導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)秋天的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、秋天，是收獲的季節(jié)，田野上，到處是一片農(nóng)民收獲的祥和的景象，瞧，那邊的果子把果樹壓彎了腰，米寶寶們在叢林中快樂的唱著歌，農(nóng)民伯伯樂呵呵的在田野中收糧食，好不熱鬧。

2、我愛秋天，秋天是金黃的，秋天是芳香的，秋天是成熟的。農(nóng)人在感受著收獲的喜悅。雖然忙碌辛苦，但是因為收獲而快樂。

3、秋天又是收獲的季節(jié)，金燦爛的稻田，散溢著秋思的浪漫，颯颯秋風(fēng)洗滌胸中的積郁，讓人神清氣爽，糧食進倉瓜果飄香，理想的儲倉正悄悄豐滿。那紅透的果實，成熟飽滿得讓人心動。

4、看，田野里那金燦燦的莊稼一望無際，秋風(fēng)拂過，稻浪翻滾，就像疊疊的浪涌上岸灘。果園里，果樹上果實累累，一派豐收的景象。柿子樹上那一個個熟透的柿子就像一盞盞紅色的小燈籠，隨風(fēng)飄蕩，好像在慶祝祖國媽媽六十歲地生日呢！葡萄架上那一串串葡萄就像一顆顆紫色的瑪瑙凝聚在一起，好像在說著悄悄話呢！還有那桔子樹上一個個黃綠相間的桔子簇擁在一起，把樹枝都壓彎了腰，仿佛在和秋姑娘打著招呼呢！

5、在田野中，在馬路邊，處處都“寫”著秋。遠處麥田中，金黃的麥子連成一片，就像一座金色的海洋，微風(fēng)一吹，麥子一晃一晃的就像波浪一樣，它們相互拍打著，在這海洋中那些收割機便成了漁船，它們慢慢的駛過，留下那滿是秸稈的道路便成了漁船劃過的余波。

6、秋天的果園是香的，有蘋果香、李子香、石榴香……蘋果高高地掛在枝頭，好像一個個害羞的小姑娘，用扇子遮住羞紅的臉。石榴姑娘可不一樣，把頭使勁地從樹葉中伸出來，大大咧咧地張開嘴，笑了。

7、秋天是一個豐收的季節(jié)。農(nóng)民伯伯春天播種，夏天辛勤地澆水、施肥，秋天收獲?？粗约旱膭趧映晒?，他們的臉上樂開了花。

8、金秋，最動人心弦的還是那累累的果實。有蘋果、橘子、柿子、葡萄、柚子……先從蘋果說起吧。蘋果又大又紅，又甜又脆，還可以清熱解渴。橘子雖然味道帶點酸味，但是比甜味更好。每一瓣果肉黃黃的，里面有著飽滿的果實，形狀就像一輪天際邊的彎月，正睜開眼睛對我們微笑。葡萄又黑又紫，大大的，就像小狗水靈靈的眼珠，正炯炯有神地看著你，讓你情不自禁地大獻殷情，舊為能嘗一口甘甜的葡萄汁?？磥砦兜啦环惭?！反正，秋天的水果多種多樣，每一種都有它的獨特點。

9、家鄉(xiāng)的秋天給人與許多誘人的成熟。你看，辣椒田里，翠綠的葉子下面是一串串鮮紅的辣椒，在陽光的照射下，晶瑩剔透；葵花田里，一排排燦爛的笑臉迎著太陽，金燦燦的花瓣散發(fā)出淡淡的沁人心脾的芳香；玉米地里，金黃色的玉米棒子像掙著出世的嬰兒欲擺脫媽媽的懷抱；葡萄架上，紅的、紫的、綠的，隱藏在綠葉之中，五光十色，美麗動人。田間地頭，農(nóng)民伯伯揮動著手臂，收獲著他們一年的喜望，雖然汗流浹背，卻滿懷喜悅，甜在心頭。

10、秋天，比春天更有欣欣向榮的景象，花木燦爛的春天固然美麗，然而，碩果累累的秋色卻透著豐收的喜悅；秋天，比夏天更有五彩繽紛的景象，枝葉茂密的夏天雖然迷人，可是，金葉滿樹的秋色卻更爽氣宜人；秋天，比冬天更有生機勃勃的景象，白雪皚皚的冬天固然可愛，但是，瓜果飄香的金秋卻更富有燦爛絢麗的色彩。

11、果園中，秋風(fēng)姑娘把蘋果由綠染成紅色，像害羞的小娃娃，各個掛滿枝頭；她把鴨梨由綠染成黃色，像一個個小葫蘆，把樹枝都壓彎了腰；她又把一串串大葡萄由綠染成紫色，像一座座小的珍珠塔……

12、正是這個收獲的季節(jié)，給了果農(nóng)們無限的歡樂，掛在枝頭的果實紛紛想過農(nóng)們招手，一個又一個，籃子滿載而歸，傍晚盡情的歡唱，來慶祝這個收獲的季節(jié)，晚上在倉庫里奔忙，要給一個個有紅彤彤的“孩子”收拾房間。明天一大早就出去趕集市，果農(nóng)么邁著輕快而穩(wěn)重的步伐，一個個笑得合不攏嘴。

13、瞧！秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米可高興了，它特意換了一件金色的新衣，咧開嘴笑了，露出滿口金黃的牙齒；大豆也許太興奮了，有的竟笑破了肚皮；稻子卻特別懂禮貌彎著腰迎接那久別的“老朋友”--秋姑娘；高粱向來靦腆，可不是嗎，見了秋姑娘還有點不好意思呢，臉都漲地紅紅的；西紅柿為了讓自己更漂亮，便把口紅涂在了臉上……這兒比果園里還更有趣！

14、山腳下是山楂園，山楂園里熟透了的山楂，用濃綠的葉子遮住它們的紅顏，漫步在山楂園中，身子的周圍都是紅紅的果。再來到板粟園，樹上那滿身是刺的刺球兒張開嘴巴向我微笑，在秋風(fēng)中隨便坐下來，坐在秋天的空氣里，呼吸秋天的空氣，享受秋天的美。

15、秋，給人們帶來了成熟的果子，粒粒飽滿的糧食。瞧，果樹上碩果累累，把枝頭都壓彎了，真可謂“碩果累累壓枝低”呀！看那邊，收割的人們正忙得不可開交；再瞅這邊，人們把收獲的糧食放進簍里，已經(jīng)裝了好幾十簍，呵，好一派豐收的景象！

