導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師教育教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼師不僅在幼兒園擔(dān)任多學(xué)科的教育工作，還要擔(dān)負(fù)多種園內(nèi)角色和職責(zé)，然而幼師尚有專業(yè)理論與技能不扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力欠缺等問題，這與當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，尤其是通過中考入學(xué)的五年制學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問題是分不開的。

一是在學(xué)生來源上，先天不足。主要表現(xiàn)兩個方面，第一，生源不合理。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)要求大大不同于音樂專業(yè)的要求，許多考生只需經(jīng)過文化課考試就能升入大學(xué)，無需經(jīng)過專業(yè)測試和面試，使很多不具備學(xué)前教育基本素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)領(lǐng)域。他們之前沒有經(jīng)過任何訓(xùn)練，音樂基礎(chǔ)差，為學(xué)生技能的培養(yǎng)帶來很大的難度。第二，生源減少。由于高校擴(kuò)招，使更多的學(xué)生都以進(jìn)入高中和大學(xué)為第一志愿，學(xué)歷較低的幼兒師范吸引力自然下降。另外，國家雖然規(guī)定幼師享有與中小學(xué)教師同等的待遇，但各地在落實(shí)過程中仍有不同。因此，學(xué)前教育專業(yè)生源大量流失，招進(jìn)來的學(xué)生基本上都是升學(xué)無望的學(xué)生。加之生源減少，學(xué)校不斷降低標(biāo)準(zhǔn)，使招進(jìn)來的學(xué)生整體素質(zhì)不高，在源頭上影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。

二是在教師配備上，隊伍缺乏。學(xué)前教育專業(yè)的教師在知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面還不能很好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，專業(yè)性較差。比如音樂聲樂專業(yè)教師可以擔(dān)任樂理視唱練耳課，打擊樂專業(yè)的教師可以擔(dān)任合唱指揮課，鋼琴課教師可以擔(dān)任音樂欣賞課，使教師變成全能型，針對性培養(yǎng)不強(qiáng)。目前，一些學(xué)前教育專業(yè)的教師主要來源于藝術(shù)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)的本科生，他們中學(xué)術(shù)性人才多，理論知識豐富，實(shí)踐能力相對較弱，沒有幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗，甚至到幼兒園調(diào)研的次數(shù)都很少。因此，也很難站在培養(yǎng)幼兒園教師的角度來思考和審視自己的教育教學(xué)。在他們承擔(dān)的教學(xué)實(shí)踐中，仍按照培養(yǎng)音樂、舞蹈等專業(yè)人才的方式來設(shè)計教學(xué)，來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。另外，有的高職高專學(xué)校升格后，繼任的教師角色調(diào)整不到位，仍然固守原來的教學(xué)模式，加之與幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)系少，得不到進(jìn)修的機(jī)會，幾乎沒有進(jìn)行任何形式的實(shí)際性培訓(xùn)，因此他們傳授給學(xué)生的內(nèi)容常與現(xiàn)代幼教辦學(xué)理念相脫節(jié)，達(dá)不到學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三是在課程設(shè)置上，不夠完善。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)較低，因此，在課程的安排上要有相當(dāng)份量的文化基礎(chǔ)知識，這也就在一定程度上壓縮了專業(yè)理論知識課，導(dǎo)致專業(yè)理論知識狹窄、層次較低。相對于傳授專業(yè)理論知識，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)過程中更注重技能技巧的訓(xùn)練。這種情況至少帶來兩種不良后果。一是因為對學(xué)生技能與技巧的傳授雖多，但學(xué)前教育專業(yè)也多是以課堂講解、教師教學(xué)為主，學(xué)生很難有實(shí)戰(zhàn)和演練的機(jī)會，動手實(shí)踐能力不強(qiáng)，從業(yè)技能差。所以一旦到幼兒園工作后，有的學(xué)生不能適應(yīng)崗位，用人單位還需要對他們進(jìn)行再培訓(xùn)，費(fèi)時費(fèi)力。二是因為專業(yè)理論教學(xué)深層次的，諸如培養(yǎng)幼兒情感、意識方面的教學(xué)內(nèi)容少，而且過于陳舊與單一，使學(xué)生對幼兒心理發(fā)展、教育原理掌握得不深不透，所以學(xué)生在將來的幼兒工作中有可能缺乏主動性和創(chuàng)造力，只把教會幼兒唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作為衡量教育成果的尺度，而用專業(yè)理論解決實(shí)際問題的能力差。

二、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的對策

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養(yǎng)適合時代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養(yǎng)模式與發(fā)展路徑，尋求適合時代需求的教育教學(xué)模式。

一是要強(qiáng)化主體意識。學(xué)前教育專業(yè)的主體一是教師，二是學(xué)生。因此，學(xué)校第一要提高生源質(zhì)量。在招生時，與未來的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，側(cè)重考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生文化知識考試的同時，有必要對學(xué)生加設(shè)面試，對一些具有音樂特長又熱愛學(xué)前教育的藝術(shù)特長生可適當(dāng)有所傾斜。第二，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)前教育教師作為學(xué)前教育的承擔(dān)者，素質(zhì)與能力是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的特長，選擇其發(fā)展方向，明確其職業(yè)生涯，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，盡可能多地為這些教師學(xué)習(xí)學(xué)前教育的知識和理論提供機(jī)會和條件，培養(yǎng)一支既能講授專業(yè)理論知識又能指導(dǎo)技能操作的“雙師型”教師隊伍。

二是要創(chuàng)新課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)分為理論課與實(shí)踐課。理論課在課時與比例方面要開足開夠。理論課首先以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，開設(shè)相應(yīng)的必修課與選修課，提高學(xué)生政治素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德，使學(xué)生了解人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等等，強(qiáng)化學(xué)生人文修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。其次，要進(jìn)行學(xué)前兒童心理學(xué)、教育學(xué)以及電教教育等基本理論、基本知識及語言教育、英語教育、音樂教育等各科教學(xué)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握幼教規(guī)律，熟悉對幼兒進(jìn)行各種知識傳授和組織管理幼兒的方式方法。再次在藝術(shù)教育課程上要有所側(cè)重，在教學(xué)上要重實(shí)效，使學(xué)生能寫能唱、會彈會舞、可演可畫，并讓其著重擅長一兩項，為學(xué)生將來提高幼教工作質(zhì)量打好基礎(chǔ)。實(shí)踐課是理論聯(lián)系實(shí)踐的最好途徑，應(yīng)增加學(xué)生參加實(shí)踐的時間與機(jī)會，切實(shí)把課堂上學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為提高職業(yè)能力的實(shí)踐活動。

