導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我的一片天空，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個人都有另一片豐富多彩的天空，有的天空，是由五顏六色的顏料和畫筆構(gòu)成的，絢爛多姿；有的天空，是悠揚(yáng)琴聲化成的，樂動人心；有的天空是被揮毫潑墨的氣勢渲染而成的，氣勢恢宏。而我的另一片天空，彌漫著油墨書香，令人耳目一新，身心受到極大的洗禮這片湛藍(lán)的天空，就是閱讀。

古往今來，有多少文人墨客，名流智者，都是憑借著一本本書，從歷史長河的浩淼中浮出，成為后人永遠(yuǎn)銘記的偶像啊！

在休閑之際，我喜歡投身于書海，做一個勇敢的探索者，漂泊在書的海洋里。歷史的煙塵，了結(jié)了一段又一段的歲月，我在陽光下品泰戈?duì)柕脑娂?，聆聽智者的詩意禪語；在昏燈下聽魯迅的吶喊，穿透世人的冷眼旁觀，觀斗士刺破國人靈魂的劍舞；在風(fēng)聲雨聲中讀辛棄疾的悲壯豪邁，踏破鐵蹄，遍覽一腔熱血男兒的奔波。書讓我增長了知識，使我懂得了人間事理，給我的另一片天空撒滿了智慧的光芒。

我相信，沒有任何一個高尚的人、擁有良好情操的人能夠忍受沒有書的世界，那是一片灰色的荒漠，所有文明都將會無情地湮滅，世界上一切良好的情操在沒有書的滋潤下，好比斷線線的風(fēng)箏，離我們越來越遠(yuǎn)。

好書，像一位時時關(guān)心你的益友，在你孤獨(dú)無助的時候，給你人間的至情；好書像一位閱歷頗豐的智者，在你困惑迷亂的時候，為你指明道路。只要你堅(jiān)持不懈地讀下去，毋庸置疑，無盡的知識就會向你滾滾涌來。到那時，誰會懷疑你是一位知識豐富的人，情操高尚的人，大有作為的人呢？

現(xiàn)在我認(rèn)為，每一個人都有自己的一片天空，就看你能否把握住它。一片天空，就讓人受益一生。只有雄鷹一樣，在書籍的天空中自由地飛翔，音符串起美麗的文章，才能渲染美麗的人生。

篇2

日常的功課總給人緊張煩悶的感覺,而它的另一面卻是輕松有趣的課余生活,就像生活的調(diào)味劑,使生活多姿多彩更具活力。

在休閑之際,我喜歡投身于書海,做一個勇敢的探索者漂泊在書的海洋里。我會為諸葛亮的聰明才智所折服；我會為岳飛的精忠報(bào)國而敬佩；也會為令狐沖的灑脫飄逸而神往。我在陽光下讀泰戈?duì)柕臏厍?；在昏燈下讀魯迅的深沉；在風(fēng)聲雨聲中讀辛棄疾的悲壯豪邁。我的另一片天空下充滿了睿智的光芒。

我也喜歡帶上耳機(jī)漫步林間小路,感受古音古韻,青春激情,時代經(jīng)典。時不時落葉旋舞在眼前,牽動了我的心,情不自禁放歌起來,縱情后又怯怯的環(huán)視四周生怕被人注意.我的另一片天空里譜寫著音樂的空靈.

我更熱衷于登山,在飽含艱苦辛勞之后站在山之頂峰,不禁讓我熱情澎湃,激情的火焰燃燒在胸膛,真是“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小.”也讓我深切體會到“登山則情滿于山,臨海則意溢于海”，任豪情的狂風(fēng)掀起我的劉海,一切煩惱皆成空。我的另一片天空亦注釋著“凌絕頂”的豪邁、豁朗。

篇3

如果小鳥擁有一片天空，它就能自由飛翔，如果花朵擁有一片天空，它就能夠茁壯成長；兒時的我在父母為我搭建的綠蔭天空里快樂成長。衣來伸手飯來張口的日子隨著我年齡的增長也似乎變得漸漸乏味啦，我開始逐漸渴望著綠蔭之外充滿風(fēng)雨與驕陽的世界，這一片小小的天地將要與我告別啦！

