導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國(guó)慶詩歌朗誦詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

B.首先介紹一下到場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)

A.感謝平委老師從百忙之中抽出時(shí)間來參加我們的青春愛國(guó)詩歌朗誦大賽讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來

B.中國(guó)改革的音符編織成時(shí)代的樂章正在960萬平方公里的國(guó)土上回響宏大的交想曲沖擊著板結(jié)的土地震撼這每個(gè)中國(guó)人的心年輕的朋友們我們不是歷史的寵兒?jiǎn)?我們不是時(shí)代的轎子嗎?我們不是中華一代熱血青年嗎?那么當(dāng)莊嚴(yán)的五星紅旗在華夏之幫飄揚(yáng)了55春秋的時(shí)候?yàn)榱顺及爿x煌的未來讓我們做高山的攀登者去飽纜險(xiǎn)峰的雄姿吧!讓我們做浪尖上的弄潮者去領(lǐng)略大海的氣魄吧!讓我們做時(shí)代樂章的彈奏者隨著輕春的節(jié)拍去奏響那時(shí)代的最強(qiáng)音發(fā)出我們年輕的聲音把!

A.是啊!攀爬過歲月的脊梁,滄桑印證著我們求所的腳步,半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨,55載的崢嶸,光榮著子孫們心中的夢(mèng)想,東方瑰麗的大地上,聳立起一個(gè)不朽的國(guó)度,于是世人對(duì)著太陽升起的地方聆聽黃河古老的歌唱,穿越那五千年悠悠歲月和55載繽紛花季,.在億萬炎黃子孫心中凝結(jié)成一個(gè)主題:做一個(gè)奮發(fā)向上的愛國(guó)者.

B.我們?cè)诒荣惽跋日f一下評(píng)論標(biāo)準(zhǔn): 朗誦內(nèi)容與北京音樂搭配程度:2分共10分

A.現(xiàn)在讓我們滿懷最真摯的情感用我們最優(yōu)美的語言,為我們偉大的祖國(guó)母親獻(xiàn)上最美的祝福…….

B.下面請(qǐng)1號(hào)選手吳新娜朗誦<<祖國(guó)頌>>

A.我們的祖國(guó)多么美好,多么偉大啊!通過吳新娜同學(xué)的朗誦,讓我對(duì)祖國(guó)又有了更新更大的了解,讓我不由地想為祖國(guó)唱支歌.

B.請(qǐng)2號(hào)選手吳螢朗誦<<祖國(guó)我為您唱支歌>>

A.奔騰的歷史長(zhǎng)河河呼嘯著,涌近了五星紅旗高高飄揚(yáng)的年代,用勁了文明古國(guó)凱歌高奏的年代,涌進(jìn)了華夏后裔大有作為的年代!

B.五千年光輝燦爛的文化近百年屈辱痛苦的,血與火無情的洗禮經(jīng)過幾代人前仆后繼的奮斗,終于誕生出這奮飛的年代

A.祖國(guó)如此偉大,我怎能不愛它!

B.請(qǐng)3號(hào)選手候婷婷朗誦<<祖國(guó),我愛您>>

A.請(qǐng)4號(hào)選手周冷朗誦<<我愛你,中國(guó)>>

B.我們這樣愛著我們偉大的祖國(guó),不論風(fēng)吹雨打,不論你居住那里我們都要做一個(gè)地地道道的中國(guó)人.

A.下面有請(qǐng)5號(hào)選手隗苗苗.郭丹朗誦的<<我是一個(gè)地地道道的中國(guó)人>>

A.就是在這樣的年代,有那么一群人,他們身上凝聚著先烈的壯志,前輩的智慧,民族的氣魄,他們年華似錦,光榮的擔(dān)負(fù)著不可推卸的歷史重任,是誰能驕傲的成為歷史的寵兒?

B.是我們著跨越世紀(jì)的青年啊!無論怎樣我們這些寵兒們心中都有我們偉大的祖國(guó).

A.請(qǐng)7號(hào)選手劉培朗誦<<心屬祖國(guó)>>

A.一切都是那么值得驕傲自豪值得回味,可是時(shí)光不允許我們沉淀在五光十色的幻想中,人人心中都有一個(gè)夢(mèng)想,朋友們今天我對(duì)你們說,不論面前有什么困難,我們蚪要努力實(shí)現(xiàn)我們心中的那個(gè)夢(mèng)想.

B.下面請(qǐng)8號(hào)選手蘆艷賓朗誦<<Ihaveadream>>(我有一個(gè)夢(mèng)想)

B.哎~!剛才說到夢(mèng)想了你的夢(mèng)想是什么嗎啊～！

A.我的夢(mèng)想是在2008北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上為中國(guó)舉旗

B.你說到這里我想到了我最想實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想就是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的一枚金牌這可能是我最想實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想

A.請(qǐng)9號(hào)選手馬圓圓同學(xué)的朗誦<<北京奧運(yùn)我的夢(mèng)想>>

A.我問你一個(gè)問題吧！

B.你說吧！

A.你會(huì)怎么看待2008年的奧運(yùn)會(huì)??！

B.我會(huì)盡我最大的努力支持奧運(yùn)會(huì)讓它成為一個(gè)來永恒的奧運(yùn)會(huì).

A.請(qǐng)欣賞10號(hào)選手強(qiáng)瑋朗誦<<支持希望永恒>>

B.下面請(qǐng)欣賞11號(hào)選手朗誦的<<豐碑的傳說>>

A.請(qǐng)欣賞劉麗娜．梁紅玉．趙麗麗．馮雪．程月朗誦的<<頌歌>>

A.氧氣理想風(fēng)帆駛向未來彼岸，請(qǐng)13號(hào)選手益姍姍朗誦<<駛向彼岸>>

B.人世成功，申奧成功，無時(shí)不在顯示著今日中國(guó)的強(qiáng)大，三峽制水，神州五號(hào)飛船成功發(fā)射，無時(shí)不在顯示中國(guó)人民的智慧．

A.讓我們警鐘長(zhǎng)鳴，無忘國(guó)恥．全世界中華兒女團(tuán)結(jié)起來與時(shí)俱進(jìn)，繼往開來，沿著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的道路上奮勇前進(jìn)

B.請(qǐng)欣賞14號(hào)選手李楠的<<勿忘歷史展望未來>>

篇2

“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮......”慶國(guó)慶詩朗誦、歌詠比賽正如火如荼地進(jìn)行著，下一個(gè)就該我班了。

“齊步――走。”班長(zhǎng)發(fā)出了口令。

糟，一半學(xué)生已到位，可另一半學(xué)生還站在原地未動(dòng)，完了。我只能站在隊(duì)伍后邊小聲催促：“快走！”一出場(chǎng)就這樣，學(xué)生肯定會(huì)慌亂的。我想。果然，朗誦時(shí)無語氣、無感情，聲音不洪亮，還有點(diǎn)參差不齊，這回死定了。發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，果然榜上無名。

但接下來學(xué)生的表現(xiàn)卻讓我心里一動(dòng)，有了新的想法。

“老師，怎么樣？”一下場(chǎng)，小東就跑過來問，我很隨意地將小手指朝下一比，所有看見的學(xué)生馬上不好意思了，默默地回到座位上坐下。

“怎么，第三名也沒有嗎......”小均說。

“唉......”

