導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小雞出殼，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我的面前，是一個(gè)白白的雞蛋。剛開(kāi)始，“蛋蛋”沒(méi)有動(dòng)靜，突然，它動(dòng)了一下，這是怎么回事呢?哦，原來(lái)是“蛋蛋”里的小雞在用它的小嘴啄殼啊!咦，雞蛋殼上出現(xiàn)了幾條裂紋，過(guò)了一會(huì)兒，一小塊蛋殼突了起來(lái)。但是，接下來(lái)蛋殼里卻沒(méi)了動(dòng)靜，這是怎么回事呢?我目不轉(zhuǎn)睛地盯著雞蛋。心卻隨著那蛋殼里的動(dòng)靜一起一伏。

過(guò)了一會(huì)兒，蛋殼里又響起了“篤篤篤篤”的聲音。哦，原來(lái)小雞剛才累了，在休息啊!一會(huì)兒，蛋殼上就出現(xiàn)了幾個(gè)洞，但小雞又累了，它又不動(dòng)了。我想：這小雞是不是害羞了。不敢出來(lái)啊?休息了好一會(huì)，小雞大概是有點(diǎn)兒急了，它東啄一下，西啄一下，蛋殼就變得“殘缺不全”了?？墒牵皻るm然掉了不少，但膜還連著呢。小雞便使勁地用爪子蹬那個(gè)膜，但還是出不來(lái)。我看著小雞的樣子，真想去幫它一把。

小雞又累“趴”下了，這回，它休息了好久，然后又使勁一啄，雞蛋的頂上便開(kāi)了一個(gè)“小天窗”。小雞的腦袋伸了出來(lái)，我看見(jiàn)那個(gè)小腦袋是黑黑的，濕漉漉的，頭上的羽毛一撮一撮地耷拉下來(lái)，看上去既可憐又可愛(ài)。它伸長(zhǎng)了脖子，東看看，西看看，好像對(duì)這個(gè)多姿多彩的世界充滿了好奇。它“嘰嘰，嘰嘰，嘰嘰”地叫著，然后掙扎著把它的翅膀從蛋殼里“扯”了出來(lái)，接著它又開(kāi)始休息了。

我看見(jiàn)小雞身上的羽毛也是黑色的，但是是濕漉漉的，這是為什么呢?我還看見(jiàn)小雞的胸脯在一起一伏地動(dòng)著，看來(lái)，這一下把小雞累壞了。過(guò)了好一會(huì)，小雞才恢復(fù)了。這回，它使勁一蹬，終于從蛋殼里“解脫”了!它搖搖晃晃地站了起來(lái)。試著走了幾步；它“嘰嘰”地叫著，好像在說(shuō)：“啊，這個(gè)世界真美啊……”

就這樣，小雞一路坎坷地來(lái)到了這個(gè)世界。它經(jīng)歷了這么多困難才來(lái)到這個(gè)世界，我今后應(yīng)該加倍地愛(ài)惜它。

指導(dǎo)老師　王玨

篇2

一、編寫好語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案，重視課前自主學(xué)習(xí)

好的語(yǔ)文課堂教學(xué)并不僅僅是在短短的幾十分鐘內(nèi)完成的，所謂“功夫在詩(shī)外”，高效課堂更是功夫在課下，尤其要注重課前導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)，這是上好一堂課的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案在開(kāi)頭把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)直接展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種有明確目標(biāo)的行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)有針對(duì)性、不盲目，因此提高了師生的課堂效率。由于很多技校學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就需要語(yǔ)文教師將以前以檢查督促為主的課后輔導(dǎo)改為課前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，讓學(xué)生自主掌握知識(shí)以及留疑存惑的過(guò)程。語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)力抓手，語(yǔ)文教師必須對(duì)教材有深入了解，還要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效性。不同文體的文章，其教學(xué)目標(biāo)也不同。例如，小說(shuō)和說(shuō)明文就要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：小說(shuō)把人物作為學(xué)習(xí)的重心，而說(shuō)明文則把說(shuō)明的事物作為學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案有助于實(shí)現(xiàn)把課堂交給學(xué)生和“先學(xué)后教”的高效教學(xué)構(gòu)想，使課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有的放矢，保證語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的活躍氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提升學(xué)習(xí)效率。

二、組織好課上合作探究，提高學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的開(kāi)展，需要以小組合作探究的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)合作探究，把課前自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，檢驗(yàn)自學(xué)的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)潛能，共同發(fā)展。為了保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，在小組探究階段，可以在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上，依照對(duì)學(xué)、群學(xué)的順序進(jìn)行：“獨(dú)學(xué)”就是個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)；“對(duì)學(xué)”就是結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)，即互相幫助的學(xué)習(xí)；“群學(xué)”則是由三個(gè)或以上的成員組成一個(gè)小組進(jìn)行的群體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。“獨(dú)學(xué)”的目的是基礎(chǔ)問(wèn)題，“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”則解決提高性問(wèn)題。例如，在《哦，香雪》一課的探究中，有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有乘坐過(guò)火車，缺少必要的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)獨(dú)學(xué)造成了很多困擾，而在“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”環(huán)節(jié)，就可以很快知道火車的運(yùn)行特點(diǎn)，彌補(bǔ)了知識(shí)的欠缺。“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”旨在解決“獨(dú)學(xué)”階段解決不了的問(wèn)題，通過(guò)小組討論、互相啟發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

三、搭建好展示的平臺(tái)，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)

篇3

一、當(dāng)前“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

據(jù)伯洛菲等人的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大小由三因素決定：（1）期望。指學(xué)生對(duì)自己成功的希望。（2）價(jià)值。指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有用性和有效性的認(rèn)識(shí)。（3）氣氛。指學(xué)生所感受的教學(xué)氣氛。而在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中，一部分學(xué)生由于教材上的內(nèi)容多，教師講的又深，因此對(duì)學(xué)好該課程信心不足;一部分學(xué)生因?yàn)椴荒苷_認(rèn)識(shí)該課程的價(jià)值而盲目地認(rèn)為該課程缺乏實(shí)用性;一部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)影響了整個(gè)班級(jí)的氣氛。這些原因直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)缺乏熱情。

