導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文秘管理與應(yīng)用寫作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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但是，目前應(yīng)用寫作課的教學(xué)狀況卻不能令人滿意，出現(xiàn)了一種非常矛盾的現(xiàn)象:一方面是學(xué)生認為寫作能力很重要，主觀上想學(xué)好應(yīng)用文寫作;另一方面是學(xué)生面對比較抽象的寫作理論和比較固定化的文章模式，不知該從何入手，容易失去學(xué)習(xí)的興趣。這就無疑成為應(yīng)用寫作教學(xué)中一個無法回避且亟待解決的問題。

為了改變這種現(xiàn)狀，高職院校在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)評價體系的同時，更應(yīng)該注重課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改變。

文秘專業(yè)的應(yīng)用寫作教學(xué)不能照搬傳統(tǒng)的現(xiàn)成教材，而應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和能力的要求， 對教材作出處理，突出文秘專業(yè)特色，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行革新。

一、明確教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)

文秘專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，應(yīng)用寫作教學(xué)應(yīng)該依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和能力獲取的需要，剔除某些繁雜的理論內(nèi)容，講清那些必要的基本理論和基礎(chǔ)知識，突出重點和難點，圍繞能力培養(yǎng)，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。

1.突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性

針對高職高專院校文秘專業(yè)學(xué)生大多任職于中小企業(yè)這一特點，在應(yīng)用寫作教學(xué)中， 應(yīng)簡化公務(wù)文書的教學(xué)，以事務(wù)文書和經(jīng)濟文書的寫作為主， 在寫作方法上嚴(yán)加訓(xùn)練， 通過糾正不規(guī)范的內(nèi)容、不規(guī)范的格式以及文字表述方面的不足來強化學(xué)生的寫作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

以“計劃”為例，學(xué)生很早就接觸學(xué)習(xí)計劃、鍛煉計劃、讀書計劃等，這些計劃往往是隨心所欲的表格式或簡單條文式，非常簡單。但是，從應(yīng)用的角度來看，這種計劃只是計劃眾多種類的一部分，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)一些更為規(guī)范和更適應(yīng)企業(yè)特點的計劃，例如年度工作計劃、生產(chǎn)計劃、接待方案等，這在格式上要有標(biāo)題、正文和落款三部分，在內(nèi)容上要有前言、目標(biāo)和任務(wù)、措施和步驟三部分，在教學(xué)過程中要結(jié)合企業(yè)真實的計劃案例進行分析，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

2.增加信息量

文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)多種多樣，但以商業(yè)為主。在教學(xué)過程中，除了應(yīng)用寫作知識的教學(xué)，還應(yīng)增加一些商業(yè)經(jīng)濟知識，以突出應(yīng)用寫作的針對性和實用性。

新信息的補充應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平做適當(dāng)補充，補充時應(yīng)以教材為綱，重點發(fā)揮，與時俱進，增加新信息。因此，管理學(xué)、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源、公共關(guān)系學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容都必須加以具體化而融會于本課程之中，使這門課具有實用性，這可以克服過去應(yīng)用寫作課程存在的缺乏實踐、空洞抽象的弊端。

二、改進教學(xué)方法，能力考核多樣化

高職文秘專業(yè)大部分學(xué)生對應(yīng)用寫作課的認識明確，學(xué)習(xí)起來卻收獲不大。其原因也在于教師的教學(xué)手段缺少創(chuàng)新，即沒有把課堂技能教學(xué)與學(xué)生的實用性相結(jié)合起來，學(xué)生的“學(xué)”往往是課堂被動的受體，其不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮，也容易壓制學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，阻礙了學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作課教學(xué)方式，通常由老師講授有關(guān)理論知識，如應(yīng)用寫作文種的含義、特點、分類、寫作格式、注意事項等，再進行課堂例文分析，課后學(xué)生完成教師布置作業(yè)。這種教學(xué)方式學(xué)生雖懂理論卻寫不出東西來，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后實際操作能力低。引進新的教學(xué)方法能夠有效地改變這種狀況。

1.教學(xué)方法的改進——項目教學(xué)法

項目教學(xué)法(Project-based Learning)也稱“基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)”，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，它與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，最大的特點是將教學(xué)過程與具體工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系組織實施教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和實效性。

高職課程與普通學(xué)科課程的最大區(qū)別表現(xiàn)在它的職業(yè)定向性，即必須緊密聯(lián)系具體的崗位實踐，強調(diào)崗位工作能力訓(xùn)練。其課程目標(biāo)不是來自學(xué)科，更不是來自書本，而是來自職業(yè)調(diào)查和崗位典型工作任務(wù)的分析，以便瞄準(zhǔn)現(xiàn)實職業(yè)對人的知識、能力和素質(zhì)的要求。因此，將崗位工作任務(wù)變成教學(xué)項目，更能體現(xiàn)應(yīng)用寫作教學(xué)的實用性。

(1)選擇項目

開展項目教學(xué)法，選擇合適的項目是關(guān)鍵。提出的項目任務(wù)，第一要有綜合性，把已學(xué)過的知識和即將學(xué)的知識綜合起來;第二要有操作性，項目任務(wù)必須能夠通過具體的實踐和操作過程來完成，盡量避免抽象的完全理論化的任務(wù);第三要有吸引力，興趣對學(xué)生來說是最重要的;第四要有層次性，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務(wù)，從而在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

(2)實施項目

項目選定以后，在教師的指導(dǎo)下，運用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，組織學(xué)生對項目所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，進而實施項目。在實施的過程中，教師要做好組織和協(xié)調(diào)工作。

(3)效果評價

項目完成以后，先由學(xué)生對項目實施的結(jié)果進行自我評價，再由教師進行點評，自我評價和教師點評的內(nèi)容既要包括知識內(nèi)容也要包括學(xué)生的態(tài)度和團隊協(xié)作能力，教師要將理論知識和實踐技能結(jié)合起來，爭取實施一個項目就讓學(xué)生掌握一個項目相關(guān)的知識和能力。需要注意的是，結(jié)果的對錯不是最重要的，重要的是學(xué)生在項目實施過程中所表現(xiàn)出來的分析能力、判斷能力和想象力。

此外，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。利用多媒體課件進行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程的可視化、互動化、個性化，是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的有效方式。它是改革教學(xué)手段、教學(xué)方法的重要途徑，也是教育發(fā)展的必然趨勢。通過應(yīng)用寫作課件以及與應(yīng)用文應(yīng)用相關(guān)的視頻以多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂可取得傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”單向教學(xué)模式所無法實現(xiàn)的教學(xué)效果，即:把抽象語流具體化、知識重點標(biāo)記化、教學(xué)重點明了化，教學(xué)內(nèi)容動靜結(jié)合重復(fù)演示，教學(xué)檢測隨時進行，做到“溫故而知新”，能提高教學(xué)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.考核方式多樣化

努力改變以往單憑一張考卷考核學(xué)生的考試模式，嘗試多元化的考核評價方法，更新考試觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實踐考試，重視能力考核?？荚囆问蕉鄻樱玳]卷、開卷、項目實施、論文寫作等考核方法，同時，給學(xué)生提供多次考核評價的機會，還可分類分項進行考試。

此外，也可收集學(xué)生寫作中的常見病例讓學(xué)生動手改，也可讓學(xué)生拿自己的文章讓別人評改有關(guān)用詞、語法方面的毛病，以收到切實的效果，加強基本功訓(xùn)練。

總之，應(yīng)用寫作教學(xué)不能墨守成規(guī)，生搬硬套，必須圍繞文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)生實際運用能力培養(yǎng)，以達到事半功倍的教學(xué)效果，提高學(xué)生的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展及自身發(fā)展的要求。

參考文獻

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[2]李影秋.對文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考[J].無錫南洋學(xué)院學(xué)報，2007，(2).