篇2

有關(guān)幼兒園幼兒教育的指導(dǎo)方針已經(jīng)明確指出，幼兒園的基本活動應(yīng)該是游戲，這點(diǎn)可以看出幼兒園在教育方面很重視游戲的作用。實(shí)踐證明，集體教學(xué)活動能夠大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。通過幼兒園的課程安排，我們可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒園也都將集體教學(xué)活動作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，這是因為通過集體活動教學(xué)能夠讓幼兒更貼切地理解教育的內(nèi)容，通過各種活動讓幼兒充分地認(rèn)識這個社會，這個是讓幼兒熟悉教育目標(biāo)的主要途徑，因而筆者認(rèn)為集體教學(xué)活動對幼師來說是非常重要的一種教學(xué)手段，也是非常必要的。通常幼兒園會采用集體教學(xué)和小組教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣可以有利于幼兒理解和接受。

(一)集體教學(xué)活動的作用

在幼兒園教學(xué)中一種有效的組織方式是集體教學(xué)活動，教師需要借助有限的教育資源對幼兒們展開基礎(chǔ)性教育，這對幼師來說是非常困難的，因為通常幼兒們還沒有形成自我控制能力和學(xué)習(xí)的能力，他們不受束縛，對待任何事情都是以自我為中心，所以要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)需要非常的手段來吸引他們的興趣。集體教學(xué)活動對幼兒來說，能夠使他們針對同一個問題展開激烈的討論，在相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)氣氛下，幼兒們能夠彼此獲得更多書本上沒有的知識。集體教學(xué)活動還能給幼師一個評價學(xué)生的平臺，讓教師經(jīng)過橫向的比較評價幼兒的各項能力。還能充分地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。

(二)目前幼兒園的現(xiàn)狀

首先，我國的國情決定了集體教學(xué)活動這一教學(xué)模式，這是我國特有的，是社會文化導(dǎo)致的，不能因為外部環(huán)境改變的。中國由于人口眾多，我們不能像西方國家一樣，因為我國和西方國家的文化和人文背景都不同，雖然我國的幼師沒有達(dá)到西方國家的水平，但是集體教學(xué)活動是最適合我國幼兒園教學(xué)的一種模式。其次，幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施條件和人員短缺，都嚴(yán)重制約了我國幼兒園的發(fā)展，如今我國幼兒園的規(guī)模多數(shù)是較小規(guī)模的，大規(guī)模的幼兒較少，而且幼師短缺才是幼兒園不能得到很好發(fā)展的主要原因，因此集體是一種非常適合幼兒較多的幼兒園而提出的。最后，我國幼兒園中缺乏有經(jīng)驗的幼師，多數(shù)幼兒教師都有教育過幼兒學(xué)習(xí)，但是他們并沒有經(jīng)過專業(yè)性的培訓(xùn)。

二、教師在集體教學(xué)活動需要特別注意的內(nèi)容

（一）幼兒的發(fā)展情況

幼兒的發(fā)展是教學(xué)活動的一個目標(biāo)和成果，而其中的過程是以經(jīng)驗作為前提來進(jìn)行順應(yīng)和同化。所以，只有以幼兒原有的發(fā)展，合適的教學(xué)活動才能進(jìn)行下去，在教師的周密設(shè)計下，支持和引導(dǎo)幼兒的經(jīng)驗在原有的基礎(chǔ)上得到提升和豐富。但是，如今很多幼兒教師在設(shè)計教學(xué)活動是往往會沒有對其幼兒原有的經(jīng)驗進(jìn)行思考和分析。很多教師通常將注意力放在活動的內(nèi)容本身的特別，流暢的環(huán)節(jié)等活動的本身設(shè)計，卻將幼兒發(fā)展的個體差異提升幼兒原有的經(jīng)驗和發(fā)展上的元素撇在一邊。例如，在識別數(shù)字的活動中，教師在操作的材料上做了精心的準(zhǔn)備，還設(shè)計了許多精彩的游戲。但是，在其難度上卻對幼兒來說沒有任何挑戰(zhàn)，非常輕松的達(dá)到了教師所要達(dá)到的要求，這說明了教師僅僅將目光放在了課程的完成流暢性，而完全沒有考慮幼兒本身水平是否符合教學(xué)活動的真正的目的，這也就沒有達(dá)到鍛煉和提升幼兒的教學(xué)目的，對于幼兒的作用并不大。這樣的教學(xué)，就算如何的新穎，如何的有趣，邏輯在如何的嚴(yán)謹(jǐn)，但是對幼兒的發(fā)展水平?jīng)]有多少的幫助。此外，很多教師為走捷徑而去從雜志上或者其他地方抄襲現(xiàn)成的教案來進(jìn)行組織教學(xué)，他們覺得這些教學(xué)活動達(dá)到了標(biāo)磚，也是完美，可是他們并沒有注意到，這些教案只是適合一般的發(fā)展情況，或者針對某個班級而進(jìn)行設(shè)計的，不適合多有的幼兒。所謂的集體教學(xué)要針對性的對本班的情況作出具體的詳細(xì)的思考。

（二）教學(xué)中的環(huán)節(jié)的目標(biāo)

每一項集體教學(xué)活動，都具有相當(dāng)?shù)挠媱澬院湍康男?。雖然可以不排除其生成的成分，但是教師需要掌握整個過程中的其所要達(dá)到的策略和目的。如今，教學(xué)目標(biāo)的羅列在教師的活動設(shè)計里都能夠達(dá)到，但是這些環(huán)節(jié)卻沒有說明的具體性，就是單純的粗略的籠統(tǒng)的羅列出來，如：第一步,導(dǎo)入環(huán)節(jié)第二步,進(jìn)行探索第三步,總結(jié)評價,等等,非常的套路化，模式化。這就讓教師無法清晰的看清其中的每一個環(huán)節(jié)與整個教學(xué)活動的關(guān)系，無法體現(xiàn)出各個環(huán)節(jié)的實(shí)效性。如，游戲是教師在活動所使用的一個常用方式，但是使用這個游戲是為了體現(xiàn)什么呢，這個游戲能給幼兒們帶來什么，心中沒有清晰的譜，這也就讓活動出現(xiàn)一個表面上很成功，但是卻沒有任何實(shí)際性意義的狀況。同時，這樣的模式，羅列方式的簡單就會把教師是思維固定下來，失去了創(chuàng)新，失去了根據(jù)實(shí)際情況改變模式的機(jī)動性。被現(xiàn)成的教案牽著鼻子走，不能以教學(xué)活動針對性的處理存在的相應(yīng)的問題。例如，某個數(shù)學(xué)活動對9的組成和分解中，其實(shí)幼兒早已了解其中的道理和奧妙所在，但是因為教師的定性思維，走規(guī)定的老路線，堅持原有的設(shè)計進(jìn)行一項又一項有趣的活動，去卻是整個教學(xué)活動變成一個毫無意義的教學(xué)，所以，教師要在設(shè)計教學(xué)活動中設(shè)計每個環(huán)節(jié)是要讓自己知道每個環(huán)節(jié)的目的作用所在，發(fā)揮其在整個教學(xué)過程中的有效的作用。

