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篇1

移庫(kù)，這個(gè)動(dòng)作我做了幾十遍還不達(dá)標(biāo)?！鞍逊较虼蛩?！快回輪！再快點(diǎn)！你怎么這么慢！”我在教練的怒吼聲中被趕下車(chē)，還厚著老臉向教練請(qǐng)求：“教練，我年紀(jì)大，請(qǐng)你多多關(guān)照！”“這里不分老少都是學(xué)員，出了事故沒(méi)有人照顧你是老太太！”教練的話(huà)把我的自尊心一下子打擊沒(méi)了。

“都這把年紀(jì)了還學(xué)車(chē)？”“閑得沒(méi)事干來(lái)湊熱鬧，把咱哥們兒的上車(chē)時(shí)間都占了！”幾個(gè)小伙子叉著腰在一邊說(shuō)風(fēng)涼話(huà)。生性好強(qiáng)的我，在一片贊揚(yáng)聲中活了幾十年，做什么都不甘示弱，沒(méi)想到老了，學(xué)車(chē)卻遇到這樣的挫折，

好在早聽(tīng)學(xué)車(chē)的朋友說(shuō)過(guò)“要想學(xué)車(chē)就別想要臉”的老經(jīng)驗(yàn)。所以我打算學(xué)車(chē)時(shí)，就沒(méi)準(zhǔn)備把自尊心帶入訓(xùn)練場(chǎng)。既然想學(xué)車(chē)，就得老老實(shí)實(shí)挨教練的訓(xùn)，不然真勒令讓我退學(xué)，那才叫丟人呢！我偷偷抹一把眼淚，心想咬著牙硬挺吧。

學(xué)車(chē)時(shí)正值酷暑，練車(chē)場(chǎng)上氣溫高達(dá)40多攝氏度，駕駛室里像個(gè)大蒸籠，每次我從車(chē)上下來(lái)都大汗淋漓，如同洗了桑拿。年齡大、反應(yīng)慢，我就多練多看。別人上車(chē)的時(shí)候，我就站在太陽(yáng)底下，看人家是怎么開(kāi)車(chē)的，自己到底哪些地方做得不夠標(biāo)準(zhǔn)。幾天下來(lái)，我的臉和胳膊都被曬掉了一層皮。握一天方向盤(pán)，我的胳膊疼得吃飯連碗都端不起來(lái)，腰也疼得厲害。晚上回家，我一倒在床上就呼呼大睡，夢(mèng)中還在一遍遍練倒車(chē)。

也許是我的執(zhí)著感動(dòng)了教練，教練不再訓(xùn)我了。練車(chē)時(shí)我也不再像開(kāi)始時(shí)那么緊張了。手握方向盤(pán)，靜下心來(lái)，我一邊操作，一邊細(xì)細(xì)揣摩動(dòng)作要領(lǐng)。你還別說(shuō)，感覺(jué)竟然找到了。以后倒樁時(shí)。我?guī)缀趺看味寄苓_(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教練臉上的肌肉也不再繃得那么緊了。

兩個(gè)月后，我以理論、樁考、路考3門(mén)考試一次通過(guò)的優(yōu)異成績(jī)從駕校畢業(yè)，自豪感再次從心中升起。學(xué)開(kāi)車(chē)，年齡不是問(wèn)題，我用汗水和努力實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。

老爸的網(wǎng)路新時(shí)代

仙草

老爸退休后，每天看看報(bào)，和老朋友下下棋，倒也怡然自樂(lè)。有個(gè)周末，老爸突然打電話(huà)叫我回家一趟。

我急匆匆趕回家。老爸笑瞇瞇地說(shuō)：“叫你回來(lái)給我當(dāng)老師的?！薄爱?dāng)老師？”我有些驚訝。老爸領(lǐng)著我來(lái)到了哥哥的房間。一本正經(jīng)地說(shuō)：“你哥最近出差了。這電腦閑著也是閑著，你來(lái)教我玩電腦吧?！卑。习挚?0歲了，學(xué)得會(huì)嗎？我心想。

老媽在旁邊笑道：“你爸每次看到你們?cè)陔娔X上看新聞、玩游戲，不知有多羨慕呢！正巧現(xiàn)在有機(jī)會(huì)。你就教教他吧。”看來(lái)老爸還挺與時(shí)俱進(jìn)呢。我在電腦前坐下來(lái)，只見(jiàn)老爸像個(gè)小學(xué)生似的拿著紙筆坐在旁邊?！笆紫却蜷_(kāi)電源，按機(jī)箱上的按鈕啟動(dòng)，進(jìn)入桌面，然后右手握著鼠標(biāo)，食指點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵……”爸爸按照我說(shuō)的先是一一用筆記錄下來(lái)，然后坐到電腦前手握鼠標(biāo)試了幾次。才點(diǎn)擊好鼠標(biāo)左鍵?！斑@里是手寫(xiě)板，要輸入漢字時(shí)直接點(diǎn)這個(gè)，就可以用手在上面寫(xiě)字……”我教了老爸用手寫(xiě)板怎樣打字后，又在書(shū)柜里找到一本《電腦入門(mén)基礎(chǔ)教程》交給他，再給他講了一些電腦的基本操作。

篇2

在經(jīng)過(guò)了鋪張浪費(fèi)的時(shí)代，勤儉意識(shí)越來(lái)越深入人心了。人們上飯店吃飯?jiān)僖膊粫?huì)點(diǎn)一大桌子菜剩下一大半，卻不好意思拿回家，生怕別人笑話(huà)了。現(xiàn)如今，打包這一良好的習(xí)慣越來(lái)越流行啦，可是大家有沒(méi)有想到打包的食品回去后如何更好地利用它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值呢?

1、打包的食物需涼透后再放入冰箱。這是因?yàn)闊崾澄锿蝗贿M(jìn)入低溫環(huán)境當(dāng)中，食物中心容易發(fā)生質(zhì)變，而且食物帶入的熱氣會(huì)引起水蒸氣凝結(jié)，促使霉菌的生長(zhǎng)，從而導(dǎo)致整個(gè)冰箱內(nèi)食物的霉變。

2、打包食物從冰箱中取出后必須回鍋。這是因?yàn)楸涞臏囟戎荒芤种萍?xì)菌繁殖，不能徹底殺滅它們。如果您在食用前沒(méi)有加熱的話(huà)，食用之后可能會(huì)造成不適，例如痢疾或者腹瀉。

3、剩菜保存時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。最好能在5-6個(gè)小時(shí)內(nèi)吃掉。因?yàn)樵谝话闱闆r下，通過(guò)100攝氏度的高溫加熱，幾分鐘內(nèi)是可以殺滅某些細(xì)菌病毒和寄生蟲(chóng)的。但是，如果食物存放的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，食物中的細(xì)菌就會(huì)釋放出化學(xué)性毒素；高溫加熱對(duì)這些毒素就無(wú)能為力了。

4、素菜不宜打包。因?yàn)樵谒夭酥谱鞯倪^(guò)程當(dāng)中，一般用鹽比較少，做好的素菜在溫度比較高的情況下放的時(shí)間一長(zhǎng)，菜里面的細(xì)菌就會(huì)大量繁殖，磋酸鹽在細(xì)菌的作用下會(huì)被還原成亞硝酸鹽。亞硝酸鹽在自然界極易與胺合成亞硝胺，亞硝胺是強(qiáng)致癌物。如果我們長(zhǎng)期食用剩的蔬菜，對(duì)我們的健康是不利的，就像長(zhǎng)期食用腌制食品，患胃癌的幾率就比較高。

過(guò)期牛奶：很好的家庭清潔劑

過(guò)期牛奶還沒(méi)有完全變質(zhì)的話(huà)，可千萬(wàn)不要隨便倒掉，因?yàn)樗梢該u身一變而成為一瓶天然成分的清潔劑。

新鮮的牛奶有酸性和堿性?xún)煞N性質(zhì)，但過(guò)期牛奶里產(chǎn)生阿蒙尼亞后便成為堿性。一般的清潔劑都屬于堿性或中性，所以使用過(guò)期牛奶擦地板或家具，不但除污效果甚好，而且牛奶的脂肪能起到給家具打蠟的作用。

有午睡習(xí)慣的人比較老的慢

歐美人士有所謂的下午茶時(shí)間。為了恢復(fù)精神，多數(shù)人一到下午就猛喝咖啡。推究其因乃是因?yàn)闆](méi)有午睡習(xí)慣而不得不靠咖啡提神。中午睡一小時(shí)等于晚上睡三小時(shí)，如果平均一天需八小時(shí)睡眠。午睡一小時(shí)則夜間只需睡五個(gè)小時(shí)足矣。西方人不知午睡的妙用，常笑我們是東亞病夫，無(wú)論男女都比同年紀(jì)的中國(guó)人明顯的蒼老許多，關(guān)鍵全在午睡。西方人因?yàn)槔系每?，所以化妝品特別發(fā)達(dá)，舉凡名牌化妝品都來(lái)自歐美，盡管面部修飾技術(shù)高超，卻無(wú)法遮掩特有的“火雞脖子”，一下子就讓人看穿年紀(jì)，皮膚出現(xiàn)皺紋及鬢發(fā)變白都是老化的表征。

據(jù)研究，這和人體內(nèi)部的疲勞物質(zhì)有關(guān)，它會(huì)造成血液循環(huán)障礙，睡眠的作用即是除去疲勞物質(zhì)。只要血液循環(huán)順暢就可對(duì)付年老色衰。建議女人每天平均睡眠時(shí)間比男人多一小時(shí)，這一小時(shí)即專(zhuān)屬美容之用。

防輻射：每天一個(gè)橘子兩杯綠茶

對(duì)于和電腦“朝夕相處”的人們來(lái)說(shuō)，輻射的確是個(gè)讓人憂(yōu)心的“副產(chǎn)物”。常用電腦的人除了不可避免地要接觸到電磁輻射外。電腦熒光屏的頻繁閃動(dòng)對(duì)眼睛也有較強(qiáng)的刺激，讓人出現(xiàn)流淚、視力減退、頭昏腦漲等不適癥狀。即使每天涂隔離霜、吃大量的抗氧化劑，再加上防輻射的顯示屏罩，許多人還是覺(jué)得心有不安。不過(guò)，英國(guó)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，每天喝兩杯綠茶、吃一個(gè)橘子，就可以幫助常用電腦的人抵御電腦輻射。

科學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有喝茶習(xí)慣的人，受輻射損傷較輕，血液病發(fā)病率較低，由輻射所引起的死亡率也較低。茶葉中含有防輻射物質(zhì)，對(duì)人體的造血機(jī)能有顯著的保護(hù)作用，能減少電腦輻射的危害。此外，茶葉中含有豐富的維生素A，還能使眼睛在暗光下看東西更清楚，可預(yù)防夜盲癥與干眼病。

而橘子含有抗氧化成分，可增強(qiáng)人體免疫力，抑制腫瘤生長(zhǎng)，抗氧化劑含量名列所有柑橘類(lèi)水果之首。同時(shí)橘子中含有較高的維生素A和胡蘿卜素，可以保護(hù)經(jīng)常使用電腦者的皮膚。

