導語：如何才能寫好一篇技術(shù)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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在全球高校信息化快速發(fā)展的大背景下，新加坡高校信息技術(shù)教育可謂獨樹一幟。新加坡高校不但擁有世界一流的教學科研硬件設(shè)施，而且擁有一流的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學、科研和管理的高度融合，能夠為師生員工提供完善周到的服務(wù)。信息技術(shù)的發(fā)展同樣給高校課堂教學帶來深刻變革，有些課程可以通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)課堂教學，教師將授課內(nèi)容全部掛在網(wǎng)上，學生可以根據(jù)自己的實際情況，隨時進行學習，而不必像以往一樣必須參加課堂學習。一方面，先進的信息技術(shù)在高校得到廣泛應(yīng)用，另一方面，高校也積極致力于信息技術(shù)的教學研究，從而形成了信息技術(shù)教育和高等教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。

二、融入課程教學體系

新加坡高校實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學科研的有機融合。通過校園信息網(wǎng)絡(luò)和教室多媒體環(huán)境，結(jié)合電腦等信息化工具以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，實現(xiàn)了在線教學、視頻教學、模擬教學等，營造了一個跨越時空、生動活潑的教學環(huán)境。既增強了學生的學習興趣，又能夠最大限度地讓學生接觸知識。以虛擬教室教學系統(tǒng)為例，教師和學生通過虛擬教室進行教學和學習，教師通過網(wǎng)絡(luò)進行教學活動，包括內(nèi)容演示、答疑解惑、布置作業(yè)、考試評分等，而且教師可以通過自己的平板電腦隨時了解掌握學生的學習情況，并通過電腦與學生開展互動。學生可以隨時學習課程內(nèi)容，參加課程測試，提出有關(guān)問題，參與課程討論。學生的作業(yè)情況和任何疑問，可以隨時被轉(zhuǎn)發(fā)到其他學生的電腦上，課堂互動十分方便，與在教室面對面交流沒有本質(zhì)上的差別。在實驗室，教師也不用親臨現(xiàn)場指導，學生如果有疑問，可以啟動視頻會議系統(tǒng)，教師就出現(xiàn)在屏幕上，解答學生的問題。這種教學方式，在新加坡高校已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并且收到了非常好的效果。

三、師資力量強大

新加坡政府和高校都非常重視教師隊伍信息技術(shù)的培養(yǎng)，這也是高校信息技術(shù)教育快速發(fā)展的重要原因。在教育信息化規(guī)劃實施的同時，教師信息技術(shù)培訓計劃同步落實，所有在崗教師都要接受信息技術(shù)方面的培訓。政府對高校教師信息技能有嚴格要求，教師每年都要接受信息技術(shù)的相關(guān)培訓，合格才能開展相應(yīng)的教學科研活動。高校也為教師和管理人員提供各種免費的信息技術(shù)培訓，教職工可以通過各種形式，學習信息技能，掌握最新的軟件操作方法。同時，信息技術(shù)企業(yè)、研究機構(gòu)和信息專業(yè)技術(shù)人員也為高校提供相應(yīng)的技術(shù)支持和相關(guān)培訓。在新加坡，幾乎所有的高校教師都具有很高的信息技術(shù)水平，能夠熟練掌握最新的軟件功能，并將它們熟練地運用到教學、科研和管理活動中，推動了高校整體信息化發(fā)展水平。

四、新加坡高校信息技術(shù)教育的啟示

新加坡高校實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學實踐的深入融合，成為世界高等教育信息化的典范。新加坡高校信息技術(shù)教育的成功經(jīng)驗，值得我們學習和借鑒，這對于我國高校進一步深化教育改革，深入推進高校信息化建設(shè)進程，走適合我國實際的高等教育信息化道路，具有積極意義。各級政府統(tǒng)籌推動，社會力量積極參與國家和地方各級政府要深刻領(lǐng)會加快推進教育信息化特別是高校信息化的重大意義，以規(guī)劃為導向，結(jié)合地方實際，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定政策措施，加大資金投入，落實工作責任，確保規(guī)劃落實。高校要加強信息化建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計，將信息化建設(shè)納入高校改革發(fā)展總體布局，健全完善信息化領(lǐng)導管理體制，整合信息化資源，建立由學校統(tǒng)一領(lǐng)導、各級分工負責、共同參與的信息化工作機制。要不斷加大投入，加快信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極推進教學環(huán)境信息化，全面提升教學、科研和管理信息化水平。要加強信息技術(shù)理論與實踐研究，緊盯信息技術(shù)發(fā)展前沿，推進信息技術(shù)在教學科研中廣泛應(yīng)用。要廣泛動員社會力量積極支持和參與高校信息技術(shù)建設(shè)，共同推動高等教育信息化。

五、提升師生運用信息技術(shù)的能力

我國高校要學習新加坡高校做法，加大教師隊伍培訓力度，讓教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段。要創(chuàng)新培訓內(nèi)容和培訓方式，充分利用校內(nèi)校外各種培訓平臺，為教師提供多樣化的信息技術(shù)培訓課程。要制定教師培訓計劃，每年定期組織教師參加信息技術(shù)培訓，切實增強教師運用信息技術(shù)進行教學的能力。要逐步將信息技術(shù)技能水平納入教師評價考核體系，使教師隊伍信息素養(yǎng)隨著信息化的發(fā)展不斷提高，使教師能夠適應(yīng)信息化快速發(fā)展的要求。不斷改善教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極吸引既具有較高的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，又具備較強的信息化資源研發(fā)能力的專業(yè)人才加盟教師隊伍，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、經(jīng)驗豐富的教師隊伍。要注重發(fā)揮學生的主體作用，提升學生的信息技術(shù)水平，鼓勵和引導學生主動運用信息網(wǎng)絡(luò)平臺來分析問題、解決問題，共同推進高校教學信息化。

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興趣是學生最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是課堂美育的必備步驟。而作為“圖文并茂”的演示講稿或多媒體作品，通常也能激發(fā)學生獲得審美愉悅的心理期待。教師可以用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像創(chuàng)設(shè)一個美妙情景，喚起學生的感情共鳴，使學生產(chǎn)生一種求知的迫切愿望。

2上機操作，結(jié)合教學實際

上機操作是信息技術(shù)課程的重要學習方式，學生只有通過上機實踐才能夠掌握所學要點。在使用Photoshop進行“圖形圖像的加工”教學中，筆者安排了貼近生活的實例，讓學生選擇“磁性套索”工具或者“摳圖”工具將自己的照片摳出和校長的照片組合到一起，從而激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生實際應(yīng)用能力。

3任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)自主學習

任務(wù)驅(qū)動學習法是信息技術(shù)學科中重要的學習方法之一，是鞏固學習成果的重要手段。例如：在“因特網(wǎng)信息的查找”教學中，筆者先提出問題：“咱們班的某某同學想下載一首好聽的MP3，有哪位同學能幫他下載？”同學們都踴躍幫忙，很快就下載了好多MP3，之后老師又提出問題：“那么‘文本’、‘圖片’和‘視頻’信息又是如何下載的呢？”學生們根據(jù)老師的引導一步一步的學習，自主探究掌握了文件的下載方法。在完成任務(wù)的過程中，學生通過自主學習，除了學會因特網(wǎng)信息的查找外，還學會了“文本”、“圖像”、“音頻”、“視頻”信息的下載。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對個別學生遇到的問題可單獨輔導，也可以讓學生互相幫助。

4注重合作學習，促進共同提高

信息技術(shù)課堂也是一個協(xié)作的課堂，因此，在教學生技能的同時，還要培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，要注意觀察，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，多給學生鼓勵，不是所有的問題都得老師講解，可以讓學生合作討論，互相交流，互相協(xié)作，取長補短，讓每個學生都能自由、大膽地完成任務(wù)。紅寺堡區(qū)的學生在信息技術(shù)的學習中兩極分化比較嚴重，好多同學的操作能力都比較差，在教學的過程中，老師不但要進行新課的講授，還要顧及一部分同學的認知水平，所以每節(jié)課都要安排一些簡單的任務(wù)，縮近同學之間的差距，爭取在一年的時間，在老師和同學們的共同幫助下，讓所有的同學都能齊頭并進。

