導語：如何才能寫好一篇五年級暑假生活答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

護水資源，做環(huán)保小公民

五年級二班霍振穎環(huán)保，這個詞很流行，還有低碳什么的?？墒侨藗冏龅江h(huán)保這一點了嗎？答案是沒有。我給你舉一個貨真價實的事件。一個暑假，我們一大家子人去郊游。我們小輩一路打打鬧鬧，不知不覺，汽車就拉著我們到了郊區(qū)。“這么快就到了啊！”我們嘟囔這下了車。爸爸吩咐我們在附近活動半小時，還關照我們不要接近那條河。“哇！什么氣味呀？！怪怪的。”走有著走著，表弟突然捂住鼻子說。我也聞到了，是一股臭臭的味。“看，氣味是從那條河傳來的。”表姐指著左前方告訴我們。“走，去看看。”小妹說。我們終于看清了，河水已經被污染了，不但顏色渾濁，還冒著泡沫，臭氣熏天。更可怕的是，上面還飄著塑料之類的垃圾。“不會吧，我去年還來過一次呢！那時還到處芬芳呢！”我大叫起來。“喂，緊急集合！小叔叫你們馬上回去。”有人過來說。我們急忙跑過去，爸爸說：“這里已經不適合郊游了，這里已經完全被化工廠污染了。”“?。≡撍赖幕S！”我們氣憤的說。就這樣我們就回到了城市?？纯矗F在小河小溪堵了，長江大河堵了，中國人正在用自己的技術和鋼筋混土，在中國的大地上制造一次次的“心肌梗死”。我們現在經濟發(fā)展，是以犧牲環(huán)境，犧牲了子孫后代的利益換取的！就在今天報紙上登了一條消息：再過九年，也就是二0二二年，，需要兩個地球才可以滿足生活需要，多么可怕呀！如今人們也不再直接飲用河水，河中的魚蝦也不肥美，多么不方便??！都說跟著潮流走，環(huán)保也是潮流呀??？人類們，“黃金有價水無價。”為了我們的身體健康，為了人類今后的生存和發(fā)展，讓我們積極行動起來，不污染水，節(jié)約用水，做個合格的環(huán)保小公民吧！

五年級:霍振穎

篇2

大家好！

今天，我們在這里隆重舉行實驗二小XX 年畢業(yè)典禮。五年級的同學經過勤奮努力，已經順利完成了小學階段的學業(yè)，即將踏進高一級的學校。在此，我代表學校向圓滿完成學業(yè)的同學們表示衷心的祝賀，向關注學校發(fā)展、關愛孩子成長的家長朋友表示深深的感謝，同時也向多年來為同學們健康成長付出辛勤勞動的全體教職員工表示崇高的敬意！

驪歌響起，同學們就要跟母校告別了。臨別前，母校有些話想對你們說。你們真幸運，國家的大事如此集中的相伴在你們小學的記憶中。XX年，奧運留下的記憶，不僅是金牌數的第一，更是中華民族向心力的展示；XX年，建國60周年大慶留下的記憶，不僅是隊伍的威武雄壯，更是改革開放以來國力昌盛的象征；XX年，世博會留下的記憶，不僅是中國館的宏偉，更是中華的崛起。這么多偉大的事件，不僅讓你們感到自豪，更讓你們感受到了中華民族自求不息、追求卓越的脈搏。

近幾年，國家頻發(fā)的災難一定給你們留下了深刻的記憶。汶川地震和玉樹地震的顫抖，沒能抖落中國人的剛毅，卻讓包括同學們在內的中國人變得更加堅強。

在實驗二小的這幾年，你們一定會留下一生殊的記憶。你一定記得剛進校園時的充滿稚氣，一定會記得課間那些有趣的游戲，一定會記得老師們親切的笑臉，一定會記得帶著緊張的心情走進考場時的忐忑不安，一定會記得取得好成績時的欣喜……可是，親愛的同學們，你是否會記得你們伴隨著你們的母?！獙嶒灦∽非笞吭降倪^程？

始建于1995年的實驗二小，由于地理位置不在市中心，所以前幾年發(fā)展比較緩慢，校舍也比較破舊，很多人說實驗二小用不了幾年就會垮掉。面對這種局面，我們學校沒有自暴自棄，而是積極爭取各方的支持，實現學校的跨越發(fā)展。告訴同學們一個好消息：市委市政府投資500余萬元興建的新教學樓，今年秋天就能交付使用。今年暑假，我校將投資300余萬元建造全新塑膠跑道，改建校門，整修前院，加固南教學樓，并按省級規(guī)范化學校標準增加新設施新設備，建設標準圖書室、實驗室及其它功能教室。我校還計劃投資20余萬元建造四心食堂（即學校盡心、學生舒心、家長安心、政府放心）。

有人說，你們是帶著遺憾畢業(yè)的一級，因為你們不能在新食堂里吃飯，不能在新圖書館里讀書，不能在新實驗室里實驗，不能在塑膠跑道上盡情地玩耍。但是，我想說，你們是最幸福一級，因為你們親眼見證了母校正在崛起！當你們畢業(yè)后再回到母校時，母校就會以嶄新的面貌迎接你，到時老師們會是你們熱心的導游，帶你們領略母校的新風采。

或許，你們會問，是什么讓這么一所偏僻的學校發(fā)生如此大的變化？答案就是：二小人心中追求卓越、不甘落后的信念。我們有不斷進取，追求卓越的老師們！在此，我想向你們的老師真誠的道一聲感謝！辦公室里，老師們伏案備課的勤勉；課堂上，老師們耐心細致的引導；課下，老師們溫馨關切的叮嚀……在你們的成長中，他們傾注了滿腔心血，是他們給予了你們知識和能力，同時也將追求卓越的信念傳遞給了你們——親愛的同學們。

在校的這幾年，有太多的事值得我們記憶。忘不了?；@球隊的同學們，不畏強手，勇奪市籃球比賽第一名頑強拼搏；忘不了校合唱隊的同學們放棄中午休息時間，堅持訓練，在“唱好歌、提精神”活動中，代表萊陽市到煙臺參加比賽取得優(yōu)異成績的優(yōu)美歌聲；忘不了學校文明監(jiān)督崗的同學們在幫助學弟學妹養(yǎng)成良好習慣時的耐心引導；忘不了你們?yōu)榱俗屝@變得更加漂亮，彎腰拾起地上紙屑的身影；忘不了你們作業(yè)本上那方方正正、漂漂亮亮的書寫；忘不了大熱天里你們揮汗堅持學習的勤奮；忘不了五年級一班那節(jié)“愛”的主題班會……在校這幾年，母校見證了同學們追求卓越的路程。

少年智則國智，少年強則國強，少年卓越則國卓越。面對你們的成績，我想說，感謝同學們將“追求卓越”的二小精神給傳承下來了。你們讓老師的心血沒有白費，你們讓老師感受到了教育的快樂。

同學們，今天將成為你們生命里重要的里程碑，預示著你們難忘的小學時光將成為過去，也預示著你們將從這里起步，開始一個全新的征程。在這個特別的日子里，我建議同學們將掌聲送給你們的父母。他們?yōu)槟愀冻鎏?！城市里生活?jié)奏太快，他們似乎顯得更加疲憊了，在田地里勞作的父母，他們的皺紋似乎更多了。記得常常給爸爸媽媽一個問候，哪怕遞上一杯熱水，哪怕一句關心體貼的話語，都會讓他們激動不已！

剛才，聽五年級班主任說，116名孩子的家長全部到齊，感謝家長們的支持。正是有了你們的支持，才有了實驗二小的今天。孩子們的茁壯成長是我們大家共同的心愿，建議各位家長朋友，平時多和孩子們溝通，哪怕工作再忙再累，都要盡量抽出時間，多陪陪孩子，感受他們的喜怒哀樂，真正和他們共同成長。

同學們，即將開始的中學生活是你們人生旅途的關鍵時期。人生從這里開始發(fā)生變化，你可能成為英才，也可能成為渣滓；你可能走向光明，也可能誤入歧途。成長的路上，你們要認識自我，不斷地去完善自我。

追求卓越，這就是母校的贈言。最后，祝同學們茁壯成長！祝家長朋友身體健康！

篇3

放暑假了，杰克的兒子小杰克回家休息，這時正好杰克也放假，于是他界定帶全家出去旅游一下。

第二天，杰克開著自己的私人飛機帶著全家出發(fā)。不久，他們就到達了終點站——玫瑰度假村，由于群山環(huán)繞，世人大都不知道世界上還有這么一個地方，杰克是在一次考古新董事發(fā)現這個地方的，隨意來年他決定來年再來這個地方參觀參觀。