2.課程教學(xué)內(nèi)容零散

高職學(xué)生在專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是缺乏課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)應(yīng)用能力。而《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材從內(nèi)容上看，分散、孤立地介紹平面四桿機(jī)構(gòu)、凸輪、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸等設(shè)計(jì)方法和軸承，聯(lián)軸器，離合器等各種機(jī)械零件。缺乏從設(shè)計(jì)的角度來(lái)講授知識(shí)之間的相互聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。并且，教材中很多知識(shí)點(diǎn)與先修課程機(jī)械基礎(chǔ)重復(fù)，例如四桿機(jī)構(gòu)的分類，齒輪傳動(dòng)的類型、應(yīng)用特點(diǎn)、基本參數(shù)，輪系的分類和傳動(dòng)比計(jì)算等。而部分教師在課堂上恰恰沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)待這些問(wèn)題。

3.教學(xué)重講輕練

許多教師在課堂教學(xué)中常常過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性，沒(méi)有在課堂上給學(xué)生留下思考的空間和時(shí)間，與學(xué)生的互動(dòng)較少甚至沒(méi)有。例如，在講普通V帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，一節(jié)課詳細(xì)地講解有關(guān)V帶設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，大半節(jié)課再講例題，練習(xí)要拖到課后完成。事實(shí)上，帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟和細(xì)節(jié)較多，而學(xué)生的理解能力又有限，因此不能很好地掌握。最后導(dǎo)致了課后小部分學(xué)生做練習(xí)，大部分學(xué)生抄練習(xí)，多數(shù)學(xué)生不能掌握知識(shí)點(diǎn)。

4.記憶多理解少

在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)“課堂教學(xué)上，眾多的機(jī)構(gòu)名稱、繁雜的零件類型，不同的設(shè)計(jì)步驟等記憶性知識(shí)一大堆，并且不能承前啟后，不能有效地運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)或者具體的實(shí)踐運(yùn)用來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而是一味地說(shuō)灌輸知識(shí)。至于為什么，有什么用，講得少，即使講也常常是紙上談兵，沒(méi)有實(shí)踐的支撐。學(xué)生很多的課堂時(shí)間花在知識(shí)的記憶上，不能聯(lián)系實(shí)際，不能具體應(yīng)用，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

5.多媒體教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度

由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中圖表較多，多媒體教學(xué)方式的開(kāi)展極大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還克服了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法中難以展示各種機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、零件裝配關(guān)系的弊端，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了更直觀性的了解。然而，多媒體的使用在提高講授效率的同時(shí)，往往忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收速度。教師在制作和播放ppt等課件時(shí)，將本來(lái)板書的內(nèi)容放入了課件，縮短了學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受和消化的時(shí)間，欲速則不達(dá)，反而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

二、提高“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課教學(xué)效果的策略

1.教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)灌輸式課堂模式下，其內(nèi)容的廣泛性與學(xué)時(shí)的有限性之間的矛盾影響了學(xué)生的知識(shí)掌握和分析設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。該課程有些內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)的抽象概括，有些則是現(xiàn)實(shí)相關(guān)內(nèi)容的直接描述。在教學(xué)中，教師對(duì)直接描述實(shí)踐的內(nèi)容可采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模型演示、光盤觀摩、動(dòng)畫模擬、課后作業(yè)、操作性實(shí)驗(yàn)等多種形式，提出問(wèn)題讓學(xué)生自己探究解決。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師予以啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣就在不知不覺(jué)中完成了師生間的互動(dòng)。在活動(dòng)中，可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各小組成員共同完成某項(xiàng)任務(wù)，并進(jìn)行小組團(tuán)體考核，從而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、相互學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。

2.激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣

一方面，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程的價(jià)值，就能激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的短期目標(biāo)是為了課程設(shè)計(jì)，例如：減速器的設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期目標(biāo)是為能在工作中勝任該專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的工作，特別是能夠參與設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)用性和就業(yè)壓力能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，學(xué)生對(duì)先進(jìn)的事物都比較感興趣。可以介紹一些相關(guān)的先進(jìn)制造方法、新的傳動(dòng)和零件，例如引入齒輪的先進(jìn)制造方法（精密鑄造、高壓水切割等），新型減速器，新型軸承結(jié)構(gòu)等。通過(guò)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的煩躁情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。

3.營(yíng)造良好的課堂氣氛

在良好的課堂氛圍中，氣氛既熱烈緊張、又輕松團(tuán)結(jié)，師生之間關(guān)系融洽、相互尊重、相互信任、暢所欲言，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以更好地了解并掌握學(xué)生的基本狀況，使教學(xué)更有針對(duì)性，從而取得更好的教學(xué)效果。

教師要用對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)去感染學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們始終以一種良好的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)合作者，而不是接收者，學(xué)生接受教育的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)交流的過(guò)程。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的一種雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生之間要充分交流、互動(dòng)，教師應(yīng)該多用激勵(lì)性的語(yǔ)言提問(wèn)和評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)、激勵(lì)能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信，讓學(xué)生在一種積極的情感中學(xué)習(xí)，在輕松、愉悅的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.優(yōu)化提煉教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣和引導(dǎo)

