導(dǎo)語：如何才能寫好一篇云雀的心愿教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課堂評價 多元設(shè)計 語文味 

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-055 

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。”教師對學(xué)生進(jìn)行課堂評價，這是教學(xué)激勵措施的重要外化形式。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為凸顯語文教學(xué)的本色，教師不僅要給予學(xué)生積極的鼓勵，還要進(jìn)行多元設(shè)計，賦予評價濃郁的語文味，為語文學(xué)習(xí)注入更多內(nèi)驅(qū)力。 

一、關(guān)聯(lián)教材，體現(xiàn)評價文本味 

語文課堂教學(xué)中的評價要蘊(yùn)涵語文味，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的本色要求。教學(xué)評價要體現(xiàn)語文味，就要從語文視角出發(fā)，對語文文本、情感、表達(dá)等多種因子進(jìn)行觀照。關(guān)聯(lián)教材，體現(xiàn)評價的文本味，是指教師評價學(xué)生表現(xiàn)時，要結(jié)合文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對文本進(jìn)行個性感知，從文本介入的過程中體驗學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這樣的評價設(shè)計帶有專業(yè)屬性，學(xué)生從中獲得的信息也會更豐實。 

在學(xué)習(xí)《云雀的心愿》時，教師設(shè)計思考問題：“小云雀和云雀媽媽飛到沙漠上空看到了什么？”學(xué)生回答：“小云雀和云雀媽媽看到了漫天飛沙、貧瘠的土地、森林樹木被亂砍濫伐。小云雀和云雀媽媽都非常傷心和失望。”教師給出評價：“你回答得非常全面，而且能夠聯(lián)系小云雀和云雀媽媽的感受來說，這說明你對課文有比較深透的了解，對其中的人物思想也把握到位了。”學(xué)生聽了這樣的評價興奮不已。教師對學(xué)生的回答給予極高的肯定，特別是聯(lián)系文本內(nèi)容展開評價，學(xué)生感觸深，學(xué)習(xí)研究文本的積極性就被激發(fā)了出來。這樣的評價自然帶有濃郁的語文味，學(xué)生從中也能汲取更多的語文營養(yǎng)。 

二、關(guān)聯(lián)情感，體現(xiàn)評價人情味 

小學(xué)生對教師的評價非常敏感，教師的一句贊美，也許會給學(xué)生帶來無窮的動力。在評價設(shè)計時關(guān)聯(lián)情感，就是要體現(xiàn)教師那濃濃的關(guān)心之情。教師在評價設(shè)計時，首先要關(guān)注學(xué)生實際，不同年齡段學(xué)生對教師的評價會有不同的回饋。如“你表現(xiàn)很棒”“你說得真好”等評價語，對小學(xué)低年級學(xué)生而言，其激勵效果也許很顯著，但若是針對高年段學(xué)生，恐怕就沒有太多刺激效果了。其次是評價內(nèi)容要體現(xiàn)個性化，學(xué)生存在個體差異，對待教師的評價也會呈現(xiàn)出不同態(tài)勢，教師具體實施評價時，要提升評價語言的針對性，讓每一個學(xué)生都能夠獲得最需要的激勵。 

人情味包含眾多內(nèi)涵，有激勵、有關(guān)心、有贊美、有批評，教師在評價中賦予其個性特質(zhì)，給學(xué)生帶來的自然是獨特的情感體驗。在學(xué)習(xí)《第一朵杏花》時，教師讓學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文。具體展示時，教師根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)給出評價：“飾演竺可楨老爺爺?shù)耐瑢W(xué)，朗讀語氣把握得很好?？上ёx得太快了，老爺爺說話哪會這樣快??！如果再慢一點，你的表現(xiàn)就是非常完美的。飾演小孩的這位同學(xué)，你讀得很有個性，表現(xiàn)出天真、單純的性格特征，語氣、語速都把握得較好……”學(xué)生聽到教師評價得這樣中肯，都點頭稱是。教師對學(xué)生的表現(xiàn)展開人情味十足的評價，學(xué)生深受啟發(fā)，激勵效果相當(dāng)明顯。 

