導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)城有哪些學(xué)校，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院：它位于廣州市增城廣州華立科技園華立路11號。

學(xué)校概況：辦學(xué)肇始于1999年，是2004年4月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的廣東省首批本科獨立學(xué)院。學(xué)院秉承高起點建設(shè)、高質(zhì)量辦學(xué)的治學(xué)理念，歷經(jīng)十四載砥礪發(fā)展，已經(jīng)建設(shè)成為一所綜合實力突出、辦學(xué)特色鮮明、以工科為主，工、經(jīng)、管、文和藝術(shù)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)型本科大學(xué)。

2、廣州增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校：它位于廣州增城市荔城鎮(zhèn)東橋東路57號。

篇2

學(xué)校地處上海市松江區(qū)，松江不僅具有悠久燦爛的歷史和豐富深厚的文化底蘊，被稱為“上海之根”，而且是國際花園城市，是搞研究、做學(xué)問的好地方。由上海工程技術(shù)大學(xué)、上海外國語大學(xué)、東華大學(xué)、華東政法大學(xué)、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等7所大學(xué)組成的松江大學(xué)城蜚聲國內(nèi)外，學(xué)生在這里不僅可以共享7所大學(xué)的圖書、教學(xué)等多種資源，還可以享受包括上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)等上海市西南片區(qū)聯(lián)合辦學(xué)的十幾所高校的優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。如此之多的優(yōu)質(zhì)教育資源，對培養(yǎng)研究生的作用可想而知。

上海工程技術(shù)大學(xué)以“依托上海現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，主動服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟”為辦學(xué)宗旨，請問上海工程技術(shù)大學(xué)有哪些具有服務(wù)上海特色的研究項目？

學(xué)校具有鮮明的辦學(xué)特色，長期堅持“依托上?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，主動服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟”的宗旨，構(gòu)建了以產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺，學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的辦學(xué)模式，創(chuàng)建了產(chǎn)學(xué)合作教育的人才培養(yǎng)模式。

服務(wù)上海直接體現(xiàn)在學(xué)院名稱上，比如汽車工程學(xué)院、城市軌道交通學(xué)院、航空運輸學(xué)院、服裝學(xué)院等均以行業(yè)命名；還有國家級民航運營管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，市級特色項目現(xiàn)代城市軌道交通運營管理，經(jīng)管類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗平臺建設(shè)；上海市教育高地車輛工程、機械設(shè)計制造及其自動化、材料成型及控制工程等一批服務(wù)上海特色的研究項目。

上海工程技術(shù)大學(xué)是否招收專業(yè)碩士和推免生？

學(xué)校尚未招收專業(yè)碩士。在學(xué)術(shù)型碩士招生中，本校歡迎已經(jīng)獲得學(xué)術(shù)型推免資格的同學(xué)報考我校，通過學(xué)校組織的面試后，即可錄取。我們已經(jīng)接收過上海交通大學(xué)、南京理工大學(xué)等多所知名高校的推免生入學(xué)就讀。

上海工程技術(shù)大學(xué)在招收研究生的過程中，更看重學(xué)生哪些方面的能力？

上海工程技術(shù)大學(xué)是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點單位，旨在打造卓越工程師搖籃。因此，學(xué)校在招收研究生的過程中，除了考查學(xué)生的科研潛力外，還特別注重考生的工程實踐能力和社會實踐能力。

上海工程技術(shù)大學(xué)碩士專業(yè)報考競爭激烈嗎？

我校的碩士專業(yè)第一志愿報考競爭不算激烈，一志愿考生只要達到國家一區(qū)分?jǐn)?shù)線即可獲得復(fù)試資格，并且優(yōu)先錄取。但是調(diào)劑我校的考生競爭比較激烈，尤其是社會保障、車輛工程、機械制造及其自動化、機械電子、材料加工等一些熱門專業(yè)調(diào)劑競爭非常激烈。

目前學(xué)生普遍關(guān)注學(xué)費問題，請問學(xué)校的碩士研究生學(xué)費和獎學(xué)金情況如何？

上海工程技術(shù)大學(xué)的學(xué)費初定為6000元/學(xué)年。學(xué)校設(shè)立了豐厚的獎、助學(xué)金，通過學(xué)校獎助后，絕大多數(shù)研究生除可以全免（半免）學(xué)費外，每月還可獲得500～1000元不等的獎、助學(xué)金。獎、助學(xué)金的資助額度及獲獎比例見下表。此外，學(xué)校還設(shè)立了助研、助管、助教三助崗位，以及“三槍”獎學(xué)金、“海螺”獎學(xué)金等多種專項獎學(xué)金。（以學(xué)校最終發(fā)文為準(zhǔn)）

有哪些科研項目獲得學(xué)校資助？

學(xué)校設(shè)有“研究生科研創(chuàng)新專項”項目、“大文科研究生學(xué)術(shù)新人培育”計劃等，鼓勵研究生除參與導(dǎo)師的課題研究之外，積極參加學(xué)校的科研創(chuàng)新項目。學(xué)校每年出資100多萬資助研究生自己組建科研團隊，設(shè)立科研項目，進行完整的科研訓(xùn)練；資助研究生出國訪學(xué)或參加國際會議；獎勵優(yōu)秀的科研成果；培育優(yōu)秀學(xué)位論文等眾多項目。

研究生出國交流學(xué)習(xí)的機會是否充足？

目前，我校與美國密歇根大學(xué)迪爾本分校、美國勞倫斯理工大學(xué)、加拿大溫莎大學(xué)、瑞典哈姆斯塔德大學(xué)、瑞典西部大學(xué)、澳大利亞科廷大學(xué)、意大利新米蘭藝術(shù)學(xué)院、韓國蔚山大學(xué)等十多所海外高校簽訂了學(xué)生學(xué)習(xí)與交流協(xié)議。研究生在讀期間，可申請到上述海外高校學(xué)習(xí)交流。

學(xué)生到歐美國家以怎樣的方式進行學(xué)習(xí)？

我校研究生赴海外合作高校學(xué)習(xí)交流一般有兩種方式。第一種為學(xué)分互認(rèn)項目，即在讀期間通過申請到海外合作高校學(xué)習(xí)一學(xué)期，我校對學(xué)生在海外合作高校學(xué)習(xí)所獲學(xué)分給予認(rèn)可并轉(zhuǎn)換為我校學(xué)分。第二種為雙學(xué)位項目，即在讀期間通過申請到海外合作高校學(xué)習(xí)一學(xué)年，經(jīng)我校與海外合作高?？己撕细窈螅C發(fā)我校碩士學(xué)位證書和海外合作高校的碩士學(xué)位證書。

篇3

它是一種靈活、新穎的學(xué)習(xí)方式，更是一種寓教于樂的旅游形式。

不論是你十幾歲的少年郎，還是已過而立之年的家庭支柱，甚至是將要走進花甲的老者，游學(xué)，都會給你的人生添上非同尋常的一筆。

這是一種正日趨流行的現(xiàn)代版漂流記。

簡單說，游學(xué)可看作是一個“行萬里路，讀萬卷書”的過程?？鬃右簧拇蟛糠謺r間都在游學(xué)中度過。而到了宋代，游學(xué)之風(fēng)更為盛行，甚至成為儒士為日后走入仕途做準(zhǔn)備的基本功課。城的父親，唐宋家之一的蘇洵也熱衷于游學(xué)，因此，孩子的教育基本上是在母親的指導(dǎo)下完成的。

法國思想家盧梭曾說過，“一個人抱著什么目的去游歷，他在游歷中，就只知道獲取同他的目的有關(guān)的知識”?，F(xiàn)代教育意義上的游學(xué)，是20世紀(jì)隨著世界和平潮流和全球化發(fā)展進程而產(chǎn)生，并逐漸成熟的一種國際性跨文化體驗式教育模式。當(dāng)人們逐漸離開自己熟悉的環(huán)境，到另一個全新的環(huán)境里進行學(xué)習(xí)和游玩，既不是單純的旅游也不是純粹的學(xué)，在學(xué)習(xí)之中放松，在游玩當(dāng)中學(xué)習(xí)。游學(xué)的本質(zhì)是文化的融合，接受并熱愛多元化的社會，更加有包容之心。游學(xué)更是協(xié)助學(xué)員開闊視野，培養(yǎng)國際觀的一種絕佳方式。讓疲憊的心隨著地域的變化而自在漂流，讓原本閉塞的視野隨著文化的融會逐漸拓寬，這便是現(xiàn)代版漂流記給我們帶來的各種優(yōu)勢。普通的歐洲之行，也許能帶回來十個名牌包包，但是比不過游學(xué)中收獲的一句箴言讓你一輩子的受益。

英倫范兒，心旅程

人們一直熱衷于到英國去讀書，若干年過去了，英國仿佛有著某種難以低檔的魔力，使得各方學(xué)子欣然相信，來到了英國，就一定可以修煉成仙一樣。雖然這樣講有些偏激，但事實確實如此。至少在修養(yǎng)上，我們絕對可以從英國人身上學(xué)到很多。特別是倫敦，更成為無數(shù)學(xué)子必選之地。

在掀開首選英國、倫敦作為游學(xué)國家之前，先來了解一下這個處處飄著英倫范兒的神秘國度的基本概括，以及都有哪些名勝景區(qū)是不可錯過的。

倫敦，大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國首都及最大港口，歐洲最大城市，世界頂級的國際大都市和全球最繁華的城市之一。倫敦一直穩(wěn)居歐洲最大金融中心城市的地位，與美國紐約同為世界上最大的金融中心。世界上最重要的、歐洲最大的經(jīng)濟中心。倫敦市位于英格蘭東南部的平原上，跨泰晤士河。16世紀(jì)后，隨著英國資本主義的興起，倫敦的規(guī)模迅速擴大。倫敦是英國的政治、經(jīng)濟、文化、金融中心和世界著名的旅游勝地，有數(shù)量眾多的名勝景點與博物館。1801年起，倫敦因其在政治、經(jīng)濟、人文、娛樂、科技發(fā)明等領(lǐng)域上的卓越成就，成為全世界最大的都市。倫敦是英國政治中心，也是國際組織總部所在地。倫敦是多元化的大都市，居民來自世界各地，多元化種族、宗教和文化，城市使用的語言超過300種。倫敦為世界聞名的旅游勝地，有數(shù)量眾多的名勝景點與博物館等。

在《羅馬書》中有關(guān)倫敦的記載是從公元50年，倫敦這一名字是來自凱爾特語的Londinium。凱爾特人在公元43年入侵英國，之后他們修建了一座跨越泰晤士河的橋梁，此后他們發(fā)現(xiàn)這里有利的地理位置又修建了一座港口。公元50年前后，羅馬商人又在橋邊興建了一個城鎮(zhèn)，倫敦由此而誕生。

倫敦城東南角的塔山上，建有倫敦塔，該塔曾用作軍事要塞、王宮、監(jiān)獄、檔案室，是王冠和武器的展覽處，藏有維多利亞女王加冕時戴的鑲有3000顆寶石的王冠和伊麗莎白二世加冕時戴的鑲有重達109克拉大鉆石“非洲之星”的王冠。威斯敏斯特宮坐落在泰晤士河的西岸，建于公元750年，占地8英畝，是世界上最大的哥特式建筑。宮殿西南角的維多利亞塔，高100米，全石結(jié)構(gòu)，用來存放議會的文件檔案，塔樓下面的白家大門只供英王使用。宮殿東北角是高達97米的鐘樓，鐘樓上著名的“大本鐘”重21噸，表盤直徑7米，鐘擺重達305公斤。海德公園是倫敦的名勝之一，坐落在倫敦市區(qū)的西部，占地636英畝，是市區(qū)最大的公園。公園內(nèi)有著名的“演講者之角”又稱“自由論壇”。每到周末，幾乎整天有人來這里演講，除不準(zhǔn)攻擊女王和宣傳暴力革命外，演講內(nèi)容不受限制。

可以說在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)的人是十分的幸運的，因此各種聞名世界的大學(xué)城也就此誕生。比如牛津大學(xué)城、劍橋大學(xué)城。

實際上，大學(xué)城是指一類特殊的城市，在這些城市中，大學(xué)校園與城市街區(qū)往往沒有明確的分界，城市便是校園，校園也是城市的一部分。大學(xué)城在城市中占據(jù)了決定性的地位，很大程度上影響著城市功能和人口的構(gòu)成。城市生活也有顯著的大學(xué)特征，甚至可以說城市因大學(xué)而生。 “大學(xué)城”既不可能短期和單方面地培育出完整的城市機能，也沒有具體的城市形象，也許有的只是城市的規(guī)模。真正的大學(xué)城應(yīng)具有城市的特征，尤其應(yīng)包含復(fù)合的城市生活，一個普通的校園（不論其規(guī)模大?。Q不是一座城。這一點，英國人理解的九十分透徹，而且他們也的確很好的做到了。所以， 不論是在牛津大學(xué)還是劍橋大學(xué)，總會遇到來自世界各地的游人，去感受那份獨具英倫范兒的學(xué)習(xí)氛圍，以及獨具特色的各種文化底蘊。

愛上英國，戀上倫敦，不僅僅是因為他們特有的英倫風(fēng)范不可復(fù)制，也不僅僅是因為幾個方格就搞定了的國際大牌氣勢，更重要的是那種從骨子里傳遞出來的對于學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)和尊敬。玩的時候很放松，學(xué)的時候很瘋狂，這樣的游學(xué)旅程，唯有在英國的環(huán)境中才能被激發(fā)出。所以，如果你也想從內(nèi)心去打造一種屬于自己的英倫范兒，那就要首先用心去感受游學(xué)的旅程。