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程概念抽象、內(nèi)容廣泛、理論知識(shí)較多，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講完授課大綱中規(guī)定的內(nèi)容，這就需要教師在授課過(guò)程中能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，做到少而精。少而精并非簡(jiǎn)單地減少教學(xué)內(nèi)容，而是要在明確教學(xué)要求的條件下恰當(dāng)?shù)鼐x內(nèi)容，科學(xué)地組織并講授。具有明確的目的性和針對(duì)性，才能主次分明的，使教材由“厚”變“薄”。因此教師在備課時(shí)，需要對(duì)課程進(jìn)行深入的分析和研究，對(duì)課程的整體和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的了解，并準(zhǔn)備好課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，確保教學(xué)質(zhì)量。至于機(jī)械設(shè)計(jì)課程素來(lái)都是學(xué)生認(rèn)為不好學(xué)，老師認(rèn)為不好教的科目，可從整體上分析，我們也可以發(fā)現(xiàn)教材中知識(shí)連貫的規(guī)律性。針對(duì)難以理解復(fù)雜的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)如齒輪傳動(dòng)的強(qiáng)度計(jì)算、軸的設(shè)計(jì)、滾動(dòng)軸承的選擇及組合設(shè)計(jì)、螺紋連接的強(qiáng)度計(jì)算及螺栓組連接的受力分析等內(nèi)容，教師可以著重講解，并在實(shí)驗(yàn)中演示達(dá)到深化學(xué)生的理解的目的。相對(duì)淺顯好理解的知識(shí)點(diǎn)，如機(jī)械零件常用材料和選擇原則、過(guò)盈連接、摩擦輪傳動(dòng)等，可以安排學(xué)生自學(xué)，并提出思考問(wèn)題及時(shí)檢查。這樣既可以提煉教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生課堂上消化吸收課程知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課后自學(xué)的積極性，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5.選擇適宜的教學(xué)方法，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可以利用現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)手段。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將板書、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)形式，可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象和理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜又深?yuàn)W，但它作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們不能忽略實(shí)際活動(dòng)鍛煉的必要性。因此，需要學(xué)校提供課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以接觸到實(shí)際簡(jiǎn)單的機(jī)械，并培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手拆裝分析的能力。

多媒體的使用有利有弊，教師應(yīng)使用多種教學(xué)手段組織教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量。如講軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示的設(shè)計(jì)過(guò)程十分逼真、一目了然，可以給學(xué)生留下很深的印象。但是，有些內(nèi)容如講什么是蝸桿傳動(dòng)的主平面及蝸桿傳動(dòng)的自鎖現(xiàn)象時(shí)，用實(shí)物模型演示則比動(dòng)畫演示會(huì)更直觀和容易理解。因此，在現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段選擇中要根據(jù)具體情況選出合適的教學(xué)方式。再者，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生在課外自學(xué)。

6.巧妙設(shè)計(jì)課后思考題

篇4

課程群優(yōu)化實(shí)踐能力 民辦高校由現(xiàn)代工程圖學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測(cè)量等系列課程構(gòu)成的機(jī)械類主干技術(shù)基礎(chǔ)課程群，對(duì)培養(yǎng)具有本科層次的應(yīng)用型人才，構(gòu)建具有民辦高校自身特色的人才培養(yǎng)模式起著關(guān)鍵作用。學(xué)生在這些課程中所掌握的知識(shí)、所培養(yǎng)的能力和素質(zhì)將為日后從事機(jī)械工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、制造、研究和開(kāi)發(fā)奠定重要的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)模式中各門課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)自身的科學(xué)體系、完整性，缺乏與相關(guān)課程的總體聯(lián)系與配合，在教學(xué)思想上重視理論知識(shí)傳授，輕視應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)相脫節(jié)。

1.傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程自成體系。傳統(tǒng)的教學(xué)體系將完成一項(xiàng)完整工作任務(wù)所需用到的知識(shí)和技能按學(xué)科分為不同的課程，再按課程進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，缺乏一條主線將各門課程的知識(shí)和技能聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在各門課程自成體系和分階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中卻很難將這些相關(guān)課程的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，綜合應(yīng)用這些知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際工作問(wèn)題困難。

2.部分課程內(nèi)容不適應(yīng)發(fā)展的需要。各課程的教學(xué)內(nèi)容一般都存在知識(shí)陳舊的部分，有些內(nèi)容很少反映現(xiàn)代科技水平，有些內(nèi)容在相關(guān)課程間重復(fù)，是多年來(lái)一直存在的問(wèn)題，各課程的教學(xué)內(nèi)容的順序銜接都不同程度的存在不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的問(wèn)題，需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3.實(shí)驗(yàn)及工程實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱，綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力差。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐課內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性和工程實(shí)踐性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

學(xué)生參加“遼寧省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”和“遼寧省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”，取得了不錯(cuò)成績(jī)。但學(xué)生在參賽過(guò)程中表現(xiàn)出的課程知識(shí)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，使指導(dǎo)教師很不滿意。

4.缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這些專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常反映課程內(nèi)容多，難理解，上課聽(tīng)不進(jìn)去，只能死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、機(jī)械基礎(chǔ)課程群的優(yōu)化

課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課題組成員在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，反復(fù)討論最后形成如圖1所示的機(jī)械基礎(chǔ)課程群優(yōu)化方案。

1.根據(jù)課程定位，整合課程內(nèi)容。把課程置身于大學(xué)科的范圍內(nèi)，按培養(yǎng)目標(biāo)及課程在大學(xué)科體系內(nèi)的定位，來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容的取舍和學(xué)生應(yīng)掌握程度。

現(xiàn)代工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)一步削減畫法幾何內(nèi)容，只保留后續(xù)課程必須的點(diǎn)、線、面部分，畫法幾何培養(yǎng)空間概念的方法可由三維軟件等代替。對(duì)于尺寸公差、粗糙度、形位公差等內(nèi)容的詳細(xì)講解以互換性與技術(shù)測(cè)量為主，降低現(xiàn)代工程圖學(xué)課程對(duì)該部分內(nèi)容的講解。將應(yīng)用繪圖軟件繪制工程圖樣及進(jìn)行三維造型設(shè)計(jì)的能力作為課程的一個(gè)重點(diǎn)。拓寬了原來(lái)工程圖學(xué)課程的范圍。

機(jī)械原理是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的靈魂，是通向產(chǎn)品的橋梁，教學(xué)中將大部分內(nèi)容由圖解法改為解析法，刪減了機(jī)械原理中分析部分的學(xué)時(shí)。

加強(qiáng)了互換性與技術(shù)測(cè)量課程與其他課程的聯(lián)系。在課堂舉例、習(xí)題作業(yè)中，盡量用制圖課和機(jī)械設(shè)計(jì)課程中學(xué)過(guò)的或?qū)⒁獙W(xué)到的例子。