升入了初中之后，學(xué)習(xí)的壓力越來越大了，寫作業(yè)的分量也日益增多，殘酷的競爭也是不可避免的。這時我才明白離開父母的關(guān)懷與照顧，離開那一片林蔭的庇護(hù)，在這驕陽這下，孤獨(dú)的一人是多么不堪一擊。但是在失望之后我進(jìn)入了一個新的集體。集體總是溫暖的。記得前幾天，在一節(jié)地理課上，我因?yàn)槎亲犹鄱鴩I吐了起來。嘔吐的贓物灑在地上，我捂著嘴巴跑向了廁所。這時的我多么想喝一口水啊，可是胃里像翻江倒海似的攪拌著，使我寸步難行。正當(dāng)我難受的蹲在墻邊時，一句溫暖的聲音響起：“快喝點(diǎn)水吧！來，拿紙擦一擦嘴。”接著一個水杯遞到我的面前；我抬頭循著聲音望去，發(fā)現(xiàn)原來是同學(xué)迅迅和可心；我眼圈一紅，不覺感到胃也好受多了許多。“感覺怎么樣啦？還難受嗎？感覺好些了吧！”一連串的關(guān)心和問候，竟讓我找不到回答的空隙；接著迅迅和可心又將我送到了醫(yī)務(wù)室。“沒事啦，我好多啦”我強(qiáng)忍著淚水坐在醫(yī)務(wù)室里，同學(xué)的詢問和安慰聲就如同一條條暖流，溫暖著我，感激的淚水在眼圈里打轉(zhuǎn)。

回到教室，嘔吐的贓物早已被打掃干凈，周圍的同學(xué)也沒有一聲怨言，還都在關(guān)心的安慰著我，我的眼圈又紅了。

現(xiàn)在，我已發(fā)現(xiàn)，離開父母的蔭蔽，我又進(jìn)入一個更新更大更溫暖的綠蔭集體里；在這片天空之下，我能更更自由健康的飛翔，我找到了那一片屬于我的天空。

初一:孫婉晴

篇4

我的家在高聳入云的樹上，那是個愛的“剛灣”，沒有寒風(fēng)凜冽的呼嘯，沒有驟雨傾盤的危險。每天，爸爸媽媽都會為我打點(diǎn)好一切。

我每天都停在枝頭逡巡著，每一陣微風(fēng)地拂動都會使我搖搖欲墜，我驚恐地縮回了將要邁出的腳步。在大樹的那邊，我看到一只和我一樣的小鳥，不同的是他可以在枝頭扇動著羽翼快樂的歌唱，而我卻不能。我羨慕地注視著他舞動的身影，他便叫我過去。我奮力地?fù)浯蛑⌒〉某岚?，可怎么也飛不起來，我低下了頭......

時間伴著枝頭的落葉翩然逝去，一個冬季過去了。對面枝頭的小鳥已經(jīng)可以飛得很高了。我順著他飛翔的身影望去，突然發(fā)現(xiàn)在濃密的枝頭外，還有另一個世界：明亮、純凈、深邃、充滿誘惑......他揮動著美麗的翅膀，飛到我所棲息的枝頭，昂著頭顱，神采飛揚(yáng)地向我講述外面世界的精彩：潺潺的流水、激揚(yáng)的瀑布、紛繁的野花，奇異的動物、美麗的彩虹......我癡癡地聽著這些聞所未聞的奇異事物；不知何時，淚水卻在眼眶中閃動......

那天夜里，我獨(dú)自站在枝頭，遙望著滿天閃爍的星辰，一遍又一遍地試圖平靜那顆忐忑不安的心。我努力閉上雙眼，奮力回打著翅膀，離開了束縛我的枝頭。是飛翔的暈眩還是降落的暈眩，當(dāng)我睜開雙眼，涼爽的清風(fēng)襲透了我的全身，那刻平日里看似高不可測的大樹，此刻也在我的身下。我用幸福的目光細(xì)細(xì)阻嚼著周圍的一切，仿佛這就是童話里所說的“仙境”。

