導(dǎo)語：如何才能寫好一篇雨傘的英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、愛心效應(yīng)

高爾基說：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。是的，孩子往往對環(huán)境很敏感。一個寬松的環(huán)境對培養(yǎng)孩子的自信心非常重要，比如，一個關(guān)切的眼神，一聲輕輕的問候，一句簡單的稱贊，也會讓他們感到滿足，倍感激動。反之，一句漫不經(jīng)心的斥責(zé)，一種視而不見的漠視，也足以刺傷孩子幼小的心靈。有位偉人這樣說：“誰擁有自信，誰就成功了一半?！弊鳛楦改福覀儜?yīng)用我們廣博而細(xì)膩的愛為孩子撐起一方藍天。

我知道有這樣一個小女孩，從小寄養(yǎng)在農(nóng)村奶奶家，她總是喜歡拿著筆到處涂涂畫畫，沙灘上的小石子、柴垛里的小樹枝都成了她極好的畫畫工具。爺爺奶奶都夸她畫得好，鄰居也說她將來一定成為一個大畫家。這個女孩就越來越喜歡畫畫，那樣子仿佛真的已經(jīng)成為了一位大畫家?？墒?，當(dāng)五歲那年，住在城里的爸爸媽媽把她接進了富麗堂皇的新家，爸爸說：這兒不能亂涂！媽媽說：那兒不能亂畫！結(jié)果，這個孩子越來越不愿意畫畫了，上幼兒園也成了她沉重的負(fù)擔(dān)。

我曾教過這樣位六年級的學(xué)生，父母在外打工，家中只有一位年邁的奶奶，由于父母管不著，奶奶管不了，他變得學(xué)習(xí)隨便，紀(jì)律松散，專門打架。國慶長假后的第一天，第一節(jié)語文課下課還不見他的人影，處于對學(xué)生的關(guān)愛，我打電話到他家，結(jié)果奶奶說早以背著書包去學(xué)校。根據(jù)線索，我騎著自行車去找他，找了三家網(wǎng)吧，最后在“金鑫網(wǎng)吧”找到了他。當(dāng)時我真想狠很地訓(xùn)他一頓，可看到他那畏懼的眼神，我再三告誡自己一定要冷靜，別沖動，于是就強壓火氣，用自行車捎他回學(xué)校。一進教室，同學(xué)們就竊竊私語：“大活寶，把班級的臉都丟盡了！”他低著頭走到座位上。我一見這情景，心里盤著應(yīng)該先給他一個臺階下，于是就說：“小鋒同學(xué)今天身體不舒服，可是他堅持到校上課，真是可貴?！笔潞笳宜勑臅r，他竟含著淚說：“老師，我真沒想到你不僅不當(dāng)眾批評我，還幫我在同學(xué)目前說好話，以后，我一定要聽你的，做個好學(xué)生?！睆拇?，這位同學(xué)果然慢慢地變了，各方面進步較大，現(xiàn)在已讀初二了，據(jù)打聽學(xué)習(xí)成績還位居上游呢！

對，自信是金！老師們，請不要吝嗇你的鼓勵、賞識、贊揚、微笑、喝彩……哪怕只是一絲一縷，它們都是孩子取之不盡、用之不竭的動力源泉。有這樣一則富有哲理的小故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費了那么大的力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心?！边@個故事告訴我們：每個人的心，都像上了鎖的大門，任你用再粗的鐵棒也撬不開。唯有關(guān)懷，才能把自己變成小小的鑰匙，進入人的心中。德育工作要取得真正的效果，關(guān)鍵之處還在于我們是否了解孩子的心。無論是西方的“道德認(rèn)知”“社會學(xué)習(xí)”“人本主義”等德育模式，還是我國的“對話”“主體性發(fā)展”“學(xué)會選擇”等德育模式，在本質(zhì)上強調(diào)的都是以學(xué)生為主體。既然學(xué)生作為一個具有道德內(nèi)驅(qū)力的獨力的人，那么在其道德發(fā)展過程中，就需要一種能讓他信服的引導(dǎo)，如何讓學(xué)生心悅誠服？那只能是尊重與關(guān)懷。這是一種學(xué)生比較容易接受的教育方式，這也是教育工作的技巧與藝術(shù)。

二、南風(fēng)效應(yīng)

有這樣一則寓意：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先來了個寒風(fēng)冷冽，結(jié)果路上的行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，將大衣裹得緊緊的。南風(fēng)徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人因為覺得春暖上身，就解開紐扣，脫掉大衣。北風(fēng)和南風(fēng)比威力的結(jié)果當(dāng)然是南風(fēng)獲勝。這寓言不就在隱隱地告訴我們：德育教育中用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風(fēng)”式教育方法是不可取的，我們應(yīng)該巧妙地從孩子的好奇心和求知欲強的特點出發(fā)，循循善誘，正確而巧妙地引導(dǎo)，實現(xiàn)成功的“南風(fēng)”式教育。陶行知先生就非常善于運用這一藝術(shù)，某一天，他看見一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因你比我按時來了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感。”他又掏出第三塊糖給那個男孩。這時，男孩哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說：“你已經(jīng)認(rèn)錯，再獎你一塊。我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”這則教學(xué)小記告訴我們：只有像陶行之先生那樣讀懂孩子的心，實施了“南風(fēng)”式的教育，真誠的與之進行心靈的溝通，才能以情動心，以德撼心。蘇霍姆林斯基也曾說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈?！?/p>