機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是強(qiáng)化工程意識(shí)、提高設(shè)計(jì)能力的重要措施，加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的觀念，從只著重典型通用零、部件設(shè)計(jì)為主的格局向適度兼顧機(jī)械系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)的方向發(fā)展。

2.創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，按照“認(rèn)識(shí)——理解——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)造”的規(guī)律及理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則來(lái)設(shè)置課程和環(huán)節(jié)。為滿足不同學(xué)生的需求，擬開(kāi)設(shè)機(jī)械創(chuàng)新大賽方面的選修課，并組織學(xué)生參加創(chuàng)新大賽，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。將機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)模塊：即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及工程綜合實(shí)踐三個(gè)方面，用以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并通過(guò)參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)信息技術(shù)大賽和工程訓(xùn)練技能競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)和提高學(xué)生的綜合能力。

3.將課程內(nèi)容與CAXC考試認(rèn)證相結(jié)合。教育部認(rèn)證是國(guó)內(nèi)最權(quán)威的教育方面的認(rèn)證體系，得到了社會(huì)和企業(yè)的廣泛認(rèn)可。全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)（CAXC）認(rèn)證緊跟國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和高端企業(yè)的需求設(shè)立課程和培訓(xùn)。我們將課程內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合：開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課，并在《制圖實(shí)踐》和《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》中增加計(jì)算機(jī)繪圖和三維建模的內(nèi)容。

三、總結(jié)

我院是剛剛由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的省屬本科普通高等學(xué)校，雖然招生分?jǐn)?shù)較以往有較大提高，但仍屬二本末端。隨著生源減少和不斷擴(kuò)招的影響，學(xué)生整體素質(zhì)提升有限。仍然有基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、自卑感強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。我們通過(guò)機(jī)械基礎(chǔ)課程群的優(yōu)化，削減陳舊知識(shí)，避免重復(fù)，盡量克服其基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、自卑感強(qiáng)的缺點(diǎn)；利用各種大賽和考證調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。

機(jī)械基礎(chǔ)課程群優(yōu)化有利于建立適合民辦高校培養(yǎng)模式的專業(yè)教學(xué)體系，解決原各門課程自成體系、對(duì)象單一與知識(shí)零碎割裂，不能有機(jī)聯(lián)系和綜合應(yīng)用的弊端。有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和相應(yīng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高；有利于提升民辦高校整體辦學(xué)水平和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；有利于將課程經(jīng)典內(nèi)容與CAD、CAM、CAE等現(xiàn)代化設(shè)計(jì)和制造手段融合。初步解決課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]許致華.構(gòu)建適應(yīng)民航需求的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的設(shè)想[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（9）.

篇5

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫造型基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；平衡；銜接

近年來(lái)，對(duì)于高職院校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的改革有兩種不同的聲音，一部分認(rèn)為，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)要的是技能型人才，在高校的能力培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)更多地傾向于企業(yè)需求，弱化基礎(chǔ)課程，主攻技能，而技能是可以通過(guò)填鴨式的教學(xué)或者“背”的方式在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的；另一部分則認(rèn)為，動(dòng)畫專業(yè)要培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人才，必須重基礎(chǔ)，而這條路并無(wú)捷徑可行。

這兩個(gè)聲音看似各有各的道理，其實(shí)，都太過(guò)片面化。顯然，高職院校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計(jì)型人才，不僅要了解并尊重企業(yè)的需求，同時(shí)，更要尊重專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律。一方面，只有了解企業(yè)和市場(chǎng)需求，才能制定出更具有針對(duì)性的課程體系，在這方面，傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式已經(jīng)不能滿足專業(yè)的需求；另一方面，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)型人才的教學(xué)單位，不同于企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須要尊重人才培養(yǎng)規(guī)律，穩(wěn)扎基礎(chǔ)、拓寬能力、提高綜合素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)真正的專業(yè)設(shè)計(jì)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。而要尊重規(guī)律、穩(wěn)扎基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力踏實(shí)訓(xùn)練，是不可能實(shí)現(xiàn)能力拓展的目標(biāo)的。如何在市場(chǎng)化需求和專業(yè)設(shè)計(jì)型人才需求之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使得我們的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)更合理有效的實(shí)施成為了急需要探討并解決的問(wèn)題。

動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程作槎畫專業(yè)重要的必修課程之一，其作用貫穿了整個(gè)動(dòng)畫教學(xué)體系。所有的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，不論是二維動(dòng)畫還是三維動(dòng)畫，不論是繪本設(shè)計(jì)還是前期創(chuàng)意都離不開(kāi)動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程的能力培養(yǎng)；所有的動(dòng)畫風(fēng)格創(chuàng)作，不論是日式的還是美式的，也都離不開(kāi)基礎(chǔ)的動(dòng)畫造型教學(xué)。因此，對(duì)于動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)既不可急功近利，又不可盲目守舊。如何在這二者之間找到一個(gè)平衡，對(duì)動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，成為高職院校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中急需探討的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效果。

1 動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)需注重與專業(yè)設(shè)計(jì)課程間的銜接

動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)需注重與專業(yè)設(shè)計(jì)課程間的銜接，才能緊跟專業(yè)需求，完成更具針對(duì)性的能力培養(yǎng)，同時(shí)也為專業(yè)設(shè)計(jì)能力的學(xué)習(xí)贏得時(shí)間。從而實(shí)現(xiàn)三年的知識(shí)體系循環(huán)遞進(jìn)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)能力。

首先，在專業(yè)素養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)在造型基礎(chǔ)階段就讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)所學(xué)專業(yè)有所了解。利用動(dòng)畫經(jīng)典造型案例分析和國(guó)內(nèi)外經(jīng)典動(dòng)畫解讀，使得學(xué)生在了解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也更明確造型基礎(chǔ)階段的能力目標(biāo)。只有具備了一定程度的認(rèn)識(shí)，才能明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中才能最有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，縱覽動(dòng)畫設(shè)計(jì)的所有專業(yè)了解他們共同的需求。不難發(fā)現(xiàn)，不論是何種類型的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，也不管何種風(fēng)格的動(dòng)畫形式；從內(nèi)容上講，都離不開(kāi)角色、場(chǎng)景和畫面三大塊。因此，在動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中有意識(shí)地將內(nèi)容劃分為角色、場(chǎng)景和畫面三大塊，可以使學(xué)生更好地理解和對(duì)應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)需求。

