導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇自言自語(yǔ)打一字，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

言外之意

釋義：指有這個(gè)意思，但沒(méi)有在話里明說(shuō)出來(lái)。

出處：宋·歐陽(yáng)修《六一詩(shī)話》：“必能狀難寫(xiě)之景，如在目前，含不盡之意，見(jiàn)于言外，然后為至矣。”宋·葉夢(mèng)得《石林詩(shī)話》：“七言難于氣象雄渾，句中有力而紆余，不失言外之意?！?/p>

篇2

一、社會(huì)資本的概念及內(nèi)涵

學(xué)術(shù)界對(duì)社會(huì)資本概念仍無(wú)準(zhǔn)確界定。國(guó)內(nèi)有學(xué)者將社會(huì)資本的解釋歸納為五種：資源說(shuō)、能力說(shuō)、功能說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)說(shuō)、文化規(guī)范說(shuō)[1]，其中網(wǎng)絡(luò)說(shuō)和資源說(shuō)引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)說(shuō)強(qiáng)調(diào)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)特征，認(rèn)為不同的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)行為者的行為和結(jié)果產(chǎn)生不同的影響。如格蘭諾維特按照社會(huì)成員之間的交往頻率和關(guān)系強(qiáng)度將關(guān)系分為“強(qiáng)關(guān)系”和“弱關(guān)系”，認(rèn)為與強(qiáng)關(guān)系相比弱關(guān)系具有更高的異質(zhì)性和更多的機(jī)會(huì)管道，從而具有“極快的、可能具有低成本和高效能的傳播效率”，與個(gè)人的工作和事業(yè)密切相關(guān)[2]。資源說(shuō)認(rèn)為社會(huì)資本是嵌入在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之中的資源，而網(wǎng)絡(luò)則是社會(huì)資本的載體。如布爾迪厄指出社會(huì)資本是與體制化的網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)的“潛在的和現(xiàn)實(shí)的資源的總和”[3]。科爾曼認(rèn)為社會(huì)資本與物質(zhì)資本相區(qū)分，是個(gè)人所有資本財(cái)產(chǎn)的社會(huì)結(jié)構(gòu)資源[4]。

綜上所述，我們認(rèn)為社會(huì)資本就是建立在社會(huì)信任和社會(huì)規(guī)范的基礎(chǔ)上，嵌入在社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中能夠?yàn)樾袆?dòng)者通過(guò)有目的的行動(dòng)獲取、利用的資源，并隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展而延伸。在市場(chǎng)中，個(gè)體或企業(yè)能夠通過(guò)社會(huì)資本為其帶來(lái)實(shí)質(zhì)上的經(jīng)濟(jì)利益。個(gè)體在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)構(gòu)位置，個(gè)體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的異質(zhì)性程度，個(gè)體與其他社會(huì)成員的關(guān)系強(qiáng)度基本決定了個(gè)體獲取的社會(huì)資本的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)。值得注意的是，在中國(guó)儒家思想的長(zhǎng)期浸染下，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人際關(guān)系已經(jīng)演變成一種差序的倫理關(guān)系，關(guān)系表現(xiàn)為一圈圈水的波紋差序，這種文化特性已經(jīng)泛化到社會(huì)的各個(gè)層面，并對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響[5]。

二、大學(xué)生社會(huì)資本現(xiàn)狀

大學(xué)生的生命歷程階段和生活環(huán)境的特殊性決定了與其他社會(huì)群體相比，大學(xué)生社會(huì)資本狀況具有不同的特征。首先，大學(xué)生社會(huì)資本網(wǎng)絡(luò)規(guī)模小，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)單一。大學(xué)生的生命歷程階段和生活環(huán)境決定了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是大學(xué)生生活的主旋律，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷較少，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)?；谘壓蛯W(xué)緣的親屬、老師、同學(xué)等強(qiáng)關(guān)系是大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的主要成員，其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一。同時(shí)，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，利用社會(huì)資本的技能相對(duì)較差，導(dǎo)致社交范圍狹小。甚至一部分大學(xué)生還將社會(huì)資本與社會(huì)不公平、不平等現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，對(duì)社會(huì)資本的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)更阻礙了大學(xué)生優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本的構(gòu)建。

其次，大學(xué)生社會(huì)資本存在性別差異和城鄉(xiāng)差異。由于身體素質(zhì)、心理、教育和文化傳統(tǒng)等因素，男生在社會(huì)交往中較女生更主動(dòng)、樂(lè)觀、積極，因此有可能建構(gòu)更大規(guī)模的、更優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資本。有學(xué)者的實(shí)證研究表明，女大學(xué)生社會(huì)資本的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系密度和社團(tuán)活動(dòng)參與主動(dòng)程度等三個(gè)方面都要遜于男大學(xué)生，同時(shí)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿也要低于男大學(xué)生。[6]另外，農(nóng)村居民的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性更強(qiáng)，與外界接觸相對(duì)較少，更難與更高層次的社會(huì)成員交往。農(nóng)村大學(xué)生初次來(lái)到繁華的都市，會(huì)在心理上感到不適應(yīng)，從這個(gè)角度上說(shuō)，農(nóng)村大學(xué)生較城市大學(xué)生相比，社會(huì)資本更加匱乏。

最后，大學(xué)生社會(huì)資本受家庭先賦性因素影響突出，且呈現(xiàn)出“差序格局”。大學(xué)生的年齡階段決定了其在社會(huì)上缺乏完全自立能力，加上中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，在校大學(xué)生和剛走出校門(mén)的大學(xué)生擁有的社會(huì)資本在很大程度上表現(xiàn)為家庭的社會(huì)資本[7]。在社會(huì)結(jié)構(gòu)中，按照財(cái)富、權(quán)力和名望的三維分布，個(gè)體占據(jù)不同的位置，從而擁有不同的社會(huì)資源，進(jìn)而形成不同的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生社會(huì)資本水平因?yàn)槠浼彝ソ?jīng)濟(jì)社會(huì)地位的不同而不同。有學(xué)者的研究表明，家庭社會(huì)資本與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量呈顯著正相關(guān)性，家庭社會(huì)資本的“差序”在一定程度上造成了就業(yè)質(zhì)量的“差序”[8]。尤其是對(duì)貧困大學(xué)生而言，社會(huì)資本的匱乏影響了其人力資本的發(fā)揮、運(yùn)用和就業(yè)質(zhì)量。

三、社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響

（一）社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響機(jī)理

在大學(xué)生總體缺乏優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本的狀況下，家庭社會(huì)資本在很大程度上決定了大學(xué)生社會(huì)資本水平，同時(shí)性別和城鄉(xiāng)差異會(huì)對(duì)其社會(huì)資本構(gòu)成影響。社會(huì)資本會(huì)進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿起到促進(jìn)作用（如圖1）。一方面，如果大學(xué)生周邊有良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，有家庭、同學(xué)和朋友的支持，并且有成功案例，那么在環(huán)境氛圍和典型示范的雙重驅(qū)動(dòng)下，有助于大學(xué)生做出創(chuàng)業(yè)的決策。另一方面，如果大學(xué)生擁有的社會(huì)資本能夠?yàn)閭€(gè)體創(chuàng)業(yè)提供良好的外部支持，從而降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)期，則也有利于個(gè)體實(shí)施創(chuàng)業(yè)。以往研究表明個(gè)體的主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向因素；社會(huì)資本對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿具有促進(jìn)作用，并對(duì)主動(dòng)性人格和創(chuàng)業(yè)意愿起到正向調(diào)節(jié)作用[9]。尤為值得注意的是，性別、城鄉(xiāng)差異不僅會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)資本構(gòu)成影響，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)意愿的形成，而且會(huì)影響大學(xué)生個(gè)體心理、生活環(huán)境等其他與創(chuàng)業(yè)意愿有著密切關(guān)聯(lián)的因素，這是我們?cè)谘芯恐斜仨毰c社會(huì)資本區(qū)分開(kāi)來(lái)的。

（二）社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響實(shí)證分析

為具體分析不同社會(huì)資本因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，筆者對(duì)南京大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院、江蘇教育學(xué)院等五所高校的400名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查采用自編問(wèn)卷，以偶遇抽樣調(diào)查方法選取調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收396份，其中有效問(wèn)卷381份，問(wèn)卷有效率為95.25%。其中，男生占39.6%，女生占60.4%，城市大學(xué)生占68%，來(lái)自集鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生分別占11.3%和20.7%。采用SPSS17.0軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

1.性別差異與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

調(diào)查結(jié)果顯示，表示對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的比例達(dá)到被調(diào)查人數(shù)的61.9%，說(shuō)明大學(xué)生總體上對(duì)創(chuàng)業(yè)比較感興趣。其中男生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的比例占被調(diào)查男生總數(shù)的67.5%，高于女生的56.1%，高出11.4個(gè)百分點(diǎn)，可見(jiàn)男生對(duì)創(chuàng)業(yè)的感興趣程度要高于女生。這是因?yàn)椋环矫婺猩^女生有更大的心理資本優(yōu)勢(shì)，男生的性格具有更多的主動(dòng)性、冒險(xiǎn)性特征，另一方面，男生性格中進(jìn)取外張?zhí)卣鞲锌赡芙?gòu)更多的社會(huì)資本，從而對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)更有利。

2.城鄉(xiāng)差異與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

在城鄉(xiāng)差異與創(chuàng)業(yè)意愿方面，調(diào)查結(jié)果顯示，城市、集鎮(zhèn)和農(nóng)村大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣比例分別為61.4%、61.9%、64.2%。從總體上看，來(lái)自不同城鄉(xiāng)地區(qū)的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)感興趣程度差別不大，原因在于大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)群體，處于大致相當(dāng)?shù)哪挲g階段和生活環(huán)境，有更多的文化和價(jià)值理念認(rèn)同，群體同質(zhì)性較高。盡管城市大學(xué)生相對(duì)而言具有更加優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資本，更容易獲取較多的創(chuàng)業(yè)資源，但是創(chuàng)業(yè)意愿反而要略微低于農(nóng)村大學(xué)生。這表明對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響不僅存在社會(huì)資本這一因素，還要綜合考慮諸如個(gè)體心理、社會(huì)環(huán)境等各個(gè)方面的因素，城鄉(xiāng)差異帶來(lái)的大學(xué)生社會(huì)資本差異對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響較小。

3.家庭社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

對(duì)于家庭社會(huì)資本按照社會(huì)資本的認(rèn)知維度和結(jié)構(gòu)維度，本文將其劃分為家庭創(chuàng)業(yè)氛圍和家庭經(jīng)濟(jì)水平兩個(gè)方面。對(duì)于家庭創(chuàng)業(yè)氛圍的測(cè)量設(shè)定為：（1）很好；（2）較好；（3）一般；（4）較差共四個(gè)選項(xiàng)。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)水平也同樣設(shè)定為：（1）家庭年收入3萬(wàn)及3萬(wàn)以下；（2）家庭年收入3～10萬(wàn)；（3）家庭年收入10～30萬(wàn)；（4）家庭年收入30萬(wàn)元以上共計(jì)四個(gè)選項(xiàng)。對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿按照對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的不同程度將其劃分為：（1）對(duì)創(chuàng)業(yè)非常感興趣；（2）比較感興趣；（3）不太感興趣；（4）不感興趣，共四個(gè)選項(xiàng)。將家庭創(chuàng)業(yè)氛圍和家庭年收入分別與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣程度做pearson相關(guān)性分析。

（1）家庭創(chuàng)業(yè)氛圍與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿分析

從表1輸出結(jié)果可以看出，家庭創(chuàng)業(yè)氛圍和對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣程度兩者之間的Pearson相關(guān)系數(shù)r=0.436，p=0.000，在顯著性水平a=0.01條件下達(dá)到顯著性相關(guān)。這說(shuō)明家庭創(chuàng)業(yè)氛圍與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著性正向相關(guān)關(guān)系。如果家庭具有良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，甚至家里有人參與創(chuàng)業(yè)，其典型示范效應(yīng)往往會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生直接或潛移默化的影響，同時(shí)大學(xué)生會(huì)從中學(xué)到一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)，掌握更多的創(chuàng)業(yè)信息。而且一旦選擇自主創(chuàng)業(yè)之路，家里的人就會(huì)理解支持，給予更多的幫助。

（2）家庭經(jīng)濟(jì)水平與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿分析

從表2輸出結(jié)果看來(lái)，相關(guān)性系數(shù)r=0.029，p=0.577>0.05，未通過(guò)顯著性假設(shè)檢驗(yàn)，大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平與創(chuàng)業(yè)感興趣程度呈微弱負(fù)相關(guān)。該結(jié)論不但與以往的一些研究結(jié)論有出入，如魏巍、李強(qiáng)（2013）的研究就認(rèn)為家庭收入對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有正相關(guān)影響[10]，而且似乎與人們的一般看法有區(qū)別，即家庭經(jīng)濟(jì)水平好的大學(xué)生往往在社會(huì)分層中占據(jù)更高的結(jié)構(gòu)位置，因而能夠建構(gòu)出更加優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資本，進(jìn)而為創(chuàng)業(yè)提供有利的外部支持。此外，良好的家庭背景能為創(chuàng)業(yè)提供更多諸如資金、信息等資源，從而彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期資源的匱乏，因此家庭經(jīng)濟(jì)水平似乎應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。但是這些并不能否定本次調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、可靠性。