16、村莊里，田野里一派豐收的景象，許多農(nóng)民都在收獲果實，一個個嫩綠的大白菜，像快要怒放的花鼓朵，她微微地張開幾片葉子，好像在說：“勤勞的人們，沒有你們那辛勤的勞動，我就不會有今天這豐碩的成果”。玉米早就收獲了，可玉米桿還在地里，秋風(fēng)中，她朝著許多地方招手，好像在訴說她已把果實奉獻給了人們。

17、金秋，最緊扣人心的還是收獲。小孩的收獲是長大了，懂得了應(yīng)該懂得的，在這里知道了自己的不足，更加發(fā)揚自己的優(yōu)點。大人的收獲是股票打漲，錢賺得多了。老人的收獲是在這個大好季節(jié)里，增強了體質(zhì)，開心快樂。農(nóng)民伯伯的收獲就是收割了麥子，臉上洋溢著豐收的喜悅。秋天，人們都樂呵呵的。

篇2

關(guān)鍵詞：語用訓(xùn)練；語用能力；PPT；品詞析句

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，秋天的雨就像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。下面就讓我們和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧?。≒PT配樂欣賞秋天美麗景色的圖片）

（設(shè)計意圖：設(shè)計如此的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過多媒體再現(xiàn)秋天迷人的景色，在舒緩悠揚的樂曲聲中感受秋天的美好，也可以幫助學(xué)生盡快融入課文，為下文的語用學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

二、品讀第二自然段

1.過渡：從同學(xué)們那一雙雙充滿憧憬的雙眸中可以看出，大家非常喜歡這秋天美麗的景色，下面就讓我們一起走進課文，一邊欣賞美景，一邊感受文章的語言之美。

2.自讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”，明確顏色的歸屬。

師：請同學(xué)們自由朗讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。

生自由輕聲讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。

生匯報顏色。描寫顏色的詞語有：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白……

師板書表示顏色的詞，并相機啟發(fā)學(xué)生總結(jié)理解“五彩繽紛”。

師：這么多顏色?。∑鋵嵾€不止呢！你能用第二自然段中的一個詞語來概括這些美麗的顏色嗎？

生：五彩繽紛。

師：沒錯，“五彩繽紛”就是用來形容顏色非常的多，非常的絢麗。

明確顏色的歸屬。

師：下面讓我們再來看看，秋雨都把這些顏色送給了誰？

生：黃色――銀杏樹，紅色――楓樹，金黃色――田野，橙紅色――果樹，紫紅、淡黃、雪白……――。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生邊讀邊畫詞語來理解“五彩繽紛”的意思。學(xué)會通過關(guān)注文本的詞句，來理解詞語。）

3.品詞析句，關(guān)注語用訓(xùn)練。

師：秋天的雨，就像一位畫家，用他手中五彩繽紛的顏料為我們勾畫出這么美麗的一幅圖畫。而作者卻用優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了秋天的美好。

（1）再讀第二自然段，品味語言。

師：默讀課文第二自然段，找出自己認(rèn)為寫得最美的句子，多讀幾遍，并思考這個句子美在哪。

生默讀文本，邊讀邊畫。

（2）小組交流。

師：先和你組內(nèi)的同學(xué)分享一下，看看彼此間是否能達成共識，還是會碰撞出新的火花？

生分四人小組進行討論，各抒己見。師參與其中，并給予指導(dǎo)。

（3）學(xué)生匯報，相機進行語用訓(xùn)練。

生1：我喜歡這一段中的第二句話。（生朗讀句子）

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

作者把黃黃的葉子比喻成了小扇子，我認(rèn)為很形象，也很美。

生2：我也喜歡這個句子，因為作者不僅做了簡單的比喻，還寫得很詳細。比如，作者說這些葉子是“黃黃的葉子”，小扇子也是“一把把扇子”。這樣寫很詳細。

師：是啊，同學(xué)們說得真好。有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在這一段中還有一個句子和第二句的句式是相同的？

生3：我找到了，還有第三句。（生朗讀句子）

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！?/p>

師：是的，你找得很準(zhǔn)。我們來看，在這里作者又把什么比喻成了什么？

生4：作者把“紅紅的楓葉”比喻成了“一枚枚郵票”。

師：是啊！大家看，作者在“葉子”和“楓葉”的前面加上了表示顏色的詞語，在“小扇子”和“郵票”前面加上了表示數(shù)量的詞語，這樣一來就使得整個比喻句變得更生動。老師這有一個句子，同學(xué)們能不能也仿照著我們書上的句子來補充一下。

出示例句：

落葉像小船。

（ ）的落葉像（ ）小船。

生5：黃黃的落葉像一條條小船。

生6：枯黃的落葉像一條條小船。

師：同學(xué)們真是一學(xué)就會。我們再來看看書上的句子。這個句子不僅是加上了表示顏色和數(shù)量的詞語，后面還加上了自己的想象。同學(xué)們能不能也發(fā)揮自己的想象，把我們剛才補充的句子再寫一寫。

出示例句：

（ ）的落葉像（ ）小船，___________。

生7：黃黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，漂到了遙遠的地方。

生8：黃黃的落葉像一條條小船，蕩啊蕩啊，蕩出了秋天的美好。

生9：枯黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，帶著我的憧憬和希望漂到了我夢想的天堂。

……

師：同學(xué)們說得太精彩了，老師這還有兩個句子，大家再來練一練，或者你也可以自己說一個類似的句子。

出示練習(xí)語句，并配上圖片。

（ ）的云朵像（ ）棉花，____________________。

（ ）的蒲公英像（ ）降落傘，________________。

生10：雪白的云朵像一團團棉花，飄啊飄啊，漂到我夢的家園。

生11：白白的蒲公英像一把把降落傘，飄啊飄啊，帶著快樂和希望奔向?qū)儆谧约旱奈磥怼?/p>

……

師：同學(xué)們，你們真了不起，你們的表達又給這美麗的秋天增色了不少。

生12：我喜歡第五句。這個句子用了擬人的修辭手法。從“你擠我碰”中我感受到了果實已經(jīng)成熟了，而且豐收了。還有“爭”也可以看出這些水果都急著想要為人們作貢獻呢！

