導語：如何才能寫好一篇贊美老師的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

贊美老師的英語作文一

I want to thank you.You are the one of brightest stars in the sky.I want to thank you,you teach me how to do well in all things.I want to thank you,you give me advice about how to be a top student.Thank you Mrs Xu.When I have trouble,you will give me a helping hand and have a rest with the help of you.My English has improved much.In the word I really want to thank you.

贊美老師的英語作文二

My English teather is Mr Xu， his English name is Martin. His English is very good. And he always wears a pair of glasses. He likes wearing blue trousers. My teacher is handsome. He often plays with us after class. He often reads books and English. His hobby is reading books. Mr Xu likes drinking Coke and eating chips. Sometimes he is angry， because we are naughty. Sometimes he is happy， because we are good.

我的英語老師叫許老師，他的英文名字是馬丁。他的英文非常好。而且他經(jīng)常戴眼鏡。他喜歡穿藍褲子。我的老師很英俊。他經(jīng)常在課后和我們一起做游戲。他常?？磿x英文。他的愛好就是看書。許老師喜歡喝可樂，吃薯條。有時他會生氣，因為我們太淘氣。有時他很快樂，因為我們很聽話。

Mr. Xu is very good and handsome. We all like him.

許老師非常善良，非常帥。我們都很喜歡他。

篇2

有多少幅畫把祖國的春色描繪。

啊，春的園丁，美的使者，

把心靈的春天打扮得令人陶醉。

您用質(zhì)相的七色音符，

奏出和諧動人的旋律。

那美育的甘露，

滋潤著新時代的蓓蕾。

您用神奇的五彩畫筆，

繪出姹紫嫣紅的世界。

那純美的三原色，

裝點著校園的生活的春暉。

不記得有多少次,不想著有多少回，

踏著您的肩膀登上領(lǐng)獎臺，

伴著您的汗水大賽去奪魁。

啊，春的園丁，美的使者，

默默奉獻無怨無悔，

篇3

【關(guān)鍵詞】作文教學;賞識;激發(fā);作文興趣;培養(yǎng);寫作自信

作文教學是語文教學的半壁江山,然而目前作文教學詩令人很棘手的問題。學生對寫作文有恐懼感。語文課程標準要求將作文教學的重點放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)商。而寫作的興趣和自信是一種內(nèi)驅(qū)力,來源于寫作所產(chǎn)生的成就感,這種成就感特別需要教師的賞識。

美國著名的心理學家威廉詹姆斯說:“人心中最深刻的稟賦是被人賞識的渴望?！睂W生更是如此,他們對自己的一點小進步都非常在乎,想擁有成就感,渴望得到老師的肯定。教師的賞識可以激發(fā)學生寫作興趣,讓學生在激勵中體會出寫作的樂趣。下面筆者談談賞識教學在作文教學中的運用。

首先,教師要更新教學觀念,用欣賞的眼光去批改學生的作文。我們打破用范文標準來衡量學生的作文觀念,千萬不能把評議的著力點放在挑毛病上,學生的作文不是經(jīng)典之作,是經(jīng)不起推敲的。我們要用放大鏡去尋找學生作文中的閃光點,并給以從分地肯定。一種新穎的構(gòu)思,一種深刻的立意,哪怕詩一個優(yōu)美或有深刻含義的句子,我們都要給予贊美,這樣學生有了寫作的成就感,并能一點點地積累寫作成就之處的。正如英國首相丘吉爾說的“你想把他培養(yǎng)成什么樣優(yōu)秀的人,你就怎樣地贊美吧?！?/p>

我國著名的語文特級教師于永正他毫不吝嗇地贊美學生,他用贊美的話語和學生交流?！澳阈睦砘顒用鑼懖粊営谕袪査固?”“你的故事很有意思?！薄澳隳芤眠@樣的古詩和名言佳句,好!”“你寫的這兩句‘春天因雨而高興,春天因雨而更綠’,是詩一樣的語言?！本枚弥?在他的贊美聲中,詩那些原本煩寫作文、怕寫作文的學生愛上寫作文。另外,放大一個學生的優(yōu)點,可以給大家以啟發(fā),

