導(dǎo)語：如何才能寫好一篇暑假出游，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，保險公司推出的意外險產(chǎn)品琳瑯滿目，大致分為航空意外險、交通意外險、旅游意外險及一般意外險4類。這4類意外險適用于不同需求，無優(yōu)劣之分，支出的保費與可享受的保障成正比。 肖女士想利用暑假帶10歲的女兒到外地(境內(nèi))進行為期5天左右的旅行。有人為她推薦以下兩款意外險產(chǎn)品。

泰康旅行意外傷害保險(A)

神州睿智寶套餐(肖女士購買)

該產(chǎn)品適合企業(yè)一般員工出差或普通家庭成員外出旅行購買。保險范圍包括中國境內(nèi)游(臺灣、香港、澳門地區(qū)除外)及境外游(包括臺灣、香港、澳門地區(qū))。保費低，保險責(zé)任包括意外身故保險金和意外殘疾保險金。

神州悠游寶套餐(女兒購買)

該產(chǎn)品適合未上意外險的大中小學(xué)生等外出旅行購買，或已有較充足意外保障，只需要醫(yī)療救援保障的人士購買。保險范圍包括中國境內(nèi)游(臺灣、香港、澳門地區(qū)除外)及境外游(包括臺灣、香港、澳門地區(qū))。保費低，保險責(zé)任包括意外身故保險金和意外殘疾保險金。

友邦暢游旅行意外傷害保險

該產(chǎn)品適合所有外出旅行人員，承包年齡從60天－70周歲。保費低，24小時全球性保障，旅行意外保障全面，且附加公共交通意外傷害保險，適合全家出行購買。保險利益包括意外身故、燒傷及殘疾給付；附加天惠公共交通意外傷害保險、天惠意外醫(yī)療補償醫(yī)療保險、天惠意外住院給付收入保障保險。

專家點評

兩個險種比較之后，建議肖女士選擇友邦暢游旅行意外傷害保險，理由：

1.保費低。假定肖女士計劃旅行時間為5天，為自己和女兒選購一號保險計劃，每人只需繳納保費12元。

2.保險金額高。若肖女士選購一號保險計劃，則每人保險金額為12.2525萬元，而五號保險計劃的保險金額則高達152.525萬元。

3.保險利益全面。友邦暢游旅行意外傷害保險不僅包括意外身故、燒傷及殘疾給付的保障內(nèi)容，還附加了公共交通意外傷害保險等，全面保障投保人權(quán)益。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；游戲

1.前言

隨著新課標(biāo)教育改革的全面推廣，我國初中數(shù)學(xué)教育也迎來了創(chuàng)新改革的機會。在新課改指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)有所增加，教學(xué)要求也更加嚴(yán)格。針對目前初中數(shù)學(xué)教育中存在的問題，教師們提出了很多相應(yīng)的解決方案，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)作為其中的一種，在應(yīng)用過程中取得了相當(dāng)不錯的成績。教師藝術(shù)學(xué)游戲為授課載體，為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在掌握新的知識的同時，深刻體會學(xué)習(xí)的快樂，能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文深入分析了初中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，并針對初中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的參與價值進行了深刻探討，以推動中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1數(shù)學(xué)游戲在概念教學(xué)中的運用

概念作為初中數(shù)學(xué)知識體系中的一項基本組成要素，在整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中都有著非常重要的作用，對于學(xué)生的整體概念思維養(yǎng)成都是非常有幫助的。為了引導(dǎo)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)概念保持一個正確的理解，教師在授課的過程中可以充分的引入數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方式，通過進行數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念形成具體的理解，學(xué)會對概念進行歸類，UI中達到能夠?qū)⒘闼榈母拍钫铣芍R體系的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用是多方面的，可以是概念教學(xué)的輔助，也可以是例題解說的方式，甚至課后習(xí)題都可以通過游戲的方式進行。還可以通過游戲過程中同學(xué)間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2教師在游戲過程中充分的引導(dǎo)作用

在游戲中，教師要適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生注意游戲中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究游戲中的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識，對本節(jié)課所講數(shù)學(xué)知識有一個大致的了解，并在隨后的講課中熟練掌握數(shù)學(xué)知識并應(yīng)用到實際生活中。在游戲結(jié)束后，教師也應(yīng)該對游戲結(jié)果進行一定公平的評判，對于公平的評判，教師可以制定一定的評分細(xì)則，并按細(xì)則執(zhí)行，同時對表現(xiàn)良好的組進行一定的嘉獎，通過授予小組榮譽的方式，刺激學(xué)生的上進心與學(xué)習(xí)積極性。

3.數(shù)學(xué)游戲?qū)τ诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的意義

3.1能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)

數(shù)學(xué)探索中，只有保持一顆好奇心，不斷追尋真理，才能取得成功，在學(xué)習(xí)中也一樣，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)中加入數(shù)學(xué)游戲有很多好處：首先通過游戲的方式激起學(xué)生的好奇心，這是由游戲本身所具有的特質(zhì)決定的，游戲可以讓學(xué)生感受到強烈的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興奮感，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，帶著這些心理追求，學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中就會不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識；其次通過游戲的方式可以刺激學(xué)生的追求真理、勇于創(chuàng)造的研究興趣，學(xué)生們在游戲過程中，會被游戲的有趣性所吸引，這時教師就要不斷引導(dǎo)學(xué)生喜歡游戲與喜歡游戲背后的數(shù)學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對游戲的直接興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生對游戲的間接興趣。

