導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫自己的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、在別人眼中,也許我不是好學(xué)生,但是我有自己的個(gè)性,只要我認(rèn)定的事,我就堅(jiān)持到底.我性格外向,從不隱瞞自己的個(gè)性,我開心的時(shí)候會(huì)大笑,受委屈時(shí)會(huì)大哭.有時(shí)我很強(qiáng)大,有時(shí)我很弱小,有甜有酸的生活伴我成長。

3、我最討厭那種諷刺、嘲笑別人,我們班就有這樣的同學(xué),專門愛打擊那些弱小的同學(xué),為這事,班主任還專門在班會(huì)上講這件事。

4、我有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是我特別不愛動(dòng)手。能口算的絕不用筆算，反正一句話，能不動(dòng)就不動(dòng)手。

篇2

當(dāng)手放在鍵盤上時(shí)，總想不起寫什么，只能在鍵盤上磨呀磨呀磨呀。結(jié)果鍵盤上回車鍵的t都看不太清楚了。

無意中看到了藍(lán)色任務(wù)欄上的日期，呃？12月31日。不更一下就算不上碼字師了，都對不起管理員。

發(fā)到這時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的手速這么慢，可能是長時(shí)間不摸電腦的緣故吧。敲擊空格鍵時(shí)手也生疏的不自然加重了。

前面廢話了這么多都是為了能找一段時(shí)間想想整篇文章的構(gòu)造。好不容易想出來了，可爸媽強(qiáng)烈要求看大片，學(xué)秦始皇鎮(zhèn)壓了程勝與吳廣。可思路又忘了。唉。

可能在生活中外向的人在另外一個(gè)地方就像是變了一個(gè)人，不再笑，不在鬧。這叫什么？人性的互補(bǔ)？好深。（真的要應(yīng)驗(yàn)了？為什么這么多廢話？很不符合我的風(fēng)格）

篇3

【關(guān)鍵詞】觀察；模仿；創(chuàng)造；寫作特色

寫作是一種綜合性的語言訓(xùn)練活動(dòng)，作文本應(yīng)順其自然，然而如今的孩子套話、假話隨口而編，作文變得空洞無味。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，談?wù)嬖?，寫真事，抒真情，怎么做到“我手寫我口，我手寫我心”就成了?dāng)務(wù)之急。

一、從小處著手，學(xué)會(huì)觀察生活的每個(gè)細(xì)節(jié)

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@不就說明生活是作文的源頭嗎？小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自于他的現(xiàn)實(shí)生活。

（一）掌握觀察位置

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。常用的觀察點(diǎn)有：一是靜點(diǎn)觀察，有平視、仰視和俯視。二是動(dòng)點(diǎn)觀察，有由近到遠(yuǎn)，由下到上，由外到內(nèi)，由整體到局部，或反之。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官去觀察了解和認(rèn)識(shí)生活。例如學(xué)校，可以引導(dǎo)孩子從傳達(dá)室進(jìn)行觀察，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校里樓房嶄新，花草艷麗，樹木蔥郁，從而激發(fā)對校園美景的熱愛；也可以站在操場上，從身邊同學(xué)入手，寫同學(xué)們大課間時(shí)候展現(xiàn)的無限活力，來感受生活的快樂。

（二）在觀察中感受生活

觀察有感，觀察有情，這就是感受。觀察生活時(shí)有無感受是寫好成文章的前提。有感受才有寫文章的欲望，只有感受獨(dú)到，才能寫出膾炙人口，耳目一新的文章 ，因此，感受十分重要。

我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：生活看來是平凡的，但是你必須善于從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)它的不平凡之處。這時(shí)，你必須抓住這些感受，再以你的童真，像一個(gè)畫家、一個(gè)詩人、或者一個(gè)藝術(shù)攝影師那樣，去捕捉、采掘和發(fā)現(xiàn)這些感受中的美點(diǎn)、閃光點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)其中的情趣，發(fā)現(xiàn)其中的哲理。這樣，就使你的感受在審美的層次上提高一步了，寫作的沖動(dòng)也就產(chǎn)生了。課文中，有不少這樣的典范，例如，春天來了，你發(fā)現(xiàn)筍芽兒勃發(fā)的生機(jī)，觸發(fā)你對生命的歌頌；同學(xué)間的一次小矛盾，引導(dǎo)你對友情的珍惜。