下了飛機，他們看到了一大片的玫瑰園，橫十排，豎十排。組成了一個巨大的正方形，一共一百朵花。“哇！好多花呀！”小杰克感嘆道。“這還多？玫瑰度假村可大了！這只不過是那些花中的百分之一而已！”杰克說道。“什么！百分之一？！”小杰克差點嚇暈了過去。“嗯，這里總共有一百簇這樣的花，每一簇花的朵數也不同，，從這簇花開始——也就是第一簇花向后每簇增加一個豎排，你看看，一共有多少簇花？”杰克開始考兒子了，小杰克一翻白眼，他知道，老爸的數學癮又發(fā)作了，于是趕緊算了起來。“一個豎排是十朵花，一簇花增加十朵，一百簇花就增加一千朵花。再用十乘十，是一百，求的是一簇花的朵數，用一百乘一百是不算增加時一百簇花的朵數，是一萬。一萬加上一千等于一萬一千朵。”“真的是這樣算的嗎？”杰克反問道。小杰克撓了撓頭皮，忽然茅塞頓開“不是，應該再用一萬一千減去十，因為第一簇花不用加十朵。答案應該是一萬零九百九十朵花。”“嗯，這樣算才對嘛。”杰克贊賞道……

篇4

《地球上的星星》這部電影，首先令我深思的，是它的題目。地球上的星星，是指哪一顆星星呢？是指人群中，最與眾不同的那個人。還是指天空上的那些星星呢？而且，無論他們是天上的星星，還是人群中的一個不同的人，他們的不同點是什么呢？帶著種種疑問，我開始看這部電影。

看完以后，我便得出了答案。先別急，從下面我對這部電影的介紹，你就知道了。這部電影講的是一位少年，伊夏的故事。由于患有讀寫障礙癥，所以導致他的成績一直不太好。老師一直批評他，爸爸也喝斥他。只有他媽媽理解他。這不禁讓我心寒：人與人之間，就應該互相理解，互相信任呀！難不成，理解伊夏的人只有千分之一嗎？

說起伊夏，他班上的人一定會嘲笑他。用來解釋的詞，無非就是“他很笨”，“他很蠢”一類的話題。可以說，他真的是這樣。每科的作業(yè)，亂七八糟。幾乎全是紅叉叉。罰站，對他來說，就是家常便飯。老師對他的逼迫，使他產生的壓力太大，他竟然還會產生錯覺：把字母當成一個一個的蜘蛛，還把書包扔向窗外。他的父親忍受不了了，母親只能忍痛把送往一所寄宿學校。在臨走之前，他畫了一本翻圖畫，正是這本書，讓后面的一位新來的畫畫老師，發(fā)現了他的創(chuàng)意和天賦。這位老師，和別的老師的教育方法都不同。他來的時候，打扮成了小丑模樣，吹著笛子，令很多同學感興趣。后來，他發(fā)給每位同學一張畫畫紙，讓同學們自由作畫。效果特別好，每位同學都開始畫了，除了伊夏。老師覺得奇怪，便問其他老師，詢問了伊夏的父母。得出了答案：他的成績不好。當老師發(fā)現這本翻圖畫時，心情變得分外激動。他想到了一個問題：或許這些老師的教育方法不對。于是，他便讓老師們改變他們的教育方法?？蓞s得到老師們的不認可，以及諷刺?？蛇@位老話并沒有被挫折打敗，他還想到他以前幫助過許許多多的孩子恢復心理健康，所以說，他決定幫伊夏提高成績。這僅僅是因為，他相信伊夏。后來，這位老師請求校長舉行一場畫畫比賽，出一本畫冊作為紀念。校長便同意了。在第二天，全體師生都來參加畫畫比賽。伊夏是最后一個到場的。不過，他還是畫得很好。你猜最后怎么樣了？伊夏得了全校的第一名！而且經過努力，他的各科成績都提上去了。迎接他的，正是所有老師和同學們的鼓勵。還有一個無比愉快的暑假。

篇5

[關鍵詞]成功智力 數學教學 分析性智力 創(chuàng)造性智力 實踐性智力

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）11-072

智力是人認識和理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的一種綜合能力。關于智力的理論有許多，成功智力就是眾多理論中的超越傳統(tǒng)智力觀念的代表性智力理論。提出成功智力理論的美國耶魯大學的斯滕伯格認為：“人的成功主要不是靠智商，而是取決于成功智力?！背晒χ橇κ且环N為實現個人或群體的目標而能夠適應環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力，它包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力三個要素。成功智力并非遙不可及，而是完全可以加以培養(yǎng)。學?？梢蚤_設一些培養(yǎng)分析技能、創(chuàng)造力與實踐性智力的課程，或者通過相關現有課程培養(yǎng)和發(fā)展學生的成功智力。受成功智力理論的影響，我在日常數學教學實踐中熱衷于學生成功智力的開發(fā)與培養(yǎng)，積極探索開發(fā)和培養(yǎng)學生成功智力的途徑。

一、著眼分析訓練，提高分析技能，滋養(yǎng)分析性智力

每個學生都擁有多種智力，蘊藏著巨大的潛能，善于發(fā)現和挖掘，精心培養(yǎng)他們的成功智力。具有成功智力的人可以從辯證性、創(chuàng)造性和可行性這三個維度進行思維活動，而利用分析性的思維去解決問題和判斷思維成果的質量，是成功智力的標志。分析性思維與數學學習有著極為密切的聯系，是學生數學學習的重要手段。為提高學生的分析技能，我在數學教學中著眼于分析訓練，以滋養(yǎng)學生的分析性智力。

分析性智力體現在善于分析并能夠有效地形成自己的思想和觀點，從而為今后相關問題的解決積淀分析技能，積累學習經驗。在教學中，教師要挖掘相關素材，開展分析性訓練，引導學生學會分析，掌握分析技巧，促進學生分析智力的發(fā)展。分析問題的技巧在于根據實際問題靈活選擇和應用合適的方法去理解和分析，便捷、高效地解決問題。例如，教學人教版三年級的“解決問題”時，我向學生出示了這樣一道練習題：暑假期間，小飛每天都去游泳，他每天要在長50米的游泳池內游完5個來回，請問他一個星期一共游了多少米？我故意沒有給該題配上情境圖，只出示了文字，讓學生自主理解分析，探尋解決問題的方法。為了提高學習效率，我讓學生4人一組開展合作學習，通過小組協作討論，分析和解決問題。在全班匯報交流中，有的小組展示了他們的解題方法，通過直觀的示意圖將題意形象直觀地呈現出來，準確地表示了“5個來回”的含義：1個來回是2個50米，5個來回就是10個50米。示意圖使復雜的問題變得簡單，使學生能有效地分析、提取出數量關系，快捷地解決了問題：每天游的路程=50×2×5=500米，一個星期游的總路程=每天游的路程×7，即500×7=3500米。我對利用畫圖策略分析解決問題的學生予以贊揚后，引導全班學生進一步比較、感受和領悟畫圖對于解決問題的價值，鼓勵他們今后積極使用畫圖的策略幫助理解題意、分析數量關系，提高自己分析問題、解決問題的本領。

分析解決問題的策略還有許多，如列表法、列舉法、假設法、倒推法等，教師要在平時的數學教學中有意滲透各種分析策略，加強分析訓練，讓學生在比較、判斷、推理、分析中發(fā)展分析思維，潛移默化地提高學生的分析智力。

二、著力創(chuàng)造練習，提煉創(chuàng)新思維，滋生創(chuàng)造性智力

自由的創(chuàng)造活動是人的真正功能，創(chuàng)造是社會進步的不竭動力，也是人類永恒的主題。創(chuàng)造離不開創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，創(chuàng)造的能力可以創(chuàng)造性地解決問題，促進發(fā)展。

要發(fā)展學生創(chuàng)造性智力首先得了解擁有創(chuàng)造性智力的人具備的特征，做到因人制宜，有的放矢。具有創(chuàng)造智力的人具有如下特征：具有創(chuàng)新意識、敢于異想天開，標新立異，具有質疑精神、善于對假設提出批判質疑，敢于冒險和嘗試，具有攻堅克難的精神，不畏懼困難，堅持不懈。