3.2數(shù)學(xué)游戲可以幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識

由于數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生的接受能力與專注度不一樣，很多學(xué)生不能及時的將教師上課講解的內(nèi)容消化，有沒有人可以幫助不懂的學(xué)生，從而造成教學(xué)不理想的現(xiàn)象。但是如果將數(shù)學(xué)游戲引進到初中數(shù)學(xué)課堂中，就會在很大程度上緩解這種現(xiàn)象。由于游戲是每個學(xué)生都可以接受并樂于接受的，層次不同的學(xué)生通過加入接受能力比較好的學(xué)生中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，通過合作完成游戲，并在游戲中相互幫助的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.3數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)是一門充滿智慧的學(xué)科，對于開拓人的思維有著重要作用。教師在初中數(shù)學(xué)課堂中對數(shù)學(xué)游戲的推廣應(yīng)用，能夠有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生思維的開拓性作用。然而初中數(shù)學(xué)課堂對數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用并不是非常順利，這不僅是因為受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，主要還是因為這項工作的高度復(fù)雜性。將數(shù)學(xué)游戲引進課堂中，需要教師付出大量的時間精力。不僅如此，還要求教師能夠掌握好游戲節(jié)奏，不管是進行的太快或太慢，都不會起到良好的效果。作為新時代的教師，我們更應(yīng)該敢于創(chuàng)新，以新的視角看待數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂的引用，最大限度的發(fā)揮游戲教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.4數(shù)學(xué)游戲能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想

中學(xué)階段對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。在這個階段，教師要盡力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，以應(yīng)對日后學(xué)生的深入發(fā)展。在進行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計時，教師要充分的考慮將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)游戲中區(qū)，使學(xué)生在游戲中自覺地的接受數(shù)學(xué)思想。抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到很多這方面的問題，教師要針對此，努力通過具體的游戲行為將抽象的數(shù)學(xué)公式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的歸納能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.總結(jié)

綜上所述，我們不難看出數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂上的重要作用。數(shù)學(xué)游戲的運用能夠有效地促進數(shù)學(xué)教學(xué)，服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課堂。不僅如此，數(shù)學(xué)游戲還有利于刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師只有充分了解初中數(shù)學(xué)課堂上引進數(shù)學(xué)游戲的方式與數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂上的作用，才能正確的運用數(shù)學(xué)游戲這一個工具。

【參考文獻】

[1]許娟.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及實施途徑[J].科教文匯（下旬刊），2011.07：117-118

[2]王靜.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014.01：37

[3]張珍華.運用數(shù)學(xué)游戲，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014.09：40

篇3

假的牛角梳的危害

1、有可能致癌：假的牛角梳里面會包含某些致癌物質(zhì)，長久接觸就有可能引發(fā)癌癥。

2、損傷頭皮：假的牛角梳制作粗糙，梳頭發(fā)時又可能損傷頭皮，引起出血感染等。

3、引起靜電：假的牛角梳材料多樣，其中包含有塑料，摩擦又可能引起靜電，損傷皮膚。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

藝術(shù)品指數(shù)在當(dāng)今中國市場中扮演著樣一種角色？隨著新指數(shù)研發(fā)的啟動，它將如何演變？記者就此采訪了學(xué)界、拍賣業(yè)和畫廊的部分人士。他們均表示，藝術(shù)品指數(shù)對于當(dāng)前中國市場的指引作用甚微。除了需要剔除“假拍”數(shù)據(jù)，增加指數(shù)的真實度外，也應(yīng)在指數(shù)形態(tài)和統(tǒng)計方法上多下功夫，才能真正賦予藝術(shù)品指數(shù)一定的實用價值。

現(xiàn)狀

解碼兩大藝術(shù)品指數(shù)

中央美術(shù)學(xué)院AMRC藝術(shù)市場研究中心執(zhí)行總監(jiān)馬學(xué)東在接受記者采訪時表示，在目前較為知名的藝術(shù)品指數(shù)中，梅摩指數(shù)和雅昌指數(shù)代表著兩種不同的計算方法。

梅摩指數(shù)相對成熟，但在中國缺乏市場基礎(chǔ)據(jù)馬學(xué)東介紹，梅摩指數(shù)的原理是追蹤一件作品的反復(fù)成交，然后用指數(shù)曲線與“美國標(biāo)普50 0”和債券市場等金融數(shù)據(jù)進行比較，從而得出相對收益率。“梅摩指數(shù)主要做藝術(shù)品的平均收益，核心目的是評估藝術(shù)品是否值得投資?！瘪R學(xué)東說，“但它有一個問題，就是大部分?jǐn)?shù)據(jù)是從拍賣市場采集的，而且只追蹤成交次數(shù)達到兩次或更多的拍品，那些沒有在拍賣場上反復(fù)成交的作品，沒有>被記錄在曲線里?！?/p>

梅摩指數(shù)在西方市場已處于相對成熟的狀態(tài)。鑒于中國藝術(shù)品市場發(fā)展時間短，反復(fù)成交的藝術(shù)品數(shù)量不多，不足以形成曲線，因此梅摩指數(shù)統(tǒng)計的主要是西方藝術(shù)品，只在近年針對個別中國藝術(shù)品門類進行了嘗試性的統(tǒng)計。

雅昌指數(shù)計算方法簡易，國內(nèi)受眾廣

“雅昌做的是平均指數(shù)，用加權(quán)平均數(shù)得出一個藝術(shù)家每平尺的指數(shù)價格。”馬學(xué)東解釋道，雖然雅昌指數(shù)的計算方法比較簡易，但是在中國的受眾比較廣。

廣東省拍賣公司藝術(shù)總監(jiān)何偉才認(rèn)為，雅昌指數(shù)之所以在中國市場上廣為人知，龐大的數(shù)據(jù)庫是其最大的優(yōu)勢?！把挪龔闹袊钤绲呐馁u會開始，一直到今天，它把20多年來海量的拍賣數(shù)據(jù)都保存了下來?！?/p>