（三）在觀察中引發(fā)聯(lián)想和想象

聯(lián)想和想象的來源就是觀察。聯(lián)想和想象豐富與否，決定于對生活的觀察深入與否，決定于知識(shí)的豐富與否。作文時(shí)浮想聯(lián)翩，可以使文如泉涌，生動(dòng)活潑妙趣橫生，沒有聯(lián)想和想象，則文思枯竭，無話可說。

老師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接自然、社會(huì)，用自己的眼睛留心觀察周圍的一切，用耳朵聽取各種語言，聆聽生活中種種聲響，用心去感受生活律動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷豐富，充實(shí)知識(shí)，陶冶情操。例如，當(dāng)聽到春天第一聲鳥鳴時(shí)，我們會(huì)聯(lián)想到桃花漲紅了笑臉，柳樹姑娘正在沐浴著春風(fēng)翩翩起舞，叮叮咚咚的小溪流中，魚蝦正在歡快地嬉戲，還會(huì)想到農(nóng)民伯伯正在田間插秧……聯(lián)想，這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。

二、從模仿著手，加強(qiáng)寫作的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

（一）重視訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力。遣詞造句是學(xué)生寫話的基礎(chǔ)，而我在指導(dǎo)學(xué)生用詞造句時(shí)則注意克服過去那種單純的為作業(yè)而造句的思想，而是從詞的使用范圍、造句的選材、常用詞造句等方面進(jìn)行練習(xí)。如用“寬闊”這個(gè)詞造句，它的使用范圍是：寬闊的路，寬闊的廳堂，寬闊的球場等。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的遺詞造句能力不斷提高。

（二）訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。高年級(jí)的學(xué)生已接觸“修辭手法”這個(gè)意義范疇，在文章中能適當(dāng)運(yùn)用修辭手法寫出來的句子生動(dòng)、形象、具體，而且文章的主要內(nèi)容會(huì)表達(dá)得更好。如《開國大典》一文中，描寫正午時(shí)，天安門廣場人多的情景：“到了正午，天安門廣場己經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪”。同學(xué)們都沒見過三十萬那么多人的場面，沒見過那么多紅旗迎風(fēng)飄動(dòng)的情景。文中用了“成了人的海洋”，就能形象生動(dòng)地寫出了天安門廣場上人很多，就像寬廣無邊的大海。用“海上的波浪”具體形象地寫出了紅旗很多，以及飄揚(yáng)翻動(dòng)的樣子，就像大海上翻滾的波浪，還有“雷鳴般的掌聲”用“雷鳴”來比喻會(huì)場上人們的鼓掌聲特別響亮，就像打雷的聲音那樣震天動(dòng)地。

三、從簡到難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性寫出自己的特色

（一）培養(yǎng)逆向思維能力，提高學(xué)生寫作立意水平

“橫看成嶺側(cè)成峰”，對同一事物，學(xué)生往往只注重正面去理解，而忽視了反面，缺乏辯證思維過程。在寫作教學(xué)中有意對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，有利于開拓學(xué)生審題立意的廣度和深度，提高文章主題的鮮明性、深刻性、創(chuàng)造性。

如對鵝卵石，有的同學(xué)從正面贊揚(yáng)它的曲線美、光滑美、色彩美，說它“五顏六色天然秀，光潔圓潤勝明珠”；有的同學(xué)從反面貶斥它圓滑世故，說它“潮漲進(jìn)三步，潮退滾回去，翻過來一副面孔，滑溜溜深得處世之竅”。運(yùn)用逆向思維，往往能使觀點(diǎn)出人意料，極富創(chuàng)新閃光點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)發(fā)散思維能力，拓寬學(xué)生寫作創(chuàng)新空間

