導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇假如我是校長(zhǎng)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自然課上，老師帶學(xué)生們?nèi)?dòng)物園觀察記錄；

語(yǔ)文課上，老師讓學(xué)生們?cè)诠珗@里吟詩(shī)作文；

美術(shù)課上，老師領(lǐng)學(xué)生們到美術(shù)館畫畫臨摹……

我還要組織科學(xué)考察，

讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中提高。

假如我是校長(zhǎng)，

我要延長(zhǎng)早操時(shí)間，

保證學(xué)生們有充足的睡眠。

假如我是校長(zhǎng)，

我會(huì)把午餐改成野餐，

低年級(jí)的小朋友天天做游戲。

假如我是校長(zhǎng)，

我要讓校園變得更加豐富多彩。

學(xué)生們可以在“游戲天地”、“親子活動(dòng)中心”歡笑；

在“小小電視臺(tái)”、“迷你圖書館”中暢游；

在花園里嬉戲；

在水果長(zhǎng)廊里，

吃新鮮水果……

篇2

假如我是校長(zhǎng)，我會(huì)把教學(xué)樓分為豪華類，然后建一棟宿舍，把宿舍分為艱苦類。因?yàn)檫@可以讓學(xué)生既能享受豪華的舒適，又能體驗(yàn)出艱苦的滋味，使學(xué)生懂得世界上許多人需要幫助，學(xué)生就不會(huì)變成貪婪的“小皇帝”、“小公主”。

而且，我還會(huì)在教學(xué)樓里裝一個(gè)特殊的吸塵器，這種吸塵器不用電，但是它能把整個(gè)校園（除了宿舍）的塵土和垃圾吸掉，作為為下次工作的儲(chǔ)備能量。但是，宿舍里只能讓學(xué)生自己打掃。

我還會(huì)在課表上加入文藝課、生物課程。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)多種文藝項(xiàng)目時(shí)，要有一樣是做好的。在班里，我不會(huì)讓老師選班干部，因?yàn)槲也幌胱層行┩瑢W(xué)以為自己很厲害，是班干部，而去欺負(fù)那些沒(méi)有被老師選上的同學(xué)。

雖然這一切都是幻想，但我真的想實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想。

篇3

“假如我是老師，我不會(huì)讓學(xué)生死記硬背或反復(fù)抄寫書本上的東西，我會(huì)鼓勵(lì)他們抽出更多時(shí)間，去動(dòng)手實(shí)踐或者到大自然中去體驗(yàn)生活?！?/p>

“假如我是老師，我會(huì)堅(jiān)持微笑著對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，絕不讓學(xué)生在‘板面孔’的說(shuō)教下，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。”

……

手捧一本本學(xué)生作文《假如我是老師》，讀得越多，心情越沉重。學(xué)生所寫的，不正是他們心目中的“好老師”形象嗎？和學(xué)生的期盼相比，我們的老師還有多大差距？假如我是學(xué)生，我會(huì)怎樣要求我的老師？

假如我是一名成績(jī)優(yōu)秀、又帶點(diǎn)特長(zhǎng)的“好學(xué)生”，我會(huì)不會(huì)討厭那一遍遍重復(fù)機(jī)械的抄寫類作業(yè)？會(huì)不會(huì)心甘情愿地去上那些名目繁多的“輔導(dǎo)班”“提優(yōu)班”？會(huì)不會(huì)因?yàn)槔蠋煂?duì)我的偏愛(ài)，而拉h(huán)與同學(xué)之間的距離？

假如我是一名成績(jī)落后，又一無(wú)所長(zhǎng)的“差生”，面對(duì)老師的批評(píng)、同學(xué)的嘲笑，我還能不能鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，去嘗試那被老師常掛嘴邊的所謂“笨鳥(niǎo)先飛”或“奮起直追”？

假如我是學(xué)生，當(dāng)我的學(xué)習(xí)遇到困難或成績(jī)退步、面對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)備，獨(dú)自承受沉重的心理負(fù)擔(dān)時(shí)，如果老師給我一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，我會(huì)不會(huì)激動(dòng)得熱淚盈眶？當(dāng)我在班級(jí)對(duì)某些事情悲觀失望時(shí)，如果老師忽略了我的存在，我會(huì)不會(huì)認(rèn)為自己生活的空間太灰暗而一蹶不振？

假如我是學(xué)生……

想著想著，我忽然打斷了自己。這不正是現(xiàn)在許多學(xué)生面臨的困惑嗎？某種程度上說(shuō)，這又是多么殘酷的現(xiàn)實(shí)！誠(chéng)然，絕大多數(shù)教師都知道“因材施教”和“母愛(ài)教育”的道理，可是，真正能時(shí)時(shí)、事事都遵照?qǐng)?zhí)行的又有多少？真理面前，人人平等。然而，為了維護(hù)那所謂的“師道尊嚴(yán)”，而在學(xué)生面前認(rèn)定死理的，不是大有人在嗎？從“素質(zhì)教育”到“核心素養(yǎng)”，口號(hào)喊了很多，但是，又有多少老師能時(shí)時(shí)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)每一次教學(xué)方案？

假如我是學(xué)生，面對(duì)接連不斷的大小考試，會(huì)不會(huì)抱怨連天？當(dāng)然，我們沒(méi)有理由把“應(yīng)試教育”的罪過(guò)都放到教師身上。這關(guān)系到多方面因素，也正因此，站在教育最前沿的一線老師才更能夠體會(huì)，也更應(yīng)該考慮學(xué)生的種種感受。

篇4

一、讓學(xué)生插上想象的翅膀

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)。沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。文學(xué)巨匠魯迅曾驚嘆于孩子的想象力，他認(rèn)為，創(chuàng)造和想象是孩子的本能，無(wú)拘無(wú)束的放飛創(chuàng)造與想象，是孩子的“專利”。因此，作文教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生大膽想象，插上想象的翅膀。

1、引導(dǎo)學(xué)生自編童話、寓言或科幻作文。教學(xué)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生編寫童話或寓言故事。事實(shí)證明，學(xué)生筆下的童話世界是五彩斑斕，《森林里的一次選舉》、《麻雀和青蛙》、《鞋子襪子和帽子》、《小泡泡歷險(xiǎn)記》等故事，讓人感嘆學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們還可引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界……然后指導(dǎo)他們寫一些科學(xué)幻想類作文。

2、引導(dǎo)學(xué)生寫愿望性作文。這種作文以“我想對(duì)……說(shuō)”，“我終于有了……”，“我渴望……”等形式展開(kāi)，表達(dá)心中追求的愿望和理想。

3、寫假象性作文。作文教學(xué)中，為啟迪學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行假象。如《假如我是校長(zhǎng)》、《假如時(shí)間可以倒“流”》等。

4、情境性作文。情境性作文可以有多種不同的形式：①音樂(lè)作文，給學(xué)生播放比較容易理解的樂(lè)曲或若干種音響（如風(fēng)聲、雨聲、汽車聲、動(dòng)物叫聲等），讓學(xué)生描寫想象中的畫面。②看圖作文，我上過(guò)這一堂課：黑板上一幅簡(jiǎn)筆畫：河邊一棵獨(dú)樹(shù)，樹(shù)上系著一只獨(dú)木舟。讓學(xué)生看圖、思考、討論后進(jìn)行寫作，于是便形成了風(fēng)格迥異，立意新穎的作文。有的寫了一個(gè)與畫面有關(guān)的船主人的故事；有的用散文的筆調(diào)，描述了一幅山清水秀，優(yōu)美靜謐的畫面，具有“野渡無(wú)人舟自橫”的意境；還有的用童話的題材，反映環(huán)保的主題，說(shuō)獨(dú)木船也曾是岸邊的一棵樹(shù)，現(xiàn)在好悲傷……，這些優(yōu)秀習(xí)作就是學(xué)生想象的結(jié)晶，是學(xué)生智慧火花點(diǎn)燃的見(jiàn)證。

