導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

題目：xxxxx

一：序言

提出我國(guó)民事.刑事.行政訴訟中大量存在無(wú)證人出庭作證既怪異又正常的現(xiàn)象。為引入正文作鋪墊。

二：證人出庭之現(xiàn)狀

首先提出法律要求證人作證的義務(wù)。引用.齊文遠(yuǎn).姚莉.鄒斌:<<新刑訴法實(shí)施過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題>>,載<<法商研究>>1997年第6期，崔敏:<<刑訴法實(shí)施中的問(wèn)題與建議>>載<<現(xiàn)代法學(xué)>>1998年第1期中證人出庭作證現(xiàn)象之稀少作為本文論據(jù)之一，表明這種現(xiàn)象之嚴(yán)重。

三：證人缺席的危害

證人缺席將使法律真實(shí)偏離客觀真實(shí)，對(duì)當(dāng)事人的合法權(quán)益造成損害，同時(shí)將損害司法公正。主要體現(xiàn)在 1無(wú)法保證書(shū)面證言的真實(shí)性 ;2無(wú)法保證書(shū)面證言的同一性。同一性是指提出的證據(jù)未被替換，最初提出的證據(jù)與庭審中出現(xiàn)的證據(jù)系同一物。引用張衛(wèi)平主編<<外國(guó)民事證據(jù)制度研究>>清華大學(xué)出版社;3剝奪了合法的質(zhì)證權(quán)利。

四：證人缺席的根源分析

訴訟是一種法律行為必須依法進(jìn)行，法律的健全是訴訟活動(dòng)的保障，這是訴訟的客觀要求。訴訟必須由人即訴訟主體來(lái)執(zhí)行，訴訟主體的意志必將在訴訟過(guò)程中打下自身的烙印，這是訴訟中的主觀體現(xiàn)。因此證人不出庭作證作為訴訟中的現(xiàn)象，也必須從這兩個(gè)方面尋找答案。即證人不出庭問(wèn)題的解析必須置之于整個(gè)訴訟的背景下進(jìn)行——這是本文的主要論點(diǎn)。

1 我國(guó)法律在實(shí)體方面和程序方面對(duì)證人出庭的規(guī)范都存在一定的缺陷

2 各訴訟主體的實(shí)踐意志也在妨礙證人出庭

五：對(duì)策

1 完善相應(yīng)法律法規(guī)，限制書(shū)面證言的使用

2 針對(duì)各自訴訟角色的不同制定響應(yīng)的法律措施促使證人出庭。

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篇2

違約金,指由當(dāng)事人通過(guò)協(xié)商預(yù)先確定的,在違約發(fā)生后作出的獨(dú)立于履行行為以外的給付。賠償金,損害賠償?shù)男问街?指違約方因不履行或不完全履行合同義務(wù)而給對(duì)方造成損失,依照法律和合同應(yīng)承擔(dān)的賠償損失的責(zé)任。違約金主要用于違約救濟(jì),賠償金除用于違約責(zé)任領(lǐng)域外,還適用于侵權(quán)責(zé)任領(lǐng)域。

一、我國(guó)法律對(duì)違約金和賠償金的規(guī)定

《中華人民共和國(guó)民法通則》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《民法通則》)第112條第2款規(guī)定,當(dāng)事人可以在合同中約定,一方違反合同時(shí),向另一方支付一定數(shù)額的違約金;也可以在合同中約定對(duì)于違反合同而產(chǎn)生的損失賠償額的計(jì)算方法。

《中華人民共和國(guó)合同法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《合同法》)沿襲了《民法通則》的規(guī)定。該法第114條指出,當(dāng)事人可以約定一方違約時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)違約情況向?qū)Ψ街Ц兑欢〝?shù)額的違約金,也可以約定因違約產(chǎn)生的損失賠償額的計(jì)算方法。這一規(guī)定將違約金與損害賠償?shù)挠?jì)算方法并行規(guī)定,互為替代,由當(dāng)事人自由選擇。根據(jù)該法第107條及其后一系列條文的規(guī)定,違約責(zé)任采取無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任的歸則原則。

二、違約金和賠償金的性質(zhì)

關(guān)于賠償金的性質(zhì),如前所述,《合同法》對(duì)損害賠償?shù)难a(bǔ)償性進(jìn)行了明確。該法第113條又規(guī)定,經(jīng)營(yíng)者對(duì)消費(fèi)者提供商品或者服務(wù)有欺詐行為的,依照《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的規(guī)定承擔(dān)賠償責(zé)任而《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第49條規(guī)定,經(jīng)營(yíng)者提供商品或者服務(wù)有欺詐行為的,應(yīng)當(dāng)按照消費(fèi)者的要求增加賠償其受到的損失,增加賠償?shù)慕痤~為消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)商品的價(jià)款或者接受服務(wù)的費(fèi)用的一倍。由此可見(jiàn),我國(guó)合同法律上的損害賠償按性質(zhì)可以大體分為兩類(lèi),即補(bǔ)償性損害賠償和懲罰性損害賠償(法定的損害賠償)。

篇3

民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題

從參與指導(dǎo)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文來(lái)看，民辦高職學(xué)生論文普遍存在以下問(wèn)題。自己東西少，抄襲嚴(yán)重現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，為人們提供了下載各種信息的便利。從網(wǎng)絡(luò)上搜集畢業(yè)論文相關(guān)資料成為可能，這樣造成學(xué)生大量下載資料，大篇幅引用，而自己的見(jiàn)解非常少。復(fù)制率大往往造成畢業(yè)論文整體質(zhì)量不高，嚴(yán)重制約學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的提高，這對(duì)民辦高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有消極影響。內(nèi)容不規(guī)范，不符合要求一些學(xué)生的畢業(yè)論文盡管是自己獨(dú)立完成，但是內(nèi)容和結(jié)論，大多是課本或期刊早就存在的東西，這樣造成文章內(nèi)容陳舊，毫無(wú)新意。例如物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生引用的物業(yè)管理方面法律或條例大多是上世紀(jì)90年代的，近年來(lái)的物業(yè)管理法律或條例被引用的不多。學(xué)生論文整體布局不規(guī)范，缺少論文組成要素，尤其是參考文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，不符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)內(nèi)容不突出，有些論文還存在“跑題”現(xiàn)象。師生交流少物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文安排在最后一學(xué)期，在理論上講時(shí)間比較充裕，然而實(shí)際上這一學(xué)期學(xué)生大多在單位實(shí)習(xí)，甚至有少數(shù)學(xué)生還在外地實(shí)習(xí)工作，因此教師很難當(dāng)面給予他們針對(duì)性指導(dǎo)，師生之間交流互動(dòng)少。交流的主要方式是郵件或QQ，這樣論文中存在問(wèn)題難以解釋清楚。只是在答辯前幾天，學(xué)生才主動(dòng)和教師進(jìn)行面對(duì)面交流，這樣造成教師難以在短時(shí)間內(nèi)給予有效指導(dǎo)，所發(fā)現(xiàn)的往往只是畢業(yè)論文中的小問(wèn)題，這對(duì)論文整體質(zhì)量提高沒(méi)有太大作用。

民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文存在問(wèn)題的主要原因

民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文選題要和民辦高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。但是，目前民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文基本上采用普通高校畢業(yè)論文模式，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性和理論性而忽視實(shí)踐性。這樣畢業(yè)論文就不能充分體現(xiàn)民辦高職專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性和崗位性要求，也不能體現(xiàn)民辦高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。由此，造成畢業(yè)論文選題普遍偏離民辦高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯不出民辦高職教育特點(diǎn)，也沒(méi)有顧及民辦高職學(xué)生實(shí)際水平，在某種程度上加大了學(xué)生撰寫(xiě)論文的困難度，也給學(xué)生草草了事、大面積抄襲他人論文提供了理由。民辦高職院校生源因素目前，民辦高職院校生源主要來(lái)自應(yīng)往屆高中畢業(yè)生，甚至有些生源來(lái)自初中畢業(yè)生。在現(xiàn)行高校招生體制下，民辦高職院校往往處在高考錄取最后一個(gè)批次，在這一批次中學(xué)生分?jǐn)?shù)比較低，知識(shí)基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)在這部分學(xué)生文字處理能力較差，邏輯思維能力不是很高，概括、歸納、總結(jié)及提煉能力欠缺，很難把自己獨(dú)立的思想和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。因此，民辦高職學(xué)生撰寫(xiě)理論性畢業(yè)論文存在很大難度，一些學(xué)生為了畢業(yè)，只能抄襲、找人論文，應(yīng)付了事。此外，民辦高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度有待進(jìn)一步提高。

部分學(xué)生對(duì)進(jìn)入民辦高職院校學(xué)習(xí)心里不滿意，沒(méi)有個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，因此學(xué)習(xí)缺少興趣和能動(dòng)性，在畢業(yè)論文上表現(xiàn)為不主動(dòng)聯(lián)系教師，對(duì)教師提出的修改意見(jiàn)不能完全理解，甚至少數(shù)學(xué)生根本不理會(huì)教師的修改意見(jiàn)，原封不動(dòng)上交論文。民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文管理因素民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文，一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，然而，學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期把精力大多用在找工作或畢業(yè)實(shí)習(xí)上，放在畢業(yè)論文上的時(shí)間和精力很少。在整個(gè)畢業(yè)論文期間，指導(dǎo)教師只能通過(guò)郵件、QQ、電話等方式與學(xué)生聯(lián)系，不能面對(duì)面交流，這種方式使得指導(dǎo)難以達(dá)到預(yù)期效果，往往是學(xué)生難以理解教師的意圖和要求，事倍而功半。此外，民辦高職學(xué)生沒(méi)有開(kāi)題報(bào)告這一過(guò)程，學(xué)生往往不知道自己該搜集哪方面資料，教師也不能提前了解學(xué)生撰寫(xiě)內(nèi)容。指導(dǎo)老師因素民辦高職院校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資水平不高，具有指導(dǎo)畢業(yè)論文經(jīng)驗(yàn)的教師比例不高，也是影響民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要原因。民辦高職院校教師待遇普遍不高，不能激起其指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的興趣，表現(xiàn)為不能認(rèn)真對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文提出修改意見(jiàn)，往往是草草了事;民辦高職院校師生比例失衡，教師承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)，一個(gè)教師指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文，在時(shí)間有限情況下，教師不可能對(duì)每篇畢業(yè)論文給予針對(duì)性指導(dǎo);專(zhuān)業(yè)教師缺乏，不能對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，往往是非本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，教師根本不能提出建設(shè)性修改意見(jiàn);有些專(zhuān)業(yè)教師自己都弄不明白，更不可能有效指導(dǎo)學(xué)生。