三、關(guān)聯(lián)表達(dá)，體現(xiàn)評價藝術(shù)味 

語文課堂教學(xué)評價要體現(xiàn)語言的藝術(shù)性，這也是語文學(xué)科教學(xué)的根本訴求。教師評價學(xué)生的表現(xiàn)未必要用多么精美的語言，但一定要符合語言規(guī)范要求。教師要注意啟動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生反思，讓評價充分發(fā)揮語言的魅力，給學(xué)生帶來重要的鼓舞力量。“一樣話可以十樣說”，說的就是表達(dá)藝術(shù)。教師評價語言的設(shè)計也是如此，要考慮學(xué)生的實際感受，用語言表達(dá)的技巧贏得評價的正能量，這也是語文味的實踐應(yīng)用。 

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 開放性

近幾年，小學(xué)語文教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)步，但是，長期以來的應(yīng)試教育影響頗深，導(dǎo)致目前小學(xué)語文教學(xué)過程中仍有很多問題需要解決。因此，現(xiàn)在仍要繼續(xù)注重轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，真正做到面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)改革繼續(xù)進(jìn)行，注重主體教育是非常重要的，尤其是主體教育中典型的開放性理念。這一理念的主要思想是在小學(xué)生具有遠(yuǎn)大發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，依據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)規(guī)律，凸顯學(xué)生的主體地位，提倡開放式的教育方式，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的能力，提高小學(xué)生的素質(zhì)，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。具體來說，小學(xué)語文教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)要有開放性

主體教育思想主張把學(xué)生看做富有個性與主觀能動性，不斷發(fā)展著的認(rèn)識主體。而教學(xué)過程則是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)新知識、了解新事物、掌握新技能的過程，其目的是提高自己的能力，能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展要求。也就是說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在新課改的實施要求下，結(jié)合主體教育思想，小學(xué)語文教學(xué)不能把目標(biāo)局限在掌握基礎(chǔ)的字、詞、句、篇上和基本的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)上，我們要將眼光放得更長遠(yuǎn)，注重所學(xué)知識和能力的運用，將學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)定位為更好地為生活服務(wù)。因此，小學(xué)語文教學(xué)要切實做到以學(xué)生為主體，以實際生活應(yīng)用為目標(biāo)。

二、實現(xiàn)以情緒教育為輔，教學(xué)內(nèi)容要有開放性

小學(xué)階段是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是最重要的黃金階段，如果小學(xué)語文學(xué)不好，以后到了初中或高中再補(bǔ)習(xí)語文將會非常吃力，尤其是學(xué)生的情感態(tài)度價值觀將很難改變。因此，小學(xué)語文教學(xué)不能只將教學(xué)內(nèi)容局限在課本教材上，不能單純地讓學(xué)生記憶字、詞、句、篇，更不能教給學(xué)生機(jī)械地分析文章結(jié)構(gòu)和模仿寫作，小學(xué)語文教學(xué)更重要的是讓學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。為達(dá)到這一目的，我們可以選取適當(dāng)?shù)奈恼轮?，盡量擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，在大量的閱讀中逐步培養(yǎng)學(xué)生積極的、樂觀的人生態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，從浩瀚的知識海洋中選出正確的、有價值的、對自己有用的信息，這可以有效提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