學(xué)生的寫作欲望靠想象來(lái)燃燒，作文的立意新穎靠想象力去創(chuàng)造。讓想象力貫穿整個(gè)作文教學(xué)中，沒(méi)有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容容易空洞，立意往往不新。

二、沖破寫作樊籬，讓學(xué)生放膽作文

中學(xué)生思維活躍，敢想敢說(shuō)，對(duì)傳統(tǒng)觀念和社會(huì)矛盾最為敏感，他們對(duì)社會(huì)、人生、生活的思考雖然有可能是偏激的，但是這種活躍的思維，卻常常使創(chuàng)新的火花四濺。所以要放手讓學(xué)生寫“放膽作文”，要提倡“揚(yáng)個(gè)性，抒心靈”，寫出真情實(shí)感，寫出鮮活思想，寫出個(gè)性色彩。在我的積極鼓勵(lì)下，一些學(xué)生大膽寫作：有的尖銳評(píng)說(shuō)學(xué)校教育：《語(yǔ)文課，讓我歡喜讓我憂》、《學(xué)習(xí)，什么時(shí)候輕松起來(lái)？》、《老師，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》；有的插上想象的翅膀：《假如我是市長(zhǎng)》、《三十年后的我》等等。我還開(kāi)展了“異想天開(kāi)”作文競(jìng)賽，開(kāi)辟“奇思妙想”作文專欄，展出學(xué)生“創(chuàng)新作文”的優(yōu)秀作品，極大地提高了學(xué)生作文的積極性。

三、多讀好書，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

閱讀所得是寫作資源的一個(gè)重要來(lái)源。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！笨梢?jiàn)閱讀是寫作的基礎(chǔ)。

我常常對(duì)學(xué)生講：讀一本好書，就像與許多高尚的朋友在談話。人類的幾千年文明，其智慧、經(jīng)驗(yàn)、真知灼見(jiàn)都濃縮于書中，如果能經(jīng)常與這些“高尚”的朋友對(duì)話，聽(tīng)聽(tīng)他們的“指點(diǎn)”，必定會(huì)開(kāi)闊視野，啟迪智慧，并優(yōu)化我們的心理品質(zhì)。我建議他們多去讀一些名人傳記，讀一些思想修養(yǎng)方面的書籍（比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯迅?jìng)鳌贰侗膫鳌贰吨腔郾衬摇返龋?。我還鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀的涉及面一定要廣，上知天文，下知地理，古今中外，要爭(zhēng)取做一個(gè)名副其實(shí)的“博士”、“雜家”。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生建立“閱讀袋袋庫(kù)”交流讀書心得，開(kāi)展“讀書匯報(bào)會(huì)”等形式多樣的活動(dòng)，來(lái)刺激他們讀書和寫作的興趣，極大地增強(qiáng)了在寫作中的那種激情和創(chuàng)新意識(shí)。我相信這種影響終究會(huì)在日積月累中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是終身受益的！

四、營(yíng)造寬松、自由的作文環(huán)境

葉圣陶先生說(shuō)得很形象：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發(fā)育成長(zhǎng)的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才?！彼晕覀円€學(xué)生自主選擇讀寫的自由，充分尊重其個(gè)性，這樣學(xué)生才能寫出熠熠生輝，意蘊(yùn)雋永的作文。

訓(xùn)練學(xué)生作文可以不受題材、體裁限制。記敘類、議論類、抒情類、散文、小小說(shuō)、雜感、日記體、自傳體、書信體等等，可自由揮灑青春與激情。我大力倡導(dǎo)自由寫作、凸現(xiàn)個(gè)性，學(xué)生積極性很高。如《我似男生》寫到：“我是爽快的人，一碰見(jiàn)婆婆媽媽的人就拼命逃——煩！……近段時(shí)間，我迷上了打籃球。我家沒(méi)有籃球，于是我一口氣借了三個(gè)。家里人都好奇地問(wèn)我：“你還打籃球？”我用埋怨自己不是男生的口氣說(shuō)：“不行嗎？”……我專門找了個(gè)“小師父”我這才知道什么是“不試不知道，一試嚇一跳”的滋味了。打籃球并不是一件容易的事兒。我一運(yùn)球，球就東逃西撞，前傾后跳，我的形象便成了“陀螺”，球哪兒跑，我哪兒轉(zhuǎn)。”此文讓一個(gè)不服輸?shù)?，活潑青春的初中女生躍然紙上！又一位學(xué)生的《痘痘大挑戰(zhàn)》寫道：“哼！我一定會(huì)戰(zhàn)勝你們這些可惡的痘痘的，等著瞧吧！……人算不如天算，當(dāng)挑戰(zhàn)進(jìn)行到第二階段，痘痘未投降，我的胃就投降了。……我懂得了一句話‘別跟自己的痘痘過(guò)不去’……”。字里行間凸現(xiàn)出來(lái)的青春氣息、生命感悟是獨(dú)特的，可以說(shuō)是心靈的自然流瀉與飛揚(yáng)。

五、從生活的“活水”中汲取創(chuàng)新靈感

生活是作文的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新的土壤，生活的浪花能激起學(xué)生作文創(chuàng)新的欲望。偉大的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！迸囵B(yǎng)我們的學(xué)生做生活的有心人，到平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，這是每一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

篇5

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)；教師；學(xué)生；引導(dǎo)；想象力

【中圖分類號(hào)】G623.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聯(lián)想和想象是人的一種思維活動(dòng)，是由一個(gè)事物想到相關(guān)的事物或與之相類似的完全不同的另一個(gè)事物。它根據(jù)人們對(duì)當(dāng)前事物的感知、記憶、體驗(yàn)，在頭腦中形成實(shí)物影像的一種思維活動(dòng)。聯(lián)想和想象是一種特殊的思維活動(dòng)，作文在構(gòu)思、開(kāi)拓思維、塑造人物、寫作手法等方面離不開(kāi)聯(lián)想和想象，離開(kāi)了聯(lián)想與想象，就寫不出好文章。王蒙先生在《我們的責(zé)任》中說(shuō)：“沒(méi)有精神上的自由馳騁就沒(méi)有文學(xué)。”這里的自由馳騁，就是想象力。由此可見(jiàn)，悠遠(yuǎn)的遐想，合理的想象，可以豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的感染力，深化文章的主題。