“假拍”干擾真實度

何偉才指出，藝術(shù)品指數(shù)的重要特點>在于它反映的是現(xiàn)實市場的價格，而不是作品的實際價值。由于雅昌指數(shù)的數(shù)據(jù)主>要源自拍賣場的成交價，在真實成交的拍品與那些成交卻未付款的“假拍”之間，指數(shù)很難進行主動甄別。

“成交卻不付款的情況有兩種。一種是買家拍下藝術(shù)品以后，確實感到后悔了，不愿付錢；另一種是本來就沒打算付錢。據(jù)我的了解，后者占的比例較大。這類‘假拍’在成交后，就由電腦自動生成價格，進入指數(shù)計算，影響指數(shù)的真實性。”

針對這種現(xiàn)象，馬學(xué)東分析說，梅摩指數(shù)由于只統(tǒng)計反復(fù)成交的拍品，在某種程度上能夠規(guī)避“假拍”的干擾，但也不能保證采集的數(shù)據(jù)一定準(zhǔn)確。“這并不是雅昌指數(shù)的問題，而是中國藝術(shù)品市場本身的問題，沒辦法規(guī)避?！?/p>

當(dāng)前使用意義甚微

記者采訪廣州多家畫廊和拍賣公司的管理人員后發(fā)現(xiàn)，大部分業(yè)內(nèi)人士對于指數(shù)僅處于知道其存在的狀態(tài)，很少實際使用。由于大多數(shù)畫廊都對自己的藝術(shù)家比較了解，他們寧可相信自己對于藝術(shù)品的判斷，而對指數(shù)持保留態(tài)度。

廣州華藝?yán)瓤偨?jīng)理張向東表示：“藝術(shù)品市場和別的市場不太一樣，經(jīng)營狀況很難參照指數(shù)這樣的金融標(biāo)準(zhǔn)來比對。據(jù)我所知，畫廊和拍賣公司都不會因為指數(shù)而調(diào)整自己的經(jīng)營策略。藝術(shù)品市場變化大、波動強，有數(shù)據(jù)是不錯，但是這些數(shù)據(jù)的真實性和可靠性是存疑的。”

馬學(xué)東則指出，雖然梅摩指數(shù)的計算方法相對成熟，在西方市場也有一定影響，但是目前中國市場上購買西方藝術(shù)品的買家比較少?！熬蛧鴥?nèi)應(yīng)用來說，意義并不是太大。”

前瞻

三方合作有助于去偽存真

記者致電雅昌藝術(shù)網(wǎng)后確認(rèn)，商務(wù)部、中國拍賣行業(yè)協(xié)會和雅昌三方正在聯(lián)合研發(fā)一個新的文物藝術(shù)品拍賣指數(shù)；而雅昌也同時在與央視合作，研發(fā)另一個藝術(shù)品系列指數(shù)。

何偉才認(rèn)為，兩個指數(shù)中，前者更應(yīng)受到業(yè)界關(guān)注，因為參與的三方各自履行不同職能，有利于數(shù)據(jù)優(yōu)化，從而更接近“真實指數(shù)”?！爸笖?shù)的真實性離不開拍賣協(xié)會。一筆交易最終是否付款，是只有拍賣協(xié)會才能掌握的信息。

如果雅昌和拍賣協(xié)會合作，就可以要求拍賣協(xié)會提供虛假成交的數(shù)據(jù)，從而剔除這部分干擾。另一方面，拍賣協(xié)會畢竟是一個民間組織，如果在沒有依據(jù)的情況下，向雅昌提供商業(yè)數(shù)據(jù)，可能會引來麻煩?，F(xiàn)在有了商務(wù)部的介入，就可以在兩者之間起到協(xié)調(diào)、監(jiān)督的作用。所以說，三方合作是一個比較全面的方案?！?/p>

何偉才也提醒，由于許多真實的成交并不是馬上完成付款的，雅昌若要通過拍賣協(xié)會，剔除虛假成交，指數(shù)的會相對滯后?！拔夜烙嬤@個滯后期在半年左右，所以，藝術(shù)品指數(shù)難以像股票指數(shù)那樣即時?！?/p>

價格指數(shù) 并非唯一形態(tài)

馬學(xué)東認(rèn)為，藝術(shù)品指數(shù)出現(xiàn)的動機，在于鼓勵更多的人參與到藝術(shù)品市場中來，而為了做到這一點，指數(shù)需要盡量做到標(biāo)準(zhǔn)化和直觀化。“這就像股市，為什么有很多人參與？因為它的定價是有基本標(biāo)準(zhǔn)的?！?/p>

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——參加“保俶春韻”學(xué)術(shù)節(jié)有感

本周難得的晴天多，顯得花兒綻放得更明麗了，在這滿園春色中，我們迎來了首屆“保俶春韻”學(xué)術(shù)節(jié)。本次學(xué)術(shù)節(jié)給我?guī)砹藰O大震撼，學(xué)術(shù)節(jié)從六個方面給我們展現(xiàn)了“生態(tài)課程·靈性生長”的主題，主題研討活動涉及的深度、廣度都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)探究。

本次學(xué)術(shù)活動具有前瞻性和示范引領(lǐng)作用。所有的主題研討活動都體現(xiàn)了學(xué)科間的大融合，同時也體現(xiàn)出STEM教育的理念。這一教育理念最早由美國政府提出倡議，鼓勵孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和提高，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。保俶塔實驗學(xué)校自引入STEM教育理念以來，一直在實踐這一理念如何適應(yīng)本土化教育?？梢哉f到今天為止，保俶人成功了。