我終起來了！我親吻著藍(lán)天的面頰，擁抱在白云的懷抱里。我快樂地舞蹈著，感受著飛翔帶給我地與言表的喜悅，我看到了雨后的彩虹，看到了潺潺的流水，聽到了叮咚的泉聲......我飛遍了這片樹林的每一個角落，我額頭上有了太陽的指紋。

篇5

流星，因?yàn)槎虝憾利悾瑒澠坪诩诺囊箍?，釋放出那一閃而逝的光芒，盡管微弱，卻能耀眼！就像曇花一現(xiàn)的彩虹，美麗卻短暫，它雖沒有長江一瀉千里的激越恒久之美，卻向人們?nèi)紵齽x那的精彩：它雖沒有太陽普照萬物之光，卻向人類奉獻(xiàn)了大自然的繽紛；它雖沒有經(jīng)過精雕細(xì)琢，但是那份閃爍的撲朔迷離之美，卻常常將我們帶入了夢幻般的境界！

你知道嗎？在鮮花盛開、柳絮飄飛的季節(jié)，你猶如一只漂亮的水鳥悄悄地潛進(jìn)了我的心湖；你像彩石滲入湖面一樣，在我的心里激起了美麗的浪花。你又如我生命里一幅精美的插圖，為生命之書增添了光彩的一頁！你在我的心里就像暖暖的風(fēng)輕輕地吹拂，像鮮艷的花搖曳在我心靈的山谷，像一縷陽光溫暖我的心！也不知什么時候，我見到你以后，我身不由己的駐足在你身邊，觀賞著這突如其來的美麗風(fēng)景。你曾經(jīng)問我說，“是什么力量吸引我駐足？”而我只想告訴你，“一切并非有合適的理由，只因情不自禁地喜歡，并執(zhí)著地愛著！”當(dāng)時我們懵懵懂懂，我們根本不懂什么是愛！只是沒想到我們的結(jié)局顯得那么蒼白！而到最后，我只能做你的流星，劃破你的那片天空，在你的生命中留下美麗的弧線！

雨后的月空，星光點(diǎn)點(diǎn)，閃閃爍爍，仰望遙遠(yuǎn)的星空，寂寞來襲，思緒漸漸凌亂！愛上一個人很簡單，只需一秒鐘，忘記一個人，或許需要一生！曾經(jīng)的那些回憶是那樣深深地刻在腦海里。你的一顰一笑仿佛就在眼前，仿佛是那么觸手可及，可是當(dāng)我試著用雙手去觸摸的那一刻，才發(fā)現(xiàn)一切都是鏡花雪月，可望不可即了！你曾經(jīng)的山盟海誓，曾經(jīng)的天涯海角，總是在一瞬間被瓦解了！昨日的種種辛苦在你的面前顯得那么蒼白無力了！曾經(jīng)有一個很幼稚的想法，只想為你撐起一片屬于你的天空，為你換來一些美滿與幸福，但是面對殘酷的現(xiàn)實(shí)，我已經(jīng)無力挽回了！我不愿讓你看到我脆弱的一面，不愿讓你對本來就很殘酷的生活更加絕望，所以我故作堅(jiān)強(qiáng)，不小心把你丟棄在那孤單無助的一角，可是你從沒想過我會獨(dú)自一人坐在回憶里逞強(qiáng)，靜靜地傷心與落淚，因?yàn)槲沂嵌嗝吹厣岵坏媚悖?/p>

在堅(jiān)持了十幾年的時候，你離開了我。從第一眼見到你，那種心照不宣，那種一見鐘情，說實(shí)話，我也不知道，最終的結(jié)局會是如此的！也許這是一個只會開花不會結(jié)果的季節(jié)和年代。我不敢說你無情，因?yàn)槲覜]有資格，更多的是現(xiàn)實(shí)的殘酷啊！我也無情，從表面看，至少如此，我總認(rèn)為自己很了不起，能對過去的一切一切可以一笑而過；然而，從我對你一見鐘情的時候，我就有了一種情愫，今天我知道了，那是愛，那是很深的愛，很執(zhí)著的愛！雖然我可以撕掉寫給你和為你付出的一切，卻始終撕不掉我對你的思念！于是，我故作冷漠！我不奢望有轟轟烈烈的一生與愛情，也不相信什么信誓旦旦！我說過，我喜歡你，我執(zhí)著地愛著你！而此時，我只是希望能做一顆流星，那朦朧的話語里，正如你的眼神，帶有一絲驚慌，雖然我沒能親眼所見，但我可以去感受。那一刻，我知道，我只能做一顆流星，別無選擇?。。。。?！