一、在教學(xué)中如何提高學(xué)生的聯(lián)想、想象能力呢？

細(xì)心觀察、有淵博的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，才能為聯(lián)想、想象奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作文的基礎(chǔ)素材主要來(lái)自社會(huì)生活，它是寫作源泉，取之不盡、用之不竭的。豐富、深厚的生活積累是想象力的源泉。怎樣才能為聯(lián)想創(chuàng)造條件呢？要有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)。清代鄭板橋在《風(fēng)竹圖》詩(shī)中展開(kāi)了大膽、奇特的想象，其中寫道：“衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”，將竹子發(fā)出的蕭蕭聲想象為老百姓內(nèi)心的呼喊；把斗秋風(fēng)的竹枝想象成勇敢的武士。這些都是作者對(duì)竹子深刻獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)和長(zhǎng)期的細(xì)致觀察是分不開(kāi)的。要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，鍛煉學(xué)生想象、聯(lián)想能力，除了廣泛地認(rèn)識(shí)生活和生活上細(xì)心的觀察，天長(zhǎng)日久地積累。把生活中的各種自然現(xiàn)象，大自然的一花一草一樹(shù)一木，老師同學(xué)、親人朋友的言談舉止等，都是學(xué)生寫作和想象的基石。著名作家茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻讓身邊有一支鉛筆和一本草簿，無(wú)論到哪里，你豎起耳朵、睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)。和你的生活圈子以外的人廣交朋友，和他們多交流，在與他們的談話中，隨時(shí)隨地對(duì)他們的觀察體會(huì)記在心間。天長(zhǎng)日久堅(jiān)持下去，你就儲(chǔ)存了大量的寫作第一手資料，聯(lián)想和想象就有了生活基礎(chǔ)，寫起作文來(lái)就會(huì)滔滔不絕。

二、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。充實(shí)想象的內(nèi)涵，有序地進(jìn)行思維訓(xùn)練

想象和聯(lián)想不是憑空、而是建立在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有具備了豐富的知識(shí)表象，想象和聯(lián)想才可能取之不盡，用之不絕。中外著名的科學(xué)家、文學(xué)家，如愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生，他們的想象力往往超凡脫俗，和他們具有豐富的生活經(jīng)歷，和對(duì)事物的情感體驗(yàn)是分不開(kāi)的。高爾基小學(xué)時(shí)候就閱讀了俄、法、英等國(guó)許多著名文學(xué)大師的作品，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，必須有步驟、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典美文。在閱讀時(shí)不能只看一個(gè)人的著作，也不能?？次膶W(xué)書，它的弊端魯迅先生早就在《給顏黎民的信》中指出。同時(shí)，要給學(xué)生留出閱讀時(shí)間，讓他們記閱讀筆記。《兒童文學(xué)》、《作文大王》、《優(yōu)秀作文選》、《世界博覽》，甚至中國(guó)的四大名著等都在閱讀之列。這樣，學(xué)生積累了大量的科學(xué)文化知識(shí)，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。反之，缺乏知識(shí)，孤陋寡聞，其想象力必然平平淡淡，或者胡思亂想。

三、在寫作中大量使用常用修辭方法，提高合理聯(lián)想、想象力

比喻、擬人、夸張是學(xué)生最常用的修辭。不要小看這些，它卻是培養(yǎng)和提高學(xué)生聯(lián)想、想象力的基石。好的修辭方法會(huì)使文章增添色彩和情趣。如，古詩(shī)中的“危樓高百尺，手可摘星辰”。大膽運(yùn)用了夸張，成為千古佳句。又如，蘇軾、蘇小妹相互嘲戲，也運(yùn)用了夸張。蘇軾譏笑蘇小妹額頭大，說(shuō)“未出家庭三五步，額頭先到畫堂前?！薄@個(gè)額頭凸得多厲害呀！小妹又嘲諷東坡下巴長(zhǎng)，說(shuō)：“去年一點(diǎn)相思淚，今年始流到腮邊?！薄@個(gè)下巴長(zhǎng)的嚇人！有了他們這些豐富的想象，使人讀了興趣盎然，膾炙人口。賈平凹在《月跡》中描寫月亮：“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是按在天空上的印章嗎？”以月亮比印章。

四、勤于創(chuàng)造性思維

客觀事物紛繁復(fù)雜、變幻無(wú)常，只有善于思索，勤于思考，才會(huì)有所創(chuàng)新，才會(huì)浮想聯(lián)翩。艾青在《假如（另一首）》中幻想醫(yī)生打開(kāi)人的腦蓋：“把自私、偏見(jiàn)、愚昧取出來(lái)。”如果沒(méi)有嚴(yán)肅而深沉的思考，不能在司空見(jiàn)慣的事例上創(chuàng)造出這樣的佳句。想象就是在平凡的生活基礎(chǔ)上，寫出不平凡事物形象的能力。如第9冊(cè)第三單元的作文《假如我是……》，教者在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生可以合理的想象自己的未來(lái)、描繪出自己燦爛的前景，《二十年后的我》、《假如我有兩只翅膀》也是一個(gè)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練題。再如找一些有寫作空間的作文題，如宇宙幻想，空間想象豐富。學(xué)生最富有幻想，先給他們找?guī)妆窘榻B宇宙航天知識(shí)的書刊，穿插科幻的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生寫出自己奇特又合理的想法或幻想，還可以編寫童話故事、寓言故事。這些都是學(xué)生非常敏感、非常喜愛(ài)的訓(xùn)練，這樣他們寫起來(lái)會(huì)感到輕松愉快，揮灑自如，從中可以得到很好的鍛煉。使每個(gè)人得到最大的發(fā)揮，并能調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力。

五、傾聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)豐富的感情

篇6

是學(xué)生知識(shí)重組、創(chuàng)新的過(guò)程。因此，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。

關(guān)鍵詞 ： 小學(xué)生 ； 作文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對(duì)當(dāng)前的作文教學(xué)狀況，如何引導(dǎo)學(xué)生的作文力求別具一格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、利用想象，獲取靈感

當(dāng)前，學(xué)生的作文模式化嚴(yán)重。造成這種情況的一個(gè)重要原因是我們的學(xué)生缺少想像力，特別是缺少創(chuàng)造想象力。寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺(jué)得有骨無(wú)肉?！跋胂笫亲魑牡某岚颉?，作文離不開(kāi)想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實(shí)，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒(méi)有想象的文章，是干癟無(wú)味的。因此，在作文訓(xùn)練中，要充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象。

比如在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提幾個(gè)“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？”等問(wèn)題。促使學(xué)生從實(shí)際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如有位學(xué)生在作文中寫道：“滿樹(shù)的桃花開(kāi)了，??！這可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹(shù)，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星?！边@些描寫小作者有重點(diǎn)地觀察，抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，使讀者身臨其境，這無(wú)不顯示了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，必須讓學(xué)生掌握這些規(guī)律才能寫出有靈氣的好文章，才能培養(yǎng)自己的想象能力，創(chuàng)新想象的翅膀才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達(dá)到廣闊的作文境界。

二、善于觀察，發(fā)展思維

要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。世界上沒(méi)有無(wú)源之水，無(wú)本之木，生活的根底厚了，想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的人，能寫出充滿活力的文章來(lái)。對(duì)此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時(shí)就不會(huì)文思枯竭，無(wú)從下筆了。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識(shí)：總是下雨媽媽送傘、老師給我補(bǔ)課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，世上所見(jiàn)所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪友、興趣愛(ài)好都是寫作的好材料。

三、方式多樣，培養(yǎng)能力

陳舊老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖、也是讓學(xué)生感到作文無(wú)話可說(shuō)的禍根。要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高他們的寫作能力，因此，作文命題中，要注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如：《我們班的新鮮事》、《我當(dāng)上了小老師》、《假如我是校長(zhǎng)》、《異想大開(kāi)》、《我是小小設(shè)計(jì)師》等題目，來(lái)自學(xué)生生活，學(xué)生自然有興趣，也樂(lè)于寫。

我還時(shí)時(shí)讓學(xué)生參與到命題作文中來(lái)，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓學(xué)生自由的選擇，或請(qǐng)學(xué)生依作文要求，自擬題目，將作文命題補(bǔ)充完整再作文。學(xué)生突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂(lè)地作文，作文中獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解也躍然紙上。