觸得到的藝術(shù)表情

每個人都有關(guān)于荷蘭的想象，但這些想象都不適合阿姆斯特丹。確實，荷蘭的首都是歐洲最獨特的城市之一，也是最美麗的城市。在荷蘭，由此聲譽的絕對不僅僅限于阿姆斯特丹，海牙、萊頓、哈勒姆和代爾夫特都是迷人的歷史名城。馬斯特里赫特深受歐洲的影響，前衛(wèi)的鹿特丹以至于阿姆斯特丹競爭著“荷蘭第一城”的頭銜。北部的弗里斯蘭則以獨特的語言和生活方式聞名遐邇。

去荷蘭也許不是最精打細(xì)算的選擇，但是眾多的路邊咖啡店和酒館隨處可見，你大可以一邊飲著咖啡或啤酒，一邊觀看周圍世界上演的一幕幕有關(guān)于歷史、文化、藝術(shù)的精彩片段。尤其是藝術(shù)方面，在這個面積僅有41526平方公里的地方尤其突出。

荷蘭產(chǎn)生了眾多著名畫家，比如博思、倫勃朗、弗美爾和梵高。荷蘭人引領(lǐng)著全世界現(xiàn)代舞的潮流。還擁有了大量的管弦樂團。荷蘭贏得了四次奧斯卡最佳外語片獎，這一驚人的殊榮在奧斯卡歷史上排名第三。

在阿姆斯特丹，紅燈區(qū)也許也會成為不少人的好奇之所，但并非你所想象的那樣。

其實，去紅燈區(qū)并不都是好奇或者尋歡作樂的人，專家和學(xué)者們針對阿姆斯特丹的性產(chǎn)業(yè)進行了許多社會經(jīng)濟學(xué)分析，并得出大量事實和數(shù)據(jù)，淡然還有許多的矛盾點。

早在1815年，被我們現(xiàn)在稱作是失足婦女的一類女性在荷蘭就已經(jīng)合法化了。在荷蘭非法工作的這類女性不超過5%，而且她們還需要繳稅，并且有自己的工會，盡管隨便介紹客人是非法的，但是她們也并不是孤立無援沒有打手保護，為了預(yù)防萬一，她們的住所甚至裝有應(yīng)急按鈕，一旦她們按下按鈕，警察就會應(yīng)聲而至，盡到保護公民的責(zé)任。

說到這里，更要提一提荷蘭獨特的性博物館。似乎在這里沒有什么是不可能的，民眾的接受度十分的仁厚。

荷蘭向來以性觀念開放、性文化豐富而著稱。他們不僅接受性教育的時間早，而且了解性知識的途徑也多種多樣，參觀性博物館就是其中一種。性博物館位于阿姆斯特丹中央車站前的丹拉克大道上，雖擠在眾多咖啡館之間，小小的門面仍顯得很特殊。該館經(jīng)理雅各布布先生介紹說，這座“維納斯之廟”始建于1985年，是世界上第一個以“性”為主題的博物館。經(jīng)過數(shù)次擴建后，如今該博物館每年要接待超過50萬的參觀者。博物館的氛圍基本上是很文化的，游人也基本都是以一種嚴(yán)肅、客觀的態(tài)度來參觀，甚少見到有人激動得手舞足蹈，或?qū)α钭约翰皇娣臇|西指手畫腳。很多參觀者都是挽著手的同志情侶。其實形容親昵的同志情人在阿姆斯特丹招搖過市是很常見的。只是在著全世界最香艷、最的博物館中，看見如此的純情，有種別樣的感受。

實際上，荷蘭遍地都是博物館。國立博物館建于1798年，于1800年正式對公眾開放。那時它坐落于海牙，是現(xiàn)在女王碧雅翠克斯的皇宮，后國立博物館于1808年遷至阿姆斯特丹達姆廣場的皇宮。1885年博物館又遷至現(xiàn)在所在的富有華麗裝飾的古老建筑，并成為阿姆斯特丹的一座標(biāo)志性建筑。在市立近代美術(shù)館（1896年）、梵高博物館（1973年）相繼建成后，國立博物館也成為了博物館廣場的中心。阿姆斯特丹因為擁有許多博物館，而享有“博物館之都”的美譽。要看完所有的博物館需要的時間太長，大多數(shù)的人只能選擇自己最感興趣的部分，而其中公認(rèn)最值得參觀的就是國立博物館。國立博物館坐落在綠意處處的花園之中，宮殿式建筑氣勢恢宏。這里每年都吸引100多萬來自世界各地的游客慕名來參觀，它包括五個展館：繪畫、雕刻和裝飾藝術(shù)品、荷蘭歷史文物、版畫以及亞洲藝術(shù)品，擁有超過10萬件的藝術(shù)作品和歷史展品，時間跨越了從15世紀(jì)到20世紀(jì)，并延伸至21世紀(jì)。其最吸引人的是17世紀(jì)荷蘭畫派的作品，也就是黃金時代的作品。其中最為知名的收藏就是17世紀(jì)荷蘭畫家倫勃朗的作品。 二樓中央畫廊的“榮譽廊”除了倫勃朗，其他幾位荷蘭黃金時期的著名畫家，如維米爾、詹斯汀及法蘭斯哈爾斯的作品都在這兒有展示。倫勃朗的作品數(shù)百年來受到人們稱道，尤其是他最擅長的光影畫法，讓他的許多畫作極富生命力，也屬于他個人的特殊風(fēng)格。最為人熟悉的畫作《夜巡（Night Watch）》，是當(dāng)時他為“市民保衛(wèi)隊”所畫，這幅作品是為裝飾保衛(wèi)兵集合大廳之用，這幅畫無論在構(gòu)圖或是光線的處理技巧上都非常高超，無疑也是荷蘭藝術(shù)史上最重要的創(chuàng)作。

梵高是荷蘭最有名的畫家，梵高博物館建于1973年，原設(shè)計是由建筑師里爾維德（1888-1964）規(guī)劃，以收藏有梵高黃金時期最珍貴的200幅畫作而備受矚目，約為全部作品的1/4，素描幾百件（也有說上千件），其中最知名的應(yīng)屬《群鴿》與《向日葵》。展出品除了豐富的繪畫作品、素描還包括他的信件。還有庫勒幕勒美術(shù)館，因收藏數(shù)百幅梵高作品以及擁有歐洲最大的雕塑公園而聞名世界！以及位于阿培爾頓城市北方邊緣的羅宮是熱門的旅游景點，是馬勞特建筑師于1685年為威廉三世與瑪麗皇后所設(shè)計的宮殿。威廉三世繼承英格蘭與蘇格蘭王位前，曾與瑪麗皇后居住于此。后來，羅宮深受荷蘭女王前薇赫明娜（現(xiàn)今荷蘭女王的祖母）的喜愛，到1962年去世前，她始終居住在這里。

所以在荷蘭你只需要安排好時間，就可以享受到有關(guān)藝術(shù)的所有恩賜與遐想，首先還是需要邁出這一步。

阿米什萬能公式

如果想要感受先進的生產(chǎn)力、高端的生活水準(zhǔn)、時尚前沿的各種信息，那么美國絕對是個不錯的選擇。但實際上，當(dāng)我們看慣了美國各色各樣高精尖的信息反饋之后，還有一種近乎原始田園一般的生存態(tài)度藏匿其中，被無數(shù)崇尚桃花源的自由學(xué)者所追捧，這便是美國的阿米什。

在人們眼中，美國人夠懶，因此他們有著各種各樣天馬行空的發(fā)明和偷懶奇招，但這些都源于美國雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)，才能促使國民有這樣那樣的機會偷懶。其實，偷懶并不是錯，自由慣了的美國人只不過先讓日子過的更簡單，更舒服罷了。可是有比他們更瀟灑的一群人，在離華盛頓特區(qū)約300公里遠(yuǎn)的賓夕法尼亞州的蘭開斯特縣，有一群生活習(xí)慣極為特殊的美國人，他們的特點是拒絕現(xiàn)代文明、拒絕高等教育、拒絕醫(yī)療保險。他們自成一體，生活自給自足，被稱為阿米什人。

阿米什人的生活極其簡樸，他們最為出名的事跡便是不使用電力和汽車。在美國這個輪胎上的國家，不使用汽車意味著失去了兩條靈便的腿。而不使用電力則意味著沒有電視、手機、電話、電腦，想想看，你可以一天不帶手機，還是一小時不刷新網(wǎng)絡(luò)微博？現(xiàn)在的人誰能一天離得開電器、電子生活？難以想象阿米什人每天是如何安排他們的生活的。所以，每當(dāng)有游人來到這里，來到這個與電氣、電子、汽車等先進文明絕緣的小鎮(zhèn)，總要驚訝地問：阿米什人，尤其是阿米什青少年如何可以一輩子過這樣的生活？一直以來，阿米什人的文化、習(xí)俗在美國這個高度現(xiàn)代化的社會里，顯然唱著反調(diào)，也與其它社區(qū)格格不入。因此，阿米什人聚居的地區(qū)就成了美國人乃至世界各地的游人特別好奇的地方，順理成章地也就成了旅游熱點地區(qū)，其中蘭開斯特最為有名。阿米什人原本是要過低調(diào)簡單的生活，想不到他們的特立獨行卻引來萬眾矚目，這下可給阿米什人出了一道難題，因為那些好奇的游客已經(jīng)打擾了他們原本安靜的生活，也使他們保持自己文化生活習(xí)慣不變的努力越發(fā)艱巨。

阿米什人的教育觀也很特殊，他們不讓子女去公立學(xué)校讀書，他們有自己的學(xué)校，阿米什人的學(xué)校通常只有一個大房間，所以阿米什人的學(xué)校也被稱為“一個房間的學(xué)?！?。教師則由未婚、受過八年教育、成績最好的女孩擔(dān)任。阿米什人認(rèn)為一個房間的學(xué)校比較容易限制外界對少年男女的影響，他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識是閱讀、寫作和算術(shù)。老師也教導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社區(qū)，強調(diào)社區(qū)成員合作的重要性，培養(yǎng)他們的文化傳統(tǒng)認(rèn)同感。阿米什子女接受了八年教育后，絕大部分不再繼續(xù)上學(xué)。阿米什人認(rèn)為八年的教育對于一個少年成長為成年人來說足夠了，再多的基礎(chǔ)教育是不必要的，所以阿米什人很少有上高中的，讀大學(xué)的就更罕見，而讀完大學(xué)再回家過從前那種生活的人幾乎沒有。八年級結(jié)束以后，阿米什人會讓子女參加不同的手工技術(shù)學(xué)習(xí)班，男孩子學(xué)木匠技術(shù)或農(nóng)業(yè)技術(shù)，女孩學(xué)做家務(wù)。由于阿米什人在子女上完八年級后就不再讓他們繼續(xù)上學(xué)，不符合美國法律有關(guān)16歲強制義務(wù)教育的規(guī)定，所以受到所在地政府的干涉，官司不斷。1972年美國最高法院在審理威斯康星州的一起阿米什子女教育案件時，做出了對阿米什人有利的判決，從此阿米什人得以安心按自己的方式教育子女。

阿米什人一生是不拍照的，為了尊重他們的風(fēng)俗，所有有關(guān)阿米什人的照片，都是背影或側(cè)影。阿米什人還有一個特點是不接受政府的社會福利，也不接受任何形式的政府幫助，同時也不參加保險，他們成為最自力更生的一個社會群體，他們完全相信上帝會安排一切。因此，聯(lián)邦政府在六十年代決定阿米什人可以不繳社會福利稅。阿米什人由于保持了傳統(tǒng)的手工技藝，男子在讀完八年級后就學(xué)手藝，所以他們的手工制品很有名，尤其是木制品，如家具、工具等。雖然價格不便宜，但還是供不應(yīng)求。美國許多家庭以擁有阿米什人制作的家具而得意。

阿米什人十分重視宗教自由，是和平主義者，反對暴力與戰(zhàn)爭，信奉“有人打你的右臉，連左臉也轉(zhuǎn)過來讓他打”的圣經(jīng)經(jīng)文，在阿米什社會里，團體比個人，合作比競爭，精神比物質(zhì)更受到重視。

人們總將阿米什看成是神秘莫測的，可實際上他們是一群生活的最樸實，最簡單的人。只不過在這個紛繁復(fù)雜的世界里，這樣的人群已經(jīng)少之又少，所以，成了稀有之寶。如果可以親生感受到阿米什的文化，那種質(zhì)樸和踏實，一定會對今后的人生產(chǎn)生特別的影響。阿米什有自己跌生存法則，有自己的一套人生公式，那就是自然、淳樸，遠(yuǎn)離物質(zhì)紛擾，堅持內(nèi)心。

近看楓葉之美

加拿大不僅僅是留學(xué)生的樂園，現(xiàn)在更多的人更希望移民于此地，原因很簡單，因為加拿大是對于移民人群的接受程度最寬泛的國家之一。友好的加拿大人更吸引了各方的學(xué)子來此親身感受紅葉之邦的文化與風(fēng)俗。

加拿大，是北美洲最北的一個國家，西抵太平洋，東至大西洋，北到北冰洋，領(lǐng)土主張直到北極。加拿大東北方和丹麥領(lǐng)地格陵蘭相望，東部和法屬圣皮埃爾和密克隆群島相望，南方及西北方與美國接壤，邊界長達8892公里，為全世界最長不設(shè)防疆界。加拿大由十個省和三個地區(qū)組成，首都為渥太華。亦是每年世界最佳居住城市評選中，最多國內(nèi)城市名列前茅的國家之一。其中，土著文化值得一提。土著人文化是唯一真正屬于加拿大自己的本土文化，因為加拿大人其它的文化都是由來自世界各地的移民引進的。加拿大最早期的移民是從17世紀(jì)開始向加拿大遷移的，他們給加拿大帶來了他們的著裝風(fēng)格，飲食愛好和風(fēng)俗習(xí)慣。20世紀(jì)初，加拿大向世界各地敞開了移民的大門，并于1988年通過了《多種文化法案》，從而使加拿大的多元文化得到了正式承認(rèn)。

