導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寫橋的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中生 閱讀 寫作

【中圖分類號(hào)】H193.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0220-02

散文是一種常見(jiàn)的文學(xué)體裁。由于它取材廣泛，搖曳多姿，藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣，如同五彩斑斕的風(fēng)景畫，讓人陶醉，讓人喜愛(ài)。那么我們?cè)鯓觼?lái)寫好散文呢，下面談?wù)勥\(yùn)用托物言志手法寫作方面需要關(guān)注的幾個(gè)方面。

1能力培養(yǎng)的必要性

1.1踐行課標(biāo)理念

初中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”在“課程的基本理念”中更是強(qiáng)調(diào)要“充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”。在這樣的課程改革背景下，托物言志散文的讀寫能力培養(yǎng)恰好是一個(gè)很好的踐行新課標(biāo)理念的途徑。托物言志散文中富含優(yōu)秀的精神品格、健康的情感價(jià)值、積極的人生態(tài)度，甚至是民族精神，因此抓好托物言志散文的讀寫能力培養(yǎng)，這是當(dāng)務(wù)之急。

1.2改變學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)代初中生的閱讀和寫作能力不容樂(lè)觀，對(duì)托物言志散文的讀寫能力尤為欠缺。原因就在于學(xué)生的文化積淀不夠厚，精神生活不夠純，生活閱歷不夠多，方法技巧不到位。也許在寫人記事寫景抒情類散文方面他們還有一定的閱讀能力甚至寫作能力，基本上讀得懂他人的文章，也能夠有人可寫，有事可記，有景可描，有話可說(shuō)，但是要能夠領(lǐng)會(huì)托物言志散文的主旨，并寫出托物言志的文章，那是非常困難的。因此，做好托物言志散文的讀寫能力培養(yǎng)，能夠改變學(xué)生現(xiàn)狀，能夠使學(xué)生朝著積極健康樂(lè)觀向上的人生方向發(fā)展，從而使學(xué)生的精神生活更加豐足，文化修養(yǎng)更加高雅，品格志趣更加富有，情感體驗(yàn)更加充實(shí)。

1.3彌補(bǔ)教材不足

縱觀教材，托物言志類散文在古典詩(shī)文中還比較常見(jiàn)，比如周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、劉禹錫的《陋室銘》等。在現(xiàn)代散文中就屈指可數(shù)了。初中教材里還有兩篇經(jīng)典的托物言志類的散文，比如茅盾的《白楊禮贊》，通過(guò)對(duì)白楊樹的描寫和贊美，歌頌了抗日根據(jù)地的軍民及中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈、高大正直、平凡樸實(shí)、力求上進(jìn)的精神品質(zhì)。比如張曉風(fēng)的《行道樹》，通過(guò)“行道樹”這一平凡物象的描寫，形象地闡釋了生命價(jià)值的三個(gè)層面：勇于接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)，勇于承受痛苦和磨難，執(zhí)著追求和無(wú)私奉獻(xiàn)，從而使文章具有理性的光輝，給人一種哲學(xué)的美感。

2托物言志散文的概念

托物言志，“托”是借、假托的意思，“志”是志向、情趣、理想、追求的意思。托物言志散文，常把作者自己的“志”依托在某個(gè)具體之“物”上，所托之“物”一般是花草樹木，或是某一具體的物體。這個(gè)“物”往往具有某種象征意義，成為作者的志趣、情感或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，便借助于這個(gè)具體之“物”來(lái)表達(dá)，以增強(qiáng)文章的感染力，表達(dá)也更巧妙、更完美。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向，“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷，“蠟燭”是無(wú)私奉獻(xiàn)的代名詞。古典詩(shī)文中常見(jiàn)的客觀物象還有柳樹、、梧桐、小草、芭蕉、紅豆、牡丹、丁香、鳴蟬、杜鵑、鷓鴣、鴻雁、烏鴉、月亮、斜陽(yáng)、流水、浮云、冰雪、長(zhǎng)亭、孤舟等。在現(xiàn)代散文中也不乏古典詩(shī)文中常見(jiàn)的這些客觀物象。

托物言志，是以物寫人，通過(guò)賦予意象某種人格化特征，來(lái)寄托作者的某種情感。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，故常借用比擬、象征等手法。其中，托物言志屬于作文的整體手法，象征是文章中的局部寫法，二者在某些時(shí)候是可以相融的，總的來(lái)說(shuō)，它們是相輔相承的關(guān)系。

3托物言志散文的特點(diǎn)

3.1文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——由外而內(nèi)

托物言志散文一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“開頭——托物——言志——照應(yīng)開頭，收束全文”。其中“托物”部分，包括描寫所托之物的外形特點(diǎn)、抒寫所托之物的內(nèi)在氣質(zhì)精神?！把灾尽辈糠职ㄓ晌锏饺恕⒂扇说饺说木?、由人的精神到人生感悟等內(nèi)容。當(dāng)然，“言志”的這三部分并不是每篇文章里都有，也許有的文章只由物到贊人，也許有的文章有前兩部分，也許有的文章只有最后的人生感悟部分，具體情況要具體分析。不過(guò)，托物言志散文從外到內(nèi)，從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)正體現(xiàn)了創(chuàng)作者的思維發(fā)展過(guò)程和審美志趣。