除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文、編寫電視劇等多種形式的作文，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然。心理學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)” 。因此，教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大，由此及彼，由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)知水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維，多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《“三國(guó)”卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂(lè)作文，利用學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂(lè)讓學(xué)生欣賞和分析，體會(huì)樂(lè)曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)思創(chuàng)造。

四、注意評(píng)價(jià)，培養(yǎng)人格

篇7

一、轉(zhuǎn)換視角，尋找閃光點(diǎn)

無(wú)論是學(xué)習(xí)上或是行為上的后進(jìn)生，都會(huì)讓老師頭疼，但我相信每個(gè)人身上都有閃光之處，作為班主任應(yīng)換個(gè)角度看孩子，這樣教育的途徑會(huì)更寬廣。

在孩子們的盼望中，運(yùn)動(dòng)會(huì)終于如期召開(kāi)。一百米賽道兩旁的加油聲此起彼伏，小宇舉起了事先畫好的一張漂亮的畫，畫上寫了大大的幾個(gè)字：“三（3）班加油!”這位曾給班級(jí)扣過(guò)無(wú)數(shù)次分的調(diào)皮孩子，竟然想到用宣傳畫來(lái)激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員的斗志，誰(shuí)說(shuō)她沒(méi)有集體榮譽(yù)感呢?我的心弦被撥動(dòng)了。還有小?！粋€(gè)平時(shí)作業(yè)拖拉，行為習(xí)慣較差的男孩，他也在一張皺巴巴的紙寫上了：“三（3）班必勝！”因?yàn)闆](méi)有水彩筆，他是用鉛筆寫的，看上去并不美觀，可我大力贊賞，還用手機(jī)拍下了他們的“杰作”，不管他們的東西多么拿不出手，但是那份集體榮譽(yù)感卻是沉甸甸的。

運(yùn)動(dòng)會(huì)的毎場(chǎng)比賽我都全程陪同了，因?yàn)槲抑腊嘀魅蔚墓膭攀嵌嗝粗匾?奚子城——在任課老師和同學(xué)的眼里幾乎是個(gè)一無(wú)是處的家伙，運(yùn)動(dòng)會(huì)中讓大家刮目相看，獲得了壘球第二，400米第二的好成績(jī)!賽后他說(shuō)：“看到尹老師在為我加油就來(lái)勁了，我要為班級(jí)盡自己最大的力!”多樸實(shí)的話！多感人的話!

運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我這樣總結(jié)：“看來(lái)，每個(gè)人心中都有做好孩子的愿望，其實(shí)這并不難，每天做好一件事，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是好樣的!下周我們的“美時(shí)美刻”就來(lái)交流自己的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步?！?/p>

運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，留給我的不是成績(jī)，而是更多的思考，因?yàn)樗屛铱吹秸n堂外的后進(jìn)生如此可愛(ài)，我抓住了這個(gè)契機(jī)表?yè)P(yáng)他們，為他們鼓勁。之后的一段日子里，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們真的進(jìn)步了。

二、洞察心理，傳遞正能量

班主任必須要有敏銳的觀察力，及時(shí)了解情況掌握學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)行正面引導(dǎo)和愛(ài)的感化，使得學(xué)生健康成長(zhǎng)，以致形成良好的班風(fēng)。班級(jí)發(fā)生的情況要及時(shí)處理，不能因?yàn)槭切∈露?tīng)之任之。

下午第二節(jié)體育課結(jié)束后，幾個(gè)學(xué)生火急火燎地告訴我：“小君被偷了20元錢。”接下來(lái)一節(jié)班隊(duì)課我著手調(diào)查這件事，盤問(wèn)了誰(shuí)沒(méi)有上體育課，誰(shuí)身邊帶錢了……想從中觀察是否有可疑的地方。接著，我讓孩子們以“我的猜想”為題寫寫自己對(duì)這件事的猜測(cè)，不用署名。同學(xué)們沙沙地寫著，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的想法。我想在學(xué)生們的筆跡中尋找蛛絲馬跡。其中有兩張紙條引起了我的注意。一張是：我認(rèn)為是小雨偷的，因?yàn)樗バ【淖簧辖钑吹?，?dāng)時(shí)只有我們兩個(gè)在教室里。（推測(cè)這張紙條是小張寫的。）另一張是：我認(rèn)為是小君自己放忘記了，說(shuō)不定，過(guò)一天就會(huì)找到了，有一次我也經(jīng)歷過(guò)這樣的事，我想我們班的同學(xué)是絕對(duì)不會(huì)偷的。（從字跡看這張字條是小雨寫的，從內(nèi)容看又有些此地?zé)o銀三百兩的意思。）于是我又找了幾個(gè)人談話，跟小君再次核實(shí)了錢丟失的時(shí)間。最后我單獨(dú)找到小雨：“同學(xué)說(shuō)你去小君位置上了，你去干嘛？”“借書看?！薄罢业綍藛?？還看到了什么？”“他的錢包，里面有20元錢，但是我沒(méi)有拿。我身邊沒(méi)有錢，不信你搜?！蔽覜](méi)有搜他的身，而是悄悄地對(duì)他說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，關(guān)鍵是能知錯(cuò)改錯(cuò)，一個(gè)人只有誠(chéng)實(shí)，才能贏得大家的信任，贏得更多的朋友。老師相信你明白其中的道理?！彼了剂似?，說(shuō)：“我拿的。”“那你為什么要拿他的錢呢？”我追問(wèn)道?！耙?yàn)椤薄澳阋膊荒芤驗(yàn)椤湍脛e人錢了，這可是小偷行為……錢放哪兒了？”“鞋子里面?！蔽以谒呡p輕地說(shuō)：“你幫尹老師把書拿到辦公室里，然后把錢夾在書里?！彼屑さ乜戳宋乙谎邸?/p>

這么多年的班主任工作，讓我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也擁有了敏銳的洞察力，我破了很多“奇案”。每次破案后會(huì)，我都會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“若要人不知，除非己莫為”，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，時(shí)時(shí)刻刻不忘傳遞著正能量。

三、換位思考，構(gòu)建愛(ài)心橋

我很喜歡劉校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話“假如是我的孩子，假如我是孩子……”如果班主任能夠經(jīng)常這樣想，我們和學(xué)生、家長(zhǎng)的心靈之間就會(huì)架起愛(ài)的橋梁。

假如是我的孩子，我會(huì)讓他擁有明媚的陽(yáng)光，讓他遠(yuǎn)離痛苦，保護(hù)他健康成長(zhǎng)。父母對(duì)孩子的愛(ài)是最真誠(chéng)最無(wú)私的，從不奢求回報(bào)。老師若把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)對(duì)待，學(xué)生也會(huì)把老師當(dāng)作自己的父母來(lái)尊敬。教師用這種理念來(lái)教育、關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處感受到師愛(ài)的溫暖，就會(huì)信任你，敬愛(ài)你。而老師的威信、地位也在不知不覺(jué)中得到了提升。這就是愛(ài)的力量，何樂(lè)而不為呢?