緊急避孕藥效：聚不如常規(guī)避孕藥

“目前很多年輕女性過(guò)多地依賴(lài)緊急避孕藥，但緊急避孕藥效果不如常規(guī)避孕藥，并且對(duì)月經(jīng)有一定影響，只可作為避孕失敗后的補(bǔ)救措施，可作為常規(guī)避孕措施”――這是中華醫(yī)學(xué)會(huì)計(jì)劃生育分會(huì)主任委員、北京協(xié)和醫(yī)院婦產(chǎn)科教授范光并對(duì)中國(guó)女性作出的提醒。

篇3

新西蘭研究者發(fā)現(xiàn)，看電視時(shí)間最短的孩子――尤其是年齡在5―11歲這一年齡段的兒童――無(wú)論其智商或家庭經(jīng)濟(jì)情況如何，他們26歲以前大學(xué)畢業(yè)的可能性都是最高的。而那些平均每天看電視3小時(shí)以上的兒童，由于不及格而輟學(xué)的概率也最高。

美國(guó)一項(xiàng)對(duì)8歲左右三年級(jí)小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自己臥室里有電視而且看電視時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生，參加標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的成績(jī)要比臥室里沒(méi)有電視的學(xué)生差。

華盛頓大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，3歲前總是看電視的孩子，在六七歲時(shí)，閱讀和計(jì)算能力與同齡人相比差很多。

有人認(rèn)為，看電視之所以會(huì)影響學(xué)業(yè)，是因?yàn)楹⒆觽儼言居迷谂囵B(yǎng)創(chuàng)造性的游戲、讀書(shū)或家庭作業(yè)上的時(shí)間浪費(fèi)在了電視上。

攻擊更多源于生活環(huán)境

兒童的攻擊受遺傳的影響大，還是受環(huán)境的影響大?加拿大的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的成長(zhǎng)環(huán)境比父母的遺傳基因與兒童的攻擊有更大的關(guān)系。不過(guò)，這也給人們對(duì)攻擊的干預(yù)增添了信心。

研究人員以234對(duì)6歲的雙胞胎為樣本，對(duì)攻擊的原因進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)大約2096的攻擊是遺傳因素在起作用，其余都是由環(huán)境因素引起的，如受父母行為或同齡人的影9向。研究人員進(jìn)一步指出，兒童所處的環(huán)境越不利，其攻擊就越強(qiáng)烈。這項(xiàng)研究結(jié)果對(duì)于攻擊的預(yù)防性干預(yù)提供了重要證據(jù)。

孕期更要看牙醫(yī)

根據(jù)美國(guó)牙科協(xié)會(huì)的調(diào)查，57％的女人每天刷兩次牙，而男人每天刷兩次牙的比例為49％。而且，與男人相比，女人會(huì)更有規(guī)律地去看牙醫(yī)。但是女人在懷孕期間，由于荷爾蒙分泌的改變，她們對(duì)牙齦疾病更加敏感，而牙齦疾病已經(jīng)被認(rèn)為與生產(chǎn)一個(gè)早產(chǎn)兒有關(guān)。所以，孕期更要保持好的做法，注意清潔牙齒，定期看牙醫(yī)，當(dāng)牙齦出現(xiàn)紅腫或流血現(xiàn)象時(shí)要告訴醫(yī)生。

機(jī)場(chǎng)噪音影響孩子的智力發(fā)育

一項(xiàng)新的研究指出，在機(jī)場(chǎng)附近學(xué)校上學(xué)的兒童，由于長(zhǎng)期暴露在飛機(jī)的噪音之下，他們的智力發(fā)育，特別是閱讀理解能力會(huì)受到影響。

倫敦大學(xué)的研究人員對(duì)歐洲3個(gè)主要機(jī)場(chǎng)附近89所小學(xué)里的2844名兒童的認(rèn)知能力進(jìn)行了評(píng)估。他們根據(jù)噪音等高線圖、模型和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量來(lái)確定飛機(jī)和道路交通噪音暴露的程度，用標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試評(píng)估了兒童的認(rèn)知能力。結(jié)果顯示，隨著飛機(jī)噪音暴露的增加，對(duì)兒童閱讀理解和認(rèn)知記憶能力的損害也明顯增加。在考慮了母親的教育水平，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、慢性疾病以及教室對(duì)噪音的隔音度后，這一研究結(jié)果仍然成立。

篇4

關(guān)鍵詞：弗賴(lài)登塔爾；數(shù)學(xué)教育思想；評(píng)述

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）08-0173-01

一、弗賴(lài)登塔爾對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

（一）數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史

弗賴(lài)登塔爾強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)起源于實(shí)用，它在今天比以往任何時(shí)候都更有用！但其實(shí)，這樣說(shuō)還不夠，我們應(yīng)該說(shuō)：倘若無(wú)用，數(shù)學(xué)就不存在了?！睆钠渲鞯恼撌鲋形覀兛梢钥吹剑魏螖?shù)學(xué)理論的產(chǎn)生都有其應(yīng)用需求，這些“應(yīng)用需求”對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。弗賴(lài)登塔爾強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，其實(shí)也就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)情景和感興趣的事物出發(fā)，從而更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，并要求學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，利用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題。

（二）現(xiàn)代數(shù)學(xué)的特征

1.數(shù)學(xué)的表達(dá)。弗賴(lài)登塔爾在討論現(xiàn)代數(shù)學(xué)的特征的時(shí)候首先指出它的現(xiàn)代化特征是：“數(shù)學(xué)表達(dá)的再創(chuàng)造和形式化的活動(dòng)?！逼鋵?shí)數(shù)學(xué)是離不開(kāi)形式化的，數(shù)學(xué)更多時(shí)候表達(dá)的是一種思想，具有含義隱性、高度概括的特點(diǎn)，因此需要這種含義精確、高度抽象、簡(jiǎn)潔的符號(hào)化表達(dá)。

2.數(shù)學(xué)概念的構(gòu)造。弗賴(lài)登塔爾指出，數(shù)學(xué)概念的構(gòu)造是從典型的通過(guò)“外延性抽象”到實(shí)現(xiàn)“公理化抽象”?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)越來(lái)越趨近于公理化，因?yàn)楣砘橄髮?duì)事物的性質(zhì)進(jìn)行分析和分類(lèi)，能給出更高的清晰度和更深入的理解。

3.數(shù)學(xué)與古典學(xué)科之間的界限。弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：“現(xiàn)代數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是它與諸古典學(xué)科之間的界限模糊?！笔紫痊F(xiàn)代數(shù)學(xué)提取了古典學(xué)科中的公理化方法，然后將其滲透到整個(gè)數(shù)學(xué)中；其次是數(shù)學(xué)也融入于別的學(xué)科之中，其中包括一些看起來(lái)與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的領(lǐng)域也體現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)思想。

二、弗賴(lài)登塔爾對(duì)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

（一）數(shù)學(xué)教育的目的

弗賴(lài)登塔爾圍繞數(shù)學(xué)教育的目的進(jìn)行了研究和探討，他認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，而且應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的能力來(lái)確定。他特別研究了以下幾個(gè)方面。

1.應(yīng)用。弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：“應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的接觸點(diǎn)之間尋找聯(lián)系?！倍@個(gè)聯(lián)系就是數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)課程的設(shè)置也應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生才能夠更好地走進(jìn)社會(huì)。其實(shí)，從現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程的普及可以看出弗賴(lài)登塔爾這一看法是經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)的。

2.思維訓(xùn)練。弗賴(lài)登塔爾對(duì)“數(shù)學(xué)是否是一種思維訓(xùn)練？”這一問(wèn)題感到棘手，盡管其意愿的答案是肯定的。但更進(jìn)一步，他曾給大學(xué)生和中學(xué)生提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，其測(cè)試的結(jié)果是，在受過(guò)數(shù)學(xué)教育以后，對(duì)那些數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法、理解和回答均大有長(zhǎng)進(jìn)。

3.解決問(wèn)題。弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)之所以能夠得到高度的評(píng)價(jià)，其原因是它解決了許多問(wèn)題。這是對(duì)數(shù)學(xué)的一種信任。而數(shù)學(xué)教育自然就應(yīng)當(dāng)把“解決問(wèn)題”作為其又一目的，這其實(shí)也是實(shí)踐與理論的一種結(jié)合。其實(shí)從現(xiàn)在的評(píng)價(jià)與課程設(shè)計(jì)等中都可以看出這一數(shù)學(xué)的教育目的。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

1.再創(chuàng)造原則。弗賴(lài)登塔爾指出：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行解釋和分析，建立這一基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法，我稱(chēng)之為再創(chuàng)造方法。”再創(chuàng)造是整個(gè)數(shù)學(xué)教育最基本的原則，適用于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的不同層次，應(yīng)該使數(shù)學(xué)教學(xué)始終處于積極、發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)。筆者認(rèn)為“情景教學(xué)”與“啟發(fā)式教學(xué)”就遵循了這么一種原則。

篇5

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 校企合作 合作共贏

目前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期，伴隨著制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的崛起，技能型人才對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)具重要的人才支撐作用，企業(yè)對(duì)于技能型人才的需求量大大增加，對(duì)于我國(guó)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的機(jī)遇，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校在培養(yǎng)和輸送這類(lèi)人才上起著至關(guān)重要的作用。但是近些年來(lái)中等職業(yè)教育發(fā)展卻出現(xiàn)了矛盾：一方面是中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率高但就業(yè)質(zhì)量卻很低，難以找到和專(zhuān)業(yè)對(duì)口和穩(wěn)定的工作。另一方面中職畢業(yè)生中符合企業(yè)要求的技工卻寥寥無(wú)幾，企業(yè)招不到合適的技能型人才。造成這一矛盾的原因是多方面的，但其根本原因是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需求的不一致。職業(yè)教育的根本目的是為社會(huì)和企業(yè)提供符合需要的技能型人才。在這樣的需求下，“校企合作”應(yīng)運(yùn)而生。目前雖然很多中職學(xué)校都在搞校企合作，但效果大都不太理想，學(xué)校處在“一頭熱”的狀態(tài)。這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)久困擾著職業(yè)學(xué)校，制約著職教發(fā)展，所以加強(qiáng)校企合作是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)嚴(yán)峻考驗(yàn)。目前職業(yè)學(xué)校校企合作的現(xiàn)狀比較混亂，雖然一些學(xué)校在這方面做出了一些成績(jī)，但是縱觀全局，大部分的學(xué)校還停留在摸索階段。主要可以歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，校企合作缺乏相關(guān)政策的支持，同時(shí)學(xué)校也缺少部門(mén)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)和協(xié)調(diào)校企合作相關(guān)事宜。教育部先后了一系列促進(jìn)校企合作的政策文件，例如《2003-2007 年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意這些法規(guī)與政策文件都規(guī)定了“雙師型”教師的培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及職教集團(tuán)的組建等各個(gè)方面，為校企合作指明了方向，是校企合作的綱領(lǐng)性文件。但是這些文件只有一個(gè)輪廓，對(duì)于在合作過(guò)程中出現(xiàn)的各種具體問(wèn)題，處理起來(lái)沒(méi)有詳細(xì)依據(jù)。一些地方政府雖然出臺(tái)了一些規(guī)定，鼓勵(lì)政府資助校企合作，但這些資助以什么為標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確說(shuō)明。條例規(guī)定不詳細(xì)，參與者的責(zé)任權(quán)利義務(wù)不明確，帶來(lái)的問(wèn)題也不能公平合理的解決，其結(jié)果只能降低了合作的效率和質(zhì)量。