原創(chuàng)課程“兒童哲學(xué)”的研發(fā)，意在呵護少兒靈性，促進生長智慧。這一課程的實施契合了新課程改革的精神。新課程改革聚焦核心素養(yǎng)，凸顯教育要為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，適應(yīng)終身發(fā)展的功能。同時，這一課程也契合了兒童成長的需要。在與孩子們相處中，我們偶爾會聽到他們說一些令人驚訝的智慧而機敏的話語。這些話語源自于平凡的生活，看似簡單而稚拙：“媽媽，下雨了，小草喝了水，它會開心嗎？”“為什么我是你生的而不是爸爸生的呢？”有時卻深邃而精煉：“走了一會兒，我怎么覺得走了一輩子！”（源于我四歲的小女兒）……這些話語都表達著孩子對世界、對自己好奇心的覺醒，市萌發(fā)哲學(xué)中資的黃金時期。而兒童哲學(xué)正是有效保護孩子好奇心和求知欲的一門學(xué)科，兒童哲學(xué)的學(xué)習(xí)，將在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源等各種對話中不斷鼓勵孩子提問題，不斷假發(fā)孩子的求知欲。讓孩子永遠(yuǎn)充滿好奇心，保存孩子對世界的探究興趣。本次學(xué)術(shù)節(jié)中《買賣時間》這一展示課，很好的落實了兒童哲學(xué)的價值取向，讓學(xué)生通過體驗買賣場景，自由選擇、交流談話等方式深層思考時間對于每個人的獨特意義和價值。

精準(zhǔn)課堂理念的滲透，符合減負(fù)理念，告訴我們了如何在有限的時間里提升教學(xué)效果的方法。這是我本次學(xué)術(shù)節(jié)收獲最大的一點，并且這個理念也適用于我們阿克蘇的學(xué)情?；顒又?，我聽了鄒堯老師的一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《數(shù)據(jù)分析初步復(fù)習(xí)課》，讓我對復(fù)習(xí)課有了新的認(rèn)識，原來一堂成功的復(fù)習(xí)課，課前準(zhǔn)備一定要充足：事先備好學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的薄弱知識點有針對性的進行精準(zhǔn)教學(xué)；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程教師精準(zhǔn)把控。看似一節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究為主的課堂，其實孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)老師了然于胸，這源自于老師深入組內(nèi)的精準(zhǔn)指導(dǎo)；第三，教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都是老師精心設(shè)計的成果。例題結(jié)合生活實際來讓學(xué)生編寫，提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，確保組內(nèi)學(xué)生個個都有事可做。這些細(xì)節(jié)成就了精準(zhǔn)課堂理念的落實。

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一、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評價

1． 激發(fā)學(xué)生參與課堂評價的興趣

興趣是最好的老師，它能有效地誘發(fā)動機，強化動力。在教學(xué)中筆者注重利用英語科實踐性(practical)、趣味性(fascinating)強這些特點來激發(fā)學(xué)生參與課堂評價的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生評價的起始階段，主要采用實物演示、小品表演、課堂小游戲等方法吸引學(xué)生的注意，用形象直觀的方式來誘發(fā)他們自身對活動產(chǎn)生興趣，繼而產(chǎn)生對這些活動評判的欲望。為了呵護和保持學(xué)生這種可貴的評價欲望，筆者在課堂上盡量地采用激勵性語言鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，及時表揚那些發(fā)言流利、聲音響亮的學(xué)生，借此幫助他們建立起評價的自信和興趣。在學(xué)生有了興趣之后，筆者便逐漸采用Squares competition,（“方陣”競賽，由前后桌四名學(xué)生組成，形似方，故稱“square”），Groups Cooperation，Class Interchange、English Party等多種活動形式以擴大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)交往中主動發(fā)言，積極交流。

2． 給予學(xué)生充分的參與評價的機會

（1）給予學(xué)生充分的時間和空間

要讓學(xué)生參與評價，首先教師必須為他們提供條件，包括在課堂上保證他們評價的時間和有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，在課堂上給每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的平等的機會。筆者在課堂教學(xué)中力求保證每節(jié)課至少給予學(xué)生15分鐘的時間，讓學(xué)生充分思考、討論、評價。

（2）教師學(xué)會做“傾聽”的有心人

教師必須充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，下放教師的“權(quán)威”，做到“耳順”、“慎言”。只有學(xué)會傾聽學(xué)生的評價意見，我們才能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值、充滿創(chuàng)新氣息的想象，體驗學(xué)生的情緒，學(xué)生才會在課堂上敢說、敢議、敢評。

（3）教給學(xué)生評價的方法

評價有多種多樣的形式，筆者除了教給學(xué)生比較評價（即當(dāng)問題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時，讓學(xué)生進行比較，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力）、補充評價（即在聽取別人的發(fā)言后，在贊同的同時，補充自己的意見，目的在于培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性）等常用方法外，還結(jié)合英語學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生通過自己實踐，總結(jié)出新的評價方式，如：單詞拼讀的評價、課文朗讀的評價、口語交流的評價和書面表達的評價等。

二、優(yōu)化教師評價的模式

1． 重視評價語言的藝術(shù)性

教師評價的有效性與其評價的語言有著密切的關(guān)系。教師的評價語言因人、因時、因發(fā)生的情景而異，沒有固定的形式。在二十年的教學(xué)摸索中，本人認(rèn)為：準(zhǔn)確得體、生動幽默、 充滿期待應(yīng)成為評價學(xué)生語言的方向。如在上課時，邀請一位學(xué)生起來朗讀課文，如果他讀得相當(dāng)好，我會翹起大拇指微笑地對他說：“Well done!I’m sure you can read the text better if you practice more after class, will you?”如果他讀得很靦腆、吃力，我會鼓勵他：“Don’t be shy! It’s not yet a long way to go...I know you can get it.假如他讀錯了，我會輕拍他的肩膀說：“Don’t worry about it. Think it over and try it again. I trust you.”而對于一個因做小動作而被“邀請”朗讀的學(xué)生，我則會意味深長地說：“More actions, half done. You did your work well, and to be a good listener, OK?”

