導語：如何才能寫好一篇暑假出游，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，保險公司推出的意外險產(chǎn)品琳瑯滿目，大致分為航空意外險、交通意外險、旅游意外險及一般意外險4類。這4類意外險適用于不同需求，無優(yōu)劣之分，支出的保費與可享受的保障成正比。 肖女士想利用暑假帶10歲的女兒到外地(境內(nèi))進行為期5天左右的旅行。有人為她推薦以下兩款意外險產(chǎn)品。

泰康旅行意外傷害保險(A)

神州睿智寶套餐(肖女士購買)

該產(chǎn)品適合企業(yè)一般員工出差或普通家庭成員外出旅行購買。保險范圍包括中國境內(nèi)游(臺灣、香港、澳門地區(qū)除外)及境外游(包括臺灣、香港、澳門地區(qū))。保費低，保險責任包括意外身故保險金和意外殘疾保險金。

神州悠游寶套餐(女兒購買)

該產(chǎn)品適合未上意外險的大中小學生等外出旅行購買，或已有較充足意外保障，只需要醫(yī)療救援保障的人士購買。保險范圍包括中國境內(nèi)游(臺灣、香港、澳門地區(qū)除外)及境外游(包括臺灣、香港、澳門地區(qū))。保費低，保險責任包括意外身故保險金和意外殘疾保險金。

友邦暢游旅行意外傷害保險

該產(chǎn)品適合所有外出旅行人員，承包年齡從60天－70周歲。保費低，24小時全球性保障，旅行意外保障全面，且附加公共交通意外傷害保險，適合全家出行購買。保險利益包括意外身故、燒傷及殘疾給付；附加天惠公共交通意外傷害保險、天惠意外醫(yī)療補償醫(yī)療保險、天惠意外住院給付收入保障保險。

專家點評

兩個險種比較之后，建議肖女士選擇友邦暢游旅行意外傷害保險，理由：

1.保費低。假定肖女士計劃旅行時間為5天，為自己和女兒選購一號保險計劃，每人只需繳納保費12元。

2.保險金額高。若肖女士選購一號保險計劃，則每人保險金額為12.2525萬元，而五號保險計劃的保險金額則高達152.525萬元。

3.保險利益全面。友邦暢游旅行意外傷害保險不僅包括意外身故、燒傷及殘疾給付的保障內(nèi)容，還附加了公共交通意外傷害保險等，全面保障投保人權(quán)益。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；教學；游戲

1.前言

隨著新課標教育改革的全面推廣，我國初中數(shù)學教育也迎來了創(chuàng)新改革的機會。在新課改指導下，初中數(shù)學教學的教學任務(wù)有所增加，教學要求也更加嚴格。針對目前初中數(shù)學教育中存在的問題，教師們提出了很多相應(yīng)的解決方案，數(shù)學游戲教學作為其中的一種，在應(yīng)用過程中取得了相當不錯的成績。教師藝術(shù)學游戲為授課載體，為學生傳授數(shù)學知識，使學生在掌握新的知識的同時，深刻體會學習的快樂，能夠有效地提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。本文深入分析了初中數(shù)學中數(shù)學游戲的應(yīng)用，并針對初中數(shù)學中數(shù)學游戲的參與價值進行了深刻探討，以推動中學數(shù)學教育改革發(fā)展。

2.數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

2.1數(shù)學游戲在概念教學中的運用

概念作為初中數(shù)學知識體系中的一項基本組成要素，在整個初中數(shù)學教學體系中都有著非常重要的作用，對于學生的整體概念思維養(yǎng)成都是非常有幫助的。為了引導學生對初中數(shù)學概念保持一個正確的理解，教師在授課的過程中可以充分的引入數(shù)學游戲的教學方式，通過進行數(shù)學游戲，幫助學生對抽象的數(shù)學概念形成具體的理解，學會對概念進行歸類，UI中達到能夠?qū)⒘闼榈母拍钫铣芍R體系的目的。在數(shù)學教學中，數(shù)學游戲的應(yīng)用是多方面的，可以是概念教學的輔助，也可以是例題解說的方式，甚至課后習題都可以通過游戲的方式進行。還可以通過游戲過程中同學間的相互合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提升學生的自主學習能力。

2.2教師在游戲過程中充分的引導作用

在游戲中，教師要適當?shù)奶嵝褜W生注意游戲中的數(shù)學問題，引導學生探究游戲中的數(shù)學原理、數(shù)學概念、數(shù)學知識，對本節(jié)課所講數(shù)學知識有一個大致的了解，并在隨后的講課中熟練掌握數(shù)學知識并應(yīng)用到實際生活中。在游戲結(jié)束后，教師也應(yīng)該對游戲結(jié)果進行一定公平的評判，對于公平的評判，教師可以制定一定的評分細則，并按細則執(zhí)行，同時對表現(xiàn)良好的組進行一定的嘉獎，通過授予小組榮譽的方式，刺激學生的上進心與學習積極性。

3.數(shù)學游戲?qū)τ诔踔袛?shù)學教學的意義

3.1能夠幫助學生樹立正確的學習心態(tài)

數(shù)學探索中，只有保持一顆好奇心，不斷追尋真理，才能取得成功，在學習中也一樣，要培養(yǎng)學生的好奇心，促進學生不斷的學習新的數(shù)學知識。在數(shù)學中加入數(shù)學游戲有很多好處：首先通過游戲的方式激起學生的好奇心，這是由游戲本身所具有的特質(zhì)決定的，游戲可以讓學生感受到強烈的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興奮感，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，帶著這些心理追求，學生在數(shù)學游戲中就會不斷學習新的數(shù)學知識；其次通過游戲的方式可以刺激學生的追求真理、勇于創(chuàng)造的研究興趣，學生們在游戲過程中，會被游戲的有趣性所吸引，這時教師就要不斷引導學生喜歡游戲與喜歡游戲背后的數(shù)學，不僅要培養(yǎng)學生對游戲的直接興趣，還要培養(yǎng)學生對游戲的間接興趣。

3.2數(shù)學游戲可以幫助學生獲取數(shù)學知識

由于數(shù)學課堂上的學生的接受能力與專注度不一樣，很多學生不能及時的將教師上課講解的內(nèi)容消化，有沒有人可以幫助不懂的學生，從而造成教學不理想的現(xiàn)象。但是如果將數(shù)學游戲引進到初中數(shù)學課堂中，就會在很大程度上緩解這種現(xiàn)象。由于游戲是每個學生都可以接受并樂于接受的，層次不同的學生通過加入接受能力比較好的學生中，讓學習較好的學生帶動學習較差的學生，通過合作完成游戲，并在游戲中相互幫助的學習數(shù)學知識。