音樂在加拿大一直占據(jù)著突出的地位。加拿大人超越了民族和文化的限制，創(chuàng)造出聞名于世的音樂成就。布萊恩?亞當(dāng)斯、席琳?狄昂和萊昂納多?科恩都廣受世界各地?fù)u滾歌迷的歡迎，而丹尼爾?拉弗爾則贏得了全球法語聽眾的熱愛。

一年一度的世界著名的蒙特利爾爵士音樂節(jié)是所有爵士樂迷們都不會錯過的盛會。像UZEB那樣的爵士樂隊已經(jīng)躋身于世界最著名的爵士樂隊之林，而奧斯卡.彼得森，也成為世界上最偉大的爵士樂歌手之一。古典音樂在加拿大也深受喜愛，許多城市都擁有自己的交響樂團。蒙特利爾交響樂團是加拿大最著名的交響樂團，在查爾斯?杜托伊特執(zhí)棒下，奪得了眾多的獎項和稱號。格蘭?高多是加拿大最優(yōu)秀的古典音樂演奏家，他的音樂天才和獨創(chuàng)能力給古典音樂增添了新的色彩。象安格拉?休伊特、奧弗拉?哈莫伊和路易斯?勞蒂那樣脫穎而出的加拿大青年藝術(shù)家，現(xiàn)在也都已世界聞名。溫哥華歌劇協(xié)會、加拿大歌劇團和其他歌劇團體，以其獨創(chuàng)能力和精湛的表演，為廣大歌劇愛好者帶來了精彩的歌劇演出。毛林?福萊斯特、瓊.威克斯、路易斯?魁利科和吉諾?魁利科都是加拿大天才的表演藝術(shù)家。

在加拿大，多倫多對于很多人來說也是一個必游之地。它是一個世界級城市，更是世界上最大的金融中心之一。原名“約克”（York）的多倫多，其得名除了懷念英國的“約克郡”（Yorkshire County）外，還表示希望建立一個比美國紐約（New York）即“新約克”還繁榮的城市?？墒?00多年來，“約克”不但占不到絲毫上風(fēng)，最終連名字也要放棄。

20世紀(jì)70年代以來，多倫多逐漸發(fā)展成為加拿大全國最大的工商業(yè)和金融中心，擁有飛機、機械、造船、電子、造紙、高科技等工業(yè)部門。在多倫多繁華地區(qū)的海灣街集中了加拿大最大的銀行和證券交易所，號稱“加拿大的華爾街”。北美第三大交易所多倫多證券交易所就設(shè)在這里，加拿大全國六大保險公司總部、119家證券公司和61家基金公司也在此落戶。多倫多附近還有加拿大最大的鋼鐵廠、最大的汽車制造廠和最大的核電站等。多倫多又是加拿大重要的文教科研中心。市內(nèi)擁有加拿大最大的大學(xué)多倫多大學(xué)。該大學(xué)1827年創(chuàng)建，占地65公頃，設(shè)有16個學(xué)院。城西北的約克大學(xué)還專門成立了白求恩學(xué)院，開設(shè)了有關(guān)中國的課程。安大略科學(xué)中心、國家通訊社、國家廣播公司、國家芭蕾舞團、國家歌劇院和其他一些全國性的自然科學(xué)和社會科學(xué)研究機構(gòu)也都設(shè)在這里。多倫多移民眾多，約一半的居民是從世界各地移居而來，他們來自100多個民族，講180多種不同的語言及方言。這里有五個唐人街、兩個意大利區(qū)，還有希臘街、印度城、韓國城等。多倫多的多元文化特質(zhì)決定其是一個“微縮的世界城”。

篇4

關(guān)鍵詞：教育云平臺；信息終端；考試評測信息反饋系統(tǒng)；課堂教學(xué)；深度融合

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）15—0000—00

新課程要求將課堂還給學(xué)生，課堂上學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)的時間大大增加，根據(jù)新課程要求編寫的導(dǎo)學(xué)案，教師直接講課的時間大大減少，很多學(xué)校一般要求教師講課只有20—15分鐘。

那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有哪些形式？

根據(jù)教師提出的問題自行閱讀教材，然后回答教師提出的問題；自主閱讀教材，然后分組討論，討論后匯報討論的結(jié)果；分組實驗，記錄實驗過程與實驗結(jié)果，實驗完畢后匯報實驗結(jié)果；聽教師講授新課后做課堂練習(xí)，然后匯報解題過程與結(jié)果，討論解題思路；教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況給予評價，教師對學(xué)生分組實驗結(jié)果進行歸納分析總結(jié)……

教師在教學(xué)創(chuàng)新時需要信息技術(shù)手段的輔助。

課前或課中學(xué)生測試或?qū)W習(xí)的結(jié)果最好能當(dāng)堂了解，及時反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的能力拓展情況與學(xué)習(xí)中存在的問題。

一是課前小測或一堂課結(jié)束后的學(xué)習(xí)效果檢測，如能通過考試評測系統(tǒng)，立即得到學(xué)生小測結(jié)果，對開展新的教學(xué)就能有的放矢。

二是課堂練習(xí)，如解題，除讓學(xué)生上黑板演練或口頭匯報解題情況外，還可通過信息反饋系統(tǒng)了解每個學(xué)生的解題情況。

三是分組實驗，除讓學(xué)生口頭匯報實驗情況外，可通過信息反饋系統(tǒng)或?qū)W習(xí)評測系統(tǒng)了解學(xué)生分組實驗情況，對學(xué)生實驗及時評價與分析總結(jié)。

這種課中檢測和課中學(xué)習(xí)情況的反饋，都可利用考試評測系統(tǒng)或其它信息反饋系統(tǒng)來解決。

信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，才是真正的教育信息化。同樣，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，才能真正引起教學(xué)創(chuàng)新的革命性變化。

下面，我們分析一下如何使信息技術(shù)與課堂教學(xué)創(chuàng)新實現(xiàn)深度融合。

一、信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)具備促成教學(xué)創(chuàng)新的新手段

（1）教學(xué)云平臺、云空間具備強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教學(xué)管理功能。大容量數(shù)據(jù)資源存儲與并發(fā)，可存儲調(diào)閱任何一個班級和學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和學(xué)習(xí)資料，運用檢索與導(dǎo)航，可以查看了解任何一個班級或一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。全校各個班級可以同時開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，全校師生可同時調(diào)取和上傳大容量數(shù)據(jù)資源。

（2）擁有考試命題與考試評測系統(tǒng)或課堂信息反饋系統(tǒng)?？荚囀切畔⒎答伒闹匾侄巍＿M入考試命題模板，教師輸入試題內(nèi)容，無需題目格式排版，系統(tǒng)自動生成標(biāo)準(zhǔn)考試試題格式的一套考試題。輸入內(nèi)容，即可將試題打印使用。試題時量，題數(shù)多少，題型可自行設(shè)置與調(diào)整。教師可以很方便時編寫一大套的考試試題，也可隨意編寫小套考試題，可用于正規(guī)大型考試，也可作課堂檢測與學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋之用。

作為考試評測系統(tǒng)，可以是大的正規(guī)考試的測評系統(tǒng)，也可以是課堂檢測與學(xué)習(xí)情況的反饋系統(tǒng)。如課堂卡測能通過評測系統(tǒng)，立馬統(tǒng)計出學(xué)生的檢測得分，看到學(xué)生答題的成績與效果；對學(xué)生分組討論結(jié)果、主觀性試題解答或問題討論結(jié)果給出及時的評價；對小組實驗過程與結(jié)果課堂上就能及時的評價。

（3）信息終端為教學(xué)創(chuàng)新提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前已經(jīng)有學(xué)校做到學(xué)生人手一臺蘋果學(xué)習(xí)電腦，多數(shù)學(xué)校要實現(xiàn)每個學(xué)習(xí)小組擁有一臺電腦應(yīng)當(dāng)不成問題。

課堂教學(xué)讓信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，從信息技術(shù)平臺、信息終端和應(yīng)用軟件單方面都不成問題。問題是云平臺、云空間、信息終端與信息反饋及評測系統(tǒng)還需結(jié)合為一個整體，當(dāng)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合才能實現(xiàn)。

（4）云平臺、云空間與信息終端及教學(xué)評測系統(tǒng)與信息反饋系統(tǒng)的結(jié)合，才能實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。目前深度融合存在的問題是，有的學(xué)校有教學(xué)評測系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)，或者學(xué)生也有了電腦終端，但操作平臺滿足不了大數(shù)據(jù)信息存儲與并發(fā)提取的要求。比如我原來所在的學(xué)校，高考報名時學(xué)校都有計算機教室，有電腦，有校園網(wǎng)，高考報名有考試報名軟件系統(tǒng)，但是如果一個年級幾十個班上千學(xué)生同時操作，全校一個年級上千學(xué)生如果同時上傳研究性學(xué)習(xí)和社會實踐的各種材料，一個學(xué)校幾十個班同時用網(wǎng)絡(luò)或視頻教學(xué)，則網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器會被擠爆而癱瘓。這就需要云平臺、云空間為這種大數(shù)據(jù)課堂交互提供技術(shù)支撐與服務(wù)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計要有學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的過程，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合才有用武之地

教學(xué)創(chuàng)新要求，要實現(xiàn)課堂上學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)，其主要學(xué)習(xí)形式有自主閱讀，課堂練習(xí)，分組討論、分組實驗、分組競賽與辯論、課堂游戲、課堂檢測等形式，課堂互動已不是簡單的教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，許多時候變成了學(xué)生講，教師聽；學(xué)生問，學(xué)生答；學(xué)生講，學(xué)生評。課堂教學(xué)信息反饋的形式除了課堂提問，課堂檢測外，新出現(xiàn)的形式有，自主閱讀后分析回答教師或同學(xué)提出的問題，分組討論匯報討論的結(jié)果，課堂練習(xí)后匯報解題思路與結(jié)果。從前信息反饋與檢測，可以是學(xué)生上黑板演練，或?qū)W(xué)生演算解答試題或設(shè)計圖案稿紙，用實物投影儀投影展示：這是比較先進的一種?，F(xiàn)在學(xué)生可以利用電腦終端輸入信息，然后通過互聯(lián)網(wǎng)空間在電腦終端直接提交。

目前大學(xué)課堂空間教學(xué)的互動主要還是課前課后在空間上做文章。還沒有實現(xiàn)在課堂上利用空間的直接互動。傳統(tǒng)大學(xué)課堂，主要是教師講，學(xué)生聽，現(xiàn)在的大學(xué)課堂，教師利用空間、利用多媒體上課，只是給學(xué)生上課帶來一些新奇感，哪怕是3G課堂，就算是讓學(xué)生看到了作業(yè)現(xiàn)場，看到現(xiàn)場師傅在作業(yè)現(xiàn)場的講解，但真正讓學(xué)生與現(xiàn)場師傅對話的機會還是很少，學(xué)生基本上還是處于被動聽課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間；教學(xué)；影響因素；對策

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)日益成熟和普及，以及教育信息化的推進，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過渡到以網(wǎng)絡(luò)空間為支撐的新型教學(xué)模式。特別是近年，隨著高職院?！奥毥绦赂删€”平臺空間的推廣應(yīng)用，很多學(xué)校為充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)空間促進教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的這種潛力，投入巨大努力，但令人遺憾的是，最后獲得的大部分是面子工程，真正對教育教學(xué)的促進作用微乎其微。

是什么因素影響空間課堂教學(xué)的高效率發(fā)揮呢？ 針對我們要探討的問題，課題組成員以某一高職院校作為個案，分別對教師和學(xué)生進行了調(diào)查，來探討以下兩個問題：影響教師實施網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的因素有哪些？學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間課堂進行自主學(xué)習(xí)的影響因素有哪些？最后針對各因素提出具體應(yīng)對之策，以促進網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)作用的高效發(fā)揮。

1 調(diào)查過程

本研究的調(diào)查對象為高等職業(yè)院校中正在使用或正在嘗試使用大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺的教師，以及他們所執(zhí)教的學(xué)生。從中抽取部分教師和學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查方式采用了訪談、網(wǎng)上網(wǎng)下填寫調(diào)查問卷相結(jié)合的方式。為了保證調(diào)查問卷的內(nèi)容效果，最終調(diào)查問卷形成前，課題組查閱了相關(guān)文獻，向職業(yè)教育技術(shù)領(lǐng)域的知名教授、學(xué)者取經(jīng)，對本調(diào)查研究的對象進行小規(guī)模訪談，進行小規(guī)模前測，對初始量表進行不斷修正，使問卷的問法更準(zhǔn)確、內(nèi)容更恰當(dāng)。本次調(diào)查共分發(fā)問卷300份，回收240份，獲取有效教師調(diào)查樣本為40個，學(xué)生調(diào)查樣本為160個。

2 影響教師實施網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的因素

通過調(diào)查歸納統(tǒng)計，影響教師實施網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的因素有主觀的、也有客觀的。概括來說，目前教師實施網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的影響因素主要有以下幾個方面。

2.1 網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的有效性

有效性是指教師實施網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，能否達到預(yù)期結(jié)果而進行的預(yù)測。相比傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的有效性，主要體現(xiàn)在功能需求上是否能達到為教師節(jié)省時間、減少工作量，促進師生之間的交流，提升老師與老師之間、老師與學(xué)生之間的協(xié)作，從而提高工作效率，提高教學(xué)效果。

本次課題的調(diào)查設(shè)計是從功能需求、教學(xué)效果、教學(xué)效率三方面調(diào)查“教學(xué)有用”這一要點的。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺功能上若能適應(yīng)教師的教學(xué)任務(wù)， 那么教師在教學(xué)中將更多地采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從而取得好的教學(xué)效果。從調(diào)查結(jié)果來看90%以上的老師更多關(guān)注的是采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺后教學(xué)效率的發(fā)揮，教學(xué)效果的提高。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的復(fù)雜性