5歸納小結(jié)，注重任務(wù)評價

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研究生教育信息化水平對教育信息資源的開發(fā)利用程度起到了重要助推作用，也成為衡量學校辦學質(zhì)量和管理水平的重要標志［1］，因而開展專業(yè)化研究生教育管理系統(tǒng)以實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)信息化管理在當前我國中醫(yī)藥院校勢在必行，理由如下：

1、形勢發(fā)展需要

2003年起我國碩士研究生開始大規(guī)模擴招，以調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，順應(yīng)我國高等教育大眾化和普及化的發(fā)展趨勢。以廣州中醫(yī)藥大學為例，近年來研究生辦學規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)不斷增多（目前在校研究生人數(shù)超過4，000人），培養(yǎng)類型復雜多樣（全日制、兼讀制、七年制、非醫(yī)攻博、同等學歷、中醫(yī)師承、來華留學生多類型并存；學歷教育博士、博士專業(yè)學位、學歷教育碩士、碩士專業(yè)學位多層次兼容）。同時，近年來國家研究生教育整體趨勢逐步從規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展實行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，學位與研究生教育工作環(huán)節(jié)更加細致、流程更加繁瑣、要求更加嚴格。不僅是增加了工作量，更增大了工作難度，管理稍不到位，就容易出現(xiàn)失誤。尤其是在研究生教育服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬（學歷即時注冊、學位網(wǎng)上認證等），學生維權(quán)意識普遍增強的大環(huán)境下，對于學校和研究生管理相關(guān)部門而言，可謂任務(wù)越來越重，責任越來越大，風險越來越高。因而，原有的管理模式和辦公手段已不能充分適應(yīng)新形勢變化的需要。參考國內(nèi)外院校的成功經(jīng)驗，大膽地走“規(guī)范化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化”之路，實行計算機化教育管理是中醫(yī)藥院校研究生教育科學化發(fā)展的必然選擇。

2、管理流程需要

研究生管理是研究生院的主要日常工作之一，涉及到校、院、系（所、中心、基地）、師、生等不同層級，因此，理想狀態(tài)下的研究生教育管理應(yīng)該是一整套細致、嚴謹、銜接的規(guī)范流程。研究生從入學到畢業(yè)全過程中涉及招生辦、培養(yǎng)辦、學位辦、思政科、管理科、就業(yè)中心、二級單位、財務(wù)處、科技處、外事處（境外生）、后勤集團等各級管理部門。如何采取有效措施，使用先進手段，借以保障各部門之間信息流通、數(shù)據(jù)共享、增進效率，是提高研究生管理水平必須解決的問題。

3、業(yè)務(wù)實際需要

研究生教務(wù)教學管理工作是研究生教育中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，是整個研究生管理的核心和基礎(chǔ)。面對紛繁復雜，種類繁多的數(shù)據(jù)和報表（如招生錄取數(shù)據(jù)，學籍注冊數(shù)據(jù)，學歷電子注冊、學位授予信息年報、就業(yè)去向登記、高基報表統(tǒng)計等等），手工處理方式已經(jīng)很難跟上現(xiàn)代化管理的步伐，稍有不慎，就可能使學生權(quán)益蒙受損失，給學校聲譽帶來損害。這已不單是人手短缺、任務(wù)量大的問題，而是工作質(zhì)量、辦公效率和事業(yè)安全的問題。隨著計算機及通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，各個方面都對研究生教務(wù)管理工作提出了更高的要求。盡快改變傳統(tǒng)的管理模式，運用現(xiàn)代化手段進行科學管理，已經(jīng)成為擺在整個研究生教育工作者面前亟待解決的課題之一。

二、中醫(yī)藥研究生教育實行信息化管理的優(yōu)越性

調(diào)研結(jié)果表明，全國大部分中醫(yī)院校已采用計算機系統(tǒng)平臺實現(xiàn)信息化管理后在規(guī)范工作流程、提高工作效率、部門間共享數(shù)據(jù)、降低數(shù)據(jù)錯漏率、實現(xiàn)校院分層管理、研究生分類指導、緊跟國家變化、即時信息等諸多方面均能夠發(fā)揮重要的作用，與原有管理模式和辦公手段相比，具有不可替代的優(yōu)勢和特點，具體表現(xiàn)在：規(guī)范化管理，流程更加科學。研究生管理工作包括學生從入學開始到畢業(yè)全過程，包括招收錄取、學籍注冊、繳費登記、導師選擇、培養(yǎng)計劃制定、課程選擇和考試、成績錄入與、論文評閱與答辯申請、學位審核與評定、學位授予、就業(yè)去向登記、學歷電子注冊、學位授予信息年報等十多個管理流程和模塊。管理流程的科學化和規(guī)范化對于學校研究生管理水平的提升將產(chǎn)生重大影響。多部門信息共享，數(shù)據(jù)上報準確度提高。管理系統(tǒng)依照國家、地方省市數(shù)據(jù)上報要求內(nèi)置報表模板，根據(jù)需要選擇上報數(shù)據(jù)內(nèi)容，采取學生自主填報，分級管理審批，定期維護升級等工作管理模式，實現(xiàn)信息部門間共享，提高上報數(shù)據(jù)準確度，降低人工失誤幾率。實現(xiàn)校院兩級化管理。校院兩級化管理是研究生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，隨著研究生招生人數(shù)的急劇增加，傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能滿足學生專業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸細化的要求，學校勢必需要將研究生培養(yǎng)的工作逐步下放給系部和導師。同時，系統(tǒng)平臺提供的導師（管理部門）與學生互動配合，對話操作的形式，有助于學生了解研究生教育流程，實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我教育。緊跟國家變化，及時調(diào)整應(yīng)對。近年來我國學位與研究生教育工作發(fā)展迅速，改革積極、變化較多，如何更好地適應(yīng)新形勢變化，及時調(diào)整、妥善應(yīng)對，是各大高校均應(yīng)思考并尋求解決的課題。開發(fā)軟件系統(tǒng)的專業(yè)公司，為保證自己產(chǎn)品獲得長期穩(wěn)定的認可，會充分發(fā)揮其專業(yè)團隊和資源技術(shù)優(yōu)勢，早于高校做出反應(yīng)，設(shè)計研發(fā)與國家變化要求對接的新功能、新模塊（比如數(shù)據(jù)報表的格式更新和替換），以滿足新老客戶的需要（管理系統(tǒng)提供免費升級和更新服務(wù)）。不同類型研究生分類指導。目前我國研究生類型多種多樣，從入學模式來分，除國家統(tǒng)招外，還有委培生、代培生、進修生；從學位類型來分，有學術(shù)型學位研究生和專業(yè)學位研究生；從層次來分，有碩士生和博士生；從考試形式來分，有統(tǒng)考生、單考生，還有免試生；從教學模式來分，有全日制和非全日制等等。不同的研究生類型由于培養(yǎng)方式不同將給傳統(tǒng)的研究生教學模式提出新的挑戰(zhàn)。計算機系統(tǒng)可以根據(jù)不同類型構(gòu)建個性化培養(yǎng)模塊，制定培養(yǎng)計劃，通過網(wǎng)絡(luò)終端在線對不同類型研究生進行分類指導。盯緊關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴格管控過程。論文和答辯作為研究生培養(yǎng)中費時最長的一個環(huán)節(jié)，對于提高研究生創(chuàng)新能力、科研能力也不容質(zhì)疑。但是受限于從事研究生教育管理工作人數(shù)的限制，單純依靠人力監(jiān)督，不可避免地在一定程度上會影響到流程管控的科學性、嚴謹性和及時性。計算機系統(tǒng)的啟用可以實現(xiàn)全方位監(jiān)控，針對關(guān)鍵環(huán)節(jié)實施跟蹤定位，從而節(jié)省了時間、提高了質(zhì)量。