3.3數(shù)學游戲可以培養(yǎng)學生思維能力

數(shù)學是一門充滿智慧的學科，對于開拓人的思維有著重要作用。教師在初中數(shù)學課堂中對數(shù)學游戲的推廣應(yīng)用，能夠有效地發(fā)揮數(shù)學教學對于學生思維的開拓性作用。然而初中數(shù)學課堂對數(shù)學游戲的應(yīng)用并不是非常順利，這不僅是因為受到了傳統(tǒng)教學方式的影響，主要還是因為這項工作的高度復雜性。將數(shù)學游戲引進課堂中，需要教師付出大量的時間精力。不僅如此，還要求教師能夠掌握好游戲節(jié)奏，不管是進行的太快或太慢，都不會起到良好的效果。作為新時代的教師，我們更應(yīng)該敢于創(chuàng)新，以新的視角看待數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂的引用，最大限度的發(fā)揮游戲教學作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.4數(shù)學游戲能夠幫助學生建立數(shù)學思想

中學階段對于學生的數(shù)學學習是非常關(guān)鍵的。在這個階段，教師要盡力培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，幫助學生建立數(shù)學思想，以應(yīng)對日后學生的深入發(fā)展。在進行數(shù)學游戲設(shè)計時，教師要充分的考慮將數(shù)學思想滲透到數(shù)學游戲中區(qū)，使學生在游戲中自覺地的接受數(shù)學思想。抽象性是數(shù)學學科的一大特點，學生在學習中會遇到很多這方面的問題，教師要針對此，努力通過具體的游戲行為將抽象的數(shù)學公式展示給學生，幫助學生掌握知識內(nèi)容，鍛煉學生的歸納能力，提高學習質(zhì)量。

4.總結(jié)

綜上所述，我們不難看出數(shù)學游戲在數(shù)學課堂上的重要作用。數(shù)學游戲的運用能夠有效地促進數(shù)學教學，服務(wù)于初中數(shù)學課堂。不僅如此，數(shù)學游戲還有利于刺激學生的數(shù)學學習興趣，能有效的提高學生的學習效率。教師只有充分了解初中數(shù)學課堂上引進數(shù)學游戲的方式與數(shù)學游戲在數(shù)學課堂上的作用，才能正確的運用數(shù)學游戲這一個工具。

【參考文獻】

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[2]王靜.初中數(shù)學課堂教學與數(shù)學游戲[J].數(shù)理化學習，2014.01：37

[3]張珍華.運用數(shù)學游戲，提高初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量[J].語數(shù)外學習（初中版上旬），2014.09：40

篇3

今天走進評測室的這款型號為“H-600”的音箱,就是由傲森與斯巴克聯(lián)合推出的一款千元級以內(nèi)的2.0產(chǎn)品。這款產(chǎn)品最早亮相于今年5月25日的傲森新品會上。在該上,傲森了其與斯巴克聯(lián)手后的5款新產(chǎn)品,分別是A-300、A-500、H-600、MM-1、MM-2。

本刊記者曾在第一時間接觸了這些產(chǎn)品,我們認為,從產(chǎn)品的設(shè)計方面來看,傲森給消費者在傳達了,希望通過推廣優(yōu)質(zhì)級音箱來打造強勢品牌。傲森公司總經(jīng)理李杰先生表示,“我們將‘為追求優(yōu)質(zhì)聲音表現(xiàn),追求高品味生活’的消費者提供了一種‘非奢侈’的‘奢華’享受?！币虼?我們對傲森H-600的表現(xiàn)充滿了期待。

古典的外觀,大氣的造

初看之下,H-600造型非常有氣度,它在外觀尺寸及箱體份量上都遠遠超出了我們的印象。音箱在箱體高度上,幾乎與一臺主流14英寸筆記本電腦的外殼高度相仿,碩大的箱體,初看之下讓人不太敢相信這僅僅是一款5.25英寸書架箱。

H-600音箱采用了梯形箱體造型,前障板向后傾斜,且箱體下寬上窄,擺放在桌面上會很穩(wěn)固。音箱前面板設(shè)有防塵網(wǎng)罩,防塵罩編織不是很密,對聲音傳達造成的衰減應(yīng)該非常有限。但估計在實際使用中,多數(shù)發(fā)燒友仍然可能會把防塵罩拆下來。

由于2.0架構(gòu)的音箱主要面向的是關(guān)注聲音素質(zhì)、有一定聲音鑒別能力的用戶,并且在傳統(tǒng)觀念中,在家中排放一套有看起來有品位的音響也能折射出人的生活品味和態(tài)度。因此,書架箱在外觀設(shè)計方面與普通2.1音箱有著很大的反差,更著重于呈現(xiàn)深沉、厚重的質(zhì)感。

我們認為,作為一款定位HiFi的產(chǎn)品,H-600音箱的造型厚重,做工也非常細致,整體視覺效果舒適細膩、張弛有度,古香古色的箱體,非常符合那些追求生活品味的音樂愛好者的需求。

性能配置很主流,音箱擺位有講究

傲森H-600的中低音單元口徑為5.25英寸,振膜為云母強化PP材質(zhì),振膜中央具有錐形防塵帽,邊緣具有粗大的橡膠折環(huán),可以增大單元沖程。經(jīng)過了強化后的振膜有助于優(yōu)化分割振動和線性位移特性,并提升單元的低頻下潛度,同時還能夠有效避免振膜受潮或變形。

高音單元方面,H-600采用的是1.75英寸芯絲絹膜軟球頂,在目前的中高端架箱中,這種高音單元是比較常見的。該高音單元能夠承受較大的功率,頻響曲線平滑,具有高音通透、纖細、甜美、解析度高、諧波失真小等特點,是一款素質(zhì)極高的單元。

倒相設(shè)計方面,H-600音箱與許多同類產(chǎn)品有很大不同,它采用的是前置導向管設(shè)計,倒相管為狹縫式設(shè)計,位于箱體前面板的底部。從理論上來說,狹縫式倒相管有助于消除風阻、釋放音箱能量,從而使音箱聲音更顯通透。

另外值得一提的是,由于H-600音箱采用的是梯形箱體造型設(shè)計,喇叭單元與水平線并非為垂直關(guān)系,這種設(shè)計會對音箱的擺位帶來一定的影響。相信大家都知道,聲波是具有指向性的,聲波的波長越短,指向性就越明顯。也就是說,高音單元回放的聲音具有很強的指向性,這就要求我們要想在聽音時,人耳能夠接收到更多的高頻,那么就要在擺放H-600音箱時要比普通書架箱的位置放低一些。