3.2表現(xiàn)手法特點(diǎn)——托物而非借景

世界就是如此奇妙。試想，那石縫間的野草，一旦將它們的草子撒落到肥沃的大地上，它們一定會(huì)比未經(jīng)過(guò)風(fēng)雨考驗(yàn)的嬌嫩的種子具有更為旺盛的生機(jī)，長(zhǎng)得更顯繁茂；試想，那石縫間的蒲公英，一旦它們的種子，撐著團(tuán)團(tuán)的絮傘，隨風(fēng)飄向濕潤(rùn)的鄉(xiāng)野，它們一定會(huì)比其他的花卉生長(zhǎng)得茁壯，更能經(jīng)暑耐寒；至于那頑強(qiáng)的松柏，它本來(lái)就是生命的崇高體現(xiàn)，是毅力和意志最完美的象征，它給一切的生命以鼓舞，以榜樣。

愿一切生命不致因飄落在石縫間而期期艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能錘煉自己，成長(zhǎng)自己，直到最后完成自己，升華自己。

篇2

春天，燕子從南方飛回來(lái)了，當(dāng)太陽(yáng)早早地從嚶鳴湖里蹦出來(lái)時(shí)，尋知橋已經(jīng)精神抖擻地屹立在湖上，開始工作了，為新的一年，新的一天帶來(lái)了好的開始。

夏天，知了在樹上叫著：“熱啊，熱啊……”柏油路融化了，小徑上一個(gè)行人也沒(méi)有，可尋知橋不顧烈日炎炎，還是巍然端坐在那里，為夏日增添了一處美景。正如樊發(fā)稼詩(shī)人在《橋之思》里寫到：“各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受?！睒蛳聺M湖碧綠的荷葉和粉紅的荷花，用“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”來(lái)形容最恰當(dāng)不過(guò)了。遠(yuǎn)處的白鷺翩飛，偶爾金雞獨(dú)立在橋上，也許它們正在講述著尋知橋和嚶鳴湖的故事吧。野鴨“唧唧”叫著，突然消逝了，湖面上起了一圈一圈的波紋。不一會(huì)兒，“唧唧”的叫聲又從幾米外傳來(lái)。哦，原來(lái)它和小魚小蝦在玩潛水游戲吧？

秋天，大雁南飛。金風(fēng)輕拂，橋旁的銀杏葉從樹上飄落，像一只只金黃色的蝴蝶翩翩起舞。秋風(fēng)婆婆送給尋知橋一件禮物——一件由黃葉織成的大衣，把尋知橋裝扮得更加?jì)趁摹４髮W(xué)生們勤奮學(xué)習(xí)，沒(méi)時(shí)間在尋知橋的“懷抱”中駐足停留，尋知橋不但不生氣，反而開心地為大家服務(wù)，為大學(xué)生們迎來(lái)送往。

篇3

第一，外貌描寫要抓住人物典型特征，突顯人物個(gè)性，反映出人物內(nèi)心情感。

魯迅先生說(shuō)得好：“要極省儉地畫出一個(gè)人的特征，最好是畫他的眼睛，即使把滿副頭發(fā)都畫得十分逼真也毫無(wú)意義?！濒斞赶壬鲝垺爱嬔劬Α?，并不是說(shuō)外貌描寫一定要寫眼睛，這里指的是要通過(guò)選擇人物典型的特征， 生動(dòng)細(xì)致地描摹，從而突顯人物個(gè)性，反映人物的內(nèi)心世界。

所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的典型特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

第二，外貌描寫要有一定的順序。

描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。 如：人物服飾的描寫，雖然人們的服飾千變?nèi)f化，但位置卻大體相同。先寫哪個(gè)后寫哪個(gè)，要考慮周全，或從上到下，或由服到飾，要根據(jù)不同人物的不同服飾來(lái)確定合理的順序，這樣才能使讀者對(duì)所寫的人物有一個(gè)層次清晰的印象。如《老楊同志》對(duì)老楊的服飾描寫：“他頭上箍著塊白手巾，身上是白小布衫深藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有二斤半重?！边@里，寫人物的服飾就很有層次，它是按照從上到下的順序來(lái)寫的，先寫“頭上”，再寫“身上”，最后寫“腳上”；寫身上是先寫上身“衫”后寫下身“褲”，從而突出了老楊同志艱苦樸素、關(guān)心群眾這一可親可敬的形象。

總之，外貌可通過(guò)其特征作直觀的客觀描寫，亦可間接進(jìn)行個(gè)性烘托，通過(guò)作者的主觀感受或其他人物的反應(yīng)來(lái)寫；既可用粗線條作輪廓勾畫，也可以用濃墨重彩進(jìn)行細(xì)致描繪；既可作靜態(tài)描寫，也可作動(dòng)態(tài)描寫。但不論用什么方法，都必須從描寫對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，用一種自然、真切、繪形繪畫的描寫突出其主題。

幸福的聲音

史升旗

清晨從夢(mèng)中醒來(lái)，隱隱約約又聽見(jiàn)那熟悉的葫蘆絲聲響起，我趕緊穿上衣服，輕輕地推開門，走了出去。到底是誰(shuí)在吹葫蘆絲呢？為什么這聲音聽起來(lái)這么悲涼呢？我循著聲音向村邊那間小屋走去。

這不是杜伯伯家嗎？難道這葫蘆絲是杜伯伯吹的嗎？我不禁加快了腳步，想看個(gè)究竟。 只見(jiàn)杜伯伯坐在正屋的臺(tái)階上，兩只手捏住放在嘴邊的葫蘆絲，上身穿著一件已經(jīng)洗得掉色的灰白色小褂，藏在黑色褲腿下的那雙幾乎快磨破的布鞋緊貼在地面上。頭發(fā)似乎好幾個(gè)月沒(méi)有修剪了，很長(zhǎng)卻不亂，緊緊地貼在頭皮上……