第二，校企合作目的不夠統(tǒng)一。目前，大多數(shù)學(xué)校希望通過(guò)校企合作提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)能力，以此作為學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，吸納更多的學(xué)生報(bào)考該校。然而中職學(xué)生生源素質(zhì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)感到吃力。很多家長(zhǎng)將孩子送到職業(yè)學(xué)校就讀的目的也很簡(jiǎn)單，就是為了讓他們將來(lái)有一技之長(zhǎng)，能夠找個(gè)工作養(yǎng)活自己，校企合作正好能夠滿(mǎn)足這些要求。從企業(yè)的角度來(lái)看，他們希望學(xué)生一畢業(yè)就能立刻上崗，考慮到企業(yè)的實(shí)際利益，他們往往不愿意為學(xué)校投入資金，設(shè)備和技術(shù)能手來(lái)培養(yǎng)老師，幫助老師盡快轉(zhuǎn)變角色。學(xué)校和企業(yè)有著各自的利益著眼點(diǎn)，政府監(jiān)管目前尚且沒(méi)有達(dá)到有利的局面，這些因素影響了校企合作的順利，深入進(jìn)行。

第三，校企合作的關(guān)系較為脆弱。我國(guó)新時(shí)代的校企合作還處于起步探索階段，還沒(méi)有形成自身的一種方式和模式，發(fā)展過(guò)程中必然還存在很多需要解決的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校和企業(yè)之間的認(rèn)知程度的不同使得這種合作關(guān)系難以長(zhǎng)期維持。一方面學(xué)校通過(guò)各種方式和途徑在積極探索和實(shí)踐工學(xué)交替，訂單式培養(yǎng)，頂崗實(shí)習(xí)等校企合作模式，而企業(yè)出于自身成本的考量卻僅僅把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)成自己的廉價(jià)勞動(dòng)力，不會(huì)有長(zhǎng)期合作的思路和設(shè)計(jì)方案，容易產(chǎn)生一定的不良社會(huì)影響。另外一方面企業(yè)愿意接受的員工是各方面能力都比較強(qiáng)的應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才，而中職學(xué)校由于學(xué)生自身年齡小和基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等因素，無(wú)法給企業(yè)提供這樣的人才，也讓企業(yè)對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生懷疑，不愿意將重要崗位交由學(xué)生負(fù)責(zé)，僅僅是讓學(xué)生參與簡(jiǎn)單重復(fù)性工作。這樣的校企合作非常單一和落后，有可能造成學(xué)校被學(xué)生和企業(yè)雙方面埋怨的情況，影響了學(xué)校的聲譽(yù)，也無(wú)法維持校企合作。

中職學(xué)校校企合作想要持續(xù)，高效，健康地發(fā)展，就要打造以就業(yè)就導(dǎo)向的校企合作方式，這也是學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏的最佳途徑。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校校企合作就是指由政府主導(dǎo)，企業(yè)和學(xué)校雙元參與，使學(xué)生具有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份的合作方式。這包含兩方面的內(nèi)容，一方面是要在政府的主導(dǎo)下確定合作雙方的權(quán)利和義務(wù)，不能是一方單獨(dú)的付出；另外一方面是雙方都可以從合作中獲得相應(yīng)的收益，這種收益不單單是學(xué)?；蚱髽I(yè)的收益，應(yīng)當(dāng)是全社會(huì)的收益。[1]這需要政府，學(xué)校，企業(yè)和社會(huì)從以下幾個(gè)方面共同努力。

第一，學(xué)校和企業(yè)共同合作參與專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和課程的制定。好的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素，可以決定一個(gè)學(xué)校的發(fā)展層次和發(fā)展水平，更能凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)變化較快，學(xué)校必須有特色才能夠吸引企業(yè)共同參與到學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)中來(lái)。中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要遵守前瞻性，針對(duì)性和技能性。比如中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程調(diào)整為會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)，重點(diǎn)要求票據(jù)填寫(xiě)和會(huì)計(jì)流程的掌握，對(duì)一些深層次理論知識(shí)不做要求。

第二，學(xué)校和企業(yè)共同參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校校企合作中非常重要的內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)本著合作發(fā)展，互惠互利的原則，采取多種形式共同建設(shè)好校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地，讓這些基地真正成為學(xué)校師生接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)和進(jìn)行職業(yè)技能鍛煉的重要陣地。比如服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，平時(shí)學(xué)校的各種會(huì)議都可以成為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。企業(yè)也按照學(xué)校的要求在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生融入到企業(yè)中去，這樣的實(shí)習(xí)基地不是掛上一個(gè)牌子，舉辦一個(gè)典禮就可以實(shí)現(xiàn)的，是需要學(xué)校和企業(yè)雙方的共同努力，才能夠營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)操的校外實(shí)訓(xùn)基地。

第三，學(xué)校和企業(yè)共同合作，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

目前職業(yè)學(xué)校要求師資隊(duì)伍的發(fā)展方向是“雙師型”教師，教師不但可以在教室中傳授理論知識(shí)，也可以到企業(yè)中實(shí)際工作，達(dá)到理論和實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)步和發(fā)展。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校校企合作人才培養(yǎng)成功的可靠保障。一方面，學(xué)校建立相應(yīng)實(shí)踐機(jī)制，安排教師利用寒暑假到企業(yè)參加培訓(xùn)， 頂崗鍛煉，讓教師與具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員和企業(yè)一線操作人員相互交流學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和能力，加深對(duì)企業(yè)實(shí)際工作的接觸和了解，確保學(xué)校的教學(xué)水平和技術(shù)能力能夠超前企業(yè)實(shí)際的工作水平和操作水平。另一方面，企業(yè)也應(yīng)該積極配合學(xué)校，派出專(zhuān)任的“師傅”，手把手一對(duì)一地對(duì)參與企業(yè)實(shí)踐的教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們解決在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)最新的技能，從而更有效地幫助教師完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出學(xué)校和企業(yè)都滿(mǎn)意的人才。

注釋?zhuān)?/p>

[1]劉甫強(qiáng).以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校校企合作研究.湖南師范大學(xué).2011

參考文獻(xiàn)：

[1]劉甫強(qiáng).以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校校企合作研究.湖南師范大學(xué).2011

篇6

在2007中國(guó)國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)的中國(guó)高校展區(qū)，有一個(gè)“最年輕”的部落，這里展示的是22項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，涉及新材料、環(huán)保、新能源、電子信息等新興技術(shù)領(lǐng)域。這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)首次亮相工博會(huì)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生主要來(lái)自復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海大學(xué)、上海理工大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)7所高校。

在現(xiàn)場(chǎng)展示的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，不乏與老百姓生活密切相關(guān)的民生類(lèi)產(chǎn)品，這類(lèi)產(chǎn)品受到參會(huì)者的追捧。復(fù)旦大學(xué)學(xué)生發(fā)明的“甲醛消除劑”產(chǎn)品被三家企業(yè)當(dāng)場(chǎng)相中，簽訂了合作意向協(xié)議。該消除劑能有效去除室內(nèi)甲醛產(chǎn)生的空氣污染，該消除劑原料取自蘆薈等天然植物，因此無(wú)毒無(wú)害。

由同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)的節(jié)水龍頭，通過(guò)自動(dòng)調(diào)水壓來(lái)控制出水流量。由普通水龍頭出水量在12公斤每分鐘節(jié)控制到3公斤每分鐘。據(jù)悉，節(jié)水龍頭已在同濟(jì)大學(xué)四平路校區(qū)內(nèi)試用。

與民生類(lèi)產(chǎn)品受追捧相比，高端產(chǎn)品反而受到冷落。對(duì)此次博覽會(huì)的采訪，很多媒體都是沖著獲得2004年國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng)的“人工皮膚”去的，不料展位空無(wú)一人。到該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人林江濱，告訴記者，由于盈利空間小，工博會(huì)首日僅有一名業(yè)內(nèi)人士對(duì)“人工皮膚”表示興趣。 林江濱坦言，其實(shí)他們的創(chuàng)業(yè)過(guò)程并不順利，公司運(yùn)行得和艱難?！耙苍S是人工皮膚技術(shù)含量太高，總之，我認(rèn)為目前公司還算不上成功?！?/p>

女性創(chuàng)業(yè)成功率比男性高15％

婦女創(chuàng)業(yè)中心近日提供的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，針對(duì)同一個(gè)自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，女性創(chuàng)業(yè)成功率比男性高出15％。

天津婦女創(chuàng)業(yè)中心主任李桂環(huán)分析說(shuō)，相對(duì)于男性來(lái)說(shuō)，女性心細(xì)、耐受力強(qiáng)、心理負(fù)擔(dān)不是制勝因素。女性的這些特質(zhì)在經(jīng)營(yíng)中小項(xiàng)目時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯。

萬(wàn)余“半邊天”走上創(chuàng)業(yè)路

隨著天津市經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入，不少下崗職工、大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)之路。據(jù)介紹，3年來(lái)天津市自主創(chuàng)業(yè)的女性已達(dá)萬(wàn)人以上。生存、致富和發(fā)揮才干、貢獻(xiàn)社會(huì)是這些選擇自主創(chuàng)業(yè)女性的最直接動(dòng)力。她們希望發(fā)揮才干，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在工作中能自己做主并貢獻(xiàn)社會(huì)。

閻女士在網(wǎng)上銷(xiāo)售自己做的泥娃娃，生意火爆。她向記者表示，民族藝術(shù)要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走向世界。大學(xué)生孫小姐在網(wǎng)上開(kāi)了一家書(shū)店，每天來(lái)自全國(guó)各地的訂單近十多筆。

據(jù)調(diào)查，天津市女性自主創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域已涉及紡織、服裝、玩具、機(jī)械、食品、運(yùn)輸、種植、養(yǎng)殖以及進(jìn)出口等各個(gè)行業(yè)，企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模小到十幾萬(wàn)元，大到幾千萬(wàn)元。3年來(lái)，一批由女性領(lǐng)銜的企業(yè)都創(chuàng)造了驕人的業(yè)績(jī)。

女性創(chuàng)業(yè)在社會(huì)中已非常普遍，李桂環(huán)根據(jù)天津婦女創(chuàng)業(yè)中心研究人員對(duì)大量女性創(chuàng)業(yè)案例分析指出，女性成功創(chuàng)業(yè)有四大“法寶”。

一、理性思維。按照常理，女性感性思維多于理性思維，這種思維習(xí)慣對(duì)創(chuàng)業(yè)是非常有害的。盡管摻雜著激情和沖動(dòng)，但創(chuàng)業(yè)是理性的過(guò)程，必須理性思考所遇到的問(wèn)題，確定自己的創(chuàng)業(yè)思路和模式。