提高民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量措施

針對(duì)民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文主要問(wèn)題及產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)措施，以求對(duì)癥下藥，提高民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。擬定符合民辦高職教育特點(diǎn)的畢業(yè)論文主題選題是畢業(yè)論文第一步。要根據(jù)民辦高職教育特點(diǎn)及民辦高職學(xué)生實(shí)際水平，盡可能做到畢業(yè)論文主題符合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);畢業(yè)論文篇幅適中，不必要求面面俱到，重點(diǎn)突出、結(jié)論合理就可以。畢業(yè)論文題目擬定要和本專(zhuān)業(yè)骨干教師一起研討，這樣可以確保畢業(yè)論文主題質(zhì)量，避免出現(xiàn)偏差。嚴(yán)格畢業(yè)論文管理工作首先，抓好畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，這一環(huán)節(jié)可以安排在學(xué)生寒假前完成，避免和學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作的時(shí)間沖突。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成選題，擬定寫(xiě)作大綱，并幫助學(xué)生完成參考文獻(xiàn)搜集工作;其次，做好畢業(yè)論文中期檢查。這個(gè)階段重點(diǎn)檢查學(xué)生畢業(yè)論文初稿，針對(duì)初稿提出格式、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及撰寫(xiě)內(nèi)容方面修改意見(jiàn)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成需要修改的部分;最后，做好組織答辯，此時(shí)教師要配合學(xué)校畢業(yè)生答辯安排，嚴(yán)格審查學(xué)生論文，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。嚴(yán)格指導(dǎo)教師管理民辦高職院校隊(duì)伍在師資水平、教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及師生比等方面不像普通公辦大學(xué)那樣合理。因此，為了確保畢業(yè)論文質(zhì)量，必須嚴(yán)格指導(dǎo)教師管理?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)讓沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)的教師具備指導(dǎo)畢業(yè)論文能力;必須要求指導(dǎo)教師具備應(yīng)有責(zé)任心，認(rèn)真對(duì)待所指導(dǎo)的每一個(gè)學(xué)生;盡量讓骨干教師協(xié)助指導(dǎo)年輕教師，避免畢業(yè)論文出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的錯(cuò)誤。

篇4

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)實(shí)踐；畢業(yè)論文

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文環(huán)節(jié)是高校大學(xué)本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性，以及廣泛的社會(huì)參與性。它是學(xué)生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的科研活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程。它不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是它使學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入設(shè)計(jì)、研究、管理等領(lǐng)域。通過(guò)該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計(jì)算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫(xiě)作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)去獨(dú)立分析和解決實(shí)際工作問(wèn)題能力的目的?？梢哉f(shuō)沒(méi)有哪一門(mén)課程或環(huán)節(jié)能夠達(dá)到如此全面訓(xùn)練學(xué)生各種能力的目的。然而，近些年來(lái)高校畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，假大空、抄襲現(xiàn)象時(shí)有存在。如何改進(jìn)才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及其畢業(yè)論文的難點(diǎn)

自從1998年國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái),財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)與金融理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢(shì)，掌握財(cái)務(wù)學(xué)基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財(cái)政、金融和企業(yè)財(cái)務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財(cái)務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識(shí)并能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財(cái)務(wù)與金融方面的通用人才。財(cái)務(wù)管理屬于軟科學(xué)，財(cái)務(wù)管理研究的對(duì)象是主觀世界，研究問(wèn)題的答案往往不是唯一的。財(cái)務(wù)管理畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，包括到實(shí)習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫(xiě)論文。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)除了要具備專(zhuān)業(yè)能力外，還要具備文字、語(yǔ)言能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這實(shí)際是學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能、綜合素質(zhì)運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難

畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)獲取相關(guān)的實(shí)踐素材，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對(duì)而言會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，或者去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù)，而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如投資、成本、利潤(rùn)、稅金、價(jià)格等)，學(xué)生實(shí)習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。

（二）畢業(yè)論文寫(xiě)作主觀性強(qiáng)，無(wú)一定之規(guī)

財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，論文寫(xiě)作無(wú)一定之規(guī)。由于有的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫(xiě)作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國(guó)家的方針政策、市場(chǎng)因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等，需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫(xiě)作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，以及論文寫(xiě)作初期均感到無(wú)從下手。因此財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文若要寫(xiě)好很不容易，但若寫(xiě)成假大空，則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降的原因分析

（一）實(shí)習(xí)安排方面的原因

過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與院校可以有同一系統(tǒng)的歸屬關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，能作到實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文題目?jī)?nèi)容相結(jié)合，有了問(wèn)題也可及時(shí)解決。在現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。院校與企業(yè)無(wú)隸屬關(guān)系，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實(shí)習(xí)調(diào)研等上述特點(diǎn)，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位只得由學(xué)生通過(guò)親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)期開(kāi)學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對(duì)實(shí)習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過(guò)實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)間大約十周，答辯時(shí)間一般為六月底。

上述實(shí)習(xí)安排在客觀上會(huì)造成以下弊端：

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對(duì)論文題目?jī)?nèi)容作到有的放矢。

學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位會(huì)產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無(wú)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位不一定合適。有的實(shí)習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費(fèi)了很多時(shí)間。由于實(shí)習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫(xiě)論文如同無(wú)米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒(méi)有跟班帶隊(duì),有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn)，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。

2.畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證。

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因：

1.受考研的沖擊：考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)前期，學(xué)生無(wú)暇顧及實(shí)習(xí)單位的安排；此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期。

2.受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實(shí)踐論文寫(xiě)作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。

3.受最后補(bǔ)考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期重合。

4.其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢(qián)，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。

由此可見(jiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身，難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫(xiě)作中去。上述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。（二）管理上存在的問(wèn)題

1.有些院校對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和安排還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對(duì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究，仍然沿襲原來(lái)的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對(duì)理論和實(shí)踐的研究。有的院校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實(shí)。管理部門(mén)人員短缺，管理經(jīng)驗(yàn)不足，有的學(xué)校無(wú)相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會(huì)等)。

2.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)果無(wú)質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。

3.對(duì)青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研、論文寫(xiě)作進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（三）教師方面的原因1.有的教師對(duì)論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，精力沒(méi)有放到指導(dǎo)上。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研不過(guò)問(wèn)，放任自流。還有的教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問(wèn)題。

2.指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。

3.指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問(wèn)題，有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問(wèn)題。

（四）學(xué)生存在的問(wèn)題

1.投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，認(rèn)為論文寫(xiě)的好壞都可以過(guò)關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。

2.寫(xiě)作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯(cuò)字漫天飛、詞不達(dá)義、語(yǔ)言表達(dá)能力差，綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫(xiě)作訓(xùn)練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫(xiě)作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)論文，到畢業(yè)時(shí)，一下要寫(xiě)一萬(wàn)多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實(shí)際，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，難度確實(shí)不小。

三、提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

從近幾年實(shí)際情況來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：

（一）實(shí)習(xí)安排上的改進(jìn)

借鑒國(guó)外院校經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作提早做一些鋪墊。

1.學(xué)生從進(jìn)入大三專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實(shí)習(xí)，開(kāi)學(xué)提交調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)研實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。

2.平時(shí)的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫(xiě)作的能力，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)管理上的改進(jìn)

院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對(duì)策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校、系、教研室三級(jí)管理的措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

（三）教師方面的改進(jìn)

建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。

1.要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。

2.對(duì)每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨(dú)立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程：

（1）實(shí)習(xí)前教師要向?qū)W生布置實(shí)習(xí)、調(diào)研和寫(xiě)論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確：

第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；

第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求；

第三：明確畢業(yè)論文的撰寫(xiě)要求及各項(xiàng)規(guī)范性要求。待學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間確定論文題目后，再下達(dá)具體任務(wù)書(shū)。

（2）實(shí)習(xí)中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)。

（3）學(xué)生論文寫(xiě)作階段每周至少與學(xué)生見(jiàn)一面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。

（4）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。

（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益

畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過(guò)在校期間的模擬實(shí)踐，以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤(pán)仿真實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問(wèn)題的方案。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

【摘  要】會(huì)計(jì)類(lèi)《對(duì)具有法人資格的保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的研究》，對(duì)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】法人資格；保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)；財(cái)務(wù)研究

各國(guó)在加入世界貿(mào)易組織的博弈過(guò)程就形成了一般的貿(mào)易規(guī)則,體現(xiàn)在保險(xiǎn)服務(wù)貿(mào)易方面就是各國(guó)對(duì)本國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)的開(kāi)放通常采取的是商業(yè)存在的形式,對(duì)保險(xiǎn)跨境交付很少做出承諾。

這是因?yàn)楸ｋU(xiǎn)產(chǎn)業(yè)的特征要求保險(xiǎn)提供商對(duì)于保險(xiǎn)標(biāo)的要求相對(duì)對(duì)稱(chēng)的信息,從而對(duì)承保風(fēng)險(xiǎn)、保險(xiǎn)費(fèi)率、準(zhǔn)備金比率等保險(xiǎn)合同的根本性條款進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文有效的評(píng)估和衡量,從而降低經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和道德風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。

分析基于這樣的原因,保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)要求具有一定的地域性,在對(duì)待海外保險(xiǎn)公司的問(wèn)題上,世界貿(mào)易組織成員國(guó)通常要求保險(xiǎn)公司必須在東道國(guó)設(shè)立具有法人資格的保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)才可以開(kāi)展商業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù),并對(duì)其企業(yè)形式、資本結(jié)構(gòu)、地域和業(yè)務(wù)范圍做出相應(yīng)的要求。

如果成員國(guó)對(duì)跨境交付做出過(guò)多的開(kāi)放承諾,就相當(dāng)于允許海外保險(xiǎn)公司通過(guò)東道國(guó)境內(nèi)的人進(jìn)行保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),其他市場(chǎng)準(zhǔn)入的限制和監(jiān)管措施就形同虛設(shè)。

 

而境外消費(fèi)由于是東道國(guó)居民在東道國(guó)國(guó)境之外進(jìn)行的保險(xiǎn)活動(dòng),分析本國(guó)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)沒(méi)有管轄權(quán),無(wú)法進(jìn)行過(guò)多的直接限制,但是可以通過(guò)外匯等其他手段進(jìn)行間接監(jiān)管,限制本國(guó)被保險(xiǎn)人購(gòu)買(mǎi)海外保險(xiǎn)公司的服務(wù),減少資本外流。

自然人流動(dòng)主要和保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)性的輔助人員有關(guān),如保險(xiǎn)精算、財(cái)務(wù)、保險(xiǎn)指導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)入東道國(guó)進(jìn)行保險(xiǎn)服務(wù)活動(dòng),這些活動(dòng)是個(gè)人提供自己具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和智力性勞動(dòng),而且多數(shù)是在跨國(guó)公司內(nèi)部進(jìn)行的,各國(guó)通常也沒(méi)有過(guò)多的限制。

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參考文獻(xiàn):

[1]李若山?法務(wù)會(huì)計(jì)———二十一世紀(jì)會(huì)計(jì)的新領(lǐng)域?會(huì)計(jì)之友,2000,1:10—11

篇6

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式也反映了一個(gè)時(shí)展的特點(diǎn)并且與之相適應(yīng)。關(guān)于社會(huì)學(xué)的論文題目有哪些？下面小編給大家?guī)?lái)2021社會(huì)學(xué)畢業(yè)論文題目參考，希望能幫助到大家!