我隱約聽到座位中有聲音傳來。

誰說現(xiàn)在的孩子沒有自尊心？誰說他們集體觀念不強(qiáng)？回想一期來我在教學(xué)中的所作所為，內(nèi)心為之一緊。由于這個(gè)班基礎(chǔ)很差，我對(duì)這次活動(dòng)未抱任何希望，所以我對(duì)這次活動(dòng)根本不重視，只是粗略地指導(dǎo)了一下，然后就放之任之，只當(dāng)任務(wù)來完成。而平時(shí)呢，我總是跟在他們后面喊：抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取超過他們......每次考試考差了，我總會(huì)有意無意地這樣表示：怎么辦呢，誰讓我們不如人呢？但我相信，笨鳥先飛早入林，努力呀，同學(xué)們！表面上看，我是在實(shí)事求是，又在鼓勵(lì)學(xué)生，可是，從骨子里看，老師先就認(rèn)為學(xué)生差了，已將學(xué)生當(dāng)成“笨鳥”了，又怎么能讓他們相信自己能行呢？老師說得多了，學(xué)生就會(huì)這樣想：反正我也不行，我那么努力干什么？混吧！這樣，學(xué)生的成績(jī)也上不去，榮譽(yù)感也就淡漠了。

我為什么不抓住這次機(jī)會(huì)，好好改變一下自己，改變一下學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊與自信，提高學(xué)生的閱讀能力？為此，我要求自己要耐心、細(xì)心，對(duì)于學(xué)生，我主要抓了學(xué)生自尊自信的培養(yǎng)和閱讀訓(xùn)練：

一、敢于誠(chéng)懇的向?qū)W生道歉

我首先做了自我檢查，剖析了自己的錯(cuò)誤，誠(chéng)懇地向?qū)W生道歉，做一個(gè)誠(chéng)懇、胸懷坦蕩的老師，讓學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生親近感，愿意跟我學(xué)。

二、抓實(shí)課內(nèi)梯次訓(xùn)練

結(jié)合課內(nèi)文章，我先抓住一些能表達(dá)思想感情的語句，從字音字調(diào)，到句中哪個(gè)詞要重讀，哪個(gè)字音要延長(zhǎng)，再到讀的時(shí)候，哪里聲音要高些，哪里聲音要低些，句末該怎么收束，我都具體指導(dǎo)并朗讀示范，讓學(xué)生有樣可循。接著，我從課內(nèi)文章中選取了一些精彩段落，設(shè)置不同情境，依據(jù)學(xué)生的不同理解，從不同方面進(jìn)行訓(xùn)練。最后，我選取了本冊(cè)的一些精美篇章，如《春》《濟(jì)南的冬天》以及本冊(cè)的古代詩詞，從字音，從文章的思想感情，從朗讀的技巧等各方面，具體指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生確有體會(huì)，能讀出語句的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，能讀出課文的思想感情，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，增強(qiáng)其閱讀的自信心，這樣，才有利于學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高，才能讓學(xué)生有興趣去讀。

三、從課內(nèi)遷向課外

在課外，我才用了誦經(jīng)典、詩歌朗誦、愛國(guó)故事演講等形式，要學(xué)生誦讀我指定的篇目，如《黃河大合唱》組歌、陸游愛國(guó)詩篇等，也讓學(xué)生自己去閱讀，自己去選擇，去誦讀自己喜歡的故事、詩歌，將自己在課內(nèi)學(xué)到的朗讀技巧用于課外，同時(shí)，拓寬學(xué)生視野，增廣學(xué)生知識(shí)面，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等各方面都能得到積累、訓(xùn)練、陶冶。

四、以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀

結(jié)合國(guó)慶朗誦活動(dòng)，我除了自我檢查外，還幫助學(xué)生冷靜分析，找出失敗的原因，讓他們明白不足，明確努力的方向，并以一系列活動(dòng)相促進(jìn)，我在全班舉行了一二?九朗誦會(huì)、元旦文藝晚會(huì)、愛國(guó)故事會(huì)等活動(dòng)，在活動(dòng)中以表揚(yáng)激勵(lì)為主，個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生有了讀的信心，讀的興趣，這樣，他們才會(huì)去課外閱讀，閱讀能力才能得以提高。

五、以集體氛圍熏陶

篇3

關(guān)鍵詞：愛國(guó)主義教育；校園氛圍；愛國(guó)之心

提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，為我們教育工作者指明了新的教育目標(biāo)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義的情懷，是我們教師不可推卸的責(zé)任和使命。那么，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育呢？

一、校園氛圍熏陶愛國(guó)主義思想

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的搖籃，校園環(huán)境直接影響學(xué)生的思想趨向。校園中要積極創(chuàng)設(shè)愛國(guó)主義思想氛圍：課間播放愛國(guó)主義歌曲，播報(bào)國(guó)家重大的新聞事件；板報(bào)刊登中華五千年文化；墻壁懸掛張貼偉人語錄、名人名言；每周周一例行升國(guó)旗、唱國(guó)歌儀式……學(xué)生就會(huì)潛移默化地接受愛國(guó)主義思想。

二、思想品德課堂塑造愛國(guó)主義靈魂

思想品德課堂是學(xué)生接受愛國(guó)主義教育的主陣地。課堂上學(xué)生能知道中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化；能了解偉大祖國(guó)幅員遼闊、山河壯麗；更能明白中國(guó)人民勤勞、勇敢和偉大……讓那些愛國(guó)主義人物、愛國(guó)主義事跡和愛國(guó)主義精神深深扎根在小學(xué)生的心靈深處，讓他們從心底熱愛我們的民族、我們的祖國(guó)和我們的人民。

三、班會(huì)隊(duì)會(huì)提高愛國(guó)主義意識(shí)

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)能讓學(xué)生耳濡目染地接受愛國(guó)主義教育。每逢班隊(duì)會(huì)可組織學(xué)生觀看愛國(guó)主義影片；組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、歷史古跡和社會(huì)飛速發(fā)展的新變化；可組織學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義知識(shí)競(jìng)賽、詩歌朗誦、歌曲表演；可組織學(xué)生搜集中國(guó)之最、愛國(guó)名篇、英雄事跡……這些有目的、有針對(duì)性的愛國(guó)主義教育會(huì)提高小學(xué)生愛國(guó)主義意識(shí)，強(qiáng)化他們的責(zé)任感和使命感。

四、重大節(jié)日激發(fā)愛國(guó)主義熱情

每逢重大節(jié)日，正是我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的大好時(shí)機(jī)。清明節(jié)掃墓，讓小學(xué)生自己動(dòng)手制作花圈、花籃，為烈士莊重的送上深深地哀思，激發(fā)他們對(duì)革命先烈的思念與崇敬，認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來之不易；“九一八”國(guó)難日，播放哀鳴的警笛，激起他們對(duì)日本帝國(guó)主義的刻骨仇恨，樹起保衛(wèi)祖國(guó)的決心和勇氣；十一國(guó)慶節(jié)，舉行隆重的升旗儀式，讓學(xué)生牢記五星紅旗是用革命先烈的鮮血染紅的，五顆星代表全國(guó)人民大團(tuán)結(jié)，再次喚起他們熱愛祖國(guó)、做新世紀(jì)小主人的強(qiáng)烈愿望；端午節(jié)、黨的生日、勝利紀(jì)念日……我們不失時(shí)機(jī)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)他們濃濃的愛國(guó)情懷。

篇4

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典閱讀 興趣激發(fā) 活動(dòng)性策略

美國(guó)教育家杜威指出：教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)， 并采用與兒童在校外從事游戲活動(dòng)類似的形式，讓學(xué)生在游戲或活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能最大限度地觸發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)典閱讀是從課內(nèi)延展到課外的閱讀活動(dòng)。它更多需要學(xué)生在課外自主完成。如何使學(xué)生獲得長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的力量，使經(jīng)典閱讀成為學(xué)生的自覺行為？那就是建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的活動(dòng)策略。

活動(dòng)性策略是指充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺參與的課內(nèi)外開放的發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索。

活動(dòng)教學(xué)是進(jìn)行經(jīng)典閱讀的支點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)性策略是實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀的重要途徑。具體實(shí)施如下：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主閱讀的環(huán)境

在教室角落設(shè)立圖書角， 建立經(jīng)典閱讀區(qū)。圖書角是學(xué)生自主閱讀的主要環(huán)境，對(duì)學(xué)生閱讀行為的發(fā)展起著重要作用。根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)選擇良好的閱讀材料存放在圖書角，以敞開的形式向?qū)W生開放。圖書投放時(shí)，把圖書分門別類，做上標(biāo)簽，便于學(xué)生自由取放?？稍O(shè)置圖畫、文學(xué)、科學(xué)、歷史等。為保證學(xué)生對(duì)圖書的興趣，也可由學(xué)生自主約定分類，自主管理，或者定期修改分類，定期更換管理模式與管理人員。圖書角的書需要定時(shí)更換，并做到班級(jí)流動(dòng)。還可讓學(xué)生自己帶書到圖書角，和同學(xué)交換看，讓學(xué)生接觸到更多不同題材、不同類型的讀物。

二、舉辦多形式參與的閱讀活動(dòng)

1、經(jīng)常開展班級(jí)讀書交流會(huì)