筆者認(rèn)為，這種悖論可以通過(guò)對(duì)不同家庭背景的大學(xué)生職業(yè)選擇傾向差異和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要?jiǎng)訖C(jī)進(jìn)行分析提出比較有說(shuō)服力的解釋。在大學(xué)生最希望的職業(yè)和家庭年收入的交叉分析表中（如表5），大學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中選擇自主創(chuàng)業(yè)比例僅占7.6%。家庭年收入3萬(wàn)或3萬(wàn)元以下、3～10萬(wàn)元、10～30萬(wàn)元、30萬(wàn)元以上選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為11.6%、7.5%、6.3%、0%，這說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)狀況越差，越傾向于選擇自主創(chuàng)業(yè)，反之，選擇自主創(chuàng)業(yè)的傾向越小。這印證了表2分析結(jié)果的真實(shí)性，即大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況與大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣程度呈不顯著負(fù)相關(guān)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的調(diào)查通過(guò)問(wèn)題“如果您選擇自主創(chuàng)業(yè)，那么您的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要是什么”體現(xiàn)，答案選項(xiàng)設(shè)置根據(jù)人的不同層次需要和主客觀因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的驅(qū)動(dòng)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)歸結(jié)為四種類(lèi)型，分別為“解決就業(yè)問(wèn)題”、“創(chuàng)造更多財(cái)富”、“實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值”、“周?chē)h(huán)境的支持”。數(shù)據(jù)輸出結(jié)果表明，“實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值”和“創(chuàng)造更多財(cái)富”所占比例最高，分別為39.9%、38.3%，其次是“解決就業(yè)問(wèn)題”，為23.5%。可見(jiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要目的在于自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)業(yè)是一種風(fēng)險(xiǎn)和收益同樣巨大的職業(yè)選擇，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要面對(duì)來(lái)自各個(gè)方面的壓力，承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，但同時(shí)，創(chuàng)業(yè)能夠迅速給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)巨額財(cái)富，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。因此，家庭經(jīng)濟(jì)水平與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈微弱負(fù)相關(guān)的一個(gè)比較有說(shuō)服力的解釋是：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)主要在于實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值和創(chuàng)造更多的財(cái)富，越是家庭貧困的大學(xué)生越希望通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)、艱苦奮斗改變現(xiàn)實(shí)處境，同時(shí)家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的大學(xué)生在職業(yè)生涯中能得到的來(lái)自家庭的支持少，職業(yè)選擇空間小，職業(yè)起點(diǎn)相對(duì)較低。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的大學(xué)生雖然總體上擁有更多的社會(huì)資本，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中擁有更大的優(yōu)勢(shì)，但是在其職業(yè)生涯中能得到更多的來(lái)自家庭的支持，職業(yè)選擇空間大，起點(diǎn)更高，就不愿意“舍近求遠(yuǎn)”付出更多的機(jī)會(huì)成本，開(kāi)辟自主創(chuàng)業(yè)之路。有研究認(rèn)為隨著政府和高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵(lì)的增加，大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)融資渠道多元化，融資難度下降，將為貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要條件，因此家庭經(jīng)濟(jì)狀況與創(chuàng)業(yè)意愿沒(méi)有顯著性關(guān)系。這種說(shuō)法在一定程度上解釋了家境越是貧困的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)傾向越強(qiáng)烈的現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：《大唐西域記》；“以”；用法；語(yǔ)法特征；

《大唐西域記》全書(shū)共十二卷，有十萬(wàn)余字?！耙浴弊殖霈F(xiàn)了592次，出現(xiàn)的頻率很高，其中“以”作副詞使用出現(xiàn)3次，“以”作介詞使用出現(xiàn)344次，“以”作連詞使用出現(xiàn)165次，另有與“以”字相關(guān)的凝結(jié)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)80次（“以至”，8次；“以為”，23次；“以次”，2次；“以后”，1次；“及以”，1次；“所以”，8次；“難以”，18次；“可以”，15次；“無(wú)以”，4次）。

一、“以”作副詞使用

“以”作為副詞在《大唐西域記》中的運(yùn)用很少，僅3例。

1、伽藍(lán)數(shù)十所，多以圯壞，存者三五。（鄔阇衍那國(guó)）

2、時(shí)有一雁飛趣其前，既以馴狎，因即乘焉。（藍(lán)勃盧山龍池及烏仗那國(guó)王統(tǒng)傳說(shuō)）

3、井猶充汲，室以頹毀。（刻檀佛像）

副詞是由實(shí)詞虛化而來(lái)的，一般把“以”的副詞義項(xiàng)看作“已”。在《大唐西域記》中“以”作為副詞的出現(xiàn)均通副詞“已”，相當(dāng)于“已經(jīng)”。

二、“以”作為介詞的使用

“以”作為介詞使用的次數(shù)很多，共344例。介詞“以”的語(yǔ)法功能主要是和被它引進(jìn)的對(duì)象組成介賓詞組，放在動(dòng)詞前修飾動(dòng)詞，作狀語(yǔ)，或者放在動(dòng)詞后補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)詞，作補(bǔ)語(yǔ)。

在《大唐西域記》中的介詞“以”跟的賓語(yǔ)或是動(dòng)作行為所涉及的對(duì)象；或者動(dòng)作行為所憑借、依據(jù)的工具、方法、標(biāo)準(zhǔn)；或者是事情發(fā)生的時(shí)間；或者動(dòng)作行為的原因等。

（一）引進(jìn)動(dòng)作行為所依據(jù)的方式、方法和手段，詞類(lèi)“以”后的名詞性成分可以省略或用代詞代替。共198例。如：

1、其俗生子以木押頭，欲其遍遞也。（屈支國(guó)）

2、室宇臺(tái)觀，板屋平頭，泥以石灰，覆以磚墼。（邑居）

3、壁以石灰為飾，地涂牛糞為凈，時(shí)花散布，斯其異也。

4、天祠數(shù)十所，異道千余人，或露形，或涂灰，連絡(luò)髑髏，以為冠鬘。（迦畢試國(guó)）

5、則罪人與石，盛以連囊，沈之深流，校其真?zhèn)巍＃ㄓ《染C述，刑法）

（二）動(dòng)作行為關(guān)涉的對(duì)象。共56例。如：

1、良以其土圣賢繼軌，導(dǎo)凡御物，如月照臨。（印度綜述—釋名）

2、近有鄰?fù)?，廢其國(guó)君，以大都城持施眾僧，于此城中建二伽藍(lán)，各減千僧，并學(xué)小乘教說(shuō)一切有部。（伊爛拏缽伐多國(guó)）

3、有五通仙棲巖養(yǎng)素，人或陵觸，退失神通，以惡咒術(shù)殘害國(guó)人，少長(zhǎng)無(wú)遺，賢愚俱喪。（羯餕伽國(guó)）

4、凡三賢圣遺物，并以黃金緘封。（小川澤僧伽藍(lán)）

5、昔健馱邏國(guó)有阿羅漢，常受此池龍王供養(yǎng)，每至中食，以神通力并坐繩床，凌虛而往。（大雪山龍池及其傳說(shuō)）

在這類(lèi)“以”字句子結(jié)構(gòu)中，“以”相當(dāng)于“把”或“拿”，詞類(lèi)“以”后面直接跟名詞或者代詞性名詞詞語(yǔ)。

（三）表示動(dòng)作行為發(fā)生的原因。詞類(lèi)共47例。如：

1、因以長(zhǎng)戟貫徹胸背。（納縛僧伽藍(lán)）

2、王以含育，覆燾生靈，如何于我，獨(dú)加惡害？

3、我以惡業(yè)，受身為龍。（大雪山龍池及其傳說(shuō)）

4、于是悉放諸鹿，不復(fù)輸命，即以其林為諸鹿藪，因而謂之施鹿林焉。（象、鳥(niǎo)、鹿王本生故事）

5、我今德踰于彼，名擅于時(shí)，不有所異，其何以顯？（賢愛(ài)破邪論故事）

（四）表示動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間?？梢宰g為“在、從”。共43例。如：

1、迦膩色迦王以如來(lái)涅槃之后第四百年，君臨膺運(yùn)，統(tǒng)贍部洲，不信罪福，輕毀佛法。（卑缽羅樹(shù)及迦膩色迦王大窣堵波）

2、摩揭陀國(guó)無(wú)憂王以如來(lái)涅槃之后第一百年，命世君臨，威被殊俗，深信三寶，愛(ài)育四生。（五百羅漢僧傳說(shuō)）

3、健馱邏國(guó)迦膩色迦王以如來(lái)涅槃之后第四百年，應(yīng)期撫運(yùn)，王風(fēng)遠(yuǎn)被，殊俗內(nèi)附，機(jī)務(wù)余暇，每習(xí)佛經(jīng)。（迦膩色迦第四節(jié)結(jié)集）

4、睹貨邏國(guó)呬摩呾羅王，其先釋種也，以如來(lái)涅槃之后第六百年，光有疆土，嗣膺王業(yè)，樹(shù)心佛地，流情法海。（雪山下討罪故事）

5、每以一日分作三時(shí)，一時(shí)理務(wù)治政，二時(shí)營(yíng)福修善，孜孜不倦，竭日不足矣。（戒日王世系及即位治績(jī)）

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以知道，介詞“以”在引進(jìn)動(dòng)作行為所依據(jù)的方式、方法和手段的介詞結(jié)構(gòu)中的運(yùn)用比較多，這介詞“以”是由動(dòng)詞“以”演化而來(lái)的有密切的關(guān)系。

三、“以”作為連詞的使用

我們知道介詞“以”是由動(dòng)詞虛化而來(lái)，隨著介詞“以”的虛化，發(fā)展為連詞。連詞不能充當(dāng)句子成分，它只起連接作用。連詞在介詞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步虛化?！耙浴弊鳛檫B詞，從結(jié)構(gòu)形式上看，連接的是兩個(gè)句子成分，或是兩個(gè)詞組、或是兩個(gè)分句。前后成分之間的關(guān)系有目的關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系等等。在《大唐西域記》中“以”作連詞的使用情況共165次。具體情況如下：

（一）表目的關(guān)系（81次），如：

1、印度種姓，族類(lèi)群分，而婆羅門(mén)特為清貴，從其雅稱(chēng)，傳以成俗，無(wú)云經(jīng)界之別，總謂婆羅門(mén)國(guó)焉。（印度綜述，釋名）

2、若乃陰陽(yáng)歷運(yùn)，日月次舍，稱(chēng)謂雖殊，時(shí)候無(wú)異，隨其星建，以標(biāo)月名。（印度綜述，歲時(shí)）

3、泥縛些那 既無(wú)帶襻，其將服也，集衣為褶，束帶以緇。（印度綜述，衣飾）

4、或摩其頂，或拊其背，善言誨導(dǎo)，以示親厚。（印度綜述，敬儀）

5、國(guó)王殂落，先立嗣君，以主喪祭，以定上下。（印度綜述，病死）

（二）表因果關(guān)系（34次），如：

1、有蘇伐刺拏瞿呾邏國(guó)，出上黃金，故以名焉。（婆羅吸摩補(bǔ)羅國(guó)）

2、即以財(cái)寶贖此群牛，以慈善力，男形漸具。（阿奢理二伽藍(lán)及其傳說(shuō)）

3、以形具故，遂不入宮。（阿奢理二伽藍(lán)及其傳說(shuō)）

4、我以貧窶，傭力自濟(jì)，其主見(jiàn)知，特深信用，期滿五歲，當(dāng)酬重賞。（烈士池及傳說(shuō)）

5、國(guó)王興兵欲除崩石，即黑蜂群飛，毒螫人眾，以故至今石門(mén)不開(kāi)。（瞿室馂伽山）

（三）表順承關(guān)系（19次），如：

1、故其銘曰：“伽藍(lán)朽壞，取以修治?！保ㄙ|(zhì)子伽藍(lán)）

2、于是沿弊立政，表賢恤患。已而動(dòng)大眾，備法駕，即龍宮而報(bào)命，迎龍女以還都。（藍(lán)勃盧山龍池及烏仗那國(guó)王統(tǒng)傳說(shuō)）