按鈕設(shè)置很新穎

傲森H-600采用的是主音箱+副音箱的結(jié)構(gòu)方式,信號輸入接口、電源單元、功放電路都位于主箱內(nèi)部。音箱的操控旋鈕設(shè)置在主音箱的側(cè)面,一共設(shè)置了三個音效調(diào)節(jié)旋鈕,最上方的一個為“BASS”低音增益旋鈕,中間的一個是“TREBLE”高音增益旋鈕,最下方的一個則是“VOLUME”主音量調(diào)節(jié)旋鈕,音效調(diào)節(jié)功能比較全面。值得一提的是,這三個旋鈕采用的是可伸縮式設(shè)計,向下稍用力按壓,旋鈕即可彈出,操控體驗非常個性、新穎。

H-600音箱的輸入輸出接口全部都位于主箱體的背部,設(shè)計簡潔、嚴謹。音箱背部設(shè)置有大面積的散熱片,散熱片分量很重,表面積也很大,有助于高效吸收、散發(fā)箱體內(nèi)部產(chǎn)生的熱量,從而保證音箱長時間運行的穩(wěn)定性。副音箱則采用無源設(shè)計,背部結(jié)構(gòu)就比較簡單,整齊的排布著一組信號輸入接線柱,接口設(shè)計的外形精致美觀,用料很好。

內(nèi)部拆解,電路設(shè)計點評

由于電源單元、功放電路都位于主音箱內(nèi)部,因此我們的拆解過程也以主音箱為主。取下低音單元周圍的螺絲釘,低音單元即可拆下。由于箱體密閉性處理得比較出色,拆解起來其實并不容易。低音單元磁鋼體積相當大,盆架也非常扎實。拆開主音箱背板之后,主音箱內(nèi)部結(jié)構(gòu)就呈現(xiàn)在了我們面前。

音箱的木質(zhì)板材厚度達到了15mm,構(gòu)成了音箱的很大一部分重量。箱體內(nèi)部填充了大量的吸音棉,可以有效消除箱體雜波。音箱運放電路布局也很合理,電路焊點清晰、飽滿,走線簡潔、直接。音箱采用的是EI-66型的大功率變壓器、10000μF大容量濾波電容,保證大動態(tài)時電路工作的穩(wěn)定。從變壓器銘牌看來,其額定輸出功率為18V×2×2.2A=79.6W,與音箱80W的標稱RMS功率比較相符,但沒有太多盈余。

功率電路設(shè)計上,H-600采用的是LM4766T功放芯片搭配NE5532運放。其中,LM4766出自美國國家半導體公司,屬于最高端的單片雙聲道音頻功率放大集芯片之一,性能指標非常誘人,比如失真+噪聲指標,LM4766能做到在人耳可聞頻段,30W功率輸出的情況下僅僅只有萬分之六的噪聲失真。而NE5532運放則被譽為運放之王,具有高性能低噪聲,線性好失真度小,一般作為高保真音響的運放使用。

整體來看,H-600的電路設(shè)計和元件布局嚴謹,嚴格遵循大小信號一點接地、信號走線最短原則,極大的提高了信噪比、降低了高低電平信號串擾,令音樂信號更為純凈,欣賞音樂時背景更加寧靜。

試聽感受

在低頻測試上,我們選用的是《康定情歌》作為測試曲目。這是一首大眾耳熟能詳?shù)闹袊裰{,重新編排后節(jié)奏輕快,并加入了一些低頻打擊樂器的元素,足以考驗揚聲器的低頻效果。實際回放效果與我們的預(yù)期比較接近,H-600的低音下潛深度和厚度都讓人感到滿意,而且它的控制力很好,反應(yīng)迅速且比較清晰,對節(jié)奏的把握也很有分寸。

測試H-600的中頻效果時,我們選用了兩首歌曲,一首是《每一步》,此曲選自著名粵曲平喉演唱家梁玉嶸的《知音梁品》專輯;另一首是《外婆的澎湖灣》,由素有“人聲低音炮”之稱的趙鵬演唱。這兩首歌曲分別對應(yīng)女聲和男聲,極為考驗音箱對于人聲細節(jié)的表達能力。反復聆聽之后,我們認為H-600的中頻表現(xiàn)很“厚”、很“暖”,女聲會因飽滿而更顯甜蜜,男聲則具有較強的厚重感,清晰度和層次感也相當不錯,風格與音箱穩(wěn)重的外觀風格甚為匹配。

高頻聽感測試上,我們選擇的是王菲的《天空》和《童麗-嘆十聲》作為測試曲目。其中,H-600將《天空》中王菲縹緲的聲線表現(xiàn)得很放松,而回放《童麗-嘆十聲》的古箏部分,弦樂更富質(zhì)感,瞬態(tài)表現(xiàn)非常不錯,音箱高頻解析力也相當出眾,體現(xiàn)出了絲絹高音單元的典型特征。

篇4

藝術(shù)品指數(shù)在當今中國市場中扮演著樣一種角色？隨著新指數(shù)研發(fā)的啟動，它將如何演變？記者就此采訪了學界、拍賣業(yè)和畫廊的部分人士。他們均表示，藝術(shù)品指數(shù)對于當前中國市場的指引作用甚微。除了需要剔除“假拍”數(shù)據(jù)，增加指數(shù)的真實度外，也應(yīng)在指數(shù)形態(tài)和統(tǒng)計方法上多下功夫，才能真正賦予藝術(shù)品指數(shù)一定的實用價值。

現(xiàn)狀

解碼兩大藝術(shù)品指數(shù)

中央美術(shù)學院AMRC藝術(shù)市場研究中心執(zhí)行總監(jiān)馬學東在接受記者采訪時表示，在目前較為知名的藝術(shù)品指數(shù)中，梅摩指數(shù)和雅昌指數(shù)代表著兩種不同的計算方法。

梅摩指數(shù)相對成熟，但在中國缺乏市場基礎(chǔ)據(jù)馬學東介紹，梅摩指數(shù)的原理是追蹤一件作品的反復成交，然后用指數(shù)曲線與“美國標普50 0”和債券市場等金融數(shù)據(jù)進行比較，從而得出相對收益率?！懊纺χ笖?shù)主要做藝術(shù)品的平均收益，核心目的是評估藝術(shù)品是否值得投資?！瘪R學東說，“但它有一個問題，就是大部分數(shù)據(jù)是從拍賣市場采集的，而且只追蹤成交次數(shù)達到兩次或更多的拍品，那些沒有在拍賣場上反復成交的作品，沒有>被記錄在曲線里。”