三、關(guān)于加強中醫(yī)藥研究生教育信息化建設(shè)的對策

1、領(lǐng)導加強重視，全員提高認識

從某種意義上講，研究生教育管理信息化建設(shè)是涉及整個學校層面上的系統(tǒng)化工程，需要協(xié)調(diào)教務(wù)教學、科研管理、人才培養(yǎng)，招標審計、財務(wù)設(shè)備等方面力量，如果沒有學校高層的重視、支持以及各級部門的通力配合將是難以實現(xiàn)的。而且，高層做好頂層設(shè)計，有助于防止出現(xiàn)過度分散化開發(fā)傾向［2］，多部門協(xié)同參與建設(shè)，有利于解決高校信息化建設(shè)不夠規(guī)范、共享程度低的問題［1］。因此，領(lǐng)導層面需加強信息化建設(shè)重要性和時代性的科學認識，各級部門要形成信息化服務(wù)、規(guī)范化管理的先進理念。只有學校上下加強重視、統(tǒng)一認識，才能保障研究生教育信息化建設(shè)的整體有序發(fā)展。

2、繼續(xù)教育培訓，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

全面提高信息化管理水平需要一支素質(zhì)高、懂得并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、富有開拓精神的管理隊伍［3］。而現(xiàn)實情況是，絕大多數(shù)中醫(yī)藥院校中從事研究生教育管理的老師并不具備專門的計算機技術(shù)和通信技術(shù)的知識背景，因此為更好地操作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、應(yīng)用信息平臺為我們的實際工作服務(wù)，最大限度利用電腦將人腦從機械性、事務(wù)性工作中解放出來，從而讓人腦有時間去思考和解決需要創(chuàng)造性的問題［4］。邀請專業(yè)人員對行政管理人員進行不同層次地培訓，使其全面了解和及時掌握管理系統(tǒng)的操作和維護是非常必要的。建設(shè)擁有先進管理意識和掌握信息化技術(shù)的管理人員隊伍是學位與研究生教育信息化建設(shè)和技術(shù)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是實現(xiàn)信息化目標的重要保證［1］。

3、保障經(jīng)費投入，科技帶動生產(chǎn)

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇［5］。中醫(yī)藥院校領(lǐng)導和各級部門要明確在招生規(guī)模擴大、學科專業(yè)增加和改革積極深化的新背景下，研究生教育若要跟上形勢變化，并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須有意識地推進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，以完善的信息化手段代替手工管理模式來提高工作效率和節(jié)約工作成本。做好經(jīng)費預(yù)算，落實資金投入，逐步建立信息化建設(shè)經(jīng)費投入保障機制，從而確保建設(shè)工作優(yōu)質(zhì)長效。

4、選擇專業(yè)公司，注重維護售后

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文化源于生活，但又高于生活.信息文化產(chǎn)生于信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)的普遍應(yīng)用驅(qū)使人們快速掌握大眾化的信息技術(shù)，由此強有力地推動了信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段的加速發(fā)展.信息技術(shù)課程的設(shè)置，首先是對信息文化的不斷發(fā)展的需求的滿足.隨著社會信息化建設(shè)的不斷深入，信息文化正在推動著整個社會文化的重塑，正在廣泛而深刻地影響到社會建設(shè)的各個領(lǐng)域，影響到人們生活的各個方面.回顧信息技術(shù)的發(fā)展歷程和信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的曲折發(fā)展軌跡，由計算機文化教育發(fā)展到單純的技術(shù)教育再到今天的信息技術(shù)教育，信息文化已超越它賴以產(chǎn)生和發(fā)展的信息技術(shù)成為更上位的概念，信息技術(shù)成為信息文化形成和存在的基本工具.信息技術(shù)教育的焦點轉(zhuǎn)到了關(guān)注對學生進行信息文化的濡染和熏陶，這是當前基礎(chǔ)教育所強調(diào)的（如圖1）.從國內(nèi)外信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程來看，信息技術(shù)教育的健康發(fā)展離不開信息文化的正確引領(lǐng)，信息文化的蓬勃發(fā)展和內(nèi)涵的豐富需要信息技術(shù)教育來不斷推進.信息文化和信息技術(shù)教育之間構(gòu)成了良性互動的關(guān)系，對這種良性互動的關(guān)系的認識，是經(jīng)過信息技術(shù)教育在我國存在的二十多年的歷史所論證.只有文化引領(lǐng)的技術(shù)才是最具有生命力的技術(shù)，任何教育又是文化延續(xù)傳遞的橋梁.

當前信息亞文化對主流信息文化的沖擊

結(jié)果顯示：近70%的兒童上網(wǎng)是為獲取信息，64%的兒童是玩游戲，50%的兒童是在聊天或用BBS，有48.2%的兒童在利用因特網(wǎng)做研究和實踐性活動，有46%的兒童在下載資源.我國的一項調(diào)查數(shù)據(jù)如下顯示：60%的網(wǎng)民在玩游戲，34%的網(wǎng)民在聊天，29%的網(wǎng)民在關(guān)注娛樂信息動態(tài)，24%的網(wǎng)民在收發(fā)郵件，18%的網(wǎng)民下載軟件.相比較，考慮到中西方文化背景的不同而形成的的教育實踐及教育理念的差異，美國兒童通過網(wǎng)絡(luò)的娛樂、學習和生活是密不可分、相互滲透和相互促進的，網(wǎng)絡(luò)是他們生活的基本工具，不管是通過網(wǎng)絡(luò)學習還是娛樂，都與社會對他們的要求及期望相對符合.在我國，疏于引導的中小學生，他們將網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)游戲廳的升級產(chǎn)品，并不能感悟互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對社會發(fā)展產(chǎn)生的正面意義.該情況是我國學生對信息文化內(nèi)化不夠完整，信息亞文化在一定程度上引導甚至控制著青少年的生活和思維方式.第一，青少年在傳統(tǒng)道德觀念形成之前，信息亞文化更容易推動其價值觀的形成.青少年正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵期，好奇心強，自我控制能力弱，多數(shù)沒有形成良好的道德規(guī)范意識，不能全面自覺地應(yīng)用社會規(guī)范來約束自己的行為.[3]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中往往習慣性地按照自己的意愿行事.此外，由于互聯(lián)網(wǎng)上的言行不容易留下明顯個人信息，不容易被人知曉，所以他們認為無須承擔任何責任，也就縱容了他們放縱自我、無拘無束的心理需要，使他們的道德規(guī)范意識逐漸淡薄，頹廢的網(wǎng)絡(luò)亞文化將逐步占鋸他們的心靈，殊不知，該時期正是青少年人生價值觀形成的關(guān)鍵時期.第二，青少年多渠道、靈活的信息傳播途徑，為信息亞文化提供了生長的土壤.大多數(shù)青少年由于生理、心理的特殊時期，大多數(shù)喜歡群體性活動，信息傳播途徑既多又廣，解決問題群策群力.相反，不愿意接受父母親的的正面教育，甚至愿意與父母親的指導背道而馳，在加上青少年對網(wǎng)絡(luò)傳播負面影響免疫力弱的特點，使腐蝕青少年成長的信息亞文化在該群體中能夠生根發(fā)芽.第三，青少年對自由、民主的無限度追求，促使青少年成為網(wǎng)絡(luò)亞文化傳播的一個新的載體.網(wǎng)絡(luò)文化的自由開放、互動特性衍生出得天獨厚的一種平等性和無權(quán)威性.各種信息可以自由地相互滲透，正是這種開放、平等、交互及無政府性恰好迎合了青少年崇尚民主目由和平等的價值觀，現(xiàn)實世界中沒有得到的東西可以從虛擬世界中得到滿足.在網(wǎng)絡(luò)這個信息海量而展現(xiàn)個性相對寬松的環(huán)境里，青少年不知道什么是“創(chuàng)造”，不懂得還有“知識產(chǎn)權(quán)”，認為“拿來主義”天經(jīng)地義，因此而滋生了青年一代“個人主義”價值觀.[4]青少年在不知不覺中模糊了虛擬世界與現(xiàn)實生活的界限，消解了他們的意識品質(zhì)，而造成社會責任感的淡薄和人格道德的缺失.他們往往會把現(xiàn)實生活社會中的一些壓抑及不滿通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄出來，有些負面情緒還可能一呼百應(yīng)地引起社會網(wǎng)民的共鳴，一方面助長了在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)散布負面道德觀的風氣，另一方面也促使一些負面觀點形成輿論，進而被潛移默化地根植于青少年的道德觀中，反主流的信息亞文化的隱匿性還會給青少年帶來誠信危機從而再衍生信任危機.