你永遠(yuǎn)都不知道！我心里一直有一個夢，夢中有你，有你幸福的微笑，卻沒有我，我開始著急地搜索，卻始終找不到我的存在！于是，我便成了局外人，我不知你有沒有一個夢，夢中是否也有一個飛逝的流星！我知道，也許那永遠(yuǎn)是一個夢，不會有成真的一刻，所以我選擇了逃避，想要逃避，想要忘了你的一切一切，可是每當(dāng)這個時候，我卻滿腦子一發(fā)不可收拾的，想的都是你、、、、、、

我想哭，卻始終哭不出來，因?yàn)樗械臏I水已經(jīng)淹沒了我的肚子了；我想說，卻無人可以傾訴；我想放手，卻永遠(yuǎn)也放不開，因?yàn)槲乙恢卑涯阕サ煤芫o很緊，我狠自己為什么把你抓的那么緊？因?yàn)閻?，全都是愛、、、、、?/p>

篇6

我曾經(jīng)想過，假如自己是一只鳥就好了，飛向藍(lán)天，不停飛，只聽著風(fēng)的呼吸和云的召喚，不顧一切地脫離世界，直到死，落入海洋，雖然知道自己一定會溺水，但還是執(zhí)著地想把自己葬在海洋中。

我是洋，卻又非洋。洋那樣的胸襟，我沒有，我一直是個自私的人，因?yàn)楸瘋]上眼不看任何東西，沒有快樂和光明，只有一望無際的黑暗和寂寥，以及那別人賜予的傷痕和刺傷別人的話語。我生性脾氣不好，控制力也不如他人，所以假如不抑制自己，我恐怕只是一個無可理解的狂徒，我很害怕失去一切。所以，我忍了。所以，我認(rèn)了。

我真的好累，我要交很多朋友，我的成績還要提高，我的性格還要改善……我還要，我還要打敗她。

她是我的死黨，我最后可以相信的人，可她是我命定的對手，她討厭我又喜歡我，因?yàn)槲业娜涡裕驗(yàn)槲业尿湴?。天知道，我不可以失去我的驕傲，因?yàn)槲姨员?，自卑到只有最后的虛榮和驕傲才可以壓制。她說過，我們比比吧，無論是學(xué)業(yè)還是才藝。她還說過：“你，必定會輸?！边@并非狂語。小學(xué)的時候，主科我們不相上下，可副科的偏科讓我終究贏不了她，我們共同學(xué)習(xí)舞蹈，六年下來，她始終在努力，而在三年級的時候，我放棄了，因?yàn)樘哿耍髦垒斄?，但我還是放棄了。

可我迷上了動漫。動漫中吵吵鬧鬧的東西曾讓我很討厭，可有一天才發(fā)現(xiàn)，那才是生活，吵吵鬧鬧的背面是溫馨，不為人知的感動和堅(jiān)強(qiáng)。有一部動漫中，一個女孩子的父母早早逝世，在飛機(jī)墜機(jī)的同時，女孩在家中等待著父母回來時給她的生日禮物。生日當(dāng)天，父母乘坐的飛機(jī)遇難，墜毀在了大西洋，在空中劃過了最凄美的痕跡——象征著生離死別的痕跡。而之后的七年，女孩默默成長著，成為了不愿接近人的天才少女。有一天，在不同的國家傳了整整七年的小箱子遞到她手中，打開箱子的瞬間，七年前跪在地上泣不成聲的那句“我會乖乖的，所以神哪，請把父母還給我”不再傷痛。箱子里只有一個并非世上最大的布偶熊印入眼簾，女孩抱緊熊，笑了。那個布偶熊的背上，有著她博學(xué)的父親送給她的生日祝福：“世界是美好的。即使充滿淚水和悲傷，也請睜開你的眼睛?！?/p>