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們體會(huì)經(jīng)典閱讀帶來的成功和幸福，可定期舉行經(jīng)典閱讀讀書交流會(huì)。讀書會(huì)的形式可以多樣化，如：我喜歡的圖書介紹、我喜歡的經(jīng)典篇章或段落誦讀、夸一夸我喜歡的文學(xué)人物、寫一寫我的經(jīng)典閱讀感受、曬一曬我的經(jīng)典閱讀筆記、畫一畫我喜歡的經(jīng)典文學(xué)形象、展一展我的閱讀摘要和手抄報(bào)、講一講我的閱讀故事等。在這些交流活動(dòng)中，學(xué)生能無拘無束地分享閱讀感受和收獲，既充分鍛煉了他們收集整理資料、選擇信息的能力，又進(jìn)行了口語表達(dá)和語言積累訓(xùn)練，大大激發(fā)了他們通過經(jīng)典閱讀獲得的成功感和自豪感。

2、定期進(jìn)行班級(jí)經(jīng)典閱讀成果展示會(huì)

為擴(kuò)大班級(jí)閱讀成果的影響，可把班級(jí)閱讀成果展示擴(kuò)大到學(xué)校，舉辦學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)展示、學(xué)校詩歌朗誦會(huì)、情景劇展演、讀書故事會(huì)、讀書演講會(huì)、主題讀書展播等。如：春天來了，舉辦“我和春天有個(gè)約會(huì)”主題讀書會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生讀一讀春天的古詩，背一背描寫春天的文章，畫一畫春天的圖畫，唱一唱春天的歌曲，看誰讀得最多，畫得最好，唱得最動(dòng)聽；國(guó)慶節(jié)到了，開展“致祖國(guó)母親”向祖國(guó)媽媽生日獻(xiàn)禮活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生頌讀歌頌祖國(guó)的詩歌、散文。

在多樣的閱讀展示活動(dòng)中，既積累了經(jīng)典，又進(jìn)行了情感熏陶，營(yíng)建了良好的閱讀氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的自主閱讀興趣形成。

3、經(jīng)常開展經(jīng)典閱讀成果評(píng)價(jià)和激勵(lì)

小學(xué)生年齡小，一項(xiàng)活動(dòng)開展久了，容易產(chǎn)生興趣疲勞。為不斷激發(fā)學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣，結(jié)合閱讀活動(dòng)，積極進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)和激勵(lì)就顯得非常重要?？稍谛；虬嗉?jí)范圍經(jīng)常舉行“閱讀之星”“優(yōu)秀書蟲”“誦讀大王”“最佳讀書卡”“最佳讀書筆記”“最佳讀書小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。

三、構(gòu)建閱讀活動(dòng)指導(dǎo)策略

在進(jìn)行經(jīng)典閱讀的過程里，給學(xué)生的閱讀活動(dòng)以方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的閱讀檔案，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是使學(xué)生保持閱讀興趣的重要一環(huán)。具體要做到：

1、幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。

讓學(xué)生各自在日記里制定讀書的計(jì)劃，要求學(xué)生遵守并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓閱讀成為學(xué)生自己的一種生活習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)自己安排自己的閱讀活動(dòng)，使孩子走向?qū)儆谧约旱淖灾鏖喿x。

2、指導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)典讀物。

蘇霍姆林斯基說：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)?！?/p>

針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以向?qū)W生推薦合適的經(jīng)典。

低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量不多，可以推薦閱讀注音版的讀物，要求學(xué)生遇到自己不認(rèn)識(shí)的字要會(huì)使用工具書（查字典）。同時(shí)，以孩子的興趣為中心，選擇能引起低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的童話、 傳說、 寓言 、兒歌等單品集結(jié)的經(jīng)典。

中年級(jí)的學(xué)生，可以開始閱讀整本的兒童讀物。到高年級(jí)就可以推薦一些經(jīng)典短篇小說，經(jīng)典長(zhǎng)篇小說，經(jīng)典詩歌，經(jīng)典散文，經(jīng)典雜志等。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的方法。

好的方法和活動(dòng)是閱讀能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的源動(dòng)力。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀時(shí)可采用以下一些方法：

（1）摘要式閱讀

引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先略讀，后精讀。 先看封面的書名，再看內(nèi)容提要、目錄等，然后逐頁讀完，不懂的地方可以作上記號(hào)，然后在閱讀檔案本里把閱讀過的短篇經(jīng)典作品中的好詞好句，好的描寫段落用自己的摘抄本抄錄下來，定期進(jìn)行展覽、評(píng)比、表彰。

（2）歸納式閱讀

對(duì)于整本的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在檔案本里以：故事梗概（或主要內(nèi)容）、情節(jié)提綱（或篇章主題）、人物形象（或描述對(duì)象）、我感興趣的人物（或內(nèi)容對(duì)象）、打動(dòng)（或吸引）我的地方與原因等板塊，對(duì)文本內(nèi)容加以歸納梳理，既加深了閱讀的印象，又鍛煉了學(xué)生整理信息，處理信息的能力和歸納概括能力。這種歸納概括可以是敘述式的，也可以是圖表格式的。

（3）角色吟誦式閱讀

在閱讀活動(dòng)中采用角色閱讀法，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典后，在展示匯報(bào)會(huì)中嘗試扮演作品里的不同角色，表現(xiàn)故事中的人物形象。在閱讀理解讀本的過程中，把自己模擬成作家或文本人物的角色，用吟誦或?qū)υ挼男问竭M(jìn)行閱讀活動(dòng)。

（4）仿創(chuàng)式閱讀

篇5

[關(guān)鍵詞]語文課外活動(dòng) 文學(xué)社 語文素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0213-01

1.概述

1.1研究的提出

中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）第一次將中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)列入教學(xué)范疇，為我們指出了解決問題的方向。我們可以豎起文學(xué)這面大旗，高揚(yáng)人文精神，從內(nèi)心深處激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。突破課內(nèi)外的嚴(yán)格界限，形成課內(nèi)外互補(bǔ)延伸，讀寫相長(zhǎng)的全新教學(xué)模式。其突破口就是發(fā)揮文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)潛在的巨大的教學(xué)功能。

1.2研究的必要性

1.2.1是學(xué)生身心發(fā)展的需求

加涅在其《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》一書中曾明確指出；“我們認(rèn)識(shí)并與之打交道的人主要是由于學(xué)習(xí)而成長(zhǎng)起來的。他們的生活習(xí)慣是習(xí)得的，而且可以通過學(xué)習(xí)改變；他們的知識(shí)積累、他們的技能以及使他們成為獨(dú)立個(gè)體的那些品性也都是如此。”的確，作為個(gè)體的人的成長(zhǎng)過程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地完善的過程。而文學(xué)社活動(dòng)的開展，正是為著實(shí)現(xiàn)這一目的而設(shè)置的。

1.2.2是實(shí)施素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育是為了適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期的建設(shè)目標(biāo)和教育發(fā)展戰(zhàn)略而提出來的，是社會(huì)發(fā)展的必然。素質(zhì)教育作為一種新的教育觀念，與應(yīng)試教育有本質(zhì)的不同。素質(zhì)教育所關(guān)注的不再局限于學(xué)校教育，素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是終身教育，這也是人類發(fā)展和教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.如何利用社團(tuán)活動(dòng)提升學(xué)生語文素養(yǎng)

在調(diào)查分析和理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我以校文學(xué)社——“經(jīng)緯文學(xué)社”為載體，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定了較為詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。綜合起來，我主要做了如下嘗試：

2.1舉辦講座

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們舉辦的講座主要分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：舉辦有關(guān)文學(xué)史、文學(xué)作品、文學(xué)家、文學(xué)創(chuàng)作軼事的講座。

第二階段：舉辦有關(guān)閱讀方法、寫作方法、朗誦和演講技巧的講座。

第三階段：舉辦有關(guān)辯論技巧、采訪方法等口語交際技巧的講座。

2.2開展閱讀活動(dòng)

閱讀活動(dòng)的開展主要是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生相應(yīng)的一些閱讀技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，為了更好地達(dá)到預(yù)期的效果，閱讀活動(dòng)的開展也是分階段逐步提高要求的。，

第一階段：自由閱讀。

本階段以學(xué)生自由閱讀為主，目的也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。閱讀材料主要有《讀者》、《青年文摘》、《中國(guó)校園文學(xué)》、《小說月報(bào)》、《散文》等。