復(fù)雜性是指教師對網(wǎng)絡(luò)空間平臺的主觀感受，從用戶體驗的角度來說是否易用。如果用戶在使用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)過程中感知不需要付出很大的努力，那么用戶越有可能使用它； 如果用戶認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)容易使用，那么他們越覺得這種教學(xué)方式有用。從調(diào)查資料看，所有被調(diào)查者都提到了用戶體驗，包括輕松、簡單、流暢、舒服等，如：“如果這個平臺更流暢一點的話，我會使用的”，“如果這個平臺操作更簡單直接一點，我會經(jīng)常用的”。這說明簡單、易用、流暢等對教師使用意向有重大影響。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的適應(yīng)性

適應(yīng)性是指空間教學(xué)平臺的功能是否與現(xiàn)有的操作習(xí)慣和實際需求相適應(yīng)，是否與教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容特性相匹配?？臻g教學(xué)平臺功能越符合教師的習(xí)慣和需求，它就越可能被采納并經(jīng)常被使用；與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容特性越匹配，教師越有可能相信使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將獲得較好的教學(xué)效果。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中教師喜歡在筆記本上寫教學(xué)反思和教學(xué)日記，如果我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中設(shè)置博客、日志等功能，就能很好地滿足這個習(xí)慣和需求，即使其推廣時間并不長，但仍將被教師經(jīng)常使用。因此，空間教學(xué)平臺缺乏對技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容特性、教學(xué)任務(wù)等因素的細(xì)致考慮也是影響教師使用空間教學(xué)平臺教學(xué)的一個重要因素。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主觀規(guī)范性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主觀規(guī)范性是指教師感覺對自己而言，重要他人或相關(guān)他人認(rèn)為他是否應(yīng)該采用或不應(yīng)該采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的感知。由于教學(xué)中的社會圈子相對封閉，教師和領(lǐng)導(dǎo)及同事之間、師生之間的關(guān)系充滿協(xié)作性和緊密性，他們之間存在著較大影響。在教學(xué)中，教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的決定可能會受到他所在乎的人的意見或建議的影響，這些意見不一定是學(xué)校制度中明確的規(guī)定，有可能是領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友、學(xué)生的一些談?wù)摵徒ㄗh，主觀規(guī)范考察的是教師在決定使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中如何評價對他來說重要的人的看法。調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗是否使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會有自己獨立的觀點，但在剛剛切入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初期，主觀規(guī)范性還是會影響他們的使用意向。

2.5網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)的保障性

優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和良好的技術(shù)支持和專業(yè)發(fā)展，會讓教師更加容易發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有用性和易用性；反之，他們就會因感覺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以使用，且難以發(fā)現(xiàn)其有用性。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，影響教師網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)所表現(xiàn)的技術(shù)支持服務(wù)的保障性有以下兩方面：（1）硬件條件的保障。如計算機設(shè)備陳舊，運行緩慢，不具備網(wǎng)絡(luò)條件，無法適應(yīng)新的教學(xué)要求； 或者即使有網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量得不到保障，影響網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這些問題在教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前就設(shè)置了障礙，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無法順利開展。（2）技術(shù)支持服務(wù)的保障。提供的技術(shù)指導(dǎo)和幫助服務(wù)不及時，指引教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺的機制不夠完善，也會造成網(wǎng)絡(luò)平臺使用困難。

3 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間進行自主學(xué)習(xí)的影響因素

教與學(xué)是雙方面的，要使網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)發(fā)揮高效率，學(xué)生利用空間課堂進行自主學(xué)習(xí)也是非常重要的，那么影響學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間進行自主學(xué)習(xí)的影響因素有哪些呢？調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和意志力、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)管理方法是其主要的影響因素。

3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和意志力的影響

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是依托于互聯(lián)網(wǎng)的一個相對自由和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，與面對面?zhèn)魇谥R的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境比較，它的學(xué)習(xí)環(huán)境更加復(fù)雜，可接觸到的各方面信息更多。這就要求學(xué)習(xí)者需要有極大的毅力，能夠抵擋各種誘惑，結(jié)合自身學(xué)習(xí)目標(biāo)合理篩選信息。同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷一個漫長的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者只有約束好自己，擁有學(xué)習(xí)毅力，才能平衡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種關(guān)系，才能使自己在這個開放的、自由的網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取知識、提升自己，完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。

調(diào)查研究中，57%同學(xué)都提到了網(wǎng)絡(luò)空間信息太大而雜，學(xué)習(xí)環(huán)境不夠綠色，信息篩選難；有65%同學(xué)則提到，剛開始利用網(wǎng)絡(luò)空間進行學(xué)習(xí)比較積極，但隨著時間推移，就很難堅持下來，被網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)新聞、聊天、視頻等內(nèi)容誘惑。因此，是否具有良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，堅強的意志力是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。

3.2 網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的影響

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源質(zhì)量包括硬件資源和軟件資源兩方面。硬件學(xué)習(xí)資源質(zhì)量主要是指學(xué)習(xí)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，如電腦設(shè)備陳舊、響應(yīng)速度慢、網(wǎng)絡(luò)傳輸速度慢等都會影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量。軟件學(xué)習(xí)資源主要是指資源的教學(xué)設(shè)計、資源的表現(xiàn)形式等，如導(dǎo)航不清晰、缺乏連貫性、管理混亂、缺少圖文并茂，都會使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者無頭緒。一般網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量不高是指網(wǎng)絡(luò)資源對于學(xué)習(xí)者和教師來說是處于一種相對分離的狀態(tài)，學(xué)生如果得不到完善的教學(xué)輔導(dǎo)，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的挫折感。

調(diào)查中，隨著智能手機和無線互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的硬件條件基本上都不存在問題了。但有63%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的軟資源還有待豐富，很多缺乏簡單直觀引導(dǎo)、資源太單調(diào)和枯燥、內(nèi)容不夠有吸引力。因此，網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源質(zhì)量好壞也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。

3.3 網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)管理方法的影響

師生可分離，時空可以不一致是網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的一大特點，但教師的作用仍是不可替代的。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)空間進行自主學(xué)習(xí)時，仍離不開教師的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)者素質(zhì)和水平是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，它關(guān)系到是否能對學(xué)習(xí)者進行正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者能否獲取正確的知識。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，交互能力、教學(xué)管理能力、教學(xué)設(shè)計能力是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三種基本技能。無論是教師與學(xué)生間的同步或異步交流，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開交互；交互能力強的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高。交互能力表現(xiàn)在對教學(xué)活動的組織，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程提供的指導(dǎo)和建議，為學(xué)習(xí)者提供的及時反饋。教學(xué)管理貫穿于整個教學(xué)活動中，它能積極消除交流互動的障礙，及時監(jiān)管和評估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果，為學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)。面對師生分離、教學(xué)分離、學(xué)習(xí)自主性較強的教學(xué)環(huán)境，如何科學(xué)的解決在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沒有的問題，更好的促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)管理就顯得十分關(guān)鍵。

4 提升網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)效率的對策建議

分析了網(wǎng)絡(luò)空間教與學(xué)的影響因素，如何克服這些影響因素呢？應(yīng)該采取提升網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)氛圍、提升網(wǎng)絡(luò)空間平臺設(shè)計、制定有效的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)評價機制等對策。

4.1 通過激勵機制和活動訓(xùn)練提升網(wǎng)絡(luò)空間教與學(xué)的氛圍

高校教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有從眾心理，周圍的其他教師如果使用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺， 加上學(xué)校行政職能部門的推動和幫助，會有助于更多教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。因此，在剛開始推行網(wǎng)絡(luò)空間平臺教學(xué)時，對于最早使用的老師應(yīng)該樹立典型，采用相應(yīng)的激勵機制，如多計課時量、獎勵教分、評優(yōu)評先優(yōu)先等等，從而創(chuàng)造一個教師爭先進行教學(xué)改革，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的氛圍。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的氛圍也很重要，假如周圍同學(xué)都在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天，那么他也就沒有學(xué)習(xí)動力了。教師可以通過辦專題、網(wǎng)絡(luò)即時討論、資料查詢等活動訓(xùn)練為載體，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生在活動中看看、說說、查查、寫寫，就會有獨特的親身感受，會不知不覺中明白了網(wǎng)絡(luò)所帶給他們的精彩，也清楚了上網(wǎng)應(yīng)有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間，可以自由且自主的尋找與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，不再是枯燥無味，學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的氛圍就調(diào)動起來了。

4.2 以“應(yīng)用者為本”提升網(wǎng)絡(luò)空間平臺綜合設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)空間平臺的最終使用者是教師和學(xué)生，因此應(yīng)以“應(yīng)用者為本”提升網(wǎng)絡(luò)空間平臺綜合設(shè)計。在設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，設(shè)計使用流程時，應(yīng)該從一線教師和學(xué)生的角度考慮實際需求。如果開發(fā)者僅根據(jù)預(yù)算和實現(xiàn)的難易程度決定應(yīng)具有哪些功能，就會出現(xiàn)供給與需求相脫節(jié)，致使許多功能成為“花瓶”而被閑置。從上面教與學(xué)的影響因素分析中可以看出，有價值的資源缺乏、查找困難；網(wǎng)絡(luò)功能分散、缺乏整合等，在一定程度上都影響了師生使用網(wǎng)絡(luò)空間的熱情。所以，在設(shè)計和開發(fā)空間平臺時，在功能上需要與教學(xué)任務(wù)匹配，在操作方法上簡單易用，還需要提供形象生動的界面，確保用戶使用簡單、容易維護。不能一味追求功能的新穎，要將有效性放在首位，兼容師生現(xiàn)有的操作習(xí)慣和需求，盡量降低操作復(fù)雜性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

4.3 制定科學(xué)、有效的網(wǎng)絡(luò)空間課程考核評價體系

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等方面都發(fā)生了根本性的改變，原有的考核評價體系不適應(yīng)新的教學(xué)需求。當(dāng)前，大多數(shù)教師利用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)還處于摸索與適應(yīng)階段，如果對他們的評價還套用傳統(tǒng)教學(xué)中一些評價方式，沒有一些激勵措施，勢必影響他們空間教學(xué)的熱情。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)評價應(yīng)側(cè)重于提高教師的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)能力，促進網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)工作的順利開展，提高網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的質(zhì)量。因此，在進行教師教學(xué)評價指標(biāo)設(shè)置時，應(yīng)以促進教師的工作能力為目的。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價過分重視結(jié)果性評價，而淡化了學(xué)生的素質(zhì)與特長的成長過程。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)是一個漫長過程，假如忽視過程考核，容易讓學(xué)生急功近利、投機取巧，也勢必影響學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間進行學(xué)習(xí)的熱情。因此在制定對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價時，應(yīng)注重對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的評價，應(yīng)對學(xué)習(xí)行為進行跟蹤和反饋，對學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給予激勵、提示和導(dǎo)向。另外，網(wǎng)絡(luò)資源凝結(jié)了教育工作者巨大心血，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育順利進行的技術(shù)保障，這些因素在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)評價體系建立中均應(yīng)在考慮之列。因此制定科學(xué)、有效的網(wǎng)絡(luò)空間課程考核評價體系有利于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的推進。

【基金項目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃2013年度課題 “基于數(shù)據(jù)挖掘的空間課堂教學(xué)評價的研究”（課題編號：XJK013CZY156）；湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度課題“網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的影響因素及其評價模式的研究” （課題編號：K201411）。】

參考文獻

[1] 高峰.高職院校教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響因素研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2011（9）：32-38.

[2] 李海龍.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響因素及其評價模式研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2012.

篇6

關(guān)鍵詞：古代漢語 翻轉(zhuǎn)課堂 對比研究

一、引言

古代漢語是中文系的專業(yè)基礎(chǔ)課，在長期的教學(xué)實踐中，學(xué)界逐漸形成了一套行之有效的教學(xué)模式。在目前的教學(xué)實踐中，它已不再是教科書加粉筆的傳統(tǒng)模式，多媒體技術(shù)、互動交流等現(xiàn)代元素已經(jīng)滲透其中，它已是一種新老結(jié)合的成功教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂（the Flipped Classroom）是由美國薩爾曼?可汗（Salman Khan）引發(fā)的一場教學(xué)革命，它顛倒了教學(xué)的原有程序，讓學(xué)生在課前通過視頻學(xué)習(xí)新知識，在課堂上經(jīng)老師的引導(dǎo)完成作業(yè)、討論疑難、鞏固學(xué)習(xí)效果。從2011年創(chuàng)建可汗學(xué)院開始，翻轉(zhuǎn)課堂已逐漸為人熟知，成為教育界熱切關(guān)注的新型教學(xué)模式。美國、加拿大等國的多所中小學(xué)紛紛將其應(yīng)用到教學(xué)中，我國重慶聚奎中學(xué)、深圳南山實驗學(xué)校也相繼引入這種教學(xué)模式，并對此做了有益的實踐探索。此后，華東師范大學(xué)成立了慕課中心，從對翻轉(zhuǎn)課堂的研究入手，在全國多所中小學(xué)開展實驗，推廣這種教學(xué)模式。

眾所周知，古代漢語不是一門可以速成的課程，它的學(xué)習(xí)和外語有相似之處，即需要一個長期積累的過程，需要在大量閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)較強的語感。然而，教育大環(huán)境已經(jīng)改變，專業(yè)課課時一壓再壓，教師不可能再有充足的課時給學(xué)生反復(fù)講授、輔導(dǎo)。加之學(xué)生在快餐文化氛圍的浸染下成長，已漸漸失去細(xì)細(xì)品讀、涵詠經(jīng)典的興趣。因此，很多學(xué)校的古代漢語課程陷入了困境。探討古漢語教學(xué)困境的文章屢見報道，如宿愛云、程樹銘《高校古代漢語的教學(xué)現(xiàn)狀及新教學(xué)模式的探索》，趙家棟《如何走出古代漢語教學(xué)的困境》，大家都在積極探討新的教學(xué)模式以期達到良好的教學(xué)效果。趙家棟建議：“對于文選的教學(xué)……老師布置學(xué)生在課下先閱讀所選篇目，這些篇目可以是今注，也可以是古注，甚至是白文，再向?qū)W生介紹幾部常用的古代漢語字詞典，讓學(xué)生養(yǎng)成勤查字詞典的好習(xí)慣。然后在課堂上集中答疑，解釋重要的字詞句和特殊的語法現(xiàn)象，而不必逐字逐句地翻譯?！睂嶋H上，筆者多年來一直采取類似的方法進行古漢語文選教學(xué)，效果較好。這些做法與翻轉(zhuǎn)課堂的精神一致。