二、眼光放遠(yuǎn)。一些女性在創(chuàng)業(yè)中計(jì)較小利，缺乏寬廣胸懷。沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲，應(yīng)該追求整體的最大效益而不是某一階段的利益最大化。

三、正確了解自己。女性往往欠缺對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致誤判從而增加成功的困難。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要隨時(shí)提醒自己，避免由于自己的缺點(diǎn)而導(dǎo)致誤判。

篇7

關(guān)鍵詞：高等教育自學(xué)考試；教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)；考試；學(xué)分制

作者簡(jiǎn)介：邵艾群（1974－），女，四川南江人，四川師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院助理研究員，教育學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)槌扇私逃c職業(yè)教育；邵曉楓（1967-），女，重慶永川人，四川師范大學(xué)成人教育研究所教授，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事成人高等教育及當(dāng)代中國(guó)教育改革研究。

基金項(xiàng)目：本文是2012年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“三十年來(lái)中國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)術(shù)發(fā)展史（1978－2010）”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：12YJA880095）的階段性成果，課題主持人：邵曉楓。

中圖分類(lèi)號(hào)：G720

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）16－0026－06

教學(xué)是所有教育過(guò)程中最核心的環(huán)節(jié)，由于自學(xué)考試是一種個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的制度，特別強(qiáng)調(diào)考生的自學(xué)，這就決定了其教學(xué)具有與普通高校教學(xué)不同的特點(diǎn)。三十年來(lái)，人們對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了研究，公開(kāi)發(fā)表的期刊論文約有300多篇，另外，在一些著作中也有相關(guān)的一些論述，本文擬對(duì)這些研究作比較系統(tǒng)的回顧與反思。

一、三十年來(lái)高等教育自學(xué)考試教學(xué)研究回顧

三十年來(lái)，我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾方面的研究：

（一）對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)過(guò)程的研究

高等教育自學(xué)考試作為一種現(xiàn)代教育形式，當(dāng)然也就有教學(xué)過(guò)程，而自學(xué)考試的特殊性決定了其教學(xué)過(guò)程也具有特殊性。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，自學(xué)考試中的教學(xué)過(guò)程和自學(xué)過(guò)程是同一過(guò)程，二者是統(tǒng)一的，缺一不可。任福昌把這兩個(gè)同一過(guò)程概括為自學(xué)助學(xué)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)為這種自學(xué)助學(xué)認(rèn)識(shí)具有間接性、組織性、教育性三個(gè)基本特點(diǎn)。[1]自學(xué)考試中教學(xué)的基本形式，是個(gè)體自學(xué)者學(xué)習(xí)、認(rèn)知指定教材的過(guò)程。[2]陳斌認(rèn)為，自學(xué)考試中有兩種教學(xué)形式：一種是社會(huì)助學(xué)中的面授輔導(dǎo)形式，另一種是師生通過(guò)媒體進(jìn)行間接交往的教學(xué)形式。[3]教師編寫(xiě)教材，是教學(xué)雙邊活動(dòng)中教這邊的活動(dòng)，教的活動(dòng)凝結(jié)在教材中了，個(gè)人自學(xué)者學(xué)習(xí)教材就是在接受教師教的活動(dòng)，并轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[4]張世俊認(rèn)為，自學(xué)考試教學(xué)過(guò)程是以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段為中介，以教材為載體，由教師的教和學(xué)習(xí)者的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。他認(rèn)為這一教學(xué)過(guò)程有以下特點(diǎn)：以學(xué)生為中心展開(kāi)；沒(méi)有固定的教師隊(duì)伍，教師的指導(dǎo)作用主要通過(guò)教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)來(lái)體現(xiàn)；教學(xué)過(guò)程中的教材及媒體起著比常規(guī)學(xué)校教育中的教材更突出的作用；是以統(tǒng)一考試科目安排為導(dǎo)向，學(xué)生按自身的選擇而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是這一教學(xué)過(guò)程的選擇者、設(shè)計(jì)者，是教學(xué)過(guò)程的主體和主人；教學(xué)評(píng)價(jià)和考試，表現(xiàn)為平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)和國(guó)家合格性考試兩種。[5]

（二）對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的研究

1.對(duì)高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核內(nèi)涵與目標(biāo)的研究。有人認(rèn)為，自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核是指在對(duì)應(yīng)考者課程理論知識(shí)進(jìn)行考試外，對(duì)其運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的檢驗(yàn)，考核其動(dòng)手操作、解決工作和生產(chǎn)實(shí)踐技能的環(huán)節(jié)。[6]有人認(rèn)為，高教自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核是要促進(jìn)自考生以多種形式自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和整體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核的目標(biāo)體系由實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能、實(shí)驗(yàn)情感兩大部分組成?？己说男问接袑?shí)驗(yàn)筆試與實(shí)驗(yàn)室操作測(cè)驗(yàn)兩種。[7]

2.對(duì)高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核意義的研究。首先，人們認(rèn)為實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核是高等教育自學(xué)考試中的一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是相關(guān)專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃中所規(guī)定的不可缺少的組成部分，是主考學(xué)校的工作職責(zé)之一，[8]是實(shí)現(xiàn)考試專(zhuān)業(yè)或課程目標(biāo)的重要步驟，是保證考試質(zhì)量的重要方面，[9]是自學(xué)考試向科學(xué)評(píng)價(jià)制度發(fā)展的需要。[10]其次，人們認(rèn)為搞好高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核有利于培養(yǎng)自考生的創(chuàng)新意識(shí)，促使自考生理論與實(shí)踐相結(jié)合及主體性的建立，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[11]此外，還有一些人指出，搞好高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)實(shí)用性人才的需要。[12]

3.對(duì)高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究。人們認(rèn)為，自學(xué)考試在實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核中，不斷增加了實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的內(nèi)容，實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核走向規(guī)范化。[13]但實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核同時(shí)也存在著不少問(wèn)題：一些主考學(xué)校和考生對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核重視程度不夠；難以確定實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；難以解決考生的分散性與實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核方式的集中性矛盾；學(xué)校設(shè)備消耗大、考生管理難度大、理論教學(xué)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核難統(tǒng)一、基礎(chǔ)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系難以處理等諸多問(wèn)題還有待解決[14]；國(guó)家對(duì)自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核概念、要求的規(guī)定普教化；實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的質(zhì)量?jī)蓸O分化嚴(yán)重；考試大綱常跟不上趟[15]；重考核輕培訓(xùn)；考核模式單一；實(shí)習(xí)鑒定和畢業(yè)論文中誠(chéng)信缺失問(wèn)題嚴(yán)重[16]。

4.對(duì)如何加強(qiáng)自學(xué)考試中實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的研究。人們對(duì)加強(qiáng)高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核提出了一些基本措施：以國(guó)家有關(guān)規(guī)定為指導(dǎo)，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師；對(duì)自考實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核要有計(jì)劃；主考院校公布論文題目和考生的論文研究方向是多樣化、多向化的；不隨便變動(dòng)主考院校對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的計(jì)劃和考生選擇的論文題目；處理好自考實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核與全日制普通高等教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)及考生的共性與個(gè)性等問(wèn)題；堅(jiān)持教師是考核的主體，考生是實(shí)踐的主體原則；力爭(zhēng)做到以考養(yǎng)考；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)合理[17]；結(jié)合自學(xué)考試具有的特點(diǎn)，做好實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核工作[18]；考核的各個(gè)環(huán)節(jié)，既要嚴(yán)密組織，又要方便考生[19]；確定“以人為本”的教育觀，構(gòu)建新的測(cè)試目標(biāo)體系；努力開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)和課件[20]；規(guī)范實(shí)踐環(huán)節(jié)考核大綱；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；提高實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的輔導(dǎo)效果[21]；開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的教研活動(dòng)[22]；增加企事業(yè)單位對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核支持的責(zé)任感和使命感。[23]有人從實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)、考核管理與科研工作三個(gè)方面構(gòu)建了自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)的評(píng)估指標(biāo)體系。[24]

（三）對(duì)高等教育自學(xué)考試中教學(xué)與考試關(guān)系的研究

在自學(xué)考試中，由于考試具有特別重要的地位，這就使得自學(xué)考試中教學(xué)與考試的關(guān)系也具有了與普通高等教育中教學(xué)與考試關(guān)系不一樣的特點(diǎn)，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，高等教育自學(xué)考試中教學(xué)與考試一方面是統(tǒng)一的關(guān)系，另一方面二者又是對(duì)立的，必須堅(jiān)持教考職責(zé)分離的原則。

1.高等教育自學(xué)考試中教學(xué)與考試是統(tǒng)一的。人們普遍認(rèn)為，高等教育自學(xué)考試中教學(xué)與考試的關(guān)系首先是統(tǒng)一的關(guān)系。兩者相對(duì)獨(dú)立地存在于實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的過(guò)程中，在形式上表現(xiàn)為分離，內(nèi)容上表現(xiàn)為統(tǒng)一。人們認(rèn)為使自學(xué)考試中的教、學(xué)、考三者統(tǒng)一的途徑有二條: 其一：統(tǒng)一于“考”，這有力地保證了自考質(zhì)量，但容易導(dǎo)致“教”從屬于考，使自考成為應(yīng)試教育，甚至難以以一種獨(dú)立、完整的教育形式存在；其二：統(tǒng)一于“教學(xué)”，這有利于充分發(fā)揮“教”的主體作用，其缺陷是自考不可能按每個(gè)自學(xué)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃、辦學(xué)者的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，而且難以正確把握考試標(biāo)準(zhǔn)和確保考試質(zhì)量。有人認(rèn)為應(yīng)該既堅(jiān)持考試的獨(dú)立主導(dǎo)地位、又積極發(fā)揮教學(xué)的主體作用。[25]還有人指出，自學(xué)考試中的教學(xué)與考試均以考試大綱和教材的內(nèi)容為依據(jù)，教什么，考什么；考什么，教什么?？荚嚺c教學(xué)水平必須相當(dāng)，教多難，考多難；考多難，教多難。[26]