2 動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程各單元間，學(xué)期與學(xué)期之間的教學(xué)設(shè)計(jì)需相互銜接

為了更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的循環(huán)式遞進(jìn)，在動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程課程教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要注意與專業(yè)課的緊密銜接，還要注重基礎(chǔ)課程的學(xué)期與學(xué)期之間的銜接，為了和專業(yè)教學(xué)保持一致，我們還是可以從內(nèi)容上保持全面的統(tǒng)一性，將課程分為角色造型、場(chǎng)景造型和畫面三大部分。一方面，使學(xué)生對(duì)專業(yè)目標(biāo)更明確；另一方面，也可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更整體的認(rèn)識(shí)和理解。

同樣，要形成知識(shí)體系的循環(huán)式遞進(jìn)的關(guān)系，還要注意單元與單元課程設(shè)計(jì)之間的銜接和遞進(jìn)關(guān)系。這種循環(huán)和上面所說(shuō)的循環(huán)是截然不同的。當(dāng)然不能僅僅從學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行區(qū)分，我們需要挖掘動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程訓(xùn)練中最核心的知識(shí)技能。

三維空間思維能力正是這樣的一個(gè)核心能力，物體在空間中的透視關(guān)系是動(dòng)畫基礎(chǔ)造型需要解決的核心知識(shí)。思維訓(xùn)練是需要不斷地循環(huán)往復(fù)才能建立一種全新的思維模式的。我們需要原有的二維思維模式，建立一個(gè)全新的立體空間思維模式，必然要經(jīng)過(guò)不斷往復(fù)的訓(xùn)練。作為單元間的知識(shí)點(diǎn)循環(huán)，因?yàn)樵趦?nèi)容上有著明顯的差異，但如果把它們割裂開(kāi)來(lái)，變成完全獨(dú)立的個(gè)體，是不利于學(xué)生的思維能力的建立的。而如果割裂每個(gè)課程階段，僅僅從內(nèi)容上進(jìn)行簡(jiǎn)單反復(fù)的技術(shù)訓(xùn)練，只能從表面上解決一些技術(shù)問(wèn)題。而真正的立體思維意識(shí)是很難形成的。因此，在課程單元間以三維空間思維能力為核心能力，以不同的課程內(nèi)容解決對(duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)能力，這樣在內(nèi)容上的變化以及核心能力的反復(fù)循環(huán)，有助于學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，掌握其表現(xiàn)技能，拓展專業(yè)能力。

當(dāng)然，在單元知識(shí)點(diǎn)循環(huán)的前提下，要注重對(duì)單元主題和實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)更新。一方面，要注重題材的新穎性和專業(yè)性；另一方面也要注意能力點(diǎn)的提升。過(guò)于枯燥的主題和重復(fù)簡(jiǎn)單的課題，容易造成學(xué)生的疲憊感和厭倦感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于課題的開(kāi)展和知識(shí)的穩(wěn)固。而過(guò)高的要求和不切實(shí)際的課題也會(huì)使學(xué)生感到盲目，不知所措，無(wú)法全心對(duì)投入課題的訓(xùn)練，盲目地學(xué)是會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，做很多無(wú)用功。因此，只有在保持單元知識(shí)點(diǎn)基本不變的情況下，尋找新穎有趣又具備一定專業(yè)性的課題，同時(shí)設(shè)計(jì)能力點(diǎn)的不斷提升，才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的溫故而知新，核心能力得以不斷地鞏固和提升。

因此，在高職院校的動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重與專業(yè)的銜接，注重課程間的聯(lián)系性，明確核心知識(shí)技能，進(jìn)行循環(huán)遞進(jìn)式訓(xùn)練，這樣才能在課程中既結(jié)合企業(yè)需求，又注重專業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，穩(wěn)扎基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)能力，才能優(yōu)化動(dòng)畫基礎(chǔ)造型課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)計(jì)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵海龍.淺析大學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的影響與聯(lián)系[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）：55-57.

篇6

【關(guān)鍵詞】高考 物理教學(xué)

自從2008年江蘇高考改革以來(lái)，物理選修實(shí)行等級(jí)制，而劃本科線只看語(yǔ)、數(shù)、外三門總分。語(yǔ)、數(shù)、外三門總分是進(jìn)本科院校的一道坎，而不同本科院校對(duì)選修學(xué)科又有一定的要求。這就給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來(lái)了極大的困惑和矛盾――如何處理好三門主科和兩門選修學(xué)科之間的關(guān)系。在盡量少用課后時(shí)間的情況下如何使選修學(xué)科不拖后腿，一直困擾著高三畢業(yè)班的老師們。本人在幾年高三教學(xué)中得到一些啟發(fā)和方法，在此和各位探討。

一、對(duì)現(xiàn)行物理考綱的認(rèn)識(shí)

最近兩年物理高考要求整體變化不大，較“3+2”時(shí)期難度降低了。就2010年而言，在2009年的基礎(chǔ)上有了微調(diào)，考點(diǎn)由110個(gè)減少到108個(gè)，選修3―3、選修3―4和選修3―5已經(jīng)沒(méi)有II級(jí)要求，意味著這部分要求并不會(huì)太高，考試重心進(jìn)一步前移，力學(xué)和電磁學(xué)重點(diǎn)地位更加突出。2010年高考中許多考題能在課本上找到“原型”，這就要求老師在高三復(fù)習(xí)中方法得當(dāng)、定位準(zhǔn)確。