其次,批改時留下一些賞識的痕跡。可以用符號賞識,如用波浪線找出精彩的語段。讓學生一眼就看到自己的閃光點。可以通過批語來賞識,配合賞識符號以旁批。例如描寫“形象生動”“議論深刻”“說理有獨到之處?！薄皵⑹鲈斅缘卯敗钡取Ｈ呐耐炅?給一個比較恰當?shù)挠袉l(fā)性的具有賞識行的尾批;既充分肯定其優(yōu)點也指出其缺點,絕不能板著臉加以指責。不能讓學生看到批語就在頭腦中浮現(xiàn)出一個嚴肅指責的教師形象。讓學生對作文產(chǎn)生恐懼感。

可以用分數(shù)體現(xiàn)賞識,給學生作文評分時宜寬不宜緊,要適當?shù)卮蚬膭罘?。對好的作文要盡量打高分,對差的作文盡量不要打不及格的低分。因為打了低分,無異于老師在斥責。對于自尊心很強的學生來說是難以承受這樣的心理壓力的,常此以往,他們會很失望,自卑,甚至回自暴自棄,不敢動筆。因此,寬打分說,也是一種最好的鼓勵。

第三,作文講評課成為作文欣賞課。老師要將作文寫得好的學生給予表揚。尤其詩有進步的學生,這樣可讓學生把自己特色介紹給大家,老師范讀學生優(yōu)秀作文(整篇或選段)這樣不僅詩對作者以極大的肯定和鼓勵,而且會使其他學生產(chǎn)生羨慕和學習的心理,特別詩有寫作困難的學生,老師要想方法找出其作文中的拘捕的好處,推薦給大家,這樣積極向上的課堂會激發(fā)每一個學生努力地寫好作文。

第四,提供展示優(yōu)秀習作的平臺。班內(nèi)的墻報開辟優(yōu)秀習作專欄,將學生的優(yōu)秀習作及時張貼,以便本班級的師生閱讀、欣賞;每期班級黑板報都要選用學生作文片段;經(jīng)常組織演講比賽,讓每一個學生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機會;教師還要積極組織各種作文競賽活動,并且力爭獲獎,利用競賽主辦單位的權(quán)威性、競賽活動的高等級性、競賽輿論的社會性刺激學生寫作的熱情。使學生嘗到成功的歡樂。除此之外,對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文,教師要及時推薦給學校廣播站、校園板報、校園作文專刊,提高學生作文的興趣。

第五,賞識要有真誠。陶行知先生說過:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處?！辟澝缹W生要真誠地贊美,實事求是地恰如其分地對他們加以贊美。

不會偽地拔高,夸大其詞,這樣不僅起不到激勵學生、激發(fā)學生寫作興趣的目的,還會引起學生的反感。只有教師真誠的賞識,才能使學生及時看到學生作文中的成果,從而激勵他們不斷提高自己的作文寫作的能力。

篇4

她教給我們知識，教會我們做人的道理。

我贊美老師

老師，是我們每個人心中的一盞明燈，照亮了我們的人生之路。她，就是我的老師——朱老師。

老師，是您經(jīng)過無數(shù)個晝夜備課，備課本用了一個又一個。是您經(jīng)過無數(shù)個小時批改作業(yè)，紅筆用了一支又一支。是您在黑板上那蒼勁有力的板書，帶給了我們豐富的知識，黑板薄了一層又一層。

啊，老師，您是我開啟智慧大門的鑰匙，教會了我無窮的知識，讓我受益匪淺。

那時侯，我剛開始學寫作文，一寫作文，心里就直犯嘀咕：“作文，叫人頭疼！”寫起來總是“東拉葫蘆西扯瓢”！就像一團亂麻，理也理不清。而您看見了，一疊聲贊揚：“不錯不錯嘛！只是白壁微瑕羅！”隨后，您笑瞇瞇地捏起紅圓珠筆，說：“讓我來個快刀斬亂麻吧！”臺燈下的您，額頭上滲出細密的汗珠，您手里捏著的筆，就像一桿獵槍，瞄準一字一標點地掃描過去。改完后，我瀏覽了一遍，哇！還真是“點石成金”?。∧闹业募绨?，說：“寫作文，要仔細觀察，寫出真情實感，要不作文就永遠也寫不好?！蔽衣犃?，若有所思地點點頭。從那以后，我的作文水平大大地提高了。

啊，老師，您是我人生路中的路標，指引我走上成功之路，教會我做人的道理。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學生 生活化作文 教學實踐