創(chuàng)造性智力要從小培養(yǎng)。在小學數學教學中，我相機開展創(chuàng)造練習，提煉學生的創(chuàng)造性思維，滋生他們的創(chuàng)造智力。我著重開展求異思維訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，涵養(yǎng)學生的質疑精神。例如，在教學人教版五年級“數學廣角――植樹問題”后，為了鞏固學生剛剛掌握的關于植樹問題的規(guī)律，使之能夠熟練應用所學解決實際問題，我設計了類型豐富的練習題，如基礎題、拓展提高題、單項訓練和綜合運用等。其中有這樣一道題：國慶節(jié)到了，學校為了裝飾校園，購進了100盆。請大家以學習小組為單位設計出擺放的具體方案，并計算出花盆擺放的長度。這是一道綜合性開放題，我的意圖在于讓學生在設計中應用所學，同時訓練學生的發(fā)散思維，提煉學生創(chuàng)造性思維，提升他們的創(chuàng)造智力。果不其然，學生發(fā)揮自身的聰明才智，從不同的角度展開思考和設計。其中一個小組匯報：“我們計劃從學校大門口擺起，兩側各擺一排，每隔20厘米擺一盆，每邊擺放50盆，這樣兩邊花盆擺放的長度各大約是9米80厘米?！绷硪粋€小組說：“我們計劃將100盆花圍成正方形擺放在學校廣場四周，每隔2米放1盆，每條邊上擺放26盆，周長約200米。”還有一個小組匯報：“我們想將這100盆圍成兩個同心圓擺放在廣場中間，每兩盆之間相隔1米，里面的小圓大概用40盆，外面的大圓用60盆，可是我們還不知道怎么計算圓的周長?！薄澳銈兊南敕ê苡袆?chuàng)意，關于圓的知識安排在六年級，現在我們還不知道怎樣計算它的周長，如果你們有興趣，可以利用課余時間先行預習，想辦法解決這一難題，老師相信你們的實力?！甭犃怂麄兊南敕ê螅蚁瓤隙怂麄兊南敕?，然后趁機鼓勵他們對圓的知識進行自主探究。

我在平時的練習中盡可能減少封閉性練習，增加開放性練習，設計一些答案不唯一、一題多解的發(fā)散型題目，甚至鼓勵學生自主設計習題，旨在通過多樣化的形式和途徑培養(yǎng)學生的逆向思維、求異思維，滋生學生創(chuàng)造性智力。

三、著手實踐應用，提拓解題能力，滋潤實踐智力

俗話說：“烈火煉真金，實踐驗真理。”實踐是學習知識的重要途徑，是培養(yǎng)實踐智力的搖籃。成功的實踐性智力可以讓人想出解決生活問題的好方法。實踐的能力可以使思想和分析的結果得以有效地利用，實現學以致用。沒有實踐經歷何來實踐經驗，所以教師在教學中要為學生創(chuàng)設較多的實踐活動的機會，讓學生親歷實踐過程，自主探究，提高和拓展解決問題的能力，滋潤實踐性智力。

生活是數學的源泉，更是實踐的園地，教師在教學中要不能空洞說教，紙上談兵，而要以生活為學習基地，著手實踐應用。例如，在教學人教版三年級下冊“位置與方向”時，我先從學生生活經驗出發(fā)，利用太陽東升西落的規(guī)律帶領學生認識東、西方向，利用指南針指示南北的性質認識南、北方向。在學生充分認識生活中的四個方向以及東西相對、南北相對后，我引領學生從感性的認識遷移到比較抽象的理解中。在生活經驗的作用下，學生很快理解了地圖中“上北下南、左西右東”的規(guī)則。為了進一步提高學生對四種方向的認識和感悟，我又組織學生來到操場中間，辨認東、西、南、北，觀察操場四周的物體所在的位置，通過親自實踐、體驗，從而更深刻地領會四個方位之間的聯系。最后，我讓學生回到教室根據室外的體驗在白紙上以操場為中心，畫出操場的南、北、西、東四個方向上的物體。學生在親手繪畫中再次認識到地圖“上北下南、左西右東”的繪制規(guī)則。結合生活實際，從書本到生活，從生活到書本，從學習到實踐，從感性到理性，從直觀到抽象，學生較好地掌握了知識，提高了實踐能力。

再例如，教學人教版五年級下冊“圖形的變換”時，在學生初步學習和認識了對稱、平移和旋轉等概念后，我出示了一道開放性習題：用卡紙剪出一個自己喜歡的圖形，通過對稱、平移或選擇的方法畫出精美的圖案。這種實踐性學習活動使學生既動腦又動手，在親手剪一剪、畫一畫等活動中發(fā)揮想象力，應用所學的知識，設計、裁剪、繪畫出各種美麗的圖案，有效地發(fā)展了學生的實踐性智力。

四、著重三者協調，提升綜合素養(yǎng)，獲取成功智力

“成功智力是一個有機的整體，它只有在分析、創(chuàng)造和實踐能力三方面協調、平衡時才最為有效。”在培養(yǎng)成功智力的過程中，教師可以進行單項訓練和綜合訓練，以實現分析、創(chuàng)造和實踐智力的有機整合，使這三者達到完美平衡，內化為真正的成功智力。

數學綜合實踐活動是以問題為載體，以數學實驗等實踐操作為手段，融分析問題、實踐操作、解決問題于一體的綜合性數學活動，它是有效培養(yǎng)學生分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力的多種功能平臺，是實現分析、創(chuàng)造、實踐完美結合的有效載體。例如，人教版五年級下冊“數學廣角”是一個綜合實踐內容，旨在以“找次品”問題為載體，讓學生通過觀察、分析、猜測和實驗等方式解決實際問題。該教學活動提供了一個非常好的培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、滋養(yǎng)學生成功智力的機會。教學中，我首先創(chuàng)設了“找缺失鈣片瓶子”的情境，讓學生在情境中認識“找次品”問題，在討論中感受解決該類問題方法的多樣性。接下來，我著重組織學生圍繞“找次品零件”這一問題展開合作學習，引導學生分析“找次品零件”的基本方法和手段。在學生設計實驗方案后，我為他們提供了天平，讓他們根據方案進行實驗，通過親手實踐操作來驗證自己的猜想。在集體交流的過程中，學生分享了各自的方法：有的將9個零件分成3份，稱量3次能找出次品；有的將9個零件也分成3份，但只需稱量2次就能找出次品；還有的小組把9個零件分成4份，稱量3次找出了次品。最后，我組織學生比較各種方法，讓他們在感受方法多樣性的同時提升方法優(yōu)化思想。

教師在數學教學中要以綜合實踐為主線，讓學生在綜合實踐活動中手腦并用，使成功智力等要素得以協調發(fā)展，提升學生綜合素養(yǎng)，滋養(yǎng)成功智力。

篇6

月初，在好友的推薦下，并經過兩場面試和培訓，我很幸運地得到了這份作為暑假補課老師的工作。

月二十五日，我?guī)е鴿M腔熱情和興奮，與一位同學從學校出發(fā)，來到工作點——江夏鄭店。雖然途中嘗到了背著笨重行李奔波的苦頭，但是想著全新的工作與生活，這點不快也就煙消云散。然而后面的事實證明，一切都沒有我想象的那么簡單！

我們一共有八位同事，分別來自不同的學校，不同的地方。首先要解決的是吃飯問題。大家商討后，決定由我購買炊具，我是八人中唯一的人，這樣購買東西時就不會因異地口音被宰價。即使我的話和話相似度高達80%，可我也沒買過鍋碗瓢盆，沒辦法，我只好接受這項“偉大而艱巨”的任務！

我走進商店，裝作很嫻熟的樣子挑選起炊具，在和店老板長達半小時的“交流”之后，我們終于買下物美價廉的電飯煲、煤氣灶、碗筷。同事們都很驚訝我“唇勝槍，舌過劍”，其實這些都是在家向媽媽學的。我暗自嘆息：要是平時更認真點，把媽媽的砍價功夫學到五成就好，看來回家要多跟媽媽練習了。

這回我總算嘗到了一絲甜的滋味，我深刻明白：生活并不僅僅是柴米油鹽醬醋茶，它還有更深奧的東西需要學習探究，而我只懂得一些皮毛，在真真正正融入社會之前，我必須積累更多的經驗！