二、如何提高課堂效率

1.用心選題、精心備課，明確例題的目的性。筆者認(rèn)為可以盡量將知識(shí)點(diǎn)附在實(shí)際題目中，有時(shí)往往一個(gè)小小的例題可以加深學(xué)生對(duì)某個(gè)概念更深的理解。例如在講勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的時(shí)候我想強(qiáng)調(diào)位移公式s=v0t+1/2at2的矢量習(xí)性，我舉了這樣的一例子：從離地面10m的地方以10m/s的速度豎直上拋。問(wèn)此物體經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間到達(dá)地面？（忽略空氣阻力）很多同學(xué)對(duì)此物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程采取了分段的分析方法：向上勻加速到速度為0，再自由落體。其實(shí)豎直上拋運(yùn)動(dòng)到落地加速度是不變的，因此可以向?qū)W生提供另一方法：取豎直向上為正方向，在使用s=v0t+1/2at2，時(shí)v0=10m/s，a=-10m/s2。這樣可以讓學(xué)生對(duì)s=v0t+1/2at2的矢量性有更深的理解。

2.教師上課要有激情，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。德國(guó)教育家第斯多惠在《德國(guó)教師教育指南》中說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n堂是整個(gè)教學(xué)實(shí)施的一個(gè)核心部分，老師應(yīng)該抓住學(xué)生的心，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充滿激情，充分應(yīng)用語(yǔ)調(diào)的變化、恰到好處的肢體語(yǔ)言、形象生動(dòng)的物理情景的模擬和講述，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用肯定的眼光去看待每位同學(xué)的解題情況。我在教學(xué)過(guò)程中一向鼓勵(lì)學(xué)生在我課堂上大膽地提出質(zhì)疑，其實(shí)往往爭(zhēng)論過(guò)的某知識(shí)點(diǎn)學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)、印象更深刻。

3.課堂上針對(duì)訓(xùn)練必不可少。對(duì)于高三的教學(xué)工作大家都感覺(jué)時(shí)間緊、內(nèi)容多，特別是在課堂教學(xué)中總感覺(jué)時(shí)間不夠用，由此產(chǎn)生了一個(gè)大的矛盾就是學(xué)生對(duì)你所教的知識(shí)沒(méi)有時(shí)間去練習(xí)鞏固。我個(gè)人認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：“教”和“學(xué)”。而很多老師走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，只有老師的“教”，沒(méi)有學(xué)生的“學(xué)”。在課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生思考的時(shí)間，每個(gè)例題后面最好立刻給一個(gè)針對(duì)的練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并檢驗(yàn)課堂效果，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的解題規(guī)范性。

三、抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本得分點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)。這幾年物理實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容是回歸了課本，基本儀器的使用和讀數(shù)依舊是重點(diǎn)。如：游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器的讀數(shù)，多用表、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用，紙帶的處理，電學(xué)實(shí)驗(yàn)中內(nèi)外接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的接法。這些問(wèn)題都是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是很多探究性實(shí)驗(yàn)必須用到的基本操作和方法。在平時(shí)教學(xué)中我們完全可以安排幾個(gè)專題加以針對(duì)訓(xùn)練，人人過(guò)關(guān)，我想一定可以很好地解決這些問(wèn)題。

2.注重選修章節(jié)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在考綱中對(duì)于選修3-3、3-4、3-5的內(nèi)容都是一級(jí)要求，這兩年高考中都涉及24分左右的題目?？傮w分析，這部分內(nèi)容以記憶為主，是在學(xué)生知道基本知識(shí)的前提下進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算和分析。如分子動(dòng)理論、理想氣體三狀態(tài)參量的定性分析（包括等壓、等容、等溫圖象）、油膜法測(cè)分子直徑、熱力學(xué)定律、光的干涉、簡(jiǎn)諧振動(dòng)、波的圖象、雙份干涉、折射率、全反射，都是考查的重點(diǎn)。而這些內(nèi)容受學(xué)生在力學(xué)、電學(xué)的基礎(chǔ)影響不大，只要教師、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，注重這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我想對(duì)于提高高考物理成績(jī)一定會(huì)有很大的幫助。

篇7

1用心記住每一位學(xué)生的名字

著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)：“直呼其名相對(duì)于不指名道姓課堂效果會(huì)更好，把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生的名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生。”今年秋季開(kāi)學(xué)，我開(kāi)始擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師兼班主任。剛剛接手新班，人數(shù)眾多，對(duì)學(xué)生情況不了解。當(dāng)學(xué)生初次看到我時(shí)，目光里有種怯生生的東西。為了盡快熟悉學(xué)生，消除彼此間的陌生感，我向前任班主任了解到每位學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛(ài)好，家庭環(huán)境等。努力在上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，我看到有些學(xué)生眼中出現(xiàn)了光彩，回答問(wèn)題的積極性也大大提高。當(dāng)他們被叫出名字時(shí)，就會(huì)感到自己獲得了尊重，自然對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、親切感，在這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)很好。

尊重是教育的真諦，尊重是創(chuàng)造的源泉，愛(ài)與尊重是教育的根本。我認(rèn)為做班主任首先要有一顆愛(ài)學(xué)生之心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。每個(gè)孩子又是不同的個(gè)體，需要班主任細(xì)心捕捉教育時(shí)機(jī)，走近孩子，用心去傾聽(tīng)孩子心靈深處的聲音，班主任與孩子之間要多進(jìn)行交流，促進(jìn)了解，這樣才能知道他們?cè)谙胧裁矗裁?，加?qiáng)相互間的理解，敞開(kāi)他們的心靈，引導(dǎo)他們走好人生的每一步。

2上好開(kāi)學(xué)第一課

教育是情和愛(ài)的事業(yè)，教育是教師與學(xué)生共度的生命歷程。我的第一課，是愛(ài)的教育。教育家呂型偉曾說(shuō)過(guò)：“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡了的教育；不能培養(yǎng)愛(ài)的教育，是失敗的教育。愛(ài)是教育的生命線，愛(ài)是教育的劑、催化劑也是粘合劑。 ”愛(ài)是最好的教育，如果不愛(ài)孩子，怎么去教育孩子呢？