在信息技術(shù)教育中建構(gòu)和發(fā)展主流信息文化

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【關(guān)鍵詞】增權(quán)理論;老年群體;信息技術(shù)教育

一增權(quán)理論簡介

增權(quán)理論是從變通而來的一種社會工作理論，主張在宏觀的社會變革未發(fā)生之前，社會工作者應(yīng)協(xié)助服務(wù)對象，為了他們的利益向現(xiàn)存社會結(jié)構(gòu)爭取權(quán)力，促使現(xiàn)存的社會結(jié)構(gòu)做出一些有利于服務(wù)對象的制度或政策安排。增權(quán)的視角強調(diào)個人的主觀能動性和潛能，強調(diào)個人有能力、有機會為自己的生活做出決定，并采取行動。同時，增權(quán)的核心就是通過資源的提供、知識和能力的培養(yǎng)，使個人能夠從生活的被動弱者，變成主動的強者，采取積極樂觀的態(tài)度去改變自身的“弱權(quán)”地位，這樣他們控制自己生活的能力就會得到提高。

二老年群體在信息技術(shù)教育領(lǐng)域的“弱權(quán)”現(xiàn)狀

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心歷年的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中的數(shù)據(jù)可知，截至2006年6月我國網(wǎng)民總數(shù)為1.23億，其中60歲以上老年網(wǎng)民占0.8%，這意味著老年網(wǎng)民人數(shù)約有98萬。到2011年6月，我國網(wǎng)民總數(shù)達4.8億，其中60歲以上老年網(wǎng)民首次超過1000萬人。而截至2016年6月，我國網(wǎng)民總數(shù)已經(jīng)超過7.1億，其中60歲以上年齡段的網(wǎng)民占3.7%，約有2627萬人。雖然老年網(wǎng)民的數(shù)量在過去十年間有了一定幅度的增長，但與我國老年人口總數(shù)的增長量相比，這數(shù)字令人感到擔憂。1.老年群體生理機能衰退。隨著年齡的增長，老年群體會出現(xiàn)新陳代謝緩慢、抵抗力下降、生理機能下降等衰老現(xiàn)象，這成為老年群體無法或較少參與信息技術(shù)教育最直接的影響因素。太原電大多年開展網(wǎng)絡(luò)教育和社區(qū)教育工作，積累了硬件設(shè)施、師資、社區(qū)聯(lián)系等多方面優(yōu)勢，在老年群體教育需求旺盛的大背景之下，校領(lǐng)導和工作人員多次走訪市老年大學和主城區(qū)成熟社區(qū)，在多方調(diào)研座談之后，老年學院決定于2016年3月正式開班，并開設(shè)初級電腦班和智能手機班。在上課過程中，學員時常反映“坐時間長了腰疼”“眼睛累”“看不清”“手指反應(yīng)慢，跟不上老師的操作”等，這些原因不可避免地導致上課進度非常緩慢，影響了老年學員對以電腦、智能手機為代表的信息技術(shù)知識的學習。2.老年群體心理障礙不容忽視。老年人在離開工作崗位后，社會角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，家庭生活、社會活動、經(jīng)濟狀況均隨之發(fā)生變化，造成老年人一時難以適應(yīng)，加之部分老年人思想僵化，很容易出現(xiàn)自信心下降、焦慮情緒嚴重、溝通困難等心理障礙。雖然老年人不愿被社會淘汰，他們的學習動力和熱情很高，然而他們面臨的心理障礙又決定了他們不能學得太快、太多，這使得老年群體在信息技術(shù)教育方面處于更加復雜的情境。3.老年群體信息技術(shù)教育資源匱乏。不少老年學員反映，自己想增長在信息技術(shù)教育方面的知識和技能，但苦于找不到相應(yīng)的資源。目前，市面上幾乎沒有針對老年群體信息技術(shù)教育方面的教材銷售。太原電大老年學院的代課教師上課時沒有指定的教材，依據(jù)的是結(jié)合老年學員的特點和自身教學經(jīng)驗來設(shè)計的講義。另一方面，和老年群體信息技術(shù)教育相關(guān)的網(wǎng)上教學資源也比較缺乏。太原電大自創(chuàng)立以來始終致力于利用信息技術(shù)為學生提供多樣化的學習產(chǎn)品與服務(wù)。因此，太原電大老年學院成立之初，就創(chuàng)建了“太原老年開放學院”的網(wǎng)站，初設(shè)“學校新聞”“學校通知”“師生風采”“學習資源”等欄目，經(jīng)過將近一年的試運行，“學校新聞”“學校通知”“師生風采”板塊有較高的點擊率，“學習資源”板塊依然空白。同時，由該校運營的“太原終身學習網(wǎng)”作為為市民開展終身學習提供在線資源的網(wǎng)站，涉及老年教育的內(nèi)容也較少。

三提高老年群體信息技術(shù)教育水平的必要性

1.國家政策支持。我國《老年人權(quán)益保障法》在總則中明確提出：“國家和社會應(yīng)當采取措施，健全保障老年人權(quán)益的各項制度，逐步改善保障老年人生活、健康、安全以及參與社會發(fā)展的條件，實現(xiàn)老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所為、老有所學、老有所樂”。通過開展面向老年群體的信息技術(shù)教育，提高老年群體的信息技術(shù)教育水平，對于實現(xiàn)“老有所學”的目標具有直接作用和重要意義。同時，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，老年教育是終身學習體系的重要組成部分，應(yīng)重視老年教育發(fā)展。在此大背景下，太原電大成立老年學院是順應(yīng)時代潮流的重要措施，也是為廣大老年朋友謀福利的得力之舉，必將利用信息技術(shù)為老年學員提供多樣化的學習產(chǎn)品和個性化的學習服務(wù)。2.老年群體自身需求。上文提到，雖然老年人面臨不同程度的心理障礙，但他們有著高漲的學習熱情也是不容忽視的事實。老年人由于心理和生理方面發(fā)生的變化，與兒童、青少年、中年人在對信息技術(shù)教育方面有著不同的需求。根據(jù)美國優(yōu)待退休人員基金會（TheUsBasedSpry）的研究，老年群體的需求主要包括四個互相聯(lián)系的主題：財產(chǎn)安全、身體健康、精神愉悅和良好的社會氛圍以及參加智力活動。筆者通過對太原電大老年學院的學員進行訪談，發(fā)現(xiàn)老年群體在信息技術(shù)教育領(lǐng)域的需求主要表現(xiàn)在：一些老年學員希望通過接受信息技術(shù)教育來獲取各方面的信息以鍛煉思維，延緩腦力衰退；部分老年學員認為自己離開工作崗位之后交際圈子變小，來老年學院上學可以認識更多的人，同時學會上網(wǎng)還可以結(jié)交網(wǎng)上的朋友，并且不分年齡、性別、地域、職業(yè)、愛好，這樣可以擴大自己的交往范圍，消解老年人內(nèi)心的孤獨、隔離感；還有一部分老年學員希望在參與信息技術(shù)教育課程之后，可以學會網(wǎng)上購物、網(wǎng)上交水電煤氣費用甚至網(wǎng)上炒股、理財?shù)取?/p>