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0116-01

一 生活化作文理念

1.體現(xiàn)真摯情感

教師一般要求學生在寫作過程中確保主題明確，但大量實踐表明，學生的作文普遍存在說假話、說空話的現(xiàn)象。因此，最新修訂的《語文課程標準》刪掉了以上的要求，明確提出，寫作需要真摯的情感，力爭表達自己對社會、人生的真實感受，不說空話、假話。

2.勇于表達個性

長期以來作文教學受應試教育的影響，教師習慣性地要求學生在寫作過程中墨守成規(guī)，當學生中出現(xiàn)有創(chuàng)新和個性的作文時教師就會憂慮，擔心這樣的作文會得分很低，這種心理不利于學生的作文情感表達。因此，《語文課程標準》要求教師應當盡量為學生寫作提供自由的空間，盡量不要束縛學生寫作，鼓勵學生自由表達自己的創(chuàng)新思想。

二 小學生作文寫作現(xiàn)狀

小學生寫作時，時常會產(chǎn)生提筆忘字、不知所云的現(xiàn)象。更有一些學生不知道應該寫什么，只能在各種參考書籍中抄一個開頭和結(jié)尾，之后憑空捏造中間部分。寫作的重要源泉就是生活，偏離實際生活，作文就像無水之井，缺少生機和活力，使人感到枯燥和乏味。很多學生不但對生活缺少體驗與觀察，還缺少對事物進行認知的主動性，造成在寫作過程中題材陳舊、生搬硬套，缺少創(chuàng)新理念，甚至是為了完成任務不得不寫。

三 小學生生活化作文教學實踐策略

1.情景模擬，進入生活

學生作文缺乏生動性、不夠詳細的主要原因是教師沒有為學生設置適當?shù)纳钋榫?，教師不妨營造一些較為典型的生活情境來指導學生練習。

例如，教師在教學“我的建議”時，就在課堂上背上書包飾演了一名游客?！敖裉?，老師要去春游，不知道去哪?，F(xiàn)在，我想請同學們在最短的時間內(nèi)給老師提最好的建議，注意開頭要使用我建議或者我希望，描寫你建議去的公園的景物，有什么理由值得去。”此時教師在講桌上擺出了附近兩個公園的景物圖片，讓學生們選擇。在此過程中，學生不但與生活貼近了，還會覺得非常新鮮，并且給老師提供了建議，充分調(diào)動了學生的積極性。

2.大膽表達，體現(xiàn)生活

通過在生活中的親身體會，學生自然會真心地描寫和贊美生活，這是一種發(fā)自肺腑的表達，是最真實的體現(xiàn)，生活化作文最關(guān)鍵的因素便是學生對話生活。

老師教學《秋天》的作文課。教學經(jīng)過：（1）討論秋天的生活。學生討論喜歡或者不喜歡秋天的原因。（2）充分思考秋天收獲的果實。紅紅的蘋果；金黃的香蕉；晶瑩剔透的葡萄；火紅的石榴；圓圓的西瓜。三人為一組，共同討論，之后記錄下來。不能告訴其他小組，并且用一句話陳述原因。（3）總結(jié)。

秋天是個豐收的季節(jié)，在教學中，教師通過提示、欣賞以及回憶等方法有目的地引導學生進行記憶和觀察，充分感受到萬物成熟的喜悅，積極體驗了秋天生活的特點。

3.飛躍思想，升華生活

學生在作文中，不是對祖國和黨進行頌揚、感悟偉大的精神，就是深刻揭示哲理，這似乎形成了小學生作文的公式，對于小學生學習作文造成了不良影響?？梢詮囊韵聨c改變公式：（1）從小至大：作文結(jié)尾位置，將前面提到的比較小的范圍提升到一個比較大的范圍，進一步對作文的主體進行升華；（2）由物至人：在作文前端，深入刻畫與描繪某一事物，在作文結(jié)尾，則將贊美這一事物逐漸轉(zhuǎn)移到類似于這一事物品格的人并對其贊美，進而有效對作文的主題進行升華。