2． 優(yōu)化課堂評價的模式

(1)縱向評價

縱向評價就是關(guān)注學(xué)生個體自身的發(fā)展與進步，并以此來評價學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，考察他們進步情況，以保護學(xué)生的自信心為出發(fā)點，慎用評價語言，讓每一個學(xué)生都能作出自我審視，不斷總結(jié)和反思，調(diào)整心態(tài)向更高目標(biāo)邁進，獲得更優(yōu)的發(fā)展。

（2）質(zhì)疑評價

對學(xué)生的作答教師通過有意反問的方式進行質(zhì)疑，讓學(xué)生在分析其答案正誤的過程中展現(xiàn)其思維過程，產(chǎn)生求證的欲望。學(xué)生通過自己的求證不僅明白其所然，更明白其所以然。

（3）延遲評價

延遲評價就是在教學(xué)中，教師對學(xué)生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學(xué)生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解，當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點。延遲評價增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，幫助他們走出“唯師是從”的藩籬。

篇7

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);有效評價;即時評價;延時評價

初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能夠形成什么樣的學(xué)科素養(yǎng)，既與教師的教學(xué)有關(guān)，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)?？紤]到初中學(xué)生的認(rèn)知特點，讓學(xué)生有效地建構(gòu)信息技術(shù)知識，是形成學(xué)科素養(yǎng)的重要保證。那么如何才能讓學(xué)生有效地建構(gòu)信息技術(shù)知識呢?筆者發(fā)現(xiàn)有效的評價能夠促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。下面試對此作詳細(xì)闡述。

一、評價對初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性

信息技術(shù)作為一門相對特殊的學(xué)科，由于常常沒有考試形式的評價，也因為學(xué)生在生活中有太多的積累信息技術(shù)知識的機會，因此學(xué)生在真正的信息技術(shù)課堂上，并不容易真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，具體說有些知識生活中已經(jīng)具備，譬如計算機的基本操作以及一般應(yīng)用軟件的使用等，這些知識既滿足了課堂上信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本需要，同時又可以為新的知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);但同時學(xué)生又存在另一種認(rèn)識，即因為沒有考試壓力，他們對新知識的學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出一種漫不經(jīng)心，利用課堂時間玩游戲等在日常教學(xué)中并不罕見，與其說這是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，倒不如說是因為評價不當(dāng)引起的學(xué)習(xí)認(rèn)識問題。也因此，筆者以為在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要加強有效評價的研究與實施，通過評價讓學(xué)生真正進入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。根據(jù)觀察與研究，可以發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對評價是非常敏感的，教師的評價往往能夠?qū)λ麄冇蟹e極的引導(dǎo)作用，因此教師要善于利用這一特點，通過有效的評價將學(xué)生引入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的“正途”上來。需要認(rèn)識到的是，有效的評價影響的不僅僅是學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣是容易遷移到其他學(xué)科中去的，因此有效評價的重要性是不言而喻的了。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中有效評價的新策略

教學(xué)經(jīng)驗表明，常規(guī)的判斷性評價(即對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出或好或壞的評價)往往并不能有效策動學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，針對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點，需要尋找新的評價策略。筆者在努力探究的基礎(chǔ)上進行了總結(jié)，感覺以下兩種策略或許值得嘗試:策略一:即時評價。結(jié)合具體的任務(wù)學(xué)習(xí)進行即時評價，是吸引學(xué)生高效參與課堂的有效策略。如在“幻燈片的制作”的學(xué)習(xí)過程中，筆者給學(xué)生設(shè)計了一個任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):看誰能迅速、準(zhǔn)確地在幻燈片中插入聲音，并能夠控制播放。這個任務(wù)對于學(xué)生來說具有一定挑戰(zhàn)性，同時又因為其操作與此前所學(xué)操作相關(guān)，學(xué)生只要稍作探究即可。由于學(xué)生水平差異，因此完成任務(wù)有先后，此時教師結(jié)合任務(wù)完成的質(zhì)量來評價學(xué)生，往往可以既讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，又能讓學(xué)生明確任務(wù)完成所必須把握的關(guān)鍵，同時在時間上也保證了高效利用，是課堂上可以常用且有效的評價方式。策略二:延時評價。延時評價是容易為教師所忽視的一種評價方式，延時評價發(fā)生在學(xué)生的學(xué)習(xí)之后，而這是很適合信息技術(shù)的學(xué)習(xí)的。初中階段的不少信息技術(shù)知識的真正內(nèi)化都需要一個過程，而一周一個課時的時間往往不能得到滿足，這個時候信息技術(shù)的教學(xué)就具有了時間上的跨度，在一定的時間間隔之內(nèi)，教師通過課上課后、線上線下、面評網(wǎng)評等多種方式去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以讓學(xué)生在一段時間內(nèi)對某個知識(更多的是軟件的學(xué)習(xí)與使用)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)注意。事實證明，這樣的延時評價對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是非常有益的，其也更容易積淀信息技術(shù)素養(yǎng)。以上兩種評價是從時間角度進行闡述的，應(yīng)當(dāng)說即時與延時的評價已經(jīng)能夠保證教師在時間維度上對學(xué)生進行關(guān)注。