四基于增權(quán)理論的對策建議

第一部分指出，增權(quán)的核心就是資源的提供、知識和能力的培養(yǎng)，與之對應(yīng)，本部分的對策建議也分為提供資源、培養(yǎng)能力、增加知識三個方面。1.加強老年群體信息技術(shù)教育資源開發(fā)。從線上線下兩方面進行老年群體信息技術(shù)教育資源開發(fā)：在開發(fā)線上資源時，要考慮到老年人的學習需求，提供為老年群體“量身定制”的信息技術(shù)教育資源。在設(shè)計網(wǎng)站時，應(yīng)結(jié)合老年人的操作習慣，使老年人參加線上學習時簡單操作、容易識別，同時，可以借鑒目前已經(jīng)比較成熟的終身學習網(wǎng)站的做法，采用每天登陸、發(fā)表評論、參加考試等獲取積分的方法調(diào)動老年人學習的積極性。在線下資源方面主要是開發(fā)適合老年人的學習教材，打破編寫傳統(tǒng)教材的思維方式，注重實用性、簡單明了、通俗易懂等。2.提升老年群體的學習能力。提升老年群體自身學習能力是提高老年群體的信息技術(shù)教育水平的核心，學習動機是推動人們參與學習活動的內(nèi)驅(qū)力，借鑒傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生學習動機的措施，如創(chuàng)設(shè)問題情境、指導積極歸因、有效進行獎懲等方法，逐步激發(fā)老年學員的學習動機，進而提升其學習能力。3.加強服務(wù)，豐富老年人的知識。老年學員普遍存在知識基礎(chǔ)不均等、年齡跨度大、學習速度慢、操作不熟練等情況，即使有優(yōu)質(zhì)的教育資源，也無法保證取得優(yōu)質(zhì)的教學效果。因此，加強對老年學員的服務(wù)，幫助其吸收所學知識，是提高老年群體信息技術(shù)教育水平的有效保障。目前，太原電大老年學院采用主講與助教相輔相成的教學模式，一名主講教師授課，兩名助教隨課輔導，及時回答學生的提問，使大班教學與小班輔導有機結(jié)合，大大提高了學生的參與度和學習效果，同時保障了教學進度。

五結(jié)語

在國家政策大力支持和老年群體自身需求旺盛的背景之下，提高老年群體的信息技術(shù)教育水平勢在必行，但由于老年群體生理機能衰退、心理障礙、資源匱乏等因素的影響，導致老年群體在信息技術(shù)教育領(lǐng)域的“弱權(quán)”現(xiàn)狀不容忽視。對此，筆者從“增權(quán)理論”的角度，提出一些提高老年群體信息技術(shù)教育水平的對策和建議。

作者:岳君 單位:太原廣播電視大學

參考文獻

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目前信息技術(shù)教材版本雜亂，各地區(qū)使用的信息技術(shù)版本繁多，發(fā)達地區(qū)的教材與欠發(fā)達地區(qū)的教材在內(nèi)容上有著很大差距，且多數(shù)沒有按照教學大綱編排，內(nèi)容混亂，如：小學階段學習過的課程在初中階段會重復出現(xiàn)，初中階段學習過的課程在高中階段重復出現(xiàn)。當前小、初、高教材內(nèi)容銜接這個問題，主要受信息技術(shù)發(fā)展速度的影響，因為不同地區(qū)的師資條件、設(shè)備環(huán)境的差異很大，信息技術(shù)的開課年級也不盡相同，所以在同一地區(qū)選擇教材時要充分考慮到小、初、高銜接的問題，選擇同一版本的教材，以避免出現(xiàn)重復學習的現(xiàn)象發(fā)生。

二、教材內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)嚴重

從信息技術(shù)這門學科進入到校園，就一直存在教材內(nèi)容滯后這個問題，當WINDOWSXP成為人們辦公、生活主要應(yīng)用的操作系統(tǒng)時，教材中講授的是WINDOWS98，目前WINDOWS7已經(jīng)成為主流操作系統(tǒng)，教材中才開始講授WINDOWSXP系統(tǒng)。雖然在軟件方面我們不一定要一味的追趕新的版本，但是當一個系統(tǒng)或軟件的某個新版本已經(jīng)成為主流，而我們卻還在學習它已經(jīng)淘汰的版本還有什么意義呢？以目前為例，這次國家薄弱學校改造項目對學校的計算機進行了升級配置，新的計算機預(yù)裝的都是WINDOWS7操作系統(tǒng)，但設(shè)備在學校安裝時卻存在這樣一個問題，教材中使用的操作系統(tǒng)版本是WINDOWSXP，所以只能將原有的正版系統(tǒng)卸載，然后裝上微軟公司在今年4月份就已經(jīng)停止提供更新服務(wù)的WINDOWSXP系統(tǒng)；學生在學習了這些落后的知識后，在生活中或是今后的工作中已經(jīng)沒有用武之地，實際生活中使用的軟件已經(jīng)有了很大的改變，從人機交互的界面到各項功能的操作都有很大的差異，學生在現(xiàn)實中使用這些軟件還要進行重新學習。所以在選擇教材或教材編寫時我們要全面地考慮軟硬件發(fā)展的趨勢，因為信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展和更新的學科，它與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學等學科不同，要盡量讓學生能夠?qū)W到新的技術(shù)，要做到“用中學”，不應(yīng)該是“學而無用”。

三、軟硬件發(fā)展不均衡

在學校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)方面，比較突出的問題是軟硬件建設(shè)不均衡，一貫的想法是重硬件、輕軟件，校長和老師說的大都是：我們學校的設(shè)備配置多么高、數(shù)量有多少之類，很少有談及我們今年購置了哪些軟件、資源庫的。在傳統(tǒng)的思維中硬件是有形的，軟件是無形的，所以很多人盲目地認為信息信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，只要買配置更高的電腦、更多的設(shè)備就夠了，殊不知這只是信息技術(shù)的一個方面而已。沒有軟件支持的硬件就像是沒有靈魂的軀殼、沒有子彈的手槍一樣，發(fā)揮不出半點作用。在信息技術(shù)的環(huán)境建設(shè)中要全面均衡的考慮，不僅要做到硬件設(shè)備適度超前，而且還要有與之配套的軟件資源，如數(shù)字化校園管理系統(tǒng)、教學資源庫系統(tǒng)、學生學習空間、題庫系統(tǒng)等等。只有軟硬件相互協(xié)調(diào)，才能更好的促進信息技術(shù)教育的發(fā)展。

四、信息技術(shù)與課程整合力度不夠

信息技術(shù)與課程整合源于80年代中后期的計算機輔助教學，傳統(tǒng)的計算機輔助教學是教師通過計算機等多媒體設(shè)備形象、生動地向?qū)W生展示出在常規(guī)教學中無法用傳統(tǒng)教具講述的知識點，一般常用的是教學課件等。通過幾年的發(fā)展，計算機輔助教學已經(jīng)從原來的“課件”逐漸向“組件、積件”的方向發(fā)展，發(fā)展的方向是將資源素材化、工具化、平臺化，之前是以知識的展示和教師為中心，現(xiàn)在是以學生為中心、并突出學生的主體地位。并通過課程整合把各學科教學與信息技術(shù)有機地進行結(jié)合，把信息技術(shù)和課程的教與學融為一體，以此提高教學效率、改善教學效果。而目前很多教師仍停留在計算機輔助教學的初級階段，班級所配備的電子白板等設(shè)備都發(fā)揮不發(fā)應(yīng)有的作用，很多都在充當傳統(tǒng)投影屏幕的角色。要加大教師的培訓力度，尤其是教師的現(xiàn)代教育技術(shù)意識培訓。

五、對網(wǎng)絡(luò)安全的重視程度不夠

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現(xiàn)在大多數(shù)高校都設(shè)有英語專業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)計劃，英語等外語專業(yè)的學生除了要學習本專業(yè)的知識，還要選修一門外語作為自己的第二外語。由于主客觀條件限制，大多數(shù)英語專業(yè)的學生會選擇日語作為自己的第二外語，筆者供職的學校亦是如此。本稿結(jié)合筆者的教學實踐，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在二外日語教學中發(fā)揮何種作用，以及如何把現(xiàn)代教育技術(shù)更好地應(yīng)用于二外日語教學中。