第二階段：閱讀方法指導(dǎo)。

在第一階段閱讀的基礎(chǔ)上，這一階段，我們主要在閱讀方法方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了單項(xiàng)指導(dǎo)。

案例：讀書筆記節(jié)選

轉(zhuǎn)眼中秋節(jié)到了，那是我第一次在外過節(jié)。我想故鄉(xiāng)，想母親，想家里的一切。同學(xué)們各自忙著寫家書，我卻一點(diǎn)也提不起精神。我病了，可是連一句安慰的話也聽不到。我哭了，哭得好傷心。往年的中秋節(jié)，母親最忙了，她總是把月餅打成包，然后打發(fā)父親走親訪友。我總會(huì)在此時(shí)賭氣和母親頂嘴，看著那些香甜的月餅，我舍不得讓父親拿去送人一一其實(shí)每次，母親總會(huì)把早已準(zhǔn)備的最好的月餅留給我，其中的一個(gè)，我與母親共同分享……不知不覺我睡著了。醒來時(shí)，一股芳香的月餅味撲鼻而來，伙伴們正在吃著買來的月餅。我的心都碎了，這個(gè)節(jié)日真難過。

（摘自《半塊月餅》《青年文摘·人物版》）

心得：讀著這段文字，我也有點(diǎn)想家了，我想起了第一次離開家上中學(xué)時(shí)的情景，想起了在這里過的第一個(gè)中秋節(jié)。古詩中說：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹诩視r(shí)，常常忽略父母的愛，離開了才知道想。離放假還早得很，可是，我好想回家，好想媽媽！

從此例可以看出，學(xué)生已能較熟練地做讀書筆記。

2.3開展競(jìng)賽活動(dòng)

開展競(jìng)賽活動(dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高口語交際能力。根據(jù)文學(xué)社的計(jì)劃，在高一階段，我們主要組織了軍訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)征文活動(dòng)、“迎國(guó)慶”詩歌朗誦活動(dòng)、“迎校慶”征文活動(dòng)、高一年級(jí)鋼筆字大賽、“五·四”演講賽、高一年級(jí)手抄報(bào)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情、提高了學(xué)生的聽說能力、增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與意識(shí)，較好地達(dá)到了預(yù)期的目的。

2.4開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是鍛煉能力的最佳途徑。這一階段我們主要以采訪調(diào)查的形式開展實(shí)踐活動(dòng)。

采訪調(diào)查是一種開放性的、需要互相交流的活動(dòng)。最初我們主要是讓學(xué)生在校內(nèi)就學(xué)校常規(guī)管理方面的一些問題對(duì)有關(guān)部門（政教處、年級(jí)組等）和人員進(jìn)行采訪。為了便于采訪活動(dòng)的開展，這一時(shí)期的采訪工作基本上是以小組為單位進(jìn)行的。對(duì)于采訪的成果，我們要求各小組整理成文，通過校廣播站進(jìn)行校內(nèi)廣播，特別優(yōu)秀的匯集成冊(cè)，由?？詫］嬓问皆谛?nèi)印發(fā)。

這些活動(dòng)的開展，既較好地鍛煉了學(xué)生的社會(huì)交際能力，又有效地提高了學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)了協(xié)作意識(shí)。收到了較為理想的效果。

篇6

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 多元滲透 學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)下，技工院校圍繞“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，不斷深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，取得了一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。在以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則的文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革中，英語等文化基礎(chǔ)課被弱化了，導(dǎo)致課時(shí)壓縮、內(nèi)容精簡(jiǎn)、教學(xué)質(zhì)量下滑、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減小。然而，隨著改革開放不斷深入，經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際交流合作日益頻繁，社會(huì)迫切需要有一定英語技能的高素質(zhì)技術(shù)工人。技校生學(xué)好英語對(duì)他們文化素養(yǎng)、職業(yè)能力的提高以及今后的擇業(yè)就業(yè)意義都很深遠(yuǎn)。

面對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和時(shí)代需求，如何走出一條具有鮮明技工教育特色的英語教學(xué)之路，成為眾多技工院校英語教師的新課題。筆者在教學(xué)過程中，不斷嘗試情感滲透、德育滲透、文化滲透及能力滲透，充分發(fā)揮課堂主陣地和課余興趣培養(yǎng)的互補(bǔ)性，點(diǎn)燃技校生學(xué)習(xí)英語的熱情。

一、情感滲透，知情交融

教育部頒布的《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中將情感作為教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)提出，足見情感教育在英語教學(xué)中的重要性。這要求教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而建立自信心和成就感。

1.和諧的師生關(guān)系是情感滲透的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

首先，教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，在學(xué)生面前，教師應(yīng)時(shí)刻注重個(gè)人修養(yǎng)，保持儀表端莊、談吐文雅、態(tài)度和藹、情緒飽滿；其次，教師應(yīng)是好學(xué)、博學(xué)的代名詞。教師應(yīng)經(jīng)常為自己“充電”，并根據(jù)課堂實(shí)際情況，充分展示自己的英語風(fēng)采和廣博的知識(shí)積累，讓學(xué)生信服；再者，教師要放下架子，走入學(xué)生中間，成為他們的知心朋友。與學(xué)生相處，筆者很注重走“親民路線”。充分利用好課間10分鐘與學(xué)生交談，及時(shí)了解他們的喜怒哀樂、興趣愛好。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，經(jīng)常通過郵件、QQ群等方式和學(xué)生聯(lián)絡(luò)，及時(shí)掌握他們的思想學(xué)習(xí)狀況，有效進(jìn)行輔導(dǎo)。漸漸地，師生關(guān)系和諧融洽了，學(xué)生自然會(huì)“親其師，而信其道”。

2.先進(jìn)的教學(xué)模式是情感滲透的有效途徑

啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景式教學(xué)等多種教學(xué)模式在英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，這些先進(jìn)的教學(xué)模式中包含了大量的情感因素，是實(shí)施情感滲透的有效途徑。靈活多樣的教學(xué)方法，配以各種先進(jìn)的教學(xué)手段，會(huì)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的助推器。

啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師通過暗示做到寓教于情，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識(shí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生間的相互交流，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

任務(wù)型教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，根據(jù)教材具體內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的、信息輸入、教學(xué)活動(dòng)、教師角色、學(xué)生角色和教學(xué)環(huán)境等六要素設(shè)定真實(shí)的生活任務(wù)，組織學(xué)生通過感知、參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，提高他們的語言應(yīng)用能力，為今后上崗就業(yè)提供有效的服務(wù)。

情景式教學(xué)要求教師根據(jù)課文描繪情景，在課堂搭建模擬場(chǎng)景，或利用多媒體等教學(xué)手段營(yíng)造出現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，通過“感知―理解―深化”三個(gè)過程，完成由過去靜態(tài)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的飛躍。

教師還可以采取合作式教學(xué)法，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，通過組員間分工合作、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和運(yùn)用英語與人交流溝通的能力。

3.恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式是情感滲透的有效延伸

課堂上，當(dāng)學(xué)生完成教師提問或表達(dá)完自己的想法，教師飽含深情的一句評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)，會(huì)擦出學(xué)生好學(xué)的火花；如在作業(yè)本上告別以往那冷冰冰的對(duì)勾、叉號(hào)，換以“Excellent！ You did a wonderful job.”加上一個(gè)QQ表情中的大拇指，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到積極的情感魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、德育滲透，育人為本

德育工作需要教師們齊抓共管，各任課教師應(yīng)圍繞本校德育工作中心，突出技工教育特色，將德育內(nèi)容有機(jī)地滲透到各自學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，英語教師也責(zé)無旁貸。

1.言傳身教，以德育人

技工院校的學(xué)生大多十七八歲，模仿能力強(qiáng)，教師的世界觀、政治覺悟及職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生思想品德的提高、理想信念的形成、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、知識(shí)技能的獲取起著潛移默化的作用。