這時(shí)，葫蘆絲聲停了，杜伯伯已經(jīng)注意到了我?！昂⒆?，進(jìn)來(lái)吧！”他那粗糙的嗓音聽起來(lái)有些沙啞，于是我推開門，輕輕走近他。在他那飽經(jīng)滄桑的臉上鑲嵌著一雙憂郁的眼睛，使我不由得心頭一顫。“今天沒(méi)上學(xué)??？”“周日?！薄鞍?，小孩子真好！你等會(huì)啊?！闭f(shuō)著，他慢慢起身走向里屋，一會(huì)兒顫悠悠地捧著一大捧糖?！皝?lái)，拿著，這是喜糖?！边@時(shí)，我看見(jiàn)他那雙長(zhǎng)滿老繭的手，有些僵硬，憂郁的臉上略顯出一絲微笑?！爸x謝！伯伯?！闭f(shuō)完我轉(zhuǎn)身要走。“孩子，有空常來(lái)玩吧，我一個(gè)人孤孤單單的，和小朋友一起來(lái)玩吧――來(lái)玩吧……”他的聲音越來(lái)越小，漸漸低下了頭，那張滄桑的臉上似乎滑過(guò)了幾滴眼淚。這是我第一次看見(jiàn)伯伯哭，伯伯一定是想大娘和他的兒子了。以前聽爸爸說(shuō)過(guò)，杜伯伯有個(gè)兒子，得了癌癥去世了，大娘也因此患病，離開人世，從此這個(gè)原本幸福的家里就只剩杜伯伯一人了?？伤麉s從不接受別人的救濟(jì)，靠撿垃圾賣廢品來(lái)養(yǎng)活自己，孤苦伶仃，有誰(shuí)來(lái)關(guān)心他呢！

從那次以后，我就經(jīng)常約伙伴們一起去和伯伯聊天，幫他打掃院子。冬天到了，媽媽和鄰居家嬸嬸也會(huì)給他做幾件棉衣，村里的老人也時(shí)常約他一起下棋。杜伯伯那臉上掛滿憂愁，卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他哭過(guò)，可能是因?yàn)樗劬Σ淮蠛冒?，聽說(shuō)是那年哭他死去的兒子哭壞的。

篇4

親愛(ài)的保老師，今年是您執(zhí)教的第四個(gè)年頭，我非常幸運(yùn)的是：這四年來(lái)，我一直跟隨著您，在我成長(zhǎng)的道路上記載著您的無(wú)聲關(guān)愛(ài)和諄諄教誨，我從心底里要感謝您。

親愛(ài)的保老師，您還記得當(dāng)年預(yù)科班上那個(gè)怯生生的小女孩嗎？剛剛離開故鄉(xiāng)離開爸爸媽媽的我一下子像掉了隊(duì)的孤雁，是您用鼓勵(lì)的話語(yǔ)和悉心的照顧，讓我這只孤雁終于追上了大部隊(duì)。從此，一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的我出現(xiàn)了。

親愛(ài)的保老師，您還記得三年級(jí)上學(xué)期惹您生氣的事情嗎？因?yàn)槲液屯瑢W(xué)之間一點(diǎn)兒小誤會(huì)讓同學(xué)的爸爸大動(dòng)肝火，給您添了很多麻煩，是您耐心的說(shuō)教和真誠(chéng)的幫助，讓我和同學(xué)之間的誤會(huì)消除了。從那以后，我學(xué)會(huì)了如何團(tuán)結(jié)同學(xué)。

親愛(ài)的保老師，您還記得素質(zhì)教育報(bào)告書上您給我的評(píng)語(yǔ)嗎？每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，您都會(huì)給我留下一段美妙的文字，這段文字時(shí)時(shí)激勵(lì)我不斷進(jìn)步、不斷提醒自己，在學(xué)習(xí)的道路上，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和驕傲。我只有腳踏實(shí)地、刻苦學(xué)習(xí)。

親愛(ài)的保老師，當(dāng)我寫下這段悄悄話的時(shí)候，正值一年一度的教師節(jié)來(lái)臨，在這里，我送上我滿心的祝福：祝愿我的老師身體健康、萬(wàn)事如意！天天教師節(jié)！

篇5

生命何其短暫，珍惜一切，把握一切卻都不如感謝一切來(lái)得重要，朋友們，從現(xiàn)在開始，就在心中架起一座感謝的橋梁吧！

當(dāng)早晨父母為你端上一碗熱氣騰騰的早飯時(shí)，請(qǐng)不要無(wú)動(dòng)于衷，望著勞累的父母，送上一份甜甜的微笑，附上一句溫柔的話語(yǔ)：“爸媽，你們辛苦了！”你會(huì)發(fā)現(xiàn)父親疲憊的眼神變得抖擻起來(lái)了，母親那歷經(jīng)歲月風(fēng)霜的臉又重新綻出了最美的青春之花，那為何不在心中架起一座感謝的橋梁呢？

當(dāng)你看到老師正焦急地等待孩子們的到來(lái)，四處張望孩子們的天真笑臉時(shí)，請(qǐng)不要無(wú)動(dòng)于衷，敬一個(gè)端正的隊(duì)禮，同時(shí)，也不要忘記附上一句溫柔的話語(yǔ)：“老師，您好！”你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師深皺的眉頭舒展了，憂愁的目光少了，那為何不在心中架起一座感謝的橋梁呢？