梅摩指數(shù)在西方市場已處于相對成熟的狀態(tài)。鑒于中國藝術(shù)品市場發(fā)展時間短，反復成交的藝術(shù)品數(shù)量不多，不足以形成曲線，因此梅摩指數(shù)統(tǒng)計的主要是西方藝術(shù)品，只在近年針對個別中國藝術(shù)品門類進行了嘗試性的統(tǒng)計。

雅昌指數(shù)計算方法簡易，國內(nèi)受眾廣

“雅昌做的是平均指數(shù)，用加權(quán)平均數(shù)得出一個藝術(shù)家每平尺的指數(shù)價格。”馬學東解釋道，雖然雅昌指數(shù)的計算方法比較簡易，但是在中國的受眾比較廣。

廣東省拍賣公司藝術(shù)總監(jiān)何偉才認為，雅昌指數(shù)之所以在中國市場上廣為人知，龐大的數(shù)據(jù)庫是其最大的優(yōu)勢。“雅昌從中國最早的拍賣會開始，一直到今天，它把20多年來海量的拍賣數(shù)據(jù)都保存了下來?！?/p>

“假拍”干擾真實度

何偉才指出，藝術(shù)品指數(shù)的重要特點>在于它反映的是現(xiàn)實市場的價格，而不是作品的實際價值。由于雅昌指數(shù)的數(shù)據(jù)主>要源自拍賣場的成交價，在真實成交的拍品與那些成交卻未付款的“假拍”之間，指數(shù)很難進行主動甄別。

“成交卻不付款的情況有兩種。一種是買家拍下藝術(shù)品以后，確實感到后悔了，不愿付錢；另一種是本來就沒打算付錢。據(jù)我的了解，后者占的比例較大。這類‘假拍’在成交后，就由電腦自動生成價格，進入指數(shù)計算，影響指數(shù)的真實性。”

針對這種現(xiàn)象，馬學東分析說，梅摩指數(shù)由于只統(tǒng)計反復成交的拍品，在某種程度上能夠規(guī)避“假拍”的干擾，但也不能保證采集的數(shù)據(jù)一定準確?！斑@并不是雅昌指數(shù)的問題，而是中國藝術(shù)品市場本身的問題，沒辦法規(guī)避。”

當前使用意義甚微

記者采訪廣州多家畫廊和拍賣公司的管理人員后發(fā)現(xiàn)，大部分業(yè)內(nèi)人士對于指數(shù)僅處于知道其存在的狀態(tài)，很少實際使用。由于大多數(shù)畫廊都對自己的藝術(shù)家比較了解，他們寧可相信自己對于藝術(shù)品的判斷，而對指數(shù)持保留態(tài)度。

廣州華藝廊總經(jīng)理張向東表示：“藝術(shù)品市場和別的市場不太一樣，經(jīng)營狀況很難參照指數(shù)這樣的金融標準來比對。據(jù)我所知，畫廊和拍賣公司都不會因為指數(shù)而調(diào)整自己的經(jīng)營策略。藝術(shù)品市場變化大、波動強，有數(shù)據(jù)是不錯，但是這些數(shù)據(jù)的真實性和可靠性是存疑的?！?/p>

馬學東則指出，雖然梅摩指數(shù)的計算方法相對成熟，在西方市場也有一定影響，但是目前中國市場上購買西方藝術(shù)品的買家比較少。“就國內(nèi)應(yīng)用來說，意義并不是太大?！?/p>

前瞻

三方合作有助于去偽存真

記者致電雅昌藝術(shù)網(wǎng)后確認，商務(wù)部、中國拍賣行業(yè)協(xié)會和雅昌三方正在聯(lián)合研發(fā)一個新的文物藝術(shù)品拍賣指數(shù)；而雅昌也同時在與央視合作，研發(fā)另一個藝術(shù)品系列指數(shù)。

何偉才認為，兩個指數(shù)中，前者更應(yīng)受到業(yè)界關(guān)注，因為參與的三方各自履行不同職能，有利于數(shù)據(jù)優(yōu)化，從而更接近“真實指數(shù)”。“指數(shù)的真實性離不開拍賣協(xié)會。一筆交易最終是否付款，是只有拍賣協(xié)會才能掌握的信息。

如果雅昌和拍賣協(xié)會合作，就可以要求拍賣協(xié)會提供虛假成交的數(shù)據(jù)，從而剔除這部分干擾。另一方面，拍賣協(xié)會畢竟是一個民間組織，如果在沒有依據(jù)的情況下，向雅昌提供商業(yè)數(shù)據(jù)，可能會引來麻煩。現(xiàn)在有了商務(wù)部的介入，就可以在兩者之間起到協(xié)調(diào)、監(jiān)督的作用。所以說，三方合作是一個比較全面的方案。”

何偉才也提醒，由于許多真實的成交并不是馬上完成付款的，雅昌若要通過拍賣協(xié)會，剔除虛假成交，指數(shù)的會相對滯后。“我估計這個滯后期在半年左右，所以，藝術(shù)品指數(shù)難以像股票指數(shù)那樣即時?！?/p>

價格指數(shù) 并非唯一形態(tài)

馬學東認為，藝術(shù)品指數(shù)出現(xiàn)的動機，在于鼓勵更多的人參與到藝術(shù)品市場中來，而為了做到這一點，指數(shù)需要盡量做到標準化和直觀化。“這就像股市，為什么有很多人參與？因為它的定價是有基本標準的。”

篇5

——參加“保俶春韻”學術(shù)節(jié)有感

本周難得的晴天多，顯得花兒綻放得更明麗了，在這滿園春色中，我們迎來了首屆“保俶春韻”學術(shù)節(jié)。本次學術(shù)節(jié)給我?guī)砹藰O大震撼，學術(shù)節(jié)從六個方面給我們展現(xiàn)了“生態(tài)課程·靈性生長”的主題，主題研討活動涉及的深度、廣度都值得我們認真學習，細細探究。

本次學術(shù)活動具有前瞻性和示范引領(lǐng)作用。所有的主題研討活動都體現(xiàn)了學科間的大融合，同時也體現(xiàn)出STEM教育的理念。這一教育理念最早由美國政府提出倡議，鼓勵孩子在科學、技術(shù)、工程和數(shù)學領(lǐng)域的發(fā)展和提高，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。保俶塔實驗學校自引入STEM教育理念以來，一直在實踐這一理念如何適應(yīng)本土化教育。可以說到今天為止，保俶人成功了。