2.對(duì)“教考職責(zé)分離”的研究。為保證自學(xué)考試的質(zhì)量， 1995年11月，國(guó)家教委在《關(guān)于高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)工作的意見(jiàn)》中作出明確規(guī)定：“‘教考職責(zé)分離’是高等教育自學(xué)考試的基本原則，‘辦考者不辦學(xué)，辦學(xué)者不辦考，命題者不輔導(dǎo)’”。[27]人們對(duì)教考職責(zé)分離的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。第一，對(duì)教考職責(zé)分離涵義的研究：有人認(rèn)為，“教考職責(zé)分離”是辦考人員、辦考機(jī)構(gòu)與辦學(xué)人員、辦學(xué)機(jī)構(gòu)在工作職責(zé)上的分離，絕非教學(xué)與考試的目標(biāo)和內(nèi)容上的分離。[28]還有人認(rèn)為，教考職責(zé)分離這項(xiàng)原則的真實(shí)含義是自學(xué)考試系統(tǒng)中的實(shí)施“國(guó)家考試”的職責(zé)與社會(huì)力量對(duì)部分考生實(shí)施“助學(xué)輔導(dǎo)”職責(zé)的分離。[29]第二，對(duì)教考職責(zé)分離原則作用的研究：人們認(rèn)為，“教考職責(zé)分離”突破了舊的傳統(tǒng)教學(xué)論，把考試從常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)中分離出來(lái)，將考試制度和教育形式統(tǒng)一起來(lái)；促進(jìn)了命題理論和題庫(kù)的建設(shè)；[30]既保持了辦學(xué)方式和經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多樣性，又堅(jiān)持了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性；保證了自學(xué)考試這種充分開(kāi)放的教育的質(zhì)量；保證了自學(xué)考試作為國(guó)家考試所特有的嚴(yán)肅性、公平性和權(quán)威性[31]；第三，對(duì)貫徹教考職責(zé)分離提出了一些措施：制定自學(xué)考試法；加強(qiáng)教師隊(duì)伍精神文明建設(shè)；制定規(guī)章、明確職責(zé)、加強(qiáng)管理；加強(qiáng)對(duì)社會(huì)助學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)督；實(shí)行分卷考試；在經(jīng)濟(jì)上給命題教師以補(bǔ)償；全面推進(jìn)題庫(kù)建設(shè)；閱卷必須實(shí)行流水作業(yè)；形成社會(huì)輿論監(jiān)督機(jī)制[32]；堅(jiān)決制止自學(xué)考試機(jī)構(gòu)舉辦助學(xué)班；對(duì)違背“教考職責(zé)分離”原則的單位或個(gè)人要嚴(yán)肅處理。[33]

（四）對(duì)高等教育自學(xué)考試學(xué)分制的研究

自學(xué)考試制度試點(diǎn)伊始，教育部就在1981年頒布的關(guān)于《高等教育自學(xué)考試試行辦法》中規(guī)定高等教育自學(xué)考試采用學(xué)分制。人們對(duì)這一教學(xué)管理制度也進(jìn)行了一些研究。

1.對(duì)自學(xué)考試學(xué)分制特點(diǎn)的研究。有人認(rèn)為，自學(xué)考試制度與學(xué)分制在本質(zhì)上是相通的：首先，自學(xué)考試考生對(duì)象的差異性與學(xué)分制管理制度上的靈活性相吻合。其次，自學(xué)考試制度和學(xué)分制在重視目標(biāo)管理上相通。[34]還有人認(rèn)為，自學(xué)考試學(xué)分制具有以下特點(diǎn)：考試計(jì)劃的“剛性”與修業(yè)、修讀時(shí)間的“無(wú)限度”、“彈性” 的統(tǒng)一；選修專(zhuān)業(yè)、修讀方式的“自主性”與修讀課程的“指令性” 的統(tǒng)一；取得學(xué)分依據(jù)的“單一性”與確定課程學(xué)分因素的“雙重性”的統(tǒng)一。[35]

康乃美等人還對(duì)自學(xué)考試學(xué)分制與普通高校學(xué)分制、成人高校學(xué)分制及與美、日、英等國(guó)的學(xué)分制進(jìn)行了比較。[36]此外，他們還對(duì)自學(xué)考試學(xué)分制與專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃、課程設(shè)置、教材建設(shè)、考籍管理的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究。[37]

2.對(duì)自學(xué)考試學(xué)分制現(xiàn)狀、局限性的研究?？的嗣赖热苏J(rèn)為，自學(xué)考試中已基本形成了“單科考試、學(xué)分累計(jì)、零存整取”的學(xué)分管理模式，這一管理模式側(cè)重于目標(biāo)管理，具有開(kāi)放性、靈活性等特點(diǎn)，建立了比較完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。但在自學(xué)考試學(xué)分制中也存在一些問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)偏低；考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核占的學(xué)分比例較??；選考課總體上門(mén)數(shù)偏少；強(qiáng)化了考試結(jié)果，淡化了教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)等。[38]還有一些人認(rèn)為，自學(xué)考試考生必須嚴(yán)格按照考試計(jì)劃中所規(guī)定的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)揮考生的情趣、愛(ài)好及自身特點(diǎn)起了一定的束縛作用[39]；現(xiàn)行的學(xué)分制封閉性、單向性較強(qiáng)，不能更好地適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)對(duì)人才多層次、多方面的需求；不利于構(gòu)建高等教育的立交橋；對(duì)建立結(jié)構(gòu)合理、靈活開(kāi)放、特色鮮明的高等教育自學(xué)考試的教育考試新體系，起到一定的制約作用[40]；自考專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，使得各專(zhuān)業(yè)之間共有的部分較少，不具有學(xué)分制要求的靈活性；自學(xué)考試在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系優(yōu)化組合、管理手段、方式方法及助學(xué)媒體建設(shè)等方面還不完善。[41]

3.對(duì)改革自學(xué)考試學(xué)分制的研究?？的嗣赖热颂岢龈母镒詫W(xué)考試學(xué)分制要以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的多樣化、受教育對(duì)象的個(gè)體差異、學(xué)科特性、自考獨(dú)特的教育考試特性、自考現(xiàn)行學(xué)分制的局限性、國(guó)內(nèi)外學(xué)分制的成功經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，他們認(rèn)為改革學(xué)分制的總的指導(dǎo)思想是使自考更主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需要和個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)體充分發(fā)展和各學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)分制自身的完善。為此，要進(jìn)一步擴(kuò)大自考學(xué)分制計(jì)劃的開(kāi)放性、靈活性和自由度；建立靈活、科學(xué)的學(xué)分管理體系；促進(jìn)個(gè)人自學(xué)和社會(huì)助學(xué)。他們認(rèn)為自學(xué)考試學(xué)分制改革的目標(biāo)與主要內(nèi)容是：調(diào)整課程比例，構(gòu)建彈性模式、中性模式和剛性模式三種學(xué)分制專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃模式；建立適合于學(xué)分制需要的課程體系；實(shí)行區(qū)間制，形成一套新的學(xué)分計(jì)算與評(píng)定體系；實(shí)行“單科考試、學(xué)分累積、零存整取、分等畢業(yè)”的管理模式；增加考試次數(shù)，延長(zhǎng)每次的考試天數(shù)；改進(jìn)考試手段；實(shí)行協(xié)作開(kāi)考模式；開(kāi)展技能考核；變專(zhuān)業(yè)管理為課程管理；改革準(zhǔn)考證和報(bào)名程序及報(bào)名手續(xù)；建立學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。[42]此外，還有一些人提出了改革自學(xué)考試學(xué)分制的措施。如有人提出要實(shí)行選考制、學(xué)分績(jī)點(diǎn)制和導(dǎo)師制。[43]有人主張建立自學(xué)考試“超市”，由以專(zhuān)業(yè)為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n程為核心。[44]有人提出，高等教育自學(xué)考試要將課程設(shè)置為專(zhuān)業(yè)核心課程和選考課程兩個(gè)部分，每個(gè)專(zhuān)業(yè)只規(guī)定選考課程的最低學(xué)分，考生可以任意選取考試課程。[45]

二、對(duì)三十年來(lái)高等教育自學(xué)考試教學(xué)研究的反思

三十年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)的研究取得了一些成績(jī)，但也存在著不少的問(wèn)題。

（一）對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)的研究取得了一些成績(jī)

1.學(xué)術(shù)界越來(lái)越關(guān)注自學(xué)考試教學(xué)的研究。由于高等教育自學(xué)考試首先是以一種考試制度的形式被大家所認(rèn)識(shí)，而且如何完善這種考試制度，使其更加科學(xué)化也是自學(xué)考試制度建立之初迫切需要解決的問(wèn)題，因此，學(xué)術(shù)界在自學(xué)考試制度建立之后的十來(lái)年間把主要方向放在了如何完善考試各環(huán)節(jié)的研究上。這些研究固然是重要和必要的，但自學(xué)考試作為一種教育，只有對(duì)其教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真深入的研究，才能提高自學(xué)考試的質(zhì)量，也才能使自學(xué)考試實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。這一點(diǎn)正在為學(xué)術(shù)界越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，從相關(guān)研究成果出現(xiàn)的時(shí)間就可以看出。對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)各方面的研究成果主要集中在20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，也即是最近十多年間，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象，表明人們對(duì)自學(xué)考試的研究正在從表面走向深入。

2.在研究中緊密結(jié)合高等教育自學(xué)考試的實(shí)際。由于研究者有很大一部分來(lái)自高等教育自學(xué)考試工作的第一線，因此，在研究中體現(xiàn)了緊密結(jié)合高等教育自學(xué)考試實(shí)際進(jìn)行的特點(diǎn)：一是注意把自學(xué)考試教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題與其他教育形式，尤其是與普通教育中的相關(guān)方面相區(qū)分。二是注意從自學(xué)考試制度本身及考生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地提出了不少改革的建議與措施。這樣的研究一方面有助于充實(shí)高等教育自學(xué)考試教學(xué)的相關(guān)理論，構(gòu)建具有自學(xué)考試特色的理論研究體系；另一方面又有助于在實(shí)踐中有的放矢，真正發(fā)揮指導(dǎo)自學(xué)考試教學(xué)工作的作用。

3.對(duì)自學(xué)考試教學(xué)的不少方面進(jìn)行了有益的探討，提出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)。人們對(duì)自學(xué)考試教學(xué)中的較多問(wèn)題進(jìn)行了研究，既有一般性的教學(xué)問(wèn)題研究，又有高等教育自學(xué)考試教學(xué)別突出的問(wèn)題的研究，如人們不僅對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)的過(guò)程和基本特點(diǎn)等教學(xué)的一般問(wèn)題進(jìn)行了研究，而且還針對(duì)自學(xué)考試中實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱，難于進(jìn)行考核的問(wèn)題進(jìn)行了研究，同時(shí)，還對(duì)自學(xué)考試中教學(xué)管理方面的問(wèn)題，如教學(xué)與考試的關(guān)系、教考職責(zé)分離原則、學(xué)分制等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討，后幾項(xiàng)是自學(xué)考試教學(xué)中最具特色，也是問(wèn)題最多最突出的方面。在研究中，人們提出了一些很好的觀點(diǎn)，如在對(duì)自學(xué)考試教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)進(jìn)行了較好的探討的基礎(chǔ)上，提出了自學(xué)考試中，教學(xué)過(guò)程和自學(xué)過(guò)程是同一過(guò)程的觀點(diǎn)，這就準(zhǔn)確地揭示了自學(xué)考試教學(xué)的特殊性，也符合自學(xué)考試教學(xué)過(guò)程中師生既可以直接交流為主，也可以間接交流為主的實(shí)際。再如，人們提出了自學(xué)考試中，教學(xué)與考試是既統(tǒng)一又對(duì)立的觀點(diǎn)，盡管對(duì)這一問(wèn)題的探討還存在著一些值得商榷的觀點(diǎn)，但提出這個(gè)問(wèn)題本身就是很有價(jià)值的，因?yàn)樽詫W(xué)考試制度兼具考試制度與教育制度的特殊性，使其教學(xué)與考試的關(guān)系與普通教育相比，既有共同處，又有不同點(diǎn)，只有弄清了這一問(wèn)題，才能正確處理自學(xué)考試中教學(xué)與考試的關(guān)系。還有，人們對(duì)自學(xué)考試中實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核提出了一些具有一定可行性的建議，對(duì)改革自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核有著一定的指導(dǎo)作用，特別是其中提到的自學(xué)考試實(shí)踐性考核與普通高校實(shí)踐性考核是共性與個(gè)性的關(guān)系，要從自學(xué)考試的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)普通高校實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的精簡(jiǎn)與合并的觀點(diǎn)是非常正確的。還有人嘗試構(gòu)建了自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的評(píng)估指標(biāo)體系，邁出了對(duì)自學(xué)考試實(shí)踐性考核評(píng)估系統(tǒng)化和量化的第一步，是非?？少F的。另外，學(xué)術(shù)界在對(duì)高等教育自學(xué)考試學(xué)分制的研究上也取得了不少的成績(jī)，突出表現(xiàn)為對(duì)自學(xué)考試學(xué)分制與國(guó)內(nèi)外高等教育的學(xué)分制進(jìn)行了一些有益的比較，較好地總結(jié)了自學(xué)考試學(xué)分制中存在的問(wèn)題，并為解決這些問(wèn)題提出了一些較好的建議。確實(shí)，在我國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)分制中，存在的一個(gè)最突出問(wèn)題就是考生可選的課少，而學(xué)分制的核心就在于選課，其初衷在于使學(xué)生能在較大范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)等選擇不同的課程，并靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和潛能健康發(fā)展的目的。但如果可供考生選擇的課程太少，上述目的也就難于達(dá)到。而如果多開(kāi)課程，則難度很大，要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，因此，這是一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)在自學(xué)考試中沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，也是長(zhǎng)期以來(lái)遭到人們?cè)嵅〉膯?wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)術(shù)界提出的諸如擴(kuò)大免考頂替范圍，學(xué)分互通，打破課程在專(zhuān)業(yè)之間的界限，使其盡可能共享與組合，與普通高校溝通等對(duì)策，為解決現(xiàn)存問(wèn)題提供了一些有益的思路。