當(dāng)你看到同學(xué)幫你打掃衛(wèi)生，整理書桌的時(shí)候，請(qǐng)不要無(wú)動(dòng)于衷，拍一拍她的肩，并附上一句溫柔的話語(yǔ)：“早上好，謝謝你幫我打掃！”那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)她的嘴角微微顫動(dòng)了一下，目光中的情誼更深了，那又為何不在你心中架起一座感謝的橋梁呢？

當(dāng)你為了躲避赤熱的陽(yáng)光而躲藏在大樹的濃陰之下時(shí)，請(qǐng)不要無(wú)動(dòng)于衷，望一望大樹的枝干，并附上一句溫柔的話語(yǔ)：“大樹，你真和藹！”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹更濃茂，樹葉更翠綠了，你又為何不在你的心中架起一座感謝的橋梁呢？

篇6

【關(guān)鍵詞】 高中生 英語(yǔ)寫作 技巧 提高

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）01-029-01

縱觀近年來(lái)高考英語(yǔ)書面表達(dá)。其分值比重一直呈上升趨勢(shì)。但是，從高中英語(yǔ)反饋的情況來(lái)看，學(xué)生的作文普遍得分率低，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平也是教師應(yīng)該注重的問(wèn)題。對(duì)于如何提高高中生英語(yǔ)作文的寫作水平，寫作技巧，以下本人淺談對(duì)此認(rèn)識(shí)。

一、增加詞匯量，掌握語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用

“如果說(shuō)結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的骨骼，詞匯則是最重要的器官和肌肉?！睂?duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難的是詞匯積累和擴(kuò)充，詞匯學(xué)習(xí)往往成為初學(xué)者的攔路虎，因此，詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。學(xué)生寫作能力較差的第一個(gè)層面表現(xiàn)在詞匯貧乏、句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、中式表達(dá)等。因此首先要在句式的基礎(chǔ)訓(xùn)練上下功夫，做到句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，表達(dá)無(wú)誤，并培養(yǎng)自己一句多譯的能力，進(jìn)行不同句式結(jié)構(gòu)表達(dá)訓(xùn)練。

第一，要會(huì)聽。我們應(yīng)該做到在出色地朗讀之前就能毫無(wú)困難地聽懂對(duì)方所說(shuō)的一切。為此，一開始就要聽正常語(yǔ)速的語(yǔ)音材料或節(jié)目，既可泛聽也可精聽，泛聽主要是熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，了解故事大概。精聽以不放過(guò)每一個(gè)詞為目的，一旦聽到不熟悉的詞，要試著根據(jù)發(fā)音拼寫出該詞，必要時(shí)可查詞典以確認(rèn)詞形并知曉詞義。

第二，要常讀、常背。因?yàn)閱卧~只有存在于具體的短語(yǔ)、句子或段落中，甚至在具體的語(yǔ)境中才具有一定的語(yǔ)義，故單獨(dú)記憶單詞效果不佳。我們提倡在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯。

第三，要多看。多看英文小說(shuō)、詩(shī)歌等，特別是英文報(bào)刊。這樣，我們不僅能熟悉常用詞匯，而且能學(xué)到活的、新鮮的、地道的詞語(yǔ)。根據(jù)我多年來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)、日積月累、水到渠成，是擴(kuò)大詞匯量的關(guān)鍵所在。

對(duì)于重要的、關(guān)鍵的詞語(yǔ)，可以通過(guò)一個(gè)名句，一句格言來(lái)記憶，這樣記得靈活，記得持久。對(duì)于一些非常用詞語(yǔ)，可以通過(guò)筆記本、卡片、詞語(yǔ)雜錄本等，平時(shí)有空時(shí)隨便翻翻，化陌生為熟悉，也不失為好的方法。

二、積累寫作素材

寫作是日積月累的結(jié)果。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?？梢?jiàn)“熟讀”的重要性。學(xué)生寫作時(shí)必須經(jīng)過(guò)“閱讀、積累、模仿、表達(dá)”四步曲。

重點(diǎn)對(duì)話和短文，應(yīng)要求學(xué)生熟讀、背出、默出。對(duì)于課本上的文章，要記住重點(diǎn)語(yǔ)句，重要的語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，背誦文章。因?yàn)楸痴b成篇或成段的文章有利于詞匯和語(yǔ)法的鞏固，有利于記憶力的鍛煉和增強(qiáng)，有利于語(yǔ)感的發(fā)展和口語(yǔ)與書面語(yǔ)能力的提高，有利于學(xué)生寫作材料的積累。當(dāng)然在教學(xué)中應(yīng)杜絕單純的背記，應(yīng)堅(jiān)持"背誦和活用相結(jié)合"的原則。其次要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練。

要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多動(dòng)筆，養(yǎng)成用英語(yǔ)寫信、寫日記的習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)程度較差的學(xué)生，哪怕開始時(shí)只能寫一兩個(gè)句子，若能每天堅(jiān)持，也不失為一個(gè)好習(xí)慣。