原創(chuàng)課程“兒童哲學”的研發(fā)，意在呵護少兒靈性，促進生長智慧。這一課程的實施契合了新課程改革的精神。新課程改革聚焦核心素養(yǎng)，凸顯教育要為學生適應(yīng)社會發(fā)展，適應(yīng)終身發(fā)展的功能。同時，這一課程也契合了兒童成長的需要。在與孩子們相處中，我們偶爾會聽到他們說一些令人驚訝的智慧而機敏的話語。這些話語源自于平凡的生活，看似簡單而稚拙：“媽媽，下雨了，小草喝了水，它會開心嗎？”“為什么我是你生的而不是爸爸生的呢？”有時卻深邃而精煉：“走了一會兒，我怎么覺得走了一輩子！”（源于我四歲的小女兒）……這些話語都表達著孩子對世界、對自己好奇心的覺醒，市萌發(fā)哲學中資的黃金時期。而兒童哲學正是有效保護孩子好奇心和求知欲的一門學科，兒童哲學的學習，將在教師與學生、學生與學生、學生與學習資源等各種對話中不斷鼓勵孩子提問題，不斷假發(fā)孩子的求知欲。讓孩子永遠充滿好奇心，保存孩子對世界的探究興趣。本次學術(shù)節(jié)中《買賣時間》這一展示課，很好的落實了兒童哲學的價值取向，讓學生通過體驗買賣場景，自由選擇、交流談話等方式深層思考時間對于每個人的獨特意義和價值。

精準課堂理念的滲透，符合減負理念，告訴我們了如何在有限的時間里提升教學效果的方法。這是我本次學術(shù)節(jié)收獲最大的一點，并且這個理念也適用于我們阿克蘇的學情?；顒又?，我聽了鄒堯老師的一堂數(shù)學復習課《數(shù)據(jù)分析初步復習課》，讓我對復習課有了新的認識，原來一堂成功的復習課，課前準備一定要充足：事先備好學生的學情，根據(jù)學生的薄弱知識點有針對性的進行精準教學；其次，學生學習的全過程教師精準把控?？此埔还?jié)學生自主學習和合作探究為主的課堂，其實孩子們的學習狀態(tài)老師了然于胸，這源自于老師深入組內(nèi)的精準指導；第三，教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都是老師精心設(shè)計的成果。例題結(jié)合生活實際來讓學生編寫，提升孩子們的學習興趣，確保組內(nèi)學生個個都有事可做。這些細節(jié)成就了精準課堂理念的落實。

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一、引導學生參與課堂評價

1． 激發(fā)學生參與課堂評價的興趣

興趣是最好的老師，它能有效地誘發(fā)動機，強化動力。在教學中筆者注重利用英語科實踐性(practical)、趣味性(fascinating)強這些特點來激發(fā)學生參與課堂評價的興趣。在培養(yǎng)學生評價的起始階段，主要采用實物演示、小品表演、課堂小游戲等方法吸引學生的注意，用形象直觀的方式來誘發(fā)他們自身對活動產(chǎn)生興趣，繼而產(chǎn)生對這些活動評判的欲望。為了呵護和保持學生這種可貴的評價欲望，筆者在課堂上盡量地采用激勵性語言鼓勵學生大膽說出自己的想法，及時表揚那些發(fā)言流利、聲音響亮的學生，借此幫助他們建立起評價的自信和興趣。在學生有了興趣之后，筆者便逐漸采用Squares competition,（“方陣”競賽，由前后桌四名學生組成，形似方，故稱“square”），Groups Cooperation，Class Interchange、English Party等多種活動形式以擴大學生主動學習的空間，釋放學生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉悅的學習交往中主動發(fā)言，積極交流。

2． 給予學生充分的參與評價的機會

（1）給予學生充分的時間和空間

要讓學生參與評價，首先教師必須為他們提供條件，包括在課堂上保證他們評價的時間和有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，在課堂上給每個學生提供積極參與課堂學習的平等的機會。筆者在課堂教學中力求保證每節(jié)課至少給予學生15分鐘的時間，讓學生充分思考、討論、評價。

（2）教師學會做“傾聽”的有心人

教師必須充分理解和尊重學生的發(fā)言，下放教師的“權(quán)威”，做到“耳順”、“慎言”。只有學會傾聽學生的評價意見，我們才能善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值、充滿創(chuàng)新氣息的想象，體驗學生的情緒，學生才會在課堂上敢說、敢議、敢評。

（3）教給學生評價的方法

評價有多種多樣的形式，筆者除了教給學生比較評價（即當問題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時，讓學生進行比較，目的在于培養(yǎng)學生的辨析能力）、補充評價（即在聽取別人的發(fā)言后，在贊同的同時，補充自己的意見，目的在于培養(yǎng)學生思維的完整性）等常用方法外，還結(jié)合英語學科特點，引導學生通過自己實踐，總結(jié)出新的評價方式，如：單詞拼讀的評價、課文朗讀的評價、口語交流的評價和書面表達的評價等。

二、優(yōu)化教師評價的模式

1． 重視評價語言的藝術(shù)性

教師評價的有效性與其評價的語言有著密切的關(guān)系。教師的評價語言因人、因時、因發(fā)生的情景而異，沒有固定的形式。在二十年的教學摸索中，本人認為：準確得體、生動幽默、 充滿期待應(yīng)成為評價學生語言的方向。如在上課時，邀請一位學生起來朗讀課文，如果他讀得相當好，我會翹起大拇指微笑地對他說：“Well done!I’m sure you can read the text better if you practice more after class, will you?”如果他讀得很靦腆、吃力，我會鼓勵他：“Don’t be shy! It’s not yet a long way to go...I know you can get it.假如他讀錯了，我會輕拍他的肩膀說：“Don’t worry about it. Think it over and try it again. I trust you.”而對于一個因做小動作而被“邀請”朗讀的學生，我則會意味深長地說：“More actions, half done. You did your work well, and to be a good listener, OK?”