3、商旅之中，又更選募得五百人，猛烈多謀，各袖利刃，俱持重寶，躬赍所奉，持以獻(xiàn)上。（雪山下討罪故事）

4、初第一日，置大佛像，眾寶莊嚴(yán)，即持上妙奇珍而以奉施。（大施場(chǎng)及修苦行者）

5、諸栗呫婆悲慟以止。（重閣講堂及諸圣跡）

（四）表示程度、結(jié)果（13次），如：

1、四天王各還宮，奉持石缽，紺青映徹，重以進(jìn)獻(xiàn)。（南門(mén)外諸跡）

2、夫人之前，二泉涌出，一冷一暖，遂以浴洗。（臘伐尼林及釋迦誕生傳說(shuō)）

3、王宮多花，故以名焉。（波吒厘子城及傳說(shuō)）

（五）表示并列關(guān)系（11次），如：

1、家雖豪富，志均羈旅，口腹之資，巡丐以濟(jì)。（綜述，教育）

2、使臣還以白王，凈飯王乃告命臣庶灑掃衢路，儲(chǔ)積華香，與諸群臣四十里外佇駕奉迎。（釋迦證法歸見(jiàn)父王處）

3、野象群行，采花以散，冥力警察，初無(wú)間替。（佛舍利窣堵波）

4、如來(lái)涅槃之后，諸王共分舍利，未生怨王得以持歸，式遵崇建，而修供養(yǎng)。（佛舍利窣堵波）

（六）表修飾關(guān)系（5次），如：

1、斯人者我之族也，可聞教而信悟，非親誨以發(fā)心。（藍(lán)勃盧山龍池及烏仗那國(guó)王統(tǒng)傳說(shuō)）

2、如來(lái)知其根機(jī)將發(fā)也，遂往彼而成之，自竹林園至山崖下，彈指而召，佇立以待。（卑缽羅石室及比丘習(xí)定故事）

（七）表時(shí)間的起止（2次），如：

1、故自佛興以迄于今，尚未建立伽藍(lán)，招集僧侶。（伽摩縷波國(guó)）

2、子孫奕世，以迄于今。（建國(guó)傳說(shuō)）

四、與“以”字相關(guān)的凝結(jié)結(jié)構(gòu)

《大唐西域記》中出現(xiàn)了“以”與一些詞的組合，形成相對(duì)的凝結(jié)結(jié)構(gòu)，如：“以至”、“以為”（表示認(rèn)為意義）、“所以”、“難以”、“可以”、“無(wú)以”等。根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)，“以至”8次，“以為”23次，“以次”2次，“以后”1次，“及以”1次，“所以”8次，“難以”18次，“可以”15次，“無(wú)以”4次。例如：

1、諸有送死，以為不潔，咸于郭外浴而后入。（印度綜述，病死）

2、若此者以為所務(wù)矣。（大立佛及臥佛像）

3、次第七分，以至細(xì)塵。（印度綜述，數(shù)量）

4、孟夏之后，仲秋之前，平居流水，可以泛舟。（摩揭陀國(guó)上）

5、日請(qǐng)一僧入宮說(shuō)法，而諸異議部執(zhí)不同。王用深疑，無(wú)以去惑。（迦膩色迦第四節(jié)結(jié)集）

6、自數(shù)百年王族絕嗣，役屬鄰國(guó)，所以城郭丘墟，多居村邑。（羯朱嗢只羅國(guó)）

從以上我們可以知道“以為”、“可以”、“所以”等凝結(jié)成了一個(gè)詞，“以”可以作為一個(gè)構(gòu)詞語(yǔ)素。

五、結(jié)論：

通過(guò)以上對(duì)《大唐西域記》“以”字的考察分析，我們知道在《大唐西域記》中動(dòng)詞“以”沒(méi)有出現(xiàn)，“以”作為副詞出現(xiàn)了3次，占0.5%，介詞出現(xiàn)了342次，占57.78%，連詞出現(xiàn)了167次，占28.2%，與“以”相關(guān)的凝結(jié)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了80次，占13.51%。由此，我們可以看出中古時(shí)期“以”字的使用情況：

1、“以”字的動(dòng)詞義項(xiàng)在中古時(shí)期使用已經(jīng)很少見(jiàn)了。

2、虛詞方面：“以”字的介詞的使用頻率是最高的，其實(shí)是連詞和副詞，這反映了動(dòng)詞虛化的一種趨勢(shì)。

3、“以”作為構(gòu)詞語(yǔ)素構(gòu)成的詞使用的情況增加，正如郭錫良先生所說(shuō)：“以”先有動(dòng)詞虛化成介詞，再由介詞虛化成連詞，或構(gòu)成固定結(jié)構(gòu)，再凝固成詞，轉(zhuǎn)化成構(gòu)詞語(yǔ)素。[1]（作者單位：新疆師范大學(xué)文學(xué)院）

本文為自治區(qū)普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地新疆師范大學(xué)西域文史研究中心招標(biāo)課題：“基于語(yǔ)體表達(dá)的《大唐西域記》語(yǔ)法特點(diǎn)研究”（XJEDU040212B04）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭錫良.漢語(yǔ)史論集[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2005.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)資源一體化；藝術(shù)類(lèi)大學(xué)；英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0172-02

一、文獻(xiàn)研究綜述

全球信息化的時(shí)代背景下，單一的教學(xué)資源和教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?！敖逃卸嘣挠⒄Z(yǔ)教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，其設(shè)計(jì)的優(yōu)劣會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效度?！保ɡ钕?，2014）。

孫奕東（2007）認(rèn)為，教學(xué)資源主要包括：教材的資源、課程教學(xué)的輔助資源、電子教輔資源、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)。如何把這幾部分的資源整合到一起，是需要研究的重要課題。

除了上述不同的教學(xué)資源外，新形式的教學(xué)資源也不斷出現(xiàn)，例如微課。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的促進(jìn)作用。

劉巖（2011）在《優(yōu)化校本教學(xué)資源，打造高效課堂――英語(yǔ)教學(xué)一體化資料的建設(shè)與使用》中指出：不僅教學(xué)媒體是教學(xué)資源，教師和學(xué)生也是教學(xué)資源，要充分利用一切可以利用的資源。

李懷奎（2016）調(diào)查了30所大專(zhuān)院校在英語(yǔ)教學(xué)資源一體化上所做的工作。主要有五個(gè)方面：（1）對(duì)教材和教輔資源的整合。（2）對(duì)習(xí)題資源的整合。（3）對(duì)影視和比賽資源的整合。（4）對(duì)其他英語(yǔ)語(yǔ)言文化資源的整合。

本課題關(guān)注的重點(diǎn)是：根據(jù)《藝術(shù)英語(yǔ)1》的課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，整合出符合學(xué)生情況和教學(xué)要求的一體化教學(xué)資源。

二、校內(nèi)研究現(xiàn)狀

北京城市學(xué)院基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室自2010年開(kāi)始啟動(dòng)藝術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革。該改革分為兩個(gè)大的階段。

第一階段（2010―2014），此階段主要是編寫(xiě)《大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)綜合教程》系列教材，并依托此系列教材進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

在此階段教改期間，表演學(xué)部的英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了初步改革。王雪燕老師提出了把英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)電影和歌曲結(jié)合，嘗試找出適合表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式。

隨著藝術(shù)學(xué)部和表演學(xué)部的快速發(fā)展，一個(gè)重要的教研問(wèn)題擺到了我們面前：如何整合藝術(shù)英語(yǔ)和表演英語(yǔ)的教學(xué)？基于這個(gè)問(wèn)題，我們啟動(dòng)了第二階段的藝術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革。

第二階段（2014―至今），在這個(gè)階段，教改團(tuán)隊(duì)整合了藝術(shù)學(xué)部和表演學(xué)部的英語(yǔ)教學(xué)，并建立了過(guò)程性考核體系。在調(diào)研了藝術(shù)學(xué)部和表演學(xué)部學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求和英語(yǔ)基礎(chǔ)水平后，編寫(xiě)了新的教材：《大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)1-3》。

這套新教材自2015年9月份開(kāi)始在藝術(shù)學(xué)部和表演學(xué)部一起使用，新教材比較符合學(xué)生水平，受到了學(xué)生和任課老師的好評(píng)。但是在使用過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)資源不完善的問(wèn)題。

三、研究目的及研究問(wèn)題

（一）研究目的

《藝術(shù)英語(yǔ)1》教學(xué)資源一體化的研究目的是建立豐富而完整的《藝術(shù)英語(yǔ)1》教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)其線上線下教學(xué)資源一體化，滿足學(xué)生和任課教師的實(shí)際需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。本課題的研究具有重要的教學(xué)和研究意義。

（二）研究問(wèn)題

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的資源，通常包括教材、案例、音頻、視頻、圖片、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、習(xí)題等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。教學(xué)資源一體化是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的教學(xué)資源的整合。本研究涉及的研究問(wèn)題如下：（1）如何建立《藝術(shù)英語(yǔ)1》網(wǎng)絡(luò)課程并應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中；（2）《藝術(shù)英語(yǔ)1》線下教學(xué)資源應(yīng)該包括哪些種類(lèi)，如何編寫(xiě)、搜集并整合這些教學(xué)資源。

（三）研究過(guò)程

1.研究時(shí)間。本研究從2016年9月份開(kāi)始，到2017年4月份結(jié)束。

2.研究對(duì)象。本研究選取了北京城市學(xué)院2016級(jí)藝術(shù)學(xué)部和表演學(xué)部共1400名學(xué)生作為被試，開(kāi)展歷時(shí)兩學(xué)期的研究。

3.具體研究過(guò)程。

（1）前期調(diào)研階段（2016年7月―2016年9月）

目前《藝術(shù)英語(yǔ)1》教學(xué)資源的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題調(diào)查和分析；

（2）具體實(shí)施階段（2016年10月―2017年3月）

《藝術(shù)英語(yǔ)1》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和應(yīng)用；

《藝術(shù)英語(yǔ)1》教學(xué)PPT課件的制作和修訂；

《藝術(shù)英語(yǔ)1》每單元讀寫(xiě)和聽(tīng)說(shuō)的補(bǔ)充主題視頻的搜集剪輯和整理；

《藝術(shù)英語(yǔ)1》其他課堂輔助教學(xué)資料的制作和整理；

（3）匯編結(jié)題階段（2017年4月―2017年7月）

《藝術(shù)英語(yǔ)1》網(wǎng)絡(luò)課程的修訂和總結(jié)；

《藝術(shù)英語(yǔ)1》線下所有教W資源的一體化匯編；

《藝術(shù)英語(yǔ)1》一體化教學(xué)資源使用滿意度的調(diào)查和分析；

完成研究報(bào)告及論文；

申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

四、研究結(jié)果分析及結(jié)論

在所有教學(xué)資源建設(shè)并應(yīng)用后，我們針對(duì)任課教師和學(xué)生進(jìn)行了滿意度的調(diào)查。采用整群抽樣的方法自編問(wèn)卷，對(duì)教學(xué)資源一體化滿意度實(shí)施調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷主要包括下列幾個(gè)維度：網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)PPT、補(bǔ)充主題視頻、其他課堂輔助資料。調(diào)查結(jié)果顯示：任課老師對(duì)每種教學(xué)資源都很滿意，滿意度分別達(dá)到：網(wǎng)絡(luò)課程（95%）、教學(xué)PPT（100%）、補(bǔ)充主題視頻（92%）、其他課堂輔助資料（96%）。學(xué)生對(duì)其他課堂輔助資料滿意度（90%）相對(duì)較低，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程（94%）、教學(xué)PPT（93%）、補(bǔ)充主題視頻（96%）滿意度都較高。另外，任課教師和學(xué)生也都提出了不同的建議。例如，任課老師希望能有文字整理成書(shū)的教輔材料，學(xué)生希望增加更多的視頻內(nèi)容和翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容。

從上述調(diào)查結(jié)果看，《藝術(shù)英語(yǔ)1》教學(xué)資源一體化滿足了學(xué)生和任課教師的實(shí)際需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我們也看到，教學(xué)資源的建設(shè)還要很多要提高和補(bǔ)充的方面。在今后的教研過(guò)程中，我們將進(jìn)一步擴(kuò)充《藝術(shù)英語(yǔ)1》的各類(lèi)教學(xué)資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。

五、主要建議

本研究τ諞帳趵啻笱в⒂锝萄ё試匆惶寤提供了新的角度。但是也存在很多不足和局限性。針對(duì)這些問(wèn)題，作者給出了幾點(diǎn)有益的建議。

1.教學(xué)資源的建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。例如對(duì)教材和教輔資源的整合，對(duì)題庫(kù)資源的整合，對(duì)視頻音頻資料的整合等。

2.教學(xué)資源一體化的建設(shè)一定要和教學(xué)緊密結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)。例如，網(wǎng)絡(luò)課程在日常英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以及各種教學(xué)資源在日常英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

3.教學(xué)資源一體化的建設(shè)要不斷更新，尤其要關(guān)注技術(shù)的更新。例如，在搜尋視頻資料時(shí)，要找高清、中英文字幕可以隨時(shí)轉(zhuǎn)換的視頻。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中多元化英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源在課內(nèi)教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（3）.

[2]孫奕東.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起與所存在的問(wèn)題[J].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（6）：41-42.

[3]劉巖.優(yōu)化校本資源，打造生本高效課堂[J].教學(xué)參考，2011，（9）：6-8.

[4]李懷奎，李躍平.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源的整合――以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革30所示范院校為例[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，（10）：70-75.

