，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。詞匯量不夠，就會(huì)造成在閱讀過程中因生詞過多而讀不下去的情況。

        根據(jù)高中英語教學(xué)大綱的要求，高中生在學(xué)習(xí)階段要掌握2000個(gè)單詞或習(xí)語，其中有1200個(gè)為四會(huì)要求的基本詞匯，800個(gè)為三會(huì)要求的認(rèn)讀詞匯。參照閱讀研究對基本詞匯量的測定和教學(xué)大綱的閱讀要求，2000詞匯量顯得有些不足，而且在考試和應(yīng)用中很多閱讀材料都包含一定數(shù)量教學(xué)大綱之外的單詞，這又恰恰考查了學(xué)生的知識面。詞匯已成為許多學(xué)生閱讀理解的最大障礙。詞匯量已成為學(xué)生提高閱讀能力的“瓶頸”，如何突破“瓶頸”是提高英語閱讀能力的關(guān)鍵。

        當(dāng)然，教學(xué)大綱要求掌握的詞匯在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合語音、句子以及課文內(nèi)容學(xué)習(xí)理解和記憶。而心理學(xué)又強(qiáng)調(diào)反復(fù)能促使大腦有效地記憶，所以學(xué)完課文后很有必要再安排兩篇類似或相關(guān)內(nèi)容的文章進(jìn)行閱讀，在閱讀中肯定會(huì)有很多課文單詞的重現(xiàn)，這樣的閱讀訓(xùn)練有一箭雙雕的效果，既達(dá)到鞏固單詞又能在相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高猜詞能力，有效地?cái)U(kuò)大了詞匯量。

        另外，平時(shí)在做完閱讀理解題目后，仍猜不出單詞意思，就把這些生字劃出來查詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時(shí)，就拿出來背誦記憶，利用一些零散時(shí)間反復(fù)記憶，加深印象，這樣做不費(fèi)時(shí)，效果很好。

        要擴(kuò)大詞匯量只能靠慢慢積累，這是一個(gè)日積月累的過程，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。

如果長期堅(jiān)持每天記單詞、閱讀，在閱讀過程中不時(shí)接觸，反復(fù)記憶，不僅鞏固原有的單詞，還能學(xué)習(xí)新的單詞，這樣像滾雪球似的向前發(fā)展，不知不覺中擴(kuò)大了詞匯量，且記得更牢固。

        二 精選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀范圍

  

      外國研究表明：對將英語作為外語的學(xué)生來說，閱讀材料的生詞以不超過總詞數(shù)的5%為宜。如果生詞量過多，往往會(huì)造成短時(shí)記憶中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)過重而影響閱讀處理速度，同時(shí)將會(huì)進(jìn)一步影響閱讀理解的效率。要提高閱讀能力，應(yīng)提倡廣泛閱讀難度適中、并能讓讀者保持一定速度的“淺英語”。不然生詞過多，就如障礙物設(shè)置太多、太難而走不到終點(diǎn)。

    所以材料的選取非常重要。在選材內(nèi)容上要非常注重所蘊(yùn)含的時(shí)代氣息，具有趣味性和可讀性，但同時(shí)要求學(xué)生有豐富的背景知識。語言和文化密不可分，只有正確理解該語言所屬的社會(huì)及其文化，才能真正運(yùn)用好這種語言。所以在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對異國文化的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。古人云：“工欲善其事，必先利其器?！苯處煈?yīng)充分利用自己的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的背景知識，并在課堂上有意識地介紹給學(xué)生，使他們更好更快地了解英美國家的文化背景，并在閱讀過程中合理運(yùn)用原有的知識，正確理解文章大意。同時(shí)為學(xué)生提供一些閱讀材料。孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”因此在提供資料的時(shí)候要充分考慮學(xué)生對這些材料是否會(huì)感興趣，所以多為他們提供一些關(guān)于英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式的書籍資料，另外還可要求學(xué)生在課外多看英語電影，真切感受異國風(fēng)土人情和歷史文化氛圍，從而縮小文化代溝，也可以幫助提高他們閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。

        三 訓(xùn)練英語閱讀技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

        1．第一遍，進(jìn)行速讀了解文章大意

        閱讀理解，從另一個(gè)方面來說，考的是速度。慢讀是不行的。因此平時(shí)做閱讀理解時(shí)，要注意培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣。閱讀時(shí)眼球總是不斷地移動(dòng)——停頓——移動(dòng)著。理解是在“眼?！钡乃查g進(jìn)行的。我們要使眼停的時(shí)間相對增加，就要擴(kuò)大視讀的廣度，提高視讀的速度，把逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報(bào)告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。這就要求在讀的過程中注意力高度集中，利用眼睛的掃視來提高閱讀速度；對于個(gè)別生詞先跳過去，著重于對全篇中心意思的理解。切不可在個(gè)別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個(gè)別難懂的詞句可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法去猜測、推斷。

        2．再次閱讀，提高理解的準(zhǔn)確率

        培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技能不僅要充分挖掘他們快速閱讀的潛力，還要注意提高閱讀技能并消除閱讀技能的障礙。

        很多學(xué)生第一遍閱讀后，根據(jù)文章的大意，只能解決閱讀文章后面的部分題目，認(rèn)為自己沒有能力做其他的題目了，缺乏信心，輕易放棄而前功盡棄，其實(shí)還很有必要帶著未解決問題再次仔細(xì)通讀全文，在了解文章大意的前提下進(jìn)行再次閱讀，把握文章的整體，理清脈絡(luò)，留意字里行間所傳遞的信息，根據(jù)上下文的猜詞、句子的理解、篇章的分析的準(zhǔn)確性將會(huì)有很大的提高，完成了再次閱讀后去解決閱讀理解題目將會(huì)明顯感覺對問題的判斷更有把握、更順利，準(zhǔn)確率大大提高，閱讀信心大增。

        3．有針對性地閱讀，深入分析和理解

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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀能力；提高策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0125

閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要地位。它占有的課時(shí)最多，耗費(fèi)的精力最大，學(xué)生感到最難，而且其效果直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量。衡量閱讀教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要尺度就是學(xué)生的閱讀能力。下面，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力做以下幾方面探討：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)閱讀效果

興趣是求知的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。激活閱讀興趣，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。一位好的英語教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新，始終讓學(xué)生感到新思想、新方法、新知識的魅力。那么，如何進(jìn)行藝術(shù)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？方法有二：

1. 形象化教學(xué)。在故事性的文章中，對人和事物的形象都有一定的描寫，教學(xué)可以從這一點(diǎn)逐步展開，引導(dǎo)學(xué)生通過對人物形象的理解、愛憎，把握語言，加深對語言的理解程度，提高活用能力。

2. 情節(jié)化教學(xué)。故事是由情節(jié)發(fā)展的鏈條組成的，形象的完整也離不開情節(jié)的聯(lián)系，情節(jié)化教學(xué)使人物形象在學(xué)生的意識里更為豐滿，印象更為深刻。相對應(yīng)地，語言也把握得更牢。

二、加強(qiáng)學(xué)生練好良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

第一，必須講求方法。第二，必須使種種方法成為學(xué)生終身使之的習(xí)慣。英語中的閱讀教學(xué)不僅要授之以法，還要讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用這些方法去讀去寫，使這些方法成為良好的習(xí)慣，這樣才能形成“用之無窮”的閱讀能力和寫作能力。我們從一些成績優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中可以看出，他們都有一些良好的閱讀習(xí)慣。諸如：使用工具書和參考書的習(xí)慣，有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，背誦生詞和精彩段落的習(xí)慣，良好的閱讀心理習(xí)慣等。

三、教給學(xué)生閱讀方法

閱讀教學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以開發(fā)學(xué)生智能，發(fā)展學(xué)生智力。教師要對學(xué)生“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生快速掌握閱讀方法。閱讀方法很多，包括精讀、略讀、速讀、查閱參考資料，使用工具書，正確處理注釋，思考練習(xí)的方法，閱讀時(shí)邊讀邊思考、分析、歸納、總結(jié)，準(zhǔn)確理解讀物的內(nèi)容和形式，把握文章中心和實(shí)質(zhì)的方法等。我們根據(jù)語言從淺層理解到深層理解的規(guī)律，提出并實(shí)施了瀏覽式、細(xì)讀式、討論式三個(gè)步驟進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的方法。

1. 瀏覽式。即粗知梗概，注重速度。新課標(biāo)提高了對閱讀速度的要求。一方面，這是信息化社會(huì)對外語課程提出的新要求。另一方面，閱讀速度的提高體現(xiàn)了對閱讀能力要求的提高。因此，我們提出閱讀第一步先瀏覽。在瀏覽中遇到生詞靠猜測來解決，讀完后馬上做閱讀理解題。

2. 細(xì)讀式。即尋根究底，細(xì)嚼慢咽。在瀏覽文章時(shí)，學(xué)生會(huì)有很多問題尚待解決。這時(shí)就需要對文章進(jìn)行細(xì)讀。細(xì)讀過程中，借用工具書解決生詞，對于半懂不懂的句子要反復(fù)琢磨。理解了整篇文章，再對照答案細(xì)細(xì)琢磨閱讀理解題。通過細(xì)讀文章，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，能力自然而然就提高了。

3. 討論式。讓學(xué)生展開討論，交流自己在閱讀中的新發(fā)現(xiàn)，可以取長補(bǔ)短。這時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，講解個(gè)別語言點(diǎn)。這樣的討論宜多開展，它是對閱讀的升華。在閱讀教學(xué)中，教師的作用始終是導(dǎo)讀，就是以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，師生相互作用。總之，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

課外閱讀是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分。當(dāng)前在升學(xué)壓力下，許多學(xué)科的題海戰(zhàn)術(shù)擠占了學(xué)生大量的課外時(shí)間，學(xué)生僅憑課內(nèi)閱讀訓(xùn)練是不行的。因榭甕庠畝量梢岳笫右埃使學(xué)生接觸到許多課本所沒有的知識。從一些閱讀理解能力很強(qiáng)的學(xué)生身上不難看出，他們無不得益于課外閱讀。

四、加大學(xué)生語言輸入量，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

學(xué)會(huì)英語的前提是多聽英語，多讀英語，通過多聽多讀這兩個(gè)渠道，由淺入深地向大腦輸入可理解的英語材料，保證英語語言材料在大腦中的逐步積累。另外，在所有的語言綜合學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，朗讀、背誦可以積累足夠的詞匯量，熟悉詞的用法、詞的搭配等，逐步形成語感，語感一旦形成，終生不忘。學(xué)生具有良好的語感，自然會(huì)提高閱讀質(zhì)量。

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關(guān)鍵字：高中英語；閱讀理解；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-221-01

英語閱讀是外語教學(xué)中的重要一環(huán)，而提高中學(xué)生英語閱讀理解能力也一直是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀理解是一種創(chuàng)造性的思維勞動(dòng)，主要考查學(xué)生理解不同文體的能力。閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力，還可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。因此，提高中學(xué)生的閱讀能力是不可避免的

一、中學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中的不足

在教學(xué)過程中，根據(jù)了解和觀察，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面存在以下問題和不足：

1、詞匯量不足。英語詞匯量是英語閱讀的根本。詞匯的掌握，特別是積極詞匯的掌握，是提高英語綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。而學(xué)生由于學(xué)習(xí)太忙、學(xué)業(yè)繁重，沒有足夠的時(shí)間放在英語上，更不用說是背單詞了?？梢哉f，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。學(xué)生在記憶詞匯時(shí)總是喜歡拿著英語詞匯書死記硬背。這樣記住的只是一些死的單詞符號和一些固定的詞意，忽視了詞意的靈活性。