（一）激發(fā)學生學習日語的興趣，調(diào)動學生學習積極性

科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！毕嚓P(guān)心理學研究也發(fā)現(xiàn)，興趣是學習動機中最活躍、最重要的因素。學生對所學的內(nèi)容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，對所學知識就樂于接受。諸多實踐證明，集文字、圖形、動畫、聲音等于一體的現(xiàn)代教學技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠使教學過程呈現(xiàn)出聲情并茂、栩栩如生的場景，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，大幅度提高學生的學習積極性，進而能夠加快學習速度，提高學習效率。

（二）為學生提供形象逼真的語言學習環(huán)境

對于學習外語的學生來說，語言學習環(huán)境是非常重要的因素，在某種程度上可以說語言學習環(huán)境的好壞決定了語言習得是否地道、自然。當然，學習外語最理想的語言環(huán)境就是目標語言的母語環(huán)境，但是，受主客觀因素的限制，我們不可能都有機會去國外學習外語。迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)造真實的語言學習環(huán)境提供了可能。計算機多媒體技術(shù)能夠?qū)ξ淖?、文本、聲音和圖像等進行綜合處理和整合，使學生可以聽到純正的外語發(fā)音，感受接近真實的異域風情，不僅使學生學習掌握了外語知識，而且知道了應(yīng)該如何利用所學外語知識進行人際交流，從而實現(xiàn)學以致用。

（三）豐富教師教學手段和方法，提高學生自主學習能力

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方法正逐步向“以學生為中心”的教學方向轉(zhuǎn)變。具體來說，傳統(tǒng)的教學方法大多以老師為中心，教師單方面地向?qū)W生講解和灌輸詞匯、語法和句型，學生的表達能力和自主學習能力并沒有得到足夠重視，結(jié)果導致學生只會應(yīng)試做題而不敢開口說外語。與之相對，新的教學方法特別是國際交流中心日語教育基金會提出的《日語教育標準》則提出課堂教學要以學生為中心，要著重增加學生的課堂參與機會，多讓學生自主學習，比如開展分組討論、團隊合作完成相關(guān)任務(wù)、小組辯論等各種形式的教學，讓學生在討論、發(fā)表觀點的過程中，不僅應(yīng)用和鞏固了所學知識，同時鍛煉了思考問題解決問題的能力，從而提高了其自身綜合能力。隨著時代的發(fā)展，教育技術(shù)的進步，外語教學的手段、方法和場所等變得越來越豐富和靈活。教師在掌握好傳統(tǒng)教學方法的同時，更要緊跟時代，積極探索利用豐富多彩、生動活潑的圖片、影像等數(shù)字資源，制作高質(zhì)量的多媒體課件，“精講多練”，多讓學生開展小組討論、團隊合作完成教學任務(wù)等多種方式的自主學習，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺及時了解和掌控學生的課外學習狀況，提高他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學習的能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在二外日語教學中的應(yīng)用———試驗案例及分析

（一）試驗概述

筆者在教授英語專業(yè)學生二外日語的教學實踐過程中，把兩個班級作為被試對象，進行對比研究。試驗教材：《新版中日交流標準日本語》（初級上）人民教育出版社。試驗班級：菏澤學院外國語系2013級英語教育四班（35人）和五班（35人）。試驗課程：五十音圖平假名的講授。試驗?zāi)康模含F(xiàn)代教育技術(shù)在日語語音教學中的作用。試驗步驟：

①制作兩套不同的教案。教案一是傳統(tǒng)的教案，以黑板、粉筆為教具，主要進行教材講解；教案二是運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體教學課件，內(nèi)容包括五十音圖平假名的發(fā)音、聯(lián)想記憶圖片、筆順記憶圖片等。

②使用教案一和教案二分別對四班和五班進行授課。

（二）教學效果比較

課堂氣氛方面，在使用傳統(tǒng)教案一對四班學生進行日語五十音圖平假名的教學過程中，老師先帶領(lǐng)學生進行發(fā)音練習，然后讓學生邊看課本邊跟著老師書寫假名。在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)剛開始學生的學習興趣比較高，但隨著課堂教學的推進，部分學生開始出現(xiàn)注意力不集中、小聲抱怨假名書寫復雜等問題?？梢妭鹘y(tǒng)的教學方式不能夠長時間地吸引學生，維持學生興趣。利用教案二對五班進行相同內(nèi)容的授課，一開始通過圖片給學生展示了平假名和漢字的關(guān)系，使其感覺非常新鮮和有趣；接著邊聽發(fā)音邊通過假名聯(lián)想記憶圖解向?qū)W生介紹了每個假名的特點及其書寫筆順。在這過程中，同學們認真地跟著錄音練習發(fā)音，跟著假名筆順多媒體課件書寫假名，同學們的學習興趣始終非常高，課堂氣氛輕松活躍。

（三）教學效果監(jiān)測

進行完日語五十音圖平假名的授課后，筆者對兩個班的學習效果進行了一個小測試。測試分為兩個部分第一部分，為按行背誦五十音圖，第二部分為限時十分鐘默寫五十音圖平假名。然后根據(jù)發(fā)音是否標準，背誦是否流暢，書寫是否規(guī)范作為評判標準，對學生進行優(yōu)秀、良好、合格的評判。為了確?？陀^、公正，特邀請我校日語外教對學生進行測試評判。測試結(jié)果如下：在第一部分背誦五十音圖的測試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是20人和25人，良好人數(shù)都是7人，及格人數(shù)分別是8人和3人；在第二部分默寫五十音圖平假名的測試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是21人和25人，良好人數(shù)分別是8人和6人，及格人數(shù)分別是6人和4人。

（四）試驗結(jié)果分析

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閱讀教學是提高語文教學質(zhì)量和效率的一個中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學習起到鞏固記憶、擴大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準備，不僅對識字、作文有促進作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學生的個性發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀人類科學技術(shù)的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學過程，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。

現(xiàn)以九年義務(wù)制六年制小學語文第六冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課為例，淺談運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文教學效率的一些體會

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)化教師的角色,變"演員"為"導演"。

傳統(tǒng)的以教師為中心的"傳遞式"教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應(yīng)試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的"演"轉(zhuǎn)為后臺的"導"，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設(shè)最佳學習情境，調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。

如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，通過分析，明確這篇課文的教學重點是使學生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育，學習作者觀察事物的方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學生學習，更好地完成教學任務(wù)，教師查找資料，把教學要求、教材說明、學習方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點詞句和段落的分析、課后練習以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產(chǎn)地及生長情況、楊梅的營養(yǎng)價值、楊梅的食用和藥用方法、當?shù)貒@楊梅而形成的產(chǎn)業(yè)情況、果農(nóng)收獲楊梅時的歡快情景、楊梅產(chǎn)業(yè)為當?shù)厝藙?chuàng)造的價值等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件。

由此教師較好地完成從"前臺"到"后臺"的活動空間轉(zhuǎn)變，完成從"演員"到"導演"的角色轉(zhuǎn)變，為學生的自主學習創(chuàng)造了條件。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習積極性。

學生學習動機和學習興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關(guān)系上，孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"南宋朱熹也指出："教人未見趣，必不樂學。"著名教育學家皮亞杰則說"兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。"

研究表明，小學生的語文學習興趣與語文學習能力密切聯(lián)系。學生對語文越感興趣，語文能力也就越好。心理學研究表明，當學生對學習產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學習?？梢娕d趣在學習中的地位和作用是極其重要的。

情境教學是依據(jù)教學內(nèi)容和學生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學需要的特定情境有效地完成教學任務(wù)的一種基本的教學方法。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，為教學創(chuàng)造了優(yōu)異條件。

教授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，教師首先通過計算機向?qū)W生展示楊梅樹、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學生的注意，激起了學生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。接下來的學習過程中教師適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望愈加強烈?，F(xiàn)代教育技術(shù)使學生喜聞樂見，處于愉快的教學情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用。