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關(guān)鍵詞：高職院校 應(yīng)用文寫作 教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0041-02

應(yīng)用文是一種獨特的文體，實踐性、專業(yè)性及實用性是其突出的特點。它跟文學(xué)創(chuàng)作不同，在寫作中不允許有想象、虛構(gòu)的成分。它必須直接取材于現(xiàn)實生活，必須聯(lián)系社會實踐，其目的在于解決人們工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。教育家葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！盵1]簡單來說，應(yīng)用文就是在現(xiàn)實社會生活中廣泛使用的文體，在業(yè)界對其含義的看法比較一致，只是表述有所不同而已。

1 加強高職院校學(xué)生應(yīng)用寫作教學(xué)的必要性

當(dāng)前高職院校的學(xué)生，應(yīng)用寫作能力水平不容樂觀，對于應(yīng)用文寫作的重要性認識不足，有的學(xué)生甚至不能完整、正確地寫一個請假條，相當(dāng)一部分學(xué)生進入工作崗位后寫作能力基本為零。在這種情況下，高職院校本應(yīng)該加強應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作，然而，當(dāng)下許多高職院校應(yīng)用寫作的教學(xué)基本上還是沿襲了本科中文專業(yè)的教學(xué)思路和方法，仍然停留在課堂上老師機械性地講，學(xué)生填鴨式地學(xué)的傳統(tǒng)模式上，未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。而且客觀地說，這門課程本身缺乏生動性，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣不高，學(xué)期積極性較低，很多學(xué)生一學(xué)期學(xué)下來之后只記住了一些文體的名稱和定義，真要動手去寫的時候卻不知如何下筆?！督逃筷P(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能?！盵2]就目前來看，高職院校應(yīng)用寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重不能滿足社會對職業(yè)教育的需求。

造成以上現(xiàn)狀的原因不僅僅是某一方面，而是多方面的。首先與學(xué)生自身有關(guān)，隨著高等教育的普遍化，近些年來，高職教育的規(guī)模也越來越大，而與此相反的是學(xué)生的整體素質(zhì)卻越來越低，加上高中時期對應(yīng)試教育的強化，使得學(xué)生們?nèi)狈?yīng)用文體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進入大學(xué)后這種輕視的習(xí)慣難以一時改變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次跟應(yīng)用文這門課程自身有關(guān)，應(yīng)用文體不像小說、戲劇，他不講求引人入勝的故事情節(jié)，不追求文體形式的創(chuàng)新，它有固定的格式，并且根據(jù)具體的內(nèi)容要求寫作，這些都很難引起年輕學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。最后跟教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段有關(guān)，很多教師忽視了高職教育的特點，加之很少關(guān)注學(xué)生的情感和思維，教學(xué)過程中雙方缺乏互動。另外，教材方面也存在一定問題，很多高職院校在訂教材時沒有結(jié)合實際，一味的追求高難度，或沒有結(jié)合各專業(yè)需求“一網(wǎng)打盡”的方法都是不正確的。所有的這一切導(dǎo)致了當(dāng)下高職教育應(yīng)用寫作教學(xué)的低下。因此，優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)模式，滿足社會需要成了高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)中亟待解決的問題。與本科院校追求學(xué)術(shù)上的提高相比，高職院校更應(yīng)把應(yīng)用文寫作課作為一門基礎(chǔ)技能課，更應(yīng)注重學(xué)生實際動手能力的訓(xùn)練與提高。

2 優(yōu)化高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)的有效措施

2.1 應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)需求，有針對性地開展應(yīng)用寫作教學(xué)

大學(xué)階段跟中學(xué)學(xué)習(xí)不同，中學(xué)時期注重基礎(chǔ)知識的傳播，因此所有的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的，但進入大學(xué)之后，學(xué)生所選的專業(yè)不同就意味著他以后的發(fā)展方向，尤其是就業(yè)方向有可能會不同。據(jù)不完全統(tǒng)計，應(yīng)用文現(xiàn)在已有上千個文種之多，即使是常用或通用的文種也有一兩百個。在各種多的文種中，我們想在一學(xué)期短短幾十節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生都掌握是絕對不可能的，因此我們有必要針對學(xué)生的專業(yè)特點，從應(yīng)用文的實用性要求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行整理，明確教學(xué)目的，確定教學(xué)重點，讓學(xué)生們明白在應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)中為什么寫，為誰而寫，寫些什么及怎樣寫的問題。這樣，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”才能產(chǎn)生共鳴。如，文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于秘書文體寫作，經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟文體寫作、市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重闡述經(jīng)濟合同、市場調(diào)查、預(yù)測報告等文體。應(yīng)用文寫作的應(yīng)用面很廣，因此要寫好應(yīng)用文就必須掌握各方面的知識。在應(yīng)用文寫作中，格式只是一個外殼，不能獨立存在，只有把相應(yīng)的內(nèi)容填充到殼里去，才能達到寫作的目的。因此，在應(yīng)用文的教學(xué)中，如果教師脫離了內(nèi)容而專注于格式，對提高學(xué)生的寫作能力就好像是隔靴搔癢，解決不了他們遇到實際問題時的茫然與困惑。正所謂“巧婦難為無米之炊”，光有“炊具”而沒有米，相信再巧的媳婦也做不出好飯來。[3]因此，我在給學(xué)生講解內(nèi)容之前會根據(jù)專業(yè)需要收集大量的相關(guān)材料，有針對性地開展教學(xué)。如給文秘專業(yè)的學(xué)生講解會議記錄時，我會找來行政機關(guān)、事業(yè)單位以及各類公司企業(yè)的會議記錄范文，并且在教學(xué)過程中，模擬召開一次小型會議，讓學(xué)生在學(xué)的同時加以動手練習(xí)。

2.2 摒棄傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”教學(xué)方式，采取互動式、開放式的課堂教學(xué)新模式

應(yīng)用文應(yīng)用文，其最大的特點及優(yōu)點就是“用”，因此我們在教學(xué)中可以改變以往的學(xué)生坐在板凳上豎著耳朵聽的靜態(tài)模式，讓學(xué)生動起來，在動的過程中理解文體、熟悉文體，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“請示”、“批復(fù)”兩種文體時，會事先準(zhǔn)備好材料，在基礎(chǔ)知識講解完畢的同時，讓W(xué)生分成上下兩級，下級根據(jù)所給的材料給上級寫“請示”，上級收到后，有針對性地“批復(fù)”給下級、在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會兩種文體寫作時的要求及語氣特點，并結(jié)合學(xué)生行文時出現(xiàn)的問題加以講解。一堂課下來學(xué)生都保持了充沛的精力，覺得很好玩，教學(xué)效果良好。說到應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，無論如何是不能與小說、詩歌等文學(xué)性寫作相比的，但我們不妨設(shè)計一些巧妙地手段以增強應(yīng)用文教學(xué)的趣味性。如，講到書信時，可以用古時的卓文君是如何用一封精彩的順逆詩挽救了一段婚姻的故事導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生感嘆書信的神奇力量。

另外，我們還可以結(jié)合豐富的校園文化活動，如演講賽、辯論賽、文藝匯演、運動會等，配合課堂教學(xué)。教師只要在日常教學(xué)之外注意觀察、善于利用，隨時都可以找到讓學(xué)生練筆的機會。在我們的校園中，宣傳欄里的海報、通知、啟事、就業(yè)信息、招生簡章、管理規(guī)定等，都是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的鮮活的應(yīng)用文寫作范文，我們可以讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”進行模仿練習(xí)。此外，在張貼出來的文章中，也不乏存在一些不足和錯誤之處，我們也可以利用起來，讓學(xué)生們充當(dāng)實習(xí)醫(yī)生進行初步“病文診斷”，并提出修改意見和建議。這時，老師可以扮演主治醫(yī)生的角色，對于學(xué)生提出的修改意見加以點撥和指導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容往往印象深刻，同時動手能力也得到了提高。