2、沒有養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法。學(xué)生在閱讀時(shí)通常關(guān)注的是單詞，而不是句子，他們不懂得句子是組成文章意義的最小單位，刻意把遇到的每個(gè)生詞都查清楚才會(huì)繼續(xù)往下讀，他們不注意文章中句子與句子之間的聯(lián)系。有的長期養(yǎng)成了指字閱讀、出聲閱讀、回視等不良閱讀習(xí)慣等，常常是記了前面，忘了后面。這些習(xí)慣不僅嚴(yán)重影響了閱讀速度，而且影響了對文章的正確理解。

3、缺少豐富的閱讀策略。除了語言知識和背景知識，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認(rèn)知策略，包括猜詞悟義、預(yù)測、分析、判斷和總結(jié)等策略。學(xué)生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐和閱讀技巧，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，幾乎每句話都要翻譯成漢語才能繼續(xù)閱讀。差的閱讀者常常將詞語和句子本身作為閱讀理解的基礎(chǔ)，不注重對整篇文章的理解。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力

閱讀是一個(gè)由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生應(yīng)具備一定的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。這里的語言基礎(chǔ)知識包括基本詞匯及基本語法等幾方面。奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)是培養(yǎng)閱讀能力的前提。而擴(kuò)充詞匯、熟練掌握語法知識則是問題的關(guān)鍵。只有經(jīng)過不斷的練習(xí)，才能在閱讀速度、理解率等方面有所進(jìn)步。由此可見，詞匯量的擴(kuò)大，語法知識的掌握和閱讀能力的提高是一個(gè)互為因果的過程。

三、掌握正確的閱讀方法

在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：

1.找讀 ?！罢易x”就是選擇適合自己的語言材料。一方面閱讀材料要適合自己的英語水平；另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛好和認(rèn)知水平。只有這樣，學(xué)習(xí)者才愿意并喜歡閱讀且閱讀效率高、效果好。

2.略讀 ?！奥宰x”就是讓學(xué)生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內(nèi)容，并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學(xué)生通過瀏覽文章的標(biāo)題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結(jié)論句，了解文章的基本意思，然后回答問題。

3.查讀 ?！安樽x”是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過程中不用發(fā)出聲音，也沒有必要讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞，胡春洞說：“有效的閱讀理解與語音、聲音、口語等并無必然的聯(lián)系?！蓖瑫r(shí)，在閱讀之前，要求老師根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)出“找讀”或“查讀”需要解答的問題或具體事實(shí)，閱讀效率的高低取決于閱讀目的是否明確，需要回答的問題是否明確以及回答問題的正誤取決于學(xué)生的閱讀能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜詞釋義的訓(xùn)練。

1、根據(jù)上下文內(nèi)容來猜測詞義。英語的詞義不是孤立存在的，在仔細(xì)閱讀文章之后，可以利用上下文提供的情景和線索，進(jìn)行合乎邏輯的綜合分析和推理。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀能力；興趣；閱讀習(xí)慣

成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，受所學(xué)知識內(nèi)容的局限，教師往往忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，從小學(xué)階段開始，教師就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力。下面是我在教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與大家共同分享。

一、激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀能力的前提

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。新課標(biāo)也指出，小學(xué)英語課程的目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師在英語閱讀教學(xué)中，要注重“興趣第一”的原則，抓住小學(xué)生的好奇心理來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在上課前，教師可用與閱讀內(nèi)容有關(guān)的歌曲或講故事的形式來導(dǎo)入新課。如在教學(xué)Let’s read這一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一段有關(guān)“猴子”的小故事講給學(xué)生聽，來導(dǎo)入對本課的學(xué)習(xí)。其次，教師也可在課堂上組織小型的英語朗讀比賽等活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，來激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。

二、積累詞匯是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)

英語閱讀最大的障礙可以說就是詞匯，對小學(xué)生來說他們積累的詞匯本來就少，再加上遺忘，閱讀文章時(shí)就很難理解其含義。所以，教師從低年級起就要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯，可每天要求學(xué)生記憶幾個(gè)單詞，除了記課本上的單詞之外，還要從課內(nèi)延伸到課外。如在課外閱讀中遇到的新單詞，教師要求學(xué)生記在一個(gè)小本上，如胡蘿卜汁“carrot juice”、披薩“pizza”等。每天背誦一個(gè)，時(shí)間長了，學(xué)生的詞匯量也就豐富了。另外，學(xué)生要學(xué)會(huì)猜單詞，學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文或語言環(huán)境推斷出生詞含義。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生猜詞，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀。

三、良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵

授之以魚，不如授之以漁。教師不應(yīng)只是讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)會(huì)自己所灌輸?shù)姆椒?，?yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際，在學(xué)習(xí)過程中掌握屬于自己的方法，慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率，小學(xué)生剛接觸英語，并不知道如何很好地閱讀，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在平時(shí)教學(xué)中有計(jì)劃、不斷地養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（一）做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在英語閱讀教學(xué)有著舉足輕重的作用。學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出生詞和不理解的詞句，帶著問題聽課，在教師講授的時(shí)候就能夠認(rèn)真聽講并和教師一起來解決問題。

（二）師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)

首先，學(xué)生在開始閱讀之前，教師提出幾個(gè)有關(guān)短文的問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀，或提前給學(xué)生布置任務(wù)和目標(biāo)，如讀后用自己的話說出短文的大致意思，師生共同解答這些問題。教師再次領(lǐng)讀或放錄音，讓學(xué)生跟讀，使學(xué)生掌握正確的讀音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對短文的理解。然后學(xué)生再精讀課文并在小組之間展開交流、討論，教師加以輔導(dǎo)共同探討來完成檢測活動(dòng)。最后教師進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)指出主要句型及相關(guān)詞語。

（三）讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀

在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師可放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師可在教學(xué)過程中將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組之間互相提出問題，以互問互答來分析短文含義，得出習(xí)題答案。教師在討論過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和輔導(dǎo)，給予評價(jià)，對表現(xiàn)比較好的小組和個(gè)人要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