那天，班上有一位孩子不舒服，吐得一課桌，把別人的書包也搞臟了，同學(xué)們都捂住鼻子，我卻忍住了直沖鼻子的酸味把嘔吐物清理掉了。有的人可能會(huì)說(shuō)：“你怎么忍受得了，叫其他學(xué)生弄不就得了嗎？”可是我當(dāng)時(shí)就把他們當(dāng)自己的孩子，如果老師叫你的孩子清理別人的嘔吐物，你是怎樣的感覺(jué)呢？我不是在夸耀自己，而是真真切切這樣想了，這樣做了。誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子不會(huì)感恩，從這位嘔吐的孩子眼神中我感受到了他的感激與謝意，從別的孩子的眼神中我感受到了他們對(duì)老師的敬佩與愛(ài)戴。

每個(gè)后進(jìn)生都有他們的煩惱和苦衷，他們也想得到他人的認(rèn)可和肯定。在與暫時(shí)落后的學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，我經(jīng)常換位思考，把自己當(dāng)作孩子，設(shè)身處地為他們著想，從內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生，從而調(diào)整我的教育方法，喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。例如，有一位學(xué)生在作文中寫道：“我犯了這樣大的錯(cuò)誤，原以為尹老師會(huì)大發(fā)雷霆，可出乎意料的是老師沒(méi)有批評(píng)我，而是耐心地與我講道理，并且要求爸爸媽媽也不要打罵我，我一定要好好努力……”果真，這個(gè)學(xué)期他的作業(yè)認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了，我很高興，老師最大的快樂(lè)莫過(guò)于此。

篇8

我知道自打我出生起就被寄予了厚望。每個(gè)人都是這樣,只是我想我的家庭對(duì)于我的厚望一定要比其他人巨大和強(qiáng)烈。

為什么?因?yàn)槲抑挥幸粋€(gè)姐姐啊,而且她的成績(jī)是我苦趕了十年也得不到的。她就像太陽(yáng)似的,一個(gè)人就可以遮蓋旁邊所有人的光芒。從小便是這樣。媽媽說(shuō):“你看姐姐,哪次不是年級(jí)前三?”我總把這句話當(dāng)作我炫耀的資本,我會(huì)說(shuō)給我周圍的所有人,我以為他們的目光會(huì)聚焦于我,只因?yàn)槲业慕憬恪盁o(wú)所不能”。

我永遠(yuǎn)記得,姐姐那年參加高考,復(fù)旦大學(xué)!復(fù)旦……我不清楚這個(gè)消息對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著光明還是黑暗。我只知道,那天很多人都來(lái)祝賀姐姐,而燈光忽然又打在我身上:“穎穎,你看姐姐給你帶了個(gè)好頭啊!再以后看你超過(guò)姐姐啊!我們來(lái)喝你的喜酒?！蔽抑荒馨V癡地笑著,點(diǎn)頭附和,旁邊很嘈雜,只是大家都在說(shuō):“是啊,是啊,向她學(xué)習(xí)……”

噢,原來(lái)我的使命這么大。噢,你看,聚焦燈終于落在了我身上。

只是,這到底是福還是禍呢?他們明不明白無(wú)意中施給了我多少無(wú)形的壓力呢?

聽(tīng)很多人說(shuō),初中就可以隱約看出一個(gè)人以后發(fā)展如何。我只得急著趕呀!可是每次都失敗,我從沒(méi)拿到過(guò)年級(jí)前三,更何況是全縣第三。媽媽不語(yǔ),爸爸不言,只是偶爾說(shuō):“穎穎不要緊,考到年級(jí)十三也不錯(cuò)了嘛,你們學(xué)校1200多人呢!不過(guò)我相信下次你一定可以的!”這就是“厚望”啊!他們不明白,這樣的一句話,前半句可以讓我飛到天上去,后半句卻使我墜入深淵。即使是我,也從沒(méi)想過(guò)有一天放棄考進(jìn)前三的機(jī)會(huì),即使摔得頭破血流。因?yàn)?很多人期盼著,很多人相信著,很多人在看著,更多的人在想著有朝一日,盛韻穎幫他們圓了“北大清華”夢(mèng)。

可是,每次只要退步一點(diǎn)點(diǎn),他們就恨不得讓你把心掏出來(lái)看看里面裝的什么。那一日,我對(duì)媽媽說(shuō):“媽,假如我是倒數(shù)第13名,我進(jìn)到了300名,你會(huì)高興死,要敲鑼打鼓放鞭炮;可現(xiàn)實(shí)是我是正數(shù)第13名,若我退到了第300名,你會(huì)活不下去的!”媽媽很淡然,她說(shuō)她相信我不會(huì),她說(shuō):“那當(dāng)然,要么不做,要么就做得最好?！?/p>

直到后來(lái),我的作文開(kāi)始嶄露頭角,他們很高興。用他們的話說(shuō)就是:“穎穎將來(lái)吃飯肯定沒(méi)問(wèn)題了!”我就站在13歲的尾巴上,做起我的“天才夢(mèng)”。我甚至想:每個(gè)人都想不勞而獲,所以我一點(diǎn)也不感到罪惡或羞恥。

說(shuō)實(shí)話,我一點(diǎn)也不嫉妒姐姐,我甚至感激她,她幫了我那么多又對(duì)我那么好,只不過(guò)她和我母親一樣,讓我漠視我的“天才夢(mèng)”。其實(shí)不然,我一點(diǎn)也不贊成,我贊成了也會(huì)繼續(xù)做著我的“天才夢(mèng)”,一如既往……

關(guān)于某種假設(shè)

我是個(gè)奇怪的女生,你是知道的。很多種假設(shè)正在我的大腦中變?yōu)槭聦?shí)。事實(shí)就是,它們依然是假設(shè)。

假設(shè),某天我的眼睛將不能替我好好看清這個(gè)世界。

我知道在大年初六這個(gè)喜慶的日子實(shí)在不該說(shuō)出這么“不吉利”的話,我當(dāng)然害怕它變成現(xiàn)實(shí)?？扇绻也贿@么想,我怎么會(huì)懂得珍惜我的眼睛,我又如何去理解海倫當(dāng)初寫下《假如我有三天光明》時(shí)的心情?

失明前我想記得的事有很多。我越發(fā)感到內(nèi)心那股清晰的渴望。我眷戀這個(gè)世界,我憤怒,老天在還未讓我認(rèn)清這個(gè)世界時(shí)就讓我墮入黑暗。

我異常害怕。

我想記得,親愛(ài)的老師說(shuō),讓我們做閱讀并不是幫她完成任務(wù),也不僅是為了應(yīng)對(duì)中考。然后叫我們按照她的方法一步一步完成好多好多的文章。

我想記得,2010年1月6日突然間的鵝毛大雪,我們穿著浸濕的帆布鞋,凍得發(fā)抖還是捧著雪蹦進(jìn)了教室。老師們一遍遍地告誡我們不要玩雪,班主任強(qiáng)調(diào)著“某某某的生活費(fèi)欠了兩年”。

我想記得,澧水河好不容易的一次“清澈見(jiàn)底”,細(xì)浪拍打著石頭,我光著腳丫想要踩下去,爸爸卻呵斥我說(shuō):“三江口會(huì)放閘,不能下水!”