三、實現(xiàn)以能力教育為主，教學(xué)模式要有開放性

小學(xué)語文教學(xué)過程，實質(zhì)上是學(xué)生語文能力訓(xùn)練的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言的過程，其核心內(nèi)容是“培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達(dá)的能力”。就理解而言，在閱讀時學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主體性，積極調(diào)動自己的生活體驗去理解文章，批判性地閱讀文章。因此，教學(xué)方式的開放性意味著教師應(yīng)該在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生表達(dá)不同的意見。例如《云雀的心愿》一文中有這樣一個句子：“云雀媽媽擦去頭上的汗水……”有學(xué)生提出質(zhì)疑：鳥類沒有汗腺，哪來的汗水？學(xué)生的這種反應(yīng)恰恰是在閱讀過程中主體充分參與的結(jié)果。就表達(dá)而言，它的開放性體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵他們有表達(dá)和交流的愿望，并且能夠把自己想要表達(dá)的內(nèi)容用適合自己的方式充分、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

四、實現(xiàn)以全面發(fā)展為方向，教學(xué)評價要有開放性

在小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，上面提到的幾項內(nèi)容還是比較好實施的，實施最困難的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)首先采取措施促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面都有所發(fā)展，但是針對不同學(xué)生不同的情況重點又要有所不同，不能一切都一刀切，對所有學(xué)生要求都一致。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行評價時既要從德智體美勞、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面對一個學(xué)生進(jìn)行全面的評價，又要按照實際情況針對不同的學(xué)生給予不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。在具體的實施過程中，我們就要注意不能單從學(xué)習(xí)的結(jié)果上給一個最終的定量評價，而要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、關(guān)注階段性進(jìn)步，綜合給予定性評價?？梢圆扇《喾N評價方式相結(jié)合的形式從不同方面、不同角度對學(xué)生進(jìn)行多重評價，比如表現(xiàn)性評價、小文章評價、檔案夾評價、活動參與評價、語言激勵評價、小評語評價、評價表評價等等?？傊?，教師對學(xué)生進(jìn)行評價的目的并不是給學(xué)生一個素質(zhì)能力的評判結(jié)果，而是通過不同階段的評價使學(xué)生自己看到自己的進(jìn)步與不足，并且在教師的指導(dǎo)下尋找發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點的方法與途徑。

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)要從教學(xué)目標(biāo)著手開展開放性的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，并將這些落實在課堂教學(xué)過程中，通過全面的教學(xué)評價促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)此，我們在以后的語文教學(xué)中要做到：在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的真正價值所在，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；根據(jù)不同學(xué)生的不同情況盡量擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識面；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和思考的能力，提高學(xué)生的交流合作能力；通過不同方式、不同方面的評價促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和特長發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娣娜.從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代——論我國教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的世紀(jì)轉(zhuǎn)換[J].教育研究，1996（4）.

[2]趙靜，開放的語文教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展初探[J].學(xué)科教育，2002（1）.

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關(guān)鍵詞： 新時代 小學(xué)語文 教學(xué)反思 教學(xué)策略

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實行了一段時間，但是現(xiàn)階段的語文教學(xué)還存在或多或少的問題。表現(xiàn)在教學(xué)方法上有如下問題：一是教學(xué)偏離學(xué)生真實生活世界，學(xué)生學(xué)習(xí)語文沒有目標(biāo)，教學(xué)條件、教學(xué)策略上具有局限性，還沿用著較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依舊是課堂的中心，語文課堂缺乏真情實感；二是語文課堂是為了完成課文教學(xué)而展開的教學(xué)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生間缺乏互動合作，教學(xué)形式不豐富，難以體現(xiàn)出學(xué)生真實的思維活動；三是語文教學(xué)對學(xué)生思維的束縛較嚴(yán)重，教師一味強(qiáng)調(diào)什么是對，什么是錯，限制了學(xué)生的物理和精神學(xué)習(xí)空間。結(jié)合新時代背景進(jìn)行分析，這些問題亟待解決，需要采取科學(xué)、正確的語文教學(xué)方法，為學(xué)生營造和諧、快樂的學(xué)習(xí)課堂，釋放學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生在自主活動探究中，感受豐富多彩的世界，提升語文素養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)趣味