生13：我喜歡六、七句，這兩個句子也是擬人句。而且像仙子一樣，她還擁有很多的顏色，非常美麗。

師：是啊，不僅如此，這些還在向我們“頻頻點頭”呢！如果你們就是那些美麗的，也請你們“頻頻點頭”吧！

生通過動作，理解“頻頻”一詞。

（設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過默讀，品味文本的語言之美。通過循序漸進的語用訓(xùn)練，讓學(xué)生初步掌握如何將比喻句寫得更加具體、更加形象、更加生動。在出示例句的同時，再配上相應(yīng)的圖片，以便讓學(xué)生在面對抽象的想象的同時更直觀地感受本體與喻體之間的聯(lián)系。這樣一來，也更容易幫助學(xué)生去發(fā)揮想象，說出更準(zhǔn)確、更精彩的句子。對于段落中的其他句子，學(xué)生是在擁有了一定的基礎(chǔ)上去進行分析理解，自然也就更準(zhǔn)確到位了。）

（4）齊讀課文，整體感受。

篇3

一、營造氛圍，激發(fā)互動興趣

興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在課堂教學(xué)中教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注重激勵、喚醒與鼓勵，應(yīng)注重技巧的傳授而不是知識的灌輸，還應(yīng)注重營造朗讀氛圍而非枯燥講述。只有良好的朗讀氛圍才能從學(xué)生內(nèi)心深處徹底喚醒與激發(fā)其主動參與學(xué)習(xí)的意識。所以，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，將精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生積極投入課堂互動中。例如，在教學(xué)《但愿人長久》這一課時，教師可以從網(wǎng)上下載歌曲《水調(diào)歌頭》，并在課堂上通過多媒體輔助設(shè)備教學(xué)播放，讓學(xué)生以小組的形式來學(xué)習(xí)這首歌曲，并規(guī)定完成時間最短的小組為優(yōu)勝組，其全體成員將有機會獲得獎勵。由于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好勝心，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的注意力能夠快速集中，并主動參與課堂教學(xué)中，加強與教師以及其他同學(xué)的互動，從而提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量，將精彩留給學(xué)生。

二、注重體驗，掌握技巧

朗讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高學(xué)生的口頭與書面表達能力起著重要的作用。小學(xué)語文大都是充滿童真童趣、情感充沛的文本，所以教師應(yīng)加強初讀、情感、停頓、語速、語調(diào)等方面的指導(dǎo)，進而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。在教學(xué)中，部分學(xué)生朗讀時節(jié)奏和速度掌握不好，喜歡“數(shù)字讀”或“唱讀”，聽起來很不舒服。為了糾正這個缺點，我教給學(xué)生一個方法：讀一般的敘述句，用稍慢于日常說話的速度娓娓道來；讀課文中表示急切的心情和緊張的句子，一般快速讀；表示莊重、沉痛、寧靜、肅靜內(nèi)容的句子，一般慢速讀。運用這個方法，學(xué)生能夠很好地掌握語速。朗讀時還要注意語調(diào)，要像唱歌一樣，有高音、低音，抑揚頓挫。如在教學(xué)《望洞庭》時，第一句“湖光秋月兩相和”語調(diào)要平一些，語氣要輕一些，第二句“潭面無風(fēng)鏡未磨”語調(diào)要上揚，語氣要逐漸加重。第三句“遙望洞庭山水色”語調(diào)要降抑，語氣要委婉。第四句和第二句一樣逐漸加重，語調(diào)應(yīng)上揚。這一類的古詩，有個小口訣：怎樣讀好四句詩，“平、揚、抑、揚”真好聽。

三、更換詞語，比較朗讀

在語文朗讀教學(xué)中，教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的“文眼”，通過朗讀、體會和感悟作者的寫作目的，從而受到啟發(fā)，陶冶情操，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生采取換用詞語的方法讓學(xué)生進行朗讀，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，加深其對課文中重點字詞的理解，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和??造力，可謂“一石三鳥”。如在教學(xué)《小兒垂釣》時，文章就展現(xiàn)了小孩的天真可愛。為了讓學(xué)生能真切地感受，我將“遙招手”換成了“遙搖手”，讓學(xué)生比較朗讀，學(xué)生一邊讀，一邊做著動作。學(xué)生通過不斷的讀，體會到“遙招手”時讓路人靠近一點，而“遙搖手”是讓路人離開。雖然只換一個字，但意思截然不同。學(xué)生通過朗讀和比較，一個可愛的鄉(xiāng)村兒童的形象就呼之欲出了。

四、架起從“讀”到“寫”的橋梁

（1）在朗讀中積累。課堂是學(xué)習(xí)知識、積累詞匯的重要途徑。如人教版二年級《識字1》就是展示和秋天有關(guān)的四個詞語，而且該單元的課文都與秋天有關(guān)，里面有大量描寫秋的優(yōu)美詞句，教學(xué)時，我根據(jù)插圖引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，讓學(xué)生牢記在心。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語感培養(yǎng)；實踐與探索

低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。因此，低年級語文教學(xué)對學(xué)生語感的培養(yǎng)顯得尤為重要。而對于低年級學(xué)生來說，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，也是他們接受情感教育的最好方式。下面就談?wù)勎业膶嵺`與體會。

一、在字詞教學(xué)中，要特別注意指導(dǎo)字詞教學(xué)同認(rèn)識事物結(jié)合起來

語感強的人，很容易把語言文字轉(zhuǎn)換為生動的畫面，從而進入其所描述的意境。完成從語言文字到畫面的轉(zhuǎn)換，表象是基礎(chǔ)。沒有豐富的表象積累，要完成轉(zhuǎn)換是困難的。因此，在字詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞同認(rèn)識事物結(jié)合起來，建立起字詞同事物的聯(lián)系，不斷積累字詞所表達的事物的表象。第一用直觀的形式使學(xué)生把字詞同相應(yīng)的事建立聯(lián)系。直觀的形式包括實物、圖畫、幻燈直觀，動作、表情直觀。要用直觀的形式讓學(xué)生把常用的名詞、動詞、形容詞同事物建立起聯(lián)系。對學(xué)生少見的事物更應(yīng)該用圖像直觀加上語言直觀等多種直觀方法，讓學(xué)生認(rèn)識這類事物，建立起這類事物的表象。一年級課本每篇課文插圖，很多字詞都可以利用插圖引出和教學(xué)，不僅“看圖學(xué)詞學(xué)句”、“看圖學(xué)文”如此，“課文”也是如此，如《鵝》文中的“鵝、曲項、白毛、綠水、紅掌、清波”等詞語都可以利用插圖使學(xué)生把詞義同認(rèn)識事物聯(lián)系起來。第二引導(dǎo)學(xué)生把字詞同有關(guān)知識、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。對一個字、詞的意思的理解程度，也是同已有知識、生活經(jīng)驗密切相關(guān)的。因此，在字詞教學(xué)中，對一些信息量大的詞和較難理解的詞都應(yīng)聯(lián)系有關(guān)知識、生活經(jīng)驗理解詞義。如第一冊《我是中國人》中的“五星紅旗”一詞，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識五星紅旗的形狀時，應(yīng)適當(dāng)講清楚旗上符號的意義。這樣，學(xué)生在以后的閱讀中，一接觸到“五星紅旗”一詞，就會把它同“黨的領(lǐng)導(dǎo)、民族大團結(jié)”聯(lián)系起來。