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;生命意義;紅色影視;研究構(gòu)想

中圖分類(lèi)號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）10-0187-03

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但大學(xué)生理想信念迷失等問(wèn)題日益突出，學(xué)習(xí)生活無(wú)目的感，空虛、寂寞、無(wú)聊等不良社會(huì)情緒也在滋長(zhǎng)，各種心理與行為問(wèn)題受到廣泛關(guān)注。根據(jù)心理學(xué)家Frankl、Rollo May等人的觀點(diǎn)，這些問(wèn)題的出現(xiàn)可能是源于生命意義的缺失，即當(dāng)代大學(xué)生物質(zhì)的滿足與精神失落而產(chǎn)生的一種消極狀態(tài)。[1]有調(diào)查發(fā)現(xiàn)高達(dá)34.0%的大學(xué)新生處于生命無(wú)意義、無(wú)目的狀態(tài)，僅有13.9%的大學(xué)新生中覺(jué)得生命是有意義的。[2]

生命意義作為思想政治教育、德育及心理健康教育的交叉研究主題，它是大學(xué)生需具備的積極心理品質(zhì)。我國(guó)擁有豐富的紅色文化資源，其中包括中國(guó)瑞金紅色影視基地，拍攝了如《》、《共和國(guó)搖籃》、《浴血堅(jiān)持》等具有良好社會(huì)影響的紅色影視作品，研究體現(xiàn)主流價(jià)值觀的紅色影視資源對(duì)大學(xué)生生命意義的提升作用，對(duì)于促進(jìn)紅色文化融入大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)，孕育和諧社會(huì)心態(tài)具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、生命意義的概念及其功能

Ryff和Singer[3]、Emmons[4]等人將生命意義定義為生命的目的和目標(biāo)，主張采用《生活目的測(cè)驗(yàn)》等來(lái)測(cè)量個(gè)體的生命意義。Battista和Almond[5]、Bering[6]等人認(rèn)為生命意義是個(gè)體對(duì)人生的積極關(guān)注以及對(duì)人生理想和生活目的的堅(jiān)信程度，主張運(yùn)用《生命觀指數(shù)量表》來(lái)考察個(gè)體的生命意義程度。Reker[7]則認(rèn)為生命意義包括個(gè)體擁有的人生目的、向著目標(biāo)奮進(jìn)的動(dòng)力以及個(gè)體對(duì)人生事件所持有的價(jià)值觀。Steger[8]也認(rèn)為生命意義是指“人們領(lǐng)會(huì)、理解、或看到他們生活意義的程度，并伴隨他們覺(jué)察到自己生命目的、使命、首要目標(biāo)的程度”。可見(jiàn)，雖然生命意義的內(nèi)涵界定呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，但其內(nèi)涵的核心是個(gè)體對(duì)人生目的、理想信念的追尋與擁有程度。

生命意義在積極預(yù)防自殺等心理健康問(wèn)題中具有重要作用。當(dāng)人們感知到意義，擁有生活目標(biāo)，具有一個(gè)獨(dú)特的自始至終為生活?yuàn)^斗的使命時(shí)，各項(xiàng)功能狀態(tài)最佳。[9]生命意義的缺乏是導(dǎo)致價(jià)值觀淪喪、心理癥狀產(chǎn)生的重要因素。系列實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，[10]生命意義較低的個(gè)體面對(duì)壓力時(shí)會(huì)傾向于放棄努力，出現(xiàn)更多的空虛、抑郁和煙酒等物質(zhì)濫用，對(duì)心理治療的需求更大，具有更多的自殺意念和死亡數(shù);而擁有生命意義感則能幫助個(gè)體從困苦逆境中獲得積極發(fā)展，與生活滿意度、快樂(lè)感、幸福感和身體健康有著較強(qiáng)的相關(guān)，培育大學(xué)生的生命意義具有重要價(jià)值。

二、生命意義感的干預(yù)現(xiàn)狀

弗蘭克爾將“生命價(jià)值、信念和意義”引入心理治療建立意義治療，但其干預(yù)對(duì)象多局限于一些特殊人群，如癌癥患者、重癥患者、肥胖婦女及有酗酒問(wèn)題的成人、面臨人生重大創(chuàng)傷者及夫妻治療等，生命意義干預(yù)研究有待豐富和拓展到普通人群。例如，Steger在《牛津積極心理學(xué)手冊(cè)》總結(jié)到：目前關(guān)于生命意義的有效提升路徑甚少，基于積極預(yù)防及生命意義的重要性，他呼吁未來(lái)研究的重點(diǎn)應(yīng)放在普通人群的生命意義提升上。[8]

當(dāng)前，自殺是15-34歲年齡段人口的首要死亡原因，[11]人們?cè)诖穗A段具有尋求生命意義的強(qiáng)烈需求，[12]找不到生命的意義是其自殺的重要原因。同時(shí)，面對(duì)不健康的社會(huì)心理，大學(xué)生由于其閱歷的局限性和不成熟性，容易受不良社會(huì)風(fēng)氣的錯(cuò)誤引導(dǎo)，其生命意義感亟需培育或進(jìn)行正?；某C正。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)生命意義的研究處于起步階段，但進(jìn)展迅速，主要集中于測(cè)評(píng)工具的開(kāi)發(fā)及信效度研究、現(xiàn)狀特點(diǎn)及影響因素分析、與心理健康、死亡態(tài)度或自殺意念關(guān)系的考察等方面。生命意義的干預(yù)國(guó)內(nèi)當(dāng)前主要為生命教育（主要集中于中小學(xué)生）和癌癥、災(zāi)民等特殊人群的團(tuán)體輔導(dǎo)，多為理論介紹和初步實(shí)踐探索，其干預(yù)的路徑有待拓展。生命教育在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)說(shuō)教、灌輸所起作用有限，生命意義培育應(yīng)克服中小學(xué)生生命教育的不足，圍繞大學(xué)生喜愛(ài)、富有體驗(yàn)性的活動(dòng)（例如影視賞析），使其在體驗(yàn)中產(chǎn)生內(nèi)心的感悟與觸動(dòng)，從而達(dá)到澄清觀念、明確生活目標(biāo)，協(xié)助其尋找和發(fā)現(xiàn)生命的意義。

三、紅色影視資源培育大學(xué)生生命意義的獨(dú)特作用

當(dāng)今持續(xù)了數(shù)千年之久的“讀文時(shí)代”正在讓位于迅猛崛起的“聲像時(shí)代”，聲像藝術(shù)以“一覽無(wú)余”的優(yōu)勢(shì)迅速搶占了受眾，并對(duì)大眾進(jìn)行全方位滲透。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的實(shí)驗(yàn)研究表明影視作品主要通過(guò)對(duì)比積極的和消極的榜樣以及發(fā)生轉(zhuǎn)變的榜樣、顯示積極生活方式的益處和有害生活方式的代價(jià)、觀看影視結(jié)束時(shí)提供的環(huán)境支持等來(lái)激發(fā)和改變?nèi)藗兊乃枷?、價(jià)值觀和社會(huì)行為。西方心理學(xué)研究者最近的研究表明影視的隱喻可以有效緩解人們被評(píng)價(jià)的壓力，讓人們更容易放下僵化的防御機(jī)制心理，通過(guò)“認(rèn)同、凈化和領(lǐng)悟”三個(gè)心理機(jī)制來(lái)引導(dǎo)其積極成長(zhǎng)有著長(zhǎng)期性、保持性的效果，發(fā)揮其獨(dú)特的滲透作用，對(duì)于心理逆反高的青少年有特別的效果。[13]此外，敘事傳輸理論也認(rèn)為當(dāng)人們對(duì)敘事性電影文化進(jìn)行加工時(shí)很容易沉浸在電影文化的故事中，此時(shí)人們似乎離開(kāi)了真實(shí)世界而進(jìn)入了故事世界，當(dāng)人們從故事世界中回來(lái)的時(shí)候，態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了改變。實(shí)證研究表明敘事傳輸可以有效減少負(fù)面認(rèn)知反應(yīng)和人們反駁的動(dòng)機(jī)。[14]

紅色文化影視化是當(dāng)今重要的文化現(xiàn)象。紅色影視集思想性、藝術(shù)性、娛樂(lè)性為一體，以藝術(shù)的形式反映主流價(jià)值觀，講述人生道理，通過(guò)寓教于樂(lè)、情境營(yíng)造、榜樣示范等機(jī)制對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的價(jià)值導(dǎo)向作用，激勵(lì)大學(xué)生追尋與反思人生意義的教育功能，在國(guó)家軟治理中扮演了重要力量。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于紅色影視資源對(duì)心理健康的研究存在以下兩個(gè)不足：一方面，對(duì)體現(xiàn)民族文化主體精神和核心價(jià)值的紅色影視文化研究不夠，已有研究?jī)H從理論分析的角度分析紅色影視文化對(duì)青少年生命意義的作用，較少實(shí)證考察紅色影視文化對(duì)生命意義的具體影響。發(fā)掘和利用紅色影視文化獨(dú)特的教育價(jià)值功能，不僅有利于豐富大學(xué)生心理健康教育、思想政治教育及德育的方式，拓展紅色資源轉(zhuǎn)化為教育資源的路徑，還有利于積極推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的實(shí)踐。另一方面，雖然西方將電視電影資源用于培育青少年價(jià)值觀、治療心理問(wèn)題的研究與實(shí)踐有很多，但這些研究結(jié)論對(duì)跨文化個(gè)體適用性具有局限性。因此，探索中國(guó)文化背景下紅色影視文化對(duì)青少年生命意義的影響顯得十分必要，有助于大學(xué)生明確生活的目的，樹(shù)立理想信念，從而改善大學(xué)生的精神狀態(tài)，從源頭上預(yù)防心理行為問(wèn)題，豐富電影治療和影視教育理論，拓展研究領(lǐng)域。

四、紅色影視資源培育大學(xué)生生命意義的研究構(gòu)想

（一）開(kāi)展紅色影視資源融入大學(xué)生生命意義培育體系的理論研究

借鑒美國(guó)和西歐等發(fā)達(dá)國(guó)家的歷史，從理論上系統(tǒng)分析生命意義培育在大學(xué)生自殺預(yù)防、心理健康輔導(dǎo)及整個(gè)國(guó)民社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。在綜述中西方已有相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，理論探討大學(xué)生生命意義培育的路徑，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合社會(huì)工作、積極心理治療、心理健康與咨詢(xún)、教育技術(shù)學(xué)的相關(guān)原理，系統(tǒng)論述紅色影視資源進(jìn)入大學(xué)生生命意義培育的必要性、可行性及其操作性，構(gòu)建大學(xué)生紅色影視資源治療輔導(dǎo)模式，為紅色影視資源融入大學(xué)生生命意義培育體系提供理論指導(dǎo)。

（二）進(jìn)行大學(xué)生生命意義的特點(diǎn)及與紅色影視資源觀看關(guān)系的調(diào)查研究

可在初始訪談和已有文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)大學(xué)生紅色影視資源觀看情況調(diào)查問(wèn)卷并結(jié)合生命意義等心理自評(píng)量表和殘句補(bǔ)全任務(wù)，對(duì)所在學(xué)校或地區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行分層隨機(jī)整群抽樣調(diào)查，分析大學(xué)生觀看紅色影視資源的數(shù)量、途徑、方式、目的和類(lèi)型，以及分析生命意義的現(xiàn)狀特點(diǎn)，從橫斷研究的角度考察紅色影視資源觀看對(duì)大學(xué)生生命意義、自殺意念的作用程度。在橫斷研究的基礎(chǔ)上，采用聚合交叉設(shè)計(jì)，進(jìn)行追蹤研究，縱向探討大學(xué)生生命意義的發(fā)展規(guī)律、紅色影視資源觀看的特點(diǎn)及對(duì)生命意義的影響、生命意義在自殺意念中的作用機(jī)制等。

（三）建立大學(xué)生生命意義的紅色影視資源素材庫(kù)

根據(jù)電影賞析的選片原則及大學(xué)生生命意義培育的目的，對(duì)大學(xué)生以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜也捎瞄_(kāi)放式訪談法、提名法和評(píng)定法，圍繞生命意義的“追尋意義”、“擁有意義”、“自我超越”、“求意義的意志”、“存在盈實(shí)”、“生命目的”、“生命控制”、“苦難接納”、“死亡接納”等維度對(duì)相關(guān)紅色影視資源進(jìn)行科學(xué)分析和篩選分類(lèi)，初步建立不同題材類(lèi)型的大學(xué)生生命意義培育的紅色影視資源素材庫(kù)，供大學(xué)生或成人的心理健康自主學(xué)習(xí)及心理輔導(dǎo)人員、社會(huì)工作者的研究與實(shí)踐使用。

（四）實(shí)施紅色影視資源對(duì)大學(xué)生生命意義影響的系列實(shí)驗(yàn)研究

可在紅色影視資源治療輔導(dǎo)模式的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具體的干預(yù)方案，招募被試，從實(shí)驗(yàn)研究的角度探討紅色影視資源對(duì)提升大學(xué)生生命意義各維度的有效性，考察不同變式輔導(dǎo)模式的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)的產(chǎn)生、變化規(guī)律或特點(diǎn)及其與個(gè)體心理逆反的關(guān)系，分析影片特征和個(gè)體特征（性別、城鄉(xiāng)來(lái)源及人格）對(duì)實(shí)驗(yàn)效應(yīng)的影響，向有關(guān)部門(mén)提供系列決策咨詢(xún)建議，以期較好地實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。例如紅色影視資源對(duì)大學(xué)生生命意義影響的ABA時(shí)間序列設(shè)計(jì)研究;有/無(wú)指導(dǎo)的紅色影視資源對(duì)大學(xué)生生命意義影響差異的實(shí)驗(yàn)研究;非結(jié)構(gòu)化定向、結(jié)構(gòu)化不定向和結(jié)構(gòu)化定向三種紅色影視資源治療輔導(dǎo)模式對(duì)大學(xué)生生命意義影響差異的實(shí)驗(yàn)研究;影前輔導(dǎo)、影中輔導(dǎo)、影后輔導(dǎo)和全程輔導(dǎo)四種紅色影視資源治療輔導(dǎo)模式對(duì)大學(xué)生生命意義影響差異的實(shí)驗(yàn)研究;紅色影視資源的特征對(duì)不同性別、城鄉(xiāng)來(lái)源、人格特征大學(xué)生生命意義影響差異的實(shí)驗(yàn)研究;紅色影視資源對(duì)大學(xué)生生命意義影響與心理逆反、自殺意念關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究。