2.找準(zhǔn)德育與英語教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，合理滲透

教學(xué)中，教師應(yīng)注重每一個(gè)德育細(xì)節(jié)。筆者在講授《新模式英語》教材《Let’s go shopping》單元時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，通過“顧客”與“店員”的角色分配、“商店”的場(chǎng)景設(shè)置、“情景劇”的設(shè)計(jì)表演、演出后的師生“點(diǎn)評(píng)”等環(huán)節(jié)，使合作精神、禮儀、職業(yè)道德等教育不知不覺間滲透到英語教學(xué)中。講到《Food》單元時(shí)，當(dāng)學(xué)生們沉浸在對(duì)各種美味食品的回味或憧憬中時(shí)，教師適時(shí)滲透“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的社會(huì)公德教育會(huì)讓學(xué)生更易于接受。另外，讓學(xué)生在課下結(jié)合七一、國(guó)慶節(jié)、元旦、春節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，收集相關(guān)文化知識(shí)，由教師翻譯成英文，既拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，又進(jìn)行了愛國(guó)主義、傳統(tǒng)文化教育。

篇7

關(guān)鍵詞:社會(huì);多元化;工作

中圖分類號(hào):641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)04-0092-01

當(dāng)前社會(huì)生活方式的多樣化,價(jià)值取向的多元化,對(duì)隊(duì)員的思想道德建設(shè)和心理健康產(chǎn)生了很大影響,也使學(xué)校的少先隊(duì)工作面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。少先隊(duì)工作作為學(xué)校德育工作的重要組成部分,工作的開展離不開一定的載體和形式。多元化的載體有助于豐富少先隊(duì)活動(dòng),更有助于隊(duì)員形成團(tuán)結(jié)互助、樂于奉獻(xiàn)的精神,促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此,我們更應(yīng)該積極探索、尋求它的有效載體和實(shí)現(xiàn)形式,發(fā)揮少先隊(duì)在促進(jìn)隊(duì)員身心全面發(fā)展方面的特有的功能和作用,來充分體現(xiàn)少先隊(duì)工作的時(shí)代性,把握少先隊(duì)工作的規(guī)律性,增強(qiáng)少先隊(duì)工作的實(shí)效性。

一、 班級(jí)載體

班級(jí)是學(xué)校少先隊(duì)工作的最基本單位,也是最重要的活動(dòng)載體。良好的班集體不僅是隊(duì)員學(xué)習(xí)文化、獲取知識(shí)的場(chǎng)所,而且也是隊(duì)員開展各種少先隊(duì)活動(dòng)的常規(guī)載體。班主任是班集體的建設(shè)者、領(lǐng)導(dǎo)者,同時(shí)也是少先隊(duì)工作的組織者、引領(lǐng)者。班主任老師要有少先隊(duì)活動(dòng)的意識(shí),又能大膽創(chuàng)新少先隊(duì)工作的載體,既能落實(shí)好常規(guī)活動(dòng),又能捕捉到當(dāng)前熱點(diǎn)話題。例如:在課前,可組織班級(jí)以小隊(duì)為單位,開展“一分鐘演講比賽”、“評(píng)定一周最佳隊(duì)員”等活動(dòng);在課間,可開展“拔河比賽”等;在班隊(duì)課上,可開展“談理想”、“”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“爭(zhēng)當(dāng)四好少年”等主題活動(dòng)。通過這些活動(dòng)載體,推動(dòng)班級(jí)少先隊(duì)工作正常、有序、生動(dòng)、活潑地開展,促進(jìn)團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)的形成和隊(duì)員健康心理、健全人格的發(fā)展。

二、 學(xué)科載體

目前我國(guó)各類學(xué)校課程體系中的各學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的德育因素、心理因素、養(yǎng)成因素等。教學(xué)過程中,教師在教給學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí),不要忽略對(duì)他們進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育,特別是要注重培養(yǎng)隊(duì)員團(tuán)結(jié)合作的精神和健康的心理素質(zhì)。尤其是小學(xué)語文課和思想品德課更應(yīng)發(fā)揮其學(xué)科的獨(dú)特的育人功能。走進(jìn)十二冊(cè)語文的第二單元,發(fā)現(xiàn)本單元由《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》《聶將軍和兩個(gè)日本小姑娘》三篇課文和練習(xí)組成。老師在教授課文的基礎(chǔ)上,不妨以少先隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)自述自編自演課本劇、小品等形式,開展“正義必勝、熱愛和平”各類活動(dòng)。隊(duì)員們通過喜聞樂見的載體形式,避免了空洞說教的蒼白無力,又達(dá)到了自我教育,自我覺悟,使真善美不僅走進(jìn)課堂,而且走進(jìn)隊(duì)員的心靈。

三、校園文化載體

校園文化是指師生在學(xué)校這一特殊場(chǎng)所共同創(chuàng)造并享用的文化形態(tài)的總和。少先隊(duì)工作以健康向上的校園文化為載體,適應(yīng)隊(duì)員“求新、求美、求知、求樂”的愿望和要求。可以以“校園十佳歌手評(píng)比”、“校園之星評(píng)比”、“校園詩歌朗誦比賽”、“校園書法比賽”等目前所有學(xué)校都能有條件進(jìn)行的傳統(tǒng)少先隊(duì)活動(dòng)形式為載體,豐富隊(duì)員的校園文化生活,陶冶隊(duì)員的思想情操。還可以進(jìn)一步創(chuàng)造條件,通過健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化、時(shí)尚文化、節(jié)日文化為載體,在提高少年兒童鑒賞水平和文化修養(yǎng)的同時(shí),也通過這些集思想性、知識(shí)性、趣味性和娛樂性于一體的文化載體,倡導(dǎo)基本道德規(guī)范,創(chuàng)造出一種充滿七色陽光的校園文化環(huán)境,以促進(jìn)隊(duì)員積極進(jìn)取,樂觀向上的健康心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。

四、各類節(jié)日載體

以清明節(jié)、兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、建隊(duì)紀(jì)念日等傳統(tǒng)節(jié)日為載體,讓隊(duì)員在節(jié)日中不僅接受傳統(tǒng)的愛國(guó)主義、集體主義教育,而且通過這些節(jié)日載體,獲得了許多難得的情境教育和情感體驗(yàn),并在內(nèi)心中自然升華為健康的心理情感。

可以創(chuàng)造條件,舉辦校園文化節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié),以這些創(chuàng)新節(jié)日為載體,開展少先隊(duì)工作,能夠充分發(fā)揮隊(duì)員的個(gè)性,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì),豐富思想教育和心理健康教育的手段。

還可以利用對(duì)我國(guó)已產(chǎn)生一定影響的外來節(jié)日,如母親節(jié)、父親節(jié)等西方節(jié)日為新的載體,開展“我為母親(或父親)做件事”等活動(dòng),體驗(yàn)天下父母盼望子女成人成才之心情,自然滲透感恩教育等思想和理念。

五、陣地載體

發(fā)揮學(xué)校開辟的實(shí)踐基地、“新世紀(jì)書屋”、圖書館、板報(bào)、墻報(bào)、宣傳欄、校園廣播站等少先隊(duì)陣地載體的作用,滲透社會(huì)主義思想道德教育,豐富少年兒童科學(xué)文化知識(shí),形成良好導(dǎo)向,營(yíng)造濃厚氛圍。學(xué)校還可以進(jìn)一步利用校報(bào)、?？?、校園網(wǎng)站以及少年宮、博物館等載體開展少先隊(duì)工作。

篇8

關(guān)鍵詞：以人為本；班主任；現(xiàn)狀；措施；反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-120-01

“學(xué)校教育，學(xué)生為本”是“以人為本”作為學(xué)校辦學(xué)宗旨的最好詮釋，如何在班級(jí)管理中體現(xiàn)“以人為本”的宗旨呢？

一、以人為本的小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

1、“絕對(duì)權(quán)威型”的班級(jí)管理

在“絕對(duì)權(quán)威型”的班級(jí)管理中，教師處于主導(dǎo)地位，師生之間的關(guān)系不平等，教師對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，學(xué)生只能執(zhí)行。這樣，教師比較強(qiáng)硬，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被強(qiáng)制管理不能反抗。這樣容易造成師生之間的隔閡，學(xué)生的心理壓力會(huì)增大，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被削弱，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

2、管理手段陳舊、落后

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)班主任的管理手段仍然采用傳統(tǒng)的方法，偶爾采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等工具。這使得老師在與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通時(shí)存在很多障礙。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，通過傳統(tǒng)的管理手段，無法及時(shí)跟老師取得聯(lián)系，獲得老師的幫助，而老師獲取學(xué)生的信息也存在滯后性；老師不能把學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)通知家長(zhǎng)，不能和家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。采用傳統(tǒng)的管理手段，老師和家長(zhǎng)、老師和學(xué)生之間的溝通存在著諸多問題和不方便之處。