優(yōu)秀大學(xué)生社會(huì)學(xué)論文題目1.淺析大學(xué)生炒股的博弈心理現(xiàn)狀

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀研究--以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

3.在華韓國(guó)留學(xué)生文化智力對(duì)文化認(rèn)同的內(nèi)隱影響研究

4.大學(xué)藝術(shù)與禮儀教育滲透研究

5.讀懂“90后”才能獲取真正的生力軍

6.高校學(xué)生自殺原因分析及對(duì)策

7.關(guān)于綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)禮儀課程的探索

8.信任與公平:青年社會(huì)心態(tài)的區(qū)域比較

9.淺析生態(tài)社會(huì)主義思潮對(duì)大學(xué)生的影響及對(duì)策

10.試論專(zhuān)業(yè)化.職業(yè)性社會(huì)工作推進(jìn)的必要性與發(fā)展趨勢(shì)分析

11.高?！肮碴P(guān)系學(xué)”課程教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議

12.民族院校家庭經(jīng)濟(jì)困難生社會(huì)價(jià)值人際交往發(fā)展需求研究

13.民國(guó)時(shí)期女大學(xué)生婚姻觀研究

14.構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為訴求的課程實(shí)訓(xùn)模式--以公關(guān)課程為例

15.“社區(qū)為本”的兒童保護(hù)服務(wù)本土化模式創(chuàng)新--以佛山市里水鎮(zhèn)“事實(shí)孤兒”保護(hù)項(xiàng)目為例

16.影視作品對(duì)當(dāng)代大學(xué)生婚戀觀影響的實(shí)證研究--以河南省部分高校為例

17.穗.港兩地青年學(xué)生的交流與融合

18.90后男大學(xué)生穿著行為分析

19.雙語(yǔ)教學(xué)在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性分析

20.羅振宇:我看到的世界

21.基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的社會(huì)心理學(xué)研究進(jìn)展

22.對(duì)高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的研究

23.統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難問(wèn)題的分析及對(duì)策研究

24.基于社會(huì)認(rèn)同理論的社工大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究

25.新常態(tài)下社會(huì)思潮的存在邏輯與新表征

26.大學(xué)階段數(shù)據(jù)分析師的培養(yǎng)研究

27.社會(huì)工作如何在精準(zhǔn)扶貧中發(fā)揮作用

28.社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才流失現(xiàn)象的探討

29.社會(huì)心理學(xué)視角下的親環(huán)境行為探討

30.高職院校開(kāi)設(shè)禮儀課程的意義探析

31.中國(guó)當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)發(fā)展的新方向

32.實(shí)踐性教學(xué)在女性學(xué)課程體系中的運(yùn)用

33.改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)職業(yè)聲望排序及變遷研究

34.基層電大統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)輔導(dǎo)改革初探

35.社會(huì)信任對(duì)網(wǎng)絡(luò)公民參與的影響--以大學(xué)生網(wǎng)民為例

36.“小組工作”方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐報(bào)告

37.內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

38.對(duì)高校禮儀課程教學(xué)方法改革的思考

39.性別意識(shí)與女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量--基于福建省五所高校的調(diào)查

40.國(guó)外青少年移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備使用情況研究綜述

41.甘肅省大學(xué)生自殺意念與羞恥感.述情障礙.領(lǐng)悟社會(huì)支持的關(guān)系

42.農(nóng)村大學(xué)生“訴貧傷害”的社會(huì)學(xué)分析

43.癥結(jié)與解決:受懷舊風(fēng)影響的大學(xué)生戀愛(ài)觀

44.關(guān)于提高開(kāi)放電大“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)效果的探討

45.論大學(xué)生手機(jī)成癮行為的原因

46.家庭依戀模式對(duì)杏林學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的個(gè)案研究

47.當(dāng)代女大學(xué)生性行為現(xiàn)狀及影響因素的研究綜述

48.大學(xué)生親密關(guān)系暴力的相關(guān)研究評(píng)述

49.社會(huì)工作人才保障激勵(lì)機(jī)制研究--以南京市為例

50.哈貝馬斯交往行為理論對(duì)大學(xué)生“低頭族”的啟示

51.湖北高校大學(xué)生社交媒體使用狀況的實(shí)證分析

52.微信對(duì)大學(xué)生人際交往影響的調(diào)查與分析--以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

53.改進(jìn)當(dāng)代西方社會(huì)思潮的教學(xué)方法及其意義

54.信息化環(huán)境下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的研究

55.論當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的四種非理性文化心態(tài)

56.微時(shí)代環(huán)境下大學(xué)生人際交往的“網(wǎng)絡(luò)共同體”研究

57.信息技術(shù)女性用戶(hù)對(duì)信息技術(shù)設(shè)計(jì)的影響

58.關(guān)于高?！敖y(tǒng)計(jì)學(xué)”課程的教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)

59.大學(xué)生親子關(guān)系與朋友關(guān)系的相關(guān)研究

60.常見(jiàn)校園犯罪的法律說(shuō)明及其預(yù)防

法律社會(huì)學(xué)論文題目選題參考1.涉罪未成年人異地社會(huì)調(diào)查制度現(xiàn)行做法

2.完善未成年被告人人格調(diào)查制度的司法對(duì)策--以廣州市的審判實(shí)踐為樣本

3.未成年人犯罪記錄封存制度的理解與完善--兼論《刑事訴訟法》第275條

4.我國(guó)少年司法之人格甄別制度引入

5.未成年被告人人身危險(xiǎn)性調(diào)查的理念確立和機(jī)制構(gòu)建

6.少年司法分立論

7.“打人命”:農(nóng)村青年婦女自殺特殊干預(yù)的一般意義

8.校園虐童行為模式與預(yù)防對(duì)策研究

9.社科法學(xué)的知識(shí)反思--以研究方法為核心

10.自由的女性與女性的自由--自由主義女性主義法學(xué)的主張及其影響

11.中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪研究綜述

12.“封存”還是“消滅”?--評(píng)新刑訴法犯罪記錄封存條款

13.“罪錯(cuò)未成年人新聞報(bào)道的權(quán)益保護(hù)與法律規(guī)制”研討沙龍綜述

14.未成年人刑事檢察辦案機(jī)制創(chuàng)新研究--以玄武區(qū)檢察院“協(xié)作式”辦案制度為視角

15.江蘇省預(yù)防未成年人犯罪地方立法的實(shí)證分析--以A市未成年人犯罪成因和預(yù)防現(xiàn)狀為調(diào)研對(duì)象

16.社區(qū)服刑人員社會(huì)支持系統(tǒng)調(diào)查研究--以上海為例

17.我國(guó)少年司法的困境與出路

18.未成年人刑事案件程序性制裁機(jī)制研究

19.赦免制度:“寬恕”在國(guó)家心理中的體現(xiàn)

20.司法社工職業(yè)的獨(dú)特性

21.論強(qiáng)制辯護(hù)在未成年人刑事案件訴訟程序中的適用--以《刑事訴訟法》第267條為中心

22.我國(guó)社會(huì)工作者隊(duì)伍建設(shè)立法研究綜述

23.未成年人犯罪的性法學(xué)思考

24.未成年犯罪人的社區(qū)矯正

25.試論青少年法制觀念的培養(yǎng)

26.從性科學(xué)研究的基本思路看性法學(xué)研究的未來(lái)課題

27.關(guān)注弱勢(shì)群體--女性主義法學(xué)的啟示

28.哈貝馬斯的交往理性法律觀及其啟示

29.青少年犯罪預(yù)防中的“兒童參與”--創(chuàng)新立體化社會(huì)治安防控體系的新思考

30.少年司法程序中品格證據(jù)適用的沖突與重構(gòu)

31.兒童虐待的心理危害

32.未成年人輕罪案件非刑罰化處理之構(gòu)想--以刑事和解為視角

33.未成年人犯罪特別程序之定位

34.未成年人刑事案件審理中社會(huì)調(diào)查制度的實(shí)際運(yùn)用與分析

35.論我國(guó)未成年人人格調(diào)查制度之完善

36.寬嚴(yán)相濟(jì)語(yǔ)境下未成年人累犯制度釋疑及完善

37.可能性與空間考量:精神障礙者的司法社工介入

38.法社會(huì)學(xué)視角下的男性自殺問(wèn)題研究

39.論大學(xué)生犯罪是否從寬處罰及其完善

40.新時(shí)期重慶市青少年犯罪研判與對(duì)策

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目參考1、家庭暴力問(wèn)題解決的社會(huì)工作介入研究

2、流動(dòng)兒童城市適應(yīng)性的社會(huì)工作介入研究

3、北京市社會(huì)工作事務(wù)所中社會(huì)工作者的激勵(lì)狀況研究

4、社會(huì)工作視角下的城市空巢老人社區(qū)養(yǎng)老問(wèn)題研究

5、社會(huì)工作教育對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)化的影響

6、關(guān)于最低生活保障與社會(huì)工作融合的研究

7、災(zāi)害社會(huì)工作的本土實(shí)踐：一種優(yōu)勢(shì)視角的分析

8、社會(huì)工作介入農(nóng)民工婦女社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)研究

9、社會(huì)工作對(duì)自閉癥家庭的干預(yù)研究

10、社會(huì)轉(zhuǎn)型期青少年偏差行為矯治的社會(huì)工作介入研究

11、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作實(shí)習(xí)研究

12、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才流失問(wèn)題研究

13、整合式社會(huì)工作方法介入流動(dòng)兒童青春期性教育的研究

14、軍休干部服務(wù)中的社會(huì)工作倫理困境研究

15、民辦社會(huì)工作機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式研究

16、資源依賴(lài)視角下社會(huì)工作機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量研究

17、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)資源動(dòng)員模式研究

18、社會(huì)工作介入青少年人際交往的探討

19、“三社聯(lián)動(dòng)”機(jī)制推動(dòng)廣州城市社區(qū)社會(huì)工作發(fā)展的研究

20、社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)能力現(xiàn)狀分析

21、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)人力資源管理滿意度調(diào)查

22、新形勢(shì)下沿海地區(qū)農(nóng)村社會(huì)工作問(wèn)題研究

23、傷殘人群社會(huì)工作中的困惑思考

24、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同影響因素及前瞻思考

25、社會(huì)工作介入空巢老人居家養(yǎng)老的模式研究

26、專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作與中國(guó)社會(huì)治理相結(jié)合的探討