2.3 巧妙運用多媒體教學(xué)手段，增加教學(xué)過程的生機和活力

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用也給應(yīng)用文寫作的教學(xué)帶來了福音。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、像、圖、文、色于一體，它所包含的信息量是任何教材、教師甚至是任何圖書館都無法比擬的。隨著計算機知識及設(shè)備的普及與完善，教師的教學(xué)過程也應(yīng)該“與時俱進”，打破傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)模式和枯燥的單一色調(diào)。尤其是在現(xiàn)代社會里，很多文體的寫作過程必須借助于計算機，如行政公文中的各類文書，都是通過電腦打印出來然后發(fā)放的，所以，當(dāng)下的應(yīng)用文寫作教學(xué)必須要與計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來。首先，教師在教學(xué)過程中，可以盡量使用教學(xué)課件，把一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些寫作情景，講解理論知識時也可以通過多媒體來播放一些范文，這些方法很好地解決了以往非課本例文難以演示的問題，從而很好地把教學(xué)內(nèi)容濃縮提純，提高了教學(xué)效率。其次，在豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的基礎(chǔ)上，搭建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作教學(xué)平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)新模式。利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性，我們可以把課堂教學(xué)延續(xù)到課堂之外，通過網(wǎng)絡(luò)，如BBS論壇、博客、QQ聊天室、電子郵箱、微信等開展老師與學(xué)生間的互動以及學(xué)生與學(xué)生間的互動。師生間的互動包括教師解答學(xué)生的疑難問題，或就某些問題開展多種形式的互動討論，通過這些新鮮的方法，很好地拓展了師生間的交往，跟以往嚴(yán)肅的課堂師生關(guān)系相比較，網(wǎng)絡(luò)交流少了些拘謹，多了份師生友誼。學(xué)生間的互動主要包括發(fā)表自己的作品，分析、點評他人的作品等，既鍛煉了自己的動手能力，也通過閱讀他人的文章，擴大了視野。另外，教師可以在工作之余，結(jié)合教學(xué)工作積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如應(yīng)用寫作資料庫平臺、師生課外交流平臺、網(wǎng)絡(luò)備課平臺、作業(yè)和成績管理平臺等。

2.4 建立健全應(yīng)用寫作的教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于學(xué)生的考評主要是一張試卷定成績的做法，這種評價方法過于單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須立即加以改善。我們應(yīng)該根據(jù)需要建立一整套的完善的評價體系，其中包括學(xué)生平時的學(xué)習(xí)與作業(yè)練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)交流情況、技能訓(xùn)練以及期末的成績考核等方面，這樣就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不再是考前花大力氣死記硬背，而是注重平時的寫作交流與訓(xùn)練。通過這種方法，能夠更公正、更全面地評價一個學(xué)生的真實水平。

應(yīng)用文教學(xué)一門復(fù)雜的綜合性藝術(shù)，作為一名應(yīng)用文教師，不僅是要教授給他們應(yīng)用文的理論知識，更重要的是提高他們地寫作技能，因此，要多在教學(xué)模式上下功夫，這樣才能把應(yīng)用寫作課程的教學(xué)變得更多樣、更生動、也更有效。

參考文獻：

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篇3

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題

（一）從教材角度看應(yīng)用文寫作教學(xué)

以本校為例，本?，F(xiàn)在使用的是高職高專規(guī)劃教材。這本教材體系完備，突出了實踐教學(xué)，對高職高專教學(xué)有較強的適應(yīng)性。在教學(xué)實際中，筆者感到教材還是有不適應(yīng)學(xué)生、不適應(yīng)教學(xué)的問題：

①編寫形式不利于驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?！皠訖C是學(xué)習(xí)的先決條件?！币?guī)劃教材系統(tǒng)性、理論性強，雖然也照顧到了實踐性，但由于缺乏任務(wù)驅(qū)動和情景教學(xué)設(shè)計，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

②例文不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。受教材編寫年限的影響，我們看到，不少例文時間上是“過去時”，內(nèi)容上很難照顧到各專業(yè)特色。比如，醫(yī)學(xué)專業(yè)講“通報”，教材上就沒有關(guān)于衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè) “通報”的例文。

（二）從教師角度看應(yīng)用文寫作教學(xué)

目前高職院校擔(dān)任應(yīng)用寫作的絕大多數(shù)是語文老師，他們的專業(yè)背景是中文，文學(xué)功底、文字功底是毋庸置疑的。但是，一個優(yōu)秀的語文教師就一定是一個優(yōu)秀的應(yīng)用寫作的教師嗎？正如一個詩人就一定是一個優(yōu)秀的文秘嗎？以筆者的經(jīng)驗，文字基礎(chǔ)好的語文老師，需要在文秘崗位工作兩到三年左右的時間，方能熟練駕馭應(yīng)用文的寫作。顯然，很多學(xué)校語文教師做不到這一點。語文老師上應(yīng)用寫作課，由于實踐經(jīng)驗的缺失，課堂教學(xué)勢必空洞乏味。

（三）從學(xué)生角度看應(yīng)用文寫作教學(xué)

我們不得不承認很少有學(xué)生對應(yīng)用文寫作課感興趣。其一是陌生感。學(xué)生從小學(xué)到高中，教學(xué)很少涉及應(yīng)用文。由于陌生，沒有親近感，很難激起他們的學(xué)習(xí)興趣。其二，例文本身枯燥乏味，提不起學(xué)生的興趣。其三，非專業(yè)的地位，學(xué)生不愿意從理性出發(fā)培養(yǎng)興趣。這是一門先天失寵的課程。既失寵于學(xué)生，也失寵于教學(xué)管理。

由于上述種種原因，應(yīng)用文教學(xué)效果很不理想。到課率不高，到課不聽課現(xiàn)象極為普遍，作業(yè)敷衍，考試茫然，結(jié)業(yè)時能有50%的學(xué)生寫作符合規(guī)范格式就是不錯的結(jié)果。教師費九牛二虎之力，收益九牛一毛。從效果看，應(yīng)用文教學(xué)很大程度上是失敗的教學(xué)。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)的對策

（一）抓好教材建設(shè)

①合理刪減教材內(nèi)容。從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教學(xué)效果的實際出發(fā)刪減部分內(nèi)容，壓縮教材，選擇最常用的今后必須的章節(jié)精講多練，反復(fù)強化。

②鼓勵教師自編講義。鼓勵教師根據(jù)學(xué)校實際、學(xué)生實際、專業(yè)特點、地方特色自編講義。自編講義有兩個優(yōu)勢：一是適合，適合教適合學(xué)；二是鮮活，自編講義的案例可以關(guān)照當(dāng)下、關(guān)照當(dāng)時、關(guān)照當(dāng)?shù)?、關(guān)照專業(yè)，緊貼學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和專業(yè)實際，為學(xué)生所喜聞樂見，這無疑可以增加這門枯燥課程的教學(xué)樂趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

③有效處理好教材的難易度。應(yīng)用文的難點不是格式，而是表達方式和語言風(fēng)格。但在實際教學(xué)中，往往出現(xiàn)這種情形：格式問題雖然簡單，學(xué)生一看就懂，一寫就錯。表達方式和語言是應(yīng)用文的難點，課堂教學(xué)解決這個難點其實也是很有限的。因為應(yīng)用文語體風(fēng)格的形成，需要在現(xiàn)實工作環(huán)境中反復(fù)訓(xùn)練獲得。這就出現(xiàn)了一個矛盾：簡單的不屑于學(xué)，難的又一時半會兒學(xué)不到。芝麻丟了，西瓜也丟了，課程結(jié)業(yè)，一無所獲。鑒于上述情況，筆者以為，既然撿西瓜很難，那就撿些芝麻吧。索性放過難點，把教學(xué)的主要精力放在“依葫蘆畫瓢”的范文摹寫上，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強化，在有限的教學(xué)時間內(nèi)至少讓學(xué)生學(xué)會寫總結(jié)、計劃、通知、通報、記錄、紀(jì)要等常用文種。