顯然，這兩種教學(xué)模式都適合于古代漢語課。不過，翻轉(zhuǎn)課堂畢竟是新興事物，在具體的教學(xué)實踐中還有很多問題需要不斷摸索解決。本文擬通過對比分析兩種教學(xué)模式來討論它們的適用性、教學(xué)效果、對接等一系列問題，以期達到拋磚引玉的效果。

二、兩種教學(xué)模式對比研究的實施過程

本項研究選取湖州師范學(xué)院中文系漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)的20130411、20130412兩個班為對比對象。這兩個專業(yè)相同、層次相同的平行班，具有較強的對比性。實施時間是大學(xué)一年級第二學(xué)期，所用教材為王力主編的《古代漢語》，課時數(shù)為51，講授文選共8篇（其中第二冊6篇）[1]。

1.研究開展的硬件保障

近年來，信息化技術(shù)迅猛發(fā)展，高性能計算機、智能手機、Ipad等設(shè)備在學(xué)生中已相當(dāng)普及。學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)工作已卓有成效，免費Wifi覆蓋校園整個教學(xué)區(qū)域，學(xué)生上網(wǎng)非常方便。這些都為教師上傳視頻、資料，學(xué)生課前學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保障。

2.研究選取的縱向?qū)Ρ葍?nèi)容

縱向?qū)Ρ戎冈搶W(xué)期與往年相同內(nèi)容的對比。采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的內(nèi)容有：（1）講授篇目《公劉》《報任安書》;（2）第二冊自學(xué)篇目;（3）通論《古書的注解》。

3.研究選取的橫向?qū)Ρ葍?nèi)容

為了討論翻轉(zhuǎn)課堂的適用性，我們分別選取文選《離騷》和通論《詩律》做為對比內(nèi)容，前者20130411班采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，后者20130412班采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，相應(yīng)的平行班則采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4.翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施

（1）教師課前搜集、整理資料，主要包括三類：第一，南京師范大學(xué)高小方老師有關(guān)《詩律》的講座;北京師范大學(xué)王立軍老師有關(guān)《古書的注解》的講座;陜西師范大學(xué)胡芹納老師有關(guān)《古書的注解》的講座。第二，自己錄制的《公劉》《離騷》《報任安書》視頻。第三，《毛詩正義》《詩集傳》（朱熹）中《公劉》的注解;《王力〈古代漢語〉同步輔導(dǎo)與練習(xí)》（馬景侖、董志翹編）、《古代漢語輔導(dǎo)及習(xí)題集》（胡培俊、沈祥源主編）配套部分。

（2）學(xué)生需要在上課前自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和教師下發(fā)的音頻材料、紙質(zhì)材料。

（3）課堂上，學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況和老師互動交流，在小組討論的基礎(chǔ)上完成閱讀報告、作業(yè)。

三、兩種教學(xué)模式對比研究結(jié)果分析

（一）對比研究結(jié)果

1.教師評價

翻轉(zhuǎn)課堂為解決教材內(nèi)容多而課時少的矛盾提供了切實可行的方法。王力先生在《怎樣學(xué)習(xí)古代漢語》一文中曾強調(diào)過閱讀的重要性：“可以讀讀《古文觀止》，……不要求都讀，可以少讀些，讀三五十篇就可以。要讀，就要讀些思想性較好的或自己愛讀的文章，最好能夠背誦，至少要讀熟。此外還可以念些詩，讀讀《唐詩三百首》。三百首太多，不妨打個折扣，也挑些思想性好、愛讀的詩讀讀，讀一二百篇也就可以了。要讀得熟，熟能生巧。所以學(xué)古漢語的最基本要求，就是念三五十篇古文，一二百首唐詩?！币院輲煼秾W(xué)院為例，中文系古代漢語課教材為王力主編《古代漢語》，該教材共四冊，僅一、二冊的文選就有96篇，整個學(xué)年102課時，以前一般僅能講12-13篇左右文章，學(xué)生閱讀量明顯不夠。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，大大擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)的文選篇目，極大地促進了學(xué)生古文語感的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。

翻轉(zhuǎn)課堂也提供了補充相關(guān)知識，開展相關(guān)訓(xùn)練的平臺，有助于更好地完成教學(xué)。以《公劉》為例：根據(jù)教材安排，本單元的通論部分是《古書的注解》，這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說完全陌生，學(xué)習(xí)難度較大。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，我們在《公劉》的課前學(xué)習(xí)時就引入古書注解材料，讓同學(xué)們在閱讀《毛詩正義》《詩集傳》等古注材料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文選，撰寫研習(xí)報告。這樣既使學(xué)生接觸到一種全新的文選閱讀方法，也為后面通論部分的學(xué)習(xí)做了鋪墊，效果良好。

2.學(xué)生問卷調(diào)查

每班各發(fā)45份問卷，有效回收45份問卷，兩個班的調(diào)查結(jié)果基本一致：

問題1：你課前花在學(xué)習(xí)上的時間大約有多長？半小時以下。[2]

問題2：你對課前學(xué)習(xí)的接受程度是：有點兒緊張，但可以接受。

問題3：課前所留材料對學(xué)習(xí)的幫助：材料比較充分，對學(xué)習(xí)有較大幫助。

問題4：課堂作業(yè)、答疑是否有效？還有哪些值得改進的地方？效果較好，但仍有需要改進的地方：第一，材料較亂;第二，課堂答疑不夠充分;第三，讓同學(xué)總結(jié)疑難點，在課堂上有重點地深入分析。

問題5：這種教學(xué)方式是否減少了你課后完成作業(yè)的時間？每班均為23份是，22份否。

問題6：你認(rèn)為這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果如何？與本課程其他模塊的學(xué)習(xí)效果差不多。

問題7：你認(rèn)為哪部分內(nèi)容更適宜采用這種新的教學(xué)模式？文選部分。

問題8：你覺得這種教學(xué)方法是否可以擴展到其他模塊，如果可以，應(yīng)該占整個教學(xué)內(nèi)容的比例是多少？沒必要，目前這樣就比較好。

3.試卷相關(guān)內(nèi)容對比

試卷分析以該學(xué)期期末考試試卷為樣本。20130411班參考人數(shù)48，平均分62.4;20130412班參考人數(shù)48，平均分67.7。我們選取了兩個班分別采用不同模式教學(xué)的《詩律》《離騷》進行對比，兩部分內(nèi)容的分值分別為：10分和5分。[3]

（二）對比研究結(jié)果分析

從以上對比可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂確實有其獨到的優(yōu)勢：從教師方面來說，可以幫助其解決長期帶來困擾的瓶頸問題;從學(xué)生方面來說，可以更大程度地吸引學(xué)生參與其中，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。但是，不容樂觀的是，無論通論還是文選，都是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級的平均分高于采用翻轉(zhuǎn)課堂的班級，這說明目前的翻轉(zhuǎn)課堂也還有值得改進和提高的地方。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的選擇很重要，應(yīng)選擇知識目標(biāo)明確、知識點可分割、難度較小的內(nèi)容。上述問卷問題7顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為文選更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。從試卷內(nèi)容看，《離騷》中知識點相對明晰的字詞解釋部分，采用翻轉(zhuǎn)課堂的班級的平均分要高于另一班級。今后將在文選部分普遍推廣新教學(xué)模式，但需在知識框架、知識點分析、學(xué)習(xí)材料的整合、視頻的錄制等方面做大量的建設(shè)工作。

（2）采取有效手段保證課前學(xué)習(xí)的效果。課前學(xué)習(xí)的效果直接關(guān)系著新教學(xué)模式的成敗。問卷顯示學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時間少于半小時，教師也發(fā)現(xiàn)課堂上不少學(xué)生茫然失措、提不出問題。針對這種現(xiàn)象，可以利用“世界大學(xué)城”、課程網(wǎng)站等平臺監(jiān)測學(xué)習(xí)過程、互動情況，并將過程評測的情況納入考核范圍。

（3）有效提高課堂互動答疑的質(zhì)量。由于課前學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生在課堂上無法提出針對性強的問題。針對這種現(xiàn)象，可以考慮讓同學(xué)分組總結(jié)疑難點，有針對性地解決學(xué)生的疑難。

總之，翻轉(zhuǎn)式課堂為古代漢語教學(xué)帶來了新的契機，提供了新的教學(xué)模式，但它應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成，二者不可偏廢。如何將二者完美地結(jié)合起來提高該課程的教學(xué)效果是今后我們需要不斷探索的問題。

（本文為湖州師范學(xué)院2014年教學(xué)改革項目成果，項目編號為：[JGB14007q]。）

注釋：

[1]除6篇講授篇目外，第二冊所有的文選都是自學(xué)篇目。

[2]問卷中每個問題后面的內(nèi)容為整理后的調(diào)查結(jié)果。

[3]括號里是《離騷》字詞解釋部分的分?jǐn)?shù)。

參考文獻：

[1]宿愛云，程樹銘.高校古代漢語的教學(xué)現(xiàn)狀及新教學(xué)模式的探索[J].現(xiàn)代語文（語言研究版），2009，（3）.

[2]趙家棟.如何走出古代漢語教學(xué)的困境[J].西昌學(xué)院學(xué)報，2011，（4）.

篇7

【摘 要】湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院時尚服飾設(shè)計專業(yè)群通過多年的建設(shè)，分析問題，深入思考，找到解決問題的辦法，在專業(yè)建設(shè)方面銳意改革，大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)了屬于時尚服飾設(shè)計專業(yè)群的特色發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】時尚服飾設(shè)計專業(yè)群建設(shè) 問題 措施 發(fā)展方向

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院時尚服飾設(shè)計專業(yè)群現(xiàn)有服裝與服飾設(shè)計（核心專業(yè)）、皮具藝術(shù)設(shè)計、人物形象設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計4個專業(yè)。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)為國家示范（骨干）高職院校重點建設(shè)專業(yè)、省級精品專業(yè)、特色專業(yè)（優(yōu)秀等級）。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地已建成為中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地、省級“優(yōu)秀”生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)（教師認(rèn)證培訓(xùn)）基地。服裝與服飾設(shè)計教學(xué)團隊為省級優(yōu)秀教學(xué)團隊，主持省級中高職人才培養(yǎng)銜接試點項目。《服裝品牌設(shè)計與企劃》為首批國家級精品資源共享課程。專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量突出，學(xué)生獲得2016全國職業(yè)院校技能大賽“服裝制版與工藝”賽項一等獎、第七屆中國?國際經(jīng)編設(shè)計大賽金獎、第八屆NAFA杯中國國際青年裘皮服裝設(shè)計大賽銅獎等多項大賽獎項。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)代表學(xué)校參加了“2016中國國際大學(xué)生時裝周”，舉辦了畢業(yè)生作品專場會，獲得了“人才培養(yǎng)質(zhì)量獎”“尚坤塬?最具商業(yè)潛力大獎”，得到了院校同行的贊譽及包括中國新聞網(wǎng)、湖南衛(wèi)視等多家媒體宣傳報道，專業(yè)知名度與美譽度迅速提升。

回顧時尚服飾設(shè)計專業(yè)群近年的專業(yè)建設(shè)之路，我們一直在思考，我們的專業(yè)建設(shè)目前有哪些問題？產(chǎn)生問題的根源是什么？應(yīng)該運用什么樣的措施與辦法去解決它呢？我們通過分析問題，深入思考，找到了解決問題的辦法，并大膽進行了改革實踐，在專業(yè)群建設(shè)上面取得了突破。

一、時尚服飾設(shè)計專業(yè)群的問題及產(chǎn)生原因

（一）問題一：行業(yè)和市場的快速變化，使專業(yè)設(shè)置跟不上步伐

每年我們都進行調(diào)研，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。但是，社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展使企業(yè)經(jīng)營模式和職業(yè)崗位時刻都在發(fā)生巨大變革。由于專業(yè)培養(yǎng)的周期性，專業(yè)設(shè)置的調(diào)整步伐有點滯后于經(jīng)濟新常態(tài)的快速變化，預(yù)測市場，引領(lǐng)行業(yè)，緊貼職業(yè)變化及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)還做得不夠。

（二）問題二：師資隊伍結(jié)構(gòu)需完善，師資隊伍水平提升不明顯

經(jīng)過國家骨干校等項目建設(shè)，時尚服飾設(shè)計專業(yè)群師資水平得到了一定的提升，但師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu)有待完善。教師的整體技術(shù)水平還無法領(lǐng)先行業(yè)，甚至在某些方面還滯后于行業(yè)技術(shù)發(fā)展，導(dǎo)致校企合作項目的質(zhì)量達不到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，影響企業(yè)合作的積極性。而目前教學(xué)、項目建設(shè)任務(wù)繁重，培養(yǎng)機制不夠完善等問題，使得進一步提升教師技術(shù)水平還存在困難。