（二）對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)的研究還存在著比較多的問(wèn)題

1.對(duì)自學(xué)考試教學(xué)的研究總體較薄弱，特別是對(duì)教學(xué)具體實(shí)施的研究不多。要進(jìn)一步提高高等教育自學(xué)考試的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才，同時(shí)，也使高等教育自學(xué)考試制度自身得到可持續(xù)發(fā)展，就必須對(duì)其教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行比較深入和系統(tǒng)的研究。較之把自學(xué)考試作為一種考試制度而對(duì)考試各環(huán)節(jié)的研究，對(duì)自學(xué)考試教學(xué)各個(gè)方面的研究總體比較薄弱，而且在某些方面還異常薄弱，存在著比較嚴(yán)重的研究不全面、不系統(tǒng)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)界的研究集中在教學(xué)管理方面（如實(shí)踐環(huán)節(jié)考核、教考職責(zé)分離、學(xué)分制等方面），對(duì)于教學(xué)的具體實(shí)施的研究較少，表明人們對(duì)于自學(xué)考試的研究重心還沒(méi)完全從辦學(xué)（辦考）體制轉(zhuǎn)向培養(yǎng)體制。如，自學(xué)考試是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教育制度，其更需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，那么，如何借鑒建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義、主體性教育等相關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)自學(xué)考試的教學(xué)，樹(shù)立更加科學(xué)的教學(xué)理念，是很重要、很值得研究的問(wèn)題，但目前學(xué)術(shù)界對(duì)這方面的研究幾乎沒(méi)有。再如，自學(xué)考試的教學(xué)目標(biāo)是什么？確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有哪些？對(duì)教學(xué)中的一系列問(wèn)題，包括如何針對(duì)自學(xué)考試的特點(diǎn)選取不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)手段與方法組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)考生的自學(xué)能力和主體人格，如何在教學(xué)中建立更加民主平等的師生關(guān)系，如何衡量自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量的高低，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)過(guò)程是什么？等等問(wèn)題的研究很少，有的甚至沒(méi)有，對(duì)如何改進(jìn)高等教育自學(xué)考試教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量雖然有人進(jìn)行了一些探討，但一是數(shù)量少，二是只是提出了一些最粗略的觀點(diǎn)，談不上多少學(xué)理性，也沒(méi)有多少可操作性。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越成了高等教育自學(xué)考試中的重要教學(xué)形式，如何開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、建立良好的互動(dòng)平臺(tái)、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式等問(wèn)題本應(yīng)成為學(xué)術(shù)界研究的重要課程，但現(xiàn)在人們對(duì)此的重視還很不夠，只是剛剛開(kāi)始研究。

2.研究的深度不夠，學(xué)理性比較欠缺。在對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)的研究中，一個(gè)非常突出的問(wèn)題就是研究停留在比較表淺的層面，有的甚至只是一些工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還沒(méi)有把其上升到理論的高度。也就是說(shuō)，在整個(gè)研究中，都存在著學(xué)理性比較欠缺的問(wèn)題，極少以相關(guān)的理論作指導(dǎo)，而教學(xué)論作為獨(dú)立的學(xué)科，國(guó)內(nèi)外都有著比較成熟的、豐富而系統(tǒng)的理論研究，我們可以而且應(yīng)該從自學(xué)考試的實(shí)際出發(fā)，在深入研究這些理論的基礎(chǔ)上，借鑒其中有益的觀點(diǎn)和思想，指導(dǎo)我們對(duì)自學(xué)考試教學(xué)的研究，但學(xué)術(shù)界顯然對(duì)此關(guān)注和研究不夠，致使研究的理論性不強(qiáng)，大多數(shù)研究缺乏理論依據(jù)，不少研究還停留在工作總結(jié)的水平上。如人們提出在自學(xué)考試中，教學(xué)過(guò)程和自學(xué)過(guò)程是同一過(guò)程，師生以直接和間接交往兩種形式表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)本來(lái)是很好很正確的，但在研究中明顯表現(xiàn)出深度不夠的缺陷，還可結(jié)合教學(xué)過(guò)程的相關(guān)理論和自學(xué)考試的特點(diǎn)進(jìn)行更加深入的分析和論述。再如，在研究自學(xué)考試教學(xué)過(guò)程時(shí)，現(xiàn)有的研究都只是泛泛地提出要提高自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)，但卻沒(méi)有從相關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論去作比較深入的研究。

3.一些觀點(diǎn)值得商榷和思考。人們?cè)谘芯恐刑岢隽溯^多有益觀點(diǎn)的同時(shí)，也有一些觀點(diǎn)值得商榷和思考。如有人認(rèn)為所有學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的選擇者和設(shè)計(jì)者是不符合實(shí)際情況的，在自學(xué)考試中，學(xué)生確實(shí)具有最大的自主性，但在全日制助學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生不能被稱(chēng)之為是教學(xué)過(guò)程的選擇者和設(shè)計(jì)者，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)些什么內(nèi)容，如何學(xué)，學(xué)到什么程度等都不再是學(xué)生自己決定的，此時(shí)，教師起著主導(dǎo)作用。再如，一些人提出了自學(xué)考試中教學(xué)與考試統(tǒng)一于考試，考什么學(xué)什么，考多難學(xué)多難的觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)帶著明顯的功利性和應(yīng)試教育色彩，只看到了事物的表面現(xiàn)象。在自學(xué)考試中，教學(xué)固然不能決定考試，但考試本身也不應(yīng)該決定教學(xué)。因?yàn)槿绻耆钥级▽W(xué)，則不可避免地走向了應(yīng)試教育。從教育的基本規(guī)律看，考試和教學(xué)都只是教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，都要統(tǒng)一和服從于培養(yǎng)目標(biāo)。自學(xué)考試既然是一種教育形式，則必定要遵循教育的這一基本規(guī)律，雖然自學(xué)考試中考試的地位特別突出，起著導(dǎo)向的作用，似乎在指揮和決定著教學(xué)，但實(shí)際上一切的環(huán)節(jié)，包括考試在內(nèi)，都要服從于培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，應(yīng)該說(shuō)，在自學(xué)考試中，教學(xué)與考試不能統(tǒng)一于教學(xué)，也不能統(tǒng)一于考試，而只能統(tǒng)一于培養(yǎng)目標(biāo)，即二者都要以共同的培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是培養(yǎng)目標(biāo)決定著考試與教學(xué)。

綜上所述，三十年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)于高等教育自學(xué)考試教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的探究，取得了一些成績(jī)，但同時(shí)也存在著不少的缺陷和問(wèn)題，如何完善現(xiàn)有的研究，是我們今后在研究工作中的重要課題和內(nèi)容。

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篇8

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)負(fù)債表 項(xiàng)目 T形賬戶(hù)法 分錄結(jié)轉(zhuǎn)法

資產(chǎn)負(fù)債表是財(cái)務(wù)報(bào)表中主要的報(bào)表之一。在高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，剛接觸會(huì)計(jì)的新生編制該表的確存在一定的難度。比如“應(yīng)收賬款”、“預(yù)收款項(xiàng)”、“應(yīng)付賬款”、“預(yù)付款項(xiàng)”四個(gè)往來(lái)項(xiàng)目數(shù)據(jù)的填列就是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。如下案例：

某公司2009年12月31日賬戶(hù)余額中，“應(yīng)收賬款”總賬借方余額100萬(wàn)元，其中，應(yīng)收A公司明細(xì)賬戶(hù)為貸方余額20萬(wàn)元；“預(yù)收賬款”總賬貸方余額25萬(wàn)元，其中，預(yù)收甲公司明細(xì)賬戶(hù)為借方余額3萬(wàn)元；“應(yīng)付賬款”總賬貸方余額75萬(wàn)元，其中，應(yīng)收B公司明細(xì)賬戶(hù)為借方余額12萬(wàn)元；“預(yù)付賬款”總賬借方余額18萬(wàn)元，其中，預(yù)收乙公司明細(xì)賬戶(hù)為貸方余額2萬(wàn)元。請(qǐng)計(jì)算“應(yīng)收賬款”、“預(yù)收賬款”、“應(yīng)付賬款”、“預(yù)付賬款”計(jì)入資產(chǎn)負(fù)債表中的金額。

一、常規(guī)填列方法

根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則—應(yīng)用指南2006》、《最新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解與運(yùn)用》等資料，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用，一般情況下，“應(yīng)收賬款”、“預(yù)收款項(xiàng)”、“應(yīng)付賬款”、“預(yù)付款項(xiàng)”四個(gè)往來(lái)項(xiàng)目數(shù)據(jù)的填列方法如下：

（一）“應(yīng)收賬款”項(xiàng)目：該項(xiàng)目反映企業(yè)在銷(xiāo)售商品、提供勞務(wù)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中應(yīng)收取的款項(xiàng)

應(yīng)根據(jù)“應(yīng)收賬款”和“預(yù)收賬款”科目所屬各明細(xì)科目的期末借方合計(jì)減去“壞賬準(zhǔn)備”科目中有關(guān)應(yīng)收賬款計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備期末余額后的金額填列。如果“應(yīng)收賬款“科目所屬明細(xì)科目期末有貸方余額，應(yīng)在資產(chǎn)負(fù)債表“預(yù)收款項(xiàng)”項(xiàng)目填列。