如作文教學要求介紹一下你最熟的一個人。首先，引入激情，“老師這節(jié)課給你們帶來了一些老朋友，你們還記得他們嗎？”此時、徐悲鴻、林則徐的圖片出現(xiàn)在屏幕上?！澳銈兞私馑麄兪裁?？通過之前的學習，我們知道他們的故事，他們做的一些事也產(chǎn)生了影響。”“同學們，你們都記得他們的哪些事？”“同學們，你們是否想過，這些故事的真正含義？”“現(xiàn)在我們對下面的故事進行閱讀，想一想你從故事中得到了怎樣的啟示?！睂W生就《》和《》兩個故事互相討論這兩個故事中包含了什么啟示。其次，鼓勵學生，討論交流。學生討論后明白這些故事體現(xiàn)出了愛國精神。再次，設置情景，自己的愛國故事?！爸奥牭亩际莿e人的故事，有沒有自己的愛國故事？寫出自己的故事?！弊詈?，升華情感，總結(jié)名言?！跋旅嬲l可以講解一下本節(jié)課的收獲？誰可以使用一句或者幾句話講一講自己的收獲？”通過最熟悉的人物進行切入，輕松引入他們的故事，利用故事進一步對他們的故事進行了解，進而產(chǎn)生榜樣力量。

參考文獻

篇6

在這個炎炎夏日里有許多的正反比例。比如修樓工人和整天呆在空調(diào)室里而還覺得炎熱的富人。

老師經(jīng)常以修樓工人來啟發(fā)我們?nèi)绾伟炎魑膶懙母?。但我在這不是來啟發(fā)同學們?nèi)绾螌懽魑摹６俏乙阗澝佬迾枪と撕团u不知足的，生在福中不知福的富人。

我們先來贊美贊美修樓工人。修樓工人在這個烈日炎炎的夏天大部分的時間都在烈日的“酷刑”下努力奮斗。今年的氣溫比平年的氣溫高了那么幾度，看看那些不能忍受烈日的“酷刑”而熱死的人們，極大部分都是修樓工人。我試問他們領(lǐng)到了免費的水沒有，領(lǐng)到了夏日補貼基金沒有。我為還在修樓“前線”的工人打抱不平。哎~~~~~~~~。

贊美了辛勤且勞苦的修樓工人我再來批評一下不知足的，生在福中不知福的富人。一天，我聽到一位老婆婆對另一位老婆婆說道：“現(xiàn)在呀，那些有錢人呆在空調(diào)室里都覺得熱......”，聽到這句話我不禁感嘆：哎，真是身在福中不知福。我希望這些不知足的，生在福中不知福的富人想一想那些忍受烈日的酷刑的修樓工人，難道你們不覺得不羞愧。如果你呆在空調(diào)室里還覺得熱的話你就去南極好了。（不能去北極，因為有北極熊。）

對比了修樓工人和不知足的，生在福中不知福的富人，你們有什么感受？

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學;興趣;作文

在小學階段,不少學生對作文不感興趣,甚至有厭倦情緒。原因是多方面的,例如作文基礎沒有打好,對作文的重要性認識不足,作文課堂枯燥乏味等。古人云:“知之者不如樂之者,樂之者不如好之者”。學生要寫好作文也是如此,興趣是作文的內(nèi)在動力,是一種長效的興奮劑,它可以促進學生觀察力、思考力、想像力、聯(lián)想力的發(fā)展,增強情感體驗,提高作文能力。怎樣讓小學生對作文感興趣呢?

一、班內(nèi)活動點燃習作的熱情

先讓學生做自己感興趣的事,開展一些有趣的活動,激發(fā)出生活的熱情,產(chǎn)生強烈的寫作欲望,使他們有話可說,有事可寫,然后現(xiàn)場指導,進行必要的提高。

二、校外參觀激起表達的欲望

讓學生先看有興趣的事,以得到有趣的作文素材,提煉出有意義的主題。如讓學生收看自己感興趣的影視節(jié)目,開展“看電視后寫日記”的活動,學生就能寫出具體人物的音容笑貌、心理活動、性格特征。

三、課內(nèi)游戲激發(fā)作文的興趣

這種方法主要是運用小學生喜愛游戲的心理特點,做游戲?qū)懹螒?。訓練?教師先有意識地組織一次集體的課堂游戲,也可以是智力游戲如“數(shù)數(shù)字”、“三五七”、“吃蘋果”,也可以是體育游戲如“跳山羊”、“丟沙包”等游戲,或啞劇等。游戲后再讓學生把活動的全過程或表演的全過程寫成作文。激戲活動最好是小學生所喜聞樂見的。

四、高分激勵揚起自信的風帆

在評改學生作文時,我們語文教師要用顯微鏡來欣賞學生作文中的閃光點,成功之處,哪怕一個傳神的詞語,一個優(yōu)美的句子,都要用放大鏡來放大,用高分給予肯定,加以贊美。