2． 優(yōu)化課堂評價的模式

(1)縱向評價

縱向評價就是關(guān)注學生個體自身的發(fā)展與進步，并以此來評價學生。在課堂上，教師應(yīng)傾聽每一位學生的發(fā)言，考察他們進步情況，以保護學生的自信心為出發(fā)點，慎用評價語言，讓每一個學生都能作出自我審視，不斷總結(jié)和反思，調(diào)整心態(tài)向更高目標邁進，獲得更優(yōu)的發(fā)展。

（2）質(zhì)疑評價

對學生的作答教師通過有意反問的方式進行質(zhì)疑，讓學生在分析其答案正誤的過程中展現(xiàn)其思維過程，產(chǎn)生求證的欲望。學生通過自己的求證不僅明白其所然，更明白其所以然。

（3）延遲評價

延遲評價就是在教學中，教師對學生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解，當學生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點。延遲評價增強了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，幫助他們走出“唯師是從”的藩籬。

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關(guān)鍵詞:信息技術(shù);有效評價;即時評價;延時評價

初中信息技術(shù)教學中，學生能夠形成什么樣的學科素養(yǎng)，既與教師的教學有關(guān)，也與學生的學習有關(guān)?？紤]到初中學生的認知特點，讓學生有效地建構(gòu)信息技術(shù)知識，是形成學科素養(yǎng)的重要保證。那么如何才能讓學生有效地建構(gòu)信息技術(shù)知識呢?筆者發(fā)現(xiàn)有效的評價能夠促進學生有效學習。下面試對此作詳細闡述。

一、評價對初中學生信息技術(shù)學習的重要性

信息技術(shù)作為一門相對特殊的學科，由于常常沒有考試形式的評價，也因為學生在生活中有太多的積累信息技術(shù)知識的機會，因此學生在真正的信息技術(shù)課堂上，并不容易真正進入學習狀態(tài)，具體說有些知識生活中已經(jīng)具備，譬如計算機的基本操作以及一般應(yīng)用軟件的使用等，這些知識既滿足了課堂上信息技術(shù)學習的基本需要，同時又可以為新的知識的學習奠定基礎(chǔ);但同時學生又存在另一種認識，即因為沒有考試壓力，他們對新知識的學習往往表現(xiàn)出一種漫不經(jīng)心，利用課堂時間玩游戲等在日常教學中并不罕見，與其說這是學習態(tài)度問題，倒不如說是因為評價不當引起的學習認識問題。也因此，筆者以為在初中信息技術(shù)教學中，要加強有效評價的研究與實施，通過評價讓學生真正進入到信息技術(shù)學習的狀態(tài)中來。根據(jù)觀察與研究，可以發(fā)現(xiàn)初中學生對評價是非常敏感的，教師的評價往往能夠?qū)λ麄冇蟹e極的引導作用，因此教師要善于利用這一特點，通過有效的評價將學生引入到信息技術(shù)學習的“正途”上來。需要認識到的是，有效的評價影響的不僅僅是學生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，還影響到學生的學習習慣，這種習慣是容易遷移到其他學科中去的，因此有效評價的重要性是不言而喻的了。

二、初中信息技術(shù)教學中有效評價的新策略

教學經(jīng)驗表明，常規(guī)的判斷性評價(即對學生的學習做出或好或壞的評價)往往并不能有效策動學生的有效學習。因此，針對信息技術(shù)學科的教學特點，需要尋找新的評價策略。筆者在努力探究的基礎(chǔ)上進行了總結(jié)，感覺以下兩種策略或許值得嘗試:策略一:即時評價。結(jié)合具體的任務(wù)學習進行即時評價，是吸引學生高效參與課堂的有效策略。如在“幻燈片的制作”的學習過程中，筆者給學生設(shè)計了一個任務(wù)驅(qū)動式的學習環(huán)節(jié):看誰能迅速、準確地在幻燈片中插入聲音，并能夠控制播放。這個任務(wù)對于學生來說具有一定挑戰(zhàn)性，同時又因為其操作與此前所學操作相關(guān)，學生只要稍作探究即可。由于學生水平差異，因此完成任務(wù)有先后，此時教師結(jié)合任務(wù)完成的質(zhì)量來評價學生，往往可以既讓學生產(chǎn)生學習動力，又能讓學生明確任務(wù)完成所必須把握的關(guān)鍵，同時在時間上也保證了高效利用，是課堂上可以常用且有效的評價方式。策略二:延時評價。延時評價是容易為教師所忽視的一種評價方式，延時評價發(fā)生在學生的學習之后，而這是很適合信息技術(shù)的學習的。初中階段的不少信息技術(shù)知識的真正內(nèi)化都需要一個過程，而一周一個課時的時間往往不能得到滿足，這個時候信息技術(shù)的教學就具有了時間上的跨度，在一定的時間間隔之內(nèi)，教師通過課上課后、線上線下、面評網(wǎng)評等多種方式去評價學生的學習情況，可以讓學生在一段時間內(nèi)對某個知識(更多的是軟件的學習與使用)的學習產(chǎn)生持續(xù)注意。事實證明，這樣的延時評價對學生的信息技術(shù)學習是非常有益的，其也更容易積淀信息技術(shù)素養(yǎng)。以上兩種評價是從時間角度進行闡述的，應(yīng)當說即時與延時的評價已經(jīng)能夠保證教師在時間維度上對學生進行關(guān)注。

三、有效的評價需要基于學生思維特點進行

在研究有效評價的過程中筆者還注意到一點，那就是要使評價不流于形式，關(guān)鍵就是要結(jié)合學生在信息技術(shù)知識學習過程中的思維特點去實施評價。也就是說，只有以學生的思維為主線，才能真正把握有效評價的契機(無論即時評價還是延時評價)。學生在信息技術(shù)學習中的思維主線如何把握?在筆者看來就是在一個具體的知識學習過程中，看學生是遵循著什么樣的思路去學習的，如上面所提的在幻燈片中插入聲音文件，不同學生可能會選擇不同的命令，而有的學生則是想不到插入命令，這說明不同學生在編輯文檔時的直覺水平有所不同。觀察到這一點，實際上就把握了不同學生的思維主線:針對前者可做出開放性的評價，即讓其總結(jié)插入聲音文件的多種方式;針對后者則可做出針對性的評價，即讓其思考幻燈片中其他文件是如何插入的，這實際上是實現(xiàn)計算機應(yīng)用軟件的能力遷移。這兩種評價都是課堂上的即時性評價。至于課后延時評價，其通常只是時間拉長而思維特點并沒有本質(zhì)改變，具體在教學中自行把握?？傊灰盐兆×藢W生在信息技術(shù)學習中的思維特點，就能尋找到評價的契機，而把握住了契機所進行的評價，通常就是有效的評價。

參考文獻:

［1］顧紅星．淺談初中信息技術(shù)課堂教學的有效評價［J］．中國教育信息化，2011，(12):27－28．

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關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 作業(yè) 設(shè)計 布置 評價

作業(yè)布置、設(shè)計與評價是小學數(shù)學學科教學的主要內(nèi)容，也是教師教學的重要一環(huán)，對幫助學生鞏固教師課堂內(nèi)容，加強知識記憶等大有裨益。當前，隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學作業(yè)布置和評價不再如傳統(tǒng)那般，簡單地照搬數(shù)學課本后面的習題或者從數(shù)學練習冊中選取，而需要教師結(jié)合課堂教學實際和學生具體接受情況，進行有效的設(shè)計和布置?？梢哉f，有效地設(shè)計和評價小學數(shù)學作業(yè)不僅是小學數(shù)學學科教學的必需，更是檢驗教師業(yè)務(wù)能力的重要標準。下面筆者結(jié)合自己多年執(zhí)教小學數(shù)學的實際經(jīng)驗，談?wù)勅绾胃茖W、合理、有效地進行小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計、布置和評價。