（二）加強教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

前文已述，高職院校應(yīng)用文教學(xué)大多由語文老師擔(dān)任，那么語文教師的學(xué)習(xí)提高就顯得比較迫切。

①加強學(xué)習(xí)，主動轉(zhuǎn)向。從語文教學(xué)到應(yīng)用文教學(xué)，這里有個再學(xué)習(xí)的問題，既要學(xué)理論，也要動手學(xué)寫應(yīng)用文。

②創(chuàng)造條件，參與實踐。要創(chuàng)造和爭取一切可以的機會讓教師參與實踐。條件允許可以安排教師到機關(guān)或企事業(yè)單位的文秘部門見習(xí)，也可以安排教師在教學(xué)的空檔期到學(xué)校相關(guān)管理部門從事短期工作。

③重視教研，提升教學(xué)。應(yīng)用寫作這門課程有諸多問題需要研究，一些教學(xué)的困惑須要探討。教學(xué)研究依靠老師們自身鉆研，只有教學(xué)研究，才能促進教學(xué)的升華。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革是應(yīng)用文教學(xué)最難突破的問題。在這方面同類學(xué)校的老師做過不少的研究嘗試。諸如任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、案例分析法等等。筆者在教學(xué)實踐中嘗試過以下方法：①閱讀法。教師提供貼近學(xué)生專業(yè)和生活的例文，讓學(xué)生有聲朗讀，以增強對應(yīng)用文的語感。②摹寫法?！耙篮J畫瓢”，教師提供不同的材料，讓學(xué)生照例文反復(fù)摹寫。

教學(xué)有法，教無定法。沒有最好，只有更好。讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、快樂學(xué)的方法才是好的方法。

篇4

【關(guān)鍵詞】高職；應(yīng)用寫作；教學(xué)改革

社會在發(fā)展，人才在進步，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，應(yīng)用寫作能力的好與壞，已經(jīng)成為用人單位考核錄用人員能力素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。據(jù)用人單位反饋，目前我們的應(yīng)聘人員應(yīng)用寫作能力不容樂觀。因而作為學(xué)校，就應(yīng)該注重對學(xué)生此項能力的培養(yǎng)，以讓他們今后能夠更好地適應(yīng)社會、生活、工作的鞭策。本文就目前高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對方法，以期對高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)改革有一定幫助。

一、高職院校應(yīng)用寫作現(xiàn)狀分析

1.教、學(xué)雙方對應(yīng)用寫作重視不夠。據(jù)了解，目前雖然有許多高校和職業(yè)院校都開設(shè)了《應(yīng)用寫作》這門課程，可是一般都作為共同課或選修課開設(shè)，課時集中在30―60的不等，課時較少，而班級上課的人數(shù)較多，教師講授理論知識和實踐訓(xùn)練、作業(yè)講評等難以兼顧，教學(xué)效果難以達標(biāo)。以本人所在學(xué)校為例，到目前為止，《應(yīng)用寫作》只是屬于《高職實用語文》課程的一個模塊，而沒有作為一門獨立的課程進行教學(xué)，其應(yīng)有的地位沒有得到凸顯，單從這方面就存在明顯不足。此外，高職學(xué)校的學(xué)生對本門課程的重視程度不夠。他們認為在職業(yè)院校，學(xué)好本專業(yè)知識，擁有本專業(yè)能力即可，沒必要在基礎(chǔ)課上下苦功。同時也不會意識到應(yīng)用寫作有多重要，片面地認為應(yīng)用寫作不難，都是些“固定形式”，用時了解一下格式規(guī)范和寫作要求就可以了。這樣的態(tài)度，不免會影響到應(yīng)用寫作教學(xué)本身。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教師專業(yè)理論知識及實踐經(jīng)驗相對缺乏。高職院校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識都比較薄弱，有時跟他們交流會發(fā)現(xiàn)話說不通、文章讀不懂、寫作時更是錯字連篇。再加上進入高職后，他們?nèi)圆荒軐ψ陨磉M行正確認識，以為到了職業(yè)院校就學(xué)本專業(yè)技能便可，對公共課表現(xiàn)出極端的漠視。教師方面，講授高職應(yīng)用寫作的教師，大多是漢語言文學(xué)畢業(yè)，他們雖具備基本的語言和文字功底，但對一些與專業(yè)結(jié)合緊密的知識并不了解，也不具備應(yīng)用寫作相關(guān)的社會實踐經(jīng)歷，講起課來只能談之皮毛，學(xué)生就會聽得毫無興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容對專業(yè)的針對性不強。對于大多數(shù)高職院校來說，他們所選用的教材都是通用的，既不論專業(yè)，學(xué)生情況如何，都采用相同的教材，與專業(yè)特點結(jié)合不緊密。如我所在學(xué)校，在《高職實用語文》應(yīng)用寫作模塊講授的內(nèi)容有日常應(yīng)用文、事務(wù)文書、公務(wù)文書，但結(jié)合專業(yè)的，如旅游類文書、科技類文書卻沒有，而且本身應(yīng)用寫作的課時又少，因而根本無法滿足學(xué)生將來在各自工作崗位的需求。

4.教學(xué)條件差、方式方法不先進。目前較多的高職院校由于發(fā)展歷史短暫，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，可采用多媒體授課的教學(xué)場所非常有限。這在某種程度上也影響到了內(nèi)容的豐富性、生動性和直觀性。加之長期以來該課程的講授方式方法陳舊，缺乏創(chuàng)新、實戰(zhàn)，以至形成了“理論知識講解――例文解析――練習(xí)寫作”這樣的模式，學(xué)生就不會體會到寫作的真正內(nèi)涵，只能依葫蘆畫瓢，應(yīng)付差事。

二、高職院校應(yīng)用寫作應(yīng)采取的措施

1.提高學(xué)校與學(xué)生對應(yīng)用寫作課的重視程度。隨著社會的快速發(fā)展，我們應(yīng)清醒認識應(yīng)用寫作的實用意義，如：到了銀行填單據(jù)、私人之間互通財物寫條據(jù)、找工作時寫應(yīng)聘信等，都離不開應(yīng)用文寫作。作為學(xué)校更應(yīng)突出應(yīng)用寫作課程在高職院校的重要地位，使之至少成為一門獨立課程，得到應(yīng)有的課時量。同時，還應(yīng)提高學(xué)生對應(yīng)用寫作的重視。在校園里，教師可以自己和學(xué)生相互發(fā)生的實事為主，指導(dǎo)學(xué)生寫作；還可用親身經(jīng)歷或自己帶過的學(xué)生在工作中遇到的有關(guān)問題作說教素材；或邀請畢業(yè)生回校做親身講說，時刻給他們灌輸學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作重要性的訊息。