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作者簡(jiǎn)介：

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高校圖書(shū)館是大學(xué)的文獻(xiàn)信息中心，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，為大學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)利用信息能力提供了天然平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)自身良好的文化素養(yǎng)起著重要的作用。但有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校圖書(shū)館館藏資源利用率僅達(dá)30%～40%左右。由此可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源的利用情況并不盡人意，而高校圖書(shū)館資源利用問(wèn)題成為一個(gè)值得研究和解決的重要課題。為了引導(dǎo)大學(xué)生更好地利用圖書(shū)館資源，本調(diào)查以杭州師范大學(xué)為例，主要在杭州師范大學(xué)的倉(cāng)前校區(qū)展開(kāi)，對(duì)此做一個(gè)初步的分析總結(jié)，并對(duì)于倉(cāng)前臨時(shí)圖書(shū)館的建設(shè)現(xiàn)狀將提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

二、調(diào)查情況分析

1.圖書(shū)館利用的基本情況分析

（1）學(xué)生利用圖書(shū)館資源的頻率及目的。若將每周1次利用圖書(shū)館視為“偶爾”，那么超過(guò)一半的學(xué)生利用圖書(shū)館的頻率較低。從絕大多數(shù)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的借閱量在10本書(shū)籍可知，每月的閱讀量極低。同時(shí)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查可知，有78%的同學(xué)表示有一次借閱書(shū)籍超過(guò)5本的經(jīng)歷，多是出于完成專(zhuān)業(yè)作業(yè)的目的。但因?yàn)檎n程繁忙，學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)只能快速瀏覽一部分書(shū)籍，完整閱讀全本的情況極少;而將多余的書(shū)籍閑置在寢室，這使每月2.5本的閱讀量又打了折扣，大學(xué)生閱讀量不足的現(xiàn)象不容樂(lè)觀。

（2）學(xué)生對(duì)于圖書(shū)館數(shù)字化資源的利用情況。據(jù)調(diào)查顯示，八成的學(xué)生還是將印刷型圖書(shū)報(bào)刊作為第一選擇，仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，利用數(shù)字檢索平臺(tái)獲取信息的學(xué)生不足30%。盡管電子資源擁有傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)資源無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但大部分學(xué)生在情感上和習(xí)慣上總是優(yōu)先考慮紙質(zhì)書(shū)籍，這在一定程度上造成數(shù)字資源的閑置和浪費(fèi)，造成有限紙質(zhì)圖書(shū)資源的供不應(yīng)求。其問(wèn)題最主要的原因還在于近70%學(xué)生對(duì)于數(shù)字庫(kù)資源和數(shù)字檢索平臺(tái)的陌生。也有部分學(xué)生反映，雖然聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多數(shù)據(jù)庫(kù)的名號(hào)，但他們不懂使用的具體步驟和細(xì)節(jié)，這才造成了空有寶山而不知的尷尬現(xiàn)象。

2.圖書(shū)館服務(wù)的基本情況分析

圖書(shū)館推出的多種服務(wù)中，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是學(xué)生利用最多的，而其他服務(wù)利用相對(duì)較少。一方面是出于學(xué)生實(shí)際的需要，另一方面也是圖書(shū)館在服務(wù)推廣過(guò)程中宣傳面不廣，使部分學(xué)生不了解服務(wù)的具體細(xì)節(jié)。而學(xué)生對(duì)于圖書(shū)館服務(wù)的了解在一定程度上影響了他對(duì)于圖書(shū)館資源的利用。

三、針對(duì)本次調(diào)查的相關(guān)建議

1.圖書(shū)借閱與更新

（1）適當(dāng)延長(zhǎng)圖書(shū)的借期。比如將借期設(shè)定為1.5個(gè)月，加上一次續(xù)借為3個(gè)月，基本上能滿足學(xué)生一個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

（2）限制一次可借閱的書(shū)籍?dāng)?shù)量，防止惡性借閱。建議將一次借閱的書(shū)籍?dāng)?shù)量控制在5本左右，而且在同一專(zhuān)業(yè)、同一班級(jí)、同一寢室推行圖書(shū)資源共享，最大限度地發(fā)揮圖書(shū)的利用率。

（3）利用“教師推薦”方式和學(xué)生“讀者調(diào)查”機(jī)制更新圖書(shū)。圖書(shū)館應(yīng)引入“讀者調(diào)查機(jī)制”，定期對(duì)學(xué)生的圖書(shū)需求傾向進(jìn)行調(diào)查，掌握他們的閱讀趨勢(shì)，為圖書(shū)的更新和購(gòu)置提供方向性的依據(jù)。

（4）合理配置圖書(shū)館資源，打造有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的藏書(shū)。在師范專(zhuān)業(yè)占優(yōu)勢(shì)的高校內(nèi)，要打造有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的藏書(shū)，加強(qiáng)圖書(shū)館更新。

2.打造品牌的微信圖書(shū)館

（1）推薦圖書(shū)。在微信圖書(shū)館平臺(tái)推廣學(xué)生讀者“推薦圖書(shū)”的服務(wù)，或是直接發(fā)送學(xué)生需要的書(shū)籍的電子鏈接，方便學(xué)生進(jìn)行手機(jī)掌上閱讀。

（2）一小時(shí)講座。在每次圖書(shū)館講座開(kāi)始前的一周就及時(shí)地發(fā)送一小時(shí)講座信息，吸納更多的學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，參與講座。

（3）座位顯示。建議圖書(shū)館能在微信圖書(shū)館平臺(tái)引進(jìn)圖書(shū)館當(dāng)前座位顯示系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)登錄，可觀察圖書(shū)館內(nèi)空余座位的顯示狀況，更好地吸納更多的學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館。

3.圖書(shū)館和數(shù)據(jù)庫(kù)的使用與宣傳

（1）開(kāi)設(shè)一門(mén)有關(guān)圖書(shū)館和數(shù)據(jù)庫(kù)利用的必修課。開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程，有利于學(xué)生更加全面、更加深入地了解圖書(shū)館的各項(xiàng)功能，更加便捷、更加有效地使用數(shù)據(jù)庫(kù)資源，真正實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館資源的最優(yōu)化。

篇7

構(gòu)建科技創(chuàng)新體系，提高自主創(chuàng)新能力，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求，而大型科學(xué)儀器設(shè)備是科技創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)條件和物質(zhì)保障。一流的科學(xué)研究和高層次的技術(shù)創(chuàng)新往往離不開(kāi)一流的大型科學(xué)儀器設(shè)施，沒(méi)有高精度的大型科學(xué)儀器設(shè)備很難獲得高水平的科技成果。自國(guó)家提出創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家以來(lái)，不少地方政府也出臺(tái)了一些鼓勵(lì)企業(yè)自主創(chuàng)新的政策，這大大地激發(fā)了企業(yè)的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新的內(nèi)動(dòng)力，很多企業(yè)為提高自主創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，加大了產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)的力度。企業(yè)在創(chuàng)新活動(dòng)中，對(duì)科學(xué)儀器特別是大型檢測(cè)儀器設(shè)備的需求也越來(lái)越大，但這些儀器和設(shè)備往往價(jià)格昂貴，企業(yè)因?yàn)橘I(mǎi)不起，在需要的時(shí)候往往費(fèi)盡周折，到處尋找而又不易找到。如何滿足企業(yè)自主創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)大型科學(xué)儀器設(shè)備的需求，應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注。

國(guó)內(nèi)大型儀器共享工作發(fā)展歷史與目前狀況

80年代初期，為了促進(jìn)教育部門(mén)的大型儀器資源更好地開(kāi)放共享，部分高校對(duì)大型儀器進(jìn)行集中規(guī)劃、集中建設(shè)和管理，并對(duì)外開(kāi)放服務(wù)，成立了校級(jí)的分析測(cè)試中心。通過(guò)20多年的發(fā)展，分析測(cè)試中心在高校教學(xué)科研中發(fā)揮了很大作用。以清華大學(xué)為代表的一批高校還設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)開(kāi)放基金（或分析測(cè)試基金），推動(dòng)了校內(nèi)大型儀器共享服務(wù)體系的建設(shè)。教師可以更加方便的形式跨院系使用大型儀器來(lái)開(kāi)展分析測(cè)試。

2006年12月，科技部成立了國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)中心，具體負(fù)責(zé)全國(guó)科技資源共享平臺(tái)的建設(shè)推進(jìn)工作，初步構(gòu)建了以大型科學(xué)儀器設(shè)備協(xié)作共用的科技資源與信息共享體系，把全國(guó)劃分為7大區(qū)域全國(guó)協(xié)作共享網(wǎng)絡(luò)，建立了《全國(guó)科學(xué)儀器門(mén)戶(hù)》，目前全國(guó)科學(xué)儀器門(mén)戶(hù)平臺(tái)已正式投入運(yùn)行，共整合和采編了大型科學(xué)儀器及相關(guān)資源信息28萬(wàn)余條，其中30萬(wàn)元以上的大型可共享的科學(xué)儀器信息2.4萬(wàn)余臺(tái)。一些地市也相繼建起了當(dāng)?shù)氐膬x器共享平臺(tái)，通過(guò)面向社會(huì)提供有效服務(wù)，推動(dòng)了現(xiàn)有存量科技資源的整合共享。

上海市通過(guò)了我國(guó)首部促進(jìn)大型儀器共享的地方性法規(guī)――《上海市促進(jìn)大型科學(xué)儀器設(shè)施共享規(guī)定》，重慶市在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)“檢測(cè)超市”模式，設(shè)立大型科學(xué)儀器分析測(cè)試基金，實(shí)行雙向激勵(lì)政策。對(duì)通過(guò)平臺(tái)儀器從事科學(xué)研究、新技術(shù)和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的重慶市用戶(hù)，給予儀器使用費(fèi)的優(yōu)惠。合肥、南京、青島等地均開(kāi)始了通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，補(bǔ)貼檢測(cè)用戶(hù)，以達(dá)到四兩撥千斤的共享效果。

尤其是自2004年7月以來(lái)，國(guó)家先后頒布了《2004-2010年國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)綱要》和《“十一五”國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》，特別是《國(guó)家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2012―2030年）》的頒布，明確了重大科技基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)放共享制度。這些政策的出臺(tái)，加強(qiáng)了用戶(hù)參與機(jī)制，形成科研院所、高等學(xué)校、企業(yè)等多方共建、共管和共享科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)的局面。

大型儀器共享存在的問(wèn)題

大型儀器共享工作涉及多行業(yè)、多部門(mén)，存在問(wèn)題復(fù)雜多樣。主要是：各地缺乏相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)，儀器共享需要一個(gè)專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)去協(xié)調(diào)不同部門(mén)、不同行業(yè)，儀器平臺(tái)的運(yùn)行缺乏指導(dǎo)。儀器共享配套政策不完善，缺乏相關(guān)激勵(lì)和制約機(jī)制。

參與共享單位存在不同的問(wèn)題：一是專(zhuān)業(yè)檢測(cè)機(jī)構(gòu)擁有完善的檢測(cè)配套制度，但其市場(chǎng)意識(shí)不足，缺少資金，在儀器的更新及維護(hù)做得不夠。二是大學(xué)實(shí)驗(yàn)室和工程中心本身體制的原因，大學(xué)是以教學(xué)為主要目的，很多儀器操作沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的操作員，多以學(xué)生自行使用，進(jìn)行市場(chǎng)化探索的很少；大學(xué)里面的儀器先進(jìn)且檢測(cè)技術(shù)先進(jìn)，但是沒(méi)有相關(guān)的國(guó)家或行業(yè)資質(zhì)，沒(méi)有固定人員操作，沒(méi)有具體的收費(fèi)制度，出具的報(bào)告缺失相應(yīng)的法律力度，因此檢測(cè)量小，除了教學(xué)測(cè)試外，主要是少量的質(zhì)量控制檢測(cè)；缺乏相應(yīng)的政策和激勵(lì)措施，大學(xué)進(jìn)行大型儀器共享積極性不高。三是企業(yè)購(gòu)置設(shè)備的目的性很強(qiáng)，幾乎用于自行的研發(fā)檢測(cè)，儀器在本單位的使用率較高，加上行業(yè)內(nèi)的技術(shù)保密問(wèn)題，企業(yè)所擁有儀器幾乎不能對(duì)外開(kāi)放共享檢測(cè)。