一、在作業(yè)設(shè)計上，將權(quán)利分給學生

從傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中，我們經(jīng)?？吹?，當教師在結(jié)束了一課的教學之后，就會隨手從教材后面的習題中選取一些題目作為學生的作業(yè)。有些教師還會從教輔書中適當選擇一些習題充當課后作業(yè)。這樣的作業(yè)方式，不僅不能有效體現(xiàn)個性，而且忽略學生的主體性，教師在命題作業(yè)中充當“決策者”的角色，學生只能被動地聽從和接受。這種模式下的作業(yè)形式，極大程度地束縛了學生的創(chuàng)新思維，阻礙了學生的個體發(fā)展，不利于發(fā)揮學生的主體性。更有甚者，一旦教師作業(yè)布置過多，侵占學生過多的課外時間，就容易引起學生的逆反心理，使他們對數(shù)學產(chǎn)生抵觸，并抱著應(yīng)付心理完成作業(yè)，致使作業(yè)完成質(zhì)量低下。新形勢下的小學數(shù)學，強調(diào)課堂教學的主體是學生，教師在教學過程中要充分尊重和發(fā)揮學生的主體性，做到“還課于學生”。同樣的，教師在命題作業(yè)時，應(yīng)當充分體現(xiàn)學生的主體性，將作業(yè)的命題權(quán)分給學生，結(jié)合課堂教學情況，讓學生在選擇課后作業(yè)時具有一定的自主性。比如筆者在設(shè)計作業(yè)時，通常會根據(jù)課堂教學的實際情況和學生的接受情況，當場設(shè)計出一些作業(yè)類型，然后讓學生自主選擇所要完成的題目類型。這樣既能提高學生完成作業(yè)的積極性，又能起到鞏固知識、強化記憶的作用，一舉兩得。

二、在作業(yè)布置上，采取分層模式

在小學班級里，不同學生擁有不同的個性、特點，具有不同的數(shù)學學習基礎(chǔ)和學習能力。教師在布置課后作業(yè)時，如果毫無區(qū)別地實行“一刀切”的作業(yè)布置模式，就很容易產(chǎn)生以下兩種消極影響：一是作業(yè)難度過大，打擊基礎(chǔ)差的學生的學習信心；二是作業(yè)太過簡單，無法體現(xiàn)學生水平，不利于學習優(yōu)秀的學生的提高。由此可見，教師在布置數(shù)學作業(yè)過程中，要尊重并考慮學生的差異性，采取分層模式進行作業(yè)布置。比如，筆者在布置作業(yè)時往往遵照以下原則：針對學習基礎(chǔ)好、學習能力強的學生，布置的作業(yè)以提高型為主，最大限度地幫助其提升數(shù)學水平，掌握更高層次的數(shù)學知識；針對學習基礎(chǔ)一般，學習能力也一般的學生，布置的作業(yè)以基礎(chǔ)型加部分提高型為主，讓這些學生在牢固掌握基礎(chǔ)知識之后，也能取得一定的提升；針對學習基礎(chǔ)較薄弱，學習能力稍顯不足的學生，以基礎(chǔ)型作業(yè)為主，主要幫助其掌握并鞏固基礎(chǔ)知識。通過分層布置作業(yè)的方式，最大限度地幫助不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得能力的提高，從而提高小學數(shù)學教學整體質(zhì)量和效率。

三、在作業(yè)評價上，實行分級評價

當然，除了要科學、合理地設(shè)計和布置作業(yè)外，教師還要對學生作業(yè)進行有效的評價。實施有效的作業(yè)評價，不僅是教師檢驗學生作業(yè)質(zhì)量的主要方式，更是教師深層次地了解學生水平和層次的主要途徑。從小學數(shù)學作業(yè)評價的現(xiàn)狀看，采取的評價方式大部分還是簡單的對錯判定，用一個分數(shù)論學生能力的高低，這種簡單、粗暴的作業(yè)評改方式既不能體現(xiàn)出作業(yè)對提高學生數(shù)學能力的優(yōu)勢，又極易挫傷學生的學習積極性。對此，筆者在教學實踐中，有意識地規(guī)避了以上問題，轉(zhuǎn)而通過實行分級評價，即在評改作業(yè)過程中，注重對學生解題思路、解題想法、解題過程等的探尋，對于其中創(chuàng)新的想法和思路，即使其最終結(jié)果是錯的，但給予肯定的評價，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生積極開拓創(chuàng)新。通過實行分級評價方式，收獲良好的效果。

總而言之，要提高小學數(shù)學作業(yè)布置的有效性，就要堅持“生本”原則，在作業(yè)設(shè)計上將作業(yè)命題權(quán)分給學生，在作業(yè)設(shè)置上采用分層模式，在作業(yè)評價上實行分級評價。通過以上三個方面，不斷完善小學數(shù)學作業(yè)的布置，并最終促進課堂教學效率的提高。

參考文獻：

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學習數(shù)學的主要目的就是提升學生的數(shù)學邏輯思維的能力以及促進學生想象力的開發(fā)，有效的教學評價可以很好地提升學生的學習能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當前的初中數(shù)學教學中對學生的學習評價，存在著重結(jié)果輕過程、重分數(shù)輕情感、評價方式單一等現(xiàn)象。本文對如何才能體現(xiàn)出高效的數(shù)學教學評價進行論述。

一、 評價內(nèi)容的提升，加強學生發(fā)展的全面性

對學生的課堂學習進行評價時，教師不僅要評價學生對于知識的學習情況，同時也要評價學生學習的方式與方法、學生的情感代入與學生的價值觀。無論對于知識的學習，還是學生的學習情緒以及學習欲望，教師的評價都應(yīng)該是以鼓勵的形式為主。教師肯定學生的進步與發(fā)展，學生的學習動力也會得到加強，形成良性循環(huán)，最后對教學的全面發(fā)展起到促進作用。簡單來說，就是教師對學生的學習進行評價時，不單單要注重學生的學習結(jié)果，同時也要注意學生是否在這個過程中自己探索出了規(guī)律與法則。教師只有讓學生對知識的認識更加全面與深刻，才能促進學生的全面發(fā)展。