二、要嚴(yán)格進行理解句子意思的訓(xùn)練

理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基礎(chǔ)；理解簡單句是理解復(fù)雜句子的基礎(chǔ)。一年級應(yīng)就理解簡單句進行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，一是要啟發(fā)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序?；痉椒ㄊ亲ブ鞲衫斫饩渥右馑?，要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識一個句子一般包括兩部分，開頭部分講的是“誰”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰（什么）”、“做什么”、“怎么樣”，表達這兩部分之間關(guān)系的只有三個基本句式，即“誰（什么）、是誰（什么）”、“誰（什么）怎么樣”、“誰（什么）做什么”，按這三個句式引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思。按一定的程序教學(xué)，一是先理解句子的主要意思；二是在這基礎(chǔ)上體會修飾語的意思，體會句子所表達的豐富的意思。如第一冊《秋天到了》中的“一片片葉子從樹上落下來”，先理解句子講的是樹葉掉下來，再抓住“一片片”這個詞理解是很多樹葉掉下來，從而知道是秋天到了。

三、要初步訓(xùn)練咬文嚼字的能力

篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 根據(jù)漢字學(xué)原理認(rèn)識“街”等生字，會正確、工整地書寫“陽、園、因”。

2. 正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第一、二段。

3. 初步感受作者畫太陽的美好心愿。

【教學(xué)重難點】學(xué)習(xí)生字、詞語，初步感受作者的美好心愿。

【課時安排】1課時。

【教學(xué)過程】

一、看圖猜字，激趣導(dǎo)入

1. 出示圖畫？搖 ，學(xué)生猜猜畫的是什么字。

師相機解說：“陽”字表示太陽從山上升起，“阝”表示土山，不是耳朵。

2. 指導(dǎo)書寫“陽”。

3. 今天我們要學(xué)的課文就跟太陽有關(guān)，板書課題。

【設(shè)計意圖：簡筆畫引入，既激發(fā)了學(xué)生的識字寫字興趣，又能讓學(xué)生形象認(rèn)識“陽”的字形，可謂一舉兩得?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1. 學(xué)生借助拼音自讀課文。

2. 認(rèn)讀帶音節(jié)的生字。

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)舌尖后音：熟、嘗。

（2）指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音：伴、甜、臉、因。

3. 認(rèn)讀帶音節(jié)的詞語：掛、街道、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉、該、因為、季節(jié)。

4. 認(rèn)讀生字，交流識記方法。

（1）認(rèn)“伙、伴”。

①出示古文字“？搖？搖？搖 ”，讓學(xué)生猜字，師相機講解：“兩個人手拉手一起走”就是“伴”，所以“伙伴”兩字都帶有“亻”。

②學(xué)生交流自己的識記方法，并說說哪些人是自己的小伙伴。

（2）認(rèn)“凍、溫、熟”。

①學(xué)生認(rèn)讀后，課件演示：

借助課件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)偏旁“冫、氵、灬”的形義關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合偏旁的形義關(guān)系識字：“凍”是水凍成冰了；“溫”原來是一條河的名字；“熟”是食物用火燒煮后可以吃的樣子。

②練讀句子：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

③認(rèn)“臉”字，并交流課外積累的帶有“月字旁”的字、詞。

④師相機小結(jié)：這些帶有“月字旁”的字都和我們的身體有關(guān)。將這些表示身體部位的詞放進句子里進行說話訓(xùn)練：陽光溫暖著小朋友凍僵的（？搖？搖？搖？搖）。

（3）認(rèn)“掛、街”。

①學(xué)生認(rèn)讀后，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩字都有“圭”字，“掛”是手的動作，所以帶上了“扌”，“街”指的是寬闊的十字大道，所以“圭”放在“行”中。

②演示“行”字的演變過程，幫助學(xué)生了解“街”的形義關(guān)系。

【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生分析、對比相同或形近偏旁，采用歸納類聯(lián)法，使學(xué)生以簡馭繁地識記帶有這些偏旁的合體字?！?/p>

5. 生再讀課文后指名分自然段接讀課文。交流：小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽。

三、品讀課文，感悟理解

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1. 出示情境圖，小組合作想象說話：夏天，太陽火辣辣地照射著大地。高山？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，田野？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，街道？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，校園？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

2. 交流討論：這時，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？

3. 練讀第一自然段，讀出綠綠的太陽帶給大家清涼舒服的感覺。

4. 出示情境圖，拓展想象說話：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖、？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖、？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖、？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，到處一片清涼。

5. 嘗試背誦，同桌互背，指名展示。

【設(shè)計意圖：將觀察、想象說話與朗讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)樂讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，熟讀成誦，充分感受作者善良的心地和美好的心愿。】

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1. 自由地讀讀第二自然段。

2. 出示秋景圖，學(xué)生看圖說話：

（1）果園里，果子熟了，有？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，有？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，還有？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

（2）田野里，莊稼熟了，有？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，有？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖， 還有？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

師小結(jié)：果園里，成熟的蘋果、柿子、橘子，田野里，成熟的高粱、稻子、小麥都像被火烤過了一樣，金黃金黃的，火紅火紅的。用帶有“火字旁”的“熟”來形容植物成熟的樣子，再恰當(dāng)不過了。

【設(shè)計意圖：借助情景圖、說話練習(xí)，幫助學(xué)生再認(rèn)“熟”，進一步理解“熟”的意思?！?/p>

3. 秋天給人們帶來了豐收的喜悅，也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來看看，好客的落葉在做什么事情呢？

指導(dǎo)讀長句：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。

4. 假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？

小組成員分別扮演“落葉”“螞蟻”“小鳥”“小雞”等，進行口語交際訓(xùn)練。

5. 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)落葉與小伙伴的情境對話，讓學(xué)生體會秋天的樂趣，激發(fā)熱愛秋天的情感，并學(xué)會用朗讀的方式表達這種情感。】