篇7

愛是什么？愛是親情，是友情，愛是一顆無價之寶。我擁有一片愛的天空，母愛就像一滴雨露滋潤著我的心靈，使我不再那么的孤獨(dú)。每次看到媽媽那天使般的笑容，許多記憶仿佛就浮現(xiàn)在我的眼前。

那一天的晚上，我爸爸回來了，為了幫他接風(fēng)洗塵，我們做了一桌子的好菜。有魚，有蝦，還有媽媽包的餃子。我可是一個吃貨，看到這些吃的，我怎么能不流口水呢？我趁媽媽不注意就拿了一碗來。魚湯非常鮮美，我喝了還要喝足足喝了三碗。喝完后我又拿一瓶酸奶來喝。不一會兒，不良反應(yīng)出現(xiàn)了，我開始咳嗽，開始肚子疼，還有點(diǎn)想吐。不知道自己是不是吃錯了什么，仔細(xì)想一想，我知道了，我應(yīng)該是吃了魚湯而不舒服。于是我便對媽媽說:“媽媽我有點(diǎn)不舒服？”媽媽擔(dān)心的說:“什么？不舒服，你哪里不舒服？”我說:“大概是我剛偷吃魚湯喝多了吧，沒事?！眿寢屵€是有點(diǎn)不放心，又問:“你確定嗎，要不去打一針吧，以防萬一?！薄鞍パ剑瑳]事，不用擔(dān)心。我做做運(yùn)動應(yīng)該就沒事了?！薄班?，那好吧。”

到了半夜，我全身發(fā)熱，而且頭還很暈，只要我一睜眼就感覺天再轉(zhuǎn)地也再轉(zhuǎn)。因?yàn)槲业目人月暟颜谑焖膵寢岓@醒了。媽媽親切的說:“沒事吧？”“沒……”我后面的話已經(jīng)咳到說不出來了。不一會兒，我一下子從床上翻了起來，我吐的地下都是。這時，媽媽也起來了，對我說:“你先睡，明天還要上學(xué)呢！”“好吧！”

第二天早上，媽媽叫我起床，可是我怎么爬也爬不起來，我哭了。媽媽便對我說:“我?guī)湍阏垈€假吧！”“不，我不要！”可是無論我怎么說，也說不過我的媽媽，就只能唯命是從了。我暈了的這幾天，媽媽總是不眠不休的照顧著我。這時我才體會到了母愛，它是多么的偉大。

我擁有一片愛的天空，每當(dāng)看見媽媽那和藹的目光，就像是看見了冬日最美的斜陽；每當(dāng)看到媽媽那忙碌的身影，我總想上去對她說:“媽媽，你休息吧，我來！”

篇8

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。

自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。

自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮摹撛诘?、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮摹撛诘?、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。

自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。

自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮摹撛诘?、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮摹撛诘?、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空

——《班主任工作全書》讀后感

班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。

當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力

1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮摹撛诘?、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。

2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。

4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。

三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系

篇9

有時總感到，天空是那么小，似井底之蛙所見，圓圓的——那便是天空了。守候著舒適的空間，抱著一些幻想的東西，原來天空是那樣的小，小的還不如我的視野。而這些只是那蛙的偏見了。只要我們放開視線，極目遠(yuǎn)眺，天空不僅將我們的世界覆蓋，而且寬闊的無邊無際。這時醒悟的我不禁羞愧地?zé)t了臉。于是我從家里那片寧靜的天空，走到了城里喧鬧的天空，走遍了世界的每一個角落，可我還沒有走出天空，沒看到天空的邊沿。

有時總感覺，只有飄著彩云的天空最美，使我又總聯(lián)想到那種“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，白云下面馬兒跑。”的草原風(fēng)光來。的確很美，我也不得不陶醉于那美妙的歌聲和那迷人的天空中。云的形狀更是千姿百態(tài)，變幻莫測，神奇地有點(diǎn)捉摸不透，那便是天空的寵兒，天空的精靈了。天空才變得如此的讓人向往，讓人迷戀。特別是燦爛的朝霞和那絢麗的晚霞，金燦燦的朝霞，被太陽的光澤染紅，紅的有時鮮艷，紅的有時醉人。像喝了酣醇的酒，又像出水的芙蓉。富有生機(jī)，年輕蓬勃。我無法用更多的詞語去描繪晚霞的風(fēng)景了，那是根本無法用語言來寫出的美，一句話“夕陽無限好”，但這并不是霞光的神奇，而是天空，是天空擁有的一切，是天空造就了這偉大的神圣。然而我的天空卻沒有一片云，但不能不說它也很美，在那里可以寫下文字，這樣的天空不是更特別嗎？