建立在科學人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現(xiàn)個人在教育過程、自我發(fā)展中的價值，充分調(diào)動積極性，能動地進行學習、工作與社會生活。舊式教育只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊式教育下，只強調(diào)社會制約的一面，抹煞相對獨立的一面；強調(diào)受動的一面，否認能動的一面；強調(diào)外因的一面，忽視內(nèi)因的一面；把學生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果。因此，在課堂上，一味老師講，學生聽、滿堂灌；在教育活動中，則是老師說了算，學生跟著轉(zhuǎn)，嚴重壓抑了學生的主動性和積極性，束縛了學生的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的"書呆子"。主體教育是對舊式教育辨證的否定，它要求喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動精神，促進學生生動、活潑地成長。在教育過程中，教育者要把學生當成有自主意識的主體，讓學生掌握自身發(fā)展的主動權(quán)，成為自身發(fā)展的主人，教育者的作用在于推動學生的發(fā)展，而不是塑造或代替他的發(fā)展。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰枺晃唤粨Q意見的參加者，而不是建立在學生被動與無知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。

我們在教學實踐中深刻體會到，計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學習環(huán)境，是實現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學生主體作用的理想環(huán)境，是兒童智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計算機網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中，學生獲得知識是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協(xié)作交流，在知識意義的主動建構(gòu)下進行的。

在學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第二段時,如何把雨中楊梅樹的可愛講清楚呢？教師首先出示動畫片：一幅細雨如絲的畫面，讓學生通過自主"觀看"，來理解春雨的特征，調(diào)動了學生的學習欲望。緊接著，在教師的指導下，計算機顯示楊梅在細雨如絲的背景上不斷長大，讓學生觀賞楊梅樹貪婪吮吸春雨的誘人畫面，在那身臨其境的境界中去體會"貪婪"、"吮吸"的含義。再接下來，教師把楊梅樹吮吸甘露，不斷旺盛生長的樣子通過視頻展現(xiàn)在學生面前，學生此時面對那翠滴的楊梅樹不由產(chǎn)生了喜愛之情，覺得它是那么可愛。最后，教師提出問題："這一段作者是用什么方法寫的？"學生在計算機上讀有聲讀物，看提示加以思考，并調(diào)出描寫楊梅樹生長的動畫片進行學習，動畫片中配合教材組織的畫面，配以播音員有感情的朗讀，能讓學生很好地體會寫作方法，體會出雨中楊梅樹充滿旺盛生命力的樣子。

在講楊梅果時，教師也同樣運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，成功地完成了第三段的教學任務(wù)。學習時，學生特別對楊梅果那鮮紅的果肉和那甜津津的味道產(chǎn)生了濃厚的興趣，面對畫面中的兒童吃楊梅果的樣子，仿佛自己就置身其中，讒得口水直流，使學生們產(chǎn)生了對楊梅的喜愛，從而更加增加體會到作者對故鄉(xiāng)的熱愛。

語言文字是學習的工具，思維的工具，認識的工具。小學語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，而且還有很強的思想性。語文是小學生學習其它各門學科的基礎(chǔ)，對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標，全面促進學生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。

篇9

（一）中學體育教育技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)

現(xiàn)代中學體育對體育科學技術(shù)有繼承、積累、傳遞、和保存的基本功能，這種功能以新興的科學技術(shù)為基礎(chǔ)，并對其不斷進行強化與發(fā)展，使其與中學體育教育緊密地聯(lián)系在一起。在現(xiàn)在中學體育教育中，體育本身就是一項技術(shù)，它需要教師在教學、訓練與管理過程中，能夠?qū)⑵鋸V泛引用，并且不斷進行改善與發(fā)揚光大。此外，很多中學并沒有相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在體育課程教學中并沒有引入創(chuàng)新的科學技術(shù)，即便是引入了科學技術(shù)，也沒有相應(yīng)的教學隊伍。因此，能夠?qū)⒖茖W技術(shù)引入到中學體育教育中，使其與之相結(jié)合，并且在實踐中融會貫通，定能夠不斷改善體育教學的效果。

（二）中學體育教育技術(shù)應(yīng)用的影響

當今科學技術(shù)發(fā)展迅猛，對體育教學能夠產(chǎn)生積極的影響。教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段都在發(fā)生和即將發(fā)生一系列變革。認志科學技術(shù)在中學體育教學的影響，依靠科技提高體育教學效果，完成體育的各項工作有著重要的實踐意義。

體育教育事業(yè)中主要因素是人，是從事體育工作的老師和教練員，提高體育工作者的文化科學素質(zhì)水平，培養(yǎng)科技意志，運用科技能力的手段。對從事的教學、訓練工作能得到創(chuàng)造性和意想不到的效果和效益。在現(xiàn)代，體育工作者掌握體育科技知志與方法是充分發(fā)揮其職能必須具備的條件。隨著社會邁向現(xiàn)代化步伐的加快和社會經(jīng)濟基礎(chǔ)的不斷增長，促使人們的生活方式，健康觀念意志開始的轉(zhuǎn)變，學校體育也相應(yīng)面臨各種問題，如何在學校體育中通過增加科技含量提高學生日益增長的體育需求和提高提高全民族素質(zhì)，這將給予我們體育工作者提出更大的挑戰(zhàn)空間和發(fā)展機遇。

二、中學體育教育技術(shù)的應(yīng)用形式

（一）注重培養(yǎng)學生的課堂創(chuàng)造能力

中學生有很好的想象能力和創(chuàng)造思維，教師可以對此加以鼓勵和制造機會，進而開展科技小制作的活動。教師可以搜集資料向?qū)W生描述高科技體育用品。比如向?qū)W生介紹自行車運動員騎用的由六家公司花三年時間研制的超級自行車；最新式的密織合成泳衣：各種各樣幫助訓練的網(wǎng)球機器人、柔道機器人，來鼓勵學生有大膽的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣，和為未來奮斗的理想。開動腦筋，反復設(shè)計，并在教師的指導下設(shè)計出收集乒乓球的器具。這種器具結(jié)構(gòu)簡單，設(shè)計卻很巧妙，一根木柄，一個箱子，幾根結(jié)實的尼龍繩，構(gòu)成了一個不用彎腰便能收集一百幾十個乒乓球的工具。這起中學生體育科技的成功實踐活動，是和教師對學生的科技教育分不開的。

（二）注重培養(yǎng)使用高科技教學的習慣

教師應(yīng)該是掌握科技、指導學生運用科技的帶動人。在當今電腦、錄像、電視媒體廣泛運用的今天。應(yīng)把這些作為改進運動隊訓練的手段之一。我國48公斤級舉重選手張祥森的挺舉動作，從發(fā)力到舉起杠鈴，身體重心前后移動15厘米，從俯視角度看，重心左右移動也較大。根據(jù)這一診斷提出改進意見，使挺舉成績大大提高，取得了奧運銀牌。在學生的訓練中，教師要有意志用科技手段進行指導，診斷，提出改進意見。在中學生籃球隊觀看CBA聯(lián)賽的教學中，學生得出個人運球時間70%是在一個隊的組織后衛(wèi)手，而接到球的第一反應(yīng)是觀察本隊隊員是否有更好的進攻位置。從而減少了隊員的盲目運球，增加了隊員傳球的連續(xù)性和進攻的流暢性。這種由學生自己總結(jié)得到的寶貴經(jīng)驗使學生掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)的科學合理方法，并且印象更加深刻。

（三）在體育課堂教學中不斷使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)就是計算機實時綜合地處理文字、聲音、圖像等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學，以其先進的技術(shù)、強大的功能，在體育教學中得到迅速開發(fā)和應(yīng)用，代表了現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展方向。由于多媒體教學具有人機交互、圖文、聲像并茂的特點，且具有強大的數(shù)據(jù)量，因此采用多媒體教學有利于激情引趣，促進學生主動積極地學習，有利于優(yōu)化體育教學過程，提高體育教學效果，在感知、想象、理解、應(yīng)用整個體育課堂教學過程中可以突出重點，降低難點，增大教學密度，節(jié)省教學時間；同時還有利于培養(yǎng)學生的形象思維和抽象思維能力。多媒體教學已成為教育教學的一種手段，是體育教師手中的重要教學工具。