二、以人為本的班級(jí)管理的措施

1、關(guān)愛、尊重學(xué)生，注重心靈溝通

蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的語言空話，只能培養(yǎng)出偽君子”。 沒有愛就沒有教育。教師對(duì)學(xué)生要有真誠(chéng)的情感，走近學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生心與心的交流，了解他們的生活和內(nèi)心世界。學(xué)生都需要老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛、尊重和體貼。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬、愛戴、感激和信任，他們才會(huì)樂意向老師打開心靈的窗戶，接受教育，才能在和諧愉悅的班級(jí)里學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重與學(xué)生的“心靈溝通”，以誠(chéng)相待，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

2、樹立班主任自身的威信

班級(jí)的凝聚力，來源于班主任的自身形象，形象越高大越完美，越能吸引學(xué)生，越富有感染力、凝聚力。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，尤其對(duì)于喜愛或厭惡的行為。班主任的一言一行很可能會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象，在學(xué)生的心目中非常重要。給學(xué)生留下崇高的學(xué)術(shù)形象和人格魅力會(huì)使自身威信大增。給學(xué)生授課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)生喜愛的方式授課，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)局面將會(huì)使學(xué)術(shù)形象更加完美。工作中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感及忘我的工作精神，最能使學(xué)生受到精神的感召，從而成為他們欽佩和效仿的楷模。

3、開展有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。想要讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開展演講比賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生發(fā)展的健康活動(dòng)，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。比如：婦女節(jié)舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競(jìng)賽；清明節(jié)舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動(dòng)；勞動(dòng)節(jié)舉行“今天你休息”的班級(jí)活動(dòng)； 國(guó)慶節(jié)舉行“我愛你，祖國(guó)媽媽”詩歌朗誦會(huì)等等，在活動(dòng)中，班主任扮演導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信、尊重、依靠學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

4、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通

教師與學(xué)生家長(zhǎng)都是學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的老師，兩者之間存在著密切的關(guān)系，要想更好地進(jìn)行人本管理必須加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間的溝通。以人為本視角下更應(yīng)該從多方面了解學(xué)生，全方位掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和發(fā)展情況，積極與家長(zhǎng)交流、溝通，了解家長(zhǎng)的想法和學(xué)生的情況。可以通過“和教育”來建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間的網(wǎng)絡(luò)，通過“和教育”加強(qiáng)交流、溝通，共同管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、以人為本的班級(jí)管理理念的反思

班級(jí)管理工作，任重道遠(yuǎn)。班主任應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，樹立理念，充分摸清學(xué)生的特點(diǎn)，熟練掌握各類教育資源，積極應(yīng)對(duì)，采取切實(shí)可行的方式方法，努力提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

1、部分班主任觀念陳舊，管理效率低

班主任是班級(jí)工作的主要管理者，班主任的管理思想和管理藝術(shù)是班級(jí)管理工作成敗的關(guān)鍵。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，由于一些客觀的因素，許多學(xué)校在挑選班主任無法稱心如意，加上班主任是非專職的，他們肩上既擔(dān)負(fù)一個(gè)班級(jí)的管理工作，又擔(dān)負(fù)其他科目的教學(xué)，往往難于細(xì)致、系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)班主任的管理意識(shí)，主管教育部門又沒有專門開展相關(guān)的班主任工作培訓(xùn)，造成了部分班主任在管理班級(jí)工作時(shí)觀念陳舊，管理效率低。

2、注重情感，優(yōu)化評(píng)價(jià)

小學(xué)生的情感具有不穩(wěn)定性，班主任在自主管理時(shí)要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，做好恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，引入合適的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性。比如：同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中清楚地認(rèn)識(shí)自我、互相借鑒、欣賞他人。教師要及時(shí)肯定學(xué)生付出的努力，取得的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生不斷完善，持續(xù)發(fā)展，終身發(fā)展。

結(jié)語：班級(jí)管理是小學(xué)教育管理的重要內(nèi)容，是班主任的主要職責(zé)。班主任在小W班級(jí)管理時(shí)要樹立“以人為本”的思想，采取“以人為本”模式，在做好日常工作時(shí)，有效激發(fā)小學(xué)生潛能，發(fā)揚(yáng)個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉雄英.新課程背景下的小學(xué)班級(jí)管理策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2008

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒園;園本式;創(chuàng)新管理

一、問題的提出

幼兒園管理是一所幼兒園的靈魂，它決定了幼兒園運(yùn)營(yíng)的情況和發(fā)展，其管理意識(shí)的發(fā)展應(yīng)該成為所有管理者思考的命題。目前幼兒園管理缺少規(guī)范化和創(chuàng)新性，部分幼兒園雖有較長(zhǎng)的辦園歷史，但在管理中仍遵循常規(guī)，導(dǎo)致幼兒園隊(duì)伍缺乏生機(jī)和成長(zhǎng)，幼兒園創(chuàng)新性的管理意識(shí)與方法需求迫在眉睫。本研究基于幼兒園本身的實(shí)踐，以一線管理的真實(shí)事例與實(shí)踐探索為基礎(chǔ)，思考在幼兒園隊(duì)伍建設(shè)、園務(wù)管理、保教工作、家園工作等方面運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)形成新的方式方法以及管理成效的實(shí)現(xiàn)。

二、概念界定

（一）幼兒園創(chuàng)新管理

以幼兒園組織結(jié)構(gòu)和體制上的創(chuàng)新，確保整個(gè)組織采用新技術(shù)、新設(shè)備、新物質(zhì)、新方法成為可能，通過決策、計(jì)劃、指揮、組織、激勵(lì)、控制等管理職能活動(dòng)和組合，為社會(huì)提供新產(chǎn)品和服務(wù)。管理的創(chuàng)新是社會(huì)組織為達(dá)到科技進(jìn)步的目的，適應(yīng)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的發(fā)展變化而實(shí)施的管理活動(dòng)。

（二）“園本式”創(chuàng)新管理

基于對(duì)幼兒園環(huán)境、文化、資源、特色以及幼兒園幼兒、教師團(tuán)隊(duì)等情況的分析，采取創(chuàng)新有效的管理行為，優(yōu)化管理效能，有效實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展。根據(jù)園本情況進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)和篩選是關(guān)鍵，探索適宜各自幼兒園的獨(dú)特管理方法。