三、教師在集體教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的方法

（一）用心體會，創(chuàng)造良好環(huán)境

幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式就是去探索。所以，引發(fā)幼兒的探索活動，創(chuàng)設(shè)積極健康、豐富多彩的活動環(huán)境支持就顯得非常重要。我們總會在教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)把教育過程弄精，弄好，就是所謂的操作材料、游戲玩具、演示教具在教學(xué)中齊全，從而達(dá)到其教學(xué)的目的性，但是幼兒在身心發(fā)展中所謂質(zhì)量變化卻被完全忽視了。幼兒身心發(fā)展沒有得到支持，就像”做禮物”的活動，教師無需只把目光放在制作教具上，也可以記住一些教室內(nèi)所有的資源進(jìn)行有效的導(dǎo)入，在省略一些復(fù)雜過程的同時，也減少了一些重復(fù)的過程，讓幼兒在自己的熟悉環(huán)境和材料，提高幼兒自身的主觀能動行，自己去開發(fā)和探索，找出其中的奧妙和規(guī)律，并親自設(shè)計出來，讓幼兒親身的體會其中的道理，把整個教室布置成引發(fā)、支持幼兒思考的活動環(huán)境，讓幼兒成為生活和學(xué)習(xí)的主人。這就把幼兒對知識的認(rèn)知有了向往，從而達(dá)到了教育效果。

1.抓住幼兒的好奇心，材料備足

幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，在他們對某物好奇時，眼睛是最好的正面，抓住他們的目光，找出吸引他們目光的根源，主動為他們提供相應(yīng)的材料。

有一次，我看見一個孩子在盥洗室里嬉戲，就留下來靜靜的看著接下來發(fā)生的事情，原來孩子正在看從水龍頭內(nèi)流出的水柱正隨著一只小手的轉(zhuǎn)動而不斷的變細(xì)變粗，好奇的臉龐洋溢著歡欣和喜悅，絲毫沒有意識到身上的濕漉漉的衣服，墻上也充滿了水珠，這讓我有了一個想法，我在活動室一角的桌子上放上了幾盆水，還準(zhǔn)備了一些小瓶$小碗$杯蓋$小船$積木$海錦等各種材料，孩子們馬上圍到這張桌子周圍，開心的玩起水來。在玩水過程中，幼兒認(rèn)識了水的特性，獲得了許多有關(guān)水的知識。

2.為幼兒所需提供氛圍

每個孩子都需要愛，充分的愛是孩子們的基本需求，更是必不可少的精神食糧。教師的一句鼓勵，一絲微笑，一聲贊美，一次撫摸都能為孩子帶來莫大的動力，激發(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)欲望和熱情，活動中，對孩子微笑著說聲：真不錯，好極了，加油哦。諸如此類的激勵話語都能夠讓幼兒積極的參與活動，如果孩子們有了自己的想法的見解是，要去認(rèn)真的聽，尊重他們的想法，給他們一個良好的，愉快的，自由的氛圍。

（二）興趣是調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的突破口

因為幼兒的年齡小，這是他們的特性，所以對某些事物的興趣新鮮度不會保持很久，這就需要教師犀利的洞察能力，找到幼兒的興趣，并將此作為突破口，通過引導(dǎo)，讓孩子們能夠在一個輕松的氣氛下，在愉快情緒的觸動之下，自主的積極的投入進(jìn)去，教師開展的主題活動就是在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷產(chǎn)生和蔓延的。

在參觀商店活動中，孩子在路上看到了許多汽車，商店的柜臺中也陳列著各種玩具汽車，在回來的路上，孩子們不停地講著汽車。金金說：那個前面有只手的汽車是吊車。不是，是挖土機(jī)，我家里就有，任巍杰馬上反駁。丁丁說：我家有小汽車，還有大卡車呢。我家也有，我還有警車呢。看著孩子們興趣盎然地談?wù)撝嚒Ｆ囘@個主題活動在我心中油然而生?；顒又?，每個孩子對汽車的興趣也不盡相同，在討論轎車時，夏正陽最感興趣的是剎車和排檔，他不厭其煩地問司機(jī)：這叫什么名字!怎么用它！你能用給我看看嗎!(童俊心感興趣的是車輪，他整個身子都鉆到了車底下，把衣服都弄臟了，終于有了一個重大的發(fā)現(xiàn)：我看見這輛汽車有四個輪子。(他的話引起了幾個孩子的興趣，在參觀停車場的時候，他們還專門對每輛汽車的輪子進(jìn)行了比較和研究。

（三）游戲是學(xué)習(xí)的催化劑

游戲?qū)τ诤⒆觽儊碚f，不是工作，不是負(fù)擔(dān)，不完全是生活，是學(xué)習(xí)的一個途徑，是對自然和社會的探索和追尋，它是自發(fā)的，是主動的，是愉快的行為活動，知識技能往往都是通過愉快的游戲中掌握到的。如在學(xué)習(xí)比較多少時，我設(shè)計了以下游戲,找椅子，請幼兒找一個椅子坐下來，比一比人多還是椅子多,戴帽子，請幼兒給瓶子蓋上蓋子，比一比瓶子多還是蓋子多,開鎖，請幼兒找鑰匙開鎖，一個鑰匙開一把鎖，比一比鑰匙多還是鎖多,喂雞，請幼兒把蟲子喂給小雞吃，比一比蟲子多還是雞多。游戲是在幼兒快樂的同時，不知不覺的掌握了許多的本領(lǐng)，將玩中帶學(xué)，學(xué)中有玩的教學(xué)理念體現(xiàn)出來，提高幼兒的主動學(xué)習(xí)的積極性。幼兒在其中得到了主動性的培養(yǎng)，為幼兒在將來學(xué)習(xí)的興趣打下良好的基礎(chǔ)，幼兒將為此受用終身。

（四）生活中的節(jié)奏，刺激學(xué)習(xí)主動性

培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)的節(jié)奏通常包括“節(jié)奏樂”“認(rèn)識節(jié)奏”活動。這也是教師訓(xùn)練幼兒節(jié)奏的主要方式。在生活中，我們周圍的節(jié)奏音律隨處可見，就如動物的叫聲，音樂的節(jié)奏，教師可以讓幼兒在自然的條件下找到節(jié)奏的所在，也可以在自己的設(shè)計的有固定節(jié)奏環(huán)境下，讓幼兒們充分體會，找出節(jié)奏的奧妙，讓節(jié)奏樂陪伴在孩子們的生活中去。