月二十六日，我們就開始了招生計劃。每天早上五點起床，拿著厚厚的宣傳單到菜市場、超市門口、路口散發(fā)。等到九點多，傳單發(fā)得差不多，我們就可以享用早餐了。雖然幾次我都帶著朦朧的睡眼餓得不行，可是看到每個同事都拼命地堅持著，我也就挺下來了。也許最難熬的是上午十一點至十二點這段時間，因為我們要頂著火辣辣的太陽，站在中小學校門口發(fā)單。這個時間段，學生放學，家長接孩子，人比較集中，便能擴大“教育”的知曉度。剛開始我只是把傳單發(fā)給學生和家長，可是大部分人看也不看就把單子揉成一團扔了，有的甚至不敢接，把我們誤認為騙子。于是我就耐心地給學生家長講解，終于有人主動過來咨詢并且報名了。炎熱的天氣沒有打垮我們的意志，或許這就證明了“事長成于堅忍，毀于急躁”。

等到吃午飯時，已將近下午兩點，午休一個小時后，四點鐘后我們又開始工作——家訪。我們來到附近的村子，一家家的訪問，仔細回答家長的問題，消除他們的疑慮。七點多，拖著灌鉛般沉重的雙腿，我們回家。晚飯后，已是九點多，可我們還要開會，總結一天的工作并安排第二天的計劃。通常到十一點才能睡覺，有幾次甚至熬到凌晨。雖然很累，但是每個人的熱情度都很高。經過十天的奮戰(zhàn)，我們的招生工作圓滿結束。每個人都曬得黑乎乎的，卻覺得很值得！

我感嘆生活遠遠沒有我想象的那么輕松，它真的很艱辛，需要我們辛勤的勞動和堅強的意志力，還有不怕吃苦的精神！

月五號，我們培訓班正式開課?？晌覅s在和同事相處中碰上了釘子。有一天，我和一位同事爭吵起來，相互說了很多氣話。我把自己一個人關在房間里，回想著半個月的苦與累，一股酸楚感涌上心頭，越想越氣，我就收拾行李賭氣回家了！回到家中，負責人給我發(fā)信息，批評我太任性，這樣一走了之是不負責任的行為。晚上，父親教育我：人生就是碰釘子，碰一回釘子，長一分見識，增一分閱歷，做的事越多，碰的釘子越多，沒有碰過釘子的人，必是沒有做過事。我又想，怎么能因為這點麻煩就放棄之前所有的努力呢？于是，我坐車再次來到鄭店，在車上我不停告誡自己：要謙虛、認真接受別人的意見，和同事相互尊重、包容、體諒，不可以隨便使小性子，外面的人不會像家里的人一樣容忍你的壞脾氣，還要加強團隊意識，時刻記住自己代表著團隊的形象。

說“每個人都看自己前面，但我看自己內部。對于我，只有自己是對象。我經常研究自己，檢查自己，仔細探究自己。”我應該認識自己，適當改變自己，主動適應這個社會，而不是等著社會適應自己！

讓我感悟最多的還是教書這塊。我?guī)齻€年級：五年級的小學生，初一新生，高一新生。初一新生最調皮，他們正處在青春叛逆時期，最喜歡和老師作對。與其生這些小鬼頭的悶氣，還不如想個法子應付他們。我也曾走過那反叛的青蔥歲月，和老師對著干就是為了博取關注，得到更多關心。于是我就以朋友的身份關心學生并和他們打成一片，小心地維護學生脆弱的尊嚴，很快就獲得他們的認可和尊重！

高一的英語課程改版，為了講出精彩，我每天都要借助字典和參考書備大量的課。剛上高一的英語課，我有點緊張，也擔心講錯，慢慢的習慣了，不慌不忙，課前準備工作越做越充足，也就能自如地掌控那個講臺。幸虧我大一參加了各種比賽，舞臺掌控力比較強，為教書講課打下堅實的基礎，看來平常還要多加練習，增強自信心！

一位學長曾對我說，角色即為人格。當我作為一名教師時，我就明白人在不同的場合要扮演不同的角色，展現不一樣的人格魅力，不管那個場合你有多么的不適應，你都要盡力扮演最好的角色！

篇7

關鍵詞： 小學數學 微課教學 學生聲音

教師利用微課開展教學，不應只是單純地羅列、展示教學微視頻等資源要素，而應該在靈活組織與有效呈現微課的前提下，更關注學生在課堂上的各種學習狀態(tài)和表現，及時聆聽他們的聲音，真正從學生的角度創(chuàng)造有益于他們發(fā)展的、更好的學習環(huán)境，讓他們經歷、體驗真實的學習過程。

一、善導“微預習”，傾聽質疑的聲音

自主學習、善于質疑是學生的內在學習品質培養(yǎng)的重要方面。在小學數學教學中，教師積極利用微課資源條件，巧妙設計形式新穎、精簡有趣的“微預習”（包括預習微視頻、預習任務單、預習小練等），引導學生通過個性化的“預學”活動激發(fā)學習興趣，并鼓勵他們在預習活動中積極發(fā)現、提出問題，培養(yǎng)獨立自主的學習能力。

筆者引導學生開展自主預習，主要是在高年級進行。特別針對高年級學生已經具有的一定的記憶能力和關聯能力，對許多新鮮信息有較強的敏感性。于是，筆者嘗試借助“家校QQ交流群”，有選擇性地把精心設計的短小精趣的“微預習”視頻、預習單、預習小練等資源上傳到群中，讓學生在家長的協助下結合預習要求開展自主預習，尤其注重鼓勵學生能從預習過程中提出學習困惑、疑難或是自己的個性化見解，使他們通過自主學習培養(yǎng)善于質疑的能力。如，在五年級上冊的《平行四邊形面積的計算》一課教學前，教師就針對教學重難點，設計了一個6分鐘的預習微視頻，從溫習已學平面圖形、平行四邊形轉化成已學圖形（如長方形）的方法、推導平行四邊形的面積公式等方面做了著重展示;同時把配套的預習單和預習小練上傳到“家校QQ交流群”，要求學生做好自主預習。學生在微視頻中形象的flas效果和生動的旁白氛圍烘托下，輕松完成了預習任務。但是，當教師上線查看學生的預習反映情況時，卻發(fā)現已有好幾個學生的留言。如劉研同學提問：“老師，把平行四邊形轉化成一個長方形，那為什么一定要沿著高來剪呢？任意剪可以嗎？”張曉勵同學則問道：“老師，任意的平行四邊形都可以轉化成長方形，對嗎？”還有，“長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關系呢？”“老師您好，看了視頻，我對平行四邊形面積公式的推導過程還是不很理解，怎么辦？”……學生的質疑聲音，正體現出他們在預習活動中的問題意識和學習熱情，這為第二天將要開始的新課教學做好了鋪墊，為他們帶著問題進課堂做了充分準備?？梢姡⒁曨l是形象動態(tài)的，學生學習思維是跳躍豐富的。教師應善于設置“微預習”，引導和鼓勵學生在自主預習活動中勇于質疑，努力讓質疑的聲音成為數學學習中的常態(tài)之聲。

二、善設“微情境”，細聽獨到的聲音

筆者主張在教學中創(chuàng)設“微情境”，即注重立足于學生的學習和生活實際，把他們參與實踐活動、問題探究、角色扮演、互動活動（游戲、舞蹈、音樂）等各種場景作為情境的主題，利用媒體技術設計成簡短的微視頻，適時適地地應用于課堂教學，并用心體察、細致聽取學生參與學習活動中獨到的聲音，或是他們富有個性的見解和看法，或是對同學精彩表現的由衷評價等，從而努力讓課堂成為學生盡情體驗“微情境”、快樂釋放“微聲音”的舞臺，讓他們都獲得出場、出聲、出彩的機會。

如，在二年級下冊第一單元《有余數的除法》教學中，筆者積極設計了生活化“微情境”視頻資料，并以巧妙設置問題指引學生內化、遷移數學知識，培養(yǎng)他們解決生活中數學問題的能力。首先，展播“水蜜桃大豐收啦”微視頻，描述了暑假時學生張興旺邀請他的幾個同班好朋友一起參加家鄉(xiāng)的“水蜜桃節(jié)”豐收節(jié)慶活動，現場呈現了如火如荼的采摘場景。3分鐘視頻之后，教師插入flash情境展示，并以旁白輔助，引導學生思考問題：“張興旺總共摘到了20個水蜜桃，要求每個小籃子各放4個，想一想，可以放幾籃??？”學生利用豎式計算后很快得出了答案：“可以放5個籃子！”此時，教師適時引導他們繼續(xù)思考：“此時余數為多少??？”“0！”學生異口同聲地回答道。“0在這里表示什么呢？”教師問道。有一個聲音在學生中響起：“表示OK啊！說明他們順利把所有桃子都分好了?！闭n堂上立刻響起一陣歡笑聲，大家都為他的回答喝彩，都很好地理解了“20除以4等于5”完全整除的含義。緊接著，教師又把問題轉化為：“假如張興旺同學總共摘到了25個水蜜桃，大家能自己設計問題嗎？要求是每個小籃子各放幾個？可以放幾籃，并且還有剩余呢？”學生在新的問題指引下紛紛設計起來。有的學生提出這樣的設計：“每個小籃子各放4個，可以放6個籃子，還有1個桃子剩余?！边€有學生設計到：“總共放7個籃子，每個小籃子各放3個，還有4個剩余”……這樣，教師巧妙通過問題轉化，鼓勵學生自主設計問題，使他們在變式學習中鏈接了新舊知識，很好地從“沒有余數的除法”引入“有余數的除法”學習，促進了學生對“余數”概念的理解。