27、留守兒童心理健康問(wèn)題的社會(huì)工作介入

28、欠發(fā)達(dá)地區(qū)社會(huì)工作發(fā)展路徑探析

29、增權(quán)理論視角下面向“三失”青少年的社會(huì)工作個(gè)案幫扶途徑與方法研究

30、社會(huì)治理視角下新疆社會(huì)工作示范點(diǎn)的發(fā)展研究

31、制度信任視角下的社會(huì)工作“嵌入”公辦福利機(jī)構(gòu)問(wèn)題研究

32、青少年厭學(xué)的社會(huì)工作個(gè)案介入研究

33、社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的倫理困境與倫理抉擇

34、從社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的成立看本土性社會(huì)工作的發(fā)展

35、社會(huì)工作視角下和諧醫(yī)患關(guān)系構(gòu)建研究

36、社會(huì)工作理論與實(shí)踐的脫離和整合

37、社會(huì)工作方法在改善醫(yī)患關(guān)系中的運(yùn)用

38、資源依賴(lài)視角下社會(huì)工作機(jī)構(gòu)服務(wù)機(jī)制探析

39、社會(huì)工作行業(yè)組織明確組織使命與發(fā)展道路方法的研究

篇7

摘　要:由于商譽(yù)在企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造中所發(fā)揮的作用越來(lái)越重要,因此商譽(yù)會(huì)計(jì)的研究對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐有極其重要的意義。本文將從商譽(yù)的特性、會(huì)計(jì)處理的特殊性、滿足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文會(huì)計(jì)信息使用者的需求等方面論述商譽(yù)與無(wú)形資產(chǎn)的關(guān)系,認(rèn)為將其從無(wú)形資產(chǎn)中分離出來(lái)比較合理。此外,本文從自創(chuàng)商譽(yù)的確認(rèn)與否、自創(chuàng)商譽(yù)與外購(gòu)商譽(yù)的不同處理方法等問(wèn)題對(duì)會(huì)計(jì)信息的影響談了一下自己的看法。

關(guān)鍵詞:商譽(yù);自創(chuàng)商譽(yù);無(wú)形資產(chǎn);會(huì)計(jì)信息

自從上世紀(jì)90年代以來(lái),世界上不斷有企業(yè)進(jìn)行兼并、收購(gòu),而且購(gòu)并規(guī)模不斷擴(kuò)大。如麥道與波音、?？松九c美孚公司、奔馳與克萊斯勒等大筆收購(gòu)案例。在購(gòu)并中,商譽(yù)不僅能使收購(gòu)公司獲得未來(lái)盈利能力,且成為被收購(gòu)公司重新配置生產(chǎn)資源的重要內(nèi)容,商譽(yù)在企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造中所發(fā)揮的作用顯而易見(jiàn),因此,對(duì)商譽(yù)會(huì)計(jì)的研究對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分重要的作用。本文將從商譽(yù)的定性及有關(guān)商譽(yù)對(duì)會(huì)計(jì)信息的影響方面對(duì)商譽(yù)問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

1　對(duì)商譽(yù)的定性傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為,商譽(yù)屬于無(wú)形資產(chǎn)的一個(gè)項(xiàng)目。例如,亨德里克森在《會(huì)計(jì)理論》的“無(wú)形資產(chǎn)”專(zhuān)辟出“商譽(yù)”討論。葛家澍在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中將商譽(yù)作為“與企業(yè)整體相聯(lián)系、不能單獨(dú)認(rèn)定的無(wú)形資產(chǎn)”而歸入不可辨認(rèn)無(wú)形資產(chǎn)中。注會(huì)教材中將無(wú)形資產(chǎn)定義為“不具有實(shí)物形態(tài)的非貨幣性資產(chǎn),如專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、商譽(yù)等”。但是筆者認(rèn)為,應(yīng)將商譽(yù)從無(wú)形資產(chǎn)中分離出來(lái),作為一項(xiàng)特殊的無(wú)形的資產(chǎn)進(jìn)行特別的會(huì)計(jì)處理。這可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。首先,與一般無(wú)形資產(chǎn)相比,商譽(yù)有如下特殊性。其一,它無(wú)法同企業(yè)整體脫離單獨(dú)用于交換;它體現(xiàn)的是企業(yè)整體價(jià)值。其二,有助于形成商譽(yù)的因素不能用任何方法或公式單獨(dú)計(jì)量。其三,商譽(yù)價(jià)值可能會(huì)因構(gòu)成要素發(fā)生變化而頻繁波動(dòng),不像大多數(shù)資產(chǎn)一樣具有相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值。其四,商譽(yù)無(wú)法定有效期限。它是在企業(yè)長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中逐漸積累起來(lái)的一種無(wú)形經(jīng)濟(jì)資源,通常,經(jīng)營(yíng)年限愈久,商譽(yù)價(jià)值愈大。沒(méi)有任何一條法律給商譽(yù)規(guī)定有效期限,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中將由于控股合并而產(chǎn)生的商譽(yù)在一定期限內(nèi)攤銷(xiāo)只是一種會(huì)計(jì)慣例,其有效期限是主觀臆斷的,并非法律規(guī)定的有效期限。第二,商譽(yù)的會(huì)計(jì)處理與其他無(wú)形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理差別很大。即使認(rèn)為商譽(yù)是一種無(wú)形資產(chǎn),也應(yīng)看到,其會(huì)計(jì)處理非常獨(dú)特,比一般無(wú)形資產(chǎn)要復(fù)雜得多。因此,對(duì)它單獨(dú)制定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則會(huì)更加方便。目前,許多國(guó)家有關(guān)無(wú)形資產(chǎn)和企業(yè)合并的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都涉及商譽(yù),這就難免重復(fù)。我國(guó)如果對(duì)商譽(yù)單獨(dú)制定準(zhǔn)則,就可以解決這一問(wèn)題。在購(gòu)并商譽(yù)數(shù)檢查考核和評(píng)價(jià)是內(nèi)部會(huì)計(jì)控制鏈條中一個(gè)重要組成部分,其主要內(nèi)容應(yīng)包括:①對(duì)單位內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度的建立和執(zhí)行情況的檢查和考核,在此基礎(chǔ)上,對(duì)內(nèi)部控制中存在的缺陷和問(wèn)題提出改進(jìn)建議。②對(duì)執(zhí)行內(nèi)部會(huì)計(jì)控制成效顯著的單位、機(jī)構(gòu)和人員給予表彰,對(duì)違反內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的提出批評(píng)和處理意見(jiàn)。內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的檢查、考核與評(píng)價(jià),應(yīng)由單位內(nèi)部審計(jì)部門(mén)或上級(jí)單位的財(cái)務(wù)審計(jì)人員具體負(fù)責(zé)。要形成制度,堅(jiān)持企業(yè)自查與上級(jí)單位組織檢查相結(jié)合,至少每年組織進(jìn)行一次,并且同對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的年度考核獎(jiǎng)懲掛鉤。值得指出的是,檢查、考核與評(píng)價(jià)只是手段,其意義在于,督促企業(yè)各級(jí)管理主體不折不扣地認(rèn)真執(zhí)行內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范,以不斷提升企業(yè)管理水平,堵塞漏洞,促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2005年1月6日額日益增大的今天,按照重要性原則,將商譽(yù)從無(wú)形資產(chǎn)中分離出來(lái),單獨(dú)制定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,并且在會(huì)計(jì)報(bào)表重單列項(xiàng)目進(jìn)行披露,是合情合理的。第三,分離商譽(yù)進(jìn)行特殊會(huì)計(jì)處理將會(huì)更能滿足會(huì)計(jì)信息使用者對(duì)于會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性和可靠性的需求。由于商譽(yù)在企業(yè)中所占比重越來(lái)越大,將商譽(yù)分離出單獨(dú)反映應(yīng)更能滿足廣大會(huì)計(jì)信息使用者對(duì)一個(gè)企業(yè)真實(shí)情況及發(fā)展?jié)摿Φ牧私?從而有助于做出正確的投資決策。通過(guò)以上分析可知,將商譽(yù)從無(wú)形資產(chǎn)中分離出來(lái)單獨(dú)進(jìn)行反映,將會(huì)更加清晰的認(rèn)識(shí)它在企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造中所發(fā)揮的作用,從而指導(dǎo)實(shí)踐并能滿足高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息使用者進(jìn)行投資決策的需求。關(guān)于商譽(yù)的定性問(wèn)題,有這樣一種觀點(diǎn),商譽(yù)的“管理整合效率觀”值得我們思考。目前,會(huì)計(jì)理論界有這樣一種趨勢(shì),即將現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(扣除無(wú)形資產(chǎn))、無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)和人力資源會(huì)計(jì)進(jìn)行有效的整合,從而為報(bào)表使用者提供全面的、更與決策相關(guān)的信息。這樣一來(lái),商譽(yù)所反映的就是特定企業(yè)總價(jià)值與有形資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)和人力資產(chǎn)價(jià)值之和的差額部分。這部分差額是企業(yè)管理整合的效果所在。而管理學(xué)界對(duì)管理的最新定義為“管理是對(duì)組織的資源進(jìn)行有效整合,以達(dá)成組織既定目標(biāo)與責(zé)任的動(dòng)態(tài)創(chuàng)造性活動(dòng)?！备鶕?jù)這一定義,商譽(yù)毫無(wú)疑問(wèn)是管理層整合效率高于平均水平的一種體現(xiàn)。換句話說(shuō),商譽(yù)是衡量企業(yè)管理整合效率的重要尺度。所以,在未來(lái)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系中,商譽(yù)也不是一種無(wú)形資產(chǎn)。

2　商譽(yù)有關(guān)問(wèn)題對(duì)會(huì)計(jì)信息的影響前不久在云南大理舉行的關(guān)于會(huì)計(jì)國(guó)際化的會(huì)議中,馮淑萍部長(zhǎng)又著重強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量問(wèn)題,要求提供高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息。這表明在今天的會(huì)計(jì)研究中,會(huì)計(jì)信息問(wèn)題的研究仍不過(guò)時(shí)。以下我將從兩個(gè)方面來(lái)談一下商譽(yù)對(duì)會(huì)計(jì)信息的影響問(wèn)題。

2•1　自創(chuàng)商譽(yù)的確認(rèn)與否對(duì)會(huì)計(jì)信息的影響。歷來(lái)會(huì)計(jì)界以自創(chuàng)商譽(yù)價(jià)值難于進(jìn)行可靠計(jì)量,確認(rèn)其易導(dǎo)致企業(yè)資產(chǎn)虛增等為理由而不確認(rèn)自創(chuàng)商譽(yù)。但是我認(rèn)為,確認(rèn)自創(chuàng)商譽(yù)給會(huì)計(jì)信息使用者帶來(lái)的好處將會(huì)大于不確認(rèn)。