不僅今人如此，其實古人也是非常崇尚“南風(fēng)”式的教子方式的。北宋散文家蘇洵的兩個孩子蘇軾和蘇轍自小十分頑皮。在多次說服教育不見成效的情況下，蘇洵改變了教育方法：每當(dāng)孩子在玩耍時，他就有意躲在角落里讀書，孩子一來，更是有意將書“藏”起來。兩個孩子好生奇怪，以為父親一定瞞著他們看什么好書。兩人出于強烈的好奇心，趁父親外出時，把書“偷”出來，認(rèn)真地讀起來，從此逐漸養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，品嘗到了讀書的樂趣，終成一代名家，父子三人共同躋身于“唐宋家”之列。

學(xué)今人，仿古人。我試對自家的孩子實施了“南風(fēng)”式的教育：我家孩子四歲時，活潑聰明，愛唱愛跳。新入幼兒園一個多月來，老師告訴我，孩子進步挺大，可有一個缺點就是不愛動手畫畫，別人畫畫時，她總是東張西望，不敢下筆。作為家長，我很心焦，因為我們總希望孩子全面發(fā)展，但我考慮到我面對的是一個活生生的生命個體，千萬不能因為我的心焦而用急躁的方法去強制，去命令，去恐嚇，因為即使最小的孩子也懼怕“北風(fēng)”而期盼“南風(fēng)”。在這一思想的指導(dǎo)下，我先自己行動起來，利用自己是老師這一優(yōu)勢，從小學(xué)生那里收集了許多優(yōu)秀的繪畫作品張貼在孩子的書房中，讓孩子感受到美的同時告訴她這些畫都是小朋友畫的。此外，我又從書店里買來了蠟筆、水粉顏料、彩色筆等畫畫材料，每天一有空，我就坐在書房里“裝模作樣”地畫起來，畫一些令孩子感興趣的具有故事情節(jié)的動物畫，如《小白兔采蘑菇》、《龜兔賽跑》等。起先，孩子只是站在旁邊悄悄看；沒過幾天，孩子居然爬上凳子和我一起畫了起來；又過了些日子，孩子居然愛上了涂涂畫畫，平時能常常畫些水果、動物之類的東西。孩子在畫畫方面明顯進步了，她顯得更快樂了，我也嘗到了“南風(fēng)”式教育帶給我的甜頭。

三、無聲效應(yīng)

對一般心理健康的孩子來說，他總喜歡被別人關(guān)注與重視，往往喜歡湊熱鬧。當(dāng)他犯錯誤時，請你不妨壓抑住內(nèi)心的怒火，換一種讓你和孩子感到新鮮的方式，實施無聲的批評或懲罰，會產(chǎn)生意想不到的效果。這方法在常人看來可能更適合對高年級學(xué)生的教育，其實不然，舉個簡單的例子吧。我孩子七歲了，最近，吃飯愛掉飯粒的壞習(xí)慣又犯了。記得有一次，我們一家人圍坐在餐桌前吃晚飯，她的桌上又撒滿了飯粒，奶奶給他講道理，媽媽給她背《鋤禾》，可她毫不在意，飯粒還是邊吃邊掉。我提議家人：“小文丟飯粒，不愛惜農(nóng)民伯伯的勞動果實，如果她不想改正，我們大家都不和她做朋友?！痹拕傉f完，調(diào)皮的孩子就試探性地叫了聲：“奶奶”，我媽媽在我的示意下不應(yīng)聲，只顧自己埋頭吃飯。繼而，孩子快速地掃視了一圈，看看大家都低頭吃飯，毫無理她的意思，也就只好自己埋頭吃起飯來。我悄悄注意她，只見她還不時拾起桌上的飯粒放進嘴里。這無聲的批評竟達到了“此時無聲勝有聲”的效果，女兒也逐漸改掉了愛掉飯粒的壞毛病。

篇2

關(guān)鍵詞：寓德于教；詞匯；例句；語篇

“德育”為首，教學(xué)為中心，這是教育教學(xué)的主導(dǎo)思想?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。林崇德也認(rèn)為：“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎(chǔ)。”因此作為英語教師，在教學(xué)中不僅僅是傳授英語語言知識，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際吸取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。將德育教育有機滲透英語教學(xué)之中，會收到意想不到的效果。英語教學(xué)中如何寓德于教呢？下面是我的一些嘗試：

一、在詞匯教學(xué)中寓德于教

詞匯教學(xué)在英語語言教學(xué)中占有極其重要的地位，在新課改的大背景下，對要求學(xué)生掌握的英語詞匯量，有了更高的要求。我們只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，善于去總結(jié)詞匯教學(xué)的規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，才能使學(xué)生較輕松地記住詞匯、運用詞匯。在實踐中，寓德于教是英語詞匯教育的一個有效的方法。例如，在教授family，mother時，我不僅要求學(xué)生會聽會讀會寫，我通過字母分解讓學(xué)生拓展知識，不但可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，同時更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。

Family：F is father. A is and. M is mother. I is I. L is love. Y is you. 合起來就是Father and mother， I love you.

Mother：M is for the many things she does for me.O is for she is growing old.T is for the tears she has cried for me.H is for her heart of gold.E is for her eyes， which are always filled with love.R is for right， and right she’ll always be.將以上字母串起來就是mother。

我還要求學(xué)生抄下，回家與父母分享。這樣不僅讓學(xué)生明白了家庭濃濃的親情和偉大無私的母愛，讓學(xué)生體驗到了英語語言的修養(yǎng)和魅力，而且讓學(xué)生以詩歌的方式更容易記住詞匯family， mother。

二、在組織例句時寓德于教

在進行短語、句型、語法等教學(xué)時，緊密結(jié)合所學(xué)語言項目，精心選擇貼近學(xué)生生活實際的例句，可以對學(xué)生進行潛移默化的思想品德教育。

例如在學(xué)習(xí)take care of時舉例 We must take good care of follows and trees in our school.讓學(xué)生愛護花草樹木。