（二）“預(yù)收款項(xiàng)”項(xiàng)目：該項(xiàng)目反映企業(yè)按照購(gòu)貨合同規(guī)定預(yù)收客戶(hù)的款項(xiàng)

應(yīng)根據(jù)“預(yù)收賬款”和“應(yīng)收賬款”科目所屬明細(xì)科目的期末貸方余額合計(jì)數(shù)填列。如“預(yù)收賬款”科目所屬明細(xì)科目期末有借方余額，應(yīng)在資產(chǎn)負(fù)債表“應(yīng)收賬款”項(xiàng)目?jī)?nèi)填列。

（三）“應(yīng)付賬款”項(xiàng)目：該項(xiàng)目反映企業(yè)因購(gòu)買(mǎi)材料、商品和接受勞務(wù)供應(yīng)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)應(yīng)支付的款項(xiàng)

應(yīng)根據(jù)“應(yīng)付賬款”和“預(yù)付賬款”科目所屬各明細(xì)科目的期末貸方余額合計(jì)數(shù)填列。如“應(yīng)付賬款”科目所屬明細(xì)科目期末有借方余額的，應(yīng)在資產(chǎn)負(fù)債表“預(yù)付款項(xiàng)”項(xiàng)目?jī)?nèi)填列。

（四）“預(yù)付款項(xiàng)”項(xiàng)目：該項(xiàng)目反映企業(yè)按照購(gòu)貨合同或服務(wù)協(xié)議規(guī)定預(yù)付給供應(yīng)單位的款項(xiàng)等

應(yīng)根據(jù)“預(yù)付賬款”和“應(yīng)付賬款”科目所屬各明細(xì)科目的期末借方余額合計(jì)數(shù)填列。如“預(yù)付賬款”科目所屬明細(xì)科目期末有貸方余額的，應(yīng)在資產(chǎn)負(fù)債表“應(yīng)付賬款”項(xiàng)目?jī)?nèi)填列。

針對(duì)上述案例，運(yùn)用常規(guī)填列方法，學(xué)生十有九成九填列出錯(cuò)。究其原因，是對(duì)“應(yīng)收賬款”等四個(gè)往來(lái)項(xiàng)目的內(nèi)涵理解不夠透徹，且對(duì)總賬與明細(xì)賬的內(nèi)在關(guān)系運(yùn)用不夠熟練。筆者在多年的高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，總結(jié)出兩種方法，可以有效地解決這一教學(xué)難點(diǎn)。

二、T形賬戶(hù)法

T形賬戶(hù)法是從總賬與所屬明細(xì)賬的關(guān)系入手，根據(jù)賬戶(hù)的原理來(lái)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的一種方法。

（一）“應(yīng)收賬款”和“預(yù)收賬款”的分析

分析1：如案例所言，“應(yīng)收賬款”總賬有借方余額100萬(wàn)，其中，其所屬明細(xì)賬“應(yīng)收賬款—A公司”有貸方余額20萬(wàn)

從一般原理上看，“應(yīng)收賬款”屬資產(chǎn)類(lèi)賬戶(hù)，余額一般在借方。但“應(yīng)收賬款—A公司”出現(xiàn)了與反方向的余額，其實(shí)質(zhì)是“預(yù)收賬款”了。在填報(bào)資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)將“應(yīng)收賬款—A公司”的貸方余額計(jì)入“預(yù)收賬款”項(xiàng)目中；同理，“預(yù)收賬款—甲公司”出現(xiàn)了借方余額，其實(shí)質(zhì)為“應(yīng)收賬款”了。在填報(bào)資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)將“預(yù)收賬款—甲公司”的借方余額計(jì)入“應(yīng)收賬款”項(xiàng)目中。

分析2：鑒于“應(yīng)收賬款”總賬余額和“應(yīng)收賬款—A公司”余額不相等，方向不同，意味著“應(yīng)收賬款”總賬下肯定還有其它明細(xì)賬，并且這些明細(xì)賬的余額肯定在借方。這種類(lèi)型的明細(xì)賬數(shù)量有多少個(gè)，于本案例數(shù)據(jù)的計(jì)算無(wú)關(guān)緊要，假設(shè)這些類(lèi)型的明細(xì)賬合為一個(gè)，即“應(yīng)收賬款—X公司”，余額在借方，金額未知（設(shè)為X萬(wàn)元）；同時(shí)，“預(yù)收賬款”下肯定還有其他的余額在貸方的明細(xì)賬，數(shù)量未知，將之合為一個(gè)明細(xì)賬“預(yù)收賬款—Y公司”，金額未知（設(shè)為Y萬(wàn)元）。

分析3：1、開(kāi)立“應(yīng)收賬款”總賬及其明細(xì)賬

2、根據(jù)總賬與明細(xì)賬的關(guān)系“總賬的余額=所屬明細(xì)賬余額之和”，即得出X=120萬(wàn)元

3、由于“應(yīng)收賬款—A公司”的貸方余額20萬(wàn)元要轉(zhuǎn)入“預(yù)收賬款”中去，那么，該明細(xì)賬戶(hù)轉(zhuǎn)出金額后，余額為零

同時(shí)，根據(jù)“總賬的余額=所屬明細(xì)賬余額之和”的公式，此時(shí)“應(yīng)收賬款”總賬余額應(yīng)等于“應(yīng)收賬款—X公司”明細(xì)賬余額，即借方120萬(wàn)元。這一步是理解的關(guān)鍵，因?yàn)檗D(zhuǎn)出了反方向的明細(xì)賬戶(hù)余額，總賬賬戶(hù)的新余額反而增加了。

4、另，由于“預(yù)收賬款—甲公司”有借方余額3萬(wàn)元，實(shí)為“應(yīng)收賬款”，填報(bào)資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)，要計(jì)入“應(yīng)收賬款”項(xiàng)目中

故，再設(shè)一明細(xì)賬“應(yīng)收賬款—甲公司”，其余額為借方3萬(wàn)元。根據(jù)“總賬的余額=所屬明細(xì)賬余額之和”的公式，此時(shí)“應(yīng)收賬款”總賬余額應(yīng)等于“應(yīng)收賬款—X公司”明細(xì)賬余額及“應(yīng)收賬款—甲公司”明細(xì)賬余額之和，即120萬(wàn)+3萬(wàn)=123萬(wàn)元。以T形賬戶(hù)列示如下

分析4：根據(jù)上述“應(yīng)收賬款”項(xiàng)目數(shù)據(jù)的填列分析，同理可得“預(yù)收賬款”項(xiàng)目的最終填列數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)為48萬(wàn)元。

（二）將上述“應(yīng)收賬款”與“預(yù)收賬款”的分析方法解析完畢后，可將“應(yīng)付賬款”及“預(yù)付賬款”的數(shù)據(jù)填列做為堂上練習(xí)，交由學(xué)生參照完成。

篇9

    論文摘要:當(dāng)前，作為高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化重要內(nèi)容之一的來(lái)華留學(xué)生教育正逢難得的發(fā)展機(jī)遇;我國(guó)加入wto、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、全球掀起的中醫(yī)熱等，同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)外宣傳，深化留學(xué)生教育教學(xué)改革，創(chuàng)立品牌，促使高等中醫(yī)藥留學(xué)生教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

    隨著中醫(yī)藥在國(guó)際上的影響日益擴(kuò)大，越來(lái)越多的外國(guó)人希望更多、更深人地了解中醫(yī)藥而來(lái)到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的發(fā)源地中國(guó)留學(xué)。目前約有3500名外國(guó)留學(xué)生在華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥，已居我國(guó)自然科學(xué)教育界招收留學(xué)生人數(shù)之首。中醫(yī)藥已成為來(lái)華留學(xué)生中最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，高等中醫(yī)藥教育正向全球化的方向發(fā)展，走在了中國(guó)高等教育國(guó)際化的前沿。

1高等教育國(guó)際化與留學(xué)生教育

1. 1高等教育國(guó)際化的涵義

    指高等教育擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，增加留學(xué)生的派遣與接受，開(kāi)展合作研究與聯(lián)合辦學(xué)的趨勢(shì)。

1.2留學(xué)生教育是高等教育國(guó)際化的重要內(nèi)容之一

    聯(lián)合國(guó)教科文組織在1972年出版的《學(xué)會(huì)生存》中以“團(tuán)結(jié)之路”為題，專(zhuān)門(mén)論述高等教育的國(guó)際合作，其中包括學(xué)生和教師的國(guó)際流動(dòng)性，并認(rèn)為“學(xué)生的流動(dòng)也和教師的流動(dòng)一樣，可以擴(kuò)大他們?cè)谥橇Ψ矫婧臀幕矫娴难劢纾部梢允顾麄兡軌蛘业酵ㄏ蜃詈玫幕蜃顚?zhuān)門(mén)化的機(jī)構(gòu)的道路”。

    聯(lián)合國(guó)教科文組織在1995年發(fā)表的《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中認(rèn)為高等教育國(guó)際化主要是通過(guò)加強(qiáng)跨國(guó)科研的聯(lián)系，穩(wěn)步發(fā)展信息和交流技術(shù)進(jìn)行國(guó)際合作，包括南北合作和南南合作。而其中，讓學(xué)生在國(guó)際環(huán)境中從事學(xué)習(xí)和生活則是非常重要的方面。

    作為高等教育國(guó)際化重要內(nèi)容之一的學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)，不僅受到學(xué)術(shù)界而且更受到各國(guó)政府的極大關(guān)注。因?yàn)閷W(xué)生的國(guó)際流動(dòng)所具有的各種因素會(huì)產(chǎn)生各種政治經(jīng)濟(jì)的影響，而這又往往關(guān)系到一國(guó)政府如何制定其留學(xué)生教育的政策，所以留學(xué)生教育作為高等教育國(guó)際化的一種主要實(shí)現(xiàn)形式日益受到世界各國(guó)的重視。

    發(fā)展留學(xué)生教育以促進(jìn)我國(guó)高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化，主要包括派出和招收留學(xué)生兩個(gè)方面，這里僅從招收來(lái)華留學(xué)生角度予以論述。

2發(fā)展高等中醫(yī)藥留學(xué)生教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2. 1面臨的機(jī)遇

2.1.1我國(guó)加入wto

    我國(guó)加人wto，為中醫(yī)藥走向世界提供了機(jī)遇和發(fā)展空間，中醫(yī)藥將被wto所有成員接受，與國(guó)際接軌，有利于擴(kuò)大中醫(yī)藥在世界上的影響，有利于開(kāi)拓中醫(yī)藥國(guó)際市場(chǎng)。一方面，我國(guó)加人wto后，大批國(guó)外人員的流人使得他們有機(jī)會(huì)直接了解或接受中醫(yī)藥治療。據(jù)統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)期在華的外國(guó)人員90%以上接受過(guò)中醫(yī)藥治療或有過(guò)中醫(yī)藥方面的咨詢(xún)活動(dòng);另一方面，我國(guó)加人wto后，中醫(yī)藥對(duì)外交流與合作更趨頻繁，中醫(yī)藥學(xué)的獨(dú)特文化與神奇療效，使中醫(yī)藥在國(guó)際上的吸引力大大增強(qiáng)。