2•1•1　我們所說(shuō)的可靠性是一個(gè)相對(duì)概念對(duì)任何事項(xiàng)的可靠性,我們只能說(shuō)有高低之分。在可靠性不太高的情況下,若此信息對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表使用者密切相關(guān),那么按照會(huì)計(jì)的目的,就應(yīng)對(duì)此信息進(jìn)行確認(rèn)。而且,隨預(yù)測(cè)科學(xué)的發(fā)展,較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)每年盈利及其帶來(lái)的現(xiàn)金流量,并選擇合適的貼現(xiàn)率,進(jìn)而計(jì)算出自創(chuàng)商譽(yù)的價(jià)值會(huì)變得可行。

2•1•2　確認(rèn)自創(chuàng)商譽(yù)符合會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性原則自創(chuàng)商譽(yù)作為反映企業(yè)具有超額盈利能力的信息,若不及時(shí)提供,就既不能滿足經(jīng)營(yíng)者正確受托責(zé)任的要求,也不能滿足與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的各方進(jìn)行正確決策的需要。

2•1•3　確認(rèn)外購(gòu)商譽(yù)而同時(shí)漠視自創(chuàng)商譽(yù),不符合會(huì)計(jì)信息的可比性例如,對(duì)于一個(gè)具有超額盈利能力的企業(yè),在出售之前,會(huì)計(jì)報(bào)表上不反映商譽(yù)和商譽(yù)的攤銷(xiāo),而是在出售時(shí),在購(gòu)買(mǎi)方的資產(chǎn)負(fù)債表上,按購(gòu)價(jià)與可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值(即各種有形和可確指無(wú)形資產(chǎn)公平市價(jià)總和與負(fù)責(zé)總額的差)的差額反映商譽(yù),并在規(guī)定年限進(jìn)行攤銷(xiāo)時(shí),同時(shí)反映在資產(chǎn)負(fù)債表上商譽(yù)價(jià)值的減少和損益表中管理費(fèi)用的增加。既影響企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況,又影響企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果,出售前后同一企業(yè)會(huì)計(jì)資料不具有可比性。另一方面,由于只確認(rèn)外購(gòu)商譽(yù)而不確認(rèn)自創(chuàng)商譽(yù),使得企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表中商譽(yù)的價(jià)值不能反映企業(yè)整體的商譽(yù),這樣的信息會(huì)給報(bào)表使用者產(chǎn)生誤導(dǎo)自創(chuàng)商譽(yù)與外購(gòu)商譽(yù)的不同處理方式影響業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)。企業(yè)從外部購(gòu)入商譽(yù)的方式,可以獲得賺取未來(lái)超額盈利的能力,同樣,企業(yè)通過(guò)自身努力,也可以獲得賺取未來(lái)超額盈利的能力,這便是創(chuàng)造自創(chuàng)商譽(yù)。

--> 但由于會(huì)計(jì)慣例及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都是要求不確認(rèn)自創(chuàng)商譽(yù),故具有相同的創(chuàng)造未來(lái)超額盈利能力的兩家企業(yè),就會(huì)僅僅因形成盈利能力的源泉不同而體現(xiàn)出不同的財(cái)務(wù)圖景:外購(gòu)商譽(yù)因不同的處理方法使企業(yè)的多項(xiàng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)發(fā)生變化;自創(chuàng)商譽(yù)因不允許確認(rèn)而不對(duì)企業(yè)產(chǎn)生任何影響,當(dāng)然也不會(huì)使業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)發(fā)生變化。而且,將自創(chuàng)商譽(yù)這一與企業(yè)管理當(dāng)局業(yè)績(jī)密切相關(guān),且自創(chuàng)商譽(yù)本身就能說(shuō)明企業(yè)管理當(dāng)局業(yè)績(jī)的因素不予反映,顯然是欠合理的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文無(wú)形資產(chǎn)研究—全國(guó)第二屆無(wú)形資產(chǎn)理論與實(shí)務(wù)研討會(huì)論文集•中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社.

[2]　閻紅玉•商譽(yù)會(huì)計(jì),中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社.

篇8

論文內(nèi)容摘要:高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，在藝術(shù)設(shè)計(jì)院校中開(kāi)展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，是藝術(shù)類(lèi)高等教育改革和發(fā)展的必然選擇，而創(chuàng)業(yè)技能教育應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容，使之貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，才能更好地達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的效果。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備很多的因素和條件，如啟動(dòng)資金、場(chǎng)地、設(shè)備、人脈等外部因素，而更重要的是學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)及管理能力等內(nèi)部因素。如果這些內(nèi)、外部因素都具備，還需要等待機(jī)會(huì)，即商機(jī)。從藝術(shù)設(shè)計(jì)的行業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，一些專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)資金門(mén)檻相對(duì)較低、設(shè)備簡(jiǎn)單，啟動(dòng)時(shí)資金投入較少，場(chǎng)地要求也不太高，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)不太大，所以容易起步。一些藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的家庭條件相對(duì)要好一些，創(chuàng)業(yè)所需的資金容易籌集。從藝術(shù)類(lèi)各屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，自主創(chuàng)業(yè)者人數(shù)較多，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生比較適合自主創(chuàng)業(yè)。

一、當(dāng)前高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育存在一些弊端

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末。聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年在北京召開(kāi)了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，最早提出了“創(chuàng)業(yè)教育”，主要是指對(duì)青年的事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神等的培養(yǎng)。①目前的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育，它是大學(xué)生創(chuàng)新教育的深化，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。②通過(guò)教育，大學(xué)生具備一種創(chuàng)造性意識(shí)和精神，以及積極創(chuàng)造和把握機(jī)會(huì)的能力。③

當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育工作基本上落實(shí)在學(xué)生管理部門(mén)，一般由學(xué)工部牽頭，學(xué)生承擔(dān)具體的工作。從當(dāng)前開(kāi)展的情況看存在著一些弊端。

1.導(dǎo)師隊(duì)伍缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前在高校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的“導(dǎo)師”，其中一些是行政工作人員，偶爾請(qǐng)幾位從事法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)等教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)做講座，較少有實(shí)際創(chuàng)業(yè)背景的資深教師，高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)教育中也沒(méi)有足夠的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，故而一些導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科學(xué)地選擇并確定創(chuàng)業(yè)意向難以提供幫助，學(xué)生就缺少必要的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育。雖然組織創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)講座，邀請(qǐng)一些校外成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)?，F(xiàn)身說(shuō)法，介紹他們創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的事跡，這僅對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有一定的啟迪，但對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在本行業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助作用不大。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，要充分調(diào)動(dòng)和利用校內(nèi)那些兼職創(chuàng)辦有設(shè)計(jì)工作室或公司的專(zhuān)業(yè)教師資源，他們一般擁有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)請(qǐng)他們共同來(lái)?yè)?dān)任創(chuàng)業(yè)教育課的導(dǎo)師。

2.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容較空洞，流于形式

現(xiàn)在，國(guó)家積極鼓勵(lì)大學(xué)生實(shí)行自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)了一些相應(yīng)的政策和措施，如上海、杭州等地方出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并設(shè)立了專(zhuān)門(mén)針對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，一些高校也成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課。然而，這些教育訓(xùn)練內(nèi)容一定程度上局限于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)激情、心理技巧和國(guó)家優(yōu)惠政策分析等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅僅靠政府支持、政策鼓勵(lì)是不夠的，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期難以給予承認(rèn)和支持。結(jié)合大學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)技能才是他們創(chuàng)業(yè)的基本功，離開(kāi)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)在社會(huì)上是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的，所以結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)才應(yīng)該是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。但是，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，或?qū)?chuàng)業(yè)技能作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一設(shè)想仍然十分遙遠(yuǎn)。畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生雖然只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練是必要的。然而，實(shí)際情況是創(chuàng)業(yè)教育流于形式，集中式的創(chuàng)業(yè)教育又不適合每一位來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更何況高校終究是學(xué)府，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的氛圍，一些教授、專(zhuān)家編寫(xiě)出來(lái)的創(chuàng)業(yè)課程教材更有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。

3.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)性不強(qiáng)

一些藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)積極性不高，但大多有藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，也有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，缺少的是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如組織能力、團(tuán)隊(duì)合作和身心素質(zhì)等，所以對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)諸如顧客心理學(xué)、禮儀課、人際關(guān)系學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)和職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容。一些學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)講座，與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容較少，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，使他們從中獲益。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

從藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)去向看，畢業(yè)生從事創(chuàng)業(yè)工作的比例與其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生相比還是較高的。從比較成功的創(chuàng)業(yè)者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在學(xué)校舉辦的幾次講座中也能夠得到增強(qiáng)。但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)較難，需要長(zhǎng)期的積累。而創(chuàng)業(yè)技能和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)則可以在大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)，高校所能做到的實(shí)際上也只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不是以大學(xué)生畢業(yè)以后就馬上創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，這也是為了他們以后能夠更好地就業(yè)。如果將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，創(chuàng)業(yè)教育的成效就會(huì)顯現(xiàn)。

1.課堂教學(xué)引入創(chuàng)業(yè)意識(shí)

從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案可以看出，學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中純理論的課程數(shù)量不多。在這些課程的理論教學(xué)過(guò)程中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)將創(chuàng)業(yè)意識(shí)引入到教學(xué)內(nèi)容中，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。從全校的公選課來(lái)看，如果在一些公選課的教學(xué)過(guò)程中引入創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，比專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)幾門(mén)創(chuàng)業(yè)課的效果要好，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)意識(shí)根深蒂固，過(guò)分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)以后自主創(chuàng)業(yè)有點(diǎn)強(qiáng)人所難，何況在高校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師本來(lái)就比較少。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)技能至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)來(lái)教學(xué)，把每次所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合到創(chuàng)業(yè)的某一具體的工藝程序，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?huì)大大提高實(shí)驗(yàn)效果。而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生提供最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生介紹領(lǐng)先的行業(yè)技術(shù)、工藝和資訊，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，不斷拓寬創(chuàng)業(yè)視野，逐漸熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)技能。

3.藝術(shù)采風(fēng)豐富創(chuàng)業(yè)素材

采風(fēng)是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，既是實(shí)踐又是教學(xué)，它通過(guò)短期而集中的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠體察自然與社會(huì)風(fēng)貌，并運(yùn)用課堂所學(xué)方法與技巧進(jìn)行獨(dú)立的寫(xiě)生實(shí)踐。通過(guò)采風(fēng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在自然物象中的美的能力。④