可見，教師積極利用富有生活趣味的“微情境”視頻，并在課堂教學中靈活實施問題教學和變式教學，更好地促進了學生由已有的生活體驗遷移入數學的學習中，使他們密切地把現實生活與數學知識關聯起來，進一步培養(yǎng)了解決實際數學問題的能力。

三、善制“微課練”，聆聽錯誤的聲音

在數學微課教學中，教師堅持在學生認知的矛盾焦點或疑惑處適時設置“微課練”，能引導學生開展有針對性的探究訓練;同時用心聆聽、捕捉訓練中的“錯誤的聲音”，積極把學生的錯誤轉化為有益于課堂的再生資源，進一步激活學生的數學思維和創(chuàng)新意識。

教師設計的“微課練”主要是與課堂問題探究主題相關的隨堂測練課件（微視頻）。例如，在四年級上冊《乘法和加減法的混合運算》教學中，教師引導學生一起學習了四則運算及運算規(guī)則之后，適時設計并展示了“微課練”指導學生強化訓練：“某校小學要舉行全校期末考試，需要各個班級統(tǒng)計好課桌椅的數量。其中，四年級（2）班有學生單人桌13張，雙人桌17張，請問這個班級可以坐多少位學生呢？”圍繞這一相對簡單的兩步計算的數學題目，教師在巡視學生完成訓練的情況時，發(fā)現他們基本都能順利完成。但是在巡視過程中，教師還是發(fā)現了個別學生的錯誤。于是，教師不動神色，而是特意分別讓三個學生上臺展示自己的學習成果，并要求說一說自己的解題思路。第一個學生展示時，他說出自己的答案：（13+17）×2=60。同學們都認為他的答案是錯誤的。教師微笑地問道：“你能不能說一說自己為什么這樣解題啊？這（13+17）表示什么呢？再想想？”經過教師的在旁點撥，他明白了是自己粗心大意而犯了錯，因為他把班級里的課桌椅都當成是雙人的。到了第二個學生，他展示了答案――13+17×2=60之后，不少同學也認為是錯的。他感覺很不好意思地低下了頭。“你能說一說自己的解題思路嗎？哪兒出錯了？”教師在一旁指點，同學們在下面積極配合。他稍作思考，立刻明白了自己沒有正確應用混合運算的運算規(guī)則的錯誤原因。到了最后一個學生上臺，列出了自己的答案：13+17×2=47，同時還清晰明了地說出了混合運算中要先算乘法再算加減的運算規(guī)則，大家對他精彩的表現報以熱烈的掌聲。

學生在課堂教學中犯錯誤并不可怕，“錯誤的聲音”往往是課堂教學中寶貴的可利用資源。所以在微課教學中，教師必須精選難易適中的問題，借助設計“微課練”，指引學生參與問題探究，并積極利用學生的錯誤，在引導糾錯悟錯中正確理解數學演算，實現更有效的釋疑解惑，促使不同學習層次的學生都能在錯誤中發(fā)展思維、求得進步。

四、善引“微反思”，靜聽交流的聲音

“微反思”作為小學數學微課教學的重要組成部分，是鞏固學生學習效果、提高學習能力的有效途徑。在教學中，筆者注重通過創(chuàng)設有效的反思途徑，如課堂小結、課后自省、單元自查、考后小思、學期總結等，引導學生做好反思，特別鼓勵學生盡情釋放所思所想，在互動交流中促進學習進步;同時，教師積極搭建和利用多樣化的數字媒體條件（如家校QQ交流群、微信、班級微博、班級學科主頁等），靜聽交流中的聲音，捕捉交流中的精彩，收集素材并攝制成微視頻，引入課堂教學，與學生共享。

如，在六年級上冊《方程》單元教學完成后，筆者適時開展了單元復習教學，從“數量的相等關系、列方程解問題、對比訓練”等環(huán)節(jié)指導學生進行了較全面的復習，并在“家校QQ交流群”上傳配備了同步的“微課練”，讓家長積極督促學生做好復習后的鞏固提升。后來，通過跟蹤發(fā)現復習成效并不理想，問題究竟出在哪里呢？于是，筆者改變思路，積極從學生和家長的角度尋求有效復習的方法。在第二單元《長方體和正方體》教學完成時，先不急著復習，而是利用了“家校QQ交流群”的便捷條件，與各位家長積極溝通，倡導開展“一家一視頻”的“微反思”評比活動，活動的要求是：（1）家長先讓孩子說一說本單元的學習體會，如收獲、困惑、疑難、想法和建議，鼓勵他們“說”出自己的學習情況;（2）家長也來說一說“我們的孩子”在家學習表現，注重以鼓勵和肯定為主，也可適當指出不足、提出建議;（3）家長充分利用現有的設備和條件（如手機、IPAD、數碼相機等移動終端設備）把說的話錄制成3～10分鐘不等的視頻，并上傳到“家校QQ交流群”，與各位家長共享，相互交流家教的心得體會;（4）數學教師協同班主任對這些視頻資料進行精心篩選，評出一、二、三等獎，進行精神鼓勵和榮譽嘉獎，特別對一些家庭提出的富有共性又具典型性的反思，將其引進課堂，引導學生共同探討。

評比活動開展后，引起了家長的積極反應和支持，他們提出了許多有見地的問題;學生也勇敢地說出了自己的學習心聲。在此，教師積累了豐富的教學資源，巧妙利用“微反思”聽取學生、家長交流的聲音，更好地促進了新課教學或復習教學。

總之，學生在學習中流露出的各種聲音就是真正的“好聲音”，是有助于他們學習、進步、發(fā)展的有益資源。隨著數字化教育資源的不斷發(fā)展，各種有效的微課形式將為教師更便捷地聆聽學生的心聲和愿望提供良好支持，也將日益發(fā)揮著服務學生、促進個性化學習的積極作用。

參考文獻：

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【關鍵詞】責任感；家校合力；放手；激勵

意大利哲學家克羅齊說：“真理的發(fā)現或道德責任的完成，都會引起我們的歡欣，使我們整個生命震撼……”富有責任感，從來都是人們信任和仰視一個人的理由。人們從來不會指望一個游手好閑、沒有責任感的孩子能給他們帶來福音。只有懂得責任的意義并愿意和能夠挑起責任重擔的孩子，才能為人們帶來美好的希望和期待。這兩年我在正在研究“培養(yǎng)小學生行為習慣及責任感的研究”這一課題，對于這兩年自己在實驗中的一些做法及感想總結如下：

一、要讓學生明白什么是責任

我們要把學生培養(yǎng)成為一個對社會有貢獻的人，就必須要讓學生明白責任感是他立足社會的根基，并幫助他養(yǎng)成責任感。本人覺得可以用以下幾種方法讓學生意識到，他必須要有責任感，必須要為自己負責。

1.讓學生了解行為的后果

美國心理學家弗洛姆說：“責任并不是一種由外部強加在人身上的義務，而是我需要對我所關心的事件作出反應。”這意味著責任應該是一種自覺行為。但是，孩子做事往往更多地重視行為過程本身，而不太重視行為的后果。因此，要培養(yǎng)孩子的責任感，必須要讓他們了解自己的行為會產生怎樣的后果。

2.為學生制定責任的規(guī)矩

學生做事往往是憑興趣的，要讓學生對某件事情負責到底，必須清楚地告訴他做事的要求，并且與處罰聯系在一起。因此，教師要給學生制定規(guī)矩，讓學生知道什么是該做的，應該怎么做，否則將會產生哪些后果、受到哪些懲罰。比如，教師可以把教室的衛(wèi)生承包給每一個學生，每天中午吃完飯后，必須把分配給自己的那塊地磚擦干凈，并注意平時的保持工作。要是沒有做好，就懲罰他當一個星期的值日生。這樣，學生才知道一個人是要對自己的行為負責的。