五、作品展示吹響前進的號角

誰都想受到別人的肯定,誰都想受到別人的贊美與夸獎。小學生更是如此。學生的喜報領(lǐng)回去后,不是作文教學就畫上了句號。連同喜報帶回家的還有學生的作文本,作文本的左上角有老師用紅筆打著鮮紅的分數(shù),正文的旁邊有老師旁批,正文的下方還有老師的鼓勵性批語。接下來,學生的作文在家長的幫助下,發(fā)到了我的郵箱,我修改后就把它貼在少兒寫作展板上,在展板的右下角署上最佳作品展,并把展板放在學校大門口展出。學生上學的時候能看到自己的作品,放學的時候還能看到自己的成果,每次從展板前路過都要多看幾眼。心情好干什么都容易成功……

六、放膽作文讓學生自由飛翔

《上好課:問題與策略小學語文》在寫作部分“作文訓練不要急于用文體的框架去束縛學生,不要急于教他們審題立意、開頭結(jié)尾、謀篇布局之類的習作套路,而首先要引導他們學會在日常生活中自覺觀察,領(lǐng)悟思考,獲得認識。然后激發(fā)他們的表達欲,講真話,抒真情。寫什么,怎樣寫,給他們充分的自由。久而久之,養(yǎng)成習慣了,有了興趣,在這個基礎上再適當作一些方法的點撥,寫出像樣的文章就是自然的事情了?！毕喾礈p少對習作的統(tǒng)一要求,適當?shù)貪B透一些習作常識,讓他們充分享受表達的自由,一定會激起他們習作的興趣。

“汝欲學寫詩,功夫在詩外”,我把它改一下,汝欲學寫作,功夫在興趣。蘇霍姆林斯基曾說過:“所有智力方面的工作,都要依賴興趣?！睆男睦韺W的角度看,興趣是一種個性心理特征,人們對感興趣的事物,便會主動愉快地去探究它,不但不把它當成負擔,而且會廢寢忘食,樂此不疲地去干。

參考文獻

篇8

那是一個飄香的日子，您面帶微笑走進我們的課堂。您繪聲繪色的給我們講李白、杜甫、白居易等詩人的詩。您那一句句樸實的語言，點燃了我們的文學夢。

為了教我們寫好作文，您耐心的指導我們寫日記、做摘錄，促使我們在作文的生涯中更快的成長。

終于有一天，同學們的習作像雨花一樣飛落您的案頭，您高興得心花怒放。

然而，您并沒有在成功中陶醉為了教我們寫出高品位的作文，您開始有計劃的給我們講作文。您開始用想甘露一樣的肺腑之言，滋潤我們的心田。

您不僅教我們寫作文，而且十分關(guān)注同學們的身體健康。

一次，你看到我頭痛，就走過來向我問道：“天鑫，你是不是不舒服？”我點點頭。您二話沒說，就把我?guī)タ床?。回到學校的路上，我發(fā)現(xiàn)您 的衣服薄如輕紗，我真的像對你說：“老師您冷嗎？”

篇9

一、培育愛的土壤

教師對學生的愛是一種無私的奉獻。如果我們把教師的靈魂比做土壤，把教師的愛比做土壤中的種子，就會得出這樣的結(jié)論：土壤是否肥沃關(guān)系到種子能否生根、發(fā)芽、開花與結(jié)果。因此，教師的靈魂是培育愛的土壤，是照射愛的陽光，是滋潤愛的雨露。那么，教師用怎樣的土壤培育愛，播種愛和耕耘愛，不僅關(guān)系到教育的質(zhì)量，也關(guān)系到他們對學生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇、人生道路轉(zhuǎn)變的影響。因此，教師應該將神圣的師愛一視同仁地撒向每一個學生的心靈，以感染他們、教育他們、錘煉他們、造就他們。做到這一點，教師在課堂上應該始終是帶著一片愛意來，不帶半點遺憾離開。

二、傳達理性的信息

教師在講解知識時要準確無誤，如果出現(xiàn)了錯誤，要敢于在學生面前迅速糾正。這是教師愛學生的基本前提，因為教師在課堂上傳授的不僅是知識本身，更重要的是傳授著他們的治治學態(tài)度與認真負責的精神。所以說，教師傳達理性的信息不僅反映出他們的職業(yè)修養(yǎng)，也襯托出其人格的魅力。