在操練句型tell sb. to do sth.時舉例Our teachers often told me to help people in need.教育學(xué)生樂于助人。在教學(xué)句型It +be +adj. + to do sth.時舉例 It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone helps you.教育學(xué)生要講文明、懂禮貌。在教授被動語態(tài)時舉例You should be made to finish your homework on time every day.教育學(xué)生按時完成作業(yè)，立志努力學(xué)習(xí)，將來為祖國作貢獻。

三、在語篇教學(xué)中寓德于教

英語教材是寓德的載體，其中不少對話、閱讀文章都具有豐富的德育修養(yǎng)知識，教師用這樣的教材實施教學(xué)，在傳授英語知識、培養(yǎng)英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。教師在教學(xué)中要有效地實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語教學(xué)之中。教師要充分挖掘教材內(nèi)涵的教育意義，加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學(xué)之中。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，用小組討論模式，啟發(fā)學(xué)生在小組討論中積極思考，主動交流，做出判斷，尋找適合自己的學(xué)習(xí)英語的方法，鼓勵學(xué)生在討論中考慮他人的觀點和意識，協(xié)調(diào)與他人的分歧；教師還要面向全體學(xué)生，為保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造條件，給后進生以更多的成功機會，使他們看到自己的閃光點，不斷增強克服困難的勇氣，增強自信心。

此外，教師是課堂德育的實施者。這就要求教師做到先為范，后為師。教師的世界觀、情感、品行及教態(tài)，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養(yǎng)，以自身的高尚道德影響學(xué)生。教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，要用自己的愛來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛，從而引申到對生活的愛。英語課堂教學(xué)不只是語言知識的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。

總之，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。既要注意發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)他們的交際和閱讀能力；又要注意將思想品德教育貫穿于英語語言教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在思想上得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。

參考文獻：

1.林崇德.教育的智慧.開明出版社，1999.

2.宋桂月，金鶯.英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師解讀本.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.

篇3

【關(guān)鍵詞】 呋柳散劑；達克寧霜；手、腳癬

呋柳散劑是由五種抗真菌原料藥按不同比例組合制成,藥物之間有協(xié)同增強的作用，本散劑經(jīng)臨床二十多年，二萬余病例的使用，治療手、足癬，療效顯著，治愈后復(fù)發(fā)率低，經(jīng)臨床使用對比是治療手、足癬最好的藥品之一?，F(xiàn)報道如下。

1 處方與制備

1.1 處方。水楊酸、苯甲酸、硼酸、呋南西林、鞣酸。

1.2 制備方法。取以上五種藥，過篩，混勻，分裝即得。

2 臨床療效觀察

2.1 一般資料。360例手、腳癬均為門診患者，其中水泡型80例，丘疹鱗屑型120例，浸漬糜爛型130例，角化過度型10例，手癬型20例。病程長者6年，短者1年，男性236例，女性124例，年齡最小者11歲，年齡最大者72歲，以上病例隨機分為觀察組和對照組。其中，觀察組240例，對照組120例。

2.2 治療方法。觀察組用呋柳散劑，規(guī)格10g/包，加入2000ml溫水中浸泡雙腳20分鐘，手癬可以撲擦潔凈后的患處，每天1次，療程時間為7日。對照組用達克寧霜適量每日兩次涂于潔凈后的患處，療程時間為30日。

2.3 療效判斷。療效標(biāo)準(zhǔn)：參照《實用皮膚病學(xué)》腳癬診斷標(biāo)準(zhǔn)。痊愈：自覺癥狀消失，皮膚恢復(fù)正常；顯效：自覺癥狀明顯好轉(zhuǎn)，皮損基本消退；好轉(zhuǎn)：自覺癥狀好轉(zhuǎn)，皮損部分消退。

2.4 結(jié)果。在療程時間內(nèi)，觀察組240例中痊愈195例；顯效36例，好轉(zhuǎn)5例，好轉(zhuǎn)中有2例復(fù)發(fā)，但重復(fù)治療后效果仍滿意，無效4例，總有效率98.33%。觀察組120例中痊愈43例，顯效45例，好轉(zhuǎn)10例，無效22例，總有效率81.67%。經(jīng)統(tǒng)計處理差異有顯著性(P

2.5 典型病例。李某，男，48歲，2004年夏就診，訴1年前出現(xiàn)雙足趾間癢，自用膚輕松軟膏無效，逐漸從足趾漫延至足底奇癢，雙足趾間出現(xiàn)水泡、潰破和糜爛，在某醫(yī)院診斷為腳癬。用達克寧霜治療后好轉(zhuǎn)，入夏病情復(fù)發(fā),來我院診治。經(jīng)檢查診斷為腳癬（浸漬糜爛型），給予呋柳散劑治療7日后痊愈，隨訪1年沒有復(fù)發(fā)。治療期間襪子、鞋墊用浸泡腳后的呋柳散劑水液浸泡消毒。

3 討論

3.1 手、腳癬是一種發(fā)病率高，有一定傳染性的皮膚病；足癬主要通過間接傳染，手癬主要通過直接傳染。好發(fā)于春、夏季，呈現(xiàn)春、夏加重，冬季減輕的特點。手足多汗，工作、生活環(huán)境溫?zé)岢睗駷槌Ｒ娬T因。發(fā)病機制為紅色毛癬菌、石膏樣毛癬菌、絮狀表皮癬菌及玫瑰色毛癬菌等。

3.2 本散劑采用局部治療，水楊酸具有抗真菌、止癢、溶解角質(zhì)作用；苯甲酸有抗真菌作用；鞣酸能沉淀蛋白質(zhì)，有收斂止血功效；硼酸有消毒防腐作用；呋喃西林對革蘭陽性及陰性菌都有抑制作用。本散劑之所以見效快，原因是藥物之間有協(xié)同增強的作用，同時在溫水的作用下皮膚毛孔擴張藥物迅速到達病變部位殺滅病菌。因此對各類型的手、腳癬療效均優(yōu)于達克寧霜劑。