6. 用引導(dǎo)背誦法指導(dǎo)背誦一、二段。

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？（生接背——）我畫了怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃的落葉在忙什么？（生接背——）。

（三）“摘果子”游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

四、分析字形，指導(dǎo)書寫

1. 出示生字“園、因”，學(xué)生觀察兩字的相同和不同之處。

2. 學(xué)生猜想偏旁“囗”所表示的意思，給“園”組詞。

出示“因”的甲骨文“■”，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“■”像長方形席子上仰臥著一個人。所以“囗”在這兒表示席子，但后來“因”再也不表示席子了。

學(xué)生用“因”組詞。

3. 指導(dǎo)寫“囗”，提醒學(xué)生第二筆是“橫折鉤”，不是“橫折”；先把“囗”里面的字寫完，最后才寫一橫。

4. 學(xué)生寫字。

5. 展示評價學(xué)生寫的字。

篇6

本學(xué)期本人主要指導(dǎo)學(xué)生用片段作文來裝扮大作文。那么，如何用平時寫的小片段來裝扮大作文，使大作文變得靚麗起來呢？具體方法如下。

一、用仿寫修辭的句子來裝扮作文

1.用仿寫修辭的句子來做題記或后記，簡潔淡雅

如，有個學(xué)生在寫《我生命中的芳香》時，用了平時仿寫的對比句“淡淡的芳香，濃濃的愛。”來作題記。又如，有學(xué)生用“生命如花，芳香四溢……”來作題記。

用對比句、比喻句來做題記，顯得簡潔淡雅。這樣的優(yōu)雅句子能隨手拈來，如果不是平時常作仿寫小練筆，那是不可能做到的。

2.用仿寫修辭的句子來做文章的開頭或結(jié)尾，使文章有詩意，也有深意

如，有個學(xué)生在《飄進心中的那股香》的作文中這樣開頭：冬天過了，春天開出了簇簇桃花，滿林都是桃花香；春天過了，夏天送來了朵朵荷花，滿池溢滿荷花香；夏天過了，秋天捧出了叢叢，滿院飄著香；秋天過了，冬天綻放支支梅花，滿街散漫梅花香。生活猶如一朵花，散發(fā)奇異的芳香，為生命帶來芬芳，向心中飄進一股芳香。

該作文的結(jié)尾為：我的生活很幸福，是因為有綿綿的毛衣香，振奮人心的墨水香，沁人心脾的手紙香……飄入我心中，為我的生命增添了芳香。

這個學(xué)生很聰明，在文章的開頭和結(jié)尾都用上了排比、比喻等修辭手法的仿寫句子，這樣既點明了主旨，又使文章有了詩意。

3.用仿寫修辭的句子在文章中間做每個小片段的引言，使結(jié)構(gòu)清晰；也可做每個片段的結(jié)語，主題更深刻

如，在寫題為《怎么能忘卻，那未了情》時，有學(xué)生就是用三個反問式的排比句來做正文中的三個片段的引言，又用三個肯定式的排比句來做三個小片段的結(jié)語。

片段一：怎么能忘卻，那一瓶花露水？（引言）

……

母親多細心，一瓶花露水就透出了她對我的愛（結(jié)語）

片段二：怎么能忘卻，那一把遮陽傘？（引言）

……

母親多執(zhí)著，頂著烈日為我送傘（結(jié)語）

片段三：怎么能忘卻，那一個牽掛？（引言）

……

母親多偉大，為我受傷也毫無怨言（結(jié)語）

如此的引言和結(jié)語不是使文章的結(jié)構(gòu)一目了然，清晰可見嗎？而且用三個排比句來做結(jié)語，也使文章主題更為深刻了。

二、用環(huán)境描寫的小片段裝扮作文，使文章襯情于境，情景交融，富有詩意

1.用環(huán)境描寫的小片段來做題記或后記、做文章開頭或結(jié)尾

如，有學(xué)生在《暗香彌散》中開頭為：“在那條布滿荊棘的路上，總有一股暗暗的、淡淡的芳香伴隨我左右，每心跳一次，它就會在空氣中彌散，纏綿……”這樣的開頭既能點題，又能引起讀者無限的遐想。

2.用環(huán)境描寫的小片段在文章中間作為每個小片段的引言

如，有學(xué)生在寫《讓我走遠看著你》中有關(guān)父親的三件事時，在寫每件事之前都是用環(huán)境描寫的句子為開頭：（1）清晨，熹微的陽光被玻璃折射分割成一小塊一小塊的無助地落在窗前……（2）正午，熾熱的陽光毫不留情地灑向大地，像是要燒毀一切東西……（3）夜晚，星星綴滿了那黑色的帷幕，是那么安詳，那么柔和……

這樣的安排，讓讀者一眼看出是按時間順序來寫文章的，思路清晰，同時，也有以景襯情，情景交融的作用。

3.在文章中插入環(huán)境描寫的片段，達到以景襯情，情景交融的作用

篇7

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、夯實語文基礎(chǔ)知識，加強看拼音寫詞語和生字組詞的訓(xùn)練。以書為主，對學(xué)生易錯易忘的字詞進行比較，增強學(xué)生的記憶力。對學(xué)生進行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語。

2、以課文為本，對每篇課文內(nèi)容進行梳理概括，了解閱讀的基本方法。抓住《語文園地》的練習(xí)特點，以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣，緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對學(xué)生進行針對性強的查漏補缺的復(fù)習(xí)工作。

3、根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進的認(rèn)知規(guī)律。、

4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試想象故事的編寫，旨在培養(yǎng)學(xué)生各異的思維方式。

復(fù)習(xí)策略：

復(fù)習(xí)難點是幫助學(xué)生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指導(dǎo)學(xué)生能夠用部分生字進行口頭或書面的組詞，從而達到積累語匯的目的。

(1)漢語拼音：用部首查字法查字典。

(2)字：看拼音寫字詞，形近字辨析組詞，多音字(組詞，在句子中選擇字音)，總結(jié)易錯的字，寫出相同偏旁的字(獨體字加偏旁組新字，再組詞。)復(fù)習(xí)和掌握一些常用的識字方法(加一加、減一減、換一換、合一合等)。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的偏旁，來判斷它們的用法，重在引導(dǎo)學(xué)生在運用和積累的過程中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出它們各自的用法。結(jié)合具體的語境，設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生在句子中找出反義詞，或者進行一些口答或者書面的填空。