1.語言活動伴隨著節(jié)奏。德國音樂教育家奧爾夫強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。教師可以以詩歌的朗誦特點(diǎn)，圍繞教學(xué)發(fā)展來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。利用外物只管的將詩歌內(nèi)容展現(xiàn)在幼兒面前，然后讓幼兒隨著節(jié)奏，拍手，點(diǎn)頭等，找到節(jié)奏的規(guī)律，最后和樂器伴奏一起配合起來。

2.音樂里找到節(jié)奏。學(xué)習(xí)節(jié)奏，這和舞蹈，歌曲、律動、欣賞等活動是分不開的。在讓幼兒學(xué)新的歌曲之前，要讓孩子們先練習(xí)歌曲的節(jié)奏，在拍子的配合下，讓幼兒們找出歌曲中的特點(diǎn)和奧妙，再在這基礎(chǔ)上把歌曲的歌詞記下來，在手腦并用之下，即學(xué)會了新的歌曲，也掌握了節(jié)奏。

3.節(jié)奏練習(xí)應(yīng)該成為幼兒生活中的一部分，比如在幼兒練習(xí)拍球的時候就可以找到節(jié)奏，這既讓孩子們增強(qiáng)了趣味性，也能發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。

篇3

一、影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力提升的主要原因

幼師不僅在幼兒園擔(dān)任多學(xué)科的教育工作，還要擔(dān)負(fù)多種園內(nèi)角色和職責(zé)，然而幼師尚有專業(yè)理論與技能不扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力欠缺等問題，這與當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，尤其是通過中考入學(xué)的五年制學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問題是分不開的。

一是在學(xué)生來源上，先天不足。主要表現(xiàn)兩個方面，第一，生源不合理。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)要求大大不同于音樂專業(yè)的要求，許多考生只需經(jīng)過文化課考試就能升入大學(xué)，無需經(jīng)過專業(yè)測試和面試，使很多不具備學(xué)前教育基本素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)領(lǐng)域。他們之前沒有經(jīng)過任何訓(xùn)練，音樂基礎(chǔ)差，為學(xué)生技能的培養(yǎng)帶來很大的難度。第二，生源減少。由于高校擴(kuò)招，使更多的學(xué)生都以進(jìn)入高中和大學(xué)為第一志愿，學(xué)歷較低的幼兒師范吸引力自然下降。另外，國家雖然規(guī)定幼師享有與中小學(xué)教師同等的待遇，但各地在落實(shí)過程中仍有不同。因此，學(xué)前教育專業(yè)生源大量流失，招進(jìn)來的學(xué)生基本上都是升學(xué)無望的學(xué)生。加之生源減少，學(xué)校不斷降低標(biāo)準(zhǔn)，使招進(jìn)來的學(xué)生整體素質(zhì)不高，在源頭上影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。

二是在教師配備上，隊伍缺乏。學(xué)前教育專業(yè)的教師在知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面還不能很好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，專業(yè)性較差。比如音樂聲樂專業(yè)教師可以擔(dān)任樂理視唱練耳課，打擊樂專業(yè)的教師可以擔(dān)任合唱指揮課，鋼琴課教師可以擔(dān)任音樂欣賞課，使教師變成全能型，針對性培養(yǎng)不強(qiáng)。目前，一些學(xué)前教育專業(yè)的教師主要來源于藝術(shù)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)的本科生，他們中學(xué)術(shù)性人才多，理論知識豐富，實(shí)踐能力相對較弱，沒有幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗，甚至到幼兒園調(diào)研的次數(shù)都很少。因此，也很難站在培養(yǎng)幼兒園教師的角度來思考和審視自己的教育教學(xué)。在他們承擔(dān)的教學(xué)實(shí)踐中，仍按照培養(yǎng)音樂、舞蹈等專業(yè)人才的方式來設(shè)計教學(xué)，來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。另外，有的高職高專學(xué)校升格后，繼任的教師角色調(diào)整不到位，仍然固守原來的教學(xué)模式，加之與幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)系少，得不到進(jìn)修的機(jī)會，幾乎沒有進(jìn)行任何形式的實(shí)際性培訓(xùn)，因此他們傳授給學(xué)生的內(nèi)容常與現(xiàn)代幼教辦學(xué)理念相脫節(jié)，達(dá)不到學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三是在課程設(shè)置上，不夠完善。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)較低，因此，在課程的安排上要有相當(dāng)份量的文化基礎(chǔ)知識，這也就在一定程度上壓縮了專業(yè)理論知識課，導(dǎo)致專業(yè)理論知識狹窄、層次較低。相對于傳授專業(yè)理論知識，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)過程中更注重技能技巧的訓(xùn)練。這種情況至少帶來兩種不良后果。一是因為對學(xué)生技能與技巧的傳授雖多，但學(xué)前教育專業(yè)也多是以課堂講解、教師教學(xué)為主，學(xué)生很難有實(shí)戰(zhàn)和演練的機(jī)會，動手實(shí)踐能力不強(qiáng)，從業(yè)技能差。所以一旦到幼兒園工作后，有的學(xué)生不能適應(yīng)崗位，用人單位還需要對他們進(jìn)行再培訓(xùn)，費(fèi)時費(fèi)力。二是因為專業(yè)理論教學(xué)深層次的，諸如培養(yǎng)幼兒情感、意識方面的教學(xué)內(nèi)容少，而且過于陳舊與單一，使學(xué)生對幼兒心理發(fā)展、教育原理掌握得不深不透，所以學(xué)生在將來的幼兒工作中有可能缺乏主動性和創(chuàng)造力，只把教會幼兒唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作為衡量教育成果的尺度，而用專業(yè)理論解決實(shí)際問題的能力差。

二、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的對策

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養(yǎng)適合時代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養(yǎng)模式與發(fā)展路徑，尋求適合時代需求的教育教學(xué)模式。

一是要強(qiáng)化主體意識。學(xué)前教育專業(yè)的主體一是教師，二是學(xué)生。因此，學(xué)校第一要提高生源質(zhì)量。在招生時，與未來的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，側(cè)重考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生文化知識考試的同時，有必要對學(xué)生加設(shè)面試，對一些具有音樂特長又熱愛學(xué)前教育的藝術(shù)特長生可適當(dāng)有所傾斜。第二，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)前教育教師作為學(xué)前教育的承擔(dān)者，素質(zhì)與能力是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的特長，選擇其發(fā)展方向，明確其職業(yè)生涯，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，盡可能多地為這些教師學(xué)習(xí)學(xué)前教育的知識和理論提供機(jī)會和條件，培養(yǎng)一支既能講授專業(yè)理論知識又能指導(dǎo)技能操作的“雙師型”教師隊伍。