3.書海漫步，進行責任感的熏陶

書是人類進步的階梯，書是啟迪學生“責任感”的良師益友。在書海中漫步，不失為提高學生對責任感的認識、激發(fā)責任感在內心升騰的有效途徑。

為此，我在學期結束時利用班委費，獎給平時表現不錯的同學一本“紅色經典、勵志中國（愛國主義教育第一課）”。暑假一結束，就把這本書捐給班級的讀書角，全套共二十一本，讓全班的孩子領略他們的同齡人那不同的年代下，如何用行動來表現那顆愛國之心。

二、家校合力，讓學生做責任的主人

冬天的時候，我們班總是有學生遲到。當我問：“今天為什么遲到了？”學生給出的答案卻是多種多樣、五花八門的。想想到底是誰縱容孩子推卸責任呢？正是我們的家長。假如家長不能讓孩子獨立承擔行為的后果，那么孩子將永遠也不會有責任感。上個學期時，我們班的吳舒琦沒有上交語文家庭作業(yè)——一張試卷，原因是被她妹妹燒掉了。我與拼班的葉老師不相信，通過再三追問，她才說是被媽媽燒了。只因她寫作業(yè)不認真，她媽媽發(fā)火就把試卷給燒了，而她爸爸就教孩子說是被妹妹給燒了……這兩位家長不僅用了粗暴的方式教育孩子，自己不敢承擔責任，還幫孩子圓謊，我們真得為有這樣的家長而打寒顫??！孩子在這樣環(huán)境下還會承擔該負的責任嗎？所以，一定要進行家校合作，教師多與家長進行溝通，與學校一起共同來培養(yǎng)學生的自我責任感，完善學生的自我責任心，完善學生的人格。

1.我們要學會放手，讓學生做責任的主人

因家庭過度溺愛、家長過分包辦、孩子缺少鍛煉，長此以往，孩子就會在日后的生活中形成自私、專橫、冷漠和孤獨的性格，不懂得關愛和照顧別人，并缺乏責任感。所以，教師要與家長溝通，請老師與父母都放開手，讓孩子大膽地去闖，讓他為自己的事情而緊張忙碌，讓他做自己的主人。

（1）放手，讓學生對自己負責

讓學生學會獨立，生活要能夠自理，比如，自己的房間要自己打掃；穿臟了襪子要自己洗干凈；床鋪自己整理好；家庭作業(yè)自己獨立完成；學習要認真負責；身體要每天鍛煉；自己應當做的事情必須有始有終；生活中的事情可以征詢老師及父母的意見，然后盡量自己拿主意、做選擇。

（2）放手，讓學生對他人負責

培養(yǎng)學生對他人負責，我們應該教學生學會做下列事情：當有人父母、老師或同學需要幫助的時候，要熱情地伸出援手；跟同伴游戲時，能傾聽和接納意見；別人生病或不舒服的時候，要知道問候和關心；做錯事情，懂得道歉和改正；記得自己承諾過的事情，并爭取說到做到。

（3）放手，讓學生對集體和社會負責

培養(yǎng)學生對集體和社會負責，我們應該教學生做下列事情：不遲到不早退；愛護環(huán)境，不隨意丟垃圾；愛護公物，不隨意破壞，積極參加班集體活動；愿意與他人分享自己的玩具與圖書。在競賽性活動中要有榮譽感；當遠方的人們遭受困難時，要會奉獻自己的一點兒愛心。

2.在激勵中，培養(yǎng)學生的責任感

孩子畢竟是孩子，雖然是四、五年級的學生，但是沒有一定的激勵，同學們做各種事總是積極性不夠高。針對這樣現象，在上學期時我們班開展了“我行為我負責”活動，首先在班級布置時，安排一塊主題墻進行這一活動的布置。再告訴學生從最容易做到的事做起，對能認真上課、做作業(yè)、認真做“兩操”、認真當值日生等等的同學，在自己的操行卡上印上印章，每月進行評比、激勵。本學期開展了“我是班級小主人”、“細心超人”等活動，也是每月一評，我不僅進行口頭表揚，對排行榜上的前十名，我還拿出班委費中的大部分資金買成了獎品，進行了物質刺激。榜首就被評為“行為之星”、“學習之星”，他們的照片就貼在了班級門口的布告欄上。通過這樣的激勵，現在我們班上很多事情，同學們都爭著搶著去做，值日班長記錄的“好人好事”記錄本上每天都有一長串的名字，積極性非常高，久而久之，將做好每件小事養(yǎng)成一個習慣，為自己、為班級承擔自己的責任。

3.讓學生對自己造成的不良后果設法補救

小學生年幼，犯錯誤在所難免。我們教師要善于抓住生活中的點滴小事，無論事情的結果好壞，只要是孩子的獨立行為結果，就要鼓勵孩子敢作敢當，不要逃避責任，應該勇于承擔后果。這也是培養(yǎng)小學生責任感的一個最好契機。

總之，責任感是做人、成才的基礎，教師有責任也很有必要為每個孩子播撒責任的種子，教會學生對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家負責、對社會負責，讓這顆種子生根發(fā)芽，茁壯成長，從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。

【參考文獻】

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學出版社，1998.

[2]孫紅根，顧根火，范斌.《在社會實踐體驗中培養(yǎng)學生責任感》.《班主任》，2002/05

篇9

我們班的班長別看他小，開始管起班來可是天不怕，低不怕。讓同學們個個都是膽戰(zhàn)心驚的。先看他的外表，我覺得他的面目還行，可同學們都說他是班里第一帥。一條濃眉大眼下是一個不偏不高的鼻子，而鼻子下面是一張能說會道的櫻桃小嘴。別看這個小嘴普普通通，但管班時，只要他這小嘴一說，就會露出許許多多的笑話，讓人“難以招架”，不得不服。下面由小編來給大家分享班長的心得，歡迎大家參閱。

班長的心得1Hi，我，一個俏皮、陽光的女孩，現是和小五(2)班的班長，今天我就向大家匯報一下我擔任班長這一職務的感想吧!

煩 惱

許多同學都羨慕我能當上班長，是個“大官”，但是他們都不知道，作為一名班長也有許多的煩惱。我要帶頭參加各種活動：班隊活動我是主持;運動會我是一名運動員;作文比賽我是選手……爸爸媽媽都說我是個“大忙人”，一天到晚與他們聊天的時間都沒有。當我沒有完成老師布置的任務，老師就會批評我，說我這個班長不稱職;當我一不小心做錯了事，同學們就會幸災樂禍地說“鄧艾要倒霉了!”;當我的成績有所退步時，大家就會說我太驕傲了……唉，班長總是會得到太多的誤解。尤其中面對班中的“調皮大王”，真叫我這個總管頭疼!他們總是要與我們這些班干部搗亂，每當老師不在時，我總是要與他們進行較勁，讓他們能遵守紀律，但他們總是一副不可一世的樣子。唉，真煩!真累!

快 樂

雖然俗話說“無官一身輕”，可是我覺得當一名班長一樣非常快樂：幫助老師收收作業(yè)，為班級榮譽努力奮斗;為同學上下奔波……就像一只小螞蟻，整天忙忙碌碌，不知疲倦，生活充實、豐富。每當我看到我班同學在各種各樣的比賽中獲獎，就像我自己獲獎一樣，打心眼里為他們高興。更讓我高興的是我比其他同學有更多的機會結識許多優(yōu)秀的同學，我們在一起，可以互相探討學習上的問題，可以聊聊生活中的困惑，那種感覺讓我感到十分快樂。當我多次代表班級領取各類獎狀的時候，我內心激動無比，更感到無比榮耀。

我，在做班長期間，不但自身素質得到了很大的提高，特別是我的管理能力，與同學、老師之間的組織協調能力，得到了很大的鍛煉。爸媽說我是小管家;老師同學說是我小能人，親戚朋友都說將來我是一個優(yōu)秀的管理人才，為此我感到當班長十分快樂。雖然我覺得做班長比同學累,比同學忙,但我樂意。為此我感到當班長十分快樂，以后我還爭取做班長。啊，真快樂!