2.加強學(xué)生基礎(chǔ)及教師實踐技能。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對母語的感知把握能力較差。基于這種情況，高職院校開設(shè)應(yīng)用寫作課就應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，鼓勵學(xué)生多交流、多看多讀、多寫多練，才能有所進步。作為一名應(yīng)用寫作教師，還需要不斷深入實踐，對應(yīng)用寫作進行更深入的了解和把握，才可能將課程講深講透。因而，在擁有了一定的教學(xué)理論后，還需要親自地走進機關(guān)、企事業(yè)單位體驗應(yīng)用寫作的過程；在教學(xué)中，自己也要多寫，當(dāng)給學(xué)生布置作業(yè)的時候，試著自己也寫，并把遇到的問題和親身感受與學(xué)生一同分享。必要時，還應(yīng)聘請有關(guān)專家、學(xué)者及長期工作在第一線的經(jīng)驗豐富者對實際授課教師進行培訓(xùn)，使之能夠在應(yīng)用寫作教學(xué)中更好的發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容與時間，與專業(yè)緊密結(jié)合。首先，從教材編寫入手。現(xiàn)行的教材版本，大部分和具體專業(yè)聯(lián)系不緊密，不能很好地為學(xué)生服務(wù)。本人身處教學(xué)一線，一直以來對此深有體會，好些學(xué)生會寫應(yīng)用文，也只是集中在簡單的、常見的應(yīng)用文方面，而真正涉及到專業(yè)性強的應(yīng)用文時，手忙腳亂，無從下手。因而教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實際情況及用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，大刀闊斧改革教材編寫，設(shè)計出一套適合本校學(xué)生使用的教材。其次，加大專業(yè)對口的教學(xué)內(nèi)容。如行政公文對于文科類專業(yè)的學(xué)生非常重要，尤其是文秘、管理類的，而對于那些將來從事一線工作的理、工、農(nóng)、醫(yī)類的學(xué)生則科技應(yīng)用文要用處大些。所以教師在授課時，應(yīng)充分考慮各方面因素，多涉及與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。再次，安排合理的上課時間（指開設(shè)的學(xué)期），既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程，又有助于與專業(yè)的緊密結(jié)合。以我校為例，本人認為在第三學(xué)期開設(shè)應(yīng)用寫作課較為合理，一方面由于第一、二學(xué)期學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時期，對于高職的學(xué)習(xí)認識不清，更不會意識到學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的重要性，如果這時開設(shè)，效果不佳；另一方面，到了第三學(xué)期，專業(yè)課相繼開設(shè)，學(xué)生偶爾還會接觸到一些社會實踐，這時學(xué)生對實際生活、學(xué)習(xí)過程中遇到的相關(guān)應(yīng)用寫作問題就會思考、琢磨，增加學(xué)習(xí)興趣，還能促進專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

4.改善教學(xué)條件，改進教學(xué)方式方法。高職院校應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強對教學(xué)條件的改善。比如增加、增設(shè)多媒體數(shù)量及與各專業(yè)相關(guān)實驗實訓(xùn)場所等等。此外，教學(xué)方式方法也應(yīng)推陳出新、與時俱進。首先，寫作素材源于生活，教師在教學(xué)中就應(yīng)該改變過去那種講練的模式，多讓學(xué)生深入具體實地環(huán)境，親身感受完成應(yīng)用文寫作。其次，可采取作業(yè)講評、經(jīng)典病文修改等方法。時間久了，通過講評、修改文章的過程，促進應(yīng)用寫作水平的提高。再者，教師可通過多媒體給學(xué)生播放相關(guān)應(yīng)用寫作的情景，或模擬寫作，或找出問題，這種方式既增加了講授的直觀感、形象性和生動性，又活躍了課堂氣氛。

總之，作為一名當(dāng)今的高職學(xué)生，我們應(yīng)努力強本領(lǐng)、學(xué)技能，為今后走向工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。作為高職院校也應(yīng)時刻緊隨時代步伐，以學(xué)生為根本，加強高職應(yīng)用寫作教學(xué)改革。

【參考文獻】

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[2]崔廣利.高職應(yīng)用寫作存在的問題及對策[J].職教論壇，2011（3）.

篇5

關(guān)鍵詞 高職 應(yīng)用寫作能力 策略

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

當(dāng)前，應(yīng)用文寫作是各高職院校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，在高職課程體系中占有重要的地位，目的在于培養(yǎng)和提高高職生運用書面語言表達思想、處理事務(wù)的能力，適應(yīng)當(dāng)今信息時代社會對人才的需求。然而，實際教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用文基礎(chǔ)知識薄弱，有的甚至連簡單的假條也錯誤百出；教師教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，方法單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而出現(xiàn)了教與學(xué)、學(xué)與用脫節(jié)的尷尬局面。提高應(yīng)用文寫作能力能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的基本要求，對不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會和高職教育的發(fā)展具有重要意義。為此，筆者認為要努力克服高職應(yīng)用寫作中出現(xiàn)的諸多困難與問題，認真營造良好環(huán)境和氛圍，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)應(yīng)用寫作興趣，變被動為主動，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

1 端正高職學(xué)生應(yīng)用文寫作態(tài)度，增強其學(xué)習(xí)的主動性

興趣是最好的老師。美國著名心理學(xué)家和教育家布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！边@說明，需要是學(xué)習(xí)的動力源泉。應(yīng)用寫作是機關(guān)、團體和企事業(yè)單位開展公務(wù)活動的工具，也是現(xiàn)代社會進行管理的重要手段，是聯(lián)系社會生活的紐帶。在社會信息化的今天，應(yīng)用文寫作水平的高低，已成為衡量高職院校畢業(yè)生個人能力與綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。

教師要根據(jù)社會實際需求，在課程介紹時就應(yīng)讓學(xué)生明確應(yīng)用寫作的重要性，提高學(xué)生對應(yīng)用文的認識，關(guān)注與自身密切相關(guān)的應(yīng)用文，讓學(xué)生真正意識到應(yīng)用寫作與自己今后的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)重要意義，才能激發(fā)其掌握應(yīng)用寫作技能的決心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 據(jù)專業(yè)崗位定位精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的實用性和針對性

應(yīng)用文種數(shù)繁多，教師在課時安排較少的情況下，教學(xué)中不可面面俱到。如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)到他們最需要的東西，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和未來職業(yè)崗位需求來精心取舍和梳理，合理安排教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以培養(yǎng)能力為中心，以“必需、夠用”為原則，選擇符合高職實際的實用教材，突出教學(xué)重點，使學(xué)生掌握專業(yè)特定的應(yīng)用寫作知識和技能。以我校為例，文秘專業(yè)學(xué)生多從事文職類工作，教師在授課過程當(dāng)中要有所側(cè)重，寫作教學(xué)應(yīng)偏重于行政公文的寫作；經(jīng)濟管理專業(yè)則將調(diào)查報告、商函、合同和標(biāo)書等作為學(xué)習(xí)的重點這樣才有助于提升學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生的專業(yè)知識豐富應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法

3.1 運用靈活多樣的教學(xué)方法

應(yīng)用文語言簡明平實，缺乏生動形象性，學(xué)生一般不喜歡讀和寫。高職教育的性質(zhì)是職業(yè)教育，強調(diào)素質(zhì)教育。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)上應(yīng)突破老師講，學(xué)生聽，互動少的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要改變“滿堂灌”現(xiàn)狀，靈活運用情境教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)等先進的教學(xué)方法激活課堂。如，撰寫求職文書時，設(shè)置畢業(yè)生招聘會情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的整個過程，完成合乎規(guī)范的求職信和個人簡歷，然后教師總結(jié)講評。通過教師的精心組織和詳細指導(dǎo)、學(xué)生的認真演練，在愉悅寬松的場景中達到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實際操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛。學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)將迅速提升，學(xué)習(xí)主動性大大增強。又如，討論教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進主動學(xué)習(xí)，讓他們暢所欲言，各抒己見，通過討論激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.2 開展貼近學(xué)生生活的實踐教學(xué)