（三）問題三：教育信息化資源建設(shè)水平、運用實效有待提升

時尚服飾設(shè)計專業(yè)群的信息化資源建設(shè)以空間課程、省級項目如服裝設(shè)計專業(yè)MOOC、名師課堂等為主，多數(shù)教師信息化資源研發(fā)制作能力不高，不會制作FLASH動畫、視頻剪輯等，受技術(shù)能力限制，原創(chuàng)資源的質(zhì)量與水平有待更進一步提高。信息化資源審核機制、教學(xué)應(yīng)用機制不夠完善，導(dǎo)致資源應(yīng)用不常態(tài)化，有資源封存現(xiàn)象。教師信息化教學(xué)理念有待提升，部分教師還沒有解決思想認(rèn)識問題，總認(rèn)為改變固有的教學(xué)習(xí)慣不適應(yīng)，太麻煩，信息化教學(xué)改革積極性不高。

（四）問題四：教學(xué)方法與手段改革創(chuàng)新不夠，教學(xué)效果提升幅度不大

教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于“教”與“學(xué)”的雙向互動。隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的渠道多元化，學(xué)生具有更強的獨立精神和自我認(rèn)識，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸喪失了吸引力。盡管部分教師在不斷嘗試改革教學(xué)方法與手段，但是由于沒有整體規(guī)劃，系統(tǒng)研究，推廣使用，使創(chuàng)新力度不夠，教學(xué)效果提升不明顯。

（五）問題五：產(chǎn)教融合，校企共同育人體制機制有待加強

雖然校企合作的工作做了很多年，但是校企合作還存在“剃頭擔(dān)子一頭熱”的現(xiàn)象，企業(yè)參與積極性不高，導(dǎo)致校企合作停留在淺層次，深度不夠。如學(xué)生頂崗實習(xí)多以流水線為主，教師下企業(yè)也難以在核心技術(shù)崗位工作，校企共建基地，雙崗交替育人，互聘互培，合作研發(fā)，訂單培養(yǎng)等深度合作難以為繼，共同育人的體制機制有待加強。

二、時尚服飾設(shè)計專業(yè)群建設(shè)的措施及解決問題的辦法

經(jīng)過調(diào)研，深入思考，針對以上問題，我們采取了以下措施，進行了改革實踐，進一步提升時尚服飾設(shè)計專業(yè)群的建設(shè)水平。

（一）問題一的解決辦法

1.組成團隊，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展，預(yù)測市場變化，深入研究職業(yè)崗位變化趨勢、前瞻性，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方向。以人物形象設(shè)計為例，經(jīng)^對2015屆人物形象專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生的身材條件以及顏值對入行很有幫助，因此計劃將原本設(shè)置在時裝設(shè)計專業(yè)下的時裝設(shè)計與表演（時裝設(shè)計、表演、營銷），今年調(diào)換到人物形象設(shè)計專業(yè)下，開設(shè)人物形象設(shè)計與表演專業(yè)方向（人物形象設(shè)計、表演、時裝設(shè)計）。人物形象設(shè)計與表演、時裝設(shè)計與表演隔年招生，將人物形象設(shè)計專業(yè)、人物形象設(shè)計與表演、時裝設(shè)計與表演三個專業(yè)方向進行對比研究，看哪個專業(yè)方向的就業(yè)更好，更受市場歡迎。

2.根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，調(diào)整專業(yè)及建設(shè)課程。比如針對“互聯(lián)網(wǎng)+”，可增設(shè)服裝設(shè)計與電子商務(wù)專業(yè)方向，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)運營的原創(chuàng)品牌設(shè)計師培養(yǎng)；針對“中國制造2025”，在時裝設(shè)計與制版專業(yè)方向中增設(shè)服裝生產(chǎn)智能化、自動化課程；針對全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，改革“服裝市場營銷”課程內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)計劃書為主線任務(wù)，將市場營銷知識融入其中。

（二）問題二的解決辦法

1.教師頂崗實踐，主要是了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提升專業(yè)技能水平，應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)籌聯(lián)系龍頭企業(yè)，到核心技術(shù)崗位、關(guān)鍵崗位頂崗鍛煉。也可以在學(xué)校成立技術(shù)研究機構(gòu)，聘請高水平專家，組織教師進行技術(shù)研發(fā)，提升專業(yè)技能水平和技術(shù)研發(fā)能力。

2.近年來，通過狠抓畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量，教師專業(yè)能力得到了一定提升，但是提升的幅度還不明顯。學(xué)生作品縱向比較，有所提升，但是與知名院校橫向相比，還存在一定的差距，這既是學(xué)生的差距，也是教師的差距。以服裝專業(yè)為例，我們通過參加中國大學(xué)生時裝周、湖南省高校畢業(yè)設(shè)計校際聯(lián)展等重大活動及項目，促進教師提高專業(yè)技能。如我校作為唯一高職院校參演湖南省高校畢業(yè)設(shè)計校際聯(lián)展，來自瀏陽花炮、石雕的非遺創(chuàng)意系列作品獲得了服裝行業(yè)以及院校同行的高度評價。

3.有計劃地引進、招聘、完善教師隊伍的梯隊建設(shè)，使教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足。通過“老帶新”“新老交替”，保證教師有時間、有精力、有條件來進行技術(shù)研發(fā)和教學(xué)研究，實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

4.采用年薪制或商業(yè)合同制，從行業(yè)企業(yè)聘請高水平能工巧匠、技g專家擔(dān)任兼職教授，帶領(lǐng)教師團隊完成規(guī)定的技術(shù)研發(fā)項目。

5.教師職業(yè)能力包括教學(xué)能力與專業(yè)技術(shù)能力。我院曾選派管理干部、工學(xué)部主任、專業(yè)帶頭人、一線教師進行職業(yè)教育海外培養(yǎng)，加強了專業(yè)技術(shù)方面的國際交流與培訓(xùn)。

（三）問題三的解決辦法

1.強化信息化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師動畫制作、視頻編輯的能力?？稍O(shè)立院級信息化項目，根據(jù)專業(yè)分布情況，整體規(guī)劃，合理分配項目名額，跨系跨專業(yè)組建團隊，建設(shè)微課、MOOC等直觀生動、學(xué)生易學(xué)愛學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源庫。

2.完善信息化應(yīng)用管理機制，嚴(yán)抓過程監(jiān)控。由立項的項目組實施運行，展示推廣。對取得突破性的應(yīng)用成果設(shè)立激勵機制，通過“領(lǐng)頭羊”效應(yīng)，整體調(diào)動全院師生的積極性。

3.建設(shè)達標(biāo)的微課、MOOC項目，通過專門機構(gòu)或者學(xué)術(shù)委員會驗收，可以與學(xué)院選修課、學(xué)分制改革聯(lián)系起來，將優(yōu)質(zhì)信息化資源真正用起來。

（四）問題四的解決辦法

1.組建團隊，全面調(diào)研“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特征和95后、00后學(xué)生的特點，深入研究適應(yīng)學(xué)情變化的教學(xué)方法和手段，通過大膽嘗試，創(chuàng)新項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等。

2.側(cè)重工作方法能力、設(shè)計思維能力、邏輯思維能力培養(yǎng)。以學(xué)生為中心，實施多元化、個性化教學(xué)，注重考核標(biāo)準(zhǔn)的共性與個性特征，保證學(xué)生個性化成長。比如我們的時裝設(shè)計與營銷、時裝設(shè)計與工藝專業(yè)的課程設(shè)置、考核評價方式均有差別。

（五）問題五的解決辦法

1.校企合作難以深度展開，體制機制改革很重要。要通過利益捆綁讓企業(yè)成為辦學(xué)的一分子，充分發(fā)揮企業(yè)在育人過程中的主要作用。由于市場競爭激烈，企業(yè)本身的生存壓力較大，導(dǎo)致企業(yè)與院校合作更注重實效，有時難免顯得急功近利。因此，校企合作首先要明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，應(yīng)首先確保企業(yè)的利，這樣企業(yè)的積極性才會高。

2.目前，職業(yè)院校教師的專業(yè)技術(shù)水平、專精化程度普遍落后于企業(yè)。如果教師不能解決企業(yè)運營過程中的關(guān)鍵問題、核心技術(shù)問題的話，企業(yè)的興趣不高，不愿參與校企合作。因此，全面提高教師的技術(shù)研發(fā)水平，使教師隊伍的專業(yè)水平引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展，有利于引發(fā)企業(yè)合作的積極性。

3.依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)。以服裝為例，湖南的服裝行業(yè)不景氣，知名企業(yè)微乎其微，無法給予我們專業(yè)建設(shè)以更大的支持力度。在這樣的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，我們只有放眼全國，向知名院校學(xué)習(xí)，將專業(yè)的特色發(fā)展放在首位，通過高水平的專業(yè)建設(shè)，促進湖南服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

三、時尚服飾設(shè)計專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展方向及進一步做法

1.依托專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會，校企合作開展人才需求調(diào)研，確定中高職銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)群定位與產(chǎn)業(yè)群需求相結(jié)合。

2.對接最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位規(guī)范，構(gòu)建“專業(yè)基本能力+崗位核心能力+職業(yè)拓展能力”能力遞進的專業(yè)群課程體系。融合非遺傳承創(chuàng)新，建設(shè)專業(yè)群共享課程、崗位核心課程和職業(yè)拓展課程三類課程群，通過空間課程、微課和MOOC建設(shè)，集成專業(yè)群數(shù)字化共享教學(xué)資源庫。

3.將企業(yè)項目、行業(yè)大賽、侗錦與侗族服飾研發(fā)等引入教學(xué)中，加強項目教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)，充分運用任務(wù)驅(qū)動、研究探討等方法手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過產(chǎn)品展銷會、大賽、畢業(yè)設(shè)計展示開放周等平臺，構(gòu)建“社會評價、市場評價、企業(yè)評價”人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，形成以“專業(yè)+項目+工作室+市場”為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4.以師德師風(fēng)、教研能力、專業(yè)能力建設(shè)為內(nèi)容，打造跨界合作教師團隊，通過互動教學(xué)、非遺創(chuàng)新、課題研究等形式，將團隊打造成具有凝聚力與向心力，具有開放、包容、分享、責(zé)任意識的一支隊伍。

5.依托世界大學(xué)城空間平臺，全面構(gòu)建信息化教學(xué)管理模式。建設(shè)“學(xué)分銀行”，實行彈性學(xué)制，開展校企之間、中高職之間的學(xué)分累積與認(rèn)定，通過畢業(yè)設(shè)計展示開放周、設(shè)計大賽、作品展銷，構(gòu)建以“社會、市場、企業(yè)”第三方為主的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

篇8

想當(dāng)年，讀書人的祖師爺孔子周游列國，也不過是在內(nèi)地幾個省市打圈圈，而今中學(xué)生的足跡可以遍及幾大洲。雖然還不是人人都能出國，但遠(yuǎn)赴他國游學(xué)已漸漸不是“登蜀道”那樣的難事――咱們中學(xué)生可以長期作為留學(xué)生、交換生去海外求學(xué)，短期的可以以訪問、校際交流學(xué)習(xí)等方式踏出國門。

現(xiàn)在，就讓我們隨著幾位同學(xué)的足跡，體驗一下他們異國游學(xué)的經(jīng)歷吧！

回眸我的歐洲之旅

鄭好

西方古代哲學(xué)家圣奧古斯丁曾說過：“世界就像一本書，不去旅行的人只讀到了其中一頁。”感謝我的學(xué)校和我的家人，讓我在15歲這好奇心最強的年紀(jì)就有了一次歐洲之旅。17天里我游歷了意大利、梵蒂岡、瑞士、德國、荷蘭、比利時、法國7個國家，從永恒之城羅馬啟程，途經(jīng)歐洲藝術(shù)之都、美麗翡冷翠佛羅倫薩和米蘭、琉森，到蘇黎世、大學(xué)城海德堡、法蘭克福、科??；從歐洲商業(yè)文明的出航地阿姆斯特丹到歐盟總部布魯塞爾再來到浪漫之都巴黎，最后到達我們訪問的目的地“小威尼斯”，即以中國紅色革命搖籃著稱的蒙達爾紀(jì)。每到一個國家和城市，都成為我一次心靈的歷險，一次文化的探索，一次對歷史的追尋，一次異域風(fēng)情的體驗，一次另類生活方式的嘗試。

可愛的意大利司機

我們從香港國際機場轉(zhuǎn)機，經(jīng)過長達13小時的飛行，終于到達羅馬機場。此后，旅游大巴便成了我們出行的交通工具。歐洲的大巴很大而且很舒適，為了保持車廂的衛(wèi)生，高挑帥氣的導(dǎo)游王導(dǎo)不準(zhǔn)我們在車上吃東西。他還告訴我們，歐洲的司機每天都有規(guī)定的休息時間，乘客違反了規(guī)定，要給司機高額加班費。聽到這些，讓我不得不感嘆歐洲的人性化，歐洲在我心中的印象更加好了。

因為是長途旅行，如何在大巴上消遣娛樂就成了我們要解決的問題。王導(dǎo)和程主任一合計，決定把大巴變?yōu)檎n堂，每天上政治、地理、法語和音樂課，而我竟被老師任命為音樂老師，給同學(xué)們上音樂課，大家戲稱我為“鄭老師”。也就是因為有了這個機會，我和我們的大巴司機成了忘年交。

司機是個50多歲的意大利壯漢，眼鏡、花白的頭發(fā)和貝多芬式的發(fā)型使人感覺他很有內(nèi)涵，從他皮膚粗糙的面容上亦能看到樂觀豁達的心態(tài)。當(dāng)我在車上唱完一首英文歌后，他立刻興奮起來：“My friend! Sit here，sit here!”他喊我坐在和他并排的位置，然后拿出了一大疊CD。他一張一張地播放，每播放一首歌就問我：“You know？”當(dāng)聽到我熟悉的歌時，他都會讓我拿起話筒唱，有時還會和我一起唱，我們都非常開心。接下來的日子，只要有時間，他都會招呼我坐在他身邊，讓我唱歌給他聽，和我聊音樂。有時他還不忘讓我休息休息，保護嗓子，真是位可愛的老頭！雖然我們屬于不同國家，雖然我們之間只能用不太流暢的第三國語言交流，但對音樂的熱愛讓我們成為了忘年交，讓我體會到了音樂無國界。