加強(qiáng)大型儀器共享的機(jī)制及對(duì)策

從宏觀機(jī)制方面來(lái)說(shuō)，有四大問(wèn)題需破解。

首先，要營(yíng)造大型儀器共享環(huán)境的氛圍。大型儀器共享不僅是科技部門(mén)的事情，而是需要全社會(huì)的關(guān)心和參與。要通過(guò)各種方式、手段大力宣傳大型儀器共享的必要性，向社會(huì)公眾和科技人員宣傳資源共享的理念。政府要加大大型儀器共享平臺(tái)建設(shè)，最大限度地使部門(mén)、行業(yè)、地方大型儀器得到有效共享。國(guó)家要鼓勵(lì)大型儀器擁有者積極探索多種途徑的共享活動(dòng)，并推廣共享的成功經(jīng)驗(yàn)?？蒲袡C(jī)構(gòu)、高校等儀器擁有單位要樹(shù)立服務(wù)意思，樹(shù)立共享共贏的思想。媒體要大力宣傳大型儀器共享的社會(huì)價(jià)值，倡導(dǎo)共享精神。只有當(dāng)大型儀器共享的理念成為全社會(huì)的共識(shí)時(shí).才有可能真正實(shí)現(xiàn)全社會(huì)大型儀器的高水平共享，才能有效發(fā)揮大型儀器共享平臺(tái)的科技研發(fā)基礎(chǔ)支撐作用。

其次，要加快儀器共享的法規(guī)建設(shè)。充分發(fā)揮政府的直接引導(dǎo)作用，加強(qiáng)大型儀器投入的頂層設(shè)計(jì)和宏觀調(diào)控，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，自上而下地改革現(xiàn)有大型儀器分散投入的體制，逐步建立起行業(yè)、地方之間的有機(jī)聯(lián)系，形成科學(xué)高效、協(xié)調(diào)有序的大型儀器共享的管理體制。

加快大型儀器共享政策研究，制定相關(guān)法規(guī)與辦法，使大型儀器共享有法可依。相關(guān)的法制建設(shè)是保證大型儀器共享持續(xù)發(fā)展的保證。通過(guò)相關(guān)法規(guī)規(guī)范全國(guó)范圍內(nèi)與大型儀器的投入、管理、調(diào)整和使用相關(guān)的行為；界定儀器擁有者、儀器使用者和儀器管理者之間的關(guān)系，明確當(dāng)事雙方的權(quán)利和義務(wù)；指導(dǎo)儀器信息的共享、儀器設(shè)備的共用和運(yùn)行服務(wù)的評(píng)估等，為所有科研單位和科技人員創(chuàng)造良好的制度環(huán)境、政策環(huán)境。

改進(jìn)新購(gòu)大型儀器聯(lián)合評(píng)議工作，從源頭上控制重復(fù)建設(shè)，推進(jìn)儀器資源合理配置。完善儀器共享績(jī)效考評(píng)，把儀器共享工作列為對(duì)科研單位、工程技術(shù)中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

第三，要用經(jīng)濟(jì)杠桿牽引大型儀器共享。要在明確的政策引導(dǎo)下，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿，使大型儀器購(gòu)置和擁有者能夠在較為寬松的經(jīng)濟(jì)條件下全力、高質(zhì)地完成大型儀器的運(yùn)行和維護(hù)。減少部門(mén)把持資源，避免重復(fù)投入，從而在整體上提高大型儀器質(zhì)量，促進(jìn)大型儀器共享。

加大專(zhuān)項(xiàng)資金投入，建立大型儀器共享的資金支撐體系。在推進(jìn)大型儀器共享的工作中，政府要給予大型儀器共享持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入支持。各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)增加對(duì)大型儀器共享的投入，并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿和政策手段，引導(dǎo)鼓勵(lì)各類(lèi)科研院所、大學(xué)開(kāi)放自己的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、觀測(cè)數(shù)據(jù)。同時(shí)要改變重購(gòu)置、輕運(yùn)行的思想，積極鼓勵(lì)科技人員開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，從開(kāi)放中獲得收益。實(shí)行誰(shuí)共享誰(shuí)收益，誰(shuí)社會(huì)共享貢獻(xiàn)大誰(shuí)受益多，誰(shuí)檢測(cè)量大誰(shuí)補(bǔ)貼多的原則，促進(jìn)貴重儀器設(shè)備的開(kāi)放共用。

第四，要構(gòu)建大型儀器共享協(xié)調(diào)框架體系。大型儀器信息是共享的基礎(chǔ)、組織協(xié)調(diào)是共享的關(guān)鍵，大型儀器共享體系中，儀器信息收集和共享協(xié)調(diào)體系建設(shè)是最重要環(huán)節(jié)，儀器信息搜集的質(zhì)量、數(shù)量是共享的基礎(chǔ)，要保障資源收集全面性、準(zhǔn)確性、可持續(xù)性，就需要構(gòu)建一個(gè)覆蓋全國(guó)的資源共享收集、協(xié)調(diào)體系，形成全國(guó)儀器共享的網(wǎng)絡(luò)體系。

大型儀器共享活動(dòng)中不僅僅是信息收集，而且在資源共享的協(xié)調(diào)、共享的宣傳推廣、都需要依托共享組織體系來(lái)完成。應(yīng)依托科技系統(tǒng)建立政府主導(dǎo)，多方參與的資源共享協(xié)調(diào)管理工作體系，協(xié)調(diào)跨部門(mén)的工作和制定有關(guān)政策，加強(qiáng)組織管理，完善工作體系，為共享活動(dòng)提供保障，推進(jìn)大型儀器共享的有關(guān)工作。

從具體對(duì)策方面來(lái)講，有五大策略要落實(shí)。

首先，建立完善高校分析測(cè)試中心。高校是大型儀器聚集的最重要單位，高校大型儀器共享和開(kāi)放的狀況，關(guān)切到整個(gè)大型儀器共享情況。積極引導(dǎo)高校統(tǒng)籌改革大型儀器設(shè)備的管理，由相關(guān)職能部門(mén)來(lái)協(xié)調(diào)落實(shí)，成立校級(jí)分析測(cè)試中心，集中管理大型儀器設(shè)備。也可以依托幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建立校級(jí)分析測(cè)試中心，打破實(shí)驗(yàn)室之間的行政分割，實(shí)現(xiàn)大型儀器設(shè)備的共享，為教學(xué)、科研和對(duì)外開(kāi)放服務(wù)。

在實(shí)踐中，可以依據(jù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性或者學(xué)院成立分析測(cè)試分中心，逐步過(guò)渡到校級(jí)分析測(cè)試中心。建立校級(jí)分析測(cè)試中心，來(lái)集中管理貴重儀器設(shè)備有很多好處，便于儀器設(shè)備跨部門(mén)使用，可以發(fā)揮出多種儀器設(shè)備配合使用的整體優(yōu)勢(shì)，有能力承接更多、更復(fù)雜的測(cè)試及實(shí)驗(yàn)任務(wù)，增加實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)收入；另外，可降低運(yùn)行、維護(hù)成本，管理中心可以按需決定維護(hù)資金的分配和使用比例，統(tǒng)一對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的維護(hù)。

大型儀器設(shè)備技術(shù)含量高，需有高水平的管理和操作人員配合才能充分發(fā)揮作用。學(xué)校應(yīng)切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的待遇和地位，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。在配置貴重儀器設(shè)備時(shí)，對(duì)管理人員修培訓(xùn)也應(yīng)納入計(jì)劃同時(shí)進(jìn)行，要不斷提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的技術(shù)水平和操作能力，讓儀器設(shè)備隨時(shí)都處于正常狀態(tài)，使用戶(hù)感覺(jué)使用方便、數(shù)據(jù)可靠。一個(gè)穩(wěn)定、敬業(yè)、高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，是儀器設(shè)備得到良好使用、保養(yǎng)、維護(hù)、開(kāi)放、共享的重要保障。同時(shí)，應(yīng)建立管理人員考核制度，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自覺(jué)提高責(zé)任意識(shí)和自身業(yè)務(wù)水平。制訂收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行有償使用，把對(duì)外服務(wù)納入到績(jī)效考核中。

其次，成立區(qū)域大型檢測(cè)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟。各地科技、教育、財(cái)政部門(mén)規(guī)劃建設(shè)檢測(cè)機(jī)構(gòu)、工程技術(shù)中心及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，要具有大平臺(tái)意識(shí)，集中力量裝備大型綜合性區(qū)域檢測(cè)中心，做強(qiáng)若干專(zhuān)業(yè)性機(jī)構(gòu)。在建設(shè)階段就逐步把儀器資源集中起來(lái)，形成共享的大體系，以便有利于發(fā)揮大型儀器的協(xié)同性，從源頭上為資源共享打下基礎(chǔ)。整合現(xiàn)有區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)的儀器資源，建立起檢測(cè)聯(lián)盟，將測(cè)試、分析、技術(shù)診斷等設(shè)備儀器聚集到一個(gè)體系中，開(kāi)展“一站式”的服務(wù)模式，讓企業(yè)在一個(gè)共享體系，在一個(gè)流程中完成整個(gè)檢測(cè)服務(wù)。

第三，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)龍頭企業(yè)的檢測(cè)優(yōu)勢(shì)。規(guī)?；a(chǎn)業(yè)園區(qū)（產(chǎn)業(yè)集群）內(nèi)一般都有龍頭性企業(yè)，這類(lèi)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)能力、科技人員素質(zhì)均高于園區(qū)內(nèi)其他企業(yè)。通過(guò)引導(dǎo)，使龍頭企業(yè)的工程技術(shù)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展成為開(kāi)放式服務(wù)機(jī)構(gòu)，及時(shí)為園區(qū)內(nèi)的上下游產(chǎn)業(yè)的原材料、中間品、產(chǎn)品、研發(fā)等提供檢測(cè)，這既提升了上下游產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品研發(fā)能力，同時(shí)也整體提升了龍頭企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量，形成互惠互利的檢測(cè)和質(zhì)量控制體系。龍頭企業(yè)可以帶動(dòng)提升整個(gè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)的集群優(yōu)勢(shì)。

第四，推動(dòng)以檢測(cè)為紐帶的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。大專(zhuān)院校的實(shí)驗(yàn)室和工程中心普遍存在沒(méi)有獲得計(jì)量和檢測(cè)資質(zhì)認(rèn)證，因?yàn)闆](méi)有合法資質(zhì)，不能對(duì)外出具有效的認(rèn)證檢測(cè)報(bào)告，這也制約了院校對(duì)外開(kāi)展檢測(cè)服務(wù)。大型儀器共享平臺(tái)可以發(fā)揮橋梁作用，積極推動(dòng)以檢測(cè)為紐帶的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓企業(yè)和科研院所在檢測(cè)中結(jié)成對(duì)子，企業(yè)通過(guò)直接利用大專(zhuān)院校的儀器進(jìn)行科技創(chuàng)新，產(chǎn)品的全過(guò)程質(zhì)量控制檢測(cè)，為企業(yè)節(jié)省研發(fā)和生產(chǎn)成本，同時(shí)有利于高校在檢測(cè)合作中發(fā)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)存在的問(wèn)題，幫助企業(yè)解決問(wèn)題，縮短企業(yè)的研發(fā)周期，提升企業(yè)的創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

第五，發(fā)展以市場(chǎng)為主導(dǎo)的連鎖檢測(cè)機(jī)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)的檢測(cè)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)市場(chǎng)融資等，增強(qiáng)檢測(cè)機(jī)構(gòu)的實(shí)力，提升技術(shù)研發(fā)能力，擴(kuò)充檢測(cè)產(chǎn)品范圍。市場(chǎng)化的檢測(cè)機(jī)構(gòu)有能力建立起覆蓋全國(guó)的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，讓客戶(hù)能夠享受到本地化更加優(yōu)質(zhì)便利的一站式服務(wù)。隨著專(zhuān)業(yè)檢測(cè)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)實(shí)力逐步增強(qiáng)，逐步發(fā)展成為大型綜合性檢測(cè)服務(wù)商。通過(guò)提升服務(wù)質(zhì)量、提高服務(wù)效率，利用市場(chǎng)化手段把檢測(cè)工作做大做強(qiáng)，使國(guó)內(nèi)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)逐步具有一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

篇8

從目前的調(diào)查和研究可以看出，我國(guó)高校體育俱樂(lè)部建設(shè)較之歐美國(guó)家仍處于起步階段。以美國(guó)為例，美國(guó)體育俱樂(lè)部起步較早，發(fā)展更為充分，早在20世紀(jì)初，體育俱樂(lè)部就成為美國(guó)高校校園生活的一個(gè)組成部分。時(shí)至今日，體育俱樂(lè)部已經(jīng)遍布美國(guó)高校，成為學(xué)生日常生活的重要組成部分。

體育俱樂(lè)部較早傳入我國(guó)，但是由于體制限制發(fā)展有限。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)和教育發(fā)展，體育俱樂(lè)部開(kāi)始發(fā)展壯大，并成為大眾體育的重要組織形式，它再次被引入學(xué)校并成為學(xué)校體育教育的重要形式。