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生采風(fēng)地點(diǎn)一般選擇到少數(shù)民族聚居地區(qū)或具有典型的民俗特色的地方，或以自然風(fēng)光為主體的名山大川、湖泊海洋、風(fēng)景優(yōu)美的地方，或有特色的人文景觀、古民居建筑村落、民間藝術(shù)及民俗風(fēng)情等地方。學(xué)生用不同的眼光和不同的意識(shí)從不同的角度去觀察相同的景觀，體驗(yàn)自然造物的和諧美，容易激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不是局限于客觀地再現(xiàn)、繪畫(huà)基本功的訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主觀想象把自然景觀升華到形式美的境界中，并將自然景觀有意識(shí)地強(qiáng)化到主觀的創(chuàng)意中，甚至可以轉(zhuǎn)變?cè)械淖匀恍蜗?，就?huì)產(chǎn)生完全不同的設(shè)計(jì)效果。所以，藝術(shù)采風(fēng)能極大地豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素材。筆者所在院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)觀察大海的潮水設(shè)計(jì)出“潮之涌”系列泳裝作品，其靈感就是源于潮水涌動(dòng)流轉(zhuǎn)的意境，選用不同的藍(lán)色表現(xiàn)潮水的層次，用白色加強(qiáng)層次與空間感，選用線條的流動(dòng)表現(xiàn)潮水的動(dòng)態(tài)之美。

4.社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在校期間有較多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生應(yīng)珍惜每一次機(jī)會(huì)，教師可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)安排大學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)、公司、工作室去，了解各單位運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)生可以利用各個(gè)假期，主動(dòng)與相關(guān)的企事業(yè)單位聯(lián)系，承擔(dān)具體項(xiàng)目的部分工作，從中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

社會(huì)實(shí)踐也是高校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)⑤，可是從近幾年的實(shí)際情況來(lái)看，所謂的社會(huì)實(shí)踐較多流于表面化，整個(gè)學(xué)校組織幾支小分隊(duì)，分赴各地名則調(diào)研，實(shí)則旅游，與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，與創(chuàng)業(yè)教育更不關(guān)聯(lián)。一些指導(dǎo)教師對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生沒(méi)有起到較好的指導(dǎo)作用。

5.學(xué)科競(jìng)賽檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)水平

學(xué)科競(jìng)賽主要側(cè)重于考查參賽者實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和思維亮點(diǎn)，是一條培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。⑥學(xué)科競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，也是一次對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程，還為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力提供了良好的平臺(tái)。所以，學(xué)科競(jìng)賽的結(jié)果就是檢驗(yàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，因?yàn)閷W(xué)科競(jìng)賽所涉及的解題方案的擬定，對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及運(yùn)用多種手段收集信息資料的能力，擬定方案以后可行性的調(diào)研，直面困難和遭遇挫折的勇氣，探索問(wèn)題的毅力，更為重要的是對(duì)團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)作能力的考驗(yàn)等，所有這些正是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)所應(yīng)有的素質(zhì)，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽就是直接接受專(zhuān)家和社會(huì)的檢驗(yàn)，所以要多動(dòng)員和鼓勵(lì)大學(xué)生參加各種形式的學(xué)科競(jìng)賽。

6.建立基地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)嘗試

在高校建立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園是目前最典型的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式，它以各種方式指導(dǎo)部分學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等。 ⑦但筆者認(rèn)為這只是另一種形式的實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)，能進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園的學(xué)生極少，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與。另外，讓在校生創(chuàng)辦公司不可能在短期內(nèi)出成效，大學(xué)生畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)效果難以鑒定。

建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地就可以為大多數(shù)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)嘗試，如筆者所在院校的服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新基地，有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，能夠承接社會(huì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，其作品直接接受社會(huì)單位的檢驗(yàn)。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的藝術(shù)展廳也可以作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地，同時(shí)仍然是創(chuàng)新成果的展示場(chǎng)所，更有利于創(chuàng)新成果的直接轉(zhuǎn)化。如果展廳的位置理想，參觀的對(duì)象適合，一些藝術(shù)作品就可以直接變成商品，進(jìn)入市場(chǎng)并銷(xiāo)售出去，這也能夠檢驗(yàn)大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作出來(lái)的成果能否得到市場(chǎng)的認(rèn)可。

7.畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)創(chuàng)業(yè)成果

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段，是學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)水平，了解本行業(yè)特點(diǎn)和運(yùn)作方法，拓寬行業(yè)知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)之路儲(chǔ)備個(gè)人素質(zhì)涵養(yǎng)的最好機(jī)會(huì)。⑧經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)嘗試的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在這一階段應(yīng)該作全面而細(xì)致的總結(jié)，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作就顯得十分重要。有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)涉及的內(nèi)容非常多，從收集資料、市場(chǎng)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)考察到后期的繪制草圖、方案整理、設(shè)計(jì)制作等方面，都需要學(xué)生投入大量的精力，對(duì)不同階段的工作內(nèi)容進(jìn)行分析、整理，為撰寫(xiě)論文理清思路、提供依據(jù)。同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，對(duì)在創(chuàng)業(yè)嘗試過(guò)程中遇到的問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，在論文中表達(dá)出自己的真實(shí)感受，為畢業(yè)后大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供借鑒。

總之，創(chuàng)業(yè)是一種綜合能力的體現(xiàn)，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于師資。若導(dǎo)師有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱和校園文化等方面，自然會(huì)體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和氛圍。在校內(nèi)外環(huán)境的長(zhǎng)期熏陶和影響下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力就會(huì)潛移默化地生成。因此，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的綜合教育，提高其綜合能力，是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的前提，而體現(xiàn)教育質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)才是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

(注:本文基金項(xiàng)目為浙江林學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目，課題號(hào):ZD0715)

注釋:

①聯(lián)合國(guó)教科文組織.教育的使命:面向21世紀(jì)教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)[M].北京:教育科學(xué)出版社， 1998.

②徐娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].武漢:武漢大學(xué)， 2005.

③徐嬋.試論在設(shè)計(jì)藝術(shù)院校大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(2):75-77.

④張軍.從寫(xiě)生到設(shè)計(jì)——高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的采風(fēng)實(shí)踐研究[J].科教文匯(下旬刊)，2009(3):45.

⑤劉會(huì)軍.大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(3):69-70.

⑥周治瑜等.學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要載體[J]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008(5):100-101.

篇9

摘要: 本文利用neil d. fleming 和mills1992 年設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷, 調(diào)查了湖北某高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的學(xué)習(xí)風(fēng)格或傾向。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明, 單一傾向、適中、三種或四種復(fù)合方法的應(yīng)用程度有極大的差異; 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文提供會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，如有需求，請(qǐng)聯(lián)系qq：142260067，電話：15221741752

無(wú)論是單一、適中、或復(fù)合傾向, 動(dòng)覺(jué)和讀寫(xiě)的風(fēng)格, 是學(xué)生的首選和次選。聽(tīng)覺(jué)的方法尤其不受學(xué)生的青睞。而且不同年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格的選擇上有顯著的差異。大二的學(xué)生傾向于單一傾向, 大三和大四的學(xué)生傾向于適中或復(fù)合風(fēng)格, 尤其是大三的學(xué)生特別地鐘情于vark 的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞: 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)風(fēng)格vark

為了使學(xué)生發(fā)展他們自己的學(xué)習(xí)技能, 實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果, 和其他專(zhuān)業(yè)一樣, 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師, 應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格或傾向來(lái)確定和調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格。不進(jìn)行教學(xué)風(fēng)格的適應(yīng)性調(diào)整, 會(huì)計(jì)教育將會(huì)失去學(xué)生和對(duì)學(xué)生感興趣的就業(yè)方向; 會(huì)計(jì)教育的實(shí)際意義也將值得懷疑。改變傳輸方法的一種方式就是在教學(xué)時(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格或偏好。為了提高會(huì)計(jì)教育的效率或效果, 很多會(huì)計(jì)學(xué)者致力于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以及依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)改革的研究。

一、文獻(xiàn)綜述

學(xué)習(xí)風(fēng)格( learning style) , 譯為“學(xué)習(xí)類(lèi)型”, 或“學(xué)習(xí)傾向”, 由美國(guó)學(xué)者哈勃特·塞倫( herbert thelen) 1954 年首次提出, 指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常采取的習(xí)慣性學(xué)習(xí)方式和傾向。國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格或傾向的研究中, 絕大多數(shù)是研究中小學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向, 對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)傾向的研究很少。陸根書(shū)( 2003) 從大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)取向、加工策略和管理策略等方面構(gòu)造了大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格量表, 并用其對(duì)西安交通大學(xué)3125 名大一學(xué)生實(shí)施了調(diào)查。2006 年又對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了相關(guān)性分析。劉朔( 2005) 和沈博( 2006) 也利用kolb 的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型, 分別對(duì)西安交通大學(xué)的487 名學(xué)生和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的125 名學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了調(diào)查和分析, 并先后都得出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有價(jià)值的報(bào)告。國(guó)外關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究比較多, 如kolb. d.a.( 1985) 的學(xué)習(xí)風(fēng)格研究( kolb's lsi) 。kolb 是學(xué)習(xí)風(fēng)格或傾向研究的理論家和先驅(qū)( mckee et al., 1992) 。kolb( 1984) 認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲得概念并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)不斷修訂概念的過(guò)程。學(xué)習(xí)風(fēng)格可以被定義為個(gè)人的學(xué)習(xí)傾向, 對(duì)不同的層次可以使用四個(gè)基本學(xué)習(xí)模型來(lái)描述。個(gè)人傾向受遺傳、過(guò)去經(jīng)歷、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境需求的影響。依據(jù)經(jīng)驗(yàn)理論有四種基本學(xué)習(xí)模型, 他們分別是具體的經(jīng)驗(yàn)、觀察和反應(yīng)、抽象的概念、積極的實(shí)踐( sewell, 1986) 。而且這四個(gè)步驟是一個(gè)循環(huán)。然而, kolb 的lsi 招致了極大的批評(píng)。而且在會(huì)計(jì)教育研究中應(yīng)用kolb 的lsi 招致的批評(píng)是因?yàn)槠淙蹙駵y(cè)定特性( stout and ruble, 1994) 。nfield 的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表( canfield's lsi) 也是著名的評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)傾向的工具。canfield 的lsi 與kolb 的lsi 的區(qū)別在于, 后者只是對(duì)學(xué)習(xí)的傾向進(jìn)行確認(rèn), 而前者的范圍更寬, 可以衡量學(xué)習(xí)的多個(gè)方面, 包括4 個(gè)主要因素和21 個(gè)方面( barbara et al.,2001) 。教師們使用canfield 的lsi 來(lái)斷定學(xué)生們的學(xué)習(xí)傾向, 從而根據(jù)學(xué)習(xí)傾向來(lái)設(shè)計(jì)課堂討論和布置作業(yè)( francis et al, 1995) 。遺憾的是kolb's lsi 和canfield's lsi 并沒(méi)有為改進(jìn)和提高會(huì)計(jì)教育提供更多的支持, 而且進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的花費(fèi)太高。biggs( 1987)認(rèn)為, 學(xué)生們學(xué)習(xí)方法可以按照動(dòng)機(jī)和策略因素來(lái)分析。lyn gow, david kember 和barry cooper( 1994) , 對(duì)香港理工大學(xué)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了定量和定性研究, 按照膚淺的、深入的和成功的等學(xué)習(xí)方法來(lái)評(píng)估學(xué)生。認(rèn)為采用膚淺方法的學(xué)生傾向于精確的復(fù)制和緊緊圍繞大綱的學(xué)習(xí)策略, 動(dòng)機(jī)是為了獲得紙質(zhì)資格, 并將對(duì)考試失敗的恐懼作為其短期學(xué)習(xí)動(dòng)力。采用深入學(xué)習(xí)方法的學(xué)生是為了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)或?qū)δ抽T(mén)課程的興趣, 或者在某門(mén)課程上有獨(dú)特的勝任能力而學(xué)習(xí), 使其尋求真正意義上的課程意義。采用成功方法的學(xué)生是以競(jìng)爭(zhēng)和自我提高為基礎(chǔ), 不管材料是否具有吸引力都能獲得最高的成績(jī)。biggs( 1987) 描述了這些為了取得競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的滿意度的學(xué)習(xí)方法。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是高度組織性的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。davis( 1993) 認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格是個(gè)體的特征, 是個(gè)體在收集、組織和應(yīng)用信息時(shí)的一種傾向或愛(ài)好。claxton 和murrell( 1987) 將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為四組。這種分類(lèi)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的特征, 如內(nèi)向和外向; 強(qiáng)調(diào)信息處理過(guò)程, 如簡(jiǎn)短的或連續(xù)的方法; 強(qiáng)調(diào)社會(huì)聯(lián)系———在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生怎樣行動(dòng)和反映, 如學(xué)習(xí)導(dǎo)向型或分?jǐn)?shù)導(dǎo)向型; 強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性?xún)A向———學(xué)習(xí)時(shí)使用的媒介, 如圖表、聽(tīng)、讀或直接體驗(yàn)。fleming和mills( 1992) 在1992 年設(shè)