學(xué)生作文“千文一面，偷梁換柱”現(xiàn)象普遍，這往往是思路難打開的結(jié)果。發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是對學(xué)生寫作思路作多角度擴(kuò)展和深度的挖掘，尋找新鮮的、有生命力的寫作素材。其方法就是根據(jù)作文要求給定的信息分項(xiàng)發(fā)散，占有與文章有關(guān)的大量材料。

（三）培養(yǎng)想象思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)思

篇4

——題記

我一路狂奔，渴望在擁擠的人群中找到一張和自己相似的面孔，從她身上我能夠找到自己命運(yùn)的參照，何去何從，不再那么倉皇。

陽臺(tái)上放著一盆長生花，我不知道它何處“長生”，我發(fā)現(xiàn)每兩個(gè)月零29天它總會(huì)凋謝，然后我下樓連花盆一起扔掉，再買一盆回來。去買長生花的路上，總是會(huì)經(jīng)過一個(gè)茶坊，每次我都會(huì)要一杯清菊茶，我可以確定那里面不只有，還有玫瑰和雪碧或是一些其它的東西。夏天的清菊茶中放冰塊，一口喝下去很是涼爽。

去買長生花的途中還要走過地下走道，有時(shí)候走累了，我就聽歌站在走道邊，一臉茫然地看著走過的人群。我一直會(huì)想我到底是誰呢？是一個(gè)冷酷的上帝，指揮著人群中的小人物，還是一只無知的蟲子，羨慕著眼前人們倉促的步伐，自由自在的生活。

我買了一盆新的長生花，回去再次穿過地下走道，那些骯臟的老鼠從墻腳竄出來，衣衫襤褸的乞丐拉著二胡吹著簫，再看看我的長生花，富有朝氣和活力，和他們形成了鮮明的對比。

走進(jìn)茶坊我又要了一杯清菊茶，這里的老板似乎認(rèn)識(shí)我了，熱情地招呼我。清菊茶在這里并不熱賣，我想是人們喝不出它的味道吧。只有我，能嘗出它的味道，清涼還有丁點(diǎn)苦澀。

篇5

我有許許多多美好的幻想，它們像沙灘上的一個(gè)個(gè)貝殼，我撿個(gè)閃亮的給大家看看。

這個(gè)“貝殼”是21世紀(jì)的鞋子。這種鞋子有“部分隱形”裝置，你如果覺得這鞋子模樣太丑（當(dāng)然，是“如果”），只要把鞋子上的綠色按鈕按下就可以了；會(huì)睡懶覺的同學(xué)買了這種鞋子就不必?fù)?dān)心遲到啦！鞋子上的黃色按鈕可以幫助他們，按下黃色按鈕，鞋子的兩側(cè)會(huì)長出翅膀來，他們睡得多晚都不必?fù)?dān)心遲到被挨批嘍！但是，課堂上你可不能“背叛”它，你開個(gè)小差、做個(gè)小動(dòng)作，它就會(huì)提醒你：“小主人，認(rèn)真聽講。”你不聽的話（注意“的話”），鞋子會(huì)自動(dòng)離開你的腳，待你改正后，才會(huì)回到你的腳下，否則，你就得穿著襪子走路了；現(xiàn)在的小偷可“聰明”了，一不留神，貴重物品沒了??小偷！這種鞋子裝有警報(bào)線，連接到警察局，一旦有可疑人物靠近，就會(huì)被警察逮個(gè)正著！包括晚上哦！你家如果是個(gè)經(jīng)濟(jì)困難的家庭，鞋子也可以幫助你：按下紅色按鈕，鈔票如泉涌，你家馬上成為“富翁之家”，不過，這種鞋子是不賣給壞蛋的。