三、加強學生自我概念

自我概念是人對自己特有的一種整體觀念，它包括個人自我認識，自我評估和自我體驗。學生自我認識與體驗如果常常是成功的，就會在內(nèi)心不斷地接納自己，壯大自己，否則，就會在內(nèi)心責備自己，甚至縮小了自我。因此，教師在教學過程中通過提問、活動、完成作業(yè)等方式潛移默化地強化學生的自我認識，體驗與評價，讓他們體驗到教師對其是那樣地關(guān)注、關(guān)心、支持與熱愛，讓他們感悟到自己是別人眼中的人，是有朋友支持的人，是有歸屬的人。這樣做不單純是讓學生知道他在老師心中，在班級有位置，也讓學生產(chǎn)生良好的自我認同感與接納感。因為學生的這些感受是老師所能給的，是老師愛意的具體寫照。

四、適當?shù)乇磉_憤怒

教師在課堂教學活動中，遇到不愉快、生氣的事情是常有的。那么，教師該怎樣面對學生的頑皮、淘氣及搗亂等不良行為呢？許多老師，尤其是年輕老師，他們沾火就著，不分青紅皂白，把憤怒的情緒迅速撒同班級的每一個學生，他們停下課，批評犯錯誤的學生，指責沒犯錯誤的學生，謾罵家長沒有管好學生，更為嚴重的是，有的老師在氣憤下，出手打?qū)W生等等。老師的這些做法不僅傷害了犯錯誤的學生，更為嚴重的是傷害了那些沒有犯錯誤的學生。因此，我們提倡教師要適當?shù)乇磉_憤怒。這里，適當是指老師的批評要有理、有利、有節(jié)與有情，即讓學生感到自己傷害了老師，若老師生氣了，又能夠從老師的言行中感受到為師的大度、寬容與慈愛。例如，對上課愛搞小動作的學生來說，他們的確令老師氣憤。有愛心與寬容的老師可以這樣處理這個問題：“某某同學，你上課又說話了，老師本以為你不會這樣做的，但你控制不了自己，這樣做了，我為你感到十分遺憾?！边@種表達方式既向?qū)W生暗示老師生氣了，同時又體現(xiàn)了老師的寬容與慈愛。

五、避免對學生產(chǎn)生標記的作用

教師對學生的熱愛除了表現(xiàn)在上述幾個方面之外，還體現(xiàn)在所使用的語言上。任何一位教師，在課堂上對學生的表現(xiàn)都要作出評價，都要使用語言。因此，如何使用語言，使用什么樣的語言，不僅是一個習慣問題，而且是一個關(guān)系到對學生能否產(chǎn)生標記作用的問題。這里所說的標記是指教師對學生的評價具有了標簽作用。例如，在課堂上，有些老師對學生回答問題時使用的語言是“你真聰明”、“你真笨”等等，這種語言看上去是一種客觀評價，但這種評價會讓其他學生產(chǎn)生另一種解釋，即聰明的學生就是好學生，笨學生就是壞學生。學生一旦被封上了壞的標簽，他們在同學中的威信，老師心目中的位置，父母眼中的形象就都與壞字連在了一起，這很容易傷害學生的自尊心，也很容易使學生失去自我效能感。

因此，教師要注意使用語言的藝術(shù)性，把握好語言的分寸，時刻牢記一條原則：注意對學生回答問題本身的優(yōu)劣進行評價。如：“這個問題回答得比較有邏輯性”、“這段課文朗誦得很有感情”、“這篇作文寫得很優(yōu)美”等?？傊鳛橐幻蠋?，不要遷物于人，更不要把學生的學習問題與其聰明與不聰明連在一起。做到這一點，也就避免了對學生的標記作用，也就消消地將愛撒向了每一位需要關(guān)愛的學生。

六、要避免贊美帶來的危險

教師贊美學生的積極行為是在教育活動中樹立榜樣的一種做法，是正常行為，也是無可非議的。但是，如果教師不注意贊美的度，或忽視其他同學的感受，總是在班級表揚學習好的幾名學生，就會給他們帶來危險，即遭到大家的妒忌。因為每個學生都渴望得到老師的表揚與贊美，因為在老師的贊美與表揚中，他們體驗到了被接納、被認可的感受，也悟出了自己在班級的地位等。所以，如果老師總是表揚少數(shù)幾名學生，就會使這幾名學生成為多數(shù)人嫉妒的對象。