篇4

①多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，避免單調(diào)。應(yīng)當(dāng)允許學(xué)習(xí)者通過多種可選的交互方式選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，通過建立學(xué)習(xí)日志，讓學(xué)習(xí)者及時記錄每天學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)進(jìn)展、知識重點(diǎn)、難點(diǎn)等信息，然后還可通過網(wǎng)絡(luò)測試平臺檢驗學(xué)習(xí)成效。

②互動學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中，學(xué)習(xí)者需要同他人交流、溝通、探討，互動學(xué)習(xí)環(huán)境就是為學(xué)習(xí)者交流學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)者與教師之間的交流溝通提供良好的平臺，為他們營造互動學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

③輔助學(xué)習(xí)環(huán)境。輔助學(xué)習(xí)環(huán)境指利用各種信息技術(shù)開發(fā)輔助教學(xué)模塊，為學(xué)習(xí)者更好地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)知識提供有益的幫助。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式要實(shí)現(xiàn)多樣化內(nèi)容呈現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容基本上都是將教學(xué)內(nèi)容以文本形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，具體內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、知識重點(diǎn)及難點(diǎn)、在線資源、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)者之間及與教師之間的交流溝通內(nèi)容。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式上來看，有文本、圖像、聲音、圖表、Email、FTP、MOO/MUD、Internet、視頻對話等豐富多樣的形式。只有多樣化的內(nèi)容表現(xiàn)形式才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，最終使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式應(yīng)當(dāng)有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是對教師還是對學(xué)習(xí)者都提出了更高的要求，一方面，要求教師不僅要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識和一定的教學(xué)技巧，還要及時跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技能的學(xué)習(xí)，要不斷地跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，及時掌握新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者不能僅僅只停留在被動接受知識的狀態(tài)上，而應(yīng)當(dāng)積極主動地學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，吸收和共享各種網(wǎng)絡(luò)資源和服務(wù)。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式應(yīng)當(dāng)注重建設(shè)，及時更新在線資源

網(wǎng)上資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心問題，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要進(jìn)行大量的知識搜索，這就需要內(nèi)容豐富的資源庫與其相匹配。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，在線資源在教學(xué)中的作用會日益凸顯，內(nèi)容豐富，不斷更新的資源庫和資料庫不僅可以吸引學(xué)習(xí)者重視使用網(wǎng)絡(luò)資源，而且有利于學(xué)習(xí)者拓寬視野，加深對知識的理解，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式應(yīng)當(dāng)有豐富的教學(xué)活動的任務(wù)

具體來講，教學(xué)活動主要有以下幾種類型：

①交流信息。借助電子郵件，即時信息平臺，教師與學(xué)生進(jìn)行問答解惑，而且方便教師對學(xué)生問題的統(tǒng)計、分析與評價。

②開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇。教師在網(wǎng)絡(luò)論壇組織學(xué)習(xí)討論，指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)活動，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

③進(jìn)行多用戶對話。學(xué)習(xí)者利用交互文本，創(chuàng)建出多用戶對話環(huán)境，嘗試多方共同探討交流。

④聊天記錄。通過對話聊天記錄和來自電子論壇或者視頻會議的信息，為以后的學(xué)習(xí)和分析提供必要的基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 實(shí)施 有效教學(xué)

隨著課程改革深入開展，探討農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動中如何用最少的時間與精力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)效益最大化的有效教學(xué)成為新時期的課題和教師們共同的追求。結(jié)合理論學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)語文有效教學(xué)可從如下方面來開展。

一、科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施有效教學(xué)立下基礎(chǔ)

語文學(xué)科具有語文能力形成和人文精神鍛造的特性。因此，教師要針對特性來處理現(xiàn)實(shí)中存在的諸多問題，促進(jìn)新課程的推進(jìn)。

1.抓語言學(xué)習(xí)。早在兩千多年前，孔子就提出了“授人以魚，不如授人以漁”。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)充分考慮文本作者，教材編者，教師，學(xué)生這四個主體來確立語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計語言學(xué)習(xí)過程，充分開展與利用課程資源讓學(xué)生參與語文實(shí)踐活動。

2.挖人文意蘊(yùn)。閱讀小學(xué)新課程的文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，所選課文文質(zhì)皆美，蘊(yùn)涵豐富，無論是高山流水、自然風(fēng)光還是感人至深的親情、友情或是富有童趣的詩歌、童話等都是對學(xué)生進(jìn)行人文教育，引導(dǎo)學(xué)生獲得審美體驗和提高審美情趣的重要依托。在教學(xué)設(shè)計時，教師首先要了解作者的思想、觀點(diǎn)、態(tài)度和情感，以及寫作的背景，編者選文的目的，緊緊立足于文本，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的需要，有意識地滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，揭示課文知識背后更為深厚的人文意蘊(yùn)，使知識具有強(qiáng)大的力量。

二、合理利用課程資源，為實(shí)施有效教學(xué)搭建平臺

課程資源的內(nèi)容非常豐富，需要教師去發(fā)現(xiàn)、研究，多途徑、多渠道地開發(fā)和利用來優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.把握語文教科書。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材編排意圖并理解、駕馭教材，運(yùn)用好教材提供的素材，有效地指導(dǎo)學(xué)生收集教材提供的信息，還要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，大膽地對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。讓教材更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.挖掘生活資源。語文教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教學(xué)中，教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的語文實(shí)踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的語文知識，還能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.巧用信息資源。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)和利用，網(wǎng)絡(luò)給予我們許多相互交流的優(yōu)秀的教育資源，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制作圖文并茂的多媒體課件，充分發(fā)揮聲音、動畫及影像功能，刺激學(xué)生的多種感官，通過演示調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)模式的變革。

三、精心預(yù)設(shè)教學(xué)活動，在實(shí)踐中構(gòu)建有效教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！笨梢姡Z文的有效性取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，因而教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。

1.注重合作，張揚(yáng)個性。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)很多，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開，因為不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生同桌交流自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，這樣既節(jié)約大量時間，又讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。在相互合作下動手操作探究實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，通過互相幫助、討論，尋找解決策略，在評價中當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在交流中教師要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在各組的相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展；在展示中教師要創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟，張揚(yáng)學(xué)生個性。