知識來源于實踐。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。應(yīng)用文的寫作重在實踐，但因?qū)W生缺少經(jīng)驗，對事物的認識大都停留在表面，缺少較為深刻的思考。應(yīng)用寫作教學(xué)過程更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，為此教師要鼓勵學(xué)生深入生活實際，幫助學(xué)生搭建社會實踐的橋梁，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出貼近社會現(xiàn)實的實訓(xùn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“消息”寫作時，為學(xué)會如何從身邊發(fā)現(xiàn)新聞，繼而挖掘采寫新聞。我鼓勵學(xué)生做生活的有心人，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)校園中的新鮮事、新氣象，制作內(nèi)容豐富多彩的手抄報，撰寫活動總結(jié)，圓滿完成寫作任務(wù)。貼近生活的實踐教學(xué)激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道提高學(xué)生的寫作興趣

合理巧妙地運用多媒體技術(shù)，突破時空界限，充分發(fā)揮視頻圖文聲像并茂的優(yōu)勢，提高教學(xué)的直觀性和趣味性，改變應(yīng)用文寫作教學(xué)枯燥、無趣、難教的現(xiàn)狀，積極調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺，激發(fā)學(xué)習(xí)和寫作興趣。例如在學(xué)習(xí)策劃方案、廣告、海報等文體時，借助幻燈片、影視媒介不僅可以豐富課堂學(xué)習(xí)的信息量，而且文字、圖像、動畫有機結(jié)合能讓學(xué)生能投入感興趣地去學(xué)，去聽，去寫，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

5 提高應(yīng)用寫作教師的綜合素養(yǎng)

教師是教學(xué)組織工作的中心，在課堂教學(xué)中的地位和作用是不言而喻的，教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在的高職寫作課對教師提出了很多新要求，高職應(yīng)用文教師不僅需要較強的理論水平，還需要一定的寫作功底。高職寫作教師在實施寫作教學(xué)方法時，要把寫作課程與其他課程特別是專業(yè)課程相聯(lián)系，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生崗位職業(yè)必備的實用文體寫作技術(shù)，注重提高其在未來工作中隨機應(yīng)變的謀事辦事能力和創(chuàng)新能力。要做到這一點， 教師自身必須要具備專業(yè)融合能力和知識更新能力。這就意味著教師不僅要認真鉆研自己的專業(yè)，潛心學(xué)習(xí)實用文寫作知識，而且還要注意學(xué)習(xí)邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的知識，通過各種途徑，懂得更多的相關(guān)專業(yè)知識。教師要勇于實踐，認真反思總結(jié)，積極開展校內(nèi)外聽課交流、觀摩名師、加強交流和學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的視野，才能適應(yīng)高職院校新的教學(xué)模式的要求。

應(yīng)用寫作是高職教育培養(yǎng)實用型人才不可缺少的課程，只有提高教師知識修養(yǎng)，更新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動為主動，從而推動高職院校學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平不斷提高，才能適應(yīng)當(dāng)前及今后的學(xué)習(xí)、工作和生活的需要。

參考文獻

[1] 張智.高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（11）.

[2] 羅少珍.案例教學(xué)法在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的運用[J].高職教育，2012（5）.

[3] 劉瑞林.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)探討[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2008（11）.

[4] 胡意利.高職學(xué)生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)初探[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（12）.

篇6

性別：女

民族：漢

政治面目：黨員

學(xué)歷：本科

專業(yè)：商務(wù)英語、公關(guān)文秘

畢業(yè)院校：廣州外語外貿(mào)大學(xué)

所學(xué)課程：英語、外貿(mào)英語、旅游英語、商務(wù)英語、秘書學(xué)、文秘寫作、公關(guān)實務(wù)、談判學(xué)、人際心理學(xué)、公共關(guān)系、公關(guān)語言、應(yīng)用寫作、哲學(xué)、外國文化史、檔案管理學(xué)、中國文化史等。 精通各種辦公軟件

有兩年以上文秘工作經(jīng)驗(打字快的優(yōu)先)

工作經(jīng)歷： 本人擁有4年不到的行政文秘相關(guān)工作經(jīng)驗，工作中勤勤懇懇，任勞任怨，一致受到領(lǐng)導(dǎo)好評，如果您公司有需要相關(guān)工作人員，請您聯(lián)系我，我會給您一個滿意**的

* 2005年5月---2007年 XX公司

前廳接待員以及前臺的管理工作，且很受上級主管及同事的好評

* 2007年---2008年 XX公司

人事部員工關(guān)系負責(zé)人

為新員工做入廠培訓(xùn)， 制做每日簡報，全體員工福利事業(yè)的管理與協(xié)調(diào),建立的全體員工基本信息庫的輸入、維護、更改以及查詢,按時向上級部門反饋人事部的工作情況 管理監(jiān)督員工的申請程序與各種手續(xù)的辦理情況 組織、籌備、主持各種大型活動

人事部領(lǐng)班

監(jiān)督管理總體員工服務(wù)、員工福利委員會的各種活動，負責(zé)近五千員工的各種福利事業(yè) 如：薪資福利、培訓(xùn)等 按時向上級匯報整體工作情況并制定工作計劃 ，監(jiān)督管理人事部與全體員工的溝通情況

個人簡介：

在大企業(yè)中工作,使我學(xué)會了不少學(xué)校沒有的知識與管理技能。本人使用五筆字型的中文錄入速度每分鐘80至90個字；英語的聽、說、讀、寫能力達到四級水平(目前正在進修行政管理本科學(xué)歷)；較擅于進行社交活動，更有組織各種文藝活動的經(jīng)驗；能夠熟練的運用Microsoft Office(如：Word、Excel、Exchange、 PhotoEditer、Powerpoint、Frontpage、Ulead Iphoto Express等)的各種功能進行高效的辦公室日常工作;具有幾年的外企工作經(jīng)驗。 本人工作認真、負責(zé)一絲不茍、且具有很強的責(zé)任心和進取心。

業(yè)余愛好：

是公司的文藝骨干，曾兩次擔(dān)任年終慶典晚會的主持人、時裝表演(是公司時裝隊的隊員，在公司內(nèi)部進行過數(shù)次演出)等、另外還喜歡唱歌、溜冰等。

本人性格：

溫和、謙虛、自律、自信。

聯(lián)系電話：XXXXXXXXXXX

篇7

聯(lián)系地址:北京市東城區(qū)XX大街10號 郵編:100007

教育背景

畢業(yè)院校:南開大學(xué)中文系

所學(xué)課程:秘書學(xué)、文秘寫作、公關(guān)實務(wù)、談判學(xué)、人際心理學(xué)、公共關(guān)系、公關(guān)語言、應(yīng)用寫作、 政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、外國文化史、檔案管理學(xué)、中國文化史等。

另:其他培訓(xùn)情況

自修過許國璋英語一至四冊?，F(xiàn)正進修行政管理本科學(xué)歷和英語二學(xué)歷。且本人有駕駛執(zhí)照。

工作經(jīng)歷

*1995年5月---1997年 XX公司

前臺接待 在此期間工作認真負責(zé),深受領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評

*1997年6月---至今 XX公司

辦公室秘書

負責(zé)文檔管理工作/文書寫作、文件打印等/機票、酒店預(yù)訂及其他外聯(lián)工作/協(xié)助負責(zé)人進行重要日程安排/協(xié)調(diào)同其他各部門的關(guān)系,做好溝通工作/收發(fā)來往信件,定購辦公用品及其他辦公事務(wù)

個人簡介

多年的行政工作,使我深深體會到秘書工作的重要性,更喜愛上了這個工作。這是一個需要更多責(zé)任心和細心去完成的工作。我使用五筆字型的中文錄入速度每分鐘100字以上;英語的聽、說、讀、寫能力達到四級水平(目前正在進修行政管理本科學(xué)歷);較擅于進行社交活動,更有組織各種文藝活動的經(jīng)驗;能夠熟練的運用Microsoft Office(如:Word、Excel、Exchange、 PhotoEditer、Powerpoint、Frontpage、Ulead Iphoto Express等)的各種功能進行高效的辦公室日常工作。本人工作認真、負責(zé)一絲不茍、且具有很強的責(zé)任心和進取心。