進(jìn)行英語(yǔ)寫作，需要科學(xué)的方法指導(dǎo)。筆者在教學(xué)中采用了如下一些方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作：（1）通過(guò)聽寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及書寫的準(zhǔn)確性。聽寫內(nèi)容由單詞、詞組、句子、對(duì)話到短文，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練。（2）通過(guò)連詞成句訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生組織句子的能力。教師用簡(jiǎn)筆畫、圖片及給定的單詞或詞組，讓學(xué)生根據(jù)情景，通過(guò)想象，連成句子。（3）通過(guò)填空形式，練習(xí)多種語(yǔ)法知識(shí)、短語(yǔ)及表達(dá)法的運(yùn)用。這種題型在新編初中教材的Workbook中常見(jiàn)，這就為學(xué)生練習(xí)提供了方便。（4）通過(guò)重新排列句子順序，培養(yǎng)學(xué)生組織對(duì)話或語(yǔ)段的能力。（5）通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話，提高學(xué)生的想象能力和寫作能力。新教材的Workbook給我們提供了大量材料，書中生動(dòng)活潑的卡通畫大大激發(fā)了學(xué)生用口、筆頭表達(dá)思想的欲望。（6）通過(guò)教授四種句子種類，簡(jiǎn)單句的五種基本句型，賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句及狀語(yǔ)從句，使學(xué)生了解更多的英語(yǔ)語(yǔ)法，提高他們的寫作能力。（7）通過(guò)模仿英語(yǔ)的語(yǔ)法框架、句型結(jié)構(gòu)和措辭煉字，培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)的思想統(tǒng)一性及語(yǔ)言組織的連貫性。要求徹底領(lǐng)悟英語(yǔ)作文的結(jié)構(gòu)，在寫作中，注意常用英語(yǔ)慣用句型。

三、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的習(xí)慣

我們要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)給親人、朋友、老師寫信，用英語(yǔ)寫日記，或用英語(yǔ)寫便條，寫留言短信，還可以用英語(yǔ)與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報(bào)告或總結(jié)。只有將所學(xué)內(nèi)容適時(shí)地運(yùn)用于實(shí)際生活，才能內(nèi)化成自己的能力。教師要適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)經(jīng)常用英語(yǔ)的同學(xué)，讓他們?cè)诎嗬锲鸬绞痉稁ь^作用。

我會(huì)讓學(xué)生多閱讀課外讀物，以此來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，豐富視野，培養(yǎng)自己的閱讀能力，只有閱讀能力提高了，才能在寫作上暢通無(wú)阻。

篇7

關(guān)鍵詞:英文寫作 效率 策略

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,語(yǔ)言輸入(input)即人們所接觸的外語(yǔ),不等于外語(yǔ)吸收(intake),即掌握到的語(yǔ)言。兩者既然是不同的,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率就決定于用什么辦法和創(chuàng)造什么條件使語(yǔ)言輸入有效地轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言吸收。很明顯,單靠增加聽和讀等領(lǐng)會(huì)式語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)輸入語(yǔ)言并不是提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的最好辦法。要使語(yǔ)言輸入最有效地轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言吸收,就必須要在輸入的同時(shí)盡可能地進(jìn)行語(yǔ)言輸出(output),也就是說(shuō)要有盡可能多的復(fù)用式活動(dòng)。本文從多個(gè)角度闡述了英文寫作的策略,以便學(xué)生有目的、有計(jì)劃地提高英文寫作水平。下面從篇章、句法和詞法三方面加以說(shuō)明。

一、篇章結(jié)構(gòu)

如果不讓學(xué)生注意文章的篇章結(jié)構(gòu)與整體性,就會(huì)使學(xué)生語(yǔ)篇概念淡漠,寫出的文章缺乏整體結(jié)構(gòu)的銜接性和意義上的連貫性。文章整體構(gòu)思考慮的是文章的布局安排,如每段的主要內(nèi)容,段落安排順序,怎樣開篇,怎樣結(jié)尾等。下面提供兩種文體的構(gòu)思模塊以供參考。

1.議論文。第一自然段指出主旨句和主題句,重點(diǎn)是要討論一些嚴(yán)重的問(wèn)題。第二自然段論證嚴(yán)重問(wèn)題帶來(lái)的危害,實(shí)例說(shuō)明和觀點(diǎn)推導(dǎo)相結(jié)合,最后一句指出后果,闡述作者個(gè)人的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。第三自然段小結(jié)問(wèn)題發(fā)生的結(jié)果和未來(lái),并給予如何處置。

2.說(shuō)明文。第一自然段描述漫畫、圖表、表格數(shù)據(jù)等。第二自然段指出漫畫作者的意圖或圖表、表格、數(shù)據(jù)等的內(nèi)在意義。第三自然段討論如何處理所發(fā)生的問(wèn)題、如何制止不良現(xiàn)象等。

二、句法層次

一般而論,要想寫出好句子,我們可以變化句子的長(zhǎng)度,使句子長(zhǎng)短錯(cuò)落有致;變化句首和句尾,使句子新穎活潑;活用句型結(jié)構(gòu),使句子避免呆板生硬。從句法層次上,我們指出三種快捷而實(shí)用的寫作方法。

1.句型連用法。語(yǔ)法手段和邏輯結(jié)合在一起,使自然段在表層結(jié)構(gòu)上銜接統(tǒng)一,形成了句型連用。下面我們有必要了解一些常用在寫作中的程度副詞和語(yǔ)句副詞。常用的程度副詞有almost,quite,rather,very,pretty,fairly,somewhat,extremely,completely,greatly,deeply,nearly,slightly,partly,much,more and more等。

語(yǔ)句副詞往往與整個(gè)句子有關(guān),用來(lái)修飾全句,而不是修飾某個(gè)動(dòng)詞,通常表示作者對(duì)整個(gè)句子的態(tài)度和看法。這類副詞包括:actually, certainly, clearly, definite fortunately, frankly, honestly, more important, luckily, naturally, obviously, perhaps, probably, more possible, theoretically, superficially, surprisingly等語(yǔ)句副詞常常獨(dú)立句子的其余部分,特別要注意書面語(yǔ)言中,須用逗號(hào)把句子副詞同句子的其余部分隔開。