篇4

1、兒科七厘散是一種藥物，主要功效用于小兒急熱驚風(fēng)，感冒發(fā)熱，痰涎壅盛。

2、兒科七厘散，中成藥名。由人工牛黃、人工麝香、全蝎(姜，蔥水制)、僵蠶、珍珠、朱砂、琥珀、鉤藤、天麻(姜汁制)、防風(fēng)、白附子(制)、蟬蛻、天竺黃、硝石、雄黃、薄荷、牛膝、甘草、冰片組成。具有清熱鎮(zhèn)驚，祛風(fēng)化痰的作用。用于小兒急熱驚風(fēng)，感冒發(fā)熱，痰涎壅盛。

3、七厘散藥物無異味，嬰兒易于接受，便于以水、奶、稀粥等配合服用。七厘散乃古老配方研制而成。主要成份為珍珠、燕窩、黃蓮、鉤藤、苦杏仁、半夏、麥芽、茯苓、桔梗、陳皮、神曲、甘草、琥珀及多種名貴藥材，具有化痰止嘔，祛風(fēng)鎮(zhèn)驚功效，是治療嬰兒各種常見疾病。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

【關(guān)鍵詞】 打好基礎(chǔ) 練習(xí)技能 引好路子 提高質(zhì)量

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-060-01

切實提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法就是圍繞大綱，堅持改進教育教學(xué)方法，而英語“三階式”教學(xué)是把學(xué)好語音、詞匯和語法知識作為基礎(chǔ)，以進行大量的語言實踐，發(fā)展聽、說、讀、寫、演、唱、畫、跳的基本技能，在培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力和側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，同時著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而達到了切實提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、狠抓識記，打好基礎(chǔ)

沒有識記就談不上英語的學(xué)習(xí)，因此，我們把抓識記作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)實際情況，具體來說就是過好“四關(guān)”。

1. 過好語音關(guān)。語音是整個英語教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，語音學(xué)習(xí)是掌握一門語言的出發(fā)點，我們學(xué)習(xí)語音是從傳統(tǒng)的音標(biāo)入手的，但音標(biāo)教學(xué)必須遵從語言學(xué)習(xí)的自然學(xué)習(xí)過程。掌握了因素和語音規(guī)律，學(xué)生就有了拼讀能力，有了拼讀能力，學(xué)生就能自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)詞匯。

2. 過好詞匯關(guān)。逐步培養(yǎng)學(xué)生按語音規(guī)則拼寫單詞的能力，人人做到見詞能讀、聽音能寫詞，養(yǎng)成根據(jù)單詞讀音記單詞拼寫形式的良好習(xí)慣，要求學(xué)生運用腦、耳、嘴、眼、手等多種感官記單詞，引導(dǎo)學(xué)生運用比較法、歸類法等方法記住單詞，另外可利用實物、掛圖、體態(tài)語、視頻和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行詞匯教學(xué)，解釋詞意，加深印象。

3. 過好語法關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)語法的前提，理解是學(xué)習(xí)語法的基礎(chǔ)，歸納是學(xué)習(xí)語法的保障，實踐是學(xué)習(xí)語法的捷徑。創(chuàng)設(shè)出語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，在特定的環(huán)境中傳授語法知識，避免過多的語法分析、講解，讓學(xué)生體會英語的內(nèi)在涵義、精講多練。

4. 過好文化背景知識關(guān)。重視學(xué)生對英語國家的文化背景知識的學(xué)習(xí)，利用課堂教學(xué)、視頻、課外書籍、開展課外活動等形式向?qū)W生介紹文化背景和風(fēng)土人情，也可以通過看英文電影、學(xué)唱英文歌曲等為學(xué)生正確運用英語知識掃除“文化背景障礙”。

二、重視四會，練習(xí)技能

讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫四會是英語教學(xué)的重要任務(wù)，對此我們有以下基本要求。

1. 聽力訓(xùn)練要求。精聽與泛聽相結(jié)合。堅持每課聽寫，每學(xué)期進行聽力測試，充分發(fā)揮語音室在英語教學(xué)中的作用。大聲念一些詩歌、演講、歌曲，集中練習(xí)單詞的重音和音調(diào)。

2. 口語訓(xùn)練要求。堅持課前5分鐘“Free talk”，課文教完后，要求學(xué)生復(fù)述，把口語訓(xùn)練列為課堂教學(xué)中重要的操練形式。安排專門的口語訓(xùn)練課，開展英語課外活動，成立英語興趣小組，教唱英語歌，朗誦英文詩，學(xué)說繞口令，表演小品和教材中的短劇等。

3. 閱讀訓(xùn)練要求。用整體教學(xué)的方式教課文，培養(yǎng)閱讀能力，針對課文巧設(shè)題目進行閱讀訓(xùn)練，開設(shè)專門的閱讀指導(dǎo)課并且精讀和泛讀相結(jié)合。閱讀的目的是理解，閱讀能力直接為理解服務(wù)。理解能力是閱讀能力的演化。這就是閱讀與理解的辨證關(guān)系。

4. 寫作訓(xùn)練要求。英語書面寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。熟讀成誦也是寫作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。因此，平時要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到“下筆如有神”的境界。加強漢譯英練習(xí)，句型轉(zhuǎn)換，課文縮寫、改寫、分體裁練習(xí)。根據(jù)書面表達的內(nèi)容，確立基本時態(tài)，提示短語慣用法以及句型套用等動筆前的指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引好路子