(3)詞語：反義詞、近義詞、填合適的詞(數(shù)量詞、詞語搭配)出現(xiàn)形式有：直接填空、連線、在句子中填寫。拓展積累詞語：你能寫出這樣的詞語嗎？(四字詞語、AABB式，ABAC式，ABB式)

(4)句子：加標(biāo)點、造句、被字句和把字句、比喻句。通過把句子寫完整的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是完整的一句話，以達到讓他們寫一句完整話的目的。

(5)古詩背誦：要求背誦的課文，能填空或會默寫。

(6)閱讀：數(shù)句子和自然段。按要求畫有關(guān)的句子。(注意畫準(zhǔn)、畫全。)根據(jù)短文內(nèi)容填空。(要找到有關(guān)句子注意標(biāo)畫，寫正確。)選擇文中的多音字的正確讀音或正確的字，選擇恰當(dāng)?shù)脑~。詞語搭配、找近義詞、反義詞。(連線、填空)加標(biāo)點符號。拓展(如：你想對文中的##說點什么？)注意抓住主要人物說，句子要通順。

(7)看圖寫話：重點指導(dǎo)學(xué)生如何看圖。單幅圖看圖寫話：抓住圖上都有什么，是什么樣的。最重要的是抓住誰在干什么，怎么干的？干得怎么樣？當(dāng)時會說什么，神態(tài)怎樣。(由圖展開想象。)[本冊的寫話復(fù)習(xí)，重點要指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：仔細觀察畫面，弄懂圖意。積累一些句式，如：誰干什么。什么時候，誰在哪里干什么。并能運用指定的句式來寫話。根據(jù)表達的需要，學(xué)會使用逗號、句號、問號和感嘆號。認(rèn)真檢查寫好的句子，發(fā)現(xiàn)錯別字及時改正。：立足讓學(xué)生進一步熟悉和練習(xí)鞏固。

復(fù)習(xí)安排

復(fù)習(xí)進度：

第一階段：從12月24日——1月4日共計7天。(邊上新課邊查漏補缺。)

練習(xí)看拼音寫詞語、根據(jù)偏旁寫字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、一些基礎(chǔ)知識，背誦的課文、會認(rèn)的字、多音字、課后題。

第二階段：從1月7日——1月11日，共計5天。(分單元逐步復(fù)習(xí))

1月7日第一單元美麗的秋天

第二單元豐富多彩的學(xué)校生活

1月8日第三單元熱愛祖國

第四單元怎樣看問題，想問題

1月9日第五單元友好相處、團結(jié)合作

第六單元關(guān)愛他人

1月10日第七單元保護環(huán)境、愛護動物

第八單元熱愛科學(xué)

1月11日單元綜合復(fù)習(xí)

考前階段。(歸類復(fù)習(xí))

1、字詞部分：查字典、填上適當(dāng)?shù)脑~、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補充成語、劃去不同類的詞語等

2、句段部分：連詞成句、補充句子成分、組詞造句、加標(biāo)點、照樣子改寫句子等

3、寫話：整理句序、看圖寫話等

4、綜合練習(xí)

5、模擬試題

復(fù)習(xí)時候的側(cè)重點。

要以課本為基本出發(fā)點，重視課本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生擴寬知識面，要加強各種句式的訓(xùn)練，使學(xué)生能較為熟練地掌握把句子補充完整的方法。注重詞語、句子、古詩的積累，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且要經(jīng)常設(shè)計一些語言遷移的訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運用課文語言的能力。加強閱讀寫話的練習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，擴大閱讀量和閱讀面，努力在教學(xué)中落實語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。

篇8

現(xiàn)在的孩子認(rèn)識的字越多，就能比同齡的孩子閱讀更多的書籍，拓寬自己的視野，獲得更多的知識，也更能從生活中獲得樂趣。因此，如何讓學(xué)生喜愛識字呢？

1．圖文結(jié)合法。從低年級學(xué)生的接受能力看，他們更愿意從直觀的、形象的事物中獲得感受。比如在教學(xué)“灶”字時，先出示圖片，讓學(xué)生通過觀察得出灶是和火有關(guān)的，灶是由土制成的，學(xué)生很快就能明白灶字的結(jié)構(gòu)和組成，通過圖文結(jié)合來幫助低年級識字，更能讓他們進入輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．表演節(jié)目法。比如教學(xué)“看”字時，先讓學(xué)生用手放在眼睛的上面，向遠處望時，更能看清事物的樣子，學(xué)生邊做動作邊記憶，很快就能記住。

3．聯(lián)系生字法。在講解一些相同偏旁的字時，可通過小游戲的方式，聯(lián)系一些學(xué)過的生字幫助記憶，讓學(xué)生自己去回憶。比如講解“草”時，可讓學(xué)生回憶草字頭的字有哪些，這樣更能幫助記憶。

二、閱讀教學(xué)生活化

每篇課文都飽含著作者的所見、所聞、所思、所感，教師僅僅通過簡單的講解，很難讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到文章的精髓。皮亞杰說過：“所有智能方面的工作都要依賴于興趣?！崩缭趯W(xué)習(xí)《秋游》這一課時，學(xué)習(xí)“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾只白兔，有時像幾只綿羊”時，啟發(fā)學(xué)生想象自己看到的白云是什么樣的，教師可以提供一些詞語，如“波濤洶涌、巨大、威猛、神奇、連綿起伏”等，讓學(xué)生不僅能說出生活中所觀察到的景象，而且還能用上準(zhǔn)確的詞語形容出來。既是生活中的語文，又將語文生活化了，讓學(xué)生們更加樂意學(xué)語文了。文中第3自然段描寫了秋天農(nóng)田里的景色，“農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”。通過這句話可以讓孩子說說秋天的稻田是什么顏色，遠遠望去像什么，走近看又是什么樣的，讓學(xué)生用自己的見識來填補文中的空白，他們會覺得很有成就感。還可以進一步啟發(fā)學(xué)生秋天除了農(nóng)田里的莊稼成熟了，還有哪里也有了喜人的變化呢？學(xué)生們能夠想出很多奇妙的詞語、句子來表達他們所看到的秋天。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，在激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的時候，尊重每個學(xué)生的感悟，就是保護了他們的求知欲和自尊心。好的提問能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考。在《北大荒的秋天》一文的教學(xué)過程中，教師講解完第一段之后，可以提出如下的問題：“生活中，你是怎么知道秋天已經(jīng)來了？”學(xué)生回答：穿長袖了，葉子變黃了，莊稼豐收了，天氣變冷了，楓葉變紅了，石榴裂開了，等等，學(xué)生從穿著、植物、氣候等的變化回答，進而讓學(xué)生想想課文是從什么方面寫北大荒的秋天的。以此，學(xué)生聯(lián)系生活實際，暢所欲言。同時，也讓學(xué)生進一步認(rèn)識到“第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了”這句話，又引出了對下文內(nèi)容的概括，為全文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在這樣的師生互動、雙向交流的過程中，學(xué)生把生活中秋天的景象搬到了課堂，也和老師的情感緊密聯(lián)系了起來。