因此，第一節(jié)課要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和期望。由于小學(xué)低年級(jí)初入學(xué)新生的自我控制能力比較差，注意力容易分散，經(jīng)常會(huì)發(fā)生聽(tīng)課走神的現(xiàn)象。那么如何來(lái)上第一課，我在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)短的 自我介紹后，就借助一些小游戲開(kāi)始進(jìn)入主題，根據(jù)學(xué)生課堂上的反映，及時(shí)調(diào)整自己講課的狀態(tài)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒。保持面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使得課堂氣氛活躍融洽，自由和諧。此外，我還十分注意觀察每一個(gè)學(xué)生的接受能力和表情，不時(shí)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，并且給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

任何一位學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可，這是一個(gè)人的自尊心所決定的，學(xué)生們也想在第一節(jié)課給老師一個(gè)好印象，他們也會(huì)積極回答提問(wèn)來(lái)表現(xiàn)自己。因此，在上第一節(jié)課時(shí)，學(xué)生哪怕是取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)或進(jìn)步，教師都應(yīng)該真誠(chéng)地贊美他們，鼓勵(lì)他們。要讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)他們的自信心，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中喜歡上你的課。教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，學(xué)生的興趣有了，教師以后的教學(xué)就會(huì)順暢些、圓滿些。

總之，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程而言，第一節(jié)課是非常重要的，但僅僅上好開(kāi)場(chǎng)課，又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育目標(biāo)不是一朝一夕就能完成的工作，更不可能一勞永逸。它還需要教師在接下來(lái)的日常教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)策略、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。但是不管怎么說(shuō)，每一個(gè)聰明的教師都應(yīng)學(xué)會(huì)利用開(kāi)學(xué)第一課的機(jī)會(huì)，給學(xué)生和自己一個(gè)良好的起點(diǎn)，為以后的教和學(xué)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3營(yíng)造良好的班風(fēng)

兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住，低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（著名特級(jí)教師 于永正）

積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會(huì)使師生之間目標(biāo)一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。

如果一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，學(xué)生才能在此快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)；教師上課興趣盎然，激情四溢；班主任管理得心應(yīng)手，樂(lè)在其中。因此用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。作為班主任，要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家。

4小學(xué)生自我管理

篇8

關(guān)鍵詞：比喻教學(xué)法 技術(shù)基礎(chǔ)課 應(yīng)用

在技校的技術(shù)基礎(chǔ)課中有一定數(shù)量的生澀概念，還有一些需要通過(guò)形象比喻加深理解和記憶的知識(shí)，可采用比喻教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。比喻教學(xué)法就是通過(guò)打比方的方法，將兩個(gè)本質(zhì)上有異曲同工之處的事物聯(lián)系起來(lái)，通常情況下是選擇從一個(gè)熟悉的事物引申到未知的事物，從而達(dá)到更好地理解未知事物的效果。

一、在極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)課程中運(yùn)用比喻教學(xué)法

在極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)課程中，配合與三大類配合的概念比較生澀，對(duì)于缺乏裝配感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得過(guò)于抽象。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可將鞋比作孔、腳比作軸，那么孔和軸的結(jié)合也就是鞋和腳的結(jié)合?？?、軸形成間隙配合時(shí)：孔的尺寸總大于軸的尺寸，好比所有的鞋均比腳大，有間隙穿鞋才容易，即孔、軸裝配方便，但不緊湊，需加以緊固，即孔和軸拆卸方便，傳動(dòng)時(shí)要用鍵將孔和軸連接起來(lái)?？?、軸形成過(guò)盈配合時(shí)：孔的尺寸總小于軸的尺寸，好比所有的鞋均比腳小，穿鞋困難，即孔、軸裝配困難，要采取壓入法或溫差法進(jìn)行裝配，裝配后孔、軸配合牢固?？?、軸形成過(guò)渡配合時(shí)：鞋有可能大于腳，有可能小于腳，也有可能剛好合適，孔的尺寸也有可能大于軸的尺寸，有可能小于軸的尺寸，也有可能等于軸的尺寸，孔、軸結(jié)合的情況介于間隙配合與過(guò)盈配合之間。

該課程中“表面粗糙度”也是一個(gè)生澀難懂的概念，可采用比喻法創(chuàng)設(shè)意境，達(dá)到形象生動(dòng)的效果。教學(xué)時(shí)，可將理想平面比作風(fēng)平浪靜的湖面；將比較平整的平面比作微風(fēng)吹拂或小石子投入的湖面，峰谷較小，峰谷間距較??；將粗糙的平面比作大風(fēng)吹動(dòng)或大石頭投入的湖面，波瀾起伏，峰高谷深，波與波之間的間距較大。這樣使學(xué)生對(duì)概念有了更深刻的理解。

在講解一個(gè)生澀概念時(shí)，只從定義講定義、從術(shù)語(yǔ)講術(shù)語(yǔ)難以使學(xué)生明白概念的實(shí)質(zhì)，若運(yùn)用學(xué)生所熟悉的物品來(lái)比喻，將使學(xué)生很容易理解這些生澀概念，收到事半功倍的效果。

二、在金屬材料與熱處理中運(yùn)用比喻教學(xué)法

金屬材料與熱處理是一門抽象概念很多的課程。如講解金屬鑄造性能衡量指標(biāo)之一的偏析傾向時(shí)，可將偏析現(xiàn)象比作炒菜時(shí)鹽未放均勻時(shí)的情形，一盤菜里有些菜咸、有些菜淡，和金屬凝固后內(nèi)部化學(xué)成分和組織不均勻的現(xiàn)象是類似的，并且都有不良后果。又如講解金屬熱處理時(shí)，可將熱處理比作烤紅薯，金屬零件熱處理如同烤紅薯一樣，既需要一定的加熱時(shí)間，又需要一定的保溫時(shí)間，紅薯里外溫度一致才能熟透，金屬零件表里溫度一致，才能實(shí)現(xiàn)組織相同、性能相同。講解表面熱處理時(shí)，可用烤饅頭作比，加熱時(shí)間短，不進(jìn)行保溫，則饅頭表面溫度高、內(nèi)部溫度低，因此外表焦脆、里面酥軟；表面熱處理的零件也是這樣，表面組織發(fā)生變化，內(nèi)部組織不變，表面硬、內(nèi)部軟，因此表面耐磨，韌性較好。通過(guò)形象的比喻，既幫助學(xué)生理解了抽象的理論，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