一、高校體育俱樂(lè)部發(fā)展現(xiàn)狀

與社會(huì)體育俱樂(lè)部不同，高校體育俱樂(lè)部是以體育練習(xí)者自覺(jué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館為依托，圍繞著某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等的一種體育組織。高校體育俱樂(lè)部以其自身優(yōu)勢(shì)吸納學(xué)校群體發(fā)展起來(lái)的，因此，相對(duì)社會(huì)體育俱樂(lè)部而言，它有著自身特殊的優(yōu)勢(shì)。

目前的體育俱樂(lè)部研究，主要是對(duì)公立高校體育俱樂(lè)部進(jìn)行。以河南高校為例，蘇艷杰對(duì)河南84所高校的體育俱樂(lè)部發(fā)展情況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校體育俱樂(lè)部的開(kāi)展形式多種多樣，呈現(xiàn)一種多樣化發(fā)展趨勢(shì)。按照形式可以分成課內(nèi)體育俱樂(lè)部、課外體育俱樂(lè)部及課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂(lè)部;按照組織者可以分學(xué)生、教師及學(xué)校等。調(diào)查結(jié)果還顯示，公立高校體育俱樂(lè)部發(fā)展相對(duì)比較充分，無(wú)論是類(lèi)別、數(shù)量還是質(zhì)量，較之以往都有很大的完善提高。

二、民辦高校體育俱樂(lè)部發(fā)展現(xiàn)狀

民辦高校已經(jīng)成為我國(guó)高等學(xué)校的重要組成部分，但是與公立高校相比，民辦高校的發(fā)展層次較低，無(wú)論是學(xué)科建設(shè)還是學(xué)科質(zhì)量，都不能與公立高校相比，在體育學(xué)科建設(shè)方面尤其如此。

多數(shù)公立學(xué)校設(shè)有體育系，體育學(xué)科建設(shè)相對(duì)比較健全。但是一般民辦高校都沒(méi)有體育系，體育只是附屬在基礎(chǔ)部抑或其他教學(xué)部門(mén)之中。更有甚者，其體育教師多是有其他學(xué)?；蛏鐣?huì)人員兼職。因此，民辦高校體育教育無(wú)論是學(xué)科數(shù)量還是學(xué)科質(zhì)量，總體水平偏低。在這種狀況下，民辦高校體育俱樂(lè)部的發(fā)展也非常有限。

以廣東某應(yīng)用型學(xué)校為例。在學(xué)校院系建設(shè)中，該民辦高校沒(méi)有體育專(zhuān)業(yè)，體育專(zhuān)業(yè)教師隸屬于基礎(chǔ)部，體育俱樂(lè)部數(shù)量有限，僅有有武術(shù)、舞蹈、排球、籃球等體育俱樂(lè)部。我們以訪談、問(wèn)卷等方式對(duì)該校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研對(duì)象主要是大一、大二、大三學(xué)生。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)派發(fā)60份，共回收180份。問(wèn)卷對(duì)體育俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生參與動(dòng)機(jī)等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)研分析表明，學(xué)生參與體育俱樂(lè)部分為自愿和教師引導(dǎo)兩種，以自愿為主。學(xué)生參與俱樂(lè)部活動(dòng)的熱情非常高，但當(dāng)與其他事情發(fā)生沖突時(shí)，他們會(huì)放棄體育俱樂(lè)部活動(dòng)。

在該校體育俱樂(lè)部的發(fā)展過(guò)程中，還存在發(fā)展不穩(wěn)定的問(wèn)題。由于民辦高校體育教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，也導(dǎo)致體育俱樂(lè)部的不穩(wěn)定。以該校跆拳道俱樂(lè)部為例，在學(xué)校新招聘教師中有一位跆拳道專(zhuān)業(yè)的，由于他的到來(lái)該校跆拳道也因此迅速發(fā)展起來(lái)。但是一年之后，由于各種原因教師辭職，進(jìn)而導(dǎo)致該俱樂(lè)部關(guān)閉。

篇9

    關(guān)鍵詞：中式英語(yǔ)；負(fù)遷移；翻譯教學(xué)

 隨著中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)等方面在國(guó)際上的影響逐漸擴(kuò)大，中國(guó)人渴望了解世界尤其是讓世界更多的了解真實(shí)的中國(guó)的愿望也愈來(lái)愈強(qiáng)烈，而英語(yǔ)作為“世界語(yǔ)言”，其國(guó)際溝通橋梁的作用也愈來(lái)愈顯著，這種趨勢(shì)可以從中國(guó)學(xué)校的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀中得到翔實(shí)的印證。然而，我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)和傳遞漢語(yǔ)思想漢語(yǔ)文化的操作過(guò)程中實(shí)際效果卻并不是很理想。我們看到，受各種因素，如思維習(xí)慣、句法結(jié)構(gòu)等的影響，學(xué)生給出的譯文中錯(cuò)譯誤譯頻頻出現(xiàn)。這些失誤往往使目的語(yǔ)讀者作為受眾困惑迷茫。本文針對(duì)這一現(xiàn)象， 試圖對(duì)大學(xué)生漢譯英當(dāng)中出現(xiàn)的典型的中式英語(yǔ)略作探析，并尋求可行的教學(xué)改良方案。

 一、中式英語(yǔ)及其在文字翻譯中的突出性

    （一）中式英語(yǔ)的定義及其成因

 中式英語(yǔ)(chinglish), 顧名思義，指有漢語(yǔ)痕跡的不符合英語(yǔ)語(yǔ)法及其他規(guī)則的英語(yǔ)。[1]我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ闹惺接⒄Z(yǔ)有很多，如“休息室”譯為“restroom”(廁所)，“天橋”譯為“sky bridge” (鋼纜吊橋名稱(chēng)或運(yùn)輸方式名稱(chēng))，“小心滑倒”譯為“slip and fall down carefully”(小心地滑倒)，“歡迎你到……”譯為“welcome you to”，“車(chē)載安全帶”譯為“safety belt”(飛行、高空作業(yè)或進(jìn)行技藝表演時(shí)，為保障安全所用帶子)。(以上譯例正確譯法分別為：lounge, overhead walkway, wet floor, welcome to, seat belt) 

 關(guān)于中式英語(yǔ)的成因，大家普遍認(rèn)為是語(yǔ)言習(xí)得中的負(fù)遷移導(dǎo)致的。遷移(transfer) 原來(lái)是屬于心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者將以前所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握的一種過(guò)程。遷移可分為正遷移(positive transfer)和負(fù)遷移(negative transfer)兩種。如果舊知識(shí)的遷移對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起幫助、促進(jìn)作用，它就是正遷移；反之就是負(fù)遷移，即干擾(interference)。[2]中式英語(yǔ)就是在漢語(yǔ)的負(fù)遷移作用下產(chǎn)生的。它的出現(xiàn)是有其必然性的，正如奧蘇伯爾所說(shuō)，任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中竭力回避母語(yǔ)的中介作用和遷移作用是不現(xiàn)實(shí)的。[3]在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，我們往往利用母語(yǔ)和外語(yǔ)的相似性進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)詞匯的初期，我們會(huì)用標(biāo)注拼音的方式記憶英語(yǔ)單詞。但是英語(yǔ)和漢語(yǔ)從根本上講是不同的。漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系；漢語(yǔ)是形合語(yǔ)言，依仗內(nèi)在的邏輯意義組織語(yǔ)言，英語(yǔ)是形合語(yǔ)言，依仗形式，將個(gè)體的單詞組織成詞組及至語(yǔ)篇。這一根深蒂固的區(qū)別是促成中式英語(yǔ)的根本原因。

    （二）中式英語(yǔ)在文字翻譯中的突出性

 中式英語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)層面(如口語(yǔ)、寫(xiě)作、翻譯)都有體現(xiàn)。如寫(xiě)作中用到的“不要睡得太晚?！?，錯(cuò)譯為“don’t sleep too late.”; “他不假思索，把我背了起來(lái)”, 表達(dá)為“without thinking, he put me on his back.”(以上例子正確表達(dá)為：“don’t go to bed too late.”; “without hesitation, he put me on his back.”) 口語(yǔ)中也經(jīng)常聽(tīng)到中式英語(yǔ)，如涉及到一些色彩時(shí)，有了以下表達(dá)：red sugar, purple in the face, red with envy, yellow video, 正確的表達(dá)為：brown sugar, black in the face, green with envy, blue video(以上表達(dá)的漢語(yǔ)意思分別為：紅糖；臉色發(fā)紫；嫉妒，眼紅；黃色錄像)。這些表達(dá)的差異恰恰顯示了中英色彩偏向上的不同或者文化取向上的不同。

 其實(shí)，無(wú)論是口語(yǔ)、寫(xiě)作還是翻譯，他們都是第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)思維文化的反應(yīng)?？谡Z(yǔ)和寫(xiě)作都是在隱性的母語(yǔ)思維文化作用下完成的，而文字翻譯中卻多了一個(gè)顯性的因素，即書(shū)面文字。書(shū)面文字的出現(xiàn)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者原有的母語(yǔ)思維，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)文字內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。我們知道，漢語(yǔ)和英語(yǔ)在詞匯內(nèi)涵范疇的確定方式及句式結(jié)構(gòu)上是有很大區(qū)別的，因此，以上這種強(qiáng)化使得中式英語(yǔ)在文字翻譯中顯得尤為突出，有時(shí)在口語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)可能性不大的中式英語(yǔ)在翻譯中就會(huì)出現(xiàn)。

 二、學(xué)生作業(yè)實(shí)例分析

 在學(xué)生的翻譯作業(yè)中，中式英語(yǔ)在詞匯層面和句法層面都有所體現(xiàn)。詞匯層面主要體現(xiàn)在標(biāo)記項(xiàng)方面，句法方面主要體現(xiàn)在句序、句子結(jié)構(gòu)以及特殊句式的處理等方面。下面通過(guò)實(shí)例來(lái)對(duì)這些中式英語(yǔ)進(jìn)行分析。

（一）詞匯層面

 語(yǔ)言中詞的形式表現(xiàn)為有標(biāo)記項(xiàng)(the marked form)和無(wú)標(biāo)記項(xiàng)(the unmarked form)，但是在不同語(yǔ)言中這種表現(xiàn)形式并不一致。如英語(yǔ)中有標(biāo)記形式比較多，例如，名詞的大小寫(xiě)形式、單復(fù)數(shù)形式、形容詞和副詞的比較級(jí)與最高級(jí)、動(dòng)詞的語(yǔ)氣形式、句子的詞序變化引起的功能與意義的變化等等。漢語(yǔ)中以上有標(biāo)記的形式相對(duì)較少而且不明顯。這在英漢互譯中就有一個(gè)一種有標(biāo)記形式在另一種語(yǔ)言中該如何表達(dá)的問(wèn)題。[4]當(dāng)學(xué)生把漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)的時(shí)候往往會(huì)忽略掉英語(yǔ)當(dāng)中本該有的標(biāo)記。如：

 例一：我還要感謝那些在我處境艱難時(shí)支持我的人。(新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程第三冊(cè)<以下簡(jiǎn)寫(xiě)為nce, book3>：13)

譯文：my thanks go to those who stick by me when i fell on hard days. 

 例二：政府已采取了一系列新的環(huán)保措施，由此在全國(guó)各地出現(xiàn)了許多公園和公共綠地。(nce, book 2: 41)

 譯文：the government took a series of new environmental measures, so many parks and public green lands sprang up everywhere around the country.  

 例三：前幾天當(dāng)我沿著大街走的時(shí)候，錢(qián)包被人偷了。

(nce, book1: 156)

 譯文：my wallet is stolen when i am walking on the street several days ago. 

 從以上實(shí)例可以看出，漢語(yǔ)的動(dòng)詞是沒(méi)有時(shí)態(tài)標(biāo)記的，而英語(yǔ)是有這個(gè)標(biāo)記項(xiàng)的。漢語(yǔ)對(duì)于不同時(shí)間動(dòng)作的表達(dá)，主要是借助時(shí)間詞或表示時(shí)間的句子以及“了”之類(lèi)的詞完成的。這種現(xiàn)象一定程度上反映出學(xué)生欠缺較好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

 除了時(shí)態(tài)標(biāo)記外，還有一些標(biāo)記差異學(xué)生在翻譯時(shí)沒(méi)有注意到，如：

 例四：你只需填寫(xiě)一張表格就取得了會(huì)員資格，它可以使你在買(mǎi)東西時(shí)享受打折的優(yōu)惠。(nce, book4:70)

 譯文：you need only to fill in a form to apply for the quality of membership, which will enable you to enjoy a favor of discount when you are buying. 

 在漢語(yǔ)原句中，“資格”，“優(yōu)惠”這樣的詞叫范疇詞。英語(yǔ)名詞中本身就包含了概念范疇，所以在漢譯英時(shí)沒(méi)必要添加?！皶?huì)員資格”和“打折的優(yōu)惠”直接翻譯成 “membership”和 “discount”就可以了。類(lèi)似的例子還有：出勤率(attendance, 誤譯：attendance rate), 自制力(discipline, 誤譯：

the ability of discipline), 愛(ài)國(guó)主義精神(patriotism, 誤譯：the spirit of patriotism)。

 例五：與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交談是非常有益的體驗(yàn)，從中我們能學(xué)到許多東西。(nce, book1: 9)

 譯文：talk to someone whose mother language is english is a good experience. we can get a lot from it. 