我想記得,被教科書壓得平平整整的糖紙。我每吃一顆糖就會(huì)把一張?zhí)羌埛胚M(jìn)《化學(xué)奧賽訓(xùn)練冊(cè)》內(nèi),然后把它壓在所有書的下面。媽媽偶然抖落了一地糖紙,說(shuō)我“不務(wù)正業(yè)”。

我想記得,我們家鍵盤上所有符號(hào)的位置。或許我早已熟透,但我想某一天我會(huì)用這個(gè)與別人交流,即所謂的“盲打”。我想我不會(huì)那么悲慘,我的視力絕對(duì)不會(huì)影響我的聽(tīng)力。某天,我也學(xué)著別人安靜地聽(tīng)我“嘰嘰喳喳”,安靜地聽(tīng)別人“談天說(shuō)地”。

我想記得,停電的那個(gè)晚自習(xí),我們丟掉了準(zhǔn)備“奮斗”的練習(xí)書,整棟教學(xué)樓一片歡呼,我們把蠟燭擺成一排,玩著平日總覺(jué)得“幼稚”的吹蠟燭游戲。只是后來(lái),校長(zhǎng)說(shuō)為了我們的安全,學(xué)校引進(jìn)了兩臺(tái)發(fā)電機(jī),大家臉上明顯的“大失所望”讓班主任很無(wú)奈。

我想記得,我狂奔進(jìn)學(xué)校食堂狂啃肉包子的時(shí)候聽(tīng)到旁桌的“謬論”,大概是肉包子不干凈之類的話,嚇得我趕忙棄了手中的包子,吐著嘴中已慢慢融化的包子皮,大呼“悲痛”。踱進(jìn)去又買了一碗米粉,結(jié)果吃出了一根頭發(fā),只是不清楚那是誰(shuí)的。

……

我希望記得所有我想記得的和不想記得的,我努力記著我記得和不記得的。

因?yàn)槲液ε掠幸惶?我什么也看不見(jiàn)了,我什么也記不起來(lái)了。

所以,“回憶”就是我的一株稻草。如果此時(shí)就讓我“上天堂”,那么我什么也不想帶,什么都不要記得。但如果是要我“永不見(jiàn)天日”,那么我什么都要帶,無(wú)論那些有多痛苦。

無(wú)所謂,這就是假設(shè)與現(xiàn)實(shí)的矛盾,我不想讓它那樣,但我的確想過(guò)……

關(guān)于路人“甲乙丙”的行色匆匆

在過(guò)2009年春節(jié)的時(shí)候,我就知道下一年春節(jié)是2月14日,我那時(shí)便想著要蹲在街上看路人“甲乙丙”的行色匆匆抑或滿面春風(fēng)。

不明白為何我有這種嗜好,我不告訴任何人,他們不懂。他們只知道,分?jǐn)?shù)是前途的指向,終年不變,沒(méi)有為什么,沒(méi)有惋惜。

我安靜地看著大街上的人,長(zhǎng)發(fā)的,短發(fā)的。他們的臉在陽(yáng)光下分外光亮,像電影,真的像電影,在光里縈繞眼前。2月14日,情人節(jié),真不適合我的一個(gè)節(jié)日,縱然被大人們打趣了好多次也無(wú)法令我有一絲絲的激動(dòng)或羞澀。只是街上來(lái)來(lái)往往的情侶,發(fā)酵出一陣濃而不膩的氣味,“羅曼蒂克”的氣味,叫人浮想聯(lián)翩。一切就是眼前的這般透明,不加修飾。有抱著一大捧玫瑰行走的,有獨(dú)自一人在陽(yáng)光中等待的,我甚至還看到了一對(duì)新婚夫婦,他們眼中都閃爍著一種名叫“愛(ài)情”的光芒。

也就是那個(gè)時(shí)候,我堅(jiān)定了自己的信仰――別人需要考清華北大,可我僅需一片溫暖的天或是一張床,一個(gè)浪漫的家。這是我最大的滿足。我不會(huì)奢求別人的東西了。在浮動(dòng)不安的世界里,裹著被子,安于自己的世界。篤定,神閑。

我甚至有些想嘲笑那路人“甲乙丙”,我并未發(fā)現(xiàn)自己有多可笑,或者終有一日我也是那樣。

看著街上的車水馬龍,覺(jué)得他們是一群冒失鬼,忙碌一生,停下來(lái)便老得快要離開(kāi)這個(gè)世界,我害怕自己變成他們,我恐懼匆忙向往安寧。我只想看清這個(gè)世界然后愛(ài)它。

我看他們,每個(gè)人都用高高的衣領(lǐng)掩蓋自己的表情。我只能看著他們的步伐,然后猜測(cè)他們各自具有的表情。

我上了公共汽車。我在好奇地張望著,看有沒(méi)有準(zhǔn)備“下手”的小偷。嘿,我居然親眼看到了那些被稱為“小偷”的人如何“偷”別人的東西,然而旁邊沒(méi)有一個(gè)人愿意站出來(lái)阻止。我嘲笑著看著周圍的人群那焦急的神情,我猜他們心里都在呼喊那個(gè)被偷的男人,叫他小心。人們還有半分警惕在心,可沒(méi)有一個(gè)愿意幫忙。盡管他們內(nèi)心多么希望小偷被制止,可當(dāng)看到那一把明晃晃的刀子時(shí)又把話咽了回去。

我當(dāng)然也成了這沉默的人群中的一個(gè)。我其實(shí)張了嘴,可是被姨媽瞪得大了兩倍的雙眼給逼了回去。那只是個(gè)陌生人,我的安危對(duì)于她來(lái)說(shuō)肯定最重要。所以我就這么眼睜睜地看著那令人恐懼的刀子劃破了褲袋。我暗自祈禱,同時(shí)很無(wú)情地鄙視我自己,我不怪姨媽,此乃人之常情,我只是厭惡包括自己在內(nèi)的“漠視一切”的眼光。

他們只是路人“甲乙丙”,匆匆過(guò)客而已。

一路走來(lái)像聽(tīng)了一支鋼琴曲,模糊的節(jié)律,掙扎的曲調(diào),壓抑與激憤暗暗沖撞。一曲終了,收歸平靜。

車如流水馬如龍,他們玩得很累很開(kāi)心,我和他們不一樣,只是別人還看不出……

關(guān)于“2012世界末日”

某日,我最親愛(ài)的朋友在我耳邊不停嘰嘰喳喳,她蹦著跳著給我說(shuō):“啊!親愛(ài)的,你知不知道好多人都說(shuō)2012年是世界末日?嗚……我還只活十幾歲呀!不過(guò)你放心,我會(huì)陪你到世界終結(jié),這樣也不錯(cuò),哈哈哈……”她一個(gè)人說(shuō)了所有的話,我是無(wú)話可說(shuō),一臉茫然。

到放假那天,我去修剪那亂七八糟的頭發(fā),理發(fā)師告訴我關(guān)于“2012”只是一部電影,我看了就明白了,我才察覺(jué)――原來(lái)我真的“OUT”了,不過(guò)那丫頭也只是一知半解。

我沒(méi)有耐心慢慢在電腦上欣賞一部電影,這幾天偶然在電視上看到了預(yù)告片,我終于弄明白了。我終于明白物理老師說(shuō)的什么太陽(yáng)爆炸地球偏離軌道,大江大河由于慣性會(huì)怎樣怎樣。我終于明白,她急著說(shuō)又說(shuō)不清的“2012”是什么。

只是我很喜歡那一句“陪你到世界終結(jié)”。我像迷上了這句話似的,說(shuō)給很多人聽(tīng),寫給很多人看。我想即使我的末日就在幾十年以后,即使我的記憶將只有短暫的60年,我也會(huì)努力讓我們的故事綻放得燦爛。

“要陪你到世界的終結(jié),就算倒了也要在你的身邊,就陪你到世界的終結(jié),我們擁抱著相信的死穴?！蔽乙槐橛忠槐榈芈?tīng)著哼著這首歌。我想,到了世界終結(jié),就再也不能看他們,不能再裝深沉和裝無(wú)辜,不能再執(zhí)迷不悟,要學(xué)會(huì)面臨永無(wú)止境的黑暗,要學(xué)會(huì)看那么雄偉的建筑倒在自己面前卻不能惋惜驚嘆,要學(xué)會(huì)不讓自己在恐懼面前昏然入睡。