我曾有這樣一個例子，我教的一位六年級女同學，很喜歡學習英語，英語作文寫得很有特色，每次英語課講評作文時，我都把她的作文當范文在全班念。有一次，我剛說要讀這位學生的作文，就有一半的學生將耳朵捂起來，表示不聽。我批評了捂耳朵的學生，硬是將這位學生的作文念完。等到了課下，這位女同學和同學們在一起跳皮筋，同學們說：“你要玩可以，但你只能扯皮筋”?！盀槭裁次抑荒艹镀そ?？”同學們告訴她：“誰讓你英語那么好，作文也好，老師總表揚你！”

這個例子就是贊美給這位同學帶來了同學的妒忌。因此，老師要避免這類危險出現(xiàn)，要把贊美均勻地撒向每一位學生。

另外，教師應努力發(fā)揮嫉妒心的正面作用，矯正不正常的嫉妒心理。嫉妒心理所起到的正面作用是可以成為工作學習的動力，激發(fā)學生的努力。但是不良的嫉妒心理會導致畸形的人格和特異的交際行為，是心理障礙中威脅他人較大的一種，是形成良好思想品質(zhì)的“絆腳石”，所以教師應該引導孩子們形成正常的嫉妒心態(tài)：嫉妒他人但是學習他人，嫉妒他人但是友好他人。

七、給學生一個真實的生活

老師愛學生還可以從他們能夠?qū)崒嵲谠诟惺艿缴钍聦嶉_始，因為生活事實離學生最近，也最能喚起他們的情感與熱情，也最易于被他們接受。所以，課堂教學中，如果老師能夠把抽象的理論與說教變成學生能夠接觸到的現(xiàn)實生活事例去講解，就會使他們感到老師不僅是在傳授知識，而且是在用心讓他們體驗未來的生活。這種體驗對學生來說，猶如一眼甘泉，為他們解除了心靈的干渴，即渴望老師關(guān)心他們未來的生活，成為他們的向?qū)А；谶@一點，老師在課堂上，可以將富有生活意義的故事、小品與多種體裁的生活話題提交給學生，組織他們分析與討論，使他們從中悟出一種哲理、一種邏輯、一種觀念，最終形成他們對現(xiàn)實生活的看法與態(tài)度。

例如，讓學生理解什么是“公平”。在班級活動課上，老師可組織一個晚會，在晚會上，老師僅請兩名同學吃蛋糕，讓其他同學們看著。當這兩名同學吃完蛋糕后，老師馬上問其他同學：“當這兩名同學吃蛋糕時，你們有什么感受？”同學們紛紛發(fā)表自己的感想。有的同學說：“老師你這樣做是不公平的?！庇械耐瑢W則認為：“老師你傷害了我們的心，因為你沒有理由當著我們的面這樣偏心?！笨偨Y(jié)同學們的種種感受，基本上反映了一個事實，那就是老師應該把一個蛋糕分給全班同學吃。只有這樣，才是公平的。

當老師看到同學都為老師今天不公平的行為而遺憾時，老師總結(jié)說：“的確，我做得很不公平，生活中這樣不公平的事情很多，當你們面對不公平的事情時該如何對待呢？今天老師上的這一課，就是讓你們感受生活中的不公平。我主要的目的就是讓你們從生活中的不公平事件中學會如何應對不公平?！彪m然老師的話純樸無華，但它卻包含了老師對學生心理承受能力的關(guān)注與培養(yǎng)，也體現(xiàn)了老師把一個真實的生活還給學生的技巧。

篇10

關(guān)鍵詞：真誠；人性化；日記批語

一般來說，日記批語是語文教師對學生日記的立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面所作的評語，但在實際教學過程中，相當一部分學生對教師評語不大關(guān)心，甚至連看都不看。筆者認為，這不能全怪學生，評語的老套是主要原因，教師完全可以在日記批語上做文章，在教學過程中，除了常規(guī)批語之外，還可進行以下嘗試。