2.以讀為主，入情入境。教學(xué)中通過不同方式的朗讀來體會作者當(dāng)時的心情，讓學(xué)生充分地讀，在讀中入情，在讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語言文字隱含的深層意義，感悟語言文字在文章中的表達(dá)作用，其實(shí)也就是和作者一樣的體會到了這種崇高的精神。這樣教學(xué)，能夠較快地理解課文內(nèi)容，把握文本的中心思想。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗，并引導(dǎo)他們大膽的表現(xiàn)出來。努力挖掘文本的朗讀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生結(jié)合不同知識背景與生活經(jīng)驗的閱讀感悟。

3.質(zhì)疑問難，找準(zhǔn)切口。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，來實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，以別具一格的質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的精神狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識。如《景陽岡》一文，我設(shè)置：今天的武松應(yīng)打虎還是保護(hù)老虎呢？這一逗趣問題引起學(xué)生思考；質(zhì)疑要循序漸進(jìn)，有啟發(fā)性。學(xué)習(xí)《泊船瓜舟》這首詩時，我問“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字可以改用哪些字？啟發(fā)學(xué)生字斟句酌，提高他們鑒別賞析能力。教師不斷優(yōu)化課堂質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，有利于交流互動，有利于面對全體學(xué)生，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。只要找準(zhǔn)文本解讀的切口，開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的多向的思考與探析。學(xué)生會思、會問、會學(xué)，才可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

4.適時點(diǎn)撥，合理評價。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。”教師可以恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。還可以在適當(dāng)時機(jī)和場合說出某一個學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。

總之，小學(xué)語文有效教學(xué)是一個大課題，“有效”是課堂教學(xué)的永恒旋律，只要我們小學(xué)語文教師努力探索，定能使小學(xué)語文課高效而美好。

參考資料：

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；細(xì)化目標(biāo)；分層；主體

目前，小學(xué)語文教學(xué)面臨著很多新形勢和挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)中達(dá)到效果，真正培養(yǎng)小學(xué)生的能力和素質(zhì)是老師們最關(guān)心的問題。而實(shí)際教學(xué)中，無論對教學(xué)持什么態(tài)度、采取什么方式，最終還要落實(shí)在教學(xué)設(shè)計上才能使成果得以體現(xiàn)，因此有必要對教學(xué)設(shè)計重點(diǎn)考查和分析總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)帶有普遍規(guī)律性的東西，以期更有效地指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)。

一、每節(jié)課都設(shè)定細(xì)化目標(biāo)以最終能夠落實(shí)

教學(xué)設(shè)計的主要目的是預(yù)先設(shè)置幾個教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能使得教學(xué)富有針對性，因此在教學(xué)設(shè)計過程中必須按照相關(guān)實(shí)際情況設(shè)定幾個細(xì)化目標(biāo)，這幾個目標(biāo)必須是經(jīng)過教學(xué)基本可以達(dá)到的、能夠提升學(xué)生能力和素質(zhì)水平的、有具體的教學(xué)舉措支撐的。比如對于識字教學(xué)來說，就要設(shè)定每課時學(xué)習(xí)多少個字，這些字的音、形、義都應(yīng)該教哪些等。總之，細(xì)化的目標(biāo)一定要有可行性、方便落實(shí)。

二、遵循循序漸進(jìn)原則，對總目標(biāo)分層落實(shí)

語言的掌握和熟練運(yùn)用是一個長期過程，要求學(xué)生必須從點(diǎn)滴出發(fā)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此不能貪多求快。比如在閱讀教學(xué)中，就要求在低年級或者低層次階段，比如三年級以下，只要掌握詞句的簡單搭配應(yīng)用就可，高年級或者較高階段，比如四五年級，就要對句群和段落等概念有所理解和簡單應(yīng)用，只有循序漸進(jìn)才能最終積跬步以致千里。

三、充分尊重學(xué)生的主體地位

小學(xué)生雖然知識基礎(chǔ)較差，但是普遍存在好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)、鉆研勁頭足等特點(diǎn)，因此要充分利用這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地讓他們在體驗、樂趣中掌握應(yīng)該掌握的語文知識和技能。小學(xué)語文教師作為溝通橋梁，必須充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、文本重點(diǎn)，采取有效措施對學(xué)生進(jìn)行教育。

四、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

要有效地利用圖片、錄像等直觀表現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué)，在課件制作上注重語文雙基的落實(shí)、文本重難點(diǎn)的凸顯，力求通過最先進(jìn)的技術(shù)緊跟時代潮流發(fā)展，吸引學(xué)生注意和興趣，從而在學(xué)生的腦海中留下深刻印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)；

[1]鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價值[J].教育研究，2007（6）.

[2]駱舒洪.有效教學(xué)的理念、實(shí)踐與思考[J].江蘇教育，2007（9）.

篇7

關(guān)鍵詞： 學(xué)生角度 小學(xué)語文課堂教學(xué) 有效性策略

當(dāng)前中國教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時又避免采用 “填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。下面我從學(xué)生的角度，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

一、在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因為這里有競爭。如果直接參與競爭則更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動學(xué)生的積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，則學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手，等等。

聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機(jī)一動，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課積極參與，精力集中，自覺學(xué)習(xí)，提出各種疑難問題，勤于請教；積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識。

二、在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，而教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生主人翁意識越強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)參與意識就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既民主又集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，不僅是學(xué)生動口的過程，而且是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實(shí)踐”。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。

三、課堂教學(xué)中促成學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。所以，教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。

首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問?！皩W(xué)以思為貴”。一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師就可以給學(xué)生指思路，根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素和課堂環(huán)境的因素等。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材.

篇8

由于人員配備和教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等各方面的原因，一方面開放性實(shí)驗工作量很難客觀定量，難以充分調(diào)動指導(dǎo)著和管理者的積極性，另一方面學(xué)生實(shí)驗成績大多只重結(jié)果輕過程，考核結(jié)果很難客觀真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰筒僮骷寄芩?，有悖于在?shí)驗中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)［4］的培養(yǎng)目標(biāo)。(5)實(shí)驗投資不足的問題。高校的大規(guī)模擴(kuò)招，實(shí)驗硬件不足，落后的儀器設(shè)備和教學(xué)、教輔人員緊張等問題，導(dǎo)致開放性實(shí)驗無法真正開放，也無法充分調(diào)動教與學(xué)的積極性與主動性。