二、 評價形式的多樣性與創(chuàng)新性，讓學生發(fā)揮出主體作用

以前的教學評價都是以課本單元練習與課后練習以及單元測試為主的形式，這些內(nèi)容會限制學生的認知與發(fā)展。單純地以教師的個人評價或者學生的成績來對學生進行評價，不僅會阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且會讓課堂變得無趣。這樣就會慢慢形成一個教師以成績看待學生，學生對于課堂提不起興趣的惡性循環(huán)。因此，在教學過程中，教師要有效地運用各種評價手段，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，探索出新的適合當代學生的評價方式，調(diào)動學生的積極性，強化學生向上的內(nèi)在動力。

（1）學生的自我評價。每個人對于自己的不足之處是最清楚的，因此教師可以讓學生進行自我評價，評價內(nèi)容要廣泛且多樣性，不要單憑成績。教師要讓學生在自我評價中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。比如，教師可以設(shè)計以下幾個問題：你對于問題有過獨立思考嗎？A.有，B.沒有；對于一個問題你能夠想出幾個不同的解決方式？A.只有一個答案，B.會有好幾種想法；在課堂的討論中，你能否準確地表達出你的想法？A.能，B.不能；你在小組一起討論學習的時候是否愿意與小組成員一起去學習討論？A.是，B.不是；對于自己本節(jié)課的表現(xiàn)是否滿意？A.滿意，B.一般，C.不滿意；對與本節(jié)課的內(nèi)容是否完全理解？A.理解，B.理解不完全，C.不理解。教師可以讓學生對這幾個問題進行自我評價，明白這節(jié)課的優(yōu)缺點在哪里，這對于以后課堂教學方法的改進能起到很大的幫助。

（2）以小組為單位進行評價。把學生以小組的形式進行區(qū)分是提高課堂效率的一大方式，所以小組成員之間的評價也是最準確的評價，他們之間能夠很清楚地看到同學的優(yōu)點與不足之處。教師讓學生之間進行評價，評價結(jié)果會更加準確有效，而且學生對于同學的評價也更容易接受。同時，每個學生在評價其他學生的時候，也要思考自身是不是也有同樣的問題，是不是可以學習他的優(yōu)點，這樣的學習氛圍會大幅推進教學發(fā)展。

三、 評價語言的多樣性

教師在對于學生進行評價的時候一定要注意自己的態(tài)度以及評價語言，要發(fā)揮語言的多樣性，不要單純地以批評的態(tài)度來評價學生，有的時候鼓勵性的評價效果會更好。教師靈活運用激勵性評價語言能讓學生在心理上獲得自信和成功的體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，保障學生的身心健康?？赡芙處煹囊淮尾荒蜔┑纳袂榫蜁驌粢粋€學生的學習興趣，因此教師要保護學生的自尊心，只有加強學生與教師的交流，才能保證學生樂于接受教師的評價，打造高效課堂。教師要對自己的評價語言進行反思與改正，要注重自己的肢體語言的表達，對學生的評價要寬嚴相濟，讓學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，這樣就能激發(fā)學生的自信心與學習動力，讓學生的思維更加活躍。

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一、 寫作少而精

作文是語文的一個重點，也是假期作業(yè)的一個重要組成部分。大部分語文教師都會以兩種方式布置學生的作文，一種是讓學生寫幾篇周記或日記，一般不得少于600字；第二種是結(jié)合假期的特征、學生的已有基礎(chǔ)，給一些固定題目或半開放性的題目，讓他們寫其中的幾篇。這樣的作文量一般都比較大，很多自覺性較差的學生是無法認真保質(zhì)保量完成的。對此，教師不應(yīng)該責怪學生，因為這是一個普遍現(xiàn)象，要提升學生的作文質(zhì)量，教師首先應(yīng)該反思自己的作業(yè)設(shè)置。教師布置作文的目的是為了提升學生的寫作水平，而寫作水平不僅是靠寫來提升的，還要靠平時的閱讀量、語言文字的儲備量、語言文字的應(yīng)用度，多布置作文不一定能提升學生的作文水平，更何況學生不能完成這些作文，那就更不能提升寫作水平了。因此，作文的布置應(yīng)該由多而爛向少而精轉(zhuǎn)變，教師可以根據(jù)不同年級學生的作文水平，幫學生精心設(shè)置作文題目，讓學生選擇其中的幾篇作文來完成。為了提高學生的寫作興趣，提升學生的寫作質(zhì)量，教師可以采取作文評比的方式，對學生假期的作文進行認真批閱和評比，評出等級獎，并把優(yōu)秀的作文推薦給?？?、學生報。作文數(shù)量少，要求高、評選嚴格等一系列的新要求，將直接促使學生寫作觀念的轉(zhuǎn)變，這樣，學生就不會再任務(wù)式的去完成寫作，而是會認真審題、選題，并慢慢地醞釀自己的作文，可能還會去收集相關(guān)范文，從中品讀范文的精彩之處。在這樣的情況下，作文量雖然不多，但是作文的質(zhì)卻大大提升，有助于學生寫作水平的提升。

二、閱讀真有效

閱讀是語文學習的一個重要部分，也是提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在假期中，很多教師都會布置一定量的閱讀任務(wù)，然而，學生的閱讀效果卻無法得到有效的反饋，學生閱讀的完成情況也無法得到有效的評價，這導致其中一大部分學生不愿完成相應(yīng)的閱讀量，還有部分學生是任務(wù)式閱讀，無法品讀提煉其中的精髓部分，這些閱讀的形式都是低效的，甚至是無效的。面對這種現(xiàn)狀，筆者認為，教師也可以改變一下布置閱讀任務(wù)的方式，不一定要讓學生去讀很多的名著，只要用心去讀一兩本名著就可以了。所以教師需要考慮的就是讓學生讀哪本名著、如何讓學生讀透讀懂相關(guān)名著的問題，同時要注意激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀的主動性，想辦法幫助學生提高閱讀興趣，激發(fā)學生閱讀的主動性。比如，在七年級暑假，筆者布置學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀任務(wù)出來后，相應(yīng)布置以下幾項作業(yè)：1.開學后進行相關(guān)《鋼鐵是怎樣煉成的》的知識競答。2.以社區(qū)為單位或以村為單位，把班級學生分成若干個小組，讓學生自選其中一個情節(jié)場景，編排一場小品劇，開學后比一比哪一小組表演得最好、把故事中人物性格精神表演得最形象。這樣的知識競賽或小品劇表演會讓學生細細品讀《鋼鐵是怎樣煉成的》中各個故事情節(jié)，品味各個人物的性格特征、各個人物在文章中所扮演的角色等等，這樣的閱讀才是真正有效的閱讀。類似的名著還有許多，關(guān)鍵在于教師的科學開發(fā)和對學生巧妙的激勵評價。

三、抄寫變書法