一、真誠贊美學生，給他們成功的喜悅

當讀到特別精彩的語言時，可像欣賞名家作品一樣，發(fā)出真誠的感嘆。筆者在一個學生的《假如我是土地神》一文中，批道：“想不到的標題，想不到的內(nèi)容，想不到的文筆，想不到的好文章”。一個學生在自由作文中談到人生這個話題，觸動了心弦，筆者提筆寫下這么一句：“是啊，人生有太多的痛苦，光有痛苦有什么用，戰(zhàn)勝它們，就會有美好的生活”。筆者也常用歌詞作評語，如“努力未必能成功，成功要靠努力闖”。

二、尋找文章優(yōu)點，并給以充分肯定

如果用規(guī)范的作文標準，相當一部分日記是不合格的，教師直接指出來也無可厚非，但從長遠的發(fā)展來看，這種作法是不妥的。“戴著放大鏡找優(yōu)點”是教師批改作文的基本原則，寫得再差的作文都有它的優(yōu)點，這是客觀存在的事實，只要學生作文在文章標準的某一方面有特色，就給以充分肯定。例如，“本文內(nèi)容雖然不是很好，但結(jié)構(gòu)卻是極其合理，以后當發(fā)揚”，筆者給一個學生的《我的爸爸》這樣批道：“真情系父子，領(lǐng)悟有出息”。

三、發(fā)現(xiàn)學生不足，提出發(fā)展的目標

針對不同性格的學生，以不同的方式指出不足，是非常重要的。有的學生學習刻苦，可是成績就是上不去，不可直言，對這種情況，筆者常常是提出建議：比如“抄一些經(jīng)典作品中的精彩段落，也許對自己寫作有所幫助”“每天寫寫日記，可以培養(yǎng)自己的觀察力。同時還可以多寫一些具體化的、鼓勵性的評語，“這個詞語用得妙極了！”“瞧你這枝生花妙筆把蛟山公園寫的多美呀”不少學生對教師的建議很感興趣，便自覺地去這么做了。因為是主動做的，所以收益不小，作文進步較快。

四、在日記教學中應注意的問題

（一）針對具體內(nèi)容和學生坦誠談心

語文教師批改日記，面對的不只是文章本身的問題，還有許多內(nèi)容上涉及的東西，有家庭、學校、社會方方面面的，有困惑、苦惱、困難、渴望、心理障礙等各種各樣的問題，在學生的作文里，它們是比較多的。遇到這些問題，當然不能坐視不管，可以像朋友一樣同他們以筆談心。有位同學在《我們的生活》一文中這樣寫道：“有人說學校的生活是美好的，殊不知我們的生活卻是那么的沒有意思，整天就讓我們在教室里讀”，于是筆者批道：“你的感覺是真實的。讓老師同其他的老師商量商量，改變我們的方法好嗎”。

（二）承認客觀現(xiàn)實，提出個人觀點

語文教師大多有這樣的體會：一方面說學生的日記是“八股式”的，另一方面又對學生在日記中所寫的真實內(nèi)容表現(xiàn)出不理解。筆者認為，無論合不合乎自己的味口，都要設身處地地為學生想一想，如果是他們的真實思想，就當給以充分地肯定，同時提出個人的觀點供學生參考。假如老師道貌岸然地說上幾個不是，結(jié)果會大不一樣，學生對老師的話并非言聽計用。所以要面對現(xiàn)實，將心比心，更能夠讓他們接受一些。

（三）直言自己不懂的事物

用開放式的作文命題，語文教師會發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)心世界是很豐富的，其中有很多的東西是自己所不懂的，在這種情況下，應明確指出自己對所寫內(nèi)容的無知，順便說出幾句鼓勵的話來，讓學生繼續(xù)努力，去掌握更多的知識，超過所有的老師，成為人才。這樣做的目的，是讓學生明白，老師也有許許多多的不知，讓孩子們?yōu)樽约焊械阶院?，更有信心學習，去吸收新的東西。更重要的是，老師把一個真實的自己亮給學生看，不把自己扮成一個“圣者”的形象。正如古言所說：身教重于言教。學生對老師自然生出真實感、親切感。

（四）批語育人

語文教育的中心任務大致可分作兩點，一是“傳道”，一是“授業(yè)”，后者不用多說，前者常常被忽視。批語是強化人文教育的重要渠道，有一個學生在考試試卷中寫了要為父母爭氣的話，很令人感動，筆者提起筆就寫了這么一句話：“做個好兒子，做個好學生，做個祖國的棟梁之才！”有的學生在讀批語之后，以給教師的批語加上了“批語”，作文本成了師生之間談心場地，也是為人師的一大樂趣。