2.語(yǔ)句擴(kuò)展法。語(yǔ)句擴(kuò)展法指在表達(dá)已知信息的同時(shí),為語(yǔ)句中添加一些描繪性或說(shuō)明性的修飾語(yǔ),如定語(yǔ)從句、分詞短語(yǔ)、形容詞、副詞等。

3.語(yǔ)句濃縮法。語(yǔ)句的濃縮法指把從句或并列句變?yōu)榉衷~短語(yǔ)、不定式短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)或名詞短語(yǔ)的方法。這樣做會(huì)避免句型單一、生硬呆板的弊端,使文章生動(dòng)活潑,使人讀后賞心悅目。

三、詞法層次

1.巧用短語(yǔ)和詞組。除了用詞不準(zhǔn)確之外,有的學(xué)生由于詞組欠缺,使其文章句子呆板。相反,要想提高寫作質(zhì)量,特別要靈活使用動(dòng)詞詞組。

2.熟練運(yùn)用邏輯連接詞。邏輯連接詞也可泛指過(guò)渡詞語(yǔ),是一種表示句子之間各種邏輯意義的銜接手段。英語(yǔ)中邏輯連接語(yǔ)多、用法也靈活,因此成為學(xué)生寫作中的一大難點(diǎn)。

(1)先后次序關(guān)系:First, second, at last;,next,to begin with,to start with, finally, first of all, eventually等。

(2)因果關(guān)系:because, Another important factor/reason of...as, for, owing to, due to, for the reason that, as a result of this, therefore, in consequence等。

(3)轉(zhuǎn)折關(guān)系:but, however, though, despite that, in spite of, regardless of等。

(4)并列關(guān)系:also, too, as well as, either...or...; both...and...等。

(5)遞進(jìn)關(guān)系:furthermore, moreover, not only...but also...in addition, besides, as far as, moreover, in other words, in the other hand, meanwhile, accordingly等。

(6)比較關(guān)系:in comparison with,compared with, likewise等。

(7)對(duì)比關(guān)系:conversely, unlike, opposed to, in contrast,different from this, however, nevertheless等。

(8)舉例關(guān)系:for example, for instance, namely, as you know, in particular, take as example, as for, as regards等。

(9)強(qiáng)調(diào)關(guān)系:especially, particularly, In fact, In reality; indeed, in particular等。

(10)條件關(guān)系:if,unless,lest,provided that,If possible,If necessary,if so等。

(11)歸納總結(jié)類:in other words,therefore,hence,in short,in brief,to sum up,in summary,to conclude等。

我們建議在研讀范文和閱讀理解過(guò)程中要充分領(lǐng)會(huì)邏輯連接語(yǔ)的位置、用法及表達(dá)的邏輯意義。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)模式不僅使學(xué)生掌握正確的謀篇布局,還能幫助他們分析語(yǔ)意上、結(jié)構(gòu)上的不妥之處。要掌握邏輯連接語(yǔ),學(xué)生平時(shí)就應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。首先,讀寫結(jié)合,精讀文章時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練自己的英文表達(dá)能力。如遣詞造句,英漢互譯,總結(jié)段落大意,指出各種語(yǔ)句的功能,概括出“構(gòu)思模塊”等。其次,熟讀并背誦閱讀文章中的精彩段落,熟記固定句型、習(xí)慣用語(yǔ)、詞組及各種表達(dá)方法。再次,對(duì)范文中的句、段、篇章進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫或仿寫。相信通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練,一定能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 孫驪.英語(yǔ)寫作.上海外語(yǔ)教育出版社.

[2] 索玉柱.英漢翻譯與英文寫作.北京大學(xué)出版社.

篇8

分為三個(gè)步驟點(diǎn)來(lái)看論文寫作技巧：

一、宣傳本身并申明論文寫作的重要性質(zhì)

流程：

1）說(shuō)明問(wèn)題S的重要性；

2）綜合前輩研究過(guò)的這個(gè)問(wèn)題并提出相對(duì)應(yīng)的A、B解決方案；

3）但是在解決方案中A、B存在著一些缺陷；

4）我們提出了方法D；

5）對(duì)其A、B比對(duì)D方法實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較問(wèn)題；