業(yè)余愛好

愛好廣泛,是公司的文藝骨干,性格踏實肯干,工作認真,責(zé)任心極強。

本人性格

溫和、謙虛、自律、自信(根據(jù)本人情況)。

篇8

性別：女

民族：漢

政治面目：團員

學(xué)歷：大專

專業(yè)：公關(guān)文秘

畢業(yè)院校：南開大學(xué)中文系

所學(xué)課程：秘書學(xué)、文秘寫作、公關(guān)實務(wù)、談判學(xué)、人際心理學(xué)、公共關(guān)系、公關(guān)語言、應(yīng)用寫作、政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、外國文化史、檔案管理學(xué)、中國文化史等。

另：自修過許國璋英語一至四冊。現(xiàn)正進修行政管理本科學(xué)歷和英語二學(xué)歷。且本人有駕駛執(zhí)照。本人具有在國際水準(zhǔn)的大型企業(yè)中工作四年的實踐經(jīng)驗。

工作經(jīng)歷：

*1995年5月---1997年XX公司

前廳接待員以及前臺的管理工作，且很受上級主管及同事的好評

*1997年---1999年XX公司

人事部員工關(guān)系負責(zé)人

為新員工做入廠培訓(xùn)，制做每日簡報，全體員工福利事業(yè)的管理與協(xié)調(diào),建立的全體員工基本信息庫的輸入、維護、更改以及查詢,按時向上級部門反饋人事部的工作情況管理監(jiān)督員工的申請程序與各種手續(xù)的辦理情況組織、籌備、主持各種大型活動

*1999年初XX公司

人事部領(lǐng)班

監(jiān)督管理總體員工服務(wù)、員工福利委員會的各種活動，負責(zé)近五千員工的各種福利事業(yè)如：薪資福利、培訓(xùn)等按時向上級匯報整體工作情況并制定工作計劃，監(jiān)督管理人事部與全體員工的溝通情況

個人簡介：

在大企業(yè)中工作,使我學(xué)會了不少學(xué)校沒有的知識與管理技能。本人使用五筆字型的中文錄入速度每分鐘80至90個字；英語的聽、說、讀、寫能力達到四級水平(目前正在進修行政管理本科學(xué)歷)；較擅于進行社交活動，更有組織各種文藝活動的經(jīng)驗；能夠熟練的運用MicrosoftOffice(如：Word、Excel、Exchange、PhotoEditer、Powerpoint、Frontpage、UleadIphotoExpress等)的各種功能進行高效的辦公室日常工作;具有幾年的外企工作經(jīng)驗。本人工作認真、負責(zé)一絲不茍、且具有很強的責(zé)任心和進取心。

業(yè)余愛好：

是公司的文藝骨干，曾兩次擔(dān)任年終慶典晚會的主持人、時裝表演(是公司時裝隊的隊員，在公司內(nèi)部進行過數(shù)次演出)等、另外還喜歡唱歌、溜冰等。

本人性格：

溫和、謙虛、自律、自信。

聯(lián)系電話：12345678

EmailAddress：

篇9

性別：女

民族：漢

政治面目：團員

學(xué)歷：大專

專業(yè)：公關(guān)文秘 畢業(yè)院校：南開大學(xué)中文系

所學(xué)課程：秘書學(xué)、文秘寫作、公關(guān)實務(wù)、談判學(xué)、人際心理學(xué)、公共關(guān)系、公關(guān)語言、應(yīng)用寫作、 政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、外國文化史、檔案管理學(xué)、中國文化史等。

另：自修過許國璋英語一至四冊?，F(xiàn)正進修行政管理本科學(xué)歷和英語二學(xué)歷。且本人有駕駛執(zhí)照。 本人具有在國際水準(zhǔn)的大型企業(yè)中工作四年的實踐經(jīng)驗。 工作經(jīng)歷： * 2004年---2006年 XX公司

人事部員工關(guān)系負責(zé)人

為新員工做入廠培訓(xùn)， 制做每日簡報，全體員工福利事業(yè)的管理與協(xié)調(diào),建立的全體員工基本信息庫的輸入、維護、更改以及查詢,按時向上級部門反饋人事部的工作情況 管理監(jiān)督員工的申請程序與各種手續(xù)的辦理情況 組織、籌備、主持各種大型活動 * 2006年初——現(xiàn)在 XX公司

人事部主管

篇10

作為新時期的秘書，要具備的能力很多。隨著整個社會對秘書素質(zhì)要求的提高，諸多能力都成為現(xiàn)代秘書必備的能力。

一、運用語言能力

作為一名秘書人員，運用語言的能力是其有效地完成工作最基本的一項能力。它主要包括書面表述能力和口頭表達能力兩個方面。

（一）漢語運用

1、書面表述

隨著我國改革開放的深化，社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展。應(yīng)用文體已日益成為國家機關(guān)、黨的各級組織以及各行各業(yè)開展日常工作，進行公務(wù)往來，法律法規(guī)，總結(jié)交流經(jīng)驗，從事調(diào)查研究，加強橫向聯(lián)系，擴大對外交流，及時傳遞信息的必不可少的工具。“人們逐漸加深了對現(xiàn)代應(yīng)用寫作的了解，認識到掌握這門學(xué)科的知識，提高應(yīng)用寫作的能力，是完成各項工作、生活、科研等任務(wù)，提高效率，加快經(jīng)濟建設(shè)進程的重要因素之一;是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展，便利各種交往和聯(lián)系，保障各自的經(jīng)濟利益，提高經(jīng)濟效益的重要手段。”[1]秘書人員要提高文字水平，一定要有扎實的文字功底。曾說過，秘書、秘書，一要保密，二要會書。這個解釋，既形象生動，又十分貼切。人們習(xí)慣上把秘書稱作“秀才”、“筆桿子”，也說明秘書人員必須要有較高的文字水平。

寫作能力是現(xiàn)代人才必備的技能之一。“如果只有扎實的基礎(chǔ)而缺乏高水平的寫作能力，走上工作崗位以后，無論從事什么職業(yè)，都將缺少一只較有力的臂膀。在改革的今天，不管培養(yǎng)什么專業(yè)的人才，高水平的寫作能力都是必備的基本功?！盵2]新時期的秘書是要加強參謀職能，但會寫作特別是“應(yīng)用寫作”這一技能更為重要，包括一般文書、機關(guān)公務(wù)、事務(wù)文書等等。一個不通文墨，疏于文字，連領(lǐng)導(dǎo)講話稿都不會起草的秘書，不能說是一個合格的現(xiàn)代秘書。因而，練就扎實的文字功底，是一個秘書從業(yè)人員必不可少的基本素質(zhì)。展望未來，無論科學(xué)技術(shù)多么發(fā)達，秘書工作手段多么先進，但秘書的基本職責(zé)是處理文書，任何時候，秘書都要具備較高的文字水平。那種認為秘書職能變了，現(xiàn)代秘書已由起草、處理文書轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒅\的論調(diào)是不全面，不正確的。

秘書人員的寫作能力的培養(yǎng)，當(dāng)然是要靠學(xué)習(xí)。蘇軾曾經(jīng)說過，心手不相應(yīng)，乃“不學(xué)之過也”，這就告訴我們學(xué)習(xí)知識的重要性。作為文職人員的秘書要廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識、學(xué)習(xí)典范的應(yīng)用文之作，揣摩并體會他人的寫作技巧和方法，以此來提高自己的寫作水平?！皯?yīng)用寫作和所有精神產(chǎn)品的生產(chǎn)過程一樣，不單是創(chuàng)造性勞動，還要求有廣闊的內(nèi)容空間，可以留給寫作者的思維去馳騁，而且需要寫作者對問題有獨到的看法、深刻的見解?！盵3]一名優(yōu)秀的“筆桿子”沒有淵博的知識作為底蘊，它的作品就會沒有深度，如清水般淡然無味。有了豐厚的知識作底蘊，秘書人員在辦文、辦事、辦會中就能夠?qū)⒚貢ぷ黢{輕就熟、游刃有余。