英語教師在整個教學(xué)活動中都要以促進學(xué)生學(xué)會，發(fā)展學(xué)生智力為最終目標(biāo)。

1. 預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自習(xí)能力的好方法。葉圣陶先生說過：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程?！边@一句話道出了預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，本身就是一種自學(xué)，是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。它應(yīng)該是全面提高學(xué)生英語水平，全方位培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的一個良好契機。無論是課前預(yù)習(xí)或課內(nèi)預(yù)習(xí)，教師要向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、速度和達到的要求，并嚴(yán)格檢查。

2. 教會學(xué)生利用多種方法掌握英語基礎(chǔ)知識，如依音記詞，多種感官并用提高記憶單詞效果，用聯(lián)想記憶、對比辨析、歸納演繹、循環(huán)往復(fù)、典型例句等方法記憶英語的詞匯、句型和語法知識。一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是必不可少的。由于個人實際情況不同，生搬硬套是行不通的。 但我相信，只要仔細(xì)體會，逐漸摸索，人人都可以創(chuàng)造出一套有特色并且行之有效的學(xué)習(xí)方法。

3. 培養(yǎng)學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力，每一課、每單元學(xué)完后，要求學(xué)生進行全面整理，包括整理課本、整理筆記、整理練習(xí)，找出自己知識缺漏，對知識全過程中的薄弱點進行補救，將所學(xué)知識有機地聯(lián)系起來，按知識的規(guī)律進行歸類，使知識系統(tǒng)化。只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。

[ 參 考 文 獻 ]

篇6

My hometown is in Yumen, although the scenery there is less wuyi mountain scenery is beautiful, but in my heart, my hometown is the most beautiful. In this seven-day holiday, dad took me to their day and night miss hometown - Yumen. When you get there, the first thing you see is that comes from the green apple, like small red lanterns hung on past green pagoda. Next to the trees and colorful flowers, if you go to my hometown at this moment, you will be intoxicated in the sea of the flowers, let you deep love on her. However, more let I admire is a stream. Because it is afraid of difficulties and obstacles along the way, has been into the rough sea, it is its ultimate goal. I think: we should learn from the brook, meet with difficulties, can't bow to it, and have to overcome the difficulties.

My hometown and the endless wheat fields. In the autumn, the wind blows catcher flapping, like a golden sea.

In winter, the dance of snowflakes swirl of fall from the sky, the earth a piece of white, as if to the world of fairy tales. From a distance, the distance a few snow-capped mountains, the Qilian mountains. There are four seasons mountain of don't snow all the year round. At the foot of the mountain have a vast prairie, and cattle and sheep were grazing in the grasslands, cattle and sheep with ger around, still lived inside the hospitable host!

Ah! My hometown is beautiful! I love my hometown.

【參考翻譯】

我的家鄉(xiāng)在玉門，那里的風(fēng)景雖然比不上武夷山的風(fēng)景美，但是在我心里，我的家鄉(xiāng)是最美的。就在這七天長假里，爸爸帶我去了自已日夜想念的家鄉(xiāng)--玉門。到了那里，你首先看到的是那綠油油的樹上結(jié)的蘋果，好像一個個紅紅的燈籠掛在一座座綠色的寶塔上。這些樹的旁邊還有五顏六色的花朵，如果這時你到我的家鄉(xiāng)去，你會陶醉在這個花的海洋里，讓你深深的喜歡上她。不過，更讓我敬佩的是小溪了。因為它一路上不畏艱難險阻，一直流入波濤洶涌的大海，這就是它最終的目標(biāo)。我想：我們應(yīng)該要向小溪學(xué)習(xí)，遇到困難，不能低頭，而要克服困難才行。

我的家鄉(xiāng)還有一望無際的麥田。到了秋季，風(fēng)一吹麥田隨風(fēng)飄動，就像到了一片金色的海洋。

到了冬天，那翩翩起舞的雪花從天空中紛紛揚揚的落下來，大地白茫茫的一片，仿佛來到了童話世界一般。遠遠望去，遠處有幾座雪山，那就是祁連山。山上有四季不化的終年積雪。山腳下有遼闊的大草原，草原上還有牛羊在吃著草，牛羊的四周有蒙古包，里面還住著熱情好客的主人!

篇7

張老反復(fù)感冒，常出虛汗，主要原因在于氣虛。氣虛則衛(wèi)陽不固，營陰不守，故經(jīng)常感冒。治病必求于本，遇到感冒僅僅對癥治療是不行的?？马嵅壬f："邪之所湊，其氣必虛，不患無以驅(qū)之，而患無以御之；不畏風(fēng)之不去，而畏風(fēng)之復(fù)來。何則？發(fā)散太過，玄府不閉故也。昧者不知托里固表之法，遍試風(fēng)藥以驅(qū)之，去者自去，來者自來，邪氣留連終無解期矣。"這就是張老屢治屢發(fā)的原因，也是玉屏風(fēng)散的適應(yīng)證。

玉屏風(fēng)散來源于元代醫(yī)家。此后歷代醫(yī)家都承襲沿用，至今不衰，它藥簡效驗，療效確切，深得歷代醫(yī)家好評。

玉屏風(fēng)散藥物組成十分簡單，僅3味：黃芪、白術(shù)、防風(fēng)。黃芪為君藥，歸經(jīng)入于脾肺，甘溫益氣，大補脾肺，使其本固而標(biāo)榮，氣足則衛(wèi)充，衛(wèi)氣外固則汗出自止。白術(shù)為燥濕健脾之要藥，可協(xié)助黃芪補中益氣，是本方之臣藥。表虛自汗的原因是肺虛，肺虛則衛(wèi)不固，故易感受風(fēng)邪而汗出不止。配合防風(fēng)與黃芪同用者，寓有"補中兼疏"之意，使其衛(wèi)邪得補而風(fēng)邪得除。三藥相輔相成，療效顯著,為固表疏風(fēng)止汗之良劑。