班長的心得2我的班長陸大奇，一米七五的個子，長得很結實。一張國字臉，濃眉大眼，一對招風耳好像能扇乎。他長得不算特殊，但身手卻不一般，我打心眼里佩服他。

在學校里，他上課總能集中精力認真聽講，踴躍發(fā)言，而且觀點鮮明，語言簡練而精確，每次考試都名列前茅。特別是學?！凹t領巾廣播站”經常有好文章發(fā)表。班主任老師經?？渌皩硪欢ǔ纱笃鳌薄Ｋ坏俏覀兊陌嚅L，還兼任體育委員，并且是校足球隊的主力前鋒，代表學校參加區(qū)、市級比賽，并多次獲得冠軍。特別是去年參加市級比賽，在受傷情況下還攻入一球，為球隊最后獲勝奠定了堅實的基礎。不單是足球，羽毛球、田徑的成績也不一般，他還是一千米校記錄的保持者這方面我必須向他學習。

學校里他是優(yōu)秀，在家里他也一樣是樣樣在行。他經常在家中幫助家人和鄰居修理燒壞的電源線和插臺。特別是今年暑假他在我家玩耍時，無意中發(fā)現我家的收音機不出聲了，便讓我找來了小螺絲刀，開始修理。他打開后蓋兒，先檢查電源線接頭，又輕輕取下線路板，小心翼翼地順著線路排查。時而碰碰電子原件，時而撥動一下電源開關;時而擦一下灰塵，時而撥一下焊節(jié)點。額頭上一會兒就爬滿了汗珠，嘴里焦急地嘟嘟著：“什么地方出問題了呢?”——忽聽“滋啦”一聲，“找到原因了!”大奇一拍大腿說，“原來是這個三極管開焊了?！敝灰娝檬种械穆萁z刀把那個活動了的線頭壓彎，撥動開關，立刻傳來動聽的歌聲。我樂得跳下凳子，握了握他的手說：“謝謝你，‘大專家’?！薄靶〔死病彼L聲幽默地說，“遺憾的是沒有電烙鐵，不能把它完全固定?！?/p>

班長陸大奇，他就這么奇，真是了不起，我也真正服了你。

班長的心得3溫海源是我們班現任的班長，也是老師的得力助手。說起他呀，管同學可有他的一套，他可是利用了他的幽默啊。

有一回，老師吩咐溫海源看著我們默寫課文，就匆匆忙忙地走了。嘿!還真被你猜中了，老師一走，教室就吵得不得了，鬧翻了天。溫海源先是不說話，臉上露出十分嚴肅的表情，還真像個警察呢。同學們被他的威嚴壓制住了，便安靜了些。于是，他看好時機，站起來，大聲的說：“各位先生們，女士們，請安靜，”他的語速開始加快了，“請大家趕快把課文抄完!要不，老師來了，可不得了!”全班哄堂大笑，連他自己也笑了起來，之后馬上又安靜下來，趕快默寫課文了。嘿!你還別說，老師連連夸獎他，說他是個好班長。

溫海源不但管同學有他的一套，而且還很樂于助人呢!

有一次，我考砸了，垂頭喪氣的，其他人在一邊說風涼話，這股冬風使我打了個冷戰(zhàn)。溫海源走過來拍拍我的肩膀，同情的說：“怎么了?這次考差了沒關系，下次再來嘛。人人都有失敗的時候，只要你從中吸取經驗，下次定能考好。而且，考不好也不是壞事嘛!”我問：“為什么呢?”“你想呀，這次如果剛好考到你不會的，下次你就不會犯同樣的錯誤了呀!”“是呀!”我恍然大悟“謝謝你!”他的話就像春風一樣溫暖著我的心。從這時開始，我就打心底佩服他的樂觀和堅強。

到了第二天，我做練習題時絞盡腦汁也想不到答案，就在“山重水復疑無路”的時候，溫海源走過來為我解題，并耐心的輔導我“你看，這道題是這樣做嘛……”真是“柳暗花明又一村”啊!我開始做題時，突然叫道：“遭了，我忘帶筆了!”溫海源皺起眉頭說：“來，先用我這只。”于是，他把筆遞給了我。上課做練習時，我才發(fā)現，這是他唯一一支筆，現在它卻在我手中……

這次，我考了100分，我回憶了一下，在這段時間，他幫助了我多少次，這100分該包含著他對我的多少關心和照顧啊!我熱淚盈眶，真的不知怎么感謝他才好。

溫海源既是我們的好班長，也是我們的好同學。

班長的心得4剛升入初中，大家都不熟悉，選班長的事，老師出了新招——競爭上崗。

競選那天，有六個人發(fā)表了演說。大家一臉虔誠地聽，而我卻覺得好笑，老師批評了我，說：“憑什么笑人家，你有何能?”我說：“他們說的都是收本子、打掃衛(wèi)生的小事，這哪是當班長啊?”老師反問道：“好，你當。大家聽著，班長就是他了。”大家哄地笑了，我便在嘲笑聲中當上了班長。

我們一班，平均成績比上不足比下有余。我們班有好幾個人自命不凡，包括我在內都認為成績不輸外班那幾個好學生，只是運氣不好罷了。老師告訴我說還有一次機會進入競賽班。于是那天，我把這幾個人召集起來，說：“根據我掌握的內部消息，本學期有一次進入競賽班的考試，所以說現在我們每個人都還有希望。想不想進入競賽班，就看自己的了?！边@一招真靈，使同學們學習的熱情增加而且持續(xù)了一個多月，我在心里偷著樂呢!

兩個月中，我“狐假虎威”得罪了許多人。比如值日生不擦黑版，我就會說：喲，老師來了，你還不擦黑版!”慌得他趕緊去擦，老師卻沒來。還有一次，我故意當著老師的面批評一位沒帶作業(yè)的同學：“怎么作業(yè)又沒帶，是不是沒做啊?這樣可不好!”老師朝他瞪一眼，他敢怒不敢言。

我隱隱感覺到有許多人想讓我下臺，我并不在乎下臺，但得想個法子。于是我背著老師說：“有不少人不服我，班長我也不想干，但沒有辦法。”馬上有人說：不想當讓賢啊!”我說：“期末考試我們比一比，語文數學外語三門加起來，你們要是能把我擠出前10名，這個班長我就不當了。”下面有人說：呵，你死定了!”我說“：“一言為定!但這事不能告訴老師，這是私下約定?！?/p>

現在是最后一個月，大部分同學都在緊張地復習，以圖讓我這個班長下崗，少部分同學還在和外班的尖子叫勁。我自然也不會服輸。班上的拼搏幾乎到了白熱化：數學課上有數學科代表完美的解題過程;英語課上有學習委流利的英語;語文課上有“博士”精彩的發(fā)言;其他副課上有“諾貝爾”響亮的回答……

總之，同學們學習的勁頭十足，我可能真的要下崗了。但是，作為一班之長，就必須對班級作出貢獻，肩負起責任。只有這樣，才能使大家擁有一個優(yōu)秀的班集體。

班長的心得5我的小學生涯有許許多多的好朋友，他們和我玩，和我探討問題，和我一起聊天......一年級，二年級，三年級，四年級，五年級，六年級，我交了一個又一個朋友，但有些我都不記得他們的名字和長相。至今讓我難忘的朋友就是，她——我的班長。

她綁著馬尾，臉上有一些痘痘，很高，你難以想象11歲就164cm;她很有趣，明天都跟我們說很多有趣的笑話，她那滑稽的表情太像暴漫里的姚明了!班長是個女漢子，我從來沒見她穿裙子，但她也不像別的女漢子那么壞，她和男生關系很好，和女生也一樣，從來都是公平的：女生罵男生，她勸解，男生打女生她攔架。我和她可是好朋友，明天她都跟我說她畫的新畫，她懂的新題型，和我聊的不亦樂乎。她還經常幫助別人，不是幫小朋友倒垃圾就是教同學練習，幫老師做事，我非常敬佩她。

有一次，那件事讓我對她更敬佩了。那天，我和她一起在學校操場玩，我們全班女生都在。我們在玩單腳抓人，玩了好久，才發(fā)現一個同學不見了。“_去哪了?”“我都沒見她抓人?”我想：她會去哪呢?辦公室?圖書館?回家了?“我去找吧!”班長突然站起說。班長二話不說就跑去找了。之后，她回來了，“馬上去辦公室拿急救箱來，_她去洗手間時腿被玻璃劃傷了?！蔽覀冓s緊急急忙忙跑去辦公室拿急救箱。我們到班長那時，看見班長那手巾擦同學的傷口，還安慰她。班長看到我們來了就拿酒精給同學消毒，不過同學的傷沒有我們想象中的嚴重，之后老師也來了，班長還在同學旁。過了一會，班長和老師把同學的傷包扎好了，班長才站起來去洗手。最后還是班長背她到學校門口的。同學的媽媽接她回家后，我發(fā)現班長的手被劃了一道口子，剛才就是去洗傷口的吧!“你的手......。”“沒事，我拿創(chuàng)可貼貼上就好了，我去找老師拿創(chuàng)可貼了”我還記得同學走后班長臉上的笑容。