四、鞏固延伸課外閱讀

提高小學(xué)生英語閱讀能力，只靠課本的閱讀材料是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，組織課外閱讀是非常必要的。課外閱讀脫離了課堂教學(xué)的時(shí)間、空間的限制，更具有自主性和靈活性。通過課外閱讀，為學(xué)生提供大量的接觸英語資料的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的知識，使學(xué)生了解了中外文化差異，從而提升了學(xué)生閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，積小流而成江海，積硅步而至千里。

（一）開展“互換”活動(dòng)

現(xiàn)在學(xué)生的信息組織能力是非常強(qiáng)的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外多搜集一些英語閱讀材料進(jìn)行閱讀，在學(xué)有余力的情況下與其他同學(xué)交換閱讀材料，還可以互相出題，相互討論，總結(jié)答案。這樣會(huì)大大增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的做題技巧。但教師也不能放任自流，要時(shí)常給予輔導(dǎo)和評價(jià)。通過讓學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”可以加深學(xué)生的成就感，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀興趣。

（二）提供展示平臺，讓學(xué)生自由發(fā)揮

教師在課堂或平時(shí)應(yīng)該搭建學(xué)生能夠展示自我的平臺，例如在課堂上組織“小小故事會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生以同桌或小組為單位在課下組織故事材料，自制頭飾、道具等。教師也可以在每節(jié)課上抽出一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示。此舉寓教于樂，學(xué)生很愿意參與，在潛移默化中提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。

五、讓英語閱讀與寫作相結(jié)合

英語的學(xué)習(xí)，僅靠語言的輸入還難以使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力，還需要大量的語言輸出——“說”和“寫”來促進(jìn)學(xué)生對語言知識的掌握與運(yùn)用。聽、說、讀、寫是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基本能力，這四種能力是相互制約，相互促進(jìn)的。在閱讀教學(xué)中，教師可在學(xué)生對短文有所了解后要求他們對其進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)英語語言進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)的能力。在復(fù)述時(shí)教師提供給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，先引導(dǎo)學(xué)生說，后讓學(xué)生試著說，如在教學(xué)Let’s read復(fù)述 Wu Yifan’s weekend 時(shí)，教師可給出關(guān)鍵詞Wu Yifan was busy last weekend ；Saturday morning；in the evening ；Sunday moring；in the afternoon等。另外教師可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容改寫或仿寫，如在學(xué)習(xí)Wu Yifan’s Weekend 時(shí)，教師可讓學(xué)生改寫或仿寫，完成自己的習(xí)作Last weekend。

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關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語；閱讀能力；培養(yǎng)

一、高職英語閱讀能力的重要性

隨著當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻化的加劇，社會(huì)對當(dāng)代高職學(xué)生的能力要求也日益提高，現(xiàn)今的高職教育目標(biāo)也要求學(xué)生不僅要掌握和具備良好的專門技術(shù)知識，也應(yīng)向技術(shù)型應(yīng)用型復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。而高職生素質(zhì)的培養(yǎng)及其全面發(fā)展的需要都要求具備良好的英語閱讀能力，同時(shí)由于高職生的本身英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情狀況及其心理的弱勢情結(jié)， 因而對于高職生的英語能力的培養(yǎng)顯得刻不容緩。特別是步入了21世紀(jì)之后，英語的地位也得到了進(jìn)一步的提升，并在社會(huì)各界得到了普遍廣泛的認(rèn)同，英語技能也成為衡量一個(gè)高職學(xué)生的能力的重要指標(biāo)之一，英語對于高職學(xué)生的作用也日益重要而變的不可忽視。

誠然，在高職英語教學(xué)的過程中，主要進(jìn)行英語語言、知識、技能及其運(yùn)用方面的基本訓(xùn)練，而在培養(yǎng)高職學(xué)生英語聽說讀教學(xué)中，閱讀占有重大的比重。眾所周知，只有具備了相應(yīng)了閱讀理解能力，才能有聽說寫方面技能的提升?？梢哉f，閱讀是現(xiàn)代人類社會(huì)認(rèn)知的最基本方法，也是人們獲取信息的重要手段。對于高職學(xué)生來說，閱讀理解則是最基本的外語運(yùn)用，在獲得英語閱讀的自由之后才能有著知識水平的更進(jìn)一層樓。

二、現(xiàn)今高職英語閱讀及教學(xué)存在的問題

高職學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練可以說是一種繁瑣而任重的教學(xué)活動(dòng)，英語閱讀教學(xué)的好壞不僅關(guān)系到高職英語教學(xué)的成敗，而且直接關(guān)系到高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。隨著新時(shí)期我國高職培養(yǎng)目標(biāo)對于學(xué)生英語技能的重視，高職學(xué)生英語教學(xué)相比以前有了重大的進(jìn)步，英語課程教學(xué)也在全方面展開，然而當(dāng)前高職學(xué)生的英語閱讀仍然存在著一部分問題有待于改進(jìn)。

1、高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生，一定意義上，是考試制度的失敗者。知識基礎(chǔ)薄弱，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。普遍來說，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識有待于強(qiáng)化，英語詞匯有限，英語語法知識匱乏。而詞匯是英語最基本的組成元素，也是進(jìn)行英語閱讀和理解的最基本單位和關(guān)鍵所在，高職學(xué)生的詞匯量不足成為其影響閱讀水平的一種重要難題，同時(shí)，語法及句型結(jié)構(gòu)知識的缺乏也是困擾高職學(xué)生英語閱讀的又一大難題。尤其是長難句的閱讀分析往往使得學(xué)生無所適從。因而英語基本知識諸如詞匯語法等成為當(dāng)今高職學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)所面臨的重大的問題。