2. 1.2我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展

    改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的上升形成了吸引各國(guó)留學(xué)生的良好外部環(huán)境。經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)大和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的繁榮為我國(guó)招收外國(guó)留學(xué)生提供了基礎(chǔ)。作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速、社會(huì)變革急劇且又極具發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展中國(guó)家，了解中國(guó)的需求已經(jīng)日益明顯和增強(qiáng)，伴隨著這種需求，學(xué)習(xí)中文、中國(guó)文化、中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的人不斷增加。我國(guó)的幾所著名高等中醫(yī)藥院校都具有發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育的綜合優(yōu)勢(shì)，擁有良好的辦學(xué)條件，擁有較好的城市基礎(chǔ)設(shè)施和生活環(huán)境等，且留學(xué)費(fèi)用相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家低廉，具有價(jià)格上的優(yōu)勢(shì)。

2. 1.3全球中醫(yī)熱

    在人類(lèi)“返樸歸真”、“回歸自然”的潮流推動(dòng)下，全球中醫(yī)熱方興未艾，中醫(yī)藥正顯示出強(qiáng)大的生命力和科學(xué)價(jià)值，成為與西醫(yī)藥并駕齊驅(qū)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)而不能相互取代的人類(lèi)又一醫(yī)療保健體系。在這樣的潮流推動(dòng)下，中醫(yī)藥學(xué)備受世界上許多國(guó)家和外國(guó)留學(xué)生的青睞，在國(guó)際教育市場(chǎng)上顯示出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 2面臨的挑戰(zhàn)

2. 2. 1觀念的挑戰(zhàn)

    90年代以來(lái)，高等中醫(yī)藥來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)得到了空前的發(fā)展，但我們的思想觀念還沒(méi)有完全適應(yīng)這一形勢(shì)的變化，因而在現(xiàn)行的留學(xué)生工作模式中，很大程度上還帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡，在觀念上沒(méi)有樹(shù)立把來(lái)華留學(xué)生教育看作是中醫(yī)藥國(guó)際教育市場(chǎng)的開(kāi)拓與份額占有的一種競(jìng)爭(zhēng)以及留學(xué)生教育創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)的思想。在工作中往往存在重管理輕服務(wù)的思想，沒(méi)有以教育服務(wù)的意識(shí)來(lái)研究中醫(yī)藥國(guó)際教育市場(chǎng)的需求，缺乏市場(chǎng)化和國(guó)際化的教育觀念，從而制約了來(lái)華留學(xué)生教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2. 2. 2不斷上升的來(lái)華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥需求對(duì)傳統(tǒng)宣傳與招生方式的挑戰(zhàn)

    長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谛麄髋c招生上缺乏主動(dòng)出擊的姿態(tài)，常常是采取“坐等”的方式，對(duì)一些咨詢(xún)信件有時(shí)不及時(shí)回復(fù)，咨詢(xún)接待不到位，宣傳手段單一。在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，各高等中醫(yī)藥院校雖建立了留學(xué)生招生網(wǎng)站，但網(wǎng)上宣傳力度不夠，有的內(nèi)容更新不及時(shí)，信息不完善，未建立市場(chǎng)化、專(zhuān)業(yè)化的招生宣傳網(wǎng)絡(luò)體系。

  　2. 2. 3高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式的挑戰(zhàn)

      教育質(zhì)量始終是留學(xué)生教育的生命線，但在高等中醫(yī)藥留學(xué)生教育中，也存在著一些問(wèn)題。例如，教學(xué)計(jì)劃長(zhǎng)時(shí)期未作修訂，師資長(zhǎng)年不流動(dòng)，師資隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷與知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段落后，等等。有的教師一本教案用了幾十年不更新，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)又不會(huì)應(yīng)用。在教學(xué)管理中尚未建立留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2. 2. 4國(guó)際上中醫(yī)藥的立法狀況對(duì)擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生規(guī)模的挑戰(zhàn)

      隨著中醫(yī)藥在國(guó)際上地位的提高，世界各國(guó)掀起了中醫(yī)立法熱，新加坡、泰國(guó)、加拿大卑詩(shī)省、澳大利亞維多利亞州等國(guó)家和地區(qū)已成功將中醫(yī)立法，針灸已在大多數(shù)國(guó)家取得了合法地位。但不可否認(rèn)，國(guó)際社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥的態(tài)度是制約來(lái)華留學(xué)生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大的重要因素之一，也是影響中醫(yī)藥走向世界的外在因素之一。

3對(duì)策與建議

3. 1轉(zhuǎn)變觀念

    我國(guó)應(yīng)進(jìn)一步解放思想，在觀念上積極向一些發(fā)達(dá)國(guó)家靠攏，將招收留學(xué)生作為服務(wù)貿(mào)易的一項(xiàng)內(nèi)容給予特別的重視。不僅把招收來(lái)華留學(xué)生與國(guó)家關(guān)系和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來(lái)，還應(yīng)形成并確立高等中醫(yī)藥教育創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)和教育國(guó)際市場(chǎng)的觀念，而后一種觀念的形成在世界各國(guó)普遍將留學(xué)生教育視為創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)的今天，顯得尤為重要。要從戰(zhàn)略的高度來(lái)看待留學(xué)生教育給高等中醫(yī)藥教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的益處。在理念上強(qiáng)化招收留學(xué)生的市場(chǎng)化意識(shí)，變管理為服務(wù)，全面改進(jìn)留學(xué)生工作。

3. 2加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大生源

    高等中醫(yī)藥教育在參與國(guó)際教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，面臨的巫待解決的問(wèn)題是擴(kuò)大生源，擴(kuò)大留學(xué)生的規(guī)模，所以做好國(guó)際宣傳工作尤為重要。我們必須擯棄守株待兔的工作方式，主動(dòng)出擊，充分利用國(guó)外廣播、電視、報(bào)刊、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介和駐外使領(lǐng)館，向國(guó)外宣傳中醫(yī)藥的文化特色及獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟網(wǎng)上留學(xué)申請(qǐng)通道。在主要國(guó)家設(shè)立招生點(diǎn)，與留學(xué)中介機(jī)構(gòu)合作，建立海外機(jī)構(gòu)，參加國(guó)外留學(xué)說(shuō)明會(huì)等等二利用一切對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，以各種方式渠道全方位地宣傳展示中醫(yī)藥教育的現(xiàn)狀與前景，擴(kuò)大學(xué)校的知名度，增強(qiáng)吸引力，提高競(jìng)爭(zhēng)力。一方面應(yīng)在保持原有特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，增加新專(zhuān)業(yè)和拓寬現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)方向;另一方面要開(kāi)拓思路，按市場(chǎng)的需求招生辦班。同時(shí)，要利用國(guó)際合作關(guān)系，開(kāi)辟各種渠道，建立和形成多渠道、多形式、多層次的生源輸人點(diǎn)，以保證充足的留學(xué)生生源。

3. 3保證質(zhì)量，創(chuàng)立品牌

    高等中醫(yī)藥教育質(zhì)量的優(yōu)劣是我們能否在教育國(guó)際化進(jìn)程中搶占國(guó)際教育市場(chǎng)制高點(diǎn)的決定性因素。因此，提高教學(xué)質(zhì)量是留學(xué)生教育的核心。要在教學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)品牌意識(shí)，切忌為擴(kuò)大生源而降低留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因?yàn)榻逃袌?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)最終還是要靠品牌來(lái)吸引生源的。要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用為切人點(diǎn)，深化留學(xué)生教育教學(xué)改革，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行一系列的改革，建立與完善留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，既強(qiáng)調(diào)留學(xué)生在教學(xué)原則上納人中國(guó)學(xué)生的教育體制，又要結(jié)合留學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真幫助，加強(qiáng)輔導(dǎo)，安排好教學(xué)，使留學(xué)生能比較快地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

篇10

“丁冬~”

“怪物，有人來(lái)找你了！”橙桃矢打趣道。

桃矢是雪櫻的哥哥，最喜歡奚落她，但是同時(shí)也很擔(dān)心她。

“哥哥，我不是怪物！”雪櫻從房間里跑出來(lái)。

雪櫻正準(zhǔn)備去踩桃矢的腳，卻看見(jiàn)藍(lán)聆世站在門(mén)口，便跑過(guò)去了。

“聆世，是你啊。”

“嗯！”聆世點(diǎn)點(diǎn)頭。

“哇~遲到啦~”雪櫻回過(guò)神來(lái)。

“遲到？今天不上學(xué)啊，星期六啊，昨天說(shuō)好了來(lái)你家寫(xiě)作業(yè)的?！?/p>

“呃……我忘了……”雪櫻撓撓頭，傻笑起來(lái)。

“不過(guò)……雪櫻……你準(zhǔn)備這樣寫(xiě)作業(yè)么……”聆世上下打量了一下雪櫻。

雪櫻一看，原來(lái)自己穿了件校服上衣，卻穿著睡褲。

“哇??！你等我一下！”雪櫻又閃進(jìn)了自己的房間。

聆世在客廳等雪櫻。雪櫻出來(lái)了，穿著一件粉色的短袖襯衫，一條紅色格子布的百皺裙，顯得很可愛(ài)。

聆世和雪櫻一起在房間里做作業(yè)，桃矢朝雪櫻的房間望了一眼，然后出去了。

——雪櫻房間——

“聆世，這題怎么做??？”雪櫻把本子移過(guò)去，正想問(wèn)……

“蛋糕！”一張臉部特寫(xiě)。首先不是聆世，其次他是黃色毛絨狀，對(duì)，就是小可！

“呵呵，小可鼻子真靈啊，本來(lái)準(zhǔn)備寫(xiě)完了吃的，現(xiàn)在吃掉好了。”聆世微笑著從包里拿出蛋糕盒子，小可撲上去，一把接開(kāi)盒蓋。聆世拿出蛋糕刀，分成了幾份。小可開(kāi)心地舉著蛋糕盤(pán)子跳來(lái)跳去。

——窗外，屋頂——

一個(gè)綠色的身影站在屋頂，從窗戶(hù)中望見(jiàn)雪櫻，嘴角勾起一絲詭異的笑。

有什么……陰謀？

——次日——

“叮玲玲~”電話(huà)響了。

“喂，啊，游樂(lè)場(chǎng)啊，好啊，有哪些人？……你、黃曉鈴還有……什么？赤炎狼？還有嗎？……哦，沒(méi)了，那好，下午見(jiàn)?！毖逊畔铝穗娫?huà)。

赤炎狼……他也去啊……那個(gè)冷漠的家伙……

——游樂(lè)場(chǎng)——

“雪櫻，你終于來(lái)了！”聆世他們等好半天了。

“對(duì)不起，有點(diǎn)事，遲到了?！毖牙鄣弥贝瓪狻?/p>

“走吧，進(jìn)去吧?！睍遭徴f(shuō)。

“嗯！”

他們正在游玩的時(shí)候，突然間，雪櫻和炎狼渾身打個(gè)激靈。好強(qiáng)大的力量！不是牌的力量……是陌生而又強(qiáng)大的力量……