2改革實(shí)驗教學(xué)，探索層次遞進(jìn)的開放性實(shí)驗教學(xué)模式

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗包括基本操作技能、分離純化、有機(jī)合成、結(jié)構(gòu)檢測訓(xùn)練幾大塊，結(jié)合課堂實(shí)驗教學(xué)、課外項目實(shí)驗、科技創(chuàng)新等形式，逐漸形成了基礎(chǔ)認(rèn)知、綜合設(shè)計、研究創(chuàng)新三個層次的實(shí)驗教學(xué)體系［5］?；A(chǔ)性實(shí)驗就是傳統(tǒng)的課程實(shí)驗，訓(xùn)練基本操作技術(shù)和技能;綜合設(shè)計性實(shí)驗是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識進(jìn)行設(shè)計開發(fā)實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生初步具有分析問題和解決問題的能力;研究創(chuàng)新性實(shí)驗是在提出實(shí)驗項目后，由學(xué)生根據(jù)已有知識和實(shí)驗條件進(jìn)行實(shí)驗方案設(shè)計，指導(dǎo)教師審查通過后，在教師的協(xié)助和指導(dǎo)下完成。根據(jù)我校的情況，基礎(chǔ)實(shí)驗采取全面預(yù)約開放形式;綜合設(shè)計實(shí)驗由課程小組共同確定實(shí)驗項目，提出目的要求，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)完成實(shí)驗，教師及時檢查實(shí)驗記錄，并適當(dāng)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗心得交流;研究創(chuàng)新實(shí)驗可以由指導(dǎo)教師結(jié)合自身科研課題、企業(yè)項目或結(jié)合課程建設(shè)等提出具體探究性實(shí)驗，或有學(xué)生與實(shí)際生活結(jié)合提出的趣味性題目，采用項目教學(xué)法［6］完成該層次實(shí)驗，該層次實(shí)驗通過項目立項管理，學(xué)生作為實(shí)驗項目的第一責(zé)任人，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，又能培養(yǎng)學(xué)生的管理意識、責(zé)任意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，通過文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計、實(shí)驗操作、應(yīng)對突發(fā)事件、實(shí)驗總結(jié)、交流討論等實(shí)踐活動，訓(xùn)練了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)近期開放性實(shí)驗教學(xué)已取得的經(jīng)驗，未來開放性實(shí)驗教學(xué)的改革發(fā)展趨勢將集中體現(xiàn)在以下幾方面:(1)實(shí)驗教學(xué)體系的構(gòu)建與完善。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)要求、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)校辦學(xué)特色和實(shí)驗條件，以及實(shí)驗的難易程度等分級分層次組織實(shí)驗教學(xué)，及時修訂并完善實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，從實(shí)驗教學(xué)整體出發(fā)，明確實(shí)驗課程的任務(wù)和目標(biāo)，調(diào)整實(shí)驗項目和內(nèi)容，構(gòu)建層次遞進(jìn)的實(shí)驗課程體系。(2)實(shí)驗項目和內(nèi)容不斷更新。為了開放性實(shí)驗進(jìn)行得有聲有色，首先要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，即要求開放性實(shí)驗項目及內(nèi)容能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，這就要求實(shí)驗項目及內(nèi)容要充分體現(xiàn)實(shí)驗室的特色和建設(shè)水平，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿，讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)使用常規(guī)實(shí)驗接觸不到的儀器設(shè)備，讓學(xué)生緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐和適應(yīng)新時期的人才需求。(3)開放性實(shí)驗室管理體制的完善。隨著科技的進(jìn)步，開放實(shí)驗教學(xué)及其管理體制需要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，即管理理念、管理技術(shù)手段、管理制度、管理模式的創(chuàng)新，充分運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，建立與開放實(shí)驗教學(xué)相適應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，涵蓋開放實(shí)驗預(yù)約、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗耗材管理、實(shí)驗是安全和成績查詢等。(4)質(zhì)量考核和評價體系的完善。在整個實(shí)驗教學(xué)過程中，不僅進(jìn)行實(shí)驗結(jié)果的考核，更應(yīng)加重對實(shí)驗過程的考核，指導(dǎo)教師在每次實(shí)驗操作結(jié)束時及時對學(xué)生的實(shí)驗思路、操作能力等方面做出定量或定性的評定。另外，開放性實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力又很重要的影響，因此，需要對開放性實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，建立科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性的評價指標(biāo)體系是很必要的。

3層次遞進(jìn)開放性實(shí)驗教學(xué)模式的實(shí)施效果

實(shí)施層次遞進(jìn)開放性實(shí)驗教學(xué)模式，學(xué)生預(yù)約確定實(shí)驗項目，自主實(shí)驗，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)驗室開放預(yù)約一年來，實(shí)驗室?guī)缀醭闪藢W(xué)生的家，實(shí)驗室全天都有學(xué)生實(shí)驗，每班一半以上的學(xué)生參加了校級或省級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

4結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞:幽默;大學(xué)英語教學(xué);作用

英語的重要性，相信每一個邁入大學(xué)校門的學(xué)生都深刻的領(lǐng)略過，而進(jìn)入大學(xué)后，他們同樣要繼續(xù)過四級，六級等一個個門檻。就我國目前狀況來看，在外語教學(xué)和外語學(xué)習(xí)中，一個非常重要的方面是外語教學(xué)課堂。真正在課堂上發(fā)生的一切對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言具有直接的重要影響。因為盡管外語教學(xué)涉及大綱、教材、教學(xué)法等，但這一切只有通過實(shí)際課堂過程才能得以體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。一般說來，中國學(xué)生是在課堂里學(xué)習(xí)語言知識并練習(xí)使用語言，走出課堂便很少有這樣的機(jī)會。因此，外語學(xué)習(xí)者對課堂的依賴性更大，教師的課堂教學(xué)效果對他們學(xué)習(xí)效果的影響也更大。所以，要學(xué)好英語，不單單是學(xué)生自身的努力學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”由此可見，幽默在英語課堂上的強(qiáng)大作用。幽默是一種有效的英語課堂教學(xué)手段，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且讓師生進(jìn)入一個和諧有趣的環(huán)境中，有效提高教學(xué)效率。那么幽默在我們的英語課堂上會起到什么作用，老師在實(shí)施幽默教學(xué)時應(yīng)該注意哪些問題呢?下面就自己的教學(xué)經(jīng)驗談一點(diǎn)拙見。

幽默在英語教學(xué)中的作用

在英語教學(xué)中，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教學(xué)效率的神奇要素。風(fēng)趣幽默的語言、良好的幽默感，不僅能使課堂煥發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)光彩，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)興趣，啟迪心智，給學(xué)生以美的享受，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。作為語言教學(xué)的輔助手段，幽默教學(xué)在英語教學(xué)活動中發(fā)揮著獨(dú)特作用。本文結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，從以下三個方面論述幽默教學(xué)的獨(dú)特作用。