2、高職學(xué)生不良閱讀行為習(xí)慣

很多高職學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)則是逐字逐詞的去讀，碰到生詞就必須查詞典，否則就讀不下去，同樣，碰到一個(gè)不懂句子時(shí)也是。不僅影響著英語閱讀的速度，同時(shí)也不易把握句子之間的整體聯(lián)系及其文章主旨，而且容易造成學(xué)生對于工具書的依賴，沒有字詞典就寸步難讀的不良思維定式，喪失獨(dú)立思考以及解決問題的能力。此外，有些同學(xué)閱讀時(shí)附帶轉(zhuǎn)動(dòng)筆頭或搖頭晃腦等等不良動(dòng)作，雖讀無實(shí)質(zhì)的收獲。

3、高職英語教學(xué)模式的不足

高職英語課程教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，英語在于高職學(xué)生的教學(xué)地位仍需進(jìn)一步強(qiáng)化，高職英語課主要是一些基本的精讀課程，高職英語課時(shí)不足，在有限的時(shí)間內(nèi)完成英語教學(xué)任務(wù)繁重，因而教師對于英語材料進(jìn)行篩選講授，缺乏對于英語技能相應(yīng)的訓(xùn)練。同時(shí)，英語教學(xué)方法單一陳舊，教師主宰課堂，基本上是靠教師的意志進(jìn)行組織教學(xué)，缺乏對于高中學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)與啟發(fā)，忽視學(xué)生實(shí)際英語能力的培養(yǎng)及其閱讀理解方面的訓(xùn)練。使得本身英語基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生進(jìn)一步喪失對于英語學(xué)習(xí)的信心和勇氣，形成抵視英語、英語難學(xué)的普遍取向。

三、提高高職學(xué)生英語閱讀能力方法探析

有效提高高職學(xué)生的英語閱讀能力水平，應(yīng)在基于高職學(xué)生基本學(xué)情的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對于高職學(xué)生的英語教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)，注重學(xué)生閱讀理解基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)輔之有效的英語學(xué)習(xí)方法，具體筆者提出以下幾點(diǎn)意見或建議。

1、注重對于高職學(xué)生的基本詞匯語法方面的訓(xùn)練

有效英語閱讀必須要求讀者掌握一定知識的詞匯及其句型語法結(jié)構(gòu)，詞匯是閱讀的細(xì)胞，因而要提高閱讀理解水平，必須加強(qiáng)對于詞匯的訓(xùn)練，擴(kuò)大基本詞匯量。當(dāng)然英語詞匯浩如煙海，如何有效記憶及其學(xué)會(huì)運(yùn)用，筆者認(rèn)為，應(yīng)該要求學(xué)生掌握常用的基本詞匯，進(jìn)行重點(diǎn)突擊，反復(fù)記憶，在記憶單詞的過程中最好做到眼口手三者合一。然后通過詞根及其前后綴構(gòu)詞法聯(lián)想記憶，同時(shí)注重相關(guān)詞匯的積累與運(yùn)用。如基本詞匯 accurate（a. 準(zhǔn)確的，精確的），在掌握這一基本詞匯的基本上，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移及聯(lián)想能力，通過前后綴派生就可以得出它的一些常用詞匯，inaccurate（a. 不準(zhǔn)確的）accurately（ad. 精確地），并注重對于詞根詞綴的總結(jié)，同時(shí)聯(lián)想記憶與它相似的相關(guān)詞匯并進(jìn)行辨析如 exact、precise 與accurate 都有“準(zhǔn)確的”之意。而accurate 通常表示與標(biāo)準(zhǔn)只是略有偏差或在許可范圍之內(nèi)：an accurate answer （準(zhǔn)確答案），exact 則表示具有極高的準(zhǔn)確性，不論在質(zhì)量還是數(shù)量上都與某種范例相一致：an exact account （準(zhǔn)確真實(shí)的報(bào)道）；precise 常用于描寫人，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的惟妙惟肖：The victim was able to give a precise description of the suspect.（受害者能夠清晰地描繪嫌疑犯。） 通過這種方法不僅可以有效的擴(kuò)大詞匯量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生辨析詞匯問題的能力。

有了詞匯的基礎(chǔ)，可以說就完成了有效閱讀的一半，但同時(shí)贏注重對于篇章語法結(jié)構(gòu)的把握和理解。這點(diǎn)教師要做好對于高職學(xué)生的傳道解惑，高職學(xué)生由于其中學(xué)階段的薄弱基本，知識欠缺，因而有對其進(jìn)行有目的有步驟的指導(dǎo)，加強(qiáng)對于學(xué)生基本語法知識的訓(xùn)練，英語句型無論多么復(fù)雜，都是由于五種基本句型組合而成的，即SV （主+胃）、SVP（主＋謂＋表）、SVO（主＋謂＋賓） 、SVoO（主＋謂＋間賓＋直賓）、 SVOC（主＋謂＋賓＋賓補(bǔ)）。因?yàn)樽⒅貙W(xué)生基本知識的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上攻克長難句，提高閱讀理解的水平和能力。

2、培養(yǎng)高職學(xué)生良好的閱讀策略

有效提高學(xué)生的閱讀能力和水平，在掌握基本詞匯及語法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重對于學(xué)生閱讀策略方面的培養(yǎng)，克服學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。注重引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行英語閱讀時(shí)，把握各個(gè)語句段落篇章之間的相互聯(lián)系，分析文章的主題與主旨，培養(yǎng)學(xué)生的概括問題總結(jié)問題的能力。在精讀的同時(shí)，注重學(xué)生對于英語文化背景知識的遷移與聯(lián)想，進(jìn)行有意識的去閱讀，對于不同文體的英語資料，教師應(yīng)做好典型分析，做好示范，讓學(xué)生掌握不同的閱讀技巧，優(yōu)化高職學(xué)生閱讀理解的能力和水平。