我把這些告訴爸爸,他好像怕我因這些而分心,費(fèi)力解釋他也解釋不清的“太陽(yáng)至少不會(huì)在2012年爆炸,不會(huì)在這些年爆炸”。其實(shí)他不知道,我一點(diǎn)也不擔(dān)心,我明白科幻故事與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。爸爸坦然說(shuō)他不喜歡這部電影,可是我很喜歡,只因?yàn)樽詈笥脕?lái)救人的居然是“諾亞方舟”。中國(guó)那么有名的喜馬拉雅山也被寫在了故事里,“諾亞方舟”在中國(guó)的。

我有想過(guò)世界末日來(lái)臨的那天我會(huì)是什么樣。我想過(guò)最多的是自己成為一堆白骨。這可以理解為一種自我安慰,我是真的不想有朝一日見(jiàn)證地球的毀滅。即使它毀滅得如何“冠冕堂皇”。

我說(shuō)她們幼稚,2012年怎么可能是世界末日,居然還窮擔(dān)心,其實(shí),我又何嘗未曾想過(guò),我20還沒(méi)活出頭就遭遇毀滅,我的一切理想還沒(méi)實(shí)現(xiàn),我還沒(méi)有聽(tīng)夠音樂(lè)看夠小說(shuō),只是那些念頭一閃而過(guò),我總認(rèn)為我比她們理智。

2012年,12月21日,這個(gè)日子真夠特別。要不怎么都用這個(gè)日子作為“世界末日”呢?我在想2012年12月22日,人們會(huì)不會(huì)有一種“重見(jiàn)天日”的感覺(jué),那年的平安夜一定十分熱鬧。

可是,我不能預(yù)測(cè)未來(lái),或許這其中會(huì)有什么變故,即使“2012世界末日”的概率為零。

所以,我把握現(xiàn)在就夠了。只是我知道,那些“陪你到世界終結(jié)”的誓言不會(huì)煙消云散。

縱然我們活不到世界終結(jié)的那一天。

縱然那一日我們天各一方。

縱然,即使,盡管,卻……

關(guān)于我的理想

書包太滿,夢(mèng)想裝不下?？晌椰F(xiàn)在要說(shuō)的是理想。我把不可能實(shí)現(xiàn)的理想歸為“夢(mèng)想”。正如:環(huán)游世界,獨(dú)自漂泊遠(yuǎn)游,穿越時(shí)空……我是奢望著它們變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的,可我并不指望它們有朝一日能實(shí)現(xiàn)。我說(shuō),幸好他們問(wèn)的都同樣是我的夢(mèng)想。因?yàn)槲业睦硐?用了14年“糾結(jié)”出的理想很簡(jiǎn)單。我卻唯獨(dú)害怕把它說(shuō)出來(lái),它現(xiàn)在還只是個(gè)芽?jī)?我不想它被別人扼殺,在它還未見(jiàn)到世界之時(shí)。

一杯香茗一卷書,偷得半日閑散。

一抹斜陽(yáng)一壺酒,愿求半世逍遙。

我怎么會(huì)不知道這個(gè)理想多平淡,可是它卻是我向往的。盡管我知道有很多人期盼著我活得轟轟烈烈。我只有這樣的一個(gè)理想,僅此而已。

無(wú)論會(huì)有多少人多少事的紛擾,他們、它們終不能阻止我義無(wú)反顧地奔向我的理想。

無(wú)論要到何時(shí),只偷得半日閑散也好,只求得半世逍遙也罷,足矣,足矣。

要有最遠(yuǎn)大的理想和最樸素的生活,即使明日天寒地凍,路遙馬亡。

那么,我的理想和我追求的生活,也稱得上偉大了。

一杯香茗一卷書,一抹斜陽(yáng)一壺酒,半日閑散,半世逍遙。

寫作感言:

年少的心,稚嫩柔軟。所以在14歲的這一年,介于成熟與稚嫩之間的這一年,我就想留下很多“稚嫩”的回憶,或者早已斑駁,但是我知道過(guò)了這年頭,生活會(huì)變得越發(fā)地快。因而寫了這樣冗長(zhǎng)的一段文字。只是思緒很亂,我想把什么都寫進(jìn)去,只是到最后都不忍心改動(dòng)自己的稿子了,散就散吧,亂就亂吧,我的心情亦如我的文字一樣。

這個(gè)年頭,總是夢(mèng)想得轟轟烈烈,就像什么都規(guī)劃好了,可是在長(zhǎng)大的過(guò)程中卻稍有偏差就完全脫離軌道。我也不想到最后連回憶都沒(méi)有,所以我把這些夢(mèng)裝在我的文字里,想著或許有一天還能繼續(xù)我的夢(mèng)想。

這篇文章的來(lái)由很簡(jiǎn)單,僅是因?yàn)槿松^(guò)了十四年,青春才過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)。我想以此警戒自己追逐夢(mèng)想而已。我的生活不平靜,因而我渴望平靜的生活;我總是在喧鬧,所以偶然的安靜會(huì)讓我理清許多思緒;我要面對(duì)中考還有以后的好多考試,繼而我做著“天才夢(mèng)”。

其實(shí),寫它的感受只有一個(gè):“要有最遠(yuǎn)大的理想和最樸素的生活,即使明日天寒地凍,路遙馬亡。”

“書包與夢(mèng)想”三人談

家長(zhǎng)談:書包里盛放的未來(lái)

米可

有一天,我問(wèn)背著書包的兒子:你的身上,最貴重的是什么?我原以為他會(huì)說(shuō)是價(jià)值400多元的眼鏡,或者價(jià)值幾百元的衣服,但他卻說(shuō):“當(dāng)然是書包啦!”我怔了片刻,既而感嘆孩子確實(shí)比我聰明。是啊,書包對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),真是太貴重了。不可想象一個(gè)學(xué)生如果丟了書包,那會(huì)是怎樣一種巨大的損失。

兒子“貴重”的書包,也許可以用一個(gè)字表達(dá):重。鉛一樣沉重?鐵一樣沉重?或者像我的電動(dòng)車的電瓶那樣沉重?說(shuō)不上來(lái),只是覺(jué)得手臂很沉。心疼兒子,想替他拎著走一段路,可剛走了幾十米遠(yuǎn),就感覺(jué)手發(fā)麻臂發(fā)酸,氣喘吁吁。兒子倒是懂事,說(shuō):“還是我來(lái)背吧。我都習(xí)慣了?！庇谑怯行┎桓实€是聽(tīng)從了兒子的勸告,讓他的“習(xí)慣”來(lái)承受這樣一份重量,自己則百倍心疼地跟在后面。

書包里到底裝著什么?問(wèn)兒子:“都有用嗎?沒(méi)用的不能放在家里一些嗎?”兒子的回答是:“不能。”原因很多,雖然說(shuō)有課程表安排了每天的課程,但老師們之間調(diào)課的情況時(shí)有發(fā)生,所以必須把所有的課本都帶上。還有各科的練習(xí)冊(cè),一號(hào)本二號(hào)本三號(hào)本,這都是必帶的。老師還讓孩子自己帶一本課外書,自習(xí)課的時(shí)候看。后來(lái)發(fā)現(xiàn)不光是老師要求帶的,孩子們自己也會(huì)帶一些,和其他同學(xué)互換著看。這就更增加了書包的重量。當(dāng)然,書包里最不缺的,還有一個(gè)文具盒,那里有他需要和喜愛(ài)的所有文具。