三、說話教學(xué)生活化

篇9

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué)，文化教學(xué)，方法

從理論上講，現(xiàn)在沒有人對外語教學(xué)中進行文化教學(xué)的必要性提出質(zhì)疑。學(xué)習(xí)外語必須同時學(xué)習(xí)與目的語有關(guān)的文化，這已成為廣大外語工作者的共識。問題是教什么，怎么教，王振亞說過文化教學(xué)的狀況是“教師隨機任意地教，學(xué)生憑興趣隨意的學(xué)?！保?）這種狀況在中學(xué)階段尤其突出。從主觀上講，有些老師認(rèn)為中學(xué)階段是學(xué)外語的初級階段，只要學(xué)生記住單詞、句型、語法等語言知識就夠了，沒必要導(dǎo)入文化知識，他們只承認(rèn)大學(xué)階段應(yīng)該教學(xué)文化內(nèi)容；還有老師擔(dān)心教學(xué)文化會加重中學(xué)生的負擔(dān)，也不愿把緊張而寶貴的時間花在文化教學(xué)上，所以就放棄了文化教學(xué)。而客觀情形是教學(xué)大綱對文化教學(xué)沒有具體的要求，致使中學(xué)英語教師在這點上只能是仁者見仁，智者見智，隨意的成分就更大。而這樣就導(dǎo)致了中學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)比較薄弱的局面，這也造成學(xué)生在跨文化交際中常常遇到尷尬。

筆者認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)一定要與文化教學(xué)想結(jié)合，我們不可能也不應(yīng)該割裂外語教學(xué)中的語言和文化內(nèi)容。筆者結(jié)合我們中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀在此提出幾種文化教學(xué)方法，希望通過本文和大家一起探討在中學(xué)階段文化教學(xué)方法，以便更好地進行文化教學(xué)。

一．詞語挖掘法

在學(xué)生掌握詞語概念意義的基礎(chǔ)上，挖掘詞匯內(nèi)部的文化因素。兩種語言的一般常用詞匯中完全對等的詞較少。表面對應(yīng)的詞，可能表達不同的文化心理，引起不同的聯(lián)想。因此，在講解詞匯時應(yīng)注意挖掘詞義中的文化內(nèi)涵，詞義的文化因素挖掘可視具體情況采取語境法、詞源法、搭配法、比較法等。比如：講到news一詞時，我們可以讓學(xué)生知道詞的來源。所謂消息，也就是從四面八方來的新鮮事，news這個單詞的四個字母分別代表四個方位：north（北）、east（東）、west（西）、south（南）。也就是匯集四面八方來的事。又如美國英語的秋天常用fall，這是美國人用落葉一詞生動形象地展現(xiàn)秋天時節(jié)落葉繽紛的情景。再比如我們在講解英語中對女性稱呼的三個詞Miss、Mrs、Ms時，進行一翻講解學(xué)生就知道其用途了。Miss表未婚小姐，Mrs表已婚女士（夫人），而Ms一詞則不表明此人婚否，這個詞是60年代美國女權(quán)運動者所創(chuàng)造的一個詞，因為我們稱呼男性時一律用Mr，而不區(qū)別此人婚否，所以女權(quán)運動者為了與男性平等而用了一個新詞Ms，所以Ms不僅是一個新詞的誕生，更重要的是表明一種觀點和態(tài)度，此類例子舉不勝舉。這種講解方法不僅讓學(xué)生懂得了詞的表面意義，而且使他們了解詞的文化內(nèi)涵，為他們?nèi)蘸鬁?zhǔn)確運用打下基礎(chǔ)。

二．語法提示法

在進行語法教學(xué)時，把目的語文化對語法的影響融進教學(xué)中，提醒學(xué)生注意具有目的語文化特點的語法現(xiàn)象，這樣做有時會達到事半功倍的效果。比如：英語中的獨立主格結(jié)構(gòu)是中學(xué)生普遍感到困難的一個語法項目。難就難在它體現(xiàn)的是英語語法中重結(jié)構(gòu)，重視詞與詞的組合，而漢語語法重意思的差異。比如下面這個句子學(xué)生經(jīng)常出錯。

It

Sunday，the children are at home now.

A)is

B)being

C)was

D)will be

選項中C、D可首先排除，因為時態(tài)不對，但很多同學(xué)在A和B選擇時會選A。咋一看，今天是星期天，孩子們都在家里，和漢語意思正好吻合，而且連標(biāo)點符號都一致。殊不知英語里重句子結(jié)構(gòu)，如果選A，It is Sunday.主系表是一個完整的句子。第二個句子 the children are at home now.又是一個完整句子，而兩個完整句子不能用逗號連接起來，要么用連詞連接成一個并列句，而句中沒有，這時候為了讓兩個句子在結(jié)構(gòu)上發(fā)生關(guān)系，我們選擇B，用分詞的獨立主格結(jié)構(gòu)作后一個句子的狀語，這樣就符合英文習(xí)慣了。而漢語則不同，今天是星期天，孩子們都在家里。這種結(jié)構(gòu)和意義上都是完整的句子放在一起，用逗號連接，在漢語中我們認(rèn)可這種句子。類似的語法還很多，像英語中的從句，從句里面又有從句，這些句法現(xiàn)象都是英美人思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c在語言上的體現(xiàn)。如果我們能在恰當(dāng)?shù)臅r候把這些解釋給學(xué)生，那么他們就不至于一頭霧水。如果我們能從文化的角度去理解這些語法，學(xué)生就會更容易理解，而且容易舉一反三。他們就不是死記語法規(guī)則，而是靈活地分析句子結(jié)構(gòu)。