3、更新高職英語教學(xué)理念

隨著現(xiàn)在現(xiàn)代素質(zhì)教育及以人為本教育理念的倡導(dǎo)和實(shí)施，傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)已不適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)教育發(fā)展的需要。 英語教學(xué)活動(dòng)是師生共同作用的實(shí)踐活動(dòng)，不是單個(gè)教師的獨(dú)角戲，因而在英語教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行有效的督導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，通過英語對話，知識競賽，創(chuàng)設(shè)英語情境等方式，讓學(xué)生參與到課堂中來，同時(shí)對于高職學(xué)生進(jìn)行有效的賞識，挖掘他們的潛能，激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣熱情。

總之，英語閱讀的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對高職學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打，堅(jiān)持不懈，注重對于學(xué)生英語基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高職學(xué)生的英語閱讀能力水平定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

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篇8

眾所周知，閱讀能力直接決定了一個(gè)人獲取信息量的大小，因此在小學(xué)教學(xué)階段，語文教師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的熟悉度和認(rèn)知詞匯的能力。但是英語作為一門外來學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著諸多的限制，僅僅強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)不利于小學(xué)生形成對于英語的全面認(rèn)識和深入了解，同時(shí)也限制了信息獲取能力的提高。因此，必須結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力及其發(fā)展特點(diǎn)，有針對性的培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力，提高小學(xué)生英語水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的熱情，享受閱讀的美好

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也同樣如此，只有對某門學(xué)科帶有濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也不再是沉甸甸的負(fù)擔(dān)，變成了獲取知識的享受過程。英語閱讀相比較于語文閱讀來說，存在著更大的難度和障礙，小學(xué)生的詞匯量非常有限，也沒有形成一定的語感，閱讀起來很吃力，較難的閱讀不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情，對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的信心也是一個(gè)打擊。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一定要注意循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，享受閱讀的美好。

二、精選閱讀教材，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)

（一）材料難易度合適，符合學(xué)生閱讀水平

針對不同年級的學(xué)生，材料的選擇難易程度有所不同，低年級的學(xué)生閱讀能力有限，應(yīng)該著重培養(yǎng)其對于閱讀的興趣為主，可多選擇一些帶圖畫的小故事、笑話、繞口令等內(nèi)容，學(xué)生可以簡單理解句子的意思和文章的內(nèi)容即可。教師也可以將故事的內(nèi)容講給學(xué)生聽，或者通過播放視頻音像等方式增加低年級學(xué)生對于文章的理解，可選擇輕松、幽默的題材，讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)到知識，逐漸感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。而對于較高年級而言，閱讀材料的選擇上要更加豐富化、多元化，較高年級的學(xué)生們在閱讀能力上有了顯著的提高，對于內(nèi)容的理解也更加深入，因此，可以適當(dāng)給予一些稍長一些的文章和故事，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀到的內(nèi)容以講故事的形式復(fù)述給同學(xué)們，或者以小組表演的方式演繹出來，通過這種方式不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，了解到英語語言文化的魅力，還能隨著英語閱讀的不斷豐富，學(xué)生逐漸增加詞匯量，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)的能力。

（二）閱讀與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)生接觸到的英語閱讀文章有限，主要還是以課本內(nèi)容為主，因此，應(yīng)該將閱讀與教學(xué)有效結(jié)合起來，并從課本引申到更豐富的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)將課文內(nèi)容逐句分析、講解，并有感情的示范性朗誦，讓學(xué)生感受到英語的音律和音調(diào)之美，并模仿性朗讀，通過對教材的熟悉度掌握基本的詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生的語感；其次，除了課本的基礎(chǔ)內(nèi)容之外，適當(dāng)引申出更多豐富的內(nèi)容，如講到hamburger、noodles、dumplings等內(nèi)容的時(shí)候，可以引申出中外文化和飲食之間的差異，讓學(xué)生感受到英語國家的文化氛圍和飲食習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更加主動(dòng)的去探索英語的奧妙；最后，老師可以組織學(xué)生收集跟課文內(nèi)容有關(guān)的小資料、小常識和諺語類，每天拿到課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享，這樣學(xué)生就會(huì)有意識的去關(guān)注與英語有關(guān)的閱讀和文章內(nèi)容等，從中找出自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，不僅增加了學(xué)生們的閱讀量，還能有效的增加學(xué)生們的人文素養(yǎng)，全方位感受到語言的魅力。

（三）擴(kuò)展課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

除了小學(xué)課本中精選的文章內(nèi)容之外，教師應(yīng)給學(xué)生留出一定的課外閱讀時(shí)間，將課本作為基礎(chǔ)，課外閱讀作為豐富和拓展。小學(xué)階段的學(xué)生還處于成長發(fā)育階段，對于新鮮事物保持了很大的好奇心，并且想象力豐富，應(yīng)該很好的利用這個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，讓其主動(dòng)的去接觸英語這個(gè)新鮮事物，積極的去感受英語的魅力。課本知識有一定的局限性，如內(nèi)容過于傳統(tǒng)，形式比較單一、枯燥等，小學(xué)生剛開始接觸英語的熱情很容易隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展而冷卻，這時(shí)候內(nèi)容豐富、多元化的課外閱讀則能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，重新喚起學(xué)生的閱讀熱情。另外，教師在學(xué)生閱讀的過程中要及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，小學(xué)生還沒有掌握一定的閱讀方法，通常按照自己以前的認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行閱讀，有時(shí)候起不到很好的閱讀效果，老師應(yīng)在專業(yè)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀、略讀、跳讀、誦讀等多種閱讀方法相結(jié)合，根據(jù)具體的情況選擇合適的閱讀方法，將精度與泛讀、瀏覽性閱讀結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生對于不同材料的閱讀能力，這樣不僅能有效提高閱讀速度，而且通過閱讀的過程加深了學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步提高英語閱讀能力打下了良好的基礎(chǔ)。