兒子還試圖讓我明白:自己背自己的書包是一種責(zé)任。他不讓我替他背書包,除了“習(xí)慣了”還有一個(gè)更重要的原因,那就是怕同學(xué)笑話。他經(jīng)常會(huì)嘲笑那些讓爸爸媽媽或爺爺奶奶背著書包的學(xué)生,說(shuō)他們不夠自立。現(xiàn)在也有許多書包是帶拉桿的,常見(jiàn)一些學(xué)生像拉著一只旅行箱一樣拉著自己的書包。但我想我不會(huì)給孩子買一個(gè)這樣的書包,因?yàn)槲乙詾?作為一個(gè)學(xué)生,沒(méi)有讓書包緊貼著自己的后背,沒(méi)有讓書包吸收自己的體溫,是無(wú)法感受那種與知識(shí)的貼心的親近的。所以,看著兒子背著重重的書包,身體前傾,卻依然能談笑風(fēng)生,給我講述每天的各種見(jiàn)聞,以及從書里讀來(lái)的知識(shí),我感覺(jué),他是真的幸福的。

兒子的書包里,有他成長(zhǎng)中所有的夢(mèng)想,盛放著他對(duì)知識(shí)和未來(lái)的所有期待。

老師談:直面壓力,追逐夢(mèng)想

錢之俊

多年前,當(dāng)自己還是個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子時(shí),背起哥哥姐姐身上那樣的土布書包,就成了幼時(shí)莫大的希望。沒(méi)有抱負(fù),沒(méi)有宏圖大志,只是想嘗一嘗長(zhǎng)大的滋味。那時(shí),除了羨慕,也只是羨慕。

生活依舊,成長(zhǎng)依舊,長(zhǎng)大也不再成為夢(mèng)想。背起書包,重量在一天天增加,欣喜早已云散煙消。我知道,自己背起的不再是幾本書的重量,而是父母與老師的希望與期待。于是,我不再留戀它對(duì)我的如影隨形。丟下它,短暫地拋棄它,也會(huì)獲得暫時(shí)的精神自由。

沉重的書包成了“負(fù)擔(dān)”一詞最生動(dòng)直觀的反映,書包越來(lái)越重,壓力亦越來(lái)越大。繼續(xù)拒絕或不能直面壓力,是弱者的表現(xiàn)。我想,為了以后能夠有尊嚴(yán)地活著,沒(méi)有理由不背起理想的行囊前進(jìn)……

多年以后,當(dāng)有形的書包不再在你的肩頭時(shí),你可能已開(kāi)始直面人生。那時(shí)你會(huì)發(fā)覺(jué),曾經(jīng)讓你厭倦的書包,還有很多值得你去回味與留戀。青春一去不回了,那時(shí)的理想,那時(shí)的激情,還在嗎?

左雯

書包里裝著的是書、是文具;是知識(shí)、是學(xué)問(wèn);是通向知識(shí)殿堂的通行證。夢(mèng)想里承載的是一個(gè)人的興趣,是一個(gè)人的熱情,是一個(gè)人對(duì)未來(lái)的想象。書包給人以壓力。夢(mèng)想讓人飛翔,書包與夢(mèng)想,是共通的還是相對(duì)的?

這個(gè)時(shí)代,注定了人們只有通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)獲得最初的知識(shí),所以,上學(xué)是每一個(gè)孩子都要面對(duì)的事情。但是,由于競(jìng)爭(zhēng),學(xué)習(xí)的壓力也成為了一個(gè)非常大的問(wèn)題。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理……那么多學(xué)科在追趕著;鋼琴、繪畫、舞蹈、體操……那么多的拓展訓(xùn)練在等待著;補(bǔ)習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)、成績(jī)、名次……那么多的名次在壓抑著……學(xué)生被這些必需或可選擇的事情占據(jù)了大量的成長(zhǎng)時(shí)光,他們的夢(mèng)想呢?他們的興趣呢?有時(shí)間去了解、去完成嗎?

時(shí)代是浮躁的,但每個(gè)家庭都在為孩子的發(fā)展而努力,要想在完成好學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)去促成自己的理想和夢(mèng)想,是需要費(fèi)很大功夫的。然而正是由于夢(mèng)想來(lái)之不易,才更應(yīng)該努力。中學(xué)的學(xué)習(xí)有時(shí)候雖然枯燥,但也是成長(zhǎng)路上的必需,因?yàn)樽叩酶h(yuǎn),才能看到更加廣闊更加豐富的風(fēng)景。當(dāng)然,夢(mèng)想也必須時(shí)時(shí)銘記在心――在不放棄學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下,去追逐自己夢(mèng)想的風(fēng)箏,那才是真正的強(qiáng)者和勇者。

所以,書包和夢(mèng)想也是相輔相成的:有壓力,有挫折,夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)才顯得更加可貴。■

相關(guān)鏈接:

名人談夢(mèng)想/理想

蘇格拉底:世界上最快樂(lè)的事,莫過(guò)于為理想而奮斗。

雨果:人類的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)。

伏爾泰:在理想的最美好世界中,一切都是為最美好的目的而設(shè)。

伏尼契:一個(gè)人的理想越崇高,生活越純潔。

車爾尼雪夫斯基:人的活動(dòng)如果沒(méi)有夢(mèng)想的鼓舞,就會(huì)變得空虛而渺小。

紀(jì)伯倫:我寧可做人類中有夢(mèng)想和有完成夢(mèng)想的愿望的最渺小的人,而不愿做一個(gè)最偉大的、無(wú)夢(mèng)想、無(wú)愿望的人。

雪萊:過(guò)去屬于死神,未來(lái)屬于自己。

奇雷特:我們的理想,不管怎么樣,都屬于未來(lái)。

愛(ài)因斯坦:每個(gè)人都有一定的理想,這種理想決定著他的努力和判斷的方向。在這個(gè)意義上,我從來(lái)不把安逸和快樂(lè)看作是生活目的本身――這種倫理基礎(chǔ),我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想,是善、美和真。

培根:毫無(wú)理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的心理。

加里寧:無(wú)論哪個(gè)時(shí)代,青年的特點(diǎn)總是懷抱著各種夢(mèng)想和幻想。這并不是什么毛病,而是一種寶貴的品質(zhì)。

主打觀點(diǎn):

每個(gè)人都是從作者這個(gè)年齡走來(lái),每個(gè)人都有著自己的夢(mèng)想、幻想和理想,還有一些不被人理解的怪異想法。這個(gè)年齡是一個(gè)不安分的年齡,在成熟與幼稚邊緣,被父母期望著,被學(xué)習(xí)壓力逼迫著,但作者沒(méi)有消極看待這一切,她能夠坦然地做自己,她有自己的奇思妙想,可以像個(gè)大人似的看其他人行色匆匆,可以有和別人不一樣的審美眼光。而最讓我驚嘆的是她的“一杯香茗一卷書,偷得半日閑散。一抹斜陽(yáng)一壺酒,愿求半日逍遙?！钡睦硐?我也有如作者這樣的理想,那只是在我大學(xué)畢業(yè)之后才有的想法,所以我感嘆著作者的這種超然脫俗的理想,這應(yīng)該不是每個(gè)這樣年齡的孩子才有的想法吧?雖然,夢(mèng)想是一個(gè)讓人魂?duì)繅?mèng)縈的美夢(mèng)。為了夢(mèng)想,人們可以付出一切。然而,夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)卻總是有著矛盾,總是有著難以逾越的距離。但我們又都深切地知道,生活若剝?nèi)ダ硐搿?mèng)想、幻想,那豈不只是一堆空架子?