夢幻之旅

我們的第一站就是永恒之城羅馬，“羅馬不是一天建成的”，流傳在西方世界的這句名言，足以證明這座意大利古都的悠久和偉大。而我們首先參觀的卻是另外一個國家――梵蒂岡。梵蒂岡雖然是世界上最小的國家，但它的教堂卻是世界第一大教堂――圣彼得大教堂；它還有一個能容得下30萬人的大型廣場――圣彼得廣場。梵蒂岡位于羅馬城西北角的梵蒂岡高地上，國土大致呈三角形，國界以梵蒂岡古城墻為標(biāo)志。我們踏入城內(nèi)，映入眼簾的便是圣彼得廣場，廣場中央矗立著方尖碑，廣場邊是圣彼得大教堂。大家立刻拿出相機拍照，興奮不已的我們參觀了恢弘的大教堂后就離開了梵蒂岡，馬不停蹄地奔向古羅馬廣場。穿過君士坦丁凱旋門，君士坦丁大帝的生平業(yè)績似乎歷歷在目。走過斗獸場，角斗士與野獸的兇殘廝殺浮現(xiàn)在我腦海中。我想象著古羅馬市場曾經(jīng)的繁華，仿佛看到了威尼斯廣場上維克多?埃曼紐爾二世的雄姿?？鞓返臅r光總是過得飛快，我們走走拍拍已至傍晚，大家也都累了，于是回旅館休息。

我們這次探訪歐洲，旅館都還不錯，開著暖氣的房間特別溫暖，硬件設(shè)施齊全，晚上睡得挺香，第二天游玩時，特別精神。

第二站，我們來到了歐洲藝術(shù)之都佛羅倫薩。這是一座具有悠久歷史的文化名城，它既是意大利文藝復(fù)興運動的發(fā)源地，也是歐洲文化的發(fā)源地。在這里，我們參觀了世界第三大教堂圣母百花大教堂。教堂建筑群由大教堂、鐘塔與洗禮堂構(gòu)成，1982年作為佛羅倫薩歷史中心的一部分被列入世界文化遺產(chǎn)。大教堂外壁由天然的彩色大理石拼接而成，極為顯眼、壯觀，它的大圓頂及鐘塔為巍峨的教堂帶來更多的氣勢。教堂有著一個巨大的橘紅色圓頂，所以很好認(rèn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就會看見它，這也幾乎成了佛羅倫薩的重要地標(biāo)。

我們是中午到這兒的，大教堂和洗禮堂都在午休，我和幾位同學(xué)就試著攀登了鐘塔。鐘塔高85米，有414層臺階，最初于1334年由大畫家喬托設(shè)計并監(jiān)工，因此俗稱“喬托鐘塔”。它屬哥特式建筑，由六層方型結(jié)構(gòu)向上堆疊成柱形，外墻鋪白色大理石，純凈優(yōu)雅。塔內(nèi)很狹小，令人感到恐懼，當(dāng)我們爬到塔頂時已是氣喘吁吁，可抬頭一看，值了！佛羅倫薩的全景盡收眼底，那一座座排列整齊的紅房子和我在圖片里看到的一樣，只不過這次是真的，我們趕緊拍照留念。而在佛羅倫薩，還有一件事令我難忘，那就是意大利大餐。

說到吃，我不得不提我們的團餐，這一路的團餐，吃了不少中餐館，水平是越來越高。早晨七點半吃的早餐，因為參觀和旅途很長，每天要到下午一二點才能吃到午餐，大家都餓得夠嗆，盤盤掃光，個個沒飽。所以接下來還有一項重要內(nèi)容，就是搶橙子，10個人搶6個橙子，很是快樂！中餐館餐后免費提供的橙子成為我們那幾日餐后必吃的“甜點”，以至于回家以后的頭幾天我都改不了飯后吃個橙子的習(xí)慣，不過因為在家不用搶，過幾天這個程序就被我放棄了。每次想起那場面，我都會忍俊不禁。而在佛羅倫薩吃的意大利餐則真正讓我體驗到了歐洲風(fēng)情，意大利面、牛排、蔬菜湯及甜點，這是我們歐洲之行吃得最開心的一次團餐。

告別意大利，啟程前往瑞士。當(dāng)車駛進瑞士境內(nèi)，美麗的湖光山色吸引了我們，阿爾卑斯山引領(lǐng)著我們，雪花飛落歡迎我們的到來。

古城琉森曾經(jīng)是瑞士首都，現(xiàn)為瑞士第六大城市，名列全球最被游客青睞城市第六名。琉森兩大看點：橋和獅子。但我卻在這里見到了我平生見到過的最多的鴛鴦。琉森湖水清澈見底，白天鵝優(yōu)雅地游著，鴛鴦在水中嬉戲，站在卡爾貝廊橋上，欣賞這雪景風(fēng)光，特別愜意。而在觀看獅子紀(jì)念碑時，我們的心情又不一樣了。栩栩如生的雄獅被雕刻在巨大的巖石上，一支箭深深地了瀕臨死亡的雄獅背上，獅子面露痛苦的神情，前爪按著盾牌和長矛，盾牌上有瑞士國徽。這是為了紀(jì)念1792年法國大革命民眾攻擊法國杜樂麗宮時，為保護法國國王路易十六及瑪麗王后而死的786名瑞士雇傭軍人所建的紀(jì)念碑，意在祈求世界和平，碑的下方有文字描述了此事件的經(jīng)過。佇立碑下，心有所感：應(yīng)永記歷史的慘痛，而和平安定，又多么的來之不易！

海德堡是德國著名旅游文化之都，坐落于內(nèi)卡河畔，是一座大學(xué)城。王導(dǎo)說在海德堡，每十人里面就有七人是學(xué)生。進入德國重要工商業(yè)、金融和交通中心法蘭克福，聳立的高樓大廈讓我們第一次有到了歐洲大城市的感覺。在科隆，我們看到了歷盡戰(zhàn)火硝煙依然矗立不動的科隆大教堂。

來到荷蘭了，荷蘭是一個建在海上的國度，圍海造田使得這個國家的地基不是很穩(wěn)固，所以房子在蓋的時候必須擠在一起。荷蘭有四寶：風(fēng)車、木鞋、郁金香和奶酪。這次我們?nèi)サ募竟?jié)正是冬季，所以郁金香沒有看到，其它三樣都體驗到了。

荷蘭和中國一樣，也是自行車的王國，大街小巷到處是自行車?？吹侥切┤烁唏R大的荷蘭小伙或姑娘們騎著自行車飛馳而過，覺得挺親切的。荷蘭的自行車和中國的不同，剎車裝置設(shè)在腳蹬軸上，倒輪即是剎車。阿姆斯特丹的街道兩旁有許多金屬立柱，為的是可以暫時存放自行車。據(jù)介紹，這里丟車現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因此存放自行車時，上的鎖都不止一把。

到風(fēng)車村去看看如何做木鞋吧，這里可以看到生產(chǎn)木鞋的全套流程。工作人員拿來一塊木頭，開始表演，最后制作出一只標(biāo)準(zhǔn)的荷蘭木鞋，大概不到5分鐘。

為我們表演的工作人員非常有意思，因為天天給各國游客表演做木鞋的工藝，他漢語、日語、法語、英語都會一點。記得他給我們表演時，上來就說了句：“木頭！”我們竟然半天沒明白他在說什么，原因是這幾天總在聽外國人說外國話，面對突然從一個老外嘴里蹦出的漢語，我們反而暈了！

到了比利時，大家對這兒的景色已不太關(guān)注，因為馬上就要到巴黎了。在比利時首都布魯塞爾，同學(xué)們只是跟著王導(dǎo)穿過廣場，看了著名的尿童雕像，大部分時間是在買巧克力，因為誰都知道比利時的巧克力世界聞名。

夢中的巴黎，我們來了！掐指一算，我們在巴黎停留的時間總共50個小時，這3000分鐘是歐洲之旅的華彩樂章。我們所有人都被巴黎的美給震撼了！孩提時在課本上讀到的一切：塞納河、埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、協(xié)和廣場、凱旋門、香榭麗舍大街、盧浮宮、凡爾賽宮……突然就活生生地出現(xiàn)在大家眼前，有種夢幻般的感覺！大家在圣心教堂俯瞰整個巴黎，在盧浮宮品味著一件件世界聞名的藝術(shù)珍品，在巴黎圣母院里體會著神圣莊嚴(yán)，在凡爾賽宮被那里的奢華和美麗震撼……

盧浮宮！寫到巴黎，特別喜歡用感嘆號。在盧浮宮外，有一座巨大的水晶金字塔，這就是盧浮宮的正門。這個爭議很大的金字塔，是華人貝聿銘的作品。以前無法想象，它到底是個什么東東，為什么被罵？身處其境，感覺到一種奇異的對比。設(shè)計的初衷是要把盧浮宮的入口現(xiàn)代化，改善空間和采光條件。必須承認(rèn)，金字塔的設(shè)計非常聰明，完全靠自然光，把藍天白云變成了古老宮殿的一部分，多了很多變化。站在這座由華人設(shè)計的作品前，心里很是驕傲！

在盧浮宮過了爭分奪秒的兩個小時。世界歷史課本上的一幅插圖曾吸引著我：裸著一臂的女子高舉大旗，引著群眾去戰(zhàn)斗，背景是漫天大火?，F(xiàn)在我終于看到了《自由女神引領(lǐng)法國》的原畫，也知道了故事內(nèi)容：戰(zhàn)斗中，旗幟落在地上，一個姑娘撿起來，引領(lǐng)群眾繼續(xù)前行。畫家描繪了這一場景。他并不贊成革命，可是卻被革命感染了。他的畫又成了革命的號角。盧浮宮的展品太多了，看也看不完。其鎮(zhèn)宮之寶《蒙娜麗莎》，還有維納斯和勝利女神的雕像讓我們感覺美不勝收，流連忘返。

第二天，我們來到了巴黎圣母院。這座哥特式的巨石建筑物，歷經(jīng)兩百年，它是巴黎最古老、最大、最出色的天主教堂，那高聳的塔尖、輕盈的尖頂、精細(xì)的雕塑、美麗的花窗，它的典雅、它的雄偉、它的氣勢，使圣母院成為了巴黎最主要的標(biāo)志之一，在歐洲建筑史上具有劃時代的意義，是法國宗教、政治和民眾生活中重大事件進行集會和舉行典禮儀式的重要場所。在法國人心目中，巴黎圣母院十分親切，每逢星期日，成千上萬的人來到這里做彌撒，聽音樂。教堂里演奏的著名作曲家的作品和莊重的宗教音樂，不知吸引了多少游人和宗教信徒。巴黎圣母院能夠名揚天下，大文豪雨果功不可沒，他的《巴黎圣母院》為我們講述了一個關(guān)于宗教、愛情以及善與惡的故事。故事搬上銀幕以后，巴黎圣母院的名字就傳遍了世界。

從圣母院塔上可觀賞到塞納河上的風(fēng)光。有“塞納河女兒”之稱的巴黎，是典型的水城市。除了塞納河迷人的河岸風(fēng)情外，長達數(shù)百年的首都背景，讓巴黎積累出豐富的歷史氣息。我們在金碧輝煌的凡爾賽宮感受到它的壯闊，又體會埃菲爾鐵塔在夜色里披上了一件燦爛的金縷外衣時的迷人。從凱旋門沿香榭麗舍大道徜徉到協(xié)和廣場，這里曾是個風(fēng)云變幻的場所，承載著巴黎的喜怒哀樂，見證著巴黎的王朝更迭，而今漫步其中，可發(fā)現(xiàn)即便只是普通的路燈、街道座椅，都呈現(xiàn)出濃郁的文化氣質(zhì)。也正是這些城市中理所當(dāng)然的日常物件，建構(gòu)出巴黎的城市意象，營造出花都的特殊氛圍。

巴黎，讓我置身于歷史與現(xiàn)實的夢幻之中，她是那樣的溫情，那樣的浪漫，令人依依不舍。

在結(jié)對家庭生活

26日下午，我們懷著緊張又興奮的心情離開巴黎，坐著大巴駛向蒙達爾紀(jì)，車子在森林中學(xué)的接待堂前停了下來，沒想到法國學(xué)生早在門前等著我們。下了車，我尋找著Guillaume的身影，突然一只手伸了過來，抬頭一看，是Guillaume。我們倆特別激動，擁抱在了一起。森林中學(xué)的校長和我們的趙校長簡短地致辭后，歡迎宴會開始了。但法國接待家庭都為我們這些遠(yuǎn)道而來的中國朋友精心準(zhǔn)備了晚餐，因此我們隨便吃了幾塊巧克力，就隨著我們的同伴各自回家了。

Guillaume的媽媽開車來接的我們倆，我的這位法國媽媽是藥劑師，中等身材，消瘦的臉上滿是慈祥。在回家的路上，我一直觀察著周圍的環(huán)境，感覺這里特別幽靜。他們的房子和我想象中的一樣，一棟一棟的?；氐郊遥乙姷搅宋业姆▏职?，長得挺標(biāo)致，是一位醫(yī)生，交談時帶點幽默，尤其是談得興奮時還會手舞足蹈，這也許是歐洲男人的獨有魅力吧。他們做了一頓豐盛的法式晚餐，很好吃。我把從中國帶來的禮物一一送給了他們，看得出他們特別喜歡。

他們家雖不大，但很舒服。歐式的房子里擺放著有中國元素的物品，能看出一家人對中國的熱愛。我的房間在二樓，房內(nèi)擺滿書籍。Guillaume說這是他大姐的房間，他的兩個姐姐現(xiàn)在住在巴黎讀大學(xué)，所以我被安排住在了這里。這可是法國女孩的閨房??！太榮幸了！我非常喜歡這間房子，晚上睡了一個好覺。