怎么樣？我發(fā)明的鞋子優(yōu)秀吧？我相信它會(huì)在世界上誕生。

篇6

其實(shí)無論對于老師還是學(xué)生，一提到作文都有些犯難，畢竟將書本所學(xué)的知識(shí)和來自生活經(jīng)驗(yàn)和靈感的豐富內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文從字順、文采飛揚(yáng)、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)完整的文章確實(shí)是不容易的。要做到這些確實(shí)需要下一番功夫，因?yàn)樽魑哪芰Φ奶岣卟皇且货矶偷氖虑?，而是循序漸進(jìn)的過程。相應(yīng)的教師批改作文也要與學(xué)生成長的過程相一致。

長期以來，很多教師對待作文都遵從“教師指導(dǎo)―學(xué)生寫作―教師批改―教師講評”這一模式，學(xué)生寫作文不夠上心，教師批改作文也累。批改一次作文，教師少則一星期，多則半月，累得夠嗆，而學(xué)生只關(guān)注教師打的成績與評語，他們也很少與他人討論寫作過程，分享得失感受。此外，有些語文教師在學(xué)生剛上初一批改作文時(shí)就從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭、線索、文采、創(chuàng)意、內(nèi)涵、情感等多方面縱深地展開，結(jié)果是學(xué)生往往抓了這頭忘了那頭，總是不能多面兼顧，所以無論寫多少作文，批改下來，學(xué)生卻沒有一點(diǎn)成就感，相反，學(xué)生對于寫作的挫敗感越來越強(qiáng)烈，直到失去寫作的興趣。以致于教師再怎么批改也起不到多大的促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)生一旦失去興趣，沒有了內(nèi)在推動(dòng)力，就如同人沒有了靈魂，你再怎么包裝，也不能從根本上解決問題。

作文教學(xué)要有針對性，要遵循學(xué)生寫作的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地展開。我認(rèn)為我們在作文教學(xué)中要抓住以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生寫表達(dá)真情實(shí)感的作文

擺脫唯利是圖的縱容，擺脫唯分?jǐn)?shù)是圖的束縛，擺脫舍本逐末，急功近利的錯(cuò)誤做法，讓學(xué)生不僅心動(dòng)，還要筆動(dòng)，同時(shí)化為寫作的實(shí)際行動(dòng)，追求表達(dá)自己有話可說的作文。

二、重視形式多樣的素材積累

素材積累是寫好作文的重要基礎(chǔ)，積累素材的方法其實(shí)很多，可以是摘抄，可以是剪貼，可以是偶然的靈感和頓悟，也可以是媒體記錄。我在初一的第一堂作文課上就告訴學(xué)生，所謂“磨刀一節(jié)課，積累在長期”。當(dāng)然，作文前還要將這些素材與課前活動(dòng)聯(lián)系起來，可以設(shè)置一個(gè)星期或一個(gè)月的短期專題來展示和整理，如，身邊的人和身邊的事、媒體動(dòng)態(tài)、我的靈感等。這些活動(dòng)都是需要學(xué)生長期積累和實(shí)踐才能完成的，也能夠?yàn)檎n堂作文教學(xué)添加豐富多彩的內(nèi)容。

三、作文教學(xué)上除了教方法，還要注重學(xué)生思維的綜合訓(xùn)練

舉一個(gè)案例：如，培養(yǎng)學(xué)生對材料作文的多樣化思維的作文課教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)一個(gè)話題：0是什么？學(xué)生的回答五花八門：有學(xué)生回答，0是東方噴薄而出的朝陽，燃燒著青春的激情，放射出璀璨的光華，給人類帶來理想，帶來希望；也有學(xué)生回答，0是春夏秋冬，周而復(fù)始，過了山花爛漫、鶯歌燕舞的春就是夏；過了酷熱難耐、草木旺盛的夏就是秋；過了碩果累累、稻谷飄香的秋就是冬；過了寒風(fēng)刺骨、雪花飛舞的冬又是春，周而復(fù)始，形成多姿多彩的四季人生?？梢哉f學(xué)生的思路非?；钴S，教師的設(shè)計(jì)從橫向和縱向給學(xué)生下一步的材料作了鋪墊和充分的思維準(zhǔn)備，然后再出示作文材料，加以材料作文寫法的簡單講解，學(xué)生就基本能把握住材料作文的注意點(diǎn)了。這樣的課堂老師輕松，學(xué)生也樂意，不僅避免了作文課無所適從的結(jié)果，同時(shí)也使課堂充滿了趣味，何樂而不為呢？