三、有效的評價需要基于學(xué)生思維特點進行

在研究有效評價的過程中筆者還注意到一點，那就是要使評價不流于形式，關(guān)鍵就是要結(jié)合學(xué)生在信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中的思維特點去實施評價。也就是說，只有以學(xué)生的思維為主線，才能真正把握有效評價的契機(無論即時評價還是延時評價)。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的思維主線如何把握?在筆者看來就是在一個具體的知識學(xué)習(xí)過程中，看學(xué)生是遵循著什么樣的思路去學(xué)習(xí)的，如上面所提的在幻燈片中插入聲音文件，不同學(xué)生可能會選擇不同的命令，而有的學(xué)生則是想不到插入命令，這說明不同學(xué)生在編輯文檔時的直覺水平有所不同。觀察到這一點，實際上就把握了不同學(xué)生的思維主線:針對前者可做出開放性的評價，即讓其總結(jié)插入聲音文件的多種方式;針對后者則可做出針對性的評價，即讓其思考幻燈片中其他文件是如何插入的，這實際上是實現(xiàn)計算機應(yīng)用軟件的能力遷移。這兩種評價都是課堂上的即時性評價。至于課后延時評價，其通常只是時間拉長而思維特點并沒有本質(zhì)改變，具體在教學(xué)中自行把握?？傊灰盐兆×藢W(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的思維特點，就能尋找到評價的契機，而把握住了契機所進行的評價，通常就是有效的評價。

參考文獻:

［1］顧紅星．淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效評價［J］．中國教育信息化，2011，(12):27－28．

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè) 設(shè)計 布置 評價

作業(yè)布置、設(shè)計與評價是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容，也是教師教學(xué)的重要一環(huán)，對幫助學(xué)生鞏固教師課堂內(nèi)容，加強知識記憶等大有裨益。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置和評價不再如傳統(tǒng)那般，簡單地照搬數(shù)學(xué)課本后面的習(xí)題或者從數(shù)學(xué)練習(xí)冊中選取，而需要教師結(jié)合課堂教學(xué)實際和學(xué)生具體接受情況，進行有效的設(shè)計和布置?？梢哉f，有效地設(shè)計和評價小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的必需，更是檢驗教師業(yè)務(wù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。下面筆者結(jié)合自己多年執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)的實際經(jīng)驗，談?wù)勅绾胃茖W(xué)、合理、有效地進行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計、布置和評價。

一、在作業(yè)設(shè)計上，將權(quán)利分給學(xué)生

從傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹?，當(dāng)教師在結(jié)束了一課的教學(xué)之后，就會隨手從教材后面的習(xí)題中選取一些題目作為學(xué)生的作業(yè)。有些教師還會從教輔書中適當(dāng)選擇一些習(xí)題充當(dāng)課后作業(yè)。這樣的作業(yè)方式，不僅不能有效體現(xiàn)個性，而且忽略學(xué)生的主體性，教師在命題作業(yè)中充當(dāng)“決策者”的角色，學(xué)生只能被動地聽從和接受。這種模式下的作業(yè)形式，極大程度地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，阻礙了學(xué)生的個體發(fā)展，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。更有甚者，一旦教師作業(yè)布置過多，侵占學(xué)生過多的課外時間，就容易引起學(xué)生的逆反心理，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸，并抱著應(yīng)付心理完成作業(yè)，致使作業(yè)完成質(zhì)量低下。新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)，強調(diào)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到“還課于學(xué)生”。同樣的，教師在命題作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將作業(yè)的命題權(quán)分給學(xué)生，結(jié)合課堂教學(xué)情況，讓學(xué)生在選擇課后作業(yè)時具有一定的自主性。比如筆者在設(shè)計作業(yè)時，通常會根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況和學(xué)生的接受情況，當(dāng)場設(shè)計出一些作業(yè)類型，然后讓學(xué)生自主選擇所要完成的題目類型。這樣既能提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，又能起到鞏固知識、強化記憶的作用，一舉兩得。

二、在作業(yè)布置上，采取分層模式

在小學(xué)班級里，不同學(xué)生擁有不同的個性、特點，具有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。教師在布置課后作業(yè)時，如果毫無區(qū)別地實行“一刀切”的作業(yè)布置模式，就很容易產(chǎn)生以下兩種消極影響：一是作業(yè)難度過大，打擊基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；二是作業(yè)太過簡單，無法體現(xiàn)學(xué)生水平，不利于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的提高。由此可見，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，要尊重并考慮學(xué)生的差異性，采取分層模式進行作業(yè)布置。比如，筆者在布置作業(yè)時往往遵照以下原則：針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，布置的作業(yè)以提高型為主，最大限度地幫助其提升數(shù)學(xué)水平，掌握更高層次的數(shù)學(xué)知識；針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力也一般的學(xué)生，布置的作業(yè)以基礎(chǔ)型加部分提高型為主，讓這些學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識之后，也能取得一定的提升；針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力稍顯不足的學(xué)生，以基礎(chǔ)型作業(yè)為主，主要幫助其掌握并鞏固基礎(chǔ)知識。通過分層布置作業(yè)的方式，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得能力的提高，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和效率。