篇10

關鍵詞： 小學生 學習負擔 課業(yè) 輔導班

一、研究的目的與意義

小學生學習負擔過重的問題一直受到社會和各級教育部門的關注。近年來，教育部門加大減負力度，頒布了一系列減負規(guī)定，雖然取得了一定的成效，但是小學生學習負擔過重的現象并沒有從根本上得到遏制。

沉重的學習負擔影響了小學生的身心發(fā)展，學習時間過長導致學生睡眠不足。根據調查，37%的學生9點前睡覺，44%的學生9點至10點睡覺，19%的學生10點之后睡覺。根據訪談記錄顯示，學校通常在7點40分左右開始晨讀或早自習，大部分學生的起床時間普遍為六點到七點。由此可見，有81%的學生睡眠時間達到8個小時的睡眠標準，但仍有19%的學生睡眠不足。

沉重的學習負擔阻礙了素質教育的全面實施。學生忙于寫作業(yè)、上課外輔導班、應付考試；教師過于追求班級的分數和名次，力求學生知識技能的掌握，忽視學生能力和個性的發(fā)展。這些現象表明，某些教師和家長忽視教育教學的規(guī)律，扭曲基礎教育的性質和任務，剝削學生的童心和興趣，嚴重阻礙素質教育的推進。

二、學生學習負擔的來源

小學生的學習負擔具有復雜性。學習時間、學習強度、學習情緒、學習難度等因素之間相互獨立，又相互影響，構成了學習負擔這一整體。數據顯示，僅有2%的學生表示自己沒有學習負擔，98%的學生表示有學習負擔。

我們從七個方面分析了學生學習負擔的來源：其中36%的來源于家長對孩子的期望，22%來源于課業(yè)負擔，13%來源于課外學習負擔，12%來源于考試壓力，8%來源于自身學習能力與所學知識水平的差距，7%的學習負擔來源于教師對學生成績的高要求。

三、小學生課業(yè)學習負擔

根據調查，我們發(fā)現小學生課業(yè)負擔的來源主要有三方面：教師留給學生的家庭作業(yè)、學生家長留給學生的額外作業(yè)和校外輔導班留給學生的作業(yè)。下面我們從三方面逐一分析：

（一）課內作業(yè)

課內作業(yè)指教師留給學生的家庭作業(yè)。數據顯示：能夠在一個小時以內做完作業(yè)的小學生僅占45%，能夠在1～1.5小時內做完作業(yè)的小學生占27%，能夠在1.5～2小時內做完作業(yè)的小學生占14%，2小時以內還做不完作業(yè)的小學生占14%。

（二）課外輔導作業(yè)

除了老師留下的家庭作業(yè)外，我們將家長留給學生的學習任務與課外輔導班留給學生的學習任務統(tǒng)稱為課外輔導作業(yè)。調查發(fā)現，27%的家長不給孩子留作業(yè)，另外73%的家長會給孩子安排額外的學習任務。15%的學生在十五分鐘內能夠完成作業(yè)，28%的學生能夠在15～30分鐘內完成作業(yè)，24%的學生需要花費更多時間完成家長留的額外作業(yè)。

除此之外，將近三分之二的學生會參加校外輔導班的學習。數據顯示：在上課外輔導班的過程中，僅有33%的小學生不用做作業(yè)，67%的小學生需要完成作業(yè)。其中，能夠在15分鐘內完成課外作業(yè)的小學生占21%，能夠在15～30分鐘內完成的占30%，能夠在30分鐘以內完成的占23%，不需要寫作業(yè)的占26%。

由此可見，大部分小學生每天除了做教師安排的課業(yè)外，還要做家長及校外各項輔導班繁重的課業(yè)，如此繁重的課業(yè)負擔壓制了學生的童心和天性的發(fā)展，嚴重影響了學生的身心健康，需要家長、學校、社會三方面共同努力，從根本上為小學生減負。

四、小學生參加課外輔導班的情況

在“減負”的今天，為什么小學生還在喊累？輔導班為何如此火熱？基于此，我們小組分別從小學生周末任務安排、參加輔導班的門數、選擇輔導班的原因及參加輔導班的種類分析小學生課外學習生活是否構成了其學習壓力的一部分。

（一）周末任務安排

數據顯示，周末有50%的小學生需要完成老師課堂上留下的作業(yè)，33%的小學生還需參加課外輔導班，僅有17%的小學生可以無憂無慮、自由自在地玩耍。

完成課堂作業(yè)是每個學生必須完成的任務，但是上不上輔導班卻是可以自主選擇的。學生花了大量時間和精力上輔導班，而周末和課余時間，是否真的被輔導班占據了呢？

（二）參加課外輔導班的門數

數據顯示，32%的小學生不參加輔導班，68%的參加輔導班的小學生中，22%的小學生僅參加了一門輔導班，24%的小學生參加了兩門輔導班，22%的學生參加了3門及以上的輔導班。小學階段上輔導班的時間一般為2～3個小時，算上做家庭作業(yè)的時間、家長所留作業(yè)的時間和課外輔導班作業(yè)的時間，那么小學生的周末時間便幾乎都是在“學習”中度過的。

（三）參加課外輔導班的原因

數據顯示，因為自己需求而上輔導班的小學生占了53%，應家長要求的占了34%，應老師要求的占了6%，看別人參加自己也要參加的占了5%，不參加的占了2%。從數據中可以看出，能夠自主選擇上課的小學生占了53%，而45%的小學生沒有目標，只是人為選擇了輔導班課程。

（四）上課外輔導班的類型

在課外輔導班中，學習語文的占了17%，學習數學的占了26%，學習英語的占了27%，學習其他學科的占了14%，不上輔導班的占了16%。數據顯示，在課下的補習時間內學習語數英的總人數占了70%，大部分小學生還是選擇了學科性輔導班，重在補充拓展學習知識，而少數小學生則選擇了非學科性輔導班。

五、討論

從各項數據分析的總體來看，小學生學習負擔的形成是多方面導致的。下面從家長和學校兩方面進行討論。

（一）家長

從數據分析看，小學生感覺自身學習負擔過重的主要原因來自于家長。家長的期望太高，給孩子們帶來無法抗拒的壓力。在訪談過程中，在被問道“你覺得學習是為了什么”這個問題時，很多小學生在扭捏了很久之后給出了“是為了讓父母滿意”的答案。為了讓孩子“不輸在起跑線上”，來自家長的壓力越來越大，已經嚴重超過孩子們的負荷。

（二）學校

學校是孩子們的學習園地，應該說孩子們的相當多時間都是在學校度過的。調查數據顯示，49%的小學生認為學習壓力來源于學校：作業(yè)過多、考試壓力大等。學校間的競爭以學生成績?yōu)楹饬繕藴?，導致學校對孩子成績提出高要求。學校要成績，家長也要成績，二者不謀而合，可想而知學生的壓力究竟有多大。

六、結語

盡管教育部門加大減負力度，但成效并不顯著。據調查絕大多數學生做作業(yè)的時間遠遠超出2小時，這表明小學生存在過重的課業(yè)負擔現象?！皽p負”減少學生在校時間，校外輔導班卻如雨后春筍。數據顯示僅有16%的學生不參加輔導班，70%的學生參加主科課程輔導班，學生整體學習時間并未減少，學習負擔反而加重。學生負擔加重，家長、學校都是有相關責任的。另外，社會上的一些團體受利益驅動，采取多種手段向學生推銷各種學習資源，為應試教育推波助瀾也是學生負擔加大的原因之一。

為了讓孩子們不再有繁重的負擔，家長和學校應該積極響應“減負”政策。2010年教育部頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定：減輕學生過重課業(yè)負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。2013年8月22日教育部新擬定的《小學生減負十條規(guī)定》明確規(guī)定嚴禁違規(guī)補課，要求學校和教師不得在課余時間、寒暑假、雙休日和其他法定節(jié)假日組織學生集體補課或上新課等。社會要從以人為本出發(fā)，學校要從建設良好環(huán)境出發(fā)，家長要從優(yōu)化家庭教育出發(fā)，全社會共同努力，緩解孩子過重的學習負擔。

參考文獻：