四、小組合作，共享資源，互補(bǔ)得失

在布置作文題目后，先要求學(xué)生不要急于寫作，而是以小組合作的方式，分析討論題目中所包含的內(nèi)容?？纯搭}目的內(nèi)涵和外延，結(jié)合自己積累的素材進(jìn)行材料篩選，然后再動(dòng)筆寫作。這樣的前期準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在完成作文后，要求學(xué)生對自己的作品進(jìn)行認(rèn)真品讀，并作簡要評價(jià)，再精讀其他同學(xué)的作品。在集體評析時(shí)，每位作者先發(fā)表對自己文章的看法，然后小組討論，形成一致意見。這種評改既促進(jìn)了學(xué)生對自己文章的深入反思，同時(shí)也提高了對他人作品的鑒賞能力，即批評與自我批評。

五、批改作文的要求從簡到難、從少到多，不求全責(zé)備

對于作文批改要注重每次訓(xùn)練的針對性，每次提出一個(gè)新要求，從字?jǐn)?shù)―語言―結(jié)構(gòu)―段落―詳略―表達(dá)―修辭―文采―情感―內(nèi)涵等多方面由淺入深地慢慢引導(dǎo)，針對不同階段提出不同要求，要求一次比一次高，一次比一次多，指導(dǎo)學(xué)生都能熟練地按照提出的要求作文，教師在批改的時(shí)候也可以從一個(gè)小要求到兩個(gè)小要求，再到多個(gè)要求，到綜合要求的循序漸進(jìn)的有針對性地評價(jià)，在每次小要求范圍內(nèi)，學(xué)生做好了，就給予積極的鼓勵(lì)和評價(jià)，學(xué)生在習(xí)作中每一次都小有收獲，精神上得到了極大的滿足。老師批改有了針對性，還大大減輕了負(fù)擔(dān)。這樣學(xué)生經(jīng)過漸進(jìn)式的鍛煉，學(xué)生的寫作水平就逐漸提高了。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們注重練習(xí)和評價(jià)方法的多樣性、靈活性。正所謂“授人以魚，可供一餐；授人以漁，可供一生。”這樣通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，學(xué)生就能更好地寫出展示自我風(fēng)采的作文，作文教學(xué)也才能更彰顯生機(jī)活力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

沾床立馬打雞血

翻來覆去覺得床上不舒服

拿出手機(jī)刷會(huì)兒微博

再看看空間有啥新鮮事

心在提醒自己

不可以

一定要馬上睡覺

于是

閉上眼睛數(shù)綿羊

應(yīng)該還可以睡八個(gè)小時(shí)

我剛剛沖了廁所沒呢

窗戶應(yīng)該關(guān)上了吧

怎么覺得有人在床邊看我

說好要睡覺

可是

腦海里在敲鑼打鼓

真是打雞血的夜晚

左思右想就是睡不著

篇8

還記得，那些年我們剛剛系上紅領(lǐng)巾，如今已變成可以帶領(lǐng)一年級(jí)小朋友宣誓的大姐姐;還記得，那些年我們那一張張可愛的笑臉，如今我們已褪去臉上的稚嫩，洋溢著青春的色彩;還記得，那些年我第一次踏入學(xué)校的大門，如今不久就要跟母校揮淚再見……