6）以實(shí)驗(yàn)證明D比A、B的解決方案更優(yōu)越；

7）詮釋為什么利用D方案更優(yōu)，而其他的方案思路（比如E）卻存在不可能事件；

8）論述方案D的有效性以及局限性；

9）對(duì)D實(shí)施進(jìn)一步的方案發(fā)展討論。

10）簡(jiǎn)潔最重要；

11）避免可能事件的問(wèn)題發(fā)生，認(rèn)真探究結(jié)果及選擇適當(dāng)用詞。

二、對(duì)畢業(yè)生文章進(jìn)行細(xì)心的修改

步驟：

1）30%的時(shí)間細(xì)心思考，70%的時(shí)間認(rèn)真撰寫初稿；

2）把寫好的論文放一段時(shí)間；

3）逐字逐句地瀏覽論文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

4）請(qǐng)其他人幫助閱讀和修改；

5）論文修改之時(shí)，要?jiǎng)e人的角度來(lái)審視解決論文；

6）仔細(xì)修改的次數(shù)》3；修改的總次數(shù)》5；

7）自身閱讀自己的論文很乏味，而且不易找到錯(cuò)誤之處；

8）為了論文小層次的提升，就需要進(jìn)一步付出大量勞動(dòng)。

三、進(jìn)行論文修改加色和優(yōu)化

步驟：

1）從頭到腳地進(jìn)行組織論文（綱領(lǐng)/邏輯/流程）；

2）通過(guò)其他優(yōu)秀論文范本（尤其是同期刊/同系列的論文，優(yōu)秀書籍）作為示例；

3）邀請(qǐng)他人幫忙解讀和修改論文內(nèi)容語(yǔ)法及用詞問(wèn)題；

篇9

文風(fēng)就是文章所體現(xiàn)的思想作風(fēng)，或文章寫作中某種傾向性的社會(huì)風(fēng)氣。

人們?cè)谀骋环矫姹憩F(xiàn)出來(lái)的一貫態(tài)度和行為叫作風(fēng)。撰寫畢業(yè)論文也有個(gè)作風(fēng)問(wèn)題，我們?cè)诋厴I(yè)論文寫作中所表現(xiàn)出來(lái)的作風(fēng)就是文風(fēng)。人的作風(fēng)與世界觀有著密不可分的聯(lián)系，畢業(yè)論文中的文風(fēng)也不例外。一個(gè)人有怎樣的思想、立場(chǎng)、作風(fēng)，就表現(xiàn)怎樣的文風(fēng)。明朗人馮時(shí)可在《雨航雜錄》里說(shuō)：“文如其人哉!人如其文哉!”就是說(shuō)為人怎樣，就寫出怎樣的文章。如果思想正確、態(tài)度鮮明、作風(fēng)正派，寫出論文來(lái)就有一定的準(zhǔn)確和鮮明性；如果朝氣蓬勃，思維敏銳，寫出論文來(lái)就可能生動(dòng)活潑；一個(gè)作風(fēng)浮華的人，寫出論文來(lái)決不會(huì)樸實(shí)；一個(gè)思想貧乏的人，寫出論文來(lái)一定空洞無(wú)物。文風(fēng)不是個(gè)別的文章現(xiàn)象，而是具有普遍性和傾向性的文壇風(fēng)氣。畢業(yè)論文的文風(fēng)應(yīng)該是一定的時(shí)代精神和社會(huì)風(fēng)尚在論文中的反映，應(yīng)該是一些有著相同或相近世界觀、思想作風(fēng)、思想方法的人，在論文寫作中的一貫表現(xiàn)。

文風(fēng)和風(fēng)格既有聯(lián)系又有區(qū)別，不能等同。論文文風(fēng)是論文的作風(fēng)。論文的風(fēng)格是指論文的特色和氣派。我們可以要求論文作者樹立良好的文風(fēng)，因?yàn)檫@是對(duì)論文作者最起碼的要求，但卻不能要求每個(gè)論文作者具有同樣的風(fēng)格，因?yàn)轱L(fēng)格是論文作者創(chuàng)造性的表現(xiàn)、成熟的表現(xiàn)。我們要求每個(gè)論文作者樹立良好的文風(fēng)，摒棄不良文風(fēng)；但風(fēng)格卻鼓勵(lì)多樣，提倡風(fēng)格百花齊放。

二、文風(fēng)的表現(xiàn)和要素

(一)文風(fēng)在論文中的表現(xiàn)

1．文風(fēng)在論文內(nèi)容上的表現(xiàn)。

優(yōu)良文風(fēng)和惡劣文風(fēng)在論文內(nèi)容上的表現(xiàn)，突出地反映在三個(gè)方面，即真實(shí)與虛偽，充實(shí)與空洞，新鮮和陳腐。

①真實(shí)和虛偽。

真實(shí)，就是論文的材料既具有客觀實(shí)在性，又能體現(xiàn)歷史必然性。正如列寧所指出的，只有“從事實(shí)的全體總和，從事實(shí)的聯(lián)系去掌握事實(shí)”，事實(shí)才是“勝于雄辯的東西”；但是如果事實(shí)“是片斷的和隨便挑出來(lái)的，那么事實(shí)就只能是一種兒戲，或者甚至這兒戲也不如”(《列寧全集》第23卷第279頁(yè))因此，構(gòu)成論文的材料必須既是真實(shí)、可信的，又是能體現(xiàn)歷史的必然性的。

虛偽，就是與必然發(fā)生或者已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)相背離，論文的材料違背事實(shí)。

②充實(shí)與空洞。

充實(shí)，就是內(nèi)容豐富。充實(shí)以真實(shí)為前提，翔實(shí)地表述真實(shí)的事理。馬克思說(shuō)，充實(shí)的文風(fēng)要“三多”：“多說(shuō)些明確的意見(jiàn)，多注意一些具體的事實(shí)，多提供一些實(shí)際的知識(shí)?！?《馬克思思格斯全集》第27卷第436頁(yè))撰寫畢業(yè)論文時(shí)應(yīng)做到明確地提出問(wèn)題，具體地分析問(wèn)題，合理地解決問(wèn)題，力求用事實(shí)說(shuō)話，以理服人，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

空洞，就是空虛，言之無(wú)物，在文辭中沒(méi)有內(nèi)容或不切實(shí)際。同志曾把“空話連篇，言之無(wú)物”列為“黨八股”的第一條罪狀。

⑧新鮮與陳腐。

新鮮，是指論文主旨正確有新意，論文材料新穎別致，不搬弄前人之說(shuō)，也不套襲旁人之文思。畢業(yè)論文要求多種多樣，新鮮別致，每個(gè)人的畢業(yè)論文應(yīng)力求有新意。