三、在機(jī)械基礎(chǔ)課程中運(yùn)用比喻教學(xué)法

在機(jī)械基礎(chǔ)課程中采用比喻教學(xué)法也會(huì)有很好的教學(xué)效果。比如可將液壓傳動(dòng)中的流量比作公路上的通車量，可將過(guò)濾器比作油路中的清潔工。又比如在強(qiáng)調(diào)液壓輔助元件的作用時(shí)，可將輔助元件與其他元件的關(guān)系比喻為綠葉與紅花的關(guān)系，即“紅花雖好還需綠葉扶持”。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，正因?yàn)榫G葉日夜進(jìn)行光合作用、蒸騰作用、呼吸作用等，才能使整個(gè)生物體生長(zhǎng)，開(kāi)出美麗的鮮花；亦即液壓泵、液壓缸、液壓控制閥三大類液壓元件，同樣離不開(kāi)油箱、過(guò)濾器、油管、加熱器、冷卻器等液壓輔助元件的儲(chǔ)油、清潔、連接、加熱、冷卻等工作。如此運(yùn)用比喻教學(xué)，將使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味、興趣盎然，自然就會(huì)將這些知識(shí)牢牢記住。

總之，比喻教學(xué)法在技校技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，具有化抽象為具體、化未知為已知、化深?yuàn)W為淺顯，樹(shù)立鮮明生動(dòng)的直觀形象的作用，可啟發(fā)思維、拓寬思路，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解、記憶，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王健民，李康主編.機(jī)械基礎(chǔ)考試指導(dǎo)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2009.

篇9

一、“無(wú)效應(yīng)教學(xué)”產(chǎn)生的因素

教學(xué)是一項(xiàng)有組織的群體活動(dòng)，“無(wú)效應(yīng)教學(xué)”產(chǎn)生的原因是多方面的，包含社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境等外部因素，也包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、師生關(guān)系等內(nèi)部因素。

1.教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的不一致是“無(wú)效應(yīng)教學(xué)”教學(xué)產(chǎn)生的重要因素。專業(yè)基礎(chǔ)課程一般開(kāi)設(shè)在一年級(jí)。這時(shí)的學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)并不熟悉，對(duì)以后需要哪些知識(shí)和技能缺乏一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生關(guān)心考試能否過(guò)關(guān)勝過(guò)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。如果學(xué)生不投入必要的時(shí)間和精力，單憑教師一廂情愿，教學(xué)效果會(huì)大打折扣，“無(wú)效應(yīng)教學(xué)”現(xiàn)象的產(chǎn)生也就是必然的了。

2.教學(xué)內(nèi)容與方法

專業(yè)基礎(chǔ)課程一般說(shuō)來(lái)都有比較固定傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生狀況的轉(zhuǎn)變，其教學(xué)內(nèi)容與方法也要順應(yīng)這樣的變化。首先過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的完整性已不太現(xiàn)實(shí)，在學(xué)時(shí)大量減少的前提下，維持現(xiàn)有體系及內(nèi)容，消耗了教學(xué)時(shí)間和精力，效果卻并不明顯。

3.師生關(guān)系

老師的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。如果老師只是從自身學(xué)科角度出發(fā)，以“專家”“學(xué)者”自居，認(rèn)定自己的“法定權(quán)威”，而對(duì)學(xué)生的反應(yīng)關(guān)心甚少，對(duì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生諷刺、挖苦，則會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的感情，從而失去對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”

1.學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生去追求某種知識(shí)或從事某項(xiàng)活動(dòng)。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能將學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。要在學(xué)生初次接觸課程的時(shí)候，從飛機(jī)、汽車等身邊的實(shí)例開(kāi)始講起，使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感吸引學(xué)生的注意力。隨著課程的不斷深入，教師需要不斷地補(bǔ)充生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)為這門課程有東西可學(xué)，并且學(xué)有所用。教學(xué)中貫徹學(xué)生為主體的理念，運(yùn)用直觀、生動(dòng)又富有趣味的方法組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。無(wú)論是在講課、輔導(dǎo)還是答疑過(guò)程中都要努力創(chuàng)造一些引人入勝的場(chǎng)景，設(shè)置一些對(duì)比、多解的題目讓學(xué)生去探討，啟迪學(xué)生尋求分析問(wèn)題的途徑和解決問(wèn)題的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

2.精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的組織是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。目前的專業(yè)基礎(chǔ)課程普遍比較重視學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，對(duì)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，對(duì)蘊(yùn)含于知識(shí)之中的思維價(jià)值和智力價(jià)值則反映較少。至于教材內(nèi)容怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的協(xié)調(diào)發(fā)展等基本上沒(méi)有加以考慮。為了適應(yīng)任職崗位的需求，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，舍棄那些交叉重復(fù)、陳舊老化的內(nèi)容，補(bǔ)充新的、適應(yīng)培養(yǎng)需求、對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)有用的相關(guān)知識(shí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

篇10

企業(yè)行政處罰記錄不可以消除，行政處罰信息自公示之日起屆滿5年的，記錄于企業(yè)信用信息公示系統(tǒng)不再公示，不可以申請(qǐng)消除的。只有在規(guī)定的行政處罰記錄規(guī)定的年限到期后，記錄的企業(yè)行政處罰記錄才不會(huì)顯示。

根據(jù)《企業(yè)經(jīng)營(yíng)異常名錄管理暫行辦法》的有關(guān)規(guī)定，企業(yè)對(duì)被列入經(jīng)營(yíng)異常名錄有異議的，可以自公示之日起30日內(nèi)向作出決定的工商行政管理部門提出書面申請(qǐng)并提交相關(guān)證明材料，工商行政管理部門應(yīng)當(dāng)在5個(gè)工作日內(nèi)決定是否受理。予以受理的，應(yīng)當(dāng)在20個(gè)工作日內(nèi)核實(shí)，并將核實(shí)結(jié)果書面告知申請(qǐng)人；不予受理的，將不予受理的理由書面告知申請(qǐng)人。

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