47

vak var vrk ark 合計(jì)

各種方法合計(jì)數(shù)10 10 13 18 51

各種方法所占比例

其中:

大二

大三

大四

19.61%

5.88%

5.88%

7.85%

19.61%

3.92%

11.77%

3.92%

25.49%

3.92%

15.69%

5.88%

35.29%

13.73%

11.76%

9.80%

100%

27.45%

45.10%

27.45%

表6 三種復(fù)合傾向

表5 適中傾向

表4 單一傾向

v a r k 合計(jì)

張三1 2 8 4 15

李四7 2 7 4 20

王五1 2 5 5 13

趙六6 7 12 5 30

— — — — — —

合計(jì)329 346 395 394 1464

2003 級(jí)2004 級(jí)2005 級(jí)合計(jì)

69 份65 份72 份71 份75 份61 份217 份200

100% 94% 100% 99% 100% 81% 100% 92%

計(jì)了簡(jiǎn)短的問(wèn)卷調(diào)查vark, 用來(lái)決定信息處理過(guò)程中的感覺(jué)行為傾向。vark 分別是視覺(jué)( visual) 、聽(tīng)覺(jué)( aural) 、讀寫(xiě)( read/write) 和動(dòng)覺(jué)( kinesthetic) 的英文字母首寫(xiě), 這些感覺(jué)行為被用來(lái)處理學(xué)習(xí)時(shí)的信息。vark 問(wèn)卷調(diào)查是用來(lái)測(cè)試反應(yīng)程度, 不是

--> 作為診斷的工具。本文將利用fleming 和mills 在1992 年設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查vark, 分析某高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向問(wèn)題。之所以選用vark

調(diào)查問(wèn)卷, 一是因?yàn)楸疚淖髡呷〉昧藛?wèn)卷設(shè)計(jì)者的許可權(quán); 二是因?yàn)関ark 的花費(fèi)成本較低; 三是因?yàn)槎嗄甑膶?shí)踐明, vark 是一套有效的學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試問(wèn)卷。當(dāng)然, 最主要的目的是我們研究的興趣所在。希望通過(guò)相關(guān)的系列研究, 能夠改進(jìn)會(huì)計(jì)本科學(xué)生的教學(xué)水平。

二、vark 原理和數(shù)據(jù)收集

按照f(shuō)leming 和mills 的設(shè)計(jì)( 1992) , 問(wèn)卷調(diào)查由13 個(gè)多項(xiàng)選擇題組成, 每個(gè)題目有多種選擇, 當(dāng)然也可以只選其中的一種。那些具有強(qiáng)烈的讀寫(xiě)傾向的學(xué)生將可能會(huì)仔細(xì)閱讀指南。那些傾向于詞義的學(xué)生將可能會(huì)更關(guān)注問(wèn)卷中的詞義。具有動(dòng)覺(jué)傾向的學(xué)生可能會(huì)要求附加的情形或內(nèi)容信息。因?yàn)橐曈X(jué)愛(ài)好者傾向于利用圖表、流程圖、符號(hào)箭頭、圓形、有層次的分類(lèi)法和其他的能用來(lái)代表所解釋的文字的方法; 聽(tīng)覺(jué)的愛(ài)好者傾向于通過(guò)演講、老師講解或和其他同學(xué)討論來(lái)學(xué)習(xí); 讀寫(xiě)的愛(ài)好者傾向于利用文字材料表述的信息來(lái)學(xué)習(xí); 動(dòng)覺(jué)愛(ài)好者是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、案例、實(shí)踐或模仿來(lái)學(xué)習(xí)。在發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查之前, 為了取得學(xué)生們的配合和真實(shí)想法的表達(dá), 應(yīng)強(qiáng)調(diào)該調(diào)查只用來(lái)做會(huì)計(jì)教育研究, 不做其他用途。而且須向同學(xué)們保證資料的保密性。首先從某重點(diǎn)工科院校的2003 級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

學(xué)生中收集了資料; 又從該校該專(zhuān)業(yè)2004 級(jí)和2005 級(jí)中收集了資料。具體情況如( 表1) 。這些問(wèn)卷調(diào)查分別是從國(guó)際會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)史等課堂上收集的。這里首先假設(shè)不同的課程中收集的問(wèn)卷不具有顯著的差異性, 即從哪個(gè)課堂中收集并不影響這個(gè)年級(jí)的學(xué)生在其他的課堂的答案, 或者同一年級(jí)的學(xué)生無(wú)論在上什么課程, 并不影響他們對(duì)問(wèn)卷的答案。其次, 假設(shè)不同年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷答案具有顯著的差異。第一個(gè)假設(shè)是進(jìn)行分析的基礎(chǔ), 其合理性不是本文論證的中心。而第二個(gè)假設(shè), 通過(guò)本文的分析可以得到檢驗(yàn)。

三、vark 數(shù)據(jù)分析方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn), 一些學(xué)生傾向于視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué), 而另一些學(xué)生傾向于讀寫(xiě),或動(dòng)覺(jué)。還有一些學(xué)生層現(xiàn)出多種傾向。首先, 我們對(duì)收集的數(shù)據(jù), 進(jìn)行匯總, 將每個(gè)同學(xué)的v、a、r、k 數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總?cè)? 表2) 。( 表2) 中顯示,將每個(gè)年級(jí)的每個(gè)同學(xué)匯總之后, 采用下列方式, 對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行傾向歸納, 衡量的標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)( 表3) ( bonwell, 2000) 。對(duì)每一組中的單個(gè)同學(xué), 選擇其最大的vark 值, 然后用最大值減去對(duì)應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)值, 并將小于

或等于差額( 最大值減去標(biāo)準(zhǔn)值的差額) 類(lèi)型劃去, 剩余的就是某同學(xué)的學(xué)習(xí)傾向。如( 表2) 中的張三, 其vark 合計(jì)是15, 因?yàn)?5

剩余的r 型就是張三的學(xué)習(xí)傾向類(lèi)型。再如李四, 合計(jì)數(shù)是20, 選取3作為被減數(shù), 7- 3=4, 踢除小于等于4 的類(lèi)型, 剩余的v 和r 就是李四的學(xué)習(xí)類(lèi)型。依此類(lèi)推。

四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

按照上述計(jì)算方法, 我們把學(xué)生的選項(xiàng)將其學(xué)習(xí)傾向分為單一傾向、適中傾向和多種復(fù)合傾向。其中, 單一傾向又分為四種, 即v、a、r、k法; 適中傾向分為va、vr、vk、ar、ak、rk; 多種復(fù)合傾向分為var、vak、vrk、ark 和vark。整理調(diào)查數(shù)據(jù), 我們分別計(jì)算了三個(gè)年級(jí)6個(gè)班的學(xué)習(xí)傾向情況, 并發(fā)現(xiàn)了如下的事實(shí):

( 1) 單一傾向。在單一傾向中, r 和k 分別占39.02%和43.90%, 兩項(xiàng)合計(jì)占了82.92%。這說(shuō)明讀或?qū)懞蛣?dòng)覺(jué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生單項(xiàng)選擇中的首選, 而且動(dòng)覺(jué)的學(xué)習(xí)傾向更是優(yōu)先的選擇。再?gòu)哪昙?jí)差異來(lái)看, 大二學(xué)生的單一學(xué)習(xí)傾向比大三和大四學(xué)生的要顯著, 占57.11%, 而大三和大四學(xué)生的單一學(xué)習(xí)傾向幾乎相同。在v、a、r、k 四種傾向的選擇中, 大二年級(jí)學(xué)生的a 和k 要比大三和大四的顯著和突出。這樣的結(jié)果或許是因

表1 調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放情況表

表2 單個(gè)同學(xué)vark 匯總表

表3 學(xué)習(xí)傾向衡量標(biāo)準(zhǔn)

問(wèn)卷中的vark 匯總數(shù)學(xué)習(xí)傾向衡量的標(biāo)準(zhǔn)

16 以下2

17-22 3

23-30 4

31 以上5

v a r k 合計(jì)

各種方法的合計(jì)數(shù)5 2 16 18 41

各種方法所占的比例

其中: 大二

大三

大四

12.20%

7.32%

2.44%

2.44%

5.88%

5.88%

0.00%

0.00%

39.02%

12.20%

14.62%

12.20%

43.90%

31.71%

4.88%

7.31%

100%

57.11%

21.94%

21.95%

呂久琴楊志強(qiáng)惠豐廷: 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的vark 統(tǒng)計(jì)分析

vr vk ar ak rk 合計(jì)

各種方法的合計(jì)5 4 5 7 27 48

各種方法所占比10.42 8.33 10.42 14.58 56.25 100%

其中:

大二16.67 29.17

大三20.83 33.33

大四18.75 37.50

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·學(xué)術(shù)2008 年第4 期

單一

傾向

適中

傾向

三種復(fù)

合傾向

四種復(fù)