三．翻譯對比法

王佐良先后于1984年、1985年在《翻譯通訊》上發(fā)表了《翻譯中文化比較》和《翻譯與文化繁榮》兩文。他以豐富的實例說明：“翻譯者必須是一個真正意義上的文化人”“翻譯者處理的是個別的詞，他面對的則是兩大片文化?！眳问缦嫦壬舱f：“翻譯家必須是一個雜家?！s’就是知識廣博。可見，積累掌握文化知識，了解背景知識對翻譯者來說是十分重要和必要的，它對保證譯文質(zhì)量，促使譯者忠實、準(zhǔn)確地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容和精神風(fēng)貌等助益匪淺?！保?）所以我們在做翻譯練習(xí)時一定要注意避免出現(xiàn)英語式漢語或漢語式英語，這些都是阻礙我們用英語交際的因素。如：在翻譯“我們通過實踐來學(xué)習(xí)英語”這句話，學(xué)生用英語表達時寫成“We through practice to study English.”，可見，學(xué)生在翻譯時受漢語干擾嚴(yán)重。我們在教學(xué)中一定要將那些突出反映目的語文化特征的詞匯、句式、篇章結(jié)構(gòu)等語言項目提取出來，與母語進行對比，了解它們的特征和異同所在，選擇最佳的對應(yīng)方式。

四．文化旁白

文化旁白是指在介紹有關(guān)語言知識內(nèi)容時加入文化的介紹和討論。例如：在講到有關(guān)圣誕節(jié)時，可以順便介紹圣誕節(jié)的緣由、慶祝方法和習(xí)俗；在講虛擬語氣的禮貌用法時，可以見縫插針地講解英語國家人士的交際習(xí)俗和規(guī)則?！拔幕园住币部梢允恰拔幕瘽B透”在某一個語言上的擴展，例如：在講到英國人慣用天氣打開對話時，我們可以向?qū)W生介紹由于英國地處溫帶海洋性氣候，雨水特別多，隨時都會下雨，所以他們出門時特別關(guān)心天氣，就像我們中國人關(guān)心溫飽問題一樣，總是以吃、穿來打開對話。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們打招呼的方式已經(jīng)發(fā)生了改變。其實人類的心靈有共同之處，關(guān)心什么就談?wù)撌裁?，只是世界范圍?nèi)的人關(guān)心的問題不同而已。

五．直觀教學(xué)手段

篇10

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3、認(rèn)識8個生字，正確朗讀句子、兒歌。

二、教材說明

本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個復(fù)韻母ao、ou、iu及它們的四聲，每個復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的標(biāo)志——五環(huán)旗，奧運會的“奧”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。

第二部分是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習(xí)。

第三部分是看圖讀拼音識字，配有幾個句子。使學(xué)生在鞏固音節(jié)、認(rèn)讀漢字的同時，了解一些有關(guān)動物的常識。

第四部分是一首兒歌，配有圖畫。

ao、ou、iu的發(fā)音、聲母與它們組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點。

三、教學(xué)建議

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

1、配合學(xué)習(xí)ao、ou、iu發(fā)音的錄音帶；字母卡片；帶聲調(diào)ao、ou、iu的抽拉式卡片。

2、本課的生字卡片和掛圖。

(二)字母教學(xué)

教學(xué)ao、ou、iu時，可先從圖畫入手，并讓學(xué)生用字母連讀的方法試讀，教師邊講發(fā)音要領(lǐng)邊示范，學(xué)生邊練邊體會。教學(xué)ao、ou、iu的形，可指導(dǎo)學(xué)生用字母組成的方法記憶。iu與ui容易混淆，可指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)音方法、口形變化來區(qū)別。

提醒學(xué)生注意：ao的聲調(diào)標(biāo)在a上，ou的聲調(diào)標(biāo)在o上，iu的聲調(diào)

標(biāo)在u上。標(biāo)調(diào)方法不要求學(xué)生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節(jié)。

(三)拼音教學(xué)

聲母與ao、ou、iu的拼音練習(xí)，要放手讓學(xué)生運用所學(xué)的方法自己練習(xí)。三拼音練習(xí)，要先復(fù)習(xí)拼音方法，提醒學(xué)生不要漏掉介母。在句子和兒歌中

讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生看清帶調(diào)韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

(四)認(rèn)讀字詞，讀句子、兒歌

生字中要注意讀準(zhǔn)翹舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“?！??！靶　迸c“水”字形相像，可用順口溜記一記：“小雨點點，水流彎彎?！庇械目沙鍪竟盼淖忠l(fā)興趣，加深記憶，如：魚、牛。認(rèn)字主要應(yīng)采用反復(fù)見“面”的方法來整體認(rèn)識，可分以下幾步進行。(1)看圖說說有哪些動物，它們在干什么。在掛圖中加上漢字卡片：“馬、牛、狗、貓、魚”，讓學(xué)生讀一讀。(2)讀句子。學(xué)生自己讀，同桌相互讀，全班交流讀，教師指導(dǎo)讀好句子?！靶●R和小牛”后稍加停頓。(3)畫出句中的生字，想辦法認(rèn)識它。(4)指導(dǎo)認(rèn)字?？捎蓪W(xué)生先說自己認(rèn)識了哪個字，是怎么認(rèn)識的，如某同學(xué)名字中有“愛”這個字，花園邊的木牌上有“草”字，媽媽教過等。(5)鞏固認(rèn)讀。

兒歌中有一個要認(rèn)識的字“好”，可在會讀兒歌之后再提出來認(rèn)識，“女”和“子”合一塊為“好”，再連成詞“問好”。還可以讓學(xué)生說說公雞怎樣向太陽問好，意在加深對詞語的印象，不必在內(nèi)容上講解。

(五)擴展活動

1、自制ao、ou、iu的卡片，同桌互相認(rèn)讀。

2、讀一讀，再用音節(jié)口頭組詞。

bǎo寶寶 lǎo老師 du大豆 tóu頭腦

jiù就是 liú河流 hóu猴子 gāo高興 qiū秋天

3、讀讀說說。(也可用卡片填空。)

小 gǒu狗 愛 吃 ru肉。

愛吃魚。和愛吃。

4、你還知道哪些動物愛吃什么，說給大家聽。

(六)課時安排

教學(xué)本課可用2課時。

四、參考資料

ao、ou、iu的發(fā)音方法發(fā)ao時，先發(fā)a，比單念a時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似u的音(不是o的音)，要輕短。發(fā)ou時，先發(fā)o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出u的音，o念得長而響亮，u念得輕短模糊。iu是i和ou的結(jié)合，它是《漢語拼音方案》中iou的省寫式。iu不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼組成音節(jié)。ao、ou可以自成音節(jié)，直接給漢字注音。