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一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一位著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識技能同等重要，甚至更重要?！庇⒄Z教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識過程，而且也是一種情感活動(dòng)過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學(xué)本身的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，高中生學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)最直接的來源是外語教師的情感動(dòng)力以及對他們的態(tài)度。教師的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。一個(gè)對教學(xué)有興趣的教師，因其教學(xué)有方，而使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，使一些原本對學(xué)習(xí)沒興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣；反之，教學(xué)無方，照本宣科則會(huì)使一些原本對學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)反而感到味同嚼蠟、索然無味而興趣大減。所以教師對教育學(xué)生閱讀課程的態(tài)度在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面起著很大的作用。我認(rèn)為教師可以從以下幾方面來提高學(xué)生的閱讀興趣：

1.建立良好的師生關(guān)系

作為高中英語教師，首先在教育思想上要突出一個(gè)“愛”字，即要熱愛教育事業(yè)、熱愛英語學(xué)科、熱愛自己所教的學(xué)生。于漪曾經(jīng)說過：“要真心實(shí)意地愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強(qiáng)烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育?！睅煇凼谴蜷_學(xué)生心靈大門的金鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生感受到老師的關(guān)愛時(shí)，他們才會(huì)信任老師所講的東西，才會(huì)樂于接受老師的教育。所以教師平時(shí)應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語，讓他們漸漸地喜歡上英語，喜歡閱讀英語相關(guān)的文獻(xiàn)，提高閱讀能力。

2.讓學(xué)生意識到英語的重要性

當(dāng)今社會(huì)，英語已經(jīng)遍及全球，從全世界來看，說英語的人數(shù)已經(jīng)超過了說其他語言的人數(shù)，10多個(gè)國家以英語為母語，45個(gè)國家的官方語言是英語，世界三分之一的人口講英語。很多國家把英語作為第二語言來學(xué)習(xí)。全世界75%的電視節(jié)目是英語，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，任何一個(gè)會(huì)議敢號稱是國際會(huì)議，其會(huì)議工作語言一定要用英語，也是聯(lián)合國的正式工作語言。我們看到，很多官方的、政府性質(zhì)的活動(dòng)、文件、交流方式都使用英語。外貿(mào)行業(yè)也把英語作為通用語言，外貿(mào)交往、國際禮儀、書信函電、進(jìn)出口文件以及銀行文件語言等等，統(tǒng)統(tǒng)以英語作為標(biāo)準(zhǔn)通用語言。由此可見，英語在我們的生活和工作中有著重要的作用，尤其是英語閱讀能力更是具有決定性的作用，只有當(dāng)學(xué)生意識到英語閱讀的重要性，他們才會(huì)有動(dòng)力去培養(yǎng)和提高英語閱讀能力，積極去翻閱相關(guān)的文獻(xiàn)，并持之以恒。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于積累詞匯的習(xí)慣

詞匯是語言的建筑基石和語言意義的載體，它維系著人類的思維活動(dòng)。語言若離開了詞匯，就無所謂語言。掌握一定的詞匯量是閱讀能力的主要標(biāo)志之一。在很大程度上，詞匯量的大小直接影響著閱讀理解的效果。在英語教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高詞匯的量度。閱讀是英語教學(xué)及學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)綜合技能，它能培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生善于積累詞匯的習(xí)慣，掌握大量的詞匯，以提高閱讀能力。

三、要求學(xué)生背誦幾篇經(jīng)典的文章

英語的閱讀除了要有詞匯量以外，還要有一定的語感，否則運(yùn)用中文的思維去閱讀英語，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)受到限制，而且還理解不了文章的意思，所以要求學(xué)生背誦幾篇經(jīng)典的英語課文是很有必要的。經(jīng)典的課文里面包含了好多句式，也蘊(yùn)涵了很多語感，如果學(xué)生能從中體會(huì)并把它們背得滾瓜爛熟，那么在他們的意識里就會(huì)存在一定的英語語感，他們也學(xué)會(huì)了相應(yīng)的句式，具備了一定的閱讀能力。在閱讀其他文章的時(shí)候，他們就可以舉一反三，得心應(yīng)手，閱讀能力就不存在太大的障礙了。

四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練

學(xué)生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，和作者進(jìn)行思想溝通，從而實(shí)現(xiàn)書面交際的能力，而提高學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕的事，需要長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是一個(gè)很好的辦法。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行選擇閱讀的文章，所選擇的文章不要太難，也不要出現(xiàn)太多的生詞，最好是結(jié)合所學(xué)的課文的知識來選擇，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得陌生，就算有一些不懂的地方，根據(jù)對課文的理解也可以知道個(gè)大概意思，再根據(jù)上下文就可以理解了。這種訓(xùn)練既要要求速度，又要要求質(zhì)量，也就是在相應(yīng)的時(shí)間里完成相應(yīng)字?jǐn)?shù)的閱讀文章。通過這樣的訓(xùn)練，可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，因?yàn)樵谶@些訓(xùn)練的過程中已經(jīng)潛移默化地讓學(xué)生掌握了閱讀的方法，并在這一過程中提高了閱讀的技巧和閱讀的速度及質(zhì)量，從而也就可以提高閱讀能力。

五、巧妙地將課內(nèi)與課外教材結(jié)合

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閱讀理解試題主要用來測試學(xué)生的閱讀速度，理解能力和記憶能力，內(nèi)容廣泛，題材各異，大致有下述幾種：（1）記敘文（故事，人物小傳，新聞報(bào)道，史地知識介紹等），（2）說明文（科普文章，說明書等），（3）論說文（有關(guān)政治，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)各方面的論述），（4）應(yīng)用文（書信，廣告，通知等）。閱讀在英語高考中占了27%的分值，直接影響著學(xué)生的總體成績，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要。本文旨在探討一些切實(shí)可行的英語閱讀教學(xué)方法。

拓寬學(xué)生視野

閱讀的核心是語言的實(shí)際運(yùn)用，這要求學(xué)生不僅能理解語言本身的意思，而且要把握閱讀材料中所表達(dá)的文化，信息和思想內(nèi)涵。未來社會(huì)需要的是可以從無窮知識中選出自己所需信息并進(jìn)行分析和處理的精英，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，注意拓寬學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的能力。