三、在作業(yè)評價上，實行分級評價

當(dāng)然，除了要科學(xué)、合理地設(shè)計和布置作業(yè)外，教師還要對學(xué)生作業(yè)進行有效的評價。實施有效的作業(yè)評價，不僅是教師檢驗學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的主要方式，更是教師深層次地了解學(xué)生水平和層次的主要途徑。從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的現(xiàn)狀看，采取的評價方式大部分還是簡單的對錯判定，用一個分?jǐn)?shù)論學(xué)生能力的高低，這種簡單、粗暴的作業(yè)評改方式既不能體現(xiàn)出作業(yè)對提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的優(yōu)勢，又極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，筆者在教學(xué)實踐中，有意識地規(guī)避了以上問題，轉(zhuǎn)而通過實行分級評價，即在評改作業(yè)過程中，注重對學(xué)生解題思路、解題想法、解題過程等的探尋，對于其中創(chuàng)新的想法和思路，即使其最終結(jié)果是錯的，但給予肯定的評價，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極開拓創(chuàng)新。通過實行分級評價方式，收獲良好的效果。

總而言之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性，就要堅持“生本”原則，在作業(yè)設(shè)計上將作業(yè)命題權(quán)分給學(xué)生，在作業(yè)設(shè)置上采用分層模式，在作業(yè)評價上實行分級評價。通過以上三個方面，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，并最終促進課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

篇9

一、營造民主和諧的人際關(guān)系

現(xiàn)在初中階段的學(xué)生正處于心理叛逆時期，學(xué)生如果對老師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對。因此，平時教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的情感需要，熟悉每一位學(xué)生的個性特征，做到因人施教，有的放矢。教師不要讓學(xué)生感覺你高高在上，應(yīng)該尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生交朋友，真誠的對待學(xué)生，使學(xué)生對你產(chǎn)生親近感。讓學(xué)生明白你的真誠，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作朋友以后，那么你的教育觀念，你的教育方式，很容易得到他的認(rèn)可。這種融洽的師生關(guān)系，能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。

二、聯(lián)系學(xué)生實際合理確定教學(xué)目標(biāo)

俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教育教學(xué)也是同樣的道理。要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要我們教師充分了解本班學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定好每節(jié)課的重點與難點。我們首先要了解本班學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、接受能力、知識基礎(chǔ)等，只有這樣才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟悉數(shù)學(xué)教材，對教材的編排意圖、教學(xué)要求、重點、難點和關(guān)鍵點都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節(jié)的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學(xué)中有的放矢，融會貫通地教授相關(guān)的知識和技能。例如，我在講授八年級上冊《勾股定理》第一課時時，根據(jù)本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力較差學(xué)生的實際情況結(jié)合教材大綱把教學(xué)目標(biāo)定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和探索精神，重點是讓學(xué)生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學(xué)大綱把證明勾股定理作為教學(xué)的重點。

三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“情境”，就是激發(fā)人們主動想象和思維，產(chǎn)生某種情感體驗，以獲得某種形象或思維成果的一種氛圍。如何讓學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，在單位時間和有限精力投入下獲得較大限度的發(fā)展呢？知識只是簡單的符號，如果離開了特定的背景，離開知識所代表的客觀事物，只是個干巴巴的抽象的符號，那學(xué)習(xí)變得非常晦澀，是一個很艱難枯燥的過程，教學(xué)效率如何，可想而知。教學(xué)情境可再現(xiàn)現(xiàn)實生活賦予知識生動活潑的意義，使學(xué)習(xí)變得象說話、行走一樣輕松自然，易于接受?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

1.主動駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師也是課程資源的開發(fā)者。因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教材的固定不變的做法，取而代之以能夠根據(jù)學(xué)生生活實際主動地去駕馭教材、處理教材。例如“工程問題應(yīng)用題”的教學(xué)：一項工程，甲獨做6天完成，乙獨做10天完成，若甲、乙兩人先合做3天，剩下的工作由乙單獨完成，問乙還需幾天完成？要求是讓學(xué)生理解并掌握解決這類實際問題的方法，這類應(yīng)用題和小學(xué)學(xué)過的應(yīng)用題有相同的基本數(shù)量關(guān)系，即：工作總量=工作效率×工作時間，關(guān)鍵在于這類應(yīng)用題的工作總量要用單位“1”表示。應(yīng)用題的已知條件沒有直接出現(xiàn)，但學(xué)生如果能聯(lián)系已學(xué)的知識進行學(xué)習(xí)，教師就用不著按部就班地教，可以先讓學(xué)生自己獨立解答嘗試。由上述的實例可以看出，對于教材一定要根據(jù)學(xué)生的實際狀況進行靈活處理，讓教材為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是被其束縛。因此，教師應(yīng)該有新的教材觀，從提高課堂教學(xué)效果的主旨出發(fā)，可以打破固有的授課思路，可以對教學(xué)內(nèi)容予以裁剪，可以增添新的內(nèi)容，也可以放手讓學(xué)生去開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮師生的雙主體地位。

2.選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而多媒體課件教學(xué)在這方面卻有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，我在平時的教學(xué)別注意運用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使兩種教學(xué)方法優(yōu)勢互補，取得了很好的教學(xué)效果。運用多媒體課件教學(xué)能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展示在學(xué)生的面前，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，從而達到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

篇10

初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計評價一、前言

初中數(shù)學(xué)作為初中學(xué)科中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系是不言而喻的，學(xué)好初中數(shù)學(xué)對于其他學(xué)科的理解有著極為積極的作用。目前，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在某種程度上是為了迎合學(xué)業(yè)考試，而數(shù)學(xué)作業(yè)更是為考試所服務(wù)的。設(shè)置作業(yè)時過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)過程與態(tài)度，在這種情況下，教師會更加注重于初中數(shù)學(xué)作業(yè)的量的累積，而忽視了作業(yè)的有效性的設(shè)計，因此數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)更加注重初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性與評價特性，提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計，對于學(xué)生的價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有積極影響。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法中，教學(xué)的主體多為數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教師掌握著課堂的進度，在學(xué)校的教育教學(xué)中占到了主導(dǎo)的地位。一些教師為了趕上教學(xué)進度，使學(xué)生能夠更好地去應(yīng)付考試，過于注重學(xué)生作業(yè)量的積累，而不注重學(xué)生的教學(xué)作業(yè)的評價，在這樣的情形下，學(xué)生在課堂中的主體地位被進一步地弱化，教學(xué)作業(yè)的有效性與自我評價被進一步地忽視，從而無法起到對學(xué)生教育應(yīng)有的作用。