陳腐，是指畢業(yè)論文陳舊荒謬，材料雷同不新鮮。陳腐文風(fēng)傳播陳腐的思想觀點(diǎn)，毒害人們的思想、意識(shí)，造成頹廢風(fēng)氣，壓抑人們的創(chuàng)造力。

2．文風(fēng)在論文形式上的表現(xiàn)。

形式受內(nèi)容制約，而又影響內(nèi)容的表達(dá)。文風(fēng)在論文形式上的表現(xiàn)反映在三個(gè)方面。

①新穎與老套。

新穎的形式式有助于畢業(yè)論文充分表達(dá)新鮮的內(nèi)容，新鮮的內(nèi)容則要求新穎的形式來(lái)表達(dá)。我們所說(shuō)的力求新穎，并不是矯揉造作，而是以自然為基礎(chǔ)，順應(yīng)新鮮的內(nèi)容。

老套，是陳舊的東西。雷同老套的論文形式，不能表現(xiàn)日新月異，瞬息萬(wàn)變的大干世界。者套的形式總是與陳腐的內(nèi)容相結(jié)合，而與新穎的內(nèi)容相沖突。

②質(zhì)補(bǔ)與浮華。

質(zhì)樸，就是樸實(shí)不濃艷。浮華就是艷麗而不實(shí)在，專門追求華麗的詞藻，不講求實(shí)際的形式。

②精當(dāng)與冗長(zhǎng)。

精當(dāng)，就是以盡可能省儉的文字表達(dá)盡可能多的內(nèi)容。撰寫畢業(yè)論文要求做到要言不煩，言簡(jiǎn)意賅，“文約而事豐”。冗長(zhǎng)就是以偏長(zhǎng)的篇幅表達(dá)偏少的內(nèi)容。用劉知己的話來(lái)說(shuō)，就是“虛益散辭，廣加閑說(shuō)”。

(二)論文文風(fēng)形式的話要素

1．文風(fēng)的時(shí)代特征。

論文的文風(fēng)是一定的時(shí)代精神、社會(huì)風(fēng)氣在論文上的反映。它總是當(dāng)時(shí)政治生活的產(chǎn)物，是受政治情況的決定和制約的。換句話說(shuō)，在文風(fēng)上總是打著時(shí)代的烙印的。以“五四”的文風(fēng)為例。從清末到“五四”，文章發(fā)生了一次重大變革，用白話代替了文言。這次文風(fēng)的變革，是巨大的空前的。其主要原因，是精神的解放。當(dāng)時(shí)形成了這樣一種風(fēng)氣：思想自由，學(xué)術(shù)民主，精神得到了大大的解放。從另一個(gè)角度說(shuō)，文風(fēng)也會(huì)對(duì)政治思想、社會(huì)風(fēng)習(xí)有反作用，它能夠直接、間接產(chǎn)生一定的影響。例如，在“”時(shí)期，“幫八股”極為流行，作用極壞，這也從反面說(shuō)明了文風(fēng)對(duì)于時(shí)代的巨大影響。那一段時(shí)間“幫八股”文風(fēng)的流行，產(chǎn)生的惡劣影響，對(duì)于政治生活、社會(huì)風(fēng)氣，都有極大的壞作用。超級(jí)秘書網(wǎng)

2．文風(fēng)的個(gè)人風(fēng)格。

文風(fēng)的形成，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，又是作者自身的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想作風(fēng)、精神面貌、文化修養(yǎng)以及寫作的目的和態(tài)度等因素在論文上的綜合體現(xiàn)。古人說(shuō)的“文如其人”和“以文知人”都是這個(gè)道理。所以文風(fēng)離不開個(gè)人風(fēng)格。

篇10

我相信大家都做過(guò)一件事就是寫過(guò)自己的小說(shuō)，也做過(guò)這樣的一個(gè)夢(mèng)就是成為小說(shuō)家。其實(shí)我也有過(guò)這樣的夢(mèng)，但是我跟別人不同，堅(jiān)毅和謙虛和好學(xué)，才讓我懂得了寫小說(shuō)的一點(diǎn)技巧。

說(shuō)到寫小說(shuō)怎么能沒(méi)有人物呢？就算是動(dòng)物也是不是要有感情??？對(duì)于一個(gè)人物的刻畫，也許很多人都掌握不好，把不住度，讓主角成為了一個(gè)易喜易怒的人，從而會(huì)間接性的導(dǎo)致與主線掛不上鉤，這部小說(shuō)基本上就廢了。

我曾經(jīng)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗，終于蒼天不負(fù)有心人，在寫一部新小說(shuō)的時(shí)候取得了很大的成就，周點(diǎn)擊八萬(wàn)六千多的業(yè)績(jī)對(duì)于一個(gè)新人來(lái)說(shuō)無(wú)非是一種鼓勵(lì)，現(xiàn)在已經(jīng)在百度上了架。

而我也想起了當(dāng)初寫小說(shuō)的構(gòu)思和人物刻畫，我這人似乎天生就與眾人不一樣，所以我也不清楚普通的人想法。那就不寫普通人的故事了，我就是我，主角就是我，我在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)時(shí)空的冒險(xiǎn)，我邂逅了一個(gè)美麗動(dòng)人的女主角。我也就是這樣把自己融入其中，想著如果是自己會(huì)怎么做，我就怎么寫。而故事內(nèi)容都是為我自己量身定做的，所以我不怕故事跑偏。

這是我嘗試了那么多次經(jīng)歷，而得出的經(jīng)驗(yàn)，希望大家能完成自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想可不能半途而廢哦，多努力，時(shí)間一定會(huì)給你答案的。