合傾向

不同傾向合計(jì)數(shù)41 48 51 57

不同傾向所占比例20.81% 24.37% 25.89% 28.93%

為大二學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程較少, 沒(méi)有形成薄記學(xué)的思維定勢(shì); 盡管動(dòng)覺(jué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格

占絕對(duì)優(yōu)勢(shì), 但這一年級(jí)的學(xué)生接受和吸納信息的風(fēng)格依然呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。

( 2) 適中傾向。數(shù)據(jù)顯示, 各種類(lèi)型的適中傾向中, rk 傾向占了56.25%, 超

過(guò)了其他四種適中傾向vr、vk、ar、ak 的合計(jì)數(shù), 這說(shuō)明rk 是適中傾向中的

首選方法。從年級(jí)來(lái)看, 與大三和大四學(xué)生相比, 大二學(xué)生使用適中傾向較低, 這

和( 圖1) 的解釋吻合。從( 圖2) 可見(jiàn), 在適中傾向中, v、a、r、k 分別占了

9.38%、12.50%、38.54%、39.58%, 其中r 和k 的合計(jì)占了78.12%。這就進(jìn)一步揭

示了r 和k 依然是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的偏好傾向。

( 3) 多種復(fù)合傾向。在三種傾向組成的復(fù)合傾向中,( 表6) 顯示: vrk 和

ark 合計(jì)占了60.78%。再?gòu)哪昙?jí)來(lái)看, 大三的學(xué)生青睞于三種復(fù)合風(fēng)格的比例遠(yuǎn)高于大二和大四學(xué)生。這是一個(gè)值得注意的現(xiàn)象,

其中的緣由需要進(jìn)一步探究。從( 圖3) 可知, 在三種傾向組成的復(fù)合傾向中, 呈現(xiàn)出r 等于k、兩者都大于a、且a 大于v 的趨勢(shì),

即v

--> 顯遠(yuǎn)低于大三和大四學(xué)生的

比例。而且大三和大四學(xué)生使用該傾向的比例差異并不大。這說(shuō)明, 在高年級(jí)學(xué)生中, 普遍存在著使用多種學(xué)習(xí)風(fēng)格的傾向。

五、分析結(jié)論

表7 四種復(fù)合傾向

表8 不同風(fēng)格比較

vark

vark 合計(jì)數(shù)和比例57 100%

其中: 大二10 17.54%

大三23 40.35%

大四24 42.11%

圖2 vark 在適中傾向中的比例圖3 vark 在三種復(fù)合傾向中比例

( 圖1) 至( 圖3) 直觀地顯示, 無(wú)論在單一的傾向中, 還是兩種以上的復(fù)合傾向中, r 和k 所占的比例都是獨(dú)占鰲頭, 而且k 的

選擇要優(yōu)于r 的選擇, 即動(dòng)覺(jué)的的運(yùn)用是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的首選傾向, 其次是讀和寫(xiě)的方法。似乎同學(xué)們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)傾向要弱些。

再?gòu)? 表8) 中, 我們可以看到, 從總體上看, 從單一傾向到適中傾向、再到三種復(fù)合傾向直至四種復(fù)合傾向, 層現(xiàn)出的趨勢(shì)是逐漸增

長(zhǎng)的, 這似乎表明了復(fù)合傾向比較單一傾向更能受到同學(xué)們的歡迎。年級(jí)分析的結(jié)果論證了我們的假設(shè): 不同年級(jí)的學(xué)生, 其學(xué)習(xí)風(fēng)

格的選擇具有顯著的差異。首先, 大二的學(xué)生傾向于選擇單一的接納信息的方法, 尤其傾向于選擇動(dòng)覺(jué)和讀寫(xiě)的方法, 較少地選用聽(tīng)

覺(jué)的方法。這進(jìn)一步提示在給二年級(jí)的學(xué)生授課時(shí),“一言堂”的方法是很不利的, 因?yàn)閷W(xué)生不愿意通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的方法來(lái)吸收知識(shí)和技

能。其次, 對(duì)于大三和大四的學(xué)生而言, 他們傾向于選擇適中傾向的程度比大二學(xué)生高。再次, 大三的學(xué)生似乎更愿意使用vrk 三種

復(fù)合傾向。這進(jìn)一步論證了聽(tīng)覺(jué)教學(xué)效果的缺點(diǎn)。最后, 在四種復(fù)合傾向中, 大三和大四學(xué)生的傾向性分別是大二學(xué)生的兩倍多。

本文的分析結(jié)果從某種程度上體現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接收信息和轉(zhuǎn)換信息的特點(diǎn)。也反映了我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)科教育體系的特

點(diǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生, 在四年的高等教育中, 基本上圍繞著薄記學(xué), 集中在確認(rèn)、記錄、計(jì)量、報(bào)告等方面。一旦涉及到理論性強(qiáng)

的知識(shí)體系, 他們就可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有利用動(dòng)覺(jué)去獲得知識(shí)來(lái)得實(shí)在和踏實(shí)。而且在本能上去抵觸理論性強(qiáng)的或動(dòng)手性弱的知識(shí)體

系。筆者從事會(huì)計(jì)教育多年, 在日常的教學(xué)活動(dòng)中, 曾接觸了很多屆的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生, 非常喜歡自己動(dòng)手記賬和編報(bào)表, 而且思維方

式較為死板。如外幣報(bào)表折算的四種方法, 如果沒(méi)有利用案例教學(xué)法和課后聯(lián)系法, 一步一步演示每種方法如何使用, 而只是講解四

種方法的原理, 即使四種方法介紹得很詳細(xì), 很多學(xué)生依然會(huì)認(rèn)為不知所云。

上述的分析只是使我們獲得了湖北地區(qū)某工科高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。如何利用這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù), 和其他地區(qū)會(huì)計(jì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行比較, 或是如何根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生們的偏好, 去改進(jìn)教學(xué)方式和方法, 是我們下一步要做的研究課題。

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( 下轉(zhuǎn)第85 頁(yè))

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·學(xué)術(shù)2008 年第4 期

有利于減少管理壕溝, 有利于監(jiān)督管理者。因此, 規(guī)模小且獨(dú)立董事比例大的董事會(huì)能更好地監(jiān)督管理者, 減少壕溝程度, 能在一定

程度上抑制控股股東的行為。董事長(zhǎng)與總經(jīng)理是否由一人擔(dān)任與資本結(jié)構(gòu)沒(méi)有顯著關(guān)系, 而董事會(huì)對(duì)管理層的控制程度變量與理論

預(yù)期一致, 它與資本結(jié)構(gòu)顯著負(fù)相關(guān)。這在一定程度上說(shuō)明中國(guó)的上市公司控制權(quán)高度集中, 董事會(huì)操縱管理層決策現(xiàn)象嚴(yán)重。監(jiān)事

會(huì)規(guī)模與資本結(jié)構(gòu)顯著負(fù)相關(guān), 與理論預(yù)期不一致, 這說(shuō)明監(jiān)事會(huì)沒(méi)有發(fā)揮其對(duì)董事及管理層的監(jiān)督作用, 在內(nèi)部人控制現(xiàn)象嚴(yán)重

的公司中, 監(jiān)事會(huì)沒(méi)有起到權(quán)力制衡的作用。

四、結(jié)論及啟示

本文通過(guò)采用固定效應(yīng)模型, 運(yùn)用截面數(shù)據(jù), 通過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)驗(yàn)證了公司內(nèi)部治理與資本結(jié)構(gòu)之間有著緊密的聯(lián)系。通過(guò)檢驗(yàn), 股

權(quán)結(jié)構(gòu)、董事會(huì)特征、監(jiān)事會(huì)特征、領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)、股權(quán)集中度對(duì)資本結(jié)構(gòu)選擇有顯著影響。通過(guò)實(shí)證研究, 公司治理結(jié)構(gòu)對(duì)資本結(jié)構(gòu)有顯

著的影響, 因此, 通過(guò)提高公司治理效率是優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)的有效途徑。

針對(duì)目前我國(guó)上市公司股東和經(jīng)理人“內(nèi)部控制”和“外部控制”的低效甚至失效的情況, 上市公司可以通過(guò)以下途徑優(yōu)化資

本結(jié)構(gòu): 首先, 繼續(xù)國(guó)有股減持, 積極發(fā)展機(jī)構(gòu)投資者。改善上市公司的股權(quán)結(jié)構(gòu), 減持國(guó)有股, 才能真正解決國(guó)有股所有者缺位的問(wèn)

題。調(diào)整上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu), 改變股權(quán)結(jié)構(gòu)過(guò)于集中的狀態(tài), 讓國(guó)有股和公眾股在同一市場(chǎng)流通, 這有利于并購(gòu)市場(chǎng)更有效地發(fā)揮作

用。發(fā)展機(jī)構(gòu)投資者, 使股東和市場(chǎng)對(duì)內(nèi)部人形成制約。其次, 實(shí)現(xiàn)經(jīng)理股票期權(quán)制度, 完善激勵(lì)機(jī)制。股票期權(quán)計(jì)劃的目的就是通

過(guò)報(bào)酬機(jī)制把經(jīng)營(yíng)者的行為與公司所有者的利益休戚相關(guān)的聯(lián)系在一起。同時(shí), 它又發(fā)揮了對(duì)經(jīng)營(yíng)者的激勵(lì)作用, 并通過(guò)所有權(quán)機(jī)

制保證了經(jīng)營(yíng)者的行為與所有者的利益相一致。再次, 拓展多種融資渠道, 大力發(fā)展與完善企業(yè)債券市場(chǎng)。在完善發(fā)展股票市場(chǎng)的同時(shí), 我國(guó)還應(yīng)加快長(zhǎng)期借貸市場(chǎng)、債券市場(chǎng)等其他融資渠道的拓展步伐, 加緊金融工具的創(chuàng)新。要建立品種多樣、功能齊全、利率靈活的企業(yè)債券品種, 建立健全獨(dú)立、公正、合理的企業(yè)債券信用評(píng)級(jí)制度, 降低企業(yè)的融資成本, 并大力推動(dòng)企業(yè)債券流通市場(chǎng)的發(fā)展,建立全國(guó)統(tǒng)一的企業(yè)債券市場(chǎng), 促進(jìn)債券市場(chǎng)整體協(xié)調(diào)運(yùn)作。最后, 加快國(guó)有銀行商業(yè)化進(jìn)程, 完善破產(chǎn)法。加快我國(guó)銀行的產(chǎn)權(quán)改革, 使銀行真正成為市場(chǎng)中獨(dú)立的商業(yè)銀行。只有進(jìn)行國(guó)有銀行的產(chǎn)權(quán)改革, 解決銀行“所有者”缺位的問(wèn)題, 才能強(qiáng)化銀行債權(quán)的硬約束, 實(shí)現(xiàn)對(duì)公司治理的有效參與。建立完善的

--> 破產(chǎn)法律, 是銀行在公司治理中發(fā)揮作用的前提。

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