三、運(yùn)用與實(shí)踐

（一）創(chuàng)新一：制度建設(shè)與“人”本建設(shè)融合

以往的幼兒園管理中都比較注重常規(guī)制度的建設(shè)和管理，常常將制度擺在第一位，而忽略了教育以人為本的特殊內(nèi)涵。在園所的管理中應(yīng)該加強(qiáng)制度與“人”本建設(shè)的雙融合，以增強(qiáng)意識(shí)為主，讓幼兒園煥發(fā)真正的成長(zhǎng)動(dòng)力。1．強(qiáng)化班子建設(shè)，發(fā)揮引領(lǐng)作用班子成員應(yīng)不斷強(qiáng)化“三種意識(shí)”，即責(zé)任意識(shí)、整體意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，弘揚(yáng)“四種精神”，即真抓實(shí)干精神、艱苦奮斗精神、無私奉獻(xiàn)精神、開拓創(chuàng)新精神。領(lǐng)導(dǎo)班子還要堅(jiān)持做到以正直廉潔的品格影響人，以民主嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)感染人，以團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神激勵(lì)人，以扎實(shí)嫻熟的業(yè)務(wù)帶動(dòng)人。班子成員自覺增強(qiáng)黨性鍛煉，努力勤奮工作，大家既能按各自分工要求落實(shí)管理目標(biāo)，又能做到互相支持、互相協(xié)調(diào)，在重要事情上都能在充分討論、達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上再作決定。大家本著“原則問題統(tǒng)一、細(xì)小問題互補(bǔ)”的精神，起好單位的核心、首腦、決定性的作用。同時(shí)，注重精神建設(shè)和精神引領(lǐng)，樹立班子統(tǒng)一思想，同舟共濟(jì)、超前創(chuàng)新，形成發(fā)展合力。園領(lǐng)導(dǎo)在工作中有預(yù)見性和超前思想，具有求新、求異、求特的意識(shí)，能站在未來的角度考慮幼兒園的生存和發(fā)展，拓寬幼兒園發(fā)展的空間。整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作，作風(fēng)民主，勤奮廉政，好學(xué)上進(jìn)，具有開拓創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神，在群眾中有較高的威信。2．理順管理網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮獎(jiǎng)懲功效幼兒園內(nèi)部應(yīng)進(jìn)行以人事制度和分配制度為重點(diǎn)的改革，進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)的改革，調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，提高保教人員的專業(yè)素質(zhì)。各教學(xué)班人員采用優(yōu)化組合，如由領(lǐng)導(dǎo)班子指定各教學(xué)班負(fù)責(zé)人，然后由負(fù)責(zé)人與教師、保育員自由雙向選擇，調(diào)動(dòng)人員參與工作的積極性。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并保證其可行性和穩(wěn)定性，對(duì)各類人員定崗、定職、定責(zé)。在幼兒園內(nèi)部管理中注入競(jìng)爭(zhēng)、超前要素，是內(nèi)部改革關(guān)鍵的一環(huán)。在工資、獎(jiǎng)金上應(yīng)拉開分配檔次，實(shí)行效益工資浮動(dòng)制。解決幼兒園的“大鍋飯”、“干多干少和干好干壞一個(gè)樣”的管理弊端。因此，必須要制定合理的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)懲要分明，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，以調(diào)動(dòng)教職工的積極性。同時(shí)獎(jiǎng)懲制度體現(xiàn)多勞多得，方式靈活多樣，即按時(shí)間計(jì)算獎(jiǎng)勵(lì)、按工作效果計(jì)算獎(jiǎng)勵(lì)、按工作量計(jì)算獎(jiǎng)勵(lì)。每一層面的內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)，如表1所示。案例：某園是聘任制的民辦園，制定“聘用合同制方案”，成立核心小組，由每位教工填寫本人志愿。意愿書中提及：“你的第一崗位意向是什么？如果不能滿足你的第一意向，你的第二崗位意向是什么？你是否愿意承擔(dān)你崗位以外的工作？”最后根據(jù)本人意愿，核心組全面平衡，由園長(zhǎng)作為法人代表同教工簽訂大合同以及崗位合同。這樣的崗位合同每年簽訂一次，這都是反復(fù)宣傳、學(xué)習(xí)、討論的時(shí)機(jī)，學(xué)職責(zé)、評(píng)實(shí)效，各班組長(zhǎng)之間，各特色教師之間，班主任與配班教師之間展開了積極的崗位競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中讓每位教工找到了充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的崗位，不斷從“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”，促進(jìn)了教工隊(duì)伍良好風(fēng)氣的形成。

（二）創(chuàng)新二：以隊(duì)伍建設(shè)為主要突破口

幼兒園的最終競(jìng)爭(zhēng)力就是教師隊(duì)伍的質(zhì)量，在管理中不能只關(guān)注幼兒園財(cái)物、資源，而忽視對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的打造和培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)中，許多幼兒園對(duì)自身的教師隊(duì)伍建設(shè)漠不關(guān)心，不關(guān)注教師的心理調(diào)試和專業(yè)成長(zhǎng)，造成了教師隊(duì)伍素質(zhì)和專業(yè)水平低、教師隊(duì)伍流動(dòng)性大、教師隊(duì)伍難管難動(dòng)的現(xiàn)象。將創(chuàng)新意識(shí)融入幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)中，可以有效激活教師的動(dòng)態(tài)性和生命力，形成積極向上的團(tuán)隊(duì)。1．倡導(dǎo)敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)的精神精神反映了一個(gè)單位的整體素質(zhì)和一個(gè)人的面貌、風(fēng)范。幼兒園應(yīng)把敬業(yè)愛崗、求實(shí)創(chuàng)新作為提高教工思想政治工作的主線，在管理工作的全過程中，除了必須具備保教工作需要的特殊素質(zhì)，還要善于針對(duì)園內(nèi)教工每個(gè)成員心理的豐富性和復(fù)雜性，以園長(zhǎng)的品德、能力、知識(shí)、情感等因素的非權(quán)力影響來引導(dǎo)和施展影響，在一定條件下實(shí)施總體目標(biāo)。使教職工在強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力下，不怕困難、開拓創(chuàng)新、求實(shí)奉獻(xiàn)、全身心地投入各項(xiàng)工作。2．抓好教職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)創(chuàng)新管理的重要基礎(chǔ)之一就是以人為本。教職工隊(duì)伍應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的自培，建立讓新手教師、青年教師脫穎而出的機(jī)制和環(huán)境，打造一支全面加特長(zhǎng)的教工隊(duì)伍，把幼兒園作為提高教工素質(zhì)的重要基地。（1）確立“名師名園”思想，樹立品牌意識(shí)。通過推優(yōu)選拔，重點(diǎn)培訓(xùn)，樹立典型，“鋪路架橋”等措施，力爭(zhēng)讓更多的優(yōu)秀教師進(jìn)入骨干教師、學(xué)科帶頭人和名師行列，并做到一切從幼兒視角出發(fā)。（2）抓好青年教師培養(yǎng)工作。通過鋪路子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子、教法子，使更多青年教師盡快成長(zhǎng)，脫穎而出。（3）抓好教工整體素質(zhì)提高。切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)密組織，改進(jìn)方法，注重實(shí)效，努力探索新形勢(shì)下師德建設(shè)的新途徑、新方法，開創(chuàng)師德建設(shè)新局面。在師能培訓(xùn)上，繼續(xù)強(qiáng)化以現(xiàn)代化教學(xué)手段和技能為主的基本功訓(xùn)練；鼓勵(lì)保教人員利用休息時(shí)間進(jìn)行高一層次學(xué)歷的進(jìn)修學(xué)習(xí)；加強(qiáng)對(duì)教師教研的指導(dǎo)工作。努力營(yíng)造一種“比能力、賽水平、求發(fā)展”的環(huán)境氛圍，促進(jìn)廣大教師整體素質(zhì)顯著提高。（4）提供外出學(xué)習(xí)參觀的機(jī)會(huì)，讓教工擴(kuò)大視野，吸取信息。根據(jù)不同的對(duì)象，組織教師赴外地學(xué)習(xí)、考察。以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，加強(qiáng)自培，盡快提高教職工隊(duì)伍的素質(zhì)。根據(jù)幼兒園的性質(zhì)提出“全面＋特色”的目標(biāo)，鼓勵(lì)教師在自身的基礎(chǔ)上求進(jìn)步、求發(fā)展、講特長(zhǎng)、有特色，電腦、英語應(yīng)作為全體教師的必修課，并分層次逐步進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）創(chuàng)新三：建立三位一體的教育體系

篇10

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)節(jié)日課程；民族精神；傳統(tǒng)節(jié)日；隊(duì)員；傳承

中國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的文明古國(guó)，傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容十分豐富，是中國(guó)燦爛文化的重要組成部分，傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族文化的根基，是中華民族精神的瑰寶。教育教學(xué)中如何積極創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日的形式和載體，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，著力引導(dǎo)隊(duì)員繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，著力營(yíng)造喜慶祥和的節(jié)日氛圍，使民族傳統(tǒng)賦予時(shí)代特色，使民族精神喚起幸福憧憬，是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)該深入研究的課題。

一、創(chuàng)新少先隊(duì)節(jié)日課程，發(fā)展隊(duì)員的四個(gè)能力

1.創(chuàng)新中隊(duì)會(huì)，發(fā)展合作能力

中隊(duì)活動(dòng)是圍繞傳統(tǒng)節(jié)日主題開展的活動(dòng)型課程，它是以隊(duì)員為主體，通過中隊(duì)會(huì)、十分鐘微型隊(duì)會(huì)、中隊(duì)自主實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓隊(duì)員在節(jié)日素材整理、隊(duì)會(huì)交流、小隊(duì)討論、節(jié)目編排的過程中達(dá)到通力合作、集思廣益的自我教育目的，引導(dǎo)隊(duì)員了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗禮儀及道德精神。