第二天白天，我和同學(xué)們在森林中學(xué)集合，去看了他們雄偉的城堡。晚上回家，法國爸爸開車帶著我去買第二天的早餐和食材，沿途他給我介紹蒙達爾紀(jì)城區(qū)的風(fēng)光，還帶我和Guillaume去打了保齡球。第三天的晚上，Guillaume的二姐特地從巴黎回來歡迎我的到來，法國媽媽還做了米飯給我吃，讓我感到特別溫暖。第四天晚上，我們是去餐館吃的，讓我領(lǐng)略到了正宗的法國大餐。而每天早上，法國媽媽會為我準(zhǔn)備零食帶在路上吃。

在他們家的這五天，我特別開心。每天我和Guillaume像兄弟般一起去學(xué)校，一起回家，一起燒壁爐，我就像他們的一個家庭成員。我感受到了法國媽媽的慈愛，法國爸爸的熱情，體驗了一次異域生活方式。

難忘的演出

來蒙達爾紀(jì)的第四天，是我們在市政廳禮堂演出的日子，我們早早地就來到禮堂排練，不用說，我一定是唱歌。一進禮堂，舞臺上擺放的一架三角鋼琴讓我眼前一亮――正宗德國產(chǎn)的斯坦威三角鋼琴！本是為表演彈鋼琴的同學(xué)準(zhǔn)備的，這可是我夢寐以求能親手彈奏的鋼琴，我沒等同學(xué)練完就跑上舞臺彈奏。鋼琴的音質(zhì)確實很好，我自我陶醉地彈奏了《夢中的婚禮》《致愛麗絲》《秋日的私語》《童年的回憶》等幾首法國鋼琴王子理查德?克萊德曼的曲子，還自彈自唱了一首《此情可待》，好過癮??！沒想到引來一些法國學(xué)生駐足觀看，他們夸我彈得好，我心里美滋滋的。

演出開始前，蒙達爾紀(jì)安排了一次市中心舞龍，法國學(xué)生比我們還要激動，舞龍舞獅，敲鑼打鼓好不熱鬧，引來眾多市民圍觀，場面不知有多壯觀。

為了體現(xiàn)中國特色，我們在出國前臨時排了一個扇子舞《歡聚一堂》，被排在了第一作為開場舞。演出時，我們都有些緊張，但我們的舞跳得很成功，開了一個好頭。法國學(xué)生的節(jié)目一看就是精心準(zhǔn)備了的，他們的舞蹈跳得非常有意境，非常美。我們的表演也毫不遜色，歌舞、奏樂都有，臺下的中法學(xué)生為臺上表演的同學(xué)吶喊歡呼，蒙達爾紀(jì)的市民觀眾們也紛紛鼓掌。我們的節(jié)目很多都體現(xiàn)了中國特色，揚琴、古箏、茶藝等等，都迎來了觀眾的喝彩。我獨唱一首《Take me to your heart》，不知是否打動了觀眾的心。隨后，中法學(xué)生合唱《大海啊，故鄉(xiāng)》《茉莉花》《我和你》。最后一首法文歌我出國前在家自學(xué)了幾次，但沒想到我唱得最好，所以老師讓我來領(lǐng)唱。我站在最前面，大家一邊揮舞著國旗一邊跟著唱，唱完后，臺下響起了最熱烈的掌聲。演出結(jié)束后，許多法國學(xué)生圍著我和我的好朋友馮進益，夸我倆一個唱得好，一個跳得好，我倆開心極了！此時我覺得蒙塔爾紀(jì)的人們是那么熱情，就像陽光透過了樹葉，灑在草坪上般溫暖；就像鴿子在巴黎盧浮宮廣場上嬉戲，在街頭隨處可見的噴泉般親切。

古語說“讀萬卷書，行萬里路”，雖然我還沒有讀過萬卷書，但行萬里路讓我看到了很多東西。意大利的深沉厚重，德國的嚴(yán)謹(jǐn)高效，荷蘭的溫馨別致，瑞士的旖旎風(fēng)光，法國的浪漫典雅，更何況還有旅行中的樂趣和發(fā)現(xiàn)，以及這次短暫的交流訪問都構(gòu)成我一生最美好的回憶，留給了我很多值得珍惜一輩子的東西!

地球另一邊的美國

宋衍霖

地球的另一邊，美國高中生的生活是怎樣的？前不久，我同全省的十多位同學(xué)從美國訪問歸來。在短短的十多天里，我們體驗了新鮮而深刻的異國生活。從交流中，我們感受到了由于地域差異而形成的文化撞擊，同時也感受到了一份來自海外生活的別樣精彩！

感受美國人的素質(zhì)

那天啟程去美國，要先去香港，再從香港轉(zhuǎn)機，一切順利。11點多上的飛機，飛行時間為13個多小時，到達洛杉磯為當(dāng)?shù)貢r間晚上9∶55。這是我度過的最長的一天了。下了飛機，大家都排著隊“減負(fù)”。一個廁所位子空了，但等在我前面的那個美國人并沒有立即進去，而是望了望我，再指指我，又指了指門，告訴我這個廁所位子沒人了，我可以先去上。這和國內(nèi)任何一個地方的感受都不一樣，中國人總是喜歡“爭先恐后”的。我不由得又想起在美國大使館時，雖然排隊要三四個小時，但美國人總是尊老愛幼，竭盡所能地給別人提供方便。長期以來，我們都把美國人和“霸權(quán)主義”“強權(quán)政治”聯(lián)系在一起，認(rèn)為美國人很“?！?。今天看來，似乎在某些方面，美國人做得比中國人要好。

沒想到差異那么大

說起這半個月的美國之旅，我似乎有說不完的感受，從學(xué)校的板房校舍到農(nóng)場，最想說的一句話就是：“沒想到差異那么大！”

第一大差異就是學(xué)校的作息時間。當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生7∶00起床，8∶30～15∶30上課，一天4～6節(jié)課，半個小時的作業(yè)，其余時間全部是課外活動，晚上9∶00上床睡覺。

第二大差異是學(xué)?！白匀弧钡奶攸c。這是一所建在森林中的學(xué)校，盡管校舍是板房結(jié)構(gòu)，教室是流動的，但設(shè)備很先進。領(lǐng)團介紹說，因為地處森林，所以空氣尤為清新，自來水可以直接飲用。學(xué)校特別注重“國際觀”的樹立，崇尚環(huán)保，所以每周四周五都是學(xué)校的“地球日”。尤其到了周五，全校師生都要到森林里去親近自然。此外，學(xué)校還開設(shè)了園藝課，讓學(xué)生通過實踐來感受自然，保護環(huán)境。

第三大差異是“自由”。比如在課堂上學(xué)生可以喝水，回答問題不需要站起來；體育課重視技能和自由練習(xí)；美術(shù)創(chuàng)作不限主題和內(nèi)容，但學(xué)生一定要上交自己的作品；音樂大多是鑒賞課，當(dāng)然學(xué)生們也可以根據(jù)自己的需要來練習(xí)各種樂器。

最后一天，我們?nèi)チ瞬煌陌嗉墔⒓踊顒?。有的在花園里拔雜草、撿垃圾，有的在森林里做游戲。你能想象嗎？我們和美國的學(xué)生一樣，在臉上涂抹各種顏料，扮演生物圈中的各種動物！另外，去農(nóng)場上擠牛奶，在社會科學(xué)課上討論海灣石油泄漏帶來的影響……有意思的事還多著呢！那一刻，我讀到了“快樂”。

美國學(xué)生真不簡單

我身邊有不少同學(xué)一遇到成績不理想就傷心難過，一遇到挫折就會氣餒逃避，但美國學(xué)生完全不同。無論考分高低，他們都認(rèn)為自己是最棒的；無論觀點是否高明，他們都覺得自己的看法舉足輕重。這份超乎想象的自信，在課堂上便可見一斑。當(dāng)眾發(fā)言，他們總能侃侃而談，直抒己見。對待來賓或是公開演講，他們也總能從容大方。

我覺得他們的自信源于他們的文化熏陶和教育方式。美國式教育重在培養(yǎng)社會強人，所以盡管那些學(xué)生與我們年紀(jì)相仿，整體而言卻有著我們無法媲美的自信、從容與樂觀。

怎樣體現(xiàn)“培養(yǎng)社會強人”的美國式教育？在美國，舞會是一項極為普遍的社交活動。舞會上，中國孩子不會跳，美國的同學(xué)們便熱情相邀，毫不扭捏做作?；顫姛崆榈拿绹瑢W(xué)們還把交流生們簇?fù)淼揭黄鸷险眨恳粡堈掌剂粝伦孕盘鹈赖男θ?，就好像一家人那么親近。

如果有人問我：“這次訪美，你有哪些收獲呢？”

我會回答說：“中、西方人的生活習(xí)慣、思維方式以及價值觀上存在著很大的差異。美國學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，這些優(yōu)良品質(zhì)非常值得我學(xué)習(xí)。”

訪日感想

孫華磊

有幸參加了中國高中生代表團訪日活動，首次出國，收獲頗多，感想豐富。這里，我就從給我印象最深刻的最直觀的小事說起。

在日本坐的都是大巴，但日本路很窄，兩輛大車擦肩而過時，幾乎是貼在了一起，甚至可以看到對面車司機額頭上晶瑩的汗珠。坐在車上，我們都嚇壞了，生怕撞車，事實證明我們的擔(dān)憂是多余的。連續(xù)幾天，我們從東京最繁華的街道到大阪彎曲的鄉(xiāng)間小道，幾乎沒碰見過堵車，難道是運氣太好？輾轉(zhuǎn)4個大都市卻一次堵車都沒碰上，運氣未免也太好了點――這在國內(nèi)是無法想象的，哪怕在巴掌大的地方都三天兩頭堵車。后來，我總結(jié)出了不堵車的原因，那就是：人人都遵守規(guī)則。

日本人做事是出了名的遵守規(guī)則。兩車道的馬路固然窄，但車輛都以極快的速度開過，保障了交通的順暢。四車道的馬路，超車道的一邊絕對看不到占道行駛的車輛。既然能保持高速和不占道行駛，還擔(dān)心什么堵車呢？再者，日本人過人行橫道，即使沒什么車經(jīng)過，綠燈不亮，也絕不會踏上斑馬線一步。而沒有紅綠燈的小道，只要有人經(jīng)過，車輛絕對不會加大油門沖過去，而是停下來靜靜地等候。于是行人過馬路與車輛行駛的“沖突”也不復(fù)存在了。

就這一點，我不禁聯(lián)想起我們的祖國，出行在外，最為擔(dān)憂的就是交通問題。相比之下，日本人的守規(guī)矩確實是值得我們學(xué)習(xí)的。一個人，立足社會必須學(xué)會守規(guī)矩；人人都遵守規(guī)矩，社會也就和諧了。日本人的守規(guī)矩也體現(xiàn)在其他方面，我想用不著我一一細(xì)說。到了日本，最直觀的感受還有一點，平時即使在大街上，周圍都是安安靜靜的，人們各司其職，互不干擾，平靜中透露出和諧與安定。置身其中，你很難在言行上做出與之不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。

當(dāng)然，我說這些不是想比出祖國有多么不好，日本有多么先進，只是想讓我們正視自己的不足。從大處看，它關(guān)乎國家，關(guān)乎社會，而實際上，每一點都與我們個人有關(guān)。請同學(xué)們回憶一下，自己生活中每天有多少不合規(guī)矩的行為呢？你上樓，本該靠右你卻靠了左，還一邊吃一邊在安靜的教學(xué)樓談笑風(fēng)生；你在食堂打飯，本該排隊的，看見熟人卻“哧溜”一下插了隊……這些本是我們?nèi)菀鬃龅降模蔀楹慰偸怯腥艘环冈俜福?/p>

此次出國，我真切地感覺到，無論何時何地，無論現(xiàn)在還是將來，當(dāng)你心中裝著的不只是個人而還有國家時，你的一言一行都會三思而后做。是不是我們的精神層面僅僅停留在對自身的要求上，而我們對自身往往又要求不那么嚴(yán)格，才導(dǎo)致行為的不合規(guī)矩呢？那么，請大家換個思維方式，把自己的一言一行看成是在代表民族，代表國家，代表全體中國人，這時候，你就會發(fā)現(xiàn)你的每一個不合乎規(guī)矩的舉動，都是在往中華民族身上抹黑。我想，你是絕對不愿意做出這樣的選擇的。

也許同學(xué)們更關(guān)心日本高中生的生活吧？說出來大家不要羨慕。日本高中生每天只上5節(jié)課，9點上學(xué)，15點放學(xué)，輕松而愉快，幾乎每個學(xué)生臉上都洋溢著笑容。但在這笑容背后，卻是日本得抑郁癥的人數(shù)高居全球第一的可怕數(shù)據(jù)。這是為何？

同行的日本老師告訴我們，日本的學(xué)生在中學(xué)時期雖然壓力很小，但從大學(xué)開始壓力劇增。島國本來土地狹小，工作崗位也不多，于是工作、學(xué)習(xí)的壓力一股腦地壓了下來，與原先學(xué)生時代的輕松愉悅截然相反。

在來日本之前，我一直感嘆中國的教育制度壓得人喘不過氣，到了日本，也羨慕過日本高中生的輕松，但現(xiàn)在，我卻為我接受著中國的教育感到心安。先苦而后甜，用今日的汗水換來明日的成功與輝煌，在艱難破繭之后感受太陽的溫暖，在挺起胸膛接受暴風(fēng)雨的洗禮后，迎接彩虹撒下的勝利者的光輝，我們有什么抱怨的呢？

此次日本之行的感想遠(yuǎn)不止上述這么多，但由于篇幅關(guān)系，只能擇要敘之。最后，我想用我住宿在日本三浦老人家時他說的話做結(jié)束語：