想起這些，我就不禁感嘆時(shí)光的飛逝。我在小學(xué)已度過了六個(gè)年頭，在這六年里，我學(xué)會(huì)了很多很多。從當(dāng)年的“一去二三里”，現(xiàn)在已與“長相思”，“清平樂”作伴。從當(dāng)年的“1、2、3、4、5”，現(xiàn)已添上一橫變分?jǐn)?shù)，添上一點(diǎn)變小數(shù)。正方形、長方形也已肚子一鼓變圓柱、圓錐。最重要的是我們從那個(gè)一無所知的孩子變成了一個(gè)個(gè)懂禮貌、講文明的少年。

這六個(gè)年頭中，我們有多少美好的回憶，還記得那一次次精彩絕倫的辯論會(huì)，記得那一場場溫暖人心的義賣，記得一場場揮汗如雨的運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是我童年中最好的畫面。

我還收獲了一段段真摯的友誼，一個(gè)個(gè)可愛的朋友。我們有一個(gè)共同的大家庭——四班。這個(gè)名字伴隨我們六年，從未改變。他不一定是最好的，但一定是最溫馨的，最有活力的，最團(tuán)結(jié)的。我們還有一個(gè)共同的“家長”，那就是我們的啟蒙老師，也是六年來從未離開的——耿老師。她像對待自己的孩子一樣照顧我們。在我們這個(gè)大家庭中發(fā)生了多少事情，誰也不會(huì)記得它們原來有那么令人動(dòng)容。

最后這幾個(gè)月像沙漏里的沙子在慢慢流逝。是那么的匆匆，不久我們便要離開母校，離開自己的老師，離開自己六年相伴的同學(xué)，想到這些，我不禁也像朱自清那樣頭涔涔而淚潸潸了。我想無論走到哪里，你都不要忘記那些年，我們度過的曾經(jīng)。

篇9

為什么我的耳里總會(huì)聽見一種聲音,這種聲音一直警惕著我；又為什么這種聲音總是帶著一種溫暖的感覺？哦，原來是爸爸的聲音！

小時(shí)候，我因?yàn)橼s著乘校車而撞傷了一個(gè)小女孩，還賠了幾百元。在回家的路上，忐忑不安的心在身體里“撲通，撲通”地跳著。回到家里，首先就看見了平時(shí)對我最嚴(yán)格的爸爸，然而我最不想面對的就是爸爸。爸爸先把我叫進(jìn)客廳，本以為會(huì)被爸爸訓(xùn)斥一頓的，可是爸爸卻說：“傻女兒呀，在學(xué)校里闖了禍應(yīng)該早點(diǎn)跟我說嗎。你看，把事情憋在心里不好受吧？”“我……”我被爸爸這句出乎意料的話嚇得說不出話來了。爸爸又說：“怎么？以為我會(huì)罵你嗎？我們是一家人，有什么事都應(yīng)該一起分擔(dān)吧。”聽著爸爸這句話，我就更慚愧了。爸爸見我還是耿耿于懷的樣子，又說：“都說我是你爸爸，有什么事一起分擔(dān)了，怎么還在意呢？”我越聽越慚愧，最終，淚水奪眶而出?！罢f你傻就是傻，你是我的女兒嘛！有什么事不可以說出來，反而要哭呢？”說著，爸爸的眼眶中也泛出了眼淚。我忍不住了，撲在爸爸的懷中號(hào)啕大哭了起來，然后慢慢地睡熟了，在爸爸的懷中睡熟了……

爸爸，謝謝您給予我的愛！要是您是一個(gè)太陽，那么我就是一個(gè)月亮，靠太陽才能發(fā)光發(fā)亮的月亮；要是我是一只風(fēng)箏，那么您就是一根線，讓我飛得更高更遠(yuǎn)，讓我在狂風(fēng)中不迷失方向；要是……最后，我還是要說一句爸爸，謝謝您給予我的愛！

篇10

曖昧大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多 ，德國在其中占其中的地位。

四五十年以前我在德國留學(xué)的時(shí)候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花 。他們的花布像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，她們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

走過任何一條街道，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。