2.創(chuàng)新實(shí)踐課，發(fā)展創(chuàng)造能力

中隊(duì)實(shí)踐課就是完全由隊(duì)員設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)課的主題、內(nèi)容、形式都結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日主題，由中隊(duì)輔導(dǎo)員和隊(duì)員自主確定。所涵蓋教育主題不盡相同，如清明節(jié)的祭英烈掃墓活動(dòng)、端午節(jié)的巧手包粽子活動(dòng)、中秋節(jié)的親子團(tuán)圓賞月活動(dòng)、春節(jié)的敬老院慰問志愿服務(wù)活動(dòng)。通過中隊(duì)實(shí)踐課，讓隊(duì)員走出校園，參加社會(huì)實(shí)踐，從小培養(yǎng)隊(duì)員的感恩、奉獻(xiàn)、愛國(guó)意識(shí)。

3.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課，發(fā)展綜合能力

網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課就是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓少先隊(duì)員的節(jié)日課程具有信息化的輻射作用。將少先隊(duì)節(jié)日課程與學(xué)校計(jì)算機(jī)課以及紅領(lǐng)巾社團(tuán)相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合，利用少先隊(duì)微博、少先隊(duì)網(wǎng)站、中隊(duì)博客等各種渠道讓孩子們學(xué)會(huì)上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)宣傳、活動(dòng)設(shè)計(jì)、發(fā)出倡議等，如清明祭英烈網(wǎng)上簽名寄語、十?一向國(guó)旗敬禮網(wǎng)上簽名寄語活動(dòng)，讓網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課成為少年兒童學(xué)習(xí)和傳承節(jié)日文化、發(fā)展自身綜合能力的樂園。

4.創(chuàng)新學(xué)科課，發(fā)展探索能力

創(chuàng)新學(xué)科課就是有效整合學(xué)科的教育資源，挖掘蘊(yùn)含在課堂教育中的節(jié)日教育內(nèi)容，如語文課的節(jié)日詩歌朗誦、思品課思想道德教育、音樂美術(shù)課的情感價(jià)值目標(biāo)等有關(guān)于節(jié)日的教學(xué)內(nèi)容，都可以有效的落實(shí)在課堂教學(xué)中，讓隊(duì)員更好的了解傳統(tǒng)節(jié)日、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日，從而利用傳統(tǒng)節(jié)日來弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。

二、采取多樣的活動(dòng)形式，凸顯隊(duì)員的主體地位

1.知識(shí)傳授法。通過班隊(duì)活動(dòng)等形式對(duì)隊(duì)員進(jìn)行一些知識(shí)的傳授，能夠較短的時(shí)間使隊(duì)員獲得較多有用的知識(shí)。

2.資料調(diào)查法?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、隊(duì)員的興趣和水平進(jìn)行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標(biāo)和范圍，將得到的資料按要求或以學(xué)生熟悉的方式進(jìn)行整理、利用、交流。

3.調(diào)查體驗(yàn)法。通過組織隊(duì)員到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流，使隊(duì)員對(duì)所關(guān)注的問題能通過親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。

4.情景模擬與角色扮演法。這類活動(dòng)是為了讓隊(duì)員獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等而有目的地創(chuàng)設(shè)的某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)。

5.教學(xué)游戲法。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式，深受學(xué)生喜愛。

6.參觀訪問法。這類活動(dòng)旨在充分利用各種校外教育資源，讓隊(duì)員走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，從而開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。

三、在繼承中發(fā)揚(yáng)，研發(fā)少先隊(duì)節(jié)日課程教材

1.少先隊(duì)節(jié)日課程教材的研發(fā)要針對(duì)少先隊(duì)員對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)識(shí)的實(shí)際情況，選擇性的編寫中華民族典型的傳統(tǒng)節(jié)日作為少先隊(duì)員學(xué)習(xí)的課程教材內(nèi)容，可以為隊(duì)員打開一扇通向傳統(tǒng)文化的大門，能激發(fā)隊(duì)員對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的了解欲望，能激起隊(duì)員對(duì)中國(guó)民族精神的敬仰，有助于隊(duì)員走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化，傳承民族精神。

2.少先隊(duì)節(jié)日課程教材可按照節(jié)日的先后順序，選擇八到十個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日紀(jì)念日，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年級(jí)由淺入深地選擇一個(gè)切入口進(jìn)行教材編寫，力求淺顯易懂、圖文并茂。中國(guó)傳統(tǒng)民俗節(jié)日課程可按照一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為一個(gè)單元，每個(gè)單元按年級(jí)的遞增又可分成五個(gè)主題的主線進(jìn)行編寫。每個(gè)主題分別設(shè)計(jì)“起源由來”――“實(shí)踐體驗(yàn)”――“問題思考”三大板塊。在三大板塊具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，努力做到貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，激活學(xué)生思維發(fā)展，符合時(shí)代特征，盡可能選用學(xué)生喜愛的、生動(dòng)形象的詞語。

3.少先隊(duì)節(jié)日課程教材要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、五一節(jié)、八一節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主，搜集整理節(jié)日的習(xí)俗、人物、故事、詩歌等相關(guān)資料，每個(gè)節(jié)日都配合上實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)建議，讓隊(duì)員充分了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，開闊視野，豐富情感，鍛煉能力。

4.在少先隊(duì)節(jié)日課程教材中加入國(guó)家法定紀(jì)念日。如9.3抗日勝利紀(jì)念日、9?18紀(jì)念日、12?13國(guó)家公祭日、紀(jì)念日、雷鋒紀(jì)念日等具有特定意義和歷史背景的新增紀(jì)念日，讓學(xué)生了解歷史上發(fā)生的重大事件，在教材內(nèi)容上注重挖掘民族文化和地區(qū)文化，并能有效地整合學(xué)科資源。

四、少先隊(duì)節(jié)日課程教材在課堂教學(xué)中有效實(shí)施的對(duì)策

1.課前準(zhǔn)備充實(shí)。首先要根據(jù)各年級(jí)隊(duì)員的年齡特點(diǎn)，中隊(duì)輔導(dǎo)員要有效備課，明確節(jié)日教材的三維目標(biāo)，中隊(duì)輔導(dǎo)員要選取一個(gè)節(jié)日作為備課的重點(diǎn)進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，還包括教學(xué)流程、制作精美的PPT演示，配上優(yōu)美的音樂等。教案的設(shè)計(jì)人要提前把教案、PPT演示發(fā)在校園網(wǎng)上供同年級(jí)組的其他輔導(dǎo)員共同學(xué)習(xí)、共同分享，通過網(wǎng)上交流和教研的方式，達(dá)到有效備課的目的，促進(jìn)輔導(dǎo)員取長(zhǎng)補(bǔ)短，深刻思考。

2.課堂教學(xué)扎實(shí)。如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵、提高課堂的實(shí)效性是我們追求的目標(biāo)。拓展型課程的開放性、靈活性、多元性為我們提供了廣闊的舞臺(tái)。教師們自己獨(dú)立制作的教學(xué)媒體填補(bǔ)充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)手段，有效運(yùn)用教學(xué)媒體為課堂服務(wù)的效果得到了最大限度的發(fā)揮。

3.課后反思真實(shí)。通過教研組活動(dòng)，組織中隊(duì)輔導(dǎo)員觀摩節(jié)日課程的課堂教學(xué)，并進(jìn)行切實(shí)有效的評(píng)課活動(dòng)。如何改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生更熱衷于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)也是我們經(jīng)常探討的話題。于是，在每次教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)提倡課前預(yù)習(xí)收集相關(guān)的資料，注重課中的交流和課后的延伸，努力使少先隊(duì)節(jié)日課程的內(nèi)容成為啟迪學(xué)生探究的切入口。

總之，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含了豐富的民族文化，體現(xiàn)了深刻的民族精神，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開展少先隊(duì)活動(dòng)課是加強(qiáng)德育效果的有力途徑，同時(shí)也是落實(shí)“三熱愛”教育，“中國(guó)夢(mèng)”教育的有效手段。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)隊(duì)員挖掘節(jié)日中蘊(yùn)藏的民族文化，提煉其中的民族精神，并在民族精神的指引下開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓隊(duì)員在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟民族精神，在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從而提高自己的道德修養(yǎng)。

（作者單位：內(nèi)蒙古滿洲里市第三小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 《節(jié)慶趣談》.上海古籍出版社.蓋國(guó)梁.著