2、口頭表達

要具備準(zhǔn)確的口頭表達能力，即要求秘書人員在工作、交往中能思維清晰、口齒清楚、條理分明、說話得體。秘書人員雖然很少演說，但卻要經(jīng)常說話。上傳下達要說話;匯報情況要說話;接待來訪要說話;打電話也要說話。說話機會如此之多，就必須講究說話藝術(shù)。一要清楚明白，二要注意分寸，三要生動活潑。要達到這三點，沒有廣博的知識是不可能的?；蛟S有人會說，我沒有廣博的知識，但同樣能說會道，并且句句有理，還能博得大多數(shù)人的好感。我無法去否定個別情況，但我認為大多數(shù)學(xué)識短淺的人所說出來的話，沒有深度，他們的話或許會使某些人在某些情況下信服，他們之所以沒有碰壁，當(dāng)然，也是他們的技巧與火候（時間、場合）掌握得還好，所接觸的人也有限。但作為一名秘書人員，所接觸的人形形，涉及的人員各有不同，處理事情的方式很多。因而，沒有深度的表達會使別人感到膚淺、庸俗，不愿與之為伍。在人際交往中，有一點技巧或許能夠應(yīng)付自如（但僅限于個人交往）。但對于作為一個社會組織與公眾之間的公共關(guān)系活動，沒有知識，便會與事業(yè)的成功遙遙無期。在秘書人員接待形形的人物時，不了解、熟悉對方的風(fēng)俗習(xí)慣，很可能導(dǎo)致誤解，從而使其所在部門的工作受損。因而，要有準(zhǔn)確的口頭表達能力，就必須涉獵各種知識，以此來充實自己。只有這樣，才能使秘書人員在工作中得心應(yīng)手，正確地應(yīng)付各種可能出現(xiàn)的局面、情況。從而使其成為一個能力強的秘書人員。

（二）適用英語能力

隨著科技和經(jīng)濟的不斷發(fā)展及國際交往的日益擴大，秘書工作者還必須熟練掌握一門或多門外語，提高口語表達能力，以跟上時展的步伐。英語能力的提高，當(dāng)然也要學(xué)習(xí)關(guān)于英語方面的知識。但是要想提高英語能力，不能僅僅學(xué)習(xí)其書本知識，僅僅懂得語法、句型等。這種人才在現(xiàn)實生活中根本無法發(fā)揮作用。而如今的秘書從業(yè)人員絕大多數(shù)在學(xué)校中學(xué)到的英語都是“啞巴英語”、“聾子英語”，盡管有些人在歷次考試中都能取得好成績，但真正需要用的時候，便茫然不知所措。因而，要培養(yǎng)適用的英語能力，除了書本上的知識外，還需要多聽、多講、多寫，只有這樣，才能被社會所接納。

二、掌握辦公技術(shù)

經(jīng)濟的發(fā)展，改革的深入使秘書工作方式有所改變，不再拘囿于原先的手工操作。由于秘書部門辦公自動化的普及，計算機、幻燈機、擴音機、照相機、錄像機、電傳機、多功能電話機、縮微技術(shù)等先進設(shè)備陸續(xù)走進了秘書工作部門。這種變化要求秘書人員必須具備熟練的網(wǎng)絡(luò)技能，在當(dāng)前只有具備了熟練的計算機操作能力，才可以迅速、廣泛、準(zhǔn)確地獲得最新消息，提高辦事效率。要具備這種能力，就要求秘書人員能夠掌握關(guān)于新機器的知識。有了具體的知識理論作為基礎(chǔ)，才有可能掌握好現(xiàn)代辦公技能。當(dāng)然，僅僅精通相關(guān)知識是遠遠不夠的，“紙上得來終覺淺”，這就告訴我們，應(yīng)該勤于練習(xí)。如果僅僅拘囿于書本知識，永遠都只能做井底之蛙。因而，要想掌握好現(xiàn)代辦公技能，就要在具備知識的基礎(chǔ)上加以刻苦的練習(xí)，多實踐，才能真正熟悉和掌握現(xiàn)代辦公技能。對于這一項能力，學(xué)習(xí)知識與實踐同樣重要。

三、具備自學(xué)能力

作為一名秘書人員，必須具備一定的自學(xué)能力。由于世化萬千，秘書人員必須不斷地更新知識。然而，新知識的獲得不能僅僅依靠他人填鴨式的灌輸。這樣，得不到很好的效果，也過于局限了。因此，秘書人員本身要有學(xué)習(xí)的主動性，要有不斷更新知識的求知欲。因為，在經(jīng)濟建設(shè)飛速發(fā)展的今天，秘書人員需要有較強的自學(xué)能力，有了較強的自學(xué)能力，知識的廣度和深度才會不斷增長，從而提高其個人素質(zhì)。

由于現(xiàn)代化傳播媒體的發(fā)展，知識的來源極其廣泛，各種報刊雜志、新聞節(jié)目、聲像出版物，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)都成為新知識的載體。即使在平常的交往中往往也包含許多有用的信息，秘書人員要做學(xué)習(xí)的有心人，通過各種渠道接受新知識，不斷增加新知識的含量。當(dāng)然，有了豐富的新知識，還要做好新知識的轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能完善個人素質(zhì)。補充新知識貴在吸收，重在運用，根本目的是能力的提高。有人說，知識經(jīng)濟時代的文盲不是那些讀書太少的人，而是那些不會運用自己所學(xué)知識的人，這話有一定的道理。有的人讀了很多書，但是實踐中卻一點也用不上，水平也沒有提高，成為死啃書本的“書蟲子”。會讀書的人，讀了書還要想得遠，用書本上的知識指導(dǎo)實踐，通過書本和實踐的結(jié)合形成自己的觀點、方法，真正把所學(xué)的知識變成自己的東西，轉(zhuǎn)變成工作的能力，獲取最大的知識效益。

由此不難看出，完備的知識能夠提高工作能力，一定的自學(xué)能力又能拓寬知識面。因而，將知識和能力結(jié)合起來才是一個優(yōu)秀的秘書人員應(yīng)該做的。

除了上述能力以外，作為一名現(xiàn)代秘書，不僅僅只是從事原先意義上的秘書工作，隨著社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、技術(shù)密集區(qū)域擴大和辦公手段逐步的高科技化，需要秘書成為“多面手”的呼聲越來越高，其管理性、服務(wù)性內(nèi)容也大為擴展，現(xiàn)代秘書扮演復(fù)合型人才角色。這一切都要靠學(xué)習(xí)來獲得。知識的廣博，會使文秘人員本身的素養(yǎng)和能力得到大幅提升。

在這個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，誰擁有了相關(guān)的知識和能力，誰就有條件抓住機遇。此時的機遇更需秘書從業(yè)人員用知識和能力來把握。只有深諳知識與能力的辯證關(guān)系，并把理論運用到實際工作中去，才能適應(yīng)當(dāng)前的社會對秘書角色的新要求，進而把秘書工作做得更好。

注釋：

[1]吳延生.工科院校應(yīng)用寫作教學(xué)存在的問題及對策[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002（6）

[2]吳延生.提升大學(xué)應(yīng)用寫作學(xué)術(shù)品位之我見 [J].閱讀與寫作，2009（12）