給我一片天空，那里有閃爍的星星眨著眼睛，向你歌唱著夜的動聽，和你傾訴著晚風(fēng)的清新，陪你沉醉在幸?？鞓分?。星星會講夜的童話，夜的故事和夜的傳說。到那時，我可以把溫馨的祝福伴著星星寄托到世界的每一個地方。

天空會將瀟瀟的雨撒下，那不是哭泣的眼淚，而是甘露，滋潤著我們每個人的心靈。打開夢想的風(fēng)帆去遠(yuǎn)航，去乘風(fēng)破浪！掀起美好的回憶，讓微笑的影子在臉上綻放。朦朦的天空下，那是一種享受，一種追求，一種渴望，一種激情。我可以把無聲的祈禱隨著細(xì)雨沐浴著每個人心靈。

給我一片天空，我可以放飛幾只小鳥，栽上幾叢小花，鳥兒清脆的歌喉，花兒淡淡的清香，彌漫著，像蒙上輕輕的白紗，靜悄悄的。

篇10

如果小鳥擁有一片天空，就能自由飛翔；如果小樹擁有一片天空，就能茁壯成長；而我，如果擁有一片寬廣的天空，就能充分展現(xiàn)自我，探究創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)理想……

在小學(xué)畢業(yè)考期間，我的一片天空是可望不可即，可想?yún)s不可能的。我喜歡自由，喜歡在不受束縛中快樂成長，而現(xiàn)實(shí)……又到放學(xué)時間了，教室里只有三三兩兩的空位置，其余的都坐著人。我匆匆忙忙地趕著作業(yè)，直到天完全黑下來，才往家的方向走。吃飯只有短短的二十分鐘，扒完飯，又得一頭埋進(jìn)書堆里，背書、復(fù)習(xí)、做參考試卷……眼皮打架，只好洗了臉，再繼續(xù)復(fù)習(xí)。那時，我像一個囚犯，沒有偷懶睡覺的權(quán)利，也沒有自由。媽媽給我約法多章：不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)看課外書，每天還要保證復(fù)習(xí)一小時……這把我壓得喘不過氣來，沒有自由，何談快樂？心里暗暗鼓勵自己，努力吧，奮斗吧，黑暗過后是光明，熬過之后就輕松了，想干什么就干什么，不會半途中有人催你去溫習(xí)。心理壓力果然減了不少。

經(jīng)過漫長的等待，終于，七月初到了，畢業(yè)考過去了，自由與快樂隨之而來，我像只困在籠中的小鳥獲得自由般，在燦爛的花季時節(jié)，打球，看著自己盼望已久的課外書，做自己喜愛的科技實(shí)驗(yàn)，前所未有的喜悅溢滿了心的每個角落。

我曾為自己的自由而困惑，也為目標(biāo)而不懈地奮斗，因自由與快樂努力?，F(xiàn)在，我反而能津津有味地回憶那段“黑色歲月”，那時我奮發(fā)圖強(qiáng)的一種表現(xiàn)，雖說“黑色”，但并不值得后怕，在那段時期，我不僅學(xué)會了忙中作樂，珍惜時間，講究科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。每個人都回經(jīng)歷大大小小的考試，每個人都有受到限制的時候，也有接到那振奮人心的消息的時候，所以我說，快樂并痛苦著。

如果你在自由的束縛中感受到煩惱，我會大聲地告訴你：“限制過后是自由，努力過后是快樂，自由與快樂是相關(guān)聯(lián)的！”

對，自由與快樂是相關(guān)聯(lián)的。我的一片天空，是廣闊的，是自由的，里面充滿了歡聲笑語，里面有目標(biāo)，有理想，有快樂。

受到自由的限制，過后總有出籠的一天，為自己的一片天空能夠?qū)拸V而努力吧！