在一些數(shù)學(xué)老師的眼中，數(shù)學(xué)作業(yè)的評價，就是對學(xué)生作業(yè)的批改，沒有將學(xué)生對于學(xué)習(xí)的正確態(tài)度與價值考慮進去，由于教師對考試的過于重視，教師在批改學(xué)生的作業(yè)時，有時也會忽視作業(yè)批改的效果。在很多情形下，教師只是簡單地對學(xué)生的作業(yè)判斷對錯，或者是優(yōu)良的簡單分級，從而忽視了作業(yè)這一培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要載體。有些教師在評價學(xué)生所做的作業(yè)時，沒有充分考慮到不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，用相同的知識來衡量不同基礎(chǔ)的學(xué)生，這種做法在某種程度上來看，是及其不利于學(xué)生對初中數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的。

三、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價問題

1.布置作業(yè)層次過于簡單，沒有考慮到不同學(xué)生的需求

教師在布置學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)時，往往會采取為所有的學(xué)生都布置相同的內(nèi)容，這樣的作業(yè)布置方式雖然能保證大多部分學(xué)生都能夠跟上學(xué)習(xí)的進展，但卻忽視了不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┚哂袑哟涡缘淖鳂I(yè)，但在現(xiàn)實生活中，有些老師很難做到這一點，一些老師過于重視練習(xí)冊中的題目，沒有對其進行篩選，對不同水平的學(xué)生實行無差別的作業(yè)布置，這樣對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言是一種學(xué)習(xí)時間的浪費，而對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生而言，不利于學(xué)習(xí)的進展，因此作業(yè)層次布置過于簡單，就會不利于學(xué)生整體的發(fā)展。

2.作業(yè)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

一些老師在布置作業(yè)時，作業(yè)內(nèi)容單一，且重復(fù)的題目較多，這樣雖然能夠加強學(xué)生的熟悉程度，但對于數(shù)學(xué)學(xué)科來講，過于機械化的練習(xí)并不利于思維的發(fā)散，而這一點對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很重要的。內(nèi)容過于單一，缺乏創(chuàng)新意識，就會使學(xué)生逐漸對其失去興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.作業(yè)評價形勢單一，過于封閉

教師在對學(xué)生的作業(yè)評價時，只是對其進行了簡單的批改，在這個過程中，與學(xué)生的溝通較少，批改過程過于封閉，并沒有達成與學(xué)生進行交流的目標(biāo)，因此教師對作業(yè)的認(rèn)識不夠全面，沒有認(rèn)識到作業(yè)對于學(xué)生的價值觀與責(zé)任心的培養(yǎng)，因此在這個過程中，教師的作業(yè)評價過于封閉，沒能將作業(yè)評價作為學(xué)生與老師溝通與交流的橋梁，從而使學(xué)生失去了自我認(rèn)知與評價的有力渠道。

四、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的相關(guān)改進意見

1.重視學(xué)生思路，對其進行啟發(fā)式教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，更好地對其所學(xué)知識進行理解。初中數(shù)學(xué)作業(yè)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的重要手段，教師應(yīng)當(dāng)充分把握住這一機會，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，對學(xué)生進行啟發(fā)式的教學(xué)，幫助學(xué)生解決問題，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

2.鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體性

初中數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生進行自我檢測與自我改進的有效的手段之一，教師應(yīng)當(dāng)充分把握住這一機會，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，鼓勵學(xué)生積極參與到作業(yè)的評價中去。在日常的作業(yè)評價與改錯中，教師可以將糾錯的權(quán)力下放給學(xué)生，使學(xué)生掌握主動權(quán)，當(dāng)學(xué)生做完題目并進行評價后，教師可以對其過程進行評價，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以利用這樣一個機會，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而擁有了學(xué)習(xí)的動力。

3.多樣設(shè)計與評價方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)設(shè)計的有效性，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，而作業(yè)的評價也是這個教學(xué)過程中極為重要的組成部分。作業(yè)的評價是師生交流的一個平臺，但是長期的機械化的作業(yè)評價體系卻容易使作業(yè)陷入困境，不能使作業(yè)體現(xiàn)出應(yīng)有的價值。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對作業(yè)的評價只是簡單的對錯或者是給出分?jǐn)?shù)，對學(xué)生作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度、解題方法卻鮮有涉及，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會有所下降，學(xué)生的創(chuàng)造思維就不能得到有效的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計與評價方法，根據(jù)不同學(xué)生的個性來設(shè)計問題，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)作業(yè)應(yīng)有的價值。

五、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，怎樣學(xué)好這門學(xué)科便顯得至關(guān)重要。作業(yè)既是檢驗所學(xué)知識牢固度的保證，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度的有力舉措，作業(yè)的有效性與自我評價便顯得愈加重要。學(xué)校和教師只有加強對作業(yè)有效性和評價的認(rèn)識，不斷對其進行創(chuàng)新，才能從根本上幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能是真正意義上達到“寓教于樂”的教學(xué)目的。

參考文獻：

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[2]劉書梅，顧標(biāo)明.初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計與思考[J].數(shù)理化解題研究，2011，（01）：21-23.