提高閱讀興趣

興趣是最好的老師。教育心理學(xué)的研究揭示：人生來就渴望了解事物并希望參與其中，當(dāng)人們對某個(gè)事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地去留意它，接近它并盡力發(fā)掘它。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)表現(xiàn)息息相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣能極大的提升學(xué)生的求知欲，從而提高其學(xué)業(yè)成績。應(yīng)此，教師應(yīng)重視激發(fā)并提高學(xué)生的閱讀興趣，筆者認(rèn)為以下英語閱讀教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1．充分利用多媒體

近年來，多媒體因其容量大，呈現(xiàn)形式豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)而被廣泛學(xué)中，從而使課堂氣氛更加活躍生動(dòng)，教授的內(nèi)容更加直觀，課堂效益顯著提高。

2．為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，例如講解水的們作了一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親眼見證了水的特征。通過這樣的操作，閱讀材料中抽象的敘述變得具體，易于學(xué)生理解。

3．豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)

閱讀理解的水平與層次和學(xué)生個(gè)人的知識體驗(yàn)有關(guān)。相關(guān)的背景知識直接影響著閱讀理解和速度。受語言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的影響，我國學(xué)生缺乏英語語言國家的民族文化背景，社會(huì)行為模式，價(jià)值觀念，歷史，地理等方面知識。學(xué)生只能依據(jù)材料本身提供的信息去理解閱讀材料。信息量不足難以產(chǎn)生合理的推測和聯(lián)想，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，判斷失誤。因此，在必要且條件允許的情況下，教師可以把閱讀材料與一些名著相結(jié)合。人教版高中英語教材收錄了諸如《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》《威尼斯商人》這樣的名著。教師可以先介紹相關(guān)的背景知識和作者簡況，喚起學(xué)生探索的熱情和閱讀原著的渴望，從而更好的感受語言魅力，理解西方文化。

提高句子分析能力

高考要求學(xué)生能正確分析長難句并領(lǐng)會(huì)其隱含意義，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高句子分析的能力。

1．系統(tǒng)地講解典型例句，通過比較來區(qū)別主要句式，比如定語從句，表語從句，賓語從句和同位語從句。

2．有目的地從閱讀材料中精選例句，傳授一些基本的句式分析方法。

不良閱讀習(xí)慣

學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣主要來自口，眼，手的多余動(dòng)作。

（1）回視重讀 因擔(dān)心遺漏細(xì)節(jié)，要點(diǎn)內(nèi)容，或閱讀材料超出學(xué)生的知識閱讀理解范圍重讀閱讀材料。頻繁的回視重讀使閱讀失去連貫性和整體性。

（2）心讀，默讀 在文字符號和意義之間加入聲音，直接影響閱讀速度。閱讀研究揭示，眼腦可以直映閱讀內(nèi)容，因此“詞的意義在字形之中。而不是在聲音之中。”

（3）指向閱讀 手指或筆指著一個(gè)個(gè)單詞閱讀。閱讀速度受制于手或筆的移動(dòng)。逐詞閱讀造成視幅狹小，無法形成意群閱讀和理解。

據(jù)我們調(diào)查，我國高中學(xué)生英語閱讀失誤有4方面原因：

語言經(jīng)驗(yàn)不足：對常用詞語，語句不能構(gòu)成準(zhǔn)確的生活聯(lián)想。

語篇把握能力不強(qiáng)。

語義領(lǐng)域活動(dòng)卷入了過多的隱性的翻譯因素。

存在不同程度的語言知識障礙。

第四個(gè)原因在失誤的總?cè)又袃H占約10-20%，而前面3個(gè)原因卻占了80-90%。

高中英語課堂閱讀訓(xùn)練存在的問題：

（1）尚未高度重視語篇的系統(tǒng)指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練；

（2）過低地估量中學(xué)生在閱讀上的認(rèn)知潛能；

（3）忽視對解決問題的能力的培養(yǎng)；

（4）課堂閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練的技術(shù)化程度不高；

（5）語篇的文本展示形式缺乏真實(shí)感和真實(shí)性。

閱讀技巧

掌握閱讀技巧可以加快閱讀速度，提高閱讀準(zhǔn)確率，教師應(yīng)傳授可行性強(qiáng)的閱讀技巧。英國語言學(xué)家John Mundy在《交流法的準(zhǔn)則》一書中把閱讀技巧分為100項(xiàng)，其中包括猜詞，速讀，查讀，細(xì)讀和跳讀等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用這些方法來提高閱讀效率。筆者在此介紹幾種比較有效的閱讀方法：

1.略讀（Skimming）

略讀就是要求學(xué)生以盡可能快的速度跳躍式地閱讀文章中重要的標(biāo)題，圖片，文章的開始段和結(jié)尾段以及每一段的段首句和結(jié)尾句，從而了解文章的大意。

2.查讀（Scanning）

查讀是快速閱讀的另一種形式。教師設(shè)計(jì)一些需要查找的信息和具體事實(shí)的問題。學(xué)生帶著問題快速瀏覽，從閱讀材料中迅速找到這些須查的信息和問題的答案。

3.細(xì)讀（Close-reading）

細(xì)讀是為了領(lǐng)會(huì)和掌握所讀文章的精神實(shí)質(zhì)，內(nèi)容細(xì)節(jié)以及作者的觀點(diǎn)，立場和意圖而進(jìn)行的一種邊閱讀邊深入思考的閱讀方式。細(xì)讀是對學(xué)生閱讀能力的最高層次要求，因此，在細(xì)讀過程中，教師要注意鍛煉學(xué)生會(huì)根據(jù)文章所提供的各種線索分析作者的態(tài)度，立場，觀點(diǎn)等。

4.聯(lián)系上下文猜詞

考試中經(jīng)常出現(xiàn)生詞，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)借助上下文，詞匯的構(gòu)成方式和常識來推斷詞義。

了解基本的文體風(fēng)格和結(jié)構(gòu)