本方劑的名字也很有意思：防風(fēng)善于驅(qū)風(fēng)，得黃芪以固表，則外有所衛(wèi)。得白術(shù)以固里，則內(nèi)有所據(jù)，可防風(fēng)邪去而復(fù)來。所以玉屏風(fēng)散對于驅(qū)除風(fēng)邪來講，是"倚如屏，珍如玉"也，故名。

除上述治療氣虛感冒之外，玉屏風(fēng)散在臨床上還可以治療小兒體虛多汗、原發(fā)性血小板減少性紫癜、口腔潰瘍、慢性蕁麻疹、美尼爾綜合征、柯薩奇B病毒性心肌炎、慢性結(jié)腸炎、面神經(jīng)麻痹、支氣管哮喘、過敏性鼻炎、皮膚瘙癢癥、習(xí)慣性便秘、原發(fā)性多汗癥等等。

在玉屏風(fēng)散的實驗研究中有許多新的成果。專家發(fā)現(xiàn)黃芪能使血液中白細(xì)胞顯著增加，網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)的吞噬功能增強，從而使機體非特異性抵抗力增加。黃芪能促進抗體合成，對體液免疫有促進作用，還有誘生干擾素的作用。臨床藥理實驗結(jié)果表明，諸多免疫功能低下的病人（患惡性腫瘤、慢性肝炎、慢性支氣管炎等），服用黃芪可使其免疫功能增強。

白術(shù)是培補脾胃之要藥，強身壯體之佳品，在清朝宮廷長壽方中，白術(shù)使用頻率達69%，占有重要位置。新近的研究指出，白術(shù)能夠提高細(xì)胞免疫功能，還能提高血清中免疫球蛋白的含量，故又能增強體液免疫功能。此外，對于白細(xì)胞減少癥，白術(shù)還有升白作用。

防風(fēng)有祛風(fēng)、鎮(zhèn)痛、發(fā)汗、解熱、抗菌之作用。

篇8

一、有趣英語課堂，讓學(xué)生愛上英語

激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的良好英語學(xué)習(xí)情感是英語課程教學(xué)的目標(biāo)之一。而有趣的英語課堂能營造輕松活潑地英語學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，使得英語學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生享受趣味和歡樂的過程，讓學(xué)生主動積極地投入到英語學(xué)習(xí)的活動中，讓學(xué)生愛上英語、愛上英語課堂。因此在英語課堂的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好和具體的語言知識，適當(dāng)選擇說唱、游戲、畫畫、謎語等多樣的形式，將語言學(xué)習(xí)融入這些學(xué)生喜聞樂見的趣味形式，使得英語成為孩子們喜歡的有趣英語課堂，走向高效課堂的第一序曲。

例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語6A Unit5 On the farm的語篇教學(xué)中，筆者就結(jié)合小學(xué)生高年級的學(xué)生特點，首先通過聽音猜一猜Where are they？引出課題on the farm，然后利用學(xué)生喜歡競爭的心理，設(shè)計了男女生比賽自讀語篇找活動的競賽性活動，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和英語學(xué)習(xí)的主動性，讓激昂的閱讀熱情中感知文本，讓學(xué)生主動閱讀、主動探索。這些趣味活動不僅充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時也有利于讓學(xué)生從語篇整體上把握語篇內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語篇閱讀能力和閱讀技能。

因此英語課堂教學(xué)時必須設(shè)計有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成活動的過程中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性高了，自然而然地掌握所需掌握的語言知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語。

二、有效英語課堂，讓學(xué)生掌握牢固

英語課堂是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要陣地，而小學(xué)英語課少，如何提高課堂教學(xué)的有效性是所有小學(xué)英語教師面臨的難題和挑戰(zhàn)。因此關(guān)注英語課堂的有效性，有效幫助學(xué)生達成課程目標(biāo)，促進學(xué)生的進步和發(fā)展，會是我們的英語課堂達到事半功倍的效果。關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，教師首先要關(guān)注教學(xué)活動的目標(biāo)性，明確準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指航燈，反之缺少了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)便成了看似熱鬧、實則無效。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit9 shapes時，教師設(shè)計了聽指令、畫一畫的趣味活動，學(xué)生根據(jù)老師的指令Draw a circle/…來畫出不同的形狀，學(xué)生花費了大量的時間在畫畫，沒有機會開口練說，活動低效。如果教師能夠?qū)⒒顒由晕⒄{(diào)整一下，根據(jù)教師指令讀并做形狀或根據(jù)指令讀指圖形等，激發(fā)學(xué)生的多元智能來操練語言知識，用有限的時間來達到最大的課堂效益。其次有效的教學(xué)要創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，充分激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，有效幫助學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)充分掌握所學(xué)的語言知識。例如在牛津小學(xué)英語6B Uni 3Asking the way的學(xué)習(xí)中，筆者就將教室布置成地圖，在室內(nèi)設(shè)置了超市、醫(yī)院等，讓學(xué)生在實際的語言運用中自然掌握語言知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

因此教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感知、理解語言，并通過精心組織的活動鞏固所學(xué)的語言知識，提高英語課堂教學(xué)的效率。

三、有用英語課堂，讓學(xué)生會用英語

篇9

初三英語教學(xué)時間緊、任務(wù)重、目的強，是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的關(guān)鍵期。學(xué)生英語水平發(fā)揮如何，語言的綜合運用能力，創(chuàng)新精神和實踐能力如何，都會在初三得到充分體現(xiàn)，都得在初三進行最終檢驗。根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，依據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》，遵循初三學(xué)生生理、心理的發(fā)育發(fā)展規(guī)律，初三英語教學(xué)應(yīng)把握好三個方面——教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)措施的強制性。