 我們知道，在漢語(yǔ)當(dāng)中很多時(shí)候都會(huì)用到動(dòng)詞做主語(yǔ)，這個(gè)主語(yǔ)是沒(méi)有標(biāo)記的。但是在英語(yǔ)當(dāng)中動(dòng)詞的原形是不允許做主語(yǔ)的，需要添加-ing 標(biāo)記或不定式標(biāo)記。

（二）句法層面

 英語(yǔ)和漢語(yǔ)在句子結(jié)構(gòu)上有很大的不同。英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，從屬關(guān)系立體交叉，多長(zhǎng)句、復(fù)合句和被動(dòng)句，形成特有的多維性；漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，論理敘事按時(shí)間邏輯等順序依次排列，呈單向性特征。這種差異干擾了學(xué)生的翻譯。如：

 例六：這幅畫(huà)展示了一個(gè)神色嚴(yán)肅的男子，旁邊站了一位女子，身后是農(nóng)舍，他們的原型分別是畫(huà)家的牙科醫(yī)生和姐姐。(nce, book3:103)

 譯文：this painting shows a serious-looking man. a woman stands alongside him. a farmhouse is behind them. and their models are respectively the painter’s dentist and sister. 

 以上原文是一個(gè)典型的漢語(yǔ)句子，它由多個(gè)獨(dú)立的短句構(gòu)成，單向呈現(xiàn)，逐一描寫(xiě)，結(jié)構(gòu)比較松散。受原文的影響，學(xué)生給出了以上譯文。這樣的譯文跟原文結(jié)構(gòu)逐一對(duì)應(yīng)，但是不符合英語(yǔ)句子緊湊有序、呈疊狀共核的特征。了解到區(qū)別后可以做出修改：the painting shows a serious-looking man and a woman alongside him in front of a farmhouse. their models are respectively the painter’s dentist and sister. 

 句子結(jié)構(gòu)問(wèn)題對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)講還需要長(zhǎng)時(shí)間大量的練習(xí)，但是有的差異只要留意就可以習(xí)得。如：

 例七：他企圖以滔滔不絕的談話來(lái)拖延時(shí)間。(nce, book 2:70)

 譯文：he tried with a lot of talking to buy time.

 在漢語(yǔ)中介詞短語(yǔ)的位置比較靈活，但是在英語(yǔ)中介詞結(jié)構(gòu)往往出現(xiàn)在賓語(yǔ)之后，所以以上譯文可以修改為：he tried to buy time with a lot of talking. 

 漢語(yǔ)中一些句式的表達(dá)是有固定句式的，如：

 例八：學(xué)校強(qiáng)調(diào)這一思想：家長(zhǎng)和自己的孩子一起參加學(xué)校的活動(dòng)是值得的。(nce, book3: 73)

 譯文：the school emphasizes this idea: the parents’ taking part in school’s activities together with their own children is worthwhile. 

 我們知道，漢語(yǔ)中的句式“做……是值得的”，可以直接對(duì)應(yīng)英語(yǔ)中的句式it is worthwhile for somebody to do something。這是英語(yǔ)中it is + adj. for somebody to do something 這一句式的具體應(yīng)用。

 三、可行的教學(xué)策略

 中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)環(huán)境里學(xué)的，漢譯英過(guò)程中除了在視覺(jué)上受文字的影響外，無(wú)意識(shí)中都在將漢語(yǔ)詞匯句式的特征套用到英語(yǔ)中，當(dāng)這些特征相同或相似時(shí)，可以起到正向促進(jìn)的作用；相反則會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中我們可以調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)方法，例如，在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中可以適當(dāng)引入一些翻譯理論知識(shí)，避免或減少詞不達(dá)意或句子支離破碎的現(xiàn)象，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際練習(xí)。

 再者，教師可以有目的地對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的差異進(jìn)行對(duì)照講解，讓學(xué)生明確二者在詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、思維方式等方面的共性和個(gè)性，通過(guò)比較強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

 此外，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)一定要認(rèn)真對(duì)待，課堂講解翻譯理論技巧時(shí)或比較漢語(yǔ)和英語(yǔ)的異同時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的翻譯實(shí)例進(jìn)行闡述。除課后的作業(yè)外還應(yīng)該針對(duì)性的加大練習(xí)量，通過(guò)大面積長(zhǎng)時(shí)間的接觸提高學(xué)生的語(yǔ)感，適應(yīng)英語(yǔ)的獨(dú)特思維方式，進(jìn)而把對(duì)英語(yǔ)獨(dú)有特征的認(rèn)識(shí)內(nèi)化。相信通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有針對(duì)性的努力，學(xué)生也可以將英語(yǔ)變成一種習(xí)慣性語(yǔ)言(a language of habitual use)。 

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篇10

關(guān)鍵字：斷路器；生產(chǎn)線；機(jī)器人；自動(dòng)化

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.022

自動(dòng)化控制技術(shù)近年來(lái)極大的推動(dòng)了我國(guó)工業(yè)自動(dòng)化的進(jìn)程，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。自動(dòng)化生產(chǎn)線是自動(dòng)控制技術(shù)的集中體現(xiàn)和運(yùn)用，涵蓋了液壓系統(tǒng)、機(jī)械系統(tǒng)、氣壓系統(tǒng)和電氣控制系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)各種機(jī)構(gòu)或裝置自動(dòng)準(zhǔn)確地完成設(shè)定的各道工序及工藝過(guò)程。

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，面對(duì)越來(lái)越高的人力成本，如何做到資源的優(yōu)化配置、降低成本、改善質(zhì)量、縮短產(chǎn)品交貨期等，以及通過(guò)精益化生產(chǎn)來(lái)確保企業(yè)在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中持續(xù)盈利，已成為越來(lái)越多企業(yè)所面臨的重大挑戰(zhàn)。

1 自動(dòng)生產(chǎn)線研制背景

斷路器在生產(chǎn)的過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)多道工序，例如組裝端子盒、彈簧、滅弧罩，磨合工序等等。在現(xiàn)有技術(shù)中，一般采取分立設(shè)備獨(dú)立進(jìn)行每道工序，然后匯合組裝而成的方式進(jìn)行生產(chǎn)。這種斷路器的生產(chǎn)方式由于不能整合資源，進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)，因此效率相對(duì)低下，而且很容易出現(xiàn)差錯(cuò)，此外，某一個(gè)工序出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，比較難溯源追查原因。

因此，針對(duì)上述情況，如何設(shè)計(jì)一種斷路器自動(dòng)生產(chǎn)線，從而可以解決上述的問(wèn)題，成為本領(lǐng)域技術(shù)人員亟待解決的重要技術(shù)問(wèn)題。

2 自動(dòng)生產(chǎn)線客戶(hù)需求與現(xiàn)場(chǎng)分析

X公司是國(guó)際知名斷路器生產(chǎn)商，本生產(chǎn)線主要用于該公司Y系列斷路器的自動(dòng)制造和測(cè)試。客戶(hù)要求斷路器自動(dòng)生產(chǎn)線安放在公司的A棟三樓，可以使用的場(chǎng)地范圍為50mX16m，線體高度不得超過(guò)2.5m。

根據(jù)客戶(hù)要求，除外形尺寸外，研制的生產(chǎn)線必須滿足以下要求，現(xiàn)摘錄部分如下：

（1）生產(chǎn)節(jié)拍：140 臺(tái)/ 班，每班按照7小時(shí)計(jì)算。

（2）噪音要求：設(shè)備噪音不得大于75dB；如設(shè)備噪音過(guò)大，需加裝隔音罩，符合GB/T19886-2005要求。

（3）動(dòng)力電源：總功率200KVA；三相四線380VAC±10%，50Hz；控制回路和照明電源220VAC，50Hz；氣源壓力不小于0.6Mpa。

（4）測(cè)試要求：實(shí)現(xiàn)斷路器的瞬動(dòng)脫扣測(cè)試，給試品提供電流，使試品脫扣動(dòng)作，全閉環(huán)實(shí)現(xiàn)電流選相通斷，記錄和分析y試過(guò)程的電流波形特性等；所有工位（含測(cè)試）均可以自動(dòng)生產(chǎn)報(bào)表。

（5）安全性能：設(shè)備內(nèi)部與測(cè)試外部配置有煙霧傳感器；控制回路與測(cè)試回路配置可靠的漏電保護(hù)裝置；設(shè)備必須配備可靠的接地措施；在設(shè)備周?chē)?，人能方便、迅速地按到的位置安裝急停開(kāi)關(guān)。

3 自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)計(jì)

3.1 生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)

綜合客戶(hù)要求和實(shí)景情況，最終將生產(chǎn)流程整合為11道工序，見(jiàn)圖1。

3.2 線體整體設(shè)計(jì)

考慮到實(shí)際生產(chǎn)中，不可避免的會(huì)存在不合格產(chǎn)品，為了便于對(duì)不合格產(chǎn)品的處理，本自動(dòng)生產(chǎn)在正常的合格輸送線的基礎(chǔ)上增設(shè)了不合格回流輸送線。同時(shí)考慮到各環(huán)節(jié)的產(chǎn)能不同，為了讓低產(chǎn)能環(huán)節(jié)順利實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，本生產(chǎn)線設(shè)計(jì)了（半）成品緩存區(qū)。

總體設(shè)計(jì)依據(jù)人機(jī)工程學(xué)原理，充分考慮人、物料、機(jī)器及相關(guān)軟件信息提示進(jìn)行設(shè)計(jì)。托盤(pán)尺寸為320X240，操作員在操作臺(tái)正前。軟件系統(tǒng)根據(jù)實(shí)際型號(hào)，按照相關(guān)安裝工藝，實(shí)時(shí)指導(dǎo)工人安裝。

研制成功的生產(chǎn)線如下圖所示，具備以下功能：（1）物流傳輸；（2）自動(dòng)裝配；（3）產(chǎn)品檢驗(yàn)；（4）生產(chǎn)線控制；（5）生產(chǎn)管理；（6）過(guò)程監(jiān)控；（7）安全保障。

3.3 機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)

（1）操作機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)。操作機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)效果如圖3，共有三部分：組裝臺(tái)、合格品輸送線和不合格品回流線。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)托盤(pán)的循環(huán)利用，線體托盤(pán)的流轉(zhuǎn)方向都是雙向的。

（2）端子盒組裝機(jī)構(gòu)。端子盒組裝機(jī)構(gòu)包括依次相連的若干液壓升降小車(chē)平臺(tái)、視覺(jué)檢測(cè)部件、端子盒搬運(yùn)部件、稱(chēng)重校驗(yàn)部件及輸送部件。

（3）BCB貨存機(jī)構(gòu)。BCB貨存機(jī)構(gòu)包括物料貨架及物料指示燈，其中物料指示燈用于指示物料貨架內(nèi)物料的狀態(tài)。

（4）儲(chǔ)能彈簧裝配機(jī)構(gòu)。儲(chǔ)能彈簧裝配機(jī)構(gòu)包括安裝在機(jī)架上的夾具、壓裝氣缸、壓力傳感器及安全門(mén)，壓裝氣缸安裝在所述夾具底部，壓力傳感器及安全門(mén)安裝在夾具主體上部。

（5） BCB配料。BCB配料機(jī)構(gòu)包括綜合輸送帶及省力部件。

（6）附件配料機(jī)構(gòu)。附件配料機(jī)構(gòu)，與所述滅弧罩安裝機(jī)構(gòu)連接，并接收安裝好滅弧罩的物料。

（7）附件裝配機(jī)構(gòu)。附件裝配機(jī)構(gòu)包括若干水平排列的裝配器，所述裝配器底部設(shè)置有放置銅端子的定位槽、上部設(shè)置有附件物料放置定位槽，中部設(shè)置有托盤(pán)。

（8） BCB裝配機(jī)構(gòu)。BCB裝配工位包含5個(gè)工作臺(tái)，其中1～4號(hào)工作臺(tái)一起完成一個(gè)開(kāi)關(guān)的BCB裝配，5號(hào)工作臺(tái)為備用工作臺(tái)。每個(gè)工作臺(tái)配有一臺(tái)工控機(jī)和顯示器，操作員工必須根據(jù)顯示內(nèi)容按步驟地進(jìn)行取料和裝配。

（9）磨合機(jī)構(gòu)。磨合機(jī)構(gòu)包括視覺(jué)傳感器和兩臺(tái)并聯(lián)設(shè)置的合分閘測(cè)試設(shè)備，其中視覺(jué)傳感器用于檢測(cè)所述合分閘測(cè)試設(shè)備的狀態(tài)。

（10）滅弧罩安裝機(jī)構(gòu)。滅弧罩安裝機(jī)構(gòu)包括觸頭間隙微調(diào)部件及滅弧罩裝配部件。

（11）全檢機(jī)構(gòu)。全檢機(jī)構(gòu)用于對(duì)來(lái)自視覺(jué)檢測(cè)機(jī)構(gòu)的斷路器進(jìn)行全檢，并將全檢合格的斷路器輸送至包裝線進(jìn)行包裝工序