可以說，生活與語文是分不開的。生活中需要運用語文表達(dá)、交流，發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的想法。語文離不開生活，在生活中積累語文素材，豐富語文內(nèi)容。新時代背景下的小學(xué)語文教學(xué)，需要緊密結(jié)合生活實際，在生活中展開自主合作探究，發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘，探索科學(xué)知識，并運用語文解決生活問題?；蛘咴谏钪邪l(fā)現(xiàn)問題，提煉出課題，展開趣味研究，以此豐富語文課堂。

如《云雀的心愿》講述了森林沙漠化對鳥類的危害，其實，沙漠化對人類的影響是巨大的，它會影響我們的生存。學(xué)習(xí)這篇課文時，教師借助多媒體設(shè)備，展示地球媽媽被破壞的照片，引發(fā)學(xué)生共鳴，森林被砍伐，到處扔的垃圾，隨意排放的有毒氣體，等等，這些都極大地威脅到我們的生活。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提出環(huán)保型生活計劃，鼓勵每位學(xué)生實施，并向家人、朋友宣傳。

二、關(guān)注學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏對學(xué)生興趣的挖掘，枯燥的課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。新時代背景下，需要關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從學(xué)生興趣出發(fā)，實施科學(xué)教學(xué)?？梢砸胗螒?、活動、綜合實踐課題等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。還可以與美術(shù)、音樂等課程相結(jié)合，構(gòu)建綜合性課堂，或者選用學(xué)生感興趣的話題，組織話題辯論、演講等活動。

如《維生素C的故事》學(xué)習(xí)完成后，很多學(xué)生驚訝于維生素竟然有這么神奇的功效，對維生素產(chǎn)生了好奇。當(dāng)教師告訴學(xué)生，不同食物中含有不同的維生素，維生素種類不同，作用也就不同時，學(xué)生似懂非懂，但是很好奇地看著教師。如此，組織了一次“維生素的奧秘”小組學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生分為6人一組，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過查閱資料、與家長長輩交流，了解維生素的奧秘。并制作手抄報，提出科學(xué)健康飲食的策略。學(xué)生在自主活動學(xué)習(xí)模式下，興致勃勃，好奇心滿滿，最后成功完成了小組合作任務(wù)。

三、強(qiáng)化學(xué)生地位，確保以生為本

強(qiáng)化學(xué)生主體地位，是新課標(biāo)的最新要求，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)該注重學(xué)生的獨立思考和合作實踐能力提升。語文課堂強(qiáng)化學(xué)生主體地位，堅持人性化的教學(xué)原則和理念，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓學(xué)生集中注意力參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣才能更好地提高學(xué)生的能力。

如學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》一課時，教師可以先借助多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)出真實的黃果樹瀑布的畫面，讓學(xué)生感受瀑布的洶涌澎湃，美不勝收。在學(xué)生興致盎然時，進(jìn)入語文文字的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生收集其中比喻句，并展開小組合作交流，哪些屬于比喻句，哪些不屬于？試著找出其中明喻、借喻、暗喻，并歸納總結(jié)這些不同類型比喻句的特點。在小組合作討論中，學(xué)生開放思維，紛紛表達(dá)自己的想法，學(xué)生總結(jié)后，教師再給予點評和最終的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識架構(gòu)。另外，教師可以安排足夠的時間，讓學(xué)生模仿其中的比喻句，仿寫一些句子。通過自主討論、仿寫與思考，引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解，提升語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

新時代背景下的小學(xué)語文教學(xué)，要體現(xiàn)出與時俱進(jìn)的特點，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、合作能力、創(chuàng)新素養(yǎng)為目標(biāo)，踐行以人為本、以學(xué)為本的原則，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中積極思考、互動合作、實踐提升。語文教學(xué)是知識與方法的教學(xué)，也是語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程的教學(xué)。新時代下，要加強(qiáng)對學(xué)生正確情感態(tài)度與正確價值觀的培養(yǎng)，從學(xué)生興趣出發(fā)，貼近學(xué)生實際，選取新型教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備與輔助手段，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，奠定未來生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：