教學(xué)內(nèi)容的綜合性

根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》的規(guī)定，

我們應(yīng)達到二級要求，初中階段應(yīng)教授下列五方面的內(nèi)容：（一）日常交際用語；（二）語音；（三）詞匯；（四）語法；（五）話題。在實際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，僅是語法中的時態(tài)就有9種，更何況，每一個單元的知識點名目繁多，新的詞匯接踵而來，聽說練習(xí)每周必有，等等諸如此類的每一個環(huán)節(jié)都要在初三很好地落實。怎樣設(shè)計好每一堂課，讓學(xué)生樂于接受，易于吸收呢？

聽、說、讀、寫四大技能貫穿于每一堂課。這來源于

馬承老師的“三位一體”教學(xué)法，融行為主義、認(rèn)知主義及人本主義心理于一體，激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運用思維的能力。這種教學(xué)套路不能用死，而要用巧，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一單元的知識結(jié)構(gòu)，每一課的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理適用的教學(xué)模式。

二）注重新舊知識點的有機聯(lián)系。例如，在講look forward to 這一新詞組時，通過聯(lián)想、回憶，讓學(xué)生說出關(guān)于look的已學(xué)詞組，集思廣益，可歸納初中三年來關(guān)于look的主要詞組，如look at, look for, look after, look up 。

三）遵循知識的循序漸進規(guī)律。例如，講授被動語法前，先提出學(xué)生熟悉的語文語法知識——“把”字句和“被”字句，告訴他們，在英語中，被動語態(tài)，其實就是語文里的“被”字句。這樣引導(dǎo)，不僅過度容易，更有利于學(xué)生當(dāng)堂接受這一語法知識點。同樣，知識的拓展也可如此。

四）綜合運用練習(xí)要有“度”。一個就是質(zhì)量的高度，一個是數(shù)量的程度，還有就是難易程度。

二、教學(xué)方法的靈活性

教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是息息相關(guān)，缺一不可的關(guān)系。因此，以上論述教學(xué)內(nèi)容綜合性應(yīng)把握的四點也屬于教學(xué)方法的范疇。

教學(xué)因環(huán)境、對象和內(nèi)容的不同而各異。教師應(yīng)博采眾長，為我所用，但要有針對性，要檢驗用過的效果，要萬變不離其宗。因此，在運用教學(xué)方法時要注意以下幾點：

宜情宜境。面對的學(xué)生群體與老師的配合如何，決定

了一堂課的氣氛與效果如何。備課設(shè)置的情境再好，如學(xué)生不配合，現(xiàn)實反差就大。所以，教學(xué)方法應(yīng)隨課堂實際情況不同而需老師及時調(diào)整，靈活應(yīng)變。

二）因材施教。針對每個學(xué)生語言基礎(chǔ)、接受能力和個性不

同，個別輔導(dǎo)及教學(xué)形式也不一樣，教學(xué)內(nèi)容也有差異。

三）課堂授課的層次性。課堂教學(xué)的對象是全體學(xué)生，而學(xué)生的英語水平參差不齊，對老師授課的需求也相應(yīng)有差別。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，初三畢業(yè)會考基礎(chǔ)題占70%，較難題和難題各占15%。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主，知識難點為輔，階梯式進行，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時構(gòu)建新的知識框架，自主地探究難點，思索問題，尋找答案。

三、教學(xué)措施的強制性

在現(xiàn)行英語教學(xué)中，人們認(rèn)為只要更新教育觀念，改進教學(xué)

方法，學(xué)生的積極性就會提高，從而教與學(xué)的氛圍也輕松愉快。其實，在實踐教學(xué)中并非如此。要提高教學(xué)質(zhì)量，除了上述教師的努力外，還要有學(xué)生的主動性、積極性，而且后者更重要。初中生的自制力差，對新鮮事物充滿好奇，需要適當(dāng)?shù)膲毫?，也就是說適當(dāng)增加強制性是很有必要的。具體做法如下：

轉(zhuǎn)變思想，明確學(xué)習(xí)目的。

不少初中學(xué)生有一種目光短淺的看法，即畢業(yè)后如不繼續(xù)升

學(xué)，學(xué)習(xí)外語就沒什么實用性，遲早會扔得一干二凈。這種思想反映到行為上，自然是學(xué)習(xí)馬虎，得過且過。發(fā)現(xiàn)了這種情況后，老師需及時對癥下藥，在課上或課后抓住時機給學(xué)生講解學(xué)習(xí)外語的重要性。比如：在校期間，如果英語學(xué)不好，畢業(yè)后就拿不到畢業(yè)證，而是“榜上有名”——補考。另外，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟文化交流日益擴大，現(xiàn)代社會需要的是既有專業(yè)特長又懂外語的人才。如果不學(xué)好外語，將來會失去很多求學(xué)和就業(yè)機會，這對個人有很大損失。實踐證明，通過耐心的工作，多數(shù)學(xué)生在思想上有了轉(zhuǎn)變，目的明確了，學(xué)習(xí)自然就認(rèn)真多了。

二）適當(dāng)施壓，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

現(xiàn)行的考試制度是強制性措施之一。它能促使學(xué)生不得不下苦工夫去學(xué)習(xí)某門課程。這種方法雖然不盡如人意，但現(xiàn)階段還必須采用。根據(jù)教學(xué)的需要，每個學(xué)期必有期中、期末兩次考試?？荚囍?，老師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，并按英語統(tǒng)考的格式和題型來命題；考場上，紀(jì)律嚴(yán)明，不給學(xué)生作弊的機會；考試之后，嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)改卷。這使學(xué)生認(rèn)識到考試的嚴(yán)肅性，讓他們清楚地意識到，如果自己不努力學(xué)習(xí)，就不能通過考試。尤其是初三學(xué)生，考重點中學(xué)，英語絕不能落后，升學(xué)必須要學(xué)好英語，拿畢業(yè)證，英語必須要及格。這樣壓力轉(zhuǎn)到了學(xué)生身上，學(xué)習(xí)就不得不多下點功夫。