一、幽默可以使抽象的知識更易被學(xué)生接受

一種語言的熟練掌握離不開背誦。這條為實(shí)踐和理論所證明的語言學(xué)習(xí)規(guī)律古今中外大概是沒有例外的，自然適用于英語的學(xué)習(xí)。要學(xué)好英語，雖然用不著像古人所說的那樣“頭懸梁，錐刺股”那般拼命刻苦，但若耐不住性子去背誦那些枯燥的單詞，課文，也就不可能熟練掌握這門語言。而如何將抽象，枯燥的知識，變的形象生動，幽默的作用功不可沒。以新視野大學(xué)英語聽說教程2為例，第一單元的Speaking部分，有這樣一個特殊疑問詞，howsoon，當(dāng)時自己問學(xué)生什么意思，從他們給我的反饋看，似乎想說，又不敢大聲說，很顯然是不太確定是什么意思了，這本來是中學(xué)課本出現(xiàn)過的，他們原來老師應(yīng)該給他們講過，但是高考過后經(jīng)過漫長的歲月他們可能也有些淡忘了，所以，自己就說了一句:“真是一個熟悉的陌生人啊”，他們聽了都大笑開來，然后，就接著給他們解釋:“比如說，今天上聽力課，外面下了很大的雨，你忽然冒出這么個念頭:‘我今天不想去上課了’。但是，你的室友到教室后，發(fā)現(xiàn)老師向班長要你們班的名單，應(yīng)該一會要點(diǎn)名，所以他就拿出他的cellphone，給你發(fā)了一個message，問:‘Howsoonwillyouarrive?

Theteacherwillcallournames.’你回復(fù):‘Intenminutes’.”教室里再一次樂開了鍋，于是，他們在笑聲中明白了howsoon的意思是“多快，還要多久”，還記住了它的回答是:in加一段時間。幽默確實(shí)能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，使枯燥的說教變得生動有趣，從而大大提高了教學(xué)趣味性。

二、幽默在教育學(xué)生的同時又給足學(xué)生面子

每個老師在自己的教學(xué)工作中，肯定要遇到這樣，那樣的棘手問題，若一味的批評指責(zé)學(xué)生，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，最重要的是傷及學(xué)生自尊心，學(xué)生很可能會因為由討厭這個老師轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛捝线@門課，這樣老師的良苦用心，真心勸慰，反倒起了反作用。在教學(xué)中，對于學(xué)生的缺點(diǎn)毛病在幽默中去教育，化解，則具有易為人所接受的感化作用。例如，自己在教學(xué)過程中，碰到過這樣一件事，上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生打瞌睡，頭一起一伏的，像小雞啄米一樣，于是走到他跟前，點(diǎn)了他的名說:“李明，你今天對老師講的是不是特贊同，應(yīng)該也都聽明白了吧，看你一直在點(diǎn)頭?！边@樣的幽默教育方式，無疑更容易被學(xué)生接受，所以批評教育學(xué)生，不一定非要大聲呵斥，有時候，換一種方式，比如，寓教育、批評于幽默之中會起到意想不到的效果。

三、幽默可以幫助老師化解尷尬

人們常說:“老師就是靠說話吃飯的。”那么，既然說話就是老師的家常便飯，相信每位老師都有講錯話的時候，說出來的話想要收回去顯然是不可能的，當(dāng)然可以和學(xué)生直接說:“Sorry”，然后，馬上更正，有時候，幽默在這個尷尬場景的應(yīng)用會起到一個很好的效果。利用幽默的言語對講錯的東西加以分析，和學(xué)生指明剛才是在“誤導(dǎo)”學(xué)生，千萬不要跟著走錯道;或者用幾句幽默的語言來自我解嘲，就能在輕松愉快的笑聲中緩解緊張尷尬的氣氛，從而使自己走出困境。

生命之道在于一張一弛，教學(xué)之法也應(yīng)有緊有松，營造張馳有度教學(xué)方法的最佳手段莫過于幽默。幽默在英語教學(xué)中確實(shí)有著強(qiáng)大作用，它作為一種特殊表現(xiàn)形式的教學(xué)藝術(shù)，是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)之一。廣大教師在把教學(xué)幽默融入大學(xué)英語課堂的時候，也一定要注意幽默教學(xué)的分寸。

對老師的要求

首先，幽默對教師的知識，能力，氣度提出了很高的要求。若想成為一個幽默的老師，就應(yīng)該擴(kuò)大自己知識面，因為幽默是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富知識的基礎(chǔ)上。一個人只有具備審時度勢的能力，廣博的知識，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而做出恰當(dāng)?shù)谋扔?，講話風(fēng)趣幽默;同時，幽默的人也一定是一個有氣度的，不斤斤計較的人，因為幽默就要樂觀對待現(xiàn)實(shí)，它是一種寬容精神的體現(xiàn)。樂觀與幽默是親密的朋友，生活中如果多一點(diǎn)趣味和輕松，多一點(diǎn)笑容和游戲，多一份樂觀與幽默，那么就沒有克服不了的困難，也不會出現(xiàn)整天愁眉苦臉，憂心忡忡的痛苦者，所以幽默的老師勢必是一個心胸開闊的，有情趣的老師。

其次，老師要注意課堂幽默用語的文明性。教師的職責(zé)是教書育人，老師要用自己的言行去感染學(xué)生，給學(xué)生做好良好的表率，所以幽默的內(nèi)容應(yīng)是文明健康，積極向上的，符合教學(xué)實(shí)際的。:

另外，教師在實(shí)施幽默教學(xué)時，不應(yīng)拿學(xué)生缺點(diǎn)當(dāng)笑料，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生。如果單純的為了搞笑而搞笑，把玩笑開到學(xué)生缺點(diǎn)上，這樣幽默反倒起來了反作用，所以這就要求教師要合理利用幽默。

蘇霍姆林斯基指出:“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生不理解的高墻?！闭n堂是教師與學(xué)生、教材與師生生命相遇，心靈相約的場所。如果教師在課堂上能適當(dāng)改變自己的角色，以幽默的出場、風(fēng)趣的啟發(fā)提問甚至機(jī)智的表演貫穿整個課堂，定會給教學(xué)帶來豐厚的回報。本文從大學(xué)英語教學(xué)的角度解讀了幽默在教學(xué)中的作用，以及實(shí)施幽默教學(xué)時，對老師的要求。希望廣大教師能合理利用教學(xué)幽默，從而充分發(fā)揮教學(xué)幽默的最大功效，展現(xiàn)教學(xué)幽默的獨(dú)特魅力與突出作用，讓其更好的為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]聞慧.機(jī)智口才與幽默語言北京:團(tuán)結(jié)出版社，1998.

[3]應(yīng)云天.外語教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社，2003.

篇10

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

    如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩時，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開計算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學(xué)生們在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強(qiáng)烈愿望。

    鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這首唐詩并結(jié)識他們的作者?！睂W(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個教學(xué)活動的始終。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學(xué)生理解詩句

    詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行審美教育

    古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

    教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們在練習(xí)時都特別認(rèn)真。一個同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。