（一）引入其他學科教學觀念

隨著科學技術(shù)的進步和社會的發(fā)展，以及全民健身計劃的思想出現(xiàn)，體育觀已從生物觀發(fā)展為生物、社會和心理相結(jié)合的現(xiàn)代體育觀，這就大大增加了中學體育教育的潛在功能和長遠效益。中學體育目的就不僅應(yīng)是只重視學生在校期間的身體鍛煉及其效果，應(yīng)從教育、體育社會、生物、心理等多學科的技術(shù)出發(fā)，去發(fā)揮學校體育的功能和效益，尤其應(yīng)注重學校體育的長遠效益。使學生在離開學校教育以后仍能夠根據(jù)主客觀條件，從而從科學的角度出發(fā)，積極有效的體育鍛煉，從而使之終身受益。

（二）引入健康教育教學觀念

中學體育課應(yīng)該在采用多種技術(shù)的基礎(chǔ)上，多采用各種趣味娛樂性強的活動游戲、教學競賽、教學評比等形式，讓學生直接對某項體育活動的自身價值（如趣味、娛樂、競技、健身、健美等）產(chǎn)生一種渴求趨勢，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，滿足他們直接體育需要，激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育興趣，形成愛好，養(yǎng)成鍛煉習慣。調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)體育興趣，通過體育活動娛樂身心的同時強身健體。盡可能使學生從促進大眾健康的角度考慮，在學習中引入技術(shù)的概念，多選擇那些難度不太大、易于開展、人人或少數(shù)人即可進行、能延續(xù)到社會適合于成年人的、對終身增強體質(zhì)實用性大的終身運動項目，如，武術(shù)、太極拳、游泳、網(wǎng)球、乒乓球、舞蹈等，在身體素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學生真正掌握一定的自己有興趣、有一技之長的體育項目。

（三）引入心理教育教學技巧

在體育教學中，我們應(yīng)充分挖掘體育教學內(nèi)容本身所蘊藏的創(chuàng)新特點和教育功能，有效地增進學生的心理健康。鼓勵學生之間相互信任，相互負責。除培養(yǎng)學生學習知志、注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要培養(yǎng)學生的興趣、情感、動機、意志、性格、習慣和靈感等非智力因素。教學過程中，教師應(yīng)注意采取人性化教育方式，當學生有不良情緒出現(xiàn)時，體育教師應(yīng)在尊重學生的前提下，多采用目光暗示，走近提醒，沉默警示，側(cè)面教育的方法，引導學生自己認志錯誤，淡化對立情緒，突出教學的情感功能。而這些在學習過程中動機的確定、情感的熏陶、意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng)、性格的優(yōu)化等非智力因素的培養(yǎng)正是消除各種心理障礙的有效手段，特別是對患有偏執(zhí)、抑郁、自卑、敵對等不良心理癥狀的學生有良好的治療作用。

（四）引入師生互動教學觀念

傳統(tǒng)教學中“我要學生練”的教師主宰代主導、“教師要我練”的學生主體成客體的被動體育教學傾向，扼殺了學生的鍛煉自覺性和主動性，削弱了學生對體育的興趣和認志。強調(diào)以學生為主體并不排斥教師在教學中的主導作用，教師在教學過程中通過“導育”、“導學”、“導練”、“導規(guī)”的方法，引導學生明確鍛煉的方向和目標，樹立以人為本的思想，真正把學生放到主置，充分發(fā)揮學生“我要練”的主體作用，調(diào)動學生鍛煉的自覺積極性。通過教學方法的不斷改進，逐步使體育教學整體改革向著俱樂部制、按興趣分等級教學的授課方向發(fā)展。

中學體育教育是關(guān)系整個中學教學的一個重要環(huán)節(jié)，如果能夠?qū)F(xiàn)代科技引入到其中，并且在教學中不斷注重各類技巧，中學體育教育的效果將會不斷改善。

篇10

1.1.第一，有些教師過于依賴現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的不斷深化應(yīng)用，對小學數(shù)學課堂教學的影響也逐步明顯和加深，盡管現(xiàn)代信息教育技術(shù)有著眾多的優(yōu)勢，但是如果教師應(yīng)用不當，如何過度的依賴，就會出現(xiàn)喧賓奪主的問題，把小學數(shù)學教學課堂變成音頻、視頻的播放場地。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)一個問題，教師所講述的內(nèi)容越來越少，這就導致課堂氣氛過于熱鬧，而小學生也只顧觀看多媒體材料，忽視了對數(shù)學知識的學習，這就使現(xiàn)代信息教育技術(shù)不能發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

1.2.其次，小學數(shù)學教師不能精湛掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

當前，在教學過程中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)是當前教學發(fā)展的必然趨勢，但是對于小學數(shù)學教師來說，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作，把現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到小學數(shù)學教學的過程中還有一定的難度。盡管每年都有關(guān)于信息技術(shù)的培訓，但是只是簡單的技術(shù)培訓并不能讓小學數(shù)學教師熟練地使用信息技術(shù)，在信息技術(shù)的使用方面還需要多多練習。在這樣的背景下，如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，完成和小學數(shù)學教學的整合，最大限度地提高小學數(shù)學教學的效率，成為當代教育專家和數(shù)學教師必須要探究的問題。下面本文將對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)和小學數(shù)學教學整合的方法，最大限度地提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學整合方法的研究

2.1.運用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境。

通過教師對信息設(shè)備的操作，在課堂上針對教學中的重點和難點，演示所開發(fā)的教學多媒體課件，使抽象、復雜的教學概念變得直觀、形象，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生理解新知識。如教學“圓的周長”一課時，為了突破“圓的周長是圓的直徑的3倍多一點兒”這一教學重點，設(shè)計計算機輔助課件，顯示大、中、小三個圓的周長分別展開，成為三條長短不同的線段，三條直徑分別去測量各自的周長后都剩余一小截并閃動。這個動態(tài)的教學情境的設(shè)置能幫助學生直觀、形象地理解了新知識，學生注意力集中，增強了學習的興趣。

2.2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生興趣。

興趣是學生最好的老師。無論是什么教學內(nèi)容，只有學生對知識學習充滿興趣，才教師才能更好地完成教學任務(wù)。因而數(shù)學教師想要提高教學效率，首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生來說，他們對事物的興趣比較簡單：好奇心強、多動、自制能力相對較弱，因此，新奇、不斷變化的東西才能更好地激發(fā)他們的興趣，保持他們的注意力。而結(jié)合數(shù)學教學的國過程，我們不能只把激發(fā)學生其興趣點放在教學開始之前的導語部分，把他們的注意力從課堂之外吸引到課堂之內(nèi)，吸引到數(shù)學教學內(nèi)容上。同時，我們還要注意在教學過程中保持學生的興趣，時不時地使用各種信息技術(shù)的手段，以便保持教學內(nèi)容的新鮮，在激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣的同時最大限度地吸取學生的有意注意，讓他們持續(xù)保持對教學內(nèi)容的關(guān)注，從而提高小學數(shù)學教學的效率。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，結(jié)合小學生的年齡特點，結(jié)合他們的思維特點，多用一些圖片和視頻來吸引學生的注意。同時，借助信息技術(shù)的幫助，把一些復雜的知識分解開來，通過直觀展示的方式來降低知識的難度，幫助學生理解。這樣，不但減輕了數(shù)學教師的教學負擔，而且可以激發(fā)學生學習的信心，讓學生更加積極主動地學習。

2.3.結(jié)合小學生的思維特點使用信息技術(shù)。

無論任何技術(shù)的使用都要符合接受者的年齡特點，符合他們的思維方式，這樣才能取得最好的使用效果。在小學數(shù)學教學的過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，需要充分研究小學生的年齡特點，研究他們的思維特點，這在這些特點的基礎(chǔ)上完成它和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。小學階段的學生心理發(fā)展呈現(xiàn)一定的階段性。在低年級階段，好奇、好動，沒有自制能力，思維形式都是直觀思維；針對這個階段的學生，數(shù)學教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)要充滿動感，具有童趣，直觀展示，同時還要和學生保持一定的互動性，這樣就能讓學生在游戲的過程中完成學習，這樣一方面消耗了學生多余的精力，另一方面增加了學生對知識學習的參與，讓他們對知識有了更深的印象，知識掌握更加牢固。

3.結(jié)語