篇10

關(guān)鍵詞：有效課堂；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

最年來，隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，我校要求在各個學(xué)科教學(xué)中運用“三三三”教學(xué)模式。那何謂“三三三”教學(xué)模式呢？“三三三”教學(xué)模式的第一個“三”即“三會”是針對學(xué)生提出的，具體指“會質(zhì)疑、會合作、會表述”；第二個“三”即“三到位”是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采取的教學(xué)手段，是指“自學(xué)指導(dǎo)到位、釋疑點撥到位、目標(biāo)落實到位”；第三個“三”即“三環(huán)節(jié)”是指在課堂教學(xué)過程中的三個教學(xué)環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)、合作交流、達標(biāo)測評?！叭苯虒W(xué)模式運用到今天使我體會頗深，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自由探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式。下面就“三三三”教學(xué)模式在英語教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢我提出自己的觀點。

一、變被動接受為自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)通常以單詞、課文、講解和試題為主要方式?？陀^上形成學(xué)生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、觀察、推斷、合作交流等學(xué)生親身體驗的實踐探究活動。而“三三三”教學(xué)要求教師從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)，盡可能地給學(xué)生提供自主的探究機會，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂學(xué)

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如在高中英語必修二Module2Nodrugs這課中，在授課前可以給學(xué)生放一段關(guān)于對人體和社會造成重大危害的宣傳片，由此引發(fā)本課閱讀內(nèi)容向?qū)W生介紹的種類、一些及并發(fā)癥的英文表述、吸毒對青少年的危害以及呼吁人類遠離珍生命。在講述完課文后讓學(xué)生進行教學(xué)小品表演，為學(xué)生設(shè)置合理的情境，以本課的閱讀內(nèi)容為故事情節(jié)，讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容結(jié)合課文和自己的想法去演繹和創(chuàng)造，這樣不僅僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，達到學(xué)以自用的目的。

2.把時空留給學(xué)生，使學(xué)生研學(xué)

“三三三”教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，它要求教師樹立強烈的學(xué)生意識，把學(xué)習(xí)權(quán)利和探究的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計活動方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、思考、討論、合作等活動在研學(xué)中獲取知識，同時，形成自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研的精神。

3.滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在“三三三”教學(xué)模式中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、讓學(xué)生有足夠的時間觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，這樣就能使學(xué)生逐步形成具有較強的自主學(xué)習(xí)的能力，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

二、變教師講述為學(xué)習(xí)操作

以往英語課堂普遍存在的問題：一是講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；二是華而不實，沒有突出以操作為起點的思維活動。操作是思維的起點、認(rèn)知的來源，也是認(rèn)識事物的開端。課堂中鼓勵人人動手參與活動和討論，通過動手、動腦、動口多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)英語的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。因此，我認(rèn)為“三三三”教學(xué)模式不僅把實踐活動作為學(xué)習(xí)知識、掌握知識的一種方法，而且使學(xué)生手、口、眼、腦進行立體互動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、變個人學(xué)習(xí)為合作交流

合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已被“三三三”教學(xué)容納到課堂之中。

1.課堂合作交流可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！彼哉f“興趣是最好的老師”，教師要善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達到獲取知識，培養(yǎng)英語思維能力，發(fā)展智力的目的；才能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；才能使他們主動地投入到學(xué)習(xí)中去。而且興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學(xué)過程。與教師講述和個人自學(xué)相比，課堂合作交流可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們積極主動地參與整個教學(xué)過程。因此在合作交流時，學(xué)生總是興趣盎然，熱情高漲，贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！薄叭苯虒W(xué)中的合作交流正是這樣的教學(xué)法。

2.課堂合作交流可以提高教學(xué)效果

提高教學(xué)效果是教學(xué)改革追求的一個具體目標(biāo)，課堂合作交流有利于這一目標(biāo)的實現(xiàn)。它可以使學(xué)生在個人思考的基礎(chǔ)上，通過合作交流，合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，充分發(fā)揮集體智慧，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。因為在合作交流過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同的見解、不同的思路，可以廣泛地交流，并得到及時地反饋，從而促進思維的有序發(fā)展，提高思維活動的有效性、廣泛性。同時通過合作交流，集思廣益，使片面的、支離破碎的結(jié)論，漸漸地互相配合起來，從而有效地使認(rèn)識趨于完整，使結(jié)果趨于完美。另外在合作交流中，學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，通過不同學(xué)生的各抒己見，為困難學(xué)生創(chuàng)造發(fā)問機會，在優(yōu)等生幫助下，達到求知的目的；優(yōu)等生在幫助他人的過程中，也使自己的知識條理化，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)，思維更加敏銳、精確，同時他們在合作交流中，受其他同學(xué)的啟發(fā)，思維更加開闊、深刻，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；中等生如魚得水，在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”。從而使各個層次的學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展和提高，都能享受到成功的喜悅。

3.課堂合作交流可以發(fā)揮教育作用

小組合作交流中，學(xué)生可以學(xué)會尊重別人的意見，接受別人的批評，從而在處事上變的更加寬容和謙虛；同時小組合作交流是一個集體活動，在小組活動中，學(xué)生可以學(xué)會組織協(xié)調(diào)、學(xué)會情感交流、學(xué)會團結(jié)交往、學(xué)會取長補短、學(xué)會諒解接納、學(xué)會奮力拼搏、學(xué)會自我管理、自我教育、自我完善；另外，小組合作交流有利于學(xué)生“互助”、“合作”、“合群”、“民主”以及“求實”、“求是”、“求真”等道德觀念和時代意識的形成與發(fā)展，并能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和對集體負(fù)責(zé)的精神。